《拓展性課題 最輕的氣體》教學設計反思
著重突破的難點有兩處：一是理解點燃氫氣前為什么要先驗純的原理，進而引出“爆炸極限”的概念；二是理解純凈氫氣點燃安靜燃燒，不純氫氣點燃可能會爆炸的原因。[教學過程分析]
在教學目標引導教學的思想規范下，我的教學設計突出了如下幾個方面。
一、課堂的引入震撼人心。好的開始是成功的一半，上課時就能吸引學生、激發起學生的學習興趣尤其重要。
我是這樣做的：如右圖裝置,去掉底塞后，點燃這瓶氫氣。
引導學生觀察實驗現象。然后通過質疑引導學生探究這節課的重難點（大家想不想知道，為什么開始的時候這瓶氫氣能安靜燃燒，過了一會兒卻發生了爆炸？）以達到以質疑引導探究的作用。
二、重視課堂小結。教學中，引導學生自己反思、自己整理、自己歸納，并通過習題練習的反饋，強化掌握本節課的學習內容。
三、注重各個知識點之間的銜接，過渡自然。如進行“[活動與探究一]氫氣流吹肥皂泡”實驗，學生歸納出氫氣的物理性質后，向學生介紹：我們學習一種物質，不僅要了解它的物理性質，更重要的是學習它的化學性質；氫氣在常溫下化學性質穩定，但在高溫或點燃條件下，能跟許多物質發生反應；氫氣的化學性質表現在哪些方面呢（引導學生猜想）？從而過渡到氫氣化學性質的學習。
四、發揮分組實驗的作用。分組實驗是學生學習的內容，又是引導學生落實學習目標的舉措。這節課安排了四個探究實驗：[活動與探究一]氫氣流吹肥皂泡，以導出氫氣密度很小這項物理性質的結論；[活動與探究二]點燃純凈氫氣和[活動與最輕的氣體》教學設計反思》