幼兒園大班科學(xué)《認(rèn)識人民幣》教案(精選13篇)
幼兒園大班科學(xué)《認(rèn)識人民幣》教案 篇1
活動目標(biāo):
1.感知,認(rèn)識10以內(nèi)為計量的人民幣,能說出它們的單位名稱:元,角,分。
2.知道人民幣上有我國的國微,知道10以內(nèi)為計量的人民幣有紙幣和硬幣要愛護(hù)人民幣。
3.通過游戲"買文具",初步學(xué)習(xí)"錢幣"的換算。
活動重點:認(rèn)識10以內(nèi)為計量的人民幣,能說出它們的單位名稱。
活動難點:知道10以內(nèi)為計量的人民幣有紙幣和硬幣,并有不同的面值。
活動準(zhǔn)備:
1.相關(guān)課件,各種面值紙幣和硬幣若干
2.學(xué)具:每組一盒人民幣,內(nèi)有元、角、分若干,"超市"貨架及貨物,人手一份買文具的作業(yè)單。
教法:提問法觀察指導(dǎo)法,組織游戲法,操作法 學(xué)法:觀察法,探究法,體驗法
活動過程:
一、開始導(dǎo)入
(1)、教師出示各種面值的人民幣:
我們熟稱的錢,也可以稱為人民幣,它分為紙鈔和硬幣。請小朋友仔細(xì)觀察一下,它們有什么不一樣?"
(2)、知道人民幣是中華人民共和國的貨幣:
"你是從哪里看出來的?"(通過觀察人民幣上的數(shù)字讓幼兒認(rèn)識它們不同的面值,知道上面有國微)幼兒依次認(rèn)識l角、2角、5角、1元、2元、5元、10元。
(3)、幼兒一起辨認(rèn)人民幣上不同的面值,了解它們的意思。
2、了解等量關(guān)系:
(1)、教師告訴幼兒元、角、分的等量關(guān)系。
(2)、幼兒按老師的出題,選出對應(yīng)的錢幣:
一元等于幾角?"
二、游戲"買文具"。
"今天我們要去文具小超市逛一逛,請小朋友注意觀察,文具超市里都有哪些文具?"
(1)幼兒逛文具超市。
(2)幼兒用完整地語句講述文具超市里文具用品。
"今天我們要來買文具,大家看一看這些文具需要多少錢?"先引導(dǎo)幼兒觀察物品的價格.(教案來源:屈老師教案網(wǎng))了解小數(shù)點前面數(shù)字和后面數(shù)字所表示的意思。
(3)幼兒操作。
三、小組活動。
"今天老師為每個小朋友都準(zhǔn)備了一張買文具的作業(yè)單,我們也來做一次小顧客,也來買文具。買的時候請小朋友看清楚文具的價格和人民幣的面值,然后用線把它們連起來。"幼兒操作,教師指導(dǎo)。
教師小結(jié),今天你們認(rèn)識了人民幣,并學(xué)會了用錢購買物品,今后不要亂花錢,要把錢花在有用的地方.
四、活動評價。教師和幼兒一起進(jìn)行評價
五、活動延伸:
最后,還有一個小小的任務(wù),利用假期休息時間和父母一同去逛商場,超市等地方詳細(xì)看一看大人如何購物,如何使用人民幣,也可以自己去購買,把你的想法和同伴交流一下,也可以告訴老師.
幼兒園大班科學(xué)《認(rèn)識人民幣》教案 篇2
活動目標(biāo)
1. 認(rèn)識面值10以內(nèi)以元為計量單位的人民幣,并能說出它們的單位名稱。
2. 初步了解并嘗試人民幣面值換算的方法,并知道有不同的面值面價。
重點難點
重點:認(rèn)識面值為(10元、5元、2元、1元)的人民幣。
難點:培養(yǎng)孩子嘗試用人民幣的面值換算方法。
活動準(zhǔn)備
1、桌子(當(dāng)貨架)、各類商品、各類水果、蔬菜、玩具車、玩具卡片(帶有標(biāo)價)。
2、玩具人民幣(10元、5元、2元、1元)若干張。
活動過程
1、認(rèn)識10以內(nèi)以元為單位的人民幣。
(1)這是什么呀?你們認(rèn)識它們嗎?。
(2)你們知道這些線共同的名稱嗎?
2、游戲“小小儲蓄員”,初步了解并嘗試人民幣面值換算的方法,并知道不同的面價面值。
教師依次出示2元、5元、10元的人民幣,引導(dǎo)幼兒用桌子上盤中的人民幣(幼兒操作盤中有若1元、2元、5元的人民幣)進(jìn)行正確兌換。
3、游戲“兒童超市”購物初步培養(yǎng)孩子的邏輯推理和等價物品的交換。
導(dǎo)語:今天“兒童超市”開業(yè),里面有許多的東西,你們一會到“兒童超市”購物好嗎?那老師要提個要求:
(1)拿多張錢來買一樣?xùn)|西。
(2)拿一張錢來買多樣?xùn)|西。
4、教師小結(jié)。
人們通常用錢來買東西,比如我們穿的衣服、褲子,吃的菜等等;錢雖然不能代表一切,但是生活中如果沒有錢,我們都難以生活下去。
活動延伸:
1、在生活中繼續(xù)認(rèn)識其他面值的人民幣。
2、讓家長帶孩子一起購物,并提供獨立購買簡單物品的能力。
課后通過孩子不斷地練習(xí),進(jìn)一步了解到人民幣的用處,同時體會合理消費的重要性。
幼兒園大班科學(xué)《認(rèn)識人民幣》教案 篇3
活動目標(biāo):
1、初步認(rèn)識十元以內(nèi)人民幣,并能說出他們的單位名稱。
2、學(xué)習(xí)看錢幣上的數(shù)字,知道錢幣可以用來購買相應(yīng)同等幣值的商品。
3、學(xué)會遵守秩序,有禮貌地與人交往,體驗自主購物的快樂。
活動準(zhǔn)備:
1、與在超市做營業(yè)員的幼兒做好事先的購物安排。
2、10、5、2、1元的人民幣若干,10元以內(nèi)人民幣人手一份。
3、音樂、錄音機、小籃子。
活動過程:
一.導(dǎo)入活動。
(一)游戲:《開火車》復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加法。
(二)以變魔術(shù)形式分別出示1元、2元、5元、10元的錢幣,讓幼兒認(rèn)識,并說出錢幣的名稱。
教師:魔術(shù)、魔術(shù)、魔術(shù)變變變,這些是什么?你們知道它們各自代表多少錢嗎?(10元、5元、2元、1元)這些錢是哪個國家?(中國)它們有一個共同的名字叫什么?(人民幣)人民幣有什么用途?
(三)引導(dǎo)幼兒分別觀察錢幣正面和反面的圖案,并讀一讀上面的數(shù)字。
教師:好,現(xiàn)在我們一起來和人民幣做朋友,看看他們有什么特征?
(四)幼兒學(xué)習(xí)用10元兌換5元、2元、1元。
教師:小朋友,我考考你們,10元的人民幣可以兌換幾張1元?又可以兌換幾張5元?還可以兌換幾張2元?引導(dǎo)個別幼兒進(jìn)行操作,并請幼兒出自己是如何兌換的。
二、組織幼兒觀看軟件圖片,引導(dǎo)幼兒了解人民幣的兌換過程。
小朋友,真聰明,現(xiàn)在我們一起來看商店里的顧客是怎樣購物的。
三、組織幼兒根據(jù)教師出示的物品圖片及價錢進(jìn)行嘗試購物。
今天,我的商店要開張了,我的店里有很多物品買,我們來看看哪些東西,它們賣多少錢?教師當(dāng)售貨員,小朋友當(dāng)顧客,進(jìn)行游戲3—4次游戲。
四、幼兒進(jìn)行角色游戲
1、請幾名幼兒當(dāng)售貨員,部分幼兒是顧客。提出超市購物要求:明天,我們要出去冬游活動,為冬游活動準(zhǔn)備一些小食品,每個小朋友就用自己藍(lán)子的錢,每個小朋友事先考慮好,要買什么東西,觀看商品的價值,然后用自己以有的錢范圍內(nèi)購物。
教師:現(xiàn)在我們出去購物了
3、來到超市,自主購物。教師指導(dǎo)幼兒觀看商品的價值,購滿需要的商品。
4、到柜臺結(jié)帳。自己核對商品和價錢。
5、組織幼兒講述自己買了什么東西?用了多少錢。
五小結(jié),結(jié)束活動。
1、人民幣給我們生活帶來了方便,我們用過了錢之后就要洗手,因為錢有很多細(xì)菌。
2、組織幼兒聽音樂(小汽車)結(jié)束活動。
幼兒園大班科學(xué)《認(rèn)識人民幣》教案 篇4
活動目標(biāo):
1.感知、認(rèn)識不同面值的人民幣,學(xué)習(xí)進(jìn)行簡單的人民幣兌換。
2.了解人民幣的作用,知道購買物品時要付錢。
3.知道人民幣上有我國的國徽,要愛護(hù)人民幣。
活動準(zhǔn)備:
1.經(jīng)驗準(zhǔn)備:幼兒有購物的經(jīng)驗,在生活中接觸或使用過的人民幣。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備:
教具:各種大小不同的夾子若干,布置成夾子商店,每個夾子分別標(biāo)有1~10不同的價格;面值分別為1元、2元、5元、10元的紙幣和硬幣若干。
學(xué)具:《幼兒用書》人手一冊,記錄紙,人手一支筆。
活動過程:
1.夾子商店。
——教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入布置成夾子商店的教室,引導(dǎo)幼兒觀察室內(nèi)有什么?每種夾子多少錢?引導(dǎo)幼兒認(rèn)識漢字“元”。
2.認(rèn)識人民幣。
——教師(出示面值分別為1元、2元、5元、10元的紙幣和硬幣):你們認(rèn)識這些錢嗎?這些錢上有什么?你知道這是哪個國家的錢嗎?
——引導(dǎo)幼兒觀察人民幣,了解人民幣上有圖案和數(shù)字,以及我們國家的國徽,它是我們國家的勤,叫人民幣。讓幼兒知道人民幣上有國徽,就代表了我們國家,所以我們要愛護(hù)人民幣。
——教師:這些錢一樣嗎?什么地方不同?
——讓幼兒知道人民幣時用來購買物品的,引導(dǎo)幼兒了解每種人民幣的面額。
3.兌換人民幣。
——教師指一個標(biāo)價為4元的夾子:如果我想買這個夾子,可以怎樣付錢呢?
——請幼兒思考并用人民幣示范,引導(dǎo)幼兒觀察并討論他是怎么付錢的?為什么要這樣付錢?
——繼續(xù)引導(dǎo)幼兒思考其他的付錢方法。如:可以付四個1元的錢,也可以付兩個2元,還可以付1個2元、2個1元。
——請個別幼兒說說想買幾元錢的夾子,可以怎么付錢?
4.幼兒操作活動。
——請幼兒選一個夾子,想一想可以怎樣付錢,然后在紙上記錄下來。
在活動的第二個環(huán)節(jié),結(jié)合班級中布置得“工藝作坊”中的出售物品,讓幼兒進(jìn)行購物游戲,以充分調(diào)動幼兒的積極性和對錢幣的興趣。
幼兒園大班科學(xué)《認(rèn)識人民幣》教案 篇5
一年級下學(xué)期(新課程)有兩個單元:人民幣的認(rèn)識、認(rèn)識時間,這兩個內(nèi)容與生活貼地很近,但大部分學(xué)生以前很少接觸,學(xué)起來均顯困難,吃力。其實在生活中有著許許多多的機會可以讓我們的孩子學(xué)習(xí)、鍛煉。課改要求我們的活動內(nèi)容能來自于學(xué)生的生活,是孩子們所熟悉的,那我們更要讓孩子們在生活中學(xué)習(xí),在生活中積累,讓他們在生活中得到發(fā)展,將我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到他們的生活中,將生活場景帶入數(shù)學(xué)課堂,使學(xué)生輕松學(xué)習(xí),樂在其中。
我們一年級的學(xué)生認(rèn)識人民幣后一周,我對一年級兩個班的學(xué)生對“人民幣的認(rèn)識”情況進(jìn)行了了解。我發(fā)現(xiàn)90%的孩子能準(zhǔn)確地辨認(rèn)各種面值的人民幣;但只有50-60%的學(xué)生能清楚地說出買東西時手里拿的是多少錢,應(yīng)付多少錢,應(yīng)找回多少錢。這是為什么呢?課堂上都學(xué)過啊?我想,肯定在平時的生活中,一部分孩子接觸過錢,獨立地使用過,而剩下一部分學(xué)生從沒有接觸過錢,單*課堂上的認(rèn)識當(dāng)然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還要在生活中使用它,進(jìn)而了解它。所以我想到了上一節(jié)活動課,我們來模擬商店的情景,給孩子們創(chuàng)造一個“用錢”的機會。下面以《小小商店》這節(jié)實踐活動課為案例,談?wù)勛约旱慕虒W(xué)感受。
【課前思考】
1、如何落實教學(xué)所采取的學(xué)習(xí)用具。
對教學(xué)來說,真實的人民幣當(dāng)然更有利于孩子們的學(xué)習(xí),但是分析現(xiàn)實可能性不大。一是家長不可能把1元、2元、5元、10元甚至更大幣值的錢交給6周歲的孩子裝在口袋里來上課,因為在課下、課上活動中丟失或混淆現(xiàn)象是很難免的;二是教師不可能為全班每個或每組孩子準(zhǔn)備一套各種面值的人民幣,教學(xué)精力和準(zhǔn)備時間不夠,學(xué)生的保管能力也不允許。是否可以讓學(xué)生自制“人民幣”學(xué)具,在動手的過程中將學(xué)生已有的直接經(jīng)驗與實踐活動進(jìn)行整合,加以改造、發(fā)展。
2、確定教學(xué)所采取的教學(xué)模式
“教學(xué)如游戲”。亞里士多德認(rèn)為游戲是七歲以前兒童教育的一種方法。 “在游戲中教學(xué)”應(yīng)該是本節(jié)課內(nèi)容的一個理想教學(xué)模式。依據(jù)當(dāng)代美國人本主義心理學(xué)家和教育改革家羅杰斯先生的教學(xué)觀“有自由感”的理論,游戲是兒童生活中最快樂的活動,是表現(xiàn)和發(fā)展兒童的自動性和創(chuàng)造性的最好的活動形式。教師既應(yīng)允許兒童自由地盡情地游戲,又必須注意觀察和指導(dǎo)兒童的游戲,從而通過游戲增進(jìn)兒童的智力,培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。因此這節(jié)課的教學(xué)形式我將定位于“游戲”。
【實踐與操作】
1、調(diào)查生活物品的價格
6周歲的孩子知道錢很重要,但對錢的多少又概念模糊。也許一支鉛筆會說要10元錢。這些感性知識的獲取不能通過老師課堂上的陳述去掌握了解,他們需要自己去做實踐調(diào)查。于是他們還要接受一個新的任務(wù):每人準(zhǔn)備兩種自己喜歡的物品,并通過去商店調(diào)查或向他人詢問了解物品的實際價格。
2、自制“人民幣”學(xué)具
學(xué)生們將根據(jù)自己了解掌握的有關(guān)人民幣的知識,用白紙自制若干各種形狀(圓形、長方形)的人民幣,并寫出相應(yīng)的面值。他們在“圓形硬幣”上會寫出2元、5元的幣值嗎?他們會在“長方形紙幣”上寫出3角或7角嗎?沒關(guān)系,讓正確與錯誤并存,他們將在自己的動手實踐和教學(xué)游戲里自己發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤。
【實錄與反思】
片斷一:創(chuàng)設(shè)情境,了解實物價格
“同學(xué)們,‘小小商店’就要開張了。可是我的商店里還沒有進(jìn)貨,怎么辦呢?”幾個漂亮的大字“小小商店”已經(jīng)掛在黑板上了,可是“柜臺”(黑板槽)上空空如也。
“老師,我給你個削筆刀。”
“謝謝,要賣多少錢?”
“5角。”
“好,把它放在我的貨架上,我需要記住它的價格。”在削筆刀上方的黑板上我寫出了“5角”兩個字。
“老師,我有一支鉛筆。”
“真漂亮,多少錢?”
“5元。”
“啊?這么貴的鉛筆?”是不是出問題了?這是生活中一支鉛筆的價格嗎?
“老師,我這是藍(lán)貓鉛筆,就是這么貴。”
“喔,原來如此,是名牌呀。”同學(xué)們哈哈大笑。一個個小手舉得更高了。看來我的“小小商店”貨源充足,不一會兒貨架上擺滿了各種各樣的貨物。
(看來,孩子們對自己經(jīng)常使用的商品,比如學(xué)習(xí)用具的價格還是比較了解的,還知道名牌商品比普通商品貴呢。可惜,我當(dāng)時沒抓住這個時機對孩子們進(jìn)行“節(jié)約”的品德教育。這是多好的機會啊,如果讓學(xué)生明白“買1枝藍(lán)貓鉛筆的錢就能買10枝普通鉛筆了”孩子們不但鞏固了人民幣的知識,又知道了節(jié)約的道理,可這個由孩子們動態(tài)生成的生活場景,被我錯過了。)
片斷二:鞏固元角分之間的關(guān)系
“謝謝同學(xué)們。現(xiàn)在我的商店里已經(jīng)有了這么多好東西了。下面還需要看看我的錢箱準(zhǔn)備好了沒有。”我很夸張的從箱子里倒出一些“人民幣”在講桌上,有1元、2元、5元、10元、50元、100元,就是沒有零錢。
“糟糕,我沒有準(zhǔn)備好零錢。這可不好辦。一會兒小朋友們來買東西我找不開錢怎么辦?”
“老師,我有!我有!”6周歲的孩子十分慷慨地舉起他們手中的“人民幣”要送給我。
“我不能白要你們的錢,這樣吧,你們幫我換成零錢行嗎?”
“行!”
我舉起了1元錢。“看,這是一元錢,誰能幫我把它破成零錢呢?”
孩子們迅速地在自己的“人民幣”中翻找著,很快有的孩子舉起2張5角的人民幣,“給你,老師。”
“我只給你一張,你為什么給我兩張呢?”我很奇怪地問著學(xué)生。
“你的是一元,我給你的是兩張5角。”
“他給你的是2張5角,就是10角。”其他孩子補充著。
“老師,你的1元和他的10角一樣多。”
聽,他們的思維發(fā)生了跳躍,已經(jīng)形成了一個結(jié)論性概念。
“噢,我明白了。看來1元=10角。”我用極大的字板書到了黑板上。
“我還有一張一元錢,誰能用跟他不一樣的方法跟老師換錢?”
孩子們楞住了。但很快又投入到了思考中,不一會兒,就有孩子成功地與我兌換了各種一元錢。
“老師,給你10張1角錢。”
“老師,給你5張2角錢。”
……
現(xiàn)在黑板上已經(jīng)出現(xiàn)了兩個形成性結(jié)論:1元=10角,1角=10分。而孩子們已經(jīng)在游戲中對人民幣的各種兌換方式有了自己的經(jīng)驗。
(這一生活場景的創(chuàng)設(shè)對于孩子們進(jìn)一步建構(gòu)元、角、分之間的關(guān)系十分有利,效果也很好。孩子們不是機械地記憶1元=10角,1角=10分,而通過有趣的換零錢的活動,真正理解了元、角、分之間的各種兌換關(guān)系。對于以后買東西中出現(xiàn)的各種人民幣的計算,打下了很好的基礎(chǔ)。)
片斷三:模擬購物,實踐運用
“誰愿意做我的第一位顧客?”
孩子們天生具有的熱情促使他們不假思索地就舉起手來。可這樣會出現(xiàn)什么情況呢?一個孩子激動地站在前面不知所措,沒有足夠的“錢”,不知道說什么。我應(yīng)該充分考慮到這些可能出現(xiàn)的因素,應(yīng)該教孩子們學(xué)會思考。
“別著急,孩子們。先想想你打算買什么東西?需要多少錢?你準(zhǔn)備好了嗎?你打算說什么?比一比誰最會買東西。”
很快我迎來了第一位小顧客。
“老師,我想買一個文具盒。”聽,他叫我什么?老師?這是我在游戲中的位置嗎?
“我現(xiàn)在不是老師了,我正在開商店,你應(yīng)該叫我什么?“似真似假,我要與他們拉近距離,盡量當(dāng)真吧。
孩子們又笑了。“阿姨,我想買一個文具盒。”
“那你應(yīng)付我多少錢啊?”
“4元5角錢。”
“告訴大家,你給了我多少錢?”
“5元。”
“小朋友們,我該怎么辦?”我把這個問題解決的權(quán)力又拋向了學(xué)生。
“找他5角錢。”
“謝謝你們幫我出主意。小朋友,請拿好文具盒。”
孩子轉(zhuǎn)頭就走。我馬上用一種驚訝地表情看看大家,很快有的孩子反映過來:“你還應(yīng)該說‘阿姨再見’”。
對了,孩子們,這正是我希望你們做到的。要知道“有禮貌的口語交際”對一個人多么重要。而這一素質(zhì)的培養(yǎng)是需要每一位教師每一節(jié)課每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該隨時注意滲透的。
現(xiàn)在,我要退居二線了。我將請一位小售貨員代替我的位置進(jìn)行一次演習(xí),為下一步學(xué)生的小組學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
“阿姨,我要買一包方便面。”
“小阿姨”遞給了他一包方便面。
“給7角錢。”我發(fā)現(xiàn)他用一張面值為7角的人民幣付帳。這正是我預(yù)先料到可能出現(xiàn)的問題。該我出場了。
“同學(xué)們,我發(fā)現(xiàn)了一張7角錢的人民幣。”
錯誤的東西有時候比正確的東西更有價值。因為“錯誤”能使人們以極大的熱情去探究他:為什么是錯的?為什么會錯?正確的又是什么?
聽,同學(xué)們議論紛紛。“不可能,沒有7角錢。” “只有2角、5角,沒有7角。”
“看來,這是一張假幣。我們得銷毀它。”大家笑了,而這位學(xué)生也很不好意思。我可不能傷害他的積極性。“你還有錢嗎?想想該怎樣付錢?”
……
幾個回合下來,我的示范游戲該告一段落了。我應(yīng)該在有限的時間內(nèi)給更多的孩子參與游戲的機會,而小組合作就是最好的方式。
“同學(xué)們,‘小小商店’要關(guān)門了。現(xiàn)在你們每個小組的‘小小小商店’要開業(yè)了。準(zhǔn)備好貨物和錢了嗎?分分工,誰當(dāng)售貨員,誰當(dāng)顧客?比一比,哪個小組玩得最好,合作得最好。”
我在教室里巡視著,傾聽著,觀察著。我被一陣陣笑聲吸引了過去。
聽,多精彩:“老師,我和他侃價,一枝鉛筆4角錢,我花6角錢買了兩枝。”……
對,孩子們,這就是生活,這就是數(shù)學(xué)。這一幕幕出現(xiàn)在課堂的生活場景,多么生動有趣啊。孩子們玩得開心,學(xué)得透徹,出現(xiàn)了問題自己解決,有了困難一起克服。這可比老師講大家聽的沉悶教室有意思得多,這里沒有老師,沒有學(xué)生,只有售貨員和顧客,這樣的師生關(guān)系不正是新課程所倡導(dǎo)的嗎?
從開始備課,我就開始思考學(xué)生有關(guān)本內(nèi)容的知識點方面已積累了哪些生活經(jīng)驗,現(xiàn)實中哪些經(jīng)驗可作為本次教學(xué)的鋪墊,哪些實踐活動可強化學(xué)生對知識的掌握等。因此這次實踐活動,我精心設(shè)計了三個實踐環(huán)節(jié),每一環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)相套,扎根于學(xué)生的生活基礎(chǔ)。
本節(jié)課教學(xué)伊始,我輕描淡寫,但也是深思熟慮的一句話:“同學(xué)們,‘小小商店’就要開張了。可是我的商店里還沒有進(jìn)貨,怎么辦呢?”正是在這句話的開題下,為學(xué)生前面的實踐活動(調(diào)查實物價格)作了一次無形的檢查。商店準(zhǔn)備貨源的情境盡可能大的發(fā)揮了學(xué)生的參與度,加深了人民幣與學(xué)生生活的聯(lián)系。如“藍(lán)貓鉛筆賣5元錢”這個事實正是存在于學(xué)生實踐調(diào)查的基礎(chǔ)上。在這種情境中,孩子們與我已經(jīng)自然地進(jìn)入到游戲角色中。他們在“咯咯”地笑著,不時用“啊”“噢”這些感嘆詞舒發(fā)著他們內(nèi)心的感受。
教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者,要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于他們主動求知的學(xué)習(xí)情境,幫助學(xué)生在自主探索的過程中體驗知識產(chǎn)生的全過程。在探究“元角分之間的關(guān)系”時,我只是有意的為學(xué)生提供了一個“幫助老師”的機會,更重要的是這個情境激發(fā)了學(xué)生人人去探究、人人去發(fā)現(xiàn),自己悟出了元角分之間的關(guān)系。
在教學(xué)中可能出現(xiàn)這樣或那樣的問題,這都是作為教師在課前應(yīng)考慮到的問題。為了提高效率和縮短寶貴的時間,我先利用“小小商店”購物的情境從方法、語言等方面進(jìn)行了清晰地示范,為學(xué)生后面開展小組購物實踐活動作好一定的準(zhǔn)備。“7角”面值的“假幣”是意外出現(xiàn)的問題,但也反映出學(xué)生對人民幣具體面值的種類有些模糊,這是使用真“人民幣”或現(xiàn)成的“學(xué)具”不可能暴露的錯誤,而學(xué)生的學(xué)習(xí)過程正是發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤、改正錯誤,在錯誤中學(xué)習(xí)的過程。
“課堂小天地,天地大課堂”,我們作為教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出孩子們熟悉的生活場景,應(yīng)該讓學(xué)生懂得:生活就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就在廣闊的天地里,生命的成長中。
【問題與困惑】
這次教學(xué)除了許多的體驗和收獲以外,還留給我了一些問題與困惑:
1、數(shù)學(xué)課堂延伸到課外需要家庭的支持,教師如何有效引導(dǎo)家長發(fā)揮的作用?
2、新教材把人民幣的簡單計算、換算以及認(rèn)識時間中幾時幾分的知識點放在一年級下冊,是否值得研究。這兩個內(nèi)容學(xué)生在課堂上普遍學(xué)的最吃力(不光是我們學(xué)校,區(qū)內(nèi),市內(nèi)其他學(xué)校我都詢問過),為什么不能安排在二年級?
幼兒園大班科學(xué)《認(rèn)識人民幣》教案 篇6
新課程特別強調(diào)教師的教學(xué)反思,教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。的確,在課改的一線上,在教學(xué)的反思中,許多教師進(jìn)步了。以下是我在一年級下冊《認(rèn)識人民幣》一節(jié)課的教學(xué)中,對“人民幣認(rèn)識之后”的一個教學(xué)片段的設(shè)計與思考。
【教學(xué)片段】
師:小朋友們,這個削筆器19元(出示),大家已經(jīng)猜過價了;請看這個,款式不同了,也漲價了:36元(出示);老師這兒還有一個小的,原價2元,現(xiàn)價1元賣了(出示)(標(biāo)價設(shè)計為特殊標(biāo)志)如果你剛好打算買一個削筆器的話,你會買哪一個呢?再把你的想法也告訴大家,好嗎?
(生爭先發(fā)言,師隨機評價)
生1:我買36元的,它很漂亮!
生2:我也買36元的,我想價錢貴了,質(zhì)量會好一些,這樣可以用的時間長一些。(打算得真好!)
生3:我買1元的,它小,帶著方便。
生4:我買1元的,因為我家錢不多,能用就可以了。
生5:我買19元的,因為它和36元的看上去差不多,但便宜了很多。
生6:我買1元的。我是這樣想的:它本來賣2元,那它是值2元的價了,現(xiàn)在只賣1元,便宜了很多,所以我想買這個。(講的有條有理,你真能干!)
生7:我也買1元的,但我不是看它便宜,我是覺得爸爸媽媽掙錢太辛苦了,我應(yīng)該少花點錢。(多懂事的孩子呀!)
生8:我買19元的,它的樣子像熊貓,熊貓是國家的寶貝。
師:小朋友們,老師還想知道你不會買哪一個,能談一下嗎?
生1:我不會買1元的,便宜的東西質(zhì)量不會太好!
生2:我不會買38元的,它太貴了,我不帶那么多錢的。
生3:我不會買1元的。我在想:它降價了,會不會有毛病呢?
師小結(jié):同學(xué)們說的真好!每個人都有自己的理由。我想我們小朋友平時買東西的時候,確實應(yīng)該想一想,買這樣?xùn)|西是不是實用,劃算不劃算,錢夠不夠。如果打算好的話,我相信你們肯定都能買到稱心如意的東西了!
【設(shè)計過程及思考】
這個教學(xué)片段是繼小朋友猜價、付錢、認(rèn)錢、分錢、數(shù)錢、換錢之后的一個購物討論。對于這節(jié)課人民幣的基礎(chǔ)知識目標(biāo)達(dá)成后,應(yīng)該設(shè)計些什么教學(xué)內(nèi)容,才能讓這節(jié)課放射出異樣的光芒,我著實地動了不少腦筋。曾先后設(shè)計試教過四個片段。
【片段一】
15分鐘左右時間,學(xué)生自帶物品,用樣幣模擬購物,在具體的購物情境中體會人民幣的作用。
該片段不曾試教,即被淘汰。因為我感到學(xué)生自備的物品吸引力不大,且用樣幣購物,缺乏真幣的效應(yīng)。真幣購物如何呢?
【片段二】
15分鐘左右的時間。教室變商場,教師提供大量質(zhì)優(yōu)價廉文具類商品,學(xué)生利用零用錢分組購物,體會人民幣的作用。
片段二的試教,雖活動增加了購物的真實性,但我并沒有喜悅。相反,充滿心中的是一些負(fù)面效應(yīng):①教師投入時間精力過多,學(xué)生也不過是買了一樣?xùn)|西,其實學(xué)生平時早有體驗,教師的付出和學(xué)生的收獲難成正比!②由于真幣購物,為避免學(xué)生出錯,則需時間充分,那么前面的授課時間明顯不足,知識掌握不夠扎實,結(jié)果購物中偏有差錯出現(xiàn),叫教師始料不及!③為了保證購物秩序,學(xué)生排隊等候,并限購一樣,學(xué)生感到不夠過癮。④部分學(xué)生并沒有購買欲望和心理,只是礙于教師布置及從眾心理,才參與了購物……
在這種情況下,我設(shè)計了第三個片段:
【片段三】
5分鐘左右時間,教師變商人,拿出8—10樣小文具,報出買入價,讓學(xué)生重新開價還價,模擬社會上討價還價情形,另外學(xué)生可幫老師拿主張,決定能不能賣。目的是使學(xué)生自主、精明起來。
我對片段三進(jìn)行了嘗試。很明顯,活動準(zhǔn)備起來簡單多了。而且:①活動時間短,前面基礎(chǔ)知識能夠得以鞏固。②由于能夠還價。且說的有道理便有可能成交,學(xué)生參與積極性特高,課堂氣氛異常活躍!③學(xué)生參與了還價,成交后的成功,可使學(xué)生自信起來,精明起來。④有利于學(xué)生早一點適應(yīng)社會生活。總的來說,這次設(shè)計比片段二的死板購物效果好多了,但仍非無弊端:①只有少部分學(xué)生成交,未成交者課后有失落感。②活動結(jié)束時的一兩樣商品,因部分未成交學(xué)生急于收獲或是攀比心理,很容易像拍賣一下,非但不便宜,而且還會價格大漲。如在試教中一包3元的彩色信箋,因為是最后一樁買賣了,火爆場面也出現(xiàn)了,價格從1元一直炒到了7元。這樣活動的性質(zhì)發(fā)生了改變,教師一時會陷入難以操作的境地。
到底能不能想出一個利多弊少(或無)的教學(xué)活動呢?一場以“購物討論”為主題的教學(xué)片段(即上詳寫教學(xué)片段)產(chǎn)生了。
5分鐘左右時間,購物大討論:幾種不同款式,不同價格的同一類商品,讓學(xué)生說說會買哪一種,不會買哪一種,并簡單說說想法,師生討論怎樣合理使用人民幣,教會學(xué)生自己生活。
著實說,這個教學(xué)片段的試教,真讓我興奮和激動!5分鐘左右的時間,收效太大了。孩子們每一個有理有據(jù)的回答都是一個生動的學(xué)習(xí)教材,它可以是生生互學(xué),也可以是教師導(dǎo)學(xué)。在討論中,學(xué)生的心靈在閃光,情感在升華,知識在深化。經(jīng)歷了“買哪一個”“不買哪一個”的抉擇,這個富有挑戰(zhàn)的問題,使學(xué)生在活動中體驗到的不僅是買東西要付錢了,也不僅是生活中該怎樣合理使用人民幣,而是把學(xué)到的知識在自我的感知中遷移內(nèi)化,使數(shù)學(xué)知識在數(shù)學(xué)課堂上向口語、向品格、向生活、向社會延伸。
一節(jié)課中的一個教學(xué)片段能經(jīng)歷如此的設(shè)計過程,是第一輪新課程培訓(xùn)時一位專家的幾句共勉語激勵了我。現(xiàn)不妨轉(zhuǎn)獻(xiàn)于此:“我們參加課改的教師應(yīng)該有一點研究的意識!有一點自我反思的能力!有一種腳踏實地的精神!有一股誓不罷休的氣勢!”的確,在新課程改革的浪潮中,我們一線的教師若能每學(xué)期深入地反思一、兩節(jié)課,感悟些教學(xué)理論和經(jīng)驗,我們教師的自身素質(zhì)自然會提高!
幼兒園大班科學(xué)《認(rèn)識人民幣》教案 篇7
這是敘事性案例研究——《認(rèn)識人民幣》的第三階段(新行為階段)由鄒曉桃老師執(zhí)教的一節(jié)課。鄒老師在前兩次教學(xué)的基礎(chǔ)上,經(jīng)過全組成員的討論研究,反思上節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)實行怎樣,進(jìn)行改進(jìn),以求新理念的落實。這節(jié)課取得了較好的效果。反思活動的整個過程,我認(rèn)為有如下特點:
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)一開始,教師出示小朋友到商店購物的情境,學(xué)生馬上聯(lián)想到要用錢,產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機,并初步體會人民幣的作用。認(rèn)識1元以內(nèi)的人民幣后,又創(chuàng)設(shè)買價值6角的本子和價值1元的筆的問題情境,通過合作交流,體驗不同的付款方法,學(xué)生有強烈的嘗試欲望。在學(xué)習(xí)元、角、分之間的進(jìn)率后,老師創(chuàng)設(shè)1元錢能買哪些東西的購物情境,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒到了高潮,人人參與簡單的購物活動,充分體驗如何取幣、付幣、找?guī)牛w驗1元錢的價值,培養(yǎng)思維的靈活性和解決實際問題的能力,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
2、尊重學(xué)生的主體作用,放手讓學(xué)生自主探索,合作交流
怎樣區(qū)分不同的人民幣,能怎樣付款。這些都不是教師教給學(xué)生的,而是讓學(xué)生在分類中自主認(rèn)識。充分利用學(xué)生購物的生活經(jīng)驗和已有的認(rèn)知水平,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,拿一拿自己最喜歡的人民幣,并通過相互間的交流,認(rèn)識面值在1元以內(nèi)的各種人民幣。教師尊重學(xué)生的意愿,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖象、漢字、拼音、數(shù)字、顏色等特征,初步知道認(rèn)識人民幣的方法,由直觀到抽象,建立數(shù)學(xué)模型。通過付款活動,買6角的本子、1元的筆,學(xué)生的思維被充分的激發(fā),自主探索出了多種付幣方法,并理解了1元=10角,為進(jìn)一步認(rèn)識元、角、分之間的進(jìn)率和模擬購物活動奠定基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗領(lǐng)會不同的付款方式的共同點,讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅。
3、密切聯(lián)系生活實際,使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)
買東西要付錢,1元以內(nèi)的人民幣可以買些什么,都與學(xué)生的生活息息相關(guān)。特別是怎樣付2元4角錢快,使學(xué)生領(lǐng)會在購物中會根據(jù)實際情況而決定付款方式,既注重了算法多樣化,又體現(xiàn)算法優(yōu)化。為學(xué)生提供充分的實踐活動的機會,在活動中讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,會用所學(xué)知識解決生活中的問題。
幼兒園大班科學(xué)《認(rèn)識人民幣》教案 篇8
設(shè)計背景
幼兒認(rèn)識簡單的人民幣并有買小零食的經(jīng)歷。
活動目標(biāo)
1.認(rèn)識各種面值的人民幣,了解人民幣的用途。
2.知道人民幣基本的貨幣單位元、角、分及人民幣的簡單換算關(guān)系。
重點難點
認(rèn)識各種面值的人民幣,了解人民幣的用途。
活動準(zhǔn)備
1.字卡元、角、分。
2.每個幼兒自帶不同面值的人民幣4~5張,教師自帶各種面值的人民幣若干。游戲幣若干。
活動過程
一、談話導(dǎo)入
點名問小朋友他們的新衣服怎么來的,教室里的電視怎么來的等,讓幼兒知道錢雖不是萬能的,但沒錢是無法生活的。既然我們離不開錢,(錢在我們中國叫人民幣)離不開人民幣,今天我們就來認(rèn)識人民幣。
二、認(rèn)識人民幣
1.幼兒拿出自己帶來的人民幣介紹。
2.教師介紹自己帶來的人民幣把它隨意的放在黑板上。
3.教師請幼兒給人民幣分成幾家,按元,角,分分好貼在黑板上,師幼總結(jié)它們各家都有一個共同的名字分別是:元、角、分。相繼出示字卡:元、角、分。
4.游戲:買東西
幼兒扮演老板和買東西的人,去買東西沒用完錢,應(yīng)該補回來,引出元、角、分的簡單換算,教師介紹元、角、分的換算關(guān)系讓幼兒有初步的印象。
三、游戲活動
玩法:將幼兒分成幾個小組,聽教師的指令拿相應(yīng)面值的游戲幣。如:教師說8元,幼兒可以拿1個5元,1個2元、1個1元。還可以拿4個2元等。看哪組幼兒能最快拿出來。
教學(xué)反思
本節(jié)活動中幼兒很感興趣,課堂氣氛活躍,在活動中一直表揚和鼓勵幼兒,讓幼兒在認(rèn)識人民幣時很認(rèn)真。做游戲時,感受到了游戲的快樂。
幼兒園大班科學(xué)《認(rèn)識人民幣》教案 篇9
不久前教了“認(rèn)識人民幣”,昨天做了一張練習(xí)卷,想想人民幣在生活中也是經(jīng)常要用到的,可學(xué)生還是錯誤百出!讓人不禁感嘆:“人民幣”真的很難“認(rèn)識”!
“認(rèn)識人民幣”分兩課時:第一課時:“認(rèn)識1元以內(nèi)的人民幣”,這一課時的內(nèi)容因為準(zhǔn)備了人民幣,讓學(xué)生親身經(jīng)歷了人民幣的調(diào)換,不同面值的人民幣轉(zhuǎn)換相對來說比較容易。當(dāng)時的學(xué)習(xí)效果還好!
第二課時:“認(rèn)識1元以上的人民幣”,則……
(1)因為面值比較大,不便于為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具,見不到真人民幣,一切都變得抽象了,因而給后面的不同面值的人民幣轉(zhuǎn)換帶來了困難。
(2)部分學(xué)生對于買東西的題型缺乏生活經(jīng)驗,甚至有的小朋友對于“營業(yè)員應(yīng)找回多少元?”、“購物者應(yīng)該付多少元”等等理解困難。
(3)下面一道題目,更是讓學(xué)生難以理解:一個鬧鐘32元,下明付的錢正好買一個鬧鐘,那么,小明最多付了( )張10元的。而小軍付的錢全是10元的,那么,他最少付了( )張10元的。
簡單的兩課時“認(rèn)識人民幣”,要讓學(xué)生真正理解可不簡單。還得繼續(xù)努力啊……
幼兒園大班科學(xué)《認(rèn)識人民幣》教案 篇10
鎮(zhèn)海實驗小學(xué) 方劍君
教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(下冊):《認(rèn)識人民幣》
設(shè)計思路
學(xué)生在生活中經(jīng)常見到人民幣,有時還使用人民幣。本設(shè)計充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,把這一概念的學(xué)習(xí)設(shè)計成商店購物、義賣等二個實踐活動,讓學(xué)生在活動中初步認(rèn)識商品的價格,學(xué)會簡單的購物,并了解元與角、分之間的進(jìn)率關(guān)系。同時培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、與他人合作的態(tài)度以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、并進(jìn)行愛護(hù)人民幣、勤儉節(jié)約的教育。
采取分組活動教學(xué),4個同學(xué)分為一組,分為12個組。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、一個漂亮的盒子,里面裝著人民幣;
2、每個組各種面值的人民幣一套;
3、準(zhǔn)備價格分別為2元1角和5角5分等的物品各4種;
4、表格如下,每個學(xué)生兩張(表1, );
1元
5角
2角
1角
5、義賣活動記錄表,每個參加義賣的小組兩張,文具店表格如下,其他店可自定,格式一樣(表2);
名稱
單價
數(shù)量
付 款 方 式
1元
5角
2角
1角
5分
2分
1分
夾子
5角
橡皮
1元2角
鉛筆
3角
尺子
7角
本子
1元
鉛筆盒
1元5角
膠水
8角
卷筆刀
8角
合計
幼兒園大班科學(xué)《認(rèn)識人民幣》教案 篇11
教學(xué)內(nèi)容
蘇教版國標(biāo)本一年級下冊第60~62頁。
教學(xué)目標(biāo)
1. 充分利用已有的生活經(jīng)驗,認(rèn)識1元以內(nèi)
的人民幣,掌握辨別人民幣的基本方法,知道1元=10角,1角=10分。
2. 在購物活動中,初步認(rèn)識商品的價錢,學(xué)
會簡單的購物;在取幣、換幣、找?guī)诺然顒又校囵B(yǎng)思維的靈活性,與他人合作的態(tài)度,以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和解決問題的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
每位學(xué)生準(zhǔn)備一個盒子,內(nèi)有人民幣若干。(其中1元1個,1角10個,2角5個,5角2個
教師準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過程
一、認(rèn)識1元以內(nèi)的人民幣。
1.調(diào)動學(xué)生生活經(jīng)驗,介紹人民幣。
自己一個人買過東西的小朋友向老師點個頭。
接著問:“那買東西要用什么?”
介紹:你們知道嗎?不同的國家或地區(qū)錢有不同的名稱。咱們中國的錢叫人民幣。(板書:人民幣)
2. 認(rèn)識1元。
小朋友們都用過錢,都認(rèn)識錢嗎?我來考考你。
請學(xué)生取出1元錢。(學(xué)生取出的可能都不一樣)同桌再互相看一看,是不是1元的。(初步判斷)
全班交流。
課件出示一個同學(xué)取出的1元錢,要求和他一樣的小朋友向老師揮揮手,再把它放在桌上。
同樣的方法課件共出示出4種1元人民幣。
(如果有取錯的,拿上來)這個小朋友取出的是這張,先放在這。
(如果有找不到的)這幾個小朋友說找不到,別著急,我們先來看看其他小朋友找出的1元人
民幣。
提問:大家都說自己取出的是1元人民幣,你們都是怎么看出來的?(根據(jù)學(xué)生的回答,課件展示)
提問:他們有什么不一樣的地方嗎?
簡單小結(jié):聽了小朋友的介紹,我們知道1元人民幣有紙幣、有硬幣、有舊版的,還不斷有新版的發(fā)行。我們在辨認(rèn)人民幣時主要看上面的數(shù)字和漢字,有的還有拼音,也可以借助顏色、圖案、大小、材料等來辨認(rèn)。
(如果有找不到的)剛才沒找到的小朋友,現(xiàn)在再找一找。
(如果有取錯的)剛才有個小朋友取出的1元人民幣是這樣的,現(xiàn)在你們自己說,對嗎?你能重新找一找嗎?讓我們?yōu)樗麄冎匦氯〕隽?元人民幣鼓鼓掌。
[評析:認(rèn)識1元是認(rèn)識人民幣的重點,不僅要使學(xué)生認(rèn)識1元,更重要的是讓學(xué)生掌握辨別人民幣的基本方法。教者充分運用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗組織教學(xué)活動,并注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生將經(jīng)驗進(jìn)行整理和提升,從而形成認(rèn)識人民幣的常用方法。教學(xué)的設(shè)計既有預(yù)設(shè)的,也兼顧了生成因素。]
3. 認(rèn)識1角。
舉起1角紙幣(如果剛才有學(xué)生取錯成1角紙幣的就拿學(xué)生的)問:這張人民幣,你們認(rèn)識
嗎?同時課件展示。
請學(xué)生把1元的人民幣放回盒中,取出1角的紙幣。
說說你是怎么看出是1角的。
1角人民幣有硬幣嗎?學(xué)生在盒子里找出來,課件展示。
同桌互相看一看,說說1角硬幣上有什么?把取出的人民幣放回盒中。
4. 認(rèn)識2角、5角。
課件演示:先出示一張1角的紙幣,再添一張。
提問:幾角?人民幣中有2角的嗎?
取出來向老師揮一揮,放回盒中。
課件演示:繼續(xù)一張一張地添。
學(xué)生集體數(shù):3角、4角、5角。
提問:5角有幾張1角的?人民幣中有5角的
嗎?
找出5角的人民幣。
交流:5角的硬幣最好認(rèn)了,是黃色的。
[評析:1角與1元一樣,都是人民幣的基本單位之一,2角、5角的認(rèn)識是在1角的基礎(chǔ)上,逐步添加,循序漸進(jìn)進(jìn)行認(rèn)識的。通過1角1角的添加,體驗2角、5角的面值大小。]
5. 介紹1分、2分、5分。
還有幾種老師小時候經(jīng)常用到的人民幣,課
課件展示:5分、2分、1分的人民幣。
你們認(rèn)識嗎?是怎么認(rèn)出來的?
介紹:隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,這幾種人
民幣已不多見了。
[評析:1分、2分、5分已不再流通,只是簡單介紹,重點是說說辨認(rèn)的方法。]
6. 小結(jié)
小朋友們能通過認(rèn)數(shù)字和漢字,有的讀拼音,
有的看顏色等多種方法準(zhǔn)確地認(rèn)出不同面值的人民幣了。
7. 猜錢游戲
現(xiàn)在,我想讓你們猜一猜,我的口袋里有一
個硬幣,上面有一個數(shù)字1,你猜會是多少錢呢?
根據(jù)學(xué)生的回答,課件相應(yīng)出示1元、1角、
1分的硬幣。
還有其他可能嗎?為什么?(人民幣只有元、
角、分三種單位)板書:元、角、分
告訴學(xué)生口袋里是1元的。
[評析:通過猜錢游戲,突出了人民幣的三種單位。同時,也對人民幣的認(rèn)識進(jìn)行了一個疏理,突出了認(rèn)識人民幣的重要方法。以游戲形式組織教學(xué),易于激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
二、了解元、角、分之間的進(jìn)率。
1.取3角錢
學(xué)生獨立取出3角錢,再全班交流不同的取法。(3張1角的、1張1角和1張2角的)根據(jù)學(xué)生的回答課件相應(yīng)出示。
2. 取7角錢
學(xué)生獨立取出7角錢,再同桌檢查,然后全
班交流取法。(1張5角和1張2角的、1張5角和2張1角的、3張2角和1張1角的、2張2角和3張1角的、1張2角和5張1角的、7張1角的)根據(jù)學(xué)生的回答課件相應(yīng)出示。
提問:哪一種取法張數(shù)最少?
3. 逐步添至1元錢
讓學(xué)生跟著老師(課件演示)一起在自己取
出的7角上添1張2角的,問學(xué)生是多少錢?
再繼續(xù)添1張1角的,問學(xué)生是多少錢?
提問:有人說1元,有人說10角,說1元的
小朋友數(shù)一數(shù)、算一算是不是有10角,說10角的小朋友也想一想,這是不是就是1元。
根據(jù)學(xué)生回答板書:1元=10角
4.了解角、分之間的進(jìn)率
小朋友,你知道1角等于幾分嗎?根據(jù)學(xué)生回答板書:1角=10分
5.應(yīng)用
老師要將1元錢換成角幣,誰來換?
學(xué)生先獨立思考、再動手試一試,然后全班交流,說說理由。
[評析:該環(huán)節(jié)設(shè)計重點突出。從3角、7角、9角到1元,層層深入,當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生1元與10角的疑問時,主動思考,得出元、角之間的關(guān)系。而角與分的進(jìn)率,則讓學(xué)生產(chǎn)生知識遷移。換幣活動進(jìn)一步鞏固了進(jìn)率的認(rèn)識。1元與10角之間關(guān)系的教學(xué)設(shè)計別具匠心,突出了滿十進(jìn)一的思想。]
三、走進(jìn)生活。
老師到商店里了解了小朋友常用的幾種文具
的價錢,課件出示商品圖。(橡皮2角、小刀9角、鉛筆4角、自動鉛7角、尺3角)
1.1元錢買一樣,你想買哪樣?
應(yīng)找回多少錢呢?
把要找的錢從盒子中取出放在桌上。
同桌檢查。
3. 1元錢買兩樣,可以買哪兩樣?
全班交流,并說說為什么可以買到?應(yīng)找回多少錢?
(如果有學(xué)生說錯,就說說為什么買不到?
如果沒有學(xué)生說錯,就問如果想買橡皮和小刀,買得到嗎?為什么?)
4. 1元錢最多可以買幾樣?
全班交流。
引申:要想買得多,有什么小竅門?
5. 擴(kuò)展
人民幣還有許多種,我們以后再來一起認(rèn)識。
[評析:購物活動是對進(jìn)率認(rèn)識的進(jìn)一步鞏固,有利于提高學(xué)生解決實際問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。設(shè)計層層深入,能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。]
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揚州市東關(guān)小學(xué) 韋波富 評析
幼兒園大班科學(xué)《認(rèn)識人民幣》教案 篇12
二、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識人民幣,了解其顏色、圖案、種類及用途;能熟練、準(zhǔn)確地辨別不同面值的人民幣。
2、學(xué)會簡單使用人民幣,鍛煉幼兒的觀察力、操作能力等。
3、教育幼兒愛護(hù)人民幣,從小養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。通過活動對幼兒滲透愛祖國、愛家鄉(xiāng)的教育。
三、教學(xué)重、難點
1、重點:認(rèn)識100元、50元、20元、10元等八種不同面值的紙幣和1元、1角的硬幣,了解它們的顏色、圖案。
2、難點:練習(xí)正確使用人民幣,購買家鄉(xiāng)特產(chǎn),。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、不同面值的人民幣、幼兒人民幣學(xué)具若干套、壓歲包一個。
五、課時安排:
共兩課時(本節(jié)為第1課時)
六、教學(xué)過程:
1、安靜律動《請你像我這樣做》。
2、談話,揭題。
(師出示壓歲包)小朋友們,請猜一猜這是什么?我們再來一起看看里面有什么?這么多的錢、鈔票,我們給它取個好聽的名字叫“人民幣”。
3、了解人民幣的用途,并引導(dǎo)幼兒用已有的生活經(jīng)驗辨別不同面值的人民幣。
小朋友們,你們知道人民幣是用來干什么的呢?什么情況下用到它?你能說出它們是多少嗎?
師小結(jié):看數(shù)字可以判斷人民幣的面值,其實在我的數(shù)學(xué)奇妙屋里還有很多的方法,快跟我來一起看看吧!
4、認(rèn)識不同面值的人民幣,了解其顏色、圖案及種類。
①、認(rèn)識不同面值人民幣的正面、背面圖案、顏色及數(shù)字。
100元 紅色 正面:國徽毛主席頭像
背面:人民大會堂
50元 綠色 正面:國徽毛主席頭像
背面:布達(dá)拉宮
20元 棕色正面:國徽毛主席頭像
背面:桂林山水
10元 藍(lán)黑色 正面:國徽毛主席頭像
背面:長江三峽
5元 紫色 正面:國徽毛主席頭像
背面:泰山
1元 橄欖綠 正面:國徽毛主席頭像
背面:西湖
5角 紫色 正面:國徽苗族壯族人物頭像
背面:國徽
1角 棕色 正面:高山族滿族人物頭像
背面:國徽
②、了解人民幣的種類。
長方形,像紙張一樣的人民幣叫紙幣;圓圓的、硬硬的、金屬材料做成的叫硬幣。
③、教育幼兒愛護(hù)人民幣。
5、游戲:看誰說得快又準(zhǔn)。
師手里拿著不同面值的人民幣,從中隨便抽出一張,讓幼兒快速、準(zhǔn)確地說出人民幣的面值。
6、贊家鄉(xiāng),買特產(chǎn)。
剛才大家在看到人民幣上那些美麗的風(fēng)景時都很激動,其實我們的家鄉(xiāng)洋縣也是一個風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的好地方。不信,就快快坐上我的“快樂大巴”一起去瞧瞧吧!注意,今天還有一位特殊的小客人哦!Let’sgo!
①、逐一了解家鄉(xiāng)的各個景點。
梨園景區(qū)--------開明寺寶塔---------蔡倫墓---------華陽
②、了解家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。
黃金梨、香菇、紫薯、五彩米、土蜂蜜、棗糕饃等。
③、幫助外國小朋友購物,正確使用人民幣。
幼兒每人一套人民幣學(xué)具,按照每種特產(chǎn)的價格快速地找出相應(yīng)的人民幣。
7、小結(jié)幼兒的收獲,并教育幼兒不但要愛護(hù)人民幣,更要節(jié)約開支,不亂花錢。
幼兒園大班科學(xué)《認(rèn)識人民幣》教案 篇13
活動目標(biāo)
1、認(rèn)識常見人民幣面值及特征。
2、知道人民幣的用途及一些意義。
3、了解簡單的錢幣兌換關(guān)系,并學(xué)習(xí)簡單的粘補技巧。
重點難點
認(rèn)識人民幣面值,人民幣的兌換關(guān)系。
活動準(zhǔn)備
1、各種面值人民幣。
2、一些日常用品及價格單。
活動過程
一、了解人民幣
1、出示人民幣,教師:這個是什么?有什么用呢?
2、教師:對,是錢,錢是一種拿來交易的東西,比如用來買玩具啊,買生日蛋糕啊,或者請別人干活要給錢給別人啊。我們中國制造出來的錢叫人民幣。
二、認(rèn)識不同面值的人民幣
1、在黑板上展示不同面值的人民幣給幼兒觀看,請幼兒仔細(xì)觀察有何不同。
2、請個別幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)。
3、教師糾正、肯定幼兒的說法。
4、簡單告知幼兒人民幣的基本貨幣單位是圓角分。
三、人民幣的兌換
1、出示2角的人民幣,請幼兒說說可以兌換成幾張1角的人民幣。
2、出示5角的人民幣,請幼兒想想看可以換成幾張1角的人民幣?幾張1角和2角的人民幣?
3、……
延伸活動
1、粘補殘缺的“人民幣”。
2、角色游戲:購物。