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長春版二年級上冊語文《遺愛寺》教學設計

發布時間:2022-12-05

長春版二年級上冊語文《遺愛寺》教學設計(精選7篇)

長春版二年級上冊語文《遺愛寺》教學設計 篇1

  教材分析:

  這是一首五言詩。詩人白居易通過四句詩,二十個字,向我們展示了一幅優美的人與自然的和諧美景。讀詩過程中,你會沉醉于遺愛寺周圍那美麗的景色之中。弄石、尋花、觀泉,達到一種人與自然的和諧,使人不由得感嘆大自然的美妙。短短的小詩,就是一幅絕妙的山水花鳥圖。詩的前兩句是以詩人為中心,寫詩人的動作;詩的后兩句則以自然界中的聲音為主線,向我們展示了聲聲入耳的自然界的奧妙。

  教學目標:

  知識目標:借助古詩和圖畫認識5個生字,會寫會用6個生字。

  能力目標:正確、流利、有感情朗讀古詩,并能流利地背誦古詩,了解古詩大意,能對詩歌進行繪畫想象。

  教學重點:

  感悟詩意,體會作者思想感情;學習生字,積累詞句。

  教學難點:

  在詩中理解重點字詞的意思。

  教學準備:

  相關課件,生字卡片。

  教學時數:

  兩課時。

  教學過程:

  第一課時

  一、談話導入

  師:秋天到了,同學們觀察到大自然中是一種怎樣的景象?(引導學生說出植物特點)

  師:植物有著頑強的生命力,尤其是草。我想起一首詩:離離原上草……(學生跟著背)

  師:同學們知道這首詩的作者是誰嗎?(生答白居易)

  二、探究新知

  1、

  白居易是一位很有才華的詩人,有一天白居易去一個叫遺愛寺的寺院游玩,(師邊說邊畫寺),一到那里就被美麗的景色陶醉了,便以《遺愛寺》為題寫了一首詩。(板書課題)

  學生讀詩題,學習“遺、寺”(引導學生說說怎樣來記這個字。師出謎語一字一尺長,不用仔細量,你要不相信,廟里問和尚)。師:白居易來到遺愛寺,在這里坐了一會,走了走,又聽到一些聲音(板書坐、行、聞)就寫下了千古流傳的佳句,真令人佩服,我想先讀一讀這首詩可以嗎?(師范讀古詩)

  2、學習第一行詩句

  詩人在哪坐下了呢?生自讀第一行,畫出第一行中的生字。并找學生到黑板中圈出。 學生讀字,并為生字注音。 學習“弄” 你怎樣來記?為“弄”組詞。師為學生講弄的字理知識:“弄是會意字,原指雙手捧一塊玉,表示玩耍、戲弄之意,后引申為做、辦、弄。本文中作者玩弄什么呢?請讀第一行詩句。生根據詩句回答。 學習“臨” 在哪見過這個“臨”字(引導學生根據生活經驗說出“歡迎光臨”)師講解“臨”字字理知識。“臨”也是會意字,原指人從高處向下看,并有居高臨下一詞,后引申為面對來臨,本文中作者來到哪?(生再讀第一行并回答) 引導學生想象作者為什么會坐在溪邊玩弄著石頭(可能路途遙遠累了,或覺得石頭好看)

  3、詩人又向哪走去了?學習第二行詩句

  生讀第二行,畫出“繞”字,師引導學生用家族識字法學習,說出“堯”字家族中其他的 字,并為“繞”組詞。 生再讀第二行詩句,回答詩人繞寺院走。 師引導生想象那里的花會是什么樣的呢?請學生根據詩中內容配上動作讀古詩前兩行,回答前兩行是什么描寫?(生回答動作描寫,師板書)

  4、學習后兩行古詩

  后兩行又是描寫什么呢?生自讀后兩行,回答是聲音描寫,聽到什么聲音?這些聲音多嗎?讀詩句回答,從詩句中哪些詞可看出,同學們想象小鳥會怎樣叫,會有什么樣的泉聲。

  5、指導朗讀

  這些聲音如此美妙,如果你到那里會喜愛那兒嗎?詩人也一樣感嘆于大自然的神奇,所以留詩一首,我們在讀詩時,讀出你 自己的感情好嗎? (師指導注意停頓,指導學生采取個人讀,男生讀、女生讀,男女從對讀、師生對讀的方式)三、指導書寫

  指導書寫“愛、寺”“愛”和“受”區別開。“寺”中“土”下橫從左二線到右二線。

  三、拓展創新

  老師在剛上課時就畫了一座寺院,和詩中內容比完整嗎?你認為缺什么?找生到黑板上來補充畫,不擅長畫畫的同學在下面朗讀古詩。

  四、總結回味

  通過這節課的學習,你記住詩人白居易了嗎?記住遺愛寺了嗎?讓我們帶著對詩人敬佩之情,對大自然贊嘆之情齊背這首詩。

  第二課時

  一、復習

  1、開小火車認讀生字。

  2、生字朋友又結交了新朋友,你還認識它們嗎?

  繞遠 臨時 玩弄 遺失 寺院 賣弄

  少林寺 光臨 繞路

  二、書寫生字

  字都認識了,看看怎樣才能把它們寫正確、寫漂亮。

  1、課件出示本課要求會寫的字。

  2、弄 臨 繞 語 說說你有什么發現?(結構不同)

  3、覺得哪個生字比較難寫呢?我們共同來研究它的寫法。仔細觀察,想提醒同學們注意些什么?

  4、指導書寫,教師范寫。

  臨:左邊兩豎沒有點。

  繞:不要添點。

  語:左窄右寬。

  5、學生書空,練習書寫。

  6、寫字展示,評議,交流。

  設計意圖:有意識地引導學生觀察字的結構,調動學生寫字的積極性。

  三、處理課后習題。

  1、 讀一讀,會寫的寫下來。選擇喜歡的詞語說一句話。

  2、欣賞:把這首詩讀一讀,然后背下來。你能把這首詩用畫畫的形式表現出來嗎?說說你畫的畫。

  四、背一背。

  積累詞句,培養學生學習古詩的興趣。

  五、布置作業

  1、搜集寫景的詩。

  2、書寫生字。

長春版二年級上冊語文《遺愛寺》教學設計 篇2

  教學目標:

  知識目標:借助古詩和圖畫認識5個生字,會寫會用6個生字。

  能力目標:正確、流利、有感情朗讀古詩,并能流利地背誦古詩,了解古詩大意,能對詩歌進行繪畫想象。

  德育目標:通過學習古詩,積累詞句,體會詩人熱愛山水的情感。

  教學重點:感悟詩意,體會作者思想感情;學習生字,積累詞句。

  教學難點:在詩中理解重點字詞的意思。

  教學準備:生字卡片。

  教學時數:兩課時。

  教學過程

  第一課時

  一、談話導入

  師:秋天到了,同學們觀察到大自然中是一種怎樣的景象?(引導學生說出植物特點)

  師:植物有著頑強的生命力,尤其是草。我想起一首詩:離離原上草……(學生跟著背)

  師:同學們知道這首詩的作者是誰嗎?(生答白居易)

  二、探究新知

  1、學習課題

  師:白居易是一位很有才華的詩人,有一天白居易去一個叫遺愛寺的寺院游玩,一到那里就被美麗的景色陶醉了,便以《遺愛寺》為題寫了一首詩。(板書課題)

  學生讀詩題,學習“遺、寺”(引導學生說說怎樣來記這個字。師出謎語一字一尺長,不用仔細量,你要不相信,廟里問和尚)。

  師:白居易來到遺愛寺,在這里坐了一會,走了走,又聽到一些聲音(板書坐、行、聞)就寫下了千古流傳的佳句,真令人佩服,我想先讀一讀這首詩可以嗎?(師范讀古詩)

  2、學習第一行詩句

  詩人在哪坐下了呢?生自讀第一行,畫出第一行中的生字。并找學生到黑板中圈出。

  學生讀字,并為生字注音。

  學習“弄”

  你怎樣來記?為“弄”組詞。師為學生講弄的字理知識:“弄是會意字,原指雙手捧一塊玉,表示玩耍、戲弄之意,后引申為做、辦、弄。本文中作者玩弄什么呢?請讀第一行詩句。生根據詩句回答。

  學習“臨”

  在哪見過這個“臨”字(引導學生根據生活經驗說出“歡迎光臨”)師講解“臨”字字理知識。“臨”也是會意字,原指人從高處向下看,并有居高臨下一詞,后引申為面對來臨,本文中作者來到哪?(生再讀第一行并回答)

  引導學生想象作者為什么會坐在溪邊玩弄著石頭(可能路途遙遠累了,或覺得石頭好看)

  3、詩人又向哪走去了?學習第二行詩句

  生讀第二行,畫出“繞”字,師引導學生用家族識字法學習,說出“堯”字家族中其他的字,并為“繞”組詞。

  生再讀第二行詩句,回答詩人繞寺院走。

  師引導生想象那里的花會是什么樣的呢?請學生根據詩中內容配上動作讀古詩前兩行,回答前兩行是什么描寫?(生回答動作描寫,師板書)

  4、學習后兩行古詩

  后兩行又是描寫什么呢?生自讀后兩行,回答是聲音描寫,聽到什么聲音?這些聲音多嗎?讀詩句回答,從詩句中哪些詞可看出,同學們想象小鳥會怎樣叫,會有什么樣的泉聲。

  5、指導朗讀

  這些聲音如此美妙,如果你到那里會喜愛那兒嗎?詩人也一樣感嘆于大自然的神奇,所以留詩一首,我們在讀詩時,讀出你自己的感情好嗎?

  (師指導注意停頓,指導學生采取個人讀,男生讀、女生讀,男女從對讀、師生對讀的方式)

  三、指導書寫

  指導書寫“愛、寺”

  “愛”和“受”區別開。

  “寺”中“土”下橫從左二線到右二線。

  四、拓展創新

  老師在剛上課時就畫了一座寺院,和詩中內容比完整嗎?你認為缺什么?找生到黑板上來補充畫,不擅長畫畫的同學在下面朗讀古詩。

  五、總結回味

  通過這節課的學習,你記住詩人白居易了嗎?記住遺愛寺了嗎?讓我們帶著對詩人敬佩之情,對大自然贊嘆之情齊背這首詩。

  第二課時

  一、復習

  (1)開小火車認讀生字。

  (2)生字朋友又結交了新朋友,你還認識它們嗎?

  繞遠 臨時 玩弄 遺失 寺院 賣弄

  少林寺 光臨 繞路

  二、書寫生字

  字都認識了,看看怎樣才能把它們寫正確、寫漂亮。

  (1)本課要求會寫的字。

  (2)弄臨繞語

  說說你有什么發現?(結構不同)

  (3)覺得哪個生字比較難寫呢?我們共同來研究它的寫法。仔細觀察,想提醒同學們注意些什么?

  (4)指導書寫,教師范寫。

  臨:左邊兩豎沒有點。

  繞:不要添點。

  語:左窄右寬。

  (5)學生書空,練習書寫。

  (6)寫字展示,評議,交流。

  設計意圖:有意識地引導學生觀察字的結構,調動學生寫字的積極性。

  三、處理課后習題。

  1、讀一讀,會寫的寫下來。選擇喜歡的詞語說一句話。

  2、欣賞:把這首詩讀一讀,然后背下來。

  你能把這首詩用畫畫的形式表現出來嗎?

  說說你畫的畫。

  四、背一背。

  積累詞句,培養學生學習古詩的興趣。

  五、布置作業:

  1、搜集寫景的詩。

  2、書寫生字。

長春版二年級上冊語文《遺愛寺》教學設計 篇3

  教學目標:

  知識目標:借助古詩和圖畫認識5個生字,會寫會用6個生字。

  能力目標:正確、流利、有感情朗讀古詩,并能流利地背誦古詩,了解古詩大意,能對詩歌進行繪畫想象。

  德育目標:通過學習古詩,積累詞句,體會詩人熱愛山水的情感。

  教學重點:感悟詩意,體會作者思想感情;學習生字,積累詞句。

  教學難點:在詩中理解重點字詞的意思。

  教學準備:生字卡片。

  教學時數:兩課時。

  教學過程

  第一課時

  一、談話導入

  師:秋天到了,同學們觀察到大自然中是一種怎樣的景象?(引導學生說出植物特點)

  師:植物有著頑強的生命力,尤其是草。我想起一首詩:離離原上草……(學生跟著背)

  師:同學們知道這首詩的作者是誰嗎?(生答白居易)

  二、探究新知

  1、學習課題

  師:白居易是一位很有才華的詩人,有一天白居易去一個叫遺愛寺的寺院游玩,一到那里就被美麗的景色陶醉了,便以《遺愛寺》為題寫了一首詩。(板書課題)

  學生讀詩題,學習“遺、寺”(引導學生說說怎樣來記這個字。師出謎語一字一尺長,不用仔細量,你要不相信,廟里問和尚)。

  師:白居易來到遺愛寺,在這里坐了一會,走了走,又聽到一些聲音(板書坐、行、聞)就寫下了千古流傳的佳句,真令人佩服,我想先讀一讀這首詩可以嗎?(師范讀古詩)

  2、學習第一行詩句

  詩人在哪坐下了呢?生自讀第一行,畫出第一行中的生字。并找學生到黑板中圈出。

  學生讀字,并為生字注音。

  學習“弄”

  你怎樣來記?為“弄”組詞。師為學生講弄的字理知識:“弄是會意字,原指雙手捧一塊玉,表示玩耍、戲弄之意,后引申為做、辦、弄。本文中作者玩弄什么呢?請讀第一行詩句。生根據詩句回答。

  學習“臨”

  在哪見過這個“臨”字(引導學生根據生活經驗說出“歡迎光臨”)師講解“臨”字字理知識。“臨”也是會意字,原指人從高處向下看,并有居高臨下一詞,后引申為面對來臨,本文中作者來到哪?(生再讀第一行并回答)

  引導學生想象作者為什么會坐在溪邊玩弄著石頭(可能路途遙遠累了,或覺得石頭好看)

  3、詩人又向哪走去了?學習第二行詩句

  生讀第二行,畫出“繞”字,師引導學生用家族識字法學習,說出“堯”字家族中其他的字,并為“繞”組詞。

  生再讀第二行詩句,回答詩人繞寺院走。

  師引導生想象那里的花會是什么樣的呢?請學生根據詩中內容配上動作讀古詩前兩行,回答前兩行是什么描寫?(生回答動作描寫,師板書)

  4、學習后兩行古詩

  后兩行又是描寫什么呢?生自讀后兩行,回答是聲音描寫,聽到什么聲音?這些聲音多嗎?讀詩句回答,從詩句中哪些詞可看出,同學們想象小鳥會怎樣叫,會有什么樣的泉聲。

  5、指導朗讀

  這些聲音如此美妙,如果你到那里會喜愛那兒嗎?詩人也一樣感嘆于大自然的神奇,所以留詩一首,我們在讀詩時,讀出你自己的感情好嗎?

  (師指導注意停頓,指導學生采取個人讀,男生讀、女生讀,男女從對讀、師生對讀的方式)

  三、指導書寫

  指導書寫“愛、寺”

  “愛”和“受”區別開。

  “寺”中“土”下橫從左二線到右二線。

  四、拓展創新

  老師在剛上課時就畫了一座寺院,和詩中內容比完整嗎?你認為缺什么?找生到黑板上來補充畫,不擅長畫畫的同學在下面朗讀古詩。

  五、總結回味

  通過這節課的學習,你記住詩人白居易了嗎?記住遺愛寺了嗎?讓我們帶著對詩人敬佩之情,對大自然贊嘆之情齊背這首詩。

  第二課時

  一、復習

  (1)開小火車認讀生字。

  (2)生字朋友又結交了新朋友,你還認識它們嗎?

  繞遠 臨時 玩弄 遺失 寺院 賣弄

  少林寺 光臨 繞路

  二、書寫生字

  字都認識了,看看怎樣才能把它們寫正確、寫漂亮。

  (1)本課要求會寫的字。

  (2)弄臨繞語

  說說你有什么發現?(結構不同)

  (3)覺得哪個生字比較難寫呢?我們共同來研究它的寫法。仔細觀察,想提醒同學們注意些什么?

  (4)指導書寫,教師范寫。

  臨:左邊兩豎沒有點。

  繞:不要添點。

  語:左窄右寬。

  (5)學生書空,練習書寫。

  (6)寫字展示,評議,交流。

  設計意圖:有意識地引導學生觀察字的結構,調動學生寫字的積極性。

  三、處理課后習題。

  1、讀一讀,會寫的寫下來。選擇喜歡的詞語說一句話。

  2、欣賞:把這首詩讀一讀,然后背下來。

  你能把這首詩用畫畫的形式表現出來嗎?

  說說你畫的畫。

  四、背一背。

  積累詞句,培養學生學習古詩的興趣。

  五、布置作業:

  1、搜集寫景的詩。

  2、書寫生字。

長春版二年級上冊語文《遺愛寺》教學設計 篇4

  一、教材分析與教學設想

  本節教學內容為一首五言詩,共20個字,向我們展示了一幅人與自然的和諧美景,教學中應注意讓學生在充分朗讀的基礎上,識記,體會意境、理解作者蘊含的感情。特殊兒童小A要繼續培養她對古詩的興趣,能借助畫面大致知道詩所寫的內容。能跟讀古詩,會抄寫2個字、課外古詩,并試著背誦《遺愛寺》幾句。

  二、分層教學目標

  普通學生的教學目標——

  1.認識整首詩,會寫2個字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀古詩。

  3.在充分朗讀古詩的基礎上,想象畫面、走進意境,與作者產生共鳴。

  4.培養學生收集信息的能力和熱愛祖國文化的思想感情。

  特殊學生的教學目標——

  1.復習鞏固前面的古詩,盡可能地指出圖中有大致哪些事物。

  2.能較正確地跟讀生字、古詩,誦讀后能記住一、兩句。

  3.會抄寫2個字,能從課外古詩中去抄幾首山水詩。培養熱愛祖國文化的思想意識。

  三、教學準備:字卡、古詩配套的圖片

  四、教學過程:

  (一)激情導入,提出問題。

  1.同學們,你到現在能吟誦哪些古詩?(小A也舉手了,我請她也來背背)

  師小結:從同學們的吟誦中我仿佛看到一個個優美的畫面,還重溫了一些道理。的確,古詩是我國傳統文化的精粹,經過千百年的沉淀,流傳下來的能夠更是精華中的精華,可謂字字珠璣。它是中華文化的一部分,是我們近距離接觸、感受中華文化的一個窗口。我們今天要學習一首白居易的新詩。

  2.師配樂詩朗誦(出示全詩)

  詩人來到遺愛寺,看到他周圍的美麗景色,突發靈感,寫下這首詩。

  (圖片出示)你能從畫中找到哪些景物?(請小A上來找找說說)

  3.認讀生字。(請小A讀讀)

  [設計意圖:電腦音樂的播放、圖片等的出示,撥動了學生的心弦,促進了小A對古詩的直觀感受。同時架起教者、其他學生、與作者之間的心橋,為下一步學習做好鋪墊。]

  (二)整體入手、逐步感知。

  1.學生讀古詩,出示“弄”字。

  師:這個字怎么來的?介紹會意字“弄”的來歷,出示字理演變過程。

  [設計意圖:“學貴有疑,大疑則大進,小疑則小進,不疑則不進。”這里體現了教師對學生思考能力的培養,教師指導學生,逐步理解字意、掌握、拓展相關知識,這是不斷生成過程,打開了學生的思維。]

  2.師:詩人在哪兒玩弄小石頭?(請小A到圖上來指一指。)從哪個字知道是在小溪邊?出示“臨”,你在哪兒見過它?介紹“臨”字的演變過程。

  [設計意圖:“生活即教育”教師從生活入手,捕捉生活中的教育資源,促進小A的辨別能力。學習是為生活服務的。]

  3.師:詩人坐在小溪邊玩弄小石頭心里會————?請大家帶著這種語氣齊讀。

  師:接下來詩人干什么呢?出示“繞”做動作,理解這個字的含義。

  繞字家族還有很多:“有火才能燒,有水才能澆,太陽出來是曉,過節踩高蹺,別看長的像意思可不同。”

  [設計意圖:“授人以魚,不如授人以漁”學法的指導,會讓學生掌握學習的方法,獲得更多有實際作用的知識,鍛煉了學生思維的靈活性。]

  4.詩人來到遺愛寺看到這么美的景色,你美美地讀第一、二行。這時候,詩人的耳邊響起鳥叫聲和泉水的叮咚聲。(教師巡視,指導小A的朗讀,進一步正音、補缺)

  師:這里藏著你們的老朋友,你們天天見到“語”在古詩中什么意思?看到這些你想說什么?讀“時時聞鳥語,處處是泉聲”。(請小A認真地讀)

  [設計意圖:在情境中感悟詩歌的意境,讀中體會詩人的情感,與文本產生共鳴,學生內心觸動深刻,理解加深。同時也讓小A不斷地鞏固古詩。]

  5.出示填空:這是一首( )的短詩,詩以“( )”、“( )”、“( )”、“( )”、“( )”的點染,勾勒出遺愛寺令人神往的風景,通過”( )”、“( )”、“( )”等動作描寫,表達了詩人( )的熱愛。(填完后,請小A跟著同桌一起讀。)

  師:讓我們身臨其境,跟隨白居易的步伐一齊來到廬山腳下,學生配樂朗誦詩意,其他學生閉目聆聽。

  [設計意圖:在填空、音樂中,總結全文,升華了情感。]

  (三)、教后選讀、適當拓展

  1.讀詞語。(請助學小伙伴教教小A)

  [設計意圖:及時鞏固新知]

  2.選背山水詩歌。(讓助學伙伴幫小A找一找山水詩,請小A摘抄幾首山水詩)

  [設計意圖:體現因材施教的原則,對學生布置不同層次的要求,達到積累,拓展的目的,使學生在原有的水平上不斷提高。]

長春版二年級上冊語文《遺愛寺》教學設計 篇5

  一、教材分析與教學設想

  本節教學內容為一首五言詩,共20個字,向我們展示了一幅人與自然的和諧美景,教學中應注意讓學生在充分朗讀的基礎上,識記,體會意境、理解作者蘊含的感情。特殊兒童小A要繼續培養她對古詩的興趣,能借助畫面大致知道詩所寫的內容。能跟讀古詩,會抄寫2個字、課外古詩,并試著背誦《遺愛寺》幾句。

  二、分層教學目標

  普通學生的教學目標——

  1.認識整首詩,會寫2個字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀古詩。

  3.在充分朗讀古詩的基礎上,想象畫面、走進意境,與作者產生共鳴。

  4.培養學生收集信息的能力和熱愛祖國文化的思想感情。

  特殊學生的教學目標——

  1.復習鞏固前面的古詩,盡可能地指出圖中有大致哪些事物。

  2.能較正確地跟讀生字、古詩,誦讀后能記住一、兩句。

  3.會抄寫2個字,能從課外古詩中去抄幾首山水詩。培養熱愛祖國文化的思想意識。

  三、教學準備:字卡、古詩配套的圖片

  四、教學過程:

  (一)激情導入,提出問題。

  1.同學們,你到現在能吟誦哪些古詩?(小A也舉手了,我請她也來背背)

  師小結:從同學們的吟誦中我仿佛看到一個個優美的畫面,還重溫了一些道理。的確,古詩是我國傳統文化的精粹,經過千百年的沉淀,流傳下來的能夠更是精華中的精華,可謂字字珠璣。它是中華文化的一部分,是我們近距離接觸、感受中華文化的一個窗口。我們今天要學習一首白居易的新詩。

  2.師配樂詩朗誦(出示全詩)

  詩人來到遺愛寺,看到他周圍的美麗景色,突發靈感,寫下這首詩。

  (圖片出示)你能從畫中找到哪些景物?(請小A上來找找說說)

  3.認讀生字。(請小A讀讀)

  [設計意圖:電腦音樂的播放、圖片等的出示,撥動了學生的心弦,促進了小A對古詩的直觀感受。同時架起教者、其他學生、與作者之間的心橋,為下一步學習做好鋪墊。]

  (二)整體入手、逐步感知。

  1.學生讀古詩,出示“弄”字。

  師:這個字怎么來的?介紹會意字“弄”的來歷,出示字理演變過程。

  [設計意圖:“學貴有疑,大疑則大進,小疑則小進,不疑則不進。”這里體現了教師對學生思考能力的培養,教師指導學生,逐步理解字意、掌握、拓展相關知識,這是不斷生成過程,打開了學生的思維。]

  2.師:詩人在哪兒玩弄小石頭?(請小A到圖上來指一指。)從哪個字知道是在小溪邊?出示“臨”,你在哪兒見過它?介紹“臨”字的演變過程。

  [設計意圖:“生活即教育”教師從生活入手,捕捉生活中的教育資源,促進小A的辨別能力。學習是為生活服務的。]

  3.師:詩人坐在小溪邊玩弄小石頭心里會————?請大家帶著這種語氣齊讀。

  師:接下來詩人干什么呢?出示“繞”做動作,理解這個字的含義。

  繞字家族還有很多:“有火才能燒,有水才能澆,太陽出來是曉,過節踩高蹺,別看長的像意思可不同。”

  [設計意圖:“授人以魚,不如授人以漁”學法的指導,會讓學生掌握學習的方法,獲得更多有實際作用的知識,鍛煉了學生思維的靈活性。]

  4.詩人來到遺愛寺看到這么美的景色,你美美地讀第一、二行。這時候,詩人的耳邊響起鳥叫聲和泉水的叮咚聲。(教師巡視,指導小A的朗讀,進一步正音、補缺)

  師:這里藏著你們的老朋友,你們天天見到“語”在古詩中什么意思?看到這些你想說什么?讀“時時聞鳥語,處處是泉聲”。(請小A認真地讀)

  [設計意圖:在情境中感悟詩歌的意境,讀中體會詩人的情感,與文本產生共鳴,學生內心觸動深刻,理解加深。同時也讓小A不斷地鞏固古詩。]

  5.出示填空:這是一首( )的短詩,詩以“( )”、“( )”、“( )”、“( )”、“( )”的點染,勾勒出遺愛寺令人神往的風景,通過”( )”、“( )”、“( )”等動作描寫,表達了詩人( )的熱愛。(填完后,請小A跟著同桌一起讀。)

  師:讓我們身臨其境,跟隨白居易的步伐一齊來到廬山腳下,學生配樂朗誦詩意,其他學生閉目聆聽。

  [設計意圖:在填空、音樂中,總結全文,升華了情感。]

  (三)、教后選讀、適當拓展

  1.讀詞語。(請助學小伙伴教教小A)

  [設計意圖:及時鞏固新知]

  2.選背山水詩歌。(讓助學伙伴幫小A找一找山水詩,請小A摘抄幾首山水詩)

  [設計意圖:體現因材施教的原則,對學生布置不同層次的要求,達到積累,拓展的目的,使學生在原有的水平上不斷提高。]

長春版二年級上冊語文《遺愛寺》教學設計 篇6

  教學目標

  ★會寫會認生字,借助古詩和圖畫。

  ★了解古詩大意,能對詩歌進行繪畫想象,順暢的讀出故事。

  ★學習古詩,積累詞句,體會詩人的情感。

  教學難點

  ★感悟詩意,體會作者思想感情;學習生字,積累詞句。

  ★在詩中理解重點字詞的意思。

  教學準備

  ★相關課件,生字卡片。

  教學過程

  一、談話導入

  師:秋天到了,同學們觀察到大自然中是一種怎樣的景象?(引導學生說出植物特點)

  師:植物有著頑強的生命力,尤其是草。我想起一首詩:離離原上草……(學生跟著背)

  師:同學們知道這首詩的作者是誰嗎?(生答白居易)

  二、探究新知

  1、學習課題

  師:白居易是一位很有才華的詩人,有一天白居易去一個叫遺愛寺的寺院游玩,(師邊說邊畫寺),一到那里就被美麗的景色陶醉了,便以《遺愛寺》為題寫了一首詩。(板書課題)

  學生讀詩題,學習“遺、寺”(引導學生說說怎樣來記這個字。師出謎語一字一尺長,不用仔細量,你要不相信,廟里問和尚)。

  師:白居易來到遺愛寺,在這里坐了一會,走了走,又聽到一些聲音(板書坐、行、聞)就寫下了千古流傳的佳句,真令人佩服,我想先讀一讀這首詩可以嗎?(師范讀古詩)

  2、學習第一行詩句

  詩人在哪坐下了呢?生自讀第一行,畫出第一行中的生字。并找學生到黑板中圈出。

  學生讀字,并為生字注音。

  學習“弄”

  你怎樣來記?為“弄”組詞。師為學生講弄的字理知識:“弄是會意字,原指雙手捧一塊玉,表示玩耍、戲弄之意,后引申為做、辦、弄。本文中作者玩弄什么呢?請讀第一行詩句。生根據詩句回答。

  學習“臨”

  在哪見過這個“臨”字(引導學生根據生活經驗說出“歡迎光臨”)師講解“臨”字字理知識。“臨”也是會意字,原指人從高處向下看,并有居高臨下一詞,后引申為面對來臨,本文中作者來到哪?(生再讀第一行并回答)

  引導學生想象作者為什么會坐在溪邊玩弄著石頭(可能路途遙遠累了,或覺得石頭好看)

  3、詩人又向哪走去了?學習第二行詩句

  生讀第二行,畫出“繞”字,師引導學生用家族識字法學習,說出“堯”字家族中其他的 字,并為“繞”組詞。

  生再讀第二行詩句,回答詩人繞寺院走。

  師引導生想象那里的花會是什么樣的呢?請學生根據詩中內容配上動作讀古詩前兩行,回答前兩行是什么描寫?(生回答動作描寫,師板書)

  4、學習后兩行古詩

  后兩行又是描寫什么呢?生自讀后兩行,回答是聲音描寫,聽到什么聲音?這些聲音多嗎?讀詩句回答,從詩句中哪些詞可看出,同學們想象小鳥會怎樣叫,會有什么樣的泉聲。

  5、指導朗讀

  這些聲音如此美妙,如果你到那里會喜愛那兒嗎?詩人也一樣感嘆于大自然的神奇,所以留詩一首,我們在讀詩時,讀出你 自己的感情好嗎?

  (師指導注意停頓,指導學生采取個人讀,男生讀、女生讀,男女從對讀、師生對讀的方式)

  三、指導書寫

  1、 指導書寫“愛、寺”

  “愛”和“受”區別開。

  “寺”中“土”下橫從左二線到右二線。

  四、拓展創新

  老師在剛上課時就畫了一座寺院,和詩中內容比完整嗎?你認為缺什么?找生到黑板上來補充畫,不擅長畫畫的同學在下面朗讀古詩。

  五、總結回味

  通過這節課的學習,你記住詩人白居易了嗎?記住遺愛寺了嗎?讓我們帶著對詩人敬佩之情,對大自然贊嘆之情齊背這首詩。

長春版二年級上冊語文《遺愛寺》教學設計 篇7

  教學目標

  ★會寫會認生字,借助古詩和圖畫。

  ★了解古詩大意,能對詩歌進行繪畫想象,順暢的讀出故事。

  ★學習古詩,積累詞句,體會詩人的情感。

  教學難點

  ★感悟詩意,體會作者思想感情;學習生字,積累詞句。

  ★在詩中理解重點字詞的意思。

  教學準備

  ★相關課件,生字卡片。

  教學過程

  一、談話導入

  師:秋天到了,同學們觀察到大自然中是一種怎樣的景象?(引導學生說出植物特點)

  師:植物有著頑強的生命力,尤其是草。我想起一首詩:離離原上草……(學生跟著背)

  師:同學們知道這首詩的作者是誰嗎?(生答白居易)

  二、探究新知

  1、學習課題

  師:白居易是一位很有才華的詩人,有一天白居易去一個叫遺愛寺的寺院游玩,(師邊說邊畫寺),一到那里就被美麗的景色陶醉了,便以《遺愛寺》為題寫了一首詩。(板書課題)

  學生讀詩題,學習“遺、寺”(引導學生說說怎樣來記這個字。師出謎語一字一尺長,不用仔細量,你要不相信,廟里問和尚)。

  師:白居易來到遺愛寺,在這里坐了一會,走了走,又聽到一些聲音(板書坐、行、聞)就寫下了千古流傳的佳句,真令人佩服,我想先讀一讀這首詩可以嗎?(師范讀古詩)

  2、學習第一行詩句

  詩人在哪坐下了呢?生自讀第一行,畫出第一行中的生字。并找學生到黑板中圈出。

  學生讀字,并為生字注音。

  學習“弄”

  你怎樣來記?為“弄”組詞。師為學生講弄的字理知識:“弄是會意字,原指雙手捧一塊玉,表示玩耍、戲弄之意,后引申為做、辦、弄。本文中作者玩弄什么呢?請讀第一行詩句。生根據詩句回答。

  學習“臨”

  在哪見過這個“臨”字(引導學生根據生活經驗說出“歡迎光臨”)師講解“臨”字字理知識。“臨”也是會意字,原指人從高處向下看,并有居高臨下一詞,后引申為面對來臨,本文中作者來到哪?(生再讀第一行并回答)

  引導學生想象作者為什么會坐在溪邊玩弄著石頭(可能路途遙遠累了,或覺得石頭好看)

  3、詩人又向哪走去了?學習第二行詩句

  生讀第二行,畫出“繞”字,師引導學生用家族識字法學習,說出“堯”字家族中其他的 字,并為“繞”組詞。

  生再讀第二行詩句,回答詩人繞寺院走。

  師引導生想象那里的花會是什么樣的呢?請學生根據詩中內容配上動作讀古詩前兩行,回答前兩行是什么描寫?(生回答動作描寫,師板書)

  4、學習后兩行古詩

  后兩行又是描寫什么呢?生自讀后兩行,回答是聲音描寫,聽到什么聲音?這些聲音多嗎?讀詩句回答,從詩句中哪些詞可看出,同學們想象小鳥會怎樣叫,會有什么樣的泉聲。

  5、指導朗讀

  這些聲音如此美妙,如果你到那里會喜愛那兒嗎?詩人也一樣感嘆于大自然的神奇,所以留詩一首,我們在讀詩時,讀出你 自己的感情好嗎?

  (師指導注意停頓,指導學生采取個人讀,男生讀、女生讀,男女從對讀、師生對讀的方式)

  三、指導書寫

  1、 指導書寫“愛、寺”

  “愛”和“受”區別開。

  “寺”中“土”下橫從左二線到右二線。

  四、拓展創新

  老師在剛上課時就畫了一座寺院,和詩中內容比完整嗎?你認為缺什么?找生到黑板上來補充畫,不擅長畫畫的同學在下面朗讀古詩。

  五、總結回味

  通過這節課的學習,你記住詩人白居易了嗎?記住遺愛寺了嗎?讓我們帶著對詩人敬佩之情,對大自然贊嘆之情齊背這首詩。

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