《負荊請罪》教后記（精選14篇）

《負荊請罪》教后記 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：402

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　　這同樣是一篇歷史故事，與《司馬遷發憤寫〈史記〉》所不同的是它是話本劇。話本劇主要是以對話的方式來敘事，展開劇情，在敘事中展示人物的性格特點。那如何引領學生讀懂劇本中的人物語言，進而感受人物內心的精神品質和思想境界呢？本課，我做了如下嘗試。

　　片段一：

　　師：廉頗一再擋藺相如的道，并常常在別人面前侮辱藺相如，而藺相如卻有意避讓著他，好幾天不上朝，不見廉頗，那是怕廉頗嗎？請大家自讀第一幕，邊讀邊思考這個問題，注意根據括號內的提示語讀好人物語言。

　　學生自讀第一幕。

　　交流討論，指名說答案。

　　師出示：  “既然秦王我都不怕，我還會怕廉將軍嗎？”

　　誰能讀好這句話，注意后面的問號。

　　指名讀。

　　師：你們從這句話中讀出了什么意思？

　　生：藺相如既然連秦王都不怕，就不會怕廉將軍。

　　生：藺相如既然連秦王都不怕，當然也不會怕廉將軍。

　　師：課文中哪些地方寫到了藺相如連秦王都不怕，請大家再讀第一幕，畫出相關的句子。

　　學生默讀第一幕。

　　指名讀畫出的句子。

　　師：（補充閱讀《完璧歸趙》的故事）能說說從故事的什么地方讓我們感受到藺相如連秦王都不怕，針鋒相對，唇槍舌劍，寸步不讓。

　　……

　　藺相如連勢強力大的秦王都不怕，當然也不會怕廉頗。現在我就是韓勃，請你對我說這句話，用你的語氣告訴我你避讓廉頗的車子，好幾天不上朝并不是怕他。

　　指名說這句話，其他學生評議。

　　師小結：藺相如既然不怕廉頗，那為什么要讓著他的車子，幾天不上朝呢？藺相如心里面到底是怎樣想的？請大家再讀第一幕，邊讀邊思考這個問題，畫出相關的句子。

　　學生默讀第一幕。

　　指名讀畫出的句子。出示：

　　秦王不敢侵犯我國，就是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟廉將軍鬧翻了，后果將會怎么樣？這一點你想過沒有？

　　1、請大家仔細讀這段話，細細揣摩藺相如內心的想法。

　　2、請大家用以下兩個關聯詞說說藺相如避讓著廉頗，心里到底是怎么想的。

　　之所以…是因為…

　　因為…所以…

　　指名學生說

　　生：秦王之所以不敢侵犯我們趙國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。

　　生：因為我們趙國趙國武有廉頗，文有藺相如，所以秦王不敢侵犯我國。

　　生：我之所以一直避讓著廉頗，是為了我們趙國著想。

　　師：誰能具體說說：因為我們趙國武有廉頗能干什么，文有藺相如可以怎么樣，所以秦王不敢侵犯趙國。

　　生：因為我們趙國武有廉頗能奮勇殺敵，文有藺相如可以出謀劃策，所以秦王不敢侵犯我國。

　　生：因為我們趙國武有廉頗能馳騁沙場，文有藺相如可以出謀劃策，二者雙臂合一，勢均力敵，所以秦王不敢侵犯我國。

　　師小結：是啊，正是因為趙國有了廉頗和藺相如這兩名文武大將，所以勢強力  大秦王才不敢對趙國輕舉妄動。那我們想一想，如果藺相如和廉頗真的鬧翻了，后果將會怎么樣呢？

　　生：那秦王就會乘虛而入，趙國就有被滅亡的危險。

　　生：那秦王就會趁機出兵攻打趙國，沒有了廉頗和藺相如兩員大將，那時趙國或許就不攻自破。

　　生：如果他們倆真的鬧翻了，秦王就可以坐收漁翁之利。

　　……

　　師：同學們說的這些都有可能發生。而這一點韓勃沒有想到，廉頗也沒有想到，只有——想到了。可見，藺相如的這一番話真是意味深長啊。如果我是韓勃，你怎樣對我說這段話。（一名學生扮演藺相如，老師扮演韓勃，師生表演，大家評議。）

　　如果我是韓勃，聽了這番話，應該是怎樣的表現？

　　生：點點頭，表示明白了。（學生邊說邊演示）

　　生：應該情不自禁地伸出大拇指，連連稱贊：“對，對，大人您做得對！” （學生邊說邊演示）

　　師：現在，能說說你們感受到了藺相如的可貴之處了嗎？

　　《負荊請罪》教后記（二）

　　片段二：

　　師：同學們，我有一個疑問，廉頗在路上擋藺相如的道，在別人面前侮辱藺相如，這頂多犯的是個錯誤，可課題上為什么是“請罪”呢？對此，你們是怎么想的。

　　（問題一出，學生有點不知所措）

　　師：那請大家再讀讀藺相如對韓勃說的那段語重心長的話。

　　（學生小聲讀）

　　師：這下是不是有了啟發，說說看你們的看法。

　　生：廉頗如果和藺相如鬧翻了，趙國就有滅國的危險，到時候國家沒有了，遭殃的就是老百姓。

　　生：如果趙國被秦國吞滅了，受害的是趙國的人民，那趙國的人民就會指責廉頗，廉頗就成了罪人。

　　……

　　師：是呀，廉頗在路上擋藺相如的道，在別人面前侮辱藺相如，看似犯的是小錯，其實最終的后果就是導致國家滅亡，人民遭殃，那他就成了禍國殃民的罪人了，明白了嗎？

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　　片段三：

　　師：廉頗知錯能改，藺相如顧全大局，最后他們終于和好了，但我想，除了這一點之外，你們想過他們和好的最根本原因是什么嗎？

　　生：他們都是為了趙國的利益著想，在國家的利益面前，他們都放棄了個人的名聲，所以能和好。

　　生：他們都能為趙國的利益，趙國的人民著想，所以最后和好了。

　　生：他們都很愛自己的國家

　　師小結：是呀，是國家的利益，是趙國的安危，是人民的生死讓他們想到了一起，因而他們和好了。所以，千百年來，廉頗和藺相如的故事也隨著他們身上的高貴品種一起流傳了下來，成為人們百說不厭的美談佳話。

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《負荊請罪》教后記 篇2

　　教學要求：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

　　2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。

　　3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。

　　4、能分角色朗讀課文。

　　教學重點、難點：通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。

　　教學時間：三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發談話，揭示課題

　　1、簡單提示閱讀劇本的一般方法。

　　今天我們要學習的這篇課文是一個劇本。請同學們回憶一下，我們曾經學過什么劇本?劇本的一般特點是什么?閱讀劇本的基本要求是什么?

　　(劇本開頭先寫明故事發生的時間、地點和劇本中的任務。劇始和劇中的方括號內主要交代舞臺布景及任務活動情況，劇中的小括號內交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節，仔細品位任務語言，了解人物性格特點。)

　　2、板書課題，啟發談話。

　　看了課題，你知道誰向誰請罪嗎?為什么請罪?請罪的結果怎樣?我們讀惡劣這個劇本就知道了。

　　二、自讀課文，疏通詞句

　　1、自由輕聲讀，要求：

　　(1)讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。

　　(2)查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。

　　(3)邊讀邊思考揭題時所提的問題。

　　2、檢查自學效果

　　(1)指名讀詞語。

　　(2)用鋼筆描紅。

　　(3)指名讀課文，結合正音，理解詞義。

　　厲害：難以對付。

　　懼怕：害怕。

　　寬恕：寬容。

　　昏庸：糊涂而愚蠢。

　　三、感知課文，理清脈絡

　　1、理解“負荊請罪”。

　　(1)“負荊請罪”是什么意思?

　　(2)誰向誰請罪?

　　(3)為什么要請罪?

　　此題不作過高要求。

　　(3)結果怎樣?

　　2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么?

　　四、指導書寫

　　五、作業

　　抄寫詞語、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、“負荊請罪”是什么意思?這個成語的來源是什么?

　　2、廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢?我們來看劇本第二幕。

　　二、精讀劇本第二幕

　　1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么?把讀懂的內容在書旁做簡單的批注。海洋什么不懂的?在不懂的地方做上記號。

　　2、集體交流讀懂的及不懂的。

　　3、指導歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：

　　(1)為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”?

　　(2)廉頗是怎樣的人?(知錯就改。從語言、動作可以看出。)

　　4、討論：

　　出示：“你真是一個深明大義、寬容大度的人啊!”

　　(1)理解“深明大義、寬容大度”。

　　(2)藺相如的“深明大義、寬容大度”表現在哪里?

　　(3)讀下面一組句子，比較一下哪種說法好?

　　你真實一個深明大義、寬容大度的人啊!

　　你是一個深明大義、寬容大度的人啊!

　　5、第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來看文中插圖，想像一下他們當時的神情、心理活動。

　　6、知道分角色朗讀。

　　三、作業

　　將劇本改寫成一篇記敘文。

　　第三課時

　　一、復習

　　1、分角色朗讀第二幕劇本。

　　過渡：在第二幕劇本中，我們認識了勇于改過的廉頗，對深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進一步了解藺相如，還得認真地讀讀劇本第一幕。

　　二、精讀劇本第一幕

　　1、輕聲讀這一幕，想一想;藺相如的深明大義、寬容大度體現在什么地方?

　　2、分組討論。

　　4、指名說。

　　(行動：在路上有意避讓廉頗的車子;好幾天不上朝，避免與廉頗見面。

　　語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣?”)

　　5、深入體會藺相如的語言。

　　(1)指名說;藺相如避讓廉頗為的是什么?

　　(2)討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現什么結果?

　　(3)指導朗讀這幾句話。

　　6、分角色朗讀這幾句話。

　　三、分角色朗讀。

　　四、學生質疑。

　　五、總結課文

　　學了本課，你有哪些收獲?

《負荊請罪》教后記 篇3

　　尋求有效的課堂表演——談《負荊請罪》的教學

　　課堂表演是指在教學過程中，學生在教師的指導下扮演文中的角色，依據自己對課文的理解，借助一定的道具用動作、神情、語言等手段，形象生動地表現故事情節的活動。今天教學《負荊請罪》一文，我就運用了課堂表演。

　　課堂表演要有明確的目標：安排本次表演的目的是活化教材，增加閱讀的趣味性；顯化內容，增加理解的深刻性。有了這樣的思考，我和孩子們的工作中心就明確了。

　　課堂表演是以對課文內容的把握為基礎的。這篇文章本身就是一個劇本，不需要孩子去轉化語言，編寫劇本，相對來說這樣的定位是沒有問題的。表演前必須引導學生細讀課文，了解第一幕講述了藺相如的門客不滿藺相如在廉頗面前表現的懦弱，藺相如解釋了自己不與廉頗計較的原因，第二幕講的是廉頗明白藺相如的良苦用心，背著荊條去藺府登門謝罪的事。其次引導學生體會蘊涵，揣摩人物形象，把握好藺相如、廉頗、韓勃各自的性格特點。沒有文本感悟基礎的表演是無根的表演，是非語文的表演。要處理好語言的感知與了解、感悟與表達、積累與運用之間的關系，既要有機統一，又要有所側重，從而使課堂表演在融合訓練的同時突出一兩個能力的訓練，以體現重點與一般的統一。

　　課堂表演要注意讓全員參與。中午讓所有的孩子先和合作伙伴選一選自己喜愛的角色，有感情地讀一讀自己的臺詞，以“人人準備，隨即亮相”、“一個演節目，人人當演員”、“少數人表演，全員做指導”的方法，讓每個人參與，使課堂要成為全員發展的大舞臺。

　　下午我帶領孩子們一起開始了表演。除了臺上的小演員，我們都成了觀眾，成了導演，成了評論家。

　　斷感悟。

　　一開始的表演，是純粹的課文朗讀，發現孩子們讀得很有感情，可惜沒有表情；讀得很認真，但沒有真心。于是和孩子們一起擔當導演，想一想怎么演呢？于是有人提出了增加動作，有人提出了適當改變臺詞，不要把心思放在背課文上，有人提出了應該把上午對課文的理解表演出來。

　　教室里再次熱鬧起來。其實我心里是很不安的，真擔心，要是領導查崗，那我不成“猴王”了。

　　讓學生在體悟中不斷創新。

　　表演再次登臺，這一次觀眾認真了，演員神氣了，肢體語言，“自我”創新的口語，尤其是一些語氣詞加得太美妙了。

　　課堂表演是閱讀教學的活化劑！理想的課堂活動猶如演習生命的探索，在這條追尋的路上，我們有責任引領孩子參與有效的課堂表演！

《負荊請罪》教后記 篇4

　　教學目標：

　　1、讀懂課文內容，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質。

　　2、領悟三個小故事之間的內在聯系和文章的命題方法。

　　3、能有感情地朗讀課文，簡要地講述故事，并給每個小故事加標題，培養朗讀能力、復述能力、概括能力。

　　4、幫助學生認識“璧、廉、頗、缶”;會寫“趙、壁、騙、怯、廉、頗、辭、缶、卿、削”;理解“膽怯、推辭、侮辱、擊缶、上卿、大夫、削弱、無價之寶、完璧歸趙、理直氣壯、負荊請罪”等詞語。

　　5、引導學生根據課文編寫小劇本，并嘗試進行排練表演。

　　教學重點：理解課文內容，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質。從藺相如為了國家利益，對敵不畏勢力，機智勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱退讓的好品質中受到啟示和教育。

　　教學難點：理解三個故事的原因和結果，了解三個故事之間的聯系，并給每個小故事加標題，培養朗讀能力、復述能力、概括能力。

　　教學用具：多媒體課件

　　教學安排：三課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1. 板書課題

　　2. 根據課題，提出自己的問題

　　(1)“將”“相”各指文中的誰?

　　(2)“和”是什么意思?

　　(3)課文圍繞“和”寫了他們之間的`什么故事?有幾個小故事，各在哪些段落?

　　二、帶著問題，初讀全文

　　1. 默讀課文，思考問題;

　　2. 全班交流：

　　(1)“將”指廉頗，“相”藺相如;

　　(2)課文寫了三個小故事。

　　①1-10自然段講的是“完璧歸趙”的故事;

　　②11-15自然段講的是“澠池相會”的故事;

　　③16-18自然段講的是“負荊請罪”的故事。

　　3. 梳理第二節課需要解決的問題

　　1.“和”是什么意思?

　　2.課文中三個故事之間有什么聯系?

　　3.“相”“將”各是什么樣的人?

　　4.課文為什么用“將相和”作題目?

　　三、朗讀課文，學習生字詞。

　　1. 自由朗讀課文。

　　2. 標注自己不認識的字，不理解的詞語。

　　3. 運用工具書，聯系上下文學習生字詞

　　4. 全班共同學習

　　(1)“頗”讀pō,不讀pó;

　　(2)書寫“璧”時，注意下面是“玉”，不是“土”

　　(3)書寫“辭”時，注意它是左右結構，左邊的“舌”略窄稍小，右邊的“辛”略寬稍大。

　　(4)膽怯：膽小。

　　無價之寶：指極珍貴的東西。

　　理直氣壯：理由充分，因而說話有氣勢。

　　負荊請罪：表示認錯賠禮。

　　5. 摘抄三個詞語

　　無價之寶理直氣壯負荊請罪

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1. 復習上一節課整理的問題

　　二、根據問題細讀課文，認識人物形象。

　　1. 學習完璧歸趙

　　(1)默讀課文1-10自然段，概括這個故事的起因、經過、結果。

　　起因：秦王倚仗強勢，要騙寶玉;

　　經過：藺相如向趙王獻策，并與秦王面對面斗爭;

　　結果：藺相如派人送寶玉回趙國。

　　(2)深入閱讀，認識人物形象，回答下列問題：

　　①提出有價值的問題;

　　②帶著問題深入閱讀

　　③在什么情況下，藺相如向趙王獻策?

　　理解“戰國”“和氏壁”“說愿意拿15個城池換這個寶玉”“為難”。

　　④藺相如獻策時說了什么，他的態度、想法、心情怎樣?

　　理解“我愿意帶著寶玉到秦國去”“如果”“理屈”。

　　⑤藺相如怎樣把獻給秦王的寶玉又拿到手并送回趙國?

　　“……您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”他是真撞還是假撞?由此你領悟出什么?

　　⑥你怎樣認識這個故事的結果?取得這個結果的主要原因是什么?

　　(3)課文哪些語句描寫突出了藺相如的精神品質?有感情的朗讀。

　　三、總結第一段的學習方法。

　　1. 默讀課文，概括了故事的起因、經過、結果。

　　2. 提出有價值的問題。

　　3. 帶著問題細讀課文，認識人物形象。

　　4. 有感情的朗讀，體會人物的思想感情和精神品質。

　　四、運用學習方法，學習第二個小故事。

　　1.提出有價值問題。

　　2.閱讀，思考以下問題：

　　① 趙王在什么情況下動身去澠池赴會?

　　② 澠池會見時，藺相如怎樣與秦王針鋒相對?

　　③ 這個故事的結果是什么?取得這種結果的原因是什么?

　　3.引導討論，著重體會重點詞句，明確當時情況;針鋒相對;事情結果及原因。

　　總結：藺相如進一步發揚維護國家尊嚴與利益的精神及機智勇敢的品質戰勝了秦王;廉頗大力配合，用武力作后盾，雙方配合一致。

　　4.有感情的朗讀這一段。

　　五、自學第三段。

　　1、把這一段分成三層，理出這個故事的起因、經過、結果。

　　2、將相不和的原因是什么，又是怎樣和好的，促使他們和好的根本原因是什么?

　　3、藺相如和廉頗的行動和表現有哪些感人之處?

　　4、有感情地朗讀體會。

　　六、總結。

　　1、迅速瀏覽全文，思考：

　　(1)把三個故事連起來看，前一個故事的結果與后一個故事的起因有什么聯系，具體說一說。

　　(2)從課文中找到三個故事連接、過渡的句子，讀讀并體會它們的作用。

　　2、評價人物，著重認識二人的品質。

　　藺相如和廉頗各自表現的品質是什么?共有的品質是什么?你喜歡哪個人物?為什么?

　　3、朗讀，欣賞人物的描寫。

　　第三課時

　　引導學生根據課文編寫小劇本，并嘗試進行排練表演。

　　板書設計：

　　將相和

　　三個故事：完璧歸趙澠池會見負荊請罪

　　兩個人物:藺相如—機智勇敢顧全大局

　　廉頗—知過改過主動認錯

　　共有品質：以國家利益為重、維護國家利益

《負荊請罪》教后記 篇5

　　一、談話導入

　　今天我們繼續學習《負荊請罪》一課，通過上一節的學習，我們知道這一課的主人公是？（學生回答，教師板書：廉頗   藺相如）（當時有學生說出韓伯，我沒有處理好,當時未置可否!即使不板書也應該贊同一下.)

　　二、學習第一幕內容

　　1、導入：當帷幕徐徐拉開的時候，你首先看到什么情景？

　　（有學生舉手，并且回答得很正確，就是方括號里的內容,但是自己給的激勵語不夠激情）

　　2、思考：韓勃為什么氣呼呼的？

　　學生紛紛舉手，我讓一名同學回答，并且讓她讀韓勃的話，要求讀出氣憤之情（她讀得很到位）

　　3、那么你能想像出韓勃當道的樣子嗎？

　　大家無語，不知怎么表達，我竭力鼓動他們上臺表演一下，可是沒有一個勇敢的！冷場了好幾分鐘，只好自己簡單表演了，唉。（同學們在老師面前放不開啊，太拘謹啦！）

　　4、廉頗就這樣一直找機會和藺相如——

　　有學生小聲念叨：比一下    爭斗 （我抓住機會，隨機板書：斗）

　　5、藺相如要么躲開要么避讓，真的是怕廉頗嗎？

　　讓學生讀有關句子，并且回答。藺相如不怕廉頗，為什么還那樣做，他是怎么想的？

　　學生答：為趙國著想 

　　我啟發：他說的哪一句話表現了他為趙國著想？

　　學生答出：還是以和為貴嘛讓學生讀了兩遍后，我板書了一個和字。是呀，藺相如一心為趙國著想，一心以和為貴，那他怎么勸說韓勃的呢？

　　（總感覺自己語言不夠精煉）

　　6、現在韓勃明白了嗎？從哪里看出來的，該怎么讀他的話？（學生試讀、我范讀）

　　7、分角色讀第一幕

　　三、學習第二幕

　　1、藺相如的話傳到廉頗的耳朵里，廉頗會有什么樣的反應呢？我們來學習第二幕

　　（看到有學生已經迫不及待的讀起來，我就讓他們同桌練習分角色讀第二幕。他們讀了一遍后繼續讀下去，絲毫沒有要停下來的意思，我只好示意他們停下來！）

　　2、提同桌同學分角色讀這一幕。

　　（忘記這一幕有三個人物了，其中一個同學演了兩個角色，呵呵，我好粗心）

　　3、簡單評議了一下

　　讀廉頗的同學語氣很理直氣壯，沒有歉疚的意思，指導她讀出羞愧。

　　（到這里忽然忘記自己下一步該干什么了，楞了一會，臉刷的紅了。）

　　4、啟發：藺相如的話傳到廉頗耳朵，他是什么反應，請結合插圖說。

　　學生踴躍答：光著上身背著荊條上門賠罪

　　（我忘記出示自己準備的一段話（《史記》中的）：廉頗聞之，肉袒負荊，因賓客之藺相如門謝罪）

　　5、他為什么會幡然醒悟，是怎么說的？心里又是怎么想的？

　　這時所有的學生回答積極性都很高，我讓他們齊讀了廉頗的話。要求他們讀出羞慚的語氣 重點讀：（小黑板出示）藺大人，最初我還以為您怕我哩，后來經人提醒，才明白您這樣做完全是為我們趙國著想。您真是一個深明大義、寬容大度的人啊！

　　（引導他們有感情地讀，然后讓他們聯系前文說說“您這樣做”具體指什么，最后指導他們讀好最后一個贊嘆句）

　　6、引導學生說說和藺相如比起來，廉頗會覺得自己做錯了什么，會后悔自己是一個什么樣的人？

　　學生的成語脫口而出：自私自利、狂妄自大、居功自傲、心胸狹窄……

　　小結：不管怎么說，廉頗能認識到自己的錯誤，是一件多好的事啊，他和藺相如終于——（想學生說“和好了”的，沒有想到有學生說出“化干戈為玉帛”真是太妙了！）

　　（到現在才想起自己準備的《史記》中的那句話，只好掛出小黑板說，“負荊請罪”這個成語在史記中是這樣記載的，大家讀一讀！）

　　7、那現在他能幡然醒悟，說明什么？

　　（再指導學生讀：“以和為貴”）對，“和”字太重要了，他們和好了，趙國就會興

　　順勢出示填空練習：

　　爸媽 ____    ,家庭興旺發達。

　　師生_____      班級興旺發達。

　　將相_____      ,國家興旺發達。

　　和為貴,人___    萬事興 。

　　（學生紛紛舉手，本來我以為學生都和我一樣，在橫線上填“和”字的，沒有想到他們填的詞分別是：恩愛   配合   和好   和   ）

　　在表揚他們的同時，我總結說，這些橫線也可以填同一個字的，那就是——

　　學生異口同聲地讀出來了，興致盎然正好下課鈴聲響了，我布置作業：好好排練，下節課課本劇比賽！

《負荊請罪》教后記 篇6

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

　　3、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。

　　4、能分角色朗讀課文。練習排演小話劇。

　　教學重點：

　　通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。

　　教學難點：

　　體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、復習劇本常識，激發學生學習興趣。

　　我們以前學過哪些劇本?你知道關于劇本的哪些知識?今天，我們要學習另一個關于我國古代人物的現代劇本

　　二、板書課題，啟發談話。

　　看了課題，你知道“請罪”怎樣解釋嗎?為什么請罪?請罪的結果怎樣?我們讀了這個劇本就知道了。

　　三、自讀課文，疏通詞句

　　1、自由輕聲讀，要求：

　　(1)讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。

　　(2)查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。

　　(3)邊讀邊思考解題時所提的問題。

　　2、檢查自學效果

　　(1)指名讀詞語。

　　(2)指名讀課文，結合正音，理解詞義。

　　3、理解“負荊請罪”。

　　(1)“負荊請罪”是什么意思?

　　(2)誰向誰請罪?

　　(3)為什么要請罪?

　　(3)結果怎樣?

　　4、默讀課文，想一想自己還有哪些不懂的問題，向老師提出來。

　　四、指導書寫

　　五、作業

　　1、抄寫詞語、朗讀課文。

　　2、閱讀老師發放的打印材料(人教版教材中的《將相和》一文)，再和劇本相互印證。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1、聽寫生詞。

　　2、“負荊請罪”是什么意思?這個成語的來源是什么?

　　二、精讀劇本，理清人物特點，把握人物性格

　　1、默讀課文，想一想：

　　劇本中所描寫的三個人物分別具有什么樣的性格和品質?你是怎樣知道的?

　　2、學生自學。

　　3、學生交流自學成果，大家討論。

　　板書：

　　藺相如：深明大義、寬容大度

　　韓 勃：沖動

　　廉 頗：知錯就改

　　(1)為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”(從語言、動作可以看出。)

　　(2)為什么說廉頗是個知錯就改的人?(從語言、動作可以看出。)

　　4、第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭示。下面我們來分角色朗讀課文，再現當時的情景，體會他們的心理活動。

　　三、精讀劇本第一幕

　　深入體會藺相如的語言。

　　(1)指名說;藺相如避讓廉頗為的是什么?

　　(2)討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現什么結果?

　　(3)指導朗讀這幾句話。

　　6、分角色朗讀這幾句話。

　　四、分角色朗讀全文

　　五、排演話劇

　　1、分組練習。

　　2、學生表演。

　　六、總結課文

　　學了本課，你有哪些收獲?

　　七、作業

　　將劇本改寫成一篇記敘文。

　　板書設計：

　　5、負荊請罪

　　藺相如：深明大義、寬容大度、愛國、顧全大局

　　韓 勃：沖動

　　廉 頗：知錯就改、愛國、顧全大局

《負荊請罪》教后記 篇7

　　教學內容：

　　1、能分角色朗讀課文。

　　2、聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的意思和由來。

　　3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。

　　4、通過對劇本臺詞的閱讀品味，感受廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的精神品質。

　　教學重點、難點：

　　通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。

　　教學過程：

　　一、導入板題

　　1、“負荊請罪”是什么意思?這個成語的來源是什么?

　　2、廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢?我們來看劇本第二幕。

　　二、出示目標

　　三、自學指導

　　1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么?把讀懂的內容在書旁做簡單的批注。海洋什么不懂的?在不懂的地方做上記號。

　　2、集體交流讀懂的及不懂的。

　　3、指導歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：

　　(1)為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”?

　　(2)廉頗是怎樣的人?(知錯就改。從語言、動作可以看出。)

　　四、先學(比讀書、比寫字)

　　學生展開充分自學，讀、說、想，教師巡視。

　　五、后教(更正比說話)

　　出示：“你真是一個深明大義、寬容大度的人啊!”

　　(1)理解“深明大義、寬容大度”。

　　(2)藺相如的“深明大義、寬容大度”表現在哪里?

　　(3)讀下面一組句子，比較一下哪種說法好?

　　你真實一個深明大義、寬容大度的人啊!

　　你是一個深明大義、寬容大度的人啊!

　　六、全課小結(比歸納)

　　第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的了解。

　　七、當堂訓練(比完成作業)

　　(1)學生練習分角色朗讀。

　　(2)指名朗讀，師生評價。

　　板書設計：

　　廉頗藺相如

　　對不住你避讓要是……

　　寬恕我過去的事別提了

　　背荊條扔在一邊

　　跪下扶起

　　(勇于改過)(顧全大局)

　　為了趙國的利益

《負荊請罪》教后記 篇8

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

　　3、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。

　　4、能分角色朗讀課文。練習排演小話劇。

　　教學重點：

　　通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。

　　教學難點：

　　體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、復習劇本常識，激發學生學習興趣。

　　我們以前學過哪些劇本？你知道關于劇本的哪些知識？今天，我們要學習另一個關于我國古代人物的現代劇本——

　　二、板書課題，啟發談話。

　　看了課題，你知道“請罪”怎樣解釋嗎？為什么請罪？請罪的結果怎樣？我們讀了這個劇本就知道了。

　　三、自讀課文，疏通詞句

　　1、自由輕聲讀，要求：

　　（1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。

　　（2）查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。

　　（3）邊讀邊思考解題時所提的問題。

　　2、檢查自學效果

　　（1）指名讀詞語。

　　（2）指名讀課文，結合正音，理解詞義。

　　3、理解“負荊請罪”。

　　（1）“負荊請罪”是什么意思？

　　（2）誰向誰請罪？

　　（3）為什么要請罪？

　　（3）結果怎樣？

　　4、默讀課文，想一想自己還有哪些不懂的問題，向老師提出來。

　　四、指導書寫

　　五、作業

　　1、抄寫詞語、朗讀課文。

　　2、閱讀老師發放的打印材料（人教版教材中的《將相和》一文），再和劇本相互印證。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1、聽寫生詞。

　　2、“負荊請罪”是什么意思？這個成語的來源是什么？　

　　二、精讀劇本，理清人物特點，把握人物性格

　　1、默讀課文，想一想：

　　劇本中所描寫的三個人物分別具有什么樣的性格和品質？你是怎樣知道的？

　　2、學生自學。

　　3、學生交流自學成果，大家討論。

　　板書：

　　藺相如：深明大義、寬容大度

　　韓 勃：沖動

　　廉 頗：知錯就改

　　（1）為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”？（從語言、動作可以看出。）

　　（2）為什么說廉頗是個知錯就改的人？（從語言、動作可以看出。）

　　4、第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭示。下面我們來分角色朗讀課文，再現當時的情景，體會他們的心理活動。

　　三、精讀劇本第一幕

　　深入體會藺相如的語言。

　　（1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？

　　（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現什么結果？

　　（3）指導朗讀這幾句話。

　　6、分角色朗讀這幾句話。

　　四、分角色朗讀全文。

　　五、排演話劇

　　1、分組練習。

　　2、學生表演。

　　六、總結課文

　　學了本課，你有哪些收獲？

　　七、作業

　　將劇本改寫成一篇記敘文。

　　板書設計：

　　5、負荊請罪

　　藺相如：深明大義、寬容大度、愛國、顧全大局

　　韓 勃：沖動

　　廉 頗：知錯就改、愛國、顧全大局

　　教學反思：

　　在講課時緊扣“文章中的人物分別具有什么樣的性格和品質”引導學生反復閱讀教材，促進了學生對教材的理解，改變了逐字逐句講解的慣例，也提高了他們的學習興趣，提高了課堂學習效率。

《負荊請罪》教后記 篇9

　　教學目標

　　1、聯系課文內容，說說負荊請罪這個成語的由來。

　　2、通過品味語言、神情、動作，認識人物特點，了解藺相如深明大義、寬容大度、顧全大局及廉頗知錯能改、以大局為重的品質，并懂得團結合作的重要性。

　　3、能進入角色品讀劇本第二幕，為課后表演做好準備。

　　4、積累詞句，豐厚學生的語文底蘊。

　　教學重難點

　　進入角色品讀課文，說好臺詞。

　　教學過程

　　一、直奔文本，引出和為貴。

　　1、這節課，我們繼續學習劇本《負荊請罪》。當帷幕徐徐拉開時，同學們看到了舞臺上怎樣的情景？

　　2、門客韓勃為什么如此氣憤？自讀第一幕回答。除了擋道，還會怎樣？

　　3、廉頗的這些舉動，充滿他的舉動讓你想到了哪些詞？

　　4、面對廉頗的挑釁，藺相如采取的是什么態度？從哪看出來？

　　5、藺相如是怕廉頗嗎？既然不怕那他為什么還要避開呢？藺相如心里是怎樣想的？能從課文中找出藺相如說的一句話來回答嗎？

　　6、怎么理解這個和字？

　　7、聯系老師給大家講的故事，想想將相和重要嗎？為什么？

　　8、內容概括：這篇介紹了關于負荊請罪,負荊請罪教案教學設計好，希望對你有幫助！

《負荊請罪》教后記 篇10

　　教學目的：

　　1、整體感知課文，理解“負荊請罪”這個詞語的意思和來源。

　　2、學會閱讀劇本第一幕，能分角色朗讀劇本第一幕，能夠把劇本第一幕編排成小話劇。

　　3、通過對劇本語言的新工藝閱讀口味，感受藺相如顧全大局的精神風貌。

　　教學重點難點：

　　指導學生分角色朗讀劇本第一幕，感受藺相如顧全大局的精神風貌。

　　教學準備：

　　教學過程：

　　課前談話：關于演戲的話題。

　　由學校的藝術教育談到學生看過的文藝節目，由文藝節目談到小品《彩排》，（讓學生過把癮），然后讓學生簡單評價一下小品中的演員，印象最深的是誰，為什么？

　　老師順勢再談談如何才能演好小品，出示：一、走進劇本：認真讀劇本，吃透劇本情節；二、走進人物：認真揣摩劇本的人物，劇本中人物的內心世界，讓自己不再是現實中的自己，而是劇本的人物。說起來容易，做起來難，想不想向老師那樣在舞臺上東西走一回？（想）那好，就讓我們今天就過把戲癮。在看劇本之前，老師首先為同學們帶來非常好看的動畫片，看完后，老師要考考你們，看你們能不能把故事情節復述出來。

　　一、導入課題

　　1、讓學生觀看成語故事片《負荊請罪》，看完后讓學生說說故事情節。

　　2、猜一猜，今天老師打算讓演員們演什么戲？（負荊請罪）

　　3、對了，想不想演？敢不敢演？下面我們進入演戲第一關：走進劇本。首先請一位同學到黑板上把劇本名子寫下來。（指名板書：負荊請罪），順勢請學生教大家讀詞語（讀準“荊”字音）

　　4、過渡：廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢？廉頗為什么要向藺相如請罪呢？下面我們首先閱讀劇本第二幕。

　　二、初讀劇本第二幕。

　　1、學生默讀劇本第二幕，并且用筆劃出能回答這兩個問題的語句。

　　2、分組討論剛才提出的兩個問題。

　　3、小組派代表發言。

　　（1）回答第一個問題出示投影圖片，讓學生對照圖片說。

　　（2）回答第二個問題。

　　4、搶答：通過剛才的討論，你明白了“負荊請罪”是什么意思？（指名說）

　　通過這個故事，我們可以看出藺相如是怎樣的一個人，請在文中找出一句話來回答。（你真是一個深明大義、寬容大度的人哪！）請學生將“深明大義”、“寬容大度”板書在黑板上。

　　5、過渡：為什么說藺相如是個深明大義，寬容大度的人呢？下面我們一起來走進劇本第一幕。

　　三、精讀劇本第一幕。

　　1、指導劇本朗讀方法。

　　（1）默讀劇本第一幕，注意括號里的詞語。

　　（2）搶答提問：括號里的詞語在劇本中起什么作用？

　　（3）老師小結過渡：括號里的詞語除了提示劇本人物的動作、表情和說話語氣外，能不能從中揣摩出說話人的心理呢？

　　2、輕聲讀劇本第一幕，如果你能通過括號里的詞語體會出說話人的動作、表情、說話語氣、心理等，你就用五角星來表示。

　　3、指名把括號里體會得最透的詞語寫在黑板上。

　　氣憤地     不滿地       不解地         若有所悟地

　　笑笑       依然笑笑     （          ）

　　4、以劇本與上面的詞語為線師生配合表演，邊演邊指導。

　　5、以“若有所悟” 重點突出人物性格：

　　（1）黑板上“若有所悟”這個詞語是誰寫的？

　　（2）讓老師考考你，看你是否真的悟出了什么。

　　（3）學生集體表演藺相如，該學生表演韓勃。

　　（4）你真的悟出來了，還有誰悟出來了？請沒有悟出來的學生站起來。悟出來的學生再次表演藺相如，沒有悟出的學生表演韓勃。然后請學生說說，明白了什么？

　　（5）出示藺相如說的話：韓勃，你要知道，秦王不敢侵犯我國，就是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟廉將軍鬧翻了，后果將會怎么樣？這一點你想過沒有？

　　a：這句話前面沒有括號，假如請你為劇本加個括號以提示說話人的動作、表情或語氣等，你會加什么詞語？（指名說）（認真地）

　　b：請學生根據所加的提示語表演。

　　c：在這段話中有“要是我跟廉將軍鬧翻了，后果將會怎么樣？”，你認后果會怎么樣呢？（指名說）

　　d：你能用恰當的詞語的詞語來形容藺相如的精神品格嗎？（指名說）

　　e：請學生走進藺相如的內心世界再次表演這段話。

　　6、小結過渡：剛才我們走進了人物內心世界表演了劇本，下面請演員自選搭檔表演劇本第一幕，等會兒我們將來一個最后大比拼，正式表演劇本。

　　四、排演話劇，總結課文。

　　1、學生自由選擇搭檔排演。

　　2、指名表演，師生評點。

　　（1）請學生談談談怎樣體會藺相如這個物的。

　　（2）請學生切身體會說說藺相如是一個怎樣的人。

　　3、教師小結過渡：是啊，藺相如為了國家利益，不計較個人得失，顧全大局，的確是個深明大義、寬容大度的人哪。

　　五、劇本拓展。

　　其實這種精神無處不在，我們同學整天生活在一起，也難免會有點小摩擦，這些小摩擦如果處理不好，同樣會影響班級整體利益。假如你和同學遇到了小摩擦、小誤會，你會怎么做呢？（指名說，教師表揚鼓勵）

《負荊請罪》教后記 篇11

　　《負荊請罪》教學設計第二課時

　　教學目標

　　1、能進入角色品讀劇本第二幕，為課后表演做好準備。

　　2、感悟廉頗和藺相如的性格特點，懂得團結合作的重要性。

　　3、積累詞句，豐厚學生的語文底蘊。

　　教學重難點

　　進入角色品讀課文，說好臺詞。

　　教學準備

　　1、練讀第二幕。

　　2、課件。

　　教學過程

　　一、復習鋪墊

　　1、復習：（課前板書：21 負荊請罪，廉頗，藺相如）

　　今天，我們繼續學習劇本——《負荊請罪》，初讀了劇本，我們知道這個劇本主要講的是廉頗和藺相如的故事，學習了劇本的第一幕，廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象呢？隨機板書：一心為國。

　　這里有一幅對聯，說的就是他們的事情，讀：廉頗揚威盛氣凌人，相如忍辱顧全大局，將相不和。

　　2、小結過渡：廉頗和藺相如是水火不容、誓不兩立，那么后來他們又是怎樣成為志同道合、同心協力、合力衛國的親密朋友的呢？這堂課我們就來讀讀劇本的第二幕，說好劇本第二幕的臺詞。

　　二、角色品讀

　　1、通讀第二幕：學習第一幕時，我們體會到了讀好劇本說好臺詞的兩個要求：一是要體會人物的性格特點和精神品質。一是要注意方括號背景的提示，小括號動作、神情的提示，表現出人物的性格特點和精神品質。現在請大家運用這樣的方法讀好劇本的第二幕，說好第二幕的臺詞。

　　2、指導朗讀第一個片斷

　　出示文本：

　　〔幕啟。幾天以后。藺相如在客廳踱步。一會兒，韓勃匆匆走上。〕

　　韓 勃 （緊張地）大人！大人！

　　藺相如 什么事？

　　韓 勃 廉將軍來了！

　　藺相如 （奇怪地）什么，廉將軍來找我？

　　韓 勃 廉將軍他沒穿上衣，還背著一根荊條呢。

　　藺相如 快請廉將軍進來！

　　韓 勃 是！

　　教學思路：

　　（1）過渡：這是第二幕劇本開始的一個片斷，先請同學們自己讀一讀，體會一下韓勃和藺相如的內心先后是怎樣變化的？試著用朗讀表現出這種變化。

　　（2）請兩位同學說一說這個片斷的臺詞。其他同學注意聽，看你能不能聽出韓勃和藺相如的內心的變化。

　　要求：人物的姓名、方括號和小括號里的內容都不讀，直接說臺詞。（下同）

　　（3）品讀韓勃的臺詞

　　引導：

　　你覺得韓勃的內心先后是怎樣變化的？

　　點撥要點：

　　①大人！大人！

　　第一層：韓勃看到廉頗上門了，心里會怎樣想？（上門尋事，點：讀書如果能注意前后聯系起來看，就會有許多意想不到的收獲。）想到了這些，韓勃能不緊張嗎？誰再來說說這句話？

　　第二層：聯系方括號中“韓勃匆匆”，老師描述：韓勃說這句話時，是急匆匆地，也可能是一路小跑了，他一邊跑一邊喊，那是一聲比一聲近，一聲比一聲高，誰會喊？

　　②廉將軍來了！

　　還在緊張之中。

　　③廉將軍他沒穿上衣，還背著一根荊條呢。

　　緊張之中還有什么？

　　④是

　　（韓勃這句話怎么讀呢？我們等說好了藺相如的話再來看）

　　韓勃能領會藺相如的意圖嗎？（聯系第一幕，多元解讀，肯定學生聯系上下文的讀書方法）根據學生的理解，給這句話加提示語。

　　（4）品讀藺相如的臺詞

　　引導：

　　你覺得藺相如的內心先后是怎樣變化的？

　　點撥要點：

　　①什么事？

　　其一：聯系藺相如的身份說：藺相如是文人，慢條斯理。

　　其二：聯系藺相如的經歷說：想當年，完璧歸趙、澠池相會，面對兇殘的秦王，藺相如生死不顧，勇斗秦王，那是何等的壯烈，現如今，一個門客的緊張他會放在心上嗎？

　　②（奇怪地）什么，廉將軍來找我？

　　看臉上有沒有奇怪的表情，同座位互讀互看臉上有沒有奇怪的表情。

　　③快請廉將軍進來！

　　藺相如知道廉頗來干什么嗎？態度怎樣？為什么要熱情主動？

　　設難：我有點想不通，在這之前，廉頗是三番五次地擋道，還侮辱藺相如，藺相如這么做不是太沒有骨氣了嗎？為什么不趁這個機會好好羞辱廉頗一番呢？

　　從這句臺詞可以體會到藺相如是個怎樣的人？（不計前嫌，寬容大度，一心為國，心胸寬廣）隨機板書：寬容大度，點藺相如寬容大度是為了什么？為國而寬容大度，為國家而熱情迎接廉頗。

　　（5）總結讀書要領。

　　通過剛才的學習，我們應該能體會到，要讀好劇本說好臺詞，體會人物的性格特點和精神品質，表現人物的性格特點和精神品質，不僅要注意小括號、方括號里面背景、動作、神情的提示，還要注意說話人的身份，注意說話人的經歷，體會說話人的心理活動和內心感受，如果沒有動作、神情的提示，你還可以補充出動作、神情的提示。

　　（6）自由練讀。

　　（7）男女生分角色讀。

　　3、運用學法品學劇本后面內容

　　教學思路：

　　（1）運用讀法，自主試讀，

　　讀好了這個片斷，讀好劇本后面的內容就容易了。下面請大家運用讀好劇本說好臺詞的方法，讀讀劇本后面的內容，說說后面的臺詞，請大家一邊讀一邊動筆給沒有小括號和提示語的地方添上小括號和提示語。即使有小括號和提示語的地方，你也可以寫出你自己的理解、感受。

　　（2）交流品評，隨機點撥，練讀句子。

　　引導語：剛才你寫了些什么呢？能告訴我們嗎？如果你還有其他的想法，也可以和大家一起討論討論。

　　點撥要點：

　　①哎呀，廉將軍，您這是——

　　破折號表示語氣的延長，表現吃驚。

　　②藺大人，請你用這根荊條狠狠地抽我一頓吧。

　　一是體會自責、悔恨的心理，強調“狠狠”、“抽”。

　　二是介紹荊條是古代刑具，體會真誠：廉頗說這句話的動作是怎樣的？（提示看背景介紹）跪。還有接下來藺相如一再地請他起來他都不肯起來。

　　機動：從這句臺詞中，你能想到廉頗是個什么樣的人？（知錯能改、爽直磊落）板書：知錯能改，點廉頗知錯能改是為了什么？為國改錯，為國向藺相如請罪。

　　廉頗的這種真誠的認錯行為不僅使他名垂千古，而且還為我們創造了一個成語：負荊請罪。

　　③藺大人，請你寬恕我這個老邁昏庸的人吧！我常常在別人面前侮辱你。現在，我知道，那完全是我的過錯。

　　一是自責、悔恨；二是罵人，哪些詞是在罵自己 (機動：由此，你體會到廉頗是個怎樣的人) ；三是動作——低頭。

　　廉頗對藺相如說這句話，實際上是在向藺相如表白，他以后要怎樣做？

　　（痛改前非、棄舊圖新、洗心革面、浪子回頭、迷途知返、改頭換面、改過自新）

　　④哈哈哈，廉將軍，您能明白我的心思，我實在太高興了！韓 勃，快叫人準備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！

　　討論藺相如的笑法。（機動）（文人身份：藺相如用您，廉頗用你）

　　藺相如此時的心情如何？高興什么？（提示聯系后面方括號背景的提示想）

　　藺相如的心思是什么？你想到藺相如是個怎樣的人？含有“國”字的成語有哪些？（深明大義、顧全大局、大公無私、赤膽忠心、精忠報國、以身許國、憂國憂民）藺相如為自己有了知心朋友而高興，為廉頗知錯能改而高興，更多的是為了國家而感到高興。

　　另外隨機點撥：迎——笑，扔——急切，別提——原諒，明白——由衷贊美等。

　　4、三人小組分角色朗讀第二幕。

　　要讀好劇本說好臺詞，使廉頗和藺相如的性格特點和精神品質表現得更加鮮明，劇本的每一句臺詞、每一個詞語都值得細細地推敲。課堂上，我們沒有時間對每一句臺詞來進行討論，但是我相信，有了剛才的學習，大家再來讀劇本，一定能讀得更好，一定會有更多的收獲。現在請前后座位的同學三人一組，分角色完整地說一說第二幕的臺詞。

　　5、推薦三名學生分角色朗讀第二幕。（或者男女生分別做廉頗和藺相如，老師做韓勃，或者根據學生的愿望，自定角色參與朗讀。）

　　三、感悟提升

　　1、感悟內容（機動）

　　師：讀了劇本的第二幕，說了劇本第二幕的臺詞，相信同學們心里一定會有很多的話要說？能不能請你選用下面的關聯詞語來說說你的感受、你的理解？也可以選用其他的關聯詞語。

　　不僅……還……，雖然……但是……，因為……所以……，如果……就……，無論……都……，寧可……也不……

　　2、感悟人物

　　（1）第二幕中的廉頗和藺相如又給你留下了怎樣的印象呢？

　　（2）廉頗和藺相如是兩個個性鮮明的歷史人物，可以用這樣一組成語來形容他們，一起讀讀。

　　廉頗：知錯能改，迷途知返；負荊請罪，痛改前非。

　　藺相如：顧全大局，寬容大度；深明大義，一心為國。

　　（3）自從廉頗負荊請罪后，兩個人就團結合作，共同保衛趙國。趙國也因為有了他們兩個人，國勢大增，成為當時非常強大的諸侯國。像他們的這種親密合作的情形，可以用哪些成語來形容？讀：親密無間，志同道合；同心協力，風雨同舟；肝膽相照，生死與共。

　　四、拓展延伸

　　1、編寫對聯

　　這是邯鄲市回車巷的碑亭，碑亭高4.4米，寬2.3米。碑文記載就是藺相如回車避讓廉頗的歷史故事。邯鄲市市政府想重新整修這個碑亭，還想在碑亭的兩個高高的石柱上寫上一幅對聯。現在上聯已經有了，下聯還沒想好。如果請你來對下聯，你準備對什么樣的下聯？

　　上聯：廉頗知錯負荊請罪

　　下聯：（ ）

　　對聯是一個充滿智慧的語文活動，課后請同學們繼續比試，一定要分出個高低。

　　2、自由組合，合作制作道具，表演課本劇《負荊請罪》

　　板書

　　廉 頗 知錯能改……

　　負荊請罪 一心為國

　　藺相如 寬容大度……

《負荊請罪》教后記 篇12

　　教學《負荊請罪》這篇課文時，我穿插了讀了人教版《完璧歸趙》和《澠池之會》的故事，讓學生全面了解了《負荊請罪》故事發生的背景，學生對此很感興趣。課后作業有這樣一個練習：從《完璧歸趙》和《澠池之會》這兩個故事中，你看出藺相如是一個怎樣的人？由于，我在教學時沒有此設問，所以許多學生在概括人物特點時沒有寫完整。這就給我提了個醒，今后的教學中，應詳細分析學生學情，對于可能出現的問題，要在課上及時進行解析。關鍵這樣的設計應安排在教學過程中的哪個環節，是我所需要細致考慮的。

　　同時，在本課的教學中，我還嘗試采用了邊學習邊做習題的方法。結果表明這種教學方法優點與不足各半。優點是：提高了學習效率。絕大部分作業能在兩教時的教學過程中完成，避免了學生課后作業，減輕了他們的學習負擔。由于學生邊學邊做，所以作業的正確率也明顯提高，比在課后做正確率要高。缺點是：由于邊學習課文邊做練習，整個課堂的練習味兒太濃，十分機械，學生時不時地會因為做題目而打斷了學習課文的思路，情感被破壞，完整性不夠。

　　如何揚長補短？

　　是否可以像數學課一樣上？新授完畢后再讓學生做一做，練一練？比如，這一課，課文分兩幕，是否可以先學習完每一幕后做相關練習？這樣會不會又陷入了機械？語文的人文性就大失？或者，還是像平常一樣上，像以往一樣將練習中的題目有機地滲透到教學中，先學習再練習。只是變學生的課后作業為當堂作業。為了保證學生當堂作業，課上一些不重要的練習要減少，每一課抓住一兩個重點部分，一兩個重要訓練點進行練習。下次選篇課文再試一試。

《負荊請罪》教后記 篇13

　　【主題背景】

　　《負荊請罪》它相當于人教版教材中《將相和》第三個故事“負荊請罪”的擴寫，但寫作形式不同，是兩幕歷史小話劇。從尊重文體的角度出發，在教學方式的選擇上是否應該有新的考慮呢？回答應該是肯定的！

　　我與教研組內一位教學骨干從《負荊請罪》“劇本”體裁出發，決定以話劇表演形式為依托，恰當運用自主、合作、探究式學習方式，共同設計了教學預案，并在教研組內執教了第二課時。教學過程顯得開放有度，動態實足，生成有效，給人耳目一新之感。

　　（為了節省篇幅，現將該教學案例的第二課時內容介紹如下:）

　　【第二課時教學目標】

　　1.學會第二幕中的詞語，能聯系課文內容，說出成語“負荊請罪”的由來。

　　2.通過閱讀劇本的語言，體會廉頗有錯就改和藺相如顧全大局的優秀品質。

　　3.初步學會閱讀劇本，在探究中練習排練小話劇，提高學生學習劇本的興趣。

　　【第二課時重難點】

　　通過語言文字理解感悟人物的品質，在探究中練習排練小話劇。

　　【第二課時教學流程】

　　一、復習導入，明確學法（用時3分鐘）

　　1.復習有關“劇本”的常識

　　如，劇本的開頭先要寫明故事發生的時間、地點和人物。劇本中“方括號”內主要交代舞臺上的布景和人物的一些活動情況;“圓括號”內的內容提示我們劇中人物說話時的動作和表情……

　　2.復習學習學習第一幕的方法

　　抓住藺相如和韓勃的對話，通過分角色朗讀的方法來學習的。在分角色朗讀時，老師還要求注意括號中內容給予的提示。

　　二、放手讓學生個體自主學習和小組合作學習表演（用時15分鐘）。

　　1.激趣導入新課

　　同學們，劇本是用來表演的，你們肯定不會滿足于一般的分角色朗讀，想不想也來像演員一樣進行表演呢？

　　2.教師提出自主合作學習要求

　　首先，請大家按上節課的方法獨立學習“負荊請罪”第二幕，個體自主學習5分鐘。有了體會之后，再用探究合作表演的方式進行學習。

　　出示具體要求：⑴結合插圖，具體理解什么叫“負荊請罪”。⑵選擇自己喜歡的角色，說出喜歡的理由。⑶試著選用身邊材料做道具。⑷把握人物的身份和思想內涵，根據情節發展，展開豐富而合理的想象，尤其是“負荊請罪”的場面。認真討論每個人的語言、動作、表情等。⑸豐富劇本，達到能演的程度，嘗試用文中的好詞佳句，可以作有益的拓展。⑹時空安排：小組合作學習10分鐘，表演時可以充分利用教室空間。⑺注意協調，合理分工，安排好導演、解說、兩個主角、隨從等。

　　（教師巡視了解學情，并適時作指導。）

　　三、組織表演交流，深入探究（用時18分鐘）

　　1.激趣導入指導

　　同學們，根據老師教往屆學生的經驗，大家在括號內容的啟發下，達到有感情地朗讀基本沒問題，可是要想演好、演活，還得把人物對話時的動作、神情、語氣揣摩透徹才行。你們想不想我這個“藝術總監”來幫你潤色潤色？

　　2.引導學生探究表演

　　首先結合插圖，引導學生具體理解什么叫“負荊請罪”，并設計好演出道具。再重點指導：廉頗被相如扶起后說了兩段話，想想根據這樣的語言，可以在這兩段話前加什么提示語，并談談為什么會如此動作和表情呢？

　　（1）教師重點指導探討第一段話前加上的提示語及其原因

　　學生可能會加上：“雙手抱拳，仍然低著頭。不好意思看著藺相如……”（因為他認為自己“老邁昏庸”，不該“在別人面前侮辱相如”，犯了錯誤……）

　　（2）其他段落前加上的提示語及其原因重點由學生討論

　　如第二段話前的括號內學生可能會加上：“抬著頭，目視相如，真誠地握著相如的手……”（因為廉將軍畢竟已認過錯，他正在夸贊相如是一個“深明大意”、“寬容大度”的人……）

　　…………

　　（3）小結提示

　　當然還可以設計別的內容，但有一個原則，首先要用好劇本中原有的提示內容，添加的內容又都必須與人的語言相吻合，有助于表現人物的個性品質。

　　3.組織表演與評議

　　重點評議人物的動作和語言是否大方得體，符合身份，并鼓勵有不同的意見。

　　4.教師小結

　　重點是人物品質、劇本特點和學習方法等。

　　四、拓展延伸，布置作業（用時4分鐘）。

　　1.激趣導入寫作

　　同學們，劇本一定給你們留下了深刻的印象，想不想也來嘗試著寫一寫？

　　2.出示寫作要求

　　發放《完璧歸趙》、《澠池之會》、《小稻秧脫險記》三則小故事的記敘材料，要求學生閱讀材料，選擇一例改寫，努力設計好人物對話和提示語，尤其注意人物的動作、神情和語言匹配是否得體，符合人物身份。

　　【分析反思】

　　1.教材解讀必須尊重文本特質，如體裁、題材等；教學策略的選擇必須尊重學生的特點，做到真正有效整合教學資源。

　　“戲劇本是排演、演出的依據”，對它的解讀必須尊重其劇本特性，緊扣其通過“戲劇沖突刻畫人物性格的方法”和“通過個性化、動作化的人物語言展開劇情塑造形象”的特點。對于小學生而言，戲劇沖突帶有故事性，較容易掌握，可以較多地借鑒以前的學習經驗，而個性化、動作化的人物語言的理解感到新鮮，但解讀經驗確實較少，是教師尤其要關注的。

　　過去，我在教學人教版教材中《將相和》一文中“負荊請罪”部分時，也是采用先解讀文本后組織表演的方式，效果還可以，但總有”穿鞋戴帽” 樣的感覺。而蘇教版《負荊請罪》一文，就是用劇本的形式寫的，應遵循其文本提供給我們不可多得的資源——整個小學階段也沒有幾個劇本，學生平時接觸也極少，它既是學生的難點又是知識能力的生長點。我想采用解讀文本和組織表演的整合策略，開放教學過程，大膽運用自主、合作、探究式學習方式，可以把難點轉化為解讀劇本和培養語文素養的一個抓手。

　　2.教學過程不應該是封閉的，而應是開放的、靈活的、動態生成的。

　　任何一種有目的的教學活動，要想達到預期的目標和獲得理想的效果，必須進行“預設”。

　　但是，傳統教學過于強調“預設，上課就是一心演繹教案。如：“負荊請罪”這件事的起因是什么？經過如何？結果如何？為什么會有這樣的結果？藺相如、廉頗各是什么樣的人？等等。在這樣的演繹活動中，教案是無形之手，教師成了主角，學生是配角，有些學生甚至成了“看客”。這樣的教學是僵化的，封閉的，學生主體性喪失，有時簡直是心靈上的折磨。

　　其實，課堂教學絕不是一種理想狀態，不出“差錯”的課是不存在的，否則就是不真實的。新的課程理論昭示我們，課堂應該是開放而靈活的，是動態生成的，一定要樹立以“人”（學生）為本的觀念。

　　3.而新的學習方式是掃蕩這些傳統流弊的利器。

　　在展示的課例中，一開頭，教師引導學生由總結策略性的學法，而導入自主學習，既創設了情景，又提示了學習的方向，毫無思維上的限制，是開放靈活的。

　　課例中的合作學習要求很具體，但也都是策略性的。如，規定了時間（10分鐘）和空間（合理利用教室），合理選擇道具，發揮想象等，導向性和操作性強，強制性預設較弱，思維創造空間極其廣闊。合作是更是開放學習的需要，小學生之間缺乏權威，人人都有發言權，學生對文本的不同解讀都能生存下來，不一定性和不確定性增強。在全班交流表演中，教師根據反饋，及時點撥、指導，把探究引向深入，促使學生對主人公的動作、語言和內心作了細心入微的感悟；在教師指導下的合作表演更是“體驗式的表達”。這才是真正地自主地動態式生成，尊重了主體，張揚了個性。

　　當然，新理念下的教學情景是多變的，隨時都有認知沖突，對于教師來說，是一種嚴峻挑戰。如果沒有相當的教學機智，把握不好，課堂教學“形”和“神”俱散，形成“放牧式”課堂，教學將無效率可言！教師必須錘煉教學技藝，適應多變的教學情景，熟練地運用新的學習方式，提高駕馭課堂的能力，能及時優化教學流程，調整教學策略，做學生心靈的呵護者，讓學生的語言和精神同建構，共生成，讓課堂充滿創造的活力。

《負荊請罪》教后記 篇14

　　一、教材分析：

　　這篇課文是個歷史小話劇。劇本開頭先寫明故事發生的時間、地點和劇中人物。劇本中的方括號內主要交代舞臺布景及人物活動情況；圓括號內交代人物說話時的表情、動作等。劇本通過人物對話，講述了戰國時期趙國大將軍廉頗向遭其侮辱卻不與之計較的上卿藺相如負荊請罪的故事。

　　二、學情分析：

　　在掌握課文大意的基礎上，引導學生學習課文的重點部分。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突來展示人物性格特點，可指導學生認真閱讀，弄清故事情節，了解人物性格特點。教學時，可從讓學生說說“負荊請罪”這個成語意思入手，引導學生進入文本。

　　三、教學要求：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。

　　四、教學重難點：學會閱讀劇本。練習排演小話劇。能分角色朗讀課文。

　　五、課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學要求：

　　1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

　　2.通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。

　　教學過程

　　一、啟發談話，揭示課題

　　1.簡單提示閱讀劇本的一般方法。

　　今天我們要學習的這篇課文是一個劇本。請同學們回憶一下，我們曾經學過什么劇本？劇本的一般特點是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？

　　（劇本開頭先寫明故事發生的時間、地點和劇本中的任務。劇始和劇中的方括號內主要交代舞臺布景及任務活動情況，劇中的小括號內交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節，仔細品位任務語言，了解人物性格特點。）

　　2.板書課題，啟發談話。

　　看了課題，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結果怎樣？我們讀惡劣這個劇本就知道了。

　　二、自讀課文，疏通詞句

　　1.自由輕聲讀，要求：

　　（1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。

　　（2）查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。

　　（3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。

　　2.檢查自學效果

　　（1）指名讀詞語。（2）用鋼筆描紅。

　　（3）指名讀課文，結合正音，理解詞義。

　　厲害：難以對付。

　　懼怕：害怕。

　　寬恕：寬容。

　　昏庸：糊涂而愚蠢。

　　三、感知課文，理清脈絡

　　1.理解“負荊請罪”。

　　（1）“負荊請罪”是什么意思？

　　（2）誰向誰請罪？

　　（3）為什么要請罪？

　　此題不作過高要求。

　　（3）結果怎樣？

　　2.默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？

　　四、指導書寫

　　五、作業

　　抄寫詞語、朗讀課文。

　　教學后記：

　　韓勃為什么如此氣憤？教學伊始就突出韓勃生氣的形態，接著理順成章地提出疑問，探究韓勃生氣的緣由，尤其是生動模擬廉頗擋道的架勢，以及“給他個下不去的”揚言，致使藺相如“避讓”和“躲開”，進而由“怕”與“不怕”的討論，自然而然引出劇本的中心。