北師大版一年級上冊語文《外面的世界》教學設計（精選13篇）

北師大版一年級上冊語文《外面的世界》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、通過創設生活情境，指導學生“留心觀察生活”，讓學生感受到生活處處有語文，做識字的有心人。

　　2、培養學生與他人合作和交往的能力，從教學生識字轉變成指導學生自我識字，培養學生自我學習、合作學習的能力。

　　設計理念：

　　任何有效的教學都始于對學生已有經驗的充分挖掘和利用。”本課設計力求切入孩子的生活經驗，創設識字情景，關注學生的心理需求，讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”建構能夠引發孩子喜愛和投入的識字學習方式，體現“回歸生活”的課程理念。

　　活動準備：

　　［操作構想］

　　1、 與學校的領導取得聯系，派一位電教老師跟隨語文老師到學生喜聞樂見的場所進行攝像（可樂基、麥當勞、肯德基、淘氣堡、本地有名的超市、學生上下學要路過的街道、學校的草地牌、墻壁牌、衛生牌、黑板報等等）。

　　2、 與美術老師、家長取得聯系，讓他們明白這次活動的目的，能夠帶孩子到街道等有關場所去逛逛，認識一些字；收集廣告紙（學生的日常用品上的商標、廣告語等），包裝紙等；協助學生剪貼自己認識的字。

　　3、 老師要做好從報刊、廣告等上面剪下的字拼成的圖形。

　　［設計理念］

　　一年級開展一項綜合實踐活動，光靠語文老師是遠遠不夠的，因而要限度地發揮任課老師、家長的積極作用，以保證活動能夠順利地開展和深入，取得預期的效果。

　　活動過程：

　　一、創設情境，激趣導入。

　　師：同學們，丁丁和冬冬今天來到了我們的課堂，要帶同學們到外面的世界去走走，你們愿意嗎？（生閉眼）放汽車開動的聲音，模擬坐車。

　　［設計理念］

　　對于剛入學不久的一年級學生來說，興趣是的老師。因此，從學生喜歡的卡通車入手，更能調動學生的注意力和積極性。

　　二、再現情境，自主交流。

　　1、請同學們張開眼睛，看看丁丁和冬冬帶我們到哪里了？

　　2、這時，課件放映在校園里、街道上所攝下來的一幕幕情景，并配有丁丁和冬冬的解說詞，學生進入熟悉的生活環境，更有效地調動學生的學習興趣。

　　3、讓學生說說自己認識了哪些地方？帶著大家去參觀學校和我們惠安的街景。

　　4、除了在路邊認字外，我們還可以從哪里認字呢？同學們請看丁丁和冬冬給我們帶來的電視節目。出示同學們興趣的動畫片節目，讓學生邊看邊說出名字和認識這些字的辦法。

　　5、請把你從廣告上學到的字展示給同學們和在座的老師看看行嗎？

　　設計理念］

　　在新課導入時，有目的地創設貼近兒童生活的情境，使學生受到熟悉的情景氣氛的感染，產生快樂、興奮的情緒狀態，激發識字*，愉快地進行學習。

　　三、展示成果，嘗試成功。

　　1、出示金話筒里的字，進行游戲搶答，評選識字大王。

　　2、老師展示自己剪貼的字拼成的圖形。

　　3、學生展示在家長和美術老師指導下從廣告紙或報刊上剪貼的自己所認識的字，小組先交流討論，再指名上臺展示，并說說這樣貼的目的和你認識這些字的方法。

　　［設計理念］

　　語文的綜合性學習就是要使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。特別是識字的教學。由于我們生活的大環境中都包含漢字，我們無時無刻都在與漢字接觸，如果在教學中能夠引導學生在日常生活中自己自主的進行識字的學習，這樣不但會使學生在不知不覺中增大識字量，還會使學生初步具備搜集和處理信息的能力，給語文的教學帶來意想不到的收獲。

　　四、拓展延伸，走向社會。

　　1、把學生剪貼的字辦成一期墻報，展示在一年段的宣傳板。

　　2、回家告訴你的長輩，這節課你學到了哪些字，說一說寫一寫。

　　3、把你在生活中所認識的字記在你的采蜜集里，并和同學們交流你的學習方法。

　　［設計理念］

　　讓學生走出校園認識環境，把教材與環境結合起來，借教材上的內容讓學生體會外面世界的精彩，培養學生對美好生活的向往、追求，激發努力拼搏的精神；另一方面，利用觀察社區，為學生建立教材與生活的聯系，拓寬識字渠道，培養學生在生活中學習語文的能力。

北師大版一年級上冊語文《外面的世界》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1. 學會認讀14個生字，會寫2個生字，課外的字會認15個（底線）。

　　2. 熱愛生活，有了解自己生活環境的興趣，留心周圍的人和事。

　　3. 培養留心觀察的好習慣，向認識的人或不認識的人請教。

　　教學重難點：

　　1. 識字。

　　2. 培養留心觀察，虛心向別人請教的習慣。

　　課前準備：

　　給家長發聯系信，，要求帶孩子出去玩玩.看看，開啟學生的好奇心，啟發學生留心觀察，保證學生的安全。

　　教學設計：

　　（一）導入

　　1. 談話：今天，我們的學習伙伴丁丁要帶著大家去外面的世界瞧瞧。

　　2. 揭題。

　　（1）。板書：外面的世界

　　（2）。試題

　　3. 出示“乘坐飛機的丁丁”圖。

　　4. 師：不過丁丁有個要求：（讀丁丁說的話）認識“告訴”.“圖”三個字詞。

　　（1）。指名讀，誰認識這幾個字？

　　（2）。帶讀，真了不起！跟著這位小老師讀。

　　（二）觀察畫面。

　　1. 營造氛圍：現在我們和丁丁一起乘飛機去看看外面的世界（學生閉眼，放飛機的聲音）

　　2. 出示畫面（學生睜開眼睛）。

　　3. 觀察畫面。

　　小組交流：你看到了什么？

　　4. 反饋。

　　5. 老師小結：外面的世界真精彩啊！

　　（三）學習課文。

　　1. 自己讀一讀，找出不認識的字打上“〇”讓組員幫助你。

　　2. 指名讀，糾正發音。

　　3. 讀了這兩句話，你知道了什么？

　　（1）“外面”是哪里？

　　（2）“留心看”看什么？

　　（3）這些東西這些字，你是怎么知道的？

　　（4）指導朗讀。

　　（四）總結

　　1. 出示標圖。

　　2. 老師指導：今天，我們和丁丁一起去了外面的世界，都看到了什么？

　　3. 今天又認識了哪些新生字？

　　（先讓好生說，再提問稍差的，讓差生有個成就感。）

　　（五）板書設計。

　　外面的世界

　　生字　　卡片　　識字　　材料　　精彩

北師大版一年級上冊語文《外面的世界》教學設計 篇3

　　教學目標

　　1.感情、狀態、觀念：對生活的熱愛，想了解周圍生活自己對環境的興趣，注意周圍的人和事。

　　2.識字：﹡識讀14個生字；加強復習學過的生字；要以15個為底限。

　　3.寫字：﹡學寫12個字；﹡認識筆畫：臥鉤；運用學過的筆順寫生字。

　　4.口語交際：﹡要多向陌生的人和身邊熟悉的人請教。

　　5.學法和習慣：（1）多培養觀察細心的好習慣，體會從多種渠道認字的技巧和樂趣。（2）階段自我檢查，互檢。

　　(注：前面有﹡號的為教學重點、難點)

　　教學時數

　　3-4課時。［第一、二課時教學內容是：讓學生觀察"外面的世界"圖(第58、59頁)并講述；講解第60頁的課文；教生字；寫生字。］

　　教學過程

　　一、導入。

　　［為激發學生的情感，使之投入學習之中，通過復習舊知識，將前后知識聯系起來，滲透學習要求，引導學生有目的地參與新知的學習。］

　　1.(出示插圖)小朋友們，你們還記得上節課丁丁帶我們去了什么地方嗎？

　　2.外面的世界是什么樣的，讓我們一起把課文復習一下。(學生讀課文)

　　投影 學生齊讀 誰愿意把這段話讀給大家聽？

　　談話激qing

　　國慶節放假一周，你們一定去過很多地方，能告訴大家你去過什么地方嗎？

　　看到哪些有趣的事情啊？

　　（評價：同學們在玩的時候還能注意觀察周圍的世界，真是一群愛學習的孩子。這節課我們繼續跟隨丁丁到外面的世界去看看。希望同學們能繼續留心觀察。）

　　二、指導看圖。

　　［在新課導入時，有目的地創設貼近兒童生活的情境，使學生受到熟悉的情景氣氛的感染，產生快樂、興奮的情緒狀態，激發識字*，愉快地進行學習。］

　　錄象：1.哪個地方是你最熟悉、每周五天都要去的地方啊？(鄒平縣第一實驗小學)說說你怎么知道這是我們的學校？

　　2、同學們每天上學，對我們學校周圍一定很熟悉。老師把學校周圍的環境錄下來了，下面我們一起去看看。說說你都看到了什么？能不能根據圖上箭號指的方向按順序帶大家參觀一下學校周圍的地方。你熟悉哪個地方就介紹哪個地方，不認識的地方可不說。

　　3.(學生觀察圖，按順序說圖上的內容。)

　　同桌互說，指名上臺說。

　　三、認識電視節目。

　　1、除了從路邊建筑物上可以認字，小朋友還可以從什么地方認字？(字典、電視……)

　　2、老師知道大家都很喜歡看電視。看，今天都有哪些電視節目到咱們班做客來了。

　　(出示電視節目名稱)會認的同學就大聲地讀出來。

　　3、 誰愿意當小老師教同學們讀？你認識哪個教哪個。

　　4、你還喜歡看什么電視節目？（學生說，教師寫。）

　　看電視也可以識字，看來只要留心，隨時隨地都可以識字的。

　　四、自我檢查識字情況。

　　1、打開課本，讀讀金話筒中的生字，把自己認識的字圈出來，數數自己認識了多少字。

　　2、把認識的字讀給你的同為聽。不認識的字怎么辦？好，經過請教老師和同學看看你又認識哪些字了。

　　3、開火車

　　評選列車。

　　五、游戲。

　　小小郵遞員，了解認字情況。［對于剛入學的孩子來說，在課堂上注意力極易分散，課堂教學如增加一些游戲或創設一些情景，可以啟發學生心智與興趣，達到身心愉悅的狀態，讓學生在富有情趣的活動中不知不覺地學到知識，增長知識。］

　　1.導入游戲，提出要求。

　　每封信的背面寫有一個字，請坐的最端正的同學做郵遞員把信送到每個小組。小組成員為字組詞、用詞語說話。越多越好。

　　2.郵遞員發信。

　　3.用字組詞，并用這些詞各說一句話。 (1)小組討論 (2)指名上臺說（臺下本組成員可以補充）

　　六、展示課外認字情況。

　　［《課標》十分強調學生知識的積累，在實踐中學習語文。這就要改變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的學習方式，讓學生走出課堂，以課內促課外，激發學生識字*。］

　　1.除了認識書上的這些字，有些同學還通過看報紙、廣告認識了很多字。現在，有誰愿意向大家匯報一下？

　　2.指名上臺展示、認讀。

　　七、總結。

　　外面的世界很精彩也很有趣，如果大家象今天這樣，在外邊玩的時候不忘記留心觀察，遇到不認識的字請教別人，或者讀拼音識字，一定還會認識更多的字，學到更多的知識。

北師大版一年級上冊語文《外面的世界》教學設計 篇4

　　教學目標:

　　1,通過創設生活情境,指導學生"留心觀察生活",讓學生感受到生活處處有語文,做識字的有心人.

　　2,培養學生與他人合作和交往的能力,從教學生識字轉變成指導學生自我識字,培養學生自我學習,合作學習的能力.

　　教學準備:

　　做好從報刊,廣告等上面剪下的字拼成的圖形.

　　教學過程:

　　一,創設情境,激趣導入.

　　師:同學們,丁丁和冬冬今天來到了我們的課堂,要帶同學們到外面的世界去走走,你們愿意嗎 (生閉眼)放汽車開動的聲音,模擬坐車.

　　二,再現情境,自主交流.

　　1,請同學們張開眼睛,看看丁丁和冬冬帶我們到哪里了

　　2,這時,課件放映在校園里,街道上所攝下來的一幕幕情景,并配有丁丁和冬冬的解說詞,學生進入熟悉的生活環境,更有效地調動學生的學習興趣.

　　3,讓學生說說自己認識了哪些地方 帶著大家去參觀學校和我們惠安的街景.

　　4,除了在路邊認字外,我們還可以從哪里認字呢 同學們請看丁丁和冬冬給我們帶來的電視節目.出示同學們興趣的動畫片節目,讓學生邊看邊說出名字和認識這些字的辦法.

　　5,請把你從廣告上學到的字展示給同學們和在座的老師看看行嗎

　　三,展示成果,嘗試成功.

　　1,出示金話筒里的字,進行游戲搶答,評選識字大王.

　　2,老師展示自己剪貼的字拼成的圖形.

　　3,學生展示在家長和美術老師指導下從廣告紙或報刊上剪貼的自己所認識的字,小組先交流討論,再指名上臺展示,并說說這樣貼的目的和你認識這些字的方法.

　　四,拓展延伸,走向社會.

　　1,把學生剪貼的字辦成一期墻報,展示在一年段的宣傳板.

　　2,回家告訴你的長輩,這節課你學到了哪些字,說一說寫一寫.

　　3,把你在生活中所認識的字記在你的采蜜集里,并和同學們交流你的學習方法.

北師大版一年級上冊語文《外面的世界》教學設計 篇5

　　一年級 7周教案10月16-20   

　　一、 周學習內容：《大海》、《外面的世界》

　　二、 周學習重難點：

　　生字：1.生字：（1）、重視在語境中識字。認識“住、亮、灣”等19個漢字。

　　（2）、認識筆畫“提”和偏旁“提手旁” “橫撇”、“ 豎彎鉤”。會寫“住”、“打”等12個字。

　　積累：能正確、流利的朗讀課文，背誦課文.

　　1. 作文：

　　三：周學科融合：學唱一首和大海有關的歌〈〈小螺號〉〉.

　　四：周學情分析：1、《大海》這個單元以“大海”為主題，編排了《我家住在大海邊》《海水》兩篇主體課文，和“語文天地”。本單元的“金鑰匙”標志著學習聽讀識字方法的收尾，學生應該熟練掌握并在以后自覺運用這種識字方法。

　　2、《外面的世界》這個單元的學習內容注重了從課本到生活、從課內到課外、從學校到社會的延伸，圍繞主題“外面的世界”，開展開  放的綜合性學習活動，使學生知道“外面的世界”很精彩，并對“外面的世界”發生興趣與樂與觀察。

　　課題課題〈〈我家住在大海邊〉〉        授課時間：周﹍﹍

　　整 體 設 計 個 性 設 計

　　教

　　材

　　分析 學習這篇課文，使學生感受到海之美、海之富饒，從而激發學生熱愛大海、熱愛大自然的美好感情。 （獨特見解、靈感設計、重點改變、教學點指導過程等）

　　學法 教師導法 指導朗讀法

　　語境識字法 

　　學生學法 自由討論  學唱歌曲 

　　學習目標 1.理解目標：使學生感受到海之美、海之富饒，從而激發學生熱愛大海、熱愛大自然的美好感情。

　　2.積累目標：能正確、流利的朗讀課文，背誦課文.

　　3.生字目標：認識“住、亮、灣”等10個漢字，認識筆畫“提”和偏旁“替手旁”。會寫“住”、“打”等5個字。 

　　學習重點 1.初讀感知點：聽歌曲，齊朗讀。 

　　2.細讀感悟點：（1）、自讀課文，畫出文中不認識的字。（2）、同桌合作，檢查課文。（3）、指導觀察課文中插圖（4）、學習生字。（5）、抽讀字卡。 

　　3.能力訓練點：在熟讀課文的基礎上嘗試背誦課文。 

　　4.拓展延伸點：把大海的美景畫下來 

　　板書設計    我家住在大海邊

　　月亮灣 ————  住

　　打魚船—————打

　　老爺爺————位 

　　課后反思 

北師大版一年級上冊語文《外面的世界》教學設計 篇6

　　〖教學目標〗

　　1.通過創設情境，引導學生建立學習與生活的聯系，知道生活中處處有語文，培養在生活中學語文的興趣。

　　2.引導學生留心觀察周圍的人和事，培養留心觀察的好習慣。

　　3.掌握一至兩種在外面識字的方法，培養一定的口語交際能力。

　　4.滲透性識字，結合生活實際體會“精彩”的意思。

　　〖教學設計〗

　　（一）(創設生活情境，布置教室) 談話激趣

　　師：小朋友，今天，陳老師要帶大家到一個很美的地方去，這個地方有許多漢字朋友，等著你們去把它找出來，介紹給大家，你們想去嗎? 生：想！

　　師：每個小組的小朋友找到自己會認的漢字后，可以把它記下來，準備集合的時候介紹給大家。如果遇到你不認識的字，你也可以先問問同學或老師,再把它記下來。集合的時候，我們再來看看哪個小組認的字最多！好，我們出發吧！(帶學生進教室)

　　（二）學生分小組活動：討論、認字、摘字卡

　　（三）活動交流

　　師：我們來看看剛才小朋友找到了多少漢字朋友。（小組代表交流：我們組總共摘下了幾張字卡。）

　　師：你們真的都這么棒呀? 陳老師想看看是不是真的。(隨意抽查一小組,抽讀字卡：大地幼兒園、欣欣食品超市、華僑大廈、新華書店、大眾餐廳、幸福路、日光巖、實驗小學、萬石植物園、江頭郵電局、自選商場、中國人民銀行。相機糾正字音。)

　　（四）學習課文

　　師：老師覺得好奇怪，這些字有很多我們還沒教過，怎么小朋友們都會了呢? 能不能告訴我，平時，你在什么地方看到過這些字？

　　生：-媽媽帶我去逛街的時候，會看見一些字，我就記下來了。比如說去白鷺洲的時候，我看見門口寫著“白鷺洲”三個字，我就記下來了！  -爸爸帶我們到肯德基吃飯的時候，我看到餐廳門口寫著“肯德基”三個字，我就記住了。  -我奶奶家住鼓浪嶼，媽媽經常帶我到鼓浪嶼的日光巖，我就會認“日光巖”這三個字了。 -……

　　師：( 恍然大悟地 )：原來，商店的廣告牌上、路標上、高樓大廈的身上，我們都可以認識很多字。外面的世界可真精彩! 難怪丁丁和冬冬要老師一定轉告大家一段話，想不想聽聽?

　　生：想!（出示丁丁和冬冬的畫像及課文內容，同時播放課文錄音。）

　　師：我們一起來讀讀冬冬的這段話，好嗎？

　　生：好!（師帶讀，學生跟讀兩遍。）

　　師：冬冬的這一段話也寫在了我們的課本上，你們想不想自己讀一讀?

　　生：想!

　　師：先想一想，讀課文的時候遇到不認識的字怎么辦?

　　生：-查課本后的字表。 -我來補充一下，應該查后面的查字表。 -可以查一查生字條。 -還可以看一看黑板上課文的注音。  -還可以問同學。

　　師：你們的辦法真不少! 下面就請小朋友用自己的辦法把課文讀準、讀通！（生自由讀課文，師巡視指導。）

　　師：(出示課文生字)：誰能把這些字都讀準？（指名讀）

　　師：他讀得怎么樣?

　　生：他“走”字讀得不太準。

　　師：應該怎么讀 ?

　　生：應該讀“zǒu”。

　　師：你教教他!

　　生：zǒu!（生跟讀）

　　師：(問全班)：現在讀得怎么樣?

　　生：( 鼓掌)：-棒，棒，你真棒!  -剛才讀的時候，我聽到有人偷偷地告訴他，把他的快樂搶去了 !

　　師：哦，你聽得可真仔細! 那我們再請一個小朋友來讀讀，你們可千萬別再搶走人家的快樂了!（指名讀。讀完以后，全班自發鼓掌：棒! 棒! 你真棒!）

　　師：她棒在哪里?

　　生：-她每一個字音都讀得很準!  -她讀“西”的時候發“xī”的音，可讀“東西”的時候又讀成“東xi”了。

　　師：你聽得可真仔細呀!“西”在“東西”這個詞中是要讀輕聲的，她讀得可真好! 我們一起跟她學學!（生齊讀生字：外、走、校門、很多、東西、認識。）

　　師：小朋友是怎么記這些生字的? 把你的好辦法跟大家共享一下!（小組討論、交流記字方法。）

　　生：-我說“外”字，左邊的部分當成一個人，右邊是門，人要到外面去。  -我說“西”字，它由一橫，一個“兒”字和一個“口”字組成。

　　師：你們真有辦法! 在這里，我還要提醒大家注意一個字(出示“心”字讓學生觀察“心”字的筆順、筆畫。)（分發書寫作業 ，學生練寫 ，展示個別學生作業 ，組織評議。）

　　師：(出示生字) 現在，你都認得這些字了嗎? 我請幾個小老師來帶大家讀一讀。（學生上臺當小老師帶讀。獎勵“紅蘋果”。并進行“摘果子”游戲，學生根據果子后的生字組詞。）

　　外：外面、門外、校外、外國　　　　　走：走出去、走過來、走開、走路

　　校：學校、校門、校長、上校          心：愛心、心臟、惡心、舒心

　　東：東西、東邊、東方、房東          西：東西、禾祥西路、西天

　　認：認識、認得、承認、認為          識：識字、認識

　　很：很多、很好、很棒、很少          多：很多、多少、不多、多一點

　　師：小朋友學得真好! 我還要看看小朋友能不能把這段話讀下來，誰有把握?

　　生(紛紛舉手)：我有把握!

　　師：這么多同學有把握，那就一起來吧，請起立！（學生集體讀課文）

　　師：冬冬在這一段話里，給了我們一個什么建議？

　　生：-冬冬告訴我們，要爸爸媽媽多帶我們到外面的世界去看一看。-我來補充。我們要多到外面的世界去看看，而且還要留心看。  -什么叫“留心看”-“留心看”就是要很認真地看。(動作表示，全班笑,表示同意。)

　　師：那好，我就請小朋友留心看看這幅圖。( 出示課文插圖 ) 能不能告訴丁丁，圖上都有些什么? 你發現了什么新奇有趣的東西?

　　生：-丁丁坐著飛機來到城市，他看到了農業銀行、光明小學、人民醫院、郵電局、新華書店、中山路、 ( 邊說邊指 )  -他還看到了植物園、幸福餐廳、欣欣商店，還有航天大廈。

　　師：是啊，只有仔細觀察的人才能發現很多新奇有趣的東西，認識很多字。那好，我們準備到真正的外面的世界去看一看吧 !

　　（五）金鑰匙

　　（播放課件：丁丁手舉金鑰匙跑來，邊喊：“哎! 小朋友們等一等!”）

　　師：哦，丁丁還有話對我們說呢，我們趕快來聽聽！

　　丁丁：小朋友們，送你們一把金鑰匙：想一想，在外面遇到不認識的字怎么辦?

　　師：嗯! 這個問題很重要! 快想想！（生討論）

　　師：想出辦法來了嗎 ? 

　　生：可以問別人!

　　師：怎么問呢 ? 你能不能請你的同伴一起來表演給大家看一看 ?  （生1邀請同伴生 2 一起表演）

　　生1：阿姨 ! 您知道那是什么字嗎 ?

　　生2：哦，那三個字是“小朋友”!

　　生1：謝謝阿姨!  

　　生2：不用謝!

　　師：他們表演得怎么樣?

　　生：他們表演得很好! 生 1 在問別人的時候很有禮貌!

　　師：小朋友會不會像生1一樣有禮貌地向別人詢問呢?

　　生：會!

　　師：下節課，我們就一起走出校門，到外面去看看精彩的世界。

　　〖案例點評〗

　　這是一堂識字教學課。這一堂課最大的特點就是改變了以往識字教學課上把識字作為直接目的的教學思想，而是引導學生如何在生活中識字，培養學生在生活中學習語文的興趣，作為教學的目的。這一改變，體現了新課標的主要精神。為了實現這一改變，陳老師主要從以下三個方面進行了努力：

　　1.創設生活情景，讓學生在生活中識字。一上課，老師就對同學們說：“今天老師要帶大家到一個很美的地方去，這個地方有許多漢字朋友，等你們去把它找出來，介紹給大家。”“……找到自己會認的字后，可把它記下來。……如果遇到不懂的字，你可以問老師或同學，再把它記下來。……看看哪個小組認的字最多!“然后老師就把同學們帶入了事先創設的“繁華街區”。一進入“繁華街區”，學生來到自己熟悉的地方，興致盎然，學習興趣一下高漲起來。孩子們不僅從中識字，還從中體驗到在生活中學語文的興趣。

　　2.蹲下來，與孩子建立平等的師生關系。課上，經常會聽到老師對學生適時的贊賞、鼓勵，聽到老師用商量的口吻與學生對話，聽到老師熱情洋溢地誘導孩子進一步去學習、探究的話語。如：學生交流完自己找到的漢字朋友后，陳老師佯裝奇怪地問：“這些字我們都沒教過，怎么小朋友都會了? 能不能告訴我，平時，你們在哪里看到過這些字？”又如：老師要求同學們讀課文時，對大家說：“我們一起來讀讀冬冬的這段話，好嗎？”親切的話語，和藹的態度，平等的相處，拉近了師生之間的距離，激發起學生自主學習的情感。

　　3.既注意“快樂”又注重“學好”。整堂課上，我們可以感受到學生們在老師的引導下，情緒高漲，生動活潑，快樂無比。但是，整個教學過程也讓我們深深感到，老師情景的創設，各種調動學生情緒手段的運用都圍繞著“學好”來展開。為了“學好”，同學們在“繁華街區”中比賽：“哪個小組認的字最多！”為了“學好”，老師在指導學生讀課文時問學生：“先想一想，讀課文時遇到不認識的字怎么辦？”為了“學好”，在讀完課文后，老師還要問問孩子“冬冬在這段話中，給了我們什么建議？”繼而引導孩子：學語文要留心“外面的精彩世界。”……

　　看來老師教學思想的轉變，是課堂充滿生機活力的根本。

北師大版一年級上冊語文《外面的世界》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、通過創設生活情境，指導學生“留心觀察生活”，讓學生感受到生活處處有語文，做識字的有心人。

　　2、培養學生與他人合作和交往的能力，從教學生識字轉變成指導學生自我識字，培養學生自我學習、合作學習的能力。

　　設計理念：

　　“任何有效的教學都始于對學生已有經驗的充分挖掘和利用。”本課設計力求切入孩子的生活經驗，創設識字情景，關注學生的心理需求，讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”建構能夠引發孩子喜愛和投入的識字學習方式，體現“回歸生活”的課程理念。

　　活動準備：

　　［操作構想］

　　1、與學校的領導取得聯系，派一位電教老師跟隨語文老師到學生喜聞樂見的場所進行攝像（可樂基、麥當勞、肯德基、淘氣堡、本地有名的超市、學生上下學要路過的街道、學校的草地牌、墻壁牌、衛生牌、黑板報等等）。

　　2、與美術老師、家長取得聯系，讓他們明白這次活動的目的，能夠帶孩子到街道等有關場所去逛逛，認識一些字；收集廣告紙（學生的日常用品上的商標、廣告語等），包裝紙等；協助學生剪貼自己認識的字。

　　3、老師要做好從報刊、廣告等上面剪下的字拼成的圖形。

　　［設計理念］

　　一年級開展一項綜合實踐活動，光靠語文老師是遠遠不夠的，因而要最大限度地發揮任課老師、家長的積極作用，以保證活動能夠順利地開展和深入，取得預期的效果。

　　活動過程：

　　一、創設情境，激趣導入。

　　師：同學們，丁丁和冬冬今天來到了我們的課堂，要帶同學們到外面的世界去走走，你們愿意嗎？（生閉眼）放汽車開動的聲音，模擬坐車。

　　［設計理念］

　　對于剛入學不久的一年級學生來說，興趣是最好的老師。因此，從學生喜歡的卡通車入手，更能調動學生的注意力和積極性。

　　二、再現情境，自主交流。

　　1、請同學們張開眼睛，看看丁丁和冬冬帶我們到哪里了？

　　2、這時，課件放映在校園里、街道上所攝下來的一幕幕情景，并配有丁丁和冬冬的解說詞，學生進入熟悉的生活環境，更有效地調動學生的學習興趣。

　　3、讓學生說說自己認識了哪些地方？帶著大家去參觀學校和我們惠安的街景。

　　4、除了在路邊認字外，我們還可以從哪里認字呢？同學們請看丁丁和冬冬給我們帶來的電視節目。出示同學們興趣的動畫片節目，讓學生邊看邊說出名字和認識這些字的辦法。

　　5、請把你從廣告上學到的字展示給同學們和在座的老師看看行嗎？

　　［設計理念］

　　在新課導入時，有目的地創設貼近兒童生活的情境，使學生受到熟悉的情景氣氛的感染，產生快樂、興奮的情緒狀態，激發識字欲望，愉快地進行學習。

　　三、展示成果，嘗試成功。

　　1、出示金話筒里的字，進行游戲搶答，評選識字大王。

　　2、老師展示自己剪貼的字拼成的圖形。

　　3、學生展示在家長和美術老師指導下從廣告紙或報刊上剪貼的自己所認識的字，小組先交流討論，再指名上臺展示，并說說這樣貼的目的和你認識這些字的方法。

　　［設計理念］

　　語文的綜合性學習就是要使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。特別是識字的教學。由于我們生活的大環境中都包含漢字，我們無時無刻都在與漢字接觸，如果在教學中能夠引導學生在日常生活中自己自主的進行識字的學習，這樣不但會使學生在不知不覺中增大識字量，還會使學生初步具備搜集和處理信息的能力，給語文的教學帶來意想不到的收獲。

　　四、拓展延伸，走向社會。

　　1、把學生剪貼的字辦成一期墻報，展示在一年段的宣傳板。

　　2、回家告訴你的長輩，這節課你學到了哪些字，說一說寫一寫。

　　3、把你在生活中所認識的字記在你的采蜜集里，并和同學們交流你的學習方法。

　　［設計理念］

　　讓學生走出校園認識環境，把教材與環境結合起來，借教材上的內容讓學生體會外面世界的精彩，培養學生對美好生活的向往、追求，激發努力拼搏的精神；另一方面，利用觀察社區，為學生建立教材與生活的聯系，拓寬識字渠道，培養學生在生活中學習語文的能力。

北師大版一年級上冊語文《外面的世界》教學設計 篇8

　　語文課程標準中提出：語文是實踐性很強的一門課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而 培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是 母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。針對一年級學生的教學目標 “喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，決定了一年級的教學重點就是識字，而且要培養學生自 主識字的習慣。 

　　一、教學片段記實 

　　第十二單元《外面的世界》教學片段：讓學生懂得識字的機會是無時不在的。 

　　師：我們剛才觀察了外面的世界，看到了外面的世界非常的精彩，下面，請同學們跟我來看 一看，我們熟悉的世界。 

　　放花仙子的音樂，讓學生進入到課堂氛圍當中。 

　　在黑板上出示：大風車、小神龍俱樂部、動畫城，并配以相關的圖畫。 

　　師：誰來說一說，這些字和畫都與什么有關?誰認識上面的字?誰來說一說，這些都是什么?  

　　生：識字多的同學進行回答。 

　　師：在這些字的下面，有一些我們熟悉的內容，誰到講臺前來找一找，哪一些是你們所熟悉 的?再找一找，在小籃子里的拼音卡片和有趣的頭飾，把他們搭配起來。 

　　有一些寫有：啄木鳥、恐龍家族、唐老鴨和米老鼠……(動畫片名) 

　　小鹿姐姐、風車娃、金龜子、董浩、鞠萍姐姐……(主持人名字) 

　　唐老鴨、米老鼠、胡蘆娃、神奇寶貝、比卡丘…… 

　　有關動畫片的一些內容。 

　　生：學生有興趣的進行挑選。并進行交流。 

　　師：誰能告訴老師，你是怎么認識他們的? 

　　生：1、我每天都看動畫片，看熟了就認識了。 

　　2、有一些字，我本來就認識。 

　　3、在我的名字里就有，所以我就認識了。 

　　4、我在看動畫片時，出來字，我不認識，我問我爸爸。爸爸告訴我的。…… 

　　師：我們同學真厲害，在看動畫片時還能識字。 

　　哪位同學能講一講，你為什么愛看動畫片? 

　　生：1、因為動畫片好玩。 

　　2、因為他有意思，卡通人物很有趣。 

　　3、因為通過看動畫片，可以學習一些知識。 

　　4、因為看動畫片還可以識字。…… 

　　師：動畫片有這么多的好處，他還可以識字，誰來說一說，你還可以在什么時候識字? 

　　生：1、我在坐車的時候，看到不認識的字，就問媽媽。 

　　2、我還會用拼音識字。 

　　3、我在家里看報紙，不認識字時，就問我爺爺。 

　　4、我走在馬路上的時候，也可以識字。…… 

　　師：我們有這么多的識字途徑，真好。下面請同學們來看老師也有一些識字的途徑： 

　　1、利用拼音查字典識字。 

　　2、讀課外書識字。 

　　3、在家中觀察，家用電器上帶的字也讀一讀。 

　　4、把自己不認識的字，寫在卡片上，貼到鏡子上，每天讀一讀。 

　　老師知道我們的同學一定還有許多比老師還好的識字方法，希望同學們好好的利用，人人都 能做一個識字小能手，讓我們比一比，誰認識的字多。 

　　下面，老師要布置一個作業 ：把你從報紙電視上認識的字剪下來或者記下來，我們進行識字 小競賽。看看，誰認識的字多，誰是識字小能手。 

　　生：興趣極高，進行積極的討論。 

　　二、評析 

　　語文課程標準中明確指出，語文教學要突出學生的主體地位，突出現代社會對能力的新要求 ，突出語文課程的實質性本質。 

　　新入學的一年級學生，他的興趣決定他的學習態度，只有充分的了解他們的心理，從他們感 興趣的方面入手，才會達到最好的教學效果，才能使學生真正成為學習的主體。才會使剛入 學的學生產生強烈的喜歡學習的意識，使他們更積極的投入到學習中去。通過以往的觀察， 學生不喜歡學習的一個重要原因就是學習沒意思，怎樣才能讓學生有意思的進行學習?這 是語文教學中亟待解決的問題。針對一年級學生學習的重點——識字，我確立了讓學生喜歡 識字和自主識字的目標，怎樣完成目標，我覺得應該從學生的興趣出發。小孩喜歡什么?動 畫片，這是所有孩子的最愛。通過調查，我也發現，學生每天回到家里的一項重要娛樂活動 就是看動畫片。怎樣讓學生能夠在這其中學到知識，讓他們很好的利用這一時間，使動畫片 這一方式為我的教學工作服務?為此，我每天有時間就看動畫片，找出我的教育材料。有一 天的生字提問提醒了我，為什么不能引導學生通過看動畫片識字呢?因此就有了上面的教學 片段。 

　　語文的綜合性學習就是要使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。應該是開放性的 。特別是有關識字的教學。由于我們生活的大環境中都包含漢字，我們無時無刻都在與漢字 接觸，如果在教學中能夠引導學生在日常生活中自己自主的進行識字的學習，這樣不但會使 學生再不知不覺中增大識字量，還會使學生初步具備搜集和處理信息的能力。給語文的教學 帶來意想不到的收獲。 

　　在本教學片段中，就體現出了學生自己的識字途徑是非常豐富的，他們急于向老師和同學進 行介紹，這時就要充分利用學生的這一特點，讓學生在相互的交流之中，在交流中進 行創新， 在交流中進行改進，在日常生活中進行實踐。同時也會舉一反三，通過相互交流，不但掌握 識字的途徑，也可豐富自己的獲取知識的途徑，為自己更好的進行自主的學習打下堅實的基 礎。 

　　識字沒有別的辦法，只有不斷的進行重復，讓漢字通過識記、再識記的方式在頭腦中留下深 刻的映像，從而達到識記的目的，怎樣重復才不會使學生厭煩，只有不斷的從學生的興趣出 發 ，利用他們識記的特點和心理特點，抓住他們最感興趣的一處為突破口，萬事開頭難，只要 把學生領上路，他就會朝即定的方向發展。本片段就從學生感興趣的一點出發，使知識的擴 展呈放射形，由一點引發出千條線，讓這千條線的熱量都集中到一點上，就會產生巨大的能 量。 

北師大版一年級上冊語文《外面的世界》教學設計 篇9

　　在設計“外面的世界”這一主題單元的活動時，我所考慮的是以活動促進學生的發展，讓學生在獲得知識與技能的過程中學會學習，懂得到哪里去獲得知識，采取什么樣的手段獲取知識。 

　　活動一：參觀校園，通過校園中的宣傳標語，標牌等識字。  

　　我請來了高年級的學生，讓這些學生每人帶著四個學生參觀我們的學校，并且有意識地讓他們在參觀的過程中幫助我所任教的班級的學生認字，把見到的字記下來讓我做成字卡，然后組織鞏固活動。 

　　活動二：看錄像：“外面的世界真精彩” 

　　把學生生活中熟悉的生活場景錄制成錄像帶，讓學生一邊看錄像觀察，一邊實踐認字，然后再要求不看畫面說圖中有什么，不看畫面來認讀詞卡上的字，如：外環東路、文化廣場、安安商店、環聯超市等。 

　　活動三：收集有字的包裝紙、袋、商標、廣告紙等，嘗試識字。 

　　這是一項課外與課內相結合活動，學生們從家里收集了藥盒，有字的包裝紙、袋、商標、廣告紙拿來學校。我通過認識紙幣上的字來引導他們，再讓他們主動去認識他們帶來的物品上面的字，互相交流，結果讓他們感悟文字在生活中的重要作用。 

　　活動四：小表演、《電視機前的丁丁》《冬冬逛街》 

　　本單元的金鑰匙的兩個問題，既是本單元的總結，也是前12個單元識字方法的小結。我在開展第五項活動之前，讓學生通過實踐討論第一個問題，使學生樹立起從生活的海洋中學習的觀念。然后即興與學生合作創編兩個小表演，安排在走出去觀察前，目的是要讓學生在走出去之前，了解一些生活常識和如何進行口語交際的方法。 

　　活動五：走進“外面的世界”。 

　　在雙休日前，我給家長發了聯系信，把這次觀察的目的、要求向家長說明，讓家長參與到我們學生的學習活動中，為學生構建大語文學習環境。 

　　活動六：集字卡 

　　這是12主題單元的一項長期的課外活動。我們的語文學習除了要教給學生如何學習，還要培養學生良好的習慣。只有形成了良好的習慣，學習的方法才能成為學生發展的奠基石。因此，12主題單元的活動展開后，引導學生在父母的幫助下，把自己新認的字做成字卡、詞卡，課前課后互教互學。我還鼓勵學生在自己做的字卡后面寫上自己的名字，給新認的字加上拼音，互相交換著用。半個學期下來，學生們通過這個活動學會了不少字。 

　　識字是一年級學生最重要的學習任務之一。學生是學習和發展的主體。在教學中，沒有培養的“過程”，就沒有教育的“結果”。只要我們了解兒童，研究兒童，才能激活蘊藏在他們身上的巨大潛能。 

北師大版一年級上冊語文《外面的世界》教學設計 篇10

　　導入：

　　孩子們，今天老師要帶你們走入生活中，到“外面的世界”中去體會識字的樂趣。板書“外面”齊讀，“世界”齊讀，中間加一個“的”，指導“的”讀輕聲，連起來讀題目。

　　新授：

　　1、我們一起來看一組圖片。（播放圖片）

　　（1）能把你看到的，想到的說給大家聽聽嗎？

　　生匯報：我看到了……..（如，我看到了郵電局，媽媽帶我去寄過信，這個同學遇到不認識的字問媽媽，“問”其實就是一種很好的識字方法。（板書：問）

　　說過之后，把寫有這個詞的卡片貼在黑板上，請你帶大家讀一讀這個詞

　　（2）誰再來說說你還看見什么了？             

　　（學生說的時候，引導學生進行評價：話說得是否完整；吐字是否清晰；語速控制是否恰當。）

　　仍然把詞卡貼在黑板上，剛才領我們去了什么地方（指著詞讀一遍，再讀一讀，同桌互相讀一讀）；

　　繼續匯報：選擇一豎行開火車讀；

　　建設銀行的建可聯想“建華學校”的建。板書：聯。

　　走，我們再去蘇寧電器轉一轉。看到有什么了？自己讀一讀“歡迎來到蘇寧電器城”，一起讀讀。這是什么？（電話、照相機。你怎么知道的？有圖片，可以根據圖片猜一猜。）

　　板書：猜，這也是一種記字方法。

　　這是哪呀？（學生齊說“肯德基”，貼詞卡）走，咱們進去看看有什么好吃的！

　　（出示漢堡包、薯條、土豆泥，雞肉卷、外帶全家桶這幾個詞。誰給大家報菜單。指指“堡”這個字念什么，你怎么知道的？你真會猜，運用猜字的方法，不僅可以看圖，還可以把字放到詞語中去猜。）

　　2、識字：如果讓字寶寶跳出來，你還能認得它們嗎？（查、聯）（認讀字卡，學生讀，老師把字卡貼到黑板上，讀字組詞。）

　　讀字方法：搶讀、輪讀、點讀放鞭炮。

　　回過來復習本課的字詞。

　　2、活動：識字加加樂！

　　周末時我們制作了字寶寶樂園，還拍下來許多照片，上面都有我們的漢字朋友。請小伙伴之間用我們學過的識字方法互相認一認字，并匯報：說說你又認識了什么，用什么方法認識的？

　　3、小結：讀一讀下面這句話。

　　外面的世界很精彩，只要留心看，你會發現很多有趣的東西，認識很多字。

北師大版一年級上冊語文《外面的世界》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、 認識15個生字，學會10個字。

　　2、 在學習生字的過程中，培養學生與人交談的能力。

　　3、 在教學中，鼓勵學生的學習語文的興趣

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、 談話導入：

　　小朋友，每天上、放學或是周末休息，你們都接觸到了外面的世界。那么你們愿意更多地了解外面的世界嗎？想發現更多新奇有趣的東西嗎？

　　二、 交流對話

　　1、 圖上畫了什么？你是怎么知道的？

　　2、 這些字你是怎么認識的？

　　3、 你們真是善于發現知識、愛學習的好孩子。

　　三、 識字

　　1、 今天老師把這些字帶到課堂上來了，你們來認一認好嗎？

　　2、 大家一齊讀一讀

　　3、 有些小朋友這些字是全認識，你們能幫助他們嗎？

　　4、 學生小組合作、討論。

　　5、 有信心都認識嗎？開火車讀生字，有學生不認識的，請全班同學教認字方法。

　　6、 大家能不能給這些字找朋友組詞呀？

　　四、 自學

　　1、 同學們說一說我們還可以在哪里認識生字呢？如果遇到不認識的字該怎么辦呢？

　　2、 把剛才認識的字給小組的字給小組同學讀一讀，讓他們聽你的字音讀得準嗎？

　　3、 討論怎樣向別人請教，誰來評價一下他這樣做合適嗎？生生互評。

　　4、 向別人請教時要謙虛、有禮貌，這樣才能贏得別人好感，愿意回答你的問題。

　　（評價別人的交際能力也是對自身的檢驗，在自身交際時就會注意和借鑒。經常進行評價是學生自身水平的提高，所以要重視培養學生的評價能力。）

　　五、 寫字

　　1、 今天，們學習寫兩個字“外”“車”，讀一讀。

　　2、 觀察“外”是怎樣組成的，怎樣寫好看呢?(左短右舒展)

　　3、“車”字的豎在豎中線上，左右對稱。

　　4、 你們寫一寫，互相評一評。

　　（教學中需要學生之間互相教的環節，這樣促進其他學生學習知識的欲望。評價自己也是一種自我檢驗，可培養學生做事認真、經常回頭檢查的習慣。）

　　第二課時

　　一、 導入：

　　昨天，老師請同學們找一找生活中我們在哪里能認更多的字，你們把這些字帶來了嗎？

　　二、 識字

　　1、 把它們拿出來，讓小組同學認一認吧。

　　2、 遇到不認識的字了嗎？你是怎樣向別人請教的？

　　（經常回顧以前學習的方法能讓學生體會到溫故而知新的道理。學生之間交流請教便是復習了上節課學習的口語交際的方法和要求，在這次應用中又會得到發展和改進。）

　　三、 交流對話

　　1、 讓我們讀一讀這段話吧！

　　2、 這段話中有什么不明白的詞嗎？

　　3、 昨天你們為什么找到了這么多字呢、（因為留心）那在你找到字的同時一定看到了自己沒見過、沒聽過的事情吧？對呀，這就新奇有趣。

　　四、 寫字

　　1、 今天我們要學習一個新筆畫，出示“臥鉤”，臥是躺的意思，所以寫出來的形狀像一張床。

　　2、 師范寫，學生書空

　　3、 。寫“心”時要注意三個點的位置。

　　五、 練習

　　1、 同桌之間互相檢查11、12單元的字會不會認，要求會寫的字會不會寫？如果都學會了，獎勵自己三個五星。

　　2、 你能給這些字分分類嗎？

　　亻____________________　　氵______________________　　女 __________________________

　　（在教學中可加入這種回顧總結的練習。分析生字偏旁的含義，能使學生更快掌握認字方法，了解漢字造字規律。如有可能也可讓學生把自己積累的生字拿到學校分類，使其他學生更擴大識字量。）

　　教學反饋：________________________________________________

北師大版一年級上冊語文《外面的世界》教學設計 篇12

　　《外面的世界》教學反思

　　《外面的世界》是一個開放性單元,語文的綜合性學習就是要使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養.本課教學通過三個活動的設計,切入孩子的生活經驗,建構能夠引發孩子喜愛和投入的識字學習方式,較好地體現了"回歸生活"的新課標理念.主要表現在以下幾個方面:

　　一,語文課程生活化.

　　"語文學習的外延與生活的外延是相等的."語文源于生活,服務于生活,自然應該回歸生活.打通書本世界與學生的生活世界是本次課程改革的基本理念.

　　這節課我在這方面做了一次很好的嘗試,教師帶領學生從課本出發,從課內走向課外,從學校走向社會,圍繞主題"外面的世界",開展開放的綜合性學習活動,使學生知道"外面的世界"很精彩,并對"外面的世界"發生興趣與樂于觀察.在教學過程中營造學生生活環境的氛圍,把教學過程生活化,激發學生作為生活主體參與活動的強烈愿望,將教學目標轉化為學生作為生活主體的內在需求,也體現了語文生活化,生活語文化的理念.

　　二,學習過程情境化.

　　小學生的特點是活潑好動,有意注意時間短.為了激發學生的興趣,這節課先后創設了在逛小區中識字,在購物中識字,在看電視時識字,在人際交往中識字等生活情景,讓學生在不知不覺中識記漢字.學生在情境的演練中生成問題,在問題的解決中生成新的情境,學生不僅僅建構了識字的方法和技能,而且在動態的口語交際情境中使情感,態度,習慣的培養落在了實處.這多維教學目標的達成充分體現了巧設情境在教學中的作用.用心的設計讓這節課始終洋溢著濃濃的情趣,

　　三,識字方法多樣化.

　　《外面的世界》這課,是一節啟發學生到生活中自主識字的方法指導課.識字教學是小學低年級語文教學的重點.在這節課中,我不僅關注學生的識字數量,更關注學生在建構知識的過程中是否掌握了自主學習的方法,是否產生過愉快的情感體驗,是否得到了積極的價值引導.在這節識字課中,學生所見到的字,均為滲透性識字,不可能也不要求在一節課內完全掌握,但在課堂中,激發了學生主動識字的欲望,學生有了自主識字的"金鑰匙",有了因為識字而產生的積極的情感體驗,讓學生能在較短的時間內,識記更多的字,不再只是老師的愿望,一定會成為現實.

　　當然,回想這節課教學,也讓我看到了很多不足的地方.例如其一,這節課是屬開放性單元的課程,教學前如果能組織學生走出課堂,到生活中搜集材料效果應該會更好.其二,這節課安排的活動內容太多,學生的活動時間不夠.

　　教學反思：本課是一個開放的課文，是一節啟發學生到生活中自主識字的方法指導課。識字教學是小學低年級語文教學的重點。除了課本內的知識外，重點還是放到培養學生的課外識字的興趣和培養留心觀察的好習慣。本課要讓學生利用已掌握的學習方法學習的身邊生字，增大詞匯量。還要讓學生親身實踐，參與到活動中來，才能調動學生學習的積極性，并且在收集過程中，學生的口頭表達能力、自主學習能力都能得到很好的發展。在這節課中，我不僅關注學生的識字數量，更關注孩子是否掌握了自主學習的方法。在這節識字課中，學生所見到的字，均為滲透性識字，激發了學生主動識字的欲望，學生掌握了自主識字的“金鑰匙”，于是識記更多的字。瞧，孩子走在大街上，開始留心路牌、街道名了，開始留心街道兩旁的店鋪名了，逛超市時注意商品名了，看電視時也不忘記記住電視節目名稱了等等，孩子已經能通過多種識字途徑自主識字了。

北師大版一年級上冊語文《外面的世界》教學設計 篇13

　　設計理念：

　　觀察對于兒童來說，不僅是認識世界的需要，也是豐富童年生活的需要，更是他們自身成長的需要，兒童總是睜大眼睛看世界，因為世界對他們來說是陌生的，是新奇的。同時，他們不僅用眼睛，而且用智慧，用整個心靈去感知周圍世界。語文的綜合性學習就是要使學生在感興趣的開放性的自主活動中全面提高語文素養。我們生活的大環境中到處有漢字，我們無時無刻都在與漢字接觸，如果能夠引導學生在日常生活中自己自主學習識字，這樣不但會使學生增大識字量，還會使學生初步具備搜集和處理信息的能力，給語文的教學帶來意想不到的收獲。《外面的世界》就提供了讓學生自己嘗試，自己發現，自主識字的機會。

　　活動目標：

　　1、鍛煉學生的觀察、表達和思維能力，動口、動手、動腦的能力，激發學生識字的興趣和自主識字的能力。

　　2、培養學生主動發現問題并解決問題的態度和能力，培養學生個體的創造能力及群體的合作精神。

　　活動流程及設計意圖：

　　一、創設情境，看圖識字

　　過渡：同學們，今天，我們的老朋友丁丁要邀請我們去他生活的小區游玩呢！現在請你閉上眼睛，我們馬上就要到了。（汽笛聲）

　　1、出示課文插圖（課件）

　　2、快些睜開眼睛吧！多么熱鬧的地方，這就是丁丁居住的小區。快樂的丁丁向大家提出了一個問題：請你告訴我，圖中畫了什么？（生讀）（課件）

　　（1）這幅圖，我們課本上p32、33頁也有，請同學們認真地去看一看、認一認丁丁居住的小區都有什么吧?

　　組織教學

　　（2）現在，把你知道的內容告訴同桌，不知道的互相問一問吧！

　　（3）請2-3個同學回答圖上畫的內容。（誰能說說丁丁居住的小區都有什么呢？）

　　3、丁丁居住的小區有許多的街道和高樓大廈。怎樣把這些地方都認準呢，還能讓別人聽得清楚呢？丁丁有個小竅門，你可以從一個地方開始，像表針一樣轉一圈,有順序地觀察（大屏示范）。自己先來試一試。

　　4`誰當小導游來介紹丁丁居住的小區。

　　5、現在，丁丁可要考一考你們了,看誰認得又快又準。擦亮眼睛,準備好了嗎?（有序兩個同學比、開火車比；無序學生搶答）（游戲搶答）

　　6，丁丁居住的環境除了這些建筑物和單位，你們想想還會有些什么呢？（外面的世界真精彩）（板書：外面的世界）

　　過渡：丁丁是個非常有心的孩子。他在上學、放學的途中，留心觀察外面的世界，從中認識了很多的漢字。那么對于我們小朋友來說，你們生活、學習的環境，也特別的精彩、有趣。請你們留心看看今天上課的教室，你們都發現了哪些漢字朋友呢？

　　這么一會兒，小朋友就交了這么多的漢字朋友真了不起！

　　二、創設情境，從身邊識字

　　（出示課件）把學生在校園生活中熟悉的文字場景設置成錄像，讓學生一邊看照片觀察，一邊實踐認字。

　　1、隨著攝像機的鏡頭，我們來到了熟悉的教室。

　　2、走進教室，紅色的大字吸引了我們。（我會學習）

　　3、快看，飲水機上（黑河源）這三個大字，就像小衛兵一樣守護著飲水機，為同學們服務。

　　4、同學們，花園里還有老朋友等著和我們一同做游戲呢！（花草和樹木你我都愛護）

　　過渡：精彩的世界就在身邊。只要留心觀察，你就會有所發現。快來，讓我們做個有心的孩子吧。

　　三、創設情景，自主識字

　　（一）情景識字

　　1、課件出示多幅場景圖片

　　多么熟悉的地方，讓我們和漢字朋友打打招呼吧！

　　（肯德基、好又多、警務室、小寨郵電局、公共廁所、愛護公話  人人有責、綠化灑水車、）

　　過渡：外面的世界真精彩！讓我們走出校門，走出家門，到外面去看看。今天，老師把外面的世界帶進了我們的教室，貼在展版上。讓我們細心觀察，仔細尋找，比一比看誰會想辦法認識更多的字。

　　（二）互動識字

　　1、出示展版

　　（1）城市、道路、街道、橋、站、村、樓、單元、號

　　（2）學校、醫院、派出所、新華書店、郵電局、銀行、商店、幼兒園、元、角、分、超市、集市、酒店、快餐、食堂

　　（3）新聞聯播、東方時空、實話實說、大風車、動畫城、七色光

　　2、現在，拿上你的采蜜本，水彩筆，到漢字的王國采蜜去吧！

　　3、實物投影展示摘抄成果。

　　4、展版上的許多漢字，我們課本上p35的金話筒中就有。現在，就同桌合作再認一認吧！

　　（三）、自主識字

　　請學生拿出課下收集的漢字.

　　1、動手操作粘貼漢字。

　　2、實物投影展示粘貼成果,你能給大家說一說,這些字是從哪兒找到的？又是怎么認會的?

　　四、總結

　　1、孩子們，在生活中我們可以從哪兒識字？

　　2、在外面遇到不認識的字,你是想什么辦法認會的？

　　生：看拼音、問老師、家長（他們一定夸你會學習）。　　      聽別人讀（你真虛心）。

　　3、我們聽聽丁丁是怎么說的吧？（課件）

　　我們生活的世界是豐富多彩的，讓我們一起走向外面的世界，去認識新的事物，學習新的知識！

　　板書設計：

　　外面的世界

　　資料

　　教學反思：

　　《外面的世界》這是一課開放式的活動課，本節課我主要尊重學生的個性差異，引導學生自主觀察課本上的插圖，透過豐富多彩的畫面給學生以真實感，使學生自主識字。然后將學生的思維從課堂轉向課外，在生活實踐中進行識字，讓學生將收集有字的包裝紙、袋、商標、廣告紙等，或各種紙幣，嘗試識字，教給學生生活實踐與語文教學之間的聯系。比如在出示有關麥當勞和肯德基等圖片時，學生的興致高昂，紛紛地向身邊同學說起去那里玩的一些情景，我順適指導在課外識字的一些方法：可以通過一些特殊的標志或者是問家里人等方法來多認識一些字。激勵學生在生活中留心觀察，在生活中識字，引導學生做一個有心人，向學生滲透語文無處不在的大語文教學觀。而較為不足的一點是創設貼近兒童生活的情景較少，如各種兒童電視節目：“大風車、唐老鴨和米老鼠”等， 及良好的傾聽習慣的培養。