呼吸作用（一）
教學(xué)目的
知識方面
觀察綠色植物的呼吸現(xiàn)象，探究植物呼吸作用的發(fā)生部位
能力方面
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析能力和總結(jié)能力。
思想教育
在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和樹立實(shí)事求是的科學(xué)精神。
重點(diǎn) 植物的呼吸現(xiàn)象；
難點(diǎn) 植物細(xì)胞都進(jìn)行呼吸作用
關(guān)鍵 植物細(xì)胞都進(jìn)行呼吸作用
教法 演示實(shí)驗(yàn)法，觀察法，分析法 教具 玻璃瓶，種子等。
教 學(xué) 過 程 師 生
互 動 教材分析與學(xué)法說明
組織教學(xué)
課前綜藝：1、綠色植物的光合作用的產(chǎn)物是什么 ？
2、光合作用的條件是什么 ？
3、光合作用的原料是什么 ？
引入新課：綠色植物光合作用產(chǎn)生的有機(jī)物，只有被分解后其中儲存的能量才能被利用。有機(jī)物分解是通過呼吸作用來完成的，讓我們通過實(shí)驗(yàn)來了解植物體的呼吸作用。
觀察植物的呼吸現(xiàn)象：
演示實(shí)驗(yàn)一、種子萌發(fā)時(shí)吸收氧氣
現(xiàn)象：燃燒的蠟燭放進(jìn)甲瓶里，立即熄滅了，說明甲瓶晨缺少氧氣。
結(jié)論：萌發(fā)種子進(jìn)行呼吸時(shí)吸收氧氣。
教師提問
學(xué)生思考
學(xué)生回答
教師引入新課，
教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示
學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
學(xué)生說出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
學(xué)生得出結(jié)論
聯(lián)系生活或生產(chǎn)中遇到的具體的生理現(xiàn)象，如堆放的萌發(fā)種子會發(fā)熱，鮮果長途運(yùn)輸要冷藏等。通過這些自然現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生探究的興趣，導(dǎo)入本節(jié)課的主題。
導(dǎo)入本節(jié)課的主題后，可通過設(shè)計(jì)下列問題，引導(dǎo)學(xué)生依次對主題進(jìn)行探究。
演示“種子萌發(fā)時(shí)吸收氧氣”實(shí)驗(yàn)時(shí)，在學(xué)生認(rèn)真觀察和比較的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引
教 學(xué) 過 程 師 生 互 動 教材分析與學(xué)法說明
演示實(shí)驗(yàn)二：
種子萌發(fā)時(shí)釋放二氧化碳
現(xiàn)象：甲瓶里氣體能使澄清的石灰水變得混濁。
結(jié)論：萌發(fā)種子進(jìn)行呼吸時(shí)釋放二氧化碳。
演示實(shí)驗(yàn)三：種子萌發(fā)時(shí)釋放能量
現(xiàn)象：裝有萌發(fā)種子的保溫瓶里溫度比裝有煮熟種子的保溫瓶里的溫度高。
結(jié)論：萌發(fā)種子進(jìn)行呼吸時(shí)產(chǎn)生熱量。
小結(jié)： 教師演示實(shí)驗(yàn)二
學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論
教師演示實(shí)驗(yàn)三
學(xué)生進(jìn)行觀察
學(xué)生說出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
得出結(jié)論
導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。因此，課文中提出三個(gè)討論題。值得注意的是，討論中引導(dǎo)學(xué)生判斷出甲瓶里缺少氧氣，但不能得出“種子呼吸釋放二氧化碳”的結(jié)論。為什么不能得出“種子呼吸釋放二氧化碳”的結(jié)論?如何驗(yàn)證種子呼吸必然釋放二氧化碳呢?都是富于啟發(fā)性的問題。
演示•種子萌發(fā)時(shí)釋放能量”實(shí)驗(yàn)時(shí)，在學(xué)生認(rèn)真觀察和比較的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)思考甲瓶溫度升高的原因是什么?熱量從何而來?為進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析和總結(jié)呼吸作用的原理及意義打下基礎(chǔ)。
提 高 與 發(fā) 展 教 學(xué) 反 思