《負荊請罪》教學設計（精選19篇）

《負荊請罪》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

　　2.通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。

　　3.學會閱讀劇本。練習排演小話劇。

　　4.能分角色朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。

　　課前預習：了解《將相和》中的“完璧歸趙”和“湎池之會”這兩個小故事，初步認識廉頗和藺相如這兩個人物形象。

　　教學時間：三課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1.了解“負荊請罪”的起因，交流《將相和》中的“完璧歸趙”和“湎池之會”這兩個小故事，初步認識廉頗和藺相如這兩個人物形象。

　　2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

　　3.了解劇本的特點。

　　教學過程預設：

　　一、揭示課題，故事激趣。

　　1.揭題板書。談話。

　　負荊請罪是什么意思？你由這個這個成語想到了哪些問題？

　　（你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結果怎樣？）

　　根據初步的回答板書：廉頗  藺相如

　　2.在負荊請罪這個故事之前，還發生了什么樣的事情呢？

　　1）請一生介紹戰國時期七雄并立的情況，了解秦國的實力。

　　2）請幾生介紹“完璧歸趙”和“湎池之會”這兩個小故事，老師和同學做補充和評價。

　　3）說說從故事中你認識了怎樣的廉頗和藺相如？

　　（英勇善戰  忠心為國的廉頗  有勇有謀、忠心為國的藺相如）

　　3.導入課文。

　　因為這樣，趙國的兩根頂梁柱一個文官，一個武將之間竟有了隔閡。故事又是如何發展的呢？我們今天一起來走進課文。

　　二、自讀課文，疏通詞句

　　1.自由輕聲讀，要求：

　　（1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。

　　（2）查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。

　　（3）這篇文章與其他課文從形式來看，有什么特別之處？　

　　2、檢查自學效果

　　（1）指名讀詞語。

　　（2）指名讀課文，結合正音，理解詞義。

　　厲害：難以對付。

　　懼怕：害怕。

　　寬恕：寬容。

　　昏庸：糊涂而愚蠢。

　　（3）提示閱讀劇本的一般方法。

　　這篇文章與其他課文從形式來看，有什么特別之處？

　　認識多幕劇。了解劇本的一般特點和閱讀劇本的基本要求。

　　（劇本開頭先寫明故事發生的時間、地點和劇本中的任務。劇始和劇中的方括號內主要交代舞臺布景及任務活動情況，劇中的小括號內交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突來展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節，仔細品味人物語言，了解人物性格特點。）

　　三、感知課文，理清脈絡

　　1.默讀課文，想一想：這兩幕劇分別講了什么？

　　2.交流。

　　五、作業

　　抄寫詞語、朗讀課文。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1.通過劇本中對人物語言、動作、神態描寫的揣摩，體會廉頗知錯就改、顧及大局及藺相如顧全大局的品質和他寬廣的心胸。

　　2.體會當時情境，有感情地分角色朗讀課文。

　　教學流程預設：

　　一、復習“負荊請罪“這個成語的來源。

　　1.“負荊請罪”是什么意思？這個成語的來源是什么？

　　2.課文又是如何描述的呢？我們來看劇本第一幕。

　　二、品讀第一幕，感受藺相如這個人物形象。

　　1.默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？認識了怎樣的藺相如？你是通過那些語句感受他的這些品質的？

　　2.交流

　　感受藺相如：顧全大局  胸懷寬廣  深明大義

　　（行動：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。

　　語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣？”

　　態度的對比：藺相如笑笑   再笑笑     韓勃：生氣  不滿  ）

　　3.深入體會藺相如的語言。

　　（1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？

　　（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現什么結果？這結果藺相如有沒有考慮到了？

　　（3）指導朗讀這幾句話。

　　4.分角色朗讀第一幕。評點。

　　三、品讀第二幕，感受廉頗的鮮明特點，深化藺相如的形象。

　　1.默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？認識了怎樣的藺相如？怎樣的廉頗？你是通過那些語句感受他的這些品質的？

　　2.交流：

　　（1）藺相如是一個深明大義、寬容大度、謙虛有禮的人。

　　（2）廉頗知錯就改 ，態度誠懇，深明大義。

　　3.品析表現廉頗特點的語言行為的詞句：

　　(1)   負荊請罪、身為大將，光著上身，到門上來請罪。

　　(2)   跪、抽、不肯起來。

　　(3)   重點品味：老邁昏庸。

　　※如果說他是老邁昏庸的，表現在哪？(聯系第一幕，處處侮辱、為難藺相如)

　　※如果說他并不老邁昏庸，從哪里看出來？(經人提醒明白。也能從趙國的利益出發來負荊請罪。出示廉頗的話，指導學生讀好。并恰當地加上提示語)

　　4.品析表現藺相如特點的語言行為的詞句：

　　（過去的事就別提了   迎上去   扶起  雙手扶起  扔在一邊）

　　5.賞析：“你真是一個深明大義、寬容大度的人啊！”

　　（1）理解“深明大義、寬容大度”。

　　（2）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？

　　你真實一個深明大義、寬容大度的人啊！

　　你是一個深明大義、寬容大度的人啊！

　　（3）指導朗讀。

　　6、指導分角色朗讀。

　　三、作業

　　將劇本連同其他兩個故事講給家長聽。并準備進行表演。

　　第三課時

　　課時目標：

　　1.在感受文字的基礎上，通過表演的形式，表現人物的性格特點和人格魅力。

　　教學過程預設：

　　一、導入激情。

　　一位著名的演員說過：“一個演員要演好一個人物，必須深入研究這個人物的歷史背景和個人經歷，直到能夠深入角色的內心世界，才能演出人物的靈魂。”在這個劇本中，我們認識了勇于改過、深明大義的廉頗，認識了深明大義、寬容大度顧全大局的的藺相如 ，更通過課文以外的內容對他們有了更多更全面的了解。今天，我們就來演一演這個故事。　　　　　　　　　　　　　

　　二、自由搭配，小組練習。并評價。

　　三、推選全班表演，組織學生評價。

　　四、總結拓展，布置作業：

　　1.這個故事出自于《史記》，出自于司馬遷用了整整13年，幾乎耗盡畢生心血、用生命寫成的《史記》。一個小小的片段里就蘊含著這樣生動、啟發人的故事，這部52萬字的輝煌巨著又是何等的震人心魄啊。建議大家讀一讀《史記》。

　　2.看到藺相如，想到哪些詞語：

　　看到廉頗，想到哪些詞語：

　　板書設計：

　　負荊請罪（為了趙國的利益）

　　廉頗　　　　　　　　　藺相如

　　勇于改過　　　　　　   顧全大局

　　態度誠懇               謙虛有禮

　　英勇善戰               有勇有謀

　　深明大義               深明大義

《負荊請罪》教學設計 篇2

　　佚名

　　一、教學要求

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

　　2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。

　　3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。

　　4、能分角色朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。

　　三、教學時間 三課時

　　四、教學過程 

　　第一課時

　　一、啟發談話，揭示課題

　　1、簡單提示閱讀劇本的一般方法。

　　今天我們要學習的這篇課文是一個劇本。請同學們回憶一下，我們曾經學過什么劇本？劇本的一般特點是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？

　　（劇本開頭先寫明故事發生的時間、地點和劇本中的任務。劇始和劇中的方括號內主要交代舞臺布景及任務活動情況，劇中的小括號內交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節，仔細品位任務語言，了解人物性格特點。）

　　2、板書課題，啟發談話。

　　看了課題，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結果怎樣？我們讀惡劣這個劇本就知道了。

　　二、自讀課文，疏通詞句

　　1、自由輕聲讀，要求：

　　（1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。

　　（2）查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。

　　（3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。

　　2、檢查自學效果

　　（1）指名讀詞語。

　　（2）用鋼筆描紅。

　　（3）指名讀課文，結合正音，理解詞義。

　　厲害：難以對付。

　　懼怕：害怕。

　　寬恕：寬容。

　　昏庸：糊涂而愚蠢。

　　三、感知課文，理清脈絡

　　1、理解“負荊請罪”。

　　（1）“負荊請罪”是什么意思？

　　（2）誰向誰請罪？

　　（3）為什么要請罪？

　　此題不作過高要求。

　　（3）結果怎樣？

　　2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？

　　四、指導書寫

　　五、作業 

　　抄寫詞語、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、“負荊請罪”是什么意思？這個成語的來源是什么？

　　2、廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢？我們來看劇本第二幕。

　　二、精讀劇本第二幕

　　1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內容在書旁做簡單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號。

　　2、集體交流讀懂的及不懂的。

　　3、指導歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：

　　（1）為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”？

　　（2）廉頗是怎樣的人？（知錯就改。從語言、動作可以看出。）

　　4、討論：

　　出示：“你真是一個深明大義、寬容大度的人啊！”

　　（1）理解“深明大義、寬容大度”。

　　（2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現在哪里？

　　（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？

　　你真實一個深明大義、寬容大度的人啊！

　　你是一個深明大義、寬容大度的人啊！

　　5、第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來看文中插圖，想像一下他們當時的神情、心理活動。

　　6、知道分角色朗讀。

　　三、作業 

　　將劇本改寫成一篇記敘文。

　　第三課時

　　一、復習

　　1、分角色朗讀第二幕劇本。

　　過渡：在第二幕劇本中，我們認識了勇于改過的廉頗，對深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進一步了解藺相如，還得認真地讀讀劇本第一幕。

　　二、精讀劇本第一幕

　　1、輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現在什么地方？

　　2、分組討論。

　　4、指名說。

　　（行動：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。

　　語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣？”）

　　5、深入體會藺相如的語言。

　　（1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？

　　（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現什么結果？

　　（3）指導朗讀這幾句話。

　　6、分角色朗讀這幾句話。

　　三、分角色朗讀。

　　四、學生質疑。

　　五、總結課文

　　學了本課，你有哪些收獲？

　　板書：

　　負荊請罪

　　廉頗 藺相如

　　對不住你 過去的事別提了 要是……

　　寬恕我

　　背荊條 扔在一邊 避讓

　　跪下 扶起

　　（勇于改過） （顧全大局）

　　為了趙國的利益

《負荊請罪》教學設計 篇3

　　談談我的一些做法:

　　1、讓學生課前搜集資料，了解廉頗，藺相如以及“將相如”的前兩個故事。

　　2、課上交流，讓學生在學習前有一定的知識儲備。

　　3、宣布舉行《負荊請罪》電影大賽，選拔導演！

　　4、讓學生準備參加競選演員，召開導演會議，研究選拔演員的考試題目。

　　1）、有感情朗讀課文，特別是所演角色的朗讀。

　　2）、讓學生分別表演著急、氣憤、大笑、懊悔時表情和動作。

　　3）、說說你對你想演的人物的理解。

　　4）、為文章補白：在文中加上自己的語言和動作。

　　5、公布選拔演員的考試題目，只公布1）和4）這兩條，2）和3）條要保密。給學生一天時間準備，明天上午進行演員的選拔。

　　6、各導演分組選拔演員。

　　7、各演員進行配合，表演，落選演員成為副導，負責指導你想演的角色的演員（如你競選廉頗你就負責指導廉頗）。同時宣布下午第三節課進行《負荊請罪》——沈小六（3）班電影大賽。

　　8、從副導演中選擇主持人和本次電影大賽的評委。各位同學除了做好自己的工作的同時想好本小組的組名和口號。

　　9、舉行《負荊請罪》——沈小六（3）班電影大賽。

　　10、布置星期兩天的作業：

　　1） 把劇本改成故事講給家長聽；

　　2） 小習作：廉頗（藺相如、韓勃），我想對你說……

　　3） 大作文：今天我是演員（導演、主持人、評選……）任選一題

《負荊請罪》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、通過品味語言、神情、動作，認識人物特點，了解藺相如深明大義、寬容大度、顧全大局的品質，及廉頗知錯能改、以大局為重的品質。

　　2、通過《史記》、《將相和》、詞串、《公儀休拒收禮物》、《司馬遷發憤寫<史記>》等課內外資料的整合，幫助理解人物的特點，理解故事的內涵。

　　3、在把握人物特點的基礎上，能夠分角色朗讀課文。

　　4、培養學生的自主搜集資料、處理資料的能力，為學習語文打好基礎。

　　重點、難點：

　　1、韓勃不明白藺相如“怕”廉頗的原因。

　　2、人物特點的理解。

　　課前準備：個人博客。

　　一、揭題導入，了解劇本。

　　1、師：今天這節課，我們一起來學習一個廣為流傳的成語故事，一起讀課題。(讀板書：負荊請罪)

　　2、師：請同學打開課本，快速瀏覽一下課文的結構，想想與我們以前學過的《公儀休拒收禮物》有什么不一樣？

　　交流總結：《公儀休拒收禮物》是獨幕劇，而文章是多幕劇。有兩幕。

　　二、明確方法，初讀劇本。

　　1、師：劇本的閱讀有講究的。［出示《負荊請罪》］開頭交代的時間、地點、人物，以及方括號里介紹的舞臺布景、人物活動等，應以瀏覽與默讀為主，不能出聲朗讀。而小括號里的語氣、神情、動作等是幫助有感情地讀出人物語言服務的，也不能讀出聲來。請同學們按這樣的方法快速閱讀劇本。想一想，這兩幕分別講了什么？

　　2、學生交流。

　　3、請大家再快速閱讀第二幕，看看從哪到哪，是直接寫了廉頗向藺相如負荊請罪的事。

　　(復制，發送到留言欄里)

　　三、品味語言，了解特點。

　　1、師：劇本是用來表演的。故事中出現了三個人物：(板書：藺相如、廉頗、韓勃)，主要人物是(藺相如、廉頗)。這節課，我們先來演一演“負荊請罪”這一部分。請大家大聲地讀一讀這一部分，想想你最想演誰？

　　生自主閱讀，交流。

　　2、說說你為什么想演他。

　　藺相如：深明大義、寬容大度、顧全大局

　　廉頗：知錯能改、顧全大局。

　　3、出示詞串，辨析運用。

　　［師總結：許多詩詞，積累時我們并一定理解，但隨著學習的深入，你們就慢慢領悟了，多閱讀、多積累是語文學習的重要方法。］

　　4、請大家帶著你們獨到的理解默讀課文，邊讀邊畫，從哪里可以具體看出你準備飾演的這個人物具有這些特點。

　　5、品讀交流。

　　○表現廉頗特點的語言行為：

　　(1)   負荊請罪、身為大將軍。

　　(2)   跪、抽、不肯起來。

　　(3)   重點品味：老邁昏庸。

　　※如果說他是老邁昏庸的，表現在哪？(快速閱讀第一幕，交流處處侮辱、為難藺相如)

　　※如果說他并不老邁昏庸，從哪里看出來？(經人提醒

　　明白。出示廉頗的話，指導學生讀好。并恰當地加上提示語)

　　※別人是怎么提醒他的？交流后，引讀第一幕中的藺相如的話。

　　總結：這一文一武、一將一相，是秦國不敢侵犯趙國的保障。只有團結一心，才能共同護國啊!

　　○表現藺相如特點的語言行為：

　　(1)   第一幕中的藺相如的話。不難看出其深明大義、寬容大度、顧全大局。

　　出示“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”與藺相如的話進行對比。

　　(2)   出示韓勃的話：“我真不明白……”你明白嗎？快速瀏覽《將相和》這個故事，看看藺相如還具有什么樣的特點？［在板書上再補上相關的詞語：機智勇敢、有勇有謀、足智多謀等］

　　6、人物了解。

　　師：一位著名的演員說過：“一個演員要演好一個人物，必須深入研究這個人物的歷史背景和個人經歷，直到能夠深入角色的內心世界，才能演出人物的靈魂。”你們了解這兩個人物的情況嗎？請快速查閱你想了解的人物的資料，把你認為有價值的內容上傳到人物介紹里，進行補充，讓人物的資源更為豐富。(生操作)，每一小組，派一名同學進行匯報交流。

　　生介紹。

　　師：通過這些資料的補充，你們覺得在表演過程中，應該注意些什么？

　　四、分角色朗讀。

　　1、師：下面我們就來試一試。

　　2、指名讀。

　　3、引導學生評議。

　　4、再指名讀。

　　五、課外拓展

　　1、相信同學們演好這個劇本不成問題了。對于韓勃這個人物，只要也像研究藺相如和廉頗一樣去解讀，一定會演好。

　　2、這個故事就出自于《史記》，出自于司馬遷用了整整13年，幾乎耗盡畢生心血、用生命寫成的《史記》，這段故事在《史記》中是這樣的記載的。［請大家點擊《史記

　　廉頗藺相如列傳》片段］

　　3、瀏覽，試著小聲地讀一讀。

　　4、這小小的片段里就蘊含著這樣生動、啟發人的故事，這部52萬字的輝煌巨著又是何等的震人心魄啊。(點出鏈接《史記》)

　　六、課后作業

　　1、一節課只能為你打開一個窗口，希望你們透過這個窗口，領略到不一樣的風景。

　　2、選擇作業：

　　選擇一：點擊欣賞京劇《將相和》，并在博克里寫一寫自己對人物的認識或自己的感受。

　　選擇二：點擊課后作業，可以在作業本上完成，可以在網上直接提交。

　　(1)   看到藺相如，想到哪些詞語：

　　看到廉頗，想到哪些詞語：

　　(2)背誦并默寫詞串。

　　(3)自由合作，表演話劇，下節課比賽。

　　(4)建議讀一讀《史記》。

　　（推薦理由：以文本為入手，引導學生品詞析句，理解文本中的人物形象；適度的課外拓展，引導學生自主感悟，豐滿對人物的認識。）

《負荊請罪》教學設計 篇5

　　一、簡介課文的由來

　　《負荊請罪》這個故事出自我國古代一部著名的史書叫《史記》，它的作者是司馬遷。司馬遷在這部書里寫了廉頗和藺相如的系列故事，取名叫《廉頗藺相如列傳》。廉頗和藺相如的故事從此被廣為流傳，被人們用各種形式搬上了舞臺進行表演。

　　二、體會劇本的特點

　　劇本：開頭先寫明故事發生的時間、地點和劇中人物。劇始和劇中的方括號內主要交代舞臺背景及人物活動情況。全文都是描寫人物的對話——臺詞，通過語言表現人物的性格特點，劇中的小括號交代說話的表情、動作等。

　　三、初讀感知。

　　1、學會生字新詞，讀通讀順課文。

　　2、概括出兩幕劇的小標題：將相不和、將相和。

　　四、感情朗讀第一幕，并能分角色朗讀。

　　1、讀好的要求：

　　體會人物的性格特點和精神品質；注意方括號背景的提示，小括號動作、神情的提示，表現人物的性格特點和精神品質。

　　2、討論廉頗是怎樣侮辱藺相如的？他還可能會怎樣做？他為什么要這么做？藺相如又是怎樣做的？他為什么要這么做？

　　3、想象：如果藺相如寸步不讓、針鋒相對，那會是怎樣的結果？

　　4、體會第一幕中廉頗和藺相如兩人的不同行為和不同性格特點、品質。

　　廉頗：小肚雞腸、心胸狹窄、傲慢無禮、自私自利、爭名奪利、居功自傲、盛氣凌人、耀武揚威

　　藺相如：忍辱負重、心胸寬廣、顧全大局、大公無私、寬容大度、一心為國

　　5、根據第一幕的內容，選用關聯詞語說話。

　　不僅……還……，雖然……但是……，因為……所以……，如果……就……，無論……都……，寧可……也不……

　　6、學編對聯：

　　（1）心系國家利益，不計個人得失。一心為國

　　（2）相如有功升上卿，廉頗不服鬧矛盾。將相不和

　　（3）寬容大度讓廉頗，溫文爾雅釋韓勃。寬廣襟懷

　　（4）爭名奪利心不甘，處處侮辱挑事端。小人之心

　　（5）本領高強屢立戰功人人夸，心胸狹窄爭名奪利個個罵。實在可惜

　　（6）秦王侵犯仗勢欺人，相如迎戰寸步不讓。針鋒相對

　　（7）完璧歸趙封大夫，澠池之會升上卿。汗馬功勞

　　（8）出生入死做前卒，屢立戰功封大將。英勇善戰

　　（9）文有相如斗秦王，武有廉頗保趙王。志同道合

　　五、布置作業

　　1、抄寫詞語。

　　2、詞語積累

　　剛正不阿 能屈能伸 爽直磊落 心悅誠服 甘拜下風 翻然悔悟 恍然大悟 迷途知返 知錯能改 浪子回頭 登門謝罪 賠禮道歉 負荊請罪 棄舊圖新 洗心革面 痛改前非 以理服人 深明大義 寬容大度 顧全大局 大公無私 一心為國 赤膽忠心 精忠報國 以身許國 憂國憂民 碧血丹心

　　3、閱讀《完壁歸趙》、《澠池相會》。

《負荊請罪》教學設計 篇6

　　11月10號到12號，兩天半時間去南京海軍指揮學院聽了二十一節課（最多一天聽十節），很累，但聽到好課依然覺得值得的很。所以決定好好理些實錄。

　　第一個實錄是聽課中留下印象最深的：伍文杰老師的《負荊請罪》。作為體裁為劇本的課文，他的設計無疑是成功的，經得起推敲。實錄后再品讀一下，依然回味無窮。　　　　

　　教材：蘇教版小學語文六年級上冊《負荊請罪》

　　執教者：江蘇省南京市拉薩路小學伍文杰

　　執教時間：08年11月10日

　　執教背景：全國課改實驗區蘇教版小學語文實驗教科書第二屆課堂教學大賽

　　（實錄者：張家港市塘橋中心小學顧潔）

　　課前交流：讓學生推薦南京游覽名勝、特色小吃

　　一

　　師：同學今天我們一起來學習第五課

　　生：負荊請罪

　　師：“荊”后鼻音，再讀

　　生：讀題

　　師：一起讀

　　生：齊讀題

　　師：課前預習了課文，那么你知道課文說的是誰向誰請罪？

　　生：廉頗向藺相如請罪

　　師：我們來寫一寫他們的名字（板書），注意廉這一橫大家特別容易丟掉，大家請注意，一起來讀一讀這兩個主人公的名字

　　二

　　師：這個故事呢曾經記載于《史記》《廉頗藺相如列傳》，不過呢我們今天要學習的課文呀，它是用劇本的形式來呈現這個故事。說到劇本我們在四年級的時候學過《公儀休拒收禮物》，大家還記得讀劇本的時候需要注意什么嗎？

　　生：要注意舞臺提示，它告訴了我們人物的神態與動作。

　　師：舞臺提示告訴了我們許多的表演信息，那么，在劇本當中舞臺提示除了寫在括號里，還有一種舞臺提示呀，寫在劇本呢的開頭，來大家打開書25頁，哪位同學來讀一讀劇本開頭的提示

　　生讀

　　師：很好，謝謝這位同學，通過她的朗讀我們知道藺相如的身份是

　　生：上卿。

　　師：這是一個職位很高的官，所以呢，他的住的地方才能稱為府邸，那韓勃是什么身份？

　　生：藺相如的門客

　　師：什么是門客知道嗎？

　　生：就是——

　　師：讀劇本時還要注意什么？

　　生：還要注意人物的臺詞

　　師：劇本當中最重要的內容就是臺詞，就是通過臺詞塑造人物形象，推動情節發展。劇本還有許多，比如說：潛臺詞，戲劇沖突，把握住了劇本主要的沖突就把握住了戲劇關鍵。

　　三

　　師：請同學們快速瀏覽第一段，想一想，韓勃和藺相如在討論什么問題？快速讀

　　生：在討論藺相如為什么要避讓廉頗的車子，韓勃說藺相如怕廉頗

　　師：他自己認為怕不怕

　　生：不怕

　　師：韓勃

　　師》說怕，藺相如說不怕。這就是第一幕的主要的戲劇沖突，那么藺相如到底是怕還是不怕，再讀讀，勾畫主要句子。

　　生：藺相如并不怕，因為藺相如在澠池之會的時候，他唇槍舌劍，針鋒相對跟秦王斗，所以他根本不怕。

　　師：那誰來讀一讀藺相如不怕的句子

　　生讀

　　師：想當年，秦王那么厲害，秦王怎么厲害？

　　生：秦王兵多將廣

　　生：秦王擁有城池很多

　　師：秦國是七國中最強大的國家

　　生：秦王霸氣十足

　　師：秦王都不怕，還會怕廉頗嗎？現在你就是藺相如，你來說一說藺相如的這句臺詞

　　生說臺詞

　　師：你聽出了你不怕

　　生說臺詞

　　師：你聽出了你不可能怕

　　齊說臺詞

　　師：還有什么地方看出藺相如不怕廉頗？

　　生：藺相如在前面就說了我不會怕他，然后后面又解釋了說秦王不敢侵犯趙國是因為趙國武有廉頗，文有藺相如，要是藺相如跟廉將軍鬧翻了，后果就是，秦王就會趁機來侵犯趙國。

　　師：你說得很好，你注意到了前后文的聯系，那我們從藺相如自己的話說我們也能看出他不怕韓勃，可是韓勃卻說：我真不明白，……韓勃為什么要這樣說

　　生：看到藺相如給廉頗讓路

　　生：因為書上介紹“大人為什么好幾天不敢上朝？”這也說明了韓勃認為藺相如怕廉頗。

　　師：出示這句臺詞：

　　生讀

　　師：藺相如怕到什么程度了？

　　生：不敢上朝了。

　　師：朝也不上了門也不出了，真是怕到極點了。一起讀

　　生齊讀

　　師：韓勃還從哪些地方看出了？去關注這些臺詞

　　生：方才在路上，大人不是有意避讓？要是我呀，才不讓他呢

　　師：注意到了沒有？藺相如怎樣避讓的？

　　師：誰來讀

　　生：有意

　　生讀

　　師：有意避讓的，一起讀

　　生齊讀

　　師：還從哪里讓韓勃覺得藺相如怕？

　　生：上卿比大將軍的職位高

　　師：你來讀這句臺詞

　　生讀

　　師：藺相如是趙國的

　　生上卿，

　　師：對，是上卿，不是老百姓，是比廉頗職位高的上卿，再來讀

　　生讀

　　師：（范讀）職位比廉將軍高，為什么這么怕他呢？一起讀

　　師：藺相如對廉頗一讓再讓，讓韓伯覺得藺相如對廉頗分明是怕，那么，廉頗一再擋藺相如的道，目的是什么？

　　生：他分別是想羞辱藺相如

　　生：想侮辱

　　師：難怪韓勃會——

　　生讀

　　師：我聽出來了，你生氣了，還有比他更氣的嗎？

　　生：再讀

　　師：實在咽不下這口氣，還有誰也生氣的，一起讀

　　生齊讀

《負荊請罪》教學設計 篇7

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：402

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　　這同樣是一篇歷史故事，與《司馬遷發憤寫〈史記〉》所不同的是它是話本劇。話本劇主要是以對話的方式來敘事，展開劇情，在敘事中展示人物的性格特點。那如何引領學生讀懂劇本中的人物語言，進而感受人物內心的精神品質和思想境界呢？本課，我做了如下嘗試。

　　片段一：

　　師：廉頗一再擋藺相如的道，并常常在別人面前侮辱藺相如，而藺相如卻有意避讓著他，好幾天不上朝，不見廉頗，那是怕廉頗嗎？請大家自讀第一幕，邊讀邊思考這個問題，注意根據括號內的提示語讀好人物語言。

　　學生自讀第一幕。

　　交流討論，指名說答案。

　　師出示：  “既然秦王我都不怕，我還會怕廉將軍嗎？”

　　誰能讀好這句話，注意后面的問號。

　　指名讀。

　　師：你們從這句話中讀出了什么意思？

　　生：藺相如既然連秦王都不怕，就不會怕廉將軍。

　　生：藺相如既然連秦王都不怕，當然也不會怕廉將軍。

　　師：課文中哪些地方寫到了藺相如連秦王都不怕，請大家再讀第一幕，畫出相關的句子。

　　學生默讀第一幕。

　　指名讀畫出的句子。

　　師：（補充閱讀《完璧歸趙》的故事）能說說從故事的什么地方讓我們感受到藺相如連秦王都不怕，針鋒相對，唇槍舌劍，寸步不讓。

　　……

　　藺相如連勢強力大的秦王都不怕，當然也不會怕廉頗。現在我就是韓勃，請你對我說這句話，用你的語氣告訴我你避讓廉頗的車子，好幾天不上朝并不是怕他。

　　指名說這句話，其他學生評議。

　　師小結：藺相如既然不怕廉頗，那為什么要讓著他的車子，幾天不上朝呢？藺相如心里面到底是怎樣想的？請大家再讀第一幕，邊讀邊思考這個問題，畫出相關的句子。

　　學生默讀第一幕。

　　指名讀畫出的句子。出示：

　　秦王不敢侵犯我國，就是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟廉將軍鬧翻了，后果將會怎么樣？這一點你想過沒有？

　　1、請大家仔細讀這段話，細細揣摩藺相如內心的想法。

　　2、請大家用以下兩個關聯詞說說藺相如避讓著廉頗，心里到底是怎么想的。

　　之所以…是因為…

　　因為…所以…

　　指名學生說

　　生：秦王之所以不敢侵犯我們趙國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。

　　生：因為我們趙國趙國武有廉頗，文有藺相如，所以秦王不敢侵犯我國。

　　生：我之所以一直避讓著廉頗，是為了我們趙國著想。

　　師：誰能具體說說：因為我們趙國武有廉頗能干什么，文有藺相如可以怎么樣，所以秦王不敢侵犯趙國。

　　生：因為我們趙國武有廉頗能奮勇殺敵，文有藺相如可以出謀劃策，所以秦王不敢侵犯我國。

　　生：因為我們趙國武有廉頗能馳騁沙場，文有藺相如可以出謀劃策，二者雙臂合一，勢均力敵，所以秦王不敢侵犯我國。

　　師小結：是啊，正是因為趙國有了廉頗和藺相如這兩名文武大將，所以勢強力  大秦王才不敢對趙國輕舉妄動。那我們想一想，如果藺相如和廉頗真的鬧翻了，后果將會怎么樣呢？

　　生：那秦王就會乘虛而入，趙國就有被滅亡的危險。

　　生：那秦王就會趁機出兵攻打趙國，沒有了廉頗和藺相如兩員大將，那時趙國或許就不攻自破。

　　生：如果他們倆真的鬧翻了，秦王就可以坐收漁翁之利。

　　……

　　師：同學們說的這些都有可能發生。而這一點韓勃沒有想到，廉頗也沒有想到，只有——想到了。可見，藺相如的這一番話真是意味深長啊。如果我是韓勃，你怎樣對我說這段話。（一名學生扮演藺相如，老師扮演韓勃，師生表演，大家評議。）

　　如果我是韓勃，聽了這番話，應該是怎樣的表現？

　　生：點點頭，表示明白了。（學生邊說邊演示）

　　生：應該情不自禁地伸出大拇指，連連稱贊：“對，對，大人您做得對！” （學生邊說邊演示）

　　師：現在，能說說你們感受到了藺相如的可貴之處了嗎？

　　《負荊請罪》教后記（二）

　　片段二：

　　師：同學們，我有一個疑問，廉頗在路上擋藺相如的道，在別人面前侮辱藺相如，這頂多犯的是個錯誤，可課題上為什么是“請罪”呢？對此，你們是怎么想的。

　　（問題一出，學生有點不知所措）

　　師：那請大家再讀讀藺相如對韓勃說的那段語重心長的話。

　　（學生小聲讀）

　　師：這下是不是有了啟發，說說看你們的看法。

　　生：廉頗如果和藺相如鬧翻了，趙國就有滅國的危險，到時候國家沒有了，遭殃的就是老百姓。

　　生：如果趙國被秦國吞滅了，受害的是趙國的人民，那趙國的人民就會指責廉頗，廉頗就成了罪人。

　　……

　　師：是呀，廉頗在路上擋藺相如的道，在別人面前侮辱藺相如，看似犯的是小錯，其實最終的后果就是導致國家滅亡，人民遭殃，那他就成了禍國殃民的罪人了，明白了嗎？

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　　片段三：

　　師：廉頗知錯能改，藺相如顧全大局，最后他們終于和好了，但我想，除了這一點之外，你們想過他們和好的最根本原因是什么嗎？

　　生：他們都是為了趙國的利益著想，在國家的利益面前，他們都放棄了個人的名聲，所以能和好。

　　生：他們都能為趙國的利益，趙國的人民著想，所以最后和好了。

　　生：他們都很愛自己的國家

　　師小結：是呀，是國家的利益，是趙國的安危，是人民的生死讓他們想到了一起，因而他們和好了。所以，千百年來，廉頗和藺相如的故事也隨著他們身上的高貴品種一起流傳了下來，成為人們百說不厭的美談佳話。

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《負荊請罪》教學設計 篇8

　　一、基礎積累

　　（1）字音

　　（    ）     lián   pō     hán         jù          chún         qíng

　　趙 國 （     )（   ） （   ）國    （ ）怕 嘴（     ）   上（      ）

　　（2）詞義

　　1.針鋒相對：                              2.唇槍舌劍：

　　3.府邸：                                  4.門客：

　　5.寸步不讓：                              6.侮辱：

　　7.著想：                                  8.上卿：

　　9.負荊請罪：                              10.懼怕：

　　二、填空

　　1.《負荊請罪》出自（     ）[誰]寫的《     》[著作]。

　　2.劇本的一般特點是劇本開頭先寫明故事發生的（     ）、（     ）和劇本的任務，句始和句中的方括號內主要交待（     ）及人物活動情況，句中小括號內主要交待人物說話時的（     ）、（     ）、（     ）等。

　　三、能力遷移

　　1.概括廉頗和藺相如兩人的性格特點。

　　2.結合本文，說說藺相如的“深明大義、寬容大度”體現在什么地方？

　　3.本文的中心思想。

　　4.如果藺相如跟廉將軍鬧翻了，后果將會怎樣？

　　5.再第二幕中運用了語言、動作、神態描寫，有什么作用？

《負荊請罪》教學設計 篇9

　　《負荊請罪》學案導學

　　年級 六 班級 2  教師   科目 語文 課題 《負荊請罪》學案 學習內容： 這篇課文是個歷史小話劇。劇本開頭先寫明故事發生的時間、地點和劇中人物。劇本中的方括號內主要交代舞臺布景及人物活動情況；圓括號內交代人物說話時的表情、動作等。劇本通過人物對話，講述了戰國時期趙國大將軍廉頗向遭其侮辱卻不與之計較的上卿藺相如負荊請罪的故事。 學習目標： 1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。 2、聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。 3.通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。 4.學會閱讀劇本。練習排演小話劇。 5.能分角色朗讀課文。 學習重點、難點： 通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。   教師活動預設 學生活動預設 設計意圖 反思重構 揭題，質疑  （5分鐘）       1、大家看過話劇嗎？ 2、今天我們來學習一個歷史小話劇的劇本，出示課題。 下面我們就帶著這些問題去看課文。 交流   齊讀   質疑 3、讀了課題，大家想知道什么？   目標一  （15分鐘） 教師巡視指導 按要求自學   出示自學要求 ①讀準字音，讀通課文，結合上下文理解生字新詞的意思。 ②弄清劇中人物的身份，了解這個小話劇主要講了一件什么事？ ③弄懂題目的意思。   目標二 （13分鐘） 指名試讀課文 指名讀 正音   交流詞義 指名讀，交流   討論 交流     1、指名認讀生字新詞 讀準：荊　恕　藺　卿 分析：“藺、庸”的字形 2、說說你理解了哪些詞語的意思？還有哪些不理解，需要別人幫助的？ 3、交流這個小話劇主要寫了一件什么事？（講清：時間、地點、原因、經過與結果。） 4說說“負荊請罪”的意思：  “負”是什么意思？“荊”指什么？文中講誰向誰請罪？ 目標五 （7分鐘） 指名分角色朗讀課文 評議   第二課時 一、復習  （3分鐘）   交流 說說“負荊請罪”的意思。   目標三  （13分鐘） 指導 交流 輕讀課文，看一看這課和平時學的課文有什么不同的地方？ 自讀，交流       指名讀藺相如說的話。   指名讀第一幕 1、開頭寫明了什么？劇始和劇中方括號中寫了什么？ 2、讀第一幕的內容說一說韓勃為什么事而生氣？ 練一練：這一段話該怎么讀？為什么？如果你站在那兒，你會怎么樣呢？ 3、藺相如真怕廉頗嗎？他為什么讓著廉頗呢？ 從中可以看出藺相如是怎樣的一個人？   目標三 （14分鐘）                                   指導朗讀這部分內容       小結 分角色讀第二幕。   交流     讀這部分內容。         分小組練讀   分角色讀。　評議   嘗試表演 1、思考討論 a、韓勃為什么那么緊張？ b、藺相如神態怎樣？為什么他只是奇怪？“一點兒也不緊張”，說明了什么呢？ c、當聽說廉頗沒穿上衣還背一根荊條來時，藺相如是怎么說的呢？為什么要“快請廉將軍進來”？說明了什么？ d、廉頗見了藺相如是怎么做的？怎么說的？藺相如又是怎么說的？自已怎么做的？你覺得這個場面感人嗎？為什么？ e、從這里我們可以看出廉頗和藺相如分別是怎樣的人？   目標四  （10分鐘） 練習排演小話劇。   小組排練 交流 1、學會排演：小組分角色演示 2、分組練習 3、上臺表演：評選最佳小演員   布置作業 1、理解詞語：負荊請罪　　唇槍舌戰　　針鋒相對 2、寫出兩個人物的特點 廉　頗—— 藺相如—— 板書設計 　                  5　負荊請罪    藺相如：一再忍讓　尊重熱情　一心為國　寬容大度  廉 頗：多次擋道　負荊請罪　知錯就改 教后記  

《負荊請罪》教學設計 篇10

　　教學目標

　　1、初讀課文，了解劇本的一般特點。

　　2、學習本課的生字，正確讀寫“毫不懼怕、唇槍舌劍、侮辱”等詞語。

　　3、理解劇本的層次。

　　教學重難點學習理解生字、新詞，理解劇本的層次。

　　教具準備生字卡、教學掛圖、小黑板。

　　教學過程

　　一、談話導入，揭示課文題目

　　1師講《將相和》的故事。

　　2、提示閱讀劇本的一般方法。

　　今天，我們要學習的這篇課文是一個劇本。請同學們回憶一下，我們曾經學過什么劇本？劇本的特點是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？

　　3、板書課文題目，啟發談話，

　　看了課文題目，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結果怎樣？我們讀讀這個劇本就知道了。

　　二、自學課文，疏通詞句

　　1、自讀課文，要求：

　　（1）、讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。

　　（2）、查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。聯系課文內容，想想“負荊請罪”的意思。

　　（3）、邊讀邊思考上面提問的問題。

　　2、檢查自學情況。

　　（1）、出示生字卡，指名讀。

　　（2）、開火車讀。

　　（3）、指定給生字組詞。

　　（4）、集讀課文，理解詞語。

　　厲害：難以對付。懼怕：害怕。寬恕：寬容。昏庸：糊涂而愚蠢。

　　三、新授，理解文章的思路

　　1、出示教學掛圖并指導看和說。

　　2、理解“負荊請罪”。

　　（1）、指名講“負荊請罪”是什么意思？

　　（2）、本文講誰向誰“負荊請罪”？

　　（3）、為什么要“負荊請罪”

　　（4）、結果怎樣？

　　3、默讀課文，想一想這個兩幕劇講了一個什么故事，每一幕又分別講什么。

　　（1）、同桌交流。

　　（2）小組交流.

　　（2）、集體交流。

　　（3）、小結。體會兩幕之間的關系。

　　四、指導書寫，課堂練習

　　1出示小黑板做練習。

　　2、講解書寫生字的要點。

　　3、學生用鋼筆描紅，臨寫。

　　4、教師評價、指導。

　　5、學生強化練習。

　　板書設計

　　負荊請罪

　　廉頗藺相如

　　背著荊條向人請罪，表示愿受責罪

　　課后反思

　　1、理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。

　　要講清楚文中的重要詞語。“府邸”不僅是指導做官人家的住宅，只要是有權有勢人家的住宅都可以叫府邸。“寬容大度”就是心胸很寬廣，就是宰相肚里能撐船，大肚之人能容天下難容之事。“昏庸”就是糊涂而愚蠢。“上卿”是古代的一種官職，大概相當于宰相。“懼怕”是說內心很恐懼，

《負荊請罪》教學設計 篇11

　　【主題背景】

　　《負荊請罪》它相當于人教版教材中《將相和》第三個故事“負荊請罪”的擴寫，但寫作形式不同，是兩幕歷史小話劇。從尊重文體的角度出發，在教學方式的選擇上是否應該有新的考慮呢？回答應該是肯定的！

　　我與教研組內一位教學骨干從《負荊請罪》“劇本”體裁出發，決定以話劇表演形式為依托，恰當運用自主、合作、探究式學習方式，共同設計了教學預案，并在教研組內執教了第二課時。教學過程顯得開放有度，動態實足，生成有效，給人耳目一新之感。

　　（為了節省篇幅，現將該教學案例的第二課時內容介紹如下:）

　　【第二課時教學目標】

　　1.學會第二幕中的詞語，能聯系課文內容，說出成語“負荊請罪”的由來。

　　2.通過閱讀劇本的語言，體會廉頗有錯就改和藺相如顧全大局的優秀品質。

　　3.初步學會閱讀劇本，在探究中練習排練小話劇，提高學生學習劇本的興趣。

　　【第二課時重難點】

　　通過語言文字理解感悟人物的品質，在探究中練習排練小話劇。

　　【第二課時教學流程】

　　一、復習導入，明確學法（用時3分鐘）

　　1.復習有關“劇本”的常識

　　如，劇本的開頭先要寫明故事發生的時間、地點和人物。劇本中“方括號”內主要交代舞臺上的布景和人物的一些活動情況;“圓括號”內的內容提示我們劇中人物說話時的動作和表情……

　　2.復習學習學習第一幕的方法

　　抓住藺相如和韓勃的對話，通過分角色朗讀的方法來學習的。在分角色朗讀時，老師還要求注意括號中內容給予的提示。

　　二、放手讓學生個體自主學習和小組合作學習表演（用時15分鐘）。

　　1.激趣導入新課

　　同學們，劇本是用來表演的，你們肯定不會滿足于一般的分角色朗讀，想不想也來像演員一樣進行表演呢？

　　2.教師提出自主合作學習要求

　　首先，請大家按上節課的方法獨立學習“負荊請罪”第二幕，個體自主學習5分鐘。有了體會之后，再用探究合作表演的方式進行學習。

　　出示具體要求：⑴結合插圖，具體理解什么叫“負荊請罪”。⑵選擇自己喜歡的角色，說出喜歡的理由。⑶試著選用身邊材料做道具。⑷把握人物的身份和思想內涵，根據情節發展，展開豐富而合理的想象，尤其是“負荊請罪”的場面。認真討論每個人的語言、動作、表情等。⑸豐富劇本，達到能演的程度，嘗試用文中的好詞佳句，可以作有益的拓展。⑹時空安排：小組合作學習10分鐘，表演時可以充分利用教室空間。⑺注意協調，合理分工，安排好導演、解說、兩個主角、隨從等。

　　（教師巡視了解學情，并適時作指導。）

　　三、組織表演交流，深入探究（用時18分鐘）

　　1.激趣導入指導

　　同學們，根據老師教往屆學生的經驗，大家在括號內容的啟發下，達到有感情地朗讀基本沒問題，可是要想演好、演活，還得把人物對話時的動作、神情、語氣揣摩透徹才行。你們想不想我這個“藝術總監”來幫你潤色潤色？

　　2.引導學生探究表演

　　首先結合插圖，引導學生具體理解什么叫“負荊請罪”，并設計好演出道具。再重點指導：廉頗被相如扶起后說了兩段話，想想根據這樣的語言，可以在這兩段話前加什么提示語，并談談為什么會如此動作和表情呢？

　　（1）教師重點指導探討第一段話前加上的提示語及其原因

　　學生可能會加上：“雙手抱拳，仍然低著頭。不好意思看著藺相如……”（因為他認為自己“老邁昏庸”，不該“在別人面前侮辱相如”，犯了錯誤……）

　　（2）其他段落前加上的提示語及其原因重點由學生討論

　　如第二段話前的括號內學生可能會加上：“抬著頭，目視相如，真誠地握著相如的手……”（因為廉將軍畢竟已認過錯，他正在夸贊相如是一個“深明大意”、“寬容大度”的人……）

　　…………

　　（3）小結提示

　　當然還可以設計別的內容，但有一個原則，首先要用好劇本中原有的提示內容，添加的內容又都必須與人的語言相吻合，有助于表現人物的個性品質。

　　3.組織表演與評議

　　重點評議人物的動作和語言是否大方得體，符合身份，并鼓勵有不同的意見。

　　4.教師小結

　　重點是人物品質、劇本特點和學習方法等。

　　四、拓展延伸，布置作業（用時4分鐘）。

　　1.激趣導入寫作

　　同學們，劇本一定給你們留下了深刻的印象，想不想也來嘗試著寫一寫？

　　2.出示寫作要求

　　發放《完璧歸趙》、《澠池之會》、《小稻秧脫險記》三則小故事的記敘材料，要求學生閱讀材料，選擇一例改寫，努力設計好人物對話和提示語，尤其注意人物的動作、神情和語言匹配是否得體，符合人物身份。

　　【分析反思】

　　1.教材解讀必須尊重文本特質，如體裁、題材等；教學策略的選擇必須尊重學生的特點，做到真正有效整合教學資源。

　　“戲劇本是排演、演出的依據”，對它的解讀必須尊重其劇本特性，緊扣其通過“戲劇沖突刻畫人物性格的方法”和“通過個性化、動作化的人物語言展開劇情塑造形象”的特點。對于小學生而言，戲劇沖突帶有故事性，較容易掌握，可以較多地借鑒以前的學習經驗，而個性化、動作化的人物語言的理解感到新鮮，但解讀經驗確實較少，是教師尤其要關注的。

　　過去，我在教學人教版教材中《將相和》一文中“負荊請罪”部分時，也是采用先解讀文本后組織表演的方式，效果還可以，但總有”穿鞋戴帽” 樣的感覺。而蘇教版《負荊請罪》一文，就是用劇本的形式寫的，應遵循其文本提供給我們不可多得的資源——整個小學階段也沒有幾個劇本，學生平時接觸也極少，它既是學生的難點又是知識能力的生長點。我想采用解讀文本和組織表演的整合策略，開放教學過程，大膽運用自主、合作、探究式學習方式，可以把難點轉化為解讀劇本和培養語文素養的一個抓手。

　　2.教學過程不應該是封閉的，而應是開放的、靈活的、動態生成的。

　　任何一種有目的的教學活動，要想達到預期的目標和獲得理想的效果，必須進行“預設”。

　　但是，傳統教學過于強調“預設，上課就是一心演繹教案。如：“負荊請罪”這件事的起因是什么？經過如何？結果如何？為什么會有這樣的結果？藺相如、廉頗各是什么樣的人？等等。在這樣的演繹活動中，教案是無形之手，教師成了主角，學生是配角，有些學生甚至成了“看客”。這樣的教學是僵化的，封閉的，學生主體性喪失，有時簡直是心靈上的折磨。

　　其實，課堂教學絕不是一種理想狀態，不出“差錯”的課是不存在的，否則就是不真實的。新的課程理論昭示我們，課堂應該是開放而靈活的，是動態生成的，一定要樹立以“人”（學生）為本的觀念。

　　3.而新的學習方式是掃蕩這些傳統流弊的利器。

　　在展示的課例中，一開頭，教師引導學生由總結策略性的學法，而導入自主學習，既創設了情景，又提示了學習的方向，毫無思維上的限制，是開放靈活的。

　　課例中的合作學習要求很具體，但也都是策略性的。如，規定了時間（10分鐘）和空間（合理利用教室），合理選擇道具，發揮想象等，導向性和操作性強，強制性預設較弱，思維創造空間極其廣闊。合作是更是開放學習的需要，小學生之間缺乏權威，人人都有發言權，學生對文本的不同解讀都能生存下來，不一定性和不確定性增強。在全班交流表演中，教師根據反饋，及時點撥、指導，把探究引向深入，促使學生對主人公的動作、語言和內心作了細心入微的感悟；在教師指導下的合作表演更是“體驗式的表達”。這才是真正地自主地動態式生成，尊重了主體，張揚了個性。

　　當然，新理念下的教學情景是多變的，隨時都有認知沖突，對于教師來說，是一種嚴峻挑戰。如果沒有相當的教學機智，把握不好，課堂教學“形”和“神”俱散，形成“放牧式”課堂，教學將無效率可言！教師必須錘煉教學技藝，適應多變的教學情景，熟練地運用新的學習方式，提高駕馭課堂的能力，能及時優化教學流程，調整教學策略，做學生心靈的呵護者，讓學生的語言和精神同建構，共生成，讓課堂充滿創造的活力。

《負荊請罪》教學設計 篇12

　　【主題背景】

　　《負荊請罪》是蘇教版第二單元第五課的課文。這篇課文是兩幕歷史小話劇組成的。從尊重文體的角度出發，在教學方式的選擇上是否應該有新的考慮呢？回答應該是肯定的！

　　《負荊請罪》是一本話劇，故事都是以人物之間對話展開的，這就決定課文要以話劇表演形式為依托，恰當運用自主、合作、探究式學習方式設計了教案，和其他的記敘文的教法不一樣。

　　【第二課時教學目標】

　　1.學會第二幕中的詞語，能聯系課文內容，說出成語“負荊請罪”的由來。

　　2.通過閱讀劇本的語言，體會廉頗有錯就改和藺相如顧全大局的優秀品質。

　　【第二課時重難點】

　　通過語言文字理解感悟人物的品質，分角色朗讀對話。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　復習第一幕的內容，并分角色扮演。

　　1.激趣導入新課

　　同學們，劇本是用來表演的，你們肯定不會滿足于一般的分角色朗讀，想不想也來像演員一樣進行表演呢？

　　2.教師提出自主合作學習要求

　　首先，請大家按上節課的方法獨立學習“負荊請罪”第二幕，個體自主學習5分鐘。有了體會之后，再用探究合作該用什么樣的朗讀方法才能更好體現人物心情。

　　出示具體要求：

　　（1）結合插圖，具體理解什么叫“負荊請罪”。

　　（2）選擇自己喜歡的角色，說出喜歡的理由。

　　（3）把握人物的身份和思想內涵，根據情節發展，展開豐富而合理的想象，尤其是“負荊請罪”的場面。認真討論每個人的語言、動作、表情等。

　　三、組織學生分角色對話，指導朗讀

　　1.激趣導入指導

　　同學們，根據老師教往屆學生的經驗，大家在括號內容的啟發下，達到有感情地朗讀基本沒問題，但是要還得把人物對話時的動作、神情、語氣揣摩透徹才行。

　　（1）教師重點指導探討第一段話前加上的提示語及其原因

　　學生可能會加上：“雙手抱拳，仍然低著頭。不好意思看著藺相如……”（因為他認為自己“老邁昏庸”，不該“在別人面前侮辱相如”，犯了錯誤……）

　　（2）其他段落前加上的提示語及其原因重點由學生討論

　　如第二段話前的括號內學生可能會加上：“抬著頭，目視相如，真誠地握著相如的手……”（因為廉將軍畢竟已認過錯，他正在夸贊相如是一個“深明大意”、“寬容大度”的人……）

　　…………

　　（3）小結提示

　　當然還可以設計別的內容，但有一個原則，首先要用好劇本中原有的提示內容，添加的內容又都必須與人的語言相吻合，有助于表現人物的個性品質。

　　3.互相交流，分角色朗讀的同學讀得怎么樣？

　　重點評議人物的身體和語言是否大方得體，符合身份，并鼓勵有不同的意見。

　　4.教師小結

　　重點是人物品質、劇本特點和學習方法等。

　　四、拓展延伸，布置作業。

　　藺相如和廉頗這兩個人，他們的身上有不同的品質，你更欽佩誰，把你的想法寫下來。

　　【分析反思】

　　這是我在上《負荊請罪》這一課時所采用的教案，教案根據《負荊請罪》體裁制定的，因為這篇課文是有兩幕組成的，而且都是以人物對話開展故事，所以在教學過程中我也讓學生以讀為主，在課堂上選幾組學生來表演這兩幕，通過在扮演角色過程中體會其中人物的情緒以及心態，并且讓未參加的同學來評論這幾組同學表演怎么樣，哪組更好，好在哪，讓他們共同參與這個過程。

　　在上課過程中，課堂的氣氛都比較好，學生也比較積極參與這一活動。我以為這一節課上得還是比較成功，都達到了設定的教學目標，教學重難點也兼顧到了。但是通過這段時間在國培網站的學習，我才知道其實這樣做遠遠不夠，這篇課文還可以上得更加的好。

　　對于小學生而言，戲劇沖突帶有故事性，較容易掌握，可以較多地借鑒以前的學習經驗，而個性化、動作化的人物語言的理解感到新鮮，但解讀經驗確實較少，是尤其要關注的。教學過程不應該封閉在對話朗讀的，而應是更加開放的、靈活的。課文是一部戲劇，就可以用表演的方式來表現。可以組織學生上講臺表演出來，分配好角色，把人物的動作、神態等都表演出來，教師在一旁指導，這樣的話教學效果更好。

　　新理念下的教學情景是多變的，隨時都有認知沖突，對于教師來說，是一種嚴峻挑戰。如果沒有相當的教學機智，把握不好，課堂教學“形”和“神”俱散，形成“放牧式”課堂，教學將無效率可言！教師必須錘煉教學技藝，適應多變的教學情景，熟練地運用新的學習方式，提高駕馭課堂的能力，能及時優化教學流程，調整教學策略，做學生心靈的呵護者，讓學生的語言和精神同建構，共生成，讓課堂充滿創造的活力。

《負荊請罪》教學設計 篇13

　　教學目標

　　1、能分角色品讀劇本第二幕。

　　2、感悟廉頗知錯能改和藺相如顧全大局的性格特點。

　　3、積累詞句，豐厚學生的語文底蘊。

　　教學重難點

　　重點：進入角色品讀課文，說好臺詞。

　　難點：感受廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點和藺相如心系國家利益不計個人得失、顧全大局的性格特點。

　　突破方法：

　　課前預習——閱讀《負荊請罪由來》了解故事背景——初讀課文——了解故事起因、經過、結果——閱讀課外書《澠池之會 》《和氏璧》《將相和》——加深了解人物性格特點——分角色朗讀——品味感受人物性格特點——劇本表演——培養學生語文素養。

　　教學準備

　　ppt 幻燈片。

　　教學過程

　　一、復習鋪墊

　　（課前板書：21 負荊請罪，廉頗，藺相如）這節課，我們繼續學習劇本——《負荊請罪》，這個劇本主要講的是廉頗和藺相如的故事。讀了劇本的第一幕，廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象？

　　二、學讀劇本第二幕，初步感悟人物性格特點

　　1、過渡：讀了劇本的第一幕，廉頗和藺相如留給我們的印象是不同的，隨著故事情節的不斷發展，廉頗和藺相如還會給我們留下怎樣的印象呢？請同學們大聲地朗讀劇本的第二幕，一邊讀一邊體會。

　　2、交流初讀課文的感受：初讀了劇本的第二幕，廉頗和藺相如給你留下的印象是什么？（板書：知錯能改，迷途知返  深明大義 寬容大度）你怎么知道？

　　三、分角色朗讀劇本，體會人物性格特點

　　過渡：像這樣的廉頗和藺相如，怎樣才能通過他們的臺詞把這兩個人物的形象栩栩如生地表現出來呢？想一想要讀好韓勃和藺相如的臺詞，應該要注意什么？

　　1、生討論

　　（屏幕出示:在讀課文時，要注意圓括號里的人物的表情動作，方括號里舞臺背景及人物活動情況。還要抓住人物的臺詞、動作、神情，要聯系人物的職位、身份、經歷等來體會人物的內心性格特點。）　　

　　2、下面請大家根據剛才的討論試著自由地讀一讀劇本第二幕的臺詞。

　　（1）、學生自由試讀劇本。

　　（2）、交流品評，隨機點撥，感悟人物，練讀句子。

　　請兩位同學分角色讀一讀這個片段的臺詞，其他同學注意聽，你覺得他哪兒讀得好，你覺得哪句臺詞還可以怎樣讀？

　　3、師生探討臺詞讀法，品味人物性格特點：

　　（1）討論練習朗讀韓勃的臺詞，體會其性格。

　　韓勃臺詞怎樣讀？（緊張  害怕）

　　面對韓勃的緊張，藺相如緊張嗎？（驚訝）

　　（2）學讀劇本，體會廉頗知錯能改、一心為國的性格特點。　　

　　①讀好廉頗在臺詞要注意什么？

　　②體會真誠，自責、慚愧

　　③隨機介紹荊條。負荊請罪的意思體會廉頗真誠認錯、一心為國。

　　④指導朗讀。

　　（3）、學讀劇本體會藺相如寬容大度、深明大義、一心為國的性格特點。

　　①讀好藺相如的臺詞要注意什么？指名讀

　　②體會藺相如的深明大義，不計前嫌  高興 、一心為國

　　③指導朗讀。

　　4、指導分角色朗讀劇本。

　　過渡：要讀好劇本說好臺詞，劇本的每一句臺詞、每一個詞語都值得細細地推敲。請前后座位的同學四人小組，分角色說一說第二幕的臺詞。

　　1）、四人小組，分角色說一說第二幕的臺詞。

　　2）、看文中插圖，想像一下他們當時的神情、心理活動。（師隨即板書滿面慚愧滿心悔恨，滿面驚訝 滿心歡喜）

　　3）、分角色朗讀（小組演練、1-2組代表到教室前分角色朗讀第二幕其他同學欣賞）

　　四、分角色朗讀全文，感悟人物性格特點。

　　1、要讀好劇本說好臺詞，劇本的每一句臺詞、每一個詞語都值得細細地推敲。請四人一組，分角色完整地說一說劇本第一幕和第二幕的臺詞。體會廉頗和藺相如的性格特點，然后分大組展示。　

　　2、感悟人物

　　對于這樣的兩個著名的歷史人物，我們可以用這樣一組成語來形容他們，生一起讀黑板板書

　　負荊請罪

　　廉頗            藺相如

　　知錯能改          寬容大度                 一

　　迷途知返          深明大義                 心

　　痛改前非          不計前嫌                 為

　　滿心悔恨          滿臉驚訝                 國

　　滿面羞愧          滿心歡喜

　　3感悟團結

　　自從廉頗負荊請罪后，兩個人就團結合作，共同保衛趙國。趙國也因為有了他們兩個人，國勢大增，成為當時非常強大的諸侯國。像他們的這種親密合作的情形，可以用哪些成語來形容？讀：親密無間，志同道合；同心協力，風雨同舟；肝膽相照，生死與共。

　　五、拓展延伸

　　1、編寫對聯（機動）

　　學了負荊請罪,我想了一幅對聯,我已經寫了個上聯，下聯還沒想好。如果請你來對下聯，你準備對什么樣的下聯？

　　上聯：廉頗知錯負荊請罪

　　下聯：

　　2、自由組合，合作制作道具，表演課本劇《負荊請罪》

　　六、板書設計

　　負荊請罪

　　廉頗            藺相如

　　知錯能改          寬容大度                 一

　　迷途知返          深明大義                 心

　　痛改前非          不計前嫌                 為

　　滿心悔恨          滿臉驚訝                 國

　　滿面羞愧          滿心歡喜

《負荊請罪》教學設計 篇14

　　一、教材分析：

　　這篇課文是個歷史小話劇。劇本開頭先寫明故事發生的時間、地點和劇中人物。劇本中的方括號內主要交代舞臺布景及人物活動情況；圓括號內交代人物說話時的表情、動作等。劇本通過人物對話，講述了戰國時期趙國大將軍廉頗向遭其侮辱卻不與之計較的上卿藺相如負荊請罪的故事。

　　二、學情分析：

　　在掌握課文大意的基礎上，引導學生學習課文的重點部分。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突來展示人物性格特點，可指導學生認真閱讀，弄清故事情節，了解人物性格特點。教學時，可從讓學生說說“負荊請罪”這個成語意思入手，引導學生進入文本。

　　三、教學要求：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。

　　四、教學重難點：學會閱讀劇本。練習排演小話劇。能分角色朗讀課文。

　　五、課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學要求：

　　1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

　　2.通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。

　　教學過程

　　一、啟發談話，揭示課題

　　1.簡單提示閱讀劇本的一般方法。

　　今天我們要學習的這篇課文是一個劇本。請同學們回憶一下，我們曾經學過什么劇本？劇本的一般特點是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？

　　（劇本開頭先寫明故事發生的時間、地點和劇本中的任務。劇始和劇中的方括號內主要交代舞臺布景及任務活動情況，劇中的小括號內交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節，仔細品位任務語言，了解人物性格特點。）

　　2.板書課題，啟發談話。

　　看了課題，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結果怎樣？我們讀惡劣這個劇本就知道了。

　　二、自讀課文，疏通詞句

　　1.自由輕聲讀，要求：

　　（1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。

　　（2）查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。

　　（3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。

　　2.檢查自學效果

　　（1）指名讀詞語。（2）用鋼筆描紅。

　　（3）指名讀課文，結合正音，理解詞義。

　　厲害：難以對付。

　　懼怕：害怕。

　　寬恕：寬容。

　　昏庸：糊涂而愚蠢。

　　三、感知課文，理清脈絡

　　1.理解“負荊請罪”。

　　（1）“負荊請罪”是什么意思？

　　（2）誰向誰請罪？

　　（3）為什么要請罪？

　　此題不作過高要求。

　　（3）結果怎樣？

　　2.默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？

　　四、指導書寫

　　五、作業

　　抄寫詞語、朗讀課文。

　　教學后記：

　　韓勃為什么如此氣憤？教學伊始就突出韓勃生氣的形態，接著理順成章地提出疑問，探究韓勃生氣的緣由，尤其是生動模擬廉頗擋道的架勢，以及“給他個下不去的”揚言，致使藺相如“避讓”和“躲開”，進而由“怕”與“不怕”的討論，自然而然引出劇本的中心。

《負荊請罪》教學設計 篇15

　　一、教材解讀：

　　這篇課文是個歷史小話劇。劇本開頭先寫明故事發生的時間、地點和劇中人物。劇本中的方括號內主要交代舞臺布景及人物活動情況；圓括號內交代人物說話時的表情、動作等。劇本通過人物對話，講述了戰國時期趙國大將軍廉頗向遭其侮辱卻不與之計較的上卿藺相如負荊請罪的故事。

　　二、教學目標：

　　1、能分角色朗讀課文。

　　2、學會本課6個生字，兩條綠線中的2個字只認不寫。理解由生字組成的詞語。聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的意思。

　　3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。

　　三、教學重難點：

　　1、通過語音文字體會藺相如為國家不計私怨委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。

　　2、體會話劇的文本特點，排演話劇，深化語言訓練。

　　四、教學準備：

　　多媒體課件

　　五、總課時：

　　三課時

　　第一課時

　　一、教學內容：

　　初讀課文。

　　二、教學目標：

　　1、自讀課文，學習生字新詞，理解詞語意思。

　　2、整體感知劇本特點，了解每一幕的主要內容。

　　三、教學過程：

　　一、揭示課題，了解劇本特點

　　1、直接板書課題，負荊請罪

　　2、齊讀課題，據題質疑。

　　看了課題，你想了解什么？

　　（什么叫“負荊請罪“？誰負荊向誰請罪？為什么要負荊請罪？……）

　　3、大家進行了預習，說說這篇課文與其他課文不一樣的地方。

　　4、回憶劇本的一般特點，說說怎樣閱讀劇本。

　　5、小結：劇本開頭先寫明故事發生的時間、地點、人物。劇始和劇中的方括弧內主要交代舞臺布景及人物活動情況；圓括號內交代人物說話時的表情、動作等。據本一般都是通過尖銳的戲劇沖突來展示人物性格特點。閱讀時，要弄清楚故事情節，仔細品味人物語言，了解人物性格特點。

　　二、自讀課文，學習字詞

　　1、自讀課文，要求：

　　讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語和文中的四字詞語。

　　查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。

　　邊讀邊思考揭題時所提的問題。

　　2、檢查自學效果

　　（1）、指名讀詞語

　　正音：“趙、唇”是翹舌音，“廉、韓、唇”是前鼻音；“廟、卿”是后鼻音。

　　辨析字形：懼——俱廉——庸

　　（2）、指名讀課文，結合正音，理解詞義。

　　三、整體感知課文

　　1、想一想：這兩幕劇獎了什么？

　　2、小結

　　四、學習寫字

　　1、觀察字形，了解生字的比劃、筆順和結構。

　　2、重點指導

　　“廉”：不能丟掉“兼”字的第一橫上面的點和撇。

　　“懼”：右邊“具”字有三橫，不能少一橫。

　　“唇”：半包圍結構，不能寫成上下結構。

　　3、生描紅、練寫。教師巡視、指導。

　　4、展示、評議。

　　作業設計

　　一、抄寫生字詞

　　第二課時

　　一、教學內容：

　　精讀課文

　　二、教學目標：

　　1、精讀劇本第一幕，初步感悟廉頗和藺相如的性格

　　2、排練第一幕話劇

　　三、教學過程：

　　一、指名板書，復習導入

　　1、指名上臺板書“負荊請罪”

　　2、根據上節課學習回答：課文寫誰向誰“負荊請罪”？

　　3、過渡：廉頗為什么要向藺相如“負荊請罪”呢？我們一起到第一幕當中找找原因。

　　二、精讀劇本第一幕★

　　1、輕聲讀這一幕，想一想，藺相如和廉頗是怎樣的人？提示：抓住人物的語言、動作體會

　　2、分組討論

　　3、指名讀

　　A體會主要人物藺相如

　　B行動：在路上有意避讓廉頗的車子：好幾天不上朝，避免與廉頗見面。

　　藺相如避讓廉頗為的是什么？

　　討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現什么結果？

　　C指導朗讀這幾句話。

　　提示：注意小括號中的內容，抓住人物的臺詞、動作、神情，聯系人物的職位、身份、經歷等來體會人物的內心。體會人物的性格特點和品質讀課文。沒有動作神情提示的地方，我們可以自己動筆補充動作、神情的提示。

　　4、分角色朗讀第一幕

　　三、排練第一幕話劇

　　分小組排練第一幕

　　1、討論：排練好這幕話劇要注意些什么？

　　人物分工：揣摩人物表情，模仿人物動作、語言；在課文記敘的基礎上爭取有創新；適當利用道具。

　　2、分組排演，教師巡視。

　　四、課堂小結

　　通過朗讀課文和話劇表演，我們明白了成語“負荊請罪“的來歷，也對主人公廉頗和藺相如有了初步的了解。

　　第三課時

　　一、教學內容：

　　精讀課文

　　二、教學目標

　　1、精讀劇本第二幕，讀懂廉頗和藺相如的精神品質

　　2、完整地表演話劇《負荊請罪》

　　教學過程

　　一、談話導入

　　讀了劇本的第一幕，廉頗和藺相如留給我們的印象是不同的。隨著故事情節的不斷發展，在劇本第二幕中，廉頗和藺相如還會給我們留下怎樣的印象呢？

　　二、精讀劇本第二幕★

　　1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內容在書旁做簡單的批注。還有什么不懂的？在不懂的地方做上記號。

　　2、集體交流讀懂的及不懂的。梳理出要重點解決的問題：藺相如和廉頗分別是怎樣的人？你從哪些詞句讀出來的？

　　3、抓重點詞句討論：

　　（1）廉頗：沒穿上衣、背著一根荊條、趕忙跪下、老邁昏庸、緊緊地拉、親密地交談

　　（2）藺相如：快請、取、扶、披、緊緊地拉、親密地交談

　　（3）觀察課本插圖，想象當時兩人不同的神態和心情：廉頗滿面羞愧、滿心悔恨，藺相如滿面驚訝、滿心歡喜。

　　（4）出示：“你真是一個深明大義、寬容大度的人啊！”

　　理解“深明大義、寬宏大度”

　　4、小結：第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫廉頗勇于改過、爽直磊落的性格特點和藺相如深明大義、寬宏大度的性格特點。他們兩個人都能為了國家利益顧全大局。

　　5、練習排演第二幕話劇

　　（1）自讀第二幕劇，體會圓括號中人物的動作、神態及其心情。

　　（2）說話前面沒有圓括號內容的，小組內討論補充內容恰當。

　　（3）根據圓括號中的這些提示，體會怎么表演，小組內分工練習表演。

　　6、完整地表演兩幕話劇

　　7、學生相互評價，教師小結。

　　三、總結課文

　　1、廉頗和藺相如的故事成了千古佳話。對于這樣的兩個的歷史人物，我們可以用一組成語來形容他們。對于劇本的特點，我們也有了更深刻的認識。

　　2、齊讀詞語

　　廉頗：負荊請罪知錯就改

　　藺相如：深明大義顧全大局

　　作業設計

　　一、按要求改寫句子

　　1、按要求改寫句子

　　改為陳述句

　　秦王我都不怕，我會怕藺將軍嗎？

　　2照樣子，改寫句子

　　例：劉星今天沒來參加活動，是因為他生病了。

　　劉星因為生病了，所以今天沒來參加活動。

　　秦王不敢侵犯我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。

　　三、閱讀故事《將相和》

　　板書設計

　　5負荊請罪

　　藺相如：深明大義顧全大局

　　愛國

　　廉頗：負荊請罪知錯就改

《負荊請罪》教學設計 篇16

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

　　2、學會閱讀劇本。

　　教學重點：學會閱讀劇本。

　　教學難點：理解由生字組成的詞語。聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

　　教學過程：

　　一、啟發談話，揭示課題

　　1、簡單提示閱讀劇本的一般方法。

　　今天我們要學習的這篇課文是一個劇本。請同學們回憶一下，我們曾經學過

　　么劇本？劇本的一般特點是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？

　　（劇本開頭先寫明故事發生的時間、地點和劇本中的任務。劇始和劇中的方括號內主要交代舞臺布景及任務活動情況，劇中的小括號內交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節，仔細品位任務語言，了解人物性格特點。）

　　2、板書課題，啟發談話。

　　看了課題，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結果怎樣？我們讀惡劣這個劇本就知道了。

　　二、自讀課文，疏通詞句

　　1、自由輕聲讀，要求：

　　（1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。

　　（2）查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。

　　（3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。

　　2、檢查自學效果

　　（1）指名讀詞語。

　　（2）用鋼筆描紅。

　　（3）指名讀課文，結合正音，理解詞義。

　　厲害：難以對付。

　　懼怕：害怕。

　　寬恕：寬容。

　　昏庸：糊涂而愚蠢。

　　三、感知課文，理清脈絡

　　1、理解“負荊請罪”。

　　（1）“負荊請罪”是什么意思？

　　（2）誰向誰請罪？

　　（3）為什么要請罪？

　　此題不作過高要求。

　　（3）結果怎樣？

　　2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？

　　四、指導書寫

　　五、作業

　　1、抄寫詞語、朗讀課文。

　　2、收集廉頗、藺相如的有關資料。

《負荊請罪》教學設計 篇17

　　教學《負荊請罪》這篇課文時，我穿插了讀了人教版《完璧歸趙》和《澠池之會》的故事，讓學生全面了解了《負荊請罪》故事發生的背景，學生對此很感興趣。課后作業有這樣一個練習：從《完璧歸趙》和《澠池之會》這兩個故事中，你看出藺相如是一個怎樣的人？由于，我在教學時沒有此設問，所以許多學生在概括人物特點時沒有寫完整。這就給我提了個醒，今后的教學中，應詳細分析學生學情，對于可能出現的問題，要在課上及時進行解析。關鍵這樣的設計應安排在教學過程中的哪個環節，是我所需要細致考慮的。

　　同時，在本課的教學中，我還嘗試采用了邊學習邊做習題的方法。結果表明這種教學方法優點與不足各半。優點是：提高了學習效率。絕大部分作業能在兩教時的教學過程中完成，避免了學生課后作業，減輕了他們的學習負擔。由于學生邊學邊做，所以作業的正確率也明顯提高，比在課后做正確率要高。缺點是：由于邊學習課文邊做練習，整個課堂的練習味兒太濃，十分機械，學生時不時地會因為做題目而打斷了學習課文的思路，情感被破壞，完整性不夠。

　　如何揚長補短？

　　是否可以像數學課一樣上？新授完畢后再讓學生做一做，練一練？比如，這一課，課文分兩幕，是否可以先學習完每一幕后做相關練習？這樣會不會又陷入了機械？語文的人文性就大失？或者，還是像平常一樣上，像以往一樣將練習中的題目有機地滲透到教學中，先學習再練習。只是變學生的課后作業為當堂作業。為了保證學生當堂作業，課上一些不重要的練習要減少，每一課抓住一兩個重點部分，一兩個重要訓練點進行練習。下次選篇課文再試一試。

《負荊請罪》教學設計 篇18

　　教學 目標 1、能分角色朗讀全文； 2、學會本課8個生字，綠線中的一個生字只識不寫，理解新詞，聯系課文，說說：“負荊請罪”這個成語的來源； 3、學會閱讀劇本，練習排演小話劇； 4、通過對課文的分析，感受廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的精神風貌。 教學內容分   析 本文是一篇歷史小話劇，課文分兩幕——第一幕：藺相如勸韓勃；第二幕：廉頗負荊請罪。兩幕中鮮明地刻畫出藺相如委曲求全的大局為重和廉頗知錯就改的大將風范。本文通過語言文字和人物神態動作深刻體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。由于是歷史劇本，結合學生的認知特點和興趣，再加以分角色朗讀和劇本表演，調動學生的積極性，再現歷史，感受人物，和韻味十足對仗工整的對聯，來串聯全文，提升學生對語言文字的積累與運用，最后表演劇本，鞏固認知，傳承美德。 重點難點 1、根據劇本特點，弄清故事情節，了解人物性格特點； 2、抓住最能表現人物特點的語句，體會人物的精神。 教學準備 教學時間   第（一）課時教學過程 教學環節 師    生    活    動 設計意圖 一、啟發談話，揭示課題 1、簡單提示閱讀劇本的一般方法。 今天我們要學習的這篇課文是一個劇本。請同學們回憶一下，我們曾經學過什么劇本？劇本的一般特點是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？ （劇本開頭先寫明故事發生的時間、地點和劇本中的任務。劇始和劇中的方括號內主要交代舞臺布景及任務活動情況，劇中的小括號內交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節，仔細品位任務語言，了解人物性格特點。） 2、板書課題，啟發談話。 看了課題，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結果怎樣？我們讀惡劣這個劇本就知道了。 二、自讀課文，疏通詞句 1、自由輕聲讀，要求： （1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。 （2）查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。 （3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。 2、檢查自學效果 （1）指名讀詞語。 （2）用鋼筆描紅。 （3）指名讀課文，結合正音，理解詞義。 厲害：難以對付。   懼怕：害怕。   寬恕：寬容。 昏庸：糊涂而愚蠢。三、感知課文，理清脈絡 1、理解“負荊請罪”。（1）“負荊請罪”是什么意思？（2）誰向誰請罪？（3）為什么要請罪？結果怎樣？（此題不作過高要求） 2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？ 四、指導書寫 五、作業：抄寫詞語、朗讀課文。 劇本這個體裁學生初步接觸，讓學生了解劇本，走進劇本。     .         初步梳理文脈     寫好每個字，讀好每一篇文章，也許是我們真實的語文教學所能做的最平常的、也是最應該做的事。     第二課時教學過程 教學環節 師    生    活    動 設計意圖 ㈠詞語為引，親近人物 ⒈出示詞語，請學生讀詞語，明白這些詞是寫誰的？——（藺相如） 針鋒相對            以和為貴 唇槍舌戰            深明大義 寸步不讓            寬容大度 ⒉左邊的三個詞語是藺相如對誰的呢？——（秦王） ⒊右邊的詞語又是藺相如對誰的呢？——（廉頗） 過渡：上節課我們大致領略了藺相如智斗秦王的智勇雙全。這節課我們接著思考藺相如如何深明大義，寬容大度？廉頗為何“負荊請罪”？ ㈡一笑一跪，將相風范 ⒈大局為重，“付之一笑” ⑴回顧廉頗之過，探究韓勃之憤 請學生找句子，讀一讀，想一想，談一談。 如：語段一：（氣憤地）大人，別怪我多事，廉將軍一再擋我們的道，太欺負人了，我實在咽不下這口氣！ 語段二：（不滿地）想當年，秦王那么厲害，您毫不懼怕，針鋒相對地跟他斗，唇槍舌劍，寸步不讓，多解氣！ 語段三：（不解地）那么大人為什么好幾天不敢上朝？分明就是怕見到廉將軍嘛！ 引導學生注意括號里的詞語，讀懂，想通，說明韓勃的氣憤與不滿。 （2）深究笑中大度，領略人物風采 ①當韓勃氣憤地說出他咽不下這口氣，藺相如卻“笑笑”，這一笑是為什么？ ②當韓勃弄不懂藺相如官位比廉頗高，竟然還那么怕他，藺相如“依然笑笑”，這一笑又是為什么？ ③從這些笑中，你還讀懂了什么？ ④請學生用成語概括這一笑。 （3）品味藺相之勸，感受語言魅力 ①再讀藺相如說的話，品一品，感受語言魅力。 ②韓勃聽懂了藺相如的話了嗎？他能理解藺相如的“笑”嗎？ ③引導學生抓住三個“對”理解若有所悟。 ④韓勃究竟“悟”出了什么？ （4）分角色朗讀，第一幕閉 ⒉負荊請罪，“跪出風范” ⑴一“笑”過渡，質疑留白思考 過渡：面對廉頗的一再欺負，藺相如以和為貴；面對韓勃的憤憤不平，藺相如一笑了之。這一笑，笑出了他的委曲求全，笑出了他的大局為重，也笑出了他的博大胸襟！韓勃聽懂了他的笑，我們讀懂了他的笑，廉頗能懂嗎？ ⑵放手自學，從側從輕輔導 請學生自主學習，圈圈畫畫，書寫感受，老師適當指點。 ⑶交流語句，撥開重重云霧 如：語段一：藺大人，請您寬恕我這個老邁昏庸的人吧！我常常在別人面前侮辱您。現在，我知道，那完全是我的過錯。 語段二：藺大人，最初我還以為您怕我哩，后來經人提醒，才明白您這樣做完全是為我們趙國著想。您真是一個深明大義，寬容大度的人啊！ 引導學生讀，思，辯出廉頗的敬佩與羞愧。 ⑷初次看圖， 驚嘆“跪”的風范 ①這一跪，跪去了自己的          ，跪得了自己的         ？ ②這一跪，跪去了藺相如的       ，跪得了藺相如的        ？ ③這一跪，跪去了秦王的         ，跪得了趙國的          ？ ⑸再次看圖，體會“扶”的真情 引導學生讀懂“扶”中所蘊含的深明大義，寬容大度的廣闊胸襟。 出示短語：伸手去扶    雙手扶起 ①“伸手去扶”能看出什么？ ②“雙手扶起”又能讀懂什么？ ③這一扶，對將相扶起的是什么？ ④這一扶，對趙國扶起的是什么？ ⑹再讀劇本，大話將相風采 如：藺相如的“迎”“取”“扔”等動作的詞語和說的話。 廉頗赤膊上身、背著荊條等方面。 小結：到這里課本劇的第二幕也落下了帷幕。可謂大快人心。趙國的文官藺相如與武將廉頗將相同心，成了刎頸之交！豈不快哉？ ⑻分角色朗讀，第二幕閉 ㈢表演劇本，傳承美德 ⒈回顧全文，即成一詩 ⑴交流感受。 ⑵總結：今天我們又學習一篇課本劇，劇本選材于司馬遷的《史記·廉頗藺相如列傳》。從劇本中我們領略了藺相如付之一笑，兩度相扶的寬宏大度，也感受到廉頗知錯就改，負荊請罪的大將風范。這真是——（生讀板書） ⒉表演劇本，發揚美德 “負荊請罪”是我們中華的傳統美德，請學生表演劇本，發揚中華美德。                                                   以“‘笑’看風云淡，‘跪’請云霧散”為突破口，即深入揣摩藺相如的“笑”和廉頗的“跪”，來體會人物風采，傳承中華美德。       以文本為抓手，品味語言，是語文教學的“根”               讓學生自主學習，自主思考。         這個填空有些深度，看學生理解文章的程度。     表演時學生喜愛的一種形式，表演的過程其實就是把外在的文本內化，而后二次創造，再外顯。 板書設計 21、負荊請罪                        廉頗       藺相如 爽直豪邁      深明大義  知錯就改      寬容大度 反思重建    

《負荊請罪》教學設計 篇19

　　一、談話導入

　　今天我們繼續學習《負荊請罪》一課，通過上一節的學習，我們知道這一課的主人公是？（學生回答，教師板書：廉頗   藺相如）（當時有學生說出韓伯，我沒有處理好,當時未置可否!即使不板書也應該贊同一下.)

　　二、學習第一幕內容

　　1、導入：當帷幕徐徐拉開的時候，你首先看到什么情景？

　　（有學生舉手，并且回答得很正確，就是方括號里的內容,但是自己給的激勵語不夠激情）

　　2、思考：韓勃為什么氣呼呼的？

　　學生紛紛舉手，我讓一名同學回答，并且讓她讀韓勃的話，要求讀出氣憤之情（她讀得很到位）

　　3、那么你能想像出韓勃當道的樣子嗎？

　　大家無語，不知怎么表達，我竭力鼓動他們上臺表演一下，可是沒有一個勇敢的！冷場了好幾分鐘，只好自己簡單表演了，唉。（同學們在老師面前放不開啊，太拘謹啦！）

　　4、廉頗就這樣一直找機會和藺相如——

　　有學生小聲念叨：比一下    爭斗 （我抓住機會，隨機板書：斗）

　　5、藺相如要么躲開要么避讓，真的是怕廉頗嗎？

　　讓學生讀有關句子，并且回答。藺相如不怕廉頗，為什么還那樣做，他是怎么想的？

　　學生答：為趙國著想 

　　我啟發：他說的哪一句話表現了他為趙國著想？

　　學生答出：還是以和為貴嘛讓學生讀了兩遍后，我板書了一個和字。是呀，藺相如一心為趙國著想，一心以和為貴，那他怎么勸說韓勃的呢？

　　（總感覺自己語言不夠精煉）

　　6、現在韓勃明白了嗎？從哪里看出來的，該怎么讀他的話？（學生試讀、我范讀）

　　7、分角色讀第一幕

　　三、學習第二幕

　　1、藺相如的話傳到廉頗的耳朵里，廉頗會有什么樣的反應呢？我們來學習第二幕

　　（看到有學生已經迫不及待的讀起來，我就讓他們同桌練習分角色讀第二幕。他們讀了一遍后繼續讀下去，絲毫沒有要停下來的意思，我只好示意他們停下來！）

　　2、提同桌同學分角色讀這一幕。

　　（忘記這一幕有三個人物了，其中一個同學演了兩個角色，呵呵，我好粗心）

　　3、簡單評議了一下

　　讀廉頗的同學語氣很理直氣壯，沒有歉疚的意思，指導她讀出羞愧。

　　（到這里忽然忘記自己下一步該干什么了，楞了一會，臉刷的紅了。）

　　4、啟發：藺相如的話傳到廉頗耳朵，他是什么反應，請結合插圖說。

　　學生踴躍答：光著上身背著荊條上門賠罪

　　（我忘記出示自己準備的一段話（《史記》中的）：廉頗聞之，肉袒負荊，因賓客之藺相如門謝罪）

　　5、他為什么會幡然醒悟，是怎么說的？心里又是怎么想的？

　　這時所有的學生回答積極性都很高，我讓他們齊讀了廉頗的話。要求他們讀出羞慚的語氣 重點讀：（小黑板出示）藺大人，最初我還以為您怕我哩，后來經人提醒，才明白您這樣做完全是為我們趙國著想。您真是一個深明大義、寬容大度的人啊！

　　（引導他們有感情地讀，然后讓他們聯系前文說說“您這樣做”具體指什么，最后指導他們讀好最后一個贊嘆句）

　　6、引導學生說說和藺相如比起來，廉頗會覺得自己做錯了什么，會后悔自己是一個什么樣的人？

　　學生的成語脫口而出：自私自利、狂妄自大、居功自傲、心胸狹窄……

　　小結：不管怎么說，廉頗能認識到自己的錯誤，是一件多好的事啊，他和藺相如終于——（想學生說“和好了”的，沒有想到有學生說出“化干戈為玉帛”真是太妙了！）

　　（到現在才想起自己準備的《史記》中的那句話，只好掛出小黑板說，“負荊請罪”這個成語在史記中是這樣記載的，大家讀一讀！）

　　7、那現在他能幡然醒悟，說明什么？

　　（再指導學生讀：“以和為貴”）對，“和”字太重要了，他們和好了，趙國就會興

　　順勢出示填空練習：

　　爸媽 ____    ,家庭興旺發達。

　　師生_____      班級興旺發達。

　　將相_____      ,國家興旺發達。

　　和為貴,人___    萬事興 。

　　（學生紛紛舉手，本來我以為學生都和我一樣，在橫線上填“和”字的，沒有想到他們填的詞分別是：恩愛   配合   和好   和   ）

　　在表揚他們的同時，我總結說，這些橫線也可以填同一個字的，那就是——

　　學生異口同聲地讀出來了，興致盎然正好下課鈴聲響了，我布置作業：好好排練，下節課課本劇比賽！