二年級語文上冊《長城和運河》教案范文（精選12篇）

二年級語文上冊《長城和運河》教案范文 篇1

　　一、復習導入

　　1.聽寫生字詞。

　　2.指名有感情地朗讀第一部分。

　　3.哪個詞表達了作者對長城的贊嘆？（不朽）

　　二、精讀第二部分

　　1.導讀。

　　聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。

　　（京杭大運河譜寫了動人的詩篇）

　　2.講讀。

　　（1）觀察書中插圖，填空并回答問題。

　　“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話是把比成，這說明它們之間存在之處，你能說說嗎？

　　（2）你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話讀懂了什么？

　　前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結構上起什么作用？

　　“動人”一詞可否換成“不朽”？

　　3.指導朗讀。

　　這部分結構完全同于第一部分，同學們自己先讀一讀，聯系奇跡的歷史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致？同學們不妨自己試著讀一讀。

　　指名說說兩大部分讀法的區別。

　　同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。

　　指名讀，其他同學閉眼體會，聽后糾正。

　　師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關于描寫特點的兩句，女生讀兩部分關于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

　　三、總結全文

　　1.通過今天的學習，你讀懂了什么？我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎？文章僅贊美了祖國嗎？

　　2.師總結：今天，我們乘著作者駕駛的飛機俯瞰了祖國的兩大奇跡。祖國的奇跡還有許多，如那一座座長江大橋、一幢幢高樓大廈、趕超世界水平的人造地球衛星、令世人矚目的三峽工程等等。大家一定要好好學習，長大后去創造新的奇跡。

　　四、布置作業

　　1.課堂作業。

　　完成課后習題第三題。

　　2.課后作業。

　　（1）多音字組詞。

　　（2）形近字組詞。

　　罵使藍導象

　　駕駛籃異像

　　綿峪蜿蜒扁

　　棉浴碗誕篇

　　折綢朽州飄

　　拆調巧洲漂

　　附板書：

　　長城——連綿起伏　　曲折蜿蜒

　　（像巨龍）東起山海關　　西到嘉峪關　　　古代勞動人

　　奇跡　　　運河——銀光閃閃　　伸向天邊　　　　　　　　　　民的創造

二年級語文上冊《長城和運河》教案范文 篇2

　　教學目標

　　1. 正確流利地、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2.學會本課生字，理解由生字組成地詞語。

　　3.理解課文內容，了解長城和運河兩項宏偉工程是我國古代勞動農民的偉大創造，增加民族自豪感。

　　教學重、難點：

　　能理解“連綿起伏、曲折蜿蜒、銀光閃閃”等詞語。能了解萬里長城和運河的起點和終點，知道他們都是中華民族的驕傲。通過課外更多的中國建筑的介紹，進一步樹立學生民族自豪感。

　　教學準備： 歌曲磁帶.生字卡片.

　　教學時間： 兩課時

　　第一課時

　　教學內容：理解詩歌內容,能想象詩歌描繪的情景

　　教學過程

　　一、導入

　　有一道城墻建造了20xx多年，是人類歷建造時間最久的建筑；有一條河開鑿了1779年，是世界上開鑿時間最久的人工河流。沐千年風雨，歷世事滄桑，它們的名字將永遠地刻在每一個中華兒女的心上。有誰知道這道城墻的名字？

　　（出示萬里長城的圖片）：讓我們大聲地說出這道城墻的名字！萬里長城！有誰知道這條河流的名字？

　　（出示京杭大運河的圖片）讓我們驕傲地呼喊這條河流的名字！京杭大運河

　　（出示填空：萬里長城 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 。京杭大運河＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）那么這位小朋友看到的長城和運河究竟是怎樣的一番壯麗景象呢？請同學們輕聲讀課文。

　　二、初讀課文

　　1.各自輕聲讀課文，畫出不理解，不認識的字詞，讀準字音。

　　2.檢查生字詞。

　　駕駛 譜寫 不朽 創造 綢帶

　　曲折蜿蜒 嘉峪關 奇跡

　　（1）指名讀。

　　（2）說說字音、字形上需要注意的地方。

　　峪：讀“yù”。

　　嘉：上半部是“士”。

　　創：左半部為“倉”。

　　不朽：指詩歌千古傳誦。

　　譜寫：編寫歌譜。

　　（3）齊讀出示的生字詞。

　　3.再讀課文，讀通順。

　　4.默讀課文，看看課文圍繞“奇跡”講了哪些內容？

　　三、精讀課文第一部分。

　　1.作者為何要通過自己的"駕駛著飛機航行"引起奇景呢?

　　2.講讀。

　　3.比較:

　　一個奇異的景象出現在我的眼前。

　　我看見了一個奇異的景象。

　　4. "穿行"能否改成"爬行"? (運用動畫)景象的奇異表現在哪些地方? 用自己的話說一說。

　　5.你覺得長城怎樣? "東起山海關,西起嘉峪關,萬里長城譜寫了不朽的詩篇." "不朽"有哪兩方面的意思?

　　明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好？

　　6. "創造"分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應?

　　7. "祖先"該怎么理解?比較:

　　是誰創造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先。

　　是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡。

　　8.最后兩行在第一部分中起什么作用? (突出中心)

　　9.指導朗讀：(1-4行)寫"奇跡"的出現和特點的句子怎么讀? (驚喜地)

　　(5,6行)寫對"奇跡"抒情的句子怎樣讀? (贊美地)

　　(7,8行)寫"奇跡"的創造者的句子又該怎樣讀? (敬佩并自豪地)

　　10.將第一部分三方面內容分組讀。 生評議。

　　11. 指名讀, 生評議。齊讀。

　　四、作業設計

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、完成習字冊。

　　第二課時

　　教學內容：學習課文第二部分。有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固。

　　1.聽寫詞語。

　　駕駛 譜寫 不朽 創造 綢帶

　　曲折蜿蜒 嘉峪關 奇跡

　　2.有感情地朗讀第一部分。

　　二、學習第二部分。

　　1.指名讀第二部分。

　　聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子。(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)

　　2.講讀

　　(1) 觀察書中插圖,填空并回答問題。

　　"像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊。"這句話是把比成它們之間存在之處,你能說說嗎? (相似之處在于:扁,柔,有光澤等)

　　(2)比較:

　　像綢帶飄落在大地。

　　像綢帶飄落到大地。

　　像綢帶飄向大地。

　　(3) 你從"北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇"這句話讀懂了什么?

　　前半句"北起首都北京,南到天堂杭州"在結構上起什么作用? (過渡)

　　"動人"一詞可否換成"不朽"?

　　3.指導朗讀。

　　這部分結構完全同于第一部分,同學們自己先讀一讀,聯系奇跡的歷史和特點,想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?同學們不妨自己試著讀一讀。

　　指名說說兩大部分讀法的區別。

　　同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。

　　指名讀,其他同學閉眼體會,聽后糾正。

　　師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關于描寫特點的兩句,女生讀兩部分關于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

　　三、總結課文。

　　1.通過今天的學習，你讀懂了什么？我們祖國的美僅僅在于這兩搭奇跡嗎？

　　2.總結：今天，我們乘飛機俯瞰了祖國的兩搭奇跡。其實，祖國的奇跡還有很多很多，例如……。大家一定要好好學習，張大后去創造新的奇跡。

　　四、作業設計：

　　1、完成課后習題第三題。

　　2、多音字組詞。

　　行xínɡ( ) 曲qū( ) 折shé( )

　　hánɡ( ) qǔ( ) zhé( )

　　zhē( )

　　板書設計：

　　長城和運河

　　長城（巨龍）——連綿起伏 曲折蜿蜒

　　東起山海關 西到嘉峪關 古代勞動

　　運河（綢帶）——銀光閃閃 伸向天邊

二年級語文上冊《長城和運河》教案范文 篇3

　　本文是一篇充滿強烈愛國情感的詩。詩歌極力頌揚長城、運河雄偉壯麗，歌頌了申華民族的勤勞智慧。

　　詩歌由兩部分組成，分別描寫的是長城與運河。每部分皆為八行，結構相同，一、二行與七、八行詩句相同，三~六行集中概括勾勒長城、運河的雄姿。

　　詩歌每部分起始皆為：我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現在我的眼前。交代了觀察的獨特方位：廣裹的藍天，俯視祖國河山;描述了觀察的鮮活的圖�ｉu環�奇覠�跋螅�赏心X媚俊4司?奇在何處，異在哪里?接著，詩人用四行詩凝練、形象進行了刻畫。睹物思人，是誰創造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。詩人以設問的句式結束每段詩，充滿無比的民族自豪感。

　　本詩語言優美，句式相同，形象生動。

　　教學建議

　　1·指導讀書。

　　(1)初讀感知。

　　初讀課文，要讓學生能把課文讀正確、讀明白、讀流利。通過讀課文，首先讓學生談談課文兩部分分別寫了什么，從而感知課文主要內容。接著，可引導學生自學本課的幾個生字，做到讀準字音，認清字形，了解字義，體會生字所組成的詞語的含義。在此基礎上，讓學生以自由朗讀課文為主，間以指名讀、分角色讀等形式，做到把課文讀通、讀流利。

　　(2)精讀感悟。

　　通過精讀深思，重點讓學生感悟長城與運河的奇異的景象，為什么稱之為人間奇跡。。教學時，可從三方面著手：看圖(或錄像)欣賞;補充閱讀;讀文體悟。通過看圖或錄相，豐富學生的形象感知;通過補充長城、大運河的有關信息資料的閱讀，讓學生立體感悟長城、運河的雄姿。指導的重點是讓學生讀文感悟，讀中練語感，讀中受熏陶。

　　第一部分寫長城的奇異：它像巨龍、連綿起伏，曲折婉蜒;它東起山海關，西到嘉峪關綿延萬里;它是無數勞動人民用血汗和智慧譜寫的不朽的詩篇。

　　第二部分寫運河的奇異：它像綢帶、銀光閃閃，伸向天邊;它“北起首都北京，南到天堂杭州，縱貫南北五千里;它是幾百萬人民心血譜寫的動人的詩篇。

　　在朗讀中，引導學生抓住關鍵詞語展開想像，感悟長城與運河的雄偉壯麗。通過反復誦讀，體會景色的壯美，語言的韻美，抒情的真摯。

　　2·熟讀成誦。

　　指導學生背誦這首詩，可從兩方面把握詩的特點：一是內容上看，本詩描寫了幾幅圖畫;二是句式上看，一、二行與七、八行兩部分上內容一樣，三~六句兩部分詩句表達句式一樣。在掌握本詩表達特點后，讓學生自由熟讀成誦。在基本會背的基礎上再引導學生有感情地背誦。提醒學生根據詩歌的特點，注意合理的停頓、重音。

　　3·遷移練習。

　　(1)學寫一段話：完成課文后練習四，根據提供的詞語，觀察課文中萬里長城的圖片寫一段話。

　　(2)仿寫一段詩。

　　著重從兩方面提示學生：一是寫什么，可這樣設問：中華民族從古至今還創造了許多像長城、運河一樣的人間奇跡，你還知道哪些?你也想用詩來贊頌它嗎?(如：京九鐵路)二是怎么寫。可以仿寫，一、二、七、八行與課本一樣，即：

　　我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，

　　一個奇異的景象出現在我的眼前：

　　像 ，

　　北起 ，南到 ，

　　是誰創造了這人間奇跡?

　　是我們中華民族的子孫(或祖先)。

　　4·實踐活動。

　　課外讓學生搜集歌頌祖國大好山河與人民智慧的短詩，在班級報欄內搞一次題為祖國頌的詩抄張貼。

二年級語文上冊《長城和運河》教案范文 篇4

　　學習目標：

　　一、教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。

　　3、引導學生搜索長城、京杭大運河以及祖先創造的其他人間奇跡的資料，加深對課文內容的感悟。

　　教學過程：

　　總引：

　　一、出示地球圖片和中國地圖，話說“人間奇跡”

　　1、出示地球圖和中國地圖。

　　這是我們居住的地球；這是我們存在的國土。我們的中華民族歷史悠久，創造了許多人間奇跡，誰能說一說你都知道哪些人間奇跡？

　　二、在圖上標出長城和運河的位置，導入新課

　　1、同學們真聰明。請看地圖，圖上有兩條線，一條從東到西，這是長城；一條從北到南，這是京杭運河。誰去過長城？誰游過運河？哪今天，佘老師就帶著304班的同學們去看一看長城，去游一游運河。

　　2、 在地圖上，我們看長城和運河只是一段線條，請同學們設想一下，如果你坐在飛機上，從長城和運河的上空去觀看，長城和運河又會是怎樣的一種景觀呢？（請同學們自由讀課文，劃出描寫長城和運河的句子）

　　第一部分：長城的教學

　　三、 誦讀長城

　　1、在作者的眼里，長城是怎樣的？

　　像巨龍穿行大地

　　連綿起伏、曲折蜿蜒

　　（1）什么叫連綿起伏？什么叫曲折蜿蜒？為什么會有起伏？為什么會曲折？（請觀看視頻）

　　詞語積累：連綿起伏、波浪起伏、麥浪起伏、心潮起伏、（dié dàng)跌宕起伏

　　（2）像巨龍穿行在大地：在這里是說什么像巨龍？為什么說長城是巨龍呢？長城有多長？從東頭的山海關，到西頭的嘉峪關，全長6700公里，俗稱萬里長城。（出示長城示意圖、及嘉峪關和山海關的圖片）

　　2、指導讀這四句詩

　　3、在我眼里，這是一和什么樣的景象？（奇異）

　　看到這樣奇異的景象，你會怎樣表現？（大叫、高歌——）

　　指導讀詩句

　　4、想想看，建造長城的條石，一塊有二三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。能夠建造這樣宏偉的工程，這真是個——人間奇跡

　　面對著這樣的一個人間奇跡，你最想說點什么？（贊美我們的祖先。）

　　5、所以書上說“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”實際上這萬里長城是我們的祖先創造的，應該說是我們的祖先譜寫了不朽的詩篇，而這詩篇就是萬里長城。在這里說是“萬里長城譜寫詩篇”是一種擬人手法，課文為什么會說是不朽呢？你是怎樣理解不朽的？

　　6、一段萬里長城，就是中華民族的歷史啊！早在春秋戰國的時候，我們的祖先就開始修筑長城，直到秦始皇的時候，才修筑了“萬里長城”后來，歷代皇帝都有修建，到了明朝，又修筑了從山海關到嘉峪關的明長城，這也就是我們現在說的長城。

　　7、起初修筑長城，都是為了保護一方平安，可是歷代的長城都沒有起到保護的作用，秦始皇修筑了長城，結果沒有延遲秦朝的滅亡；明朝修筑了長城，可是清明入山海關依然輕面是易舉，長城濃縮了我們中華民族的歷史啊！

　　8、后來，長城成了一種精神，成了一種文化。

　　出示圖畫：

　　“眾志成城”這是一種精神

　　“不到長城非好漢”這是一種文化

　　國歌中不是不有一句嗎“用我們的血肉，筑成我們新的長城”這是中華民族不屈不撓的精神像征。你說，還有什么樣的字眼比不朽更能表達這樣的精神呢？長城不朽的是精神；長城不朽的是中華民族的韌勁；是中華民族的凝聚力啊！

　　所以畫家用畫歌唱這種精神（出示畫）

　　詩人用詩傳頌這種精神（出示圖片）

　　那么我們呢？用我們的誦讀公揚這種精神

　　指導讀上篇詩，突出“不朽”

　　第二部分：運河的教學

　　一、 導入

　　我們的祖先創造的人間奇跡，不只是長城，還有運河。讀下面的詩句，看看我在飛機上看到的運河是怎樣的一種奇異的景象

　　二、“像綢帶飄落大地，銀光閃閃，伸向天邊”在這兒，說運河是一條長長的綢帶，你認為這樣的比喻好嗎？為什么？

　　銀光閃閃（abcc）：微波粼粼、金光閃閃

　　波濤滾滾、細雨蒙蒙

　　涼風習習、烈日炎炎

　　逃之夭夭、氣勢洶洶

　　指導讀詩句

　　二、 為什么說，京杭大運河也是人間的奇跡呢？

　　1、它長：北起北京，南到杭州，全長1747公里

　　2、它連通五省市：浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京

　　連接：錢塘江、長江、淮河、黃河、海河（出示圖）

　　3、實現了南北的運輸。我們知道，現在的交通形式很多，由陸路的汽車、火車；水上的水運、天空的空運，現在進入太空的運輸都有了。但在當時，北面的物資要運到南邊來，確實不方便。于是我們的祖先就想到開鑿一條運河，將五大水系貫通，這是何等的想象和創造？

　　4、所以書上說，“京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這動人，就是對這種創造的想象力的高度概括。你說，面對著這條運河，你想說點什么呢？

　　5、如果我告訴你：京杭大運河全長1794千米，是世界上最長的一條人工運河，是蘇伊士運河的16倍，巴拿馬運河的33倍，縱貫南北，是我國第二條黃金水道（這第一條是長江）你會怎樣想？

　　6、如果我告訴你，這運河的開鑿，最早在春秋時，吳王就開鑿了運河（邗溝），距今2500多年，到了隨朝的時候，開通了從杭州折絡陽再到北京的運河，這運河比現在的運河不要長；我們現在的運河是元朝的時候修建的，你又作何感想呢？

　　7、如果我告訴你，現在的這條京杭大運河不僅是黃金水道，而且還是我國即將動工的南水北調工程最主要的河道，你又會作何感想？

　　8、是啊！我們的祖先多偉大啊！（出示幻燈）

　　指導讀詩

　　第三部分：結課

　　出示地圖：

　　一、 長城和運河，在中華大地上，從東到西，這好像是一撇；而京杭大運河，從北到南，就好像是一捺；這一撇，從秦漢到現代，又經歷了多少蒼桑，有過多少淚水，但它凝聚了中華民族的精神，那是一種不屈不撓的精神；而這一捺，從隨唐起始，到今天，又有過多少靈動的創造，有過多少憧憬和希望。我們中華民族正是這樣一個充滿著希望和創造的民族，充滿著頑強和不屈的民族。這一撇，一捺，不就是一個大寫的‘人“字嗎？（出示動畫：人）

　　二、 長城運河就是一部中華民族的歷史啊！在歷史的長河中，長城和運河譜寫著不朽和動人的詩篇，這是我們中華民族的魂！

　　三、 聽詩

　　四、 讀詩

二年級語文上冊《長城和運河》教案范文 篇5

　　作者：承智    轉貼自：轉載    點擊數：58

　　《長城和運河》教學后評價

　　文/承智

　　自評：

　　想起來作這節課，是緣于兩點。其一，是一直以來，我都在思考語文的課堂我們究竟要給予學生什么？語文的知識；學習的能力；思考的過程；情感的落差……對于文本的閱讀，是不同的人都有自己不同的閱讀體驗，而對于學生而言，他們的體驗是“空白”，我是說，孩子因為年齡的原因，他在理解上總是會停留在表像上，那么我們的課堂，對于深度的把握要不要？怎樣引領學生進入這樣一個深度的空間，應該把握怎樣一個度？

　　其二，是開學的時候，我的女兒回家查長城和運河的資料，讓我幫她找。小女念三年級，我于是看了她上的課，發現蘇教版的《長城和運河》這首詩很好，而且有很廣闊的拓展空間。因為一段長城和運河的歷史，幾乎就是中華民族歷史的縮影。于是，我決定去上這一課，跟女兒的老師說，這課留著我來上，小女也很高興。

　　備課時，我想，用什么去提煉這種“縮影”呢？你想，無論長城和運河，都是中華民族的祖先創造的；而且，長城也好，運河也罷，它們“不朽”的是其中蘊含的民族的精神和文化；這長城和運河，在地圖上，正是縱橫的一撇一捺，宛若一個“人”，于是，大寫的“人”字立了起來。

　　詩歌是充滿想象的，而這樣的想象，對于三年級的學生來說，相當陌生，因為長城和運河，學生了解不多，我想到只能用圖片或者錄像，所幸讓我找到了在飛機上航拍的長城和運河的錄像，這就確保了學生的第一層想象，直觀的感知；如果只是停留在這，我覺得不夠，應該讓學生進入第二層想象：走進歷史，去體驗修筑長城和運河，我們祖先的智慧和勇氣，和為此而付出的血汗和創造。這在課中，我是運用地圖，運用故事和相互事物間的比較，去體驗這樣的感悟；第三層次的感悟是進入精神和文化的境界，展示畫、書法，以及民族自強不息的精神，努力使抽象的意像，具像化。

　　語文課要上出語文味，這首詩的語文味體現在哪呢？我想，朗讀是重點。朗讀要按層次來，三個層次的想象，會產生三層情感的落差，而這樣的落差，正是朗讀的心理準備，三個層次的閱讀應該是一層一層的升華，從而達到預期的效果。

　　其次，是要注意語文知識的訓練。這首詩中，從句型上來說，

　　“像巨龍穿行大地”“像綢帶飄落在大地”這是比喻；“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”“京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這運用了似人的手法；“是誰創造了這人間奇跡，是我們中華民族的祖先”這顯然是設問。如果將這些都在一節課中去體現，可能學生不易接受，因此，我忽略這三種句型和修辭的學習，但在教學中努力體現三種句型的作用。我想，三年級，還是從詞語的積累入手，尋找兩個詞語積累的點。一個是“連綿起伏”的點，去拓展“波浪起伏、麥浪起伏、心潮起伏、跌宕起伏”；一個是“銀光閃閃”的點，拓展“金光閃閃、波濤滾滾……”其次，在理解詞義這塊，我強調查次典，利用課件，教給學生養成查字典的習慣，還有嚴謹的態度。

　　課堂教學過程，通過自己的情緒感染學生，讓課堂教學的“溫度”熱起來，給予學生自主學習的空間，把課堂給學生。

　　課后，有這樣的幾點感受：

　　1、 備課中的設計，基本達到了目的，預期的效果也還好；

　　2、 一節課的時間感覺稍緊了點，如果說是這樣的教研課，分兩課時去處理，效果可能會更好，而且有很多的訓練點可以落實；

　　3、 學生的理解有一些距離，如果能在課前開展一些語文綜合性活動，讓學生先走進長城和運河的歷史，有這樣的前期輔墊，再上課，效果應該可以完全達到。

　　4、 如果分兩課時，在教學中讓學生模仿寫詩，是一種寫作訓練，尤其對于詩歌來說，引領學生走進去，可以培養學生的想象力和對文學的興趣。

　　5、 對于評課教師的評課，我收益匪淺，我想，我需要好好消化，今天整理的一些，發在網上，是想引起更多的同仁去討論。批判是對我最大的幫助，教育的智慧是要以共享的。

　　張秀芝：

　　這堂課，在一定程度上超越了教材，超越了課堂，我們平時上課，往往走不出教材，走不出課堂，帶著學生在劃好的小圈里轉，給予學生思考的空間相應來講就窄了，小了。而這節課，佘主任卻給了學生一個學習的巨大空間，思考有了空間，學生的學習興趣也濃了。特別是佘主任的結課，將《長城和運河》從歷史和人文的角度思考，提煉出一個大寫的“人”字，很有深意，你想，長城和運河都是中華祖先創造的；而他們所體現的那種文化和精神也是中華了族創造和自強不息精神的寫照，一個大寫的“人”。形象而直觀。

　　徐麗：

　　佘主任這節課，充分地體現了竇桂梅老師所說的，課堂上的三個度：溫度、廣度、深度

　　首先是這節課，將長城和運河放在一定的歷史時空中、文化時空中、精神時空中去感悟，所涉及的知識廣度到位；而在提煉中，一個大寫的“人”字，將“不朽”和“動人”詮釋得很充分；在課堂上，佘老師情緒飽滿，“溫度”調適到位，以自己的激情感染學生，整個課堂和諧而充滿活力。

　　吳建華：

　　這節課，佘主任對《長城和運河》的提煉挖掘很深，拓展得很廣。這是我們在備課時沒有想到的，尤其是結果中，總結的那個大寫的“人”，形象而直觀；這節課中，佘主任注重語文的積累，如由“連綿起伏”拓展詞語“波浪起伏、麥浪起伏、心潮起伏、跌宕起伏”；由“銀光閃閃”而引出“波濤滾滾、金光閃閃等”教給學生學習的方法培養學生學習的習慣都做得很到位。但從課堂結果來看，學生距離預期似乎還有一段距離，比如說，佘主任對詩歌的朗讀要求很嚴，但學生讀得還是沒有明顯效果，學生的情感投入不不是很到位，這方面還要去研究，也許與這段歷史與學生有很大的距離有關。學生沒有體驗，是很難體會出情感來的。

　　楊濤：

　　這堂課讓我學到了許多東西，我是教數學的，但是教學的課堂是相通的，這節課給了我很多的啟發。課堂上每一個環節的安排，都很充分到位，教師的激情與學生的參與融為了一體。但在最后結課時，做為一個中國人，那種自豪感應該不只是學生有，教師也應該有，如果最后，不是讓學生再讀課語文，而是老師和學生一起讀，那樣的感染效果可能會更好！讓課堂上教師和學生真正融為一體。

　　陳先發：

　　佘主任的這堂課準備充分，在超越自我中，給我一次強烈的洗滌。主要表現在：

　　1、        扎實：

　　一節課應該考慮學生需要什么，佘老師能根據教材，抓住了很多方面去培養學生的語文素養。

　　學生經常會對詞語望文生義，本課教學中，佘老師開課即與學生一起查字典，了解“奇跡”的意思，并且不注明出處，這種示范，對學生是很好的潛移默化的影響，不僅要求學生學會用工具書，而且要求學生要嚴謹地用工具書。

　　語文教學中，對于中低年級，詞語積累很重要，本課中，教師不適時機地創造積累的機會，課文中“連綿起伏、銀光閃閃”兩處恰到好處積累詞語，不僅學了新詞，而且教給了學習新詞的方法。

　　課文朗讀在課中體現得很充分，形式多。佘老師很煽情，對朗讀推波助瀾，用多種方式引導學生感悟長城的精神承載民族的文化，為學生朗讀課文，奠定情感的基礎。學生在這樣的情景中學習，有感悟，有思考，效果明顯。

　　2、        厚度：

　　語文更需要厚重的人文精神和文化內涵，佘老師在課中，從畫面入手，引領學生走進歷史。讓學生體會到“長城和運河”是一段歷史，也是一種文化。在課堂上，出現有長城的題詞和字畫，這對于引導學生感悟長城，感悟長城的人文精神，以及文化的靈魂起到了重要的作用。這是我們很多語文的課堂看不到的，這種厚度是教師個人的文化厚度，更是教師對于教學的孜致追求。

　　3、        大氣：

　　佘主任課大氣，激情滿懷，不僅學生受感染，聽課的老師也情入課間。這種揮灑自如，是一種自信，散發著人格的魅力。

　　一點建議：

　　對運河這段，師生可共同自學，但教師要簡介這段文字的背景，如展示五大水系，讓學生找出長江、黃河、淮河的流向，讓學生在自學中發現京杭運河的流向，從而充分理解“動人”；而運河的錄像，可以讓學生先看，讓學生不僅觀察讀詩文中的描寫句子，還應該讓學生發現運河上的運輸繁忙景象，從而明白運河的開鑿的意義和祖先的創造性；最后，還可以讓學生仿寫，用自己的筆去寫其他的人間奇跡。

　　汪修祥：

　　佘主任作為教學的業務領導，能夠在開學初，工作繁忙的時候，上一堂教研課，這種精神可嘉，而他勇于探索，超越自己的努力，將提供一個樣板，教研就應該這樣扎實地去做，這要形成一種風氣，建安小學在這方面是有好的傳統的。

　　佘主任善于學習，而且不斷地超越自己。在這節課中，我們看到了他吸取竇、干的精神，這堂課突出在：

　　1、 突現人文精神，始終抓住“人”字，引導學生想象，進入到了歷史的長河中，歷史的厚重感很強；引領學生想象；在美的熏陶中，去感悟課文，去有感情地朗讀詩文。

　　2、 工具性很突出；詞的訓練點選取得好；詞的積累扎實，教給學生方法；讀的運用很到位，在學生在讀中悟，在讀中思；運用課件錄像，始終不忘與課文的聯系，這是語文工具性的充分體現。

　　3、 課的創意很好，過渡自然，特別是課后的結課，一個大的“人”概括的準確而有他意。課件的設計突出了難點，解決了重點，看得出，佘主任是花了很多的精力和時間，這點是難能可貴的。

　　4、 課中佘主任始終精神飽滿，激情飛揚，這感染了學生，從而拉近了學生與文本的距離，學生與歷史的距離，產生了情感的落差，達到了預期的效果。

　　5、 有一點思考的地方，這課的挖掘似乎深了點，對于三年級的孩子來說，可能有點難。所以，這堂課給了我們更多的思考。

　　吳福雷：

　　剛才，老師們都說了不少，相同的我就不說了，就佘主任這節課，我想，我最大的感受是，因為對小學語文的熱愛，才有了自身不斷地在課堂上的追求。

　　這堂課，佘主任力求超越自我，把這首詩放在歷史和文化的背景中去解讀它突出課文的難點，讓學生走進課文，走進歷史，主要體現在：

　　1、 三個目標的實現：

　　（1） 語文的目標上明確，語文味濃，語文基本功扎實，如教給學生查字典的方法；教會學生積累詞語；還有多層次地讀等，這是一堂扎扎實實的語文課。

　　（2）情感目標實現充分，挖掘課文的內部的情感，由表像的感知，到進入歷史的時空，最后到抽像的精神和文化的境界，學生隨著情感的不斷豐富，朗讀也由最初生疏而親近，朗讀也有了點味道。

　　（3）價值觀上收集了大量的資料，設計的很巧妙，特別是結果中，對“人”字提煉，巧妙而自然，卻畫龍點睛。

　　2、幾點思考：學生在學習的過程中要有沖擊力，教師應該緊緊抓住“奇異”引出長城與運河的形象；進而由奇在何處，而導入“人間奇跡”，最后達到理解“不朽”，不朽的不僅是長城和運河，更是長城和運河所蘊育的精神和文化。這樣也是一種方法，可能會幫助學生去體驗感悟。

　　轉載;id=499

二年級語文上冊《長城和運河》教案范文 篇6

　　教學設計:

　　[教學要求]

　　1.學會本課生字,理解生字組成的詞語.

　　2.了解關于長城和運河的史實,理解她們的特點,激發學生愛祖國,愛人民的熱情.

　　3.能正確,流利,有感情地背誦詩歌.

　　[教學時間] 兩課時.

　　第一課時

　　一.導入  激趣

　　1. 在我們中國,有兩大建筑工程,一個像巨龍,一個像綢帶.她們蔚為壯觀,

　　2. 堪稱"人間奇跡".你們知道她們的名字嗎?(師板書題目:長城和運河

　　3. 生齊讀課題)

　　4.你們了解長城和運河嗎? (運用課件)

　　二.初讀指導

　　1.自學課文.

　　(1) 各自輕讀課文,畫出不理解,不認識的字詞,說說課文是以什么為主線

　　(2) 引出主要內容的.

　　(2) 會讀會寫田字格中的生字.

　　(3) 運用"解詞六法",并聯系上下文理解下列詞語的意思.

　　連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創造奇跡天堂

　　2.教師檢查糾正學生不良的學習習慣,幫助后進生自學.

　　3.檢查自學效果.

　　(1)出示詞語:

　　駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關 譜寫

　　不朽 創造奇跡 天堂 杭州 綢帶

　　(2)指名逐個讀這些詞語.

　　(3)指名解釋詞語.

　　連綿起伏: 這里指長城像巨龍一樣連接不斷,一起一伏.

　　曲折蜿蜒: 這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動的說明了長城彎彎曲曲,漫長延伸的樣兒.

　　譜寫: 本文引申為編寫贊美的詩歌.

　　不朽: 永不磨滅.本文指詩歌傳誦千古.

　　創造: 本文指從無到有,艱苦而努力地建成.

　　奇跡: 奇異的景象.

　　天堂: 這里指美麗的杭州.

　　(4)齊讀出示的生詞.

　　(5)指導書寫生字.

　　三.理清脈絡

　　1 默讀課文,看看詩歌的兩部分都圍繞"奇跡"講了哪三個方面?

　　2 學生自學后討論.

　　四.精讀課文第一部分

　　1.導讀.作者為何要通過自己的"駕駛著飛機航行"引起奇景呢?

　　2.講讀.

　　3 比較:

　　一個奇異的景象出現在我的眼前.

　　我看見了一個奇異的景象.

　　4 "穿行"能否改成"爬行"? (運用動畫)景象的奇異表現在哪些地方? 用

　　5 自己的話說一說.

　　6 你覺得長城怎樣? "東起山海關,西起嘉峪關,萬里長城譜寫了不朽的

　　7 詩篇." "不朽"有哪

　　8 兩方面的意思?明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何

　　9 要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好

　　10 "創造"分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應?

　　11 "祖先"該怎么理解?比較:

　　是誰創造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先.

　　是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡.

　　12 最后兩行在第一部分中起什么作用? (突出中心)

　　13.指導朗讀.

　　(1-4行)寫"奇跡"的出現和特點的句子怎么讀? (驚喜地)

　　(5,6行)寫對"奇跡"抒情的句子怎樣讀? (贊美地)

　　(7,8行)寫"奇跡"的創造者的句子又該怎樣讀? (敬佩并自豪地)

　　14 將第一部分三方面內容分組讀. 生評議.

　　15 指名讀, 生評議.

　　16 齊讀.

　　五.布置課堂作業 

　　1.用鋼筆描紅.

　　注意"坐姿四訣"和握筆姿勢.

　　2.觀察文中長城的插圖,用下面的詞語寫一段話.

　　巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒

　　第二課時

　　一.復習導入  

　　1.聽寫生字詞.

　　2.指名有感情地朗讀第一部分.

　　3.哪個詞表達了作者對長城的贊嘆? (不朽)

　　二.精讀第二部分

　　1.導讀.

　　聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子.

　　(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)

　　2.講讀.

　　(1) 觀察書中插圖,填空并回答問題.

　　"像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊."這句話是把比成它們之間存在之處,你能說說嗎? (相似之處在于:扁,柔,有光澤等)

　　(2)比較:

　　像綢帶飄落在大地.

　　像綢帶飄落到大地.

　　像綢帶飄向大地.

　　(3) 你從"北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇"這

　　(4) 句話讀懂了什么?

　　前半句"北起首都北京,南到天堂杭州"在結構上起什么作用? (過渡)

　　"動人"一詞可否換成"不朽"?

　　3.指導朗讀.

　　4 這部分結構完全同于第一部分,同學們自己先讀一讀,聯系奇跡的歷

　　5 史和特點,想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?

　　6 同學們不妨自己試著讀一讀.

　　7 指名說說兩大部分讀法的區別.

　　8 同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方.

　　9 指名讀,其他同學閉眼體會,聽后糾正.

　　10 師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關于描寫特點的兩句,女生

　　11 讀兩部分關于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句.

　　三.總結全文

　　1. 通過今天的學習,你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?

　　2. 文章僅贊美了祖國嗎?

　　3.師總結.

　　四.布置作業 

　　1.課堂作業 .

　　完成課后習題第三題.

　　2.課后作業 .

二年級語文上冊《長城和運河》教案范文 篇7

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　　《長城和運河》教學案例

　　師：有一道城墻建造了多年，是人類歷史上建造時間最久的建筑；有一條河開鑿了1779年，是世界上開鑿時間最久的人工河流。沐千年風雨，歷世事滄桑，它們的名字將永遠地刻在每一個中華兒女的心上。

　　師：有誰知道這道城墻的名字？

　　生：這道城墻的名字叫萬里長城

　　師（出示萬里長城的圖片）：讓我們大聲地說出這道城墻的名字！

　　生：（個個表情嚴肅，聲音洪亮）萬里長城！

　　師：有誰知道這條河流的名字？

　　生：這條河流叫京杭大運河

　　師：（出示京杭大運河的圖片）讓我們驕傲地呼喊這條河流的名字！

　　生：（個個精神飽滿）京杭大運河

　　師：（出示填空：萬里長城 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　。京杭大運河＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）那么這位小朋友看到的長城和運河究竟是怎樣的一番壯麗景象呢？請小朋友輕聲讀課文，用直線在文中劃出描寫萬里長城和京杭大運河的句子。

　　生讀課文并劃句子。

　　師：讓我們來交流一下。

　　生：萬里長城像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。

　　生：萬里長城東起山海關，西到嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。

　　師：（出示句子像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關，西到嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。）誰來讀？

　　生讀句子

　　師：在連綿起伏的山巒，在曲折蜿蜒的山路，我們的祖先用他們智慧的雙手筑起了這樣一道像巨龍一樣的萬里城墻。

　　師：板書出示“連綿起伏、曲折蜿蜒”  

　　師：小朋友一起讀這兩個詞

　　生讀詞語

　　師：（長城的掛圖）今天我們看到的主要是明代修建的長城，它東起山海關，西到嘉峪關，長約一萬兩千多華里，如果把明代修建的長城所用的磚、石筑成一道1米厚、5米高的墻，可以繞地球一周還多呢！如此浩大的工程是由我們的祖先親手創造的，這是多么了不起的壯舉啊！

　　師：（出示句子）第一、第二小組讀

　　生：（有感情地讀）像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關，西到嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。

　　師：東起山海關，西到嘉峪關，萬里長城像一位詩人在崇山峻嶺之間

　　譜寫了永不磨滅的詩篇。第2第3小組讀一讀。

　　生：（崇敬地讀）像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關，西到嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。

　　師：萬里長城長又長，萬里長城之偉岸，萬里長城之妖嬈；萬里長城啊！你是我們中華民族的化身，你就是那東方的巨龍！

　　師：（出示句子）讓我也來讀一讀吧！

　　師：（充滿激情地朗讀課文）

　　師：誰也來試一試？

　　師：同學們，讓我們充滿自信地介紹萬里長城吧！萬里長城——

　　生：（動情地背誦課文）像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關，西到嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。

　　師：請大家仔細地觀察書上的插圖。

　　（出示“萬里長城＿＿＿＿＿＿＿＿＿；京杭大運河＿＿＿＿＿＿＿。” ）

　　現在就請你們用自己的話來介紹萬里長城和京杭大運河吧！

　　生：萬里長城非常雄偉；京杭大運河非常壯麗。

　　生：萬里長城是我們中華民族智慧的結晶；京杭大運河也是我們中華民族智慧的結晶。

　　生：萬里長城很長；京杭大運河也很長。（眾笑）

　　生：萬里長城上有很多烽火臺；京杭大運河上有很多南來北往的船只。

　　（眾頻頻點頭）

　　師：老師也來介紹一下，萬里長城是世界建筑奇跡之一，是月球上“唯一能看得見的人工工程”。

　　京杭大運河全長1794千米，是世界上最長的一條人工運河。

　　師：此時此刻，面對著我們祖先親手創造的萬里長城和京杭大運河，你想對我們的祖先說些什么呢？

　　生：（激動地）祖先啊，你們真是太了不起了！

　　生：（佩服地）祖先啊，你們真是太偉大了！

　　生：（滿懷深情地）祖先啊，你們創造的京杭大運河為我們提供了方便，我們真是應該感謝你們！

　　生：（驚訝地）祖先啊，我無法想象你們究竟是怎樣創造出萬里長城和京杭大運河的。

　　生：（熱淚盈眶地）祖先，我們為你們驕傲！

　　師：大家說的都很好，老師這里為大家準備了一些長城和運河的相關資料。大家再仔細地觀察插圖，選擇長城或者運河，寫一段話。

　　出示資料：

　　長城始建于春秋戰國時期，秦始皇滅六國完成統一后，為了防御北方匈奴的南侵，將秦、趙、燕三國的北邊長城予以修繕，連貫為一，俗稱“萬里長城”，也叫秦長城。明代為了防御韃靼、瓦剌族的侵擾，前后修筑長城達18次，西起嘉峪關，東至山海關，總長約6700千米。俗稱明長城，長城氣魄雄偉，是世界歷史上的偉大工程之一，并以列入《世界文化遺產名錄》。

　　京杭大運河即大運河，簡稱運河。我過古代偉大水利工程，北起北京，南至杭州，經北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省。溝通海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系。全長1747公里。是世界上開鑿最早、最長的人工運河，是與萬里長城齊名的偉大工程。

　　說明：學習語文重在積累，要積累就必須多讀熟讀。課文中描寫萬里長城和京杭大運河的句子非常生動地描繪出了兩大人類奇跡的壯麗景象。“連綿起伏、曲折蜿蜒、銀光閃閃、伸向天邊”這樣的詞匯都是誦讀、積累語言的好材料。想象著萬里長城化作一條巨龍在層巒疊嶂的崇山峻嶺之間穿行，聽著老師飽含激情的語言，進一步激發起學生作為中華民族后代的無比自豪。當學生在教師的激情感染下，一遍又一遍、反復誦讀課文的時候，感情得到了提升，得到了升華，他們讀出來的已經不僅僅是幾句句子，一首詩，而是一首情真意切、感人肺腑的“歌”。在此基礎上要求學生再觀察插圖，寫一段話，符合了學生的認知規律，降低了難度，先說再寫，老師出示資料，也照顧到了一些寫作上有難度的學生，便于他們完成作業。

二年級語文上冊《長城和運河》教案范文 篇8

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：1

　　本單元進入了讀課文了解內容階段,石老師執教的是15《長城和運河》。在本課教學中老師做到了以下幾點：課題導入時,讓學生觀看關于長城和運河的錄象,老師配音，激起了學生的求知欲望,一股民族的自豪感在學生心中涌動,老師水到渠成自然地把學生引入課題。低年級的學生還是以識字為主。老師非常注重音節的復習如：壯、創，強調翹舌音和后鼻音，絲，注意平舌音，強化拼音練習。識字教學中，在閱讀中識字，梳理歸納有側重，引導學生讀句，讀課文。寫生字“京、堂”時，老師運用了一首兒歌的形式，讓京中小字頭搖身一變到堂字中去，非常生動有趣，簡單易記。引導學生主動在生活中識字，識字與閱讀緊密結合，一舉多得。老師很注重學生的口頭表達能力，找來很多資料，詞語等，讓學生模仿課文來學做小詩人，激發學生的興趣。老師上課時激情飽滿，但一堂課下來聽課者都覺得疲勞。

　　- 作者： 人間彩虹

二年級語文上冊《長城和運河》教案范文 篇9

　　這是一首飽含強烈愛國情感的詩歌，在教學點撥上需要教師投入極大的激情熏陶，培養學生熱愛祖國的情懷，增強濃重的民族自豪感。作為語文教師在講授這篇文章時，不僅要遵循語文的傳統教學，也應該把這看作是給學生進行愛國主義傳統教育的一個極好機會。

　　全文由兩部分組成，分別描寫贊頌了長城和京杭大運河。值得注意的是，這兩部分結構相同，均運用反復的寫法，一、二行與七、八行詩句相同;三至六行用簡練優美的語言勾畫了長城與運河的雄姿。所以在背誦指導的時候要對學生進行方法上的指導。

　　在教學設計中，我結合多種創設情景的方法把學生帶入良好的學習情境中，激發學生不斷深入探究文本。淺談我的設計意圖。

　　一是凸現年齡段識字特點，扎扎實實抓好字詞教學。我將識字教學與本冊的“習慣篇”對“自主預習復習”的要求結合起來。上課時，檢查學生的預習并著重對容易讀錯、寫錯的字進行指導。

　　二是創設情境。讓學生在輕松自主的環境下學習詩歌，理解詩歌深刻的人文情懷。教師，利用多媒體展示課文插圖，撥動學生心靈琴弦，使之感受到長城和運河的“奇異景象”，從而明白為什么人們稱之為“人間奇跡”。

　　三是美讀成誦，深入感悟。因為這篇文章是一首能參雜進不少情感的詩歌，配上美妙的音樂，刺激學生多種感官，使學生在賞心悅目的氛圍中產生讀課文的興趣。力求通過不同形式的朗讀，讓學生做到在讀中理解。進而會背誦課文。

二年級語文上冊《長城和運河》教案范文 篇10

　　一、導入新課：

　　同學們，我們上節課充分預習了這篇課文，你們預習的怎么樣呢？這節課我們就來展示一下。

　　二、小組準備：

　　下面請同學們在小組內把分配給你們的任務準備一下，練一練，3到5分鐘的時間，一會展示給大家。

　　三、小組展示：

　　1、教師評價各組6號聽寫生詞情況。

　　2、同學們，通過預習，你覺著萬里長城和京杭大運河怎么樣，從課文中哪里看出？下面請同學們讀一讀有關語句，談一談你們的認識和感悟。

　　一組同學感情朗讀1自然段，談對萬里長城的認識及自己的感受。本組其他同學發表自己不同的觀點和感受。其他組的同學評價或建議或糾正或指出缺點或比讀。

　　二組同學感情朗讀2自然段，談對京杭大運河的認識及自己的感受。本組其他同學發表自己不同的觀點和感受。其他組的同學評價或建議或糾正或指出缺點或比讀。

　　3、這是課文中介紹的萬里長城和京杭大運河，誰能結合你課下搜集的資料談談你對萬里長城和京杭大運河的了解。

　　三組同學介紹的萬里長城。

　　四組同學介紹京杭大運河。

　　4、我們的祖先創造了如此偉大的工程，作為一名中國人我們多么自豪啊！誰能通過朗讀把你的自豪感表達出來？

　　五組同學感情朗讀。

　　六組同學比賽感情朗讀。

　　5、同學們讀得很有感情，如果能夠感情背誦就更好了。

　　七組感情背誦。

　　八組展示第一節的默寫。（先背誦，后檢查寫的對錯）

　　九組展示第二節的默寫。（先背誦，后檢查寫的對錯）

　　十組展示觀察課文中萬里長城或者京杭大運河圖片，寫的一段話。

　　十一組展示我們的祖先創造的其他人間奇跡。

　　十二組展示自己搜集到的詩歌。（課前板書，展示時自己讀后再組織大家讀）

　　四、教師總結：

　　同學們，今天我們學習了我們的祖先創造的兩項偉大的工程——長城與運河。其實我們的祖先創造的人間奇跡那真是舉不勝舉。我們的祖先太偉大了。作為一名中國人我們多么的自豪！讓我們再來一起自豪的背誦一下這首詩。下課！

二年級語文上冊《長城和運河》教案范文 篇11

　　作者：陸健    轉貼自：轉載    點擊數：80

　　今天，將第一篇課文《長城和運河》結束了，收獲良多。

　　課前，我和學生分頭查找、收集了大量的長城和運河的圖片。長期的觀察經驗告訴大家，角度不同、注意點不同，是會產生不同的觀察體會的。比如：從遠處觀察連綿起伏的長城，學生發現“長城像拉鏈”。結合長城在中國歷史上的重要意義，把長城比作“巨龍”要比把長城比作“拉鏈”更合適。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　我在教學中非常重視新舊知識的聯系，自然、有效地設計教學環節。比如：（1）文章中“我駕駛著飛機航行在祖國的藍天”，交待了俯視的觀察角度，得以引出下文的全景描寫。提示學生背誦古詩“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，借舊知識的古詩理解，體會新知識的描寫妙處。（2）本冊課文的第一、二課，都涉及到“長城”。課文《中華人民共和國國歌》中，提到了“筑成我們新的長城”，與課文《長城和運河》中的“萬里長城”比較后發現：前者的“長城”是指一種萬眾一心、奮勇向前的精神，后者的“長城”是中國古代的建筑奇觀。（3）觀看網上下載的運河圖片時，其中一幅的河面上有整齊的船隊，我引導學生根據“人來人往”的詞語，創新出“船來船往”。在語文第五冊的教材中，學過“魚貫而入”的成語，改寫成“魚貫而行”，也可以幫助對畫面的表述。（4）本課是一首現代詩歌，分為兩個段落，讓學生在學習第一個段落的基礎上，比較兩個段落的異同。學生迅速總結出“段落的首尾是相同的“，即：我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現在我的眼前”和“是誰創造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先”。

　　如果在朗讀技巧上在加以更好的指導，讓學生讀出該有的感情來，那就更好了。

　　【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

二年級語文上冊《長城和運河》教案范文 篇12

　　教學要求：

　　1、能正確,流利,有感情地背誦課文。　　　

　　2、學會本課生字,理解生字組成的詞語及課文內容。

　　3、收集關于長城和運河的有關資料，了解它們的的特點，

　　激發學生愛祖國，愛人民的熱情。

　　教學重難點：

　　1、了解長城和運河的的特點。

　　2、抓重點詞句反復品讀，圖文結合并借助相關的補充資料深入感受 “奇異景象”。

　　教學時間：兩課時

　　第一課

　　一、導入激趣

　　1、 在我們中國,有兩大建筑工程,一個像巨龍,一個像綢帶。她們蔚為壯 觀,堪稱“人間奇跡”。你們知道她們的名字嗎?

　　(師板書題目：長城和運河)

　　2、 生齊讀課題。

　　3、你們了解長城和運河嗎? (結合自己查找的資料說說)

　　二.初讀指導

　　1、自學課文。

　　(1) 各自讀課文,要求讀正確、讀通順。

　　（2）畫出不認識、不理解的詞句，結合上下文或查字典理解其意思。

　　（3）思考：作者是以什么方式看長城的，為什么要用這種方式來看？看到的長城和運河分別是什么樣的？

　　2、檢查自學效果。

　　(1)出示詞語，指名逐個讀這些詞語。

　　駕駛　連綿起伏　曲折　蜿蜒　嘉峪關　譜寫

　　不朽　創造奇跡　天堂　杭州　綢帶

　　(2)指名說詞語的意思。

　　連綿起伏: 這里指長城像巨龍一樣連接不斷,一起一伏.

　　曲折蜿蜒: 這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動地說明了長城彎彎曲曲,漫長延伸的樣兒。

　　譜寫: 本文引申為編寫贊美的詩歌。

　　不朽: 永不磨滅.本文指詩歌傳誦千古。

　　創造: 本文指從無到有,艱苦而努力地建成。

　　奇跡: 奇異的景象。

　　天堂: 這里指美麗的杭州。

　　(3)結合自己的讀書理解說說作者的觀察點及看到的長城和運河分別是什么樣的？

　　三、精讀課文

　　1、指名讀第一部分內容。　　　

　　2、比較句子：

　　一個奇異的景象出現在我的眼前。

　　我看見了一個奇異的景象。　　　

　　3、景象的奇異表現在哪些地方?（自由讀課文找出相關句子）　　　

　　4、“穿行”能否改成“爬行”?

　　(看插圖或動畫體會理解，用自己的話說一說。)

　　5、“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”。

　　“不朽”有哪兩方面的意思?明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好？

　　6、“創造”分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應?

　　7、 “祖先”該怎么理解?比較:是誰創造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先。是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡。

　　8、最后兩行在第一部分中起什么作用? (突出中心)

　　9、指導朗讀：(1--4行)寫奇跡的出現和特點的句子怎么讀? (驚喜地)

　　(5--6行)寫對奇跡抒情的句子怎樣讀? (贊美地)

　　(7--8行)寫奇跡的創造者的句子又該怎樣讀?

　　(敬佩并自豪地)

　　10、 將第一部分三方面內容分組讀。 生評議。

　　11、指名讀, 生評議。

　　12、齊讀。

　　五、布置課堂作業

　　第二課時

　　一、復習

　　1、聽寫生字詞。

　　2、指名有感情地朗讀第一部分。

　　3、哪個詞表達了作者對長城的贊嘆? (不朽)

　　二、精讀第二部分

　　1、導讀：聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子。

　　(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)

　　2、講讀

　　(1) 觀察書中插圖,填空并回答問題： “  　　像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊。” 這句話是把比成它們之間存在之處,你能說說嗎?

　　(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)

　　(2)比較:

　　像綢帶飄落在大地。

　　像綢帶飄落到大地。

　　像綢帶飄向大地。

　　(3) 你從“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話讀懂了什么?“動人”一詞可否換成“不朽”?

　　3、指導朗讀：

　　這部分結構完全同于第一部分,同學們自己先讀一讀,聯系奇跡的歷史和特點,想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?

　　4、 同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。

　　5、指名讀,其他同學閉眼體會,聽后糾正。

　　6、 師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關于描寫特點的兩句,女生讀兩部分關于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

　　三、總結全文

　　1、通過今天的學習,你讀懂了什么?

　　2、我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?文章僅贊美了祖國嗎?

　　3、師總結：今天，我們乘著作者駕駛的飛機俯瞰了祖國的兩大奇跡。祖國的奇跡還有許多，如那一座座長江大橋、一幢幢高樓大廈、趕超世界水平的人造地球衛星、令世人矚目的三峽工程等。大家一定要好好學習，長大后去創造新的奇跡。

　　四、布置作業

　　板書：

　　2   長城   和  運河　  

　　6700千米      1747千米

　　像巨龍        像綢帶

　　連綿起伏　　  銀光閃閃

　　曲折蜿蜒      伸向天邊

　　人間奇跡

　　古代勞動人民創造