第一節 水中生活的動物（精選4篇）

第一節 水中生活的動物 篇1

　　一、教學目標

　　1、  說出水生無脊椎動物的常見種類。

　　2、  探究魚類的運動和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。

　　3、  說明水生動物適于水中生活的特點。

　　4、  關注水生動物生存環境。

　　二、重點和難點

　　1、  探究魚類的運動和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。

　　2、  說明水生動物適于水中生活的特點。   

　　三、課前準備       教師：制作cai課件；魚缸、金魚、氣球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、針線、鋼尺等、魚鰓結構掛圖。       學生：搜集有關水生動物的生活資料；預習探究魚鰭在游泳中作用的模擬實驗。

　　四、課時分配       兩課時  

　　五、教學過程

　　學習內容 學生活動 教師活動 一、動物的多樣性 1、  種類 2、  生活環境 3、  運動方式二、常見的水中動物----魚 1、  游泳：體型呈梭形、鱗片外有黏液，可減少水中運動器官，胸鰭、腹鰭起平衡作用，尾鰭保持前進的方向。 2、  呼吸：鰓是呼吸器官，由鰓絲和鰓蓋組成，鰓絲里密布大量的毛細血管，有助于氣體交換，完成水中呼吸。三、魚類的主要特征體表被有鱗片，用鰓呼吸，通過尾部的擺動和鰭的協調作用游泳。魚類是能靠游泳來獲取食物和防御敵害；能在水中呼吸。四、其他水生動物 1、  腔腸動物：海葵、海蜇、珊瑚等。它們結構簡單、有口無肛門。 2、  軟體動物：烏賊、章魚、扇貝、河蚌等。它烏身體柔軟，靠貝殼保護身體。 3、  甲殼動物：如蝦類、蟹類。它烏體表有甲。 4、  其他：如海豚、鯨、海豹、龜、鱉等。五、水域環境的保護認同保護水域環境的重要性 每人說出一種熟悉的動物。然后，以小組為單位，嘗試著根據有無脊椎或生活環境和運動方式的不同，給這些動物找個家，將結果填寫在書中的表格里。 1、  四人一組，根據觀察提綱，進行實驗：觀察魚缸里魚的體型、鱗片及運動時鰭的作用，本互交流，質疑答疑，歸納整理，得出結論。 2、  根據觀察提綱，認真觀察錄像，分析問題，小組討論，表述交流，質疑答疑，歸納整理，得出結論。 3、  根據探究問題，在老師指導下，四人一組進行模擬實驗（魚鰭在游泳中的作用），通過探究、交流、反思、歸納整理，得出結論。 1、  四人一組，根據觀察提綱，仔細觀察魚缸里金魚的口和鰓蓋后緣交替張合的動作；用放大鏡對照鰓的結構放大圖觀察魚鰓絲。通過相互交流，歸納整理，得出結論。 2、  根據觀察提綱，認真看錄像，思考分析問題，小組討論，表述交流，質疑答疑，歸納整理，得出結論。（課前）搜集資料，根據問題，表述交流，達成共識，保護水域環境非常重要。 創設情景（cai媒體播放），帶領學生進入那豐富多彩的動物世界，讓學生每人說出一種熟悉的動物（不能重復）。然后，組織學生根據有無脊椎或生活環境和運動方式的不同，給他們找個家。質疑：魚為什么適于在水中生活？出運河觀察提綱，引導學生進行實驗觀察，針對問題進行步步為營探究。同時，給予學生適當的幫助、指導，最終得出結論。錄像播放奇妙的海底世界。將畫面聚焦在水中自由生活的魚。質疑：魚為什么適于在水中生活？出示觀察提綱，引導學生仔細觀察錄像，分析問題，表述交流，得出結論。錄像播放奇妙的海底世界。將畫面聚焦在水中游泳的魚。質疑：魚的各種鰭在游泳中起什么作用？出示探究問題，指導學生進行模擬實驗（魚鰭在游泳中的作用），通過探究，得出結論。質疑：人為什么不能像魚一樣在水中自如呼吸？出示觀察提綱，組織學生進行實驗，針對問題進行探究。同時，給于學生適當的幫助、指導，最終得出結論。錄像播放金魚在水中的生活情況：金魚的口和鰓蓋交替張合的動作；以及放大的鰓絲結構。出示觀察提綱，指導學生觀察思考，通過探究，得出結論。質疑：除了魚外，你還知道哪些水生動物？質疑：水環境的好壞影響水生生物的生活嗎？組織學生表述交流，得出結論，進行情感教育。

第一節 水中生活的動物 篇2

　　第一章各種環境中的動物

　　第一節水中生活的動物

　　一、教學目標

　　1、  說出水生無脊椎動物的常見種類。

　　2、  探究魚類的運動和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。

　　3、  說明水生動物適于水中生活的特點。

　　4、  關注水生動物生存環境。

　　二、重點和難點

　　1、  探究魚類的運動和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。

　　2、  說明水生動物適于水中生活的特點。

　　三、課前準備

　　教師：制作cai課件；魚缸、金魚、氣球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、針線、鋼尺等、魚鰓結構掛圖。

　　學生：搜集有關水生動物的生活資料；預習探究魚鰭在游泳中作用的模擬實驗。

　　四、課時分配

　　兩課時

　　五、教學過程

　　學習內容

　　學生活動

　　教師活動

　　一、動物的多樣性

　　1、  種類

　　2、  生活環境

　　3、  運動方式

　　二、常見的水中動物----魚

　　1、  游泳：體型呈梭形、鱗片外有黏液，可減少水中運動器官，胸鰭、腹鰭起平衡作用，尾鰭保持前進的方向。

　　2、  呼吸：鰓是呼吸器官，由鰓絲和鰓蓋組成，鰓絲里密布大量的毛細血管，有助于氣體交換，完成水中呼吸。

　　三、魚類的主要特征

　　體表被有鱗片，用鰓呼吸，通過尾部的擺動和鰭的協調作用游泳。

　　魚類是能靠游泳來獲取食物和防御敵害；能在水中呼吸。

　　四、其他水生動物

　　1、  腔腸動物：海葵、海蜇、珊瑚等。它們結構簡單、有口無肛門。

　　2、  軟體動物：烏賊、章魚、扇貝、河蚌等。它烏身體柔軟，靠貝殼保護身體。

　　3、  甲殼動物：如蝦類、蟹類。它烏體表有甲。

　　4、  其他：如海豚、鯨、海豹、龜、鱉等。

　　五、水域環境的保護

　　認同保護水域環境的重要性

　　每人說出一種熟悉的動物。然后，以小組為單位，嘗試著根據有無脊椎或生活環境和運動方式的不同，給這些動物找個家，將結果填寫在書中的表格里。

　　1、  四人一組，根據觀察提綱，進行實驗：觀察魚缸里魚的體型、鱗片及運動時鰭的作用，本互交流，質疑答疑，歸納整理，得出結論。

　　2、  根據觀察提綱，認真觀察錄像，分析問題，小組討論，表述交流，質疑答疑，歸納整理，得出結論。

　　3、  根據探究問題，在老師指導下，四人一組進行模擬實驗（魚鰭在游泳中的作用），通過探究、交流、反思、歸納整理，得出結論。

　　1、  四人一組，根據觀察提綱，仔細觀察魚缸里金魚的口和鰓蓋后緣交替張合的動作；用放大鏡對照鰓的結構放大圖觀察魚鰓絲。通過相互交流，歸納整理，得出結論。

　　2、  根據觀察提綱，認真看錄像，思考分析問題，小組討論，表述交流，質疑答疑，歸納整理，得出結論。

　　（課前）搜集資料，根據問題，表述交流，達成共識，保護水域環境非常重要。

　　創設情景（cai媒體播放），帶領學生進入那豐富多彩的動物世界，讓學生每人說出一種熟悉的動物（不能重復）。然后，組織學生根據有無脊椎或生活環境和運動方式的不同，給他們找個家。

　　質疑：魚為什么適于在水中生活？出運河觀察提綱，引導學生進行實驗觀察，針對問題進行步步為營探究。同時，給予學生適當的幫助、指導，最終得出結論。

　　錄像播放奇妙的海底世界。將畫面聚焦在水中自由生活的魚。質疑：魚為什么適于在水中生活？出示觀察提綱，引導學生仔細觀察錄像，分析問題，表述交流，得出結論。

　　錄像播放奇妙的海底世界。將畫面聚焦在水中游泳的魚。質疑：魚的各種鰭在游泳中起什么作用？出示探究問題，指導學生進行模擬實驗（魚鰭在游泳中的作用），通過探究，得出結論。

　　質疑：人為什么不能像魚一樣在水中自如呼吸？出示觀察提綱，組織學生進行實驗，針對問題進行探究。同時，給于學生適當的幫助、指導，最終得出結論。

　　錄像播放金魚在水中的生活情況：金魚的口和鰓蓋交替張合的動作；以及放大的鰓絲結構。出示觀察提綱，指導學生觀察思考，通過探究，得出結論。

　　質疑：除了魚外，你還知道哪些水生動物？

　　質疑：水環境的好壞影響水生生物的生活嗎？組織學生表述交流，得出結論，進行情感教育。

第一節 水中生活的動物 篇3

　　第一節     水中生活的動物

　　一、教學目標

　　1、  說出水生無脊椎動物的常見種類。

　　2、  探究魚類的運動和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。

　　3、  說明水生動物適于水中生活的特點。

　　4、  關注水生動物生存環境。

　　二、重點和難點

　　1、  探究魚類的運動和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。

　　2、  說明水生動物適于水中生活的特點。

　　三、課前準備

　　教師：制作cai課件；魚缸、金魚、氣球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、針線、鋼尺等、魚鰓結構掛圖。

　　學生：搜集有關水生動物的生活資料；預習探究魚鰭在游泳中作用的模擬實驗。

　　四、課時分配

　　兩課時

　　五、教學過程

　　學習內容 學生活動 教師活動

　　一、動物的多樣性

　　1、  種類

　　2、  生活環境

　　3、  運動方式

　　二、常見的水中動物----魚

　　1、  游泳：體型呈梭形、鱗片外有黏液，可減少水中運動器官，胸鰭、腹鰭起平衡作用，尾鰭保持前進的方向。

　　2、  呼吸：鰓是呼吸器官，由鰓絲和鰓蓋組成，鰓絲里密布大量的毛細血管，有助于氣體交換，完成水中呼吸。

　　三、魚類的主要特征

　　體表被有鱗片，用鰓呼吸，通過尾部的擺動和鰭的協調作用游泳。

　　魚類是能靠游泳來獲取食物和防御敵害；能在水中呼吸。

　　四、其他水生動物

　　1、  腔腸動物：海葵、海蜇、珊瑚等。它們結構簡單、有口無肛門。

　　2、  軟體動物：烏賊、章魚、扇貝、河蚌等。它烏身體柔軟，靠貝殼保護身體。

　　3、  甲殼動物：如蝦類、蟹類。它烏體表有甲。

　　4、  其他：如海豚、鯨、海豹、龜、鱉等。

　　五、水域環境的保護

　　認同保護水域環境的重要性 每人說出一種熟悉的動物。然后，以小組為單位，嘗試著根據有無脊椎或生活環境和運動方式的不同，給這些動物找個家，將結果填寫在書中的表格里。

　　1、  四人一組，根據觀察提綱，進行實驗：觀察魚缸里魚的體型、鱗片及運動時鰭的作用，本互交流，質疑答疑，歸納整理，得出結論。

　　2、  根據觀察提綱，認真觀察錄像，分析問題，小組討論，表述交流，質疑答疑，歸納整理，得出結論。

　　3、  根據探究問題，在老師指導下，四人一組進行模擬實驗（魚鰭在游泳中的作用），通過探究、交流、反思、歸納整理，得出結論。

　　1、  四人一組，根據觀察提綱，仔細觀察魚缸里金魚的口和鰓蓋后緣交替張合的動作；用放大鏡對照鰓的結構放大圖觀察魚鰓絲。通過相互交流，歸納整理，得出結論。

　　2、  根據觀察提綱，認真看錄像，思考分析問題，小組討論，表述交流，質疑答疑，歸納整理，得出結論。

　　（課前）搜集資料，根據問題，表述交流，達成共識，保護水域環境非常重要。 創設情景（cai媒體播放），帶領學生進入那豐富多彩的動物世界，讓學生每人說出一種熟悉的動物（不能重復）。然后，組織學生根據有無脊椎或生活環境和運動方式的不同，給他們找個家。

　　質疑：魚為什么適于在水中生活？出運河觀察提綱，引導學生進行實驗觀察，針對問題進行步步為營探究。同時，給予學生適當的幫助、指導，最終得出結論。

　　錄像播放奇妙的海底世界。將畫面聚焦在水中自由生活的魚。質疑：魚為什么適于在水中生活？出示觀察提綱，引導學生仔細觀察錄像，分析問題，表述交流，得出結論。

　　錄像播放奇妙的海底世界。將畫面聚焦在水中游泳的魚。質疑：魚的各種鰭在游泳中起什么作用？出示探究問題，指導學生進行模擬實驗（魚鰭在游泳中的作用），通過探究，得出結論。

　　質疑：人為什么不能像魚一樣在水中自如呼吸？出示觀察提綱，組織學生進行實驗，針對問題進行探究。同時，給于學生適當的幫助、指導，最終得出結論。

　　錄像播放金魚在水中的生活情況：金魚的口和鰓蓋交替張合的動作；以及放大的鰓絲結構。出示觀察提綱，指導學生觀察思考，通過探究，得出結論。

　　質疑：除了魚外，你還知道哪些水生動物？

　　質疑：水環境的好壞影響水生生物的生活嗎？組織學生表述交流，得出結論，進行情感教育。

第一節 水中生活的動物 篇4

　　【教材分析】

　　“水中生活的動物”是新教材八年級上冊“第五單元  生物圈中的其他生物”的第一章“各種環境中的動物”的第一節內容。

　　舊教材講述魚的形態、結構、生理及解剖實驗的內容占較大篇幅，而新教材主要關注魚的形態、運動、呼吸等方面的內容。由于大幅度刪減了原教材的內容，才可能有效地保證讓學生有更多的時間去進行探究活動，以達到重點認識魚適應水中生活的特點這一目的。本課的教學重點和難點就是探究魚類適應水中生活的特點，通過兩個"觀察與思考"、一個"探究"實驗、一個課外實踐，讓學生認識魚類在水中是如何運動和呼吸的，進一步總結出魚類適于水中生活的主要特征。本課的教學過程設計應側重于指導學生探究的過程，使學生發揮主觀能動性，自己動腦、動手，積極參與探究活動。

　　【學生分析】

　　八年級學生在第四單元中已經學習了人體結構和生理的內容，所以本課簡化了魚的結構和生理方面的內容，著重讓學生認識魚類在水中的運動和呼吸的方式。由于學生的形象思維能力比較強，所以要讓他們通過探究和觀察來得出結論，從而鍛煉他們的抽象思維能力和動手操作能力。同時讓他們自己動手、動腦，設計實驗來驗證自己作出的假設，可以教給他們科學研究的基本方法，培養他們的科學素質。

　　【教材目標】

　　1.知識目標

　　（1）了解水生無脊椎動物的常見類型。

　　（2）探究魚類的運動和呼吸的方式并概述魚類的主要特征。

　　（3）知道腔腸動物、軟體動物和甲殼動物。

　　2. 能力培養

　　（1）通過探究"魚鰭在游泳中的作用"，培養學生設計實驗和動手操作能力，實驗分小組進行，這樣可以培養學生的團體協作精神。

　　（ 2）通過觀察"魚鰓作用"的實驗，進一步提高分析問題和解決問題的能力。

　　3. 情感態度

　　通過水域環境保護的學習，提高學生的環保意識，認識愛護水生動物，保護漁業資源，改善水域生態環境，合理開發利用水生動物資源的重要性。

　　【教法設計】

　　多媒體教學法、啟發式教學法、演示法。

　　【教學準備】

　　1.教師活動

　　（1）實驗材料：魚缸、鯽魚、氣球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、線、透明膠、鋼尺、天平、墨水、涵管等。

　　（2）制作cai課件。

　　2.學生活動

　　搜集有關水生動物的生活資料；預習探究"魚鰭在游泳中的作用"的模擬實驗。

　　【課時安排】兩課時。

　　【教學過程】

　　教師活動學生活動

　　第一課時

　　講述生物圈ⅱ號實驗，分析失敗原因，引入本章內容：各種環境中的動物

　　已知動物有150多萬種。按照有無脊椎分成兩大類：無脊椎動物和脊椎動物。動物生活的環境和運動方式也是多種多樣的，有在陸地活動的，有在水中游泳的，還有在空中飛行的，讓學生填教材中第2頁表格：介紹水中生活的動物。

　　想一想：我們人類為什么不能像魚那樣自由自在地生活水中呢？

　　像魚類等水生動物是如何解決這些問題的？

　　認識鯽魚外形，播放魚游泳的錄像后提問：

　　問題1：魚的外形有什么特點？是否利于克服水中運動的阻力？

　　問題2：魚運動的動力是什么？魚在游泳時，靠什么那位產生前進的動力？靠哪種鰭來保持平衡？靠哪種鰭來保持方向？各種鰭的作用能僅靠觀察得出結論嗎？

　　探究魚鰭在游泳中的作用。

　　按教材提供的方案引導學生開展討論。

　　1.活體整體觀察，作出假設。

　　2. 剪掉魚鰭的活體單因素觀察。因為要保護動物，剪掉魚鰭太殘忍，不提倡用此法。

　　3.不剪掉魚鰭的活體單因素觀察：讓學生以小組為單位，制定具體的探究計劃。

　　4.

　　模擬實驗觀察：在難以直接拿研究對象做實驗時，有時用模型來做實驗，即模仿實驗對象制作模型，或者模仿實驗的某些條件進行實驗。

　　讓學生實施計劃，巡視指導學生進行實驗。

　　讓學生分析結果，得出結論。

　　讓我們先看一看魚的呼吸器官──鰓的結構。播放魚呼吸的錄像，讓學生注意觀察魚缸里魚的口和鰓蓋后緣交替張合的動作。

　　質疑：口和鰓蓋后緣為什么不是同時張或合的呢？

　　演示實驗：用吸管把墨汁慢慢滴在魚口的前方，指導學生觀察墨汁流動的情況、這說明什么？

　　圖示魚鰓的結構放大圖，讓學生看一看鰓的形態和顏色。質疑：鰓為什么是鮮紅色？鰓絲為什么既多又細？

　　正因為鰓具有這樣的結構，它才能在水中完成氣體交換。所以，鰓是魚類的呼吸器官。

　　質疑：魚的主要特征是什么？

　　第二課時

　　組織學生看圖，認識教材中其他水生動物：

　　腔腸動物：結構簡單，有口無肛門，食物從口進入消化道，消化后的食物殘渣仍由四排出體外。例如：海葵、珊瑚、海蜇。軟體動物：身體柔軟、靠貝殼來保護身體的動物。例如：章魚、扇貝、槍烏賊、河蚌。甲殼動物：體表長有質地較硬的甲。例如：水蚤、蝦、蜘蛛蟹、梭子蟹。在水中生活的動物還有海豚、鯨、海豹、龜、鱉等。

　　圖示水域生態系統，水中的各種生物都是水域生態系統的重要組成部分。它們之間通過食物鏈和食物網形成復雜而緊密的聯系，同時又都受水域環境的影響，其種類的變化和數量的消長都會影響人類的生活。所以我們必須保護水域環境。然而，人類活動正在使許多水域環境遭到破壞。讓學生看圖，圖示水環境的污染而引起大批魚的死亡，質疑：為什么魚都死了？圖示各種污染的原因。角色扮演：小河被污染了。提供背景和出現的角色，讓學生扮演不同角色，舉辦一個課堂辯論賽。

　　背景：有一條小河，以前河水非常清澈，農民們愉快地生活在小河兩岸。幾年前，在小河的上游建了一家小造紙廠。造紙廠排出的廢水污染了小河，下游村莊的農民用河水灌溉，農田和果樹受到影響，產量下降，用河水養魚，魚的生長受到影響，產量下降，而且捕獲的魚也賣不出去，孩子們過去常在河中游泳，現在河水發臭，已無法游泳，為此，農民一紙訴狀送到法院。

　　可能出現的角色：造紙廠廠長、果農、小學校長、村里的長者、造紙廠工人、農民、漁民、法官、村里的會計、養鴨人、村長、學生家長、學生。

　　最后讓"法官"對辯論賽進行總結陳詞。

　　對整個辯論賽總結，表揚表現出色的學生。

　　小結

　　通過本節的學習，你們知道了魚類有哪些適應水中生活的形態特點和結構特點，也了解了一些常見的水生無脊椎動物的特點。同時也認識到水域環境的污染在影響著水生動物的生活，進而影響了我們人類自身。

　　結束語

　　動物世界中還有許多生活在陸地上，它們有哪些適應陸地生活的特點呢？下節我們一起來學習。請同學們回去預習第二節：陸地生活的動物。同時也希望大家查閱資料，了解陸地生活的動物。根據自己的生活經驗，將所熟悉的動物分類。

　　開動腦筋，闡述自己的觀點（相互補充、完善）。概括出魚所以能夠在水中生活，有兩個特點是至關重要的：一是能靠游泳來獲取食物和防御敵害，二是能在水中呼吸。

　　認真觀察，根據提示問題積極動腦思考。然后，表述交流、補充完善，得出正確結論：魚的外形呈流線型，可以減少運動時水的阻力。

　　魚的運動器官是鰭，各種鰭的作用不能僅靠觀察得出結論。

　　觀察魚各個鰭的運動，根據觀察和生活經驗作出假設。

　　通過小組討論，確定探究思路后，制定具體的探究計劃，向教師領取需要的材料用具。

　　實施計劃，動手操作。

　　每小組派一人講述本組得出的結論，表述交流。

　　仔細觀察，說出自己看到的現象：水從口進入魚鰓，從鰓蓋后緣流出。

　　開動腦筋，闡述自己的觀點：腮絲中有許多毛細血管，所以是鮮紅色的，腮絲既多又細，這樣增加了與水的接觸面積。

　　它們體表被有鱗片，用鰓呼吸，通過尾部的擺動和鰭的協調作用游泳，以此來適應水中生活。

　　看圖，認識其他水生動物。

　　看圖分析，理解水域生態系統中各個組成部分的相互聯系。

　　各抒己見，表達交流，列舉原因。

　　從每個角色的角度進行辯論。