《負(fù)荊請(qǐng)罪》課本劇表演（精選12篇）
《負(fù)荊請(qǐng)罪》課本劇表演 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：138
推薦 這是一個(gè)歷史小話劇。文章以劇本的形式介紹了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期廉頗、藺相如之間的事情。《負(fù)荊請(qǐng)罪》是一個(gè)兩幕劇。第一幕講述了藺相如的門客不滿藺相如在廉頗面前表現(xiàn)的懦弱，藺相如解釋了自己不與廉頗計(jì)較的原因。第二幕講的是廉頗明白藺相如的良苦用心，背著荊條去藺府登門謝罪的事。
如何讓學(xué)生揣摩角色，走進(jìn)人物，把感悟到的人物形象搬上表演舞臺(tái)呢？為了提高學(xué)生的積極性和提高課本劇表演的質(zhì)量，我認(rèn)真琢磨，逐步帶著學(xué)生投入角色。
一、請(qǐng)罪背景
“負(fù)荊請(qǐng)罪”這則故事是有緣由的，廉頗為什么會(huì)和藺相如鬧不和呢？這事起于藺相如的地位。原本是一官員家門客的藺相如，憑著他的足智多謀、不畏強(qiáng)暴為趙國(guó)屢立奇功，深得趙王的器重，一步步高升，最后做了職位比廉頗還大的上卿。
我在教學(xué)本話劇之前，先設(shè)計(jì)了一個(gè)故事會(huì)，講述“完璧歸趙”和“澠池之會(huì)”兩個(gè)歷史故事，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史背景，趙國(guó)與秦國(guó)的實(shí)力、趙王的受辱、秦王的步步緊逼、藺相如的有勇有智做大概的了解，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作鋪墊。
二、請(qǐng)罪原因
廉頗為何請(qǐng)罪，他有什么罪？這需要我們從第一幕話劇中尋找答案。這樣，我引導(dǎo)學(xué)生讀第一幕，從這一幕中，了解廉頗的請(qǐng)罪原因。這一幕廉頗并沒有出現(xiàn)，而是藺相如和他的門客的一番對(duì)話。地點(diǎn)是藺府。
我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“完璧歸趙”和“澠池之會(huì)”中藺相如的表現(xiàn)，仔細(xì)品讀門客韓勃的話，從中去想象廉頗會(huì)怎樣地與藺相如為難和過不去，學(xué)生再?gòu)倪@樣的思考中感悟韓勃和藺相如說話的神態(tài)和心理。
三、請(qǐng)罪過程
廉頗“負(fù)荊請(qǐng)罪”是劇本第二幕內(nèi)容，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟請(qǐng)罪情節(jié)，特別對(duì)廉頗當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)作了仔細(xì)揣摩：廉頗從原先的傲慢轉(zhuǎn)為真誠(chéng)道歉，每一個(gè)動(dòng)作、荊條的背負(fù)、說話的表情以及頭微低側(cè)，滿臉愧疚的神態(tài)都把握到位。從而讓學(xué)生感受廉頗有錯(cuò)就改的大度，體現(xiàn)大將軍的肚量。
以上的環(huán)節(jié)，使學(xué)生初步把握了人物角色，接下來我提出具體表演要求：
1、 選擇合適自己的角色或喜歡的角色，將有關(guān)角色的對(duì)話背誦熟練；
2、 進(jìn)一步分析人物，親手做一些簡(jiǎn)易道具，為表演服務(wù)；
3、 適當(dāng)補(bǔ)充為本課文服務(wù)的情節(jié)。
經(jīng)過一番準(zhǔn)備，“負(fù)荊請(qǐng)罪”課本劇比賽正式開始，其中一個(gè)小組給我、給全體學(xué)生留下了深刻的印象。
這是三個(gè)女生，她們作了精心的準(zhǔn)備，首先是各自做了頭飾（帽子），其中扮演韓勃的學(xué)生將辮子卷起，用一根塑料吸管橫插發(fā)髻，真是用心可貴，表演更是惟妙惟肖，贏得大家陣陣掌聲。值得一提的是她們把兩幕劇改編成三幕劇，第三幕是這樣的，廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪以后，又一次和藺相如在街上相遇，韓勃立刻報(bào)藺相如，打算調(diào)轉(zhuǎn)車頭讓路，廉頗下馬阻止，并且攜手一同前往，完滿地體現(xiàn)了將相和。
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《負(fù)荊請(qǐng)罪》課本劇表演 篇2
《負(fù)荊請(qǐng)罪》教學(xué)設(shè)計(jì)二
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：144
教學(xué)目標(biāo)
1、能進(jìn)入角色品讀劇本第二幕，為課后表演做好準(zhǔn)備。
2、感悟廉頗和藺相如的性格特點(diǎn)，懂得團(tuán)結(jié)合作的重要性。
3、積累詞句，豐厚學(xué)生的語文底蘊(yùn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
進(jìn)入角色品讀課文，說好臺(tái)詞。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、練讀第二幕。
2、課件。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鋪墊
（課前板書：21 負(fù)荊請(qǐng)罪，廉頗，藺相如）這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)劇本——《負(fù)荊請(qǐng)罪》，這個(gè)劇本主要講的是廉頗和藺相如的故事。讀了劇本的第一幕，廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象？
廉頗：小肚雞腸、心胸狹窄、傲慢無禮、自私自利、爭(zhēng)名奪利、居功自傲、盛氣凌人、耀武揚(yáng)威
藺相如：忍辱負(fù)重、心胸寬廣、顧全大局、大公無私、寬容大度、一心為國(guó)
二、初讀劇本
1、過渡：讀了劇本的第一幕，廉頗和藺相如留給我們的印象是不同的，那么接下來到了劇本的第二幕，隨著故事情節(jié)的不斷發(fā)展，廉頗和藺相如還會(huì)給我們留下怎樣的印象呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀劇本的第二幕，一邊讀一邊體會(huì)。
2、交流初讀課文的感受：初讀了劇本的第二幕，廉頗和藺相如給你留下的印象是什么？板書：知錯(cuò)能改，寬容大度
三、角色品讀
1、過渡：像這樣的廉頗和藺相如，他們的臺(tái)詞我們應(yīng)該怎樣來讀呢？從他們的臺(tái)詞中，我們還能感受到什么呢？怎樣才能通過他們的臺(tái)詞把這兩個(gè)人物的形象栩栩如生地表現(xiàn)出來呢？這堂課我們一起來研究研究。
2、感悟方法
出示文本：
〔幕啟。幾天以后。藺相如在客廳踱步。一會(huì)兒，韓勃匆匆走上。〕
韓 勃 （緊張地）大人！大人！
藺相如 什么事？
韓 勃 廉將軍來了！
藺相如 （奇怪地）什么，廉將軍來找我？
韓 勃 廉將軍他沒穿上衣，還背著一根荊條呢。
藺相如 快請(qǐng)廉將軍進(jìn)來！
韓 勃 是！
教學(xué)思路：
（1）這是劇本開始的一個(gè)片段，說的是韓勃和藺相如之間的事情。我想請(qǐng)同學(xué)們迅速地瀏覽一下這個(gè)片段，根據(jù)你學(xué)習(xí)第一幕的體會(huì)，想一想要讀好韓勃和藺相如的臺(tái)詞，應(yīng)該要注意什么？
討論明確：小括號(hào)中的“緊張、奇怪”，方括號(hào)背景提示中韓勃的行為也能說明緊張——“匆匆走上”，韓勃因?yàn)榫o張，是急匆匆的，他是一邊走一邊喊，那是一聲比一聲近，一聲比一聲高哇，誰再來喊一喊？
提醒：韓勃是不是只有第一句臺(tái)詞是緊張的？藺相如其他的臺(tái)詞也沒有提示語，我們可以根據(jù)自己的理解在心里補(bǔ)充出提示語。
（2）下面請(qǐng)大家根據(jù)剛才的討論試著自由地讀一讀這個(gè)片段的臺(tái)詞，直接讀韓勃和藺相如的臺(tái)詞。
（3）請(qǐng)兩位同學(xué)分角色讀一讀這個(gè)片段的臺(tái)詞，其他同學(xué)注意聽，你覺得他哪兒讀得好，你覺得哪句臺(tái)詞還可以怎樣讀？
（4）根據(jù)學(xué)生的交流，隨機(jī)點(diǎn)撥：
面對(duì)韓勃的緊張，藺相如緊張嗎？職位：上卿，掌管著一個(gè)國(guó)家，什么樣的世面都見過，遇到突發(fā)事件，處變不驚，鎮(zhèn)定自若；身份是文人，慢條斯理；聯(lián)系經(jīng)歷：想當(dāng)年……
藺相如聽說廉頗找上門來了，很奇怪，大家聽我讀一遍，像我這樣讀行不行？他會(huì)大驚失色、驚慌失措嗎？即使心里緊張也不會(huì)表現(xiàn)出來，僅僅只是表現(xiàn)出一點(diǎn)奇怪。
藺相如又聽說堂堂的趙國(guó)的大將軍廉頗光著個(gè)身子，還背著個(gè)荊條站在門外站在大街上，藺相如這時(shí)又會(huì)想到什么？（認(rèn)錯(cuò)；關(guān)心廉頗，不要凍著，丟面子；關(guān)心國(guó)家，有失體統(tǒng)，丟國(guó)家的面子）他還可能想到此時(shí)最好的做法是什么？他想了這么多，有沒有想到以前廉頗侮辱他、一再擋道的事情？由此，你想到藺相如怎樣？藺相如是為了國(guó)家為了廉頗而熱情地迎接廉頗的到來。這是一種多么博大的胸懷啊，讀
3、男女生分角色讀開始片段。
4、總結(jié)讀書要領(lǐng)。
短短的幾句臺(tái)詞，經(jīng)同學(xué)們這么一說，人就活了，韓勃和藺相如仿佛就站在了我的眼前。大家之所以能夠讀得這樣好，就是因?yàn)橥瑢W(xué)們?cè)谧x臺(tái)詞時(shí)，不僅能夠抓住人物的臺(tái)詞、動(dòng)作、神情，還能聯(lián)系人物的職位、身份、經(jīng)歷等等來體會(huì)人物的內(nèi)心，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)和品質(zhì)。沒有動(dòng)作神情提示的地方，我們還補(bǔ)充出了動(dòng)作、神情的提示。
5、運(yùn)用讀法學(xué)讀劇本其他內(nèi)容
讀書貴在得法，下面請(qǐng)大家拿出筆來，運(yùn)用我們剛才所學(xué)到的方法，讀讀劇本第二幕剩下的內(nèi)容，一邊讀一邊動(dòng)筆給沒有小括號(hào)和提示語的地方添上小括號(hào)和提示語。（即使有小括號(hào)和提示語的地方，你也可以寫出你自己的理解、感受。學(xué)生讀后提醒學(xué)生動(dòng)筆，留一些時(shí)間給學(xué)生動(dòng)筆）
教學(xué)思路：
（1）運(yùn)用讀法，自主試讀，
（2）交流品評(píng)，隨機(jī)點(diǎn)撥，感悟人物，練讀句子。
引導(dǎo)語：你覺得讀哪句話時(shí)要注意什么？可以給大家提提建議；剛才你寫了些什么，可以說給大家聽一聽。如果你還有其他的想法，也可以和大家一起討論討論。
（你為什么要這樣說？還有沒有同學(xué)對(duì)這句臺(tái)詞的說法提出建議？說好這句臺(tái)詞還要注意什么呢？還有沒有同學(xué)想說說這句話？）
點(diǎn)撥要點(diǎn)：
①哎呀，廉將軍，您這是——
破折號(hào)表示語氣的延長(zhǎng)，表現(xiàn)吃驚。
②藺大人，請(qǐng)你用這根荊條狠狠地抽我一頓吧。
一、讀好這句臺(tái)詞要注意什么？請(qǐng)你……地讀，
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二是體會(huì)真誠(chéng)，
廉頗說這句話的動(dòng)作是怎樣的？（提示看背景介紹）跪。不僅是跪著，光著身子，背著荊條，知道荊條是什么東西嗎？隨機(jī)介紹荊條。他還不顧自己的身份，不怕別人笑話，這樣做是為了什么呢？廉頗的這種真誠(chéng)的認(rèn)錯(cuò)行為不僅使他名垂千古，而且還為我們創(chuàng)造了一個(gè)成語？是什么？現(xiàn)在我們想象自己就跪在地上，真誠(chéng)地向藺相如請(qǐng)罪，一起說——
廉頗的真誠(chéng)還表現(xiàn)在接下來藺相如一再地請(qǐng)他起來他都不肯起來。廉頗不肯起來，他怎么說的？
還有一句臺(tái)詞，也是說廉頗在向藺相如自責(zé)、悔過的，是哪一句？你們寫了什么？
③藺大人，請(qǐng)你寬恕我這個(gè)老邁昏庸的人吧！我常常在別人面前侮辱你。現(xiàn)在，我知道，那完全是我的過錯(cuò)。
一、讀好這句臺(tái)詞要注意什么？指名讀
二、讀好討論：你覺得廉頗這是在干什么？（自責(zé)、悔過）我覺得他還是在罵人？從哪些詞中可以感受到廉頗是在罵自己？老邁昏庸是廉頗在罵自己怎么樣？他是低著頭還是抬著頭說的？為什么？那就請(qǐng)同學(xué)們慚愧地低下頭來，自己痛罵自己吧。自由讀
三、廉頗對(duì)藺相如說這句話，還是在向藺相如表白，他以后要怎樣做？
（痛改前非、棄舊圖新、洗心革面、浪子回頭、迷途知返、改頭換面、改過自新）這是一種多么可貴的品質(zhì)啊，再讀。
還有一句臺(tái)詞，也是說廉頗真誠(chéng)地向藺相如認(rèn)錯(cuò)的，是哪一句？你們寫了什么？
④哈哈哈，廉將軍，您能明白我的心思，我實(shí)在太高興了！韓 勃，快叫人準(zhǔn)備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！
為誰而高興？（提示聯(lián)系后面方括號(hào)背景的提示想）讀
藺相如為自己有了知心朋友而高興，為廉頗知錯(cuò)能改而高興，更多的是為了國(guó)家而感到高興。讀
范讀練讀：我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！
⑤（忙迎上去）廉將軍！
（連忙取下荊條扔在一邊，伸手去扶廉頗）廉將軍，別這樣，快請(qǐng)起，快請(qǐng)起。
（雙手扶起廉頗）請(qǐng)起來，廉將軍，請(qǐng)起來吧。
迎——笑，扔——急切，雙手——真誠(chéng)
學(xué)生說到哪一句，引出另外兩句。
這三句話都在小括號(hào)里都提示了藺相如的動(dòng)作，從這些動(dòng)作中，你能體會(huì)到什么？藺相如做這些事情有沒有想到自己，他想到的都是什么？（他想到的就是要維護(hù)將相的和好，保證國(guó)家的安危）像藺相如這樣的行為，我們就可以說是……像這樣全然不顧個(gè)人利益的得失，一心只為大局著想，就叫做深明大義。
另外隨機(jī)點(diǎn)撥：別提——原諒，明白——由衷贊美等。
7、三人小組分角色朗讀第二幕。
要讀好劇本說好臺(tái)詞，劇本的每一句臺(tái)詞、每一個(gè)詞語都值得細(xì)細(xì)地推敲。雖然課堂上，我們沒有這么多的時(shí)間，但是我相信，現(xiàn)在大家再來讀劇本，一定能讀得更好，一定會(huì)有更多的收獲。現(xiàn)在請(qǐng)前后座位的同學(xué)三人一組，分角色完整地說一說第二幕的臺(tái)詞。
8、推薦三名學(xué)生分角色朗讀第二幕。（或者男女生分別做廉頗和藺相如，一位學(xué)生做韓勃，老師讀背景提示；或者愿意做廉頗的一起讀，愿意做藺相如的一起讀，愿意做韓勃的一起讀，其他欣賞）
三、感悟提升
1、感悟內(nèi)容（機(jī)動(dòng)）
師：讀了劇本的第二幕，說了劇本第二幕的臺(tái)詞，相信同學(xué)們心里一定會(huì)有很多的話要說？能不能請(qǐng)你選用下面的關(guān)聯(lián)詞語來說說你的感受、你的理解？也可以選用其他的關(guān)聯(lián)詞語。
不僅……還……，雖然……但是……，因?yàn)椤浴绻汀瑹o論……都……，寧可……也不……
2、感悟人物
（1）現(xiàn)在，廉頗和藺相如留給你的印象除了知錯(cuò)能改，除了寬容大度，還有什么？點(diǎn)撥并板書：兩個(gè)省略號(hào)，一心為國(guó)。
（2）對(duì)于這樣的兩個(gè)著名的歷史人物，我們可以用這樣一組成語來形容他們，一起讀讀。
廉頗：知錯(cuò)能改，迷途知返；負(fù)荊請(qǐng)罪，痛改前非。
藺相如：顧全大局，寬容大度；深明大義，一心為國(guó)。
（3）自從廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪后，兩個(gè)人就團(tuán)結(jié)合作，共同保衛(wèi)趙國(guó)。趙國(guó)也因?yàn)橛辛怂麄儍蓚�(gè)人，國(guó)勢(shì)大增，成為當(dāng)時(shí)非常強(qiáng)大的諸侯國(guó)。像他們的這種親密合作的情形，可以用哪些成語來形容？讀：親密無間，志同道合；同心協(xié)力，風(fēng)雨同舟；肝膽相照，生死與共。
四、拓展延伸
1、編寫對(duì)聯(lián)（機(jī)動(dòng)）
當(dāng)時(shí)趙國(guó)的國(guó)都就是現(xiàn)在的河北省的邯鄲市，在邯鄲市古城中有一個(gè)回車巷，回車巷里一座碑亭，碑亭高4.4米，寬2.3米。碑文記載就是藺相如和廉頗的歷史故事。如果現(xiàn)在要重新整修這個(gè)碑亭，我想建議在碑亭的兩個(gè)高高的石柱上寫上一幅對(duì)聯(lián)。我已經(jīng)寫了個(gè)上聯(lián)，下聯(lián)還沒想好。如果請(qǐng)你來對(duì)下聯(lián)，你準(zhǔn)備對(duì)什么樣的下聯(lián)？
上聯(lián)：廉頗知錯(cuò)負(fù)荊請(qǐng)罪
下聯(lián)：（ ）
這是我出的上聯(lián)，同學(xué)們也可以自己出上聯(lián)，對(duì)下聯(lián)。課后可以繼續(xù)進(jìn)行編寫碑亭對(duì)聯(lián)的比賽。
2、自由組合，合作制作道具，表演課本劇《負(fù)荊請(qǐng)罪》
劇本是為了表演而寫的，這堂課，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了說好臺(tái)詞，表演那是不在話下了。課后先自由組合演練演練，然后請(qǐng)老師給個(gè)時(shí)間展示一下，再評(píng)出某某學(xué)校某某班級(jí)“將相杯”最佳主角獎(jiǎng)和最佳配角獎(jiǎng)。預(yù)祝同學(xué)們演出成功。
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《負(fù)荊請(qǐng)罪》課本劇表演 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說負(fù)荊請(qǐng)罪這個(gè)成語的由來。
2、通過品味語言、神情、動(dòng)作，認(rèn)識(shí)人物特點(diǎn)，了解藺相如深明大義、寬容大度、顧全大局及廉頗知錯(cuò)能改、以大局為重的品質(zhì)，并懂得團(tuán)結(jié)合作的重要性。
3、能進(jìn)入角色品讀劇本第二幕，為課后表演做好準(zhǔn)備。
4、積累詞句，豐厚學(xué)生的語文底蘊(yùn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
進(jìn)入角色品讀課文，說好臺(tái)詞。
教學(xué)過程
一、直奔文本，引出和為貴。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)劇本《負(fù)荊請(qǐng)罪》。當(dāng)帷幕徐徐拉開時(shí)，同學(xué)們看到了舞臺(tái)上怎樣的情景？
2、門客韓勃為什么如此氣憤？自讀第一幕回答。除了擋道，還會(huì)怎樣？
3、廉頗的這些舉動(dòng)，充滿他的舉動(dòng)讓你想到了哪些詞？
4、面對(duì)廉頗的挑釁，藺相如采取的是什么態(tài)度？從哪看出來？
5、藺相如是怕廉頗嗎？既然不怕那他為什么還要避開呢？藺相如心里是怎樣想的？能從課文中找出藺相如說的一句話來回答嗎？
6、怎么理解這個(gè)和字？
7、聯(lián)系老師給大家講的故事，想想將相和重要嗎？為什么？
8、內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于負(fù)荊請(qǐng)罪,負(fù)荊請(qǐng)罪教案教學(xué)設(shè)計(jì)好，希望對(duì)你有幫助！
《負(fù)荊請(qǐng)罪》課本劇表演 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.分角色朗讀課文。
2.結(jié)合課文感受廉頗的知錯(cuò)就改以及藺相如的顧全大局的精神品格。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
1.分角色朗讀課文。
2.廉頗的知錯(cuò)就改和藺相如顧全大局的精神品格的感受指導(dǎo)。
教學(xué)過程：
一、憶“避”，明品格（復(fù)習(xí)第一幕）
1.學(xué)生用自己的話概括第一幕的內(nèi)容。
2.藺相如見到廉頗后的表現(xiàn)（用一個(gè)字概括）：避（板書）
3.說說藺相如“避”的原因？（板書：顧全大局）
二、閱讀第二幕
1.場(chǎng)景引讀：
（1）學(xué)生讀
（2）“藺相如在客廳踱步。”
踱步：慢步行走。踱步時(shí)，藺相如在思考什么呢？
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解藺相如時(shí)刻為國(guó)著想的品格，為下文的閱讀、理解作鋪墊
（3）“韓勃匆匆走上”
匆匆：急急忙忙的樣子。韓勃為什么匆匆？（廉將軍來了！他沒穿上衣，還背著一根荊條呢。）
（4）想象：廉頗突然來訪，如果你是韓勃，你會(huì)怎么想？
廉頗突然來訪，如果你是藺相如，你會(huì)怎么想？
（5）廉頗突然來訪，藺相如什么表現(xiàn)？（奇怪）
為什么奇怪？（廉將軍來訪、廉將軍沒穿上衣，還背著一根荊條呢。）
設(shè)計(jì)意圖：通過想象引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)廉頗此行的目的，結(jié)合“奇怪”一詞，讓學(xué)生知道藺相如對(duì)廉頗此行目的也不知情，為下文感受藺相如的人物品格做個(gè)鋪墊
2.“快請(qǐng)廉將軍進(jìn)來！”
（1）廉頗是來干什么的？藺相如知道嗎？
（2）平時(shí)，看到廉頗就避讓的藺相如，在不明其來因的情況下，為什么叫快請(qǐng)廉頗進(jìn)來？
想象：如果你是一個(gè)老百姓，看到平時(shí)和藺相如不和的廉頗沒穿上衣，還背著一根荊條來到藺相如的門口，你會(huì)怎么想？
如果你是秦國(guó)在趙國(guó)的奸細(xì)，看到平時(shí)和藺相如不和的廉頗沒穿上衣，還背著一根荊條來到藺相如的門口，你會(huì)怎么做？
如果你是趙國(guó)的大臣，看到平時(shí)和藺相如不和的廉頗沒穿上衣，還背著一根荊條來到藺相如的門口，你會(huì)怎么做？
（3）小結(jié)：快請(qǐng)廉將軍進(jìn)來！“快”中可見藺相如的顧全大局。
設(shè)計(jì)意圖：藺相如的顧全大局并不是單單表現(xiàn)在和廉頗的關(guān)系上。對(duì)于任何細(xì)節(jié)，藺相如考慮到的都是趙國(guó)的利益。廉頗赤膊上身，背著荊條到藺相如府邸來請(qǐng)罪，不知情的人會(huì)以為廉頗又是來搗亂的。因此在教學(xué)這個(gè)部分時(shí)，我抓住一個(gè)“快”字，讓學(xué)生想象趙國(guó)的老百姓、秦國(guó)在趙國(guó)的奸細(xì)、趙國(guó)的大臣看到這一幕的想法、做法。（趙國(guó)的老百姓看到廉頗的樣子會(huì)認(rèn)為廉頗有失體統(tǒng)，同時(shí)這也會(huì)給趙國(guó)的臉上抹黑，這是對(duì)趙國(guó)不利的；秦國(guó)的奸細(xì)看到這一幕后，會(huì)以為廉頗和藺相如的關(guān)系更加惡化了，會(huì)趕緊回去報(bào)告，讓秦來攻打趙國(guó)，那樣趙國(guó)就更危險(xiǎn)了；趙國(guó)的大臣看到這一幕后，看到趙國(guó)的大將和上卿不和，會(huì)以為他們都要打起來了，會(huì)認(rèn)為趙國(guó)快完了，甚至?xí)x開趙國(guó)，這對(duì)趙國(guó)更是不利的）讓學(xué)生知道“快”請(qǐng)廉頗進(jìn)來的急迫性，也加深了學(xué)生對(duì)藺相如顧全大局品格的認(rèn)識(shí)。
3.“廉將軍，別這樣，快請(qǐng)起，快請(qǐng)起。”
（1）韓勃領(lǐng)廉頗上來了，藺相如怎么做的呢？
（2）“迎上去”：以前藺相如見到廉頗是“避”，現(xiàn)在卻是“迎”，可見藺相如不是真的怕廉頗！
設(shè)計(jì)意圖：用“迎”與前文的“避”形成對(duì)比，讓學(xué)生更好地感受課文的整體性，體會(huì)藺相如的顧全大局。
（3）看到迎上來的藺相如，廉頗是怎么做的呢？
廉頗趕忙跪下來！（①廉頗跪下來的原因？認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)了，來向藺相如請(qǐng)罪的②“趕忙”一詞可見廉頗認(rèn)錯(cuò)的真誠(chéng)！）
廉頗的錯(cuò)在哪兒？（用課文中的句子回答：不理解藺相如的顧全大局）
（4）廉頗的錯(cuò)誤大嗎？如果是你，你會(huì)怎么懲罰廉頗呢？
（5）藺相如是怎么做的呢？
課件出示：“（連忙取下荊條扔在一邊，伸手去扶廉頗）廉將軍，別這樣，快請(qǐng)起，快請(qǐng)起。”
（雙手扶起廉頗）請(qǐng)起來，廉將軍，請(qǐng)起來吧。
過去的事就別提了。
（6）小結(jié)：面對(duì)處處刁難自己的廉頗，藺相如不但沒有懲罰他，反而用雙手扶起他，還說過去的事就別提了。可見藺相如是一個(gè)什么樣的人啊？（不計(jì)前嫌、既往不咎、深明大義、寬容大度）
設(shè)計(jì)意圖：錯(cuò)誤的改正過程應(yīng)包括：認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、承認(rèn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤三個(gè)層次。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生談廉頗錯(cuò)在哪兒，再讀廉頗承認(rèn)錯(cuò)誤的句子，扣住“趕忙”一詞感受廉頗的光明磊落、知錯(cuò)就改，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育；學(xué)生復(fù)述了廉頗的錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)到了廉頗的錯(cuò)誤之后，再引導(dǎo)學(xué)生讀藺相如的做法的句子，抓住“快”“雙手扶”“過去的事”來體會(huì)藺相如的任務(wù)品格。
4.“韓勃，快叫人準(zhǔn)備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！”
（1）廉頗明白藺相如的心思了，藺相如高興極了，他是怎么做的呢？
（2）課件出示：韓勃，快叫人準(zhǔn)備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！
（3）學(xué)生讀，抓住重點(diǎn)詞分析人物品格：
快：真的高興
幾杯：（酒逢知己千杯少）為何是幾杯？
（4）想象：假如他們開心地喝酒，都喝得酩酊大醉，
如果你是一個(gè)老百姓，看到藺相如和廉頗喝醉了，你會(huì)怎么想？
如果你是秦國(guó)在趙國(guó)的奸細(xì)，看到廉頗和藺相如喝醉了，你會(huì)怎么做？
如果你是趙國(guó)的大臣，看到廉頗和藺相如喝醉了，你會(huì)怎么做？
（5）藺相如在高興之余，仍不忘大局，真是一個(gè)顧全大局的人啊！
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)中，緊緊抓住“快”“痛痛快快地飲幾杯” 來感受藺相如在廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，認(rèn)識(shí)了他的良苦用心后的開心。同時(shí)利用“幾杯”一詞讓學(xué)生進(jìn)行想象：如果是“酒逢知己千杯少”，兩人喝得酩酊大醉后的結(jié)果，體會(huì)藺相如在高興之時(shí)，也不忘為國(guó)著想的高貴品格。
三、總結(jié)人物品格
聯(lián)系課文內(nèi)容說說人物品格
1.廉頗：知錯(cuò)就改，爽直磊落。
2.藺相如：深明大義、不計(jì)前嫌、既往不咎、寬容大度
四、分角色朗讀課文，感受藺相如和廉頗的品格。
五、板書設(shè)計(jì)
負(fù)荊請(qǐng)罪（第二幕）
（深明大義）
（顧全大局） 避
藺相如 →→→→→→→→ 廉頗
（顧全大局） 快知 爽
（不 畏 懼） 迎錯(cuò) 直
（不計(jì)前嫌） 快就 磊
（既往不咎） 快改 落
《負(fù)荊請(qǐng)罪》課本劇表演 篇5
尋求有效的課堂表演——談《負(fù)荊請(qǐng)罪》的教學(xué)
課堂表演是指在教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下扮演文中的角色，依據(jù)自己對(duì)課文的理解，借助一定的道具用動(dòng)作、神情、語言等手段，形象生動(dòng)地表現(xiàn)故事情節(jié)的活動(dòng)。今天教學(xué)《負(fù)荊請(qǐng)罪》一文，我就運(yùn)用了課堂表演。
課堂表演要有明確的目標(biāo)：安排本次表演的目的是活化教材，增加閱讀的趣味性；顯化內(nèi)容，增加理解的深刻性。有了這樣的思考，我和孩子們的工作中心就明確了。
課堂表演是以對(duì)課文內(nèi)容的把握為基礎(chǔ)的。這篇文章本身就是一個(gè)劇本，不需要孩子去轉(zhuǎn)化語言，編寫劇本，相對(duì)來說這樣的定位是沒有問題的。表演前必須引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，了解第一幕講述了藺相如的門客不滿藺相如在廉頗面前表現(xiàn)的懦弱，藺相如解釋了自己不與廉頗計(jì)較的原因，第二幕講的是廉頗明白藺相如的良苦用心，背著荊條去藺府登門謝罪的事。其次引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)涵，揣摩人物形象，把握好藺相如、廉頗、韓勃各自的性格特點(diǎn)。沒有文本感悟基礎(chǔ)的表演是無根的表演，是非語文的表演。要處理好語言的感知與了解、感悟與表達(dá)、積累與運(yùn)用之間的關(guān)系，既要有機(jī)統(tǒng)一，又要有所側(cè)重，從而使課堂表演在融合訓(xùn)練的同時(shí)突出一兩個(gè)能力的訓(xùn)練，以體現(xiàn)重點(diǎn)與一般的統(tǒng)一。
課堂表演要注意讓全員參與。中午讓所有的孩子先和合作伙伴選一選自己喜愛的角色，有感情地讀一讀自己的臺(tái)詞，以“人人準(zhǔn)備，隨即亮相”、“一個(gè)演節(jié)目，人人當(dāng)演員”、“少數(shù)人表演，全員做指導(dǎo)”的方法，讓每個(gè)人參與，使課堂要成為全員發(fā)展的大舞臺(tái)。
下午我?guī)ьI(lǐng)孩子們一起開始了表演。除了臺(tái)上的小演員，我們都成了觀眾，成了導(dǎo)演，成了評(píng)論家。
斷感悟。
一開始的表演，是純粹的課文朗讀，發(fā)現(xiàn)孩子們讀得很有感情，可惜沒有表情；讀得很認(rèn)真，但沒有真心。于是和孩子們一起擔(dān)當(dāng)導(dǎo)演，想一想怎么演呢？于是有人提出了增加動(dòng)作，有人提出了適當(dāng)改變臺(tái)詞，不要把心思放在背課文上，有人提出了應(yīng)該把上午對(duì)課文的理解表演出來。
教室里再次熱鬧起來。其實(shí)我心里是很不安的，真擔(dān)心，要是領(lǐng)導(dǎo)查崗，那我不成“猴王”了。
讓學(xué)生在體悟中不斷創(chuàng)新。
表演再次登臺(tái)，這一次觀眾認(rèn)真了，演員神氣了，肢體語言，“自我”創(chuàng)新的口語，尤其是一些語氣詞加得太美妙了。
課堂表演是閱讀教學(xué)的活化劑！理想的課堂活動(dòng)猶如演習(xí)生命的探索，在這條追尋的路上，我們有責(zé)任引領(lǐng)孩子參與有效的課堂表演！
《負(fù)荊請(qǐng)罪》課本劇表演 篇6
教學(xué)《負(fù)荊請(qǐng)罪》這篇課文時(shí)，我穿插了讀了人教版《完璧歸趙》和《澠池之會(huì)》的故事，讓學(xué)生全面了解了《負(fù)荊請(qǐng)罪》故事發(fā)生的背景，學(xué)生對(duì)此很感興趣。課后作業(yè)有這樣一個(gè)練習(xí)：從《完璧歸趙》和《澠池之會(huì)》這兩個(gè)故事中，你看出藺相如是一個(gè)怎樣的人？由于，我在教學(xué)時(shí)沒有此設(shè)問，所以許多學(xué)生在概括人物特點(diǎn)時(shí)沒有寫完整。這就給我提了個(gè)醒，今后的教學(xué)中，應(yīng)詳細(xì)分析學(xué)生學(xué)情，對(duì)于可能出現(xiàn)的問題，要在課上及時(shí)進(jìn)行解析。關(guān)鍵這樣的設(shè)計(jì)應(yīng)安排在教學(xué)過程中的哪個(gè)環(huán)節(jié)，是我所需要細(xì)致考慮的。
同時(shí)，在本課的教學(xué)中，我還嘗試采用了邊學(xué)習(xí)邊做習(xí)題的方法。結(jié)果表明這種教學(xué)方法優(yōu)點(diǎn)與不足各半。優(yōu)點(diǎn)是：提高了學(xué)習(xí)效率。絕大部分作業(yè)能在兩教時(shí)的教學(xué)過程中完成，避免了學(xué)生課后作業(yè)，減輕了他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。由于學(xué)生邊學(xué)邊做，所以作業(yè)的正確率也明顯提高，比在課后做正確率要高。缺點(diǎn)是：由于邊學(xué)習(xí)課文邊做練習(xí)，整個(gè)課堂的練習(xí)味兒太濃，十分機(jī)械，學(xué)生時(shí)不時(shí)地會(huì)因?yàn)樽鲱}目而打斷了學(xué)習(xí)課文的思路，情感被破壞，完整性不夠。
如何揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短？
是否可以像數(shù)學(xué)課一樣上？新授完畢后再讓學(xué)生做一做，練一練？比如，這一課，課文分兩幕，是否可以先學(xué)習(xí)完每一幕后做相關(guān)練習(xí)？這樣會(huì)不會(huì)又陷入了機(jī)械？語文的人文性就大失？或者，還是像平常一樣上，像以往一樣將練習(xí)中的題目有機(jī)地滲透到教學(xué)中，先學(xué)習(xí)再練習(xí)。只是變學(xué)生的課后作業(yè)為當(dāng)堂作業(yè)。為了保證學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)，課上一些不重要的練習(xí)要減少，每一課抓住一兩個(gè)重點(diǎn)部分，一兩個(gè)重要訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。下次選篇課文再試一試。
《負(fù)荊請(qǐng)罪》課本劇表演 篇7
佚名
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語的由來。
2、通過朗讀理解劇本語言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3、學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。
4、能分角色朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過語言文字體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。
三、教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、簡(jiǎn)單提示閱讀劇本的一般方法。
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一個(gè)劇本。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們?cè)?jīng)學(xué)過什么劇本？劇本的一般特點(diǎn)是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？
（劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及任務(wù)活動(dòng)情況，劇中的小括號(hào)內(nèi)交代人物說話時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時(shí)，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品位任務(wù)語言，了解人物性格特點(diǎn)。）
2、板書課題，啟發(fā)談話。
看了課題，你知道誰向誰請(qǐng)罪嗎？為什么請(qǐng)罪？請(qǐng)罪的結(jié)果怎樣？我們讀惡劣這個(gè)劇本就知道了。
二、自讀課文，疏通詞句
1、自由輕聲讀，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
（3）邊讀邊思考揭題時(shí)所提的問題。
2、檢查自學(xué)效果
（1）指名讀詞語。
（2）用鋼筆描紅。
（3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
厲害：難以對(duì)付。
懼怕：害怕。
寬恕：寬容。
昏庸：糊涂而愚蠢。
三、感知課文，理清脈絡(luò)
1、理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”。
（1）“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？
（2）誰向誰請(qǐng)罪？
（3）為什么要請(qǐng)罪？
此題不作過高要求。
（3）結(jié)果怎樣？
2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？
四、指導(dǎo)書寫
五、作業(yè)
抄寫詞語、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？這個(gè)成語的來源是什么？
2、廉頗是怎樣向藺相如請(qǐng)罪的呢？我們來看劇本第二幕。
二、精讀劇本第二幕
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡(jiǎn)單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號(hào)。
2、集體交流讀懂的及不懂的。
3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個(gè)主要問題，再次默讀課文，思考：
（1）為什么說藺相如“真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人”？
（2）廉頗是怎樣的人？（知錯(cuò)就改。從語言、動(dòng)作可以看出。）
4、討論：
出示：“你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊！”
（1）理解“深明大義、寬容大度”。
（2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里？
（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？
你真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊！
你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊！
5、第二幕劇本主要通過語言、動(dòng)作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點(diǎn)，對(duì)藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來看文中插圖，想像一下他們當(dāng)時(shí)的神情、心理活動(dòng)。
6、知道分角色朗讀。
三、作業(yè)
將劇本改寫成一篇記敘文。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、分角色朗讀第二幕劇本。
過渡：在第二幕劇本中，我們認(rèn)識(shí)了勇于改過的廉頗，對(duì)深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進(jìn)一步了解藺相如，還得認(rèn)真地讀讀劇本第一幕。
二、精讀劇本第一幕
1、輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方？
2、分組討論。
4、指名說。
（行動(dòng)：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。
語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國(guó)，是因?yàn)槲覀冓w國(guó)武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會(huì)怎樣？”）
5、深入體會(huì)藺相如的語言。
（1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？
（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？
（3）指導(dǎo)朗讀這幾句話。
6、分角色朗讀這幾句話。
三、分角色朗讀。
四、學(xué)生質(zhì)疑。
五、總結(jié)課文
學(xué)了本課，你有哪些收獲？
板書：
負(fù)荊請(qǐng)罪
廉頗 藺相如
對(duì)不住你 過去的事別提了 要是……
寬恕我
背荊條 扔在一邊 避讓
跪下 扶起
（勇于改過） （顧全大局）
為了趙國(guó)的利益
《負(fù)荊請(qǐng)罪》課本劇表演 篇8
一、復(fù)習(xí)檢查
1、負(fù)荊請(qǐng)罪是什么意思？這個(gè)成語的來源是什么？
2、廉頗是怎樣向藺相如請(qǐng)罪的呢？我們來看劇本第二幕。
二、精讀劇本第二幕
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡(jiǎn)單的批注。在不懂的地方做上記號(hào)。
2、集體交流讀懂的及不懂的。
3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個(gè)主要問題，再次默讀課文，思考：
（1）為什么說藺相如真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人？
（2）廉頗是怎樣的人？（知錯(cuò)就改。從語言、動(dòng)作可以看出。）
4、討論：
出示：你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊！
（1）理解深明大義、寬容大度。
（2）藺相如的深明大義、寬容大度表現(xiàn)在哪里？
（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？
你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊！
你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊！
5、第二幕劇本主要通過語言、動(dòng)作刻畫了廉頗勇于改過的光明磊落的性格特點(diǎn)，對(duì)藺相如的深明大義、寬容大度也有一定說明。下面我們來看文中插圖，想像一下他們當(dāng)時(shí)的神情、心理活動(dòng)。
6、分角色朗讀課文。
三、作業(yè)
將劇本改寫成一篇記敘文。
《負(fù)荊請(qǐng)罪》課本劇表演 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.分角色朗讀課文。
2.結(jié)合課文感受廉頗的知錯(cuò)就改以及藺相如的顧全大局的精神品格。
教學(xué)重點(diǎn)：
分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
廉頗的知錯(cuò)就改和藺相如顧全大局的精神品格的感受指導(dǎo)。
教學(xué)過程：
一、憶“避”，明品格（復(fù)習(xí)第一幕）
1.學(xué)生用自己的話概括第一幕的內(nèi)容。
2.藺相如見到廉頗后的表現(xiàn)（用一個(gè)字概括）：避（板書）
3.說說藺相如“避”的原因？（板書：顧全大局）
二、閱讀第二幕
1.場(chǎng)景引讀。
（1）學(xué)生讀。
（2）“藺相如在客廳踱步。”
踱步：慢步行走。踱步時(shí)，藺相如在思考什么呢？
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解藺相如時(shí)刻為國(guó)著想的品格，為下文的閱讀、理解作鋪墊
（3）“韓勃匆匆走上”。
匆匆：急急忙忙的樣子。韓勃為什么匆匆？（廉將軍來了！他沒穿上衣，還背著一根荊條呢。）
（4）想象：廉頗突然來訪，如果你是韓勃，你會(huì)怎么想？
廉頗突然來訪，如果你是藺相如，你會(huì)怎么想？
（5）廉頗突然來訪，藺相如什么表現(xiàn)？（奇怪）
為什么奇怪？（廉將軍來訪、廉將軍沒穿上衣，還背著一根荊條呢。）
設(shè)計(jì)意圖：通過想象引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)廉頗此行的目的，結(jié)合“奇怪”一詞，讓學(xué)生知道藺相如對(duì)廉頗此行目的也不知情，為下文感受藺相如的人物品格做個(gè)鋪墊
2.“快請(qǐng)廉將軍進(jìn)來！”
（1）廉頗是來干什么的？藺相如知道嗎？
（2）平時(shí)，看到廉頗就避讓的藺相如，在不明其來因的情況下，為什么叫快請(qǐng)廉頗進(jìn)來？
想象：如果你是一個(gè)老百姓，看到平時(shí)和藺相如不和的廉頗沒穿上衣，還背著一根荊條來到藺相如的門口，你會(huì)怎么想？
如果你是秦國(guó)在趙國(guó)的奸細(xì)，看到平時(shí)和藺相如不和的廉頗沒穿上衣，還背著一根荊條來到藺相如的門口，你會(huì)怎么做？
如果你是趙國(guó)的大臣，看到平時(shí)和藺相如不和的廉頗沒穿上衣，還背著一根荊條來到藺相如的門口，你會(huì)怎么做？
（3）小結(jié)：快請(qǐng)廉將軍進(jìn)來！“快”中可見藺相如的顧全大局。
設(shè)計(jì)意圖：藺相如的顧全大局并不是單單表現(xiàn)在和廉頗的關(guān)系上。對(duì)于任何細(xì)節(jié)，藺相如考慮到的都是趙國(guó)的利益。廉頗赤膊上身，背著荊條到藺相如府邸來請(qǐng)罪，不知情的人會(huì)以為廉頗又是來搗亂的。因此在教學(xué)這個(gè)部分時(shí)，我抓住一個(gè)“快”字，讓學(xué)生想象趙國(guó)的老百姓、秦國(guó)在趙國(guó)的奸細(xì)、趙國(guó)的大臣看到這一幕的想法、做法。（趙國(guó)的老百姓看到廉頗的樣子會(huì)認(rèn)為廉頗有失體統(tǒng)，同時(shí)這也會(huì)給趙國(guó)的臉上抹黑，這是對(duì)趙國(guó)不利的；秦國(guó)的奸細(xì)看到這一幕后，會(huì)以為廉頗和藺相如的關(guān)系更加惡化了，會(huì)趕緊回去報(bào)告，讓秦來攻打趙國(guó)，那樣趙國(guó)就更危險(xiǎn)了；趙國(guó)的大臣看到這一幕后，看到趙國(guó)的大將和上卿不和，會(huì)以為他們都要打起來了，會(huì)認(rèn)為趙國(guó)快完了，甚至?xí)x開趙國(guó)，這對(duì)趙國(guó)更是不利的）讓學(xué)生知道“快”請(qǐng)廉頗進(jìn)來的急迫性，也加深了學(xué)生對(duì)藺相如顧全大局品格的認(rèn)識(shí)。
3.“廉將軍，別這樣，快請(qǐng)起，快請(qǐng)起。”
（1）韓勃領(lǐng)廉頗上來了，藺相如怎么做的呢？
（2）“迎上去”：以前藺相如見到廉頗是“避”，現(xiàn)在卻是“迎”，可見藺相如不是真的怕廉頗！
設(shè)計(jì)意圖：用“迎”與前文的“避”形成對(duì)比，讓學(xué)生更好地感受課文的整體性，體會(huì)藺相如的顧全大局。
（3）看到迎上來的藺相如，廉頗是怎么做的呢？
廉頗趕忙跪下來！（①廉頗跪下來的原因？認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)了，來向藺相如請(qǐng)罪的②“趕忙”一詞可見廉頗認(rèn)錯(cuò)的真誠(chéng)！）
廉頗的錯(cuò)在哪兒？（用課文中的句子回答：不理解藺相如的顧全大局）
（4）廉頗的錯(cuò)誤大嗎？如果是你，你會(huì)怎么懲罰廉頗呢？
（5）藺相如是怎么做的呢？
課件出示：“（連忙取下荊條扔在一邊，伸手去扶廉頗）廉將軍，別這樣，快請(qǐng)起，快請(qǐng)起。”
（雙手扶起廉頗）請(qǐng)起來，廉將軍，請(qǐng)起來吧。
過去的事就別提了。
（6）小結(jié)：面對(duì)處處刁難自己的廉頗，藺相如不但沒有懲罰他，反而用雙手扶起他，還說過去的事就別提了。可見藺相如是一個(gè)什么樣的人啊？（不計(jì)前嫌、既往不咎、深明大義、寬容大度）
設(shè)計(jì)意圖：錯(cuò)誤的改正過程應(yīng)包括：認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、承認(rèn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤三個(gè)層次。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生談廉頗錯(cuò)在哪兒，再讀廉頗承認(rèn)錯(cuò)誤的句子，扣住“趕忙”一詞感受廉頗的光明磊落、知錯(cuò)就改，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育；學(xué)生復(fù)述了廉頗的錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)到了廉頗的錯(cuò)誤之后，再引導(dǎo)學(xué)生讀藺相如的做法的句子，抓住“快”“雙手扶”“過去的事”來體會(huì)藺相如的任務(wù)品格。
4.“韓勃，快叫人準(zhǔn)備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！”
（1）廉頗明白藺相如的心思了，藺相如高興極了，他是怎么做的呢？
（2）課件出示：韓勃，快叫人準(zhǔn)備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！
（3）學(xué)生讀，抓住重點(diǎn)詞分析人物品格。
快：真的高興。
幾杯：（酒逢知己千杯少）為何是幾杯？
（4）想象：假如他們開心地喝酒，都喝得酩酊大醉，
如果你是一個(gè)老百姓，看到藺相如和廉頗喝醉了，你會(huì)怎么想？
如果你是秦國(guó)在趙國(guó)的奸細(xì)，看到廉頗和藺相如喝醉了，你會(huì)怎么做？
如果你是趙國(guó)的大臣，看到廉頗和藺相如喝醉了，你會(huì)怎么做？
（5）藺相如在高興之余，仍不忘大局，真是一個(gè)顧全大局的人啊！
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)中，緊緊抓住“快”“痛痛快快地飲幾杯” 來感受藺相如在廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，認(rèn)識(shí)了他的良苦用心后的開心。同時(shí)利用“幾杯”一詞讓學(xué)生進(jìn)行想象：如果是“酒逢知己千杯少”，兩人喝得酩酊大醉后的結(jié)果，體會(huì)藺相如在高興之時(shí)，也不忘為國(guó)著想的高貴品格。
三、總結(jié)人物品格
聯(lián)系課文內(nèi)容說說人物品格。
1.廉頗：知錯(cuò)就改，爽直磊落。
2.藺相如：深明大義、不計(jì)前嫌、既往不咎、寬容大度。
四、分角色朗讀課文，感受藺相如和廉頗的品格。
板書設(shè)計(jì)：
負(fù)荊請(qǐng)罪（第二幕）
（深明大義）
（顧全大局） 避
藺相如 →→→→→→→→ 廉頗
（顧全大局） 快 知 爽
（不 畏 懼） 迎 錯(cuò) 直
（不計(jì)前嫌） 快 就 磊
（既往不咎） 快 改 落
在教學(xué)這篇課文時(shí)我是從人物形象入手的，因?yàn)檫@篇課文是一個(gè)歷史小話劇，而劇本本身就是要塑造鮮明的人物形象的，根據(jù)劇本表演最重要的也是要塑造出鮮明的人物形象。 在引導(dǎo)學(xué)生品讀人物的臺(tái)詞時(shí)，我是從這兩方面來引導(dǎo)的：一是抓住人物的臺(tái)詞、小括號(hào)動(dòng)作和神情的提示、方括號(hào)背景的提示來品讀好人物的臺(tái)詞；二是聯(lián)系人物的職位、身份、經(jīng)歷等等屬于人物個(gè)人的東西來品悟想象人物的內(nèi)心，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)和品質(zhì)，品讀好人物的臺(tái)詞。感覺這樣的教學(xué)策略效果挺好的。
《負(fù)荊請(qǐng)罪》課本劇表演 篇10
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語的由來。
2、通過朗讀理解劇本語言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3、學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。
4、能分角色朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過語言文字體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。
三、教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、簡(jiǎn)單提示閱讀劇本的一般方法。
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一個(gè)劇本。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們?cè)?jīng)學(xué)過什么劇本？劇本的一般特點(diǎn)是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？
（劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及任務(wù)活動(dòng)情況，劇中的小括號(hào)內(nèi)交代人物說話時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時(shí)，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品位任務(wù)語言，了解人物性格特點(diǎn)。）
2、板書課題，啟發(fā)談話。
看了課題，你知道誰向誰請(qǐng)罪嗎？為什么請(qǐng)罪？請(qǐng)罪的結(jié)果怎樣？我們讀惡劣這個(gè)劇本就知道了。
二、自讀課文，疏通詞句
1、自由輕聲讀，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
（3）邊讀邊思考揭題時(shí)所提的問題。
2、檢查自學(xué)效果
（1）指名讀詞語。
（2）用鋼筆描紅。
（3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
厲害：難以對(duì)付。
懼怕：害怕。
寬恕：寬容。
昏庸：糊涂而愚蠢。
三、感知課文，理清脈絡(luò)
1、理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”。
（1）“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？
（2）誰向誰請(qǐng)罪？
（3）為什么要請(qǐng)罪？
此題不作過高要求。
（3）結(jié)果怎樣？
2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？
四、指導(dǎo)書寫
五、作業(yè)
抄寫詞語、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？這個(gè)成語的來源是什么？
2、廉頗是怎樣向藺相如請(qǐng)罪的呢？我們來看劇本第二幕。
二、精讀劇本第二幕
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡(jiǎn)單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號(hào)。
2、集體交流讀懂的及不懂的。
3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個(gè)主要問題，再次默讀課文，思考：
（1）為什么說藺相如“真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人”？
（2）廉頗是怎樣的人？（知錯(cuò)就改。從語言、動(dòng)作可以看出。）
4、討論：
出示：“你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊！”
（1）理解“深明大義、寬容大度”。
（2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里？
（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？
你真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊！
你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊！
5、第二幕劇本主要通過語言、動(dòng)作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點(diǎn)，對(duì)藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來看文中插圖，想像一下他們當(dāng)時(shí)的神情、心理活動(dòng)。
6、知道分角色朗讀。
三、作業(yè)
將劇本改寫成一篇記敘文。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、分角色朗讀第二幕劇本。
過渡：在第二幕劇本中，我們認(rèn)識(shí)了勇于改過的廉頗，對(duì)深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進(jìn)一步了解藺相如，還得認(rèn)真地讀讀劇本第一幕。
二、精讀劇本第一幕
1、輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方？
2、分組討論。
4、指名說。
（行動(dòng)：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。
語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國(guó)，是因?yàn)槲覀冓w國(guó)武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會(huì)怎樣？”）
5、深入體會(huì)藺相如的語言。
（1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？
（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？
（3）指導(dǎo)朗讀這幾句話。
6、分角色朗讀這幾句話。
三、分角色朗讀。
四、學(xué)生質(zhì)疑。
五、總結(jié)課文
學(xué)了本課，你有哪些收獲？
板書：
負(fù)荊請(qǐng)罪
廉頗 藺相如
對(duì)不住你 過去的事別提了 要是……
寬恕我
背荊條 扔在一邊 避讓
跪下 扶起
（勇于改過） （顧全大局）
為了趙國(guó)的利益
《負(fù)荊請(qǐng)罪》課本劇表演 篇11
課題
16.負(fù)荊請(qǐng)罪
備課日期
教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語的由來。
2.通過朗讀理解劇本語言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3.學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。
4.能分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過語言文字體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、委屈求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
課文配套光盤
本課教時(shí)
兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1. 能正確流利地朗讀課文.
2. 學(xué)習(xí)生字,理解新詞的意思.
3. 了解課文大意。
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、 啟發(fā)談話，揭示課題
1.簡(jiǎn)單提示閱讀劇本的一般方法。
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一個(gè)劇本。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們?cè)?jīng)學(xué)過什么劇本？劇本的一般特點(diǎn)是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？
2.板書課題，啟發(fā)談話。
看了課題，你知道誰向誰請(qǐng)罪嗎？為什么請(qǐng)罪？請(qǐng)罪的結(jié)果怎樣？我們讀了這個(gè)劇本就知道
劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及任務(wù)活動(dòng)情況，劇中的小括號(hào)內(nèi)交代人物說話時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時(shí)，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品位任務(wù)語言，了解人物性格特點(diǎn)。
啟發(fā)談話，了解劇本的特點(diǎn).
二、 自讀課文，疏通詞句
1. 自由輕聲讀，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
（3）邊讀邊思考揭題時(shí)所提的問題。
2.檢查自學(xué)效果
（1）指名讀詞語。
（2）用鋼筆描紅。
（3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
厲害：難以對(duì)付。
懼怕：害怕。
寬恕：寬容。
昏庸：糊涂而愚蠢。
按要求自學(xué)課文
正音
理解詞義
自讀課文，疏通詞句
三、感知課文，理清脈絡(luò)
1.理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”。
（1）“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？
（2）誰向誰請(qǐng)罪？
（3）為什么要請(qǐng)罪？
此題不作過高要求。
（3） 結(jié)果怎樣？
2.默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？
大致了解“負(fù)荊請(qǐng)罪”的意思
了解兩幕劇講了什么.
引導(dǎo)學(xué)生了解“負(fù)荊請(qǐng)罪”的意思
初知課文大意。
作業(yè)布置
抄寫詞語，熟讀課文.
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.通過朗讀理解劇本語言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
2.學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。
3.能分角色朗讀課文。
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、復(fù)習(xí)檢查
1.“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？這個(gè)成語的來源是什么？
2.廉頗是怎樣向藺相如請(qǐng)罪的呢？我們來看劇本第二幕。
說說“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思
復(fù)習(xí)檢查。
二、精讀劇本第二幕
1.默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡(jiǎn)單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號(hào)。
2.集體交流讀懂的及不懂的。
3.指導(dǎo)歸納出不懂的幾個(gè)主要問題，再次默讀課文，思考：
（1）為什么說藺相如“真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人”？
（2）廉頗是怎樣的人？（知錯(cuò)就改。從語言、動(dòng)作可以看出。）
4.討論：
出示：“你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊！”
（1） 理解“深明大義、寬容大度”。
（2） 藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里？
（3） 讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？
你真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊！
你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊！
5.第二幕劇本主要通過語言、動(dòng)作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點(diǎn)，對(duì)藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭示。我們來看文中插圖，想像一下他們當(dāng)時(shí)的神情、心理活動(dòng)。
6.知道分角色朗讀。
在讀懂的內(nèi)容旁做簡(jiǎn)單的批注。
集體交流.
默讀課文，思考問題.
理解“深明大義、寬容大度”。
（2） 藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里？
想像一下他們當(dāng)時(shí)的神情、心理活動(dòng)。
分角色朗讀。
指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟頗頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
進(jìn)行想象訓(xùn)練
三、 精讀劇本第一幕
1.輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方？
（行動(dòng)：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。
語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國(guó)，是因?yàn)槲覀冓w國(guó)武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會(huì)怎樣？”）
2.深入體會(huì)藺相如的語言。
（1） 指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？
（2） 討論：假如他們倆鬧翻了，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？
（3） 指導(dǎo)朗讀這幾句話。
3.分角色朗讀這幾句話。
分組討論。指名說
深入體會(huì)藺相如的語言。
分角色朗讀
通過朗讀理解劇本語言，再次體會(huì)藺相如顧全大局的品質(zhì)。
四、練習(xí)排演小話劇
學(xué)生練習(xí)
寓教于樂
五、總結(jié)課文
學(xué)了本課，你有哪些收獲？
總結(jié)課文
作業(yè)布置
完成《補(bǔ)充習(xí)題》
板書設(shè)計(jì)
負(fù)荊請(qǐng)罪
廉頗 藺相如
對(duì)不住你 過去的事別提了 要是……
寬恕我
背荊條 扔在一邊 避讓
跪下 扶起
（勇于改過） （顧全大局）
為了趙國(guó)的利益
《負(fù)荊請(qǐng)罪》課本劇表演 篇12
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語的由來。
2、通過朗讀理解劇本語言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3、學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。
4、能分角色朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過語言文字體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。
三、教學(xué)時(shí)間三課時(shí)
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、簡(jiǎn)單提示閱讀劇本的一般方法。
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一個(gè)劇本。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們?cè)?jīng)學(xué)過什么劇本？劇本的一般特點(diǎn)是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？
（劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及任務(wù)活動(dòng)情況，劇中的小括號(hào)內(nèi)交代人物說話時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時(shí)，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品位任務(wù)語言，了解人物性格特點(diǎn)。）
2、板書課題，啟發(fā)談話。
看了課題，你知道誰向誰請(qǐng)罪嗎？為什么請(qǐng)罪？請(qǐng)罪的結(jié)果怎樣？我們讀惡劣這個(gè)劇本就知道了。
二、自讀課文，疏通詞句
1、自由輕聲讀，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
（3）邊讀邊思考揭題時(shí)所提的問題。
2、檢查自學(xué)效果
（1）指名讀詞語。
（2）用鋼筆描紅。
（3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
厲害：難以對(duì)付。
懼怕：害怕。
寬恕：寬容。
昏庸：糊涂而愚蠢。
三、感知課文，理清脈絡(luò)
1、理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”。
（1）“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？
（2）誰向誰請(qǐng)罪？
（3）為什么要請(qǐng)罪？
此題不作過高要求。
（3）結(jié)果怎樣？
2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？
四、指導(dǎo)書寫
五、作業(yè)
抄寫詞語、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？這個(gè)成語的來源是什么？
2、廉頗是怎樣向藺相如請(qǐng)罪的呢？我們來看劇本第二幕。
二、精讀劇本第二幕
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡(jiǎn)單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號(hào)。
2、集體交流讀懂的及不懂的。
3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個(gè)主要問題，再次默讀課文，思考：
（1）為什么說藺相如“真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人”？
（2）廉頗是怎樣的人？（知錯(cuò)就改。從語言、動(dòng)作可以看出。）
4、討論：
出示：“你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊！”
（1）理解“深明大義、寬容大度”。
（2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里？
（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？
你真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊！
你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊！
5、第二幕劇本主要通過語言、動(dòng)作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點(diǎn)，對(duì)藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來看文中插圖，想像一下他們當(dāng)時(shí)的神情、心理活動(dòng)。
6、知道分角色朗讀。
三、作業(yè)
將劇本改寫成一篇記敘文。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、分角色朗讀第二幕劇本。
過渡：在第二幕劇本中，我們認(rèn)識(shí)了勇于改過的廉頗，對(duì)深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進(jìn)一步了解藺相如，還得認(rèn)真地讀讀劇本第一幕。
二、精讀劇本第一幕
1、輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方？
2、分組討論。
4、指名說。
（行動(dòng)：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。
語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國(guó)，是因?yàn)槲覀冓w國(guó)武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會(huì)怎樣？”）
5、深入體會(huì)藺相如的語言。
（1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？
（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？
（3）指導(dǎo)朗讀這幾句話。
6、分角色朗讀這幾句話。
三、分角色朗讀。
四、學(xué)生質(zhì)疑。
五、總結(jié)課文
學(xué)了本課，你有哪些收獲？