教科版小學(xué)二年級下冊語文《蜜蜂引路》教案范文（精選6篇）

教科版小學(xué)二年級下冊語文《蜜蜂引路》教案范文 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)6個生字，會寫9個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往常”的意思，并會用“常常”造句。

　　3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識字、寫字，理解課文內(nèi)容是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生理解“列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的”是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑板、圖片、生字卡片、練習(xí)紙

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1、猜一猜：有一種昆蟲，專門在花叢中采蜜、傳授花粉，本領(lǐng)可大了。你們知道它是誰嗎？（蜜蜂） 板書

　　2、順勢提問：你們知道蜜蜂是干什么的嗎？（采蜜）可別小瞧了這些小蜜蜂，它還會引路呢？（添加“引路”一詞）知道“引路”是什么意思嗎？（帶路）

　　3、看到這個題目，心中是不是有許多疑問呢？（學(xué)生提問：蜜蜂它不是人怎么會引路呢？它為誰引路呢？引向哪里？結(jié)果如何呢……）這些問題很好，但是老師也不知道答案。平時老師經(jīng)常告訴大家，不知道答案要怎么辦呢？（在課文中尋找答案）很好，那我們就一起來看看26課《蜜蜂引路》中怎么講的吧！

　　二、學(xué)習(xí)生字詞語

　　1、自由讀課文，你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

　　2、組內(nèi)合作識字：互讀、互聽、正音。

　　3、教師引導(dǎo)：鼓勵學(xué)生小老師，教同學(xué)們認(rèn)識生字，重點(diǎn)交流識字記字方法。

　　4、多種形式認(rèn)讀生字和詞語。

　　5、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。

　　三、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容

　　1、默讀課文：課文主要講了一件什么事？

　　課文主要講了列寧利用蜜蜂引路，找到養(yǎng)蜂人的事。

　　2、課文哪幾個自然段是寫蜜蜂引路這什事？（第二、三、四自然段）

　　3、按自然段讀課文，了解每個自然段的內(nèi)容。

　　四、學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問題

　　五、寫字

　　1、出示“我會寫”中“附近、談、派、引、列、蜂、訝、敲”

　　2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書寫上應(yīng)該注意的問題。

　　3、教師范寫難點(diǎn)字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點(diǎn)”；派：右邊不要寫成“瓜”字。

　　4、學(xué)生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　蜜蜂引路

　　yǐn sī pài tán qiāo jīng dǎo

　　引 路　 莫斯科　 派 人

　　談天 　敲 門 驚訝　 向?qū)?/p>

　　第二課時

　　一、激趣導(dǎo)入

　　今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《蜜蜂引路》，請同學(xué)們認(rèn)真看老師寫課題。師板書課題。

　　請大家注意：蜜蜂是一種小昆蟲，“蜜”和“蜂”兩個字都有蟲字旁。“引”是個前鼻音。

　　誰來領(lǐng)讀課題。大家一起來讀一讀。

　　誰來說說“引路”是什么意思？（領(lǐng)路、帶路）

　　讀了課題，你想知道些什么？

　　二、復(fù)習(xí)字詞

　　學(xué)習(xí)課文之前，我們先來回顧一下上節(jié)課學(xué)過的生字和詞語。

　　蜜蜂 引路 談天 委派 觀察 果然 驚訝 附近 莫斯科

　　認(rèn)讀詞語。（指名讀、齊讀）紅色字為本課生字，認(rèn)讀生字。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、自讀課文，邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個自然段。

　　2、指讀第一自然段。你知道了什么？（時間、地點(diǎn)）

　　列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣？你是怎么看出來的？

　　句子：當(dāng)?shù)赜袀�養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。

　　“常常”是什么意思？你能換個詞到句子中讀一讀嗎？

　　你能用“常常”說句話嗎？

　　再齊讀此句。

　　3、通過讀第一自然段，我們發(fā)現(xiàn)，列寧常常派人去請養(yǎng)蜂的人來談天。可是，這次卻有所不同，列寧是親自去找的，這到底是怎么回事呢？趕快自己讀讀第二自然段，用波浪線劃出列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。

　　指名說。

　　你能用這樣的句式來表達(dá)嗎？“因?yàn)椤�…所以……�?/p>

　　句子：可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。

　　“往常”是什么意思？（平常、過去、從前、以前）

　　你能區(qū)別開這兩個詞語嗎？

　　出示

　　A.當(dāng)?shù)赜袀�養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。

　　B.可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。

　　我們一起來做下面的練習(xí)：選詞填空

　　往常 常常

　　A.班長的學(xué)習(xí)成績非常好，他（ ）得到老師的表揚(yáng)。

　　B.我們學(xué)校的校車（ ）都是由一個男司機(jī)開的，但最近卻（ ）由一個女司機(jī)開。

　　我們再來讀一讀這兩句話。

　　句子

　　A.當(dāng)?shù)赜袀�養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。

　　B.可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。

　　4、往常派去找養(yǎng)蜂人的人不在，別人也不知道養(yǎng)蜂人住在哪里，列寧連養(yǎng)蜂人住在東南西北那個方向都不知道，真是“只在此山中，云深不知處”啊！列寧最后找到養(yǎng)蜂人了嗎？

　　出示課文插圖

　　哪個是列寧？哪個是養(yǎng)蜂人？你還從課文的什么地方知道的？

　　5、同桌分角色練習(xí)讀第四自然段。

　　指名表演讀。相機(jī)指導(dǎo)：“驚訝”是什么意思？養(yǎng)蜂人驚訝什么？養(yǎng)蜂人的話應(yīng)該怎么讀？指導(dǎo)朗讀養(yǎng)蜂人的話。

　　列寧是怎么回答的？

　　“向?qū)А笔歉墒裁吹模空n文中列寧說的“向?qū)А敝傅氖钦l？列寧說話時的表情是什么樣的？指名讀，齊讀。

　　此時，你有什么想問的或有什么不明白的嗎？

　　列寧這樣回答，你覺得列寧是個怎樣的人？

　　師生合作表演讀。

　　6、蜜蜂不會說話，它們是怎么給列寧引路的呢？

　　默讀第三自然段，邊讀邊想，看看自己能不能找到答案。交流。

　　齊讀本段，劃出列寧一路尋找養(yǎng)蜂人的動作。

　　“看” 怎么看？

　　“一邊走一邊看”。列寧此時最想看見什么？結(jié)果，他發(fā)現(xiàn)了什么？指名讀。齊讀。

　　花叢中可能還有翩翩起舞的蝴蝶，正在結(jié)網(wǎng)的蜘蛛，為什么列寧發(fā)現(xiàn)的卻是蜜蜂？他是怎么想的？

　　“觀察” 列寧在觀察蜜蜂的什么？（飛行路線）

　　誰能說說蜜蜂的飛行路線？指讀。齊讀。

　　看到房子列寧會怎么想？他的判斷對嗎？你從哪里看出來的？指讀。齊讀。

　　“果然”是什么意思？齊讀體會。

　　同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道列寧為什么說蜜蜂是他的向?qū)Я藛幔课覀冊賮碛米约旱脑捳f一說。

　　出示：列寧（ ），發(fā)現(xiàn)（ ）。他（ ），只見（ ）。列寧走到（ ），開門的（ ）。

　　同桌互相說一說。指名說。齊說。

　　你能試試背誦這一段嗎？

　　練習(xí)背誦。齊背誦。

　　四、小結(jié)

　　1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你覺得列寧是個怎樣的人？

　　2、相機(jī)板書：善于觀察、思考、判斷。

　　3、學(xué)習(xí)了課文，你有什么收獲？

　　4、齊讀課文，記住這個有趣的小故事。

　　五、拓展

　　課下搜集列寧名言。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　蜜蜂引路

　　列寧——蜜蜂（向?qū)В�——養(yǎng)蜂人

　　花叢（路邊）　　 認(rèn)真思考

　　園子（附近）　　 仔細(xì)觀察

　　小房子（旁邊）　 做出判斷

教科版小學(xué)二年級下冊語文《蜜蜂引路》教案范文 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)六個生字，會寫九個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“經(jīng)常”的意思。

　　3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　讀文體會列寧善于觀察、善于思考的好品質(zhì)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

　　1、出示課件（蜜蜂在花叢中飛舞）。

　　2、導(dǎo)語

　　小蜜蜂不僅勤快，還會給人領(lǐng)路呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《蜜蜂引路》（板書課題）吧！

　　二、初讀課文，識記生字。

　　1、學(xué)生借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　2、游戲“蜜蜂采蜜”玩中識字。

　　3、交流識字方法。

　　三、細(xì)讀課文，理解字詞。

　　1、聯(lián)系生活理解“附近、談天”。

　　2、換一換掌握“常常”的用法。

　　3、朗讀中體會“果然、驚訝”。

　　四、深讀課文，體會感悟。

　　蜜蜂真的會給人領(lǐng)路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？

　　1、小組合作，交流討論。

　　2、畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。

　　3、再讀第二段，談?wù)勀愕母形颉?/p>

　　五、朗讀全文。

　　六、學(xué)生交流。

　　我們該向列寧學(xué)習(xí)什么呢？

　　七、資料展示。

　　列寧善于觀察和思考，這是前蘇聯(lián)人民的偉大領(lǐng)袖，課件出示列寧圖及資料

　　八、聯(lián)系實(shí)際，擴(kuò)展延伸。

　　生活中我們也會遇到許多的困難，我們該如何面對、如何解決呢？學(xué)習(xí)這篇課文你一定會有收獲的。

教科版小學(xué)二年級下冊語文《蜜蜂引路》教案范文 篇3

　　一、教材簡析

　　這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)В�找到養(yǎng)蜂人的故事。表現(xiàn)了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個善于觀察，認(rèn)真思考的人。

　　課文共有4個自然段。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養(yǎng)蜂人的。第四段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，讀課文理解課文的內(nèi)容。難點(diǎn)是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會本課12個生字和由這些生字組成的詞語，會用“發(fā)現(xiàn)”等造句。

　　2、理解課文是怎樣按事情發(fā)展的先后順序?qū)懬宄�的�?/p>

　　3、初步懂得遇到疑難的事情要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考事物之間的關(guān)系，就可能找到解決問題的辦法。

　　4、能正確流利地朗讀課文。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　學(xué)會本課12個生字和由這些字組成的詞。

　　知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就可以找到解決問題的辦法。

　　四、課前準(zhǔn)備

　　課件和生字卡片

　　五、課時安排

　　2課時

　　六、教學(xué)流程

　　第一課時

　　課時目標(biāo)：

　　1、識字，會寫“附近、談、派、引、列、蜂”。

　　2、初讀全文，感知課文內(nèi)容。

　　3、品讀課文1、2自然段。

　　課時重難點(diǎn)：識字寫字。

　　一、談話激疑、引入課題

　　同學(xué)們，當(dāng)我們想去一個地方，卻不知道路怎樣走，你通常會想什么辦法呢？（學(xué)生交流），那你們聽過蜜蜂也能當(dāng)向?qū)�嗎？今天我們就來共同讀一個故事---------《蜜蜂引路》（板題）

　　同學(xué)們，你們了解蜜蜂嗎？可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎？教師相機(jī)板題。（小學(xué)生大多喜歡小動物，從對蜜蜂的了解引入課文，激發(fā)學(xué)生讀文熱情，交待了文章主要內(nèi)容。）

　　二、自主學(xué)習(xí)、整體感知

　　1、自由讀課文，你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

　　2、邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？

　　3、組內(nèi)合作識字：互讀、互聽、正音。

　　4、教師引導(dǎo)：鼓勵學(xué)生小老師，教同學(xué)們認(rèn)識生字，重點(diǎn)交流識字記字方法。

　　5、游戲鞏固識字：讓學(xué)生說出一種識字游戲方法，并讓該生當(dāng)小老師主持游戲，鞏固識字。

　　6、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。

　　抓住低年級教學(xué)的重點(diǎn)，突出識字教學(xué)，引發(fā)學(xué)生自主識字的熱情，充分尊重學(xué)生識字的個性經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)換師生角色，培養(yǎng)學(xué)生能力。

　　三、展示交流、點(diǎn)撥升華

　　1、引導(dǎo)學(xué)生尋找故事發(fā)生的起因。學(xué)習(xí)課文第一、二自然節(jié)。

　　2、組織學(xué)生讀書，引導(dǎo)閱讀交流。

　　（1）邊讀邊畫，故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物。相機(jī)理解“附近”的意思（可以語言敘述，可以畫畫表示。）

　　（2）體會列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人？理解“常常”和“往常”的意思（引導(dǎo)學(xué)生換詞或造句理解。）結(jié)合課文內(nèi)容，用“因?yàn)椤�…所以……”或者“……是因�(yàn)椤�…”說說列寧去找養(yǎng)蜂人的的原因。

　　3、聯(lián)系事情結(jié)果，引發(fā)學(xué)生讀書興趣。

　　思考：列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎？從列寧的話里，你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的？

　　結(jié)合閱讀課文最后一自然節(jié)，體會故事情節(jié)的生動性。通過朗讀理解養(yǎng)蜂人的“驚訝”。

　　教師適時啟發(fā)思考：蜜蜂是怎樣引路的呢？

　　抓住故事情節(jié)上的特點(diǎn)，從因、果入手，適時地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感，訓(xùn)練學(xué)生思維。同時引導(dǎo)學(xué)生尋找列寧如何找到養(yǎng)蜂人的答案，激發(fā)學(xué)生研讀故事經(jīng)過的熱情。為下文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

　　四、寫字指導(dǎo)、練習(xí)提高

　　1、出示“我會寫”中“附近、談、派、引、列、蜂”

　　2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書寫上應(yīng)該注意的問題。

　　3、教師范寫難點(diǎn)字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點(diǎn)”；派：右邊不要寫成“瓜”字。

　　4、學(xué)生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)本節(jié)課中出現(xiàn)的生字，教學(xué)中應(yīng)該在識字的環(huán)節(jié)加強(qiáng)識記字的交流。指導(dǎo)寫字時要注意引導(dǎo)學(xué)生自主識字寫字。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　蜜蜂引路

　　附近、談、派、引、列、蜂

　　第二課時

　　課時目標(biāo)：

　　1、鞏固識字，正確朗讀全文。

　　2、理解課文是怎樣按事情發(fā)展的先后順序?qū)懬宄�的�?/p>

　　3、初步懂得遇到疑難的事情要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考事物之間的關(guān)系，就可能找到解決問題的辦法。

　　課時重點(diǎn)：

　　識字、寫字、朗讀全文。

　　難點(diǎn)：用表示先后順序的關(guān)聯(lián)系說話

　　懂得留心生活，遇事要思考的道理，并能指導(dǎo)自己生活與學(xué)習(xí)。

　　一、復(fù)習(xí)回顧

　　1、讀寫詞語，利用生字詞語卡片，組織學(xué)生讀寫。同桌互相檢查評議。

　　2、指讀課文。回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　二、展示交流、撥升點(diǎn)華

　　1、提出問題，引導(dǎo)讀書：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？

　　2、合作學(xué)習(xí)：結(jié)合插圖，想像人物的語言、動作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

　　教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生讀書，啟發(fā)學(xué)生可以用語言敘述過程、畫路線圖、表演等方法。

　　3、匯報交流：鼓勵學(xué)生采用自己的方法，展示自己的讀書收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)。

　　如：學(xué)生用畫畫加輔助語言的形式，畫出“列寧住處、花叢、園子、小房子等景物，然后按課文內(nèi)容進(jìn)行敘述。教師可以幫助學(xué)生邊說邊指，理解課文。

　　學(xué)生用語言敘述。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，如“因?yàn)椤�…所以……”“先……然后……最后……”等，把話說清楚。

　　4、抓住重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　以問題探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀書。鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意的理解、表達(dá)，在讀書和匯報中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，語言表達(dá)能力，觀察想像、分析和解決問題的能力以及合作意識。體現(xiàn)整合的思想。

　　三、合作探究、品味感悟

　　1、啟發(fā)學(xué)生思考：你認(rèn)為列寧是個怎樣的人？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法。強(qiáng)調(diào)抓住課文的相關(guān)內(nèi)容，把自己的理由說得有理有據(jù)。

　　通過交流，挖掘人物的精神，讓學(xué)生在理解與分析中受到潛移默化的教育影響，突出文章的中心。同時強(qiáng)調(diào)抓住內(nèi)容進(jìn)行說明，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和口語表達(dá)能力。

　　四、寫字指導(dǎo)、練習(xí)提高

　　1、出示“我會寫”中的“訝、敲”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。

　　2、學(xué)生嘗試書寫，教師巡視，注意重點(diǎn)筆畫的指導(dǎo)。如：“敲”字應(yīng)左寬右窄。注意右邊“攴”不能寫成“支”。

　　3、同桌互相練習(xí)評議。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　蜜蜂引路

　　列寧住處、花叢、園子、小房

教科版小學(xué)二年級下冊語文《蜜蜂引路》教案范文 篇4

　　(一)導(dǎo)入新課。通過直接揭題的形式引入課題。板書課題時，在田字格中板書本課要求寫的字 “蜂、引”這兩個生字。并讓學(xué)生說說你是怎樣記住這兩個字的方法。

　　(二)初讀課文，認(rèn)識生字。初步熟悉課文，認(rèn)識生字詞，為重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)做一個鋪墊。

　　(三)細(xì)讀課文，重點(diǎn)研讀第三自然段。對于1、2自然段，我采用了學(xué)生讀后，問學(xué)生都知道了什么，圍繞這個問題，通過理解“附近”、“談天”、 “親自”等詞語，達(dá)到對整段內(nèi)容的理解。對于“ 常常”“往常”以及他們的近義詞進(jìn)行了辨析，加深了學(xué)生對詞語的理解。對于第四段，主要通過表演讀來體會，列寧找到養(yǎng)蜂人的喜悅心情。

　　第三自然段也是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。在進(jìn)行教學(xué)的時候，我重視充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，圍繞“他在尋找的路上都看到了什么”這個問題展開，并引出列寧是邊走邊看、仔細(xì)觀察，讓學(xué)生明白，列寧不是在觀看風(fēng)景，而是留心在找路。然后引導(dǎo)學(xué)生思考列寧是怎樣觀察的?看到園子旁邊的小房子，列寧會怎么想呢?學(xué)生在揣摩列寧的心理活動時，充分發(fā)揮想象能力，使形象思維能力得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)了引出“果然”這個詞。列寧走過去敲那所房子的門，這房子是不是養(yǎng)蜂人的家?進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生朗讀，促進(jìn)學(xué)生的理解。

　　根據(jù)課文，畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。列寧找到養(yǎng)蜂人的線路途是本文教學(xué)的一個難點(diǎn)所在。因此我先讓小組合作畫出列寧找養(yǎng)蜂人所走的小路，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步將課文的重點(diǎn)段即列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的過程，以圖畫的形式將文字形象地再現(xiàn)出來。這也是本課進(jìn)行形象思維能力培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)。并讓學(xué)生通過線路圖展示并根據(jù)自己的圖，說一說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。讓學(xué)生在頭腦中形象地再現(xiàn)這一過程。再進(jìn)一步總結(jié)：列寧細(xì)心觀察和認(rèn)真思考，在蜜蜂這個“小向?qū)?rdquo;的“指引”下，找到養(yǎng)蜂人的。但這一環(huán)節(jié)，由于孩子對于畫圖有著很認(rèn)真的態(tài)度，沒有運(yùn)用簡筆畫快速的完成，而且也與留給學(xué)生的時間短有關(guān)，導(dǎo)致了沒有再課堂上展示學(xué)生畫的路線圖。這是這節(jié)課的遺憾之處。今后還要注意時間的合理運(yùn)用。

　　(四)感情朗讀，體會列寧的品質(zhì)。并談?wù)剬W(xué)習(xí)這節(jié)課的收獲。

　　(五)推薦閱讀列寧的故事。拓展了學(xué)生的課外知識面。

　　優(yōu)點(diǎn)：整堂課對學(xué)生的評價體現(xiàn)了多樣化，能引導(dǎo)學(xué)生正確憑借學(xué)生，優(yōu)缺點(diǎn)相結(jié)合。朗讀做的比較到位。識字方法多樣，扎實(shí)。

　　不足：對于一些內(nèi)容沒有做到細(xì)化，比如：“園子”和“院子”的區(qū)別，學(xué)生就能把握“園子” 的讀音了。拓展“常常”和“往常”等相近詞語的填空題是，沒有再強(qiáng)調(diào)這幾個詞語的用法。

教科版小學(xué)二年級下冊語文《蜜蜂引路》教案范文 篇5

　　學(xué)生的個性差異是客觀存在的。因此教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的個性特長，因材施教、因人施教、因類施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，讓每一個學(xué)生都有施展才能的空間和機(jī)會。識字、寫字教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律和方法，用自己的方法自主識字，注重重、難點(diǎn)字的書寫指導(dǎo)。

　　閱讀教學(xué)要抓住課文內(nèi)容和語言上的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生相像人物的語言、動作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點(diǎn)詞句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步懂得，遇到疑難事情的時候，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，找出事物間的聯(lián)系，進(jìn)行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問題的方法。在教學(xué)中，可以要求學(xué)生借助想像，在紙上描繪列寧住處、養(yǎng)蜂人住處、路邊花叢、園子的圖畫，即進(jìn)入了作者描繪的情境中，又弄請了方位，以便更好的理解課文內(nèi)容。這樣的方法發(fā)展了學(xué)生的形象思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

教科版小學(xué)二年級下冊語文《蜜蜂引路》教案范文 篇6

　　在上課前，布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的故事等資料，讓學(xué)生從搜集資料的過程中對列寧有大致了解。搜集有關(guān)蜜蜂的知識，在進(jìn)入文本之前利用故事性，知識性的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。本課語言精練，情節(jié)簡單，給人以啟迪。是按事情發(fā)展順序組織材料，本文中講了列寧把不會講話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)В�在陌生的地方找到自己要找的養(yǎng)蜂人的故事。它告訴我們，只要善于觀察，善于動腦總會得到自己想要的東西，也能找到解決問題的辦法 。

　　課時和學(xué)生交換資料，匯報預(yù)習(xí)所獲，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，提高學(xué)習(xí)的效率。針對文本的特點(diǎn)本人在教學(xué)的思想上，扶著文本，質(zhì)疑問難。利用課題激趣，對于山村孩子，蜜蜂這種動物也不陌生，很多孩子能講出蜂王的特點(diǎn)。借著這種自然資源與優(yōu)勢，讓學(xué)生的大腦迅速活動起來，思考與課題相關(guān)的問題。這也是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在讀課文時也能更有目的地讀，結(jié)合生活實(shí)際所存在的例子，讓學(xué)生思維隨之活躍，這樣激趣學(xué)習(xí)的高漲情緒。

　　通過學(xué)習(xí)本課，引導(dǎo)孩子進(jìn)一步認(rèn)識觀察的重要性。怎樣進(jìn)行觀察?這是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，同時也是本課應(yīng)該突破的語言發(fā)展。提高是思維的關(guān)鍵，在學(xué)習(xí)第3自然段時，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的。讓學(xué)生大膽猜測列寧當(dāng)時是怎樣想象的，一邊仔細(xì)觀察 ，最后一步一步的找到養(yǎng)蜂人。讓學(xué)生的語言與思維能力同時得到訓(xùn)練與提高。(這個環(huán)節(jié)中，用簡筆畫勾畫路線圖。路邊的花叢——花叢里有蜜蜂采蜜——蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)了一個園子——園子旁邊有小房子——找到養(yǎng)蜂人。)這樣就有利于幫助學(xué)生對課文的深入理解。

　　結(jié)合生活中的例子。如、狗無論離家多遠(yuǎn)準(zhǔn)能找到家，它依靠的是嗅覺。(點(diǎn)撥、閱讀感悟?qū)懛ǎ�留心觀察 。即有意觀察 ，留心周圍的事物，熱情投入生活的懷抱。太陽每天都是新的“只要你留心觀察，持之以恒，總能從平凡的生活中找到新鮮的色彩，悅耳的聲音。此外，生活中許多美的事物都來去匆匆，這就要我們做生活中的有心人。有序觀察 。就是觀察要有順序。如、時間順序，方位順序、主次順序，當(dāng)然觀察點(diǎn)轉(zhuǎn)移，觀察角度不同，觀察順序也會隨之改變。重點(diǎn)觀察。觀察目標(biāo)的指向明確與否，直接關(guān)系觀察的質(zhì)量，所以觀察一定要突出重點(diǎn)。持續(xù)觀察。如、蜜蜂其實(shí)并不可能當(dāng)向?qū)В�但它卻是準(zhǔn)確無誤地回到養(yǎng)蜂人那里。這是列寧知道蜜蜂和養(yǎng)蜂人之間存在著這種必然的聯(lián)系。因此當(dāng)列寧看見花叢里的蜜蜂采了蜜后飛進(jìn)附近的一個園子，又看見園子旁邊有一所小房子，就斷定養(yǎng)蜂人有可能就住在那所房子里。事實(shí)是如此，列寧找到養(yǎng)蜂人，這是列寧仔細(xì)觀察的結(jié)果。列寧說蜜蜂是向?qū)В�這是風(fēng)趣的說話。結(jié)合1—3自然敘述的語氣來體現(xiàn)事情發(fā)生的原因和經(jīng)過。

　　從學(xué)生讀書筆記來看，學(xué)生理解并不好，可能是本人在理解文本與寫作的銜接中，難度拔高了點(diǎn)，沒有達(dá)到我預(yù)期的效果。最后通過作業(yè)彌補(bǔ)了基礎(chǔ)，不過本人也不是很后悔，語文的發(fā)展總得走探究之路。