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魯教版一年級下冊語文《美麗的小路》教學設計

發布時間:2023-08-04

魯教版一年級下冊語文《美麗的小路》教學設計(精選14篇)

魯教版一年級下冊語文《美麗的小路》教學設計 篇1

  教學目標:

  1、能借助漢語拼音認讀“屋、旁、鮮、堆、積、干、凈、洗、澡”10個生字。能在老師的指導下描寫4個左右結構的字“推”、“堆”、“洗”、“凈”。

  2、朗讀課文,做到不加字、不漏字、不改字,按標點停頓。能根據句子的標點,讀出不同的語氣。

  3、懂得愛護環境,保持環境整潔,人人有責;整潔美好的環境能讓人們心情舒暢。

  4、能觀察自己家周圍的環境,并仿照課文或用自己的話說一說。

  教學重點:

  1、能借助拼音讀準生字字音,并結合課文認識本課10個生字。

  2、能正確朗讀課文,能根據句子的標點讀出不同的語氣。

  教學難點:

  能根據句子的標點讀出不同的語氣。

  課前準備:

  生字卡片、多媒體課件

  課時安排:

  1課時

  教學過程:

  一、引入想象說話

  1、出示課題:美麗的小路

  齊讀

  2、小朋友,你來猜猜看,這會是一條怎樣美麗的小路呢?請學生想象說話。

  說明

  根據孩子的年齡特點,發揮孩子的好奇心和想象力來說話,為孩子口語表達創設情景。同時也激起孩子學習的興趣。

  3、小朋友們說得可真好,那么書上究竟是怎樣來描寫這一條美麗的小路的呢?讓我們來聽聽課文的1----3節。

  二、學習課文1----3節

  1、邊看多媒體邊聽課文錄音1----3節

  (1)為什么說這是一條美麗的小路?它究竟美在哪里呢?

  (2)學生交流

  指導朗讀第一小節:師范讀→指名讀→打擂讀

  說明

  對于“花花綠綠”、“五顏六色”等詞要讀重音,通過反復的朗讀來體會小路的美麗。

  (3)師引讀:這么美的小路,兔姑娘看見了說……鹿先生看見了說……

  (4)指導朗讀句子“啊,多美的小路啊!”(讀出贊美的語氣)

  2、學習生字“屋、旁、鮮”

  (1)誰已經和這三個字寶寶交上好朋友了?

  (2)學生交流

  “屋”:整體認讀音節;“旁”:同“傍”作比較;“鮮”:編順口溜魚羊鮮

  3、齊讀課文1----3節

  (說明:這篇課文可以分為“美麗的小路→小路變臟了→小路又變美了”這三層進行教學,而10個生字也可以穿插其中進行分散學習。因為學生一次次讀句子、讀課文的過程,也是對這些生字認知的過程。反復認知后在對該段中出現的生字進行教學,更有利于學生記憶。)

  三、學習課文4----7節

  過渡:這么美的小路,朋友們都喜歡在這里散散步、說說話。可是有一天,美麗的小路變了,它變成什么樣了呢?請小朋友們閉上眼睛,聽老師讀課文4----7。

  1、老師讀課文4----7

  (1)學生想象:你仿佛聽到了什么?看到了什么?聞到了什么?

  (2)如果你走在這條路上,你會怎么樣呢?

  過渡:那么,兔姑娘、鹿先生和鴨先生又有什么表現呢?請小朋友們自己來讀讀課文的4----7。

  2、學生自由讀4----7

  思考:兔姑娘、鹿先生和鴨先生有什么表現呢?它們又是怎么說的呢?

  3、全班交流

  (1)指導朗讀句子“美麗的小路不見了。”

  ①看見美麗的小路變得這么臟,你心情怎樣?

  ②指名用生氣的語氣來讀讀這句話。

  ③齊讀。

  (2)指導朗讀句子“美麗的小路怎么不見了?”

  ①師引讀:兔姑娘走過小路說……鹿姑娘走過小路說……

  ②指導朗讀句子“美麗的小路怎么不見了?”

  看看句子后是什么標點,應該讀出怎樣的語氣?(讀出疑惑的語氣)

  ③師范讀→指名讀→齊讀

  (3)指導朗讀句子“我一定要把美麗的小路找回來!”

  ①鴨先生說了什么?

  ②指導朗讀句子“我一定要把美麗的小路找回來!”

  看看句子后是什么標點,應該讀出怎樣的語氣?(讀出肯定的語氣)

  ③指名讀→男女賽讀→齊讀

  (說明:根據標點讀出句子不同的語氣,是這篇課文教學中的重點難點。因此在教學4----7節時,可以以此為突破點,重點進行這幾句話的朗讀指導。讓學生在反復朗讀的過程中感受到美麗的小路變臟了,是大家亂扔垃圾、破壞環境造成的。從而做到在讀中理解,在理解后讀得更有感情。)

  4、學習生字“堆、積”

  (1)討論:你用什么好方法記住“堆、積”

  (2)反饋交流

  5、師生合作,分角色朗讀4----7節

  四、學習課文第8節

  過渡:那么大家是怎樣把美麗的小路找回來的呢?

  1、聽錄音第8節

  (1)聽錄音,思考:大家是怎樣做的?

  (2)全班交流(抓住幾個動詞)

  2、自由讀第8節

  想象:這條美麗的小路以后會怎樣呢?

  3、 學習生字“推、干、凈、洗、澡”

  (1)認讀生字競賽:學生自主選擇喜歡的生字,說出自己識字的方法。

  字形比較 :“堆----推”、 “澡----操”; “凈”注意后鼻音; 洗可用加部首的方法等。

  (2)書寫指導:堆、推

  (說明:學生由于課外閱讀,識字量不太均衡。針對學生個體差異實行因材施教:識字量大的孩子充當小老師,不再覺得識字枯燥無趣,識字量小的孩子有足夠的時間認讀,也不至于喪失信心。所以這樣設計有利于培養全體學生獨立識字的能力。)

  五、復習生字,齊讀全文

  1、比比誰的眼睛亮:搶讀生字

  2、游戲:字詞對對碰

  3、齊讀全文

  思考:學了課文,你懂得了什么?

  4、全班交流

  5、說一說:你家周圍的小路是怎樣的?你怎么做才能使它一直美麗?

  (說明:為了讓學生在這一訓練中做到有話可說,可以事先安排學生觀察一下自家周圍的小路,同父母或同學討論一下這條小路美在哪里,或有什么地方需要改進。這種開放式的教學設計,讓課堂成為社會、學校教育的連線,又給學生提供了表現自己,與同學合作交流,展示自己學習成果的舞臺。這種創造性的語文實踐活動,增強了學生在各種場合學語文用語文的意識。)

魯教版一年級下冊語文《美麗的小路》教學設計 篇2

  教學目標:

  1、認識“先、鹿”等14個生字,會寫“先、干”等6個字。

  2、抓住描寫““美麗的小路”的失與回的語句,體會每個角色的語氣,練習正確流利有感情的朗讀課文。

  3、有愛護環境衛生的愿望和行動。

  教學重點:

  識記生字,有感情的朗讀課文。

  教學準備:

  生字卡片、課件或圖片、小動物頭飾。

  教學課時:

  兩課時

  第一課時

  切入舉偶

  1、講故事。教師聲情并茂的講故事《美麗的小路》:喜歡這個故事嗎?為什么?學生暢所欲言。

  2、演示課件。今天老師帶同學們去郊游。(出示課件)你們看這個地方怎么樣?(指名說)美麗的小路上還發生了一個有趣的故事呢?

  對話平臺

  一、自學(初讀感知,增強讀書的目的性)

  1、學生借助拼音自讀課文,劃出生字,標出自然段。

  2、同桌交流讀文,互相檢查字音,交流讀不好的句子,實在有困難請教師幫忙。

  二、識字(面向全體分層教學,利于培養學生自主識字能力)

  1、教師出示生字卡片指名認讀,把會讀和不會讀的生字分類擺放。

  2、再讀文,遇到不會讀的字可以互相提醒。學生練讀。

  3、認讀生字競賽:學生自主選擇喜歡的生字,說出自己識字的方法。

  (學生由于課外閱讀,識字量不太均衡。針對學生個體差異實行因材施教:識字量大的孩子充當小老師,不再覺得識字枯燥無趣,識字量小的孩子有足夠的時間認讀,也不至于喪失信心。所以這樣設計有利于培養全體學生獨立識字的能力。)

  三、朗讀(多種形式的感情朗讀加深了對語言文字的理解,使學生的情感和作者的情感產生共鳴。)

  1、學生選擇自己喜歡的內容讀給大家聽,互相評議,取長補短。

  2、教師范讀“我會讀”中的句子,學生比較帶問號、句號和感嘆號的句子表達的不同語氣,然后練讀。

  3、分角色讀文。

  (1)個人體會讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀,注意敘述性語言和角色對話的語氣。

  (2)同桌交流讀。讀完后比一比誰哪個角色讀得好,同一個角色誰讀得好。

  (3)帶頭飾小組合作讀,全班評議。

  (在理解的基礎上有感情的朗讀,是對學生體會文章情感的一次升華。多種形式的朗讀,不僅培養學生的朗讀能力,而且使學生物化自我,達到與作者心息相通。)

  討論(聯系生活實際引導學生深入思考,情感熏陶得以升華。)

  讀第八自然段鴨先生的話,討論思考;這句話什么意思?你覺得小路變臟還怪誰?學生以四人學習小組展開討論,教師相機進行引導。

  練習(想象說話重在啟發學生思維,培養想象力和語言表達能力。)

  想象說話。(出示掛圖)內容是兩個小朋友在美麗的小路上走,啟發想象——這兩個小朋友邊走邊說些什么?可以模仿文中的句子說話,更鼓勵學生說出與文中和別人不同的句子。

  四、寫字(延時評價給學生自主空間,更利于激發寫字興趣。)

  1、學生觀察“先、干、趕、起”四個字在田字格中的位置:你發現了什么?(趕和起都有走字旁,重點指導這個偏旁的寫法)

  2、學生練習書寫,自己找學習伙伴或老師評價。如果對第一次評價不滿意可再寫幾個,直到自己滿意為止。

  第二課時

  一、導入(檢查讀文復習舊知,為下文學習做好鋪墊)

  1、檢查朗讀1——8自然段,重點評議是否讀出疑問和感嘆的語氣。

  2、師:美麗的小路找回來了嗎?我們繼續學習9——12自然段。

  二、朗讀(抓重點詞句感悟讀文,培養學生理解和欣賞能力)

  1、指名讀9——12自然段,復習出現的生字詞。

  2、學生輕聲讀文,結合插圖思考:美麗的小路怎樣找回來的?教師重點引導學生理解“推、拿、清掃、提”等描寫動作的詞語。

  3、體會美麗的小路找回后小動物們的心情,練習分角色朗讀。

  三、表演(讓學生在實際表演中有創新,培養學生的想象力和創造力。)

  1、教師指導學生排演課本劇,個別地方學生還可以展開想象。

  2、學生自愿組合選擇角色進行表演。

  四、評議(有針對性的評價更易于提高學生的評價能力)

  1、評議重點:人物語氣、情感是否恰當;想象是否合理,添加的動作、表情是否能體現小動物的心理。

  2、組內先自評,然后各組間交換意見,最后教師總評,提出建設性意見。

  五、實踐(注重拓寬學習渠道,開闊視野,提高學生綜合實踐能力)

  我做校園“美容師”(表格無法上傳)

  第一步:根據表一調查并記錄。

  我們的校園美麗嗎?我們校園里的垃圾是從哪里來的?這些垃圾到哪里去了呢?

  第二步:根據表二作計劃,再按計劃積極為校園美容。

  我為校園做美容計劃我為校園美容已經做的事

  寫字(寫字與評價結合,激發學生寫字的興趣)

  1、學寫“明、凈”兩個字,學生先觀察描紅,教師再重點指導。

  2、班級交流展示寫字情況,評選出“巧手”獎。

  教學建議

  評價這一環節,在過程設計中除了有對表演的評議外,還可以有對朗讀寫字練習題的評價。教師可以根據學生課堂上出現的情況,隨時進行評價。但注意不要流于形式,要有評價方法的指導,使評價真正成為學生實現自主閱讀的一種能力。

  伴教錦囊

  詞語解釋

  五顏六色:比喻色彩鮮艷。

  堆積:(事物)聚集成堆。文中指小路上的垃圾成堆。

  相關鏈接

  歷年世界環境日的主題(略)

  閱讀在線

  果皮箱(內容略)

魯教版一年級下冊語文《美麗的小路》教學設計 篇3

  教學目標:

  1、在語言環境中認讀“屋、鮮、堆、積、推、干、凈、先、洗”9個生字,做到讀準字音,認清字形。會正確書寫“推、堆、洗、凈”4個字。

  2、能正確、流利地朗讀動物們的話,并根據不同的標點讀出不同的語氣。

  3、通過學習課文,知道不能亂扔垃圾雜物,要有保護環境衛生的意識。

  教學重點:

  1、記住10個生字的字形。

  2、“推”、“堆”、“洗”、“凈”的筆順正確。

  教學難點:

  根據標點讀出不同的語氣。

  教學過程:

  一、導入學習

  1、(出示課題:美麗的小路)

  2、小朋友,這就是我們今天要學的課文的課題,讓我們一起來讀一下。

  3、你來猜猜看,這會是一條怎樣美麗的小路呢?

  (小路兩旁開滿了美麗的鮮花,還有許多蝴蝶在花叢中采蜜。)

  (我想:小路兩旁種肯定滿了各種美麗的花草樹木,只要你走進,就會聞到香味。)

  (這條小路肯定非常干凈、整潔。)

  4、小朋友們說得可真好,那么書上究竟是怎樣來描寫這一條美麗的小路的呢?就讓我們來聽聽學學課文。

  二、初讀課文:(學習1——3小節)

  1、聽課文錄音(第一節)

  (1)想一想:美麗的小路在哪里?(鴨先生的小屋前)

  (2)為什么說小路是美麗的?(鋪滿鵝卵石 開滿鮮花 )

  2、交流時媒體出示:第1小節

  (1)媒體出示:花花綠綠 五顏六色

  (2)表示顏色的4個字的詞語還有哪些?(五彩繽紛、色彩鮮艷、眼花繚亂……)

  3、指導朗讀第一小節

  師:是呀,這條小路上鋪著花花綠綠的鵝卵石,路旁還開著五顏六色的鮮花,的確是夠美的,老師忍不住也想來讀讀第一小節。

  師:讀第一小節

  師:誰也愿意來讀讀這一小節呢?(贊美的語氣)

  4、師:這么美的小路,大家怎樣贊美它?(多媒體出示第2、3小節)

  (1)“引讀”:這么美的小路,兔姑娘看見了說————

  鹿先生看見了說————

  (2)指導朗讀:讀出贊美的語氣(這句話怎樣讀?)

  5、學習生字:屋 鮮 先

  (1)誰已經和這3個字交上好朋友啦!

  (2)你有什么好辦法記住它們嗎?

  鮮:編順口溜,左魚右羊,鮮鮮鮮。(讀音、字形)

  屋:加部首——屋至加尸字頭,屋屋屋。(擴詞、字形、整體音節)

  先:比較學“先——失”,(讀音、反義詞是“后”)

  6、這么美的小路,你們愿不愿意和老師一起再次用贊美的語氣讀一讀呢?

  (師生合作讀課文第1——3小節。)

  三、研讀課文:(學習4——7小節)

  1、這么美的小路,朋友們都喜歡在這里散散步、說說話。可是有一天,美麗的小路變了,它會變成什么樣子呢?請小朋友閉上眼睛,聽錄音。(課文4節)

  你仿佛聽到了什么?看到什么?聞到什么?

  (媒體出示:“堆積了許多垃圾 蒼蠅嗡嗡地飛 ”的畫面)

  2、如果你走在這條路上,你會怎樣?你的心情怎樣?(生氣)為什么?

  (指名用“生氣”的語氣來讀讀:“美麗的小路不見了” )(難過的語氣)

  3、這時,兔姑娘、鹿先生、鴨先生走過,又會怎么說呢?(播放5-7節動物話)

  (媒體出示:第5—7小節 兔姑娘、鹿先生、鴨先生說的話)

  4、指導朗讀:(5—7節動物的話)

  (1)看句子后面是什么標點,應該讀出怎樣的語氣?(讀出疑惑的語氣)

  (2)他們是怎樣說這句話的?(媒體出示——皺著眉……)

  (3)學生比賽讀:要求根據不同的神態、動作讀出句子。

  (4)鴨子最后的話,應該用什么語氣讀?(肯定)

  (5)師生合作,分角色讀4-7節。

  5、學習生字:堆 積

  (1) 堆:讀音、組詞、換部首記住字形、第6筆。(點)

  (2) 積:組詞、讀音、分析字形。

  過渡:鴨先生說:我一定要把美麗的小路找回來!它找回來了嗎?是怎樣找回來的?繼續學習第8節。

  四、學習第8節。

  1、小組學習

  (1)讀第8節。

  (2)想:大家是怎么做的?

  2、大組交流:大家是怎么做的?(媒體出示:第8小節)

  交流:推小車 拿掃帚 掃垃圾 給花澆水 給路洗澡

  3、經過大家的勞動,美麗的小路又出現了,那你們高不高興呢?怎樣讀最后一句話?(高興的語氣)(師生合作讀第8節)

  4、學習生字:推、干、凈、洗

  (1)推——堆 (不同:部首、讀音、意思不同。做動作。)

  (2)干——組詞

  (3)凈——強調后鼻音

  (4)洗——一字開花

  5、美麗的小路又出現了,動物們高興,因為他們又可以在小路上散步、說話了。我們小朋友也高興,那我們再合作讀第8小節。

  6、說一說:現在看到美麗的小路又回來了,兔姑娘、鹿先生、鴨先生又會說些什么呢?(美麗的小路好干凈啊!多讓人喜歡的小路啊!我真愿意在這條小路上多走一走!我要天天在這條小路上散步……)

  (1)小組交流。 (2)大組交流。

  五、課文總結

  1、聽全文錄音,多媒體播放課文內容,想一想:你學了課文后,準備怎樣做?

  (1)多媒體:保護環境、不亂扔雜物,人人有責

  (2)齊讀:保護環境、不亂扔雜物,人人有責

  2、媒體出示:環保兒歌。

  六、復習

  1、游戲:火眼金睛

  搶讀詞語:路旁 屋前 打掃 洗澡 鮮花 堆積 干干凈凈

  七、指導寫字

  1、四個生字:推、堆、洗、凈

  2、重點指導:“推”

  (1)“推”是左右結構的字,寫字規律“左窄右寬”。

  (2)還有哪一筆要注意的。

  3、寫字指導

  (1)寫字要求:寫字要做到“一拳一尺一寸”。老師檢查學生姿勢。

  (2)學生寫字:老師說筆畫名稱,學生寫字。

  媒體出示:推和堆右半部分的第五筆都是豎。

  八、作業

  1、畫一畫:把你想象中的美麗的小路用你的畫筆畫下來。

  2、演一演:小組合作,把課文中的故事演一演。

魯教版一年級下冊語文《美麗的小路》教學設計 篇4

  一、背景材料

  課文講述了一個有關環境衛生的故事。它告訴我們要保持環境衛生,人人養成良好的衛生習慣,不美的行為會破壞美麗的環境。

  二、教學難點 :

  課文的第八自然段。

  三、課前準備:

  1、學生自制生字小卡片一份。

  2、簡單的動畫課件。

  3、頭飾:鴨、兔、鹿。

  四、教學目標 :

  1、認識“先”“鹿”等14個生字,會寫“先”“干”等6個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,在分角色朗讀中,能讀好每個角色的語氣。

  3、有愛護環境衛生的愿望和行動。

  第一課時

  五、教學流程

  (一)、激趣導入  

  (出示課件:一條長長的小路,路上鋪著花花綠綠的鵝卵石,路旁開著五顏六色的鮮花。)瞧,這就是小鴨子門前的那條小路,多美啊!在這條美麗的小路上還有著有趣的故事呢?這個故事就是《美麗的小路》。(全班齊讀課題)

  (二)、初讀感知

  1、學生聽課文錄音,初步了解本課講了一個什么故事。

  思考:這篇課文里有幾個角色?你最喜歡哪個角色?

  2、自己練讀,并標出自然段,把覺得難讀的字畫出來。

  (教師把生字都板貼在黑板上,指導學生讀準字音。注意容易讀錯的字和詞。重點指導前鼻音字“腦”,后鼻音字“輛”、“凈”。容易讀錯聲調的字“鹿、積、輛”。“積”是一聲,“鹿”和“輛”是四聲。有輕聲音節的詞“先生、鼻子、腦袋”。)

  3、學生質疑:對課文有什么不明白的地方?

  (二)、再讀課文

  1、個別讀(用激勵的語言激發學生自告奮勇讀課文)。

  2、夸一夸、幫一幫。引導學生先評優點,再評不足。評議時,重點評議字音,特別注意讀準翹舌音和帶后鼻音的字。

  3、學生自己再練讀一遍。

  4、全班齊讀。

  5、展示臺:再次讓那些自己覺得有信心讀好課文的學生上臺讀。

  (三)、認記生字

  1、認讀帶生字的詞。

  2、請小老師帶讀。

  3、認讀單個的生字。

  4、識記生字交流:學生自主識字,談自己的識記方法。

  (四)、學習課文第一至八自然段

  1、想像說話(出示多媒體課件)如果你走在這條美麗的小路上,看見那花花綠綠的鵝卵石,五顏六色的鮮花,你會說些什么呢?

  2、小組議一議,美麗的小路為什么不見呢?如果你走在這條臟兮兮的小路上,你會說些什么呢?

  3、指導朗讀。

  ①、朗讀句子“啊,多美的小路啊!”(讀出贊美的語氣)

  ②、比較讀:教師范讀“我會讀”里的句子,學生注意聽,比較帶有句號、問號、感嘆號的句子表達的不同語氣。

  ③、學生自由選擇段落讀,指導學生讀好三個問句。

  ④、分角色表演讀。

  喜歡哪個角色就讀哪個角色,并說說為什么喜歡。

  小組合作,分角色表演讀,在從讀不同角色的同學中分別推薦出一個代表,帶頭飾在全班表演讀。

  (五)、布置作業 

  1、把課文第1——8自然段讀給家長聽。

  2、把課文第9——12自然段讀通順。思考:美麗的小路是怎樣找回來的?

  第二課時

  (一)、復習導入  

  1、學生朗讀第一至八自然段。

  2、美麗的小路找回來嗎?

  (二)、學習第9——12自然段。

  1、復習這幾個自然段的生字詞。

  2、學生自由讀9——12自然段。

  3、小組討論:美麗的小路是怎樣找回來的?

  4、全班交流。

  5、指導朗讀。

  表演讀第9自然段。

  分角色朗讀第10—12自然段。

  分角色朗讀第1—8自然段。

  (三)、指導寫字。

  1、學生先觀察,再說說如何記住“趕”“起”“明”“凈”四個字。

  2、學寫“先”“干”二字。

  觀察田字格中的“先”“干”學生自己發現重點筆畫的位置和寫法。

  先:第三筆“∣”豎在豎中線,第四筆的“—”稍寫長點(左邊長點右邊短點)最后一筆“乚”起筆在橫中線和豎中線的焦點上。

  干:第二筆“ ”比第一筆長,第三筆“∣”豎在豎中線上。

  3、師范寫,學生練寫。

  4、展示學生的寫字本,師生共同點評。

  (四)、實踐活動

  我做校園“美容師”。

  表一:我們的校園美麗嗎?我們校園里的餓垃圾是從哪里來的?這些垃圾到哪里去了呢?

  表二: 我給校園作“美容”計劃我為校園“美容”所做的事

  (五)、布置作業 

  把這個故事完整地講給家人聽。

  

魯教版一年級下冊語文《美麗的小路》教學設計 篇5

  《美麗的小路》是一篇環保題材的童話故事,課文語言形象生動、內容淺顯易懂,主要以小路的變化(美——不美——美)引導學生樹立環保意識。

  一 精心準備,讓孩子獲得美的熏陶

  美在生活中,需要我們去發現、去感受。嚴老師引導學生在學習中發現美,感受美顯得至關重要。《美麗的小路》這一課用優美的語句展現出如畫的景致,童話人物的美好行為,無一不顯示出美。為了讓學生能迅速進入課文,嚴老師都作了充分的課前準備,制作漂亮的頭飾、制作精美的課件、準備小黑板等。他們的心靈早以浸潤在美的馨香之中,他們完全忘記了身后那些老師們。

  二 情境調動情感。

  我們都知道,語文學習只有調動學生情感的參與,才會讓教學達到水乳交融的境界。考慮到文本的特性,在教學中,嚴老師利用很多優美的畫面來吸引學生的視線,盡量讓語言文字所表達的內容動態化。課件中,鮮花盛開、鋪滿花花綠綠鵝卵石的小路;垃圾遍地,蒼蠅飛舞的小路;為學生創設了一個直觀形象的文本情境,引起了學生感情的共鳴。他們自然而然地把自己當作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物,去朗讀課文,在潛移默化中接受心靈的熏陶。

  三 巧妙的設計,讓學生享受閱讀的樂趣

  1 借助課件圖畫閱讀

  課件中的插圖色彩明麗,動靜結合,虛實相濟,美不勝收,插圖作為文本的有機組成部分,對深化學生與文本的“對話”有著極為重要的作用。低年級的閱讀教學如能運用好配圖,將會形成師生共愉的教學氛圍。教學開始,在合作識字之后,嚴老師讓學生看插圖夸夸小路,一句句稚嫩的話語,時時蹦出精彩的詞句,引來陣陣夸贊。課文中有一幅小動物們清掃道路的圖片,當嚴老師讓學生說說他們在干什么的時候,學生們有的說:“小鹿在給小路洗澡。”有的說:“小鹿在給小路洗淋浴。”瞧,孩子們早已把小路當作自己的伙伴了。在這樣的氛圍里,讓學生們去讀書,深情并茂的朗讀再也不是奢望。

  讀演結合讀悟。《語文課程標準》上指出“閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。嚴老師和視頻上的老師在整個教學過程中,一直以合作者、促進者的角色出現,努力調動、激發學生的閱讀興趣,采用自由讀、個別讀、齊讀、表演讀、評析讀等多種形式,引領每一個學生進入課文情境中。學而不思則惘。在讀完三種小動物發現小路變臟后說的話后,她們又引導學生思考讀懂了什么,談各自的感受,體會出三句話在感情程度上的差異。用學生自己的感情體驗,代替老師的朗讀指導。在學生自主表演后,她們還引導學生結合文本進行評價,理解了三個角色當時說話的心情,展開合理的想象,學生有的“捂住了鼻子”,有的“皺起了眉頭”,讓學生用動作來表達個人的閱讀理解。特別是嚴老師強調了我會讀中的三句話中的標點符號,學生理解了標點符號,讀出句中的感情,這一點嚴老師引導的效果特別顯著。

  2 激發想象閱讀

  任何文本的表情達意都是有限的,唯有想象的空間是無限的,低年級閱讀教學以直觀為主,然而在設計時有意留些空白,激發學生想象,插上想象的翅膀,在每個孩子的腦海中形成各自的獨有的畫面,會取得意想不到的效果。課文中小路變臟了的一節,讓孩子們看圖說,后來去掉畫面,讓孩子們自己想象小路上會有什么。“小路上有煙頭、有果皮、有牛奶盒、有落葉……”“呀,小路真臟啊!”“小路不見了!”“我一定要把美麗的小路找回來!”瞧,孩子們已經把自己當成小鴨們了。此時,教師任何的介入都是多余的,老師只有與孩子同喜同憂了,閱讀早已實現文本的內化。

  3 既積累又激勵

  積累是低段語文閱讀教學的重要指標,如何實現學生主動積累的欲望和習慣,也是每個老師思索的問題。在《美麗的小路》的教學中嚴老師是這樣做的。一開課,她準備小黑板 。在夸小路的時候,有個同學講到五顏六色這個詞,嚴老師馬上說:“真棒,這個詞真好,我要把他收藏起來。”后來,朗讀時,孩子們推薦“花花綠綠、長長、洗淋浴……”等詞句,顯然這一作為取得了一箭雙雕的效果,既培養學生主動積累的習慣,又達到了激勵的效果。后來的閱讀教學中我又逐步引導學生做專門的詞句積累本,一期下來,積累的習慣養成了,孩子們還收獲了不少的詞匯,為今后的語言學習打下堅實的基礎。

  四 人文滲透,追求情感教育的無痕

  教學中的情感教育,不應該是孤立進行的,而是滲透在學習課文的過程中,在讀中受到情感的熏陶,它強調的是滲透,在引導學生充分讀書,品味語言,理解內容過程中不知不覺的受到熏陶感染。只有通過滲透的方法,情感教育才是有效的,小學生未到理性年齡,他主要形象感受認識到情感教育不能搞架空分析,穿鞋戴帽,必須引導學生充分讀書,感悟形象,受到情感熏陶。《美麗的小路》一課滲透著環保教育,有了教學中的各個環節,這樣的環保意識在情感的雨露的滋潤下得到萌芽。在嚴老師用媒體呈現出“保護環境,人人有責”的環保牌,孩子們出謀劃策,想了很多辦法要留住美麗的校園。可愛的孩子,可愛的心靈贏得了又一次成長。

魯教版一年級下冊語文《美麗的小路》教學設計 篇6

  【課堂實錄

  一、激發想象

  師:鴨先生的門前有一條美麗的小路,讓我們一起把它展示在黑板上,老師要選擇什么顏色的粉筆?

  生1:綠的、紅的、黃的。

  生2:彩色的。

  師:為什么?

  生1:因為地上鋪著花花綠綠的鵝卵石。

  師:“花花綠綠”的鵝卵石有哪些顏色?

  生1:紅的、綠的、黃的、藍的。

  有些學生在下面沉不住氣說:“各種各樣的顏色”

  師:回答得真不錯,你來幫老師鋪鵝卵石。

  生上臺畫畫,下面又有很多舉手的小朋友,嘴里還不斷地喊著:“我、我、我。”

  生2:路邊開著五顏六色的鮮花。

  師:你還準備怎樣裝扮它?

  生3:我在路旁添上綠油油的小草。

  生4:旁邊畫上鴨先生的小屋:青青的瓦,白白的墻,大大的窗。

  生5:高大的樹讓小路變得陰涼。

  生6:路旁還有凳子給路人休息。

  ……

  平時課間總見一些孩子喜歡在黑板前涂涂畫畫,興趣濃厚。所以在設計這堂課時我留出很多處空間給學生展示的機會,讓學生拿起粉筆涂畫美麗的小路,并以此激勵他們想象:如何讓小路更美麗?實踐中小朋友的積極性一下子被調動起來,小手像雨后春筍般紛紛冒出來,有些參差不齊,但充滿生機。

  二、正面激勵,帶動朗讀

  師:小朋友們把鴨先生門前的小路打扮得多漂亮,讓我們踏上小路美美地欣賞一翻。

  1、生自讀第一自然段:

  師:鴨先生有很多鄰居,有蜜蜂、蝴蝶、蝸牛……,向他們介紹一下這條美麗的小路。

  引導學生齊讀第一自然段。

  師:老師是小蜜蜂,你向我介紹介紹。

  指名學生讀第一自然段。

  讀中欣賞自己的勞動成果,這是一種成功的體驗,一種美的享受。讀中奠定情感基礎,并通過介紹以讀帶讀、以情促讀。

  2、分角色朗讀指導,重學生的傾聽及評價:

  師:小朋友的介紹真帶勁,說得有滋有味,真的吸引了很多小動物,有誰來了?

  生:兔姑娘。

  師:兔姑娘系著蝴蝶結,穿著美麗的裙子走來了。

  師邊說邊簡筆板書,通過極富性別特征的形象化人物的展現,給學生一種視覺刺激,方便后面分角色指導。

  師:她被美麗的小路吸引了,她在說什么?

  生讀小兔子的話:啊,多美的小路啊。

  師:聽了小朋友剛才的讀,兔姑娘在一邊翹嘴巴了,還抱怨說:我是女孩子呀!

  以小兔子的話,側面評價學生的讀,帶動學生自我評價。

  師:女孩子說話有什么特點?

  生1:聲音細細的。

  生2:聲音尖尖的,柔柔的,清脆的……

  師:女孩子們,聽男孩們多了解你們,咱們做評委,請他們說女孩子的話。

  男孩子努力讓自己聲音輕細起來,賣力地讀很投入,有些女生聽的時候還偷偷地笑。

  師請女生評價。

  生:他們聲音變細了,滿好的。

  ……

  師:女孩們對你們的評價多高呀,老師再給你們提個建議,如果能夠表演讀,你們表現更出色。咱們同組中小組合作讀,女生做教練指導男孩演兔姑娘。

  小組中男孩興奮地邊演邊說,女孩在一邊認真看,不時也做做動作,給他們指證。

  抽讀檢查時男孩子很積極,有些男孩把小手放在頭上,一蹦一跳得,臉上還帶著笑臉一邊演一邊說,讀得非常不錯。

  進行這部分朗讀訓練時,學生積極性再次高漲,讀得很出色,聽的小朋友也很認真。其中一位小男孩給我留下深刻印象,平時他的作業做得很不錯,但在課堂中不善于表現自己,不敢大聲發言,但今天他豎起兩只小耳朵,一跳一跳得演得很逼真,我想是他內心的喜愛之情沖破了內心的膽怯。

  師:小兔子后面還來了誰?

  “雙手后擺,慢慢地走”老師表演鹿先生,學生邊模仿邊說。

  師:鹿先生為什么走得這么慢?

  生1:因為他今天沒事做。

  生2:因為他們喜歡這兒。

  生3:因為他在欣賞美麗的小路。

  師:是啊,他一邊看一邊說:多美的小路啊。你在讀的時候注意到什么?

  生:聲音粗一點。

  師:為什么?

  生:因為他是先生。

  師:怎樣的人稱為先生你還是爸爸?

  轉換角色指導朗讀,男生讀為示范,女生讀為模仿,相互評價。

  師:還有很多小動物經過這兒,有誰?說什么?

  生:小狗,多美的小路呀!

  生:小花貓,喵喵,小路好美。

  小燕子、松鼠、小朋友……

  師:可過了不久,經過這條小路的人少了,有人走的時候皺著眉頭,為什么?

  生:小路變臟了。

  師:是哪些東西把小路弄臟了?

  生:可樂瓶。

  生:一次性杯子。

  生:方便面。

  生:塑料袋。

  ……

  我也請小朋友上黑板畫,有小朋友畫香蕉皮,畫方便面上的蒼蠅。

  生活中的所見給小朋友很多說與畫的材料,這個過程是信息的提取過程,學生用稚嫩的雙手勾勒出生活中許多垃圾,一幅很好的教育類兒童畫 。

  師:美麗的小路塞滿垃圾,引來了蒼蠅蚊子,又臟又丑,兔姑娘鹿先生再經過時和前面有什么不一樣?

  生:兔姑娘皺起了眉頭。

  師及時引導:兔姑娘心里有個問題,是什么?

  生帶疑問讀。

  生:鹿先生捂住了鼻子。

  生:很快走過小路。

  師及時深入:為什么很快?

  生:這兒臭早點離開。

  生:這兒臟。

  生:這兒蒼蠅多。

  師:這已經不是他心中美麗的小路了。

  生朗讀鹿先生的話。

  深入引導探究。

  師:小路的變化誰的責任。

  生:不講衛生的動物。

  生:亂扔東西的小朋友。

  生:不講衛生的大人們。

  師:誰也有責任?

  生有所領悟:主人鴨先生。

  師:小路需要主人和行人共同愛護,他們注意到了嗎?怎么做的?

  指導朗讀鴨先生說的話(驚奇、決心)。

  師:多么有決心的鴨先生,讓我們一起幫助他。

  生:我給花兒澆澆水。

  生:我給小路洗洗澡。

  生:我幫鴨先生推車子。

  生:我掃地。

  生:我給垃圾造房子。

  學生絲毫沒有疲勞的感覺,說得起勁,話得起勁。

  師:看現在的小路花更紅了草更綠了讓我們一起慶祝美麗的小路回來了,老師仿佛問到花的香,你呢?

  生:我仿佛看到花上的蜜蜂。

  生:我仿佛聽到小鳥的歡唱。

  又一次找回了美麗的小路,學生內心的愉悅感再次被激起,激勵他們發散思維。

  師:動物們和小朋友一樣開心,聽他們在說什么?

  學生讀最后部分,聲音特別響亮。

  師:小朋友讓我們身邊美麗的小路也永遠和我們在一起。你們能做到嗎?

  生:能!

  【課后反思】

  為什么記下這堂課,因為這堂課中學生的表現讓我出乎意料。以往遇到長篇課文時他們缺乏讀的信心,課堂中很難激起他們讀的欲望。而今天高舉如林的小手,每位小朋友都那么渴望表現,渴望朗讀。

  1、創造民主環境,促進學生發展:

  德國教育家第思多惠說:“發展與培養不能給予人或傳播人。誰要享有發展與培養,必須用自己內部的活動和努力來獲得。”而這種“內部的活動和努力” 是學生在與民主環境的相互作用中進行的。本教學中我始終作為一個引導者,和學生一起參與修建美麗的小路及保護美麗的小路。培養學生保護環境的意識。

  2、激發興趣,提供學生想象的機會:

  要學會學習,首先要學會享受學習。把學習作為一種興趣。因為人類一切持久性的實踐活動都是以一定的學習興趣、學習需要為基礎的。作為教師來說,更有必要創造條件讓學生享受學習的樂趣,課堂教學的水“活”起來。

  低段兒童具有愛繪畫,好表現的心理特征。繪畫是無形的藝術,在繪畫過程中,情感不自覺地在流淌,想象不自覺地在發生。那么來自于他人思維上的啟示,也許更能開拓學生思維的空間,使之展開更為豐富的想象。課堂中有計劃地組織他們在黑板上畫一畫“美麗的小路”,為他們提供想象、展現的機會,為兒童的學習搭建了更為開放的舞臺。學生在獨立思考的基礎上集體合作,有利于活躍思維,充分體驗及創造個性的發展。

  3、多角色參與,創造充滿活力的課堂:

  低段兒童注意力易分散,容易疲勞,教師往往抓住課堂前二十分鐘高強化學習,其實低段教學并不一定要緊抓課堂前20分鐘高效學習。倘若教師注意學生勞逸結合參與學習,讓學生在課堂中扮演各種角色欣賞者、評價者、參賽者,使課堂中松緊結合,讓整堂課充滿活力。

魯教版一年級下冊語文《美麗的小路》教學設計 篇7

  本案例主要討論在閱讀教學中如何進行創造性閱讀教學,讓閱讀成為學生的個性化行為,讓他們在主動積極的思維和情感體驗中有所感悟和啟迪,充分激發其在語文學習中的主動意識和進取創新精神。

  【教學過程設計】

  1、課件導入,出示課題,學習第一自然段。

  2、學習二、三自然段,指導感情朗讀兔姑娘和鹿先生贊嘆小路的話。

  3、學生角色表演,上臺贊嘆小路。

  4、結合課件,學習第四、五、六、七、八自然段,自我體會進行朗讀。

  5、學生角色表演,上臺表達小路變臟后感受。

  6、問題思考:小路這么臟,你會采取什么措施?學習九到十二自然段。

  7、第三次角色表演,表達自已的感想。

  【教學實錄片斷】

  ……

  師:我們來看看鹿先生和兔姑娘走在這條小路上會怎樣說。

  (出示:兔姑娘輕輕地從小路上走過,說:“啊,多美的小路啊!” 鹿先生慢慢地從小路上走過,說:“啊,多美的小路啊!”)

  (學生自由練讀,反饋后教師指導朗讀)

  師:你也是森林里的一個小動物,如果走在這條小路上,支怎樣說呢,請每一個想說的同學按從左到右的順序到講臺前來說說。

  生:我是小山羊,我會說,啊,多美的小路啊!

  師:嗯,跟鹿先生和小兔說的一樣。

  生:不一樣可以嗎?

  師:我很高興能聽到不一樣的話語。

  生:我是小公雞,會說,啊,多漂亮的小路啊!

  師:真的不一樣,不錯。我們還可以把我是什么省略了,直接用作表示出來更棒。

  生:(蹦蹦跳跳)這小路怎么這樣美麗呢?

  師:哇噻,能用反問句來表達了。

  生:(張大嘴巴)這小路簡直美麗極了。

  生:我是大蛇,呀,我從來爬過這么美麗的小路!

  師:這個“爬”字真貼切。

  生:啊,多美的小路啊,我會非常喜歡它的。

  生:(兩手放在頭上作角)這小路這么美麗,我多舍不得走了。

  師:說的多好呀,鹿先生和兔姑娘也是這樣想的,所以他們都輕輕地走,慢慢地走。

  生:這小路漂亮極了,我要天天來走走。

  師:小朋友如果覺得一下子想不起來自己是什么小動物,可以不說,也可以不做動作,你直接贊美就行了。

  生:我還要帶朋友們來參觀這條美麗的小路呢。

  生:美啊,小路,我愛你。

  師:你看,簡直是一個小詩人。可惜,過了不久,這條美麗的小路不見了,什么原因呢?請小朋友們自已讀讀第四自然段。

  (生自讀第四自然段)

  出示:美麗的小路變成了(          )。

  師:誰會把這句話補充完整?

  生:美麗的小路變成了骯臟的小路。

  生:美麗的小路變成了很不干凈的小路。

  生:美麗的小路變成了垃圾堆。

  師:說得多貼切呀!

  生:美麗的小路變成了蒼蠅。

  師:怎么變成了蒼蠅?

  生:變成了蒼蠅活動場所。

  師:補充得真不錯。難怪鹿先生和兔姑娘走過這里時皺起了眉頭,捂上了鼻子。

  (出示:兔姑娘又從小路上走過,皺起了眉頭,說:“呀,美麗的小路怎么不見了?鹿先生又從小路上走過,捂住了鼻子,說:“咦,美麗的小路哪兒去了?”)

  (指導學生模仿神態,朗讀語句)

  師:當你又一次走過這條小路時,會做出怎樣的神態,說些什么呢?請大家也跟剛才一樣,自愿上臺演一演,說一說。

  生:(掩鼻子)啊,這小路怎么這樣臟啊?

  生:(掩鼻子)呀,我的美麗的小路跑到哪兒去了呢?

  生:(掩鼻子)這小路上怎么會有那么多的蒼蠅呢?

  師:不掩鼻子的有嗎?

  生:(皺起眉頭,用手在鼻子前扇)臭死了,臭死了,這小路太臭了。

  師:你這么一說,我也聞到了那股臭氣。

  生:(捏住鼻子,嗡聲嗡氣的)呀,臭得我說不出話來。

  (生大笑)

  生:快跑,這里太臭了,我要暈過去了。

  ……

  師:這美麗的小路臟成這樣,如果你是森林里的小動物會怎么做呢?

  生:我是鴨先生,我就天天在門口管,不讓人亂扔垃圾。

  生:我會在路旁放幾個垃圾筒的,這里這么臟,就是因為沒有垃圾筒。

  師:現在已經臟了你會怎么做呢?

  生:我會把它掃干凈的。

  生:我會用水把它洗一下的。

  生:我讓打掃衛生的叔叔把垃圾運去埋了的。

  師:這個處理垃圾的方法你知道?

  生:嗯。 

  生:我還會插上一塊木牌,上面寫上:小路是我家,整潔靠大家。

  師:這方法真是太妙了,小動物們看了你的木牌,肯定再也不會亂扔垃圾了。課文里的鴨先生、兔姑娘、鹿先生也跟小朋友們一樣打掃起小路來了,我們一起來讀讀。

  ……

  師:現在,美麗的小路又回來了,小動物們,你們又想說些什么呢?老師很希望剛才都沒上來的同學上來說一說,孫老師提供優惠,讓你們先說。

  生:美麗的小路好美麗呀!

  生:美麗的小路好漂亮呀!

  生:美麗的小路好干凈啊!

  生:美麗的小路又香又亮。

  師:真聰明,把課文的二處合在一起說。

  生:美麗的小路既干凈又美麗。

  師:你真厲害!能用“既……又……”說。

  生:美麗的小路香噴噴的。

  師:說不定還能當包子吃呢。

  (生笑)

  生:美麗的小路,我永遠愛你,讓你永遠干凈。

  生:美麗的小路,我要天天和你在一起。 

  生:美麗的小路,我以后再也不在你身上扔香蕉皮了。

  師:你們的這番心意也正是鴨先生所要表達的。看投影。

  (出示:讓美麗的小路一直和我們在一起吧!)

  教師指導朗讀。 

  【自評價與反思】

  本課教學通過角色延伸,豐富了課文,豐富了課堂,更重要的是豐富了學生的思維、感悟和語言。課堂上,學生的真情表白就是基于在課文理解基礎上的角色體驗。有了參于和體驗,就有了感悟和思考,就有了表達和享受,這種表達和享受是源于他們自身的創造性閱讀,并在這過程中受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受語文樂趣。這樣的語文課堂,他們“何樂而不為”呢。

魯教版一年級下冊語文《美麗的小路》教學設計 篇8

  教學目標:

  1. 認識“先、鹿”等14個生字。會寫“先、干”等6個生字。

  2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中,能讀好每個角色的語氣。

  3. 有愛護環境衛生的愿望和行為。

  教學重點、難點:

  通過分角色朗讀來體會課文的內容。第八自然段是學生學習的難點。

  教學準備:生字卡片、小黑板

  教學時間:三課時

  第一課時

  教學過程:

  一、談話導入

  同學們,我們一起來學習第11課,請打開課本,觀察課文中的圖畫,你看到了什么?根據學生的回答,板書課題:美麗的的小路,齊讀課題。在這條美麗的小路上發生了一件有趣的事呢,我們一起去看看。

  二、新授

  (一)初讀課文

  1. 自讀課文,借助拼音讀準字音。

  2. 學習生字

  a、小黑板出示14個生字(帶拼音)、自讀、起讀、指名讀。

  b、去掉拼音讀一讀。

  c、出示字卡,開火車讀。

  (二)細讀課文

  1. 請同學們再讀一遍課文,讀完一個自然段就在自然段的前邊標上序號。想想課文中有幾個角色,你最喜歡哪一個。

  2. 提問:課文哪個自然段寫的是第一幅圖的內容,指名讀第一自然段。

  3. 同學們,如果你走在這條美麗的小路上,看見花花綠綠的鵝卵石,五顏六色的鮮花,你想說些什么?

  4. 在這條美麗的小路上,走來了兔姑娘和鹿先生,他們會說些什么,請同學們自讀2、3自然段,然后分角色讀。

  5. 這條小路實在是太美了,可過了不久,小路怎么樣了?請同學們讀第四自然段,看看小路到底怎么樣了。

  6. 在這條骯臟的小路上,又走來了兔姑娘、鹿先生,還有鴨先生,他們又會說些什么呢?請同學們再讀5、6、7自然段。

  7. 看了大家的表現,鴨先生是怎么說的?請同學們讀第8自然段,為什么鴨先生說怪他自己?

  8. 美麗的小路變臟了,怎樣才能找回來呢?請同學們讀第9自然段。

  9. 美麗的小路找回來了,兔姑娘、鹿先生,還有鴨先生又會說些什么呢?請同學們齊讀10、11、12自然段。

  10. 指名分自然段完整地讀一遍課文。

  三、小結

  四、作業

魯教版一年級下冊語文《美麗的小路》教學設計 篇9

  評吳燕芳老師《美麗的小路》

  《美麗的小路》以童話的形式講述了小路從美麗、干凈變臟,最后又恢復美麗的過程,告訴學生保護環境、人人有責。文章圖文并茂,人物語言活潑有趣,是一篇非常富有童趣的課文。在聽吳燕芳老師上課的過程中,有幾點做的非常好:首先,這節課思路清晰,從整體感知到重點感悟,有條有理。復習完詞語后,吳老師用一句 “還記得呀先生門前的那條銷路嗎?”打起了學生記憶的閘門,激起了他們的學習欲望,然后引導學生從小動物們的對話里去感受“小路的美麗”,再讓學生通過圖片、對話感受“小路不見了!”,最后在“小動物怎么把美麗的小路找回來?”這個環節讓學生懂得我們從小要保持環境衛生,養成良好的衛生習慣的道理。一路執教下來,學生在不知不覺中明理。教學過程還抓住了如“兔姑娘‘輕輕地’走”“鹿先生慢慢的’走”這些重點詞語感悟讀文,培養了理解和欣賞能力。其次,創設情景,調動情感。在語文教學中,只有調動學生情感的參與,教學才能達到高層次和理想化的境界。課上吳老師把多媒體引進課堂,讓語言文字所表達的內容具體形象化:花花綠綠、鮮花盛開的小路;垃圾遍地,蒼蠅飛舞的小路;憨態可掬,活潑可愛的小動物,極大地刺激了學生的感官,撥動了學生的心弦,引起了感情的共鳴。學生自然而然地把自己當作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物,去朗讀課文,心靈受到熏陶。

  師:還記得鴨先生門前的那條小路嗎?那是一條怎樣的小路?

  生:一條美麗的小路。

  師:讓你走在這條美麗的小路上,你會有什么樣的感覺?

  生:我會很舒服!

  生:我感覺花兒香香的,美美的!

  師:讓我們走上這條美麗的小路,誰愿意把心中感受到的這份美麗與大家分享?

  吳老師把學生帶到了這條美麗的小路上,充分感受小路的美麗,體會小路帶給人們的愜意。走過小路,學生看到了五顏六色的花,聞到了花香,聽到了清脆的鳥鳴,甚至就像真的踏在了小路上。他們盡情說著自己的所見,這樣的感受是在情境創設的基礎上實現的。良好的開端等于成功的一半。從課上以創設情境吸引學生的注意,使學生對課文的興趣很濃,在閱讀時全身心投入。情境的創設,給學生以遐想的空間。再次,表演朗讀,豐富情感。《美麗的小路》它通過童話的形式,形象生動地把“愛護環境”的道理蘊涵其中。針對教材的特點,結合一年級學生好表演的特點,以情感為紐帶,在學生充分自讀課文的基礎上,吳老師巧妙地組織分角色表演讀,促進課文理解,使課堂充滿童趣。學生在讀故事中,體會到了表演的樂趣。通過提示加上表情,配上動作,輔以象聲詞,使學生即使在讀較長內容時,也始終保持興奮狀態并會樂此不疲。

  在整個閱讀環節中,教師以合作者、促進者、調控者的身份出現,不斷調動,激發學生的閱讀興趣,采用自主讀、個別讀、表演讀、評析讀等多種多樣的形式,將每一個學生帶入課文所表達的情境中,用語感聯結了學生的感覺、感官和情感,學生自己的閱讀體驗代替了教師的范讀。“皺起了眉頭”、“捂住了鼻子”、“一拍腦袋”等貼切、生動自然的表演,把單調枯燥的言語配上動畫,讓學生配上動作讀,這樣不僅激發了學生朗讀的興趣,還符合低年級學生活潑好動的性格,提高了學生的朗讀勁頭。最后,擴展文本,訓練說話。“美麗的小路如何不見了?”課文用一句話交待:“可是過了不久,小路上堆積了許多垃圾,蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去,美麗的小路不見了。”吳老師讓學生借助文本大膽展開想象,說出自己認為的此刻的小路怎么樣。學生在想象中,加深了對課文的理解。此時教師出示變臟的小路,只見垃圾遍地,蒼蠅飛舞,極大地刺激了學生的感官,撥動了學生的心弦,走在垃圾路上,再次讓學生談失去美的感受,飯菜的酸臭味,紙屑水果皮等讓蝴蝶看不見花朵的美麗,蜜蜂聞不到花兒的香味,紛紛飛走了,蒼蠅在上面飛來飛去。此時的課文朗讀,可以說是水到渠成,學生以驚奇、氣憤、著急、失望的語氣讀出美麗的小路不見了。     整個教學過程中,吳老師側重了課文的幾句對話的教學,結合圖畫觀察,個性化、多樣化朗讀,一步一步下來,非常扎實,讓學生從文本的情感升華到自身的情感。

魯教版一年級下冊語文《美麗的小路》教學設計 篇10

  教學目標:

  1、有感情地朗讀課文,在分角色朗讀中,能讀好每個角色的語氣。

  2、認識問號、句號、感嘆號,讀出語氣。

  3、會寫“明、凈”這兩個字。

  4、通過讀文,了解保護環境給我們帶來的益處,并產生愛護環境衛生的愿望和行動。

  5、培養孩子收集、整理資料的能力。

  學前準備:

  1、看看你周圍的小路,哪里美,哪里不美,為什么?

  2、向爸、媽或書本了解或自己考查周圍衛生情況。(或拍照、畫畫等)

  我們周圍的垃圾是從哪里來的呢?這些垃圾到哪里去了呢?

  重點:分角色朗讀課文,讀好不同角色的語氣。

  難點:1、“我會讀”的三句話,體會問句,感嘆句的不同。

  2、第八自然段。

  學法:

  聯系實際法:這篇課文極具教育意義,用童話形式敘述了貼近現實生活的事,人們隨處扔垃圾,不愛護周圍環境,這與班級孩子的情況很相似,他們沒有環保意識。可讓學生從生活入手,了解周圍衛生情況,學了課文,再運用到生活中去。

  朗讀感悟法:本文不僅情節生動,語言也活潑。可讓學生分角色朗讀,體會人物角色的不同。

  實踐調查法:讓學生在家長的帶領下上街去調查周圍的環境情況,并作為資料記錄下來。

  一、復習生字,學文鋪墊。

  1、小游戲:送字寶寶回家。黑板上畫著有拼音的字寶寶的家,師把字卡片掛在小黑板上,讓學生把字卡片送加字寶寶的家里,即與拼音對位,送對的小朋友可當小老師帶領大家齊讀。

  2、用黑板上的生字詞說一句話,說得好的小朋友送一個小印章笑臉。

  二、細讀課文,理解內容。

  |  分段讀文,分段理解。可分男女同學讀,個別讀,組別讀。

  (一)學習1——3自然段。

  ①指導讀第一自然段,抓住“長長”、“花花綠綠”、“五顏六色”讀出小路的美。

  ②指導讀好二三自然段,理解小路給人們帶來愉快的心情。重點指導“輕輕地”、“慢慢地”的讀法,理解人們對小路的愛護之情。

  ③想想,還有誰在小路上散步,他們看到這美麗的小路會怎么做?會說些什么?

  (二)學習4——12自然段。

  1、出示“滿是垃圾”的小路圖,請學生讀“鹿、兔”的話。指導讀好“皺、捂”等詞,鼓勵孩子用好臉上的表情,大膽充分地表現。

  2、誰發現了秘密?他們的是怎么把小路找回來的?

  3、出示“我會讀”三種句式。指導學生讀好、讀懂、理解“問句”“嘆句”體會伙伴們見了小路的疑惑心情及找回小路的決心。

  ①美麗的小路不見了。

  ②美麗的小路怎么不見了?

  ③我一定要把美麗的小路找回來!

  4、想象說話,出示多媒體,兩個小朋友走在美麗的的小路上,想想,他們邊走邊說什么?(可模仿課文中的句子說話,鼓勵說出與課文不同的句子。)

  過渡:孩子們,我們的小路終于回來了,就像鴨先生說的一樣,讓美麗的小路一直和我們在一起吧!

  三、分角色,朗讀感悟。

  1、師生齊讀課文,讀完后,問學生課文里有幾個角色?你最喜歡誰,為什么?

  2、選自己喜歡的角色,讀他說的話,并在小組內分角色朗讀。

  3、讀不同角色的同學分別推選出一個代表,在全班表演讀。

  四、聯系實際,說身邊的小路。

  導入 :孩子們我們的周圍有這樣的小路嗎?

  1、聯系近日市精神文明檢查,說說校園和大街上的變化,展示收集的資料。(照片、畫或文字)

  我們的校園美麗嗎?

  我們校園里的垃圾是從哪里來的?

  這些垃圾到哪里去了呢?

  我給校園作“美容”計劃

  我為校園“美容”已經做的事。

  五、認真觀察,書寫生字。

  1、教師范寫“明、凈”。

  2、學生說說這兩個字怎樣書寫。

  指導“凈”字的書寫,要注意以下兩點:⑴兩點水的“點、提”要靠近些,不能離得太遠;⑵中間一橫右邊要出頭;⑶豎鉤要寫正、寫直。

  六、布置作業,回歸生活。

  我為環保做貢獻,從身邊點點滴滴的小事做起。

魯教版一年級下冊語文《美麗的小路》教學設計 篇11

  教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容。

  2、讀好帶有句號問號嘆號的句子,注意它們的不同語氣。

  3、有愛護環境衛生的愿望和行動。

  教學的難點:

  理解課文最后鴨先生的話。

  教學過程:

  一、 情境導入,激發興趣

  課件出示美麗的小路圖,讓學生觀察這條小路。然后用一句話來說說這條小路。孩子們可能會說:這條小路真美麗啊!這時候可以相機告訴孩子們,在這條小路上發生了一件有趣的故事,你們想不想知道呢?

  二、范讀課文,解決生詞

  播放課文朗讀錄音,邊讀邊把自己不懂的詞語畫出來。學生可能會提出以下這些詞語:花花綠綠、長長、五顏六色、不久等詞語。解決這些詞語可以用多種類方法,比如看圖,讓學生直觀感受詞語的意思。然后讓學生選擇自己喜歡的詞語說一句話。

  三、自主質疑,合作探究

  讓學生自主讀文,然后提出自己發現的問題。學生可能會提出這些方面的問題:美麗的.小路怎么不見了?小路上的垃圾是哪來的呢?小路上的垃圾哪去了?美麗的小路怎樣回來的呢?如果學生不能提出這些問題,可以引導:兔姑娘和鹿先生走過那條長長的小路,他們說了什么?不久這條美麗的小路變成什么樣子了?討論鴨先生他們又做了些什么,他們怎么樣把美麗的小路找回來的?

  美麗的小路又回來了,兔姑娘和鹿先生、鴨先生又是怎么樣說的?

  討論:怎樣才能讓美麗的小路一直和我們在一起呢?

  四、再讀課文,加深理解。

  課文中有幾個角色呢?讓學生說一說自己喜歡哪個角色,為什么?讓學生自主選擇自己喜歡的角色來朗讀課文。同時教師指導讀好帶句號、問號、嘆號的句子。

  五、實踐活動

  我做校園“美容師”

  調查我們校園里大垃圾從哪來的?這些垃圾到哪里去了?然后積極為校園“美容”,把自己打算為校園做的,和已經為校園“美容”做的事情寫下來。

魯教版一年級下冊語文《美麗的小路》教學設計 篇12

  【教學目標】

  1.認識“先、鹿”等14個生字,會寫“先、干”等6個字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,在分角色朗讀中,能讀好每個角色的語氣。

  3.有愛護環境衛生的愿望和行動。

  【教學重點】

  識記生字,有感情的朗讀課文。

  【教學時數】

  2課時

  【教學準備】

  生字卡片、課件或圖片、小動物頭飾。

  【教學過程

  第一課時

  一、激發興趣,引入新課

  今天老師帶同學們去郊游。出示課件(一條長長的小路,路上鋪著花花綠綠的鵝卵石,兩旁都是美麗鮮花和綠樹)。你們看這個地方怎么樣?(指名說)美麗的小路上還發生了一個有趣的故事呢?請同學們把書打開第11課,借助拼音讀讀課文,板書課題:11美麗的小路。

  (初讀感知,增強讀書的目的性,激發學生學習興趣)

  二、初讀課文,學習生字

  1.學生借助拼音自讀課文,互相檢查字音,交流讀不好的句子,實在有困難請教師幫忙。

  2.教師出示生字卡片指名認讀,把會讀和不會讀的分類擺放。

  3.認讀生字競賽:學生自主選擇喜歡的生字,說出自己識字的方法。

  4.課件出示帶生字的句子,指名讀,同桌讀,挑戰同學讀。(例:鴨先生推來一輛小車,拿來一把掃帚,認真地清掃小路上的垃圾。)

  [設計意圖(面向全體分層教學,有利于培養學生自主識字能力,合作學習能力。]

  三、朗讀感悟

  1.讓學生邊看多媒體動畫邊聽教師范讀,初步了解課文寫了一個什么故事。

  2.學生自由讀,先讀準字音,學習讀好輕聲音節;再邊讀邊想:這篇課文里有幾個角色?你最喜歡哪個?(指名讀)

  3.教師范讀“我會讀”中的句子,學生比較帶問號、句號和感嘆號的句子表達的不同語氣,然后練讀。

  4.分角色讀文

  (1)個人體會讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀,注意敘述性語言和角色對話的語氣。

  (2)同桌交流讀。讀完后比一比哪個同學扮演的角色讀得好,同一個角色誰讀得好。

  (3)戴頭飾小組內分角色誰讀得好,誰演的好,全班評議。

  (在理解的基礎上有感情地朗讀,是對學生體會文章情感的一次升華。多種形式的朗讀,不僅培養學生的朗讀能力,而且使學生物化自我,達到與作者心息相通)

  (4)讀第8自然段鴨先生的話,討論思考:“這都怪我!”這句話什么意思?你覺得小路變臟還怪誰?(指名說)教師相機進行引導。

  (5)小組合作角色朗讀,邊讀邊議:鴨先生是怎樣把美麗小路找回來的?

  四、想象說話

  出示掛圖(內容是兩個小朋友在美麗的小路上走,啟發想象──這兩個小朋友邊走邊說些什么?可以模仿文中的句子說話,更鼓勵學生說出與文中和別人不同的句子。

  (想象說話重在啟發學生思維,培養想象力和語言表達能力。)

  五、鞏固識字,指導寫字

  1.出示字卡,開火車讀。

  2.做游戲,猜字謎。

  3.以四人為一組交流識字的方法。

  4.出示田字格中的生字認讀。

  5.學生觀察“先、干、趕、起”4個字在田字格中的位置:你發現什么?(趕和起都有走字旁,重點指導這個偏旁的寫法)

  6.學生先描紅后寫字,自己找學習伙伴或老師評價。如果對第一次評價不滿,可再寫直到評價或自己滿意為止。

  7.獨立完成剩下的寫字練習。

  第二課時

  一、鞏固生字(摘五彩蘋果)

  小朋友們上節課我們學習了哪篇課文呢?那么,你們還想不想繼續學習呀!

  (板書)上節課同學們學的很好,為了獎勵大家,老師給你們帶來了許多蘋果,你們想要嗎?(可是老師有一個小小的要求,要想得到蘋果先讀準生字再擴詞,能做到嗎?)

  二、導入朗讀

  看來呀!同學們和這些生字真正地成為了好朋友,老師真替你們高興。那么,美麗的小路到底是什么樣子的呢?請同學們打開書大聲朗讀。

  1.檢查朗讀1~8自然段,重點評議是否讀出疑問和感嘆的語氣。

  2.師:美麗的小路找回來了嗎?我們繼續學習9~12自然段。

  3.指名讀9~12自然段,教師重點指導學生抓重點詞句感悟讀文,培養學生

魯教版一年級下冊語文《美麗的小路》教學設計 篇13

  片斷一

  師:同學們,剛才我們自由地讀了課文,誰想起來讀給大家聽一聽呢?

  生:(紛紛舉手)

  師:那我們請這四位同學起來合作著讀這篇課文,好嗎?其它同學認真地聽,等一會兒,老師還要請同學們評價的。

  生:(合作著讀課文)

  師:他們讀得怎樣?

  生:我覺得A同學讀得好,讀得很流利。

  生:我覺得B同學讀得很有感情。

  生:我覺得C同學讀得好,特別是第一自然段讀得讓我覺得這條小路真美。

  生:我覺得D同學讀得好,特別是兔姑娘和鹿先生的話讀得很有趣兒。

  師:同學們讀得精彩,評得也了不起。那聽了他們的朗讀,你們心中有什么小問號嗎?

  生:美麗的小路是怎么不見的?

  生:鴨先生為什么說“這都怪我”?

  生:怎樣做才能讓美麗的小路一直和我們在一起呢?

  師:同學們真會提問,真會學習!那我們帶著這些問題來學習吧!

  評析:教師讓學生合作著讀完課文后,又讓其它學生評價這些同學讀得怎樣,既培養了學生善于傾聽的習慣,又培養了學生從小善于發現他人之長,樂于表揚他人,用欣賞的目光看待伙伴的良好品德。

  大文學家巴爾扎克說過,打開科學的鑰匙毫無異議的是問號。在學生整體感知課文之后,教師詢問學生心中有什么小問號,讓學生學會提問,成為自主探究的切入點。同學們紛紛舉手提出心中的問題,大膽質疑,學生提出的問題越多,好奇心就越強,興趣就越濃,思維就越活躍,學生也就真正成為一個探究者,學習也會變得其樂無窮。

  片斷二

  師:同學們想不想表演五至八自然段的內容呢?

  生:(熱情高漲地說)想!

  師:怎樣才能表演得好呢?

  生:要想表演好,就要把課文讀好。

  生:還要記住課文中的話。

  生:還要注意表情、動作、聲音。

  師:真了不起,老師還沒你們想得全面。那各個小組拿出頭飾,開始合作練習表演吧,看誰表演得好。我們還要評選出最佳演員。

  生:(合作練習表演)

  師:哪個小組愿意上臺給大家表演表演?

  生:(爭先恐后地舉手)

  師:請這一小組上臺吧!

  生:(上臺表演)

  師:小小評論家們,你們有什么意見發表呢?

  生:我覺得鹿先生表演得不錯,還捂上了鼻子。

  生:老師,我有個建議,兔姑娘沒皺眉頭。

  師:你觀察真仔細。

  生:老師,我還有個建議:鴨先生的聲音應大一點。因為書上說鴨先生叫起來。

  師:那你上來表演一下鴨先生,好嗎?

  生:(上臺表演)

  師:你叫得好!

  生:他叫得很好,但沒拍腦袋。

  師:那請你上來演一演,好嗎?

  生:(上臺表演)

  師:真是棒極了!哪個小組敢上來和這個小組挑戰。

  生:(上臺表演)

  (全班一片掌聲)

  評析:《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生閱讀實踐。”活躍學的形式,改變學的方法,調整學的結構是課程改革的核心意義之一,教師采用了表演,評價等形式,將每個學生帶入課文所表述的情境中,學生大面積,全方位地動起來。用語感聯結了學生的感官、感受和情感。他們“捂住了鼻子”、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”是對課文內容最好的詮釋。在評論中,教師把評價的主動權交給學生,讓他們展開互評,學生能夠準確抓住課文的重點詞句,根據演員的表演開展評說,運用語言能力得到提高,情感受到熏陶,還有利于培養學生思維批判性和創新意識。

  片斷三

  師:同學們,你們提問過“鴨先生為什么怪自己呢?”,請大家不要忙著回答,各小組先交流昨天老師布置的環保小調查的情況:我們周圍的垃圾是從哪兒來的?

  生:我們小組調查的是家里的垃圾,有紙屑、媽媽擇菜留下的菜葉、水果皮、廢方便袋等。

  生:我們小組調查的是校園的垃圾,有筆屑、紙屑、食品袋、飲料盒。

  生:我們小組調查的是餐館的垃圾,有一次性碗筷、剩菜剩飯、煙頭、瓜子殼、水果皮。

  師:同學們現在明白了鴨先生為什么說“這都怪我”了嗎?此時此刻,如果你是鴨先生,你是怎么想的?

  生:我真后悔,小動物們亂扔垃圾時,我沒制止。

  師:你真聰明!

  生:如果一天一打掃,小路就不會是這個樣子。

  生:我應召集小動物們開個會,輪流清掃小路。

  師:你真會想!

  生:我應該在小路上豎一塊牌子,上面寫著“小路是大家的,我們要愛護它。”

  師:你真了不起,老師獎你一顆創意星。

  評析:《語文課程標準》在教學建議中指出:“在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性,溝通課堂內外,充分利用學校、家庭、社會等教學資源,開展綜合性學習活動,拓寬學生的學習空間,增加學生語文實踐的機會。”當學生提出了“為什么鴨先生怪自己”的問題時,教師不是忙著讓學生回答,而是讓學生合作交流課前調查的“我們周圍的垃圾是從哪來的”。這種開放式的教學設計,讓課堂成為社會教育的連線,又給學生提供了表現自己,與同學合作交流,展示自己學習成果的舞臺,同時也突破了閱讀教學的難點,還體現了本單元課文內容的整合。

  在教學中,教師還有意識地進行留白,啟發學生的探究興趣,給學生留下探究的空間,有了留白,就有了多向思維,如“鴨先生為什么會怪自己,假如你是鴨先生,此時此刻,你是怎樣想的?”,這給學生留下了思維空間,又給學生創造了展示的平臺,學生的每一個想法都是他們對生活的一種體驗,都閃爍著智慧的火花。老師給予適當的鼓勵和贊賞,他們會感到“我能行”、“我聰明”。既增強了學生的自信心,又讓他們品嘗到了成功的歡樂,學生的主體作用得到了充分發揮。

魯教版一年級下冊語文《美麗的小路》教學設計 篇14

  教學過程:

  一、導入。

  演示課件。今天老師帶同學們去郊游。(出示課件)你們看這個地方怎么樣?美麗的小路上還發生了一個有趣的故事呢?

  二、自學,初讀感知。

  1、學生借助拼音自讀課文,劃出生字,標出自然段。

  2、同桌交流讀文,互相檢查字音,交流讀不好的句子,實在有困難請教師幫忙。

  三、識字

  1、教師出示生字卡片指名認讀,把會讀和不會讀的。生字分類擺放。

  2、再讀文,遇到不會讀的字可以互相提醒。學生練讀。

  3、認讀生字競賽:學生自主選擇喜歡的生字,說出自己識字的方法。

  四、朗讀

  1、(出示多媒體課件1:一條長長的小路,路上鋪著花花綠綠的鵝卵石,路旁開著五顏六色的鮮花,還有一棟小鴨住的房子。)

  如果你走在這條美麗的小路上,看見花花綠綠的鵝卵石,五顏六色的鮮花,你想說什么?

  2、(出示多媒體課件2:在這條美麗的小路上走來了一只小兔和小鹿。)

  在這條美麗的小路上,走來了兔姑娘、鹿先生,它們會說什么?請同學們自由讀二、三自然段。

  3、出示多媒體課件3:啊,多美的小路啊!)

  (1)當時的兔姑娘、鹿先生會怎么說呢?大家練一練,喜歡哪個角色就讀哪個角色。

  (2)聽了他們的朗讀,你們覺得小路美嗎?

  (3)范讀,誰再來贊美這條小路。

  (生讀,男、女生分角色讀。)

  師:同學們讀得真棒!這條小路真是太美了,朋友們都喜歡在小路上散散步,說說話,可是過不了多久,小路怎樣了?

  3、(出示多媒體課件4:小路上堆積了許多垃圾,蒼蠅飛舞。)

  假如同學們走在這條小路上,最想說什么?

  師:是呀,美麗的小路不見了。

  4、(出示多媒體課件5-1:美麗的小路不見了。)

  生:讀句子。

  5、(出示多媒體課件6:在這條骯臟的小路上,走來了小兔、小鹿、小鴨。)

  師:在這條臟兮兮的小路上,走來了兔姑娘、鹿先生、鴨先生,他們會怎么說?大家自由讀五至八自然段,可以邊讀邊演。讀完后,分四人小組分角色表演,我們要評選最佳演員。

  (學生合作練習表演)

  師:大家覺得誰演得好。

  6、(出示多媒體課件5-2:美麗的小路怎么不見了?)

  師:小兔覺得奇怪,大家覺得怎么樣?誰再來問。

  師:他們都演得不錯,哪個小組敢向他們挑戰?

  (生表演,評選最佳演員。)

  師:看了他們的.表演,小鴨為什么會說“這都怪我!”

  師:小鴨感到后悔了,他決心一定要把美麗的小路找回來!

  7(、出示多媒體課件5-3:我一定要把美麗的小路找回來!)生齊讀

  五、寫字

  1、學生觀察“先、干、趕、起”四個字在田字格中的位置:你發現了什么?(趕和起都有走字旁,重點指導這個偏旁的寫法)

  2、學生練習書寫,自己找學習伙伴或老師評價。如果對第一次評價不滿意可再寫幾個,直到自己滿意為止。

  第二課時

  課時目標

  1、抓住描寫““美麗的小路”的失與回的語句,體會每個角色的語氣,練習正確流利有感情的朗讀課文。

  2、有愛護環境衛生的愿望和行動。

  教學過程:

  一、導入(檢查讀文復習舊知,為下文學習做好鋪墊)

  1、檢查朗讀1——8自然段,重點評議是否讀出疑問和感嘆的語氣。

  2、師:美麗的小路找回來了嗎?我們繼續學習9——12自然段。

  二、朗讀(抓重點詞句感悟讀文,培養學生理解和欣賞能力)

  1、指名讀9——12自然段,復習出現的生字詞。

  2、學生輕聲讀文,結合插圖思考:美麗的小路怎樣找回來的?教師重點引導學生理解“推、拿、清掃、提”等描寫動作的詞語。

  3、體會美麗的小路找回后小動物們的心情,練習分角色朗讀。

  三、表演

  1、教師指導學生排演課本劇,個別地方學生還可以展開想象。

  2、學生自愿組合選擇角色進行表演。

  四、評議

  1、評議重點:人物語氣、情感是否恰當;想象是否合理,添加的動作、表情是否能體現小動物的心理。

  2、組內先自評,然后各組間交換意見,最后教師總評,提出建設性意見。

  五、實踐:我做校園“美容師”

  我們的校園美麗嗎? 我們校園里的垃圾是從哪里來的? 這些垃圾到哪里去了呢?

  我為校園做美容計劃

  寫字

  1、學寫“明、凈”兩個字,學生先觀察描紅,教師再重點指導。

  2、班級交流展示寫字情況,評選出“巧手”獎。

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