小學(xué)二年級下冊語文《恐龍的滅絕》教案（通用16篇）

小學(xué)二年級下冊語文《恐龍的滅絕》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)15個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。

　　3、有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。

　　教學(xué)重點：

　　理解課文內(nèi)容，學(xué)會本課10個生字。

　　教學(xué)難點：

　　啟發(fā)學(xué)生觀察研究自然現(xiàn)象的興趣。

　　教學(xué)課時：

　　兩課時

　　教學(xué)流程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里。看，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。看到這般景象，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難？這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文吧！

　　二、識字寫字

　　1、識字指導(dǎo)

　　本課生字較多，涉及的新詞語也較多。除了引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)記外，主要要把生活識字與根據(jù)生活經(jīng)驗理解詞語結(jié)合起來。如，“遮住、偷吃、書籍、躲避、死亡、孵出”等都是二年級學(xué)生生活中比較熟悉的詞語。要通過反復(fù)朗讀詞語，認(rèn)識詞語中生字的讀音和意義。“枯萎、塵埃、耐不住、龐大、哺乳、或者”等帶有生字的詞語不容易感悟，則需要學(xué)生自己結(jié)合上下文理解，或者查字典理解字義、詞義，教師也可作一些簡單的解釋。

　　讀音方面，注意“類”（lèi）不讀léi，“哺”（bǔ）不讀bù，“或”（huò）不讀huó。

　　2、寫字指導(dǎo)

　　⑴寫正確

　　“染”九缸水放在木架上，“九”別寫成“丸”。謎：先寫言字旁，再寫“米”，最后寫走之。“寒”字下邊是兩點。

　　⑵寫美觀

　　長橫要突出：亡、染、類。

　　短橫宜收斂：“謎”字右邊的短橫，“傳”字上邊的短橫，“類”字上邊的短橫，“嚴(yán)”字的上下兩橫，“寒”字中間的三橫。書寫“寒”字要特別注意，三個橫都不能太長，以不超出寶蓋為準(zhǔn)。

　　撇捺應(yīng)伸展：“染、類、寒”三字下面的撇、捺。

　　結(jié)合“類”字的書寫，再次強調(diào)“一般情況下，一個字中不要寫兩個捺；如果出現(xiàn)，就將其中的一個捺變成點”。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入

　　交流小朋友們在課下了解到的有關(guān)恐龍的資料。

　　二、朗讀感悟

　　1、教師可提問導(dǎo)入：你想知道恐龍滅絕的原因嗎？看看課文里告訴了我們幾種說法

　　2、朗讀全文，整體感知。讓學(xué)生自由朗讀課文，看誰最先知道課文中告訴我們的幾種說法。這樣處理是順應(yīng)學(xué)生想了解恐龍的急切心理。

　　3、自由交流，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文中的幾種說法。為了引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀課文，可讓學(xué)生先正確、流利地讀一讀介紹某種說法的段落，教師隨機檢查學(xué)生生字的學(xué)習(xí)情況，相機感悟理解一些重點詞語。然后要求學(xué)生用一句簡單的話概括恐龍滅絕的一種說法。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑。

　　5、認(rèn)識第四自然段末尾的省略號是什么意思，啟發(fā)學(xué)生幫助科學(xué)家再想出一些可能的原因。可在小組里開展討論。

　　三、積累運用

　　1、除課本后面“讀讀抄抄”中列出的詞語外，建議再積累如下詞語：龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書籍。

　　2、在科學(xué)探究中，發(fā)現(xiàn)與揭示事物之間的聯(lián)系非常重要，閱讀教學(xué)中理解感悟一些科學(xué)小品文需要弄清楚有關(guān)事物之間的關(guān)系。學(xué)完本課后可讓學(xué)生用線條將下列事情之間的關(guān)系連起來。

　　地球上的條件變化引起一些事物的變化結(jié)果

　　地球變得十分寒冷偷吃恐龍蛋

　　宇宙行星撞上地球恐龍耐不住嚴(yán)寒恐龍滅絕

　　地球上哺乳動物增多塵埃遮住太陽，動植物大量死亡

　　全球氣溫下降不能孵出雌性的恐龍

　　四、實踐活動

　　課后收集一些有關(guān)恐龍的資料、圖片，在教室的一角舉辦一個小型展覽。

小學(xué)二年級下冊語文《恐龍的滅絕》教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識15個生字，會寫9個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語

　　3.感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。

　　教學(xué)重、難點：

　　能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字詞語卡片、有關(guān)恐龍的音像資料、恐龍圖片。

　　一、談話導(dǎo)入，借圖激趣

　　1.屏幕展示文中插圖，引導(dǎo)學(xué)生識別不同種類的恐龍，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　2.屏幕展示的恐龍。教師用數(shù)據(jù)進行簡單介紹：到目前為止，我們所發(fā)現(xiàn)的身材的恐龍是震龍，它身長39至52米，身高達18米，體重在130噸。據(jù)說它在原野上行走時，那碩大的巨腳每一次踩到地面都會使大地發(fā)生顫抖，就像地震一樣，所以叫震龍。

　　3.板書課題，讓學(xué)生跟隨老師書寫，強調(diào)“龍”的筆順，解釋“滅絕”的意思。

　　二、初讀課文，識記生字

　　1.學(xué)生略讀課文，給自然段標(biāo)上序號，并且用自己喜歡的符號標(biāo)記出不認(rèn)識的字。

　　2.學(xué)生“開火車”試讀課文，教師隨著讀書內(nèi)容在屏幕里的蘋果樹上逐一掛上寫有生字及其音節(jié)的蘋果。

　　3.學(xué)習(xí)生字。

　　（1）以摘蘋果游戲的方式，讓學(xué)生“開火車”朗讀帶音節(jié)的生字，特別要求學(xué)生咬準(zhǔn)“類、哺、或”的讀音。

　　（2）隱去音節(jié)后讓學(xué)生認(rèn)讀生字。

　　（3）指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

　　①教師在田字格中逐一示范“染、亡、傳、嚴(yán)、寒、類”6個字，讓學(xué)生觀察這些字的書寫筆順和在田字格中的位置，著重強調(diào)易錯的地方，如“染”字中的“九”不能寫成“丸”，“傳”字共有6畫，第五畫是“ㄅ”。

　　②學(xué)生在田字格中練寫。

　　③用投影儀展示學(xué)生書寫的字，讓其他學(xué)生進行評議，指出優(yōu)點及不足。

　　三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

　　1.學(xué)習(xí)第一自然段。

　　（1）學(xué)生自由讀，邊讀邊想：讀了這段我知道了什么？

　　（2）學(xué)生發(fā)表自己的見解。

　　（3）屏幕展示句子“我們?nèi)祟愔挥腥�四百萬年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。”用畫出“三四百萬年”和“兩億年”，并用阿拉伯?dāng)?shù)字表示，引導(dǎo)學(xué)生比較“4000000與20xx00000”的大小，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解句意。

　　（4）輪讀：男生朗讀第一句，女生朗讀第二句，老師朗讀第三句。

　　2.學(xué)習(xí)第二至第四自然段。

　　（1）屏幕展示思考題：用序號標(biāo)出恐龍滅絕的幾種說法。

　　（2）學(xué)生帶著問題閱讀課文。

　　（3）學(xué)生發(fā)表自己的見解，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納并板書“寒冷、撞擊、偷吃、傳染、降溫”五個關(guān)鍵詞。

　　（4）指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，要求他們邊讀邊琢磨：我還有哪些詞句沒有讀懂？用自己喜歡的符號標(biāo)記出來。

　　（5）小組討論，質(zhì)疑、釋疑。小組解決不了的問題，提交全班討論。

　　（6）引導(dǎo)學(xué)生理解第四自然段中“……”的意思，讓學(xué)生舉例，假想恐龍滅絕的其他原因。

　　（7）引讀：教師朗讀每個自然段的開頭，如第二自然段“一種說法是……”學(xué)生齊讀這個自然段的后續(xù)部分。

　　（8）放映“行星撞擊地球?qū)е驴铸埶劳觥钡木�彩音像片段，讓學(xué)生產(chǎn)生遐想。

　　3.學(xué)習(xí)第五自然段。

　　（1）讓學(xué)生自由朗讀，并明示讀的要求：邊讀邊想，這段話告訴我們什么？

　　（2）學(xué)生發(fā)表自己的見解。

　　（3）屏幕顯示最后一句話，學(xué)生齊讀，談感受。

　　四、精讀課文，積累語言

　　1.屏幕出示：積累下列詞語。

　　人類 歷史 地球 氣溫 寒冷 時間 道理 生活

　　植物 滅絕 龐大 冬眠 躲避 耐不住 塵埃 遮住

　　枯萎 哺乳動物 偷吃 傳染病 孵出 雄性 書籍

　　2.教師范讀第二至第四自然段，然后要求學(xué)生用“因為……所以……”句式，把自己最贊同的恐龍滅絕的那種原因說一說，并寫出來。

　　3.學(xué)生發(fā)表自己的見解，小組交流。

　　五、課外拓展，鞏固練習(xí)

　　1.課后收集有關(guān)恐龍的文字或圖片資料。

　　2.寫一寫：長大后，我想怎樣研究恐龍滅絕的原因。

小學(xué)二年級下冊語文《恐龍的滅絕》教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會認(rèn)“恐”等15個生字，會寫“亡”“肉”兩個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大”“傳染”“嚴(yán)寒”等詞語。

　　3.有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.學(xué)生查找有關(guān)恐龍的圖文資料，了解恐龍的相關(guān)的知識。

　　2.老師找關(guān)于恐龍的光碟或錄像片。

　　3.老師制作多媒體課件。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣定標(biāo)

　　1.播放恐龍的錄像片。

　　看到這些，誰能來提一些有關(guān)于恐龍的問題。

　　2.板書課題，談話激趣。

　　現(xiàn)在，這些龐大的動物在我們居住的地球上已經(jīng)……（沒有了、消失了、滅絕了、滅亡了）隨機板書課題。學(xué)生齊讀課題。

　　3.大家想知道恐龍為什么會滅絕嗎？現(xiàn)在讓我們一起去讀讀課文吧。

　　4.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解學(xué)習(xí)要點。

　　二、自學(xué)互動，合作交流

　　（一）小組合作學(xué)習(xí)

　　1.初讀課文，自主識字

　　（1）.自由輕聲讀課文，畫出帶生字的詞語，多讀幾遍。

　　（2）.在小組內(nèi)分段落輪讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。（小組長給讀得好的同學(xué)發(fā)一顆星）

　　（3）.畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實際、觀察課文插圖、與小組成員討論等方式初步理解。

　　2.課件出示本課生字詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀（采用多種形式進行拼讀，帶拼音讀、去掉拼音讀、組詞后齊讀）。集體正音。

　　師：詞語都能讀得這樣好了，相信大家朗讀課文就更能讀得好了。

　　（二）小組合作學(xué)習(xí)

　　1.整體感知，展示朗讀

　　（1）.自由朗讀課文，看誰最先知道關(guān)于恐龍滅絕的原因。

　　（2）.找出自己喜歡的句子或段落，讀給同桌聽。

　　（3）.自愿在班上展示朗讀，引導(dǎo)學(xué)生注意正音及讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

　　2.討論交流

　　恐龍滅絕的原因可能有兩種情況：一是寒冷；二是撞擊。但又不一定是，人類至今還在探索。（老師根據(jù)學(xué)生回答板書：氣候變冷 凍死 行星撞擊 餓死 其他說法……）

　　3.正確、流利地朗讀課文。（全班朗讀）

　　4.指導(dǎo)書寫

　　“亡”點居中；橫要長，左低右高；豎折起筆偏左，穩(wěn)住重心。

　　“肉”“開口（ ）”豎短，橫短折長，收筆比左豎要低，上下豎直；“ ”上下對正，大小適當(dāng)。

　　5.質(zhì)疑問難

　　師：對課文提到的這些說法，你有不同的看法或意見嗎？

　　三、達標(biāo)測試

　　A、找朋友

　　Kǒng páng wěi wáng bǔ rǔ mí huò zhě

　　恐 萎 龐 哺 乳 謎 亡 或 者

　　B、看拼音寫詞語，我能行。

　　Chuán rǎn yán hán nài xīn mí yǔ

　　（　） （ ） （ ） （ ）

　　C、組詞

　　內(nèi)（ ） 迷（ ） 亡（ ）

　　肉（ ） 謎（ ） 忙（ ）

　　板書設(shè)計：

　　氣候變冷 凍死

　　恐龍的滅絕 行星撞擊 餓死

　　其他說法……

小學(xué)二年級下冊語文《恐龍的滅絕》教案 篇4

　　《恐龍的滅絕》是人教版第四冊的課文，這是一篇科學(xué)知識小品文，文中列舉了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法，詳略兼有。紛紜的說法，大膽的推測引發(fā)了學(xué)生對恐龍滅絕這個謎的探索。教學(xué)時重點引導(dǎo)學(xué)生分析這些說法的合理性，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，發(fā)展學(xué)生的智力。

　　二年級的孩子形象記憶遠(yuǎn)比抽象記憶及得牢固，理解更透徹。為了更好的激發(fā)孩子們的興趣。在創(chuàng)設(shè)情境，激趣定標(biāo)這一環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備了一些恐龍的視頻資料。每張幻燈片上都有一只恐龍的圖片。形象直觀的讓孩子們感受恐龍的龐大、有趣，加深孩子對恐龍的認(rèn)識。不過由于上課緊張，把沒有剪接的視頻播放出來。這樣一群在沙漠中尋找水源的恐龍突然戛然而止，沒有給人足夠思考的空間。

　　二年級的孩子在生字識記上已經(jīng)有了一些方法和一定的技巧。所以在自學(xué)互動的第一次小組合作學(xué)習(xí)中，我的主要任務(wù)是讓學(xué)生通過初讀課文，自學(xué)識字。

　　教學(xué)時，結(jié)合低年級的學(xué)生的身心特點，學(xué)習(xí)語文“以讀導(dǎo)學(xué)”為課堂的主要模式。讀中，要把課文讀通、讀懂，理解課文的意思;讀中，要積累、感悟，內(nèi)化課文的知識，讀中，要思考、質(zhì)疑，提高認(rèn)識水平。要讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，對恐龍滅絕這個謎有探索的強烈欲望，懂得提出問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。使學(xué)生主動參與、大膽質(zhì)疑、合作學(xué)習(xí)、體味過程。雖然在教學(xué)過程中，能始終以讀為本，以讀導(dǎo)學(xué)。讓學(xué)生在讀中理解文意。通過學(xué)生的個別讀，集體讀等形式，把課文讀懂，理解其中的意思，重點知道課文列舉了幾種有關(guān)恐龍滅絕的說法，特別是詳寫的“寒冷說”和“撞擊說”。

　　由于學(xué)生合作意識不強，很多時候都是以個人的的理解來替代小組的意見。而且很多學(xué)生沒有與別人討論的習(xí)慣，不會表達自己的觀點，只有小組長的表現(xiàn)欲望很強，能積極的與老師進行互動。因此，兩次的小組合作效果不是很理想。

　　達標(biāo)測試中，我共安排了abe三組練習(xí)，讓學(xué)生任選一題完成，結(jié)果在制作幻燈片的時候沒有考慮到學(xué)生會直接的從第二題開始解答，導(dǎo)致教學(xué)有些被動。

　　整堂課，教學(xué)目標(biāo)2沒有得到落實，指導(dǎo)書寫生字“亡”“肉”處理得相對簡單，沒有范寫，也沒有展示，只是點到為止。

　　在這次的“高效課堂教學(xué)范式”比賽中，我的課堂組織能力仍需繼續(xù)提高，個人的教學(xué)水平還有待改進。從中也看到了我和其他老師的一些差距，今后，我將再接再厲，努力提高自己的教學(xué)水平。

小學(xué)二年級下冊語文《恐龍的滅絕》教案 篇5

　　《恐龍的滅絕》教學(xué)反思

　　人教版新課標(biāo)小學(xué)二年級下冊第八組第3篇文章《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于“恐龍滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。教學(xué)完《恐龍的滅絕》后，感覺有幾個亮點，就寫個教學(xué)反思。

　　《恐龍的滅絕》這篇文章可說圖文并茂，形象生動逼真，展現(xiàn)了在中生代時期，遍布恐龍的神秘世界。最后更引起人們反思：為什么今天的人類只能從電影、書籍或者博物館里，來回憶恐龍往日的輝煌呢？

　　恐龍是已經(jīng)不存在的生物了，然而“恐龍”卻是孩子們非常感興趣的一個話題，文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心。課文的內(nèi)容和主題，更加引起孩子們的探究心理，從這個角度說，它起到了很好的輔助作用，是對學(xué)生進行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。

　　在《恐龍的滅絕》的教學(xué)中，我貫徹“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)思想，通過多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀懂詞句的含義，讀通句子，讀出自己的感受與理解，在此基礎(chǔ)上積累詞句。本課我著力以探究性學(xué)習(xí)為主。通過探究的方式來學(xué)習(xí)，以訓(xùn)練學(xué)生的語言和思維能力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。通過探究性學(xué)習(xí)方式，師生一起帶著疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，達到正確、流利的程度；同時激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。接下來我就我在教學(xué)中幾個環(huán)節(jié)拿出來和大家一起交流一下：

　　在本課的識字教學(xué)后，我將重點放在了凍死和餓死的兩種說法之上。兩種說法我均采用從整體入手找段，你是從哪里讀懂恐龍是被凍死或是被餓死；再進入細(xì)節(jié)找句子，究竟是什么原因致使恐龍被凍死或是餓死；最后細(xì)化從詞語體會，你還能從這些句子中讀懂些什么，學(xué)生講到十分寒冷，突然，一片黑暗等等。這樣教學(xué)非常的扎實，清晰。

　　課標(biāo)指出，閱讀是一種個性化的行為，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，讓學(xué)生能進行自主地思考和感悟。如在講到恐龍被凍死的一個原因：有一段時間，地球上突然變得十分寒冷。當(dāng)學(xué)生講到突然和十分寒冷這兩個詞時，就馬上讓他們讀，通過讀來體會到他們獨特的感受。當(dāng)講到一片黑暗時，就馬上用運用圖像資料，讓學(xué)生直觀感受，再通過讀將自己的感受表現(xiàn)出來。這里我們一般采用先通讀文字，再看畫面的方式呈現(xiàn)，防止用看畫面代替課文學(xué)習(xí)，所以這個先后順序有講究，我在寫教案初稿時，就反過來了，先看畫面，再來文字，當(dāng)然效果是不佳的。合理運用生動的課件去沖擊學(xué)生的視覺，激活學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生處于積極主動的狀態(tài)，這也體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)對教學(xué)的服務(wù)。餓死之說，通過這一研究，需要理清與認(rèn)識事物之間的聯(lián)系，還要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)合作意識，提高探究能力。我的備課第一稿，感覺上條理不清，好象怕學(xué)生理不清思路，自己拼命說很多，最后好像還是沒有說清楚。那么現(xiàn)在我采用引讀的方法，塵埃將太陽遮住了，正是因為沒有陽光的照射，所以生──植物大量枯萎，死亡。

　　師：正是因為植物大量的枯萎，死亡，所以生──那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。

　　師：正是因為這些動物的減少，所以生──食肉的恐龍找不到足夠的食物，也漸漸地滅絕了。并結(jié)合多媒體，很清楚，很有條理性，學(xué)生也很容易從這個結(jié)構(gòu)圖中去理清事物之間的聯(lián)系，我也不用多說什么，很簡單地過去了，也節(jié)約了時間，這樣的方法我覺得是一舉多得。遇到有類似結(jié)構(gòu)的文章，在教學(xué)時我想這樣的方法還是可取的。

　　在閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，在我的識字教學(xué)環(huán)節(jié)中的設(shè)計中，充分地體現(xiàn)了這一點。先由學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，獲取直覺信息，再讓學(xué)生帶著“恐龍為什么會滅絕？”這個問題朗讀，邊讀邊思考，最后我以問引讀，學(xué)生以讀代答，如：

　　師：恐龍為什么會滅絕，請你快速找找課文中對恐龍的滅絕有哪幾種說法。

　　交流反饋：你們找到了哪幾種說法呢？讓我們一起來交流一下吧！

　　生便將相關(guān)內(nèi)容讀了下來，以讀代答。而我便作相應(yīng)的總結(jié)，凍死，餓死──既反饋檢查了學(xué)生的朗讀情況，又讓學(xué)生進一步了解了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法，有了一個整體上的把握，而且形式新，學(xué)生興趣高。這樣的形式還包括我后面出現(xiàn)的：你是從哪里讀懂恐龍被凍死或餓死，學(xué)生都可以以讀代答。這體現(xiàn)了一個“構(gòu)建以朗讀感悟作為主線推進的閱讀教學(xué)新模式。”以讀為主，縱向推進，將朗讀感悟作為一堂課的主線來推進閱讀教學(xué)的進程。無論是全篇課文還是一個段落，均從讀入手，以讀為主來組織教學(xué)。以讀代講代問，學(xué)生以讀代聽代答，以讀書促思促悟，通過準(zhǔn)確到位的朗讀來感悟語言文字，感悟課文內(nèi)容，感悟事物事理。

　　以上就是我對《恐龍的滅絕》這堂課的一點點教學(xué)反思，這次研討活動，得到了教研員、名師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和幫助，在這里我也非常感謝他們，真的謝謝你們給了我這么好的一次學(xué)習(xí)機會，讓我真正明白，當(dāng)一位好教師，是要靠磨出來的。

　　《恐龍的滅絕》這一課的科學(xué)性比較強，所以我們在使學(xué)生獲得科學(xué)知識的同時，更重要的是激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。通過探究性學(xué)習(xí)方式，師生一起帶著疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，達到正確、流利的程度；同時激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。

　　一、激發(fā)學(xué)生的興趣

　　學(xué)生有了興趣，就會用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。因此在導(dǎo)入新課時，我先出示了一些的有關(guān)恐龍的圖片，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。但是不光是簡單的看，還讓學(xué)生在自己已有生活經(jīng)驗來談恐龍，激活了原有體驗，激發(fā)求知的興趣，讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態(tài)下進入課文。并在看圖片的過程中理解“龐大”。

　　二、抓住重點詞學(xué)習(xí)課文

　　我們?nèi)祟愔挥腥�百萬年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。人類的歷史與恐龍的相比可就短多了。但是，龐大的恐龍為什么會消失了呢？

　　在這一自然段學(xué)習(xí)時，我抓住了這幾個關(guān)鍵的字、詞。比如：消失也就是滅絕的意思。在感悟“短多了”的時候，我把這里的“三百萬年”、“兩億年”轉(zhuǎn)化為阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)。目的是為什么讓學(xué)生在兩個較大的數(shù)字上進行比較，從而十分直觀地感受“人類的歷史與恐龍的相比可就短多了”。

　　三、不足之處：

　　1、識字教學(xué)

　　在識字教學(xué)時，我大多采取了齊讀的形式。這就造成了有些識字能力比較欠缺的孩子在里面濫竽充數(shù)。我想，應(yīng)該更多地采取讓學(xué)生個別認(rèn)讀的方式。對于有些基礎(chǔ)不好的學(xué)生，可以抽幾個來讀，如果不會，再采取小老師幫忙的辦法，可能效果更好，價值更大些。

　　2、在認(rèn)讀完生字后，我雖然有這個意識，讓學(xué)生把課文的句子讀通順。但在實際操作過程中又不是做得很好。應(yīng)該當(dāng)幾個學(xué)生開火車讀生字，讓其他學(xué)生當(dāng)小聽眾，這樣一來就可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀時困難的地方，再大家一起練讀一下。可能效果更好。

　　3、第一課時的教學(xué)，在學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容后，針對學(xué)生興趣取向，學(xué)其中的一部分即可，課堂上沒有留點時間給學(xué)生寫字，本課要寫的字有9個，全都留到第二課時來寫，效果會弱很多。

　　另外，在揭題“恐龍的滅絕”時，可以問：小朋友們，你們知道什么是滅絕嗎？這樣一問，學(xué)生就會去思考為什么用滅絕而不用死亡。“滅絕”就是永遠(yuǎn)消失了，再也不會出現(xiàn)了。對“嚴(yán)寒”一詞也沒有講到位，可以聯(lián)上系上文中的“十發(fā)寒冷”來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解“嚴(yán)寒”不是一般的寒冷，而是十分寒冷，冷極了。

　　《恐龍的滅絕》教學(xué)反思（交流課）

　　崔巒先生指出：“語文教學(xué)要切實由教師的教，轉(zhuǎn)到學(xué)生自主的學(xué)。教師在教學(xué)過程中，只是教練、輔導(dǎo)員，學(xué)生是主角、主人。‘教’完全是為了‘學(xué)’，要服從、服務(wù)于‘學(xué)’。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要貫穿于教學(xué)的全過程。”也就是說，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

　　因此教學(xué)過程的設(shè)計則安排了以下環(huán)節(jié)：

　　一、激發(fā)學(xué)生興趣          

　　好的教學(xué)設(shè)計應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點，心理特點，挖掘教材中的潛在資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時首先讓學(xué)生交流自己搜集到的有關(guān)恐龍的資料，再播放多媒體課間，讓學(xué)生感受和想象恐龍往日的輝煌。學(xué)生興趣高漲，整節(jié)課都處于探究狀態(tài)之中。

　　二、讓學(xué)生自主

　　學(xué)生是課堂的主人，課堂應(yīng)主張發(fā)揚學(xué)生的自主。在這堂課的每個環(huán)節(jié)中，從朗讀到識字，從你用怎樣的方法記住它到讀你喜歡的句子，從你怎樣記住的到你發(fā)現(xiàn)了什么?每一環(huán)節(jié)都爭取讓學(xué)生來說、來讀、來背、來發(fā)現(xiàn)，教師是引導(dǎo)者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。

　　同時針對低年級的教學(xué)要求，在本堂課的教學(xué)中我也安排了詞中識字、文中識字、指導(dǎo)寫字的環(huán)節(jié)。

　　本課在進行指導(dǎo)學(xué)生識記課題中的生字時，采用自主識字的方法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的好辦法記一記，并進行全班交流。

　　現(xiàn)代教育觀提倡教育要以人的發(fā)展為本。在整個教學(xué)過程中，注重以發(fā)展學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力為出發(fā)點，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此本節(jié)課的教學(xué)絕不僅僅是完成教案上預(yù)設(shè)的每一個步驟，而是一切以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的需要，讓學(xué)生獲得新的體驗，獲得認(rèn)可和欣賞，讓他們自主探究。在指導(dǎo)寫字時，讓學(xué)生自主選擇自己認(rèn)為最難寫的生字，尊重學(xué)生的意愿，指導(dǎo)學(xué)生寫好“染”字，并采取學(xué)生說，老師范寫的形式完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　課堂上的師生關(guān)系應(yīng)該是互為主體的平等關(guān)系，沒有平等的師生關(guān)系，就不可能達到真正和諧。課堂中，教師一直努力創(chuàng)造一種民主的氣氛，時時與學(xué)生對話，絕不是高高在上。在課堂中，教師注意把尊重的言語送給每位學(xué)生，把信任的目光投向每一位學(xué)生。通過熱愛和尊重學(xué)生的行為，創(chuàng)造出寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，輕松愉快地參與學(xué)習(xí)。

小學(xué)二年級下冊語文《恐龍的滅絕》教案 篇6

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，我們在努力創(chuàng)建開放而有活力的語文課程中，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，所以，這節(jié)課的設(shè)計是想讓學(xué)生開拓視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

　　1、興趣是求知的源泉。

　　我國教育家陶行知先生說：“學(xué)生有了興趣，就會用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。”如在導(dǎo)入新課時，我先出示了大量的有關(guān)恐龍的圖片，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。但是不光是簡單的看，還要求他們看完以后還請他們用一句或者幾句話來說說你最喜歡的那只恐龍，讓學(xué)生在自己已有生活經(jīng)驗來談恐龍，激活了原有體驗，激發(fā)求知的興趣，讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態(tài)下進入課文。

　　2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

　　培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。如在學(xué)習(xí)生字詞時，讓學(xué)生先交流識字的方法后，再請學(xué)生用自己喜歡的識字辦法去認(rèn)識課文中的這些生字。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，生字教學(xué)學(xué)生是首當(dāng)其沖的參與者，學(xué)生自主探索解決問題的思路、途徑和方法，是主動學(xué)習(xí)的實質(zhì)性環(huán)節(jié)。

　　培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。英國大文豪蕭伯納說過：“如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換就有兩個甚至多于兩個的思想。”學(xué)生是個獨立的個體，個體之間是有差異的。對同一文本的感受也會各不相同。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”，為此在學(xué)生整體感知后讓他們說說感受最深的是什么。在交流中，學(xué)生的理解更深刻了，體會更豐富了。

　　3、教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念，適當(dāng)讓學(xué)生練習(xí)有條理地說話。這節(jié)課中我設(shè)計了兩個句式訓(xùn)練，通過這個練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生有條例地說話。

　　不足之處：

　　1、第二環(huán)節(jié)安排識字教學(xué)，教師逐字進行分析交流，學(xué)得扎實，但學(xué)生的積極性不是很高，也占了不少時間，個人認(rèn)為在形式上是否可多樣化,如先讓他們小組進行交流后再反饋。

　　2、第一課時的教學(xué)，在學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容后，針對學(xué)生興趣取向，學(xué)其中的一部分即可，課堂上沒有留點時間給學(xué)生寫字，本課要寫的字有9個，全都留到第二課時來寫，效果會弱很多。

　　《恐龍的滅絕》教學(xué)反思

　　《恐龍的滅絕》這一課的科學(xué)性比較強，所以我們在使學(xué)生獲得科學(xué)知識的同時，更重要的是激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。通過探究性學(xué)習(xí)方式，師生一起帶著疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，達到正確、流利的程度；同時激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時我覺得抓住重點詞學(xué)習(xí)課文是本課的一個優(yōu)點。

　　一、 抓住重點詞

　　第1節(jié)

　　“我們?nèi)祟愔挥腥�百萬年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。人類的歷史與恐龍的相比可就短多了。但是，龐大的恐龍為什么會消失了呢？”

　　在這一自然段學(xué)習(xí)時，我抓住了這幾個關(guān)鍵的字、詞。比如：消失也就是滅絕的意思。在感悟“短多了”的時候，我把這里的“三百萬年”、“兩億年”轉(zhuǎn)化為阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)。目的是為什么讓學(xué)生在兩個較大的數(shù)字上進行比較，從而十分直觀地感受“人類的歷史與恐龍的相比可就短多了”。

　　第2節(jié)：

　　1.用一個詞來說明恐龍滅絕的原因。(理解并板書“嚴(yán)寒”)

　　2.仔細(xì)聽老師讀(故意漏讀“突然”、“慢慢地”)

　　3.去掉兩個詞再讀一讀，想想意思有什么不一樣?(體會用詞準(zhǔn)確)

　　設(shè)計說明：

　　用詞準(zhǔn)確是科普文章的一大特點。教師故意漏讀，引領(lǐng)學(xué)生通過朗讀、比較、品悟。發(fā)現(xiàn)“突然”、“慢慢地”在文中的意思和作用，體會用詞的準(zhǔn)確性，增強語言的感受力。

　　二、凸顯規(guī)律，進行字詞教學(xué)

　　1.(“死亡、枯萎、龐大、躲避、塵埃”)誰愿領(lǐng)著大家讀一讀?　

　　2.請仔細(xì)讀讀、想想每個詞前后兩個字的意思有什么特點?(同義字構(gòu)詞法) ‘

　　3.哪幾小節(jié)是寫恐龍滅絕原因的?請讀一讀。(隨機教學(xué)“孵出、哺乳動物”)

　　設(shè)計說明：

　　字詞教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重頭戲，要讓字詞教學(xué)省時又高效。深究課文后發(fā)現(xiàn)“死亡、枯萎、塵埃、龐大、躲避”都是由同義字構(gòu)成的。在老師的啟發(fā)下，學(xué)生不難找出規(guī)律。他們通過努力體驗到了成功的快樂，在具體的語言實踐中加深了理解，強化了記憶。認(rèn)識了一種構(gòu)詞規(guī)律，事半功倍。“哺乳動物，孵出”則在檢查朗讀時，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活與字形，理解詞義。

　　我是這樣上科普文的—— 《恐龍的滅絕》教學(xué)反思

　　《恐龍的滅絕》是新課標(biāo)小學(xué)語文第四冊的一篇課文。這是科普說明文，課文介紹了恐龍在地球上生活的悠久歷史，科學(xué)家猜測恐龍滅絕的五種說法，字里行間流露出作者對恐龍滅絕之謎的疑問。依據(jù)新課標(biāo)的要求和教材重點，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)及重、難點。

　　教學(xué)目標(biāo)：1、會認(rèn)7個生字和7個帶有生字的詞語，會寫詞語“嚴(yán)寒”。  2、正確、流利地朗讀課文。能借助關(guān)鍵語句體會科普文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密的邏輯性。 3、對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。

　　教學(xué)重點、難點：能借助關(guān)鍵語句體會科普文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密的邏輯性。

　　由于科普說明文課文沒有具體的故事情節(jié)，往往會被我們肢解得只剩下知識的條條杠杠；由于敘述簡潔沒有多少感染力，又會被我們分析得只剩下概念化的“寫得生動而準(zhǔn)確”。那到底該教些什么，怎樣教，才能使本文的教學(xué)更具有語文味呢？在設(shè)計本課教學(xué)時，我始終堅信著這么三句話：只要我多關(guān)注一些語言，學(xué)生就能多夯實一點基礎(chǔ)；只要我多關(guān)注一些細(xì)節(jié)，學(xué)生就能多收獲一點成功；只要我多關(guān)注一些方法的指導(dǎo)，學(xué)生就能多提高一點學(xué)習(xí)的能力。所以我嘗試從以下幾個方面努力體現(xiàn)科普文教學(xué)的語文味。

　　一、注重教學(xué)趣味，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”我國教育家陶行知先生也說過：“學(xué)生有興趣，就會用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。”因此整堂課我始終力求“趣”字當(dāng)頭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　1.收集資料，激發(fā)探究心理。“恐龍”是孩子們非常感興趣的一個話題，文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了。課文的內(nèi)容和主題，更加引起孩子們的探究心理，從這個角度說，它起到了很好的輔助作用，是對學(xué)生進行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。課前我有意識地引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)恐龍的資料，豐富學(xué)生對恐龍的了解，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

　　2.播放影片，創(chuàng)設(shè)情景。上課伊始，就帶領(lǐng)學(xué)生穿越時空隧道，觀看大約兩億年前，恐龍在我們的地球上自由自在，盛極一時，“稱霸”地球的情景。強烈的視覺效果讓學(xué)生充分感受到恐龍的龐大與不可一世。錄象里恐龍活潑的形象跟現(xiàn)實中的不復(fù)存在，又形成強烈的對比，使學(xué)生產(chǎn)生巨大的情感落差，激起濃厚的學(xué)習(xí)和探究興趣，促使他們積極地投入到文本的學(xué)習(xí)中去。

　　3.動手操作，感受語言嚴(yán)謹(jǐn)。在第二種說法的教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容動手排一排四個詞語的順序，讓學(xué)生充分感受科普文章嚴(yán)密的邏輯性。

　　二、關(guān)注字詞學(xué)習(xí)，落實初讀目標(biāo)

　　識字教學(xué)是低段小學(xué)語文教學(xué)的重點，在分散識字的同時，關(guān)注組詞現(xiàn)象，揭示近義詞的規(guī)律積累，讓學(xué)生找找課文中的詞語類似的詞“躲避”“枯萎”“滅絕”“死亡”等從而使學(xué)生牢牢地記住生字。提高了學(xué)生識字的興趣，切實起到鞏固識字的作用，讓學(xué)生感受到識字的愉快。

　　注重引導(dǎo)學(xué)生對文本的整體感知，使學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容有大概的了解，為接下來的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

　　三、巧釋說明方法，品味語言精妙

　　新課標(biāo)指出：在學(xué)習(xí)說明文時能抓住要點，了解說明方法。但對于低段學(xué)生來說，不必作理性講解，讓學(xué)生在閱讀文本時有所領(lǐng)會即可。

　　課文第一自然段中把人類的歷史和恐龍的歷史進行比較，使恐龍滅絕之謎更是引起人們的好奇。所以我在教學(xué)時讓學(xué)生關(guān)注這兩個表示時間的詞語“三四百萬年”和 “兩億年”。盡管學(xué)生知道兩億年要比三四百萬年表示的時間長，但是到底相差多少呢？學(xué)生釋沒有概念的。針對二年級學(xué)生以形象思維為主的特點，我用了統(tǒng)計圖的形式直觀地將其進行對比，隨后小結(jié)，把兩個表示時間的詞語這么一比較，怪不得說人類歷史跟恐龍的歷史相比可就短多了。”再讓學(xué)生齊讀這兩句話。這樣就淡化了說明方法的傳授，可在學(xué)生心中已經(jīng)留下了痕跡。

　　同樣，我們在教學(xué)科普文章時，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生品味其豐富的具有表現(xiàn)力的語言，即怎么個準(zhǔn)確，怎么個簡明，怎么個科學(xué)等等。這篇課文中也有很多這樣的語言，我在教學(xué)第2自然段抓住“突然“慢慢”等詞的教學(xué)以及第三自然段排排詞語的順序感知作者一步一步推理等，都較好地引導(dǎo)學(xué)生感受科普文用詞的準(zhǔn)確性、科學(xué)性，長期以往，將會加強學(xué)生對語言的敏感度，并滋養(yǎng)學(xué)生精確運用語言的能力。

　　與此同時，我還力求體現(xiàn)語文工具性宇人文性的和諧統(tǒng)一，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，使個性化的感情朗讀水到渠成。如在指導(dǎo)學(xué)生讀好“嚴(yán)寒說”這一段文字時，出示冰天雪地的畫面并且配以光風(fēng)呼嘯的音樂，讓學(xué)生身臨其境地感受到地球突然變冷，恐龍無處藏身，從而豐富學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的同情，讓學(xué)生帶著個體獨特的感受來讀好文章，這樣的朗讀指導(dǎo)還是比較有實效的。當(dāng)然在朗讀教學(xué)中我也力求體現(xiàn)形式多樣、注重評價以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

　　雖然我力求課堂的完美，一遍遍研讀教材、修改教案，但是一節(jié)課下來還是留下了許多遺憾，有不少地方需要優(yōu)化。

　　1、識字教學(xué)過于單調(diào)。由于是分散識字，二三兩個自然段的生字教學(xué)形式上有一些雷同，都是指生領(lǐng)讀之后再記一記，雖然記得方法不一，有的用組詞、有的找形聲字等，但是趣味性還不夠。我認(rèn)為還可以在識字的趣味性、重點強化等方面進行優(yōu)化。如猜字謎呀，（“萎”就可以用謎語法）演一演啊（“避”因為有走之兒就可以用演一演的方法）。

　　2、整體感知時，可以適時歸納板書恐龍滅絕的說法，適時朗讀某幾個片段，以體現(xiàn)實效性。是否要在整體感知時歸納恐龍滅絕的說法，課前備課時也思考過這個問題，但當(dāng)時因為擔(dān)心學(xué)生一下子歸納不出，所以就安排學(xué)生學(xué)完這段說法后再來歸納，這樣可以水到渠成一些。其實有時候也應(yīng)該相信學(xué)生的能力，放手讓學(xué)生試一試。

　　3、第三自然段“撞擊說”的教學(xué)雖然已經(jīng)有意識地引領(lǐng)學(xué)生通過給詞語排排隊的方式感受科普文章羅技的嚴(yán)密性，但是在說說這樣排序的理由時，我認(rèn)為還不夠落到實處，走得有急了些（因為當(dāng)時一看時間有些緊迫，擔(dān)心沖掉指導(dǎo)書寫的時間）雖然我安排了優(yōu)等生示范說，同桌嘗試說，師生共同說，但是如果能用上“因為……所以……”來練說或許更能讓學(xué)生感受到語言的邏輯性、科學(xué)性。

　　4、學(xué)生整體來說還算投入，但是仍有部分游離在課堂之外，學(xué)習(xí)氣氛也不夠積極。如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，充分調(diào)動所有學(xué)生的積極性，讓每個孩子在課堂中都能認(rèn)真學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的快樂，還有待于在今后的教學(xué)中不斷摸索。

　　一堂好的課，不僅要精心的備課，設(shè)計出適合自己、適合學(xué)生的課，更重要的還需教師的智慧，高超的分析、理解、處理教材的能力、合理的調(diào)控駕馭課堂的能力。雖然有遺憾，但是也要感謝遺憾，因為它讓我明確了今后努力的方向！

小學(xué)二年級下冊語文《恐龍的滅絕》教案 篇7

　　教材說明:

　　1.《恐龍的滅絕》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊(第八組)的一篇科學(xué)知識小品文.全文共分5個自然段 ,以科學(xué)探 究為靈魂,以科學(xué)家們關(guān)于"恐龍滅絕"的說法為線索,介紹了恐龍滅絕的幾種原因.

　　2.本文插圖精美,層次清晰,集中反映了中生代時期,恐龍遍布的世界.

　　教學(xué)對象分析:

　　二年級學(xué)生,思維活躍,可塑性強,求知欲高,愛動手動腦,積極思考,有一定的上網(wǎng)操作能力.

　　教學(xué)策略及教法設(shè)計:

　　本課通過教師課堂指導(dǎo)和學(xué)生收集資料,以啟發(fā)學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)為主線,輔以討論式,協(xié)作式,個別輔導(dǎo)式等方法組織教學(xué)過程.

　　一,教學(xué)目標(biāo):

　　認(rèn)知目標(biāo):

　　熟讀課文,知道關(guān)于恐龍滅絕的幾種說法.

　　理解課文中介紹的科學(xué)知識,對恐龍有一定的了解.

　　能力目標(biāo):

　　正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　熟練地利用網(wǎng)絡(luò)資源,讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們利用網(wǎng)絡(luò)收集資料獲取知識的能力和分析問題,解決問題的能力.

　　在課文學(xué)習(xí),擴展閱讀的基礎(chǔ)上,發(fā)揮豐富的想象力,利用網(wǎng)絡(luò)留言板進行創(chuàng)新寫作.

　　情感目標(biāo):

　　通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生感受到大自然的神奇,懂得尊重生命,欣賞生命,珍愛生命.

　　通過研究學(xué)習(xí),感受到網(wǎng)上收集資料的樂趣,樂意主動參與探索問題,研究問題.激發(fā)學(xué)生進行科學(xué)探究的興趣和愿望.

　　二,教學(xué)重點,難點

　　朗讀課文,知道關(guān)于恐龍滅絕的幾種說法,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué),探索"恐龍滅絕"奧秘的興趣是本課的教學(xué)重點.讓學(xué)生利用自己搜集到的資料說明自己最支持的一種說法是本課的一個難點.

　　三,教學(xué)過程:

　　(一)動漫引入,激發(fā)興趣

　　1,播放一段《侏羅紀(jì)公園》錄像.

　　2,剛才的錄像把大家?guī)�入了中生代的恐龍世�?看過之后你們的感覺怎么樣 (學(xué)生說一說感想).

　　3,恐龍是一個龐大的家族,然而"今天的人類只能在博物館或者從電影書籍中,來想象恐龍往日的輝煌了." (這是課文最后一句話,課件出示這句話.)這是為什么呢 板書課題:《恐龍的滅絕》,同時指導(dǎo)朗讀這句話.

　　(二)學(xué)習(xí)課文,感知文意

　　1,龐大的恐龍為什么會消失了呢 讓我們一起帶著這個疑問仔細(xì)閱讀課文,看看課文中說了幾種恐龍滅絕的原因 把你認(rèn)為重要的句子畫下來.

　　2,匯報讀書情況:課文中介紹了幾種恐龍滅絕的說法,把相關(guān)的段落正確,流利地讀一讀.(隨機檢查生字的學(xué)習(xí)情況)

　　3,用一句簡單的話概括恐龍滅絕的每一種說法.

　　4,視頻觀看:《星球撞擊說》模擬錄像

　　5,小組討論研究:關(guān)于這幾種說法,你最支持哪一種 理由是什么呢 四人小組討論研究,并匯報.

　　(三)知識拓展,能力提升

　　1,關(guān)于恐龍的滅絕,科學(xué)家們的說法還有很多,你們想了解嗎 下面就請同學(xué)們帶著問題一起進入精彩的網(wǎng)絡(luò)世界,了解更多種關(guān)于恐龍滅絕的說法

　　2,在眾多的觀點中,對哪一種說法有疑問,你還有別的想法嗎 把你的想法發(fā)表在bbs論壇上,與你的學(xué)習(xí)伙伴進一步進行研究和探討吧!

　　3,學(xué)生進入第二板塊與學(xué)習(xí)伙伴一起瀏覽,探討交流,提出自己的觀點,發(fā)表在論壇上.

　　(四)網(wǎng)絡(luò)查找 課外延伸

　　關(guān)于恐龍的世界非常神秘,除了今天我們探討的"恐龍的滅絕"這個話題之外,你還對恐龍的哪些方面感興趣 確定主題,課后研究.

　　提供一些網(wǎng)站,讓學(xué)生合作研究解決問題.

　　dote

小學(xué)二年級下冊語文《恐龍的滅絕》教案 篇8

　　一 教材簡說

　　打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生時期，漫游在遍布恐龍的世界里。看，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。看到這般景象，人們不禁會愛能夠為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想像恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，是它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍繁殖之根，還是流行病來毀滅的災(zāi)難？這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們和孩子一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧讀課文的孩子們揭開。

　　本課共有15個生字需要認(rèn)讀，也許，您會覺得即多又難。建議您“走出”課文，與孩子們一起搜集一些恐龍的資料讓孩子們賦予每個生字以生動的語言環(huán)境，可能會見奇效。

　　二 設(shè)計思路

　　神秘的“恐龍”是學(xué)生感興趣的話題之一。如何借助這篇極具吸引力的課文，讓二年級的學(xué)生通過學(xué)文，理解, 積累詞語和句子, 同時, 了解恐龍沒絕的有關(guān)知識, 激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究恐龍沒絕之謎的欲望呢?

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀市一種個性化的行為。自瀆，自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。”

　　因此，本文的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念，通過多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂語句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎(chǔ)上，積累詞句，內(nèi)化語言，適當(dāng)練習(xí)有條理地說話。

　　1引發(fā)興趣，感受樂趣

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，可見低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。《恐龍的滅絕》經(jīng)過出示形象生動的模型，通過演亦多媒體動畫課件，把學(xué)生帶入向往情境，引發(fā)學(xué)生主動參與的好奇心和探究只是的渴望之情，為下面的教學(xué)做好鋪墊。

　　2 從課題入手，激發(fā)學(xué)生問題意識

　　題目是文章的眼睛，從課題著手質(zhì)疑，往往可以起到綱舉目張三作用，初學(xué)一篇課文，揭示課題時，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動已有的知識和經(jīng)驗，從文章內(nèi)容和作用等方面推想估計文章內(nèi)容，作者是怎樣來寫的，文章的寫作目的是什么，這樣，在學(xué)生大腦里形成一種閱讀期待，然后讓學(xué)生在閱讀課文時，將所讀內(nèi)容與自己預(yù)測進行驗證比較，《恐龍的滅絕》引導(dǎo)學(xué)生看課題，提問題，這樣學(xué)生不僅讀書有目的，而且在將推想與課文對比經(jīng)驗的過程中也提高了作文審題及構(gòu)想能力。

　　3 小組合作，探究學(xué)習(xí)

　　以生為主，主動發(fā)展，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，本小組合作能使學(xué)生充分的張揚，智力得到互補，合作交往能力得到提高，能使我們的課堂洋溢出生命的活力。探究學(xué)習(xí)，就是從尊重學(xué)生的精神學(xué)要出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)習(xí)與主動性積極啟發(fā)學(xué)生獨立思考，使學(xué)生能夠主動參與學(xué)習(xí)積極創(chuàng)超條件，使學(xué)生動腦筋、動口、動手，主動探究知識，發(fā)展自我認(rèn)識自我教育自我管理的能力。

　　二者合一，就是注重學(xué)生之間的交流，每個學(xué)生既是老師，即是提問者又是管理者，他們不斷地轉(zhuǎn)換角色相互啟發(fā)，在無拘無束的活動中流露情感，發(fā)展語言，逆發(fā)出智慧火花，如《  》教學(xué)中，為了處理本科難點，我設(shè)計了小組合作學(xué)習(xí)，讓他們自主發(fā)現(xiàn)，自主管理，激發(fā)了探究知識的熱情，為學(xué)生的思維、語言表達發(fā)揮了重要作用，讓他們真正成為課堂中的主人。

　　4利用“空白”鼓勵學(xué)生大膽猜測

　　在優(yōu)秀的文本里，作者總會留下多種形式的空白，讓學(xué)生就這些空白處發(fā)問，在啟發(fā)他們聯(lián)系自己的經(jīng)驗，展開聯(lián)想，我運用審閱這出空白，鼓勵學(xué)生大膽進行推理，猜測辯能力。

　　5利用資源，體現(xiàn)學(xué)科特點

　　（1）利用資源，理解詞句

　　學(xué)生在閱讀課文的過程中，經(jīng)常會遇到一些難懂的詞和句，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞句所在的語言環(huán)境，捕捉上下文中詞句的信息，通過換詞法、折詞法等方法理解詞句、捕捉有關(guān)言語信息，然后進行推測，想象，最后領(lǐng)悟詞句意思。

　　（2）利用課文資源，提供句式、理順?biāo)悸?/p>

　　課文中，有很多內(nèi)容隱含著許多語言文詞訓(xùn)練的契機，只要教師仔細(xì)挖掘這些資源，就是很好的語言聯(lián)系的機會，本科我把第三自然段作為重點，讓學(xué)生用句式“因為… …所以… …”說一句話，既發(fā)展了學(xué)生口語表達能力，又理解了事務(wù)與事務(wù)之間存在著密切的聯(lián)系。達到了語文訓(xùn)練目的。

　　三 學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1 會認(rèn)15個生字

　　2 正確流利地朗讀課文理解積累詞語

　　3 對恐龍滅絕等自然現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。

　　四 教學(xué)過程

　　一.創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。

　　出示恐龍模型激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　1、師：同學(xué)們，你們看這是什么動物？（出示恐龍模型）（板書恐龍）

　　2、師：你知道哪些有關(guān)恐龍的知識，告訴大家好嗎？（學(xué)生介紹搜集的資料）

　　3、師：同學(xué)們知道的可真多，老師也準(zhǔn)備了一段關(guān)于恐龍的錄像，一起來看。（播放恐龍錄像）

　　4、師：這么龐大，這么神奇的恐龍現(xiàn)在還有嗎？對沒有就是滅絕了。（板書滅絕）

　　5、師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)31課《恐龍的滅絕》 （齊讀課題）

　　6、師：看到課題，你想知道什么？

　　二.讀中生成、自主識字。

　　1、師：答案就在課文中，只要我們認(rèn)真讀書就能找到。請打開書140頁自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。

　　2、檢查生字、生詞認(rèn)讀情況。

　　3、師：詞語讀得很好，拿起書看看課文有幾個自然段？

　　三.讀中感悟、整體感知。

　　1、師：請5個同學(xué)讀課文，誰來讀？其他同學(xué)邊聽邊想，課文主要些什么？、

　　2、師：課文哪幾個自然段寫恐龍滅絕的說法？

　　四.小組合作、探究學(xué)習(xí)。

　　1、師：恐龍滅絕有哪些說法？課文時怎樣寫的，（出示課件）我們用讀、想、畫的學(xué)習(xí)方法，自主合作學(xué)習(xí)2、3、4自然段，并完成表格。

　　第幾種說法

　　出現(xiàn)的現(xiàn)象

　　說法

　　1、

　　2、

　　3、

　　4、

　　5、

　　2、學(xué)生匯報 ，檢查學(xué)習(xí)情況。

　　師：同學(xué)們自主合作學(xué)習(xí)得很積極、很主動，哪組同學(xué)愿意匯報？

　　3、學(xué)習(xí)恐龍滅絕的第一種說法。

　　（1）理解詞語：十分  耐不住（通過換詞方法來學(xué)習(xí)）。

　　（2）師：這種說法在課文第幾自然段？拿起書齊讀第二自然段，注意讀出“十分”、“耐不住”、“慢慢地”這幾個詞語的語氣。

　　（3）師：用一句話概括這種說法嗎？

　　（4）師：恐龍滅絕的原因是什么？

　　寒冷是恐龍滅絕的一種說法，我們把它叫作“寒冷說”（板書）

　　4、 第二種說法

　　（1）理解詞語“枯萎”

　　（2）用一句話來概括

　　（3）在這種說法中恐龍滅絕的原因用兩個字來說是什么？（板書）

　　（4）撞擊說是課文第幾段

　　（5）因為… … 所以

　　5、 第三. 四. 五種說

　　（1）在第幾自然段

　　（2）自由讀三、四、五自然段起名稱。（板書）

　　6、學(xué)習(xí)省略號

　　師：同學(xué)們通過自主、合作學(xué)習(xí)知道了恐龍滅絕有五種說法，課文是不是只介紹了這五種說法？你是從那里知道的？他省略了什么？

　　五、 小組討論、拓展思維

　　1、師：恐龍滅絕還有很多種說法，我們就大膽展開想象，來討論吧。

　　2、學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況

　　六、 提升感悟

　　1、這么多種說法都有道理嗎？

　　2、閱讀課文五自然段

　　3、理解詞語：信服  “ 這些… …信服，至今…”

　　4、人類為什么解不開這個謎？

　　5、學(xué)習(xí)第一自然段

　　七、總結(jié)

　　恐龍是個未解之謎，同學(xué)們要努力學(xué)習(xí)、勤于思考仔細(xì)觀察、爭取做一個解開恐龍滅絕之謎的科學(xué)家。

　　課后仔細(xì)觀看書上插圖、想象恐龍王國往日的光輝、借給父母聽。     

　　課后反思：

　　這篇課文是人教版第八單元的最后一課。在學(xué)習(xí)前面課文的時候，學(xué)生都很好奇的看這篇文章。“終于講到這里了。”“我最喜歡這篇課文了。”……學(xué)生們不約而同的說。不可否認(rèn)的是，這是一篇老師和學(xué)生都很喜歡的課文。

　　英國大文豪蕭伯納說過：“如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換就有兩個甚至多于兩個的思想。”學(xué)生是個獨立的個體，個體之間是有差異的。對同一文本的感受也會各不相同。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”，為此在學(xué)生整體感知后讓他們說說感受最深的是什么。在交流中，學(xué)生的理解更深刻了，體會更豐富了。

　　在講這篇課文的時候，我讓學(xué)生大膽猜想恐龍滅絕的原因。除了課文的種種猜想，你還有什么想法？以此來刺激學(xué)生的想象細(xì)胞。在課堂上，學(xué)生們滔滔不絕、妙語連珠。把自己在課外知道恐龍的知識全部拿了出來。使我很驚奇的是，連我們班平時不太愛發(fā)言的、膽小的劉陽也大談起來。最使我感到驚奇的是我們班有兩個男學(xué)生因為意見不一致，竟然站起來臉紅脖子粗的爭論起來。在這個時候，我發(fā)揮了聽眾的作用，任他們喋喋不休。全班同學(xué)也各自站成了兩派。儼然是一場辯論賽。我想，這樣的課堂才是真正意義的課堂吧。

　　本課我也犯了一些小錯誤-----就是詞語的理解。我沒有引導(dǎo)學(xué)生深刻理解，對較差生肯定有理解障礙。象“孵出”“哺乳”“撞擊”等詞語，我應(yīng)該著重聯(lián)系上下文，理解意思.

小學(xué)二年級下冊語文《恐龍的滅絕》教案 篇9

　　一、看圖激趣，展示資料

　　師：同學(xué)們，你們看，這是什么？

　　生：這是恐龍。

　　生：這是恐龍化石。

　　師：你們再看看，今天老師給你們帶來了什么？

　　生：三角龍。

　　生：貝龍。

　　師：不是貝龍，同學(xué)們看看這恐龍的嘴巴。

　　生：鴨嘴龍。

　　師：繼續(xù)說。

　　生：劍龍。

　　師：同學(xué)們知道得真多（都認(rèn)識這些恐龍），那么，你們還知道有關(guān)恐龍的哪些知識呢？現(xiàn)在請你們把課前搜集的資料展示出來。

　　生1：地磁變化說，地球上有很多生物的死亡跟地磁變化有關(guān)。

　　生2：我收集了櫛龍的資料，櫛龍的頭上長著一根管子，可以用來嚇跑敵人。

　　……

　　師：同學(xué)們搜集的資料真多，令老師大開眼界。下面，老師補充一些資料和同學(xué)們一起來分享，會讀嗎？

　　生：恐龍生活在三疊紀(jì)、株羅紀(jì)、白堊紀(jì)……

　　師：這里的“短”是指什么比什么短呢？

　　生：我們在地球的生活時間比恐龍在地球生活的時間短多了。

　　師：說得好！科學(xué)家根據(jù)恐龍的化石把恐龍分成兩大類，一類是鳥龍類（出示圖片）

　　生：翼手龍。

　　師：另一類是晰龍類（出示圖片），

　　生：神怪龍

　　師：這些是恐龍的分類。可是，現(xiàn)在我們的地球上還有這些恐龍嗎？

　　生：沒有了。

　　師：今天，我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)恐龍的一篇課文。

　　生：齊讀課題。（31、恐龍的滅絕）

　　師：滅絕是什么意思？

　　生：已經(jīng)死光了，沒有了。

　　二、觀看錄像，加強感知

　　師：可是，在大約兩億年前，恐龍有過一段非常輝煌的歷史。那時，地球上沒有人類，恐龍才是地球上的主人。同學(xué)們，你們想去看一看嗎？

　　生：（興奮地）想。

　　師：讓我們一起走進恐龍世界吧！

　　生：看錄像。

　　三、自由讀文，以讀帶答

　　師：這么一個龐大的恐龍家族為什么會消失了呢？

　　想知道嗎？請同學(xué)們趕快打開書本自由朗讀課文，找出有關(guān)恐龍滅絕的原因。

　　生1：一種原因是……

　　生2：另一種原因是……

　　生3：還有其他的種種原因……

　　師：同學(xué)們真會讀書。聽了這三位同學(xué)的朗讀，下面，讓我們一起動動小腦筋，看看誰最棒？

　　學(xué)生連線。

　　師：你真棒，都連對了。你能領(lǐng)著大家讀一讀嗎？

　　生：能。

　　四、以讀促悟，加強了解

　　師：同學(xué)們，我們課文中說了這么多種原因，下面，請你們仔細(xì)地默讀有關(guān)寒冷說的段落。讀后說說自己從中知道了什么？

　　生：由于地球突然變得非常寒冷，恐龍受不住嚴(yán)寒（板書：嚴(yán)寒）。

　　師：你們聽聽這是什么聲音？

　　生1：狂風(fēng)聲。

　　生2：暴風(fēng)雪的聲音。

　　師：你們感到怎么樣？

　　生：好冷啊！

　　師：看看誰能把這種冷給讀出來？

　　生1：讀 “一種說法是……”

　　師：讀得還可以，但還是不夠冷，還有誰能讀得更好。

　　生2：讀 “一種說法是……”

　　師：哎呀！真冷呀。同學(xué)們一起把自己對冷的理解送到這段中讀吧。

　　生：齊讀 “一種說法是……”

　　師：讀了這一段，讓我們動動小腦筋，看看誰能夠根據(jù)屏幕上的詞語用自己的話來介紹寒冷說法？

　　生：天氣突然變得……

　　師：說得真好，給他送上掌聲。

　　師：同學(xué)們，這只是其中的一種說法，那么還有另一種說法呢？讓我們穿越時空的隧道，來到幾千萬年前。看，我們的地球多美啊！（課件顯示圖片）可是有誰知道一場災(zāi)難正突然降臨——宇宙行星撞上了地球，后果會怎樣呢？下面，讓我們一起來看一段錄像。（播放行星撞擊地球錄像）

　　生：（情不自禁地）哇！

　　師：同學(xué)們，你們看了錄像，感覺怎么樣呢？

　　生：（學(xué)生齊說）好可怕。

　　師：是啊！老師也覺得很可怕，下面你們就聽聽這種可怕的原因吧！（師范讀第三自然段）

　　師：聽了老師的朗讀，你們發(fā)現(xiàn)老師是怎樣讀這段的呢？

　　生：老師把紅色的字讀成重音，有感情。

　　師：誰能來讀讀呢？

　　生：讀 “另一種說法是……”

　　師：讀得真好，還有誰想讀呢？想讀的都站起來讀。

　　生：（迫不及待地）站起來讀。

　　師：讀了這一段，你能說說從中知道了什么？

　　生：因為行星撞擊了地球，動、植物大量死亡，所以恐龍就滅絕了。

　　師：你能用上“因為 ……所以……”說一句話嗎？

　　生：因為春天來了，所以花兒都開了。

　　師：同學(xué)們，除了這兩種說法，還有其他的種種說法呢？讓我們一起拿起書來讀讀吧！

　　生：齊讀第四自然段。

　　師：在這段中造成恐龍滅絕的原因有哪些呢？

　　生：偷吃恐龍蛋、傳染病、氣溫下降。（師隨機板書）

　　師：課文中有兩個分號把這三種原因分開，表示并列關(guān)系。下面，讓我們再來讀讀這三種原因吧！

　　生：生齊讀這三種原因。

　　師：同學(xué)們讀得不夠自信，能自信地讀讀嗎？

　　生：（急切地）能！

　　師：同學(xué)們讀得真有感情。

　　師：你們看，這是什么符號？

　　生：省略號。

　　師：省略號表示什么意思？

　　生：表示還有很多原因。

　　師：除了課本中所說的原因，你能想象出還有什么原因造成恐龍滅絕嗎？

　　生1：環(huán)境受污染。

　　生2：臭氧層受污染。

　　……

　　師：同學(xué)們的想象力真豐富，現(xiàn)在老師也來補充一些資料，讓我們一起來讀讀。

　　生：齊讀老師補充的資料。

　　師：的確，造成恐龍滅絕的原因有很多。無論是書上說的，還是我們想象的原因，都有一定的道理，但又不完全讓人相信，所以恐龍的滅絕至今還是個（學(xué)生齊說：謎）這個謎還等著同學(xué)們?nèi)ソ议_呢！想揭開嗎？

　　生：（迫不及待地）想！

　　師：你打算怎樣揭開呢？

　　生1：從現(xiàn)在開始，我必須努力學(xué)習(xí)，將來再揭開它。

　　……

　　師：同學(xué)們，為了美好的明天，讓我們捧起書本讀好最后一段吧！

　　生：齊讀最后一段。

　　五、展開想象，課外延伸

　　師：讀到這里，我們知道造成恐龍滅絕的原因有很多，你們最主要的原因是什么呢？

　　生1：嚴(yán)寒造成滅絕。

　　師：你能完整地說話嗎？

　　生1：我認(rèn)為是嚴(yán)寒造成恐龍滅絕。

　　生2：我認(rèn)為是環(huán)境受污染造成恐龍滅絕。

　　師：是啊，正是因為如此，所以我們地球上還有一些動物瀕臨危險。比如：大熊貓（課件出示大熊貓的圖片進行環(huán)保教育）

　　師：同學(xué)們，學(xué)了課文，看了圖片，讓我們深深地感到在這個世界上所有的生靈跟我們?nèi)祟愐粯佑猩�命、有存活的�?quán)利的。下面，讓我們暢所欲言、敞開心扉來說說自己想說的話吧。

　　生1：我想對動物說……

　　生2：我想大自然說……

　　六、總結(jié)教育

　　師：同學(xué)們說得真好啊！同樣，老師感受也很深，借這個機會老師給大家送上一段這樣的話。

　　我們擁有一個共同的家園——地球。

　　萬物生靈它們情同手足，

　　這真是一個美麗的大花園啊！

　　但是，天災(zāi)人禍?zhǔn)股�物慘遭災(zāi)難，人類難于生存。

　　我仿佛聽到地球發(fā)自內(nèi)心的深深哀求，

　　只要，人類救救我，

　　我會讓大地處處泉水噴涌、江河奔流、溪水潺潺；

　　只要，人類善待我，

　　我會讓大地花紅柳綠、鳥語話花香、歡聲笑語。

　　看啊！我仿佛看見人類，終于加入到保護的行列，

　　聽啊！我仿佛聽到人類那共同的心聲，

　　地球，我們只有一個地球。

小學(xué)二年級下冊語文《恐龍的滅絕》教案 篇10

　　本課是一篇科學(xué)知識小品文。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文時應(yīng)把握以下兩點：

　　1、在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解恐龍滅絕的幾種說法之后，還要引導(dǎo)學(xué)生讀懂這種說法中的邏輯關(guān)系和這種說法是如何表達的。比如“小行星撞上地球”與“恐龍漸漸滅絕”之間并不是一種很簡單的因果關(guān)系，這中間還有因“小行星撞上地球”引起的地球上氣候物種的一系列變化，最后才導(dǎo)致了恐龍的滅絕。因此，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文，理解“小行星撞上地球”與“恐龍漸漸滅絕”之間的內(nèi)在聯(lián)系，既是理解課文言語內(nèi)容的訓(xùn)練，也是邏輯思維能力的訓(xùn)練，是本課教學(xué)的重點，也是本課教學(xué)中對學(xué)生的言語能力有提高作用的內(nèi)容，扎扎實實地落實，切實提高學(xué)生水平。

　　2、綜合課內(nèi)外的信息，引導(dǎo)學(xué)生就恐龍滅絕的原因展開交流。恐龍的滅絕是小學(xué)生十分感興趣的話題，在學(xué)習(xí)本課前教師布置學(xué)生就這個話題搜集了資料。在學(xué)習(xí)了課文如何表達恐龍滅絕的原因之后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生綜合課內(nèi)外的信息，以符合自己的觀點為標(biāo)準(zhǔn)對信息進行處理，再以把意思表達清楚為標(biāo)準(zhǔn)進行口語表達訓(xùn)練。這樣就充分發(fā)掘了課內(nèi)外的語文教育資源，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。

小學(xué)二年級下冊語文《恐龍的滅絕》教案 篇11

　　▲ 揭題

　　1、  看恐龍圖片說詞語

　　（課件出示一幅恐龍圖片）小朋友們，認(rèn)識這是什么動物嗎？（板書：恐龍）你能用一個詞語來形容它嗎？（板書：龐大）【適時點撥：體格龐大，家族龐大】知道這是什么龍嗎？這是，它的食物是植物。

　　你還知道哪些恐龍呢？生說。（恐龍的家族也真是龐大啊，師領(lǐng)學(xué)生指讀黑板上的“龐大”）

　　2、  看課文圖片說句子

　　恐龍這個龐大的家族可曾是這個世界的主宰呢，瞧，它們生活的情景，你能用“有的……有的……還有的……”來說句子嗎？（課件出示句子“有的……有的……還有的……”）

　　3、  理解課文第一自然段

　　這里有一段文字，請你自己讀一讀，你又了解到什么信息呢？（指名學(xué)生說，然后讀）

　　然而這么龐大而又鼎盛一時的恐龍家族最終還是逃不過滅絕的命運，這節(jié)課就讓我們走進恐龍的世界，去了解它們滅絕的原因吧。請大家自由讀課文，做到字音準(zhǔn)確、語句通順流暢。（并用鉛筆將詞語在書中劃下來）

　　▲ 自學(xué)檢查

　　1、  讀詞語（指名讀、齊讀）

　　人類  龐大  一段時間   冬眠   習(xí)慣   躲避寒冷耐不住塵埃   枯萎

　　死亡   哺乳動物   偷吃   傳染病   孵出   信服   謎語   或者   書籍

　　【重點理解】

　　塵埃：給塵埃找個近義詞――灰塵、塵土

　　哺乳動物：老師告訴大家，哺乳動物從字面上理解就是出生時喝乳汁長大的動物，你能舉幾個例子嗎？（狗、貓、豬、牛、羊、人……）

　　2、  真是不錯，那么就讓我們向著恐龍滅絕的說法進發(fā)吧，恐龍的滅絕，一種說法是——（指名讀），另一種說法是——（指名讀），還有一種說法是——（指名讀）適時出示第四自然段，了解分號的意圖，用紅色警示。

　　▲ 寒冷說

　　1、  那么就讓我們一個一個來解讀這些說法。（課件出示第二自然段）請大家自由讀第二自然段，說說你讀懂了什么？（指名學(xué)生說）

　　2、  出示句式理解讀：因為地球上_______變得十分寒冷，恐龍既沒有_______，又沒有_____，最終耐不住_______，所以慢慢地消失了。

　　【重點突破】

　　突然：你覺得這個詞語重要嗎？為什么？

　　冬眠的習(xí)慣、皮毛來保暖：如果不冬眠又皮毛還會不會滅絕？如果恐龍沒有皮毛卻有冬眠的習(xí)慣會不會滅絕？不會。所以是既沒有――也沒有――，既然什么都沒有，最終還是耐不住――，你了解第一種說法了嗎？能給這種說法起個名字嗎？叫――說？顧老師先來給大家做個示范，接下來的幾種說法起名字可要靠你們了啊，既然恐龍是因為耐不住寒冷而滅絕的，那么我就叫第一種說法是（板書）寒冷說。一起來讀一讀這個寒冷說吧。

　　▲ 宇宙行星撞擊說

　　1、  還記得昨天我們看的宇宙行星撞擊地球的影片嗎？誰能說說那場面？這不幸也降臨到了恐龍的世界，（出示第三自然段）請你自己讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？

　　（指名學(xué)生說）你什么心情？一起來讀一讀。理解這一說法嗎？那么讓我們來整理一段話：

　　（4 ）植物大量枯萎、死亡。

　　（1 ）宇宙行星撞上地球。

　　（5 ）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去。

　　（3 ）地球上一片黑暗。

　　（2 ）塵埃把太陽遮住了。

　　（6 ）食肉恐龍找不到足夠的食物，也漸漸滅絕了。

　　【重點突破】

　　是啊，事情就是這樣，一環(huán)扣一環(huán)，引起了連鎖反應(yīng)。它們的關(guān)系可以用“因為……所以……”來表達。比如說（課件出示）：“因為宇宙行星撞上地球，所以塵埃把太陽遮住了。”你們還能像老師這樣找到因果關(guān)系嗎？（指名說）

　　那么你能給這第二種說法取個名字嗎？叫――什么說？（宇宙行星撞擊地球說）

　　▲ 學(xué)列小標(biāo)題

　　那么這幾個說法呢？（課件出示第四自然段）請你讀一讀，分別給他們列個小標(biāo)題。

　　偷吃說、傳染病說、降溫說

　　然而恐龍的滅絕到底是什么原因，至今還是沒能解開，你有興趣去研究研究嗎？

　　板書：

　　寒冷說

　　行星撞擊說

　　恐龍的滅絕   偷吃說

　　龐大        傳染病說

　　降溫說

小學(xué)二年級下冊語文《恐龍的滅絕》教案 篇12

　　今天我執(zhí)教的是人教版第四冊第31課《恐龍的滅絕》，這是一篇科學(xué)知識小品文，文中列舉了幾種有關(guān)恐龍滅絕的說法。像這一類的科普說明文是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，它承載著普及科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索科學(xué)奧秘的興趣，了解說明方法，提高學(xué)生閱讀科普文章的能力等功能。但由于這類文章沒有具體的故事情節(jié)，往往會被我們肢解得只剩下知識的條條杠杠；由于敘述簡潔沒有多少感染力，又會被我們分析得只剩下概念化的“寫得生動而準(zhǔn)確”。稍不留心還很容易上成了科學(xué)課或常識課。那么這類課文到底該教些什么，怎樣教，才能使它的教學(xué)更具有語文味呢？

　　在設(shè)計本課教學(xué)時，我始終堅信著這么三句話：只要我多關(guān)注一些語言，學(xué)生就能多夯實一點基礎(chǔ)；只要我多關(guān)注一些細(xì)節(jié)，學(xué)生就能多收獲一點成功；只要我多關(guān)注一些方法的指導(dǎo)，學(xué)生就能多提高一點學(xué)習(xí)的能力。所以我嘗試從以下幾個方面努力體現(xiàn)科普文教學(xué)的語文味。

　　一、注重字詞教學(xué)，落實初讀目標(biāo)

　　記得有位教學(xué)專家說：閱讀教學(xué)，要加強初讀，延時開講。這對于低段的閱讀教學(xué)更是重要。為此在這個板塊中，我設(shè)計了兩個層次的讀：先請學(xué)生感知文本嘗試讀，要求學(xué)生把課文讀正確、讀通順；隨后以檢查詞語和難句朗讀的形式進行檢查反饋。

　　在這里，詞語的呈現(xiàn)是精心預(yù)設(shè)過的。第一組的六個詞語是由意思相同或相近的詞組成的，這樣的構(gòu)詞結(jié)構(gòu)可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)；第二組其實是動賓結(jié)構(gòu)的詞組，而對于二年級的學(xué)生來說，出示這樣長長的詞語不是讓他們認(rèn)識結(jié)構(gòu)，而是給予一定的朗讀指導(dǎo)，停頓記號的出現(xiàn)就是給學(xué)生一種意識，以后碰上這樣的長詞語也能學(xué)著停頓。講到停頓，這里還有就是一個長句的停頓，特別是低段的學(xué)生，讀長句對他們來說是一個難點，如果我們能在課堂上有意識地給予幫助，經(jīng)常性地給予指導(dǎo)，相信對他們閱讀能力的提高是很有見效的。

　　同時還運用各種方式幫助學(xué)生理解詞意。課題中的“滅絕”讓學(xué)生猜意思，隨后一個追問“一只恐龍死了可以叫滅絕嗎？” 從而讓學(xué)生對滅絕的意思有了準(zhǔn)確的理解；“孵”字通過聯(lián)系學(xué)生的生活實際，說說母雞怎樣孵小雞，再告訴學(xué)生“孵”左邊的“卵”字就是蛋的意思，通過理解構(gòu)字特點理解字意；“哺乳動物”這一專有名詞的解釋，做的就更加感性了，像小狗那樣一生下來就是小狗，小時候還要喝媽媽的奶水這樣的動物叫哺乳動物，隨后讓學(xué)生用一句話說什么也是哺乳動物。相信只要我們有意識地多關(guān)注一些語言，學(xué)生自然就能多夯實一些基礎(chǔ)。

　　二、巧釋說明方法，品味語言精妙

　　課標(biāo)指出：在學(xué)習(xí)說明文時能抓住要點，了解說明方法。但對于低段學(xué)生來說，不必作理性講解，讓學(xué)生在閱讀文本時有所領(lǐng)會即可。

　　課文第一自然段中把人類的歷史和恐龍的歷史進行比較，使恐龍滅絕之謎更是引起人們的好奇。所以我在教學(xué)時讓學(xué)生關(guān)注這兩個表示時間的詞語“三四百萬年”和“兩億年”。盡管學(xué)生知道兩億年要比三四百萬年表示的時間長，但是到底相差多少呢？學(xué)生釋沒有概念的。針對二年級學(xué)生以形象思維為主的特點，我用了統(tǒng)計圖的形式直觀地將其進行對比，隨后小結(jié)“把這兩個表示時間的詞語這么一比較，怪不得說人類歷史跟恐龍的歷史相比可就短多了。”再讓學(xué)生齊讀這兩句話。這樣就淡化了說明方法的傳授，可在學(xué)生心中已經(jīng)留下了痕跡。

　　同樣，我們在教學(xué)科普文章時，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生品味其豐富的具有表現(xiàn)力的語言，即怎么個準(zhǔn)確，怎么個簡明，怎么個科學(xué)等等。這篇課文中也有很多這樣的語言，我在教學(xué)第2自然段時就采用比較的方法讓學(xué)生來品讀。

　　“加上恐龍身上沒有皮毛來保暖，它們耐不住嚴(yán)寒，就慢慢地消失了。”如果把“慢慢地”這個詞語去掉，你再讀一讀，意思有什么不一樣？學(xué)生很快就感受到如果真從句子中刪去，就會與實際相悖。而且學(xué)生在對語言的比較和揣摩中，感知到了語言的精妙，領(lǐng)悟到了文本中用詞的準(zhǔn)確性，長期以往，將會對加強學(xué)生對語言的敏感度，并滋養(yǎng)學(xué)生精確運用語言的能力。

　　三、精心設(shè)計語言訓(xùn)練，發(fā)展邏輯思維能力

　　提高語文能力的基本途徑是語文實踐，即在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀，在寫作中學(xué)習(xí)寫作，在聽說中學(xué)習(xí)聽說。可見，語文基本功訓(xùn)練，是語文教學(xué)的基本任務(wù)。科普文的教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練的過程中了解某些科學(xué)常識，更要學(xué)習(xí)作者怎樣表達說明這種常識，即說明的語言、說明的方法和說明的順序。而說明文的說明順序一般都有嚴(yán)密的邏輯性，是發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力最好的依托。

　　課文第3自然段關(guān)于星球相撞引起恐龍滅絕的這一說法在表達時就充分體現(xiàn)了這一特點，因此我抓住這個特點，精心設(shè)計了一系列語文化的訓(xùn)練。

　　先標(biāo)一標(biāo)有幾個句子，想一想每句話在講什么；再師生進行對一對的游戲，知道每句話的意思；接著排一排5個句子的順序，理清順序；最后用上“因為……所以……”的句式說一說，理清其因果關(guān)系。就在這一步步精心的預(yù)設(shè)下，學(xué)生不僅讀懂了句子意思，理清了事物間的因果關(guān)系，發(fā)展了邏輯思維能力，更是對他們以后如何讀懂一段話做了方法指導(dǎo)，授他們以“漁”。

　　以上三點僅是我針對這個文本的特點力圖體現(xiàn)科普文教學(xué)時濃濃的語文味，設(shè)想總是美好的，也帶有很多個人的主觀意愿，很愿意接受在座各位的批評指正。如何讓我們的科普文教學(xué)不再死氣沉沉，不再單調(diào)枯燥，我想方法肯定還有很多，那就讓我們一起繼續(xù)探索吧！

小學(xué)二年級下冊語文《恐龍的滅絕》教案 篇13

　　一、教材內(nèi)容分析

　　《恐龍的滅絕》是人教版二年級第四冊第八單元的一篇推測恐龍滅絕原因的科學(xué)知識小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于“恐龍滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，恐龍形象生動逼真，內(nèi)容層次清晰，集中反映了在中生代遍布恐龍的神秘世界。該文本具有以下三個特點：第一、文本敘述的對象充滿吸引力。它是許多科幻影片或書籍中，同學(xué)們喜聞樂道的主角——恐龍，這種吸引必然會孕育學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的探究欲望。第二、文本精美的插圖及不確定的猜想鏈接了學(xué)生豐富的想象世界仿佛將讀者帶回到了中生代的恐龍世界。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了，課文的內(nèi)容和主題，更加引起孩子們的探究心理。從這個角度說，它起到了很好的輔助作用，是對學(xué)生進行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。第三、文本的語言雖說平實，還帶些科學(xué)性術(shù)語，但字里行間仍流露出對地球上的一個生命物種滅絕性災(zāi)難的悲痛，引發(fā)讀者從內(nèi)心去感悟生命的意義。

　　二、學(xué)情分析

　　這是一群樸實、活潑的孩子，他們來自農(nóng)村，更渴求知識的滋潤，在新課程的背景下，他們有一定的識字寫字能力，但是要做到有感情的朗讀還有一定的難度，因此本節(jié)課重在激發(fā)興趣讓學(xué)生自主識字，寫字環(huán)節(jié)采取抓難點的方法。于是在教學(xué)中教師重引導(dǎo)，少講解；重指點，少分析，通過結(jié)合課文的插圖、收集的圖片讓學(xué)生在觀察中走進課文，讓學(xué)生直觀地感受當(dāng)時的恐龍在地球上不僅種類多，而且體積大，遍布全球，可謂稱王稱霸，多次引導(dǎo)學(xué)生想象說話感悟文本，進行自主合作、自主探究的學(xué)習(xí)。

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　（一）、會認(rèn)15個生字，會寫“類、傳染、亡”個生字；理解“龐大”等詞。

　　（二）、能正確、流利地朗讀課文。

　　（三）、了解恐龍滅絕的傳說，激發(fā)學(xué)生探索恐龍滅絕的原因，培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣。

　　（四）、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

　　四、教學(xué)重、難點

　　重點：會認(rèn)15個生字，會寫“類、傳染、亡”3個生字；讀懂課文，了解課文圍繞“恐龍是怎樣滅絕的？”這一問題培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

　　難點：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

　　五、學(xué)前準(zhǔn)備

　　（一）、課前教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)恐龍的資料，豐富學(xué)生對恐龍的了解，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

　　（二）、教師畫恐龍圖，準(zhǔn)備生字卡片

　　六、教學(xué)流程：

　　（一）、畫“恐龍”、學(xué)“恐龍”、談“恐龍”

　　1、畫“恐龍”

　　（1）導(dǎo)：小朋友們真精神，一個個坐得這么好，第一次給你們上課，小朋友們就這么給面子，看來，葉老師得獎點什么表示表示，獎什么呢？請大家看黑板，可要仔細(xì)看哦！[師畫：“恐龍”]

　　（2）導(dǎo)：畫得如何？不來點掌聲表示一下嗎？

　　[設(shè)計意圖：在開頭安排畫恐龍送“禮物”入手，有幾點好處：一、激發(fā)學(xué)生的興趣，因為興趣是最好的老師，我國教育家陶行知說過：“學(xué)生有了興趣，才會用全部精神去做事，學(xué)與樂不可分。”二、有利于幫助學(xué)生快速地集中注意力。]

　　2、學(xué)“恐龍”一詞

　　導(dǎo)：這是什么？[師板書：恐龍]好，誰愿意跟它打聲招呼。[抽讀2——齊讀1]

　　3、談“恐龍”

　　（1）導(dǎo)：今天你還能在地球上見到這些活生生的恐龍嗎？[生：不能]

　　（2）導(dǎo)讀：是啊！今天的……

　　［小黑板出示：今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了。］

　　a、你能讀好這句話嗎？自由讀——抽讀2 [隨機學(xué)習(xí)紅色生字]

　　b、導(dǎo)：通過課前收集，你們在電影電視里，書籍、博物館中，了解到了恐龍的那些信息？

　　要求：請你們先跟小組里的伙伴說說，小組組長做好收集。

　　c、小組派代表匯報：

　　[分“表演、畫、資料匯報”等方式進行展示匯報]

　　[設(shè)計意圖：在教學(xué)課文的最后一句話“今天的人類只能在博物館或者電影和書籍中來想象恐龍往日的輝煌了。”抓“輝煌”一詞讓二年級學(xué)生通過談恐龍信息——看圖片找恐龍往日輝煌的影子（體積大、種類多、歷史長）；再讀文中第一段第一句感悟恐龍往日輝煌的歷史長，從而調(diào)動孩子的不同感官，讓學(xué)生從不同的感受中，逐步豐滿學(xué)生對恐龍的認(rèn)識。]

　　（3）看圖片，說話

　　a、導(dǎo)：原來恐龍往日是如此威風(fēng)、如此輝煌的呀？葉老師也收集了一些，你能從這些圖中找到恐龍往日輝煌的影子嗎？

　　b、出示恐龍骨架圖：你發(fā)現(xiàn)了什么？[體積大]；從這幅圖片：你發(fā)現(xiàn)了什么？[種類多]

　　c、導(dǎo)：當(dāng)時的恐龍在地球上不僅種類多，而且體積大，遍布全球，可謂稱王稱霸，難怪課文會用“輝煌”一詞來形容恐龍的往日。

　　（4）預(yù)習(xí)過課文的小朋友，文中還告訴我們恐龍在地球上生活了大約兩億年[生說]

　　[出示第一段：我們?nèi)祟愔挥腥�四百萬年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩憶年。人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。]

　　a、導(dǎo)：這里告訴你什么？[歷史長]句子哪個詞能說明歷史長？[出示：300萬年   兩億年]

　　b、導(dǎo)：你理解得非常好，相信你會朗讀得更好，愿意試一試嗎？[指名讀——挑戰(zhàn)讀——那小組來挑戰(zhàn)讀]

　　c、導(dǎo)讀：但是，龐大的恐龍為什么會消失了呢？

　　[在“恐龍”圖上寫“龐大”]齊讀2次；“龐大”什么意思？[巨大]   

　　導(dǎo)：據(jù)說有的一頭恐龍比一個教室還要大。

　　[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己已有的生活經(jīng)驗與課文內(nèi)容信息相鏈接，激活了原有體驗，激發(fā)了學(xué)生求知的興趣，讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態(tài)下進入閱讀。]

　　（4）品讀課題

　　[指看課文插圖]導(dǎo)：如此龐大的恐龍怎么會消失呢？往日如此輝煌的恐龍，怎么會滅絕呢？[書：恐龍的滅絕]

　　a、“滅絕”什么意思？[生：消失]覺得奇怪嗎？你能讀出你的疑問嗎？[板書“？”，讀課題]

　　b、導(dǎo)：知道答案嗎？[板書“！”]

　　[設(shè)計意圖：找尋精美的畫面與課題的反差，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，品讀課題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，孕育學(xué)生進一步學(xué)習(xí)文本時的積極情感，直奔本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題。]

　　（二）、讀準(zhǔn)課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　1、導(dǎo)：趕快打開書31課，帶著2個要求來自由讀，要求：

　　（1）、遇到生字多讀幾次，不認(rèn)識的字請教同桌或書上的拼音。

　　（2）、想想恐龍滅絕的原因

　　2、學(xué)習(xí)生字詞

　　（1）、導(dǎo)：大家讀得可真認(rèn)真，但葉老師不知道你們自學(xué)效果如何？敢讓老師考一考嗎？[真有信心]

　　[出示詞語：小老師帶讀——開火車讀——男女生比賽讀]

　　（2）、師：生字寶寶這么快就會讀了，我們把它送回文中，誰會讀？[指名分節(jié)讀]

　　[設(shè)計意圖：通過多種方式讓學(xué)生認(rèn)識“生字寶寶”。而且，注重學(xué)生識字興趣的激發(fā)，能利用圖片和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗來理解詞語，這樣的設(shè)計符合低年級字、詞教學(xué)的特點。]

　　3、讀懂課文

　　（1）導(dǎo)：讀得真好！還想再讀嗎？想，真是好孩子，這么喜歡讀書！這次葉老師請大家選自己喜歡的方式讀2、3、4自然段，可以同桌你讀一段，他讀一段；也可自由讀。讀完后說說：恐龍滅絕的原因。[板書：請用上“因為……所以……恐龍滅絕了”]

　　（2）小組合作讀 2、3、4自然段，找出答案做上記號，請用上“因為……所以……恐龍滅絕了”，在組內(nèi)交流。

　　（3）導(dǎo)：曾經(jīng)如此輝煌，如此龐大的恐龍在地球上為什么會消失呢？

　　小組代表用句式匯報： 

　　[隨機板書：寒冷說、行星撞擊說、蛋被偷吃說、傳染疾病說、降溫說]

　　[設(shè)計意圖：讓學(xué)生充分自主質(zhì)疑、合作交流。既讓學(xué)生自己讀書自己解決問題，培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊動筆邊思考問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨立閱讀能力，又讓學(xué)生小組討論探究，努力體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，從而把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。]

　　三、談話拓展

　　1、導(dǎo)：小朋友真厲害，這么快就了解了課文中例舉的恐龍滅絕的各種說法。這些說法，都有一定的道理，但又不能完全讓人信服，專家們還找到了許多恐龍滅絕的原因。[板書：……]

　　2、你認(rèn)為還有哪些可能？（地震說、太陽黑子說）

　　[設(shè)計意圖：結(jié)合課文內(nèi)容的特點，啟發(fā)學(xué)生的想像力，激活學(xué)生的思維。關(guān)于恐龍滅絕的原因，說法不一，引導(dǎo)學(xué)生對這些說法質(zhì)疑，能有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。]

　　3、總結(jié)：這些說法也有一定的道理，但又不能讓人們完全信服，下節(jié)課再深入了解每一種說法的理由。學(xué)習(xí)了這一課，你有什么感受？

　　[設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生表達自己讀書的感受，有效地幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)的收獲。可以采用“我想說”的方式，如：我想對大自然說；我想對動物朋友們說；我想對自己說等。對學(xué)生進行說話訓(xùn)練，同時也挖掘了學(xué)生的思想認(rèn)識，滲透環(huán)境教育，收到一舉多得的效果。]

　　導(dǎo)：同學(xué)們，恐龍的滅絕對我們有很大的啟示，在我們的地球家園，每天都有幾十個物種滅絕。這些慘痛的事實提醒我們，讓我們保護生態(tài)環(huán)境，維護自然和諧，尊重生命，欣賞生命，珍愛生命吧！ 

　　小朋友，你想了解更多恐龍的知識嗎？老師建議你看一下這些：

　　[出示：課外大餐：（1）、《藍(lán)貓?zhí)詺馊�千問》——恐龍專題（2）、《恐龍101問》（3）、美國動畫片《恐龍》]

　　[設(shè)計意圖：語文課程的學(xué)習(xí)，絕不能僅僅局限在語文課程本身和語文課堂教學(xué)中，應(yīng)樹立大語文教育觀，拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域。引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，能使學(xué)生從中吸收知識、開闊視野、拓寬思路、發(fā)展個性。]

　　四、自主觀察，寫字樂園

　　1、導(dǎo)：[呈現(xiàn)會寫的生字：類、傳染、亡]書寫這四個字，你要提醒大家什么？

　　類：上邊的“米”捺變成點，寫時要稍微扁些。

　　傳：第五筆連著。染：上面是“九”，不能多點。

　　亡：是三筆，不能多點。

　　2、生上臺板演，講評

　　3、師范寫，生練寫。

　　[計意圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，目的是引導(dǎo)學(xué)生對漢字進行充分的觀察，不但要觀察筆順筆畫，還要觀察結(jié)構(gòu)比例的細(xì)微區(qū)別，并注意筆畫的穿插變化等。]

小學(xué)二年級下冊語文《恐龍的滅絕》教案 篇14

　　一說教材

　　《恐龍的滅絕》是人教版第四冊的課文，這是一篇科學(xué)知識小品文，文中列舉了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法，詳略皆有。紛紜的說法，大膽的推測引發(fā)了學(xué)生對恐龍滅絕這個謎的探索。

　　教學(xué)時重點引導(dǎo)學(xué)生分析這些說法的合理性。教學(xué)時，結(jié)合低年級的學(xué)生的身心特點，學(xué)習(xí)語文“以讀導(dǎo)讀”為課堂的主要模式。讀中，要把課文讀懂、讀通，理解課文的意思；讀中要積累、感悟，內(nèi)化課文的知識，讀中，要思考質(zhì)疑，提高認(rèn)識水平。要讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，對恐龍滅絕這個謎有探索的強烈欲望。使學(xué)生主動參與、大膽質(zhì)疑、合作學(xué)習(xí)、體味過程。

　　二說重難點

　　課時安排為兩課時，本課時是第二課時。

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　1復(fù)習(xí)鞏固生字，會寫“迷”字。理解并積累“躲避”“耐不住”等詞語。

　　2正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：讀懂恐龍滅絕的5種說法。能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的相關(guān)知識。

　　教學(xué)難點：通過對課文的學(xué)習(xí)，有對恐龍滅絕等自然現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。

　　（二）說教法和學(xué)法

　　語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。向?qū)W生傳授學(xué)法。教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在本課的教學(xué)中采用“自主學(xué)習(xí)，自能閱讀”的教學(xué)方法。即引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累、重朗讀，課堂以學(xué)生自我活動為中心，根據(jù)自己的經(jīng)驗積極參與交流、歸納、激活學(xué)生內(nèi)在動因，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。教師變繁瑣的“講”和“問”為適時的“啟”和“導(dǎo)”。教學(xué)中并輔以“情景教學(xué)法”。

　　課堂上用音樂渲染，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生很快便能感知作者所要表達的情感。

　　在本課整個教學(xué)過程中，我充分采用探究的學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)習(xí)的積極性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)，我想學(xué)，我會學(xué)。總之，我在盡量地嘗試著新課程帶來的新理念。

　　三說教學(xué)過程

　　我的課堂結(jié)構(gòu)是：復(fù)習(xí)字詞，激趣導(dǎo)入——整體感知，理清層次——讀中促悟，悟中積累——激發(fā)興趣，指導(dǎo)寫字——回歸主體，升華情感——課外鏈接，拓展視野。

　　1復(fù)習(xí)字詞，激趣導(dǎo)入

　　課堂伊始，我指導(dǎo)學(xué)生從字詞入手，溫故而知新。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中我將字詞的認(rèn)讀和為詞語選擇正確讀音一同復(fù)習(xí)。使學(xué)生對字詞的掌握得到鞏固，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。恐龍片段的播放更是引起學(xué)生的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生探究恐龍滅絕原因的欲望，從而直接進入主題教學(xué)。

　　2整體感知，理清層次

　　光知道這5種說法是不夠的，因為由此并不能了解恐龍滅絕的奧秘。從而再次激發(fā)學(xué)生的探究欲望，就是通過讀書來解決問題。

　　3 讀中促悟，悟中積累

　　課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是一種個性化的行為。應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。自讀，自悟是閱讀的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。”因此，本文的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過多種形式的讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出自己的感受和理解。在讀中積累詞語，并進行了隱形的字詞復(fù)習(xí)，從而也了解了恐龍滅絕之謎。

　　故人云：書讀百遍，其義自見。通過前一環(huán)節(jié)的朗讀，學(xué)生對課文已有一定感受與體會。“造成恐龍滅絕的原因有哪些呢？”培養(yǎng)學(xué)生對恐龍滅絕進行科學(xué)探究的興趣與愿望。

　　4激發(fā)興趣，指導(dǎo)寫字

　　此環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生質(zhì)疑恐龍滅絕的說法，自己談?wù)剬�恐龍滅絕的說法中有哪些不讓人信服的地方。學(xué)生根據(jù)自己的觀點相互質(zhì)疑，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時也能記住生字“謎”。

　　5課外鏈接，拓展視野

　　課堂40分鐘的教學(xué)，并不能讓學(xué)生充分了解恐龍的奧秘。故此，在最后這一環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生提供了3條線索。分別是：推薦書籍、參觀恐龍館和介紹網(wǎng)址。這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的不同情況來選擇，從而引導(dǎo)了學(xué)生由課內(nèi)走向課外。

　　四 說板書

　　板書的設(shè)計主要突出了恐龍滅絕的5種說法以上，“謎”字的加入更能激發(fā)起學(xué)生探索的欲望。也就是直接揭示了教學(xué)重點，在難點上也有所含義的體現(xiàn)。

小學(xué)二年級下冊語文《恐龍的滅絕》教案 篇15

　　教材簡說:

　　打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里。看，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。看到這般景象，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難？這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧書讀本文的孩子們揭開。

　　設(shè)計思路:

　　1、本課生字較多，涉及的新詞語也較多。除了引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)記外，主要要把生活識字與根據(jù)生活經(jīng)驗理解詞語結(jié)合起來。如“遮住、偷吃、書籍、死亡、孵出”等都是二年級學(xué)生生活中比較熟悉的詞語。要通過反復(fù)朗讀詞語，認(rèn)識詞語中生字的讀音和意義。“枯萎、塵埃、耐不住、龐大、哺乳、或者”等帶有生字的詞語不容易感悟，則需要學(xué)生自己結(jié)合上下文理解，或者查字典理解字義、詞義，教師也可做一些簡單的解釋。

　　2、本課是一篇科學(xué)知識小品文。朗讀課文時，重點要求學(xué)生讀正確、讀通順；要在朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識；學(xué)會積累并運用語言；同時能對書上的解釋提出一些疑問，或者自己能提出別的猜想。

　　教案設(shè)計（第一課時）

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、會認(rèn)15個生字。

　　2、正確、流利的朗讀課文。理解、積累詞語。

　　3、有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。

　　二、教學(xué)重點

　　學(xué)會生字新詞，正確朗讀課文。

　　三、教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件、生字卡片等

　　四、教學(xué)過程

　　（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、展示恐龍模型，學(xué)生談對恐龍的認(rèn)識。

　　2、欣賞課文插圖。

　　3、理解課題，認(rèn)識“恐”字。

　　（二）初讀課文，識記生字新詞

　　1、自由讀課文，要求：標(biāo)出自然段，讀通每句話，用自己喜歡的符號劃出生字新詞，并多讀幾遍，記住。

　　2、以小組為單位做“生字拼詞”游戲。

　　3、各小組派代表領(lǐng)讀詞語。

　　4、開火車認(rèn)讀詞語。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生理解詞語：耐不住、塵埃、枯萎、哺乳。

　　（三）細(xì)讀課文，積累語言

　　1、學(xué)習(xí)第1自然段。

　　（1）投影出示第1自然段。指名讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽一聽，看一看，說說自己了解到哪些知識？

　　（學(xué)生說）

　　（2）最后一句話是什么句子？（問句）你能讀出問的語氣嗎？

　　2、學(xué)習(xí)第2、3、4自然段。

　　（1）默讀課文，了解恐龍滅絕的幾種說法。

　　（2）小組內(nèi)交流。

　　（3）全班交流。

　　（4）認(rèn)識省略號……，拓展思維。

　　（5）語言練習(xí)，用“因為……所以……”的句式把自己最贊同的一種恐龍滅絕的說法說出來。

　　3、學(xué)習(xí)最后一自然段。

　　投影出示最后一句話，學(xué)生齊讀，談感受。

　　4、有感情地齊讀課文。

　　（四）激qing升華

　　板書：

　　31恐龍的滅絕？！

　　地球變寒冷

　　行星撞地球

　　偷吃恐龍蛋

　　流行傳染病

　　孵出雄恐龍

　　……

小學(xué)二年級下冊語文《恐龍的滅絕》教案 篇16

　　一、播放影片，創(chuàng)設(shè)情景。

　　1、引言：恐龍是地球上曾經(jīng)出現(xiàn)過的最大的動物，今天就讓我們穿越時空的隧道，回到恐龍生活的那個年代去看看吧！

　　2、播放有關(guān)恐龍的影片《侏羅紀(jì)公園》，并進行配音：大約兩億年前，恐龍在我們的地球上生活著，它們自由自在，盛極一時，“稱霸”地球。

　　3、組織學(xué)生進行交流：看了影片之后,你覺得恐龍與我們生活中的小動物相比，體型怎樣？（學(xué)習(xí)“龐大”： 看龐有什么發(fā)現(xiàn)（廣字里面藏個龍）這是什么感覺？再加上一個“大”字，感覺怎么樣？（更大）能讀出大的感覺來嗎？

　　4、補充：最龐大的恐龍是震龍，有18米這么高，相當(dāng)于現(xiàn)在的6層樓房那么高。體重有30噸，如果在原野上行走的話，它那碩大的巨腳每一次踩到地面都會使大地發(fā)生顫抖，就像地震一樣。夠龐大吧！讓我們一起讀讀：龐大的恐龍。

　　三、揭題

　　1、（出示第一小節(jié)）誰來說說你了解到的恐龍的歷史？

　　“三四百萬年和兩億年”的時間哪個更長？（課件）

　　可見，人類的歷史比恐龍的歷史——？（誰來當(dāng)播音員？——指導(dǎo)朗讀）

　　2、（1）師描述：在遠(yuǎn)古時代，恐龍曾經(jīng)是地球的主人。恐龍和自己的兄弟姐妹成群結(jié)隊、無憂無慮地地生活在一起，他們有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中玩耍，可是今天，我們卻再也見不到恐龍了，這就叫——？（板書：的滅絕。）

　　這節(jié)課，我們就要來學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫《恐龍的滅絕》。我們一起讀讀課題。

　　生齊讀課題

　　（2）小朋友，讀了課題，你最想了解什么？

　　（預(yù)設(shè)：恐龍為什么會滅絕？） 板書：？

　　（3）過渡：是的，這么龐大的恐龍怎么會滅絕的，科學(xué)家做了種種推測，其中有很多種推測還寫在我們的書中，只有仔細(xì)讀書的小朋友才能發(fā)現(xiàn)。

　　四、學(xué)生初讀讀文，以讀準(zhǔn)字音為主。

　　1、師： 請小朋友自己讀讀課文，先給課文標(biāo)上序號，讀準(zhǔn)每個字字音，讀通每一句話。找出課文中告訴了我們有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法？（課件出示初讀要求）

　　2、交流：恐龍的滅絕，留給我們一個解不開的謎，課文寫了考古學(xué)家們所作出的幾種推測呢？

　　3、小節(jié)：課文的第四小節(jié)最后用了一個省略號，其實還有許多種推測沒有寫出來，說不定我們小朋友長大了，從事恐龍的研究，又有新的說法呢！

　　五、研讀課文，感悟文本的語言文字。

　　1、我們先來學(xué)習(xí)課文第2自然段，一起來了解一下恐龍滅絕的其中一種推測。

　　（1）、（課件出示第2小節(jié)）誰來讀一讀這一小節(jié)？（指名讀）

　　（2）、師：什么原因使恐龍慢慢地消失了呢，如果請你用課文中的一個詞來概括，你會嗎？

　　板書：嚴(yán)寒（寒冷和嚴(yán)寒哪個詞更加冷？那嚴(yán)寒什么意思？（十分寒冷）

　　文中有個詞語（出示躲避，耐不住）誰來讀這兩個詞？誰能幫躲避找個近義詞？

　　（3）巨大的恐龍為什么會耐不住寒冷？（沒有皮毛 沒有冬眠的習(xí)慣）

　　師：你能想像一下當(dāng)時氣候有多么嚴(yán)寒嗎？

　　是啊，天寒地凍，冰天雪地，寒風(fēng)呼嘯，滴水成冰（課件出示圖片配風(fēng)聲）

　　（4）引讀：在這樣嚴(yán)寒的日子里，蛇和烏龜有冬眠的習(xí)慣，他們能借冬眠（來躲避寒冷），有的動物身上有皮毛，可以利用皮毛來（保暖），恐龍沒有冬眠的習(xí)慣，不能像蛇和烏龜那樣，（借冬眠來躲避寒冷），加上恐龍身上（沒有皮毛來保暖），他們（耐不住嚴(yán)寒，就慢慢地消失了）

　　（5）師：在這樣嚴(yán)寒的日子里，小朋友，你仿佛看到?jīng)]有冬眠習(xí)慣又沒有皮毛的恐龍會怎么樣？請你用上表示天氣寒冷的詞語說一說（如：恐龍在寒風(fēng)呼嘯中嗦嗦發(fā)抖，身子都快凍僵了。……）

　　（6）師：是啊，嚴(yán)寒的日子是如此漫長，恐龍無處藏身，無處避寒，就慢慢地消失了。板書：消失

　　（7）請小朋友試著讀好這段話。（出示第二段句子）

　　a、指名朗讀

　　b、老師讀（故意讀丟掉“突然”和“慢慢地”）老師讀得怎么樣？

　　你從“突然”了解到什么？（氣候是一下子變冷的，氣候的突然變冷才使恐龍無法適應(yīng)。這個詞用得多么準(zhǔn)確呀）（指名讀第一句）

　　從“慢慢地消失”又了解到什么？（指名讀第2、3句）

　　評：老師從你的朗讀看到了恐龍正在一只一只地死去；從你的朗讀中聽出了你對恐龍的死去很惋惜。

　　c、指名讀第2段。

　　d、齊讀第2段。

　　3、師：關(guān)于恐龍的滅絕還有另一種說法。請小朋友先自己讀讀，

　　（出示第三段）詞語教學(xué)

　　塵埃，有什么發(fā)現(xiàn)（漂浮在空氣中的塵土叫塵埃）

　　枯萎 知道什么（樹木，花草快要死了，叫枯萎）

　　死亡 讀一讀

　　想一想，在這種推測中，恐龍滅絕的最根本原因是什么？

　　（1）師：在這種推測中，恐龍滅絕的最根本原因是什么？ 板書：行星撞擊

　　（2）、師：現(xiàn)在就讓我們一起回到恐龍生活的那個遠(yuǎn)古時代，去看看天體的碰撞給恐龍帶來了毀滅性的災(zāi)難。（課件出示圖片）

　　小朋友，宇宙行星撞擊地球后，你看到了怎樣的情景？（伸手不見五指，大樹連根拔起）

　　（3）說得真好，那你們能讀好這句話嗎？（出示句子：“宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽遮住了，地球上一片黑暗。”）

　　教師用語言帶動朗讀：這伸手不見五指的一片黑暗不是三天、五天，而是三年五年，甚至更長的時間。

　　誰再來讀讀，個別讀。（朗讀評價：從你的讀感受到?jīng)]有陽光的可怕、恐懼）。齊讀。

　　（4）、第二句：長時間的黑暗，小朋友，想像一下，沒有陽光的照射，樹木會怎么樣？花草呢？莊稼呢？（漸漸地枯萎）課件出示：枯萎、死亡

　　師：大量的植物都會枯萎、死亡。一天、兩天、三天，一天又一天

　　以植物為食物的恐龍吃不到任何食物就會——（生接說，板書：死去）以植物為食物的其他動物也將——（板書：死亡）

　　我們來讀好這句話：“因為沒有陽光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。”）

　　（5）、師接讀：隨著植物的枯萎、動物的減少，食肉的恐龍（找不到足夠的食物，也漸漸地滅絕了） 板書：滅絕

　　（6）（出示第二種猜測的句段）小結(jié)：寫恐龍滅絕的第2種猜測作者一共用了3句話，這3句話很有意思，一句一句連接得非常緊密，讓我們一起用因為、所以的句式來說一說。教師引讀：因為(沒有陽光照射，植物大量枯萎、死亡，)所以（那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。）因為（隨著動物的減少，食肉的恐龍找不到足夠的食物，）所以（也漸漸地滅絕了。）

　　小結(jié)：這節(jié)課，我們了解了兩種關(guān)于恐龍滅絕的說法。一種猜測是，因為地球上氣候突然變得十分寒冷，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢消失了；還有一種說法是，宇宙行星撞上了地球，以植物為食物的恐龍漸漸地死去了，食肉的恐龍也漸漸地滅絕了。

　　六、鞏固字詞

　　1、你們還記得龐大的意思嗎？龐，很大 大，很大）是兩個意思差不多的字組成的，像這樣的詞還有嗎？（躲避、死亡、枯萎、塵埃、滅絕）

　　2、龐大的恐龍為什么會消失呢？一種說法是恐龍耐不住（ ）冷。令一種說法是找不到食物。這里有兩個生字，哪個比較難？（寒）

　　四、結(jié)課

　　師：關(guān)于恐龍的滅絕，還有其他種種說法，我們下節(jié)課再討論學(xué)習(xí)。