冬天之美課堂教學實錄
生2：我們不妨把“陽光”看成是鄉(xiāng)村冬天的“聚光燈”，作者在遙控著；“麥田”是鄉(xiāng)村冬天的大“背景”；“苔蘚”、“長春藤”、“報春花”、“紫羅蘭”、“孟加拉玫瑰”，還有“鳥兒”，都是鄉(xiāng)村冬天這個大“背景”中的景物點綴；“白雪”和“冰凌”是鄉(xiāng)村冬天另一個風格截然不同的替換用的大“背景”；在太陽這盞天然的碩大的“聚光燈”的照射下，鄉(xiāng)村的冬天驟然生輝。
（這是為下一層次“表現(xiàn)美”作必要的準備。）
第四層次：表現(xiàn)“美”。采用多媒體課件空白填補法，根據(jù)課文內容進行構思，設置成一個“美”字形圖案。
〔內容實錄〕：
師：作者表現(xiàn)鄉(xiāng)村冬天之美的景物有陽光、麥田……冰凌，太多了，也沒有必要把它們都制作到課件中去。想一想，能不能把這些景物合并一下“同類項”？
生1：就按前面說的，分為“光”、“色”、“聲”三類，或者分為“動”、“靜”兩類。
師：不妥，因為這樣分，很難在課件上把作者的意趣體現(xiàn)出來，如果用大類套小類的辦法，實際上又沒有減少項數(shù)，反而增加了項數(shù)，不利于我們表現(xiàn)“美”。
生2：我認為苔蘚、常春藤、報春花、紫羅蘭、孟加拉玫瑰可以用“植物”來統(tǒng)稱。
師：思路不錯。可是，這是一篇非常優(yōu)美的散文，“植物”會不會太“專業(yè)”了呢？
生3：我認為用“花草”概括比較合適。
師：好！概括得好。
生4：我認為“冰凌”可以歸到“白雪”中去。
師：為什么？
生4：因為“冰凌”是白雪的“副產(chǎn)品”。課文中寫道：“當?shù)孛娴陌籽┫耔驳你@石在陽光下閃閃發(fā)光，或者當掛在樹梢的冰凌組成神奇的連拱和無法描繪的水晶的花彩時，有什么東西比白雪更加美麗呢？”作者認為“冰凌”只是“白雪”的另外一種表現(xiàn)形態(tài)而已。
師：說得好極了。可是要把作品中寫到的景物對應設置到一個“美”字中去，而“美”字共有九畫，它是一個上下結構的會意字——“羊”“大”為“美”（必須把“美”字的原本結構提醒學生，否則會產(chǎn)生誤導），現(xiàn)在我們已經(jīng)把景物歸納為五項（陽光、麥田、花草、鳥兒、白雪），還差四項怎么辦？
生5：我原想當初只要把“冰凌”歸到“白雪”中去，正好九筆，現(xiàn)在我覺得把十個景物歸納為五項，這是分類概括，還是很有道理的。不過，我想“美”字上邊的兩點是并列的，把“陽光”兩個字拆分出來，分配給兩點，看起來也很整齊。（其他學生會意地笑。）
師：很好，突出了“陽光”，下面四行分別表示另外四項景物。那么，剩下的呢？
生6：我發(fā)現(xiàn)了一個“人”字，只要把中間的一豎跟下面的一撇連起來，就是一個“人”站起來了。
師：好主意。但我們總不能憑空給課件加上一個“人”字吧。
（短暫沉默。）
生7：不。老師，我認為作品當中有“人”。就在課文的最后三行。
生眾：我也發(fā)現(xiàn)了。
師：哈哈，原來作者早就知道我們要制作這樣一個課件，一定會缺少一個“人”字，她為我們考慮得真周到呀。
生8：我認為作品中不僅有“人”，而且作者著力要歌頌的就是冬天鄉(xiāng)村的“人”的精神生活。
師：分析得好極了。有美景，沒有人，不白白浪費了大好美景嗎？有美景，沒有“美”人，景也會不美，作者當然早就考慮到這一點。
（學生再次會意地笑。）
師：茅盾先生在《風景談》中寫道：“自然是偉大的，人類是偉大的，然而充滿了崇高精神的人類活動，乃是偉大中之尤其偉大者！”“沒有了人，還有什么可以稱道的？再者，如果不是內生活及其充滿的人作為這里的主宰，那又有什么值得懷念？”可見，“人”在文中是多么重要啊。（由于高一學生尚未學過茅盾的《風景談》，所以通過超連接推出第六幅畫面，展示以上引號中的話。）
（現(xiàn)場制作，完成“美”字造型，并分別標上景物名稱，“人”字牢牢地撐住各種景物，上面陽光普照，優(yōu)美迷人。）師：同學們，我們把作者感受到的美都表現(xiàn)出來了嗎？
（學生疑惑沉思。）
師：再看看課文，還漏掉了什么？
生：我們把作品的第一段給忘了。師：第一段寫什么？生：不僅寫到鄉(xiāng)村，更多寫到了都市。師：作者也喜歡都市的冬天嗎？生：不，作者認為都市的冬天毫無生氣，作者感到惡心。師：教師為什么要這樣寫？生：用都市冬天的“丑”映襯鄉(xiāng)村冬天之美。（現(xiàn)場制作，完成課件剩余部分，并整合到課件中去。）
第五層次：重溫“美”。
〔內容實錄〕：
分三個步驟：
1.較快速度地將整個多媒體課件（包括學生參與設計制作部分，共7個畫面）按序演示一遍。演示過程中，教師略作點撥。
2.學生配樂齊讀課文第二自然段，深入感受鄉(xiāng)村冬天之美的具體內涵。
3.布置課外延伸鑒賞：閱讀鑒賞日本中學生皆川美香的習作《秋》（見《語文讀本》第一冊305頁），體會小作者勇敢、大膽地感受生活，不蹈陳規(guī)、不拘一格地表現(xiàn)生活的勇氣和風格。（推出第七幅畫面展示。）五.〔教學反思〕：
五個層次，以第三和第四為重點。第四層次，表面上是指導學生制作課件，實質是第三層次的延伸和深化。尤其是對冬天鄉(xiāng)村人們的豐富多彩的精神生活的贊美，是本文鄉(xiāng)村冬天之“美”的升華；第一自然段流露作者對都市冬天的“惡心”，是本文對鄉(xiāng)村冬天之“美”的強化。從這個意義上講，第四層次學生仍然在繼續(xù)挖掘課文的“美”。
作品中鄉(xiāng)村冬天的景是美的，鄉(xiāng)村冬天里的人的精神境界更美，而作者的“心”尤其美。那么我們還有什么理由不把這一堂課上得盡量“美”一些呢？因此，在構思制作多媒體課件時，可以選擇制作較美的界面，配合動畫音樂，以及少量的特技，盡可能地把作品的風格展示出來，把作品的意蘊呈現(xiàn)出來，把作者的意圖表現(xiàn)出來。在課堂用語方面，注意輕松活潑一些，與作品中的鄉(xiāng)村冬天之美盡量和諧一致。