魯教版一年級下冊語文《美麗的小路》教學設計(精選15篇)
魯教版一年級下冊語文《美麗的小路》教學設計 篇1
教學目標:
1、能借助漢語拼音認讀“屋、旁、鮮、堆、積、干、凈、洗、澡”10個生字。能在老師的指導下描寫4個左右結構的字“推”、“堆”、“洗”、“凈”。
2、朗讀課文,做到不加字、不漏字、不改字,按標點停頓。能根據(jù)句子的標點,讀出不同的語氣。
3、懂得愛護環(huán)境,保持環(huán)境整潔,人人有責;整潔美好的環(huán)境能讓人們心情舒暢。
4、能觀察自己家周圍的環(huán)境,并仿照課文或用自己的話說一說。
教學重點:
1、能借助拼音讀準生字字音,并結合課文認識本課10個生字。
2、能正確朗讀課文,能根據(jù)句子的標點讀出不同的語氣。
教學難點:
能根據(jù)句子的標點讀出不同的語氣。
課前準備:
生字卡片、多媒體課件
課時安排:
1課時
教學過程:
一、引入想象說話
1、出示課題:美麗的小路
齊讀
2、小朋友,你來猜猜看,這會是一條怎樣美麗的小路呢?請學生想象說話。
說明
根據(jù)孩子的年齡特點,發(fā)揮孩子的好奇心和想象力來說話,為孩子口語表達創(chuàng)設情景。同時也激起孩子學習的興趣。
3、小朋友們說得可真好,那么書上究竟是怎樣來描寫這一條美麗的小路的呢?讓我們來聽聽課文的1----3節(jié)。
二、學習課文1----3節(jié)
1、邊看多媒體邊聽課文錄音1----3節(jié)
(1)為什么說這是一條美麗的小路?它究竟美在哪里呢?
(2)學生交流
指導朗讀第一小節(jié):師范讀→指名讀→打擂讀
說明
對于“花花綠綠”、“五顏六色”等詞要讀重音,通過反復的朗讀來體會小路的美麗。
(3)師引讀:這么美的小路,兔姑娘看見了說……鹿先生看見了說……
(4)指導朗讀句子“啊,多美的小路啊!”(讀出贊美的語氣)
2、學習生字“屋、旁、鮮”
(1)誰已經(jīng)和這三個字寶寶交上好朋友了?
(2)學生交流
“屋”:整體認讀音節(jié);“旁”:同“傍”作比較;“鮮”:編順口溜魚羊鮮
3、齊讀課文1----3節(jié)
(說明:這篇課文可以分為“美麗的小路→小路變臟了→小路又變美了”這三層進行教學,而10個生字也可以穿插其中進行分散學習。因為學生一次次讀句子、讀課文的過程,也是對這些生字認知的過程。反復認知后在對該段中出現(xiàn)的生字進行教學,更有利于學生記憶。)
三、學習課文4----7節(jié)
過渡:這么美的小路,朋友們都喜歡在這里散散步、說說話。可是有一天,美麗的小路變了,它變成什么樣了呢?請小朋友們閉上眼睛,聽老師讀課文4----7。
1、老師讀課文4----7
(1)學生想象:你仿佛聽到了什么?看到了什么?聞到了什么?
(2)如果你走在這條路上,你會怎么樣呢?
過渡:那么,兔姑娘、鹿先生和鴨先生又有什么表現(xiàn)呢?請小朋友們自己來讀讀課文的4----7。
2、學生自由讀4----7
思考:兔姑娘、鹿先生和鴨先生有什么表現(xiàn)呢?它們又是怎么說的呢?
3、全班交流
(1)指導朗讀句子“美麗的小路不見了。”
①看見美麗的小路變得這么臟,你心情怎樣?
②指名用生氣的語氣來讀讀這句話。
③齊讀。
(2)指導朗讀句子“美麗的小路怎么不見了?”
①師引讀:兔姑娘走過小路說……鹿姑娘走過小路說……
②指導朗讀句子“美麗的小路怎么不見了?”
看看句子后是什么標點,應該讀出怎樣的語氣?(讀出疑惑的語氣)
③師范讀→指名讀→齊讀
(3)指導朗讀句子“我一定要把美麗的小路找回來!”
①鴨先生說了什么?
②指導朗讀句子“我一定要把美麗的小路找回來!”
看看句子后是什么標點,應該讀出怎樣的語氣?(讀出肯定的語氣)
③指名讀→男女賽讀→齊讀
(說明:根據(jù)標點讀出句子不同的語氣,是這篇課文教學中的重點難點。因此在教學4----7節(jié)時,可以以此為突破點,重點進行這幾句話的朗讀指導。讓學生在反復朗讀的過程中感受到美麗的小路變臟了,是大家亂扔垃圾、破壞環(huán)境造成的。從而做到在讀中理解,在理解后讀得更有感情。)
4、學習生字“堆、積”
(1)討論:你用什么好方法記住“堆、積”
(2)反饋交流
5、師生合作,分角色朗讀4----7節(jié)
四、學習課文第8節(jié)
過渡:那么大家是怎樣把美麗的小路找回來的呢?
1、聽錄音第8節(jié)
(1)聽錄音,思考:大家是怎樣做的?
(2)全班交流(抓住幾個動詞)
2、自由讀第8節(jié)
想象:這條美麗的小路以后會怎樣呢?
3、 學習生字“推、干、凈、洗、澡”
(1)認讀生字競賽:學生自主選擇喜歡的生字,說出自己識字的方法。
字形比較 :“堆----推”、 “澡----操”; “凈”注意后鼻音; 洗可用加部首的方法等。
(2)書寫指導:堆、推
(說明:學生由于課外閱讀,識字量不太均衡。針對學生個體差異實行因材施教:識字量大的孩子充當小老師,不再覺得識字枯燥無趣,識字量小的孩子有足夠的時間認讀,也不至于喪失信心。所以這樣設計有利于培養(yǎng)全體學生獨立識字的能力。)
五、復習生字,齊讀全文
1、比比誰的眼睛亮:搶讀生字
2、游戲:字詞對對碰
3、齊讀全文
思考:學了課文,你懂得了什么?
4、全班交流
5、說一說:你家周圍的小路是怎樣的?你怎么做才能使它一直美麗?
(說明:為了讓學生在這一訓練中做到有話可說,可以事先安排學生觀察一下自家周圍的小路,同父母或同學討論一下這條小路美在哪里,或有什么地方需要改進。這種開放式的教學設計,讓課堂成為社會、學校教育的連線,又給學生提供了表現(xiàn)自己,與同學合作交流,展示自己學習成果的舞臺。這種創(chuàng)造性的語文實踐活動,增強了學生在各種場合學語文用語文的意識。)
魯教版一年級下冊語文《美麗的小路》教學設計 篇2
教學目標:
1、認識“先、鹿”等14個生字,會寫“先、干”等6個字。
2、抓住描寫““美麗的小路”的失與回的語句,體會每個角色的語氣,練習正確流利有感情的朗讀課文。
3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
教學重點:
識記生字,有感情的朗讀課文。
教學準備:
生字卡片、課件或圖片、小動物頭飾。
教學課時:
兩課時
第一課時
切入舉偶
1、講故事。教師聲情并茂的講故事《美麗的小路》:喜歡這個故事嗎?為什么?學生暢所欲言。
2、演示課件。今天老師帶同學們?nèi)ソ加巍#ǔ鍪菊n件)你們看這個地方怎么樣?(指名說)美麗的小路上還發(fā)生了一個有趣的故事呢?
對話平臺
一、自學(初讀感知,增強讀書的目的性)
1、學生借助拼音自讀課文,劃出生字,標出自然段。
2、同桌交流讀文,互相檢查字音,交流讀不好的句子,實在有困難請教師幫忙。
二、識字(面向全體分層教學,利于培養(yǎng)學生自主識字能力)
1、教師出示生字卡片指名認讀,把會讀和不會讀的生字分類擺放。
2、再讀文,遇到不會讀的字可以互相提醒。學生練讀。
3、認讀生字競賽:學生自主選擇喜歡的生字,說出自己識字的方法。
(學生由于課外閱讀,識字量不太均衡。針對學生個體差異實行因材施教:識字量大的孩子充當小老師,不再覺得識字枯燥無趣,識字量小的孩子有足夠的時間認讀,也不至于喪失信心。所以這樣設計有利于培養(yǎng)全體學生獨立識字的能力。)
三、朗讀(多種形式的感情朗讀加深了對語言文字的理解,使學生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴。)
1、學生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給大家聽,互相評議,取長補短。
2、教師范讀“我會讀”中的句子,學生比較帶問號、句號和感嘆號的句子表達的不同語氣,然后練讀。
3、分角色讀文。
(1)個人體會讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀,注意敘述性語言和角色對話的語氣。
(2)同桌交流讀。讀完后比一比誰哪個角色讀得好,同一個角色誰讀得好。
(3)帶頭飾小組合作讀,全班評議。
(在理解的基礎上有感情的朗讀,是對學生體會文章情感的一次升華。多種形式的朗讀,不僅培養(yǎng)學生的朗讀能力,而且使學生物化自我,達到與作者心息相通。)
討論(聯(lián)系生活實際引導學生深入思考,情感熏陶得以升華。)
讀第八自然段鴨先生的話,討論思考;這句話什么意思?你覺得小路變臟還怪誰?學生以四人學習小組展開討論,教師相機進行引導。
練習(想象說話重在啟發(fā)學生思維,培養(yǎng)想象力和語言表達能力。)
想象說話。(出示掛圖)內(nèi)容是兩個小朋友在美麗的小路上走,啟發(fā)想象——這兩個小朋友邊走邊說些什么?可以模仿文中的句子說話,更鼓勵學生說出與文中和別人不同的句子。
四、寫字(延時評價給學生自主空間,更利于激發(fā)寫字興趣。)
1、學生觀察“先、干、趕、起”四個字在田字格中的位置:你發(fā)現(xiàn)了什么?(趕和起都有走字旁,重點指導這個偏旁的寫法)
2、學生練習書寫,自己找學習伙伴或老師評價。如果對第一次評價不滿意可再寫幾個,直到自己滿意為止。
第二課時
一、導入(檢查讀文復習舊知,為下文學習做好鋪墊)
1、檢查朗讀1——8自然段,重點評議是否讀出疑問和感嘆的語氣。
2、師:美麗的小路找回來了嗎?我們繼續(xù)學習9——12自然段。
二、朗讀(抓重點詞句感悟讀文,培養(yǎng)學生理解和欣賞能力)
1、指名讀9——12自然段,復習出現(xiàn)的生字詞。
2、學生輕聲讀文,結合插圖思考:美麗的小路怎樣找回來的?教師重點引導學生理解“推、拿、清掃、提”等描寫動作的詞語。
3、體會美麗的小路找回后小動物們的心情,練習分角色朗讀。
三、表演(讓學生在實際表演中有創(chuàng)新,培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。)
1、教師指導學生排演課本劇,個別地方學生還可以展開想象。
2、學生自愿組合選擇角色進行表演。
四、評議(有針對性的評價更易于提高學生的評價能力)
1、評議重點:人物語氣、情感是否恰當;想象是否合理,添加的動作、表情是否能體現(xiàn)小動物的心理。
2、組內(nèi)先自評,然后各組間交換意見,最后教師總評,提出建設性意見。
五、實踐(注重拓寬學習渠道,開闊視野,提高學生綜合實踐能力)
我做校園“美容師”(表格無法上傳)
第一步:根據(jù)表一調(diào)查并記錄。
我們的校園美麗嗎?我們校園里的垃圾是從哪里來的?這些垃圾到哪里去了呢?
第二步:根據(jù)表二作計劃,再按計劃積極為校園美容。
我為校園做美容計劃我為校園美容已經(jīng)做的事
寫字(寫字與評價結合,激發(fā)學生寫字的興趣)
1、學寫“明、凈”兩個字,學生先觀察描紅,教師再重點指導。
2、班級交流展示寫字情況,評選出“巧手”獎。
教學建議
評價這一環(huán)節(jié),在過程設計中除了有對表演的評議外,還可以有對朗讀寫字練習題的評價。教師可以根據(jù)學生課堂上出現(xiàn)的情況,隨時進行評價。但注意不要流于形式,要有評價方法的指導,使評價真正成為學生實現(xiàn)自主閱讀的一種能力。
伴教錦囊
詞語解釋
五顏六色:比喻色彩鮮艷。
堆積:(事物)聚集成堆。文中指小路上的垃圾成堆。
相關鏈接
歷年世界環(huán)境日的主題(略)
閱讀在線
果皮箱(內(nèi)容略)
魯教版一年級下冊語文《美麗的小路》教學設計 篇3
教學目標:
1、在語言環(huán)境中認讀“屋、鮮、堆、積、推、干、凈、先、洗”9個生字,做到讀準字音,認清字形。會正確書寫“推、堆、洗、凈”4個字。
2、能正確、流利地朗讀動物們的話,并根據(jù)不同的標點讀出不同的語氣。
3、通過學習課文,知道不能亂扔垃圾雜物,要有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識。
教學重點:
1、記住10個生字的字形。
2、“推”、“堆”、“洗”、“凈”的筆順正確。
教學難點:
根據(jù)標點讀出不同的語氣。
教學過程:
一、導入學習
1、(出示課題:美麗的小路)
2、小朋友,這就是我們今天要學的課文的課題,讓我們一起來讀一下。
3、你來猜猜看,這會是一條怎樣美麗的小路呢?
(小路兩旁開滿了美麗的鮮花,還有許多蝴蝶在花叢中采蜜。)
(我想:小路兩旁種肯定滿了各種美麗的花草樹木,只要你走進,就會聞到香味。)
(這條小路肯定非常干凈、整潔。)
4、小朋友們說得可真好,那么書上究竟是怎樣來描寫這一條美麗的小路的呢?就讓我們來聽聽學學課文。
二、初讀課文:(學習1——3小節(jié))
1、聽課文錄音(第一節(jié))
(1)想一想:美麗的小路在哪里?(鴨先生的小屋前)
(2)為什么說小路是美麗的?(鋪滿鵝卵石 開滿鮮花 )
2、交流時媒體出示:第1小節(jié)
(1)媒體出示:花花綠綠 五顏六色
(2)表示顏色的4個字的詞語還有哪些?(五彩繽紛、色彩鮮艷、眼花繚亂……)
3、指導朗讀第一小節(jié)
師:是呀,這條小路上鋪著花花綠綠的鵝卵石,路旁還開著五顏六色的鮮花,的確是夠美的,老師忍不住也想來讀讀第一小節(jié)。
師:讀第一小節(jié)
師:誰也愿意來讀讀這一小節(jié)呢?(贊美的語氣)
4、師:這么美的小路,大家怎樣贊美它?(多媒體出示第2、3小節(jié))
(1)“引讀”:這么美的小路,兔姑娘看見了說————
鹿先生看見了說————
(2)指導朗讀:讀出贊美的語氣(這句話怎樣讀?)
5、學習生字:屋 鮮 先
(1)誰已經(jīng)和這3個字交上好朋友啦!
(2)你有什么好辦法記住它們嗎?
鮮:編順口溜,左魚右羊,鮮鮮鮮。(讀音、字形)
屋:加部首——屋至加尸字頭,屋屋屋。(擴詞、字形、整體音節(jié))
先:比較學“先——失”,(讀音、反義詞是“后”)
6、這么美的小路,你們愿不愿意和老師一起再次用贊美的語氣讀一讀呢?
(師生合作讀課文第1——3小節(jié)。)
三、研讀課文:(學習4——7小節(jié))
1、這么美的小路,朋友們都喜歡在這里散散步、說說話。可是有一天,美麗的小路變了,它會變成什么樣子呢?請小朋友閉上眼睛,聽錄音。(課文4節(jié))
你仿佛聽到了什么?看到什么?聞到什么?
(媒體出示:“堆積了許多垃圾 蒼蠅嗡嗡地飛 ”的畫面)
2、如果你走在這條路上,你會怎樣?你的心情怎樣?(生氣)為什么?
(指名用“生氣”的語氣來讀讀:“美麗的小路不見了” )(難過的語氣)
3、這時,兔姑娘、鹿先生、鴨先生走過,又會怎么說呢?(播放5-7節(jié)動物話)
(媒體出示:第5—7小節(jié) 兔姑娘、鹿先生、鴨先生說的話)
4、指導朗讀:(5—7節(jié)動物的話)
(1)看句子后面是什么標點,應該讀出怎樣的語氣?(讀出疑惑的語氣)
(2)他們是怎樣說這句話的?(媒體出示——皺著眉……)
(3)學生比賽讀:要求根據(jù)不同的神態(tài)、動作讀出句子。
(4)鴨子最后的話,應該用什么語氣讀?(肯定)
(5)師生合作,分角色讀4-7節(jié)。
5、學習生字:堆 積
(1) 堆:讀音、組詞、換部首記住字形、第6筆。(點)
(2) 積:組詞、讀音、分析字形。
過渡:鴨先生說:我一定要把美麗的小路找回來!它找回來了嗎?是怎樣找回來的?繼續(xù)學習第8節(jié)。
四、學習第8節(jié)。
1、小組學習
(1)讀第8節(jié)。
(2)想:大家是怎么做的?
2、大組交流:大家是怎么做的?(媒體出示:第8小節(jié))
交流:推小車 拿掃帚 掃垃圾 給花澆水 給路洗澡
3、經(jīng)過大家的勞動,美麗的小路又出現(xiàn)了,那你們高不高興呢?怎樣讀最后一句話?(高興的語氣)(師生合作讀第8節(jié))
4、學習生字:推、干、凈、洗
(1)推——堆 (不同:部首、讀音、意思不同。做動作。)
(2)干——組詞
(3)凈——強調(diào)后鼻音
(4)洗——一字開花
5、美麗的小路又出現(xiàn)了,動物們高興,因為他們又可以在小路上散步、說話了。我們小朋友也高興,那我們再合作讀第8小節(jié)。
6、說一說:現(xiàn)在看到美麗的小路又回來了,兔姑娘、鹿先生、鴨先生又會說些什么呢?(美麗的小路好干凈啊!多讓人喜歡的小路啊!我真愿意在這條小路上多走一走!我要天天在這條小路上散步……)
(1)小組交流。 (2)大組交流。
五、課文總結
1、聽全文錄音,多媒體播放課文內(nèi)容,想一想:你學了課文后,準備怎樣做?
(1)多媒體:保護環(huán)境、不亂扔雜物,人人有責
(2)齊讀:保護環(huán)境、不亂扔雜物,人人有責
2、媒體出示:環(huán)保兒歌。
六、復習
1、游戲:火眼金睛
搶讀詞語:路旁 屋前 打掃 洗澡 鮮花 堆積 干干凈凈
七、指導寫字
1、四個生字:推、堆、洗、凈
2、重點指導:“推”
(1)“推”是左右結構的字,寫字規(guī)律“左窄右寬”。
(2)還有哪一筆要注意的。
3、寫字指導
(1)寫字要求:寫字要做到“一拳一尺一寸”。老師檢查學生姿勢。
(2)學生寫字:老師說筆畫名稱,學生寫字。
媒體出示:推和堆右半部分的第五筆都是豎。
八、作業(yè)
1、畫一畫:把你想象中的美麗的小路用你的畫筆畫下來。
2、演一演:小組合作,把課文中的故事演一演。
魯教版一年級下冊語文《美麗的小路》教學設計 篇4
課本劇《美麗的小路》
:時間:春天
地點:一條小路上 路邊有小草 花兒 樹木
道具:頭飾 小推車 掃帚 各種垃圾 房子
人物:鴨子 兔子 鹿 豬 貓 狗
旁白:(鴨先生的家門前有一條長長的小路,路上鋪著花花綠綠的鴨卵石,路邊開著五顏六
色的花兒,小鳥唱起了歌兒)
(兔姑娘輕輕地從路上走過)說:多美的小路啊……
(鹿先生慢慢地從路上走過)說:多美的小路啊……
(小朋友,老人高興地從路上走過)說:多美的小路啊……
旁白:(早晨朋友們都喜歡在這美麗的小路上散散步,說說話,做做運動。
插歌曲:左三圈,右三圈……
動物們,小朋友,老人跟著兒歌做運動。)
動物們:這條小路可真美啊,讓我們經(jīng)常來這兒做運動吧!
小朋友做過扔下了垃圾,鴨先生也扔了垃圾。
旁白:可是過了不久,小路上堆積了許多垃圾。蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去,美麗的小路 不見了。
兔姑娘:呀,美麗的小路怎么不見了?
鹿先生:咦,美麗的小路哪兒去了呢?
鴨先生:天啊,我美麗的小路呢?
小朋友:哎,美麗的小路怎么變成這么臟呢?
(鴨先生看著看著,忽然一拍腦袋)說:朋友們,這都怪我,小朋友們也說這都怪我們。我們一定把
美麗的小路找回來,好吧!
旁白:鴨先生推來一輛小車,拿來一把掃帚,大家拿來鐵鍬,一起清掃垃圾。
這時(兔姑娘跑過來)說:我來給花兒澆澆水。
鹿先生:我來給小路洗洗澡。
旁白:沒過多久,一條干干、凈凈的小路又出現(xiàn)在面前。
兔姑娘:美麗的小路好香啊!
鹿先生:美麗的小路好亮啊!
鴨先生 :讓美麗的小路和我們在一起吧!
齊說:對,讓美麗的小路忽然我們在一起吧!
路邊的小樹,花兒說:真是太謝謝你們了,我們的家園又變的美麗了。
齊說:我們生活在地球上,地球是我們共同的家園,我們大家都愛她,讓我們行動起來,保護環(huán)境吧
!
魯教版一年級下冊語文《美麗的小路》教學設計 篇5
本案例主要討論在閱讀教學中如何進行創(chuàng)造性閱讀教學,讓閱讀成為學生的個性化行為,讓他們在主動積極的思維和情感體驗中有所感悟和啟迪,充分激發(fā)其在語文學習中的主動意識和進取創(chuàng)新精神。
【教學過程設計】
1、課件導入,出示課題,學習第一自然段。
2、學習二、三自然段,指導感情朗讀兔姑娘和鹿先生贊嘆小路的話。
3、學生角色表演,上臺贊嘆小路。
4、結合課件,學習第四、五、六、七、八自然段,自我體會進行朗讀。
5、學生角色表演,上臺表達小路變臟后感受。
6、問題思考:小路這么臟,你會采取什么措施?學習九到十二自然段。
7、第三次角色表演,表達自已的感想。
【教學實錄片斷】
……
師:我們來看看鹿先生和兔姑娘走在這條小路上會怎樣說。
(出示:兔姑娘輕輕地從小路上走過,說:“啊,多美的小路啊!” 鹿先生慢慢地從小路上走過,說:“啊,多美的小路啊!”)
(學生自由練讀,反饋后教師指導朗讀)
師:你也是森林里的一個小動物,如果走在這條小路上,支怎樣說呢,請每一個想說的同學按從左到右的順序到講臺前來說說。
生:我是小山羊,我會說,啊,多美的小路啊!
師:嗯,跟鹿先生和小兔說的一樣。
生:不一樣可以嗎?
師:我很高興能聽到不一樣的話語。
生:我是小公雞,會說,啊,多漂亮的小路啊!
師:真的不一樣,不錯。我們還可以把我是什么省略了,直接用作表示出來更棒。
生:(蹦蹦跳跳)這小路怎么這樣美麗呢?
師:哇噻,能用反問句來表達了。
生:(張大嘴巴)這小路簡直美麗極了。
生:我是大蛇,呀,我從來爬過這么美麗的小路!
師:這個“爬”字真貼切。
生:啊,多美的小路啊,我會非常喜歡它的。
生:(兩手放在頭上作角)這小路這么美麗,我多舍不得走了。
師:說的多好呀,鹿先生和兔姑娘也是這樣想的,所以他們都輕輕地走,慢慢地走。
生:這小路漂亮極了,我要天天來走走。
師:小朋友如果覺得一下子想不起來自己是什么小動物,可以不說,也可以不做動作,你直接贊美就行了。
生:我還要帶朋友們來參觀這條美麗的小路呢。
生:美啊,小路,我愛你。
師:你看,簡直是一個小詩人。可惜,過了不久,這條美麗的小路不見了,什么原因呢?請小朋友們自已讀讀第四自然段。
(生自讀第四自然段)
出示:美麗的小路變成了( )。
師:誰會把這句話補充完整?
生:美麗的小路變成了骯臟的小路。
生:美麗的小路變成了很不干凈的小路。
生:美麗的小路變成了垃圾堆。
師:說得多貼切呀!
生:美麗的小路變成了蒼蠅。
師:怎么變成了蒼蠅?
生:變成了蒼蠅活動場所。
師:補充得真不錯。難怪鹿先生和兔姑娘走過這里時皺起了眉頭,捂上了鼻子。
(出示:兔姑娘又從小路上走過,皺起了眉頭,說:“呀,美麗的小路怎么不見了?鹿先生又從小路上走過,捂住了鼻子,說:“咦,美麗的小路哪兒去了?”)
(指導學生模仿神態(tài),朗讀語句)
師:當你又一次走過這條小路時,會做出怎樣的神態(tài),說些什么呢?請大家也跟剛才一樣,自愿上臺演一演,說一說。
生:(掩鼻子)啊,這小路怎么這樣臟啊?
生:(掩鼻子)呀,我的美麗的小路跑到哪兒去了呢?
生:(掩鼻子)這小路上怎么會有那么多的蒼蠅呢?
師:不掩鼻子的有嗎?
生:(皺起眉頭,用手在鼻子前扇)臭死了,臭死了,這小路太臭了。
師:你這么一說,我也聞到了那股臭氣。
生:(捏住鼻子,嗡聲嗡氣的)呀,臭得我說不出話來。
(生大笑)
生:快跑,這里太臭了,我要暈過去了。
……
師:這美麗的小路臟成這樣,如果你是森林里的小動物會怎么做呢?
生:我是鴨先生,我就天天在門口管,不讓人亂扔垃圾。
生:我會在路旁放幾個垃圾筒的,這里這么臟,就是因為沒有垃圾筒。
師:現(xiàn)在已經(jīng)臟了你會怎么做呢?
生:我會把它掃干凈的。
生:我會用水把它洗一下的。
生:我讓打掃衛(wèi)生的叔叔把垃圾運去埋了的。
師:這個處理垃圾的方法你知道?
生:嗯。
生:我還會插上一塊木牌,上面寫上:小路是我家,整潔靠大家。
師:這方法真是太妙了,小動物們看了你的木牌,肯定再也不會亂扔垃圾了。課文里的鴨先生、兔姑娘、鹿先生也跟小朋友們一樣打掃起小路來了,我們一起來讀讀。
……
師:現(xiàn)在,美麗的小路又回來了,小動物們,你們又想說些什么呢?老師很希望剛才都沒上來的同學上來說一說,孫老師提供優(yōu)惠,讓你們先說。
生:美麗的小路好美麗呀!
生:美麗的小路好漂亮呀!
生:美麗的小路好干凈啊!
生:美麗的小路又香又亮。
師:真聰明,把課文的二處合在一起說。
生:美麗的小路既干凈又美麗。
師:你真厲害!能用“既……又……”說。
生:美麗的小路香噴噴的。
師:說不定還能當包子吃呢。
(生笑)
生:美麗的小路,我永遠愛你,讓你永遠干凈。
生:美麗的小路,我要天天和你在一起。
生:美麗的小路,我以后再也不在你身上扔香蕉皮了。
師:你們的這番心意也正是鴨先生所要表達的。看投影。
(出示:讓美麗的小路一直和我們在一起吧!)
教師指導朗讀。
【自評價與反思】
本課教學通過角色延伸,豐富了課文,豐富了課堂,更重要的是豐富了學生的思維、感悟和語言。課堂上,學生的真情表白就是基于在課文理解基礎上的角色體驗。有了參于和體驗,就有了感悟和思考,就有了表達和享受,這種表達和享受是源于他們自身的創(chuàng)造性閱讀,并在這過程中受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受語文樂趣。這樣的語文課堂,他們“何樂而不為”呢。
魯教版一年級下冊語文《美麗的小路》教學設計 篇6
黃鸝小學 韓萍萍
一、學習目標:
1.認識“先、鹿”等14個生字,會寫“先、干”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,在分角色朗讀中,能讀好每個角色的語氣。
3.有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
二、教學重點:
認識“先、鹿”等14個生字,會寫“先、干”等6個字。能分角色有感情朗讀課文。
三、教學難點 :
培養(yǎng)學生有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。理解課文第八自然段,鴨先生為什么說:“這都怪我!”
四、教學準備:
多媒體課件、生字卡片
五、教時安排:3課時
第一課時:重點學習課文1-8自然段,指導學生正確、流利、有感情地分角色朗讀課文,突破本文的難點。認識“我會認”中的14個生字,會寫“先”。
第二課時:學習課文9-12自然段,小組合作分角色朗讀、表演。鞏固“我會認”中的14個生字,會寫“干、趕、起、明、凈”。
第三課時:交流我做校園“美容師”---我給校園作“美容”計劃,我為校園“美容”已經(jīng)做的事。進行拓展閱讀和練習。
一、創(chuàng)設情境、激趣導入
師:今天老師要帶大家去一個神秘而有趣的動物王國去走一走,看一看。聽說那兒有許多可愛的小動物和美麗的風景呢!大家愿意嗎?好,讓我們搭上想象號列車,向著目的地前進。
二、初讀課文,激發(fā)情趣
1、(課件出示一條美麗的小路,并出現(xiàn)鳥鳴聲。)看,我們來到了什么地方?
2、今天,我就要帶大家走上這條小路。你覺得這是一條怎樣的小路?美在哪里?(指導學生有條理地用上好詞佳句說。)讓我們美美地讀一讀課題。
3、咱們今天要學的故事就和這條美麗的小路有關,到底是什么事呢?讓我們一起聽一聽吧!
4、聽配樂課文錄音,思考:
①你在這條小路上看到了那些動物朋友?
②這條美麗的小路發(fā)生了哪些奇妙的變化?(板書:美麗的小路-----不見了------又出現(xiàn))
5、那美麗的小路怎么不見了-又怎么會出現(xiàn)了,讓我們一起到小鴨的家門前去看看吧。
(語文教學要達到高層次和理想化的境界,調(diào)動學生的情感是必要的手段之一。在教學開始時,教師通過語言描述,多媒體課件的運用,讓語言文字所表達的內(nèi)容動態(tài)化,刺激學生的感官,撥動他們的心弦,引起他們的感情共鳴,使他們和課文融為一體。)
三、自悟自主、合作識字
1、師:這篇課文出現(xiàn)了很多的生字,它們可調(diào)皮了,躲在課文里和大家捉迷藏呢!你能用О找出它們,并用自己喜歡的方式學會它嗎?再找出課文有幾小節(jié)。
2、檢查自學情況:
①多媒體出示由帶讀字和生字組成的詞語。(學生自由讀-----抽個別讀------同桌互讀)
②哪些讀音要特別提醒大家注意?
(如:鼻音聲母的字:腦;后鼻音韻母的字:凈、輛;容易讀錯聲調(diào)的字:鹿、積、輛,“積”是一聲,“鹿”和“輛”是四聲;有輕聲音節(jié)的詞:先生、鼻子、腦袋。)
③、去掉拼音開火車讀。
④、課文共有幾個小節(jié),同桌分小節(jié)互讀課文,告訴學習伙伴,讀到哪里你最著急,讀到哪里你最高興。
四、以讀為本、自讀自悟
1、(課件出示小路)課文哪一自然段寫了這副美麗的畫面?誰能讀一讀,把美帶給大家?(讀完請學生評價)隨機理解:鵝卵石。
2、小朋友,現(xiàn)在請你走上這條美麗的小路,看見這么美的景象,你想說什么?
3、(課件動畫出示兔姑娘和鴨先生走來)看,走來了誰,聽聽他們是怎么說的?請大家自己讀2、3小節(jié),劃出他們說的話。
①學生回答,課件出示“啊,多美的小路啊!”
②讓我們來演演兔姑娘和鴨先生,你喜歡讀哪個角色就讀哪個。
③指名讀,其他學生評議:聽了他們的朗讀,你覺得小路美嗎?
④誰再來贊美小路?(男、女學生分角色朗讀)
4、師:你們讀得真棒,這條小路實在太美了,動物王國的小動物們都喜歡來這里邊散散步,說說話,邊欣賞這美麗的景色。可是過了不久,發(fā)生了什么事?(課件演示:垃圾堆滿了小路,耳邊傳來蒼蠅的嗡嗡聲。)誰來說小路怎么樣了?(課件出示:“美麗的小路不見了。”)該怎么來讀這句話?如果現(xiàn)在你走上這條小路,最想說什么?
5、兔姑娘、鴨先生又來到了這條臟兮兮小路上,他們又是怎么說的,怎么做的呢?請大家自由讀5—8自然段,讀完后4人小組分角色表演,我們要選出最佳表演者。(一人當小導演,其他當演員)
6、師:當好演員就得讀好臺詞,設計好人物的動作,再開始表演。
7、請4人小組上臺表演,其余評議誰演得好,為什么?
(本文出現(xiàn)了很多人物的對話,尤其在課文的1-8小節(jié),是進行分角色朗讀的好材料。教師在教學過程 中,以合作者的角色出現(xiàn),通過激發(fā)學生的閱讀興趣,采用自由讀、個別讀、表演讀等多種形式,將每一個學生帶入課文所表述的情境中,用語感連接學生的感官、感受和情感。以讀代講,讓學生讓自己的心靈去感受事物,用朗讀使他們的心靈受到熏陶,從而實現(xiàn)本文的教學目標 ,進而突破難點。)
五、開放實踐、合作交流
1、鴨先生為什么說“這都怪我!”,請大家不要急著回答,先交流課前調(diào)查的情況:我們學校的垃圾是從哪里來的?到哪里去了?
2、學生合作交流
3、現(xiàn)在你能告訴我鴨先生為什么這么說了嗎?(小鴨和大家亂扔果皮紙屑,卻又不撿,不清理。)
(實踐是語文教學的核心環(huán)節(jié)。通過讓學生交流課前布置的調(diào)查“我們校園的垃圾從哪里來?這些垃圾到哪里去了呢?”這種開放式的教學設計,自然而然地突破了教學難點 。同時也讓課堂成為社會、學校教育的連線,又給學生提供了合作交流,展示自己學習成果的舞臺,增強了他們在實踐中運用語文的意識。)
4、(課件出示)“我一定要把美麗的小路找回來!”指導讀。
5、美麗的小路是怎樣找回來的?我們下節(jié)課再學習。
六、字詞鞏固、指導書寫
1、出示由帶讀字和生字組成的詞語。
學習生字“鹿、先、慢”讓學生自主選擇他們喜歡的識字方法。
反義詞比較:先—后快—慢
多媒體課件輔助:如,從鹿的樣子到鹿字的小篆,再到鹿字的楷書的演變;合體字由兩個或三個小朋友拿著不同的部件,跳到一起來,組成一個字。
2、寫字指導:書寫“先”(1)“土”字橫左邊長,右邊短,
(六)、作業(yè)
1、自由讀課文2遍
2、作業(yè) 實踐活動–完成表2
我給校園作“美容”計劃我為校園“美容”已經(jīng)做的事
板書:
花花綠綠 鵝卵石 小鴨亂扔 垃圾 清掃、澆水、洗澡
美麗的小路 不見了 又出現(xiàn)
五顏六色 鮮花
魯教版一年級下冊語文《美麗的小路》教學設計 篇7
【教材分析】
首先,我來給大家來介紹一下這篇課文。《美麗的小路》是一年級語文下冊的一篇課文,它是一個有關環(huán)境衛(wèi)生的童話故事,課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受,告訴小朋友要保護環(huán)境,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣,不美的行為會破壞美麗的環(huán)境,只有保持環(huán)境衛(wèi)生,這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美,語言生動、有趣,每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果,非常適合分角色進行朗讀訓練。
【教學目標】
1、認識“先、鹿”等14個生字,認真臨摹書寫“先、干”等6個字。
2、能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學的重點。其中如何抓住描寫“美麗小路”的失與回的語句,體會每個角色的語氣,也是我在教學中感到頗為為難的地方。
3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
【教學過程】
一、圖片導入,激趣揭題
1、問學生:小朋友們都很熟悉每天上學和放學回家的路,老師也看到了許多小路,你覺得這些路怎么樣?(點課件)
2、然后出示鴨先生小屋前那條美麗的小路再問學生:老師這兒還有一條長長的小路,它的路面上是花花綠綠的鵝卵石,路旁到處都是花草樹木, 你覺得這條小路怎么樣?(點課件)
3、師回答:對,這真是一條美麗的小路(板書課題),一起讀。
二、初讀課文,識記生字
1、學生初讀課文,自主學習。問學生:在這條美麗的小路上發(fā)生了一個有趣的故事,你們想親自讀一讀嗎?那就快把書翻到45頁吧!請小朋友們借助拼音大聲讀課文,邊讀邊用鉛筆標出自然段序號,別忘了圈出生字娃娃和你交朋友呀?
2、(點課件):看到小朋友們這么用心地學習,生字娃娃們可高興啦,忍不住跳出來和大家見見面(出示生字卡)讓我們開火車叫叫生字娃娃們的名兒吧,我的火車往哪兒開?(開火車認讀生字,注意糾正生字的正確讀音)
3、去音節(jié)認讀:生字娃娃們可淘氣啦,現(xiàn)在它們脫掉了拼音小帽,變了樣兒,你還能認出它們嗎?(課件出示去掉拼音的生字)(指名學生當小老師領讀)
4、認讀生字競賽:學生自主選擇喜歡的生字,說出自己識字的方法。
5、最后出示詞組:生字娃娃把它們的好朋友也帶來了,讓我們認識認識它們吧!(出示生詞卡,多形式認讀,正音。)
三、朗讀課文,促進感悟
1、師范讀:(點課件)
老師范讀一遍課文,學生帶者問題注意聽:“故事里都有誰”?
2、分角色朗讀:
1)出示小路高興的表情“想一想為什么小路會高興呢?”學生讀1-3自然段。
2)小路不高興的表情“為什么呢?小動物們怎樣說的?”。學生讀4-7自然段。
3)最后小路又滿意的笑了“為什么?小動物們怎樣說的?”3、自由讀:
在理解了課文之后,學生將課文重新朗讀一遍:“想一想你懂得了什么道理?”
四、識字游戲——捉迷藏
玩法:小孩小孩真好玩,你也藏我也藏,我說快出來,學生把字卡拿出來。游戲反復進行。
五、指導寫字
1、學生觀察“趕、起”兩個字在田字格中的位置:你發(fā)現(xiàn)了什么?學生小組交流。教師范寫。(趕和起都有走字旁,重點指導這個偏旁的寫法)在指導寫字的這個環(huán)節(jié)中,重點指導的是半包圍結構的字,例如:“起”字和“趕”字的走字旁,筆畫要伸長略平些,“土”字的橫左長右短,給 “干、己”留出空隙。注意要寫得外大里小,捺是平捺,要拖住干字和己字。
2、學生練習書寫,教師指導
魯教版一年級下冊語文《美麗的小路》教學設計 篇8
【學習目標】
1、認識“先、鹿”等14個詞語。會寫“先、干”6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,在分角色朗讀中,讀出每個角色的語氣。
3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
【教學環(huán)節(jié)】
第一課時
一、激qing入境
1、這節(jié)課,老師先要帶小朋友去鴨先生家。哦,到了,鴨先生在歡迎我們呢!(課件展示鴨先生小屋前那條美麗的小路)
2、(學生欣賞后),問:美嗎?把心中感受到的這份美麗和大家分享分享吧!自己先試著說說這兒的美麗景色。
交流:師生共同評議,及時鼓勵表揚那些善于觀察、善于運用平時積累詞語的學生。
3、讀讀課文的第一段:
要是你住在這里,會怎么想?指名讀──齊讀。
4、這條美麗的小路還發(fā)生了一些大家想不到的事。
(課件展示課文余下的內(nèi)容)
5、想不想扮演課文中的動物朋友,來表演課文?
那先得把課文讀正確,讀通順,讀懂。
二、初讀課文
1、自由朗讀,標出自然段,把覺得難讀的字劃出來。
2、交流:
⑴ 哪些字難讀?你認識了哪些字?怎么記的?
⑵ 還有哪些地方不明白?
3、激勵學生自告奮勇分段讀課文:
夸一夸:
說說他哪些讀得好。
幫一幫:他哪里還不夠,要加油。
4、自己再認認真真地讀一遍。
5、相信自己“我能行”的小朋友,上臺讀自己最有把握的一段。
三、朗讀感悟
1、課文中有哪些動物呀?
2、你想讀誰的話呢?
選一個自己最喜歡的角色認真讀讀讀,要動腦筋,讀出感情。
3、角色朗讀課文,評議。
(評議時引導學生注意小動物們的動作、句末的標點,正確把握句子的意思,在朗讀中加深感悟,以新的感悟促進朗讀。)
4、小組合作:
分角色表演讀。
教師巡視,并參與其中一組演讀。
第二課時
一、表演展示
1、邀請第一組小朋友上臺表演,其他小朋友注意演員的表情、動作、語氣,你覺得他棒嗎?為什么?
評議時還是結合課文語言。
評后再練讀。
2、他們是怎樣去找美麗的小路的?哪一組上臺表演?
3、再請一組表演、評議。
二、復習鞏固
1、游園活動:(課件)
讀一讀詞語,花兒獎給你:
先生 小鹿 慢慢 堆積 鼻子 腦袋
推車 一輛車 趕快 不久 干凈 奇怪
2、讀一讀,說一說:
美麗的小路不見了。
美麗的小路怎么不見了?
我一定要把美麗的小路找回來!
自由讀:
體會不同的語氣。
指名讀。
齊讀。
增強生字詞語的復現(xiàn),讓學生學得更扎實。
三、指導寫字
1、觀察:
說說如何記住“明”、“起”、“凈”。
2、仿寫并提示要領:
先:第三筆的豎在豎中線,第四筆橫略長。“乚”的起筆在中心點上。
干:第二筆比第一筆稍長。
“起”和“趕”的走字旁,筆畫要伸長略平些。
3、練寫,師巡視。
4、展示、點評。
四、課外作業(yè)
1、回家把故事講給大家聽。
2、打算如何為學校“美容”?
3、晨會課進行環(huán)境保護的宣傳,學生準備收集相關資料。
魯教版一年級下冊語文《美麗的小路》教學設計 篇9
作者:楊廟小學
一、背景材料
課文講述了一個有關環(huán)境衛(wèi)生的故事。它告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生,人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣,不美的行為會破壞美麗的環(huán)境。
二、教學難點 :
課文的第八自然段。
三、課前準備:
1、學生自制生字小卡片一份。
2、簡單的動畫課件。
3、頭飾:鴨、兔、鹿。
四、教學目標 :
1、認識“先”“鹿”等14個生字,會寫“先”“干”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,在分角色朗讀中,能讀好每個角色的語氣。
3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
第一課時
五、教學流程
(一)、激趣導入
(出示課件:一條長長的小路,路上鋪著花花綠綠的鵝卵石,路旁開著五顏六色的鮮花。)瞧,這就是小鴨子門前的那條小路,多美啊!在這條美麗的小路上還有著有趣的故事呢?這個故事就是《美麗的小路》。(全班齊讀課題)
(二)、初讀感知
1、學生聽課文錄音,初步了解本課講了一個什么故事。
思考:這篇課文里有幾個角色?你最喜歡哪個角色?
2、自己練讀,并標出自然段,把覺得難讀的字畫出來。
(教師把生字都板貼在黑板上,指導學生讀準字音。注意容易讀錯的字和詞。重點指導前鼻音字“腦”,后鼻音字“輛”、“凈”。容易讀錯聲調(diào)的字“鹿、積、輛”。“積”是一聲,“鹿”和“輛”是四聲。有輕聲音節(jié)的詞“先生、鼻子、腦袋”。)
3、學生質(zhì)疑:對課文有什么不明白的地方?
(二)、再讀課文
1、個別讀(用激勵的語言激發(fā)學生自告奮勇讀課文)。
2、夸一夸、幫一幫。引導學生先評優(yōu)點,再評不足。評議時,重點評議字音,特別注意讀準翹舌音和帶后鼻音的字。
3、學生自己再練讀一遍。
4、全班齊讀。
5、展示臺:再次讓那些自己覺得有信心讀好課文的學生上臺讀。
(三)、認記生字
1、認讀帶生字的詞。
2、請小老師帶讀。
3、認讀單個的生字。
4、識記生字交流:學生自主識字,談自己的識記方法。
(四)、學習課文第一至八自然段
1、想像說話(出示多媒體課件)如果你走在這條美麗的小路上,看見那花花綠綠的鵝卵石,五顏六色的鮮花,你會說些什么呢?
2、小組議一議,美麗的小路為什么不見呢?如果你走在這條臟兮兮的小路上,你會說些什么呢?
3、指導朗讀。
①、朗讀句子“啊,多美的小路啊!”(讀出贊美的語氣)
②、比較讀:教師范讀“我會讀”里的句子,學生注意聽,比較帶有句號、問號、感嘆號的句子表達的不同語氣。
③、學生自由選擇段落讀,指導學生讀好三個問句。
④、分角色表演讀。
喜歡哪個角色就讀哪個角色,并說說為什么喜歡。
小組合作,分角色表演讀,在從讀不同角色的同學中分別推薦出一個代表,帶頭飾在全班表演讀。
(五)、布置作業(yè)
1、把課文第1——8自然段讀給家長聽。
2、把課文第9——12自然段讀通順。思考:美麗的小路是怎樣找回來的?
第二課時
(一)、復習導入
1、學生朗讀第一至八自然段。
2、美麗的小路找回來嗎?
(二)、學習第9——12自然段。
1、復習這幾個自然段的生字詞。
2、學生自由讀9——12自然段。
3、小組討論:美麗的小路是怎樣找回來的?
4、全班交流。
5、指導朗讀。
表演讀第9自然段。
分角色朗讀第10—12自然段。
分角色朗讀第1—8自然段。
(三)、指導寫字。
1、學生先觀察,再說說如何記住“趕”“起”“明”“凈”四個字。
2、學寫“先”“干”二字。
觀察田字格中的“先”“干”學生自己發(fā)現(xiàn)重點筆畫的位置和寫法。
先:第三筆“∣”豎在豎中線,第四筆的“—”稍寫長點(左邊長點右邊短點)最后一筆“乚”起筆在橫中線和豎中線的焦點上。
干:第二筆“ ”比第一筆長,第三筆“∣”豎在豎中線上。
3、師范寫,學生練寫。
4、展示學生的寫字本,師生共同點評。
(四)、實踐活動
我做校園“美容師”。
表一:
我們的校園美麗嗎?我們校園里的餓垃圾是從哪里來的?這些垃圾到哪里去了呢? 表二:
我給校園作“美容”計劃我為校園“美容”所做的事 (五)、布置作業(yè)
把這個故事完整地講給家人聽。
魯教版一年級下冊語文《美麗的小路》教學設計 篇10
在這課教學中,我采取了:以讀為本,自讀自悟的教學方法。《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。教師在整個教學過程中,以合作者、促進者的角色出現(xiàn),不斷地調(diào)動、激發(fā)學生的閱讀興趣,采用自由讀、個別讀、摹仿讀、表演讀、評析讀等多種形式,將每一個學生帶入課文所表述的情境中,用語感聯(lián)結了學生的感覺、感受和情感。學生自己的感情體驗,代替了整齊劃一的理解指導。“捂住了鼻子”、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”,學生的表演是那么貼切、自然。這是對語文內(nèi)容最好的詮釋,是學生個人情感最好的渲泄。
魯教版一年級下冊語文《美麗的小路》教學設計 篇11
教材分析:
這篇課文選自人教版第二冊第11課,課文講了一個有關環(huán)境衛(wèi)生的故事,告訴我們不能亂扔垃圾,要保持環(huán)境衛(wèi)生,人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。它通過童話故事的形式,形象生動地把“要愛護環(huán)境”的道理蘊含其中。
設計理念:
《語文課程標準》強調(diào):“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐;閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”本課教學力求通過聯(lián)系生活,小組合作,分角色表演,感情朗讀等途徑引領學生走進文本與文本對話,從而受到文本的感染、熏陶。
教學目標:
1、正確流利、有感情地朗讀課文,在角色朗讀中,體會美好環(huán)境帶來的快樂!
2、在合作、交流中明白不美的行為會破壞美麗的環(huán)境。
3、培養(yǎng)學生愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行為。
教學重難點:練習感情朗讀課文;明白不美的行為會破壞美麗的環(huán)境;培養(yǎng)學生愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行為。
教具準備:課件
教學流程
一、揭示課題,復習生字。
誰能讓花兒盛開?
這節(jié)課我們將比一比,看誰最會說、會讀、會思考。
二、圖文結合,感受小路之美(學習第一段)
1美麗的小路是什么樣的?誰來說說?(出示課件,學生看圖說話。)
小路真美呀!(板書大大的“美”字。)
2課文第一自然段就寫出了小路的美麗,打開書快去讀一讀,看誰讀得美。
出示第一節(jié)(課件以美麗的小路為背景,配上文字),自由練讀。
3指名讀,其余學生一邊聽一邊想象。
4你讀得太美了!讓我們一起來欣賞這條美麗的小路吧。(引讀——鴨先生的小屋前……
(用課件展示美麗的小路,讓學生感受到小路的環(huán)境優(yōu)美,最后用朗讀激起學生的情感,通過自由讀,指讀,齊讀,讓小路的“美”在學生心中留下深刻的印象。)
三、轉換角色,再感小路之“美”。(二、三段)
1有一天,兔姑娘和鹿先生從這里走過,他們是怎么說的呢?(自由練讀——請一對同桌讀。)
2聽了他們兩個的朗讀,你有什么要說的嗎?
同桌一起讀讀二、三兩節(jié),看誰讀得像。
3誰來表演一下,兔姑娘和鹿先生是怎樣 “輕輕地、慢慢地”走過?
4為什么要走得那么輕,那么慢呢?
5請把“輕輕地,慢慢地”打上﹒拿好書,請女同學把兔姑娘的這段,請男同學把鹿先生的這段。小心,別破壞了小路的美麗喲!
(運用角色轉換,激發(fā)了學生的情感體驗。學生不由自主地被卷入到文本的情感中,產(chǎn)生共鳴,逐步升華為自己的情感。通過同桌合作,生生評議,分角色讀等手段,引領學生走入文本,感受小路之美。指導朗讀時,點出角色的性別,學生會根據(jù)自己的生活實際讀出與之相配的聲音和語氣。)
6如果這時你也從這條小路上走過,你會怎么說?
生1:啊!多漂亮的小路啊,我真喜歡。
生2:啊!多香的小路,我真想天天在這里。
生3:啊!多干凈的小路呀。
7同學們,讓我們再次贊美它。齊讀句子:啊,多美的小路啊!(句子閃爍)
8板書大大的“美”字。
(“如果你也從這條美麗的小路上走過,你會怎么說?”讓學生移情入境,說出自己獨特的內(nèi)心感受,最后才能有發(fā)自內(nèi)心的贊美:啊!多美的小路啊!字體閃爍,刺激學生感官,強調(diào)了學生此時感受,進一步深化了課文內(nèi)容。)
四、圖文對照,感悟小路之“不美”。(學習第4自然段)
1讀得真棒!這條小路真是太美了,朋友們都喜歡在小路上散散步,說說話。可是不久……(出示句子)
此刻的小路還美嗎?誰來讀一讀。
2讀了這句話,你知道了什么? (字幕閃爍:美麗的小路不見了。)
3:小路變成了什么模樣呢?看(出示課件:垃圾堆積,蒼蠅嗡嗡地叫著,到處飛舞……)
生1:我看到小路上到處都是垃圾,花花綠綠的鵝卵石都變成黑乎乎的了。
生2:我看到了蒼蠅正嗡嗡地在小路上一會兒飛到東,一會兒飛到西。
……
4如果這時你從這里走過,你會怎么說?
生1:美麗的小路哪兒去了,這里太臟了。
生2:是誰亂丟垃圾,真是太討厭了!
……
5美麗的小路變成了骯臟的小路,此時此刻,你的心情又是怎樣的呢?帶著你現(xiàn)在的心情讀讀這句話。(生讀該句,有失望的,有著急的……)
6原來小路美麗,除了“長長的、花花綠綠的、五顏六色的以外,更重要的是—— (生:干凈)
7因為有人不講衛(wèi)生,使原來美麗的小路不見了。盡管小路依舊是長長的,仍然是花花綠綠的鵝卵石鋪成的那條小路,路旁的鮮花還在,但是美麗的小路卻 ----(生:不見了! )
是呀,美麗的小路不見了,
(在黑板上擦去“美“字)你們的心情怎樣?
生1:我覺得很難受。
生2:我都想吐了!
……
(圖文結合,閃爍字幕:美麗的小路不見了。加強感官刺激和敘說感受,充分感知如今小路的“不美”,體會不好的行為帶來的嚴重后果。與此同時,教師適當?shù)匾龑Ш涂偨Y能幫助學生的認識不斷走向深入,使學生明確地認識到不好的行為會破壞環(huán)境的美麗。總結的同時緩慢擦去前面板書的“美”字,相信孩子們的心情也會跟著沉重起來。)
五、讀讀演演,加深感悟(學習第5-8自然段)
1我們聽一聽鴨先生和他的朋友怎么說吧。
(出示句子5-8自然段)
讀5-8自然段,用-------勾出他們說的話。
2他們說的話后面用的是什么標點符號?他們在問誰呢?仔細讀一讀,想一想他們說這話時是什么心情?
3你能把他們的心情讀出來嗎?(指名讀——分角色朗讀。評價。)
4兔姑娘、鹿先生、鴨先生在說話時可能還做了什么動作?能配上動作感情朗讀嗎?
5讀得真好,動作也很棒,能把1-8自然段的內(nèi)容演一演嗎?找自己的伙伴練一練。
6選出一兩組帶頭飾在班上匯報表演,評議誰是最佳演員。
7同學們,你知道我們平時生活中的垃圾都是從哪里來的嗎?(小組內(nèi)交流課前搜集的:我們生活中垃圾的由來。)
出示句式:
鴨先生說:“這都怪我!怪我……”。
你現(xiàn)在就是鴨先生,請說說這條美麗的小路不見了,怪你什么?
生1:這都怪我,怪我吃了香蕉,就隨便丟香蕉皮,沒有把它放入垃圾箱。
生2:這都怪我,怪我看到地上有垃圾也不撿,也沒有天天打掃。
……
8是呀,現(xiàn)在小鴨可后悔了,他決心要把小路找回來!(齊讀句子:我一定要把美麗的小路找回來。)
從哪個詞語看得出他的決心?( “一定”。)
(演一演是孩子喜歡的學習形式,但是只有讀好,才能演好。表演之前,采用多種方式讓學生充分熟悉文本,反復揣摩各種角色的心情,讀出不同的語氣。然后想像其動作,為表演做好充分的準備。這樣,學生在讀讀、演演中,把自己對課文的理解用語言、動作、表情等表現(xiàn)出來,課堂成為他們自我展現(xiàn)的舞臺。學生聯(lián)系到了自己平時的生活中的垃圾由來,他們有話可說,所以有很多精彩的生成。學習與生活相結合,課內(nèi)與課外相結合,正是新課標所提倡的,生活是語文學習的內(nèi)容,語文是生活的工具,有了生活的積淀,學習就不會覺得枯燥。)
六、朗讀感悟,“找回”美麗的小路。(9-12自然段)
1是啊,環(huán)境是需要大家一齊來保護的,讓我們和他們一起來清理小路吧。
(學生自由讀第9自然段,邊讀邊想象。)
2美麗的小路是怎樣找回來的?老師根據(jù)學生的回答相機板出有關的動作詞。
3左邊的同學朗讀,右邊的做動作。再交換。
(在朗讀中感悟動作,使學生知道只有通過具體的行動才能把小路變干凈,從而知道如何去愛護環(huán)境。)
4“澆澆水、洗洗澡”這兩個詞有什么特別的嗎?
前面也有兩個這樣的詞是-------你還能說這樣的詞語嗎?
(語文的學習在于積累。從小對學生進行語言積累的訓練,對培養(yǎng)學生的語文能力大有好處。此處的設計,不光在于積累,還能讓學生感受祖國語言文字的生動、活潑、有趣,而且培養(yǎng)了學生仔細讀書的好習慣。)
5終于,他們用勤勞的雙手把美麗的小路找回來了,(重新板書:美)
瞧,他們多開心啊!(師引讀10-12自然段)
6為了讓美麗的小路永遠和我們在一起,你想對小動物們說什么?
生1:我想說,大家不要再把小路弄臟了。
生2:不要再隨便丟垃圾了,要不小路又要難看了。
……
師:讓我們和小動物們一起大聲說——讓美麗的小路一直和我們在一起吧!(再次播放課件:美麗的小路圖)
(其實,對小動物們說話 也是在對小朋友說話,對自己說話,潛移默化地對學生進行思想教育,起到潤物細無聲的效果。)
七、明理擴展,總結課文。
1小朋友們,我們的校園也很美麗,請看——
2這樣美麗的環(huán)境我們應該怎樣保護呢?
(出示句子,齊讀:讓美麗的校園永遠和我們在一起吧!)
3走出校門更加美麗,請看——我們?nèi)f州正在創(chuàng)建全國衛(wèi)生城市,讓我們一起努力(出示句子,齊讀:讓美麗的萬州永遠和我們在一起吧!)
4美麗的環(huán)境要靠我們共同愛護。希望你走到哪里,就能給那里留下一片潔凈,一片美麗!(出示句子讓美麗的世界永遠和我們在一起吧!)
5最后,老師想送給大家一句話:讓美好的習慣永遠和我們在一起吧!
6布置作業(yè)。
(美麗的圖片再次激起學生愛美惜美的情感體驗。由于圖片來自學生身邊熟悉的地方,對他們來講更有說服力,更有感觸。走出文本,再深入生活,更能加深學生的情感體驗。然后通過一組排比句,反復朗讀,激起學生情感的波濤,讓保護環(huán)境的種子深深扎根于學生心中。)
教后反思
一、親近文本,走進文本。
新課程強調(diào):閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。因此,教學中我多次創(chuàng)造學生與文本對話的機會。如:初次與文本對話,我結合課文插圖,并通過自由讀,指讀,評讀,讓學生感受小路的美麗。再次與文本接觸時,我讓他們與生活聯(lián)系,讀讀議議,再分角色讀,小組合作表演等,讓學生真正把書讀到心里。這樣,通過朗讀感悟,體驗激情,老師,學生與文本之間的情感在一次一次的碰撞中,迸發(fā)出耀眼的火花。
二、走出文本,體驗生活。
語文來源與生活,生活中處處有語文。在讓學生充分感知了文本之后,我們再讓學生從書本中走出來,去生發(fā),去拓展,去創(chuàng)造。如:想想,我們生活中的垃圾是哪里來的?結合校園環(huán)境的保護、家鄉(xiāng)創(chuàng)衛(wèi)工作等,讓學生課內(nèi)外結合,學習與生活結合,從文本中走出來 ,去體驗生活。這樣不僅能讓學生懂得美的環(huán)境需要大家保護,還生發(fā)出作為一個小學生,一個社會公民,應愛護環(huán)境的強烈責任心。情感態(tài)度和價值觀滲透其中,學生情感也得到超越升華。
三、利用板書,深化內(nèi)容。
本課教學圍繞“美”進行。從看圖感受、朗讀感悟“美”——讀讀演演體會“不美”——讀讀做做明白如何找回“美”。特別是大寫的“美”,從板書——到擦去——重新板書,這樣,使課文條理清晰地呈現(xiàn)在學生面前,而且形象直觀地讓學生明白:不好的行為可以破壞美,失去美;而好的行為能夠保護美,創(chuàng)造美,讓思想教育深入學生心髓。
魯教版一年級下冊語文《美麗的小路》教學設計 篇12
教材分析:
課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受,告訴大家要保持環(huán)境衛(wèi)生,才有美好的生活。課文語言生動活潑,每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果,適宜分角色朗讀,在演讀課文中加深體驗。文中多次出現(xiàn)問句和和感嘆句,是學生朗讀體驗問句和感嘆句不同表達需要和情感的好機會。
教學理念:
1、以趣為前提,激發(fā)閱讀興趣
在課堂上尊重學生,相信學生,營造一種輕松愉快的讀書氛圍,拉近了師生的心理距離,讓學生樂于讀、放膽讀,
2、重視學生的整體感知
在初讀感知環(huán)節(jié),首先是引導學生主動識字,給學生充分讀書的時間,讓學生認認真真讀全文,在努力把課文讀正確、讀通順的過程中,初步認識生字,讀準音,接觸形,滲透義,并盡量讀出感情,從而讓學生從整體上感知課文,獲得初步的感受。
3、落實精讀環(huán)節(jié),注意培養(yǎng)語感,鞏固字音,繼續(xù)滲透字形,理解字義。
學生學習語言的過程是范文語言不斷內(nèi)化的過程,是語感經(jīng)驗不斷積淀的過程,而這一過程最重要的、最根本的手段——就是朗讀。把朗讀放在較為突出的位置,注重對課文材料的感悟,做到以讀為本,把讀書的權利還給學生,朗讀時體現(xiàn)層次性,每次讀都有不同的要求,形式多樣,如個人讀、分角色讀、自由讀、比賽讀等。
教學目標:
1、認識“先、鹿”等14個詞語。會寫“趕、起”2個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,在分角色朗讀中,讀出每個角色的語氣。
3、能對美好事物表達自己的喜愛之情。
教學重點:1、認識本課14個生字,讀通課文
2、有感情地朗讀課文第一、二、三節(jié)
教學難點:1、區(qū)分“推”和“堆”的音、形。“干凈”的前后鼻音
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出角色的語氣。
教學過程:
一、談話導入
今天天氣晴朗、春光明媚,老師要帶大家去一個好地方(出示圖片)說說,你都看到了什么?看誰看得最仔細,說得最完整!(生說)——這真是一條美麗的小路啊(出示課題)誰也想來夸夸它,讀讀課題?(個別讀,齊讀課題)
二、重點研讀第一小節(jié)
大家都這么喜歡這條美麗的小路,怪不得有人這么寫:
出示第一段:
鴨先生的小屋前有一條長長的小路,路上鋪著花花綠綠的鵝卵石,路旁開著五顏六色的鮮花。
1、自己讀一讀先去感受感受
2、誰想領著大家去這條小路上看看?(指名讀)
3、現(xiàn)在要增加難度了,去掉拼音還會讀嗎?
4、自己再讀讀看,讀了這段話,你覺得它美在哪兒?
(1) 鵝卵石。板貼:花花綠綠
(2) 這句話里還有一個詞跟他意思差不多。誰找到了?
(3) 小結(是啊,這樣花花綠綠的鵝卵石、這樣五顏六色的鮮花在這條長長的小路上,到處都是呢!真美啊!)
5、讓我們一起夸夸它!(齊讀)
過渡:這么美麗的小路還引來了許多朋友,發(fā)生了許多故事呢!快打開書去讀讀吧!把生字讀準了,把課文讀通順了!
三、學習生字
看到大家讀得這么認真,生字寶寶也都帶著禮物跟大家見面了!(出示詞語)同桌兩個人一起讀,同桌讀得好的,夸一夸,同桌讀不好的,幫一幫。
1、跑得最快的是“趕來”
2、做著鬼臉來的是“怪”(誰給這個淘氣的生字寶寶找個好朋友,組詞)在好朋友的幫助下,它又變成懂事的好孩子了。
3、穿著潔白的新衣服來的是“干凈”
4、戴著博士帽出來的是“腦袋”
5、穿紅衣服的這對雙胞胎是誰啊?哪位小博士能分清他們! “推來 堆積”讀讀看,你有什么發(fā)現(xiàn)?
6、來的最遲的是“慢慢地好久”
7、 接下來還有一個生字寶寶想派老師跟大家做個游戲,準備好手指老師說哪你就指哪(指名做游戲,其它小朋友也可以在自己位置上做)指自己的時候,你指著哪兒啊,鼻子—它很象哪個字(自)—古人還用自己的“自”來表示鼻子呢,鼻子的鼻里還藏著一個自己的自!古人造字多有意思!
現(xiàn)在生字寶寶都脫掉漂亮的外衣,我們要牢牢記在心里!(出示全課生字,開火車讀)
四、略讀第二、三小節(jié)
這條美麗的小路都引來了哪些朋友呀?
他們怎么夸這條美麗的小路的呢?趕快到課文中找找,找到了把他們的話用“——”劃出來。
出示句子:兔姑娘輕輕地從小路上走過,說:“啊,多美的小路啊!”
鹿先生慢慢地從小路上走過,說:“啊,多美的小路啊!”
1、對比一下這兩句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、哪位兔姑娘/鹿先生也來夸夸?(指名讀)
3、我們也去走走,看誰看到的東西最多,最美!
小結:我們都忍不住要說(板貼:啊,多美的小路啊!)
五、說話練習
除了兔姑娘、鹿先生,還會有誰走過,又會怎么夸這條美麗的小路呢?
出示句式:
——輕輕地從小路上走過,說:“————”
——慢慢地從小路上走過,說:“————”
小結:是啊,還有許多小朋友從路上走過,朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步,說說話。六、寫字
可是,過了不久,小路上堆積了許多垃圾,蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去,美麗的小路不見了!美麗的小路上還會發(fā)生了什么事呢?我們下節(jié)課再一起去看看。接下來讓我們寫兩個與“走”有關的字。出示要寫的生字:趕,起。
1、仔細觀察在田字格里的位置。
2、教師范寫,學生一起書空
附板書: 美麗的小路
花花綠綠
啊,多美的小路啊!
五顏六色
魯教版一年級下冊語文《美麗的小路》教學設計 篇13
第一課時
一、激發(fā)興趣,引入新課
今天老師帶同學們?nèi)ソ加巍3鍪菊n件(一條長長的小路,路上鋪著花花綠綠的鵝卵石,兩旁都是美麗鮮花和綠樹)。你們看這個地方怎么樣?(指名說)美麗的小路上還發(fā)生了一個有趣的故事呢?請同學們把書打開第11課,借助拼音讀讀課文,板書課題:11美麗的小路。
(初讀感知,增強讀書的目的性,激發(fā)學生學習興趣)
二、初讀課文,學習生字
1.學生借助拼音自讀課文,互相檢查字音,交流讀不好的句子,實在有困難請教師幫忙。
2.教師出示生字卡片指名認讀,把會讀和不會讀的分類擺放。
3.認讀生字競賽:學生自主選擇喜歡的生字,說出自己識字的方法。
4.課件出示帶生字的句子,指名讀,同桌讀,挑戰(zhàn)同學讀。(例:鴨先生推來一輛小車,拿來一把掃帚,認真地清掃小路上的垃圾。)
設計意圖(面向全體分層教學,有利于培養(yǎng)學生自主識字能力,合作學習能力。)
三、朗讀感悟
1.讓學生邊看多媒體動畫邊聽教師范讀,初步了解課文寫了一個什么故事。
2.學生自由讀,先讀準字音,學習讀好輕聲音節(jié);再邊讀邊想:這篇課文里有幾個角色?你最喜歡哪個?(指名讀)
3.教師范讀“我會讀”中的句子,學生比較帶問號、句號和感嘆號的句子表達的不同語氣,然后練讀。
4.分角色讀文
(1)個人體會讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀,注意敘述性語言和角色對話的語氣。
(2)同桌交流讀。讀完后比一比哪個同學扮演的角色讀得好,同一個角色誰讀得好。
(3)戴頭飾小組內(nèi)分角色誰讀得好,誰演的好,全班評議。
(在理解的基礎上有感情地朗讀,是對學生體會文章情感的一次升華。多種形式的朗讀,不僅培養(yǎng)學生的朗讀能力,而且使學生物化自我,達到與作者心息相通)
(4)讀第八自然段鴨先生的話,討論思考:“這都怪我!”這句話什么意思?你覺得小路變臟還怪誰?(指名說)教師相機進行引導。
(5)小組合作角色朗讀,邊讀邊議:鴨先生是怎樣把美麗小路找回來的?
四、想象說話
出示掛圖(內(nèi)容是兩個小朋友在美麗的小路上走,啟發(fā)想象──這兩個小朋友邊走邊說些什么?可以模仿文中的句子說話,更鼓勵學生說出與文中和別人不同的句子。
(想象說話重在啟發(fā)學生思維,培養(yǎng)想象力和語言表達能力。)
五、鞏固識字,指導寫字
1.出示字卡,開火車讀。
2.做游戲,猜字謎。
3.以四人為一組交流識字的方法。
4.出示田字格中的生字認讀。
5.學生觀察“先、干、趕、起”四個字在田字格中的位置:你發(fā)現(xiàn)什么?(趕和起都有走字旁,重點指導這個偏旁的寫法)
6.學生先描紅后寫字,自己找學習伙伴或老師評價。如果對第一次評價不滿,可再寫直到評價或自己滿意為止。
7.獨立完成剩下的寫字練習。
魯教版一年級下冊語文《美麗的小路》教學設計 篇14
評吳燕芳老師《美麗的小路》
《美麗的小路》以童話的形式講述了小路從美麗、干凈變臟,最后又恢復美麗的過程,告訴學生保護環(huán)境、人人有責。文章圖文并茂,人物語言活潑有趣,是一篇非常富有童趣的課文。在聽吳燕芳老師上課的過程中,有幾點做的非常好:首先,這節(jié)課思路清晰,從整體感知到重點感悟,有條有理。復習完詞語后,吳老師用一句 “還記得呀先生門前的那條銷路嗎?”打起了學生記憶的閘門,激起了他們的學習欲望,然后引導學生從小動物們的對話里去感受“小路的美麗”,再讓學生通過圖片、對話感受“小路不見了!”,最后在“小動物怎么把美麗的小路找回來?”這個環(huán)節(jié)讓學生懂得我們從小要保持環(huán)境衛(wèi)生,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣的道理。一路執(zhí)教下來,學生在不知不覺中明理。教學過程還抓住了如“兔姑娘‘輕輕地’走”“鹿先生慢慢的’走”這些重點詞語感悟讀文,培養(yǎng)了理解和欣賞能力。其次,創(chuàng)設情景,調(diào)動情感。在語文教學中,只有調(diào)動學生情感的參與,教學才能達到高層次和理想化的境界。課上吳老師把多媒體引進課堂,讓語言文字所表達的內(nèi)容具體形象化:花花綠綠、鮮花盛開的小路;垃圾遍地,蒼蠅飛舞的小路;憨態(tài)可掬,活潑可愛的小動物,極大地刺激了學生的感官,撥動了學生的心弦,引起了感情的共鳴。學生自然而然地把自己當作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物,去朗讀課文,心靈受到熏陶。
師:還記得鴨先生門前的那條小路嗎?那是一條怎樣的小路?
生:一條美麗的小路。
師:讓你走在這條美麗的小路上,你會有什么樣的感覺?
生:我會很舒服!
生:我感覺花兒香香的,美美的!
師:讓我們走上這條美麗的小路,誰愿意把心中感受到的這份美麗與大家分享?
吳老師把學生帶到了這條美麗的小路上,充分感受小路的美麗,體會小路帶給人們的愜意。走過小路,學生看到了五顏六色的花,聞到了花香,聽到了清脆的鳥鳴,甚至就像真的踏在了小路上。他們盡情說著自己的所見,這樣的感受是在情境創(chuàng)設的基礎上實現(xiàn)的。良好的開端等于成功的一半。從課上以創(chuàng)設情境吸引學生的注意,使學生對課文的興趣很濃,在閱讀時全身心投入。情境的創(chuàng)設,給學生以遐想的空間。再次,表演朗讀,豐富情感。《美麗的小路》它通過童話的形式,形象生動地把“愛護環(huán)境”的道理蘊涵其中。針對教材的特點,結合一年級學生好表演的特點,以情感為紐帶,在學生充分自讀課文的基礎上,吳老師巧妙地組織分角色表演讀,促進課文理解,使課堂充滿童趣。學生在讀故事中,體會到了表演的樂趣。通過提示加上表情,配上動作,輔以象聲詞,使學生即使在讀較長內(nèi)容時,也始終保持興奮狀態(tài)并會樂此不疲。
在整個閱讀環(huán)節(jié)中,教師以合作者、促進者、調(diào)控者的身份出現(xiàn),不斷調(diào)動,激發(fā)學生的閱讀興趣,采用自主讀、個別讀、表演讀、評析讀等多種多樣的形式,將每一個學生帶入課文所表達的情境中,用語感聯(lián)結了學生的感覺、感官和情感,學生自己的閱讀體驗代替了教師的范讀。“皺起了眉頭”、“捂住了鼻子”、“一拍腦袋”等貼切、生動自然的表演,把單調(diào)枯燥的言語配上動畫,讓學生配上動作讀,這樣不僅激發(fā)了學生朗讀的興趣,還符合低年級學生活潑好動的性格,提高了學生的朗讀勁頭。最后,擴展文本,訓練說話。“美麗的小路如何不見了?”課文用一句話交待:“可是過了不久,小路上堆積了許多垃圾,蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去,美麗的小路不見了。”吳老師讓學生借助文本大膽展開想象,說出自己認為的此刻的小路怎么樣。學生在想象中,加深了對課文的理解。此時教師出示變臟的小路,只見垃圾遍地,蒼蠅飛舞,極大地刺激了學生的感官,撥動了學生的心弦,走在垃圾路上,再次讓學生談失去美的感受,飯菜的酸臭味,紙屑水果皮等讓蝴蝶看不見花朵的美麗,蜜蜂聞不到花兒的香味,紛紛飛走了,蒼蠅在上面飛來飛去。此時的課文朗讀,可以說是水到渠成,學生以驚奇、氣憤、著急、失望的語氣讀出美麗的小路不見了。 整個教學過程中,吳老師側重了課文的幾句對話的教學,結合圖畫觀察,個性化、多樣化朗讀,一步一步下來,非常扎實,讓學生從文本的情感升華到自身的情感。
魯教版一年級下冊語文《美麗的小路》教學設計 篇15
活動目標
1.喜歡并大膽參與豆子粘貼活動。
2.能用抓、粘、按等方法,進行美術活動。
3.提高手的協(xié)調(diào)能力,養(yǎng)成耐心做事的好習慣。
活動準備
故事圖片、粘好的五彩小路、各種豆類、粘好雙面膠的小兔家小路
活動過程
一、 小兔哭了
1.小兔造了一個很漂亮的新家,在新家的外面用泥土鋪了一條小路。可是連續(xù)下了好幾天的大雨把小兔鋪的小路給沖壞了。小兔看見小路壞了就急的哭了起來。小朋友們來幫助小兔好不好啊?那你想怎樣來幫助小兔呢?
2.幼兒說說自己的辦法。
二、 教師示范
1.師:小朋友們想的辦法都很棒。
2.師:老師也想了個辦法幫助了小兔,讓小兔笑了,你想不想知道老師怎么幫助它的!(出示粘好的美麗的小路)
3.師:這條小路是用什么做的?你們還在哪里看到過豆子呢?
4.師:你想不想也來給小兔鋪一條美麗的小路啊。
5.師:鋪美麗的小路要用到各種的豆。先把小路上的雙面膠紙拿掉然后拿起一些豆后貼到小路上,直到把小路貼滿。貼的時候要注意要用力的按豆子,才粘的住,這樣才能鋪成美麗的小路。
6.請個別幼兒上來嘗試。
三、 鋪小路
1.師:現(xiàn)在寶寶們可以自己鋪小路了
2.提醒幼兒鋪小路的時候要注意把豆子按緊一點不要掉下來,才能鋪成美麗的小路。
四、展示并講評作品
請幼兒把自己的作品放在桌上展示并點評幼兒的作品。
五、結束
師:我們?nèi)グ研÷匪徒o小兔吧,讓小兔不要哭了。(走出活動室)