《負(fù)荊請罪》教學(xué)設(shè)計（精選14篇）
《負(fù)荊請罪》教學(xué)設(shè)計 篇1
佚名
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請罪”這個成語的由來。
2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3、學(xué)會閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。
4、能分角色朗讀課文。
二、教學(xué)重點、難點
通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
三、教學(xué)時間 三課時
四、教學(xué)過程
第一課時
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、簡單提示閱讀劇本的一般方法。
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一個劇本。請同學(xué)們回憶一下，我們曾經(jīng)學(xué)過什么劇本？劇本的一般特點是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？
（劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及任務(wù)活動情況，劇中的小括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品位任務(wù)語言，了解人物性格特點。）
2、板書課題，啟發(fā)談話。
看了課題，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結(jié)果怎樣？我們讀惡劣這個劇本就知道了。
二、自讀課文，疏通詞句
1、自由輕聲讀，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
（3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。
2、檢查自學(xué)效果
（1）指名讀詞語。
（2）用鋼筆描紅。
（3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
厲害：難以對付。
懼怕：害怕。
寬恕：寬容。
昏庸：糊涂而愚蠢。
三、感知課文，理清脈絡(luò)
1、理解“負(fù)荊請罪”。
（1）“負(fù)荊請罪”是什么意思？
（2）誰向誰請罪？
（3）為什么要請罪？
此題不作過高要求。
（3）結(jié)果怎樣？
2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？
四、指導(dǎo)書寫
五、作業(yè)
抄寫詞語、朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、“負(fù)荊請罪”是什么意思？這個成語的來源是什么？
2、廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢？我們來看劇本第二幕。
二、精讀劇本第二幕
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號。
2、集體交流讀懂的及不懂的。
3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：
（1）為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”？
（2）廉頗是怎樣的人？（知錯就改。從語言、動作可以看出。）
4、討論：
出示：“你真是一個深明大義、寬容大度的人啊！”
（1）理解“深明大義、寬容大度”。
（2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里？
（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？
你真實一個深明大義、寬容大度的人啊！
你是一個深明大義、寬容大度的人啊！
5、第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來看文中插圖，想像一下他們當(dāng)時的神情、心理活動。
6、知道分角色朗讀。
三、作業(yè)
將劇本改寫成一篇記敘文。
第三課時
一、復(fù)習(xí)
1、分角色朗讀第二幕劇本。
過渡：在第二幕劇本中，我們認(rèn)識了勇于改過的廉頗，對深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進(jìn)一步了解藺相如，還得認(rèn)真地讀讀劇本第一幕。
二、精讀劇本第一幕
1、輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方？
2、分組討論。
4、指名說。
（行動：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。
語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣？”）
5、深入體會藺相如的語言。
（1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？
（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現(xiàn)什么結(jié)果？
（3）指導(dǎo)朗讀這幾句話。
6、分角色朗讀這幾句話。
三、分角色朗讀。
四、學(xué)生質(zhì)疑。
五、總結(jié)課文
學(xué)了本課，你有哪些收獲？
板書：
負(fù)荊請罪
廉頗 藺相如
對不住你 過去的事別提了 要是……
寬恕我
背荊條 扔在一邊 避讓
跪下 扶起
（勇于改過） （顧全大局）
為了趙國的利益
《負(fù)荊請罪》教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請罪”這個成語的由來。
2.通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3.學(xué)會閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。
4.能分角色朗讀課文。
教學(xué)重點、難點：
通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
課前預(yù)習(xí)：了解《將相和》中的“完璧歸趙”和“湎池之會”這兩個小故事，初步認(rèn)識廉頗和藺相如這兩個人物形象。
教學(xué)時間：三課時
第一課時
課時目標(biāo)：
1.了解“負(fù)荊請罪”的起因，交流《將相和》中的“完璧歸趙”和“湎池之會”這兩個小故事，初步認(rèn)識廉頗和藺相如這兩個人物形象。
2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請罪”這個成語的由來。
3.了解劇本的特點。
教學(xué)過程預(yù)設(shè)：
一、揭示課題，故事激趣。
1.揭題板書。談話。
負(fù)荊請罪是什么意思？你由這個這個成語想到了哪些問題？
（你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結(jié)果怎樣？）
根據(jù)初步的回答板書：廉頗 藺相如
2.在負(fù)荊請罪這個故事之前，還發(fā)生了什么樣的事情呢？
1）請一生介紹戰(zhàn)國時期七雄并立的情況，了解秦國的實力。
2）請幾生介紹“完璧歸趙”和“湎池之會”這兩個小故事，老師和同學(xué)做補(bǔ)充和評價。
3）說說從故事中你認(rèn)識了怎樣的廉頗和藺相如？
（英勇善戰(zhàn) 忠心為國的廉頗 有勇有謀、忠心為國的藺相如）
3.導(dǎo)入課文。
因為這樣，趙國的兩根頂梁柱一個文官，一個武將之間竟有了隔閡。故事又是如何發(fā)展的呢？我們今天一起來走進(jìn)課文。
二、自讀課文，疏通詞句
1.自由輕聲讀，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
（3）這篇文章與其他課文從形式來看，有什么特別之處？
2、檢查自學(xué)效果
（1）指名讀詞語。
（2）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
厲害：難以對付。
懼怕：害怕。
寬恕：寬容。
昏庸：糊涂而愚蠢。
（3）提示閱讀劇本的一般方法。
這篇文章與其他課文從形式來看，有什么特別之處？
認(rèn)識多幕劇。了解劇本的一般特點和閱讀劇本的基本要求。
（劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及任務(wù)活動情況，劇中的小括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突來展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品味人物語言，了解人物性格特點。）
三、感知課文，理清脈絡(luò)
1.默讀課文，想一想：這兩幕劇分別講了什么？
2.交流。
五、作業(yè)
抄寫詞語、朗讀課文。
第二課時
課時目標(biāo)：
1.通過劇本中對人物語言、動作、神態(tài)描寫的揣摩，體會廉頗知錯就改、顧及大局及藺相如顧全大局的品質(zhì)和他寬廣的心胸。
2.體會當(dāng)時情境，有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)流程預(yù)設(shè)：
一、復(fù)習(xí)“負(fù)荊請罪“這個成語的來源。
1.“負(fù)荊請罪”是什么意思？這個成語的來源是什么？
2.課文又是如何描述的呢？我們來看劇本第一幕。
二、品讀第一幕，感受藺相如這個人物形象。
1.默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？認(rèn)識了怎樣的藺相如？你是通過那些語句感受他的這些品質(zhì)的？
2.交流
感受藺相如：顧全大局 胸懷寬廣 深明大義
（行動：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。
語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣？”
態(tài)度的對比：藺相如笑笑 再笑笑 韓勃：生氣 不滿 ）
3.深入體會藺相如的語言。
（1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？
（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現(xiàn)什么結(jié)果？這結(jié)果藺相如有沒有考慮到了？
（3）指導(dǎo)朗讀這幾句話。
4.分角色朗讀第一幕。評點。
三、品讀第二幕，感受廉頗的鮮明特點，深化藺相如的形象。
1.默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？認(rèn)識了怎樣的藺相如？怎樣的廉頗？你是通過那些語句感受他的這些品質(zhì)的？
2.交流：
（1）藺相如是一個深明大義、寬容大度、謙虛有禮的人。
（2）廉頗知錯就改 ，態(tài)度誠懇，深明大義。
3.品析表現(xiàn)廉頗特點的語言行為的詞句：
(1) 負(fù)荊請罪、身為大將，光著上身，到門上來請罪。
(2) 跪、抽、不肯起來。
(3) 重點品味：老邁昏庸。
※如果說他是老邁昏庸的，表現(xiàn)在哪？(聯(lián)系第一幕，處處侮辱、為難藺相如)
※如果說他并不老邁昏庸，從哪里看出來？(經(jīng)人提醒明白。也能從趙國的利益出發(fā)來負(fù)荊請罪。出示廉頗的話，指導(dǎo)學(xué)生讀好。并恰當(dāng)?shù)丶由咸崾菊Z)
4.品析表現(xiàn)藺相如特點的語言行為的詞句：
（過去的事就別提了 迎上去 扶起 雙手扶起 扔在一邊）
5.賞析：“你真是一個深明大義、寬容大度的人啊！”
（1）理解“深明大義、寬容大度”。
（2）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？
你真實一個深明大義、寬容大度的人啊！
你是一個深明大義、寬容大度的人啊！
（3）指導(dǎo)朗讀。
6、指導(dǎo)分角色朗讀。
三、作業(yè)
將劇本連同其他兩個故事講給家長聽。并準(zhǔn)備進(jìn)行表演。
第三課時
課時目標(biāo)：
1.在感受文字的基礎(chǔ)上，通過表演的形式，表現(xiàn)人物的性格特點和人格魅力。
教學(xué)過程預(yù)設(shè)：
一、導(dǎo)入激情。
一位著名的演員說過：“一個演員要演好一個人物，必須深入研究這個人物的歷史背景和個人經(jīng)歷，直到能夠深入角色的內(nèi)心世界，才能演出人物的靈魂。”在這個劇本中，我們認(rèn)識了勇于改過、深明大義的廉頗，認(rèn)識了深明大義、寬容大度顧全大局的的藺相如 ，更通過課文以外的內(nèi)容對他們有了更多更全面的了解。今天，我們就來演一演這個故事。
二、自由搭配，小組練習(xí)。并評價。
三、推選全班表演，組織學(xué)生評價。
四、總結(jié)拓展，布置作業(yè)：
1.這個故事出自于《史記》，出自于司馬遷用了整整13年，幾乎耗盡畢生心血、用生命寫成的《史記》。一個小小的片段里就蘊(yùn)含著這樣生動、啟發(fā)人的故事，這部52萬字的輝煌巨著又是何等的震人心魄啊。建議大家讀一讀《史記》。
2.看到藺相如，想到哪些詞語：
看到廉頗，想到哪些詞語：
板書設(shè)計：
負(fù)荊請罪（為了趙國的利益）
廉頗 藺相如
勇于改過 顧全大局
態(tài)度誠懇 謙虛有禮
英勇善戰(zhàn) 有勇有謀
深明大義 深明大義
《負(fù)荊請罪》教學(xué)設(shè)計 篇3
談?wù)勎业囊恍┳龇?
1、讓學(xué)生課前搜集資料，了解廉頗，藺相如以及“將相如”的前兩個故事。
2、課上交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前有一定的知識儲備。
3、宣布舉行《負(fù)荊請罪》電影大賽，選拔導(dǎo)演！
4、讓學(xué)生準(zhǔn)備參加競選演員，召開導(dǎo)演會議，研究選拔演員的考試題目。
1）、有感情朗讀課文，特別是所演角色的朗讀。
2）、讓學(xué)生分別表演著急、氣憤、大笑、懊悔時表情和動作。
3）、說說你對你想演的人物的理解。
4）、為文章補(bǔ)白：在文中加上自己的語言和動作。
5、公布選拔演員的考試題目，只公布1）和4）這兩條，2）和3）條要保密。給學(xué)生一天時間準(zhǔn)備，明天上午進(jìn)行演員的選拔。
6、各導(dǎo)演分組選拔演員。
7、各演員進(jìn)行配合，表演，落選演員成為副導(dǎo)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)你想演的角色的演員（如你競選廉頗你就負(fù)責(zé)指導(dǎo)廉頗）。同時宣布下午第三節(jié)課進(jìn)行《負(fù)荊請罪》——沈小六（3）班電影大賽。
8、從副導(dǎo)演中選擇主持人和本次電影大賽的評委。各位同學(xué)除了做好自己的工作的同時想好本小組的組名和口號。
9、舉行《負(fù)荊請罪》——沈小六（3）班電影大賽。
10、布置星期兩天的作業(yè)：
1） 把劇本改成故事講給家長聽；
2） 小習(xí)作：廉頗（藺相如、韓勃），我想對你說……
3） 大作文：今天我是演員（導(dǎo)演、主持人、評選……）任選一題
《負(fù)荊請罪》教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過品味語言、神情、動作，認(rèn)識人物特點，了解藺相如深明大義、寬容大度、顧全大局的品質(zhì)，及廉頗知錯能改、以大局為重的品質(zhì)。
2、通過《史記》、《將相和》、詞串、《公儀休拒收禮物》、《司馬遷發(fā)憤寫<史記>》等課內(nèi)外資料的整合，幫助理解人物的特點，理解故事的內(nèi)涵。
3、在把握人物特點的基礎(chǔ)上，能夠分角色朗讀課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生的自主搜集資料、處理資料的能力，為學(xué)習(xí)語文打好基礎(chǔ)。
重點、難點：
1、韓勃不明白藺相如“怕”廉頗的原因。
2、人物特點的理解。
課前準(zhǔn)備：個人博客。
一、揭題導(dǎo)入，了解劇本。
1、師：今天這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一個廣為流傳的成語故事，一起讀課題。(讀板書：負(fù)荊請罪)
2、師：請同學(xué)打開課本，快速瀏覽一下課文的結(jié)構(gòu)，想想與我們以前學(xué)過的《公儀休拒收禮物》有什么不一樣？
交流總結(jié)：《公儀休拒收禮物》是獨幕劇，而文章是多幕劇。有兩幕。
二、明確方法，初讀劇本。
1、師：劇本的閱讀有講究的。［出示《負(fù)荊請罪》］開頭交代的時間、地點、人物，以及方括號里介紹的舞臺布景、人物活動等，應(yīng)以瀏覽與默讀為主，不能出聲朗讀。而小括號里的語氣、神情、動作等是幫助有感情地讀出人物語言服務(wù)的，也不能讀出聲來。請同學(xué)們按這樣的方法快速閱讀劇本。想一想，這兩幕分別講了什么？
2、學(xué)生交流。
3、請大家再快速閱讀第二幕，看看從哪到哪，是直接寫了廉頗向藺相如負(fù)荊請罪的事。
(復(fù)制，發(fā)送到留言欄里)
三、品味語言，了解特點。
1、師：劇本是用來表演的。故事中出現(xiàn)了三個人物：(板書：藺相如、廉頗、韓勃)，主要人物是(藺相如、廉頗)。這節(jié)課，我們先來演一演“負(fù)荊請罪”這一部分。請大家大聲地讀一讀這一部分，想想你最想演誰？
生自主閱讀，交流。
2、說說你為什么想演他。
藺相如：深明大義、寬容大度、顧全大局
廉頗：知錯能改、顧全大局。
3、出示詞串，辨析運用。
［師總結(jié)：許多詩詞，積累時我們并一定理解，但隨著學(xué)習(xí)的深入，你們就慢慢領(lǐng)悟了，多閱讀、多積累是語文學(xué)習(xí)的重要方法。］
4、請大家?guī)е銈儶毜降睦斫饽x課文，邊讀邊畫，從哪里可以具體看出你準(zhǔn)備飾演的這個人物具有這些特點。
5、品讀交流。
○表現(xiàn)廉頗特點的語言行為：
(1) 負(fù)荊請罪、身為大將軍。
(2) 跪、抽、不肯起來。
(3) 重點品味：老邁昏庸。
※如果說他是老邁昏庸的，表現(xiàn)在哪？(快速閱讀第一幕，交流處處侮辱、為難藺相如)
※如果說他并不老邁昏庸，從哪里看出來？(經(jīng)人提醒
明白。出示廉頗的話，指導(dǎo)學(xué)生讀好。并恰當(dāng)?shù)丶由咸崾菊Z)
※別人是怎么提醒他的？交流后，引讀第一幕中的藺相如的話。
總結(jié)：這一文一武、一將一相，是秦國不敢侵犯趙國的保障。只有團(tuán)結(jié)一心，才能共同護(hù)國啊!
○表現(xiàn)藺相如特點的語言行為：
(1) 第一幕中的藺相如的話。不難看出其深明大義、寬容大度、顧全大局。
出示“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”與藺相如的話進(jìn)行對比。
(2) 出示韓勃的話：“我真不明白……”你明白嗎？快速瀏覽《將相和》這個故事，看看藺相如還具有什么樣的特點？［在板書上再補(bǔ)上相關(guān)的詞語：機(jī)智勇敢、有勇有謀、足智多謀等］
6、人物了解。
師：一位著名的演員說過：“一個演員要演好一個人物，必須深入研究這個人物的歷史背景和個人經(jīng)歷，直到能夠深入角色的內(nèi)心世界，才能演出人物的靈魂。”你們了解這兩個人物的情況嗎？請快速查閱你想了解的人物的資料，把你認(rèn)為有價值的內(nèi)容上傳到人物介紹里，進(jìn)行補(bǔ)充，讓人物的資源更為豐富。(生操作)，每一小組，派一名同學(xué)進(jìn)行匯報交流。
生介紹。
師：通過這些資料的補(bǔ)充，你們覺得在表演過程中，應(yīng)該注意些什么？
四、分角色朗讀。
1、師：下面我們就來試一試。
2、指名讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生評議。
4、再指名讀。
五、課外拓展
1、相信同學(xué)們演好這個劇本不成問題了。對于韓勃這個人物，只要也像研究藺相如和廉頗一樣去解讀，一定會演好。
2、這個故事就出自于《史記》，出自于司馬遷用了整整13年，幾乎耗盡畢生心血、用生命寫成的《史記》，這段故事在《史記》中是這樣的記載的。［請大家點擊《史記
廉頗藺相如列傳》片段］
3、瀏覽，試著小聲地讀一讀。
4、這小小的片段里就蘊(yùn)含著這樣生動、啟發(fā)人的故事，這部52萬字的輝煌巨著又是何等的震人心魄啊。(點出鏈接《史記》)
六、課后作業(yè)
1、一節(jié)課只能為你打開一個窗口，希望你們透過這個窗口，領(lǐng)略到不一樣的風(fēng)景。
2、選擇作業(yè)：
選擇一：點擊欣賞京劇《將相和》，并在博克里寫一寫自己對人物的認(rèn)識或自己的感受。
選擇二：點擊課后作業(yè)，可以在作業(yè)本上完成，可以在網(wǎng)上直接提交。
(1) 看到藺相如，想到哪些詞語：
看到廉頗，想到哪些詞語：
(2)背誦并默寫詞串。
(3)自由合作，表演話劇，下節(jié)課比賽。
(4)建議讀一讀《史記》。
（推薦理由：以文本為入手，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，理解文本中的人物形象；適度的課外拓展，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，豐滿對人物的認(rèn)識。）
《負(fù)荊請罪》教學(xué)設(shè)計 篇5
一、簡介課文的由來
《負(fù)荊請罪》這個故事出自我國古代一部著名的史書叫《史記》，它的作者是司馬遷。司馬遷在這部書里寫了廉頗和藺相如的系列故事，取名叫《廉頗藺相如列傳》。廉頗和藺相如的故事從此被廣為流傳，被人們用各種形式搬上了舞臺進(jìn)行表演。
二、體會劇本的特點
劇本：開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇中人物。劇始和劇中的方括號內(nèi)主要交代舞臺背景及人物活動情況。全文都是描寫人物的對話——臺詞，通過語言表現(xiàn)人物的性格特點，劇中的小括號交代說話的表情、動作等。
三、初讀感知。
1、學(xué)會生字新詞，讀通讀順課文。
2、概括出兩幕劇的小標(biāo)題：將相不和、將相和。
四、感情朗讀第一幕，并能分角色朗讀。
1、讀好的要求：
體會人物的性格特點和精神品質(zhì)；注意方括號背景的提示，小括號動作、神情的提示，表現(xiàn)人物的性格特點和精神品質(zhì)。
2、討論廉頗是怎樣侮辱藺相如的？他還可能會怎樣做？他為什么要這么做？藺相如又是怎樣做的？他為什么要這么做？
3、想象：如果藺相如寸步不讓、針鋒相對，那會是怎樣的結(jié)果？
4、體會第一幕中廉頗和藺相如兩人的不同行為和不同性格特點、品質(zhì)。
廉頗：小肚雞腸、心胸狹窄、傲慢無禮、自私自利、爭名奪利、居功自傲、盛氣凌人、耀武揚(yáng)威
藺相如：忍辱負(fù)重、心胸寬廣、顧全大局、大公無私、寬容大度、一心為國
5、根據(jù)第一幕的內(nèi)容，選用關(guān)聯(lián)詞語說話。
不僅……還……，雖然……但是……，因為……所以……，如果……就……，無論……都……，寧可……也不……
6、學(xué)編對聯(lián)：
（1）心系國家利益，不計個人得失。一心為國
（2）相如有功升上卿，廉頗不服鬧矛盾。將相不和
（3）寬容大度讓廉頗，溫文爾雅釋韓勃。寬廣襟懷
（4）爭名奪利心不甘，處處侮辱挑事端。小人之心
（5）本領(lǐng)高強(qiáng)屢立戰(zhàn)功人人夸，心胸狹窄爭名奪利個個罵。實在可惜
（6）秦王侵犯仗勢欺人，相如迎戰(zhàn)寸步不讓。針鋒相對
（7）完璧歸趙封大夫，澠池之會升上卿。汗馬功勞
（8）出生入死做前卒，屢立戰(zhàn)功封大將。英勇善戰(zhàn)
（9）文有相如斗秦王，武有廉頗保趙王。志同道合
五、布置作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、詞語積累
剛正不阿 能屈能伸 爽直磊落 心悅誠服 甘拜下風(fēng) 翻然悔悟 恍然大悟 迷途知返 知錯能改 浪子回頭 登門謝罪 賠禮道歉 負(fù)荊請罪 棄舊圖新 洗心革面 痛改前非 以理服人 深明大義 寬容大度 顧全大局 大公無私 一心為國 赤膽忠心 精忠報國 以身許國 憂國憂民 碧血丹心
3、閱讀《完壁歸趙》、《澠池相會》。
《負(fù)荊請罪》教學(xué)設(shè)計 篇6
我說課的題目是《負(fù)荊請罪》，這課是九年制義務(wù)教育的士一冊第二單元的一篇講讀課文，這篇課文是歷史小話劇，劇本通過人物對話，講述了戰(zhàn)國時期趙國大將廉頗向遭其侮辱卻不與計較的上卿，藺相如負(fù)荊請罪的故事。
本課要求三課時，我說第一課時，這一課時的教學(xué)要求是：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，并能聯(lián)系課文說說“負(fù)荊請罪”這個成語的由來。
2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
教法是：討論法，自主學(xué)習(xí)法
教學(xué)重點 難點
通過語言文字體會藺相如為國家不計較私怨，委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
教學(xué)過程
一、 啟發(fā)談話，揭示課題
先簡單提示閱讀劇本的一般方法，然后板書課題，你知道是誰向誰請罪？為什么請罪，請罪的結(jié)果怎樣？
二、布置自讀課文，疏通詞句
1、 自由輕聲讀，要求
①讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語
②查字典，或者聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語
③邊讀邊思考揭題時所提的問題
2、檢查自學(xué)效果
①指名讀詞語
②用鋼筆描紅
③指名讀課文，正音，理解詞語
厲害：難以對付 寬恕：寬容
懼怕：害怕 昏庸：糊涂而愚蠢
三、感知課文，理清脈絡(luò)
1、理解“負(fù)荊請罪”
①誰向誰請罪？
②為什么要請罪？
③結(jié)果怎樣？
2、默讀課文，想一想，這兩幕劇講了什么內(nèi)容
四、指導(dǎo)書寫
五、作業(yè)
抄寫詞語，朗讀課文
【板書】： 負(fù)荊請罪
厲害：難以對付
寬恕：寬容
懼怕：害怕
昏庸：糊涂而愚蠢
《負(fù)荊請罪》教學(xué)設(shè)計 篇7
《負(fù)荊請罪》教學(xué)反思
今天我上的是《負(fù)荊請罪》，這篇課文是一篇劇本，這對學(xué)生來說是一種新的文學(xué)樣式。我想，編者為什么沒有人教版的《將相和》，而改成劇本，無非是讓學(xué)生接觸一下這種新體裁。所以，教學(xué)中，我把了解劇本作為教學(xué)的重點之一。本篇又是話劇，全文主要是人物對話，文章是通過怎樣的語言描寫來表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的，這又聯(lián)系到習(xí)作教學(xué)了。
課時，我從理解課題出發(fā)，題目是文章的眼睛。理解了“負(fù)荊請罪”的意思，就理解了文章的大意。誰請罪，為什么請罪？帶著問題去學(xué)習(xí)課文。接著，我讓學(xué)生說說本篇課文與平時學(xué)的課文有什么不同，借機(jī)了解戲劇、劇本等相關(guān)知識。學(xué)習(xí)字詞，提醒“廉”、“庸”的寫法。詞語的理解也很重要，本課中的許多詞語都要學(xué)生查工具書或資料理解。指名讀課文，力求讀正確、流利。
在理解課文階段，我抓住幾個關(guān)鍵問題：藺相如真的怕廉頗嗎？你的理由是什么？廉頗為什么有轉(zhuǎn)變?學(xué)生能從課文中找出答案，說明已大致理解文意了。在指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀階段，我提醒學(xué)生注意圓括號里的提示語。
文中藺相如和廉頗的性格特點就是通過對人物的語言動作的描寫來表現(xiàn)的，我先讓學(xué)生從文中找出相關(guān)的句子，并思考說說從這些語言和動作中看出什么，學(xué)生大都能理解。我告訴學(xué)生，要表現(xiàn)人物的性格品質(zhì)，就要通過對人物的語言動作等描寫來體現(xiàn)。 課余，我還組織學(xué)生演課本劇，學(xué)生的積極性很高。
高年級的閱讀教學(xué)，我認(rèn)為不能什么都講，這樣不但時間不夠，而且教師也講得很累，應(yīng)選擇一個重點，組織學(xué)生訓(xùn)練，使學(xué)有所獲。教學(xué)中，我覺得只有教師一言堂的課堂是很糟糕的，學(xué)生的思維得不到訓(xùn)練，教師也不知學(xué)生心里想些什么，教學(xué)就會顯得盲目。所以，教師要在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的參與度，使學(xué)生可以暢所欲言。閱讀教學(xué)不能把理解課文內(nèi)容作為唯一的目標(biāo)，應(yīng)與習(xí)作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，因為每一篇課文其實就是一篇很好的范文，值得學(xué)生去學(xué)習(xí)，只有這樣才能充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的有效性，同時使閱讀與寫作不脫節(jié)。
《負(fù)荊請罪》教學(xué)反思
《負(fù)荊請罪》是篇歷史小話劇，它通過人物對話，描寫了戰(zhàn)國時期趙國大將廉頗向上卿負(fù)荊請罪的故事，在擋道與避讓、請罪與攜手的對比之中，突出人物鮮明的個性。
在今天的這節(jié)課中，我通過緊扣戲劇沖突，揣摩“潛臺詞”，來體會人物的精神品質(zhì)，繼而挖掘文本資源，認(rèn)識中國的“和”文化。課前重視學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生讀通、讀準(zhǔn)、讀懂，為上課打好基礎(chǔ)。課中啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，營造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生樂思、樂想、樂說。
第一幕的教學(xué)主要抓戲劇沖突，這是閱讀劇本的關(guān)鍵。我拋出一個問題：“藺相如與韓勃在討論什么問題？”學(xué)生很容易就了解到一個信息，即“韓勃認(rèn)為藺相如怕廉頗，而藺相如自己卻堅持說不怕”，這就是戲劇沖突。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生緊扣這個沖突，深入文本，揣摩臺詞，引出“和為貴”這一個中心。
第二幕的教學(xué)通過研究廉頗是怎樣請罪的，抓藺相如寬恕廉頗的細(xì)節(jié)描寫，體會到廉頗請罪是誠心誠意的，藺相如也是真心原諒廉頗的，彼此的真，彼此的誠，才有了負(fù)荊請罪這樣好的結(jié)局。
整堂課上下來，雖然是流暢的，學(xué)生也是投入的，但總感覺少了什么。過后，王校長跟我聊了一下，指出朗讀不夠，如果能指導(dǎo)朗讀，借朗讀來體會品質(zhì)、升華情感，學(xué)生的心與課堂就更融洽了！再想想自己的課堂，朗讀的確做得不夠。其實有很多環(huán)節(jié)可以設(shè)計朗讀，更好地品味“潛臺詞”。第一處：藺相如的兩次“笑”。原設(shè)計是出示這兩處“笑”，讓學(xué)生模仿藺相如的口吻，任選一句，繼續(xù)往下說說他的想法，然后總結(jié)藺相如是一個什么樣的人。現(xiàn)在想想，如果在學(xué)生說過之后，再指導(dǎo)朗讀這兩處“笑”，然后總結(jié)人品，是不是更好呢？第二處：分角色朗讀。課上隨機(jī)選了呂鎵均、呂嘉偉兩位同學(xué)分角色朗讀了第一幕，但都沒能很好地把握藺相如、韓勃的語氣，特別是藺相如的兩處“笑”，沒能讀出他的寬容大度。當(dāng)時我怕后面的環(huán)節(jié)跟不上，草草地評了一下，讓他們注意讀出人物的語氣，體現(xiàn)人物的特點，沒再指導(dǎo)讀，就進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)。如果我當(dāng)時讓學(xué)生評評讀的不足，應(yīng)該怎樣讀，為什么這樣讀，或許能更好地體現(xiàn)人物的特點。第三處：藺相如的五處“請”。這是藺相如寬恕廉頗的細(xì)節(jié)描寫，教學(xué)中，我只設(shè)計了學(xué)生從五個“請”字中體會到什么。如果當(dāng)時我把這五處“請”出示出來，指導(dǎo)學(xué)生讀好這些話，再從“請”字中體會，學(xué)生是不是更能體會到其中的內(nèi)涵呢？
對“和”文化的拓展，設(shè)計時考慮到人際關(guān)系的和諧，社會的和諧，乃至世界的和平，還播放了北京奧運會開幕式上的活字印刷——和。但在實際教學(xué)中，卻少了和諧，有些倉促，沒能與學(xué)生融洽地交流“和”文化，現(xiàn)在想想，有點遺憾。
關(guān)注課堂，反思課堂，才能讓我們的學(xué)生愛上課堂。
《負(fù)荊請罪》教學(xué)反思
今天，我教《負(fù)荊請罪》，上課的一剎那，突然想起一個詞——放手。
于是，我對孩子們說，我給他們二十分鐘的時間，讓他們自學(xué)：自己讀生字，自己讀詞，自己理解不懂的字詞，自己想一想這篇課文寫了一件什么事……不會的可以來問我，可以問同桌，也可以下位與別的同學(xué)交流，還可以去查閱手頭的資料，可以去問不開口的老師……
二十分鐘左右，匯報開始，我想，可以讓學(xué)生先說說對詞語的理解，學(xué)生只要一開口，字音的問題就可以隨機(jī)解決了。 拋出來了磚，引來的是學(xué)生的玉了，我這樣想。
生：（一位同學(xué)率先站了起來）我向大家匯報“府邸”這個詞的意思，“府邸”就是指當(dāng)官司的人家住的地方。
生：我來補(bǔ)充一下，“府邸”不僅是指做官的人家住的地方，只要是有權(quán)有勢的人家住的地方都可以叫府邸。
生：大財主家住的地方也叫府邸！
師：你們這一說，老師心里明白了，“府邸”絕對不是茅草房，那種連大門口都掛著燈籠，都臥著石獅子，都站著門衛(wèi)的人家，他們住的地方一定是府邸了。
生：我知道“針鋒相對”就是“針尖對麥芒，寸步不讓”。
生：我知道“寬容大度”就是心胸很寬廣。
生：“寬容大度”就是宰相的肚量，能撐船。
生：“寬容大肚”就是大肚之人能容天下難容之事。
生：“昏庸”就是耳聾眼花老糊涂。
生：“昏庸”就是不明白糊里糊涂。
生：我知道“上卿”是古代的一種官職。
生：“上卿”大概相當(dāng)于宰相。
生：就像國務(wù)院總理，像外國的總統(tǒng)。
生：“懼怕”就是害怕。
生：跟害怕還不一樣，“懼怕”是說內(nèi)心很恐懼，非常害怕。
生：我弄懂了“門客”就是指家里的傭人。
生：是跑堂的。
生：不是，“門客”是藺相如出錢供養(yǎng)的能為他出謀劃策的人。
師：對，門客可不是傭人，剛才這位同學(xué)說的很對，門客可是謀士啊！
生：我知道“負(fù)荊請罪”就是背著帶刺的荊條到別人的家里去請罪。
生：“負(fù)荊請罪”就是指登門謝罪。
生：“負(fù)荊請罪”這個故事出自司馬遷的《史記》中的《廉頗藺相如列傳》，“負(fù)荊請罪”還是一個成語，比喻誠心誠意地道歉。
……
不知不覺，下課的鈴聲響了，我們卻久久地沉醉在交流的氛圍里。
曾經(jīng)看過這樣一段話：“精彩的有智慧的語文課，不在于教師講授無數(shù)個知識點，而在于學(xué)生提出更多的為什么；不在于教師運用什么方法，而在于學(xué)生是否在學(xué)習(xí)過程中有大量的參與和自由表達(dá)的機(jī)會；不在于設(shè)計的課堂有無其基礎(chǔ)型、拓展型或研究型之分，而在于學(xué)生是否對所學(xué)的東西感興趣，通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲；不在于學(xué)生從課本中接受了多少，而在于他們質(zhì)疑和評判了多少，在于他們是否展開想像的翅膀，拓展廣闊的心靈，在于學(xué)生對自己的發(fā)展是否有足夠的自信。”能夠讓學(xué)生借助課本發(fā)展語言、訓(xùn)練思維、培育智慧也一直是我的追求，雖然我的課堂還存在著許多缺點，還留下了不少遺憾，但正是有了這樣地探索，我們才能不斷地前進(jìn)。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，是語文課堂教學(xué)研究的主題，是時代的呼喚。在今后的教學(xué)中，我更應(yīng)該巧妙點撥，善于激勵，讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實在，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。
《負(fù)荊請罪》教學(xué)設(shè)計 篇8
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：563
《負(fù)荊請罪》教研課
作者：朱斌
《負(fù)荊請罪》第二課時教案
教學(xué)目標(biāo)
1、能進(jìn)入角色品讀劇本第二幕，為課后表演做好準(zhǔn)備。
2、感悟廉頗和藺相如的性格特點，懂得團(tuán)結(jié)合作的重要性。
3、積累詞句，豐厚學(xué)生的語文底蘊(yùn)。
教學(xué)重難點
進(jìn)入角色品讀課文，說好臺詞。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、練讀第二幕。
2、課件。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鋪墊
（課前板書：21
負(fù)荊請罪，廉頗，藺相如）這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)劇本——《負(fù)荊請罪》，這個劇本主要講的是廉頗和藺相如的故事。讀了劇本的第一幕，廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象？
廉頗：小肚雞腸、心胸狹窄、傲慢無禮、自私自利、爭名奪利、居功自傲、盛氣凌人、耀武揚(yáng)威
藺相如：忍辱負(fù)重、心胸寬廣、顧全大局、大公無私、寬容大度、一心為國
二、初讀劇本
1、過渡：讀了劇本的第一幕，廉頗和藺相如留給我們的印象是不同的，那么接下來到了劇本的第二幕，隨著故事情節(jié)的不斷發(fā)展，廉頗和藺相如還會給我們留下怎樣的印象呢？請同學(xué)們大聲地朗讀劇本的第二幕，一邊讀一邊體會。
2、交流初讀課文的感受：初讀了劇本的第二幕，廉頗和藺相如給你留下的印象是什么？板書：知錯能改，寬容大度
三、角色品讀
1、過渡：像這樣的廉頗和藺相如，他們的臺詞我們應(yīng)該怎樣來讀呢？從他們的臺詞中，我們還能感受到什么呢？怎樣才能通過他們的臺詞把這兩個人物的形象栩栩如生地表現(xiàn)出來呢？這堂課我們一起來研究研究。
2、感悟方法
出示文本：
〔幕啟。幾天以后。藺相如在客廳踱步。一會兒，韓勃匆匆走上。〕
韓 勃 （緊張地）大人！大人！
藺相如 什么事？
韓 勃 廉將軍來了！
藺相如 （奇怪地）什么，廉將軍來找我？
韓 勃 廉將軍他沒穿上衣，還背著一根荊條呢。
藺相如 快請廉將軍進(jìn)來！
韓 勃 是！
教學(xué)思路：
（1）這是劇本開始的一個片段，說的是韓勃和藺相如之間的事情。我想請同學(xué)們迅速地瀏覽一下這個片段，根據(jù)你學(xué)習(xí)第一幕的體會，想一想要讀好韓勃和藺相如的臺詞，應(yīng)該要注意什么？
（2）下面請大家根據(jù)剛才的討論試著自由地讀一讀這個片段的臺詞，直接讀韓勃和藺相如的臺詞。
（3）請兩位同學(xué)分角色讀一讀這個片段的臺詞，其他同學(xué)注意聽，你覺得他哪兒讀得好，你覺得哪句臺詞還可以怎樣讀？
（4）根據(jù)學(xué)生的交流，隨機(jī)點撥：
面對韓勃的緊張，藺相如緊張嗎？藺相如聽說廉頗找上門來了，很奇怪，大家聽我讀一遍，像我這樣讀行不行？他會大驚失色、驚慌失措嗎？即使心里緊張也不會表現(xiàn)出來，僅僅只是表現(xiàn)出一點奇怪。
藺相如又聽說堂堂的趙國的大將軍廉頗光著個身子，還背著個荊條站在門外站在大街上，藺相如這時又會想到什么？
3、男女生分角色讀開始片段。
4、總結(jié)讀書要領(lǐng)。
5、運用讀法學(xué)讀劇本其他內(nèi)容
讀書貴在得法，下面請大家拿出筆來，運用我們剛才所學(xué)到的方法，讀讀劇本第二幕剩下的內(nèi)容，一邊讀一邊動筆給沒有小括號和提示語的地方添上小括號和提示語。（即使有小括號和提示語的地方，你也可以寫出你自己的理解、感受。學(xué)生讀后提醒學(xué)生動筆，留一些時間給學(xué)生動筆）
教學(xué)思路：
（1）運用讀法，自主試讀，
（2）交流品評，隨機(jī)點撥，感悟人物，練讀句子。
引導(dǎo)語：你覺得讀哪句話時要注意什么？可以給大家提提建議；剛才你寫了些什么，可以說給大家聽一聽。如果你還有其他的想法，也可以和大家一起討論討論。
點撥要點：
①哎呀，廉將軍，您這是——
破折號表示語氣的延長，表現(xiàn)吃驚。
②藺大人，請你用這根荊條狠狠地抽我一頓吧。
一、讀好這句臺詞要注意什么？請你……地讀，
二是體會真誠，
廉頗說這句話的動作是怎樣的？（提示看背景介紹）廉頗的這種真誠的認(rèn)錯行為不僅使他名垂千古，而且還為我們創(chuàng)造了一個成語？是什么？現(xiàn)在我們想象自己就跪在地上，真誠地向藺相如請罪，一起說——
廉頗的真誠還表現(xiàn)在接下來藺相如一再地請他起來他都不肯起來。廉頗不肯起來，他怎么說的？
還有一句臺詞，也是說廉頗在向藺相如自責(zé)、悔過的，是哪一句？你們寫了什么？
③藺大人，請你寬恕我這個老邁昏庸的人吧！我常常在別人面前侮辱你。現(xiàn)在，我知道，那完全是我的過錯。
一、讀好這句臺詞要注意什么？指名讀
二、讀好討論：你覺得廉頗這是在干什么？（自責(zé)、悔過）我覺得他還是在罵人？從哪些詞中可以感受到廉頗是在罵自己？老邁昏庸是廉頗在罵自己怎么樣？他是低著頭還是抬著頭說的？為什么？那就請同學(xué)們慚愧地低下頭來，自己痛罵自己吧。自由讀
三、廉頗對藺相如說這句話，還是在向藺相如表白，他以后要怎樣做？
（痛改前非、棄舊圖新、洗心革面、浪子回頭、迷途知返、改頭換面、改過自新）這是一種多么可貴的品質(zhì)啊，再讀。
還有一句臺詞，也是說廉頗真誠地向藺相如認(rèn)錯的，是哪一句？你們寫了什么？
④哈哈哈，廉將軍，您能明白我的心思，我實在太高興了！韓 勃，快叫人準(zhǔn)備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！
為誰而高興？（提示聯(lián)系后面方括號背景的提示想）讀
藺相如為自己有了知心朋友而高興，為廉頗知錯能改而高興，更多的是為了國家而感到高興。讀
范讀練讀：我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！
⑤（忙迎上去）廉將軍！
（連忙取下荊條扔在一邊，伸手去扶廉頗）廉將軍，別這樣，快請起，快請起。
（雙手扶起廉頗）請起來，廉將軍，請起來吧。
迎——笑，扔——急切，雙手——真誠
學(xué)生說到哪一句，引出另外兩句。
這三句話都在小括號里都提示了藺相如的動作，從這些動作中，你能體會到什么？藺相如做這些事情有沒有想到自己，他想到的都是什么？（他想到的就是要維護(hù)將相的和好，保證國家的安危）像藺相如這樣的行為，我們就可以說是……像這樣全然不顧個人利益的得失，一心只為大局著想，就叫做深明大義。
另外隨機(jī)點撥：別提——原諒，明白——由衷贊美等。
7、三人小組分角色朗讀第二幕。
要讀好劇本說好臺詞，劇本的每一句臺詞、每一個詞語都值得細(xì)細(xì)地推敲。雖然課堂上，我們沒有這么多的時間，但是我相信，現(xiàn)在大家再來讀劇本，一定能讀得更好，一定會有更多的收獲。現(xiàn)在請前后座位的同學(xué)三人一組，分角色完整地說一說第二幕的臺詞。
8、推薦三名學(xué)生分角色朗讀第二幕。（或者男女生分別做廉頗和藺相如，一位學(xué)生做韓勃，老師讀背景提示；或者愿意做廉頗的一起讀，愿意做藺相如的一起讀，愿意做韓勃的一起讀，其他欣賞）
三、感悟提升
1、感悟內(nèi)容（機(jī)動）
師：讀了劇本的第二幕，說了劇本第二幕的臺詞，相信同學(xué)們心里一定會有很多的話要說？能不能請你選用下面的關(guān)聯(lián)詞語來說說你的感受、你的理解？也可以選用其他的關(guān)聯(lián)詞語。
不僅……還……，雖然……但是……，因為……所以……，如果……就……，無論……都……，寧可……也不……
2、感悟人物
（1）現(xiàn)在，廉頗和藺相如留給你的印象除了知錯能改，除了寬容大度，還有什么？點撥并板書：兩個省略號，一心為國。
（2）對于這樣的兩個著名的歷史人物，我們可以用這樣一組成語來形容他們，一起讀讀。
廉頗：知錯能改，迷途知返；負(fù)荊請罪，痛改前非。
藺相如：顧全大局，寬容大度；深明大義，一心為國。
（3）自從廉頗負(fù)荊請罪后，兩個人就團(tuán)結(jié)合作，共同保衛(wèi)趙國。趙國也因為有了他們兩個人，國勢大增，成為當(dāng)時非常強(qiáng)大的諸侯國。像他們的這種親密合作的情形，可以用哪些成語來形容？讀：親密無間，志同道合；同心協(xié)力，風(fēng)雨同舟；肝膽相照，生死與共。
四、拓展延伸
1、編寫對聯(lián)（機(jī)動）
當(dāng)時趙國的國都就是現(xiàn)在的河北省的邯鄲市，在邯鄲市古城中有一個回車巷，回車巷里一座碑亭，碑亭高4.4米，寬2.3米。碑文記載就是藺相如和廉頗的歷史故事。如果現(xiàn)在要重新整修這個碑亭，我想建議在碑亭的兩個高高的石柱上寫上一幅對聯(lián)。我已經(jīng)寫了個上聯(lián)，下聯(lián)還沒想好。如果請你來對下聯(lián)，你準(zhǔn)備對什么樣的下聯(lián)？
上聯(lián)：廉頗知錯負(fù)荊請罪 下聯(lián)：（ ）
這是我出的上聯(lián)，同學(xué)們也可以自己出上聯(lián)，對下聯(lián)。課后可以繼續(xù)進(jìn)行編寫碑亭對聯(lián)的比賽。
2、自由組合，合作制作道具，表演課本劇《負(fù)荊請罪》
劇本是為了表演而寫的，這堂課，我們已經(jīng)學(xué)會了說好臺詞，表演那是不在話下了。課后先自由組合演練演練，然后請老師給個時間展示一下，再評出“將相杯”最佳主角獎和最佳配角獎。預(yù)祝同學(xué)們演出成功。
評課情況：
1、以人為本，尊重學(xué)生。在文本、教師、學(xué)生相互對話中，讓學(xué)生充分地說出他們的所思、所想、所悟、所疑、所惑。問題讓他們?nèi)ヌ幔鸢缸屗麄內(nèi)マq，結(jié)論讓他們?nèi)サ谩Ｔ诮虒W(xué)中，處處體現(xiàn)了她對學(xué)生主體地位的尊重。讓學(xué)生自由讀文，告訴學(xué)生想怎么讀就怎么讀，還學(xué)生自主權(quán)。
2、在教學(xué)中注重讓學(xué)生參與閱讀實踐，引導(dǎo)他們從讀中質(zhì)疑，讀中釋疑，既為學(xué)生創(chuàng)造了閱讀實踐的環(huán)境和空間，又很好地發(fā)展了學(xué)生的智力，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，訓(xùn)練了思維的敏捷性、深刻性。
3、訓(xùn)練了孩子的多種能力，朗讀，概括，思維，感悟，說話，表演，學(xué)生充分得到了訓(xùn)練。
評課人：__崔霞 華麗 鄭洪俞霞___________
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教學(xué)反思：
首先是實現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。這個實踐活動將理解、積累、運用巧妙的整合在一起。要想編好對聯(lián)必須深入地讀課文，揣摩每個詞每句話的意思，感悟人物的個性特征。其間，咬文嚼字，思辯推敲，學(xué)生大大錘煉了遣詞造句的能力。“唇槍舌戰(zhàn)”、“寬容大度”、“深明大意”、“負(fù)荊請罪”等等詞語推敲選用的背后往往是復(fù)雜的思維活動，這不僅積累了語言，積淀了語感，更培育了智慧，使學(xué)生感受了對聯(lián)的魄力，提高了文化品味。
其次是實現(xiàn)了個性化的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇：詳讀什么，選讀什么，品味什么，個體決定。默讀，朗讀，瀏覽……讀書方式，不加限制。思維方式，開放自由：多角度評述藺相如、廉頗，可以總體概括，可以細(xì)節(jié)描繪，可褒揚(yáng)可貶抑。在此過程中教師和學(xué)生是一種交互主題關(guān)系，誰都可以認(rèn)同，誰都可以提出異議，自由評定，思維飛揚(yáng)，呈現(xiàn)出價值的多元化。這一切造就了自主、合作、探究的濃濃氛圍（第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：請罪）本文轉(zhuǎn)載
《負(fù)荊請罪》教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、能分角色品讀劇本第二幕。
2、感悟廉頗知錯能改和藺相如顧全大局的性格特點。
3、積累詞句，豐厚學(xué)生的語文底蘊(yùn)。
教學(xué)重難點
重點：進(jìn)入角色品讀課文，說好臺詞。
難點：感受廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點和藺相如心系國家利益不計個人得失、顧全大局的性格特點。
突破方法：
課前預(yù)習(xí)——閱讀《負(fù)荊請罪由來》了解故事背景——初讀課文——了解故事起因、經(jīng)過、結(jié)果——閱讀課外書《澠池之會 》《和氏璧》《將相和》——加深了解人物性格特點——分角色朗讀——品味感受人物性格特點——劇本表演——培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備
ppt 幻燈片。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鋪墊
（課前板書：21 負(fù)荊請罪，廉頗，藺相如）這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)劇本——《負(fù)荊請罪》，這個劇本主要講的是廉頗和藺相如的故事。讀了劇本的第一幕，廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象？
二、學(xué)讀劇本第二幕，初步感悟人物性格特點
1、過渡：讀了劇本的第一幕，廉頗和藺相如留給我們的印象是不同的，隨著故事情節(jié)的不斷發(fā)展，廉頗和藺相如還會給我們留下怎樣的印象呢？請同學(xué)們大聲地朗讀劇本的第二幕，一邊讀一邊體會。
2、交流初讀課文的感受：初讀了劇本的第二幕，廉頗和藺相如給你留下的印象是什么？（板書：知錯能改，迷途知返 深明大義 寬容大度）你怎么知道？
三、分角色朗讀劇本，體會人物性格特點
過渡：像這樣的廉頗和藺相如，怎樣才能通過他們的臺詞把這兩個人物的形象栩栩如生地表現(xiàn)出來呢？想一想要讀好韓勃和藺相如的臺詞，應(yīng)該要注意什么？
1、生討論
（屏幕出示:在讀課文時，要注意圓括號里的人物的表情動作，方括號里舞臺背景及人物活動情況。還要抓住人物的臺詞、動作、神情，要聯(lián)系人物的職位、身份、經(jīng)歷等來體會人物的內(nèi)心性格特點。）
2、下面請大家根據(jù)剛才的討論試著自由地讀一讀劇本第二幕的臺詞。
（1）、學(xué)生自由試讀劇本。
（2）、交流品評，隨機(jī)點撥，感悟人物，練讀句子。
請兩位同學(xué)分角色讀一讀這個片段的臺詞，其他同學(xué)注意聽，你覺得他哪兒讀得好，你覺得哪句臺詞還可以怎樣讀？
3、師生探討臺詞讀法，品味人物性格特點：
（1）討論練習(xí)朗讀韓勃的臺詞，體會其性格。
韓勃臺詞怎樣讀？（緊張 害怕）
面對韓勃的緊張，藺相如緊張嗎？（驚訝）
（2）學(xué)讀劇本，體會廉頗知錯能改、一心為國的性格特點。
①讀好廉頗在臺詞要注意什么？
②體會真誠，自責(zé)、慚愧
③隨機(jī)介紹荊條。負(fù)荊請罪的意思體會廉頗真誠認(rèn)錯、一心為國。
④指導(dǎo)朗讀。
（3）、學(xué)讀劇本體會藺相如寬容大度、深明大義、一心為國的性格特點。
①讀好藺相如的臺詞要注意什么？指名讀
②體會藺相如的深明大義，不計前嫌 高興 、一心為國
③指導(dǎo)朗讀。
4、指導(dǎo)分角色朗讀劇本。
過渡：要讀好劇本說好臺詞，劇本的每一句臺詞、每一個詞語都值得細(xì)細(xì)地推敲。請前后座位的同學(xué)四人小組，分角色說一說第二幕的臺詞。
1）、四人小組，分角色說一說第二幕的臺詞。
2）、看文中插圖，想像一下他們當(dāng)時的神情、心理活動。（師隨即板書滿面慚愧滿心悔恨，滿面驚訝 滿心歡喜）
3）、分角色朗讀（小組演練、1-2組代表到教室前分角色朗讀第二幕其他同學(xué)欣賞）
四、分角色朗讀全文，感悟人物性格特點。
1、要讀好劇本說好臺詞，劇本的每一句臺詞、每一個詞語都值得細(xì)細(xì)地推敲。請四人一組，分角色完整地說一說劇本第一幕和第二幕的臺詞。體會廉頗和藺相如的性格特點，然后分大組展示。
2、感悟人物
對于這樣的兩個著名的歷史人物，我們可以用這樣一組成語來形容他們，生一起讀黑板板書
負(fù)荊請罪
廉頗 藺相如
知錯能改 寬容大度 一
迷途知返 深明大義 心
痛改前非 不計前嫌 為
滿心悔恨 滿臉驚訝 國
滿面羞愧 滿心歡喜
3感悟團(tuán)結(jié)
自從廉頗負(fù)荊請罪后，兩個人就團(tuán)結(jié)合作，共同保衛(wèi)趙國。趙國也因為有了他們兩個人，國勢大增，成為當(dāng)時非常強(qiáng)大的諸侯國。像他們的這種親密合作的情形，可以用哪些成語來形容？讀：親密無間，志同道合；同心協(xié)力，風(fēng)雨同舟；肝膽相照，生死與共。
五、拓展延伸
1、編寫對聯(lián)（機(jī)動）
學(xué)了負(fù)荊請罪,我想了一幅對聯(lián),我已經(jīng)寫了個上聯(lián)，下聯(lián)還沒想好。如果請你來對下聯(lián)，你準(zhǔn)備對什么樣的下聯(lián)？
上聯(lián)：廉頗知錯負(fù)荊請罪
下聯(lián)：
2、自由組合，合作制作道具，表演課本劇《負(fù)荊請罪》
六、板書設(shè)計
負(fù)荊請罪
廉頗 藺相如
知錯能改 寬容大度 一
迷途知返 深明大義 心
痛改前非 不計前嫌 為
滿心悔恨 滿臉驚訝 國
滿面羞愧 滿心歡喜
《負(fù)荊請罪》教學(xué)設(shè)計 篇10
《負(fù)荊請罪》教學(xué)設(shè)計六
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：336
《負(fù)荊請罪》教學(xué)設(shè)計六
負(fù)荊請罪 教學(xué)目標(biāo)：1、通過品味語言、神情、動作，認(rèn)識人物特點，了解藺相如深明大義、寬容大度、顧全大局的品質(zhì)，及廉頗知錯能改、以大局為重的品質(zhì)。2、通過《史記》、《將相和》、詞串、《公儀休拒收禮物》、《司馬遷發(fā)憤寫<史記>》等課內(nèi)外資料的整合，幫助理解人物的特點，理解故事的內(nèi)涵。3、在把握人物特點的基礎(chǔ)上，能夠分角色朗讀課文。4、培養(yǎng)學(xué)生的自主搜集資料、處理資料的能力，為學(xué)習(xí)語文打好基礎(chǔ)。重點、難點：1、韓勃不明白藺相如“怕”廉頗的原因。2、人物特點的理解。課前準(zhǔn)備：個人博克。 一、揭題導(dǎo)入，了解劇本。1、師：今天這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一個廣為流傳的成語故事，一起讀課題。(讀板書：負(fù)荊請罪)2、師：請同學(xué)打開課本，快速瀏覽一下課文的結(jié)構(gòu)，想想與我們以前學(xué)過的《公儀休拒收禮物》有什么不一樣？交流總結(jié)：《公儀休拒收禮物》是獨幕劇，而文章是多幕劇。有兩幕。 二、明確方法，初讀劇本。1、師：劇本的閱讀有講究的。［出示《負(fù)荊請罪》］開頭交代的時間、地點、人物，以及方括號里介紹的舞臺布景、人物活動等，應(yīng)以瀏覽與默讀為主，不能出聲朗讀。而小括號里的語氣、神情、動作等是幫助有感情地讀出人物語言服務(wù)的，也不能讀出聲來。請同學(xué)們按這樣的方法快速閱讀劇本。想一想，這兩幕分別講了什么？2、學(xué)生交流。3、請大家再快速閱讀第二幕，看看從哪到哪，是直接寫了廉頗向藺相如負(fù)荊請罪的事。(復(fù)制，發(fā)送到留言欄里) 三、品味語言，了解特點。1、師：劇本是用來表演的。故事中出現(xiàn)了三個人物：(板書：藺相如、廉頗、韓勃)，主要人物是(藺相如、廉頗)。這節(jié)課，我們先來演一演“負(fù)荊請罪”這一部分。請大家大聲地讀一讀這一部分，想想你最想演誰？生自主閱讀，交流。2、說說你為什么想演他。藺相如：深明大義、寬容大度、顧全大局廉頗：知錯能改、顧全大局。3、出示詞串，辨析運用。［師總結(jié)：許多詩詞，積累時我們并一定理解，但隨著學(xué)習(xí)的深入，你們就慢慢領(lǐng)悟了，多閱讀、多積累是語文學(xué)習(xí)的重要方法。］4、請大家?guī)е銈儶毜降睦斫饽x課文，邊讀邊畫，從哪里可以具體看出你準(zhǔn)備飾演的這個人物具有這些特點。5、品讀交流。○表現(xiàn)廉頗特點的語言行為：(1) 負(fù)荊請罪、身為大將軍。(2) 跪、抽、不肯起來。(3) 重點品味：老邁昏庸。 ※如果說他是老邁昏庸的，表現(xiàn)在哪？(快速閱讀第一幕，交流處處侮辱、為難藺相如) ※如果說他并不老邁昏庸，從哪里看出來？(經(jīng)人提醒 明白。出示廉頗的話，指導(dǎo)學(xué)生讀好。并恰當(dāng)?shù)丶由咸崾菊Z) ※別人是怎么提醒他的？交流后，引讀第一幕中的藺相如的話。總結(jié)：這一文一武、一將一相，是秦國不敢侵犯趙國的保障。只有團(tuán)結(jié)一心，才能共同護(hù)國啊!○表現(xiàn)藺相如特點的語言行為：(1) 第一幕中的藺相如的話。不難看出其深明大義、寬容大度、顧全大局。出示“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”與藺相如的話進(jìn)行對比。(2) 出示韓勃的話：“我真不明白……”你明白嗎？快速瀏覽《將相和》這個故事，看看藺相如還具有什么樣的特點？［在板書上再補(bǔ)上相關(guān)的詞語：機(jī)智勇敢、有勇有謀、足智多謀等］6、人物了解。師：一位著名的演員說過：“一個演員要演好一個人物，必須深入研究這個人物的歷史背景和個人經(jīng)歷，直到能夠深入角色的內(nèi)心世界，才能演出人物的靈魂。”你們了解這兩個人物的情況嗎？請快速查閱你想了解的人物的資料，把你認(rèn)為有價值的內(nèi)容上傳到人物介紹里，進(jìn)行補(bǔ)充，讓人物的資源更為豐富。(生操作)，每一小組，派一名同學(xué)進(jìn)行匯報交流。生介紹。師：通過這些資料的補(bǔ)充，你們覺得在表演過程中，應(yīng)該注意些什么？ 四、分角色朗讀。1、師：下面我們就來試一試。2、指名讀。3、引導(dǎo)學(xué)生評議。4、再指名讀。 五、課外拓展1、相信同學(xué)們演好這個劇本不成問題了。對于韓勃這個人物，只要也像研究藺相如和廉頗一樣去解讀，一定會演好。2、這個故事就出自于《史記》，出自于司馬遷用了整整XX年，幾乎耗盡畢生心血、用生命寫成的《史記》，這段故事在《史記》中是這樣的記載的。［請大家點擊《史記 廉頗藺相如列傳》片段］3、瀏覽，試著小聲地讀一讀。4、這小小的片段里就蘊(yùn)含著這樣生動、啟發(fā)人的故事，這部52萬字的輝煌巨著又是何等的震人心魄啊。(點出鏈接《史記》) 六、課后作業(yè)1、一節(jié)課只能為你打開一個窗口，希望你們透過這個窗口，領(lǐng)略到不一樣的風(fēng)景。2、選擇作業(yè)：選擇一：點擊欣賞京劇《將相和》，并在博克里寫一寫自己對人物的認(rèn)識或自己的感受。選擇二：點擊課后作業(yè)，可以在作業(yè)本上完成，可以在網(wǎng)上直接提交。(1) 看到藺相如，想到哪些詞語：看到廉頗，想到哪些詞語：(2)背誦并默寫詞串。(3)自由合作，表演話劇，下節(jié)課比賽。(4)建議讀一讀《史記》。
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《負(fù)荊請罪》教學(xué)設(shè)計 篇11
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：82
ggh2926 發(fā)表
第一課時的教學(xué)一直是一線教師所困惑的難題，在大大小小的公開教學(xué)中，也鮮有教師敢輕易嘗試。造成這一現(xiàn)狀的原因是什么？筆者認(rèn)為是教學(xué)目標(biāo)的定位發(fā)生了偏差，第一課時教學(xué)目標(biāo)大多定位在掌握生字詞、讀通課文，至于課文內(nèi)容則應(yīng)劃歸第二課時，如此嚴(yán)格的界限無情的隔離了學(xué)生與文本的親密對話，阻止了學(xué)生對文本的多元解讀，被迫緊跟教師步伐，學(xué)習(xí)枯燥無味的生字詞，一遍又一遍的朗讀課文，讀書的感受得不到自由的表達(dá)，因此課堂陷入沉悶的境地。前不久，筆者有心觀看聆特級教師孫雙金教師執(zhí)行的《天游峰掃路人》第一課時的教學(xué)錄相，孫老師打破常規(guī)的教法，引領(lǐng)學(xué)生充分解讀文本，盡情地質(zhì)疑，并且讓學(xué)生將這些有價值的問題板書在黑板上，為第二課時作準(zhǔn)備，聽后，筆者深有感觸，故大膽嘗試，在教學(xué)《負(fù)荊請罪》一文時，取得了較好的效果。
一、認(rèn)識劇本
課堂回放：
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文與一般課文有什么不同？請同學(xué)們快速流瀏覽一下。（學(xué)生自由瀏覽課文）
生：我發(fā)現(xiàn)在課文的一開頭便交代了時間、地點、人物，而其它的課文不是。
師：平時我們學(xué)習(xí)某篇敘事的文章，這些要素在什么地方出現(xiàn)？
生：有的在開頭，有的在中間，也有的在結(jié)尾。
生：在一篇課文中，這些要素中的一個或幾個也可以不出現(xiàn)。
師：那在一般的課文中，這些要素在什么時候出現(xiàn)？
生：根據(jù)故事的發(fā)展。
生：根據(jù)情節(jié)的變化。
師：這是劇本與一般課文的一個根本區(qū)別。
教而有感：
劇本是學(xué)生很少接觸的一種文體形式，教學(xué)伊始，教師沒有直接引出教學(xué)內(nèi)容，而是啟發(fā)學(xué)生比較劇本與一般課文的區(qū)別，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解劇本內(nèi)容的興趣。
二、有效拓展
課堂回放：
師：同學(xué)們，這個故事發(fā)生在戰(zhàn)國時期，與它相關(guān)聯(lián)的還有兩個歷史故事，你們知道嗎？
生：我知道《完璧歸趙》的故事，故事講的是……
（學(xué)生饒有興趣地講述故事，同學(xué)們津津有味地聽著）
師：除了這個故事，還有一個《澠池之會》的故事，想聽嗎？
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（教師講述故事，學(xué)生聽故事）
師：聽完了這兩個故事，你覺得藺相如是怎樣的人？
生：我知道了藺相如有勇有謀，如果我是趙王，一定會升他三級。
師：正如你所說，藺相如的出色表現(xiàn)得到了趙王的賞識，升他做了上卿，職位比故事中的廉頗還要高，《負(fù)荊請罪》這個故事就是在這樣的背景之下發(fā)生的。
教而有感：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性的使用教材。學(xué)生所學(xué)習(xí)的教材中只有短短的幾篇文章，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生閱讀的需求，這要求教師應(yīng)具有開發(fā)教材，多元解讀教材的意識，將教材越讀越厚，引導(dǎo)學(xué)生將思維的觸角伸向更加廣闊的生活背景中。
本課所講述的《負(fù)荊請罪》的故事與《完璧歸趙》、《澠池之會》有著直接的關(guān)聯(lián)，他將直接影響到學(xué)生對于本課的學(xué)習(xí)，但是學(xué)生對當(dāng)時的時代背景卻了解甚少，因此教師在教學(xué)時適時的將它們引入課堂，使得學(xué)生不僅對故事的前因后果有了更全面的了解，而且為更好的體會人物形象，感悟人物品質(zhì)作了鋪墊。
三、回歸主題
課堂回放：
師：通過剛才的兩個故事，我們更加深刻地了解了故事中的人物，在課文中什么地方直接解釋了課題的？請同學(xué)們再次走進(jìn)課文中。
（學(xué)生再次走進(jìn)劇本中）
生：在第二幕中寫到了。
（請一名學(xué)生朗讀這部分內(nèi)容）
師：你從廉頗的這樣請罪的方式中讀出什么？
生：我覺得廉頗是誠心誠意的向藺相如請罪的。
師：你從哪些地方體會到了這一點呢？
生：從他的裝扮“沒有穿上衣，還背著一根荊條”可以體會到。
生：從他的話語“請你用這根荊條狠狠地抽我一頓”、“我實在對不住你”中可以看出。
師：所以這個詞語在今天可以理解成很有誠意地道謙。
教而有感：
課文的題目是課文的窗口，透過這個窗口可以窺及課文的主旨與作者的思想，第一課時的教學(xué)如果單純地學(xué)習(xí)字詞，梳理文章，不讓學(xué)生涉足課文內(nèi)容，那么很難進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在本課的教學(xué)中，在學(xué)生認(rèn)識了劇本，了解了故事的主要情節(jié)之后，以課題為抓手，讓學(xué)生初涉課文，契入課文的中心，有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究故事起因和結(jié)果的興趣，為第二課時的教學(xué)作好準(zhǔn)備。
四、理清脈絡(luò)
課堂回放：
師：每一個故事的發(fā)生、發(fā)展都有前因后果，這個故事的前因后果是怎樣的呢？
（學(xué)生再次讀文）
生：故事的起因是廉頗不服氣藺相如的職位比他高，心中很妒忌，所以處處刁難藺相如。
師：起因主要是課文哪一幕寫到的內(nèi)容？
生：（齊答）第一幕。
生：結(jié)果是廉頗負(fù)荊請罪，兩人和好如初，共同保衛(wèi)趙國。
師：這是在課文第二幕介紹的內(nèi)容。你覺得整個故事中，哪個情節(jié)寫得最為精彩呢？
生：我覺得是“負(fù)荊請罪”這個情節(jié)。
師：精彩在什么地方？
生：這一部分通過人物的對話、神態(tài)、動作等描寫，刻畫人物非常具體、生動。
師：那我們習(xí)慣性地把寫得最精彩、最感人的情節(jié)稱為“高潮”部分。
教而有感：
理清課文的脈絡(luò)是學(xué)生深入理解課文、感悟人物形象的前提準(zhǔn)備。在本課中，教師不讓學(xué)生學(xué)概括兩幕的內(nèi)容，而是讓學(xué)生通過閱讀，找出故事的起因、結(jié)果，理清課文的線索，大大激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。在教學(xué)的過程中，不失時機(jī)地用形象的手法告訴學(xué)生“高潮”的設(shè)置對于升華主題有著重要的作用。
回顧與反思：
如果說第二課時的教學(xué)是學(xué)生與文本的深層對話，親密接觸，那么第一課時的教學(xué)則應(yīng)為對話創(chuàng)設(shè)一個自由的平臺、一個和諧的氛圍。許多老師抱怨第一課時沒什么可講，所以導(dǎo)至課堂氣氛沉悶，其實不然，可講的內(nèi)容很多，在引導(dǎo)學(xué)生“讀通課文”的基礎(chǔ)上，教師還可以將教材向多個方向拓展延伸，有關(guān)課文的背景資料、有關(guān)人物的介紹、課文的寫作結(jié)構(gòu)等等，這些都需要教師在備課時有所顧及，這樣才能讓第一課時的教學(xué)變得更加的充實、活潑。教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的束縛，大膽創(chuàng)新、改革，讓枯燥的文字變活，讓簡短的課文變長，讓沉悶的課堂煥發(fā)光彩。
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《負(fù)荊請罪》教學(xué)設(shè)計 篇12
【主題背景】
《負(fù)荊請罪》是蘇教版第二單元第五課的課文。這篇課文是兩幕歷史小話劇組成的。從尊重文體的角度出發(fā)，在教學(xué)方式的選擇上是否應(yīng)該有新的考慮呢？回答應(yīng)該是肯定的！
《負(fù)荊請罪》是一本話劇，故事都是以人物之間對話展開的，這就決定課文要以話劇表演形式為依托，恰當(dāng)運用自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式設(shè)計了教案，和其他的記敘文的教法不一樣。
【第二課時教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會第二幕中的詞語，能聯(lián)系課文內(nèi)容，說出成語“負(fù)荊請罪”的由來。
2.通過閱讀劇本的語言，體會廉頗有錯就改和藺相如顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)。
【第二課時重難點】
通過語言文字理解感悟人物的品質(zhì)，分角色朗讀對話。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)第一幕的內(nèi)容，并分角色扮演。
1.激趣導(dǎo)入新課
同學(xué)們，劇本是用來表演的，你們肯定不會滿足于一般的分角色朗讀，想不想也來像演員一樣進(jìn)行表演呢？
2.教師提出自主合作學(xué)習(xí)要求
首先，請大家按上節(jié)課的方法獨立學(xué)習(xí)“負(fù)荊請罪”第二幕，個體自主學(xué)習(xí)5分鐘。有了體會之后，再用探究合作該用什么樣的朗讀方法才能更好體現(xiàn)人物心情。
出示具體要求：
（1）結(jié)合插圖，具體理解什么叫“負(fù)荊請罪”。
（2）選擇自己喜歡的角色，說出喜歡的理由。
（3）把握人物的身份和思想內(nèi)涵，根據(jù)情節(jié)發(fā)展，展開豐富而合理的想象，尤其是“負(fù)荊請罪”的場面。認(rèn)真討論每個人的語言、動作、表情等。
三、組織學(xué)生分角色對話，指導(dǎo)朗讀
1.激趣導(dǎo)入指導(dǎo)
同學(xué)們，根據(jù)老師教往屆學(xué)生的經(jīng)驗，大家在括號內(nèi)容的啟發(fā)下，達(dá)到有感情地朗讀基本沒問題，但是要還得把人物對話時的動作、神情、語氣揣摩透徹才行。
（1）教師重點指導(dǎo)探討第一段話前加上的提示語及其原因
學(xué)生可能會加上：“雙手抱拳，仍然低著頭。不好意思看著藺相如……”（因為他認(rèn)為自己“老邁昏庸”，不該“在別人面前侮辱相如”，犯了錯誤……）
（2）其他段落前加上的提示語及其原因重點由學(xué)生討論
如第二段話前的括號內(nèi)學(xué)生可能會加上：“抬著頭，目視相如，真誠地握著相如的手……”（因為廉將軍畢竟已認(rèn)過錯，他正在夸贊相如是一個“深明大意”、“寬容大度”的人……）
…………
（3）小結(jié)提示
當(dāng)然還可以設(shè)計別的內(nèi)容，但有一個原則，首先要用好劇本中原有的提示內(nèi)容，添加的內(nèi)容又都必須與人的語言相吻合，有助于表現(xiàn)人物的個性品質(zhì)。
3.互相交流，分角色朗讀的同學(xué)讀得怎么樣？
重點評議人物的身體和語言是否大方得體，符合身份，并鼓勵有不同的意見。
4.教師小結(jié)
重點是人物品質(zhì)、劇本特點和學(xué)習(xí)方法等。
四、拓展延伸，布置作業(yè)。
藺相如和廉頗這兩個人，他們的身上有不同的品質(zhì)，你更欽佩誰，把你的想法寫下來。
【分析反思】
這是我在上《負(fù)荊請罪》這一課時所采用的教案，教案根據(jù)《負(fù)荊請罪》體裁制定的，因為這篇課文是有兩幕組成的，而且都是以人物對話開展故事，所以在教學(xué)過程中我也讓學(xué)生以讀為主，在課堂上選幾組學(xué)生來表演這兩幕，通過在扮演角色過程中體會其中人物的情緒以及心態(tài)，并且讓未參加的同學(xué)來評論這幾組同學(xué)表演怎么樣，哪組更好，好在哪，讓他們共同參與這個過程。
在上課過程中，課堂的氣氛都比較好，學(xué)生也比較積極參與這一活動。我以為這一節(jié)課上得還是比較成功，都達(dá)到了設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點也兼顧到了。但是通過這段時間在國培網(wǎng)站的學(xué)習(xí)，我才知道其實這樣做遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這篇課文還可以上得更加的好。
對于小學(xué)生而言，戲劇沖突帶有故事性，較容易掌握，可以較多地借鑒以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，而個性化、動作化的人物語言的理解感到新鮮，但解讀經(jīng)驗確實較少，是尤其要關(guān)注的。教學(xué)過程不應(yīng)該封閉在對話朗讀的，而應(yīng)是更加開放的、靈活的。課文是一部戲劇，就可以用表演的方式來表現(xiàn)。可以組織學(xué)生上講臺表演出來，分配好角色，把人物的動作、神態(tài)等都表演出來，教師在一旁指導(dǎo)，這樣的話教學(xué)效果更好。
新理念下的教學(xué)情景是多變的，隨時都有認(rèn)知沖突，對于教師來說，是一種嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。如果沒有相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)機(jī)智，把握不好，課堂教學(xué)“形”和“神”俱散，形成“放牧式”課堂，教學(xué)將無效率可言！教師必須錘煉教學(xué)技藝，適應(yīng)多變的教學(xué)情景，熟練地運用新的學(xué)習(xí)方式，提高駕馭課堂的能力，能及時優(yōu)化教學(xué)流程，調(diào)整教學(xué)策略，做學(xué)生心靈的呵護(hù)者，讓學(xué)生的語言和精神同建構(gòu)，共生成，讓課堂充滿創(chuàng)造的活力。
《負(fù)荊請罪》教學(xué)設(shè)計 篇13
【主題背景】
《負(fù)荊請罪》它相當(dāng)于人教版教材中《將相和》第三個故事“負(fù)荊請罪”的擴(kuò)寫，但寫作形式不同，是兩幕歷史小話劇。從尊重文體的角度出發(fā)，在教學(xué)方式的選擇上是否應(yīng)該有新的考慮呢？回答應(yīng)該是肯定的！
我與教研組內(nèi)一位教學(xué)骨干從《負(fù)荊請罪》“劇本”體裁出發(fā)，決定以話劇表演形式為依托，恰當(dāng)運用自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式，共同設(shè)計了教學(xué)預(yù)案，并在教研組內(nèi)執(zhí)教了第二課時。教學(xué)過程顯得開放有度，動態(tài)實足，生成有效，給人耳目一新之感。
（為了節(jié)省篇幅，現(xiàn)將該教學(xué)案例的第二課時內(nèi)容介紹如下:）
【第二課時教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會第二幕中的詞語，能聯(lián)系課文內(nèi)容，說出成語“負(fù)荊請罪”的由來。
2.通過閱讀劇本的語言，體會廉頗有錯就改和藺相如顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.初步學(xué)會閱讀劇本，在探究中練習(xí)排練小話劇，提高學(xué)生學(xué)習(xí)劇本的興趣。
【第二課時重難點】
通過語言文字理解感悟人物的品質(zhì)，在探究中練習(xí)排練小話劇。
【第二課時教學(xué)流程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確學(xué)法（用時3分鐘）
1.復(fù)習(xí)有關(guān)“劇本”的常識
如，劇本的開頭先要寫明故事發(fā)生的時間、地點和人物。劇本中“方括號”內(nèi)主要交代舞臺上的布景和人物的一些活動情況;“圓括號”內(nèi)的內(nèi)容提示我們劇中人物說話時的動作和表情……
2.復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)第一幕的方法
抓住藺相如和韓勃的對話，通過分角色朗讀的方法來學(xué)習(xí)的。在分角色朗讀時，老師還要求注意括號中內(nèi)容給予的提示。
二、放手讓學(xué)生個體自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)表演（用時15分鐘）。
1.激趣導(dǎo)入新課
同學(xué)們，劇本是用來表演的，你們肯定不會滿足于一般的分角色朗讀，想不想也來像演員一樣進(jìn)行表演呢？
2.教師提出自主合作學(xué)習(xí)要求
首先，請大家按上節(jié)課的方法獨立學(xué)習(xí)“負(fù)荊請罪”第二幕，個體自主學(xué)習(xí)5分鐘。有了體會之后，再用探究合作表演的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
出示具體要求：⑴結(jié)合插圖，具體理解什么叫“負(fù)荊請罪”。⑵選擇自己喜歡的角色，說出喜歡的理由。⑶試著選用身邊材料做道具。⑷把握人物的身份和思想內(nèi)涵，根據(jù)情節(jié)發(fā)展，展開豐富而合理的想象，尤其是“負(fù)荊請罪”的場面。認(rèn)真討論每個人的語言、動作、表情等。⑸豐富劇本，達(dá)到能演的程度，嘗試用文中的好詞佳句，可以作有益的拓展。⑹時空安排：小組合作學(xué)習(xí)10分鐘，表演時可以充分利用教室空間。⑺注意協(xié)調(diào)，合理分工，安排好導(dǎo)演、解說、兩個主角、隨從等。
（教師巡視了解學(xué)情，并適時作指導(dǎo)。）
三、組織表演交流，深入探究（用時18分鐘）
1.激趣導(dǎo)入指導(dǎo)
同學(xué)們，根據(jù)老師教往屆學(xué)生的經(jīng)驗，大家在括號內(nèi)容的啟發(fā)下，達(dá)到有感情地朗讀基本沒問題，可是要想演好、演活，還得把人物對話時的動作、神情、語氣揣摩透徹才行。你們想不想我這個“藝術(shù)總監(jiān)”來幫你潤色潤色？
2.引導(dǎo)學(xué)生探究表演
首先結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生具體理解什么叫“負(fù)荊請罪”，并設(shè)計好演出道具。再重點指導(dǎo)：廉頗被相如扶起后說了兩段話，想想根據(jù)這樣的語言，可以在這兩段話前加什么提示語，并談?wù)劄槭裁磿绱藙幼骱捅砬槟兀?/p>
（1）教師重點指導(dǎo)探討第一段話前加上的提示語及其原因
學(xué)生可能會加上：“雙手抱拳，仍然低著頭。不好意思看著藺相如……”（因為他認(rèn)為自己“老邁昏庸”，不該“在別人面前侮辱相如”，犯了錯誤……）
（2）其他段落前加上的提示語及其原因重點由學(xué)生討論
如第二段話前的括號內(nèi)學(xué)生可能會加上：“抬著頭，目視相如，真誠地握著相如的手……”（因為廉將軍畢竟已認(rèn)過錯，他正在夸贊相如是一個“深明大意”、“寬容大度”的人……）
…………
（3）小結(jié)提示
當(dāng)然還可以設(shè)計別的內(nèi)容，但有一個原則，首先要用好劇本中原有的提示內(nèi)容，添加的內(nèi)容又都必須與人的語言相吻合，有助于表現(xiàn)人物的個性品質(zhì)。
3.組織表演與評議
重點評議人物的動作和語言是否大方得體，符合身份，并鼓勵有不同的意見。
4.教師小結(jié)
重點是人物品質(zhì)、劇本特點和學(xué)習(xí)方法等。
四、拓展延伸，布置作業(yè)（用時4分鐘）。
1.激趣導(dǎo)入寫作
同學(xué)們，劇本一定給你們留下了深刻的印象，想不想也來嘗試著寫一寫？
2.出示寫作要求
發(fā)放《完璧歸趙》、《澠池之會》、《小稻秧脫險記》三則小故事的記敘材料，要求學(xué)生閱讀材料，選擇一例改寫，努力設(shè)計好人物對話和提示語，尤其注意人物的動作、神情和語言匹配是否得體，符合人物身份。
【分析反思】
1.教材解讀必須尊重文本特質(zhì)，如體裁、題材等；教學(xué)策略的選擇必須尊重學(xué)生的特點，做到真正有效整合教學(xué)資源。
“戲劇本是排演、演出的依據(jù)”，對它的解讀必須尊重其劇本特性，緊扣其通過“戲劇沖突刻畫人物性格的方法”和“通過個性化、動作化的人物語言展開劇情塑造形象”的特點。對于小學(xué)生而言，戲劇沖突帶有故事性，較容易掌握，可以較多地借鑒以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，而個性化、動作化的人物語言的理解感到新鮮，但解讀經(jīng)驗確實較少，是教師尤其要關(guān)注的。
過去，我在教學(xué)人教版教材中《將相和》一文中“負(fù)荊請罪”部分時，也是采用先解讀文本后組織表演的方式，效果還可以，但總有”穿鞋戴帽” 樣的感覺。而蘇教版《負(fù)荊請罪》一文，就是用劇本的形式寫的，應(yīng)遵循其文本提供給我們不可多得的資源——整個小學(xué)階段也沒有幾個劇本，學(xué)生平時接觸也極少，它既是學(xué)生的難點又是知識能力的生長點。我想采用解讀文本和組織表演的整合策略，開放教學(xué)過程，大膽運用自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式，可以把難點轉(zhuǎn)化為解讀劇本和培養(yǎng)語文素養(yǎng)的一個抓手。
2.教學(xué)過程不應(yīng)該是封閉的，而應(yīng)是開放的、靈活的、動態(tài)生成的。
任何一種有目的的教學(xué)活動，要想達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)和獲得理想的效果，必須進(jìn)行“預(yù)設(shè)”。
但是，傳統(tǒng)教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)“預(yù)設(shè)，上課就是一心演繹教案。如：“負(fù)荊請罪”這件事的起因是什么？經(jīng)過如何？結(jié)果如何？為什么會有這樣的結(jié)果？藺相如、廉頗各是什么樣的人？等等。在這樣的演繹活動中，教案是無形之手，教師成了主角，學(xué)生是配角，有些學(xué)生甚至成了“看客”。這樣的教學(xué)是僵化的，封閉的，學(xué)生主體性喪失，有時簡直是心靈上的折磨。
其實，課堂教學(xué)絕不是一種理想狀態(tài)，不出“差錯”的課是不存在的，否則就是不真實的。新的課程理論昭示我們，課堂應(yīng)該是開放而靈活的，是動態(tài)生成的，一定要樹立以“人”（學(xué)生）為本的觀念。
3.而新的學(xué)習(xí)方式是掃蕩這些傳統(tǒng)流弊的利器。
在展示的課例中，一開頭，教師引導(dǎo)學(xué)生由總結(jié)策略性的學(xué)法，而導(dǎo)入自主學(xué)習(xí)，既創(chuàng)設(shè)了情景，又提示了學(xué)習(xí)的方向，毫無思維上的限制，是開放靈活的。
課例中的合作學(xué)習(xí)要求很具體，但也都是策略性的。如，規(guī)定了時間（10分鐘）和空間（合理利用教室），合理選擇道具，發(fā)揮想象等，導(dǎo)向性和操作性強(qiáng)，強(qiáng)制性預(yù)設(shè)較弱，思維創(chuàng)造空間極其廣闊。合作是更是開放學(xué)習(xí)的需要，小學(xué)生之間缺乏權(quán)威，人人都有發(fā)言權(quán)，學(xué)生對文本的不同解讀都能生存下來，不一定性和不確定性增強(qiáng)。在全班交流表演中，教師根據(jù)反饋，及時點撥、指導(dǎo)，把探究引向深入，促使學(xué)生對主人公的動作、語言和內(nèi)心作了細(xì)心入微的感悟；在教師指導(dǎo)下的合作表演更是“體驗式的表達(dá)”。這才是真正地自主地動態(tài)式生成，尊重了主體，張揚(yáng)了個性。
當(dāng)然，新理念下的教學(xué)情景是多變的，隨時都有認(rèn)知沖突，對于教師來說，是一種嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。如果沒有相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)機(jī)智，把握不好，課堂教學(xué)“形”和“神”俱散，形成“放牧式”課堂，教學(xué)將無效率可言！教師必須錘煉教學(xué)技藝，適應(yīng)多變的教學(xué)情景，熟練地運用新的學(xué)習(xí)方式，提高駕馭課堂的能力，能及時優(yōu)化教學(xué)流程，調(diào)整教學(xué)策略，做學(xué)生心靈的呵護(hù)者，讓學(xué)生的語言和精神同建構(gòu)，共生成，讓課堂充滿創(chuàng)造的活力。
《負(fù)荊請罪》教學(xué)設(shè)計 篇14
《負(fù)荊請罪》是一個流傳千百年的動人故事，在小學(xué)語文教材里也是一篇老課文。聽過好幾位老師上這篇課文，自己也上過，總留給我相同的記憶：藺相如有勇有謀，胸襟寬闊，一個坦坦蕩蕩的角色；廉頗一介莽夫，居功自傲，雖能負(fù)荊請罪，但總令人覺得他是起襯托作用的反面人物。而這一次卻有一種特別的感覺。
片段一
師：請幾位同學(xué)上臺表演“負(fù)荊請罪”的畫面，在座的其他同學(xué)都是小導(dǎo)演，指導(dǎo)臺上小演員們表演時的語言，神態(tài)，動作。
（生七嘴八舌議論。）
生：廉頗態(tài)度應(yīng)誠懇，來到藺相如的面前應(yīng)單膝下跪，雙手抱拳向藺相如請罪。
生：藺相如是一個胸襟寬闊之人，面對廉頗應(yīng)彎下腰，雙手?jǐn)v扶廉頗。
生：藺相如應(yīng)說：“廉將軍不必客氣，只要你改過自新，我們倆齊心協(xié)力，必然會使趙國越來越強(qiáng)大。”
生：藺相如起身相迎時應(yīng)面帶微笑，而廉頗應(yīng)滿臉悔恨之色。
生：廉頗是背著荊條來表示他請罪的誠意的，所以，我們應(yīng)準(zhǔn)備一個道具當(dāng)荊條。還可加上廉頗背上荊條時的獨白：我一生在戰(zhàn)場上功無不克，戰(zhàn)無不勝，忠心耿耿保衛(wèi)祖國，可如今我真是罪不可赦呀！
生：（一語驚人）
廉頗又沒犯罪，為什么他得稱自己罪不可赦？而藺相如怎么能說廉頗應(yīng)“改過自新”呢？
師：廉頗“犯罪”了嗎？
（又掀起了一個討論的高潮）
生：廉頗雖沒有犯罪，但這一切功勞也應(yīng)是藺相如的，假如他沒有避而不見，廉頗就有機(jī)會讓藺相如下不了臺，那不就構(gòu)成犯罪了嗎？
生：可畢竟沒碰著，最多也只不過是廉頗腦子里有這個想法，又沒有付諸于行動，最多也是犯罪未遂！
生：如果廉頗是個卑鄙小人，完全不顧國家的利益，打定主意與藺相如過不去，難道非得與藺相如碰面才可嗎？像電視里的*官，早用什么見不得人的*計謀害藺相如了。這說明廉頗心中還是顧著國家利益的。
生：他跟藺相如平分秋色！我覺得應(yīng)改一改兩個人的臺詞。
廉頗：藺上卿，前不久我一時糊涂，險些鑄成大錯，是藺上卿的寬闊心胸喚醒了我。有冒犯的地方，敬請原諒。現(xiàn)在請你用荊條責(zé)打我吧！
藺相如：廉將軍，你太客氣。廉將軍為保衛(wèi)趙國立下了汗馬功勞，你的勇猛一直令我佩服。今天，藺某更是佩服廉將軍的為人，相信趙國在你我的齊心協(xié)力下，一定會越來越強(qiáng)大。
反思：對于一篇文章的理解，大多數(shù)情況下是一致的。但，也難免有“仁者見仁，智者見智”的時候。這一案例就說明了這一點。廉頗這個人物形象的理解似乎在許多師生心中都形成了一個定勢：居功自傲的莽夫，唯一的可愛就在于能知錯就改，但很少有更深入地體會這個人物身上的可貴之處。而學(xué)生卻提出了不同的看法：廉頗沒犯罪，為何稱他為請罪？面對這與旁人迥異的理解，老師并沒有一棒打死，因為這是學(xué)生心里的疑惑，是他們獨特體驗的反映，“一千個讀者，有一千個哈姆雷特”。這應(yīng)值得尊重。這樣做，正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的那樣：“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，在閱讀教學(xué)中，“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
片段二
生：老師歷史上真的有“負(fù)荊請罪”嗎？
師：為什么會這么問呢？
生：象廉頗這樣的大將軍，他只不過一時犯了糊涂，而且又未筑成大錯，怎么一定要“負(fù)荊請罪”，他不能以別的方式道歉嗎？
師：你說的很有道理，同學(xué)們認(rèn)為呢？
（學(xué)生聽了議論紛紛。）
生：我認(rèn)為他可以在上朝時多替藺相如說話。藺相如遇到困難時主動去幫他。這樣時間久了就好了。
生：他可以寫一封信，買一些禮物讓仆人送過去。我爸爸就是用“信”和“禮物”來討我媽歡心讓我媽回心轉(zhuǎn)意的。
（同學(xué)們聽了哈哈大笑。）
生：或者他可以把藺相如約出來吃頓飯，邊喝酒邊聊.我爸爸常說酒桌上什么話不好說？
師：同學(xué)們真會為廉頗考慮這樣既道了歉，又不太丟面子，多好呀。可他并沒有這樣做，他不在乎尊嚴(yán)？！
生：（迫不及待地嚷道）不，他太要面子了，要不他也不會妒忌藺相如了。而現(xiàn)在他竟能赤身露體背負(fù)荊條來向藺大人請罪，真讓我佩服。
生：俗話說“男兒膝下有黃金，跪天跪地跪父母”，而廉頗竟能向藺相如下跪，足見他道歉的誠意，真不愧為大丈夫呀！。
師：心胸寬廣是一種美德，而坦然面對過錯更需要勇氣，藺相如可敬，廉頗更可敬！請同學(xué)們帶著對他們的敬意再來讀讀課文。
反思：尊重學(xué)生的個性體驗，并不代表著學(xué)生說的全都是對的，教師的角色并不是忙著點頭：“說得好，說得對。” 而是要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，巧妙的引導(dǎo)點撥，把學(xué)生的思維引向深入。教師是一個信息源，是與師生平等對話中的首席，不是蹲下來所謂的平等對話，而是站起身來平等對話，要注意把握好度。經(jīng)過這樣一個自主的，發(fā)揮個性的平等對話過程后，學(xué)生才真正找到了課文的真實，他們心中涌起的是對那些為國家利益而舍棄自己私利的英雄的敬佩，使學(xué)生的體驗程度出現(xiàn)一種飛躍狀態(tài)，產(chǎn)生認(rèn)識的深化，情感的深華和價值的提升。
課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，沒有生成的課堂是不美麗的。孩子們的心靈是那么豐富，想法是那么奇特，個性又是那么多姿多彩，如果得到了教育者的保護(hù)和發(fā)展，那美麗不僅僅是課堂而是孩子的終生。有了教學(xué)中師生互動中的即興創(chuàng)造，教學(xué)才會成為一種藝術(shù)，才會充滿生命的氣息，才會出現(xiàn)不曾預(yù)約的精彩。