北師大版四年級語文下冊《大地的話》教案（精選7篇）

北師大版四年級語文下冊《大地的話》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、獨立認識漢字3個，學習會寫5個漢字，在閱讀過程中有重點地識記“蕊”字。

　　2、根據課文內容理解詞的意思，培養學生聯系上下文理解詞語的能力。 3、能有感情地朗誦詩歌，理解全詩內容，體會詩中蘊含的大地母親的無私奉獻精神。

　　教學重點：

　　1、本篇課文的前四節內容十分簡單，通俗易懂。重點理解第五小節“一切有生命的精靈都是我的寶貝；一切寶藏都在我的體內……”這句話。

　　2、學會仿照詩歌說話、續寫。

　　教學過程：

　　一、新課導入。

　　1、教師直接板書“話”，提問：這是什么字？（話）一看到這個字，你想到了什么？

　　2、教師再板書“大地的”，要求學生思考：大地會與誰對話？

　　3、師：大地要說的話很多很多，它到底和誰對話了，說了些什么？這就是我們今天要學習的內容――《大地的話》。（多媒體出示課文內容） [設計意圖：這是十分具有個性化的寬泛的問題，學生的思維方式不同，答案也就不同。導入自然，能激發學生強烈的好奇心。]

　　二、品讀悟情。

　　1、教師配樂范讀。 師：現在老師配上音樂把詩歌朗誦一遍，請同學們邊聽邊思考：大地在和誰說話？ 指名學生回答。（板書：種子、飛鳥、游魚、小草） [設計意圖：指導閱讀最有效的方法就是范讀，這非常符合詩歌的特點，要在讀中體會詩歌意境，教師飽含感情的范讀，再加上音樂，讓學生很快進入詩歌意境，對詩歌有個整體感受。]

　　2、學生自由讀詩，自學生字詞。

　　（1）自由地輕聲朗讀詩歌。要求：讀準字音，讀通句子。

　　（2）聯系上下文，并借助工具書，自學生字詞。

　　（3）同位檢查生字詞的認讀以及理解情況。

　　（4）全班交流。（課件出示生字詞）糾正容易讀錯的音，比如“嘟嚕”、“吐蕊”、“驅趕”等；重點識記“蕊”字。

　　[設計意圖：四年級學生已具備自學生字詞的能力，此環節的設計，旨在培養學生的主體意識以及借助工具書查閱資料的能力，這符合新課程“自主學習”理念。]

　　3、默讀詩歌，理解內容。

　　（1）默讀詩歌，并在書上做些批注，批注的內容可以是學生對詩歌內容的理解或讀后的體會，也可以是自己不懂的的問題。

　　（2）學生小組內交流，教師巡視指導。

　　（3）全班交流。

　　[設計意圖：給學生充分的時間，讓學生去讀詩并做批注。培養學生自主發現問題、解決問題的能力以及團結協作的精神。]

　　4、分角色讀，指導學生用“心”說話。

　　（1）看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么？并選出其中的一節練讀。

　　（2）指名四位同學扮演大地朗讀課文的前四節，想象自己就是大地母親，你想對種子、飛鳥、游魚、小草說些什么？其他同學就是種子、飛鳥、游魚、小草，仔細聽大地的話，看能否聽懂大地想對你說些什么？

　　（3）學生選自己喜歡的段落接讀課文前四節，教師點擊相關課件（每一小節都制作動畫課件），讀后其余學生評價。

　　[設計意圖：分角色讀，讓學生進入到課文的情境中，不僅能激發學生學習的興趣，而且讓學生在用心說話的同時，融入了自己的情感；其他學生在參與的過程中，也學會了認真傾聽；另外，評價別人，也加深了自己對課文內容的理解。] 三、換位抒情。

　　1、（課件出示）如果你是種子、飛鳥、游魚、小草，或大地體內的其他生靈，聽了大地母親的話，你有什么想對大地母親說的？你能說給你的小組成員聽聽嗎？ 2、四人小組合作交流，教師巡視指導。

　　3、全班交流。

　　[設計意圖：這個看似十分簡單的問題，延續上一個環節，在與同位互相扮演大地向對方“表達說話”時，對方能夠認真聽，此時才能夠讓學生在換位思維后，感悟到大地的話語對說話的對方產生怎樣的影響，也就是感悟語言的作用和魅力。] 四、總結升華。

　　1、學生齊讀最后一小節。

　　2、再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地想表達自己怎樣的感情嗎？引導學生用文中的語言回答。

　　3、隨機設疑：最后一句話中的省略號有什么含義？（板書：……）（還有許多大地體內的生靈，比如：落葉、石子……）

　　4、聽課文錄音，放動畫課件，再次欣賞詩歌，感受大地的寬廣胸襟。 [設計意圖：課文最后一節是對全文的總結與升華，意在讓學生明白大地所說的每一句話，都是為了向大地上的所有的生靈表達：“你們都是我的寶貝，我的體內所有的一切都是寶藏。”并通過省略號的理解以及詩歌欣賞，為下文的續寫做好鋪墊。]

　　五、以說促寫。

　　1、（課件出示）如果你是大地母親，你一定還有很多話語傾訴，你還想對誰說什么？請敞開心扉，大膽地說出來吧！（學生小組合作交流。）

　　2、（課件出示）仿照詩歌前四節的結構和語言風格，將自己要傾訴的話語寫一節小詩。 全班展示交流。

　　[設計意圖：以說促寫，這是讓學生實現思維的跳躍，這樣的訓練更接近詩歌語言，直接與課文內容對接，雖有一定的難度，但課堂的品位就高了，這才是真正對語言的拓展。]

　　六、課后拓展。（課件出示）課后繼續修改自己寫的小詩，準備活動課上評比展示。

　　[設計意圖：通過評比激發學生的習作興趣，培養學生自評自改作文的能力。]

北師大版四年級語文下冊《大地的話》教案 篇2

　　小學四年級語文習作的訓練重點之一仍然是使學生“愿意寫、有的寫”，為了使學生愿意寫、有的寫，除了抓好寫日記，讓寫作與生活緊密結合，重視綜合性學習活動與寫作相結合，使學生圍繞主題單元的內容有話可寫，最重要的是利用好教材上主題單元中的主題文章，訓練學生續寫、仿寫、補寫，使閱讀與寫作緊密結合，更好地提高寫作水平。

　　有位作家說：“兒童是天生的小詩人”。在教學《大地的話》時，我就充分利用教材中詩歌語言優美，結構基本相同的特點，使讀寫相結合，讓學生對寫作詩歌產生了濃厚的興趣，體驗了一回當小詩人的感覺，享受到了自己也會寫詩的成就感。

　　《大地的話》是一首清新明快的現代詩。詩人采用擬人化的手法，把大地擬人化為母親，把它的默默奉獻精神化為詩的語言，娓娓到來，如訴心聲，抒發了大地母親博大的胸襟，母親般的寬容與慈愛，以及無私奉獻的情懷。從帶著問題“大地的話分別是說給誰聽?”初入文本的閱讀，到初探感悟“從大地的話中你感受到什么?”的到再入文本，深入角色，以讀悟情的讀，我都力求通過不同形式的朗讀，使學生從一開始練讀，讀順、讀懂、有感情朗讀，到最后由讀來變成說。

　　而且要用心來說，激活學生已有的生活經驗和語文知識，以讀代講、以讀促思、讀中感悟、經讀促寫，以“說”促“寫”，貼近文本，理解詩歌的主要內容，從中感受大地母親的慈愛以及無私奉獻的情懷后，抓住學生通過閱讀文本激發出的情感，順勢引導學生思考：“大地這位慈祥的母親是多么深愛自己的孩子，她除了溫柔而耐心地給種子、飛鳥、游魚、小草說話外，她還會跟誰說呢?”

　　聽到這個問題孩子們爭先恐后地舉起了手，有的說雨滴，有的說蘑菇，有的說落葉，有的說沙粒…….看著孩子們高漲的情緒，我接著問：“如果你就是大地母親，又會對她的這些孩子說些什么?”聽到這個問題，教室里更加熱鬧起來，聽著孩子們模仿大地母親的語氣說的話語，真是帶給了我很多驚喜，寬泛的思維、優美的語言，確實讓我有些意想不到，欣喜之余我隨機說道：“有人說‘兒童是天生的小詩人’你今天想來當一會詩人嗎?”孩子都異口同聲地答道：“想!”于是，我說：“現在你就是小詩人了，請你把大地母親想說的話寫下來，好嗎?”話音未落，孩子們迫不及待地握起筆在作業本上沙少地寫起來。

　　課后，我讀到孩子們寫在練筆本上的“小詩”，雖然這些小詩，無論是從遣詞或是韻律上講，都還非常稚嫩，但從他們詩里流露出的善良，真誠以及對未來美好的向往。深深地打動了我。詩人冰心曾寫道：小孩子，他細小的身軀里，包含著偉大的靈魂。他們內心蘊藏的“靈魂”讓我們驚喜，震撼，“好似一顆小石頭拋在水里，一聲清響，跳起水珠來;接著漾出無數重重疊疊的圈兒。”

　　當孩子們在自己寫的小詩后面落上“小詩人某某”，并把這些作品貼到墻壁上時，從他們眼里閃爍的光芒，使我更加深刻地體會到“兒童就是天生的小詩人”。

北師大版四年級語文下冊《大地的話》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、獨立認識漢字3個，學習會寫5個漢字，在閱讀過程中有重點地識記“蕊”字。

　　2、根據課文內容理解詞的意思，培養學生聯系上下文理解詞語的能力。 3、能有感情地朗誦詩歌，理解全詩內容，體會詩中蘊含的大地母親的無私奉獻精神。

　　教學重點：

　　1、本篇課文的前四節內容十分簡單，通俗易懂。重點理解第五小節“一切有生命的精靈都是我的寶貝;一切寶藏都在我的體內……”這句話。

　　2、學會仿照詩歌說話、續寫。

　　教學過程：

　　一、新課導入。

　　1、教師直接板書“話”，提問：這是什么字?(話)一看到這個字，你想到了什么?

　　2、教師再板書“大地的”，要求學生思考：大地會與誰對話?

　　3、師：大地要說的話很多很多，它到底和誰對話了，說了些什么?這就是我們今天要學習的內容――《大地的話》。(多媒體出示課文內容) [設計意圖：這是十分具有個性化的寬泛的問題，學生的思維方式不同，答案也就不同。導入自然，能激發學生強烈的好奇心。]

　　二、品讀悟情。

　　1、教師配樂范讀。 師：現在老師配上音樂把詩歌朗誦一遍，請同學們邊聽邊思考：大地在和誰說話? 指名學生回答。(板書：種子、飛鳥、游魚、小草) [設計意圖：指導閱讀最有效的方法就是范讀，這非常符合詩歌的特點，要在讀中體會詩歌意境，教師飽含感情的范讀，再加上音樂，讓學生很快進入詩歌意境，對詩歌有個整體感受。]

　　2、學生自由讀詩，自學生字詞。

　　(1)自由地輕聲朗讀詩歌。要求：讀準字音，讀通句子。

　　(2)聯系上下文，并借助工具書，自學生字詞。

　　(3)同位檢查生字詞的認讀以及理解情況。

　　(4)全班交流。(課件出示生字詞)糾正容易讀錯的音，比如“嘟嚕”、“吐蕊”、“驅趕”等;重點識記“蕊”字。

　　[設計意圖：四年級學生已具備自學生字詞的能力，此環節的設計，旨在培養學生的主體意識以及借助工具書查閱資料的能力，這符合新課程“自主學習”理念。]

　　3、默讀詩歌，理解內容。

　　(1)默讀詩歌，并在書上做些批注，批注的內容可以是學生對詩歌內容的理解或讀后的體會，也可以是自己不懂的的問題。

　　(2)學生小組內交流，教師巡視指導。

　　(3)全班交流。

　　[設計意圖：給學生充分的時間，讓學生去讀詩并做批注。培養學生自主發現問題、解決問題的能力以及團結協作的精神。]

　　4、分角色讀，指導學生用“心”說話。

　　(1)看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么?并選出其中的一節練讀。

　　(2)指名四位同學扮演大地朗讀課文的前四節，想象自己就是大地母親，你想對種子、飛鳥、游魚、小草說些什么?其他同學就是種子、飛鳥、游魚、小草，仔細聽大地的話，看能否聽懂大地想對你說些什么?

　　(3)學生選自己喜歡的段落接讀課文前四節，教師點擊相關課件(每一小節都制作動畫課件)，讀后其余學生評價。

　　[設計意圖：分角色讀，讓學生進入到課文的情境中，不僅能激發學生學習的興趣，而且讓學生在用心說話的同時，融入了自己的情感;其他學生在參與的過程中，也學會了認真傾聽;另外，評價別人，也加深了自己對課文內容的理解。] 三、換位抒情。

　　1、(課件出示)如果你是種子、飛鳥、游魚、小草，或大地體內的其他生靈，聽了大地母親的話，你有什么想對大地母親說的?你能說給你的小組成員聽聽嗎? 2、四人小組合作交流，教師巡視指導。

　　3、全班交流。

　　[設計意圖：這個看似十分簡單的問題，延續上一個環節，在與同位互相扮演大地向對方“表達說話”時，對方能夠認真聽，此時才能夠讓學生在換位思維后，感悟到大地的話語對說話的對方產生怎樣的影響，也就是感悟語言的作用和魅力。] 四、總結升華。

　　1、學生齊讀最后一小節。

　　2、再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地想表達自己怎樣的感情嗎?引導學生用文中的語言回答。

　　3、隨機設疑：最后一句話中的省略號有什么含義?(板書：……)(還有許多大地體內的生靈，比如：落葉、石子……)

　　4、聽課文錄音，放動畫課件，再次欣賞詩歌，感受大地的寬廣胸襟。 [設計意圖：課文最后一節是對全文的總結與升華，意在讓學生明白大地所說的每一句話，都是為了向大地上的所有的生靈表達：“你們都是我的寶貝，我的體內所有的一切都是寶藏。”并通過省略號的理解以及詩歌欣賞，為下文的續寫做好鋪墊。]

　　五、以說促寫。

　　1、(課件出示)如果你是大地母親，你一定還有很多話語傾訴，你還想對誰說什么?請敞開心扉，大膽地說出來吧!(學生小組合作交流。)

　　2、(課件出示)仿照詩歌前四節的結構和語言風格，將自己要傾訴的話語寫一節小詩。 全班展示交流。

　　[設計意圖：以說促寫，這是讓學生實現思維的跳躍，這樣的訓練更接近詩歌語言，直接與課文內容對接，雖有一定的難度，但課堂的品位就高了，這才是真正對語言的拓展。]

　　六、課后拓展。(課件出示)課后繼續修改自己寫的小詩，準備活動課上評比展示。

　　[設計意圖：通過評比激發學生的習作興趣，培養學生自評自改作文的能力。]

北師大版四年級語文下冊《大地的話》教案 篇4

　　《大地的話》是一首現代詩。詩人運用擬人的手法，把大地擬人化為母親，把它的默默奉獻精神化為詩的語言。抒發了大地母親博大的胸襟，母親般的寬容與慈愛，以及無私奉獻的情節。教學時，我通過以下兩條途徑，取得一定的教學效果。

　　一、注重朗讀。新課標指出，語言內化要多讀書，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。《大地的話》這首詩采用了重章疊句，回環往復的寫作手法，由淺入深，步步推進，強化了大地母親的形象。全詩韻味十足，一氣呵成，瑯瑯上口，加上意象重疊，形成一種清新明快的音樂節奏美，特別適合朗讀。為此，教學時，我讓學生進行充分有效地讀書。通過自由讀，指名讀，范讀，賽讀等多種形式，讓學生在讀中悟出詩中所蘊涵的情感，從而培養了學生的語感。

　　二、讀寫結合。這首詩前四節的結構和語言風格基本相似。因此，我讓學生進行仿寫。有的學生寫到：假如你是落葉，我也不讓你心碎。這里有待哺的春泥，在等著你相會。你可以隨風飛揚，盡展你的豐姿，然后下墜。讓即將開墾的土壤，因你的飄落而增肥。通過讀寫結合，培養學生的寫話能力。

北師大版四年級語文下冊《大地的話》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀、背誦詩歌。

　　2、學會本課的生字，認清字形，讀準字音，學會運用。

　　3、理解關鍵詞，理解課文，感悟作者情感。

　　4、能仿照詩歌結構，語言風格進行仿寫。

　　教學重點：

　　反復誦讀，體會詩中蘊含的大地母親的無私奉獻精神。

　　教學難點：

　　能根據關鍵詞，理解詩意并仿寫。

　　課時布置：

　　兩課時

　　教具準備：

　　小黑板 自制卡片

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字，讀準字音，了解字形，學會運用。

　　2、初讀詩歌，交流感受。

　　教學過程：

　　(一)激情導入

　　1、春天到了，春回大地，萬物復蘇，到處一派生機勃勃的景象，面對此情此景，你最想說什么?

　　引出課題《大地的話》，板書課題。

　　2、分析課題，提出問題

　　文章介紹的誰說的話?對誰說的?都說了些什么?

　　歸納同學提出的問題。

　　(二)帶著問題讀課文

　　要求

　　1、 邊讀邊圈畫生字。

　　2、根據自身的學習方法，學會生字。

　　3、自學匯報，課堂反饋。

　　(1)找出注音有誤的讀音并改正過來。

　　花蕊(ruì) 嫌棄(qiān) 墜落(duì)

　　(2)借助字典學會課文中的生詞。

　　(三)報交流

　　1、理解“清脆”“精靈”的意思。

　　2、本文共幾小節?每小節都講了什么?贊揚了大地母親什么精神呢?

　　3、再讀詩歌，回答問題。

　　4、小組討論，指名代表回答問題。

　　(四)帶感情朗讀，試著背誦詩歌。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，感受大地母親廣博的胸襟，母親般的寬容與慈祥以及無私奉獻的情懷。

　　2、朗讀、質疑，抓住關鍵詞句，理解和感受詩歌的意思。

　　3、積累語言，能仿照詩歌結構，語言風格進行仿寫。

　　教具準備：

　　自制小鳥、草、魚、種子的圖片。

　　教學過程：

　　(一)激情復習引入

　　拿著自制的卡片上講臺朗讀喜歡的小節，看誰讀的最棒!

　　(二)討論

　　1、拿著你手中的卡片，假如你是他們中的一員，你想對大家說什么?跟俺們講講你的煩惱。

　　2、大地對他們說了些什么?分別讀相關小節。

　　考慮：哪些詞語，句子給你留下了深刻的感受。

　　(1)標出重點詞句。

　　(2)說一說你的感受。

　　(3)有感情地讀一讀。

　　重點點撥

　　(1)請到俺的懷里睡，這里有新鮮的空氣，軟綿綿的被。(平安、舒適)

　　(2)任你在俺胸前飛，這里有落腳的大樹，清清的湖水。(激勵)

　　(3)俺也要給你足夠的水。(關心、保護)(感受不同，答案不)

　　3、 導讀出真情實感。

　　4、師生一起合作仿寫。

　　假如俺是落葉

　　(三)學習結尾段，提高認識。

　　(1)讀本小節，你有什么感受?

　　(2)聯系上下文補充省略號內容。

　　(四)帶著感情，大聲朗讀課文。

　　以第四小節為例仿寫，同桌互讀，誰仿寫的最棒!

北師大版四年級語文下冊《大地的話》教案 篇6

　　《大地的話》是一首現代詩，共分五節。以大地為第一人稱，通過大地對種子、飛鳥、游魚、小草的話語，展現了大地寬容、博大的思想感情。

　　同時也表達了大地這一主人公的本性：一切有生命的精靈都是她的寶貝，一切寶藏都在她的體內。詩人運用擬人的手法，把大地擬人化為母親，把它的默默奉獻精神化為詩的語言。

　　抒發了大地母親博大的胸襟，母親般的寬容與慈愛，以及無私奉獻的情節。從初入文本，初步閱讀，初探感悟到再入文本，深入角色，以讀悟情，我都力求通過不同形式的朗讀，使學生從一開始練讀，讀順、讀懂、有感情朗讀，到最后由讀來變成說，而且要用心來說，激活學生已有的生活經驗和語文知識，以讀代講、以讀促思、讀中感悟、以“說”促“寫”，貼近文本，理解課文的中心，感悟大地對萬物的思想感情。

　　這就需要學生在與文本的每一次對話的時候都能有所收獲，使每一次閱讀都能及時有效。以讀代講、以讀促思、讀中感悟。

　　最后，學生仿寫。

北師大版四年級語文下冊《大地的話》教案 篇7

　　一、導入并板書課題

　　師：今天，我們繼續學習《大地的話》，請同學們和我一起寫課題。

　　二、出示目標這節課我們學習的目標是(請看大屏幕，指名讀)

　　1.能夠有感情的朗讀、背誦。

　　2.能夠仿照詩歌續寫，獨立表達自己的思想感情。

　　目標大家都清楚了，你有信心完成嗎?現在同學們就跟著我給你們準備的自學指導去完成這些目標好嗎?

　　三、檢查預習，交流前置性作業單。(第二大題)

　　出示自學指導(師讀)

　　自學指導：

　　1.看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么?并選出其中的一節練讀。

　　2.如果你是種子、飛鳥、游魚、小草，或大地體內的其他生靈，聽了大地母親的話，你有什么想對大地母親說的?

　　3.背誦課文。

　　四、自學交流，展示點撥。

　　1.學生自學解決第一題。

　　指讀答案。

　　2.生自讀并解決第二個問題。

　　自說——同桌說——小組說——集體交流

　　3.解決第三題

　　自背——同桌背——小組背——男女賽背——指名背——集體背。

　　五、以說促寫。

　　1.(課件出示)如果你是大地母親，你一定還有很多話語傾訴，你還想對誰說什么?請敞開心扉，大膽地說出來吧!(學生小組合作交流。)

　　2.(課件出示)仿照詩歌前四節的結構和語言風格，將自己要傾訴的話語寫一節小詩。全班展示交流。

　　六、學情檢測(課件出示)課后繼續修改自己寫的小詩，準備活動課上評比展示

　　七、板書設計

　　大地的話

　　種子、飛鳥、游魚、小草

　　(無私 愛 奉獻)