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教科版小學(xué)二年級下冊語文《蜜蜂引路》教案范文

發(fā)布時間:2022-11-05

教科版小學(xué)二年級下冊語文《蜜蜂引路》教案范文(精選6篇)

教科版小學(xué)二年級下冊語文《蜜蜂引路》教案范文 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會認(rèn)6個生字,會寫9個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常常”和“往常”的意思,并會用“常常”造句。

  3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  識字、寫字,理解課文內(nèi)容是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生理解“列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的”是教學(xué)的難點(diǎn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  小黑板、圖片、生字卡片、練習(xí)紙

  課時安排:

  2課時

  第一課時

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  1、猜一猜:有一種昆蟲,專門在花叢中采蜜、傳授花粉,本領(lǐng)可大了。你們知道它是誰嗎?(蜜蜂) 板書

  2、順勢提問:你們知道蜜蜂是干什么的嗎?(采蜜)可別小瞧了這些小蜜蜂,它還會引路呢?(添加“引路”一詞)知道“引路”是什么意思嗎?(帶路)

  3、看到這個題目,心中是不是有許多疑問呢?(學(xué)生提問:蜜蜂它不是人怎么會引路呢?它為誰引路呢?引向哪里?結(jié)果如何呢……)這些問題很好,但是老師也不知道答案。平時老師經(jīng)常告訴大家,不知道答案要怎么辦呢?(在課文中尋找答案)很好,那我們就一起來看看26課《蜜蜂引路》中怎么講的吧!

  二、學(xué)習(xí)生字詞語

  1、自由讀課文,你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語,讀準(zhǔn)字音,不太熟練的地方多讀幾遍。

  2、組內(nèi)合作識字:互讀、互聽、正音。

  3、教師引導(dǎo):鼓勵學(xué)生小老師,教同學(xué)們認(rèn)識生字,重點(diǎn)交流識字記字方法。

  4、多種形式認(rèn)讀生字和詞語。

  5、指讀課文,檢查識字和朗讀情況,師生評議,正音。

  三、初讀課文,初步感知課文內(nèi)容

  1、默讀課文:課文主要講了一件什么事?

  課文主要講了列寧利用蜜蜂引路,找到養(yǎng)蜂人的事。

  2、課文哪幾個自然段是寫蜜蜂引路這什事?(第二、三、四自然段)

  3、按自然段讀課文,了解每個自然段的內(nèi)容。

  四、學(xué)生質(zhì)疑,提出不懂的問題

  五、寫字

  1、出示“我會寫”中“附近、談、派、引、列、蜂、訝、敲”

  2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征,想辦法記住這些字,找出難點(diǎn)字和書寫上應(yīng)該注意的問題。

  3、教師范寫難點(diǎn)字,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。如:談:右邊上面的“火”字一捺變成“點(diǎn)”;派:右邊不要寫成“瓜”字。

  4、學(xué)生練寫,共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

  板書設(shè)計(jì):

  蜜蜂引路

  yǐn sī pài tán qiāo jīng dǎo

  引 路  莫斯科  派 人

  談天  敲 門 驚訝  向?qū)?/p>

  第二課時

  一、激趣導(dǎo)入

  今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《蜜蜂引路》,請同學(xué)們認(rèn)真看老師寫課題。師板書課題。

  請大家注意:蜜蜂是一種小昆蟲,“蜜”和“蜂”兩個字都有蟲字旁。“引”是個前鼻音。

  誰來領(lǐng)讀課題。大家一起來讀一讀。

  誰來說說“引路”是什么意思?(領(lǐng)路、帶路)

  讀了課題,你想知道些什么?

  二、復(fù)習(xí)字詞

  學(xué)習(xí)課文之前,我們先來回顧一下上節(jié)課學(xué)過的生字和詞語。

  蜜蜂 引路 談天 委派 觀察 果然 驚訝 附近 莫斯科

  認(rèn)讀詞語。(指名讀、齊讀)紅色字為本課生字,認(rèn)讀生字。

  三、學(xué)習(xí)課文

  1、自讀課文,邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個自然段。

  2、指讀第一自然段。你知道了什么?(時間、地點(diǎn))

  列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣?你是怎么看出來的?

  句子:當(dāng)?shù)赜袀養(yǎng)蜂的人,列寧常常派人去請他來談天。

  “常常”是什么意思?你能換個詞到句子中讀一讀嗎?

  你能用“常常”說句話嗎?

  再齊讀此句。

  3、通過讀第一自然段,我們發(fā)現(xiàn),列寧常常派人去請養(yǎng)蜂的人來談天。可是,這次卻有所不同,列寧是親自去找的,這到底是怎么回事呢?趕快自己讀讀第二自然段,用波浪線劃出列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。

  指名說。

  你能用這樣的句式來表達(dá)嗎?“因?yàn)椤浴?/p>

  句子:可是往常派去找他的人到莫斯科去了,別人都不知道他住在哪里,列寧就親自去找。

  “往常”是什么意思?(平常、過去、從前、以前)

  你能區(qū)別開這兩個詞語嗎?

  出示

  A.當(dāng)?shù)赜袀養(yǎng)蜂的人,列寧常常派人去請他來談天。

  B.可是往常派去找他的人到莫斯科去了,別人都不知道他住在哪里,列寧就親自去找。

  我們一起來做下面的練習(xí):選詞填空

  往常 常常

  A.班長的學(xué)習(xí)成績非常好,他( )得到老師的表揚(yáng)。

  B.我們學(xué)校的校車( )都是由一個男司機(jī)開的,但最近卻( )由一個女司機(jī)開。

  我們再來讀一讀這兩句話。

  句子

  A.當(dāng)?shù)赜袀養(yǎng)蜂的人,列寧常常派人去請他來談天。

  B.可是往常派去找他的人到莫斯科去了,別人都不知道他住在哪里,列寧就親自去找。

  4、往常派去找養(yǎng)蜂人的人不在,別人也不知道養(yǎng)蜂人住在哪里,列寧連養(yǎng)蜂人住在東南西北那個方向都不知道,真是“只在此山中,云深不知處”啊!列寧最后找到養(yǎng)蜂人了嗎?

  出示課文插圖

  哪個是列寧?哪個是養(yǎng)蜂人?你還從課文的什么地方知道的?

  5、同桌分角色練習(xí)讀第四自然段。

  指名表演讀。相機(jī)指導(dǎo):“驚訝”是什么意思?養(yǎng)蜂人驚訝什么?養(yǎng)蜂人的話應(yīng)該怎么讀?指導(dǎo)朗讀養(yǎng)蜂人的話。

  列寧是怎么回答的?

  “向?qū)А笔歉墒裁吹模空n文中列寧說的“向?qū)А敝傅氖钦l?列寧說話時的表情是什么樣的?指名讀,齊讀。

  此時,你有什么想問的或有什么不明白的嗎?

  列寧這樣回答,你覺得列寧是個怎樣的人?

  師生合作表演讀。

  6、蜜蜂不會說話,它們是怎么給列寧引路的呢?

  默讀第三自然段,邊讀邊想,看看自己能不能找到答案。交流。

  齊讀本段,劃出列寧一路尋找養(yǎng)蜂人的動作。

  “看” 怎么看?

  “一邊走一邊看”。列寧此時最想看見什么?結(jié)果,他發(fā)現(xiàn)了什么?指名讀。齊讀。

  花叢中可能還有翩翩起舞的蝴蝶,正在結(jié)網(wǎng)的蜘蛛,為什么列寧發(fā)現(xiàn)的卻是蜜蜂?他是怎么想的?

  “觀察” 列寧在觀察蜜蜂的什么?(飛行路線)

  誰能說說蜜蜂的飛行路線?指讀。齊讀。

  看到房子列寧會怎么想?他的判斷對嗎?你從哪里看出來的?指讀。齊讀。

  “果然”是什么意思?齊讀體會。

  同學(xué)們,現(xiàn)在你們知道列寧為什么說蜜蜂是他的向?qū)Я藛幔课覀冊賮碛米约旱脑捳f一說。

  出示:列寧( ),發(fā)現(xiàn)( )。他( ),只見( )。列寧走到( ),開門的( )。

  同桌互相說一說。指名說。齊說。

  你能試試背誦這一段嗎?

  練習(xí)背誦。齊背誦。

  四、小結(jié)

  1、學(xué)習(xí)了這篇課文,你覺得列寧是個怎樣的人?

  2、相機(jī)板書:善于觀察、思考、判斷。

  3、學(xué)習(xí)了課文,你有什么收獲?

  4、齊讀課文,記住這個有趣的小故事。

  五、拓展

  課下搜集列寧名言

  板書設(shè)計(jì):

  蜜蜂引路

  列寧——蜜蜂(向?qū)ВB(yǎng)蜂人

  花叢(路邊)   認(rèn)真思考

  園子(附近)   仔細(xì)觀察

  小房子(旁邊)  做出判斷

教科版小學(xué)二年級下冊語文《蜜蜂引路》教案范文 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會認(rèn)六個生字,會寫九個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常常”和“經(jīng)常”的意思。

  3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  讀文體會列寧善于觀察、善于思考的好品質(zhì)。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題。

  1、出示課件(蜜蜂在花叢中飛舞)。

  2、導(dǎo)語

  小蜜蜂不僅勤快,還會給人領(lǐng)路呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《蜜蜂引路》(板書課題)吧!

  二、初讀課文,識記生字。

  1、學(xué)生借助拼音讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  2、游戲“蜜蜂采蜜”玩中識字。

  3、交流識字方法。

  三、細(xì)讀課文,理解字詞。

  1、聯(lián)系生活理解“附近、談天”。

  2、換一換掌握“常常”的用法。

  3、朗讀中體會“果然、驚訝”。

  四、深讀課文,體會感悟。

  蜜蜂真的會給人領(lǐng)路嗎?列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的?

  1、小組合作,交流討論。

  2、畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。

  3、再讀第二段,談?wù)勀愕母形颉?/p>

  五、朗讀全文。

  六、學(xué)生交流。

  我們該向列寧學(xué)習(xí)什么呢?

  七、資料展示。

  列寧善于觀察和思考,這是前蘇聯(lián)人民的偉大領(lǐng)袖,課件出示列寧圖及資料

  八、聯(lián)系實(shí)際,擴(kuò)展延伸。

  生活中我們也會遇到許多的困難,我們該如何面對、如何解決呢?學(xué)習(xí)這篇課文你一定會有收獲的。

教科版小學(xué)二年級下冊語文《蜜蜂引路》教案范文 篇3

  一、教材簡析

  這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)В业金B(yǎng)蜂人的故事。表現(xiàn)了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個善于觀察,認(rèn)真思考的人。

  課文共有4個自然段。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養(yǎng)蜂人的。第四段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,讀課文理解課文的內(nèi)容。難點(diǎn)是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、學(xué)會本課12個生字和由這些生字組成的詞語,會用“發(fā)現(xiàn)”等造句。

  2、理解課文是怎樣按事情發(fā)展的先后順序?qū)懬宄摹?/p>

  3、初步懂得遇到疑難的事情要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考事物之間的關(guān)系,就可能找到解決問題的辦法。

  4、能正確流利地朗讀課文。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  學(xué)會本課12個生字和由這些字組成的詞。

  知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,初步懂得遇到疑難的事情只要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,就可以找到解決問題的辦法。

  四、課前準(zhǔn)備

  課件和生字卡片

  五、課時安排

  2課時

  六、教學(xué)流程

  第一課時

  課時目標(biāo):

  1、識字,會寫“附近、談、派、引、列、蜂”。

  2、初讀全文,感知課文內(nèi)容。

  3、品讀課文1、2自然段。

  課時重難點(diǎn):識字寫字。

  一、談話激疑、引入課題

  同學(xué)們,當(dāng)我們想去一個地方,卻不知道路怎樣走,你通常會想什么辦法呢?(學(xué)生交流),那你們聽過蜜蜂也能當(dāng)向?qū)幔拷裉煳覀兙蛠砉餐x一個故事---------《蜜蜂引路》(板題)

  同學(xué)們,你們了解蜜蜂嗎?可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎?教師相機(jī)板題。(小學(xué)生大多喜歡小動物,從對蜜蜂的了解引入課文,激發(fā)學(xué)生讀文熱情,交待了文章主要內(nèi)容。)

  二、自主學(xué)習(xí)、整體感知

  1、自由讀課文,你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語,讀準(zhǔn)字音,不太熟練的地方多讀幾遍。

  2、邊讀邊想:課文里寫了一件什么事?

  3、組內(nèi)合作識字:互讀、互聽、正音。

  4、教師引導(dǎo):鼓勵學(xué)生小老師,教同學(xué)們認(rèn)識生字,重點(diǎn)交流識字記字方法。

  5、游戲鞏固識字:讓學(xué)生說出一種識字游戲方法,并讓該生當(dāng)小老師主持游戲,鞏固識字。

  6、指讀課文,檢查識字和朗讀情況,師生評議,正音。

  抓住低年級教學(xué)的重點(diǎn),突出識字教學(xué),引發(fā)學(xué)生自主識字的熱情,充分尊重學(xué)生識字的個性經(jīng)驗(yàn),轉(zhuǎn)換師生角色,培養(yǎng)學(xué)生能力。

  三、展示交流、點(diǎn)撥升華

  1、引導(dǎo)學(xué)生尋找故事發(fā)生的起因。學(xué)習(xí)課文第一、二自然節(jié)。

  2、組織學(xué)生讀書,引導(dǎo)閱讀交流。

  (1)邊讀邊畫,故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物。相機(jī)理解“附近”的意思(可以語言敘述,可以畫畫表示。)

  (2)體會列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人?理解“常常”和“往常”的意思(引導(dǎo)學(xué)生換詞或造句理解。)結(jié)合課文內(nèi)容,用“因?yàn)椤浴被蛘摺啊且驗(yàn)椤闭f說列寧去找養(yǎng)蜂人的的原因。

  3、聯(lián)系事情結(jié)果,引發(fā)學(xué)生讀書興趣。

  思考:列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎?從列寧的話里,你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的?

  結(jié)合閱讀課文最后一自然節(jié),體會故事情節(jié)的生動性。通過朗讀理解養(yǎng)蜂人的“驚訝”。

  教師適時啟發(fā)思考:蜜蜂是怎樣引路的呢?

  抓住故事情節(jié)上的特點(diǎn),從因、果入手,適時地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生語感,訓(xùn)練學(xué)生思維。同時引導(dǎo)學(xué)生尋找列寧如何找到養(yǎng)蜂人的答案,激發(fā)學(xué)生研讀故事經(jīng)過的熱情。為下文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

  四、寫字指導(dǎo)、練習(xí)提高

  1、出示“我會寫”中“附近、談、派、引、列、蜂”

  2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征,想辦法記住這些字,找出難點(diǎn)字和書寫上應(yīng)該注意的問題。

  3、教師范寫難點(diǎn)字,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。如:談:右邊上面的“火”字一捺變成“點(diǎn)”;派:右邊不要寫成“瓜”字。

  4、學(xué)生練寫,共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

  重點(diǎn)指導(dǎo)本節(jié)課中出現(xiàn)的生字,教學(xué)中應(yīng)該在識字的環(huán)節(jié)加強(qiáng)識記字的交流。指導(dǎo)寫字時要注意引導(dǎo)學(xué)生自主識字寫字。

  板書設(shè)計(jì):

  蜜蜂引路

  附近、談、派、引、列、蜂

  第二課時

  課時目標(biāo):

  1、鞏固識字,正確朗讀全文。

  2、理解課文是怎樣按事情發(fā)展的先后順序?qū)懬宄摹?/p>

  3、初步懂得遇到疑難的事情要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考事物之間的關(guān)系,就可能找到解決問題的辦法。

  課時重點(diǎn):

  識字、寫字、朗讀全文。

  難點(diǎn):用表示先后順序的關(guān)聯(lián)系說話

  懂得留心生活,遇事要思考的道理,并能指導(dǎo)自己生活與學(xué)習(xí)。

  一、復(fù)習(xí)回顧

  1、讀寫詞語,利用生字詞語卡片,組織學(xué)生讀寫。同桌互相檢查評議。

  2、指讀課文。回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  二、展示交流、撥升點(diǎn)華

  1、提出問題,引導(dǎo)讀書:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人?

  2、合作學(xué)習(xí):結(jié)合插圖,想像人物的語言、動作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處,花叢,園子,小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

  教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生讀書,啟發(fā)學(xué)生可以用語言敘述過程、畫路線圖、表演等方法。

  3、匯報交流:鼓勵學(xué)生采用自己的方法,展示自己的讀書收獲,教師相機(jī)引導(dǎo)。

  如:學(xué)生用畫畫加輔助語言的形式,畫出“列寧住處、花叢、園子、小房子等景物,然后按課文內(nèi)容進(jìn)行敘述。教師可以幫助學(xué)生邊說邊指,理解課文。

  學(xué)生用語言敘述。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語,如“因?yàn)椤浴薄跋取缓蟆詈蟆钡龋言捳f清楚。

  4、抓住重點(diǎn)詞句,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  以問題探究的方式,引導(dǎo)學(xué)生讀書。鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意的理解、表達(dá),在讀書和匯報中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,語言表達(dá)能力,觀察想像、分析和解決問題的能力以及合作意識。體現(xiàn)整合的思想。

  三、合作探究、品味感悟

  1、啟發(fā)學(xué)生思考:你認(rèn)為列寧是個怎樣的人?

  2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法。強(qiáng)調(diào)抓住課文的相關(guān)內(nèi)容,把自己的理由說得有理有據(jù)。

  通過交流,挖掘人物的精神,讓學(xué)生在理解與分析中受到潛移默化的教育影響,突出文章的中心。同時強(qiáng)調(diào)抓住內(nèi)容進(jìn)行說明,培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和口語表達(dá)能力。

  四、寫字指導(dǎo)、練習(xí)提高

  1、出示“我會寫”中的“訝、敲”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。

  2、學(xué)生嘗試書寫,教師巡視,注意重點(diǎn)筆畫的指導(dǎo)。如:“敲”字應(yīng)左寬右窄。注意右邊“攴”不能寫成“支”。

  3、同桌互相練習(xí)評議。

  板書設(shè)計(jì):

  蜜蜂引路

  列寧住處、花叢、園子、小房

教科版小學(xué)二年級下冊語文《蜜蜂引路》教案范文 篇4

  (一)導(dǎo)入新課。通過直接揭題的形式引入課題。板書課題時,在田字格中板書本課要求寫的字 “蜂、引”這兩個生字。并讓學(xué)生說說你是怎樣記住這兩個字的方法。

  (二)初讀課文,認(rèn)識生字。初步熟悉課文,認(rèn)識生字詞,為重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)做一個鋪墊。

  (三)細(xì)讀課文,重點(diǎn)研讀第三自然段。對于1、2自然段,我采用了學(xué)生讀后,問學(xué)生都知道了什么,圍繞這個問題,通過理解“附近”、“談天”、 “親自”等詞語,達(dá)到對整段內(nèi)容的理解。對于“ 常常”“往常”以及他們的近義詞進(jìn)行了辨析,加深了學(xué)生對詞語的理解。對于第四段,主要通過表演讀來體會,列寧找到養(yǎng)蜂人的喜悅心情。

  第三自然段也是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。在進(jìn)行教學(xué)的時候,我重視充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,圍繞“他在尋找的路上都看到了什么”這個問題展開,并引出列寧是邊走邊看、仔細(xì)觀察,讓學(xué)生明白,列寧不是在觀看風(fēng)景,而是留心在找路。然后引導(dǎo)學(xué)生思考列寧是怎樣觀察的?看到園子旁邊的小房子,列寧會怎么想呢?學(xué)生在揣摩列寧的心理活動時,充分發(fā)揮想象能力,使形象思維能力得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)了引出“果然”這個詞。列寧走過去敲那所房子的門,這房子是不是養(yǎng)蜂人的家?進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生朗讀,促進(jìn)學(xué)生的理解。

  根據(jù)課文,畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。列寧找到養(yǎng)蜂人的線路途是本文教學(xué)的一個難點(diǎn)所在。因此我先讓小組合作畫出列寧找養(yǎng)蜂人所走的小路,旨在讓學(xué)生進(jìn)一步將課文的重點(diǎn)段即列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的過程,以圖畫的形式將文字形象地再現(xiàn)出來。這也是本課進(jìn)行形象思維能力培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)。并讓學(xué)生通過線路圖展示并根據(jù)自己的圖,說一說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。讓學(xué)生在頭腦中形象地再現(xiàn)這一過程。再進(jìn)一步總結(jié):列寧細(xì)心觀察和認(rèn)真思考,在蜜蜂這個“小向?qū)?rdquo;的“指引”下,找到養(yǎng)蜂人的。但這一環(huán)節(jié),由于孩子對于畫圖有著很認(rèn)真的態(tài)度,沒有運(yùn)用簡筆畫快速的完成,而且也與留給學(xué)生的時間短有關(guān),導(dǎo)致了沒有再課堂上展示學(xué)生畫的路線圖。這是這節(jié)課的遺憾之處。今后還要注意時間的合理運(yùn)用。

  (四)感情朗讀,體會列寧的品質(zhì)。并談?wù)剬W(xué)習(xí)這節(jié)課的收獲。

  (五)推薦閱讀列寧的故事。拓展了學(xué)生的課外知識面。

  優(yōu)點(diǎn):整堂課對學(xué)生的評價體現(xiàn)了多樣化,能引導(dǎo)學(xué)生正確憑借學(xué)生,優(yōu)缺點(diǎn)相結(jié)合。朗讀做的比較到位。識字方法多樣,扎實(shí)。

  不足:對于一些內(nèi)容沒有做到細(xì)化,比如:“園子”和“院子”的區(qū)別,學(xué)生就能把握“園子” 的讀音了。拓展“常常”和“往常”等相近詞語的填空題是,沒有再強(qiáng)調(diào)這幾個詞語的用法。

教科版小學(xué)二年級下冊語文《蜜蜂引路》教案范文 篇5

  學(xué)生的個性差異是客觀存在的。因此教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的個性特長,因材施教、因人施教、因類施教,充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長,讓每一個學(xué)生都有施展才能的空間和機(jī)會。識字、寫字教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律和方法,用自己的方法自主識字,注重重、難點(diǎn)字的書寫指導(dǎo)。

  閱讀教學(xué)要抓住課文內(nèi)容和語言上的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,邊讀邊想,充分利用課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生相像人物的語言、動作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點(diǎn)詞句,熟讀課文,理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生初步懂得,遇到疑難事情的時候,要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,找出事物間的聯(lián)系,進(jìn)行周密合理的推理判斷,就有可能找到解決問題的方法。在教學(xué)中,可以要求學(xué)生借助想像,在紙上描繪列寧住處、養(yǎng)蜂人住處、路邊花叢、園子的圖畫,即進(jìn)入了作者描繪的情境中,又弄請了方位,以便更好的理解課文內(nèi)容。這樣的方法發(fā)展了學(xué)生的形象思維,激發(fā)了學(xué)生的興趣,有利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

教科版小學(xué)二年級下冊語文《蜜蜂引路》教案范文 篇6

  在上課前,布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的故事等資料,讓學(xué)生從搜集資料的過程中對列寧有大致了解。搜集有關(guān)蜜蜂的知識,在進(jìn)入文本之前利用故事性,知識性的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。本課語言精練,情節(jié)簡單,給人以啟迪。是按事情發(fā)展順序組織材料,本文中講了列寧把不會講話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)В谀吧牡胤秸业阶约阂业酿B(yǎng)蜂人的故事。它告訴我們,只要善于觀察,善于動腦總會得到自己想要的東西,也能找到解決問題的辦法 。

  課時和學(xué)生交換資料,匯報預(yù)習(xí)所獲,拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道,提高學(xué)習(xí)的效率。針對文本的特點(diǎn)本人在教學(xué)的思想上,扶著文本,質(zhì)疑問難。利用課題激趣,對于山村孩子,蜜蜂這種動物也不陌生,很多孩子能講出蜂王的特點(diǎn)。借著這種自然資源與優(yōu)勢,讓學(xué)生的大腦迅速活動起來,思考與課題相關(guān)的問題。這也是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容,學(xué)生在讀課文時也能更有目的地讀,結(jié)合生活實(shí)際所存在的例子,讓學(xué)生思維隨之活躍,這樣激趣學(xué)習(xí)的高漲情緒。

  通過學(xué)習(xí)本課,引導(dǎo)孩子進(jìn)一步認(rèn)識觀察的重要性。怎樣進(jìn)行觀察?這是本文的重點(diǎn),也是難點(diǎn),同時也是本課應(yīng)該突破的語言發(fā)展。提高是思維的關(guān)鍵,在學(xué)習(xí)第3自然段時,為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的。讓學(xué)生大膽猜測列寧當(dāng)時是怎樣想象的,一邊仔細(xì)觀察 ,最后一步一步的找到養(yǎng)蜂人。讓學(xué)生的語言與思維能力同時得到訓(xùn)練與提高。(這個環(huán)節(jié)中,用簡筆畫勾畫路線圖。路邊的花叢——花叢里有蜜蜂采蜜——蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)了一個園子——園子旁邊有小房子——找到養(yǎng)蜂人。)這樣就有利于幫助學(xué)生對課文的深入理解。

  結(jié)合生活中的例子。如、狗無論離家多遠(yuǎn)準(zhǔn)能找到家,它依靠的是嗅覺。(點(diǎn)撥、閱讀感悟?qū)懛ǎ粜挠^察 。即有意觀察 ,留心周圍的事物,熱情投入生活的懷抱。太陽每天都是新的“只要你留心觀察,持之以恒,總能從平凡的生活中找到新鮮的色彩,悅耳的聲音。此外,生活中許多美的事物都來去匆匆,這就要我們做生活中的有心人。有序觀察 。就是觀察要有順序。如、時間順序,方位順序、主次順序,當(dāng)然觀察點(diǎn)轉(zhuǎn)移,觀察角度不同,觀察順序也會隨之改變。重點(diǎn)觀察。觀察目標(biāo)的指向明確與否,直接關(guān)系觀察的質(zhì)量,所以觀察一定要突出重點(diǎn)。持續(xù)觀察。如、蜜蜂其實(shí)并不可能當(dāng)向?qū)В鼌s是準(zhǔn)確無誤地回到養(yǎng)蜂人那里。這是列寧知道蜜蜂和養(yǎng)蜂人之間存在著這種必然的聯(lián)系。因此當(dāng)列寧看見花叢里的蜜蜂采了蜜后飛進(jìn)附近的一個園子,又看見園子旁邊有一所小房子,就斷定養(yǎng)蜂人有可能就住在那所房子里。事實(shí)是如此,列寧找到養(yǎng)蜂人,這是列寧仔細(xì)觀察的結(jié)果。列寧說蜜蜂是向?qū)В@是風(fēng)趣的說話。結(jié)合1—3自然敘述的語氣來體現(xiàn)事情發(fā)生的原因和經(jīng)過。

  從學(xué)生讀書筆記來看,學(xué)生理解并不好,可能是本人在理解文本與寫作的銜接中,難度拔高了點(diǎn),沒有達(dá)到我預(yù)期的效果。最后通過作業(yè)彌補(bǔ)了基礎(chǔ),不過本人也不是很后悔,語文的發(fā)展總得走探究之路。

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