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冀教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文《我不是最弱小的》教案

發(fā)布時(shí)間:2022-12-24

冀教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文《我不是最弱小的》教案(精選15篇)

冀教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文《我不是最弱小的》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 理解課文內(nèi)容,懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人” ,并引導(dǎo)學(xué)生自信自強(qiáng),勇于承擔(dān)責(zé)任,不甘弱小。

  2.正確流利有感情地朗讀課文。感悟重點(diǎn)句段,從中受到啟發(fā)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過薩沙和媽媽之間的對(duì)話,滲透培養(yǎng)自信自強(qiáng)人格的思想,使學(xué)生受到啟發(fā)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  閱讀中感悟探究,讓學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴。

  教學(xué)用具:

  課件和卡片

  一、揭題導(dǎo)讀。醞釀情感

  1.談話導(dǎo)人。

  在平時(shí)批改大家的日記時(shí),總能從大家的日記中看到你們對(duì)父母的關(guān)愛充滿了感激。那么外國(guó)的小朋友是怎樣看待父母的照顧以及自己能力的呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫的一篇文章——《我不是最弱小的》。

  2.板書課題,指導(dǎo)識(shí)記“弱”字。 .

  “弱”是本課的一個(gè)生字,請(qǐng)大家和老師一起寫這個(gè)字。

  3.指導(dǎo)讀題并質(zhì)疑。

  讀了這個(gè)題目,你有什么問題嗎?

  二、感知大意。誘發(fā)情感

  1.學(xué)生大聲朗讀課文。

  邊讀邊給課文標(biāo)上自然段的序號(hào),遇到不認(rèn)識(shí)的字看課后生字表,再注意想想剛才的問題。

  2.指名回答剛才的問題。

  3.快速默讀課文。

  現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,想一想,文中的幾個(gè)人或物之間發(fā)生了一件什么事?

  過渡:在這幾個(gè)人或物中,野薔薇是最弱小的。請(qǐng)大家找出描寫野薔薇的句子,用“——”劃出來。

  三、讀悟交流,抒發(fā)情感

  (一)感受薔薇的弱小

  1.讀悟描寫雨前的薔薇的句子。

  (1)出示句子

  林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開放,粉紅粉紅的,芳香撲鼻。

  (2)指名朗讀。

  在課文的幾個(gè)人和物中,薔薇是最弱小的,誰愿意代薔薇說話,讀讀文中描寫薔薇的句子。

  (3)引導(dǎo)體會(huì)花的美及作者對(duì)它的喜愛之情:多,嬌嫩,顏色鮮艷,香氣濃。指導(dǎo)朗讀。

  (4)齊讀句子。

  2.讀悟描寫雨中薔薇的句子。

  (1)過渡:我們學(xué)會(huì)了代雨前的薔薇說話,誰還會(huì)代雨中的薔薇說話? 。

  (2)出示句子。

  滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因?yàn)樗鼖赡劾w弱,毫無抵抗能力。

  (3)引導(dǎo)體會(huì)薔薇在大雨中柔弱無助的樣子以及薩沙由此產(chǎn)生的憐愛之情,并指導(dǎo)朗讀。

  指名讀后問:讀了這段文字你感受到了什么?

  3.對(duì)比朗讀,感受薔薇雨前與雨后的不同。

  (1)男女生對(duì)比讀。

  請(qǐng)男同學(xué)代雨前的薔薇說話,女同學(xué)代雨后的薔薇說話,比c比,看誰說得更好?

  (2)讀后引導(dǎo)感悟。

  讀了這兩段話后,你有什么想法?你最想做的事是什么?

  (二)體會(huì)薩沙的做法

  1.出示薩沙保護(hù)薔薇花的句子。

  薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣,蓋在粉紅的薔薇花上。

  2.指導(dǎo)感悟。

  (1)受到薩沙保護(hù)的薔薇花此時(shí)有什么心里話想說呢?

  (2)薩沙這種保護(hù)薔薇的美好行為,讓我們感受到他有一顆保護(hù)弱者的美好心靈。

  3.齊讀句子。

  是啊!每個(gè)人、每株花都有生命,當(dāng)生命受到打擊時(shí),我們要伸出援助之手。讓我們一起來讀讀這句話。

  過渡:薩沙為什么要這么做呢?默讀課文,并拿起筆將你的體會(huì)在空白的地方寫一寫。

  (三)體會(huì)薩沙這么做的原

  因

  原因一:媽媽的話給了他啟發(fā),讓他不甘于做弱小者。

  1.理解薩沙和媽媽在雨中的對(duì)話。

  (1)理解薩沙母子的第一次對(duì)話。

  師:聽了薩沙的話,你心里是怎樣想的?薩沙為什么感到奇怪?

  師:在平時(shí)的生活中,你有沒有遇到過與薩沙類似的情況?

  指導(dǎo)讀好媽媽的話。

  師:每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。這是文中媽媽對(duì)薩沙說的話。誰能讀好這個(gè)句子?

  師:媽媽會(huì)怎樣說這句話?

  (2)理解薩沙母子的第二次對(duì)話。

  師:薩沙為什么這么說?媽媽是怎么回答的?

  師:聽了媽媽的話,薩沙會(huì)怎么想?

  師:的確,薩沙人小心不小,他用自己的行動(dòng)證明自己不是最弱小的了,多么令人高興啊!誰來讀讀他第三次說的話?

  (3)指導(dǎo)讀好薩沙第三次說的話。現(xiàn)在媽媽會(huì)對(duì)薩沙說什么呢?

  2.除了媽媽的話給了薩沙啟發(fā)外,還有什么事給了薩沙啟發(fā),讓他決定做個(gè)保護(hù)別人的人呢?

  原因二:爸爸、媽媽在雨中的做法,起到了言傳身教的作用。

  (1)出示句子

  爸爸趕忙把雨衣給了媽媽,媽媽接過雨衣沒有穿,卻把它給了薩沙。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生明白,薩沙保護(hù)薔薇花的原因之一是父母的言傳身教。他們用自己的實(shí)際行動(dòng)教育著薩沙。

  (四)朗讀全文

  四、“鏈接”生活,升華情感

  1.在這篇課文中,爸爸、媽媽和薩沙都在保護(hù)比自己弱小的人,同學(xué)們,你們有沒有保護(hù)過比自己弱小的人呢?

  2.看來我們班的同學(xué)也都不是最弱小的人,讓我們?cè)賮碜x讀課題——我不是最弱小的。

  板書設(shè)計(jì):

  我不是最弱小的

  爸爸--媽媽--薩沙-野薔薇

  保護(hù)比自己弱小的

冀教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文《我不是最弱小的》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)個(gè)7生字,會(huì)寫12個(gè)字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)問好、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。

  3.有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.會(huì)認(rèn)個(gè)7生字,會(huì)寫12個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)問好、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。

  2.規(guī)范、美觀地書寫生字。

  教學(xué)難點(diǎn):

  有感情地朗讀朗讀課文,聯(lián)系生活實(shí)際揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片、課文插圖

  教學(xué)安排:

  兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了,但在爸爸媽媽的眼里,很多時(shí)候你們卻是弱小的。今天我們來學(xué)習(xí)《我不是弱小的》這篇課文。

  二、初讀課文,自主識(shí)字

  1.自由讀課文,邊讀邊想剛才我們提出的問題:我是誰?我為什么說自己不是弱小的?畫出本課的生字詞。

  2.出示生詞認(rèn)讀。

  周末薩沙托利亞鈴蘭花野薔薇簇?fù)黼S風(fēng)舞動(dòng)芬芳撲鼻聊天傾盆大雨遞給垂著頭顯得嬌嫩掀起雨衣。

  3.老師把熟字去掉,你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎?

  4.這些生字藏到句子中了,你還會(huì)讀嗎?

  出示:原來有一叢野薔薇,被鈴蘭花簇?fù)碇_出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng),芬芳撲鼻。

  突然,雷聲大作,天上飄下幾滴雨點(diǎn),緊接著,下起了傾盆大雨。大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花的花瓣,花兒無力地垂著頭,顯得更加?jì)赡邸?/p>

  5.再讀一讀課文,比比誰讀得正確流利。

  三、寫字

  1.出示我會(huì)寫的字,請(qǐng)你讀準(zhǔn)字音,說說怎樣記,怎樣用,比一比誰的記法最巧。

  分組學(xué)習(xí)——全班交流

  2.觀察每個(gè)字在田字格里的位置,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  3.范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)

  弱:提示兩個(gè)點(diǎn)、提的寫法。

  末:先與未比較再寫

  芬芳:草字頭的橫不要太長(zhǎng),兩豎下方略向內(nèi)斜,寫出呼應(yīng)感,芬字的撇捺要舒展,芳字的中橫要寫長(zhǎng)。

  4.學(xué)生練習(xí),把字寫規(guī)范、美觀。

  5.展示,交流評(píng)價(jià)。

  四、作業(yè)

  1.默寫生字詞語。

  2.練習(xí)朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課:誰知道弱小是什么意思呢?

  2.過渡:外國(guó)有一個(gè)小男孩叫薩沙,雖然他才五歲,但是也不愿意做一個(gè)弱小的人,并且用自己的行動(dòng)證明了自己不是最弱小的,再讀讀這個(gè)故事。

  二、讀議悟情

  1.自讀第1自然段,想想這一自然段告訴了我們什么?

  2.夏天的一個(gè)周末,五歲的薩沙和哥哥托利亞,跟父母一起到森林中去玩。那里盛開著美麗的鈴蘭花。突然,薩沙發(fā)現(xiàn)了一叢――野薔薇。

  出示句子:原來有一叢野薔薇,被鈴蘭花簇?fù)碇_出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng),芬芳撲鼻。

  自由讀,說說讀了這句話仿佛看到了什么,聞到了什么。

  指名朗讀,把你的感受讀出來。

  3.正當(dāng)野薔薇美美地開著時(shí),突然,雷聲大作,天上飄下了幾滴雨點(diǎn),緊接著下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞,哥哥托利亞又把雨衣遞給了弟弟薩沙。可是5歲的薩沙對(duì)媽媽和哥哥的這一做法感到很不理解,于是薩沙和媽媽之間就進(jìn)行了一場(chǎng)對(duì)話。請(qǐng)大家讀讀3——9自然段,

  看看薩沙一共說了幾句話?

  學(xué)生自由讀4-9段。

  (1)薩沙一共說了幾句話?

  出示:媽媽,您和托利亞都需要雨衣呀,為什么要給我呢?

  這就是說,我是最弱小的了?

  媽媽,現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?

  (2)自由讀讀這三句話,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?

  練習(xí)讀這三句話。自由讀,指名讀

  (3)重點(diǎn)指導(dǎo)第三句問話

  薩沙的這句話是什么意思呢?請(qǐng)大家讀讀7、8段,標(biāo)出描寫薩沙動(dòng)作的詞。學(xué)生自由讀畫。

  假如你就是薩沙,現(xiàn)在你想對(duì)媽媽說些什么?

  你用自己的雨衣保護(hù)弱小的薔薇花,多勇敢的孩子啊!那你能不能堅(jiān)定地說,你不是最弱小的?這時(shí)你的心情什么樣?(自豪)

  薩沙的心里也是這樣想的,她的第三次問話里,就包含著這樣的意思,誰再來讀讀第三次問話?

  (1) 分角色讀3——9自然段。

  三、總結(jié)

  1.薩沙用自己的行動(dòng)保護(hù)了弱小的薔薇花,向大家證明自己不是最弱小的,那么你保護(hù)過比你更弱小的嗎?

  2.我聽出來了,你們都能保護(hù)比自己更弱小的生命,你們都是一個(gè)有愛心的、勇敢的孩子,現(xiàn)在,讓我們挺起胸,一起自豪地說:“我不是最弱小的!”

  作業(yè)

  1.有感情地朗讀全文。

  2.積累詞語。

  板書設(shè)計(jì):

  我不是最弱小的

  ↓

  保護(hù)薔薇花

  保護(hù)比自己弱小的

冀教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文《我不是最弱小的》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能

  1、掌握本課生字。

  2、積累詞語。

  3、有感情地朗讀課文,讀好帶問號(hào)和感嘆號(hào)的句子。

  4、理解“我不是最弱小的”這句話的含義。

  過程與方法

  以“弱小”一詞為切入點(diǎn),抓住帶有“弱小”一詞的句子來感知課文內(nèi)容,并通過品讀、感情朗讀來體會(huì)文中愛的情感。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  樹立不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、識(shí)字、寫字。

  2、讀好帶問號(hào)、感嘆號(hào)的句子。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生感悟課文描寫野薔薇的作用,理解“我不是最弱小的”這句話的內(nèi)涵,并受到思想教育。

  教學(xué)方法:

  引導(dǎo)點(diǎn)撥法

  教學(xué)學(xué)法:

  質(zhì)疑法、讀議結(jié)合法

  教具學(xué)具:

  生字卡片、課件

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  出示生字卡:你們還認(rèn)識(shí)這些生字寶寶嗎?(指名讀并組詞)

  出示詞語:生字寶寶的朋友,你們還熟悉嗎?(指名讀,領(lǐng)讀)

  引導(dǎo)識(shí)記“薔薇花”

  二、感情朗讀,體會(huì)愛的情感

  1、感受野薔薇的美麗與單薄。

  a、課文哪里寫到了薔薇花(出示課件),你從中體會(huì)到了什么?

  b、指導(dǎo)朗讀

  2、感受媽媽對(duì)孩子的愛

  請(qǐng)大家默讀課文,畫出薩沙和媽媽說的話,說說薩沙每次說話時(shí)心里都是怎么想的。

  (出示薩沙的話)指導(dǎo)朗讀

  仿句說話

  3、默讀課文,體會(huì)薩沙的內(nèi)心

  思考:薩沙為什么要證明自己不是最弱小的?

  三、總結(jié)課文,升華感情

  四、拓展延伸

  1、你們有過保護(hù)弱小者的經(jīng)歷嗎?

  2、課外書籍推薦

  五、作業(yè)

  1、完成練習(xí)冊(cè)《我不是最弱小的》。

  2、收集勇敢者的的故事。

  板書設(shè)計(jì):

  我不是最弱小的

  托利亞

  媽媽 愛 我

  野薔薇

冀教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文《我不是最弱小的》教案 篇4

  教學(xué)簡(jiǎn)述:小學(xué)語文人教課標(biāo)版 二年級(jí) 下冊(cè)

  課前準(zhǔn)備:

  三個(gè)田字格,生字抄寫本,課件.

  談話導(dǎo)入

  我們先來學(xué)習(xí)一個(gè)新字" 弱".板書:弱

  老師給字組詞.板書:弱小 齊讀.你知道什么叫弱小 那"最弱小"的呢 (就是很弱小很弱小,力量比誰都小的)

  誰都不愿意做最弱小的那一個(gè).你聽一個(gè)叫薩沙的5歲男孩就說了這樣一句話.補(bǔ)全課題:我不是最弱小的,齊讀

  他為什么要這么說 那誰又是最弱小的呢 請(qǐng)小朋友們翻開書本,我們一起從課文中找找答案.

  初讀課文

  1.這篇課文很長(zhǎng),也挺難讀的.小朋友們先認(rèn)真聽老師讀課文,然后回答這兩個(gè)問題.

  出示:文中出現(xiàn)了幾個(gè)人 (薩沙,托利亞,爸爸媽媽)

  他們?cè)跇淞掷锟匆娏四男┟利惖幕?(鈴蘭花,野薔薇)

  2. 教師板書,學(xué)生集體認(rèn)讀.

  3.課文圍繞著他們,發(fā)生了一件另人深思的事情,請(qǐng)小朋友打開書本,自己來讀讀課文.注意要把字音讀準(zhǔn),把課文讀通順.

  4. 大家讀得可真認(rèn)真,誰愿意把課文讀給我們大家聽 (指名分段讀課文,及時(shí)正音.)

  三.品讀課文

  學(xué)習(xí)課文第2段.

  1.教師指著板書講述:這是一個(gè)夏天的周末,薩莎一家快樂地走在樹林里,突然傳來了薩沙的叫聲.

  出示句子:"看!這兒還有一朵野薔薇!"學(xué)生齊讀

  2.指導(dǎo)讀好這句話.看,這個(gè)句子有兩個(gè)感嘆號(hào),我們應(yīng)該怎么讀 (指名讀2-3人---全班齊讀)

  3.這話吸引了所有人的注意,是怎樣的一朵野薔薇呀, 怎么讓薩沙那么驚喜.找到第二段中描寫野薔薇的句子.

  出示:原來有一叢野薔薇,被鈴蘭花簇?fù)碇?開出了第一朵粉紅色的花.帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng),芬芳撲鼻.

  什么叫簇?fù)?出示插圖理解.那么多鈴蘭花都緊緊圍繞在野薔薇的周圍,這就叫做簇?fù)?

  你們聽,鈴蘭花緊緊簇?fù)碇N薇花,正在大聲地夸它呢.你聽見它們夸薔薇什么嗎

  (薔薇你真美,真香.理解隨風(fēng)舞動(dòng),芬芳撲鼻)

  你能把野薔薇美麗的樣子讀給大家聽嗎 指名朗讀好這句話.

  4.多漂亮的花呀,難怪薩沙一家會(huì)被它深深吸引,干脆坐在薔薇的旁邊,一邊欣賞,一邊聊起天來.

  學(xué)習(xí)課文第3段

  正當(dāng)薩沙一家悠閑地聊天時(shí),突然發(fā)生了一件事……

  出示課文:

  突然,雷聲大作,天上飄下幾滴雨點(diǎn),緊接著,下起了傾盆大雨.媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞,托利亞又把雨衣給了薩沙.

  這時(shí)天突然……下起雨來.這場(chǎng)雨下得(又快又猛).你怎么看出來的 (讀好這句話)

  一時(shí)間,突然間下了那么大的雨,淋濕了所有人,可雨衣只有一件,該怎么辦呢 一起讀下去.

  媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞,托利亞又把雨衣給了薩沙.

  為什么大家最后把雨衣都傳給了薩沙 (因?yàn)樗钚?大家都關(guān)心他,怕他淋雨)

  對(duì)呀,大家就是這么想的.可薩沙心里卻有疑問, 有想法,讓我們一起找找他跟媽媽的對(duì)話.

  出示薩沙和媽媽的對(duì)話:

  薩沙不解地問:"媽媽,您和托利亞也需要雨衣呀,為什么要給我呢 "

  媽媽回答說:"我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的."

  薩沙又問:"這就是說,我是最弱小的了 "

  "要是你誰也保護(hù)不了,那你就是最弱小的."媽媽說著摸了摸薩沙的腦袋.

  ……

  我們先來看薩沙和媽媽的前兩次對(duì)話.自己輕聲讀這2句話.雖然它們都是問句,可讀法卻不一樣,請(qǐng)跟老師配合讀這些句子.

  同桌配合讀對(duì)話

  誰愿意來當(dāng)薩沙,跟老師配合讀這段對(duì)話

  指名讀第一句話,媽媽,您和托利亞也需要雨衣呀,為什么要給我呢 請(qǐng)注意這里薩沙的語氣是"不解"地問媽媽.再指名----齊讀.

  教師回答:我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的.

  指名讀第二句.這就是說,我是最弱小的了

  師問:你為什么皺著眉頭呢 (不服氣,雖然年紀(jì)小,但我不想做最弱小的)

  師接讀:要是你誰也保護(hù)不了,那你就是最弱小的.

  男女分角色朗讀對(duì)話.

  學(xué)習(xí)理解媽媽的話.

  出示媽媽的話:要是你誰也保護(hù)不了,那你就是最弱小的.

  媽媽這句話是什么意思

  要是(如果/假如)你誰也保護(hù)不了,那你就是最弱小的.

  也就是說,如果你不想變成最弱小的,你就要(有能力保護(hù)比你更弱小的).

  媽媽的話引起了薩沙的思考,他不想變成最弱小的,他又是怎么做的呢 我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí).

  鞏固積累

  領(lǐng)讀黑板上的詞語.

  這是我們今天課文中出現(xiàn)的生字,開小火車認(rèn)認(rèn)看.

  學(xué)習(xí)"夏,該"的寫法,寫進(jìn)田字格.

冀教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文《我不是最弱小的》教案 篇5

  教材簡(jiǎn)析:

  《我不是最弱小的》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第二單元的第三篇講讀課文。文章情節(jié)簡(jiǎn)單,文字鮮活,是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。課文講述的是小薩沙與一家人外出度假,一場(chǎng)突如其來的暴風(fēng)雨讓一家人手無足措。課文講了薩沙與家人出外度假,突然遭遇暴風(fēng)雨,因?yàn)槌鲩T時(shí)只帶了一件雨衣,所以父母親自然地把雨衣讓給了最需要保護(hù)的薩沙。而薩沙在父母親的影響下,也不甘于做弱小者,把雨衣蓋在了薔薇花上。盡管文章說的是一件簡(jiǎn)單的生活小事,卻闡明了深刻的做人道理,這既滲透了“不甘于做弱小者”的文本價(jià)值觀念,又飽含著“保護(hù)弱小者”這樣的信念情感,更體現(xiàn)了文本生命的高度意義。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文;

  2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,理解由生字組成的新詞;

  3、理解課文內(nèi)容,懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”,并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。

  教學(xué)重點(diǎn):薩沙和媽媽之間的對(duì)話。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,揭示課題。

  師:同學(xué)們,現(xiàn)在雖然正值春暖花開的季節(jié),可老師今天卻提前給你們帶來了夏天的問候,想聽嗎?好,那就讓我們到夏天的一個(gè)森林里去走一走、看一看吧!(播放音樂)

  師:伴著音樂,我們美美地讀讀這樣幾句話,(隨機(jī)出示句子)看看夏天的森林帶給我們?cè)鯓拥南硎堋?/p>

  師:聽著這么美的音樂,讀著這么美的語言,你們眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?

  師:是呀,就在這美好的森林里,就在這甜蜜的一家人當(dāng)中,發(fā)生了一個(gè)感人的故事。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文,它的題目叫《我不是最弱小的》,仔細(xì)看老師寫課題。

  師板書課題,   隨機(jī)學(xué)習(xí) “弱”,師提醒字的寫法。

  二、 釋題問難,感知文本。

  1、什么樣的人是最弱小的?(師小結(jié)每個(gè)人的看法、理解不一樣)

  2、那究竟什么樣的人是最弱小的?這句話是誰說的?他為什么說“我不是最弱小的”,要想弄清這些問題,咱們還得好好讀讀課文。

  3、大家自由地讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,邊讀邊想課文講了一件什么事?

  4、讀準(zhǔn)詞語:悶熱    掀起    傾盆大雨   嬌嫩纖弱

  5、那通過初讀課文,知道“我不是最弱小的”這句話是誰說的了嗎?

  過渡:那他為什么說“我不是最弱小的”,我們還是先看看事情的起因吧!

  三、讀中感悟,真情體驗(yàn)。

  1、指名讀課文第二自然段。

  ①誰來說說,你知道了什么?

  師:嗯,一場(chǎng)大雨破壞了先前森林里那美好的畫面。你從哪兒知道這場(chǎng)雨很大呢?

  ②指導(dǎo)朗讀。

  師:這時(shí)在來得這樣快,下得這樣急的大雨面前,什么顯得尤其重要。

  板書:雨衣

  ③可一家四口僅有一件雨衣,他們是怎么做的呢?誰能找到這一段中有關(guān)句子讀一讀。

  板書:爸爸——媽媽——薩沙

  2、爸爸把雨衣讓給媽媽,媽媽又把雨衣讓給了薩沙,當(dāng)你們

  讀到這里,你們有什么疑問?(爸爸為什么把雨衣給媽媽,而不直接給薩沙;媽媽為什么把雨衣給薩沙,而不給托利亞……)

  3、 薩沙跟你們一樣也不明白爸爸媽媽為什么要這樣做,其實(shí)你們和薩沙的疑惑歸結(jié)到一點(diǎn)就是這件雨衣究竟應(yīng)該給誰?那就趕快讀讀3——6自然段,來弄明白吧。

  4、出示句子(每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人)齊讀。

  5、再看他們讓雨衣的行為,那你對(duì)剛才的疑問怎么看?(小組交流。)

  6、 師小結(jié):看來爸爸認(rèn)為媽媽比自己弱小,媽媽和托利亞認(rèn)為薩沙比自己弱小,薩沙成了大家眼中最弱小的人。

  7、到底什么樣的人是比自己弱小的人,什么樣的人是最弱小的人,再讀對(duì)話部分(分角色讀)

  8、薩沙在媽媽的眼里誰也保護(hù)不了,是最弱小的人,那他為什么又說“我不是最弱小的”?誰能找到課文有關(guān)段落讀一讀。

  9、指名讀第七自然段。指名回答。

  板書:薔薇花

  師:你怎么看出來薔薇花比薩沙更弱小?(指名回答)現(xiàn)在媽媽眼中最弱小的薩沙也能保護(hù)薔薇花了,難怪他會(huì)對(duì)媽媽說—(指導(dǎo)朗讀薩沙的話)

  10、見到這雨中感人的一幕,你們最想為他們當(dāng)中哪個(gè)人的行為而鼓掌,你們的掌聲最想送給誰?(生交流)他們讓雨衣的行為又何嘗不是一種愛的傳遞。老師的掌聲想送給他們這一家可愛的人。同時(shí),這掌聲也應(yīng)該送給在座的每一個(gè)同學(xué),因?yàn)槟銈円裁靼琢恕R讀(每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人)

  四、聯(lián)系生活,升華情感。

  1、實(shí)際生活中,有沒有遇到比自己弱小的人,你又是如何保護(hù)弱小者的?

  2、那你是否也得到過別人的幫助和保護(hù)呢?

  3、師總結(jié):所以,沒有絕對(duì)最弱小的人,當(dāng)你竭盡所能去幫助比你更弱小的人,你就已經(jīng)驕傲地證明了——我不是最弱小的(齊讀課題)

冀教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文《我不是最弱小的》教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo) :

  1知識(shí):會(huì)認(rèn)個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

  2能力:正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)問好、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。

  3情感:有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  會(huì)認(rèn)個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)問好、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。

  教學(xué)難點(diǎn) :

  規(guī)范、美觀地書寫生字。

  有感情地朗讀朗讀課文,聯(lián)系生活實(shí)際揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片、課文插圖

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  教學(xué)過程 :

  第一課時(shí)

  一導(dǎo)入  :

  現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了,但在爸爸媽媽的眼里,很多時(shí)候你們卻是弱小的。今天我們來學(xué)習(xí)《我不是弱小的》這篇課文。

  看到課題,你產(chǎn)生了哪些疑問?學(xué)生質(zhì)疑

  二初讀課文,自主識(shí)字

  1自由讀課文,邊讀邊想剛才我們提出的問題:我是誰?我為什么說自己不是弱小的?畫出本課的生字詞。

  2出示生詞認(rèn)讀。

  周末薩沙托利亞鈴蘭花野薔薇簇?fù)黼S風(fēng)舞動(dòng)芬芳撲鼻聊天傾盆大雨遞給垂著頭顯得嬌嫩掀起雨衣

  自由讀、指名讀、開火車讀

  3老師把熟字去掉,你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎?

  4這些生字藏到句子中了,你還會(huì)讀嗎?

  出示:原來有一叢野薔薇,被鈴蘭花簇?fù)碇_出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng),芬芳撲鼻。

  突然,雷聲大作,天上飄下幾滴雨點(diǎn),緊接著,下起了傾盆大雨。

  大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花的花瓣,花兒無力地垂著頭,顯得更加?jì)赡邸?/p>

  5再讀一讀課文,比比誰讀得正確流利。

  三寫字:

  1出示我會(huì)寫的字,請(qǐng)你讀準(zhǔn)字音,說說怎樣記,怎樣用,比一比誰的記法最巧。

  分組學(xué)習(xí)——全班交流

  2觀察每個(gè)字在田字格里的位置,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  3范寫,重點(diǎn)指導(dǎo):

  弱:提示兩個(gè)點(diǎn)、提的寫法。

  末:先與未比較再寫

  芬芳:草字頭的橫不要太長(zhǎng),兩豎下方略向內(nèi)斜,寫出呼應(yīng)感,芬字的撇捺要舒展,芳字的中橫要寫長(zhǎng)。

  4學(xué)生練習(xí),把字寫規(guī)范、美觀。

  5展示,交流評(píng)價(jià)。

  四作業(yè) :

  1默寫生字詞語。

  2練習(xí)朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一導(dǎo)入  :

  1. 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課:誰知道弱小是什么意思呢?

  2. 過渡:外國(guó)有一個(gè)小男孩叫薩沙,雖然他才五歲,但是

  也不愿意做一個(gè)弱小的人,并且用自己的行動(dòng)證明了自己不是最弱小的,再讀讀這個(gè)故事。

  二讀議悟情:

  1自讀第1自然段,想想這一自然段告訴了我們什么?

  2夏天的一個(gè)周末,五歲的薩沙和哥哥托利亞,跟父母一起到森林中去玩。那里盛開著美麗的鈴蘭花。突然,薩沙發(fā)現(xiàn)了一叢――野薔薇。

  出示句子:原來有一叢野薔薇,被鈴蘭花簇?fù)碇_出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng),芬芳撲鼻。

  自由讀,說說讀了這句話仿佛看到了什么,聞到了什么。

  指名朗讀,把你的感受讀出來。

  3正當(dāng)野薔薇美美地開著時(shí),突然,雷聲大作,天上飄下了幾滴雨點(diǎn),緊接著下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞,哥哥托利亞又把雨衣遞給了弟弟薩沙。可是5歲的薩沙對(duì)媽媽和哥哥的這一做法感到很不理解,于是薩沙和媽媽之間就進(jìn)行了一場(chǎng)對(duì)話。請(qǐng)大家讀讀3——9自然段,

  看看薩沙一共說了幾句話?

  學(xué)生自由讀4-9段。

  (1)薩沙一共說了幾句話?

  出示:媽媽,您和托利亞都需要雨衣呀,為什么要給我呢?

  這就是說,我是最弱小的了?

  媽媽,現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?

  (2)自由讀讀這三句話,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?

  練習(xí)讀這三句話。自由讀,指名讀

  (3)重點(diǎn)指導(dǎo)第三句問話:

  薩沙的這句話是什么意思呢?請(qǐng)大家讀讀7、8段,標(biāo)出描寫薩沙動(dòng)作的詞。學(xué)生自由讀畫。

  假如你就是薩沙,現(xiàn)在你想對(duì)媽媽說些什么?

  你用自己的雨衣保護(hù)弱小的薔薇花,多勇敢的孩子啊!那你能不能堅(jiān)定地說,你不是最弱小的?這時(shí)你的心情什么樣?(自豪)

  薩沙的心里也是這樣想的,她的第三次問話里,就包含著這樣的意思,誰再來讀讀第三次問話?

  (1) 分角色讀3——9自然段。

  三總結(jié):

  1薩沙用自己的行動(dòng)保護(hù)了弱小的薔薇花,向大家證明自己不是最弱小的,那么你保護(hù)過比你更弱小的嗎?

  2我聽出來了,你們都能保護(hù)比自己更弱小的生命,你們都是一個(gè)有愛心的、勇敢的孩子,現(xiàn)在,讓我們挺起胸,一起自豪地說:“我不是最弱小的!”

  四作業(yè) 

  1有感情地朗讀全文。

  2積累詞語。

  板書設(shè)計(jì) :

  7 我不是最弱小的

  ↓

  保護(hù)薔薇花

  保護(hù)比自己弱小的

  課后小結(jié):

冀教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文《我不是最弱小的》教案 篇7

  我靜坐下來,一遍又一遍地讀《我不是最弱小的》,漸漸地對(duì)文本有了感覺。

  一讀,愛心的傳遞

  《我不是最弱小的》是前蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基筆下的一個(gè)耐人尋味的溫馨生活小故事。

  文章一開篇就像放電影一樣,從鋪設(shè)背景入手,交待了故事發(fā)生的背景:“假日里,天氣悶熱,一家人到森林里去。”“天氣悶熱”,看似簡(jiǎn)單的四個(gè)字,實(shí)質(zhì)上則暗示天有可能會(huì)下暴雨,為下面的故事情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。

  接著,作者將“鏡頭”一拉,向我們展示了一個(gè)非常溫馨的畫面:在景色宜人、空氣清新的森林里,林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開放,粉紅粉紅的,芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草叢上聊天,父親在旁邊聚精會(huì)神地看書。這一場(chǎng)景的描寫中,沒有大筆揮灑,是淡淡數(shù)筆凸顯了林中那朵薔薇花的“嬌嫩”和“芳香撲鼻”,以及相親相愛的薩沙一家。

  然后,作者又將“鏡頭”一轉(zhuǎn),來了個(gè)“特寫”的場(chǎng)景:“突然雷聲大作,先是飄下幾滴雨點(diǎn),接著大雨如注。”這一環(huán)境描寫把故事情節(jié)推向了高潮。“突然”一詞,打破了剛才一家人在林中草地上安閑恬靜的美景。“雷聲大作”、“大雨如注”、“滂沱大雨”更是直接地渲染了當(dāng)時(shí)天氣的惡劣——風(fēng)大、雨大。于是自然地上演了這樣感人的一幕:爸爸把雨衣遞給了媽媽,媽媽又把雨衣遞給了薩沙。而薩沙卻又把雨衣極心疼地蓋在了風(fēng)雨中的薔薇花上。

  于是,在滂沱的大雨中,這件雨衣就代表著一份關(guān)愛,這關(guān)愛傳遞到每個(gè)人的心里。弱小的薩沙看到了嬌嫩纖弱的薔薇花被滂沱的大雨沖掉了幾片花瓣,就心疼地掀起雨衣,輕輕地蓋在粉紅的薔薇花上。在雨中,在這件“愛心雨衣”的傳遞中,薩沙學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者,他自己的雨衣蓋在“比自己弱小的”薔薇花上,他不再是最弱小的了。

  課文中另一點(diǎn)最能令人感動(dòng)、給人以啟迪的就是薩沙與母親的一段對(duì)話。這段對(duì)話共有三問兩答,語言雖然簡(jiǎn)潔平實(shí),但卻非常鮮明地透視出了人物的內(nèi)心世界。一方面表明了讓雨衣一事給薩沙帶來的疑惑,以及他明白了道理以后的自信、自強(qiáng)、自豪;另一方面也表達(dá)出了母親對(duì)子女的一片深情和關(guān)愛弱小的溫暖胸懷。

  于是,我以學(xué)生的身份再思考,學(xué)生能發(fā)現(xiàn)“雨衣”的傳遞是“愛的傳遞”嗎?我詢問預(yù)習(xí)文章后的女兒,她忽閃著眼睛,很神氣地說:當(dāng)然不是一件雨衣了,那是一份愛心!

  我恍然大悟,咀嚼文字后的我,居然還在孩子讀文章后的起步階段。

  讀文后,有很多問題,我還是不能回答:(1)題目為什么是《我不是最弱小的》?(2)“天氣悶熱”,一家人到“森林里”去,那么有生活經(jīng)驗(yàn)的爸爸媽媽為什么只帶一件雨衣?(3)爸爸為什么不直接把雨衣給媽媽?媽媽又為什么沒有把雨衣給托利亞?(4)我不是最弱小的,薩沙比植物——薔薇強(qiáng)大,就算不是最弱小的了嗎?

  二讀,擁抱生活信心

  在我猶疑的時(shí)候,恍然想起曾經(jīng)見過高子陽老師對(duì)這篇文章的介紹。于是,高老師讓我站在寫作的背景上去解讀文章。

  首先,這篇文章不是文學(xué)家的經(jīng)典,而是大教育家——蘇霍姆林斯基的經(jīng)典,收藏于《家庭教育學(xué)》中。因此,文章以平實(shí)的語言,傳遞著信息,所以我更應(yīng)該關(guān)注,教育家所要傳達(dá)的人文思想。

  其次,這篇文章寫于二戰(zhàn)后,二戰(zhàn)后的蘇聯(lián),國(guó)家貧窮,土地貧瘠,人們特別缺乏維生素c,而薔薇花謝后長(zhǎng)出的薔薇果,含有豐富的維生素c,所以,人們把薔薇果看作了生命果,把薔薇花視為生命花。原來在薩沙一家人心中,薔薇是生命,是嬌弱的生命。所以薩沙保護(hù)了薔薇,保護(hù)了嬌嫩的生命,保護(hù)了值得所有人珍惜的生命,當(dāng)然就不是最弱小的了。

  第二次世界大戰(zhàn)后,蘇聯(lián)的很多孩子,包括薩沙和托利亞都得了一種“戰(zhàn)爭(zhēng)病”。他們不敢參加各種大型的聚會(huì),只要一聽到巨大的響聲就會(huì)“瑟瑟發(fā)抖”,雷聲大作時(shí),薩沙和托利亞心里的“勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、鎮(zhèn)定、自信”全部都消失了。這是有生活經(jīng)驗(yàn)的爸爸媽媽早就能預(yù)料到的。因此,他們只帶了一件雨衣。因此,爸爸故意把雨衣給了離自己較近的媽媽,而媽媽“接過雨衣沒有穿,卻把它給了薩沙”——也許中國(guó)家庭的父母會(huì)這樣做,讓兩個(gè)孩子合用一件雨衣。文章中的一個(gè)“卻”字,非常經(jīng)典。雖然沒有這個(gè)“卻”字讀起來也是通順的,但放進(jìn)一個(gè)“卻”字,就讓我們感受到媽媽是在故意而為之,這種夸張的行為,引起了孩子們的注意,讓薩沙感到了意外。讓孩子們自己去感受:爸爸媽媽在保護(hù)他們,保護(hù)弱小者。而不是像我們一般人的做法,為了教育而教育。

  “現(xiàn)在,我該不是最弱小的了吧,媽媽?”這句問話非常符合四年級(jí)的孩子薩沙的心。因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)后的他一直是“弱小”的,“嬌弱”的,他不夠自信,而現(xiàn)在他保護(hù)了薔薇,他感受到了自己的“強(qiáng)大”,感受到了保護(hù)弱者的強(qiáng)大,自信心油然而生。所以,他帶著喜悅,帶著自信問一直以來都保護(hù)自己的媽媽,其實(shí)是在告訴媽媽“我不是最弱小的”。

  課文沒有以媽媽的一句意味深長(zhǎng)的話——每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人為題,也沒有選擇媽媽話語中的重點(diǎn)詞語或者核心意思為題,而以“我不是最弱小的”為題,讓讀者一下子就感受到了薩沙的自信,薩沙面對(duì)暴風(fēng)雨的勇敢。這才是大教育家蘇霍姆林斯基真正的目的。

  站在這個(gè)寫作背景上,我發(fā)現(xiàn)所有的問題都解開了。

  可是,我又在想,學(xué)生是否能達(dá)到這個(gè)度呢?我發(fā)現(xiàn)學(xué)生是有生活積累的。

  5·12汶川大地震后,我們學(xué)校師生開展了捐款活動(dòng),媒體也在播報(bào)著各種捐款活動(dòng),他們知道自己捐出的不僅僅是一元兩元錢,而是一份愛。也都切身體會(huì)到捐款時(shí)的快樂,奉獻(xiàn)的快樂。

  孩子們通過媒體,也多多少少的了解了這樣情況:大地震后,很多孩子失去了歡笑,有的幾天不說話,有的直喊“怕!怕!怕!”這是一種暴風(fēng)雨后的心里恐懼,是金錢所無法彌補(bǔ),必須要自己戰(zhàn)勝內(nèi)心的恐懼。

  因此,在了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況的基礎(chǔ)上,我為自己前40分鐘的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利有感情地朗讀課文。

  2、認(rèn)識(shí)所有的生字,包括二會(huì)字;會(huì)讀會(huì)寫“曠”“嬌”“纖”這三個(gè)形聲字,重點(diǎn)理解新詞“弱小”。

  3、能把握課文的主要內(nèi)容,借助語言文字明白“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”;了解寫作背景,透過文字初步明白,面對(duì)生活,面對(duì)困難,要有自信心。

冀教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文《我不是最弱小的》教案 篇8

  作者:盧燕  柳亞芳    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):168

  《我不是最弱小的》教案設(shè)計(jì)

  盧燕  評(píng)析:柳亞芳

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.       有感情地朗讀好描寫野薔薇的語句,體會(huì)薩沙的心理變化,分角色讀好母子間的對(duì)話。

  2.       理解“滂沱大雨”、“大雨如注”等詞語。

  3.       理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生自覺保護(hù)弱小者,并學(xué)習(xí)薩沙不甘于做弱小者。

  教學(xué)過程:

  一、           復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  這節(jié)課,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫的一個(gè)育人故事:《我不是最弱小的》。讀題。那誰來介紹一下這個(gè)故事的主要內(nèi)容呢?

  評(píng)析:中年級(jí)的閱讀教學(xué)要重視學(xué)生概括理解能力的培養(yǎng),盧老師在第一課時(shí)學(xué)生初步理解課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生概括故事的主要內(nèi)容,很好的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。同時(shí)在學(xué)生概括的時(shí)候,盧老師還注意引導(dǎo)學(xué)生用一些生動(dòng)的詞句、比較動(dòng)情的來敘述故事的梗概。

  二、           感受“野薔薇”的弱小。

  師:現(xiàn)在,就讓我們走進(jìn)這個(gè)故事吧!

  五年級(jí)的學(xué)生托麗亞、四年級(jí)的學(xué)生薩沙和他們的父親、母親在一個(gè)假日到森林里去游玩。在美麗的森林里,一家人聊聊天,看看書,心情是多么舒暢啊!林中曠地附近一叢叢的野薔薇引起了薩沙的注意。

  那文中描寫野薔薇的句子在哪呢?需要我們自己去找找。

  1.學(xué)習(xí)瀏覽課文。

  今天老師教給大家一個(gè)新的讀書方法——瀏覽課文。(師用鼠標(biāo)演示快速閱讀)請(qǐng)同學(xué)們追隨著老師鼠標(biāo)箭頭所指的文字逐步瀏覽整篇課文,尋找文中描寫野薔薇的句子,然后把它畫下來。開始!板書:野薔薇

  說說你找到了幾處?看來,大家的小眼睛都很尖嘛!

  2.對(duì)比感受弱小。

  【交流句子一】你先找到的是哪一句?(生讀)  出示:林中……  

  野薔薇  見過嗎?老師給你們帶來一枝。喜歡嗎?說說這是朵怎樣的野薔薇。

  (       )的野薔薇     很好,再試著用你們的鼻子去聞一聞。

  聽出來了,你們也十分喜歡這嬌艷欲滴的薔薇花。那誰來讀好這句話?(指名讀—齊讀)

  【交流句子二】那還有一句描寫野薔薇的句子呢?(生讀)  出示:滂沱大雨……

  a   輕輕讀這句話,從這句話中,你體會(huì)到了什么?(指兩名學(xué)生來讀)

  b   再來讀一讀這個(gè)詞——“滂沱大雨”,在文中找找它的近義詞(大雨如注)。

  讀了這兩個(gè)詞,你仿佛聽到了什么?又看到了什么?

  好大的雨啊!還知道哪些表示雨大的詞語嗎?(傾盆大雨、瓢潑大雨……)讀好這些詞!

  c  (圖片激情) 你看,剛剛還迎著陽光燦爛綻放的美麗花朵,轉(zhuǎn)眼間就被無情的風(fēng)雨吹打成這樣。你看,它耷拉著腦袋,是那樣的纖弱。讓我們一起來讀讀這句話。

  d   看到此情此景,假如你就在這朵弱小的野薔薇的旁邊,你想說點(diǎn)做點(diǎn)什么呢?

  評(píng)析:教師通過動(dòng)情的語言描述引出文章前后對(duì)野薔薇的不同描寫。結(jié)合圖片,豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在出示圖片后,指導(dǎo)學(xué)生通過口頭練習(xí) :(          )的野薔薇,體會(huì)野薔薇在雨前和雨后所展現(xiàn)的不同姿態(tài), 從而讀好句子。在交流句子二時(shí),通過指導(dǎo)學(xué)生用換詞的方法理解“滂沱大雨”學(xué)生一下子說出了很多,如:大雨如注、傾盆大雨、暴風(fēng)驟雨、狂風(fēng)暴雨……這樣的交流,使學(xué)生積累了更多的詞匯。為緊接著的“看到這樣的雨中薔薇,你會(huì)怎么做?薩沙是怎么做的?”做了很好的鋪墊。

  體會(huì)薩沙一家人在雨中的做法

  1、(出示:薩沙朝著……)

  師:瞧,薩沙和你們一樣,他也要去保護(hù)弱小者。誰來讀。

  師:找找描寫薩沙動(dòng)作的詞,誰來細(xì)細(xì)地讀。

  師:薩沙保護(hù)野薔薇的這些動(dòng)作,讓我們感受到他有著一顆保護(hù)弱小的美好心靈。誰再來讀讀!

  師:是呀!每個(gè)人,每株花都有生命,當(dāng)生命受到打擊時(shí),我們就要伸出援助之手。我們一起來讀這句話。

  2、.師:那薩沙為什么會(huì)這樣做呢?除了要去保護(hù)薔薇花外,還有其他原因嗎?

  師:原來,在雨中,薩沙母子還有這么一段對(duì)話,看看薩沙共說了幾次話?

  下面就請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地讀讀課文的3-8節(jié),想想薩沙在說這些話時(shí)是怎么想的,媽媽的話又是什么意思?

  (生讀書)

  有句話說的好,“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,再讀讀,你或許就能體會(huì)到人物的心境了。

  3、出示對(duì)話

  ※ “媽媽,爸爸把雨衣給您,您……”說這話時(shí),薩沙是怎么想的?

  a那請(qǐng)你學(xué)著薩沙奇怪的樣子,讀讀這句話。

  b(欣賞圖片)是呀,面對(duì)這突如其來的大雨,薩沙見到“爸爸趕忙把雨衣讓給了媽媽,媽媽接過雨衣沒有穿,卻把它給了薩沙。”誰來讀讀這句話。指兩生讀。

  板書:爸爸  媽媽  薩沙    讓雨衣:

  c薩沙不明白爸爸媽媽為什么要這樣做。讓我們一起來問問媽媽。

  d你能說說薩沙父母為什么這樣做嗎?

  ※理解媽媽的話:“每個(gè)人……”(媽媽是怎樣回答的呢?)

  請(qǐng)學(xué)著媽媽的樣子,讀讀這句話。(板書:每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人)

  a那你能用“因?yàn)樗浴被卮鹚_沙他的爸爸媽媽為什么要讓雨衣嗎?(先說說爸爸為什么把雨衣讓給了媽媽?)

  因?yàn)樵?nbsp;     眼中,                  ,所以              。

  b姐姐托麗亞對(duì)媽媽的做法有什么反應(yīng)?哦,書上沒寫,但有照片呀?姐姐在( )。那你能用這個(gè)句式說說姐姐為什么笑嗎?

  c生活中,你們的父母肯定也做過類似這樣的事情,你也能說說他們?yōu)槭裁茨菢幼鰡幔?/p>

  d母親的話語重心長(zhǎng),引人深思。讓我們?cè)賮碜x讀母親說的這句話。

  e多有教育意義的一句話呀!這里的每個(gè)人不僅包括了媽媽和爸爸,還包括了姐姐托麗亞和四年級(jí)的學(xué)生薩沙,更包括了我們大家。女同學(xué)一起來做做媽媽,意味深長(zhǎng)地讀讀這句話。

  ※     理解薩沙的反問。“這么說我就是最弱小的了?”

  很會(huì)讀書,老師想和你合作一下,你做薩沙,我當(dāng)媽媽,咱們用讀來表現(xiàn)一下那個(gè)不服氣(倔強(qiáng))的小男孩,好嗎?

  ※     理解媽媽的第二句話。

  a同學(xué)們,媽媽笑著告訴薩沙:“要是你誰也保護(hù)不了,……?”媽媽這話是什么意思?(換個(gè)說法)

  b 薩沙聽了這話會(huì)怎么想?         你能用這個(gè)句式來說說嗎?

  因?yàn)?nbsp;  不是最弱小的,所以                         。

  c  薩沙是怎么做的?讓我們一起來讀讀這段話。“薩沙朝著……”

  d  這時(shí)候,薩沙的心情怎樣?

  ※理解薩沙的話。“現(xiàn)在,我該……?”

  a  的確,薩沙他人小,心卻不小。現(xiàn)在他證明自己不是最弱小的了,多令人高興啊!讀出這種感覺了。

  b  瞧,他多自豪啊!(圖片引讀)誰再來學(xué)學(xué)薩沙,讀出這句話的味道來。

  c  老師忍不住了,我想來當(dāng)當(dāng)媽媽,想問問這薩沙。你為什么說自己不是最弱小的呢?(是呀,你用自己的實(shí)際行動(dòng)證明你是個(gè)強(qiáng)者,你很勇敢。)

  4、薩沙是那樣的天真、可愛,媽媽親切、和藹的教導(dǎo)引人深思。現(xiàn)在,小組里來分角色朗讀,怎么分工呢?

  (哪一組讀得投入,我就請(qǐng)哪個(gè)小組來讀,我要開始觀察啦!)請(qǐng)你們來讀讀。

  這段話中,我們感受到了薩沙由“奇怪”到“不服氣”,再到“自豪”的心理變化。哪一組再來讀讀。

  評(píng)析:教師注重學(xué)生的自讀感悟,學(xué)生在讀讀、說說的基礎(chǔ)上水到渠成地理解了媽媽、薩沙的話所包含的意思,體會(huì)到薩沙聰明、可愛,能自覺保護(hù)弱小的高貴品質(zhì)。同時(shí)既注意學(xué)生注意文本內(nèi)容,還注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“姐姐對(duì)于爸爸媽媽做法有何反映”,體會(huì)在這一家人身上都存在這種高貴品質(zhì)。同時(shí)通過分角色朗讀,引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握薩沙的內(nèi)心情緒變化。引起共鳴。

  四、拓展延伸,感情升華

  1、學(xué)到這兒,請(qǐng)大聲地告訴老師,你是最弱小的嗎?(讀課題)說響亮些!你是不是最弱小的?我是怎樣的人?

  2、同學(xué)們,這還僅僅是薩沙的心聲嗎?

  3、師小結(jié):這可愛的一家人用他們的行動(dòng)證明自己是強(qiáng)大的。(板書:強(qiáng)大)

  他們照顧、關(guān)心、保護(hù)著自己眼中的弱小者,連薩沙也不例外,他用自己的行動(dòng)證明了他不是最弱小的。你呢?生活中遇到過比你弱小的嗎?當(dāng)你面對(duì)弱小,你又是怎樣做的?

  請(qǐng)用“我不是最弱小的,因?yàn)?                          。”來說一說。

  交流。評(píng):你很有愛心!老師相信你以后一定會(huì)成為一個(gè)強(qiáng)者。

  你真棒!能給人帶來快樂。

  說的真好。我們都應(yīng)該成為善良的人,在生活中盡自己最大的能力去幫助別人。

  朋友的鼓勵(lì)確實(shí)能激人奮進(jìn),你真聰明!

  你還懂得循序漸進(jìn)呢,方法也不錯(cuò)!

  小結(jié):聽了你們的發(fā)言,老師很感動(dòng)。真沒想到,你們的心是如此細(xì)膩,說得實(shí)在是太精彩了!

  4、 其實(shí),只要是路邊的小野花,也有快樂,讓我們輕輕呵護(hù)他“別踩了這朵花”。師配樂朗誦。   多美的詩呀,大家自己也讀讀。

  5、  師:同學(xué)們,冰心奶奶用這首詩告訴我們:保護(hù)弱小也是一種(快樂)!

  6、  是呀,只要你能真誠(chéng)地去關(guān)愛別人,只要你獻(xiàn)出愛心,伸出援助之手,去關(guān)心、愛護(hù)比自己弱小的,你就是一個(gè)生活的強(qiáng)者。這樣,我們的生活會(huì)變得多姿多彩,世界會(huì)充滿愛。

  評(píng)析:由課內(nèi)向課外延伸,學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勂綍r(shí)保護(hù)弱小的做法,體會(huì)付出能收獲快樂,并通過冰心奶奶的詩歌進(jìn)一步升華自己的感情,懂得只要能真誠(chéng)地去關(guān)愛別人,只要獻(xiàn)出愛心,伸出援助之手,去關(guān)心、愛護(hù)比自己弱小的,就是一個(gè)生活的強(qiáng)者。生活會(huì)變得多姿多彩,世界會(huì)充滿愛。教師在學(xué)生交流后評(píng)價(jià)性語言能恰如其分,真正激勵(lì)學(xué)生。

  五.布置作業(yè):

  師:老師以前在《家庭教育》一書上也看到過蘇霍姆林斯基的這篇文章。不過,它在選入課文時(shí),文字有所改動(dòng)。所以我想請(qǐng)同學(xué)們將原文《媽媽,我不是最弱小的》與課文做一比較,找找兩篇文章有哪些地方不同?看看你特別欣賞哪些改動(dòng)?也可以提出不同的看法。好好地想一想,到時(shí),我們可在閱讀課上交流。

  評(píng)析:注重文本的拓展,引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文,自覺使用語文的能力。

  板書設(shè)計(jì): 

  我不是最弱小的

  讓雨衣:爸爸   媽媽    薩沙   野薔薇

  每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的

  強(qiáng)大

  總評(píng):本課教學(xué)教師能準(zhǔn)確把握教材,注重文本、學(xué)生、教師三者之間的對(duì)話,課堂上教師有動(dòng)情的描述語言,學(xué)生有感情的語句朗讀,體會(huì)到了關(guān)鍵詞句的表情達(dá)意,很好地體會(huì)了文章的主旨。同時(shí)教師還注重發(fā)掘資源,拓展跟文本相聯(lián)系的一些內(nèi)容,使學(xué)生揚(yáng)起了積極主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的風(fēng)帆。稍嫌不足的是學(xué)生在交流對(duì)薩沙和媽媽對(duì)話的理解時(shí)條理還不夠清晰,重復(fù)次數(shù)、語句較多,在述說自己平時(shí)是怎么保護(hù)弱小的花費(fèi)的時(shí)間也較多,教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),使整個(gè)課堂更精練。

  轉(zhuǎn)載

冀教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文《我不是最弱小的》教案 篇9

  愛,是人類文明永恒的主題,在家愛父母,在校愛老師、同學(xué),在社會(huì)關(guān)愛別人。因?yàn)橛袗郏艜?huì)甘于奉獻(xiàn)、樂于助人。《我不是最弱小的》是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。文章情節(jié)簡(jiǎn)單,文字鮮活,是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。記敘了薩沙與家人出外度假,突然遭遇暴風(fēng)雨,因?yàn)槌鲩T時(shí)只帶了一件雨衣,所以父母親自然地把雨衣讓給了最需要保護(hù)的薩沙。而薩沙在爸爸、媽媽的影響下,把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”的薔薇花上的事。盡管文章說的是一件簡(jiǎn)單的生活小事,卻闡明了深刻的做人道理,這既滲透了“不甘于做弱小者”的文本價(jià)值觀念,又飽含著“保護(hù)弱小者”這樣的信念情感,更體現(xiàn)了文本生命的高度意義。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感熏陶中獲得思想啟迪。所以在本文的教學(xué)中,我以“弱小”一詞為文眼,抓住文章的明線——“誰是最弱小的”;以“保護(hù)”一詞為情眼,抓住文章的情感暗線—— “保護(hù)比自己弱小的”,通過“對(duì)話”的形式,深化學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí),在師生、生生與文本多向交*的對(duì)話狀態(tài)中,讓學(xué)生產(chǎn)生領(lǐng)悟,激起語言思維的火花,讓學(xué)生獲得生命的體驗(yàn)。

  根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求及本課的教學(xué)目標(biāo),并基于對(duì)教材的理解和對(duì)四年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平的了解,我確定了本課的教學(xué)目標(biāo):

  (1)能正確、流利、有感情地朗讀課文;

  (2)反復(fù)品讀對(duì)話,體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣,理解課文;

  (3)學(xué)習(xí)運(yùn)用幾個(gè)詞語寫一段描述雨景的話;

  (4)向薩沙一家人學(xué)習(xí),有不甘為弱者,自覺保護(hù)弱小的意識(shí)。

  本課的教學(xué)重點(diǎn):薩沙和媽媽之間的對(duì)話。

  難點(diǎn):教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí),自覺保護(hù)弱小者。

  文章中語言是外在的,情感是內(nèi)含的,在教學(xué)中,我本著讓學(xué)生領(lǐng)悟課文精煉的語言、深邃的思想,史學(xué)生受到情感的熏陶和力求凸顯學(xué)生閱讀的獨(dú)特體驗(yàn),體現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的個(gè)性化閱讀這樣的教學(xué)理念進(jìn)行設(shè)計(jì)。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,在讀中整體感知,有所感悟。“讀”是語文學(xué)習(xí)最有效的方法。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神和課文的特點(diǎn),遵循學(xué)生的閱讀規(guī)律,我采用了以下教法:

  1、以讀為主,讀寫結(jié)合

  “讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段,也是培養(yǎng)學(xué)生語感、語文能力的重要途徑,通過教師配樂范讀及學(xué)生自由讀、默讀、對(duì)比讀、邊讀邊做記號(hào)等形式,讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在與文本的對(duì)話中、在豐富的情感體驗(yàn)中、在由讀至寫的傾吐中發(fā)展語言、陶冶情操。

  2、自主探究、合作交流

  學(xué)生的知識(shí)習(xí)得是一個(gè)自我建構(gòu)的過程,而自主探究又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下,組織開展小組學(xué)習(xí)、同桌交流等活動(dòng),就能讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短,并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性。

  3、想象體驗(yàn),發(fā)展個(gè)性

  想象是創(chuàng)造的翅膀,學(xué)生在讀書時(shí)的聯(lián)想、對(duì)生活的回想、轉(zhuǎn)換角色時(shí)的暢想及創(chuàng)編故事的遐想中,不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,加深了對(duì)人物內(nèi)心的體驗(yàn),更重要的是將課堂與生活“鏈接”,感受到了今后怎樣做人,從而使自己的個(gè)性得到健康發(fā)展。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,為了提高學(xué)生的閱讀能力,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,我從以下幾方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo):

  1、自讀自悟法:以讀促講,以讀促悟,以讀悟情。

  2、不動(dòng)筆墨不讀書法:做到不動(dòng)筆墨,不讀書,勤于動(dòng)筆,樂于思考。

  3、自主、合作的學(xué)習(xí)方法。

  根據(jù)以上教學(xué)策略,我準(zhǔn)備從以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué):

  (一) 激qing導(dǎo)入,揭題質(zhì)疑

  成功的導(dǎo)入,能使學(xué)生迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),為整節(jié)課奠定基調(diào)。在設(shè)計(jì)中,首先出示課題,“誰來讀課題?”,“你重讀了‘我’這個(gè)字,讀出了自己對(duì)題目的理解和滋味,誰再來讀?”有了這樣的引導(dǎo),學(xué)生有的突出“不是”;有的突出“最”……通過不同的語氣,讀出自己的獨(dú)特見解,意在尊重學(xué)生初讀課文的獨(dú)特體驗(yàn)。其次,再問:“讀了課題,你最想知道什么?”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:“我為什么不是最弱小的?”、“誰是最弱小的?”,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維,生發(fā)探究問題的興趣,為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  (二) 初讀釋疑,整體感知

  通過自由讀課文,給課文標(biāo)自然段,感知課文大意;通過檢查字、詞,掃清閱讀障礙;通過釋疑“我為什么不是最弱小的?”、“誰是最弱小的?”把握文章的脈絡(luò),了解故事內(nèi)容,說說讀后的整體感受。

  (三) 讀中感悟,真情體驗(yàn)

  本篇課文通俗易懂,但學(xué)生雖然很容易讀懂課文內(nèi)容,卻不能讓自己感動(dòng),不能有所體驗(yàn)。在教學(xué)時(shí),變一種方式,讓學(xué)生以文中角色的身份體驗(yàn)感動(dòng),深入地理解課文內(nèi)容。

  1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,要求多讀幾遍,把課文讀正確。

  2、學(xué)生再讀課文,邊讀邊想:課文中哪些句子是寫薔薇花的?找到后,用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)一標(biāo)。

  [學(xué)生充分自讀,是有效開展語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),而邊讀邊思、邊讀邊畫則有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。]

  3、交流自己所畫的句子,老師相機(jī)出示:

  (1)林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開放,粉紅粉紅,芳香撲鼻。

  (2)滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因?yàn)樗麐赡劾w弱,毫無抵抗能力。

  (這兩個(gè)句子盡管都是描寫薔薇花的,但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗,惹人喜愛;而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣,完全沒有抵抗能力了。在這種對(duì)比中,激起學(xué)生對(duì)薔薇花的關(guān)愛之情。)

  4、你看到了這一株野薔薇,會(huì)怎么想?

  [親身的朗讀實(shí)踐,奠定了學(xué)生關(guān)愛野薔薇的情感基調(diào),適時(shí)想象,啟發(fā)學(xué)生和薔薇花對(duì)話,則引導(dǎo)他們走進(jìn)教材,走近薩沙。]

  5、薩沙是怎么做的呢?(依據(jù)學(xué)生回答,揭示描寫薩沙做法的句子:“他掀起雨衣,蓋在粉紅的薔薇花上。”并出示課文插圖,指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。)

  [這是教學(xué)的一個(gè)切入口,可以牽一發(fā)而動(dòng)全身。]

  6、靜靜地讀讀課文,想想薩沙為什么這樣做,邊讀邊把你的體會(huì)在書上空白的地方寫一寫。

  [語文課需要學(xué)生靜心體會(huì),這也是一個(gè)自主探究、知識(shí)自我建構(gòu)的過程,同時(shí)也是與人合作、開展交流的基礎(chǔ)。]

  7、小組交流各自的體會(huì),要求結(jié)合課文內(nèi)容來談。

  8、大堂交流,相機(jī)出示重點(diǎn)句,指導(dǎo)感情朗讀。交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這樣兩點(diǎn):

  (1)父母親言傳身教,用自己保護(hù)弱小者的的實(shí)際行動(dòng)教育了薩沙。這里要聯(lián)系上文他們的做法來談。

  (2)薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者,不愿意只享受別人給予的保護(hù)。這里要抓住薩沙的答話,引導(dǎo)學(xué)生通過讀,通過想象,感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的;此外要抓住薩沙反問的話語,體會(huì)薩沙內(nèi)心不愿意做一個(gè)最弱小的人,因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花。

  [在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作交流中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,而教師則要做個(gè)好舵手,圍繞目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正在語文實(shí)踐中提高語文能力。]

  語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,語文課堂應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,主要借助讀讀、議議的閱讀策略,讓學(xué)生走進(jìn)文本,與文本進(jìn)行無聲的對(duì)話與有聲的交流。一方面凸顯“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程”這樣的閱讀新理念,一方面主張通過閱讀使學(xué)生學(xué)會(huì)收集處理信息,認(rèn)識(shí)世界,發(fā)展思維。

  (四) 拓展思維,升華情感

  1、聯(lián)系自己的生活談體會(huì)。

  其實(shí)薩沙和你們一樣,只是一個(gè)上小學(xué)四年級(jí)的孩子,可他卻不甘心做弱小者,不愿只享受別人給予的關(guān)愛,那你們是否也曾伸出過援助之手,保護(hù)過比你弱小的人或其他東西呢?

  (同桌交流后,再指名說說自己生活中保護(hù)弱小的事。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng),并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中薩沙的做法,將同學(xué)的話拓展為“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人、植物、動(dòng)物或其他的東西。”)

  語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識(shí)、發(fā)展能力,還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。憑借教材中的薩沙這個(gè)同齡人的形象,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來感受、體驗(yàn)薩沙的話,就能讓學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴,滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。

  2、遐想三四十年后的景象。

  人們常說“時(shí)光如梭”“歲月如流”,假如時(shí)光已經(jīng)過了三十年、四十年,還是這么一家子,還是在這樣的日子里,還是在這樣的森林里,出現(xiàn)在我們眼前的又會(huì)是怎樣的情景呢?

  3、評(píng)點(diǎn)小結(jié):時(shí)光往往會(huì)令許多事物發(fā)生變化,也許原來的強(qiáng)者若干年后會(huì)變成弱者,而原來的被關(guān)愛者又變成了主動(dòng)關(guān)愛別人的人,但不管怎樣,唯一不變的是要有這樣的意識(shí)——“我不是最弱小的”,并愿意伸出援助之手,去“保護(hù)比自己弱小的”……

  4、齊讀課題,并把創(chuàng)編的故事寫下來。

  學(xué)生通過想象練說、練寫,將所有的積淀在此傾吐,將所有的體會(huì)予以表達(dá),將課本知識(shí)與自身發(fā)展緊密結(jié)合。

  教學(xué)設(shè)計(jì)中不但要重視文章中薩沙的情感世界、精神風(fēng)貌,還要著重學(xué)習(xí)者(學(xué)生)通過學(xué)習(xí)內(nèi)化的情感、精神。這里主要借助于說話、寫作的方法實(shí)現(xiàn)讀者與作者心靈的對(duì)話。說話是為了積淀文本中流淌的情感因素,而習(xí)作則是傾吐學(xué)生心中積蓄的情感。

  整個(gè)教學(xué)中,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。文中對(duì)野薔薇進(jìn)行了具體、細(xì)致的描寫。第二段描寫了野薔薇的美;第八段寫出了雨中野薔薇的嬌嫩與弱小。課文通過前后描寫的對(duì)比,讓學(xué)生來理解薩沙那顆對(duì)美好而弱小事物關(guān)愛保護(hù)的童心是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在突破這一難點(diǎn)的設(shè)計(jì)中,我引導(dǎo)學(xué)生先抓住重點(diǎn)詞“簇?fù)怼薄半S風(fēng)舞動(dòng)”“芬芳撲鼻”感受野薔薇的美,在抓住野薔薇“無力地垂著頭,顯得更加?jì)赡邸!备惺芤八N薇的弱小。再重新回到第二段。在對(duì)比讀中問:“你若是薩沙,看到這么美的花漸漸凋零,你會(huì)怎么做?” 讓學(xué)生有一種發(fā)乎內(nèi)心的“舍不得”、“可惜”、“不忍心”之情,產(chǎn)生情感的共鳴,從而強(qiáng)化學(xué)生悲天憫人的情懷,實(shí)現(xiàn)生命體驗(yàn)。我這樣處理教學(xué)的難點(diǎn),為有助于學(xué)生更好、更準(zhǔn)確地把握文本的內(nèi)涵,但決不是那種只見樹木,不見森林的以篇蓋全,而是從整體把握入手,由整體到部分,將整體看作局部意義的整合,將部分看作整體把握下的結(jié)構(gòu),做到整體與部分相得益彰、相輔相成、你中有我、互為所用,這便是整體與部分的平衡。

  在板書設(shè)計(jì)上力求簡(jiǎn)潔,讓人一目了然。

  15   我不是最弱小的

  讓雨衣

  爸爸——媽媽——薩沙——薔薇花

  每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人

冀教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文《我不是最弱小的》教案 篇10

  教學(xué)要求

  1.正確,流利、有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語。

  3.會(huì)用“芳香撲鼻、附近”造句。

  4.理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生薩少一家人學(xué)習(xí),自學(xué)保護(hù)弱小者。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

  第一課時(shí)

  一、揭示課題,導(dǎo)人新課

  1.板書課題。

  2.“我”指的是誰? 他為什么說自己不是最弱小的?我們一起來學(xué)習(xí)課文。

  二、初讀課文

  1.自讀課文,學(xué)習(xí)生字問。

  (1)輕聲讀課文,畫出生字同,讀準(zhǔn)字音。

  (2)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

  2.檢查自學(xué)情況。(弱小、悶熱、薔薇、聊天、滂沱大雨、低垂、嬌嫩、纖弱)

  聚精會(huì)神:形容注意力非常集中。

  大雨如注:注,灌人。形容雨下得很大

  嬌嫩纖弱:柔弱纖細(xì),

  (1)指名分自然段試讀課文師生共同評(píng)議,

  3.默讀課文,理清脈絡(luò)。

  課文可分兩部分,邊讀邊想:課文可分為哪兩部分?每部分講的是什么?

  第一段(第1自然段):寫薩沙一家在假日里到森林游玩明薩沙是最弱小的。

  第二段(第2~8自然段):寫最小的薩沙在家人的影響下會(huì)了保護(hù)弱小者,表明薩沙不承認(rèn)自己足最弱小的。

  第一課時(shí)

  一、細(xì)讀課文

  (1)自讀第1自然段,想想這一自然段告訴了我們什么。

  ①討淪。

  時(shí)間:假日天氣:悶熱

  地點(diǎn):森林人物:一家人

  ②小結(jié)。

  2.細(xì)讀第2—8自然段。

  (1)默讀第2自然段,用“——”畫出描寫森林美好的句子用“一”畫出薩沙一家人相讓雨衣的句子。

  ①討論后出示句子。林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開放,粉紅粉紅的,芳香撲鼻。

  自由讀,說說讀了這句話仿佛看到了什么,聞到了什么。

  (讀了這句話,我們仿佛看到了那朵剛開放的嬌嫩鮮艷的薔薇花,聞到了薔薇花撲鼻的香味兒)

  指導(dǎo)看圖,理解“一叢叢”。練習(xí)用“芳香撲鼻”說話。

  ②看圖理解“大雨如注”。

  森林是這樣美好,一家人坐在草地上,有的聊天,有的看書,心情多舒暢啊!突然天空下起廠大雨,課文中哪個(gè)詞形容雨大的?

  (大雨如注——雨下得真大,好像是從空中灌下來的)

  在這“大雨如注”的時(shí)刻,薩沙的家人是怎樣互讓雨衣的?

  ③出示第5、6兩句話。

  指名瀆,說說從這句話中讀懂了什么。

  (他們僅有一件雨衣,每個(gè)人想到的是保護(hù)比自己弱小的人,最后雨衣讓給了最小的薩沙)

  指導(dǎo)朗讀。(“趕忙、又、卻”要重讀,出來)

  ④練習(xí)有感情地朗讀第2自然段,過渡:薩沙的家人在大雨中相讓雨衣

  (2)理解媽媽的話。

  “每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。”

  引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文說說薩沙的父母、姐姐在大雨中是怎么做的。

  他們的行為說明了什么?(每個(gè)人都在自覺地保護(hù)弱小者)

  指導(dǎo)朗讀。(強(qiáng)調(diào)“每個(gè)人”,用肯定的晤氣瀆)

  指名讀,齊讀。

  (3)指導(dǎo)看圖,學(xué)習(xí)第7自然段。

  薩沙明白了這個(gè)道理后,是怎么做的?(看圖:薩沙把雨衣蓋在了比他弱小的薔薇花亡)課文是哪一個(gè)白然段告訴我們的?

  指名瀆第7自然段。用“a”標(biāo)出描寫薩沙動(dòng)作的詞。(朝著、走去、掀起、蓋在)

  理解“滂沱大而”、“嬌嫩纖弱”。

  指導(dǎo)朗讀。

  (4)理解薩沙的話。

  “現(xiàn)在我該巧;是最弱小的了吧,媽媽?”薩沙為什么說自己不是最弱小的?(因?yàn)樽约喝跣〉乃N薇花)現(xiàn)在他保護(hù)了比指導(dǎo)朗讀。(要把薩沙能保護(hù)弱小者那種自豪的語氣讀出來)

  (5)指導(dǎo)分角色朗讀薩沙和媽媽的對(duì)話。薩沙的三次問話要讀出天真、可愛的語氣媽媽的話可讀慢些,要讀出親切、和藹的語氣。同桌分角色朗讀,指名分角色朗讀。

  三、總結(jié)全文

  薩沙在家人的影響下,學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者。生活中,同學(xué)們?cè)诮窈蟮囊矐?yīng)當(dāng)像薩沙—家人那樣自覺保護(hù)弱小者。

  四、作業(yè)

  1.有感情地朗讀全文。

  2.積累成語

  3.造句。

  附近……

  芳香撲鼻……

冀教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文《我不是最弱小的》教案 篇11

  【教學(xué)目標(biāo)】指導(dǎo)學(xué)生理解課文第四自然段中的媽媽的答話和第八自然段中薩沙的反問,教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí),自覺保護(hù)弱小者。

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  “我不是最弱小的”這句話是誰說的?(薩莎)誰愿意來做薩沙,讀一讀這句話。(指名讀)薩沙為什么要說“我不是最弱小的”呢?讓我們深入課文的學(xué)習(xí)。

  二、學(xué)習(xí)第一自然段

  1、指名讀。

  2、讀了第一自然段,你知道了什么?

  (時(shí)間、天氣、人物、事情)

  3、作者在文中為什么要這樣寫“哥哥托利亞和五歲的薩沙”?(告訴我們薩沙是最弱小的)

  4、看,這就是一家人。出示圖片,讓我們和他們打一下招呼。

  三、學(xué)習(xí)第二自然段

  1、過渡:一家人來到森林里,森林里怎樣?一家人在做著什么?

  2、出示句子:

  森林里是那么美好。林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開放,粉紅粉紅的,芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草地上聊天,父親在旁邊聚精會(huì)神地看書。

  ⑴ 為什么作者用“美好”來形容森林?野薔薇“一叢叢”“粉紅粉紅的”“芳香撲鼻”。我們見到了野薔薇的眾多,顏色的美麗,散發(fā)著清香。我們仿佛看到了那朵剛開放的嬌嫩鮮艷的薔薇花,聞到了薔薇花撲鼻的香味兒。)

  ⑵ 看,盛開的薔薇花。(出示圖片)看完后,你最想說的話是什么?實(shí)在是太美了。這兒的景色美如畫……森林里是那么美好,你想來贊美一下嗎?(指名讀)

  ⑶ 一家人在森林里干什么?讀到這里,你想到了哪些詞語?

  和睦溫馨 其樂融融 幸福快樂 盡享天倫之樂

  ⑷ 真是景美人歡。老師給同學(xué)們配上音樂,你們想讀嗎?齊讀。

  四、學(xué)習(xí)3~8自然段

  1、可是,是什么破壞了這一幅美好的畫面?

  突然,雷聲大作,先是飄下幾滴雨點(diǎn),接著大雨如注。爸爸趕忙把雨衣給了媽媽,媽媽接過雨衣沒有穿,卻把它給了薩沙

  ⑴ 出示句子。

  ⑵ 這場(chǎng)雨有什么特點(diǎn)?(突如其來、非常大)你怎么知道的?(突然,雷聲大作、大雨如注)“大雨如注”的“注”是什么意思?“注”是灌進(jìn)去的意思。“大雨如注”呢?形容雨下得很大。課文中還有哪個(gè)詞與它意思相近?“滂沱大雨”你還能說出幾個(gè)形容雨大的詞語嗎?(傾盆大雨、急風(fēng)暴雨、瓢潑大雨)這樣的雨都見于哪個(gè)季節(jié)?夏季。你知道形容雨下得很小的詞語嗎?細(xì)雨如絲、蒙蒙細(xì)雨、毛毛細(xì)雨、和風(fēng)細(xì)雨。這樣的雨都見于哪個(gè)季節(jié)?春季。你喜歡什么雨?為什么?大雨如注,這樣的雨對(duì)我們?nèi)梭w可有傷害,對(duì)哪些東西也有傷害?

  2、大雨如注,一家四口僅有一頂雨衣,他們是怎么做的?齊讀。他們的行為說明了什么?(每個(gè)人都在自覺地保護(hù)比自己弱小的人)。你的掌聲想送給誰?

  爸爸:有愛心,把雨衣給了媽媽。

  托利亞:笑瞇瞇地看著弟弟,眼里充滿了關(guān)愛。

  媽媽:她保護(hù)著孩子。她聰明智慧,善于抓住時(shí)機(jī)教育孩子,啟發(fā)孩子。

  (出示句子)

  薩沙問道:“媽媽,爸爸把雨衣給您,您又把雨衣給了我。你們干嗎這樣做呢?”

  “每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。”媽媽回答說。

  “這么說我就是最弱小的了?”薩沙反問道。

  “要是你誰都保護(hù)不了,那你不就是最弱小的了嗎?”媽媽笑著回答說。

  ⑴ 請(qǐng)男同學(xué)來扮演薩薩沙,女同學(xué)來扮演媽媽,讓我們讀一讀母子倆的對(duì)話。誰愿意扮演薩沙‘媽媽?

  ⑵ “每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。”你能用一家人的行為來解釋這句話嗎?

  ⑶ 薩沙從媽媽的話語中明白了什么?(一個(gè)人遇到事情的時(shí)候不能只顧著自己,應(yīng)該充滿愛心,自覺地保護(hù)比自己弱小的人)“要是你誰都保護(hù)不了,那你不就是最弱小的了嗎?”此時(shí)薩沙心里在想些什么?(我是最弱小的,我不是最弱小的,我也可以保護(hù)比我弱小的東西)想著,薩沙做了什么?

  出示句子:

  薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣,蓋在粉紅的薔薇花上。滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因?yàn)樗鼖赡劾w弱,毫無抵抗能力。

  ⑴ 指名讀。

  ⑵ 前面我們看到的薔薇花是那樣?jì)赡埘r艷,而此時(shí)的薔薇花呢?它似乎在說些什么?

  ⑶ 薩沙是怎樣蓋雨衣的?小心翼翼。

  ⑷ 這時(shí),薔薇花似乎又在說著什么?薩沙為什么要給薔薇花蓋上雨衣?

  3、出示句子:

  “現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧,媽媽?”薩沙問道。

  薩沙的這句話是什么意思?他為什么能這樣說?從薩沙把雨衣給薔薇花蓋上,你還明白了什么?(愛的范圍是那么廣泛)。讓我們?yōu)樗_沙的行為鼓掌。現(xiàn)在,請(qǐng)你再做一回薩沙,讀一讀這句話:“我不是最弱小的”

  4、讓我們和這可愛的一家人再打一次招呼,此時(shí),你想對(duì)他們說什么?

  四、總結(jié)課文

  1、學(xué)了課文,你收獲了什么?在自己的經(jīng)歷中,你也曾有過驕傲地說:“我不是最弱小的”嗎?

  2、學(xué)完課文,你想對(duì)自己說些什么?請(qǐng)完成填空。

  我不是最弱小的,我是有愛心的,我(    ),我(    ),我(    )。

  3、以后,讓我們時(shí)時(shí)想起這可愛的一家人,讓我們一起自覺保護(hù)弱小者。讓我們充滿愛心,讓世界充滿愛。

  【板書設(shè)計(jì)】

  我不是最弱小的

  爸爸 

  媽媽

  薩沙                薔薇花

  自覺保護(hù)弱小者

冀教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文《我不是最弱小的》教案 篇12

  【設(shè)計(jì)理念】

  《我不是最弱小的》這篇課文,文章中語言是外在的,情感是內(nèi)含的,在教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生領(lǐng)悟文本精煉的語言、深邃的思想,使學(xué)生受到情感的熏陶,力求凸顯學(xué)生閱讀的獨(dú)特體驗(yàn),體現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化閱讀來進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)。

  【教材分析】

  《我不是最弱小的》是人教版二年級(jí)語文下冊(cè)第二單元以愛為主題這組課文中的一篇講讀課文。文章情節(jié)簡(jiǎn)單,文字鮮活,是一篇極具教育意義的經(jīng)典文章。講述了5歲的薩沙一家人夏日外出郊游,在大雨突然來臨時(shí)互相傳遞雨衣的感人故事,在這個(gè)故事中,雨衣成了傳遞愛的一個(gè)載體,使文章處處洋溢著融融的愛意。盡管文章說的是一件簡(jiǎn)單的生活小事,卻闡明了深刻的做人道理,這既滲透了“不甘于做弱小者”的文本價(jià)值觀念,又飽含著“保護(hù)弱小者”這樣的信念情感,更體現(xiàn)了文本生命的高度意義。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  基于對(duì)教材的理解和對(duì)二年級(jí)兒童認(rèn)知水平的了解,確定本課的三維目標(biāo)為:

  1、認(rèn)知目標(biāo):會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

  2、能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。

  3、情感目標(biāo):有不甘為弱者,保護(hù)弱小者的意識(shí)。

  【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】

  體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)的不同語氣,揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話。有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

  【學(xué)習(xí)過程】

  一、激情導(dǎo)入,揭題質(zhì)疑

  讓學(xué)生通過不同的語氣,讀出自己的獨(dú)特見解。

  引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:“你還知道誰也自豪的說出了這句話?”、 “為什么年僅5歲地薩沙不是最弱小的呢?”

  二、預(yù)習(xí)檢查

  檢查生字詞的掌握情況。

  過渡:大家的生字詞掌握的非常好。現(xiàn)在讓我們把這些生字送回課文,跟它們一起走進(jìn)這個(gè)感人的故事。

  三、咬文嚼字,品讀感悟

  (一)圖文結(jié)合,感受野薔薇的“美”與“纖弱”。

  1、感受野薔薇的“美”。

  (1)自由讀課文,找出描寫野薔薇美的句子。

  (2)交流。分析野薔薇的美。

  (3)帶著喜愛之情讀句子。

  過渡:當(dāng)大家正沉浸在這美好的景色中時(shí),突然雷聲大作,下起了傾盆大雨。這朵搖曳著身姿的野薔薇,又變得怎么樣了呢?

  2、感受野薔薇的“纖弱”。

  (1)自由讀課文,找出描寫野薔薇纖弱的句子。

  (2)出示圖片:雨中的野薔薇,并讀句子。

  (3)帶著感情讀句子,讀出野薔薇的纖弱與嬌嫩。

  (4)看著雨中的野薔薇,你最想做的一件事情是什么呢?

  過渡:傾盆大雨中,不僅有嬌嫩的薔薇花,還有薩沙的家人,此時(shí),只有一件雨衣,他們是怎么做的呢?

  (二)感受薩沙家人的“幸福”。

  1、從課文中,找出句子讀一讀。

  2、質(zhì)疑:他們?yōu)槭裁窗堰@僅有的一件雨衣讓來讓去呢?交流感悟。

  3、小結(jié):薩沙的家人都懂得一個(gè)道理,那就是                     。

  他們用實(shí)際行動(dòng)向薩沙傳遞了一個(gè)信念,那就是                 。

  過渡:一家人表面?zhèn)鬟f雨衣,實(shí)際是在傳遞著——關(guān)愛。所以年僅5歲地薩沙卻不明白,所以他不解的問·······

  (三)分角色朗讀,體驗(yàn)情感移植。

  1、出示對(duì)話,學(xué)生自讀。

  2、感悟?qū)υ捴兴磉_(dá)的感情。

  3、小組合作,臺(tái)前展示,讀對(duì)話。

  過渡:薩沙一家傳遞雨衣的行動(dòng)感染著薩沙,媽媽的話語鼓勵(lì)著薩沙,那薩沙是怎么做的呢?

  (四)薩沙的行動(dòng)。

  1、讀一讀薩沙的做法。

  2、事實(shí)證明了薩沙不是最弱小的。

  四、情感升華

  1、自己是否也曾伸出過援助之手,幫助過需要幫助的人?

  2、課件出示“需要保護(hù)的人”的圖片,讓學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴。

  五、作業(yè)設(shè)計(jì)(任選其一):

  1、從課文中摘抄自己喜歡的詞和句子。

  2、把這個(gè)感人的故事講給爸爸媽媽聽。

  板書設(shè)計(jì):               7、我不是最弱小的

  媽媽----托利亞----薩沙----薔薇花

  雨衣----關(guān)愛

冀教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文《我不是最弱小的》教案 篇13

  佚名

  教學(xué)要求

  1.正確,流利、有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語。

  3.會(huì)用“芳香撲鼻、附近”造句。

  4.理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生薩少一家人學(xué)習(xí),自學(xué)保護(hù)弱小者。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

  第一課時(shí)

  一、揭示課題,導(dǎo)人新課

  1.板書課題。

  2.“我”指的是誰? 他為什么說自己不是最弱小的?我們一起來學(xué)習(xí)課文。

  二、初讀課文

  1.自讀課文,學(xué)習(xí)生字問。

  (1)輕聲讀課文,畫出生字同,讀準(zhǔn)字音。

  (2)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

  2.檢查自學(xué)情況。(弱小、悶熱、薔薇、聊天、滂沱大雨、低垂、嬌嫩、纖弱)

  聚精會(huì)神:形容注意力非常集中。

  大雨如注:注,灌人。形容雨下得很大

  嬌嫩纖弱:柔弱纖細(xì),

  (1)指名分自然段試讀課文師生共同評(píng)議,

  3.默讀課文,理清脈絡(luò)。

  課文可分兩部分,邊讀邊想:課文可分為哪兩部分?每部分講的是什么?

  第一段(第1自然段):寫薩沙一家在假日里到森林游玩明薩沙是最弱小的。

  第二段(第2~8自然段):寫最小的薩沙在家人的影響下會(huì)了保護(hù)弱小者,表明薩沙不承認(rèn)自己足最弱小的。

  第一課時(shí)

  一、細(xì)讀課文

  (1)自讀第1自然段,想想這一自然段告訴了我們什么。

  ①討淪。

  時(shí)間:假日天氣:悶熱

  地點(diǎn):森林人物:一家人

  ②小結(jié)。

  2.細(xì)讀第2—8自然段。

  (1)默讀第2自然段,用“——”畫出描寫森林美好的句子用“一”畫出薩沙一家人相讓雨衣的句子。

  ①討論后出示句子。林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開放,粉紅粉紅的,芳香撲鼻。

  自由讀,說說讀了這句話仿佛看到了什么,聞到了什么。

  (讀了這句話,我們仿佛看到了那朵剛開放的嬌嫩鮮艷的薔薇花,聞到了薔薇花撲鼻的香味兒)

  指導(dǎo)看圖,理解“一叢叢”。練習(xí)用“芳香撲鼻”說話。

  ②看圖理解“大雨如注”。

  森林是這樣美好,一家人坐在草地上,有的聊天,有的看書,心情多舒暢啊!突然天空下起廠大雨,課文中哪個(gè)詞形容雨大的?

  (大雨如注——雨下得真大,好像是從空中灌下來的)

  在這“大雨如注”的時(shí)刻,薩沙的家人是怎樣互讓雨衣的?

  ③出示第5、6兩句話。

  指名瀆,說說從這句話中讀懂了什么。

  (他們僅有一件雨衣,每個(gè)人想到的是保護(hù)比自己弱小的人,最后雨衣讓給了最小的薩沙)

  指導(dǎo)朗讀。(“趕忙、又、卻”要重讀,出來)

  ④練習(xí)有感情地朗讀第2自然段,過渡:薩沙的家人在大雨中相讓雨衣

  (2)理解媽媽的話。

  “每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。”

  引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文說說薩沙的父母、姐姐在大雨中是怎么做的。

  他們的行為說明了什么?(每個(gè)人都在自覺地保護(hù)弱小者)

  指導(dǎo)朗讀。(強(qiáng)調(diào)“每個(gè)人”,用肯定的晤氣瀆)

  指名讀,齊讀。

  (3)指導(dǎo)看圖,學(xué)習(xí)第7自然段。

  薩沙明白了這個(gè)道理后,是怎么做的?(看圖:薩沙把雨衣蓋在了比他弱小的薔薇花亡)課文是哪一個(gè)白然段告訴我們的?

  指名瀆第7自然段。用“A”標(biāo)出描寫薩沙動(dòng)作的詞。(朝著、走去、掀起、蓋在)

  理解“滂沱大而”、“嬌嫩纖弱”。

  指導(dǎo)朗讀。

  (4)理解薩沙的話。

  “現(xiàn)在我該巧;是最弱小的了吧,媽媽?”薩沙為什么說自己不是最弱小的?(因?yàn)樽约喝跣〉乃N薇花)現(xiàn)在他保護(hù)了比指導(dǎo)朗讀。(要把薩沙能保護(hù)弱小者那種自豪的語氣讀出來)

  (5)指導(dǎo)分角色朗讀薩沙和媽媽的對(duì)話。薩沙的三次問話要讀出天真、可愛的語氣媽媽的話可讀慢些,要讀出親切、和藹的語氣。同桌分角色朗讀,指名分角色朗讀。

  三、總結(jié)全文

  薩沙在家人的影響下,學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者。生活中,同學(xué)們?cè)诮窈蟮囊矐?yīng)當(dāng)像薩沙—家人那樣自覺保護(hù)弱小者。

  四、作業(yè) 

  1.有感情地朗讀全文。

  2.積累成語。

  3.造句。

  附近……

  芳香撲鼻……

冀教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文《我不是最弱小的》教案 篇14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)14個(gè)字,會(huì)寫12個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。

  3、有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

  重點(diǎn):認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)的不同語氣。

  難點(diǎn):末-未的區(qū)分;有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

  教學(xué)方法:自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟

  教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀、卡片、古箏曲。

  教學(xué)流程:

  第一課時(shí)

  一、激情導(dǎo)趣。板書課題。

  文中的我是誰?他為什么這么自信?

  1、板書課題,認(rèn)識(shí)生字“弱”,范寫“弱”字。

  2、什么是“弱小”?它的反義詞是什么?

  3、讀了課題,你想知道什么?

  二、初讀課文,整體感知。

  教師學(xué)法指導(dǎo):

  (投影出示)標(biāo)注:標(biāo)出自然段。

  識(shí)記:標(biāo)出生字、新詞及不認(rèn)識(shí)的字詞,問一問,記一記。想想:文中的我是誰?他為什么這么自信。

  (討論)“弱小”的反義詞是什么?

  學(xué)生討論小組長(zhǎng)檢查自學(xué)情況,教師巡視。

  師生交流抽讀:開火車認(rèn)讀生字卡片(必須快速記準(zhǔn)字音),舉手搶答組詞。

  齊讀:去拼音讀(平翹舌、前后鼻音拼讀一遍,連讀三遍)

  自讀:不會(huì)、不熟的生字。

  1、學(xué)生按自學(xué)四步驟學(xué)習(xí)課文。

  2、檢查自學(xué)情況

  ⑴小老師領(lǐng)讀

  ⑵小兔開門游戲:如:

  師邊舉生字卡片邊問:小兔、小兔、誰來開?

  生邊做小兔動(dòng)作邊回答:我來開,我來開。

  師:,你來開,你來開

  :弱、弱、弱,弱小的弱。

  全班學(xué)生:弱、弱、弱,弱小的弱。

  ⑶認(rèn)讀詞語:弱小、周末、薩沙、托利亞、鈴蘭、簇?fù)怼㈦S風(fēng)舞動(dòng)、芬芳、聊天、傾盆大雨、遞給、嬌嫩、掀起

  指名學(xué)生讀生字詞,讀對(duì)了其他同學(xué)拍三下手,表示獎(jiǎng)勵(lì)。

  ⑷說說自己用什么好辦法記住生字。

  ⑸畫一畫:

  把偏旁一樣的生字畫成紅花。(薩、芬、芳)

  ⑹指名分段讀課文,正音。

  三、寫字指導(dǎo)。

  1、觀察我會(huì)寫的字,說發(fā)現(xiàn)。

  2、范寫以下幾個(gè)字:末:與“未”的區(qū)分,采用組詞、聯(lián)想、記憶再現(xiàn)等多種形式牢記。

  弱:提示點(diǎn)、提的寫法。芬芳:草字頭的兩豎向內(nèi)展,“八”要舒展,“方”的一橫要長(zhǎng)。以“支撐”整個(gè)字的方正平穩(wěn)。濘:寶蓋宜小,橫要略長(zhǎng)。

  3、學(xué)生練比,教師巡視指導(dǎo)。

  4、展示交流。

  教師補(bǔ)充:強(qiáng)調(diào)“夏”字的中間是“自”而不是“白”。

  四、認(rèn)讀新詞(投影出示)夏天周末薩沙托利亞鈴蘭花薔薇簇?fù)砹奶旆曳紦浔菓?yīng)該嬌嫩摸了摸五、重點(diǎn)識(shí)記(讀不熟的字放到句子中記一記)

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固聽寫生字。

  教師補(bǔ)充:課文寫了哪些人物?(板書爸爸、媽媽、托利亞、薩沙)他們當(dāng)中誰是最弱小的?說說你的理由。可是課文的標(biāo)題就告訴我們薩沙不是最弱小的,他是怎樣證明自己不是最弱小的呢?我們來學(xué)習(xí)課文吧!

  二、朗讀感悟。

  學(xué)生讀我們是二年級(jí)的小學(xué)生,在爸爸、媽媽、老師的眼里,我們是最弱小的嗎?薩沙才五歲,媽媽夸是個(gè)勇敢的孩子,你們想知道這是為什么嗎?

  a)讀:自讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

  b)解:結(jié)合詞句,解詞義。

  c)想:提出不明白的問題。

  d)思:為什么說:“我不是最弱小的”。(自由搭配,合作探究)

  學(xué)生悟

  1、合作讀(自由組合,可以是分角色,提問式、表演式。。。。。。)

  2、匯報(bào)(小組比賽匯報(bào)朗讀)重點(diǎn)指導(dǎo)品讀下列句子:三個(gè)問句:

  a、媽,您和托利亞都需要雨衣呀,為什么要給我呢?”

  b、“就是說,我是最弱小的了?”

  c、媽啊,現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?”(感悟薩沙不甘弱小的心理)

  兩個(gè)感嘆句:

  a、!這兒還有一朵野薔薇呢!”

  b、不,不,你能保護(hù)更弱小的,你是勇敢的孩子啦!”

  3、對(duì)比閱讀感悟野薔薇描寫的作用。

  a、讀1-2段感悟:被鈴蘭花簇?fù)碇囊八N薇非常的美。

  b、讀第3段感悟:大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。

  保護(hù)板書:雷雨——媽媽———弱小(薩沙)——讓保護(hù)

  更弱小的(野薔薇)(保護(hù)弱小的,那么你便擁有了一顆不弱小的心。)

  教師補(bǔ)充:1、默讀課文,把描寫薔薇花的句子用橫線畫出。

  2、交流自己所畫的句子:

  出示句子:原來有一叢野薔薇,被鈴蘭花簇?fù)碇_出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng),芬芳撲鼻。

  ⑴教師可抓住“簇?fù)?rdquo;“第一朵”讓學(xué)生感悟薩沙雖然那么小,但他多么善于發(fā)現(xiàn),關(guān)愛身邊的小事物。

  ⑵教學(xué)羅蘭的名言:美是到處都有的,對(duì)于我們?nèi)鄙俚牟皇敲溃前l(fā)現(xiàn)。

  ⑶同學(xué)們,就讓我們當(dāng)一回善于發(fā)現(xiàn),關(guān)愛小事物的薩沙吧!

  朗讀薩沙的話“看!這兒還有一朵野薔薇呢!”

  出示句子:大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣,花兒無力地垂著頭,顯得更加?jì)赡邸?/p>

  ⑴比較異同。說說自己的感受。

  ⑵此時(shí)的薔薇花最需要什么?假如你就是薔薇花,你會(huì)怎么說?

  ⑶你看到了這一株野薔薇,會(huì)怎么想?怎么做?

  ⑷薩沙是怎么做的?把描寫薩沙做的動(dòng)詞用圓圈畫出來。

  比較句子:①薩沙掀起雨衣,遮在薔薇花上。

  ②薩沙掀起雨衣,輕輕地遮在薔薇花上。

  通過比較,讓學(xué)生感悟“輕輕地”寫出了薩沙關(guān)愛薔薇花,深怕自己不小心弄壞了薔薇花的憐愛之情。

  ⑷朗讀

  這句話。

  3、靜靜地讀讀課文,想想薩沙為什么這樣做?

  ⑴小組交流各自的體會(huì),要求結(jié)合課文內(nèi)容來談。

  ⑵全班交流,指導(dǎo)好薩沙的3句問話

  交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這樣兩點(diǎn):

  ①父母親言傳身教,用自己保護(hù)弱小者的的實(shí)際行動(dòng)教育了薩沙。

  ②薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者,不愿意只享受別人給予的保護(hù)。這里要抓住媽媽的答話,引導(dǎo)學(xué)生通過讀,通過想象,感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的;此外要抓住薩沙反問的話語,體會(huì)薩沙內(nèi)心不愿意做一個(gè)最弱小的人,因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花。

  ⑶分角色朗讀媽媽和薩沙的對(duì)話。

  三、積累(投影出示)

  好詞:森林景色露珠清新盛開應(yīng)該保護(hù)嬌嫩弱小勇敢雷聲大作傾盆大雨隨風(fēng)舞動(dòng)芬芳撲鼻

  四、總結(jié)拓展

  1、你喜歡薩沙嗎?為什么?

  2、怎么讀才能表達(dá)出薩沙呢?連讀三遍課題。

  3、在生活中你是最弱小的嗎?說說看?

  4、小結(jié):

  五、練讀帶問號(hào)和感嘆號(hào)的句子。

  拓展練習(xí):試寫問句和感嘆句。

  板書設(shè)計(jì):

  爸爸媽媽關(guān)愛托利亞保護(hù)薩沙我不是最弱小的薔薇花

冀教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文《我不是最弱小的》教案 篇15

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):88

  《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì)一(原創(chuàng))

  第一課時(shí)

  一、講述故事導(dǎo)入

  1、檢查預(yù)習(xí)

  昨天要求大家讀一個(gè)小故事——《我不是最弱小的》,都讀熟了嗎?有不認(rèn)得的字詞需要幫助嗎?

  2、講述故事

  誰對(duì)這個(gè)故事感興趣,愿意來講一講。

  (稍作準(zhǔn)備后請(qǐng)兩位學(xué)生講述并簡(jiǎn)評(píng))

  二、自學(xué)課文

  1、出示自學(xué)要求

  (1)讀準(zhǔn)生字字音,聯(lián)系上下文,理解新詞的意思。

  (2)讀通課文,思考:課文可分為哪兩個(gè)部分?每部分講的是什么?

  (請(qǐng)?jiān)跁习延嘘P(guān)內(nèi)容畫出來)誰能把自學(xué)要求讀一下?(指名讀)好,下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著要求學(xué)習(xí)課文。

  2、檢查自學(xué)情況。

  過渡:剛才同學(xué)們學(xué)得都很認(rèn)真,現(xiàn)在老師要檢查字詞學(xué)習(xí)情況。(出示帶注音的生字詞),誰能讀得又準(zhǔn)又響亮?

  弱小 曠地 掀起 幾滴 嬌嫩

  纖弱 托利亞

  (1)指名讀,老師隨時(shí)正音

  (2)這些詞中的那些字音還要特別注意呢?“曠地”的“曠”讀第三聲

  (3)誰能把這些詞讀一讀呢?指名讀(隨便指)

  (4)齊讀兩遍,好,最后我們連起來把這些詞讀兩遍。

  (5)大家讀的真好,現(xiàn)在我把拼音去掉,誰能讀好它?(指名)

  (6)生字詞學(xué)得很好,現(xiàn)在我們來討論學(xué)習(xí)課文時(shí)要思考的一個(gè)問題是什么呢 ?(重新出示自學(xué)要求)指名讀

  課文可分為哪兩個(gè)部分?每部分講的是什么?

  三、精讀課文,理清課文脈絡(luò)。

  1、 默讀課文,思考:課文可分為哪兩個(gè)部分?每部分講的是什么?

  2、分自然段:

  第一部分:(第1自然段):寫薩莎一家在假日里到森林玩,點(diǎn)明薩莎是最弱小的。

  第二部分:(第2-8自然段):寫最小的薩莎在家人的影響下,學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者,表明薩莎不承認(rèn)自己是最弱小的。

  四、精讀第一部分

  1、自由地朗讀第1自然段,想想這一段告訴了我們什么?

  2、 討論:

  時(shí)間:假日   

  地點(diǎn):森林  

  天氣:悶熱 

  人物:一家人

  3、 小結(jié)。

  五、指導(dǎo)寫字

  1、“薔薇”兩個(gè)字上小下大,草字頭占整個(gè)字長(zhǎng)的四分之一;

  2、“附、聊、滂、沱嬌、纖”要寫得左窄右寬,注意“垂”的筆順。

  六、作業(yè)

  1、 鋼筆描紅。

  2、 抄寫詞語。

  3、 正確、流利地朗讀課文。

  轉(zhuǎn)載

冀教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文《我不是最弱小的》教案(精選15篇) 相關(guān)內(nèi)容:
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