植物的呼吸作用（精選6篇）

植物的呼吸作用 篇1

　　一、背景與意義分析

　　是蘇教版義務教育課程標準實驗教材《生物》七年級上冊中第三單元《生物圈中的綠色植物》第六章《綠色植物的光合作用和呼吸作用》中的第四節，此時學生已具備了有關光合作用的知識，知道了光合作用的場所、產物、原料和條件，在此基礎上，將呼吸作用與光合作用對比，有利于學生對知識的掌握，通過呼吸作用需要o2的實驗分析并與生活實際相聯系，讓學生形成實事求是的科學態度，同時也養成樂于探索和勤于探索的好習慣。通過組內的交流合作，培養學生的合作意識。

　　二、學習與導學目標

　　1、知識積累與疏導：設計、實施“植物呼吸作用產生二氧化碳”和“植物的呼吸作用需要氧氣”的實驗，嘗試設計對照實驗的方法和操作過程，并能通過現象的分析得出結論。認知率達100%。

　　2、技能掌握與指導：根據實驗內容，通過有效的探究活動，綜合歸納、自主獲得植物呼吸作用的實質。利用率達100%。

　　3、智能提高與訓導：通過小組內合作實驗、討論，培養和提高動手操作實驗的能力及合作交流的能力。互動率達100%。

　　4、情意修煉與開導：通過實驗并與生活實際相聯系，形成實事求是的科學態度，在疑問驅使下嘗試解決問題，激發探究興趣，培養創新精神。投入率達100%。

　　5、觀念確認與引導：通過實驗認同呼吸作用的實質和意義。認同率達100%。

　　三、障礙與生成關注

　　設計對照實驗，進行有效探究，探究呼吸作用的實質和意義，體驗科學研究和自主學習過程。

　　四、學程與導程活動

　　課前準備：

　　教師：1、根據教科書中的知識，寫出預習提綱。

　　2、根據教科書中的實驗內容，準備實驗材料和用具。

　　3、制作植物呼吸作用實質和意義的課件。

　　4、查詢書籍、網站、錄像、搜集有關呼吸作用的資料。

　　學生：1、根據預習提綱，預習本節內容。

　　2、派各組代表按要求準備實驗。

　　3、查詢書籍、網站、錄像、搜集有關呼吸作用的資料。

　　課堂設計：

　　創設情境、激發探究興趣

　　同學們，我們知道呼吸是人和動物維持生命的基本生理活動，那么植物也進行呼吸嗎？植物的呼吸作用是怎樣進行的？它與動物的呼吸是否相同？本節課我們就來探究這些問題。

　　探究過程

　　1、植物呼吸作用產生co2

　　學生4人一組

　　取甲、乙兩個錐形瓶，在每個錐形瓶內都倒入少量的澄清石灰水。

　　派代表在實驗前一天，將100g新鮮的和燙過的蔬菜（沸水燙2-3min）分別裝入兩個不漏氣的黑色塑料袋中，插入軟管扎緊袋口，并用止水夾夾緊軟管。（不加標記）

　　取兩袋蔬菜，將軟管分別插入盛有澄清石灰水的錐形瓶中，移開止水夾，輕輕地擠壓塑料袋。

　　小組成員進行觀察，并作好觀察記錄，教師巡回指導。教師提出問題：“實驗用的塑料袋為什么是黑色的？用白色塑料袋可以嗎？”

　　小組內同學展開討論，得出兩種結論：

　　“可以用白色塑料袋，因為綠色植物體在白色塑料袋內也能呼吸，呼吸就能產生co2，能使石灰水變渾濁。”

　　“不能用白色塑料袋，因為在光照下若用白色塑料袋，里面的綠色植物除了呼吸外，還可進行光合作用。光合作用會利用co2，這樣袋內co2含量少，不能使石灰水變渾濁，因此就不能證明植物呼吸作用產生co2。”

　　師：“這兩種說法哪一種正確呢？我這里有準備好的白色塑料袋，袋內裝有同樣的等量的蔬菜，現在我擠壓塑料袋，請同學觀察現象。”

　　同學們都停止討論，仔細觀察現象。

　　教師用力擠壓塑料袋，問道：“石灰水有沒有變化？”

　　“沒有變化”同學們齊聲說。

　　“是不是擠壓時間短？”一生懷疑地問。

　　師問：“黑色塑料袋有的裝新鮮蔬菜，有的裝燙熟的蔬菜，你們怎樣辨別？”

　　生答：“使石灰水變渾濁的塑料袋內裝有新鮮蔬菜。”

　　“請說你的理由？”

　　“因為燙過的蔬菜細胞死了，不能進行呼吸作用。”

　　師：“回答非常正確，通過以上實驗可以得出，植物的呼吸作用產生co2。”

　　2、植物的呼吸作用需要o2

　　（1）將新鮮的葉片和燙過的葉片分別放入密閉的錐形瓶中，在黑暗處一晝夜。

　　（2）把兩根燃燒的小木棒分別伸入兩錐形瓶中，觀察其現象，教師巡回指導組織討論：a、實驗現象。b、為什么會出現一小木棒熄滅、一小木棒繼續燃燒？c、錐形瓶能換成廣口瓶嗎？d、本實驗說明了什么？

　　學生通過閱讀課文，回答以上問題，教師予以補充。

　　3、呼吸作用的實質和意義

　　出示植物呼吸作用實質和意義的課件，在教師指導下，讓學生根據相關內容總結呼吸作用實質和意義。

　　教師：補充總結呼吸作用的實質和意義。

　　引導學生列表比較光合作用和呼吸作用兩個過程的不同（條件、原料、產物、能量）

　　五、筆記與板書提綱

　　植物的呼吸作用

　　呼吸作用的實質

　　吸收氧氣、放出二氧化碳、釋放能量

　　呼吸作用的意義

　　釋放能量供生命活動利用

　　六、練習與拓展選題

　　用蒜黃來驗證植物在光下也進行呼吸作用

　　七、個別與重點輔導

　　學生姓名（略）

　　八、反思與點評記錄

　　將學生的常規實驗改為探究性實驗，把實驗的整個過程交給學生，解放了學生的手。教師不再是一個知識的傳授者，而是一個引路人，通過操作、觀察、分析，讓學生體驗獲取知識的過程，進而主動發現知識、感悟知識并提升情感。在整個探究活動中，學生的熱情高，參與程度大，敢于大膽發表自己的見解。在學習過程中學生不但獲得了知識，同時也增長了能力。

　　本節中的植物呼吸消耗氧、植物呼吸放出二氧化碳這樣較為簡單的實驗的準備工作可交給學生，這樣可以培養生物興趣小組成員的實際動手能力。

植物的呼吸作用 篇2

　　第四節 植物的呼吸作用

　　教學目標

　　1.說明植物在呼吸作用過程中產生co2

　　2.說明植物的呼吸作用消耗o2：。

　　3.舉例說出呼吸作用的實質和意義。

　　教學重點

　　1.呼吸作用產生co2：的實驗分析。

　　2.呼吸作用需要o2的實驗分析。

　　3.呼吸作用的實質和意義。

　　教學難點

　　植物呼吸作用產生co2：的實驗分析。

　　課前準備

　　1.教師準備

　　(1)根據課本知識寫出預習提綱。

　　(2)根據課本實驗內容，準備實驗材料和用具。

　　(3)制作植物呼吸作用實質和意義的課件。

　　(4)查詢書籍、網站、錄像，搜集有關呼吸作用的資料

　　2.學生準備

　　(1)根據預習提綱，預習本節內容。

　　(2)派各組代表按要求準備實驗。

　　(3)查詢書籍、網站、錄像，搜集有關呼吸作用的資料

　　教學過程

　　一、導入新課

　　同學們，我們知道呼吸是人和動物維持生命的基本生理活動，那么植物也進行呼吸嗎?植物的呼吸作用是怎樣進行的?它與動物的呼吸是否相同?本節課我們就來探究這些問題。

　　二、探究過程

　　(一)植物呼吸作用產生co2

　　學生4人一組。

　　1.取甲、乙兩個錐形瓶，在每個錐形瓶內都倒人少量的澄清石灰水。

　　2，派代表在實驗前一天，將100g新鮮的和燙過的蔬菜(沸水燙2—3min)分別裝入兩個不漏氣的黑色塑料袋中，插入軟管扎緊袋口，并用止水夾夾緊軟管。(不加標記)

　　3.取兩袋蔬菜，將軟管分別插入盛有澄清石灰水的錐形瓶中，移開止水夾，輕輕地擠壓塑料袋。

　　小組成員進行觀察，并作好觀察記錄，教師巡回指導。教師提出問題：“實驗用的塑料袋為什么是黑色的?用白色塑料袋可以嗎尸    小組內同學展開討論；得出兩種結論：

　　“可以用白色塑料袋，因為綠色植物體在白色塑料袋內也能呼吸，呼吸就能產生co2，能使石灰水變渾濁。”

　　“不能用白色塑料袋。因為在光照下若用白色塑料袋，里面的綠色植物除了呼吸外，還可進行光合作用。光合作用會利用凹2，這樣袋內co2，含量少，不能使石灰水變渾濁，因此就不能證明植物呼吸作用產生co2。”

　　師：“這兩種說法哪一種正確呢?我這里有準備好的白色塑料袋，袋內裝有同樣的等量的蔬菜.現在我擠壓塑料袋，請同學觀察現象。”

　　同學們都停止討論，仔細觀察現象。

　　教師用力擠壓塑料袋，問道：“石灰水有沒有變化?”

　　“沒有變化，”同學們齊聲說。

　　“是不是擠壓時間短?”一生懷疑地搖搖頭。

　　師問：“黑色塑料袋有的裝新鮮蔬菜，有的裝燙熟的蔬菜，你們怎樣辨別?”

　　生答：“使石灰水變渾濁的塑料袋內裝有新鮮蔬菜。”

　　“請說你的理由?”

　　“因為燙過的蔬菜細胞死了，不能進行呼吸作用。”

　　師說：“回答非常正確，通過以上實驗可以得出，植物的呼吸作用產生c02。”

　　(二)植物的呼吸作用需要o2：

　　1.將新鮮的葉片和燙過的葉片分別放人密閉的錐形瓶中，在黑暗處一晝夜。

　　2.把兩根燃燒的小木棒分別伸人兩錐形瓶中，觀察其現象，教師巡回指導組織討論：

　　①實驗現象。  ②為什么會出現一小木棒熄滅、一小木棒繼續燃燒?  ③錐形瓶能換成廣口瓶嗎?④本實驗說明了什么?

　　學生通過閱讀課文，回答以上問題，教師予以補充。

　　(三)呼吸作用的實質和意義

　　出示植物呼吸作用實質和意義的課件，在教師指導下，讓學生根據相關內容總結呼吸作用實質和意義。

　　教師：補充總結呼吸作用的實質和意義。

　　三、課堂小結

　　引導學生回顧本節課主要內容，讓學生討論總結。

　　1.呼吸作用的條件。

　　2.呼吸作用的過程。

　　3.呼吸作用的意義。

　　作業

　　設計實驗，驗證呼吸作用與光無關。

植物的呼吸作用 篇3

　　第五節    植物的呼吸作用

　　呼吸作用是繼光合作用后植物的又一重要生理功能。本教材通過實驗，驗證了呼吸作用吸入和放出的氣體，從而引出它的概念和實質，并介紹了呼吸作用與生活，生產的關系。最后，對植物光合作用和呼吸作用這兩大重要生理活動在物質轉換，能量轉化上作了比較，總結出了兩者的關系，為本章內容劃了個完整的句號。

　　教法指導

　　一、授課思路與方法

　　1.呼吸作用的概念是通過演示實驗，并圍繞實驗現象進行分析、推導才總結出來的。因而，演示實驗效果的明顯性尤顯重要。教師可對教材中的演示實驗作適當改進或增加其他一些實驗。

　　2.對實驗現象的分析、推導、總結最好由學生來完成，光合作用和呼吸作用的關系也最好由學生自行列表比較，這樣有利于培養學生概括比較能力。

　　二、課時安排

　　本節共安排1課時。

　　教案實例

　　一、教學目標 

　　㈠認知目標

　　1.掌握呼吸作用的概念。

　　2.了解呼吸作用與人類生產、生活的關系。

　　3.了解光合作用與呼吸作用的區別與聯系。

　　㈡技能目標

　　通過對植物呼吸作用的實驗，培養學生觀察能力，實驗推理能力。

　　㈢情感目標

　　通過對光合作用和呼吸作用的區別聯系的分析，使學生樹立事物間是既對立又聯系的基本觀點。

　　二、教學重點與難點

　　1.教學重點：呼吸作用的概念。

　　2.教學難點 ：呼吸作用的能量轉化，呼吸作用與生活、生產的關系。

　　三、教學準備

　　大小試管、吸管、澄清的石灰水、將要萌發的水稻（或小麥）種子、被燙死的水稻種子、廣口瓶、火柴、橡皮塞、黑布或黑紙，幼嫩植物、凡士林、玻片。

　　四、教學過程 

　　㈠人和動物都一刻不停地在進行呼吸，在呼吸時，吸入的是氧氣放出的是二氧化碳。那么植物有沒有呼吸作用？用什么方法證明呢？

　　㈡呼吸作用演示實驗

　　1.演示，明確二氧化碳的特點：口含吸管向澄清石灰水吹氣，使石灰水變渾濁。然后提出問題，怎樣才能檢測二氧化碳氣體含量的增多？

　　2.明確氧氣的作用：氧氣可以助燃，缺氧氣會使燃燒的火柴熄滅。

　　3.讓學生討論實驗設計方案，然后讓學生發言，教師慢慢引導，最后確定實驗方案，方案有多種，只要原理正確，方法科學，效果明顯，各種不同的方法都可以采用。

　　4.[方案一]取兩個同樣的廣口瓶，把將要萌發的水稻種子和已被燙死的水稻種子裝入瓶中，并將盛有澄清石灰水的小試管用細繩吊進大瓶中，塞上瓶塞，半小時后觀察現象。

　　實驗現象：將要萌發的活的水稻種子所在瓶中的石灰水變渾濁。說明了種子呼吸能產生二氧化碳氣體。

　　[方案二]把幼嫩的植物的葉、莖放入廣口瓶中，蓋上玻片，用凡士林封住，而后用黑布把整個廣口瓶罩住，過24小時后，把燃燒的火柴棒伸入瓶內，觀察現象。

　　燃著的火柴熄滅，說明了瓶中氧氣含量已減少。說明植物的呼吸作用需吸收氧氣。

　　教師引導學生小結：呼吸作用需吸收氧氣，放出二氧化碳，同時根據方案一，死的種子不能進行呼吸作用，從而得出呼吸作用的條件是活的細胞。針對方案二，教師必須補充說明，植物無論在暗處還是在光亮處都要進行呼吸，只不過在光照下同時發生光合作用，呼吸作用的現象不像在暗處那么容易觀察到。

　　㈢呼吸作用的實質

　　1.先由實驗結果得出呼吸作用的文字表達式：

　　活細胞

　　有機物+氧氣         二氧化碳+水+能量

　　2.從式子著手，分析呼吸作用的原料、產物、條件、并從中總結出呼吸作用的實質  物質轉變和能量轉換。物質變化：有機物被分解為無機物。能量轉化：儲藏在有機物中的化學能釋放，一部分供給各種生命活動所需，另一部分轉化為熱能散失。呼吸作用釋放的能量，是一切生命活動所必需的。只要有生命，就有呼吸作用。

　　3.呼吸作用與生活、生產的關系，可通過舉例子，提問題的方式進行。

　　⑴為什么在種植物時要常給作物松土、排水？

　　⑵為什么要把收獲的蔬菜，果實等存放在溫度較低的地方？

　　⑶為什么糧食要曬干了貯藏？

　　㈣呼吸作用和光合作用的關系

　　可根據課本中的圖，利用表格形式指導學生填寫。

　　光合作用

　　呼吸作用

　　區

　　別

　　場所

　　含葉綠葉的細胞

　　所有活細胞

　　條件

　　需要光

　　有光無光都能進行

　　物質轉化

　　將二氧化碳和水合成有機物放出氧氣

　　吸氧，將有機物分解成二氧化碳和水

　　能量轉化

　　光能轉化為化學能貯藏

　　化學能釋放

　　聯

　　系

　　光合作用為呼吸作用提供有機物，呼吸作用為光合作用提供能量，兩者相互依存

　　㈤小結

　　讓學生歸納。

　　五、板書設計 

　　第五節  植物的呼吸作用

　　概念：植物體吸收氧氣，將有機物轉化成二氧化碳和水

　　并釋放能量的過程

　　呼  意義：為植物的各種生命活動提供能量。

　　吸                        條件

　　作                        場所

　　用                區別  原料和產物（物質轉化）

　　與光合作用         能量變化

　　的關系      聯系：相互依存

　　六、習題與解析

　　1.隨堂練習

　　⑴植物體進行呼吸作用的部位是(    )

　　(A)只有在葉片       (B)只在根系中  

　　(C)所有活細胞        (D) 只有萌發的種子中

　　⑵有關呼吸作用的敘述，正確的是(    )

　　(A)呼吸作用是光合作用的相反過程

　　(B)植物白天進行光合作用，晚上進行呼吸作用

　　(C)呼吸作用貯存能量

　　(D)呼吸作用把有機物分解為無機物

　　⑶農田被淹需及時排澇,目的是為了供給根細胞以充足的(    )

　　(A)陽光    (B)氧氣   (C)肥料     (D)二氧化碳

　　⑷從光合作用和呼吸作用的角度分析，為什么新疆的瓜果和葡萄比較甜？

　　2.課后作業 

　　⑸把收獲的未曬干的種子堆放在一起，一段時間后，用手去感受一下種子堆的溫度，為什么會這樣？

　　⑹甲、乙兩瓶中分別裝有白菜幼苗。甲瓶試管裝有清水，乙瓶試管裝有氫氧化鈉溶液，兩瓶同時蓋上玻璃板，都用凡士林密封。請運用所學知識回答下列有關問題：

　　①將甲、乙兩裝置同時置于暗處一晝夜后，將燃著的蠟燭伸入兩瓶中，將發生的現象是______________________________________。

　　產生這種現象的原因是______________________________________________。

　　②將經過暗處放了一晝夜后的兩裝置移入陽光下，照射兩小時，再揭開玻璃板，將燃著的蠟燭分別伸入兩瓶中，_______     瓶中的蠟燭不會立即熄滅，原因是______________________________ 。

　　另一瓶中的蠟燭會立即熄滅，原因是___________________________。

　　③若要檢驗經過⑵的實驗處理后，兩瓶中的葉片內是否有淀粉生成，應如何操作？

　　答：_______________________________________________________

　　______________________________________________________________。

　　3.參考答案

　　⑴C   ⑵D     ⑶B   ⑷新疆晝夜溫差大，白天溫度高，光合作用強，合成有機物較多，夜晚溫度低，呼吸作用弱，使有機物能較多地積累起來，轉化成的糖類較多，因而比較甜    ⑸溫度升高。因為潮濕的種子呼吸作用旺盛，分解有機物，能量釋放，一部分變成熱能使溫度升高    ⑹①兩瓶中的蠟燭均會較快熄滅  幼苗在暗處進行呼吸作用，消耗了氧氣    ②甲  幼苗在光下進行光合作用放出了氧氣  瓶中試管里的氫氧化鈉溶液吸收了二氧化碳導致幼苗不能進行光合作用    ③取葉片，用酒精脫去葉綠素后，沖洗干凈滴碘檢驗，觀察葉片是否變成藍色。

　　4.簡要分析

　　⑶農田被淹，若不及時排澇，會使植物根部缺乏氧氣，不能進行正常的呼吸作用而死亡。

植物的呼吸作用 篇4

　　第五節    植物的呼吸作用

　　呼吸作用是繼光合作用后植物的又一重要生理功能。本教材通過實驗，驗證了呼吸作用吸入和放出的氣體，從而引出它的概念和實質，并介紹了呼吸作用與生活，生產的關系。最后，對植物光合作用和呼吸作用這兩大重要生理活動在物質轉換，能量轉化上作了比較，總結出了兩者的關系，為本章內容劃了個完整的句號。

　　教法指導

　　一、授課思路與方法

　　1.呼吸作用的概念是通過演示實驗，并圍繞實驗現象進行分析、推導才總結出來的。因而，演示實驗效果的明顯性尤顯重要。教師可對教材中的演示實驗作適當改進或增加其他一些實驗。

　　2.對實驗現象的分析、推導、總結最好由學生來完成，光合作用和呼吸作用的關系也最好由學生自行列表比較，這樣有利于培養學生概括比較能力。

　　二、課時安排

　　本節共安排1課時。

　　教案實例

　　一、教學目標 

　　㈠認知目標

　　1.掌握呼吸作用的概念。

　　2.了解呼吸作用與人類生產、生活的關系。

　　3.了解光合作用與呼吸作用的區別與聯系。

　　㈡技能目標

　　通過對植物呼吸作用的實驗，培養學生觀察能力，實驗推理能力。

　　㈢情感目標

　　通過對光合作用和呼吸作用的區別聯系的分析，使學生樹立事物間是既對立又聯系的基本觀點。

　　二、教學重點與難點

　　1.教學重點：呼吸作用的概念。

　　2.教學難點 ：呼吸作用的能量轉化，呼吸作用與生活、生產的關系。

　　三、教學準備

　　大小試管、吸管、澄清的石灰水、將要萌發的水稻（或小麥）種子、被燙死的水稻種子、廣口瓶、火柴、橡皮塞、黑布或黑紙，幼嫩植物、凡士林、玻片。

　　四、教學過程 

　　㈠人和動物都一刻不停地在進行呼吸，在呼吸時，吸入的是氧氣放出的是二氧化碳。那么植物有沒有呼吸作用？用什么方法證明呢？

　　㈡呼吸作用演示實驗

　　1.演示，明確二氧化碳的特點：口含吸管向澄清石灰水吹氣，使石灰水變渾濁。然后提出問題，怎樣才能檢測二氧化碳氣體含量的增多？

　　2.明確氧氣的作用：氧氣可以助燃，缺氧氣會使燃燒的火柴熄滅。

　　3.讓學生討論實驗設計方案，然后讓學生發言，教師慢慢引導，最后確定實驗方案，方案有多種，只要原理正確，方法科學，效果明顯，各種不同的方法都可以采用。

　　4.[方案一]取兩個同樣的廣口瓶，把將要萌發的水稻種子和已被燙死的水稻種子裝入瓶中，并將盛有澄清石灰水的小試管用細繩吊進大瓶中，塞上瓶塞，半小時后觀察現象。

　　實驗現象：將要萌發的活的水稻種子所在瓶中的石灰水變渾濁。說明了種子呼吸能產生二氧化碳氣體。

　　[方案二]把幼嫩的植物的葉、莖放入廣口瓶中，蓋上玻片，用凡士林封住，而后用黑布把整個廣口瓶罩住，過24小時后，把燃燒的火柴棒伸入瓶內，觀察現象。

　　燃著的火柴熄滅，說明了瓶中氧氣含量已減少。說明植物的呼吸作用需吸收氧氣。

　　教師引導學生小結：呼吸作用需吸收氧氣，放出二氧化碳，同時根據方案一，死的種子不能進行呼吸作用，從而得出呼吸作用的條件是活的細胞。針對方案二，教師必須補充說明，植物無論在暗處還是在光亮處都要進行呼吸，只不過在光照下同時發生光合作用，呼吸作用的現象不像在暗處那么容易觀察到。

　　㈢呼吸作用的實質

　　1.先由實驗結果得出呼吸作用的文字表達式：

　　活細胞

　　有機物+氧氣         二氧化碳+水+能量

　　2.從式子著手，分析呼吸作用的原料、產物、條件、并從中總結出呼吸作用的實質  物質轉變和能量轉換。物質變化：有機物被分解為無機物。能量轉化：儲藏在有機物中的化學能釋放，一部分供給各種生命活動所需，另一部分轉化為熱能散失。呼吸作用釋放的能量，是一切生命活動所必需的。只要有生命，就有呼吸作用。

　　3.呼吸作用與生活、生產的關系，可通過舉例子，提問題的方式進行。

　　⑴為什么在種植物時要常給作物松土、排水？

　　⑵為什么要把收獲的蔬菜，果實等存放在溫度較低的地方？

　　⑶為什么糧食要曬干了貯藏？

　　㈣呼吸作用和光合作用的關系

　　可根據課本中的圖，利用表格形式指導學生填寫。

　　光合作用

　　呼吸作用

　　區

　　別

　　場所

　　含葉綠葉的細胞

　　所有活細胞

　　條件

　　需要光

　　有光無光都能進行

　　物質轉化

　　將二氧化碳和水合成有機物放出氧氣

　　吸氧，將有機物分解成二氧化碳和水

　　能量轉化

　　光能轉化為化學能貯藏

　　化學能釋放

　　聯

　　系

　　光合作用為呼吸作用提供有機物，呼吸作用為光合作用提供能量，兩者相互依存

　　㈤小結

　　讓學生歸納。

　　五、板書設計 

　　第五節  植物的呼吸作用

　　概念：植物體吸收氧氣，將有機物轉化成二氧化碳和水

　　并釋放能量的過程

　　呼  意義：為植物的各種生命活動提供能量。

　　吸                        條件

　　作                        場所

　　用                區別  原料和產物（物質轉化）

　　與光合作用         能量變化

　　的關系      聯系：相互依存

　　六、習題與解析

　　1.隨堂練習

　　⑴植物體進行呼吸作用的部位是(    )

　　(A)只有在葉片       (B)只在根系中  

　　(C)所有活細胞        (D) 只有萌發的種子中

　　⑵有關呼吸作用的敘述，正確的是(    )

　　(A)呼吸作用是光合作用的相反過程

　　(B)植物白天進行光合作用，晚上進行呼吸作用

　　(C)呼吸作用貯存能量

　　(D)呼吸作用把有機物分解為無機物

　　⑶農田被淹需及時排澇,目的是為了供給根細胞以充足的(    )

　　(A)陽光    (B)氧氣   (C)肥料     (D)二氧化碳

　　⑷從光合作用和呼吸作用的角度分析，為什么新疆的瓜果和葡萄比較甜？

　　2.課后作業 

　　⑸把收獲的未曬干的種子堆放在一起，一段時間后，用手去感受一下種子堆的溫度，為什么會這樣？

　　⑹甲、乙兩瓶中分別裝有白菜幼苗。甲瓶試管裝有清水，乙瓶試管裝有氫氧化鈉溶液，兩瓶同時蓋上玻璃板，都用凡士林密封。請運用所學知識回答下列有關問題：

　　①將甲、乙兩裝置同時置于暗處一晝夜后，將燃著的蠟燭伸入兩瓶中，將發生的現象是______________________________________。

　　產生這種現象的原因是______________________________________________。

　　②將經過暗處放了一晝夜后的兩裝置移入陽光下，照射兩小時，再揭開玻璃板，將燃著的蠟燭分別伸入兩瓶中，_______     瓶中的蠟燭不會立即熄滅，原因是______________________________ 。

　　另一瓶中的蠟燭會立即熄滅，原因是___________________________。

　　③若要檢驗經過⑵的實驗處理后，兩瓶中的葉片內是否有淀粉生成，應如何操作？

　　答：_______________________________________________________

　　______________________________________________________________。

　　3.參考答案

　　⑴C   ⑵D     ⑶B   ⑷新疆晝夜溫差大，白天溫度高，光合作用強，合成有機物較多，夜晚溫度低，呼吸作用弱，使有機物能較多地積累起來，轉化成的糖類較多，因而比較甜    ⑸溫度升高。因為潮濕的種子呼吸作用旺盛，分解有機物，能量釋放，一部分變成熱能使溫度升高    ⑹①兩瓶中的蠟燭均會較快熄滅  幼苗在暗處進行呼吸作用，消耗了氧氣    ②甲  幼苗在光下進行光合作用放出了氧氣  瓶中試管里的氫氧化鈉溶液吸收了二氧化碳導致幼苗不能進行光合作用    ③取葉片，用酒精脫去葉綠素后，沖洗干凈滴碘檢驗，觀察葉片是否變成藍色。

　　4.簡要分析

　　⑶農田被淹，若不及時排澇，會使植物根部缺乏氧氣，不能進行正常的呼吸作用而死亡。

植物的呼吸作用 篇5

　　一、教學目標：知識性目標：1.舉例說明植物在呼吸作用中能夠產生二氧化碳。2.說明植物的呼吸作用消耗氧氣。3.舉例說出呼吸作用的實質和意義。二、教學重點：重點：1.呼吸作用產生二氧化碳的實驗分析。2.呼吸作用需要氧氣的實驗分析。3.呼吸作用的實質和意義。難點：植物呼吸作用產生二氧化碳的實驗分析。三、教學準備：1.flash：（1）呼吸作用需要氧氣實驗；（2）植物呼吸作用的意義；（3）種子呼吸時釋放二氧化碳2.準備“植物呼吸作用產生二氧化碳”、“呼吸作用消耗氧氣”的實驗器材。四、教學過程：

　　教學內容

　　教師活動

　　學生活動 導入新課         [引言]：我們知道人和動物每時每刻都在進行著呼吸運動，呼吸是維持生命的基本生理活動，那么植物也進行呼吸嗎？植物的呼吸作用是怎樣進行的？本節課讓我們一起來探究。[提問]：你們知道人的呼吸作用吸入和呼出的氣體是什么嗎？[實驗]：請一位同學向澄清的石灰水中吹入呼出的氣體，觀察石灰水的變化。  激發學生的探究熱情。    全體同學都能回答出：呼吸作用吸入氧氣，呼出二氧化碳。 觀察發現澄清的石灰水變渾濁了。

　　教學內容

　　教師活動

　　學生活動      實驗：植物呼吸作用產生二氧化碳。                                  [提問]：這個實驗說明了什么？[實驗]：植物呼吸作用產生二氧化碳。將100克新鮮的和燙過的蔬菜（沸水燙2—3分鐘）分別裝入兩個不漏氣的黑色塑料袋中，插入軟管扎緊袋口，并用止水夾夾緊軟管。請兩位同學分別取一袋蔬菜，將軟管分別插入盛有澄清石灰水的錐形瓶中，移開止水夾，輕輕地擠壓塑料袋。[討論]：1.實驗用的塑料袋為什么是黑色？用白色的塑料袋可以嗎？2.黑色塑料袋有的裝新鮮蔬菜，有的裝有燙熟的蔬菜，你們怎樣辨別？[小結]：1.實驗用黑色塑料袋是為了保證蔬菜只進行呼吸作用不進行光合作用。2.說明植物體只有活細胞才能進行呼吸作用。[提問]：你們觀察到的實驗現象與我們的推理一致嗎？[講述]：通過以上的實驗我們可以得出，植物的呼吸作用產生二氧化碳。[播放flash]：種子呼吸時釋放二氧化碳實驗。[小結]：植物體的所有活細胞都能進行呼吸作用。[講述]：呼吸作用需要氧氣，已經被許多科學實驗認同用澄清的石灰水可以驗證二氧化碳氣體的存在。       觀察實驗現象，作好記錄。  四人小組進行討論，派出代表進行全班交流。1.在光照下若用白色塑料袋，里面的綠色植物除了呼吸外，還可進行光合作用。光合作用會利用二氧化碳，這樣袋內的二氧化碳含量少，不能使石灰水變渾濁，因此就不能證明植物呼吸作用產生二氧化碳。2.能使澄清的石灰水變渾濁的塑料袋內裝有新鮮蔬菜。 打開塑料袋觀察蔬菜，驗證了剛才的推理。   觀看實驗，認同到植物體的各個器官都能進行呼吸運動。

　　教學內容

　　教師活動

　　學生活動 實驗：植物的呼吸作用需要氧氣。                呼吸作用的意義所證實。[演示實驗]：將新鮮的植物和燙過的植物分別放入密閉的錐形瓶中（錐形瓶外用黑布包裹，防止漏光），在黑暗處放置一晝夜。把兩根燃燒的小木棒分別伸入兩錐形瓶中，觀察現象。[提問]：你能解釋其中的原因嗎？[小結]：新鮮的植物進行呼吸作用消耗了錐形瓶中的氧氣，因此燃燒的小木棒伸入時會熄滅；而燙過的植物已死亡，不能進行呼吸作用，錐形瓶中的氧氣沒有被消耗，所以燃燒的小木棒仍然繼續燃燒。[播放flash]：植物呼吸作用的意義。[講述]：植物在進行呼吸作用時，吸收氧氣，分解淀粉，產生二氧化碳和水，并釋放出能量。[提問]：植物為什么要進行呼吸作用呢？[小結]：植物體的各項生命活動，如細胞分裂、根吸收無機鹽、有機物的運輸等活動所需要的能量，都是來自于呼吸作用。[補充]：除了淀粉外，植物還能以蛋白質、脂肪等有機物作為呼吸作用的原料，這些有機物的分解，也能為生命活動提供能量。 觀看老師的演示實驗。直觀地發現，裝有新鮮蔬菜的錐形瓶中，燃燒的小木棒火苗熄滅了；而裝有燙熟的蔬菜的錐形瓶中，燃燒的小木棒繼續燃燒。 回答：略。         歸納出呼吸作用的公式：氧氣+淀粉→ 二氧化碳+水       各抒己見。提出釋放出能量的作用。五、板書設計：

　　第3單元  第6章綠色植物的光合作用和呼吸作用

　　第四節  植物的呼吸作用一、呼吸作用的實質1、  呼吸作用2、  實驗：植物呼吸作用產生二氧化碳。3、  實驗：植物的呼吸作用需要氧氣。二、呼吸作用的意義六、課堂作業：一、填空題1.在早晨、傍晚、深夜在同一植株上分別摘取三片葉子并標記為甲、乙、丙，用打孔器在三片葉子上取同樣大小的圓片，脫色后用碘液處理，結果藍色較淺的是______________，較深的是______________，最深的是______________。2.呼吸作用的實質是植物吸收______________，分解______________，產生______________，并釋放______________。二、判斷題1.  只有活細胞才能進行呼吸作用。                                  （       ）2.  同一植物體的不同器官，不同發育時期呼吸作用的強度是不同的。   （       ）3.  高等植物除淀粉外，蛋白質、脂肪也能作為呼吸作用的原料，分解釋放能量。（       ）三、填表題

　　部 位

　　條 件

　　原 料

　　產 物

　　能 量 變 化

　　光合作用

　　呼吸作用四、簡答題    設計一個實驗證明呼吸作用需要氧氣。

　　實驗報告綠色植物呼吸作用產生二氧化碳1.       實驗目的  ______________________________________________________________。2.       實驗器材   ______________________________________________________________________________________________________________________________________。3.       實驗方法、步驟  ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。4.       實驗結果和分析___________________________________________  _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。5.       討論為什么用黑色塑料袋裝蔬菜？若用透明的塑料袋裝蔬菜，對實驗有什么影響？6.       總結    自己在操作和觀察中，成功的經驗和存在的問題：    _________________________________________________________________________________________       ____________________________________________。

植物的呼吸作用 篇6

　　一、教學目標

　　1、概述呼吸作用的過程。

　　2、通過證明植物進行呼吸作用的實驗，使學生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的過程。

　　3、通過實驗，培養學生的觀察能力，分析試驗現象的除試驗結果。

　　4、認同綠色植物在制造有機物方面對與生物圈的重要意義。

　　二、重點和難點

　　1、植物呼吸作用實驗的設計、分析，以及呼吸作用的概念、公式是重點。

　　2、呼吸作用的實質是本節課的教學難點。

　　三、教學過程

　　1、引言的設計：用微機課件展示：一只小白鼠生活在密閉的玻璃鐘罩里，另一只小白鼠生活在有綠色植物的密閉玻璃鐘罩內。教師配合課件，提出問題：（1）這兩只小白鼠哪一只先死去？（2）能用學過的知識分析一下原因嗎？

　　學生回答之后，進一步用課件展示小白鼠生活的環境，將b裝置用黑布罩起來。教師講述“有一個科學家做過這樣一個實驗，如圖中裝置，結果，他發現b裝置中的小白鼠不久就死了，而且壽命比a裝置中的還短”。這時，請全班同學討論：這是為什么呢？

　　從而得出：不僅動物的呼吸作用需要氧氣，植物呼吸作用也需要氧氣，引出本節課課題：植物的呼吸作用（板書）。

　　由此導入配以形象畫面，提出問題，引出思考，從而調動學生的學習熱情，我也從中引入下一階段的教學。

　　2、過渡：如果植物也進行呼吸，植物周圍的o2就會減少，co2增多。所以，要知道植物是否進行了呼吸作用，可以通過檢測植物周圍氣體成分是否改變來證明。

　　3、討論：怎樣檢測植物周圍氣體成分是否改變了呢？教師可以讓學生去考慮，以實驗小組為單位設計實驗的方案。為了使學生設計的實驗方案有可行性和科學性，課件展示以下啟發性的問題，幫助學生思考。

　　（1）選擇什么材料做實驗好？一棵樹，一株小草或是植物的某些器官如種子。

　　（2）選擇實驗場所：在開放的空間（如教室）做實驗，還是在密閉的容器里（如廣口瓶）做實驗？為什么？

　　（3）怎樣才能檢測o2含量的變化？（o2可助燃，缺o2會使燃燒的蠟燭熄滅）

　　（4）怎樣才能檢測co2含量的變化？（co2能使澄清的石灰水變混濁。教師可演示：口含吸管向澄清的石灰水吹氣，使石灰水變混濁）

　　4、實驗

　　實驗一：人呼吸會呼出較多的二氧化碳

　　事先準備好的澄清石灰水，分組進行操作，一名學生向盛有澄清石灰水的試管里吹氣，其余的學生注意觀察現象并思考：（1）你觀察到了什么現象？（2）這說明了什么問題？學生就知道了人體呼出的二氧化碳使澄清的石灰水變渾濁，在這個基礎上，學生通過思考得出結論：人呼吸時會呼出很多二氧化碳，我們可用澄清石灰水來檢測co2含量的變化。

　　實驗二：種子呼吸時吸入氧，放出二氧化碳

　　大屏幕：材料用具：萌發的黃豆種子，煮熟的黃豆種子，固定蠟燭的燃燒匙，火柴，廣口瓶；帶漏斗和玻璃導管的塞子，盛有澄清石灰水的試管 ，盛清水的燒杯。

　　實驗：學生上臺操作，把種子密封。

　　實驗完畢，學生上臺觀察溫度計的變化。

　　結論（用課件展示）：

　　過渡：以上我們是用活著的種子做的實驗，如果換作綠色植物的話，也是這樣嗎？

　　5、演示：用綠色的葉片、較小的水果如圣果等植物體的一部分做實驗，放入密封的黑暗的容器中，一定時間后，放入燃燒的蠟燭，通過蠟燭的熄滅，證明綠色植物可進行呼吸作用消耗氧氣，在進行呼吸作用過程中需要氧氣。可得出結論：綠色植物能進行呼吸作用，活的葉片，種子等器官也能進行呼吸作用。

　　過渡：現在我們對呼吸作用有了一些認識，那么呼吸作用放出的熱，也就是能量是怎么來的？請大家閱讀課本73頁，到呼吸作用的概念和反應式中找尋答案。

　　6、演示課件：呼吸作用的概念和反應式。

　　7、講述：植物每時每刻都在進行呼吸作用，在此過程釋放出來的能量，除一部分變成熱能散失外，其余部分用于植物體的各項生命活動，如根對營養的吸收，有機物的合成和運輸，細胞的分裂和生長等。

　　8、提問：（1）呼吸作用分解的有機物是怎么來的？（光合作用）

　　（2）光合作用的公式

　　課件：呼吸作用的公式，光合作用的公式

　　9、討論（表格）：二者的區別和聯系

　　區

　　別 項目 光合作用 呼吸作用

　　①部位 含葉綠體的   細胞 所有活的     細胞

　　②與光的關系 在   光   下，才能進行 有光無光     都能進行

　　③氣體變化 吸收 二氧化碳 放出  氧氣 吸入 氧氣   呼出 二氧化碳

　　④物質變化 合成         有機物 分解     有機物

　　⑤能量變化 貯存      能量 釋放 能量

　　聯系 ⑥呼吸作用所分解的   有機物   ，正是光合作用的  產物       ，呼吸作用所釋放的  能量     ，正是光合作用貯藏在有機物中的    能量     ，植物進行光合作用所需要的能量正是呼吸作用    釋放   的能量。

　　10、思考題 ：

　　（1）干燥的種子和萌發的種子，同是有生命的種子，課本為什么不選擇前者呢？（萌發的種子生命旺盛，消耗的氧多，效果明顯）

　　（2）剛剛收獲的種子為什么要盡快曬干？（減弱種子的呼吸作用，有利于有機物的保存）

　　（3）居室放置過多的花卉，是否有利于身體健康？為什么？