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魯教版一年級(jí)下冊(cè)語文《美麗的小路》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2022-11-05

魯教版一年級(jí)下冊(cè)語文《美麗的小路》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選5篇)

魯教版一年級(jí)下冊(cè)語文《美麗的小路》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能借助漢語拼音認(rèn)讀“屋、旁、鮮、堆、積、干、凈、洗、澡”10個(gè)生字。能在老師的指導(dǎo)下描寫4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字“推”、“堆”、“洗”、“凈”。

  2、朗讀課文,做到不加字、不漏字、不改字,按標(biāo)點(diǎn)停頓。能根據(jù)句子的標(biāo)點(diǎn),讀出不同的語氣。

  3、懂得愛護(hù)環(huán)境,保持環(huán)境整潔,人人有責(zé);整潔美好的環(huán)境能讓人們心情舒暢。

  4、能觀察自己家周圍的環(huán)境,并仿照課文或用自己的話說一說。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、能借助拼音讀準(zhǔn)生字字音,并結(jié)合課文認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。

  2、能正確朗讀課文,能根據(jù)句子的標(biāo)點(diǎn)讀出不同的語氣。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能根據(jù)句子的標(biāo)點(diǎn)讀出不同的語氣。

  課前準(zhǔn)備:

  生字卡片、多媒體課件

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、引入想象說話

  1、出示課題:美麗的小路

  齊讀

  2、小朋友,你來猜猜看,這會(huì)是一條怎樣美麗的小路呢?請(qǐng)學(xué)生想象說話。

  說明

  根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),發(fā)揮孩子的好奇心和想象力來說話,為孩子口語表達(dá)創(chuàng)設(shè)情景。同時(shí)也激起孩子學(xué)習(xí)的興趣。

  3、小朋友們說得可真好,那么書上究竟是怎樣來描寫這一條美麗的小路的呢?讓我們來聽聽課文的1----3節(jié)。

  二、學(xué)習(xí)課文1----3節(jié)

  1、邊看多媒體邊聽課文錄音1----3節(jié)

  (1)為什么說這是一條美麗的小路?它究竟美在哪里呢?

  (2)學(xué)生交流

  指導(dǎo)朗讀第一小節(jié):師范讀→指名讀→打擂讀

  說明

  對(duì)于“花花綠綠”、“五顏六色”等詞要讀重音,通過反復(fù)的朗讀來體會(huì)小路的美麗。

  (3)師引讀:這么美的小路,兔姑娘看見了說……鹿先生看見了說……

  (4)指導(dǎo)朗讀句子“啊,多美的小路啊!”(讀出贊美的語氣)

  2、學(xué)習(xí)生字“屋、旁、鮮”

  (1)誰已經(jīng)和這三個(gè)字寶寶交上好朋友了?

  (2)學(xué)生交流

  “屋”:整體認(rèn)讀音節(jié);“旁”:同“傍”作比較;“鮮”:編順口溜魚羊鮮

  3、齊讀課文1----3節(jié)

  (說明:這篇課文可以分為“美麗的小路→小路變臟了→小路又變美了”這三層進(jìn)行教學(xué),而10個(gè)生字也可以穿插其中進(jìn)行分散學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生一次次讀句子、讀課文的過程,也是對(duì)這些生字認(rèn)知的過程。反復(fù)認(rèn)知后在對(duì)該段中出現(xiàn)的生字進(jìn)行教學(xué),更有利于學(xué)生記憶。)

  三、學(xué)習(xí)課文4----7節(jié)

  過渡:這么美的小路,朋友們都喜歡在這里散散步、說說話。可是有一天,美麗的小路變了,它變成什么樣了呢?請(qǐng)小朋友們閉上眼睛,聽老師讀課文4----7。

  1、老師讀課文4----7

  (1)學(xué)生想象:你仿佛聽到了什么?看到了什么?聞到了什么?

  (2)如果你走在這條路上,你會(huì)怎么樣呢?

  過渡:那么,兔姑娘、鹿先生和鴨先生又有什么表現(xiàn)呢?請(qǐng)小朋友們自己來讀讀課文的4----7。

  2、學(xué)生自由讀4----7

  思考:兔姑娘、鹿先生和鴨先生有什么表現(xiàn)呢?它們又是怎么說的呢?

  3、全班交流

  (1)指導(dǎo)朗讀句子“美麗的小路不見了。”

  ①看見美麗的小路變得這么臟,你心情怎樣?

  ②指名用生氣的語氣來讀讀這句話。

  ③齊讀。

  (2)指導(dǎo)朗讀句子“美麗的小路怎么不見了?”

  ①師引讀:兔姑娘走過小路說……鹿姑娘走過小路說……

  ②指導(dǎo)朗讀句子“美麗的小路怎么不見了?”

  看看句子后是什么標(biāo)點(diǎn),應(yīng)該讀出怎樣的語氣?(讀出疑惑的語氣)

  ③師范讀→指名讀→齊讀

  (3)指導(dǎo)朗讀句子“我一定要把美麗的小路找回來!”

  ①鴨先生說了什么?

  ②指導(dǎo)朗讀句子“我一定要把美麗的小路找回來!”

  看看句子后是什么標(biāo)點(diǎn),應(yīng)該讀出怎樣的語氣?(讀出肯定的語氣)

  ③指名讀→男女賽讀→齊讀

  (說明:根據(jù)標(biāo)點(diǎn)讀出句子不同的語氣,是這篇課文教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。因此在教學(xué)4----7節(jié)時(shí),可以以此為突破點(diǎn),重點(diǎn)進(jìn)行這幾句話的朗讀指導(dǎo)。讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中感受到美麗的小路變臟了,是大家亂扔垃圾、破壞環(huán)境造成的。從而做到在讀中理解,在理解后讀得更有感情。)

  4、學(xué)習(xí)生字“堆、積”

  (1)討論:你用什么好方法記住“堆、積”

  (2)反饋交流

  5、師生合作,分角色朗讀4----7節(jié)

  四、學(xué)習(xí)課文第8節(jié)

  過渡:那么大家是怎樣把美麗的小路找回來的呢?

  1、聽錄音第8節(jié)

  (1)聽錄音,思考:大家是怎樣做的?

  (2)全班交流(抓住幾個(gè)動(dòng)詞)

  2、自由讀第8節(jié)

  想象:這條美麗的小路以后會(huì)怎樣呢?

  3、 學(xué)習(xí)生字“推、干、凈、洗、澡”

  (1)認(rèn)讀生字競(jìng)賽:學(xué)生自主選擇喜歡的生字,說出自己識(shí)字的方法。

  字形比較 :“堆----推”、 “澡----操”; “凈”注意后鼻音; 洗可用加部首的方法等。

  (2)書寫指導(dǎo):堆、推

  (說明:學(xué)生由于課外閱讀,識(shí)字量不太均衡。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異實(shí)行因材施教:識(shí)字量大的孩子充當(dāng)小老師,不再覺得識(shí)字枯燥無趣,識(shí)字量小的孩子有足夠的時(shí)間認(rèn)讀,也不至于喪失信心。所以這樣設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)全體學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。)

  五、復(fù)習(xí)生字,齊讀全文

  1、比比誰的眼睛亮:搶讀生字

  2、游戲:字詞對(duì)對(duì)碰

  3、齊讀全文

  思考:學(xué)了課文,你懂得了什么?

  4、全班交流

  5、說一說:你家周圍的小路是怎樣的?你怎么做才能使它一直美麗?

  (說明:為了讓學(xué)生在這一訓(xùn)練中做到有話可說,可以事先安排學(xué)生觀察一下自家周圍的小路,同父母或同學(xué)討論一下這條小路美在哪里,或有什么地方需要改進(jìn)。這種開放式的教學(xué)設(shè)計(jì),讓課堂成為社會(huì)、學(xué)校教育的連線,又給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己,與同學(xué)合作交流,展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)。這種創(chuàng)造性的語文實(shí)踐活動(dòng),增強(qiáng)了學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文用語文的意識(shí)。)

魯教版一年級(jí)下冊(cè)語文《美麗的小路》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字,會(huì)寫“先、干”等6個(gè)字。

  2、抓住描寫““美麗的小路”的失與回的語句,體會(huì)每個(gè)角色的語氣,練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。

  3、有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  識(shí)記生字,有感情的朗讀課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片、課件或圖片、小動(dòng)物頭飾。

  教學(xué)課時(shí):

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  切入舉偶

  1、講故事。教師聲情并茂的講故事《美麗的小路》:喜歡這個(gè)故事嗎?為什么?學(xué)生暢所欲言。

  2、演示課件。今天老師帶同學(xué)們?nèi)ソ加巍#ǔ鍪菊n件)你們看這個(gè)地方怎么樣?(指名說)美麗的小路上還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢?

  對(duì)話平臺(tái)

  一、自學(xué)(初讀感知,增強(qiáng)讀書的目的性)

  1、學(xué)生借助拼音自讀課文,劃出生字,標(biāo)出自然段。

  2、同桌交流讀文,互相檢查字音,交流讀不好的句子,實(shí)在有困難請(qǐng)教師幫忙。

  二、識(shí)字(面向全體分層教學(xué),利于培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力)

  1、教師出示生字卡片指名認(rèn)讀,把會(huì)讀和不會(huì)讀的生字分類擺放。

  2、再讀文,遇到不會(huì)讀的字可以互相提醒。學(xué)生練讀。

  3、認(rèn)讀生字競(jìng)賽:學(xué)生自主選擇喜歡的生字,說出自己識(shí)字的方法。

  (學(xué)生由于課外閱讀,識(shí)字量不太均衡。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異實(shí)行因材施教:識(shí)字量大的孩子充當(dāng)小老師,不再覺得識(shí)字枯燥無趣,識(shí)字量小的孩子有足夠的時(shí)間認(rèn)讀,也不至于喪失信心。所以這樣設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)全體學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。)

  三、朗讀(多種形式的感情朗讀加深了對(duì)語言文字的理解,使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴。)

  1、學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給大家聽,互相評(píng)議,取長(zhǎng)補(bǔ)短。

  2、教師范讀“我會(huì)讀”中的句子,學(xué)生比較帶問號(hào)、句號(hào)和感嘆號(hào)的句子表達(dá)的不同語氣,然后練讀。

  3、分角色讀文。

  (1)個(gè)人體會(huì)讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀,注意敘述性語言和角色對(duì)話的語氣。

  (2)同桌交流讀。讀完后比一比誰哪個(gè)角色讀得好,同一個(gè)角色誰讀得好。

  (3)帶頭飾小組合作讀,全班評(píng)議。

  (在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀,是對(duì)學(xué)生體會(huì)文章情感的一次升華。多種形式的朗讀,不僅培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,而且使學(xué)生物化自我,達(dá)到與作者心息相通。)

  討論(聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生深入思考,情感熏陶得以升華。)

  讀第八自然段鴨先生的話,討論思考;這句話什么意思?你覺得小路變臟還怪誰?學(xué)生以四人學(xué)習(xí)小組展開討論,教師相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。

  練習(xí)(想象說話重在啟發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)想象力和語言表達(dá)能力。)

  想象說話。(出示掛圖)內(nèi)容是兩個(gè)小朋友在美麗的小路上走,啟發(fā)想象——這兩個(gè)小朋友邊走邊說些什么?可以模仿文中的句子說話,更鼓勵(lì)學(xué)生說出與文中和別人不同的句子。

  四、寫字(延時(shí)評(píng)價(jià)給學(xué)生自主空間,更利于激發(fā)寫字興趣。)

  1、學(xué)生觀察“先、干、趕、起”四個(gè)字在田字格中的位置:你發(fā)現(xiàn)了什么?(趕和起都有走字旁,重點(diǎn)指導(dǎo)這個(gè)偏旁的寫法)

  2、學(xué)生練習(xí)書寫,自己找學(xué)習(xí)伙伴或老師評(píng)價(jià)。如果對(duì)第一次評(píng)價(jià)不滿意可再寫幾個(gè),直到自己滿意為止。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入(檢查讀文復(fù)習(xí)舊知,為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊)

  1、檢查朗讀1——8自然段,重點(diǎn)評(píng)議是否讀出疑問和感嘆的語氣。

  2、師:美麗的小路找回來了嗎?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)9——12自然段。

  二、朗讀(抓重點(diǎn)詞句感悟讀文,培養(yǎng)學(xué)生理解和欣賞能力)

  1、指名讀9——12自然段,復(fù)習(xí)出現(xiàn)的生字詞。

  2、學(xué)生輕聲讀文,結(jié)合插圖思考:美麗的小路怎樣找回來的?教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“推、拿、清掃、提”等描寫動(dòng)作的詞語。

  3、體會(huì)美麗的小路找回后小動(dòng)物們的心情,練習(xí)分角色朗讀。

  三、表演(讓學(xué)生在實(shí)際表演中有創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。)

  1、教師指導(dǎo)學(xué)生排演課本劇,個(gè)別地方學(xué)生還可以展開想象。

  2、學(xué)生自愿組合選擇角色進(jìn)行表演。

  四、評(píng)議(有針對(duì)性的評(píng)價(jià)更易于提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力)

  1、評(píng)議重點(diǎn):人物語氣、情感是否恰當(dāng);想象是否合理,添加的動(dòng)作、表情是否能體現(xiàn)小動(dòng)物的心理。

  2、組內(nèi)先自評(píng),然后各組間交換意見,最后教師總評(píng),提出建設(shè)性意見。

  五、實(shí)踐(注重拓寬學(xué)習(xí)渠道,開闊視野,提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力)

  我做校園“美容師”(表格無法上傳)

  第一步:根據(jù)表一調(diào)查并記錄。

  我們的校園美麗嗎?我們校園里的垃圾是從哪里來的?這些垃圾到哪里去了呢?

  第二步:根據(jù)表二作計(jì)劃,再按計(jì)劃積極為校園美容。

  我為校園做美容計(jì)劃我為校園美容已經(jīng)做的事

  寫字(寫字與評(píng)價(jià)結(jié)合,激發(fā)學(xué)生寫字的興趣)

  1、學(xué)寫“明、凈”兩個(gè)字,學(xué)生先觀察描紅,教師再重點(diǎn)指導(dǎo)。

  2、班級(jí)交流展示寫字情況,評(píng)選出“巧手”獎(jiǎng)。

  教學(xué)建議

  評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié),在過程設(shè)計(jì)中除了有對(duì)表演的評(píng)議外,還可以有對(duì)朗讀寫字練習(xí)題的評(píng)價(jià)。教師可以根據(jù)學(xué)生課堂上出現(xiàn)的情況,隨時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。但注意不要流于形式,要有評(píng)價(jià)方法的指導(dǎo),使評(píng)價(jià)真正成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主閱讀的一種能力。

  伴教錦囊

  詞語解釋

  五顏六色:比喻色彩鮮艷。

  堆積:(事物)聚集成堆。文中指小路上的垃圾成堆。

  相關(guān)鏈接

  歷年世界環(huán)境日的主題(略)

  閱讀在線

  果皮箱(內(nèi)容略)

魯教版一年級(jí)下冊(cè)語文《美麗的小路》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在語言環(huán)境中認(rèn)讀“屋、鮮、堆、積、推、干、凈、先、洗”9個(gè)生字,做到讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。會(huì)正確書寫“推、堆、洗、凈”4個(gè)字。

  2、能正確、流利地朗讀動(dòng)物們的話,并根據(jù)不同的標(biāo)點(diǎn)讀出不同的語氣。

  3、通過學(xué)習(xí)課文,知道不能亂扔垃圾雜物,要有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、記住10個(gè)生字的字形。

  2、“推”、“堆”、“洗”、“凈”的筆順正確。

  教學(xué)難點(diǎn):

  根據(jù)標(biāo)點(diǎn)讀出不同的語氣。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)

  1、(出示課題:美麗的小路)

  2、小朋友,這就是我們今天要學(xué)的課文的課題,讓我們一起來讀一下。

  3、你來猜猜看,這會(huì)是一條怎樣美麗的小路呢?

  (小路兩旁開滿了美麗的鮮花,還有許多蝴蝶在花叢中采蜜。)

  (我想:小路兩旁種肯定滿了各種美麗的花草樹木,只要你走進(jìn),就會(huì)聞到香味。)

  (這條小路肯定非常干凈、整潔。)

  4、小朋友們說得可真好,那么書上究竟是怎樣來描寫這一條美麗的小路的呢?就讓我們來聽聽學(xué)學(xué)課文。

  二、初讀課文:(學(xué)習(xí)1——3小節(jié))

  1、聽課文錄音(第一節(jié))

  (1)想一想:美麗的小路在哪里?(鴨先生的小屋前)

  (2)為什么說小路是美麗的?(鋪滿鵝卵石 開滿鮮花 )

  2、交流時(shí)媒體出示:第1小節(jié)

  (1)媒體出示:花花綠綠 五顏六色

  (2)表示顏色的4個(gè)字的詞語還有哪些?(五彩繽紛、色彩鮮艷、眼花繚亂……)

  3、指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)

  師:是呀,這條小路上鋪著花花綠綠的鵝卵石,路旁還開著五顏六色的鮮花,的確是夠美的,老師忍不住也想來讀讀第一小節(jié)。

  師:讀第一小節(jié)

  師:誰也愿意來讀讀這一小節(jié)呢?(贊美的語氣)

  4、師:這么美的小路,大家怎樣贊美它?(多媒體出示第2、3小節(jié))

  (1)“引讀”:這么美的小路,兔姑娘看見了說————

  鹿先生看見了說————

  (2)指導(dǎo)朗讀:讀出贊美的語氣(這句話怎樣讀?)

  5、學(xué)習(xí)生字:屋 鮮 先

  (1)誰已經(jīng)和這3個(gè)字交上好朋友啦!

  (2)你有什么好辦法記住它們嗎?

  鮮:編順口溜,左魚右羊,鮮鮮鮮。(讀音、字形)

  屋:加部首——屋至加尸字頭,屋屋屋。(擴(kuò)詞、字形、整體音節(jié))

  先:比較學(xué)“先——失”,(讀音、反義詞是“后”)

  6、這么美的小路,你們?cè)覆辉敢夂屠蠋熞黄鹪俅斡觅澝赖恼Z氣讀一讀呢?

  (師生合作讀課文第1——3小節(jié)。)

  三、研讀課文:(學(xué)習(xí)4——7小節(jié))

  1、這么美的小路,朋友們都喜歡在這里散散步、說說話。可是有一天,美麗的小路變了,它會(huì)變成什么樣子呢?請(qǐng)小朋友閉上眼睛,聽錄音。(課文4節(jié))

  你仿佛聽到了什么?看到什么?聞到什么?

  (媒體出示:“堆積了許多垃圾 蒼蠅嗡嗡地飛 ”的畫面)

  2、如果你走在這條路上,你會(huì)怎樣?你的心情怎樣?(生氣)為什么?

  (指名用“生氣”的語氣來讀讀:“美麗的小路不見了” )(難過的語氣)

  3、這時(shí),兔姑娘、鹿先生、鴨先生走過,又會(huì)怎么說呢?(播放5-7節(jié)動(dòng)物話)

  (媒體出示:第5—7小節(jié) 兔姑娘、鹿先生、鴨先生說的話)

  4、指導(dǎo)朗讀:(5—7節(jié)動(dòng)物的話)

  (1)看句子后面是什么標(biāo)點(diǎn),應(yīng)該讀出怎樣的語氣?(讀出疑惑的語氣)

  (2)他們是怎樣說這句話的?(媒體出示——皺著眉……)

  (3)學(xué)生比賽讀:要求根據(jù)不同的神態(tài)、動(dòng)作讀出句子。

  (4)鴨子最后的話,應(yīng)該用什么語氣讀?(肯定)

  (5)師生合作,分角色讀4-7節(jié)。

  5、學(xué)習(xí)生字:堆 積

  (1) 堆:讀音、組詞、換部首記住字形、第6筆。(點(diǎn))

  (2) 積:組詞、讀音、分析字形。

  過渡:鴨先生說:我一定要把美麗的小路找回來!它找回來了嗎?是怎樣找回來的?繼續(xù)學(xué)習(xí)第8節(jié)。

  四、學(xué)習(xí)第8節(jié)。

  1、小組學(xué)習(xí)

  (1)讀第8節(jié)。

  (2)想:大家是怎么做的?

  2、大組交流:大家是怎么做的?(媒體出示:第8小節(jié))

  交流:推小車 拿掃帚 掃垃圾 給花澆水 給路洗澡

  3、經(jīng)過大家的勞動(dòng),美麗的小路又出現(xiàn)了,那你們高不高興呢?怎樣讀最后一句話?(高興的語氣)(師生合作讀第8節(jié))

  4、學(xué)習(xí)生字:推、干、凈、洗

  (1)推——堆 (不同:部首、讀音、意思不同。做動(dòng)作。)

  (2)干——組詞

  (3)凈——強(qiáng)調(diào)后鼻音

  (4)洗——一字開花

  5、美麗的小路又出現(xiàn)了,動(dòng)物們高興,因?yàn)樗麄冇挚梢栽谛÷飞仙⒉健⒄f話了。我們小朋友也高興,那我們?cè)俸献髯x第8小節(jié)。

  6、說一說:現(xiàn)在看到美麗的小路又回來了,兔姑娘、鹿先生、鴨先生又會(huì)說些什么呢?(美麗的小路好干凈啊!多讓人喜歡的小路啊!我真愿意在這條小路上多走一走!我要天天在這條小路上散步……)

  (1)小組交流。 (2)大組交流。

  五、課文總結(jié)

  1、聽全文錄音,多媒體播放課文內(nèi)容,想一想:你學(xué)了課文后,準(zhǔn)備怎樣做?

  (1)多媒體:保護(hù)環(huán)境、不亂扔雜物,人人有責(zé)

  (2)齊讀:保護(hù)環(huán)境、不亂扔雜物,人人有責(zé)

  2、媒體出示:環(huán)保兒歌。

  六、復(fù)習(xí)

  1、游戲:火眼金睛

  搶讀詞語:路旁 屋前 打掃 洗澡 鮮花 堆積 干干凈凈

  七、指導(dǎo)寫字

  1、四個(gè)生字:推、堆、洗、凈

  2、重點(diǎn)指導(dǎo):“推”

  (1)“推”是左右結(jié)構(gòu)的字,寫字規(guī)律“左窄右寬”。

  (2)還有哪一筆要注意的。

  3、寫字指導(dǎo)

  (1)寫字要求:寫字要做到“一拳一尺一寸”。老師檢查學(xué)生姿勢(shì)。

  (2)學(xué)生寫字:老師說筆畫名稱,學(xué)生寫字。

  媒體出示:推和堆右半部分的第五筆都是豎。

  八、作業(yè)

  1、畫一畫:把你想象中的美麗的小路用你的畫筆畫下來。

  2、演一演:小組合作,把課文中的故事演一演。

魯教版一年級(jí)下冊(cè)語文《美麗的小路》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  《美麗的小路》是一篇環(huán)保題材的童話故事,課文語言形象生動(dòng)、內(nèi)容淺顯易懂,主要以小路的變化(美——不美——美)引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)。

  一 精心準(zhǔn)備,讓孩子獲得美的熏陶

  美在生活中,需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去感受。嚴(yán)老師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美,感受美顯得至關(guān)重要。《美麗的小路》這一課用優(yōu)美的語句展現(xiàn)出如畫的景致,童話人物的美好行為,無一不顯示出美。為了讓學(xué)生能迅速進(jìn)入課文,嚴(yán)老師都作了充分的課前準(zhǔn)備,制作漂亮的頭飾、制作精美的課件、準(zhǔn)備小黑板等。他們的心靈早以浸潤在美的馨香之中,他們完全忘記了身后那些老師們。

  二 情境調(diào)動(dòng)情感。

  我們都知道,語文學(xué)習(xí)只有調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的參與,才會(huì)讓教學(xué)達(dá)到水乳交融的境界。考慮到文本的特性,在教學(xué)中,嚴(yán)老師利用很多優(yōu)美的畫面來吸引學(xué)生的視線,盡量讓語言文字所表達(dá)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。課件中,鮮花盛開、鋪滿花花綠綠鵝卵石的小路;垃圾遍地,蒼蠅飛舞的小路;為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)直觀形象的文本情境,引起了學(xué)生感情的共鳴。他們自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物,去朗讀課文,在潛移默化中接受心靈的熏陶。

  三 巧妙的設(shè)計(jì),讓學(xué)生享受閱讀的樂趣

  1 借助課件圖畫閱讀

  課件中的插圖色彩明麗,動(dòng)靜結(jié)合,虛實(shí)相濟(jì),美不勝收,插圖作為文本的有機(jī)組成部分,對(duì)深化學(xué)生與文本的“對(duì)話”有著極為重要的作用。低年級(jí)的閱讀教學(xué)如能運(yùn)用好配圖,將會(huì)形成師生共愉的教學(xué)氛圍。教學(xué)開始,在合作識(shí)字之后,嚴(yán)老師讓學(xué)生看插圖夸夸小路,一句句稚嫩的話語,時(shí)時(shí)蹦出精彩的詞句,引來陣陣夸贊。課文中有一幅小動(dòng)物們清掃道路的圖片,當(dāng)嚴(yán)老師讓學(xué)生說說他們?cè)诟墒裁吹臅r(shí)候,學(xué)生們有的說:“小鹿在給小路洗澡。”有的說:“小鹿在給小路洗淋浴。”瞧,孩子們?cè)缫寻研÷樊?dāng)作自己的伙伴了。在這樣的氛圍里,讓學(xué)生們?nèi)プx書,深情并茂的朗讀再也不是奢望。

  讀演結(jié)合讀悟。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。嚴(yán)老師和視頻上的老師在整個(gè)教學(xué)過程中,一直以合作者、促進(jìn)者的角色出現(xiàn),努力調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,采用自由讀、個(gè)別讀、齊讀、表演讀、評(píng)析讀等多種形式,引領(lǐng)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)入課文情境中。學(xué)而不思則惘。在讀完三種小動(dòng)物發(fā)現(xiàn)小路變臟后說的話后,她們又引導(dǎo)學(xué)生思考讀懂了什么,談各自的感受,體會(huì)出三句話在感情程度上的差異。用學(xué)生自己的感情體驗(yàn),代替老師的朗讀指導(dǎo)。在學(xué)生自主表演后,她們還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本進(jìn)行評(píng)價(jià),理解了三個(gè)角色當(dāng)時(shí)說話的心情,展開合理的想象,學(xué)生有的“捂住了鼻子”,有的“皺起了眉頭”,讓學(xué)生用動(dòng)作來表達(dá)個(gè)人的閱讀理解。特別是嚴(yán)老師強(qiáng)調(diào)了我會(huì)讀中的三句話中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),學(xué)生理解了標(biāo)點(diǎn)符號(hào),讀出句中的感情,這一點(diǎn)嚴(yán)老師引導(dǎo)的效果特別顯著。

  2 激發(fā)想象閱讀

  任何文本的表情達(dá)意都是有限的,唯有想象的空間是無限的,低年級(jí)閱讀教學(xué)以直觀為主,然而在設(shè)計(jì)時(shí)有意留些空白,激發(fā)學(xué)生想象,插上想象的翅膀,在每個(gè)孩子的腦海中形成各自的獨(dú)有的畫面,會(huì)取得意想不到的效果。課文中小路變臟了的一節(jié),讓孩子們看圖說,后來去掉畫面,讓孩子們自己想象小路上會(huì)有什么。“小路上有煙頭、有果皮、有牛奶盒、有落葉……”“呀,小路真臟啊!”“小路不見了!”“我一定要把美麗的小路找回來!”瞧,孩子們已經(jīng)把自己當(dāng)成小鴨們了。此時(shí),教師任何的介入都是多余的,老師只有與孩子同喜同憂了,閱讀早已實(shí)現(xiàn)文本的內(nèi)化。

  3 既積累又激勵(lì)

  積累是低段語文閱讀教學(xué)的重要指標(biāo),如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)積累的欲望和習(xí)慣,也是每個(gè)老師思索的問題。在《美麗的小路》的教學(xué)中嚴(yán)老師是這樣做的。一開課,她準(zhǔn)備小黑板 。在夸小路的時(shí)候,有個(gè)同學(xué)講到五顏六色這個(gè)詞,嚴(yán)老師馬上說:“真棒,這個(gè)詞真好,我要把他收藏起來。”后來,朗讀時(shí),孩子們推薦“花花綠綠、長(zhǎng)長(zhǎng)、洗淋浴……”等詞句,顯然這一作為取得了一箭雙雕的效果,既培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累的習(xí)慣,又達(dá)到了激勵(lì)的效果。后來的閱讀教學(xué)中我又逐步引導(dǎo)學(xué)生做專門的詞句積累本,一期下來,積累的習(xí)慣養(yǎng)成了,孩子們還收獲了不少的詞匯,為今后的語言學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  四 人文滲透,追求情感教育的無痕

  教學(xué)中的情感教育,不應(yīng)該是孤立進(jìn)行的,而是滲透在學(xué)習(xí)課文的過程中,在讀中受到情感的熏陶,它強(qiáng)調(diào)的是滲透,在引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,品味語言,理解內(nèi)容過程中不知不覺的受到熏陶感染。只有通過滲透的方法,情感教育才是有效的,小學(xué)生未到理性年齡,他主要形象感受認(rèn)識(shí)到情感教育不能搞架空分析,穿鞋戴帽,必須引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,感悟形象,受到情感熏陶。《美麗的小路》一課滲透著環(huán)保教育,有了教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié),這樣的環(huán)保意識(shí)在情感的雨露的滋潤下得到萌芽。在嚴(yán)老師用媒體呈現(xiàn)出“保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)”的環(huán)保牌,孩子們出謀劃策,想了很多辦法要留住美麗的校園。可愛的孩子,可愛的心靈贏得了又一次成長(zhǎng)。

魯教版一年級(jí)下冊(cè)語文《美麗的小路》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  我把這篇課文分為三個(gè)課時(shí)來上,第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)我是這樣設(shè)置的:1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字;2、抓住描寫“美麗的小路”、“不見了”等的語句,體會(huì)每個(gè)角色的語氣,練習(xí)正確、流利、有感情朗讀課文。

  在識(shí)字教學(xué)上,我分三步進(jìn)行。第一步:學(xué)生自學(xué)生字,通過聽錄音、圈生字、自讀生字等方式讓學(xué)生對(duì)生字有初步的理解;第二步:請(qǐng)幾個(gè)讀得比較好的小老師上臺(tái)帶領(lǐng)孩子們認(rèn)讀生字。我發(fā)現(xiàn)由小老師領(lǐng)讀的效果比老師領(lǐng)讀的還要好,孩子們參與的積極性更高;第三步,出示字卡,通過開火車、隨機(jī)抽取字卡等方法鞏固孩子們的識(shí)字。

  在教學(xué)課文上,我把課文分為“感受美麗的小路——美麗的小路不見了——美麗的小路又回來了”這三層進(jìn)行教學(xué)。而在第一課時(shí)上,我把重點(diǎn)放在“感受美麗的小路”上,重點(diǎn)進(jìn)行幾句話的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中感受到小路的美麗。

  在教學(xué)此課時(shí)上,我也存在著許多不足之處:

  一、識(shí)字教學(xué)上

  1、我分三步進(jìn)行識(shí)字教學(xué),但是每一步的過渡語不夠自然,從而導(dǎo)致各個(gè)環(huán)節(jié)不夠緊密,有時(shí)讓學(xué)生沒能及時(shí)反應(yīng)過來,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

  2、在小老師環(huán)節(jié)上,我請(qǐng)的是兩位讀得比較棒的孩子,這樣雖然能夠強(qiáng)化孩子們的識(shí)字,但是并不能幫助我及時(shí)發(fā)現(xiàn)尚未掌握生字的學(xué)困生。如果我能夠在全班都讀得好的情況下,再請(qǐng)一位讀得不好的學(xué)生上臺(tái)讀,一來可以糾正該學(xué)生的讀音,二來可以引起其他孩子的注意,避免犯錯(cuò)。

  3、在識(shí)字上,我是先讓孩子讀準(zhǔn)每一個(gè)字音后,反復(fù)強(qiáng)化之后再讓孩子連字成詞得讀。對(duì)于第二學(xué)期的一年級(jí)學(xué)生來說,應(yīng)該把生字再深化下去,多讀一些詞組,而不是把重點(diǎn)放在拼音上。

  二、課文教學(xué)上

  1、在指導(dǎo)朗讀上,我沒能引導(dǎo)到位。在引導(dǎo)學(xué)生讀出小路的美麗時(shí),我出示一張圖片便讓學(xué)生來體會(huì)美麗,這樣有點(diǎn)牽強(qiáng),我覺得應(yīng)該有更多的語言渲染,給足充分的時(shí)間讓孩子想像后再引導(dǎo)孩子讀出小路的美麗。

  2、在課文理解上,我缺乏隨機(jī)應(yīng)變的能力,從而錯(cuò)失了很多好的課堂生成資源。例如我問孩子小路怎么樣時(shí),我的答案是 “美麗”,但有一個(gè)調(diào)皮的孩子“很臭”。這說明這孩子是有認(rèn)真預(yù)習(xí)課文的,但是如果我能夠按照孩子的思路,順著他的話說下去,反問“為什么你覺得小路很臭,它是不是一直都這么臭”而來進(jìn)行課文理解,相信更能引起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。在這一點(diǎn)上,我還需大大地努力。

  3、備課不夠充分。1、沒能準(zhǔn)確地幫助孩子們理解“鵝卵石”等詞的含義;2、預(yù)設(shè)課堂容量較大,導(dǎo)致在課堂快結(jié)束時(shí)有一些問題匆忙解決,甚至是老師自己自問自答了。

  三、關(guān)注學(xué)困生的力度還待加強(qiáng)。

  備課時(shí),心里要裝著學(xué)習(xí)困難的孩子,并且在課堂上應(yīng)該多讓那些學(xué)習(xí)比較吃力的孩子多一點(diǎn)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

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