魯教版一年級下冊語文《美麗的小路》教學設計（精選14篇）

魯教版一年級下冊語文《美麗的小路》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、能借助漢語拼音認讀“屋、旁、鮮、堆、積、干、凈、洗、澡”10個生字。能在老師的指導下描寫4個左右結構的字“推”、“堆”、“洗”、“凈”。

　　2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。能根據句子的標點，讀出不同的語氣。

　　3、懂得愛護環境，保持環境整潔，人人有責；整潔美好的環境能讓人們心情舒暢。

　　4、能觀察自己家周圍的環境，并仿照課文或用自己的話說一說。

　　教學重點：

　　1、能借助拼音讀準生字字音，并結合課文認識本課10個生字。

　　2、能正確朗讀課文，能根據句子的標點讀出不同的語氣。

　　教學難點：

　　能根據句子的標點讀出不同的語氣。

　　課前準備：

　　生字卡片、多媒體課件

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、引入想象說話

　　1、出示課題：美麗的小路

　　齊讀

　　2、小朋友，你來猜猜看，這會是一條怎樣美麗的小路呢？請學生想象說話。

　　說明

　　根據孩子的年齡特點，發揮孩子的好奇心和想象力來說話，為孩子口語表達創設情景。同時也激起孩子學習的興趣。

　　3、小朋友們說得可真好，那么書上究竟是怎樣來描寫這一條美麗的小路的呢？讓我們來聽聽課文的1----3節。

　　二、學習課文1----3節

　　1、邊看多媒體邊聽課文錄音1----3節

　　（1）為什么說這是一條美麗的小路？它究竟美在哪里呢？

　　（2）學生交流

　　指導朗讀第一小節：師范讀→指名讀→打擂讀

　　說明

　　對于“花花綠綠”、“五顏六色”等詞要讀重音，通過反復的朗讀來體會小路的美麗。

　　（3）師引讀：這么美的小路，兔姑娘看見了說……鹿先生看見了說……

　　（4）指導朗讀句子“啊，多美的小路啊！”（讀出贊美的語氣）

　　2、學習生字“屋、旁、鮮”

　　（1）誰已經和這三個字寶寶交上好朋友了？

　　（2）學生交流

　　“屋”：整體認讀音節；“旁”：同“傍”作比較；“鮮”：編順口溜魚羊鮮

　　3、齊讀課文1----3節

　　（說明：這篇課文可以分為“美麗的小路→小路變臟了→小路又變美了”這三層進行教學，而10個生字也可以穿插其中進行分散學習。因為學生一次次讀句子、讀課文的過程，也是對這些生字認知的過程。反復認知后在對該段中出現的生字進行教學，更有利于學生記憶。）

　　三、學習課文4----7節

　　過渡：這么美的小路，朋友們都喜歡在這里散散步、說說話。可是有一天，美麗的小路變了，它變成什么樣了呢？請小朋友們閉上眼睛，聽老師讀課文4----7。

　　1、老師讀課文4----7

　　（1）學生想象：你仿佛聽到了什么？看到了什么？聞到了什么？

　　（2）如果你走在這條路上，你會怎么樣呢？

　　過渡：那么，兔姑娘、鹿先生和鴨先生又有什么表現呢？請小朋友們自己來讀讀課文的4----7。

　　2、學生自由讀4----7

　　思考：兔姑娘、鹿先生和鴨先生有什么表現呢？它們又是怎么說的呢？

　　3、全班交流

　　（1）指導朗讀句子“美麗的小路不見了。”

　　①看見美麗的小路變得這么臟，你心情怎樣？

　　②指名用生氣的語氣來讀讀這句話。

　　③齊讀。

　　（2）指導朗讀句子“美麗的小路怎么不見了？”

　　①師引讀：兔姑娘走過小路說……鹿姑娘走過小路說……

　　②指導朗讀句子“美麗的小路怎么不見了？”

　　看看句子后是什么標點，應該讀出怎樣的語氣？（讀出疑惑的語氣）

　　③師范讀→指名讀→齊讀

　　（3）指導朗讀句子“我一定要把美麗的小路找回來！”

　　①鴨先生說了什么？

　　②指導朗讀句子“我一定要把美麗的小路找回來！”

　　看看句子后是什么標點，應該讀出怎樣的語氣？（讀出肯定的語氣）

　　③指名讀→男女賽讀→齊讀

　　（說明：根據標點讀出句子不同的語氣，是這篇課文教學中的重點難點。因此在教學4----7節時，可以以此為突破點，重點進行這幾句話的朗讀指導。讓學生在反復朗讀的過程中感受到美麗的小路變臟了，是大家亂扔垃圾、破壞環境造成的。從而做到在讀中理解，在理解后讀得更有感情。）

　　4、學習生字“堆、積”

　　（1）討論：你用什么好方法記住“堆、積”

　　（2）反饋交流

　　5、師生合作，分角色朗讀4----7節

　　四、學習課文第8節

　　過渡：那么大家是怎樣把美麗的小路找回來的呢？

　　1、聽錄音第8節

　　（1）聽錄音，思考：大家是怎樣做的？

　　（2）全班交流（抓住幾個動詞）

　　2、自由讀第8節

　　想象：這條美麗的小路以后會怎樣呢？

　　3、 學習生字“推、干、凈、洗、澡”

　　（1）認讀生字競賽：學生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。

　　字形比較 ：“堆----推”、 “澡----操”； “凈”注意后鼻音； 洗可用加部首的方法等。

　　（2）書寫指導：堆、推

　　（說明：學生由于課外閱讀，識字量不太均衡。針對學生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認讀，也不至于喪失信心。所以這樣設計有利于培養全體學生獨立識字的能力。）

　　五、復習生字，齊讀全文

　　1、比比誰的眼睛亮：搶讀生字

　　2、游戲：字詞對對碰

　　3、齊讀全文

　　思考：學了課文，你懂得了什么？

　　4、全班交流

　　5、說一說：你家周圍的小路是怎樣的？你怎么做才能使它一直美麗？

　　（說明：為了讓學生在這一訓練中做到有話可說，可以事先安排學生觀察一下自家周圍的小路，同父母或同學討論一下這條小路美在哪里，或有什么地方需要改進。這種開放式的教學設計，讓課堂成為社會、學校教育的連線，又給學生提供了表現自己，與同學合作交流，展示自己學習成果的舞臺。這種創造性的語文實踐活動，增強了學生在各種場合學語文用語文的意識。）

魯教版一年級下冊語文《美麗的小路》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。

　　2、抓住描寫““美麗的小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，練習正確流利有感情的朗讀課文。

　　3、有愛護環境衛生的愿望和行動。

　　教學重點：

　　識記生字，有感情的朗讀課文。

　　教學準備：

　　生字卡片、課件或圖片、小動物頭飾。

　　教學課時：

　　兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、講故事。教師聲情并茂的講故事《美麗的小路》：喜歡這個故事嗎？為什么？學生暢所欲言。

　　2、演示課件。今天老師帶同學們去郊游。（出示課件）你們看這個地方怎么樣？（指名說）美麗的小路上還發生了一個有趣的故事呢？

　　對話平臺

　　一、自學（初讀感知，增強讀書的目的性）

　　1、學生借助拼音自讀課文，劃出生字，標出自然段。

　　2、同桌交流讀文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實在有困難請教師幫忙。

　　二、識字（面向全體分層教學，利于培養學生自主識字能力）

　　1、教師出示生字卡片指名認讀，把會讀和不會讀的生字分類擺放。

　　2、再讀文，遇到不會讀的字可以互相提醒。學生練讀。

　　3、認讀生字競賽：學生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。

　　（學生由于課外閱讀，識字量不太均衡。針對學生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認讀，也不至于喪失信心。所以這樣設計有利于培養全體學生獨立識字的能力。）

　　三、朗讀（多種形式的感情朗讀加深了對語言文字的理解，使學生的情感和作者的情感產生共鳴。）

　　1、學生選擇自己喜歡的內容讀給大家聽，互相評議，取長補短。

　　2、教師范讀“我會讀”中的句子，學生比較帶問號、句號和感嘆號的句子表達的不同語氣，然后練讀。

　　3、分角色讀文。

　　（1）個人體會讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀，注意敘述性語言和角色對話的語氣。

　　（2）同桌交流讀。讀完后比一比誰哪個角色讀得好，同一個角色誰讀得好。

　　（3）帶頭飾小組合作讀，全班評議。

　　（在理解的基礎上有感情的朗讀，是對學生體會文章情感的一次升華。多種形式的朗讀，不僅培養學生的朗讀能力，而且使學生物化自我，達到與作者心息相通。）

　　討論（聯系生活實際引導學生深入思考，情感熏陶得以升華。）

　　讀第八自然段鴨先生的話，討論思考；這句話什么意思？你覺得小路變臟還怪誰？學生以四人學習小組展開討論，教師相機進行引導。

　　練習（想象說話重在啟發學生思維，培養想象力和語言表達能力。）

　　想象說話。（出示掛圖）內容是兩個小朋友在美麗的小路上走，啟發想象——這兩個小朋友邊走邊說些什么？可以模仿文中的句子說話，更鼓勵學生說出與文中和別人不同的句子。

　　四、寫字（延時評價給學生自主空間，更利于激發寫字興趣。）

　　1、學生觀察“先、干、趕、起”四個字在田字格中的位置：你發現了什么？（趕和起都有走字旁，重點指導這個偏旁的寫法）

　　2、學生練習書寫，自己找學習伙伴或老師評價。如果對第一次評價不滿意可再寫幾個，直到自己滿意為止。

　　第二課時

　　一、導入（檢查讀文復習舊知，為下文學習做好鋪墊）

　　1、檢查朗讀1——8自然段，重點評議是否讀出疑問和感嘆的語氣。

　　2、師：美麗的小路找回來了嗎？我們繼續學習9——12自然段。

　　二、朗讀（抓重點詞句感悟讀文，培養學生理解和欣賞能力）

　　1、指名讀9——12自然段，復習出現的生字詞。

　　2、學生輕聲讀文，結合插圖思考：美麗的小路怎樣找回來的？教師重點引導學生理解“推、拿、清掃、提”等描寫動作的詞語。

　　3、體會美麗的小路找回后小動物們的心情，練習分角色朗讀。

　　三、表演（讓學生在實際表演中有創新，培養學生的想象力和創造力。）

　　1、教師指導學生排演課本劇，個別地方學生還可以展開想象。

　　2、學生自愿組合選擇角色進行表演。

　　四、評議（有針對性的評價更易于提高學生的評價能力）

　　1、評議重點：人物語氣、情感是否恰當；想象是否合理，添加的動作、表情是否能體現小動物的心理。

　　2、組內先自評，然后各組間交換意見，最后教師總評，提出建設性意見。

　　五、實踐（注重拓寬學習渠道，開闊視野，提高學生綜合實踐能力）

　　我做校園“美容師”（表格無法上傳）

　　第一步：根據表一調查并記錄。

　　我們的校園美麗嗎？我們校園里的垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了呢？

　　第二步：根據表二作計劃，再按計劃積極為校園美容。

　　我為校園做美容計劃我為校園美容已經做的事

　　寫字（寫字與評價結合，激發學生寫字的興趣）

　　1、學寫“明、凈”兩個字，學生先觀察描紅，教師再重點指導。

　　2、班級交流展示寫字情況，評選出“巧手”獎。

　　教學建議

　　評價這一環節，在過程設計中除了有對表演的評議外，還可以有對朗讀寫字練習題的評價。教師可以根據學生課堂上出現的情況，隨時進行評價。但注意不要流于形式，要有評價方法的指導，使評價真正成為學生實現自主閱讀的一種能力。

　　伴教錦囊

　　詞語解釋

　　五顏六色：比喻色彩鮮艷。

　　堆積：（事物）聚集成堆。文中指小路上的垃圾成堆。

　　相關鏈接

　　歷年世界環境日的主題（略）

　　閱讀在線

　　果皮箱（內容略）

魯教版一年級下冊語文《美麗的小路》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、在語言環境中認讀“屋、鮮、堆、積、推、干、凈、先、洗”9個生字，做到讀準字音，認清字形。會正確書寫“推、堆、洗、凈”4個字。

　　2、能正確、流利地朗讀動物們的話，并根據不同的標點讀出不同的語氣。

　　3、通過學習課文，知道不能亂扔垃圾雜物，要有保護環境衛生的意識。

　　教學重點：

　　1、記住10個生字的字形。

　　2、“推”、“堆”、“洗”、“凈”的筆順正確。

　　教學難點：

　　根據標點讀出不同的語氣。

　　教學過程：

　　一、導入學習

　　1、（出示課題：美麗的小路）

　　2、小朋友，這就是我們今天要學的課文的課題，讓我們一起來讀一下。

　　3、你來猜猜看，這會是一條怎樣美麗的小路呢？

　　（小路兩旁開滿了美麗的鮮花，還有許多蝴蝶在花叢中采蜜。）

　　（我想：小路兩旁種肯定滿了各種美麗的花草樹木，只要你走進，就會聞到香味。）

　　（這條小路肯定非常干凈、整潔。）

　　4、小朋友們說得可真好，那么書上究竟是怎樣來描寫這一條美麗的小路的呢？就讓我們來聽聽學學課文。

　　二、初讀課文：（學習1——3小節）

　　1、聽課文錄音（第一節）

　　（1）想一想：美麗的小路在哪里？（鴨先生的小屋前）

　　（2）為什么說小路是美麗的？（鋪滿鵝卵石 開滿鮮花 ）

　　2、交流時媒體出示：第1小節

　　（1）媒體出示：花花綠綠 五顏六色

　　（2）表示顏色的4個字的詞語還有哪些？（五彩繽紛、色彩鮮艷、眼花繚亂……）

　　3、指導朗讀第一小節

　　師：是呀，這條小路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁還開著五顏六色的鮮花，的確是夠美的，老師忍不住也想來讀讀第一小節。

　　師：讀第一小節

　　師：誰也愿意來讀讀這一小節呢？（贊美的語氣）

　　4、師：這么美的小路，大家怎樣贊美它？（多媒體出示第2、3小節）

　　（1）“引讀”：這么美的小路，兔姑娘看見了說————

　　鹿先生看見了說————

　　（2）指導朗讀：讀出贊美的語氣（這句話怎樣讀？）

　　5、學習生字：屋 鮮 先

　　（1）誰已經和這3個字交上好朋友啦！

　　（2）你有什么好辦法記住它們嗎？

　　鮮：編順口溜，左魚右羊，鮮鮮鮮。（讀音、字形）

　　屋：加部首——屋至加尸字頭，屋屋屋。（擴詞、字形、整體音節）

　　先：比較學“先——失”，（讀音、反義詞是“后”）

　　6、這么美的小路，你們愿不愿意和老師一起再次用贊美的語氣讀一讀呢？

　　（師生合作讀課文第1——3小節。）

　　三、研讀課文：（學習4——7小節）

　　1、這么美的小路，朋友們都喜歡在這里散散步、說說話。可是有一天，美麗的小路變了，它會變成什么樣子呢？請小朋友閉上眼睛，聽錄音。（課文4節）

　　你仿佛聽到了什么？看到什么？聞到什么？

　　（媒體出示：“堆積了許多垃圾 蒼蠅嗡嗡地飛 ”的畫面）

　　2、如果你走在這條路上，你會怎樣？你的心情怎樣？（生氣）為什么？

　　（指名用“生氣”的語氣來讀讀：“美麗的小路不見了” ）（難過的語氣）

　　3、這時，兔姑娘、鹿先生、鴨先生走過，又會怎么說呢？（播放5－7節動物話）

　　（媒體出示：第5—7小節 兔姑娘、鹿先生、鴨先生說的話）

　　4、指導朗讀：（5—7節動物的話）

　　（1）看句子后面是什么標點，應該讀出怎樣的語氣？（讀出疑惑的語氣）

　　（2）他們是怎樣說這句話的？（媒體出示——皺著眉……）

　　（3）學生比賽讀：要求根據不同的神態、動作讀出句子。

　　（4）鴨子最后的話，應該用什么語氣讀？（肯定）

　　（5）師生合作，分角色讀4－7節。

　　5、學習生字：堆 積

　　（1） 堆：讀音、組詞、換部首記住字形、第6筆。（點）

　　（2） 積：組詞、讀音、分析字形。

　　過渡：鴨先生說：我一定要把美麗的小路找回來！它找回來了嗎？是怎樣找回來的？繼續學習第8節。

　　四、學習第8節。

　　1、小組學習

　　（1）讀第8節。

　　（2）想：大家是怎么做的？

　　2、大組交流：大家是怎么做的？（媒體出示：第8小節）

　　交流：推小車 拿掃帚 掃垃圾 給花澆水 給路洗澡

　　3、經過大家的勞動，美麗的小路又出現了，那你們高不高興呢？怎樣讀最后一句話？（高興的語氣）（師生合作讀第8節）

　　4、學習生字：推、干、凈、洗

　　（1）推——堆 （不同：部首、讀音、意思不同。做動作。）

　　（2）干——組詞

　　（3）凈——強調后鼻音

　　（4）洗——一字開花

　　5、美麗的小路又出現了，動物們高興，因為他們又可以在小路上散步、說話了。我們小朋友也高興，那我們再合作讀第8小節。

　　6、說一說：現在看到美麗的小路又回來了，兔姑娘、鹿先生、鴨先生又會說些什么呢？（美麗的小路好干凈啊！多讓人喜歡的小路啊！我真愿意在這條小路上多走一走！我要天天在這條小路上散步……）

　　（1）小組交流。 （2）大組交流。

　　五、課文總結

　　1、聽全文錄音，多媒體播放課文內容，想一想：你學了課文后，準備怎樣做？

　　（1）多媒體：保護環境、不亂扔雜物，人人有責

　　（2）齊讀：保護環境、不亂扔雜物，人人有責

　　2、媒體出示：環保兒歌。

　　六、復習

　　1、游戲：火眼金睛

　　搶讀詞語：路旁 屋前 打掃 洗澡 鮮花 堆積 干干凈凈

　　七、指導寫字

　　1、四個生字：推、堆、洗、凈

　　2、重點指導：“推”

　　（1）“推”是左右結構的字，寫字規律“左窄右寬”。

　　（2）還有哪一筆要注意的。

　　3、寫字指導

　　（1）寫字要求：寫字要做到“一拳一尺一寸”。老師檢查學生姿勢。

　　（2）學生寫字：老師說筆畫名稱，學生寫字。

　　媒體出示：推和堆右半部分的第五筆都是豎。

　　八、作業

　　1、畫一畫：把你想象中的美麗的小路用你的畫筆畫下來。

　　2、演一演：小組合作，把課文中的故事演一演。

魯教版一年級下冊語文《美麗的小路》教學設計 篇4

　　一、背景材料

　　課文講述了一個有關環境衛生的故事。它告訴我們要保持環境衛生，人人養成良好的衛生習慣，不美的行為會破壞美麗的環境。

　　二、教學難點 ：

　　課文的第八自然段。

　　三、課前準備：

　　1、學生自制生字小卡片一份。

　　2、簡單的動畫課件。

　　3、頭飾：鴨、兔、鹿。

　　四、教學目標 ：

　　1、認識“先”“鹿”等14個生字，會寫“先”“干”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

　　3、有愛護環境衛生的愿望和行動。

　　第一課時

　　五、教學流程

　　（一）、激趣導入  

　　（出示課件：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。）瞧，這就是小鴨子門前的那條小路，多美啊！在這條美麗的小路上還有著有趣的故事呢？這個故事就是《美麗的小路》。（全班齊讀課題）

　　（二）、初讀感知

　　1、學生聽課文錄音，初步了解本課講了一個什么故事。

　　思考：這篇課文里有幾個角色？你最喜歡哪個角色？

　　2、自己練讀，并標出自然段，把覺得難讀的字畫出來。

　　（教師把生字都板貼在黑板上，指導學生讀準字音。注意容易讀錯的字和詞。重點指導前鼻音字“腦”，后鼻音字“輛”、“凈”。容易讀錯聲調的字“鹿、積、輛”。“積”是一聲，“鹿”和“輛”是四聲。有輕聲音節的詞“先生、鼻子、腦袋”。）

　　3、學生質疑：對課文有什么不明白的地方？

　　（二）、再讀課文

　　1、個別讀（用激勵的語言激發學生自告奮勇讀課文）。

　　2、夸一夸、幫一幫。引導學生先評優點，再評不足。評議時，重點評議字音，特別注意讀準翹舌音和帶后鼻音的字。

　　3、學生自己再練讀一遍。

　　4、全班齊讀。

　　5、展示臺：再次讓那些自己覺得有信心讀好課文的學生上臺讀。

　　（三）、認記生字

　　1、認讀帶生字的詞。

　　2、請小老師帶讀。

　　3、認讀單個的生字。

　　4、識記生字交流：學生自主識字，談自己的識記方法。

　　（四）、學習課文第一至八自然段

　　1、想像說話（出示多媒體課件）如果你走在這條美麗的小路上，看見那花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，你會說些什么呢？

　　2、小組議一議，美麗的小路為什么不見呢？如果你走在這條臟兮兮的小路上，你會說些什么呢？

　　3、指導朗讀。

　　①、朗讀句子“啊，多美的小路啊！”（讀出贊美的語氣）

　　②、比較讀：教師范讀“我會讀”里的句子，學生注意聽，比較帶有句號、問號、感嘆號的句子表達的不同語氣。

　　③、學生自由選擇段落讀，指導學生讀好三個問句。

　　④、分角色表演讀。

　　喜歡哪個角色就讀哪個角色，并說說為什么喜歡。

　　小組合作，分角色表演讀，在從讀不同角色的同學中分別推薦出一個代表，帶頭飾在全班表演讀。

　　（五）、布置作業 

　　1、把課文第1——8自然段讀給家長聽。

　　2、把課文第9——12自然段讀通順。思考：美麗的小路是怎樣找回來的？

　　第二課時

　　（一）、復習導入  

　　1、學生朗讀第一至八自然段。

　　2、美麗的小路找回來嗎？

　　（二）、學習第9——12自然段。

　　1、復習這幾個自然段的生字詞。

　　2、學生自由讀9——12自然段。

　　3、小組討論：美麗的小路是怎樣找回來的？

　　4、全班交流。

　　5、指導朗讀。

　　表演讀第9自然段。

　　分角色朗讀第10—12自然段。

　　分角色朗讀第1—8自然段。

　　（三）、指導寫字。

　　1、學生先觀察，再說說如何記住“趕”“起”“明”“凈”四個字。

　　2、學寫“先”“干”二字。

　　觀察田字格中的“先”“干”學生自己發現重點筆畫的位置和寫法。

　　先：第三筆“∣”豎在豎中線，第四筆的“—”稍寫長點（左邊長點右邊短點）最后一筆“乚”起筆在橫中線和豎中線的焦點上。

　　干：第二筆“ ”比第一筆長，第三筆“∣”豎在豎中線上。

　　3、師范寫，學生練寫。

　　4、展示學生的寫字本，師生共同點評。

　　（四）、實踐活動

　　我做校園“美容師”。

　　表一：我們的校園美麗嗎？我們校園里的餓垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了呢？

　　表二： 我給校園作“美容”計劃我為校園“美容”所做的事

　　（五）、布置作業 

　　把這個故事完整地講給家人聽。

魯教版一年級下冊語文《美麗的小路》教學設計 篇5

　　《美麗的小路》是一篇環保題材的童話故事，課文語言形象生動、內容淺顯易懂，主要以小路的變化(美——不美——美)引導學生樹立環保意識。

　　一 精心準備，讓孩子獲得美的熏陶

　　美在生活中，需要我們去發現、去感受。嚴老師引導學生在學習中發現美，感受美顯得至關重要。《美麗的小路》這一課用優美的語句展現出如畫的景致，童話人物的美好行為，無一不顯示出美。為了讓學生能迅速進入課文，嚴老師都作了充分的課前準備，制作漂亮的頭飾、制作精美的課件、準備小黑板等。他們的心靈早以浸潤在美的馨香之中，他們完全忘記了身后那些老師們。

　　二 情境調動情感。

　　我們都知道，語文學習只有調動學生情感的參與，才會讓教學達到水乳交融的境界。考慮到文本的特性，在教學中，嚴老師利用很多優美的畫面來吸引學生的視線，盡量讓語言文字所表達的內容動態化。課件中，鮮花盛開、鋪滿花花綠綠鵝卵石的小路;垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路;為學生創設了一個直觀形象的文本情境，引起了學生感情的共鳴。他們自然而然地把自己當作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，在潛移默化中接受心靈的熏陶。

　　三 巧妙的設計，讓學生享受閱讀的樂趣

　　1 借助課件圖畫閱讀

　　課件中的插圖色彩明麗，動靜結合，虛實相濟，美不勝收，插圖作為文本的有機組成部分，對深化學生與文本的“對話”有著極為重要的作用。低年級的閱讀教學如能運用好配圖，將會形成師生共愉的教學氛圍。教學開始，在合作識字之后，嚴老師讓學生看插圖夸夸小路，一句句稚嫩的話語，時時蹦出精彩的詞句，引來陣陣夸贊。課文中有一幅小動物們清掃道路的圖片，當嚴老師讓學生說說他們在干什么的時候，學生們有的說：“小鹿在給小路洗澡。”有的說：“小鹿在給小路洗淋浴。”瞧，孩子們早已把小路當作自己的伙伴了。在這樣的氛圍里，讓學生們去讀書，深情并茂的朗讀再也不是奢望。

　　讀演結合讀悟。《語文課程標準》上指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。嚴老師和視頻上的老師在整個教學過程中，一直以合作者、促進者的角色出現，努力調動、激發學生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、齊讀、表演讀、評析讀等多種形式，引領每一個學生進入課文情境中。學而不思則惘。在讀完三種小動物發現小路變臟后說的話后，她們又引導學生思考讀懂了什么，談各自的感受，體會出三句話在感情程度上的差異。用學生自己的感情體驗，代替老師的朗讀指導。在學生自主表演后，她們還引導學生結合文本進行評價，理解了三個角色當時說話的心情，展開合理的想象，學生有的“捂住了鼻子”，有的“皺起了眉頭”，讓學生用動作來表達個人的閱讀理解。特別是嚴老師強調了我會讀中的三句話中的標點符號，學生理解了標點符號，讀出句中的感情，這一點嚴老師引導的效果特別顯著。

　　2 激發想象閱讀

　　任何文本的表情達意都是有限的，唯有想象的空間是無限的，低年級閱讀教學以直觀為主，然而在設計時有意留些空白，激發學生想象，插上想象的翅膀，在每個孩子的腦海中形成各自的獨有的畫面，會取得意想不到的效果。課文中小路變臟了的一節，讓孩子們看圖說，后來去掉畫面，讓孩子們自己想象小路上會有什么。“小路上有煙頭、有果皮、有牛奶盒、有落葉……”“呀，小路真臟啊!”“小路不見了!”“我一定要把美麗的小路找回來!”瞧，孩子們已經把自己當成小鴨們了。此時，教師任何的介入都是多余的，老師只有與孩子同喜同憂了，閱讀早已實現文本的內化。

　　3 既積累又激勵

　　積累是低段語文閱讀教學的重要指標，如何實現學生主動積累的欲望和習慣，也是每個老師思索的問題。在《美麗的小路》的教學中嚴老師是這樣做的。一開課，她準備小黑板 。在夸小路的時候，有個同學講到五顏六色這個詞，嚴老師馬上說：“真棒，這個詞真好，我要把他收藏起來。”后來，朗讀時，孩子們推薦“花花綠綠、長長、洗淋浴……”等詞句，顯然這一作為取得了一箭雙雕的效果，既培養學生主動積累的習慣，又達到了激勵的效果。后來的閱讀教學中我又逐步引導學生做專門的詞句積累本，一期下來，積累的習慣養成了，孩子們還收獲了不少的詞匯，為今后的語言學習打下堅實的基礎。

　　四 人文滲透，追求情感教育的無痕

　　教學中的情感教育，不應該是孤立進行的，而是滲透在學習課文的過程中，在讀中受到情感的熏陶，它強調的是滲透，在引導學生充分讀書，品味語言，理解內容過程中不知不覺的受到熏陶感染。只有通過滲透的方法，情感教育才是有效的，小學生未到理性年齡，他主要形象感受認識到情感教育不能搞架空分析，穿鞋戴帽，必須引導學生充分讀書，感悟形象，受到情感熏陶。《美麗的小路》一課滲透著環保教育，有了教學中的各個環節，這樣的環保意識在情感的雨露的滋潤下得到萌芽。在嚴老師用媒體呈現出“保護環境，人人有責”的環保牌，孩子們出謀劃策，想了很多辦法要留住美麗的校園。可愛的孩子，可愛的心靈贏得了又一次成長。

魯教版一年級下冊語文《美麗的小路》教學設計 篇6

　　【課堂實錄】

　　一、激發想象

　　師：鴨先生的門前有一條美麗的小路，讓我們一起把它展示在黑板上，老師要選擇什么顏色的粉筆？

　　生1：綠的、紅的、黃的。

　　生2：彩色的。

　　師：為什么？

　　生1：因為地上鋪著花花綠綠的鵝卵石。

　　師：“花花綠綠”的鵝卵石有哪些顏色？

　　生1：紅的、綠的、黃的、藍的。

　　有些學生在下面沉不住氣說：“各種各樣的顏色”

　　師：回答得真不錯，你來幫老師鋪鵝卵石。

　　生上臺畫畫，下面又有很多舉手的小朋友，嘴里還不斷地喊著：“我、我、我。”

　　生2：路邊開著五顏六色的鮮花。

　　師：你還準備怎樣裝扮它？

　　生3：我在路旁添上綠油油的小草。

　　生4：旁邊畫上鴨先生的小屋：青青的瓦，白白的墻，大大的窗。

　　生5：高大的樹讓小路變得陰涼。

　　生6：路旁還有凳子給路人休息。

　　……

　　平時課間總見一些孩子喜歡在黑板前涂涂畫畫，興趣濃厚。所以在設計這堂課時我留出很多處空間給學生展示的機會，讓學生拿起粉筆涂畫美麗的小路，并以此激勵他們想象：如何讓小路更美麗？實踐中小朋友的積極性一下子被調動起來，小手像雨后春筍般紛紛冒出來，有些參差不齊，但充滿生機。

　　二、正面激勵，帶動朗讀

　　師：小朋友們把鴨先生門前的小路打扮得多漂亮，讓我們踏上小路美美地欣賞一翻。

　　1、生自讀第一自然段：

　　師：鴨先生有很多鄰居，有蜜蜂、蝴蝶、蝸牛……，向他們介紹一下這條美麗的小路。

　　引導學生齊讀第一自然段。

　　師：老師是小蜜蜂，你向我介紹介紹。

　　指名學生讀第一自然段。

　　讀中欣賞自己的勞動成果，這是一種成功的體驗，一種美的享受。讀中奠定情感基礎，并通過介紹以讀帶讀、以情促讀。

　　2、分角色朗讀指導，重學生的傾聽及評價：

　　師：小朋友的介紹真帶勁，說得有滋有味，真的吸引了很多小動物，有誰來了？

　　生：兔姑娘。

　　師：兔姑娘系著蝴蝶結，穿著美麗的裙子走來了。

　　師邊說邊簡筆板書，通過極富性別特征的形象化人物的展現，給學生一種視覺刺激，方便后面分角色指導。

　　師：她被美麗的小路吸引了，她在說什么？

　　生讀小兔子的話：啊，多美的小路啊。

　　師：聽了小朋友剛才的讀，兔姑娘在一邊翹嘴巴了，還抱怨說：我是女孩子呀！

　　以小兔子的話，側面評價學生的讀，帶動學生自我評價。

　　師：女孩子說話有什么特點？

　　生1：聲音細細的。

　　生2：聲音尖尖的，柔柔的，清脆的……

　　師：女孩子們，聽男孩們多了解你們，咱們做評委，請他們說女孩子的話。

　　男孩子努力讓自己聲音輕細起來，賣力地讀很投入，有些女生聽的時候還偷偷地笑。

　　師請女生評價。

　　生：他們聲音變細了，滿好的。

　　……

　　師：女孩們對你們的評價多高呀，老師再給你們提個建議，如果能夠表演讀，你們表現更出色。咱們同組中小組合作讀，女生做教練指導男孩演兔姑娘。

　　小組中男孩興奮地邊演邊說，女孩在一邊認真看，不時也做做動作，給他們指證。

　　抽讀檢查時男孩子很積極，有些男孩把小手放在頭上，一蹦一跳得，臉上還帶著笑臉一邊演一邊說，讀得非常不錯。

　　進行這部分朗讀訓練時，學生積極性再次高漲，讀得很出色，聽的小朋友也很認真。其中一位小男孩給我留下深刻印象，平時他的作業做得很不錯，但在課堂中不善于表現自己，不敢大聲發言，但今天他豎起兩只小耳朵，一跳一跳得演得很逼真，我想是他內心的喜愛之情沖破了內心的膽怯。

　　師：小兔子后面還來了誰？

　　“雙手后擺，慢慢地走”老師表演鹿先生，學生邊模仿邊說。

　　師：鹿先生為什么走得這么慢？

　　生1：因為他今天沒事做。

　　生2：因為他們喜歡這兒。

　　生3：因為他在欣賞美麗的小路。

　　師：是啊，他一邊看一邊說：多美的小路啊。你在讀的時候注意到什么？

　　生：聲音粗一點。

　　師：為什么？

　　生：因為他是先生。

　　師：怎樣的人稱為先生你還是爸爸？

　　轉換角色指導朗讀，男生讀為示范，女生讀為模仿，相互評價。

　　師：還有很多小動物經過這兒，有誰？說什么？

　　生：小狗，多美的小路呀！

　　生：小花貓，喵喵，小路好美。

　　小燕子、松鼠、小朋友……

　　師：可過了不久，經過這條小路的人少了，有人走的時候皺著眉頭，為什么？

　　生：小路變臟了。

　　師：是哪些東西把小路弄臟了？

　　生：可樂瓶。

　　生：一次性杯子。

　　生：方便面。

　　生：塑料袋。

　　……

　　我也請小朋友上黑板畫，有小朋友畫香蕉皮，畫方便面上的蒼蠅。

　　生活中的所見給小朋友很多說與畫的材料，這個過程是信息的提取過程，學生用稚嫩的雙手勾勒出生活中許多垃圾，一幅很好的教育類兒童畫 。

　　師：美麗的小路塞滿垃圾，引來了蒼蠅蚊子，又臟又丑，兔姑娘鹿先生再經過時和前面有什么不一樣？

　　生：兔姑娘皺起了眉頭。

　　師及時引導：兔姑娘心里有個問題，是什么？

　　生帶疑問讀。

　　生：鹿先生捂住了鼻子。

　　生：很快走過小路。

　　師及時深入：為什么很快？

　　生：這兒臭早點離開。

　　生：這兒臟。

　　生：這兒蒼蠅多。

　　師：這已經不是他心中美麗的小路了。

　　生朗讀鹿先生的話。

　　深入引導探究。

　　師：小路的變化誰的責任。

　　生：不講衛生的動物。

　　生：亂扔東西的小朋友。

　　生：不講衛生的大人們。

　　師：誰也有責任？

　　生有所領悟：主人鴨先生。

　　師：小路需要主人和行人共同愛護，他們注意到了嗎？怎么做的？

　　指導朗讀鴨先生說的話（驚奇、決心）。

　　師：多么有決心的鴨先生，讓我們一起幫助他。

　　生：我給花兒澆澆水。

　　生：我給小路洗洗澡。

　　生：我幫鴨先生推車子。

　　生：我掃地。

　　生：我給垃圾造房子。

　　學生絲毫沒有疲勞的感覺，說得起勁，話得起勁。

　　師：看現在的小路花更紅了草更綠了讓我們一起慶祝美麗的小路回來了，老師仿佛問到花的香，你呢？

　　生：我仿佛看到花上的蜜蜂。

　　生：我仿佛聽到小鳥的歡唱。

　　又一次找回了美麗的小路，學生內心的愉悅感再次被激起，激勵他們發散思維。

　　師：動物們和小朋友一樣開心，聽他們在說什么？

　　學生讀最后部分，聲音特別響亮。

　　師：小朋友讓我們身邊美麗的小路也永遠和我們在一起。你們能做到嗎？

　　生：能！

　　【課后反思】

　　為什么記下這堂課，因為這堂課中學生的表現讓我出乎意料。以往遇到長篇課文時他們缺乏讀的信心，課堂中很難激起他們讀的欲望。而今天高舉如林的小手，每位小朋友都那么渴望表現，渴望朗讀。

　　1、創造民主環境，促進學生發展：

　　德國教育家第思多惠說：“發展與培養不能給予人或傳播人。誰要享有發展與培養，必須用自己內部的活動和努力來獲得。”而這種“內部的活動和努力” 是學生在與民主環境的相互作用中進行的。本教學中我始終作為一個引導者，和學生一起參與修建美麗的小路及保護美麗的小路。培養學生保護環境的意識。

　　2、激發興趣，提供學生想象的機會：

　　要學會學習，首先要學會享受學習。把學習作為一種興趣。因為人類一切持久性的實踐活動都是以一定的學習興趣、學習需要為基礎的。作為教師來說，更有必要創造條件讓學生享受學習的樂趣，課堂教學的水“活”起來。

　　低段兒童具有愛繪畫，好表現的心理特征。繪畫是無形的藝術，在繪畫過程中，情感不自覺地在流淌，想象不自覺地在發生。那么來自于他人思維上的啟示，也許更能開拓學生思維的空間，使之展開更為豐富的想象。課堂中有計劃地組織他們在黑板上畫一畫“美麗的小路”，為他們提供想象、展現的機會，為兒童的學習搭建了更為開放的舞臺。學生在獨立思考的基礎上集體合作，有利于活躍思維，充分體驗及創造個性的發展。

　　3、多角色參與，創造充滿活力的課堂：

　　低段兒童注意力易分散，容易疲勞，教師往往抓住課堂前二十分鐘高強化學習，其實低段教學并不一定要緊抓課堂前20分鐘高效學習。倘若教師注意學生勞逸結合參與學習，讓學生在課堂中扮演各種角色欣賞者、評價者、參賽者，使課堂中松緊結合，讓整堂課充滿活力。

魯教版一年級下冊語文《美麗的小路》教學設計 篇7

　　本案例主要討論在閱讀教學中如何進行創造性閱讀教學，讓閱讀成為學生的個性化行為，讓他們在主動積極的思維和情感體驗中有所感悟和啟迪，充分激發其在語文學習中的主動意識和進取創新精神。

　　【教學過程設計】

　　1、課件導入，出示課題，學習第一自然段。

　　2、學習二、三自然段，指導感情朗讀兔姑娘和鹿先生贊嘆小路的話。

　　3、學生角色表演，上臺贊嘆小路。

　　4、結合課件，學習第四、五、六、七、八自然段，自我體會進行朗讀。

　　5、學生角色表演，上臺表達小路變臟后感受。

　　6、問題思考：小路這么臟，你會采取什么措施？學習九到十二自然段。

　　7、第三次角色表演，表達自已的感想。

　　【教學實錄片斷】

　　……

　　師：我們來看看鹿先生和兔姑娘走在這條小路上會怎樣說。

　　（出示：兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊！” 鹿先生慢慢地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊！”）

　　（學生自由練讀，反饋后教師指導朗讀）

　　師：你也是森林里的一個小動物，如果走在這條小路上，支怎樣說呢，請每一個想說的同學按從左到右的順序到講臺前來說說。

　　生：我是小山羊，我會說，啊，多美的小路啊！

　　師：嗯，跟鹿先生和小兔說的一樣。

　　生：不一樣可以嗎？

　　師：我很高興能聽到不一樣的話語。

　　生：我是小公雞，會說，啊，多漂亮的小路啊！

　　師：真的不一樣，不錯。我們還可以把我是什么省略了，直接用作表示出來更棒。

　　生：（蹦蹦跳跳）這小路怎么這樣美麗呢？

　　師：哇噻，能用反問句來表達了。

　　生：（張大嘴巴）這小路簡直美麗極了。

　　生：我是大蛇，呀，我從來爬過這么美麗的小路！

　　師：這個“爬”字真貼切。

　　生：啊，多美的小路啊，我會非常喜歡它的。

　　生：（兩手放在頭上作角）這小路這么美麗，我多舍不得走了。

　　師：說的多好呀，鹿先生和兔姑娘也是這樣想的，所以他們都輕輕地走，慢慢地走。

　　生：這小路漂亮極了，我要天天來走走。

　　師：小朋友如果覺得一下子想不起來自己是什么小動物，可以不說，也可以不做動作，你直接贊美就行了。

　　生：我還要帶朋友們來參觀這條美麗的小路呢。

　　生：美啊，小路，我愛你。

　　師：你看，簡直是一個小詩人。可惜，過了不久，這條美麗的小路不見了，什么原因呢？請小朋友們自已讀讀第四自然段。

　　（生自讀第四自然段）

　　出示：美麗的小路變成了（　　　　　　　　　　）。

　　師：誰會把這句話補充完整？

　　生：美麗的小路變成了骯臟的小路。

　　生：美麗的小路變成了很不干凈的小路。

　　生：美麗的小路變成了垃圾堆。

　　師：說得多貼切呀！

　　生：美麗的小路變成了蒼蠅。

　　師：怎么變成了蒼蠅？

　　生：變成了蒼蠅活動場所。

　　師：補充得真不錯。難怪鹿先生和兔姑娘走過這里時皺起了眉頭，捂上了鼻子。

　　（出示：兔姑娘又從小路上走過，皺起了眉頭，說：“呀，美麗的小路怎么不見了？鹿先生又從小路上走過，捂住了鼻子，說：“咦，美麗的小路哪兒去了？”）

　　（指導學生模仿神態，朗讀語句）

　　師：當你又一次走過這條小路時，會做出怎樣的神態，說些什么呢？請大家也跟剛才一樣，自愿上臺演一演，說一說。

　　生：（掩鼻子）啊，這小路怎么這樣臟啊？

　　生：（掩鼻子）呀，我的美麗的小路跑到哪兒去了呢？

　　生：（掩鼻子）這小路上怎么會有那么多的蒼蠅呢？

　　師：不掩鼻子的有嗎？

　　生：（皺起眉頭，用手在鼻子前扇）臭死了，臭死了，這小路太臭了。

　　師：你這么一說，我也聞到了那股臭氣。

　　生：（捏住鼻子，嗡聲嗡氣的）呀，臭得我說不出話來。

　　（生大笑）

　　生：快跑，這里太臭了，我要暈過去了。

　　……

　　師：這美麗的小路臟成這樣，如果你是森林里的小動物會怎么做呢？

　　生：我是鴨先生，我就天天在門口管，不讓人亂扔垃圾。

　　生：我會在路旁放幾個垃圾筒的，這里這么臟，就是因為沒有垃圾筒。

　　師：現在已經臟了你會怎么做呢？

　　生：我會把它掃干凈的。

　　生：我會用水把它洗一下的。

　　生：我讓打掃衛生的叔叔把垃圾運去埋了的。

　　師：這個處理垃圾的方法你知道？

　　生：嗯。　

　　生：我還會插上一塊木牌，上面寫上：小路是我家，整潔靠大家。

　　師：這方法真是太妙了，小動物們看了你的木牌，肯定再也不會亂扔垃圾了。課文里的鴨先生、兔姑娘、鹿先生也跟小朋友們一樣打掃起小路來了，我們一起來讀讀。

　　……

　　師：現在，美麗的小路又回來了，小動物們，你們又想說些什么呢？老師很希望剛才都沒上來的同學上來說一說，孫老師提供優惠，讓你們先說。

　　生：美麗的小路好美麗呀！

　　生：美麗的小路好漂亮呀！

　　生：美麗的小路好干凈啊！

　　生：美麗的小路又香又亮。

　　師：真聰明，把課文的二處合在一起說。

　　生：美麗的小路既干凈又美麗。

　　師：你真厲害！能用“既……又……”說。

　　生：美麗的小路香噴噴的。

　　師：說不定還能當包子吃呢。

　　（生笑）

　　生：美麗的小路，我永遠愛你，讓你永遠干凈。

　　生：美麗的小路，我要天天和你在一起。　

　　生：美麗的小路，我以后再也不在你身上扔香蕉皮了。

　　師：你們的這番心意也正是鴨先生所要表達的。看投影。

　　（出示：讓美麗的小路一直和我們在一起吧！）

　　教師指導朗讀。　

　　【自評價與反思】

　　本課教學通過角色延伸，豐富了課文，豐富了課堂，更重要的是豐富了學生的思維、感悟和語言。課堂上，學生的真情表白就是基于在課文理解基礎上的角色體驗。有了參于和體驗，就有了感悟和思考，就有了表達和享受，這種表達和享受是源于他們自身的創造性閱讀，并在這過程中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受語文樂趣。這樣的語文課堂，他們“何樂而不為”呢。

魯教版一年級下冊語文《美麗的小路》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1. 認識“先、鹿”等14個生字。會寫“先、干”等6個生字。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

　　3. 有愛護環境衛生的愿望和行為。

　　教學重點、難點：

　　通過分角色朗讀來體會課文的內容。第八自然段是學生學習的難點。

　　教學準備：生字卡片、小黑板

　　教學時間：三課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　同學們，我們一起來學習第11課，請打開課本，觀察課文中的圖畫，你看到了什么？根據學生的回答，板書課題：美麗的的小路，齊讀課題。在這條美麗的小路上發生了一件有趣的事呢，我們一起去看看。

　　二、新授

　　（一）初讀課文

　　1. 自讀課文，借助拼音讀準字音。

　　2. 學習生字

　　a、小黑板出示14個生字（帶拼音）、自讀、起讀、指名讀。

　　b、去掉拼音讀一讀。

　　c、出示字卡，開火車讀。

　　（二）細讀課文

　　1. 請同學們再讀一遍課文，讀完一個自然段就在自然段的前邊標上序號。想想課文中有幾個角色，你最喜歡哪一個。

　　2. 提問：課文哪個自然段寫的是第一幅圖的內容，指名讀第一自然段。

　　3. 同學們，如果你走在這條美麗的小路上，看見花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，你想說些什么？

　　4. 在這條美麗的小路上，走來了兔姑娘和鹿先生，他們會說些什么，請同學們自讀2、3自然段，然后分角色讀。

　　5. 這條小路實在是太美了，可過了不久，小路怎么樣了？請同學們讀第四自然段，看看小路到底怎么樣了。

　　6. 在這條骯臟的小路上，又走來了兔姑娘、鹿先生，還有鴨先生，他們又會說些什么呢？請同學們再讀5、6、7自然段。

　　7. 看了大家的表現，鴨先生是怎么說的？請同學們讀第8自然段，為什么鴨先生說怪他自己？

　　8. 美麗的小路變臟了，怎樣才能找回來呢？請同學們讀第9自然段。

　　9. 美麗的小路找回來了，兔姑娘、鹿先生，還有鴨先生又會說些什么呢？請同學們齊讀10、11、12自然段。

　　10. 指名分自然段完整地讀一遍課文。

　　三、小結

　　四、作業

魯教版一年級下冊語文《美麗的小路》教學設計 篇9

　　評吳燕芳老師《美麗的小路》

　　《美麗的小路》以童話的形式講述了小路從美麗、干凈變臟，最后又恢復美麗的過程，告訴學生保護環境、人人有責。文章圖文并茂，人物語言活潑有趣，是一篇非常富有童趣的課文。在聽吳燕芳老師上課的過程中，有幾點做的非常好：首先，這節課思路清晰，從整體感知到重點感悟,有條有理。復習完詞語后，吳老師用一句 “還記得呀先生門前的那條銷路嗎？”打起了學生記憶的閘門，激起了他們的學習欲望，然后引導學生從小動物們的對話里去感受“小路的美麗”，再讓學生通過圖片、對話感受“小路不見了！”，最后在“小動物怎么把美麗的小路找回來？”這個環節讓學生懂得我們從小要保持環境衛生，養成良好的衛生習慣的道理。一路執教下來，學生在不知不覺中明理。教學過程還抓住了如“兔姑娘‘輕輕地’走”“鹿先生慢慢的’走”這些重點詞語感悟讀文，培養了理解和欣賞能力。其次，創設情景，調動情感。在語文教學中，只有調動學生情感的參與，教學才能達到高層次和理想化的境界。課上吳老師把多媒體引進課堂，讓語言文字所表達的內容具體形象化：花花綠綠、鮮花盛開的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態可掬，活潑可愛的小動物，極大地刺激了學生的感官，撥動了學生的心弦，引起了感情的共鳴。學生自然而然地把自己當作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。

　　師：還記得鴨先生門前的那條小路嗎？那是一條怎樣的小路？

　　生：一條美麗的小路。

　　師：讓你走在這條美麗的小路上，你會有什么樣的感覺？

　　生：我會很舒服！

　　生：我感覺花兒香香的，美美的！

　　師：讓我們走上這條美麗的小路，誰愿意把心中感受到的這份美麗與大家分享？

　　吳老師把學生帶到了這條美麗的小路上，充分感受小路的美麗，體會小路帶給人們的愜意。走過小路，學生看到了五顏六色的花，聞到了花香，聽到了清脆的鳥鳴，甚至就像真的踏在了小路上。他們盡情說著自己的所見，這樣的感受是在情境創設的基礎上實現的。良好的開端等于成功的一半。從課上以創設情境吸引學生的注意，使學生對課文的興趣很濃，在閱讀時全身心投入。情境的創設，給學生以遐想的空間。再次，表演朗讀，豐富情感。《美麗的小路》它通過童話的形式，形象生動地把“愛護環境”的道理蘊涵其中。針對教材的特點，結合一年級學生好表演的特點，以情感為紐帶，在學生充分自讀課文的基礎上，吳老師巧妙地組織分角色表演讀，促進課文理解，使課堂充滿童趣。學生在讀故事中，體會到了表演的樂趣。通過提示加上表情，配上動作，輔以象聲詞，使學生即使在讀較長內容時，也始終保持興奮狀態并會樂此不疲。

　　在整個閱讀環節中，教師以合作者、促進者、調控者的身份出現，不斷調動，激發學生的閱讀興趣，采用自主讀、個別讀、表演讀、評析讀等多種多樣的形式，將每一個學生帶入課文所表達的情境中，用語感聯結了學生的感覺、感官和情感，學生自己的閱讀體驗代替了教師的范讀。“皺起了眉頭”、“捂住了鼻子”、“一拍腦袋”等貼切、生動自然的表演，把單調枯燥的言語配上動畫，讓學生配上動作讀，這樣不僅激發了學生朗讀的興趣，還符合低年級學生活潑好動的性格，提高了學生的朗讀勁頭。最后，擴展文本，訓練說話。“美麗的小路如何不見了？”課文用一句話交待：“可是過了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去，美麗的小路不見了。”吳老師讓學生借助文本大膽展開想象，說出自己認為的此刻的小路怎么樣。學生在想象中，加深了對課文的理解。此時教師出示變臟的小路，只見垃圾遍地，蒼蠅飛舞，極大地刺激了學生的感官，撥動了學生的心弦，走在垃圾路上，再次讓學生談失去美的感受，飯菜的酸臭味，紙屑水果皮等讓蝴蝶看不見花朵的美麗，蜜蜂聞不到花兒的香味，紛紛飛走了，蒼蠅在上面飛來飛去。此時的課文朗讀，可以說是水到渠成，學生以驚奇、氣憤、著急、失望的語氣讀出美麗的小路不見了。     整個教學過程中，吳老師側重了課文的幾句對話的教學，結合圖畫觀察，個性化、多樣化朗讀，一步一步下來，非常扎實，讓學生從文本的情感升華到自身的情感。

魯教版一年級下冊語文《美麗的小路》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

　　2、認識問號、句號、感嘆號，讀出語氣。

　　3、會寫“明、凈”這兩個字。

　　4、通過讀文，了解保護環境給我們帶來的益處，并產生愛護環境衛生的愿望和行動。

　　5、培養孩子收集、整理資料的能力。

　　學前準備：

　　1、看看你周圍的小路，哪里美，哪里不美，為什么？

　　2、向爸、媽或書本了解或自己考查周圍衛生情況。（或拍照、畫畫等）

　　我們周圍的垃圾是從哪里來的呢？這些垃圾到哪里去了呢？

　　重點：分角色朗讀課文，讀好不同角色的語氣。

　　難點：1、“我會讀”的三句話，體會問句，感嘆句的不同。

　　2、第八自然段。

　　學法：

　　聯系實際法：這篇課文極具教育意義，用童話形式敘述了貼近現實生活的事，人們隨處扔垃圾，不愛護周圍環境，這與班級孩子的情況很相似，他們沒有環保意識。可讓學生從生活入手，了解周圍衛生情況，學了課文，再運用到生活中去。

　　朗讀感悟法：本文不僅情節生動，語言也活潑。可讓學生分角色朗讀，體會人物角色的不同。

　　實踐調查法：讓學生在家長的帶領下上街去調查周圍的環境情況，并作為資料記錄下來。

　　一、復習生字，學文鋪墊。

　　1、小游戲：送字寶寶回家。黑板上畫著有拼音的字寶寶的家，師把字卡片掛在小黑板上，讓學生把字卡片送加字寶寶的家里，即與拼音對位，送對的小朋友可當小老師帶領大家齊讀。

　　2、用黑板上的生字詞說一句話，說得好的小朋友送一個小印章笑臉。

　　二、細讀課文，理解內容。

　　|  分段讀文，分段理解。可分男女同學讀，個別讀，組別讀。

　　（一）學習1——3自然段。

　　①指導讀第一自然段，抓住“長長”、“花花綠綠”、“五顏六色”讀出小路的美。

　　②指導讀好二三自然段，理解小路給人們帶來愉快的心情。重點指導“輕輕地”、“慢慢地”的讀法，理解人們對小路的愛護之情。

　　③想想，還有誰在小路上散步，他們看到這美麗的小路會怎么做？會說些什么？

　　（二）學習4——12自然段。

　　1、出示“滿是垃圾”的小路圖，請學生讀“鹿、兔”的話。指導讀好“皺、捂”等詞，鼓勵孩子用好臉上的表情，大膽充分地表現。

　　2、誰發現了秘密？他們的是怎么把小路找回來的？

　　3、出示“我會讀”三種句式。指導學生讀好、讀懂、理解“問句”“嘆句”體會伙伴們見了小路的疑惑心情及找回小路的決心。

　　①美麗的小路不見了。

　　②美麗的小路怎么不見了？

　　③我一定要把美麗的小路找回來！

　　4、想象說話，出示多媒體，兩個小朋友走在美麗的的小路上，想想，他們邊走邊說什么？（可模仿課文中的句子說話，鼓勵說出與課文不同的句子。）

　　過渡：孩子們，我們的小路終于回來了，就像鴨先生說的一樣，讓美麗的小路一直和我們在一起吧！

　　三、分角色，朗讀感悟。

　　1、師生齊讀課文，讀完后，問學生課文里有幾個角色？你最喜歡誰，為什么？

　　2、選自己喜歡的角色，讀他說的話，并在小組內分角色朗讀。

　　3、讀不同角色的同學分別推選出一個代表，在全班表演讀。

　　四、聯系實際，說身邊的小路。

　　導入 ：孩子們我們的周圍有這樣的小路嗎？

　　1、聯系近日市精神文明檢查，說說校園和大街上的變化，展示收集的資料。（照片、畫或文字）

　　我們的校園美麗嗎？

　　我們校園里的垃圾是從哪里來的？

　　這些垃圾到哪里去了呢？

　　我給校園作“美容”計劃

　　我為校園“美容”已經做的事。

　　五、認真觀察，書寫生字。

　　1、教師范寫“明、凈”。

　　2、學生說說這兩個字怎樣書寫。

　　指導“凈”字的書寫，要注意以下兩點：⑴兩點水的“點、提”要靠近些，不能離得太遠；⑵中間一橫右邊要出頭；⑶豎鉤要寫正、寫直。

　　六、布置作業，回歸生活。

　　我為環保做貢獻，從身邊點點滴滴的小事做起。

魯教版一年級下冊語文《美麗的小路》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容。

　　2、讀好帶有句號問號嘆號的句子，注意它們的不同語氣。

　　3、有愛護環境衛生的愿望和行動。

　　教學的難點：

　　理解課文最后鴨先生的話。

　　教學過程：

　　一、 情境導入，激發興趣

　　課件出示美麗的小路圖，讓學生觀察這條小路。然后用一句話來說說這條小路。孩子們可能會說：這條小路真美麗啊！這時候可以相機告訴孩子們，在這條小路上發生了一件有趣的故事，你們想不想知道呢？

　　二、范讀課文，解決生詞

　　播放課文朗讀錄音，邊讀邊把自己不懂的詞語畫出來。學生可能會提出以下這些詞語：花花綠綠、長長、五顏六色、不久等詞語。解決這些詞語可以用多種類方法，比如看圖，讓學生直觀感受詞語的意思。然后讓學生選擇自己喜歡的詞語說一句話。

　　三、自主質疑，合作探究

　　讓學生自主讀文，然后提出自己發現的問題。學生可能會提出這些方面的問題：美麗的.小路怎么不見了？小路上的垃圾是哪來的呢？小路上的垃圾哪去了？美麗的小路怎樣回來的呢？如果學生不能提出這些問題，可以引導：兔姑娘和鹿先生走過那條長長的小路，他們說了什么？不久這條美麗的小路變成什么樣子了？討論鴨先生他們又做了些什么，他們怎么樣把美麗的小路找回來的？

　　美麗的小路又回來了，兔姑娘和鹿先生、鴨先生又是怎么樣說的？

　　討論：怎樣才能讓美麗的小路一直和我們在一起呢？

　　四、再讀課文，加深理解。

　　課文中有幾個角色呢？讓學生說一說自己喜歡哪個角色，為什么？讓學生自主選擇自己喜歡的角色來朗讀課文。同時教師指導讀好帶句號、問號、嘆號的句子。

　　五、實踐活動

　　我做校園“美容師”

　　調查我們校園里大垃圾從哪來的？這些垃圾到哪里去了？然后積極為校園“美容”，把自己打算為校園做的，和已經為校園“美容”做的事情寫下來。

魯教版一年級下冊語文《美麗的小路》教學設計 篇12

　　【教學目標】

　　1.認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

　　3.有愛護環境衛生的愿望和行動。

　　【教學重點】

　　識記生字，有感情的朗讀課文。

　　【教學時數】

　　2課時

　　【教學準備】

　　生字卡片、課件或圖片、小動物頭飾。

　　【教學過程

　　第一課時

　　一、激發興趣，引入新課

　　今天老師帶同學們去郊游。出示課件(一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，兩旁都是美麗鮮花和綠樹)。你們看這個地方怎么樣?(指名說)美麗的小路上還發生了一個有趣的故事呢?請同學們把書打開第11課，借助拼音讀讀課文，板書課題：11美麗的小路。

　　(初讀感知，增強讀書的目的性，激發學生學習興趣)

　　二、初讀課文，學習生字

　　1.學生借助拼音自讀課文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實在有困難請教師幫忙。

　　2.教師出示生字卡片指名認讀，把會讀和不會讀的分類擺放。

　　3.認讀生字競賽：學生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。

　　4.課件出示帶生字的句子，指名讀，同桌讀，挑戰同學讀。(例：鴨先生推來一輛小車，拿來一把掃帚，認真地清掃小路上的垃圾。)

　　[設計意圖(面向全體分層教學，有利于培養學生自主識字能力，合作學習能力。]

　　三、朗讀感悟

　　1.讓學生邊看多媒體動畫邊聽教師范讀，初步了解課文寫了一個什么故事。

　　2.學生自由讀，先讀準字音，學習讀好輕聲音節;再邊讀邊想：這篇課文里有幾個角色?你最喜歡哪個?(指名讀)

　　3.教師范讀“我會讀”中的句子，學生比較帶問號、句號和感嘆號的句子表達的不同語氣，然后練讀。

　　4.分角色讀文

　　(1)個人體會讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀，注意敘述性語言和角色對話的語氣。

　　(2)同桌交流讀。讀完后比一比哪個同學扮演的角色讀得好，同一個角色誰讀得好。

　　(3)戴頭飾小組內分角色誰讀得好，誰演的好，全班評議。

　　(在理解的基礎上有感情地朗讀，是對學生體會文章情感的一次升華。多種形式的朗讀，不僅培養學生的朗讀能力，而且使學生物化自我，達到與作者心息相通)

　　(4)讀第8自然段鴨先生的話，討論思考：“這都怪我!”這句話什么意思?你覺得小路變臟還怪誰?(指名說)教師相機進行引導。

　　(5)小組合作角色朗讀，邊讀邊議：鴨先生是怎樣把美麗小路找回來的?

　　四、想象說話

　　出示掛圖(內容是兩個小朋友在美麗的小路上走，啟發想象──這兩個小朋友邊走邊說些什么?可以模仿文中的句子說話，更鼓勵學生說出與文中和別人不同的句子。

　　(想象說話重在啟發學生思維，培養想象力和語言表達能力。)

　　五、鞏固識字，指導寫字

　　1.出示字卡，開火車讀。

　　2.做游戲，猜字謎。

　　3.以四人為一組交流識字的方法。

　　4.出示田字格中的生字認讀。

　　5.學生觀察“先、干、趕、起”4個字在田字格中的位置：你發現什么?(趕和起都有走字旁，重點指導這個偏旁的寫法)

　　6.學生先描紅后寫字，自己找學習伙伴或老師評價。如果對第一次評價不滿，可再寫直到評價或自己滿意為止。

　　7.獨立完成剩下的寫字練習。

　　第二課時

　　一、鞏固生字(摘五彩蘋果)

　　小朋友們上節課我們學習了哪篇課文呢?那么，你們還想不想繼續學習呀!

　　(板書)上節課同學們學的很好，為了獎勵大家，老師給你們帶來了許多蘋果，你們想要嗎?(可是老師有一個小小的要求，要想得到蘋果先讀準生字再擴詞，能做到嗎?)

　　二、導入朗讀

　　看來呀!同學們和這些生字真正地成為了好朋友，老師真替你們高興。那么，美麗的小路到底是什么樣子的呢?請同學們打開書大聲朗讀。

　　1.檢查朗讀1～8自然段，重點評議是否讀出疑問和感嘆的語氣。

　　2.師：美麗的小路找回來了嗎?我們繼續學習9～12自然段。

　　3.指名讀9～12自然段，教師重點指導學生抓重點詞句感悟讀文，培養學生

魯教版一年級下冊語文《美麗的小路》教學設計 篇13

　　片斷一

　　師：同學們，剛才我們自由地讀了課文，誰想起來讀給大家聽一聽呢？

　　生：（紛紛舉手）

　　師：那我們請這四位同學起來合作著讀這篇課文，好嗎？其它同學認真地聽，等一會兒，老師還要請同學們評價的。

　　生：（合作著讀課文）

　　師：他們讀得怎樣？

　　生：我覺得A同學讀得好，讀得很流利。

　　生：我覺得B同學讀得很有感情。

　　生：我覺得C同學讀得好，特別是第一自然段讀得讓我覺得這條小路真美。

　　生：我覺得D同學讀得好，特別是兔姑娘和鹿先生的話讀得很有趣兒。

　　師：同學們讀得精彩，評得也了不起。那聽了他們的朗讀，你們心中有什么小問號嗎？

　　生：美麗的小路是怎么不見的？

　　生：鴨先生為什么說“這都怪我”？

　　生：怎樣做才能讓美麗的小路一直和我們在一起呢？

　　師：同學們真會提問，真會學習！那我們帶著這些問題來學習吧！

　　評析：教師讓學生合作著讀完課文后，又讓其它學生評價這些同學讀得怎樣，既培養了學生善于傾聽的習慣，又培養了學生從小善于發現他人之長，樂于表揚他人，用欣賞的目光看待伙伴的良好品德。

　　大文學家巴爾扎克說過，打開科學的鑰匙毫無異議的是問號。在學生整體感知課文之后，教師詢問學生心中有什么小問號，讓學生學會提問，成為自主探究的切入點。同學們紛紛舉手提出心中的問題，大膽質疑，學生提出的問題越多，好奇心就越強，興趣就越濃，思維就越活躍，學生也就真正成為一個探究者，學習也會變得其樂無窮。

　　片斷二

　　師：同學們想不想表演五至八自然段的內容呢？

　　生：（熱情高漲地說）想！

　　師：怎樣才能表演得好呢？

　　生：要想表演好，就要把課文讀好。

　　生：還要記住課文中的話。

　　生：還要注意表情、動作、聲音。

　　師：真了不起，老師還沒你們想得全面。那各個小組拿出頭飾，開始合作練習表演吧，看誰表演得好。我們還要評選出最佳演員。

　　生：（合作練習表演）

　　師：哪個小組愿意上臺給大家表演表演？

　　生：（爭先恐后地舉手）

　　師：請這一小組上臺吧！

　　生：（上臺表演）

　　師：小小評論家們，你們有什么意見發表呢？

　　生：我覺得鹿先生表演得不錯，還捂上了鼻子。

　　生：老師，我有個建議，兔姑娘沒皺眉頭。

　　師：你觀察真仔細。

　　生：老師，我還有個建議：鴨先生的聲音應大一點。因為書上說鴨先生叫起來。

　　師：那你上來表演一下鴨先生，好嗎？

　　生：（上臺表演）

　　師：你叫得好！

　　生：他叫得很好，但沒拍腦袋。

　　師：那請你上來演一演，好嗎？

　　生：（上臺表演）

　　師：真是棒極了！哪個小組敢上來和這個小組挑戰。

　　生：（上臺表演）

　　（全班一片掌聲）

　　評析：《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生閱讀實踐。”活躍學的形式，改變學的方法，調整學的結構是課程改革的核心意義之一，教師采用了表演，評價等形式，將每個學生帶入課文所表述的情境中，學生大面積，全方位地動起來。用語感聯結了學生的感官、感受和情感。他們“捂住了鼻子”、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”是對課文內容最好的詮釋。在評論中，教師把評價的主動權交給學生，讓他們展開互評，學生能夠準確抓住課文的重點詞句，根據演員的表演開展評說，運用語言能力得到提高，情感受到熏陶，還有利于培養學生思維批判性和創新意識。

　　片斷三

　　師：同學們，你們提問過“鴨先生為什么怪自己呢？”，請大家不要忙著回答，各小組先交流昨天老師布置的環保小調查的情況：我們周圍的垃圾是從哪兒來的？

　　生：我們小組調查的是家里的垃圾，有紙屑、媽媽擇菜留下的菜葉、水果皮、廢方便袋等。

　　生：我們小組調查的是校園的垃圾，有筆屑、紙屑、食品袋、飲料盒。

　　生：我們小組調查的是餐館的垃圾，有一次性碗筷、剩菜剩飯、煙頭、瓜子殼、水果皮。

　　師：同學們現在明白了鴨先生為什么說“這都怪我”了嗎？此時此刻，如果你是鴨先生，你是怎么想的？

　　生：我真后悔，小動物們亂扔垃圾時，我沒制止。

　　師：你真聰明！

　　生：如果一天一打掃，小路就不會是這個樣子。

　　生：我應召集小動物們開個會，輪流清掃小路。

　　師：你真會想！

　　生：我應該在小路上豎一塊牌子，上面寫著“小路是大家的，我們要愛護它。”

　　師：你真了不起，老師獎你一顆創意星。

　　評析：《語文課程標準》在教學建議中指出：“在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性，溝通課堂內外，充分利用學校、家庭、社會等教學資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。”當學生提出了“為什么鴨先生怪自己”的問題時，教師不是忙著讓學生回答，而是讓學生合作交流課前調查的“我們周圍的垃圾是從哪來的”。這種開放式的教學設計，讓課堂成為社會教育的連線，又給學生提供了表現自己，與同學合作交流，展示自己學習成果的舞臺，同時也突破了閱讀教學的難點，還體現了本單元課文內容的整合。

　　在教學中，教師還有意識地進行留白，啟發學生的探究興趣，給學生留下探究的空間，有了留白，就有了多向思維，如“鴨先生為什么會怪自己，假如你是鴨先生，此時此刻，你是怎樣想的？”，這給學生留下了思維空間，又給學生創造了展示的平臺，學生的每一個想法都是他們對生活的一種體驗，都閃爍著智慧的火花。老師給予適當的鼓勵和贊賞，他們會感到“我能行”、“我聰明”。既增強了學生的自信心，又讓他們品嘗到了成功的歡樂，學生的主體作用得到了充分發揮。

魯教版一年級下冊語文《美麗的小路》教學設計 篇14

　　教學過程：

　　一、導入。

　　演示課件。今天老師帶同學們去郊游。（出示課件）你們看這個地方怎么樣？美麗的小路上還發生了一個有趣的故事呢？

　　二、自學，初讀感知。

　　1、學生借助拼音自讀課文，劃出生字，標出自然段。

　　2、同桌交流讀文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實在有困難請教師幫忙。

　　三、識字

　　1、教師出示生字卡片指名認讀，把會讀和不會讀的。生字分類擺放。

　　2、再讀文，遇到不會讀的字可以互相提醒。學生練讀。

　　3、認讀生字競賽：學生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。

　　四、朗讀

　　1、（出示多媒體課件1：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花，還有一棟小鴨住的房子。）

　　如果你走在這條美麗的小路上，看見花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，你想說什么？

　　2、（出示多媒體課件2：在這條美麗的小路上走來了一只小兔和小鹿。）

　　在這條美麗的小路上，走來了兔姑娘、鹿先生，它們會說什么？請同學們自由讀二、三自然段。

　　3、出示多媒體課件3：啊，多美的小路啊！)

　　（1）當時的兔姑娘、鹿先生會怎么說呢？大家練一練，喜歡哪個角色就讀哪個角色。

　　（2）聽了他們的朗讀，你們覺得小路美嗎？

　　（3）范讀，誰再來贊美這條小路。

　　（生讀，男、女生分角色讀。）

　　師：同學們讀得真棒！這條小路真是太美了，朋友們都喜歡在小路上散散步，說說話，可是過不了多久，小路怎樣了？

　　3、（出示多媒體課件4：小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅飛舞。）

　　假如同學們走在這條小路上，最想說什么？

　　師：是呀，美麗的小路不見了。

　　4、（出示多媒體課件5-1：美麗的小路不見了。）

　　生：讀句子。

　　5、（出示多媒體課件6：在這條骯臟的小路上，走來了小兔、小鹿、小鴨。）

　　師：在這條臟兮兮的小路上，走來了兔姑娘、鹿先生、鴨先生，他們會怎么說？大家自由讀五至八自然段，可以邊讀邊演。讀完后，分四人小組分角色表演，我們要評選最佳演員。

　　（學生合作練習表演）

　　師：大家覺得誰演得好。

　　6、（出示多媒體課件5-2：美麗的小路怎么不見了？）

　　師：小兔覺得奇怪，大家覺得怎么樣？誰再來問。

　　師：他們都演得不錯，哪個小組敢向他們挑戰？

　　（生表演，評選最佳演員。）

　　師：看了他們的.表演，小鴨為什么會說“這都怪我！”

　　師：小鴨感到后悔了，他決心一定要把美麗的小路找回來！

　　7（、出示多媒體課件5-3：我一定要把美麗的小路找回來！）生齊讀

　　五、寫字

　　1、學生觀察“先、干、趕、起”四個字在田字格中的位置：你發現了什么？（趕和起都有走字旁，重點指導這個偏旁的寫法）

　　2、學生練習書寫，自己找學習伙伴或老師評價。如果對第一次評價不滿意可再寫幾個，直到自己滿意為止。

　　第二課時

　　課時目標

　　1、抓住描寫““美麗的小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，練習正確流利有感情的朗讀課文。

　　2、有愛護環境衛生的愿望和行動。

　　教學過程：

　　一、導入（檢查讀文復習舊知，為下文學習做好鋪墊）

　　1、檢查朗讀1——8自然段，重點評議是否讀出疑問和感嘆的語氣。

　　2、師：美麗的小路找回來了嗎？我們繼續學習9——12自然段。

　　二、朗讀（抓重點詞句感悟讀文，培養學生理解和欣賞能力）

　　1、指名讀9——12自然段，復習出現的生字詞。

　　2、學生輕聲讀文，結合插圖思考：美麗的小路怎樣找回來的？教師重點引導學生理解“推、拿、清掃、提”等描寫動作的詞語。

　　3、體會美麗的小路找回后小動物們的心情，練習分角色朗讀。

　　三、表演

　　1、教師指導學生排演課本劇，個別地方學生還可以展開想象。

　　2、學生自愿組合選擇角色進行表演。

　　四、評議

　　1、評議重點：人物語氣、情感是否恰當；想象是否合理，添加的動作、表情是否能體現小動物的心理。

　　2、組內先自評，然后各組間交換意見，最后教師總評，提出建設性意見。

　　五、實踐：我做校園“美容師”

　　我們的校園美麗嗎？ 我們校園里的垃圾是從哪里來的？ 這些垃圾到哪里去了呢？

　　我為校園做美容計劃

　　寫字

　　1、學寫“明、凈”兩個字，學生先觀察描紅，教師再重點指導。

　　2、班級交流展示寫字情況，評選出“巧手”獎。