《負荊請罪》教后兩思（精選12篇）

《負荊請罪》教后兩思 篇1

　　教學《負荊請罪》這篇課文時，我穿插了讀了人教版《完璧歸趙》和《澠池之會》的故事，讓學生全面了解了《負荊請罪》故事發生的背景，學生對此很感興趣。課后作業有這樣一個練習：從《完璧歸趙》和《澠池之會》這兩個故事中，你看出藺相如是一個怎樣的人？由于，我在教學時沒有此設問，所以許多學生在概括人物特點時沒有寫完整。這就給我提了個醒，今后的教學中，應詳細分析學生學情，對于可能出現的問題，要在課上及時進行解析。關鍵這樣的設計應安排在教學過程中的哪個環節，是我所需要細致考慮的。

　　同時，在本課的教學中，我還嘗試采用了邊學習邊做習題的方法。結果表明這種教學方法優點與不足各半。優點是：提高了學習效率。絕大部分作業能在兩教時的教學過程中完成，避免了學生課后作業，減輕了他們的學習負擔。由于學生邊學邊做，所以作業的正確率也明顯提高，比在課后做正確率要高。缺點是：由于邊學習課文邊做練習，整個課堂的練習味兒太濃，十分機械，學生時不時地會因為做題目而打斷了學習課文的思路，情感被破壞，完整性不夠。

　　如何揚長補短？

　　是否可以像數學課一樣上？新授完畢后再讓學生做一做，練一練？比如，這一課，課文分兩幕，是否可以先學習完每一幕后做相關練習？這樣會不會又陷入了機械？語文的人文性就大失？或者，還是像平常一樣上，像以往一樣將練習中的題目有機地滲透到教學中，先學習再練習。只是變學生的課后作業為當堂作業。為了保證學生當堂作業，課上一些不重要的練習要減少，每一課抓住一兩個重點部分，一兩個重要訓練點進行練習。下次選篇課文再試一試。

《負荊請罪》教后兩思 篇2

　　學習完課文第二幕人物對話后，我讓學生想象人物說話時的情、動作進行改寫。

　　師：請同學們看看文中的插圖，讀讀第二幕的人物對話，一邊讀一邊體會所敘述的人物當時的動作、神態及其心情，將這一幕改成一篇記敘文。

　　生：（讀第二幕）

　　師：下面大家可以選取第二幕中的任意一個部分進行想象，將其改寫成記敘文。

　　生：（有的在同桌討論，有的開始修改……）

　　師：大家改得真認真，誰愿意和同學們交流交流呢？

　　生：我改的是第一部分。歲月滄桑，中華五千年的時間中發生的事情如天上的星星數也數不清，道也道不完，今天，我就講一個發生在戰國時期的故事吧！一個晴朗的晌午，萬里無云。藺相如在客廳踱步。一會兒，他的門客韓勃像熱鍋上的螞蟻急匆匆走向藺相如，焦急地說：“大人！大人！”藺相如轉過頭去，若無其事地說：“什么事？”氣喘吁吁的韓勃連忙講到：“廉將軍來了！”大藺相如的臉色立即變得很驚奇：“什么，廉將軍來找我？快請廉將軍進來！”“是！”韓勃應聲領廉頗進來。

　　師：（鼓掌）你可真有文學細胞。還有哪位同學愿意展示一下你的？

　　生：我改的是第三部分。藺相如眉開眼笑：“哈哈哈，廉將軍，您能明白我的心意，我實在是太高興了！韓勃，快叫人準備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！”藺相如拿了一件衣服替廉頗披上，兩人緊緊地拉著手，坐下來親密地交談著。正是因為藺大人的寬容大度才成就了兩人的友誼，趙國也因此更加強大起來。

　　生：我改的是第二部分。藺大人一瞧，格外驚奇。只見他不像往常一樣大搖大擺地走進來，竟然連衣服也沒有穿，還背了一根荊條。大人連忙迎上去：“廉將軍！”話音剛落，廉頗就羞愧地跪下來。藺大人更是吃驚：“哎呀！廉將軍，您這是——”廉將軍低下頭，羞紅了臉說：“藺大人，請你用這根荊條很狠地抽我一頓吧！”藺相如見此情形，連忙取下荊條扔在一邊，伸手去扶廉將軍：“廉將軍，別這樣，快請起，快請起！”廉將軍仍是不肯起來：“藺大人，我實在對不住你！請你寬恕我這個愚蠢而昏庸的人吧！我常常在別人面前侮辱你。現在我才知道那完全是我的過錯。最初，我以為是你怕我，后來別人告訴了我這其中的原委，我才明白你的一片苦心。你真是一個深明大義、寬容大度的人哪！”

　　師：通過這堂課的學習，老師發現同學們的想象力真的很豐富，有的同學還很有創新精神，就讓我們在課后繼續發揮大膽的想象，將課文改寫成一個完整的故事。我們到明天的課上一起交流，屆時，希望能夠一睹各位同學的風采。

　　反思

　　我個人認為課文中的“空白”是指課文中某些內容有意不寫，或寫得簡略，敘述描寫留有發揮余地的地方。這種“空白”往往存在于詞、句、段、畫中，為學生提供了想象、思考的空間。教師可借助教材中的內容，適時地引導學生推測、構思，以習作的形式把“空白”補充出來。這樣既充分利用了手頭的教材，又能借助學生學習課文的興趣，激發學生習作的靈感和欲望，有利于降低習作的難度。好的文章像書法，有時密不透風，有時又“疏可走馬”，“疏可走馬”處自然可以讓學生根據課文語境動動筆。這個課本劇由于表達的需要，某些地方寫得相當簡單，甚至出現略去情節或跳躍情節的情形。因此我鼓勵和引導學生抓住這些“空白”，進行合理構想，或補充省略的情節，或把簡單的部分具體化、形象化，進行再造想象。這種想象不是盲目地擴展情節，而是圍繞文章中心，“添枝加葉”式的想象。因此，我要求學生從人物的神態、語言、心理等方面進行想象，從而使學生獲得知識上的融會貫通和情感上的強烈共鳴。

《負荊請罪》教后兩思 篇3

　　佚名

　　一、教學要求

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

　　2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。

　　3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。

　　4、能分角色朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。

　　三、教學時間 三課時

　　四、教學過程 

　　第一課時

　　一、啟發談話，揭示課題

　　1、簡單提示閱讀劇本的一般方法。

　　今天我們要學習的這篇課文是一個劇本。請同學們回憶一下，我們曾經學過什么劇本？劇本的一般特點是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？

　　（劇本開頭先寫明故事發生的時間、地點和劇本中的任務。劇始和劇中的方括號內主要交代舞臺布景及任務活動情況，劇中的小括號內交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節，仔細品位任務語言，了解人物性格特點。）

　　2、板書課題，啟發談話。

　　看了課題，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結果怎樣？我們讀惡劣這個劇本就知道了。

　　二、自讀課文，疏通詞句

　　1、自由輕聲讀，要求：

　　（1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。

　　（2）查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。

　　（3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。

　　2、檢查自學效果

　　（1）指名讀詞語。

　　（2）用鋼筆描紅。

　　（3）指名讀課文，結合正音，理解詞義。

　　厲害：難以對付。

　　懼怕：害怕。

　　寬恕：寬容。

　　昏庸：糊涂而愚蠢。

　　三、感知課文，理清脈絡

　　1、理解“負荊請罪”。

　　（1）“負荊請罪”是什么意思？

　　（2）誰向誰請罪？

　　（3）為什么要請罪？

　　此題不作過高要求。

　　（3）結果怎樣？

　　2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？

　　四、指導書寫

　　五、作業 

　　抄寫詞語、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、“負荊請罪”是什么意思？這個成語的來源是什么？

　　2、廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢？我們來看劇本第二幕。

　　二、精讀劇本第二幕

　　1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內容在書旁做簡單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號。

　　2、集體交流讀懂的及不懂的。

　　3、指導歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：

　　（1）為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”？

　　（2）廉頗是怎樣的人？（知錯就改。從語言、動作可以看出。）

　　4、討論：

　　出示：“你真是一個深明大義、寬容大度的人啊！”

　　（1）理解“深明大義、寬容大度”。

　　（2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現在哪里？

　　（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？

　　你真實一個深明大義、寬容大度的人啊！

　　你是一個深明大義、寬容大度的人啊！

　　5、第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來看文中插圖，想像一下他們當時的神情、心理活動。

　　6、知道分角色朗讀。

　　三、作業 

　　將劇本改寫成一篇記敘文。

　　第三課時

　　一、復習

　　1、分角色朗讀第二幕劇本。

　　過渡：在第二幕劇本中，我們認識了勇于改過的廉頗，對深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進一步了解藺相如，還得認真地讀讀劇本第一幕。

　　二、精讀劇本第一幕

　　1、輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現在什么地方？

　　2、分組討論。

　　4、指名說。

　　（行動：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。

　　語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣？”）

　　5、深入體會藺相如的語言。

　　（1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？

　　（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現什么結果？

　　（3）指導朗讀這幾句話。

　　6、分角色朗讀這幾句話。

　　三、分角色朗讀。

　　四、學生質疑。

　　五、總結課文

　　學了本課，你有哪些收獲？

　　板書：

　　負荊請罪

　　廉頗 藺相如

　　對不住你 過去的事別提了 要是……

　　寬恕我

　　背荊條 扔在一邊 避讓

　　跪下 扶起

　　（勇于改過） （顧全大局）

　　為了趙國的利益

《負荊請罪》教后兩思 篇4

　　課題

　　16.負荊請罪

　　備課日期

　　教學要求

　　1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

　　2.通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。

　　3.學會閱讀劇本。練習排演小話劇。

　　4.能分角色朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委屈求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。

　　教學準備

　　課文配套光盤

　　本課教時

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標

　　1. 能正確流利地朗讀課文.

　　2. 學習生字,理解新詞的意思.

　　3. 了解課文大意。

　　教學步驟

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、 啟發談話，揭示課題

　　1.簡單提示閱讀劇本的一般方法。

　　今天我們要學習的這篇課文是一個劇本。請同學們回憶一下，我們曾經學過什么劇本？劇本的一般特點是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？

　　2.板書課題，啟發談話。

　　看了課題，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結果怎樣？我們讀了這個劇本就知道

　　劇本開頭先寫明故事發生的時間、地點和劇本中的任務。劇始和劇中的方括號內主要交代舞臺布景及任務活動情況，劇中的小括號內交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節，仔細品位任務語言，了解人物性格特點。

　　啟發談話，了解劇本的特點.

　　二、 自讀課文，疏通詞句

　　1. 自由輕聲讀，要求：

　　（1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。

　　（2）查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。

　　（3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。

　　2.檢查自學效果

　　（1）指名讀詞語。

　　（2）用鋼筆描紅。

　　（3）指名讀課文，結合正音，理解詞義。

　　厲害：難以對付。

　　懼怕：害怕。

　　寬恕：寬容。

　　昏庸：糊涂而愚蠢。

　　按要求自學課文

　　正音

　　理解詞義

　　自讀課文，疏通詞句

　　三、感知課文，理清脈絡

　　1.理解“負荊請罪”。

　　（1）“負荊請罪”是什么意思？

　　（2）誰向誰請罪？

　　（3）為什么要請罪？

　　此題不作過高要求。

　　（3） 結果怎樣？

　　2.默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？

　　大致了解“負荊請罪”的意思

　　了解兩幕劇講了什么.

　　引導學生了解“負荊請罪”的意思

　　初知課文大意。

　　作業布置

　　抄寫詞語，熟讀課文.

　　第二課時

　　教學目標

　　1.通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。

　　2.學會閱讀劇本。練習排演小話劇。

　　3.能分角色朗讀課文。

　　教學步驟

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、復習檢查

　　1.“負荊請罪”是什么意思？這個成語的來源是什么？

　　2.廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢？我們來看劇本第二幕。

　　說說“負荊請罪”是什么意思

　　復習檢查。

　　二、精讀劇本第二幕

　　1.默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內容在書旁做簡單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號。

　　2.集體交流讀懂的及不懂的。

　　3.指導歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：

　　（1）為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”？

　　（2）廉頗是怎樣的人？（知錯就改。從語言、動作可以看出。）

　　4.討論：

　　出示：“你真是一個深明大義、寬容大度的人啊！”

　　（1） 理解“深明大義、寬容大度”。

　　（2） 藺相如的“深明大義、寬容大度”表現在哪里？

　　（3） 讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？

　　你真實一個深明大義、寬容大度的人啊！

　　你是一個深明大義、寬容大度的人啊！

　　5.第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭示。我們來看文中插圖，想像一下他們當時的神情、心理活動。

　　6.知道分角色朗讀。

　　在讀懂的內容旁做簡單的批注。

　　集體交流.

　　默讀課文，思考問題.

　　理解“深明大義、寬容大度”。

　　（2） 藺相如的“深明大義、寬容大度”表現在哪里？

　　想像一下他們當時的神情、心理活動。

　　分角色朗讀。

　　指導學生領悟頗頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。

　　體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。

　　進行想象訓練

　　三、 精讀劇本第一幕

　　1.輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現在什么地方？

　　（行動：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。

　　語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣？”）

　　2.深入體會藺相如的語言。

　　（1） 指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？

　　（2） 討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現什么結果？

　　（3） 指導朗讀這幾句話。

　　3.分角色朗讀這幾句話。

　　分組討論。指名說

　　深入體會藺相如的語言。

　　分角色朗讀

　　通過朗讀理解劇本語言，再次體會藺相如顧全大局的品質。

　　四、練習排演小話劇

　　學生練習

　　寓教于樂

　　五、總結課文

　　學了本課，你有哪些收獲？

　　總結課文

　　作業布置

　　完成《補充習題》

　　板書設計

　　負荊請罪

　　廉頗 藺相如

　　對不住你 過去的事別提了 要是……

　　寬恕我

　　背荊條 扔在一邊 避讓

　　跪下 扶起

　　（勇于改過） （顧全大局）

　　為了趙國的利益

《負荊請罪》教后兩思 篇5

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

　　2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。

　　3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。

　　4、能分角色朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、了解“負荊請罪”的起因，交流《將相和》中的“完璧歸趙”和“湎池之會”這兩個小故事，初步認識廉頗和藺相如這兩個人物形象。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

　　3、了解劇本的特點。

　　教學過程預設：

　　一、揭示課題，故事激趣。

　　1、揭題板書。談話。

　　負荊請罪是什么意思？你由這個這個成語想到了哪些問題？ （你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結果怎樣？） 根據初步的回答板書：廉頗 藺相如

　　2、在負荊請罪這個故事之前，還發生了什么樣的事情呢？

　　（1）請一生介紹戰國時期七雄并立的情況，了解秦國的實力。

　　（2）請幾生介紹“完璧歸趙”和“湎池之會”這兩個小故事，老師和同學做補充和評價。

　　（3）說說從故事中你認識了怎樣的廉頗和藺相如？ （英勇善戰 忠心為國的廉頗 有勇有謀、忠心為國的藺相如）

　　3、導入課文。

　　因為這樣，趙國的兩根頂梁柱一個文官，一個武將之間竟有了隔閡。故事又是如何發展的呢？我們今天一起來走進課文。

　　二、自讀課文，疏通詞句

　　1、自由輕聲讀，要求

　　（1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。

　　（2）查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。

　　（3）這篇文章與其他課文從形式來看，有什么特別之處？

　　2、檢查自學效果

　　（1）指名讀詞語。

　　（2）指名讀課文，結合正音，理解詞義。 厲害：難以對付。 懼怕：害怕。 寬恕：寬容。 昏庸：糊涂而愚蠢。

　　（3）提示閱讀劇本的一般方法。

　　這篇文章與其他課文從形式來看，有什么特別之處？

　　認識多幕劇。了解劇本的一般特點和閱讀劇本的基本要求。

　　（劇本開頭先寫明故事發生的時間、地點和劇本中的任務。劇始和劇中的方括號內主要交代舞臺布景及任務活動情況，劇中的小括號內交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突來展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節，仔細品味人物語言，了解人物性格特點。）

　　三、感知課文，理清脈絡

　　1、默讀課文，想一想：這兩幕劇分別講了什么？

　　2、交流。

　　四、作業

　　抄寫詞語、朗讀課文。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、通過劇本中對人物語言、動作、神態描寫的揣摩，體會廉頗知錯就改、顧及大局及藺相如顧全大局的品質和他寬廣的心胸。

　　2、體會當時情境，有感情地分角色朗讀課文。

　　教學流程預設：

　　一、復習“負荊請罪“這個成語的來源。

　　1、“負荊請罪”是什么意思？這個成語的來源是什么？

　　2、課文又是如何描述的呢？我們來看劇本第一幕。

　　二、品讀第一幕，感受藺相如這個人物形象。

　　1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？認識了怎樣的藺相如？你是通過那些語句感受他的這些品質的？

　　2、交流

　　感受藺相如：顧全大局 胸懷寬廣 深明大義

　　（行動：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。

　　語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣？” 態度的對比：藺相如笑笑 再笑笑 韓勃：生氣 不滿 ）

　　3、深入體會藺相如的語言。

　　（1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？

　　（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現什么結果？這結果藺相如有沒有考慮到了？

　　（3）指導朗讀這幾句話。

　　4、分角色朗讀第一幕。評點。

　　三、品讀第二幕，感受廉頗的鮮明特點，深化藺相如的形象。

　　1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？認識了怎樣的藺相如？怎樣的廉頗？你是通過那些語句感受他的這些品質的？

　　2、交流

　　（1）藺相如是一個深明大義、寬容大度、謙虛有禮的人。

　　（2）廉頗知錯就改 ，態度誠懇，深明大義。

　　3、品析表現廉頗特點的語言行為的詞句

　　（1） 負荊請罪、身為大將，光著上身，到門上來請罪。

　　（2） 跪、抽、不肯起來。

　　（3） 重點品味：老邁昏庸。

　　※如果說他是老邁昏庸的，表現在哪？(聯系第一幕，處處侮辱、為難藺相如)

　　※如果說他并不老邁昏庸，從哪里看出來？(經人提醒明白。也能從趙國的利益出發來負荊請罪。出示廉頗的話，指導學生讀好。并恰當地加上提示語)

　　4、品析表現藺相如特點的語言行為的詞句

　　（過去的事就別提了 迎上去 扶起 雙手扶起 扔在一邊）

　　5、賞析：“你真是一個深明大義、寬容大度的人啊！”

　　（1）理解“深明大義、寬容大度”。

　　（2）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？ 你真實一個深明大義、寬容大度的人啊！ 你是一個深明大義、寬容大度的人啊！

　　（3）指導朗讀。

　　6、指導分角色朗讀。

　　五、作業

　　將劇本連同其他兩個故事講給家長聽。并準備進行表演。

　　板書設計：

　　負荊請罪

　　廉頗　　　　藺相如

　　勇于改過　　顧全大局

　　態度誠懇　　謙虛有禮

　　英勇善戰　　有勇有謀

　　深明大義　　深明大義

《負荊請罪》教后兩思 篇6

　　《負荊請罪》教學設計二

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：144

　　教學目標

　　1、能進入角色品讀劇本第二幕，為課后表演做好準備。

　　2、感悟廉頗和藺相如的性格特點，懂得團結合作的重要性。

　　3、積累詞句，豐厚學生的語文底蘊。

　　教學重難點

　　進入角色品讀課文，說好臺詞。

　　教學準備

　　1、練讀第二幕。

　　2、課件。

　　教學過程

　　一、復習鋪墊

　　（課前板書：21 負荊請罪，廉頗，藺相如）這節課，我們繼續學習劇本——《負荊請罪》，這個劇本主要講的是廉頗和藺相如的故事。讀了劇本的第一幕，廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象？

　　廉頗：小肚雞腸、心胸狹窄、傲慢無禮、自私自利、爭名奪利、居功自傲、盛氣凌人、耀武揚威

　　藺相如：忍辱負重、心胸寬廣、顧全大局、大公無私、寬容大度、一心為國

　　二、初讀劇本

　　1、過渡：讀了劇本的第一幕，廉頗和藺相如留給我們的印象是不同的，那么接下來到了劇本的第二幕，隨著故事情節的不斷發展，廉頗和藺相如還會給我們留下怎樣的印象呢？請同學們大聲地朗讀劇本的第二幕，一邊讀一邊體會。

　　2、交流初讀課文的感受：初讀了劇本的第二幕，廉頗和藺相如給你留下的印象是什么？板書：知錯能改，寬容大度

　　三、角色品讀

　　1、過渡：像這樣的廉頗和藺相如，他們的臺詞我們應該怎樣來讀呢？從他們的臺詞中，我們還能感受到什么呢？怎樣才能通過他們的臺詞把這兩個人物的形象栩栩如生地表現出來呢？這堂課我們一起來研究研究。

　　2、感悟方法

　　出示文本：

　　〔幕啟。幾天以后。藺相如在客廳踱步。一會兒，韓勃匆匆走上。〕

　　韓 勃 （緊張地）大人！大人！

　　藺相如 什么事？

　　韓 勃 廉將軍來了！

　　藺相如 （奇怪地）什么，廉將軍來找我？

　　韓 勃 廉將軍他沒穿上衣，還背著一根荊條呢。

　　藺相如 快請廉將軍進來！

　　韓 勃 是！

　　教學思路：

　　（1）這是劇本開始的一個片段，說的是韓勃和藺相如之間的事情。我想請同學們迅速地瀏覽一下這個片段，根據你學習第一幕的體會，想一想要讀好韓勃和藺相如的臺詞，應該要注意什么？

　　討論明確：小括號中的“緊張、奇怪”，方括號背景提示中韓勃的行為也能說明緊張——“匆匆走上”，韓勃因為緊張，是急匆匆的，他是一邊走一邊喊，那是一聲比一聲近，一聲比一聲高哇，誰再來喊一喊？

　　提醒：韓勃是不是只有第一句臺詞是緊張的？藺相如其他的臺詞也沒有提示語，我們可以根據自己的理解在心里補充出提示語。

　　（2）下面請大家根據剛才的討論試著自由地讀一讀這個片段的臺詞，直接讀韓勃和藺相如的臺詞。

　　（3）請兩位同學分角色讀一讀這個片段的臺詞，其他同學注意聽，你覺得他哪兒讀得好，你覺得哪句臺詞還可以怎樣讀？

　　（4）根據學生的交流，隨機點撥：

　　面對韓勃的緊張，藺相如緊張嗎？職位：上卿，掌管著一個國家，什么樣的世面都見過，遇到突發事件，處變不驚，鎮定自若；身份是文人，慢條斯理；聯系經歷：想當年……

　　藺相如聽說廉頗找上門來了，很奇怪，大家聽我讀一遍，像我這樣讀行不行？他會大驚失色、驚慌失措嗎？即使心里緊張也不會表現出來，僅僅只是表現出一點奇怪。

　　藺相如又聽說堂堂的趙國的大將軍廉頗光著個身子，還背著個荊條站在門外站在大街上，藺相如這時又會想到什么？（認錯；關心廉頗，不要凍著，丟面子；關心國家，有失體統，丟國家的面子）他還可能想到此時最好的做法是什么？他想了這么多，有沒有想到以前廉頗侮辱他、一再擋道的事情？由此，你想到藺相如怎樣？藺相如是為了國家為了廉頗而熱情地迎接廉頗的到來。這是一種多么博大的胸懷啊，讀

　　3、男女生分角色讀開始片段。

　　4、總結讀書要領。

　　短短的幾句臺詞，經同學們這么一說，人就活了，韓勃和藺相如仿佛就站在了我的眼前。大家之所以能夠讀得這樣好，就是因為同學們在讀臺詞時，不僅能夠抓住人物的臺詞、動作、神情，還能聯系人物的職位、身份、經歷等等來體會人物的內心，體會人物的性格特點和品質。沒有動作神情提示的地方，我們還補充出了動作、神情的提示。

　　5、運用讀法學讀劇本其他內容

　　讀書貴在得法，下面請大家拿出筆來，運用我們剛才所學到的方法，讀讀劇本第二幕剩下的內容，一邊讀一邊動筆給沒有小括號和提示語的地方添上小括號和提示語。（即使有小括號和提示語的地方，你也可以寫出你自己的理解、感受。學生讀后提醒學生動筆，留一些時間給學生動筆）

　　教學思路：

　　（1）運用讀法，自主試讀，

　　（2）交流品評，隨機點撥，感悟人物，練讀句子。

　　引導語：你覺得讀哪句話時要注意什么？可以給大家提提建議；剛才你寫了些什么，可以說給大家聽一聽。如果你還有其他的想法，也可以和大家一起討論討論。

　　（你為什么要這樣說？還有沒有同學對這句臺詞的說法提出建議？說好這句臺詞還要注意什么呢？還有沒有同學想說說這句話？）

　　點撥要點：

　　①哎呀，廉將軍，您這是——

　　破折號表示語氣的延長，表現吃驚。

　　②藺大人，請你用這根荊條狠狠地抽我一頓吧。

　　一、讀好這句臺詞要注意什么？請你……地讀，

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　　二是體會真誠，

　　廉頗說這句話的動作是怎樣的？（提示看背景介紹）跪。不僅是跪著，光著身子，背著荊條，知道荊條是什么東西嗎？隨機介紹荊條。他還不顧自己的身份，不怕別人笑話，這樣做是為了什么呢？廉頗的這種真誠的認錯行為不僅使他名垂千古，而且還為我們創造了一個成語？是什么？現在我們想象自己就跪在地上，真誠地向藺相如請罪，一起說——

　　廉頗的真誠還表現在接下來藺相如一再地請他起來他都不肯起來。廉頗不肯起來，他怎么說的？

　　還有一句臺詞，也是說廉頗在向藺相如自責、悔過的，是哪一句？你們寫了什么？

　　③藺大人，請你寬恕我這個老邁昏庸的人吧！我常常在別人面前侮辱你。現在，我知道，那完全是我的過錯。

　　一、讀好這句臺詞要注意什么？指名讀

　　二、讀好討論：你覺得廉頗這是在干什么？（自責、悔過）我覺得他還是在罵人？從哪些詞中可以感受到廉頗是在罵自己？老邁昏庸是廉頗在罵自己怎么樣？他是低著頭還是抬著頭說的？為什么？那就請同學們慚愧地低下頭來，自己痛罵自己吧。自由讀

　　三、廉頗對藺相如說這句話，還是在向藺相如表白，他以后要怎樣做？

　　（痛改前非、棄舊圖新、洗心革面、浪子回頭、迷途知返、改頭換面、改過自新）這是一種多么可貴的品質啊，再讀。

　　還有一句臺詞，也是說廉頗真誠地向藺相如認錯的，是哪一句？你們寫了什么？

　　④哈哈哈，廉將軍，您能明白我的心思，我實在太高興了！韓 勃，快叫人準備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！

　　為誰而高興？（提示聯系后面方括號背景的提示想）讀

　　藺相如為自己有了知心朋友而高興，為廉頗知錯能改而高興，更多的是為了國家而感到高興。讀

　　范讀練讀：我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！

　　⑤（忙迎上去）廉將軍！

　　（連忙取下荊條扔在一邊，伸手去扶廉頗）廉將軍，別這樣，快請起，快請起。

　　（雙手扶起廉頗）請起來，廉將軍，請起來吧。

　　迎——笑，扔——急切，雙手——真誠

　　學生說到哪一句，引出另外兩句。

　　這三句話都在小括號里都提示了藺相如的動作，從這些動作中，你能體會到什么？藺相如做這些事情有沒有想到自己，他想到的都是什么？（他想到的就是要維護將相的和好，保證國家的安危）像藺相如這樣的行為，我們就可以說是……像這樣全然不顧個人利益的得失，一心只為大局著想，就叫做深明大義。

　　另外隨機點撥：別提——原諒，明白——由衷贊美等。

　　7、三人小組分角色朗讀第二幕。

　　要讀好劇本說好臺詞，劇本的每一句臺詞、每一個詞語都值得細細地推敲。雖然課堂上，我們沒有這么多的時間，但是我相信，現在大家再來讀劇本，一定能讀得更好，一定會有更多的收獲。現在請前后座位的同學三人一組，分角色完整地說一說第二幕的臺詞。

　　8、推薦三名學生分角色朗讀第二幕。（或者男女生分別做廉頗和藺相如，一位學生做韓勃，老師讀背景提示；或者愿意做廉頗的一起讀，愿意做藺相如的一起讀，愿意做韓勃的一起讀，其他欣賞）

　　三、感悟提升

　　1、感悟內容（機動）

　　師：讀了劇本的第二幕，說了劇本第二幕的臺詞，相信同學們心里一定會有很多的話要說？能不能請你選用下面的關聯詞語來說說你的感受、你的理解？也可以選用其他的關聯詞語。

　　不僅……還……，雖然……但是……，因為……所以……，如果……就……，無論……都……，寧可……也不……

　　2、感悟人物

　　（1）現在，廉頗和藺相如留給你的印象除了知錯能改，除了寬容大度，還有什么？點撥并板書：兩個省略號，一心為國。

　　（2）對于這樣的兩個著名的歷史人物，我們可以用這樣一組成語來形容他們，一起讀讀。

　　廉頗：知錯能改，迷途知返；負荊請罪，痛改前非。

　　藺相如：顧全大局，寬容大度；深明大義，一心為國。

　　（3）自從廉頗負荊請罪后，兩個人就團結合作，共同保衛趙國。趙國也因為有了他們兩個人，國勢大增，成為當時非常強大的諸侯國。像他們的這種親密合作的情形，可以用哪些成語來形容？讀：親密無間，志同道合；同心協力，風雨同舟；肝膽相照，生死與共。

　　四、拓展延伸

　　1、編寫對聯（機動）

　　當時趙國的國都就是現在的河北省的邯鄲市，在邯鄲市古城中有一個回車巷，回車巷里一座碑亭，碑亭高4.4米，寬2.3米。碑文記載就是藺相如和廉頗的歷史故事。如果現在要重新整修這個碑亭，我想建議在碑亭的兩個高高的石柱上寫上一幅對聯。我已經寫了個上聯，下聯還沒想好。如果請你來對下聯，你準備對什么樣的下聯？

　　上聯：廉頗知錯負荊請罪

　　下聯：（ ）

　　這是我出的上聯，同學們也可以自己出上聯，對下聯。課后可以繼續進行編寫碑亭對聯的比賽。

　　2、自由組合，合作制作道具，表演課本劇《負荊請罪》

　　劇本是為了表演而寫的，這堂課，我們已經學會了說好臺詞，表演那是不在話下了。課后先自由組合演練演練，然后請老師給個時間展示一下，再評出某某學校某某班級“將相杯”最佳主角獎和最佳配角獎。預祝同學們演出成功。

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《負荊請罪》教后兩思 篇7

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　　ggh2926 發表

　　第一課時的教學一直是一線教師所困惑的難題，在大大小小的公開教學中，也鮮有教師敢輕易嘗試。造成這一現狀的原因是什么？筆者認為是教學目標的定位發生了偏差，第一課時教學目標大多定位在掌握生字詞、讀通課文，至于課文內容則應劃歸第二課時，如此嚴格的界限無情的隔離了學生與文本的親密對話，阻止了學生對文本的多元解讀，被迫緊跟教師步伐，學習枯燥無味的生字詞，一遍又一遍的朗讀課文，讀書的感受得不到自由的表達，因此課堂陷入沉悶的境地。前不久，筆者有心觀看聆特級教師孫雙金教師執行的《天游峰掃路人》第一課時的教學錄相，孫老師打破常規的教法，引領學生充分解讀文本，盡情地質疑，并且讓學生將這些有價值的問題板書在黑板上，為第二課時作準備，聽后，筆者深有感觸，故大膽嘗試，在教學《負荊請罪》一文時，取得了較好的效果。

　　一、認識劇本

　　課堂回放：

　　師：同學們，今天我們學習的這篇課文與一般課文有什么不同？請同學們快速流瀏覽一下。（學生自由瀏覽課文）

　　生：我發現在課文的一開頭便交代了時間、地點、人物，而其它的課文不是。

　　師：平時我們學習某篇敘事的文章，這些要素在什么地方出現？

　　生：有的在開頭，有的在中間，也有的在結尾。

　　生：在一篇課文中，這些要素中的一個或幾個也可以不出現。

　　師：那在一般的課文中，這些要素在什么時候出現？

　　生：根據故事的發展。

　　生：根據情節的變化。

　　師：這是劇本與一般課文的一個根本區別。

　　教而有感：

　　劇本是學生很少接觸的一種文體形式，教學伊始，教師沒有直接引出教學內容，而是啟發學生比較劇本與一般課文的區別，激發學生進一步了解劇本內容的興趣。

　　二、有效拓展

　　課堂回放：

　　師：同學們，這個故事發生在戰國時期，與它相關聯的還有兩個歷史故事，你們知道嗎？

　　生：我知道《完璧歸趙》的故事，故事講的是……

　　（學生饒有興趣地講述故事，同學們津津有味地聽著）

　　師：除了這個故事，還有一個《澠池之會》的故事，想聽嗎？

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　　（教師講述故事，學生聽故事）

　　師：聽完了這兩個故事，你覺得藺相如是怎樣的人？

　　生：我知道了藺相如有勇有謀，如果我是趙王，一定會升他三級。

　　師：正如你所說，藺相如的出色表現得到了趙王的賞識，升他做了上卿，職位比故事中的廉頗還要高，《負荊請罪》這個故事就是在這樣的背景之下發生的。

　　教而有感：

　　《語文課程標準》中指出：語文教師應高度重視課程資源的開發和利用，創造性的使用教材。學生所學習的教材中只有短短的幾篇文章，遠遠不能滿足學生閱讀的需求，這要求教師應具有開發教材，多元解讀教材的意識，將教材越讀越厚，引導學生將思維的觸角伸向更加廣闊的生活背景中。

　　本課所講述的《負荊請罪》的故事與《完璧歸趙》、《澠池之會》有著直接的關聯，他將直接影響到學生對于本課的學習，但是學生對當時的時代背景卻了解甚少，因此教師在教學時適時的將它們引入課堂，使得學生不僅對故事的前因后果有了更全面的了解，而且為更好的體會人物形象，感悟人物品質作了鋪墊。

　　三、回歸主題

　　課堂回放：

　　師：通過剛才的兩個故事，我們更加深刻地了解了故事中的人物，在課文中什么地方直接解釋了課題的？請同學們再次走進課文中。

　　（學生再次走進劇本中）

　　生：在第二幕中寫到了。

　　（請一名學生朗讀這部分內容）

　　師：你從廉頗的這樣請罪的方式中讀出什么？

　　生：我覺得廉頗是誠心誠意的向藺相如請罪的。

　　師：你從哪些地方體會到了這一點呢？

　　生：從他的裝扮“沒有穿上衣，還背著一根荊條”可以體會到。

　　生：從他的話語“請你用這根荊條狠狠地抽我一頓”、“我實在對不住你”中可以看出。

　　師：所以這個詞語在今天可以理解成很有誠意地道謙。

　　教而有感：

　　課文的題目是課文的窗口，透過這個窗口可以窺及課文的主旨與作者的思想，第一課時的教學如果單純地學習字詞，梳理文章，不讓學生涉足課文內容，那么很難進入學習的狀態。在本課的教學中，在學生認識了劇本，了解了故事的主要情節之后，以課題為抓手，讓學生初涉課文，契入課文的中心，有利于激發學生進一步探究故事起因和結果的興趣，為第二課時的教學作好準備。

　　四、理清脈絡

　　課堂回放：

　　師：每一個故事的發生、發展都有前因后果，這個故事的前因后果是怎樣的呢？

　　（學生再次讀文）

　　生：故事的起因是廉頗不服氣藺相如的職位比他高，心中很妒忌，所以處處刁難藺相如。

　　師：起因主要是課文哪一幕寫到的內容？

　　生：（齊答）第一幕。

　　生：結果是廉頗負荊請罪，兩人和好如初，共同保衛趙國。

　　師：這是在課文第二幕介紹的內容。你覺得整個故事中，哪個情節寫得最為精彩呢？

　　生：我覺得是“負荊請罪”這個情節。

　　師：精彩在什么地方？

　　生：這一部分通過人物的對話、神態、動作等描寫，刻畫人物非常具體、生動。

　　師：那我們習慣性地把寫得最精彩、最感人的情節稱為“高潮”部分。

　　教而有感：

　　理清課文的脈絡是學生深入理解課文、感悟人物形象的前提準備。在本課中，教師不讓學生學概括兩幕的內容，而是讓學生通過閱讀，找出故事的起因、結果，理清課文的線索，大大激發了學生閱讀的興趣。在教學的過程中，不失時機地用形象的手法告訴學生“高潮”的設置對于升華主題有著重要的作用。

　　回顧與反思：

　　如果說第二課時的教學是學生與文本的深層對話，親密接觸，那么第一課時的教學則應為對話創設一個自由的平臺、一個和諧的氛圍。許多老師抱怨第一課時沒什么可講，所以導至課堂氣氛沉悶，其實不然，可講的內容很多，在引導學生“讀通課文”的基礎上，教師還可以將教材向多個方向拓展延伸，有關課文的背景資料、有關人物的介紹、課文的寫作結構等等，這些都需要教師在備課時有所顧及，這樣才能讓第一課時的教學變得更加的充實、活潑。教師應打破傳統的束縛，大膽創新、改革，讓枯燥的文字變活，讓簡短的課文變長，讓沉悶的課堂煥發光彩。

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《負荊請罪》教后兩思 篇8

　　教學中，我把了解劇本作為教學的重點之一。本篇又是話劇，全文主要是人物對話，文章是通過怎樣的語言描寫來表現人物性格品質的，這又聯系到習作教學了。

　　課時，我從理解課題出發，題目是文章的眼睛。理解了“負荊請罪”的意思，就理解了文章的大意。誰請罪，為什么請罪?帶著問題去學習課文。接著，我讓學生說說本篇課文與平時學的課文有什么不同，借機了解戲劇、劇本等相關知識。學習字詞，提醒“廉”、“庸”的寫法。詞語的理解也很重要，本課中的許多詞語都要學生查工具書或資料理解。指名讀課文，力求讀正確、流利。

　　文中藺相如和廉頗的性格特點就是通過對人物的語言動作的描寫來表現的，我先讓學生從文中找出相關的句子，并思考說說從這些語言和動作中看出什么，學生大都能理解。我告訴學生，要表現人物的性格品質，就要通過對人物的語言動作等描寫來體現。課余，我還組織學生演課本劇，學生的積極性很高。

　　高年級的閱讀教學，我認為不能什么都講，這樣不但時間不夠，而且教師也講得很累，應選擇一個重點，組織學生訓練，使學有所獲。教學中，我覺得只有教師一言堂的課堂是很糟糕的，學生的思維得不到訓練，教師也不知學生心里想些什么，教學就會顯得盲目。所以，教師要在課堂上充分調動學生的參與度，使學生可以暢所欲言。閱讀教學不能把理解課文內容作為唯一的目標，應與習作教學有機結合起來，因為每一篇課文其實就是一篇很好的范文，值得學生去學習，只有這樣才能充分發揮閱讀教學的有效性，同時使閱讀與寫作不脫節。

《負荊請罪》教后兩思 篇9

　　今天的課堂，簡單、務實，沒有華麗的設計，只有扎實的訓練。我想，對于六年級的同學的課堂來說，扎實、有效的訓練要比精美設計來的更加實惠些，在充分閱讀課文的基礎上，既為第二課時的閱讀教學做了很好的鋪墊，也能讓孩子在無形之中養成良好的預習習慣，整堂課基本上是在檢查孩子的預習，不僅有字詞的掌握情況，課文的朗讀情況，更包括整體把握文章的能力，把握文章能夠脈絡的能力。 我覺得，扎實上好第一課時是高效完成第二課時的前提，那些沒有進行第一課時教學而直接進行第二課時的教學看似高效，實則有些囫圇吞棗，孩子們是否真正理解了教師上課硬塞的“知識”。又到底能夠吸收多少？是有待于進一步了解的。

　　所以，在上第二課時我突然想起一個詞——放手。 于是，我對孩子們說，我給他們二十分鐘的時間，讓他們自學：自己讀生字，自己讀詞，自己理解不懂的字詞，自己想一想這篇課文寫了一件什么事……不會的可以來問我，可以問同桌，也可以下位與別的同學交流，還可以去查閱手頭的資料，可以去問不開口的老師……

　　二十分鐘左右，匯報開始，我想，可以讓學生先說說對詞語的理解，學生只要一開口，字音的問題就可以隨機解決了。 拋出來了磚，引來的是學生的玉了，我這樣想。

　　生：（一位同學率先站了起來）我向大家匯報“府邸”這個詞的意思，“府邸”就是指當官司的人家住的地方。

　　生：我來補充一下，“府邸”不僅是指做官的人家住的地方，只要是有權有勢的人家住的地方都可以叫府邸。

　　生：大財主家住的地方也叫府邸！

　　師：你們這一說，老師心里明白了，“府邸”絕對不是茅草房，那種連大門口都掛著燈籠，都臥著石獅子，都站著門衛的人家，他們住的地方一定是府邸了。

　　生：我知道“針鋒相對”就是“針尖對麥芒，寸步不讓”。

　　生：我知道“寬容大度”就是心胸很寬廣。

　　生：“寬容大度”就是宰相的肚量，能撐船。

　　生：“寬容大肚”就是大肚之人能容天下難容之事。

　　生：“昏庸”就是耳聾眼花老糊涂。

　　生：“昏庸”就是不明白糊里糊涂。

　　生：我知道“上卿”是古代的一種官職。

　　生：“上卿”大概相當于宰相。

　　生：就像國務院總理，像外國的總統。

　　生：“懼怕”就是害怕。

　　生：跟害怕還不一樣，“懼怕”是說內心很恐懼，非常害怕。

　　生：我弄懂了“門客”就是指家里的傭人。

　　生：是跑堂的。

　　生：不是，“門客”是藺相如出錢供養的能為他出謀劃策的人。

　　師：對，門客可不是傭人，剛才這位同學說的很對，門客可是謀士啊！

　　生：我知道“負荊請罪”就是背著帶刺的荊條到別人的家里去請罪。

　　生：“負荊請罪”就是指登門謝罪。

　　生：“負荊請罪”這個故事出自司馬遷的《史記》中的《廉頗藺相如列傳》，“負荊請罪”還是一個成語，比喻誠心誠意地道歉。

　　……

　　不知不覺，下課的鈴聲響了，我們卻久久地沉醉在交流的氛圍里。

　　曾經看過這樣一段話：“精彩的有智慧的語文課，不在于教師講授無數個知識點，而在于學生提出更多的為什么；不在于教師運用什么方法，而在于學生是否在學習過程中有大量的參與和自由表達的機會；不在于設計的課堂有無其基礎型、拓展型或研究型之分，而在于學生是否對所學的東西感興趣，通過學習產生強烈的好奇心和探究欲；不在于學生從課本中接受了多少，而在于他們質疑和評判了多少，在于他們是否展開想像的`翅膀，拓展廣闊的心靈，在于學生對自己的發展是否有足夠的自信。”能夠讓學生借助課本發展語言、訓練思維、培育智慧也一直是我的追求，雖然我的課堂還存在著許多缺點，還留下了不少遺憾，但正是有了這樣地探索，我們才能不斷地前進。

　　培養學生自主學習，發揮學生主體作用，是語文課堂教學研究的主題，是時代的呼喚。在今后的教學中，我更應該巧妙點撥，善于激勵，讓學生學得有趣，學得實在，從而達到較好的教學效果。

　　底能夠吸收多少？是有待于進一步了解的。

《負荊請罪》教后兩思 篇10

　　教學目標：

　　1.分角色朗讀課文。

　　2.結合課文感受廉頗的知錯就改以及藺相如的顧全大局的精神品格。

　　教學重點，難點：

　　1.分角色朗讀課文。

　　2.廉頗的知錯就改和藺相如顧全大局的精神品格的感受指導。

　　教學過程：

　　一、憶“避”，明品格（復習第一幕）

　　1.學生用自己的話概括第一幕的內容。

　　2.藺相如見到廉頗后的表現（用一個字概括）：避（板書）

　　3.說說藺相如“避”的原因？（板書：顧全大局）

　　二、閱讀第二幕

　　1.場景引讀：

　　（1）學生讀

　　（2）“藺相如在客廳踱步。”

　　踱步：慢步行走。踱步時，藺相如在思考什么呢？

　　設計意圖：引導學生理解藺相如時刻為國著想的品格，為下文的閱讀、理解作鋪墊

　　（3）“韓勃匆匆走上”

　　匆匆：急急忙忙的樣子。韓勃為什么匆匆？（廉將軍來了！他沒穿上衣，還背著一根荊條呢。）

　　（4）想象：廉頗突然來訪，如果你是韓勃，你會怎么想？

　　廉頗突然來訪，如果你是藺相如，你會怎么想？

　　（5）廉頗突然來訪，藺相如什么表現？（奇怪）

　　為什么奇怪？（廉將軍來訪、廉將軍沒穿上衣，還背著一根荊條呢。）

　　設計意圖：通過想象引導學生猜測廉頗此行的目的，結合“奇怪”一詞，讓學生知道藺相如對廉頗此行目的也不知情，為下文感受藺相如的人物品格做個鋪墊

　　2.“快請廉將軍進來！”

　　（1）廉頗是來干什么的？藺相如知道嗎？

　　（2）平時，看到廉頗就避讓的藺相如，在不明其來因的情況下，為什么叫快請廉頗進來？

　　想象：如果你是一個老百姓，看到平時和藺相如不和的廉頗沒穿上衣，還背著一根荊條來到藺相如的門口，你會怎么想？

　　如果你是秦國在趙國的奸細，看到平時和藺相如不和的廉頗沒穿上衣，還背著一根荊條來到藺相如的門口，你會怎么做？

　　如果你是趙國的大臣，看到平時和藺相如不和的廉頗沒穿上衣，還背著一根荊條來到藺相如的門口，你會怎么做？

　　（3）小結：快請廉將軍進來！“快”中可見藺相如的顧全大局。

　　設計意圖：藺相如的顧全大局并不是單單表現在和廉頗的關系上。對于任何細節，藺相如考慮到的都是趙國的利益。廉頗赤膊上身，背著荊條到藺相如府邸來請罪，不知情的人會以為廉頗又是來搗亂的。因此在教學這個部分時，我抓住一個“快”字，讓學生想象趙國的老百姓、秦國在趙國的奸細、趙國的大臣看到這一幕的想法、做法。（趙國的老百姓看到廉頗的樣子會認為廉頗有失體統，同時這也會給趙國的臉上抹黑，這是對趙國不利的；秦國的奸細看到這一幕后，會以為廉頗和藺相如的關系更加惡化了，會趕緊回去報告，讓秦來攻打趙國，那樣趙國就更危險了；趙國的大臣看到這一幕后，看到趙國的大將和上卿不和，會以為他們都要打起來了，會認為趙國快完了，甚至會離開趙國，這對趙國更是不利的）讓學生知道“快”請廉頗進來的急迫性，也加深了學生對藺相如顧全大局品格的認識。

　　3.“廉將軍，別這樣，快請起，快請起。”

　　（1）韓勃領廉頗上來了，藺相如怎么做的呢？

　　（2）“迎上去”：以前藺相如見到廉頗是“避”，現在卻是“迎”，可見藺相如不是真的怕廉頗！

　　設計意圖：用“迎”與前文的“避”形成對比，讓學生更好地感受課文的整體性，體會藺相如的顧全大局。

　　（3）看到迎上來的藺相如，廉頗是怎么做的呢？

　　廉頗趕忙跪下來！（①廉頗跪下來的原因？認識到自己的錯了，來向藺相如請罪的②“趕忙”一詞可見廉頗認錯的真誠！）

　　廉頗的錯在哪兒？（用課文中的句子回答：不理解藺相如的顧全大局）

　　（4）廉頗的錯誤大嗎？如果是你，你會怎么懲罰廉頗呢？

　　（5）藺相如是怎么做的呢？

　　課件出示：“（連忙取下荊條扔在一邊，伸手去扶廉頗）廉將軍，別這樣，快請起，快請起。”

　　（雙手扶起廉頗）請起來，廉將軍，請起來吧。

　　過去的事就別提了。

　　（6）小結：面對處處刁難自己的廉頗，藺相如不但沒有懲罰他，反而用雙手扶起他，還說過去的事就別提了。可見藺相如是一個什么樣的人啊？（不計前嫌、既往不咎、深明大義、寬容大度）

　　設計意圖：錯誤的改正過程應包括：認識錯誤、承認錯誤、改正錯誤三個層次。教學時，我設計讓學生談廉頗錯在哪兒，再讀廉頗承認錯誤的句子，扣住“趕忙”一詞感受廉頗的光明磊落、知錯就改，同時也對學生進行了思想教育；學生復述了廉頗的錯誤，認識到了廉頗的錯誤之后，再引導學生讀藺相如的做法的句子，抓住“快”“雙手扶”“過去的事”來體會藺相如的任務品格。

　　4.“韓勃，快叫人準備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！”

　　（1）廉頗明白藺相如的心思了，藺相如高興極了，他是怎么做的呢？

　　（2）課件出示：韓勃，快叫人準備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！

　　（3）學生讀，抓住重點詞分析人物品格：

　　快：真的高興

　　幾杯：（酒逢知己千杯少）為何是幾杯？

　　（4）想象：假如他們開心地喝酒，都喝得酩酊大醉，

　　如果你是一個老百姓，看到藺相如和廉頗喝醉了，你會怎么想？

　　如果你是秦國在趙國的奸細，看到廉頗和藺相如喝醉了，你會怎么做？

　　如果你是趙國的大臣，看到廉頗和藺相如喝醉了，你會怎么做？

　　（5）藺相如在高興之余，仍不忘大局，真是一個顧全大局的人啊！

　　設計意圖：設計中，緊緊抓住“快”“痛痛快快地飲幾杯” 來感受藺相如在廉頗負荊請罪，認識了他的良苦用心后的開心。同時利用“幾杯”一詞讓學生進行想象：如果是“酒逢知己千杯少”，兩人喝得酩酊大醉后的結果，體會藺相如在高興之時，也不忘為國著想的高貴品格。

　　三、總結人物品格

　　聯系課文內容說說人物品格

　　1.廉頗：知錯就改，爽直磊落。

　　2.藺相如：深明大義、不計前嫌、既往不咎、寬容大度

　　四、分角色朗讀課文，感受藺相如和廉頗的品格。

　　五、板書設計

　　負荊請罪（第二幕）

　　（深明大義）     

　　（顧全大局）    避

　　藺相如 →→→→→→→→  廉頗

　　（顧全大局）    快知     爽

　　（不 畏 懼）    迎錯     直

　　（不計前嫌）    快就     磊

　　（既往不咎）    快改     落

《負荊請罪》教后兩思 篇11

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

　　3、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。

　　4、能分角色朗讀課文。練習排演小話劇。

　　教學重點：

　　通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。

　　教學難點：

　　體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、復習劇本常識，激發學生學習興趣。

　　我們以前學過哪些劇本?你知道關于劇本的哪些知識?今天，我們要學習另一個關于我國古代人物的現代劇本

　　二、板書課題，啟發談話。

　　看了課題，你知道“請罪”怎樣解釋嗎?為什么請罪?請罪的結果怎樣?我們讀了這個劇本就知道了。

　　三、自讀課文，疏通詞句

　　1、自由輕聲讀，要求：

　　(1)讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。

　　(2)查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。

　　(3)邊讀邊思考解題時所提的問題。

　　2、檢查自學效果

　　(1)指名讀詞語。

　　(2)指名讀課文，結合正音，理解詞義。

　　3、理解“負荊請罪”。

　　(1)“負荊請罪”是什么意思?

　　(2)誰向誰請罪?

　　(3)為什么要請罪?

　　(3)結果怎樣?

　　4、默讀課文，想一想自己還有哪些不懂的問題，向老師提出來。

　　四、指導書寫

　　五、作業

　　1、抄寫詞語、朗讀課文。

　　2、閱讀老師發放的打印材料(人教版教材中的《將相和》一文)，再和劇本相互印證。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1、聽寫生詞。

　　2、“負荊請罪”是什么意思?這個成語的來源是什么?

　　二、精讀劇本，理清人物特點，把握人物性格

　　1、默讀課文，想一想：

　　劇本中所描寫的三個人物分別具有什么樣的性格和品質?你是怎樣知道的?

　　2、學生自學。

　　3、學生交流自學成果，大家討論。

　　板書：

　　藺相如：深明大義、寬容大度

　　韓 勃：沖動

　　廉 頗：知錯就改

　　(1)為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”(從語言、動作可以看出。)

　　(2)為什么說廉頗是個知錯就改的人?(從語言、動作可以看出。)

　　4、第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭示。下面我們來分角色朗讀課文，再現當時的情景，體會他們的心理活動。

　　三、精讀劇本第一幕

　　深入體會藺相如的語言。

　　(1)指名說;藺相如避讓廉頗為的是什么?

　　(2)討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現什么結果?

　　(3)指導朗讀這幾句話。

　　6、分角色朗讀這幾句話。

　　四、分角色朗讀全文

　　五、排演話劇

　　1、分組練習。

　　2、學生表演。

　　六、總結課文

　　學了本課，你有哪些收獲?

　　七、作業

　　將劇本改寫成一篇記敘文。

　　板書設計：

　　5、負荊請罪

　　藺相如：深明大義、寬容大度、愛國、顧全大局

　　韓 勃：沖動

　　廉 頗：知錯就改、愛國、顧全大局

《負荊請罪》教后兩思 篇12

　　談談我的一些做法:

　　1、讓學生課前搜集資料，了解廉頗，藺相如以及“將相如”的前兩個故事。

　　2、課上交流，讓學生在學習前有一定的知識儲備。

　　3、宣布舉行《負荊請罪》電影大賽，選拔導演！

　　4、讓學生準備參加競選演員，召開導演會議，研究選拔演員的考試題目。

　　1）、有感情朗讀課文，特別是所演角色的朗讀。

　　2）、讓學生分別表演著急、氣憤、大笑、懊悔時表情和動作。

　　3）、說說你對你想演的人物的理解。

　　4）、為文章補白：在文中加上自己的語言和動作。

　　5、公布選拔演員的考試題目，只公布1）和4）這兩條，2）和3）條要保密。給學生一天時間準備，明天上午進行演員的選拔。

　　6、各導演分組選拔演員。

　　7、各演員進行配合，表演，落選演員成為副導，負責指導你想演的角色的演員（如你競選廉頗你就負責指導廉頗）。同時宣布下午第三節課進行《負荊請罪》——沈小六（3）班電影大賽。

　　8、從副導演中選擇主持人和本次電影大賽的評委。各位同學除了做好自己的工作的同時想好本小組的組名和口號。

　　9、舉行《負荊請罪》——沈小六（3）班電影大賽。

　　10、布置星期兩天的作業：

　　1） 把劇本改成故事講給家長聽；

　　2） 小習作：廉頗（藺相如、韓勃），我想對你說……

　　3） 大作文：今天我是演員（導演、主持人、評選……）任選一題