小學二年級上冊語文《我要的是葫蘆》教案（通用6篇）

小學二年級上冊語文《我要的是葫蘆》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、寫好“言、每、棵、怪、慢”6個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會種葫蘆人的心態。體會反問句，感嘆句及陳述句的不同語氣。

　　2、學會帶著問題讀課文，讀中感悟，看圖與學文相結合。

　　3、懂得當自己做錯事情時一定要聽別人的勸告。懂得做任何事

　　都要注意事物之間的聯系。

　　教學重點：

　　1、寫好“言、每、棵、怪、慢”6個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會種葫蘆人的心態。體會反問句，感嘆句及陳述句的不同語氣。

　　2、學會帶著問題讀課文，讀中感悟，看圖與學文相結合。

　　教學重點：

　　懂得當自己做錯事情時一定要聽別人的勸告。懂得做任何事

　　都要注意事物之間的聯系。

　　教學準備：課件

　　教學方法：

　　通過讀讀、找找、想想、說說、編編、畫畫等方法讓學生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學生很喜歡讀，因此，教學中采用不同形式的讀，如（自由讀、指名讀、齊讀、師讀生評價、分角色讀）再加上自主探究等學習方法能使學生更好的去理解含義深刻的詞語和句子。學生對課文的內容以及所蘊含的道理都有了更深刻的認識，人物的神態、語言都通過看圖和朗讀得到充分的感悟。

　　教學流程：游戲導入——學習一、四自然段——學習第二、三自然段——拓展延伸

　　教學課時：第二課時

　　教學過程：

　　一、課前游戲，激發興趣。

　　1、課件出示找不同畫面。

　　2、學生認真觀察圖片，找出不同。

　　3、請學生帶著游戲中的仔細觀察和認真思考開始我們今天的學習。

　　（設計意圖：激發興趣，為后文找出課文插圖的不同做好鋪墊。）

　　二、開門見山，導入新課。

　　1、這節課，我們繼續學習第14課《我要的是葫蘆》。

　　2、學生齊讀課題，教師質疑：從課題中你們讀懂了什么？

　　3、學生自主交流。

　　4、帶著自己的理解再讀課題。

　　（設計意圖：自主交流從課題中讀懂了什么，體現學生的主體地位，讓生更能體會種葫蘆人的心情。）

　　三、學習第一自然段。

　　1、圖文結合，體會葫蘆的可愛。

　　（1）、出示葫蘆圖片，引導學生評價葫蘆。（可愛）的葫蘆

　　（2）、出示：（可愛）的葫蘆多么可愛的葫蘆哇！

　　（3）、引導學生在朗讀中比較感嘆句的語氣。（贊美）

　　過渡：這么可愛的葫蘆，書中是怎樣描寫的？

　　（4）、學生自由朗讀課文第一自然段，體會葫蘆的可愛。

　　（5）、指名朗讀描寫葫蘆可愛的語句，抓住重點詞語“細長的、滿、雪白的、可愛”；齊讀。

　　過渡：這么可愛的葫蘆，同學們喜歡嗎？種葫蘆的人呢？

　　2、朗讀體會種葫蘆的人對葫蘆的喜愛。

　　（1）、出示：那個人每天都要去看幾次。引導學生體會“每天、幾次”這兩個詞語的表達效果。

　　（2）、引導學生感情朗讀。

　　（設計意圖：讓生從多次的朗讀中深深感受到種葫蘆的人對小葫蘆的喜愛之情。朗讀指導不需多講術語，只要引導孩子入情入境，身臨其境，感情自然會出來。）

　　四、學習第四自然段。

　　1、出示：小葫蘆變黃了落了。

　　小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

　　2、學生讀中比較句子意思的不同。

　　3、引導學生感情朗讀第四自然段，體會種葫蘆人的心情。（傷心）

　　（設計意圖：通過朗讀加深學生對課文的理解和體現種葫蘆的人當時的心理活動。）

　　4、多媒體出示文中兩幅圖進行比較，找出不同之處。

　　①人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

　　②葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

　　③葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

　　過渡：找出了這么多的不同，同學門腦子里有什么疑問嗎？指名交流。（“這么可愛的小葫蘆，為什么會全落了呢？”）讓我們帶著這樣的問題朗讀課文的2、3自然段。

　　（設計意圖：通過文中兩幅圖畫的比較，讓學生自主提出問題，緊緊抓住“這么可愛的小葫蘆，為什么會全落了呢？”進行展開教學，在學生的頭腦中留有充分思考的余地，能充分調動學生學習的積極性，激發學生學習興趣、求知欲。）

　　五、學習第二、三自然段，探究葫蘆落地之謎。

　　（一）學習第二段

　　1、種葫蘆的人看到葉子上長了一些蚜蟲，那個人是怎么想的

　　（板書：一些蚜蟲變黃了）

　　多媒體出示：有幾個蟲子怕什么！

　　有幾個蟲子不用怕。

　　師：誰知道這兩句話是什么意思？（指名）這兩個句子的意思是一樣的，你覺哪一句更能說明不可怕呢？請大家把這兩句讀一讀。

　　2、是的，他要的是什么？不要什么？（要葫蘆不要葉子）我們來聽聽他是怎么說的？朗讀指導。（理解“盯著、自言自語”）

　　3、是啊，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。你聽了他的話，想對他說什么呢？（指名用自己的話說說）

　　（二）學習第三段

　　1、種葫蘆的人這樣做，難怪他的鄰居也實在看不下去了，來勸他。請大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。

　　2、多媒體出示：葉子上的蟲還用治？

　　葉子上的蟲不用治。

　　知道這話的意思嗎？這兩句的意思也是一樣的，你覺得哪個句子更加肯定地說葉子上的蟲子不用治呢？再讀讀這兩句。

　　3、如果你是那個鄰居，接下去還會怎么勸告他呢？（指名）

　　是啊，這么可愛的小葫蘆，為什么會全落了呢？任何植物的生長都要經歷生根、發芽、長葉、開花、結果，每一個環節都會互相影響。要想得到好果實，就要細心呵護每部分的生長。

　　我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯系，不能只注重結果。板書：葉和果有聯系

　　4、全班齊讀二、三段。

　　5、分角色朗讀對話，說說你喜歡誰？為什么？

　　6、朗讀全文。

　　（設計意圖：通過多種形式的朗讀訓練，讓學生在讀中議，讀中悟，把課文的語言內化為學生自己的語言。采用課后的反問句和陳述句進行朗讀指導，使學生得到再認識，再創造，從而達到理解、積累、感悟文本之目的。教學中設緊緊圍繞學生聽說讀寫能力的培養，有效性得到了加強。）

　　六、拓展延伸。

　　1、想一想：學了這篇課文你明白了什么？種葫蘆的人看到葫蘆都落了，他會想些什么？

　　2、編一編：第二年，那個人又種了一些葫蘆……

　　（設計意圖：通過指導學生續編故事來內化課文中的語言，這樣對他們進行一次人文教育，既鍛煉了學生的思維，又培養了學生的創造能力。）

　　3、畫一畫：你能畫出長大后的葫蘆嗎？

　　七、寫字指導

　　1、出示“言、每、棵、怪、慢”6個字

　　2、指導學生觀察發現：

　　言和每為獨體字，后3個字為左右結構的字。

　　結合“母”字指導“每”字的筆畫順序，師范寫

　　“言”字第一橫長，下面兩橫短。

　　復習“忄”的寫法，師范寫“慢”

　　3、生描紅書寫

　　4、點評

　　八、板書設計：

　　14我要的是葫蘆

　　綠葉小花小葫蘆

　　一些蚜蟲變黃了

　　蚜蟲更多了都落了

　　葉和果有聯系

　　（設計意圖：板書是根據學生理解課文時出示的，這樣能讓學生知道葫蘆葉子與果實的關系，明白事物之間相互聯系的過程。學習第一自然段，板書第一行。學習第二、三自然段，板書第二行。學習第四自然段，板書第三行。總結全文，板書第四行。）

小學二年級上冊語文《我要的是葫蘆》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、認識生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感嘆句的語氣。

　　3、學寫“掛、哇、每、慢”這四個字。

　　教學重點：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內容。

　　3、通過看圖和學文，了解葫蘆的葉子和果實的關系。

　　教學難點：

　　1、指導學生學習難字“掛、怪”。

　　2、初步感知事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題。

　　教學過程：

　　一、導入，揭示課題

　　1、教師出示圖畫--葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。

　　2、今天我們學習一個跟葫蘆有關的寓言故事《我要的是葫蘆》。請同學們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟著老師再讀。想一想怎么記？

　　3、范讀課文。認真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事？

　　二、自學課文

　　要求：1、借助拼音把樹葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。

　　2、給課文標上小節號。

　　3、把課文讀正確、讀通順。

　　三、指讀課文，評議。

　　我在每個組請一個同學讀每人讀一節其他同學當一當小評委評一評他們讀的怎么樣

　　四、學習課文，知其意

　　1、讓我們一起走進那個人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節，思考：葫蘆一開始長得好嗎？你從那里看出來？（細長的葫蘆藤“藤”藤字怎么記：這長長的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆）你知道可愛的小葫蘆是怎么長出來的嗎？你能用先……再……最后……來說一說嗎？綠色的葫蘆葉和可愛的葫蘆有關系嗎？看課件葫蘆的葉、果的關系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養分小葫蘆漸漸長大了。那個種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，他從心底里發出感嘆。多么可愛的小葫蘆哇！記“哇”字這是什么句？應該怎么讀。誰來試一試。我要的是葫蘆教案|我要的是葫蘆優秀教案

　　2、細長的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它。范讀。你想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀）

　　練習：細長的雪白的可愛的

　　3、討論：那個人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找（四人小組）

　　（1）“那個人每天都要去看幾次。”“每天都”“幾次”說明什么？你能用每天說一句話嗎？

　　（2）“他盯著葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長的賽過大南瓜才好呢！”指導看圖，認識“盯”，理解“盯”（像這樣眼睛都不眨的看叫盯）、“自言自語”的意思；你看這里一下子用了兩個感嘆號。說明這個人的心情是怎么樣的？找一樣東西代替葫蘆演一演這個種葫蘆的人從這里你看出了什么？

　　4、多么可愛的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實現了嗎？看課件咦長得好好的葫蘆怎么都落了呢？看著這么可愛的小葫蘆都落了心情怎么樣？那該怎么讀呢？自由讀指名讀

　　五、合作探究，找原因

　　為什么那么可愛的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細心呵護，為什么會一個一個都落了呢？（生四人小組合作學習、討論、交流）

　　學生匯報回答：

　　生：因為當初沒有聽鄰居的話。

　　生：因為種葫蘆的人不懂葉子和果實的關系，所以葉子長了蟲子，他認為沒有必要去治。

　　生：其實很多事物是有聯系的，葉子如果沒長好，當然就結不了果子。

　　六、拓展延伸，悟道理

　　1、說學了這篇課文后你有什么體會？

　　（預設學生的回答：A、葉子和果實有關系是很密切的。

　　B、種果實一定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。

　　C、要虛心聽取別人好的建議等）

　　2、師：葉子和果實有聯系，我們就要注意葉子上的蟲；寫作業和考試成績有聯系，我們就按時完成好作業……（看課件）你還知道哪些事物是有聯系的，我們應該怎樣做好它？

　　3、總結談話。原來葫蘆的葉子和果實是有關系的，以后我們做事可不能像這個人那樣，不注意事物之間的聯系，結果一無所獲。

　　七、學寫生字

　　1.注意“每”的筆順。師范寫，生豎空

　　2.“掛”和“哇”的右邊是兩個土組成

　　3.仔細觀察范字你有什么要提醒大家注意的？（它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫的比較小）

　　教學反思：

　　《我要的是葫蘆》這篇課文講的是一個中葫蘆的人，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲，結果沒有收到葫蘆的故事。通過教學，使學生知道植物葉子與果實的關系，要想得到好果實，就得細心呵護植物各部分的生長，不能只注意結果，懂得做任何事都得注意事物之間的聯系。

　　可愛的小葫蘆為什么會落呢？教學設計以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學習第一自然段和最后一自然段，再朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯系的。他所犯的錯誤可以從他的語言看出來。教學時抓住文中人物的語言朗讀體會，并進行分角色朗讀，理解課文內容。

　　將教學設計付諸課堂實踐后，我做了如下反思：

　　1、字詞教學

　　《我要的是葫蘆》這篇課文簡短精悍，生字較少，共6個。教學中，我重點是學習“葫、蘆”，讀好輕聲，并通過讀“葫蘆葉、葫蘆藤、葫蘆花、小葫蘆”四個詞，鞏固“葫蘆”的讀音。但忽略了“盯”這個重要的生字，正確理解它的含義有助于體會那個種葫蘆的人的思想。教學中應予以重視，深入學習。

　　2、學習課文

　　語文課中，“知識和能力，過程和方法，情感態度和價值觀”這三維目標的融合，感情是一個很好的平臺。在品讀感悟2、3自然段時，我對種葫蘆的人只要葫蘆的思想，還有帶領學生更加深入體會的余地。我僅抓住人物的語言，沒有關注人物的神態動作。如文中的“盯”就是那個種葫蘆的人眼里只有葫蘆的集中表現，應加以品析。所以在這個環節，可以這樣調整教學過程：先讓學生帶著問題（這么可愛的小葫蘆為什么會一個一個都落了？）自由讀課文，然后交流談論；當學生談論到那個人不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸告才導致的后果時，教師追問：“那個人為什么不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸告？”學生回答后，引出關鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”，和“盯”的品析；最后進行分角色朗讀練習。

小學二年級上冊語文《我要的是葫蘆》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、在反復的指認和書寫中，學生能迅速無誤地讀出6個生字，并會寫8個字；

　　2、在反復的朗讀與領悟中，學生能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　3、學生在教師引導下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之間的聯系。

　　教學重點：

　　學習生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　了解葉子和果實之間的關系，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。

　　課時劃分：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、在反復的指認和書寫中，學生能迅速無誤地讀出6個生字；

　　2、在反復的朗讀與領悟中，學生能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　3、學生在教師引導下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之間的聯系。

　　教具準備：

　　生字卡片

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、出示葫蘆圖片，大家見過這種植物么？它叫什么呢？

　　2、誰知道葫蘆是怎么長出來的呢？（師用自制小卡片展示葫蘆生長過程：長出葫蘆藤--長出綠葉--開出小花--結小葫蘆。）在演示的同時，教師口述葫蘆生長過程。

　　3、有一個人，他和我們一樣很喜歡葫蘆，可他種的小葫蘆還沒有長大，就全部掉了。。。。。。這是為什么呢？讓我們一起去看一看。

　　4、今天，我們要一起學習14課（師板書：14我要的是葫蘆）生讀課題。

　　二、認讀生字

　　1、真不錯，老師還沒有教呢，大家就都認得“葫蘆”了，看樣子，大家一定預習得很好了，老師相信其他的生字，大家也一定會認會讀了。

　　2、出示生字卡片“葫”“蘆”“藤”“哇”“盯”“鄰”生試讀。

　　3、師教讀生字，并標注拼音，生跟讀。

　　4、生再讀生字（齊讀）。

　　5、師擦去生字拼音，學生再試讀。

　　6、學生開火車讀生字并組詞。

　　三、朗讀感悟

　　1、在學習生字的基礎上，生齊聲朗讀課文。

　　2、師范讀課文，生思考：這個人在干什么呢？他所做的事有成果么？

　　（這個人在在種葫蘆，他的葫蘆全部都掉了）

　　3、是啊，這個種葫蘆的人種葫蘆全部都掉了，可剛開始，小葫蘆長出來了么？

　　（長出來了）

　　4、你是從哪里知道葫蘆長出來了的呢？長出來的葫蘆又是什么樣子呢？（請在課文中找出你的答案）

　　（“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！”）

　　5、生朗讀這幾句話，師指導朗讀。

　　（要讀出小葫蘆長出來帶給人們的喜悅心情，以及對小葫蘆的喜愛之情。）

　　6、從剛才我們所讀的這幾句話中，你能找出來小葫蘆生長的過程么？

　　（長出葫蘆藤--長出綠葉--開出小花--結小葫蘆。）

　　7、經過了“長出葫蘆藤--長出綠葉--開出小花--結小葫蘆”這樣的生長過程，小葫蘆應該越長越好，變成大葫蘆啊，是不是這個種葫蘆的人豐收了，收獲了很多的葫蘆呢？

　　（沒有。）

　　8、為什么呢？課文里告訴我們了么？

　　（“沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。”）

　　9、指導朗讀。

　　（要讀出小葫蘆掉落了，人們的傷心、失望和可惜。）

　　10、開始小葫蘆不是長的得很好么？可現在......全落了。這是為什么呢？

　　（“有一天，他看見葉子上爬著幾個蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么！......那個人感到很奇怪，他說：‘什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。’”）

　　“葉子上的蟲還用治？”

　　11、指導朗讀，并體會“葉子上的蟲不用治。”的區別。

　　“有幾個蟲子怕什么？”

　　“有幾個蟲子不用怕。”

　　（帶有“？”和“！”的句子更能突現出種葫蘆的人對蚜蟲滿不在乎的態度。）

　　12、分角色朗讀這兩個自然段。

　　13、真可惜，小葫蘆都落了！這是不是種葫蘆的人的錯誤所導致的呢？我們一起再來看一看這個故事，看完以后，請大家告訴老師，這個種葫蘆的人錯了么？錯在哪里呢？

　　（種葫蘆的人錯了，他錯在：①他沒有聽鄰居的勸告；②他不懂得做任何事情都要了解事物之間的聯系。）

　　14、葉子都落了，小葫蘆也沒了，種葫蘆的人看見這個景象，會想什么呢？

　　（生可自由發言。）

　　五、小結

　　種葫蘆的人意識到自己的錯誤了，可惜小葫蘆這時小葫蘆已經沒有了。他的錯誤是：①他沒有聽鄰居的勸告；②他不懂得做任何事情都要了解事物之間的聯系。同學們，你們想做這樣的人么？（不想。）那我們在做每一件事情時，都應該考慮到事物之間的聯系，并且多多虛心地聽取別人的意見。

　　六、作業布置

　　連線：

　　葉子上的蟲還用治？帶疑問的語氣

　　葉子上的蟲不用治。十分肯定的語氣

　　有幾個蟲子怕什么？平靜的語氣

　　有幾個蟲子不用怕。

　　第二課時

　　教學目標：在課堂上，通過教師教學，學生學會寫8個字，并且正確掌握這8個字的讀音、用這8個字組詞。

　　教具準備：生字卡片。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固

　　生齊讀課文，并回憶上節課所學習到的道理我們在做每一件事情時，都應該考慮到事物之間的聯系，并且多多虛心地聽取別人的意見。

　　二、學寫生字

　　1、生讀生字，正確掌握8個字的讀音。

　　2、出示生字“言”，你能用加一加、去一去、換一換的方法對這個生字進行加工嗎？

　　（可用加一加，言字加上單人旁組成信。）

　　3、師在田字格里范寫“言”。

　　4、生開火車組詞。

　　（例：寫信、送信、相信。）

　　5、出示“治”，并范寫，生開火車組詞。

　　（換一換，“治”字換成提手旁組成“抬”，組詞：抬水、抬頭。）

　　（換一換：“治”字換成女子旁組成“始”，組詞：開始、始終。）

　　（去一去，“治”字去掉三點水就是“臺”，組詞：中國臺灣、臺燈。）

　　6、出示“掛”，并范寫，生開火車組詞。

　　（“掛”字換成三點水是“洼”，山洼。）

　　（“掛”字換成單人旁是“佳”，佳品。）

　　7、出示“每”，并范寫，生開火車組詞。

　　（“每”字加上三點水組成“海”，大海。）

　　（加一加：“每”字加上豎心旁組成“悔”，后悔。）

　　（去一去：“每”字去掉臥人旁，就是母親的“母”。

　　8、出示“棵”，并范寫，生開火車組詞。

　　（換一換，“棵”字換成言字旁，組成“課”，上課。）

　　（換一換，“棵”字換成頁字旁，組成“顆”，一顆星。）

　　9、出示“哇”，并范寫，生開火車組詞。

　　10、出示“怪”，并范寫，生開火車組詞。

　　（去一去，“怪”字去掉豎心旁，就是“圣”，神圣。）

　　11、出示“慢”，并范寫，生開火車組詞。

　　（換一換，“慢”字換成三點水，就是“漫”，漫游。）

　　（換一換，“慢”字換成草子頭，就是“蔓”，藤蔓。）

　　三、學生隨堂練習書寫生字。

　　四、師巡視學生書寫生字，并加以個別指導。

　　三、作業布置

　　組詞：

　　慢怪哇洼娃

　　漫圣掛佳蛙

　　板書設計：

　　長出葫蘆藤

　　↓

　　長出綠葉

　　↓

　　開出小花我們在做每一件事情時，都應該

　　我要的是葫蘆↓考慮到事物之間的聯系并且多

　　結小葫蘆多虛心地聽取別人的意見。

　　↓

　　葉子生蚜蟲

　　↓

　　葫蘆全落了

小學二年級上冊語文《我要的是葫蘆》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、能準確認讀“葫、蘆、哇”等生字，并能借助拼音正確流利地朗讀課文。

　　2、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3、懂得做任何事都要注意事物之間的聯系。

　　教學準備：

　　《我要的是葫蘆》相關圖片、字卡和課件

　　教學過程：

　　一、質疑激趣

　　大家認識這種物品嗎？是什么？，板書：葫蘆。葫蘆的作用可大了，它可以做裝飾品、可以做容器，可以做樂器，還可以入菜，真是寶貝呢！你們喜歡它嗎？有一個人也和你們一樣很喜歡葫蘆呢！我們一起來看看吧！板書課題：我要的是葫蘆，齊讀課題。指出“蘆”單獨讀時是第二聲,比如蘆葦的蘆.但和葫交朋友時放在后面,我們就讀輕聲。齊讀詞語：葫蘆。

　　一、學習生字

　　課文的生字你學會了嗎？老師要來檢查了。把生字放在詞語中你還認識它們嗎？我們班的小朋友可真厲害！

　　過渡：那么這小葫蘆是怎么長的呢，咱們快快拿起書本翻到64頁，讀一讀吧！

　　三、學習課文

　　任務一：5分鐘個體學習：

　　1、自由朗讀課文，手指字，讀完給課文劃分自然段。

　　2、這棵葫蘆它長得怎么樣？請同學們到書中找找課本上是怎樣描寫葫蘆藤、葉子和小花的？用——線畫出來。

　　學生匯報

　　出示句子：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。指導讀該句。

　　是啊！多么可愛的小葫蘆啊！你們喜歡嗎？（喜歡）帶著自己的感受讀讀這段話。學生自讀第一自然段，找出自己喜歡的句子讀一讀。

　　生讀

　　師：聽出來了，你有點喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？

　　生：再讀。

　　師：好，我們一起把心中的喜愛讀出來。（配樂朗讀）

　　3、聽出來了，孩子們都很喜歡小葫蘆，是吧！有一個人比我們更喜愛葫蘆呢，他就是種葫蘆的人。你從哪些地方體會到的？

　　任務二對子學習五分鐘

　　對子合作讀課文，找找哪些句子可以看出種葫蘆的人很喜歡葫蘆，用~~~畫下來，讀一讀體會句子。

　　學生匯報。

　　孩子們，找到了嗎？（你從哪些地方體會到種葫蘆的人喜愛葫蘆？）

　　生：那個種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。（一生讀）

　　師：你從哪些詞體會到他很喜歡小葫蘆？

　　生：每天幾次

　　師：“每天”就是“天天”。看一次嗎？強調看幾次。（生再讀）。

　　師：聽出來了，你有點喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？（一生再讀）（讀得真不錯！）

　　師：男孩子喜歡小葫蘆的嗎？（男生齊讀）

　　師：孩子們，你還從哪些地方體會到他很喜歡小葫蘆？

　　生：他盯著小葫蘆自言自語地說：“小葫蘆，你快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”（一生讀）

　　師：如果你就是那個種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會說什么？

　　生：我心想：小葫蘆快長吧，„„生：我對小葫蘆說：“我的小葫蘆，你快長啊„„”師：你還想怎樣表達你對小葫蘆的喜愛？

　　生：我想每天都去看小葫蘆。生：我真想為小葫蘆唱歌。„„

　　這個種葫蘆的人是沖著葫蘆大喊嗎？他是怎么說的？“自言自語”是什么意思？自己跟自己說話。師引說：當我寫作業時遇到難題時，我會自言自語地說（“怎么這么難啊？”……）當我一不小心踩進了水坑，濺得滿身是泥時，我會（自言自語地說：“真倒霉。”……）當我看見外面下起了傾盆大雨時……（我會自言自語地說：“媽媽忘帶雨傘這該怎么辦啊”……）引導學生說。

　　師：孩子們，你們也來當一當那個人，對小葫蘆說說話吧！（生接讀：我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢

　　生：她讀的“快”“賽”字，讀得很好。

　　師：是啊！在那個人期盼的眼神中，時間一天天地過去，他多么希望小葫蘆越長越快，

　　越長越胖；他多么希望他的葫蘆長得賽過大南瓜；他多么希望在秋天能有好收成呀！可是，

　　一件意想不到的事情發生了。孩子們，請看看吧！（課件：小葫蘆變黃，落了）

　　生：以前嫩綠的葉子變黃了。生：小葫蘆都落了。

　　師：望著一個個落下的葫蘆，那個人的心里怎樣？生：好可惜呀！

　　生：我想，他一定很傷心。

　　生：我心里很難受。

　　來，把我們心中的惋惜、難過讀出來。

　　（生自讀）：“不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。”

　　是呀，那個人辛辛苦苦種的葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢？大家一起來讀讀這句話——不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

　　師：聽著你們的朗讀，我仿佛聽見那個人在不停地說，這是為什么，這是為什么呀？我

　　的小葫蘆怎么就這樣落了呢？孩子們，幫他找找原因吧！請讀課文第二、三自然段。（生自讀）

　　師：找到了嗎？小葫蘆為什么落了呢？

　　生：你別光盯著葫蘆，快治治葉子上的蚜蟲吧！

　　師：這是鄰居勸他的話。怎么勸的？（生讀：“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜

　　蟲吧！”）

　　師：前幾天，葫蘆的葉子上只有一、兩只蚜蟲，而今天卻有好幾只蚜蟲，葉子都被吃了

　　好幾張了，鄰居的心里著急呀！又來勸他了：“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲吧！”（生齊讀）

　　師：那個人還是不聽，又過了幾天，葉子上的蚜蟲越來越多，再不治就來不及了，鄰居

　　真著急呀！再一次真誠地勸勸他：“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲吧！”（生齊讀）

　　師：這一次那個人不但不聽，還覺得鄰居很（奇怪）。他怎么說？生：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”（生讀）

　　師：是呀，老兄，是葉子上長了蟲子，關葫蘆什么事，你真是太奇怪了——“什么？葉子上的蟲還用治？我的是葫蘆。”（生讀）師：同學們，讀懂了嗎？（課件）

　　“種葫蘆的人”要的是葫蘆，不要，因為他認為。“鄰居”認為：要葫蘆，就要，因為他認為。

　　8、孩子們，現在知道為什么葫蘆會落了嗎？你們知道這兩者的關系了嗎？

　　任務三小組學習8分鐘

　　葫蘆和葫蘆葉之間有什么關系呢？請討論后交流。

　　學生匯報

　　引導學生交流：

　　（1）那個人沒有聽鄰居的勸告；種葫蘆的人沒有及時治蚜蟲。

　　（2）葫蘆藤上先長葉子，再開花，最后結果實。小葫蘆開始長得很好，后來生了蚜蟲，

　　沒有得到及時的治療，蚜蟲越長越多，最后小葫蘆一個個都落了。在學生說的同時，老師一邊補充一邊板書。

　　師：（課件：葉子與果實的關系）植物通過根吸收水分，葉子吸收太陽光為果實輸

　　送營養。同樣，葫蘆的葉子上長了（蚜蟲），自然，小葫蘆就得不到（營養），所以，小葫蘆就一個個（落了）。看來，那個人不懂得葉子與果實之間的關系，不懂得事物之間是有密切的聯系的道理。

　　三、教師小結

　　教師小結：事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，有錯就改，不要等到問題嚴重了再后悔。

　　四、課后作業：編故事

　　1、種葫蘆的人聽了同學們的勸告，已經不糊涂了。第二年，那個人又種了一棵葫蘆，

　　想想，他會怎么做呢？以這句話開頭，同學們展開想象的翅膀，編一個小故事，講給在座的老師、同學聽。

小學二年級上冊語文《我要的是葫蘆》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、會認“葫、蘆”等6個生字，會寫“言、每”等8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓，做任何事情都要注意事物之間的聯系。

　　重點難點：

　　1、知道植物葉子與果實的關系。

　　2、懂得事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學準備：

　　生字卡片

　　第一課時

　　一、*導入，揭示課題。

　　1、教師出示實物——葫蘆，讓學生認一認，這是什么?葫蘆可以作中藥，能治病。

　　2、今天我們學習一個跟葫蘆有關的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書課題，請同學們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是l*，第二聲。讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟著老師再讀。

　　二、學習本課生字和詞語。

　　1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。

　　2、同桌開展相互間的學習。

　　3、教師檢查學生自學情況。

　　(1)教師出示生字卡片，讓學生讀一讀，

　　在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。

　　(2)看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。

　　(3)結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。教師板書。

　　(4)理解詞意

　　結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。

　　三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。

　　1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

　　2、同桌之間進行互查。

　　3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。

　　4、教師檢查學生讀書情況。

　　(1)指名讀書，大家進行評價。

　　(2)想一想，課文講了一件什么事?

　　5、讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。

　　6、教師讓學生進行板演，進行評價。

　　四、總結本課學習情況。

　　五、布置作業

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、讓學生結合生字表自己讀讀生字

　　2、看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。

　　二、感知課文

　　1、教師范讀，讓學生在文中標出自然段。

　　2、教師出示課文內容的插圖,學生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對照，看哪段文字描述了哪幅圖的內容。與同桌練習說一說。

　　三、改編課文

　　1、把繪畫作品分發給小組，請根據圖畫的內容改編課文的后兩段。

　　2、把課文第一、二自然段和改編的第三、四自然段連起來讀一讀和說一說。

　　四、寓意感悟

　　比較課文和改編課文，說說你明白了什么。提示：做事是要注意事物之間的聯系，要虛心聽取別人的意見。

　　五、日積月累

　　1、新詞積累

　　(1)有感情地朗讀課文，勾出你最喜歡的新詞。

　　(2)說說你為什么喜歡和它交朋友。

　　2、生字積累。

　　(1)讀一讀，說一說句子。

　　(2)指導書寫。

　　3、擴展閱讀

　　請學生給這篇寓言故事續加結尾。

　　(1)自己先練習。

　　(2)在小組內進行交流，由各小組選出優勝者參與班級展示。

　　(3)進行展示。

小學二年級上冊語文《我要的是葫蘆》教案 篇6

　　【教學目標】

　　1.會認11個生字。會寫8個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。

　　【教學重點】

　　有感情地朗讀課文。引導學生抓住文中人物的語言朗讀體會，讀出不同語氣。

　　【教學難點】

　　弄清葫蘆與葉子之間的密切聯系，感悟做任何事情都要注意事物之間的聯系。

　　【課時設計】兩課時

　　【教學過程】

　　一、談話導入，揭示課題。

　　1.師：葫蘆絲同學們都知道吧！知道它的主要制作材料是什么嗎？(生：葫蘆)

　　2.板書“葫蘆”，認讀“葫蘆”，講述葫蘆的用途。

　　3.師：今天我們要學習的這篇有趣的寓言故事就與葫蘆有關——(補充板書：我要的是葫蘆！)

　　4.學生齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.師：這個課題很有意思，是用一個人說的一句話做的課題！那這個人要到葫蘆了嗎？教師朗讀課文，學生思考：課文寫了什么事？

　　2.課文主要內容填空。誰能借助老師的提示，把課文說得既簡單又明白！

　　從前有個人__________，葫蘆長得___________。有一天，葉子上_____________，鄰居提醒他____________。可他卻覺得_________。沒過幾天______，小葫蘆____________。

　　3.帶著問題自由朗讀課文。

　　4.學習生字詞

　　（1）帶拼音認讀（2）去掉拼音認讀生字（3）交流識字方法（4）開火車（5）游戲認讀生字

　　三、對比圖片，找出不同細讀感悟

　　1.師：觀察課文的兩幅插圖，你發現有什么不一樣？

　　2.葫蘆長的什么樣？劃出描寫葫蘆的句子讀一讀

　　3.那個人喜歡葫蘆嗎？

　　從哪些地方可以看出？自由讀課文第一自然段，思考：葫蘆一開始長得好嗎？(好)你從哪里看出來？

　　(指生答，課件出示：細長的葫蘆藤雪白的小花可愛的小葫蘆)

　　①誰能帶領大家讀好這幾個詞。(指導認讀“藤”)除了“細長的葫蘆藤”你還看到過細長的什么藤？(生答，多媒體出示葡萄藤、絲瓜藤。)

　　②(出示圖片)細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵可愛的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！喜歡它們嗎？那么就一起來夸夸它們！(指名朗讀)

　　③師：看著這些綠葉叢中的小葫蘆，此時你想說什么——(“多么可愛的小葫蘆哇！”)抓住“多么可愛”，讀出對小葫蘆的喜愛之情。

　　4.我們都這么喜歡小葫蘆，種葫蘆人喜歡嗎？(生：喜歡)你從哪里看出來的？(生：那個人每天都要去看幾次。)誰來讀讀這句話？(指生讀)

　　反問：幾天？(每天！)看一次？(看幾次！)

　　強調：對！是每天都要去看幾次！

　　孩子們，每天都去看好幾次，看的是什么啊？是葫蘆藤嗎？葫蘆花？(生：不是的，)看的是——小葫蘆，他的眼中只有——，他要的是——

　　[設計意圖：三次的逐層次的遞進反問、強調，讓學生從多次地朗讀中深深感受到對小葫蘆的喜愛之情。朗讀指導不需多講術語，只要引導孩子入情入境，身臨其境，感情自然會出來。]

　　四、學習第二、三自然段。

　　1.師；這么美的小葫蘆，誰都喜歡，可是這些可愛的小葫蘆后來變成什么樣子了呢？(指答，齊讀第四自然段)

　　2.師過渡：小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？秘密就藏在2、3自然段中，同學們趕緊讀一讀，找一找答案吧！(學生自學)

　　3.全班交流

　　①當葉子上長了蚜蟲，種葫蘆的人是怎樣想的，怎樣說的呢，用橫線畫出來。

　　A.生：“有幾個蟲子怕什么！”師：有幾個蟲子怕什么！這個人心里想的是：有幾個蟲子——不可怕。

　　B.他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”(隨文認讀“盯”，理解“盯著”、“自言自語”)

　　C.指名輕聲讀種葫蘆的人的話，讀出急切盼望。

　　②師過渡：他不在乎這些蚜蟲，那誰在乎這些蚜蟲呢？(鄰居)你從哪里讀到的？

　　A.指讀第三自然段。

　　B.師：除了鄰居在乎，你覺得還會有誰在乎？(拓展理解葉子、葫蘆也在乎)

　　葉子在乎，因為它的汁液正被蚜蟲一點點吸取，它正慢慢枯竭。

　　葫蘆在乎，因為它的養料正越來越少，它也會慢慢死亡。

　　他的鄰居在乎，他不希望種葫蘆的人最后什么都得不到。

　　C.師：讓我們幫著鄰居來勸勸種葫蘆的人吧！

　　(出示句子，師生合作讀)

　　鄰居著急地說——

　　葉子害怕地說——

　　葫蘆擔心地說——

　　我們一起誠心誠意地說——

　　[設計意圖：從鄰居說--鄰居著急地說——葉子害怕地說——葫蘆擔心地說——我們一起誠心誠意地說——不同角色、不同感情地朗讀，讓學生把感情讀出來。]

　　4.他不治蚜蟲，是因為他一心想得到——葫蘆(出示句子：葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。)誰可以給這個句子只改一個字意思不變？(指答：葉子上的蟲不用治！)你認為這個人說的話對嗎？(學生自由交流)

　　5.師：這個蚜蟲和葫蘆到底是什么關系？有了蚜蟲為什么葫蘆會落呢？(出示課件,教師講解：陽光照射在葉子上，葉子得到了養料輸送到了葫蘆上，葫蘆才會長大，現在葉子上面生了蚜蟲，葉子無法輸送養料給葫蘆，所以葫蘆長不大了。

　　6.就是因為種葫蘆的人不聽鄰居的勸告，他的小葫蘆一個一個都落了，這時候，如果種葫蘆的人在你的面前，你想對他說的什么？(生自由發言)

　　五、領悟道理，拓展延伸。

　　1.學了這篇課文后你有什么體會？

　　2.種葫蘆的人知錯就改，他聽從了大家的勸告，吸取了教訓，第二年，又到了種葫蘆的季節，那個人又種了一棵葫蘆……這次他種得怎么樣？請同學們續編故事。

　　六、指導寫字

　　1.認讀要寫的生字。

　　2.“一字開花”：給生字找朋友，進行擴詞。

　　3.分類指導，教師范寫并提示：

　　左右結構的：“治、棵、怪、慢”，寫時注意左窄右寬，“木”做偏旁捺變點。

　　上下結構的：“每”，注意上短下長，“人”臥倒。

　　獨體字：“言”，注意第一橫長，第二、三橫短。