《負荊請罪》教學設計第二課時（精選16篇）

《負荊請罪》教學設計第二課時 篇1

　　《負荊請罪》教學設計第二課時

　　教學目標

　　1、能進入角色品讀劇本第二幕，為課后表演做好準備。

　　2、感悟廉頗和藺相如的性格特點，懂得團結合作的重要性。

　　3、積累詞句，豐厚學生的語文底蘊。

　　教學重難點

　　進入角色品讀課文，說好臺詞。

　　教學準備

　　1、練讀第二幕。

　　2、課件。

　　教學過程

　　一、復習鋪墊

　　1、復習：（課前板書：21 負荊請罪，廉頗，藺相如）

　　今天，我們繼續學習劇本——《負荊請罪》，初讀了劇本，我們知道這個劇本主要講的是廉頗和藺相如的故事，學習了劇本的第一幕，廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象呢？隨機板書：一心為國。

　　這里有一幅對聯，說的就是他們的事情，讀：廉頗揚威盛氣凌人，相如忍辱顧全大局，將相不和。

　　2、小結過渡：廉頗和藺相如是水火不容、誓不兩立，那么后來他們又是怎樣成為志同道合、同心協力、合力衛國的親密朋友的呢？這堂課我們就來讀讀劇本的第二幕，說好劇本第二幕的臺詞。

　　二、角色品讀

　　1、通讀第二幕：學習第一幕時，我們體會到了讀好劇本說好臺詞的兩個要求：一是要體會人物的性格特點和精神品質。一是要注意方括號背景的提示，小括號動作、神情的提示，表現出人物的性格特點和精神品質�，F在請大家運用這樣的方法讀好劇本的第二幕，說好第二幕的臺詞。

　　2、指導朗讀第一個片斷

　　出示文本：

　　〔幕啟。幾天以后。藺相如在客廳踱步。一會兒，韓勃匆匆走上�！�

　　韓 勃 （緊張地）大人！大人！

　　藺相如 什么事？

　　韓 勃 廉將軍來了！

　　藺相如 （奇怪地）什么，廉將軍來找我？

　　韓 勃 廉將軍他沒穿上衣，還背著一根荊條呢。

　　藺相如 快請廉將軍進來！

　　韓 勃 是！

　　教學思路：

　　（1）過渡：這是第二幕劇本開始的一個片斷，先請同學們自己讀一讀，體會一下韓勃和藺相如的內心先后是怎樣變化的？試著用朗讀表現出這種變化。

　�。�2）請兩位同學說一說這個片斷的臺詞。其他同學注意聽，看你能不能聽出韓勃和藺相如的內心的變化。

　　要求：人物的姓名、方括號和小括號里的內容都不讀，直接說臺詞。（下同）

　�。�3）品讀韓勃的臺詞

　　引導：

　　你覺得韓勃的內心先后是怎樣變化的？

　　點撥要點：

　�、俅笕耍〈笕�！

　　第一層：韓勃看到廉頗上門了，心里會怎樣想？（上門尋事，點：讀書如果能注意前后聯系起來看，就會有許多意想不到的收獲。）想到了這些，韓勃能不緊張嗎？誰再來說說這句話？

　　第二層：聯系方括號中“韓勃匆匆”，老師描述：韓勃說這句話時，是急匆匆地，也可能是一路小跑了，他一邊跑一邊喊，那是一聲比一聲近，一聲比一聲高，誰會喊？

　　②廉將軍來了！

　　還在緊張之中。

　�、哿畬④娝麤]穿上衣，還背著一根荊條呢。

　　緊張之中還有什么？

　�、苁�

　�。�韓勃這句話怎么讀呢？我們等說好了藺相如的話再來看）

　　韓勃能領會藺相如的意圖嗎？（聯系第一幕，多元解讀，肯定學生聯系上下文的讀書方法）根據學生的理解，給這句話加提示語。

　　（4）品讀藺相如的臺詞

　　引導：

　　你覺得藺相如的內心先后是怎樣變化的？

　　點撥要點：

　�、偈裁词拢�

　　其一：聯系藺相如的身份說：藺相如是文人，慢條斯理。

　　其二：聯系藺相如的經歷說：想當年，完璧歸趙、澠池相會，面對兇殘的秦王，藺相如生死不顧，勇斗秦王，那是何等的壯烈，現如今，一個門客的緊張他會放在心上嗎？

　�、冢ㄆ婀值兀┦裁�，廉將軍來找我？

　　看臉上有沒有奇怪的表情，同座位互讀互看臉上有沒有奇怪的表情。

　�、劭煺埩畬④娺M來！

　　藺相如知道廉頗來干什么嗎？態度怎樣？為什么要熱情主動？

　　設難：我有點想不通，在這之前，廉頗是三番五次地擋道，還侮辱藺相如，藺相如這么做不是太沒有骨氣了嗎？為什么不趁這個機會好好羞辱廉頗一番呢？

　　從這句臺詞可以體會到藺相如是個怎樣的人？（不計前嫌，寬容大度，一心為國，心胸寬廣）隨機板書：寬容大度，點藺相如寬容大度是為了什么？為國而寬容大度，為國家而熱情迎接廉頗。

　　（5）總結讀書要領。

　　通過剛才的學習，我們應該能體會到，要讀好劇本說好臺詞，體會人物的性格特點和精神品質，表現人物的性格特點和精神品質，不僅要注意小括號、方括號里面背景、動作、神情的提示，還要注意說話人的身份，注意說話人的經歷，體會說話人的心理活動和內心感受，如果沒有動作、神情的提示，你還可以補充出動作、神情的提示。

　�。�6）自由練讀。

　　（7）男女生分角色讀。

　　3、運用學法品學劇本后面內容

　　教學思路：

　�。�1）運用讀法，自主試讀，

　　讀好了這個片斷，讀好劇本后面的內容就容易了。下面請大家運用讀好劇本說好臺詞的方法，讀讀劇本后面的內容，說說后面的臺詞，請大家一邊讀一邊動筆給沒有小括號和提示語的地方添上小括號和提示語。即使有小括號和提示語的地方，你也可以寫出你自己的理解、感受。

　　（2）交流品評，隨機點撥，練讀句子。

　　引導語：剛才你寫了些什么呢？能告訴我們嗎？如果你還有其他的想法，也可以和大家一起討論討論。

　　點撥要點：

　�、侔パ�，廉將軍，您這是——

　　破折號表示語氣的延長，表現吃驚。

　�、谔A大人，請你用這根荊條狠狠地抽我一頓吧。

　　一是體會自責、悔恨的心理，強調“狠狠”、“抽”。

　　二是介紹荊條是古代刑具，體會真誠：廉頗說這句話的動作是怎樣的？（提示看背景介紹）跪。還有接下來藺相如一再地請他起來他都不肯起來。

　　機動：從這句臺詞中，你能想到廉頗是個什么樣的人？（知錯能改、爽直磊落）板書：知錯能改，點廉頗知錯能改是為了什么？為國改錯，為國向藺相如請罪。

　　廉頗的這種真誠的認錯行為不僅使他名垂千古，而且還為我們創造了一個成語：負荊請罪。

　　③藺大人，請你寬恕我這個老邁昏庸的人吧！我常常在別人面前侮辱你�，F在，我知道，那完全是我的過錯。

　　一是自責、悔恨；二是罵人，哪些詞是在罵自己 (機動：由此，你體會到廉頗是個怎樣的人) ；三是動作——低頭。

　　廉頗對藺相如說這句話，實際上是在向藺相如表白，他以后要怎樣做？

　　（痛改前非、棄舊圖新、洗心革面、浪子回頭、迷途知返、改頭換面、改過自新）

　�、芄�哈哈，廉將軍，您能明白我的心思，我實在太高興了！韓 勃，快叫人準備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！

　　討論藺相如的笑法。（機動）（文人身份：藺相如用您，廉頗用你）

　　藺相如此時的心情如何？高興什么？（提示聯系后面方括號背景的提示想）

　　藺相如的心思是什么？你想到藺相如是個怎樣的人？含有“國”字的成語有哪些？（深明大義、顧全大局、大公無私、赤膽忠心、精忠報國、以身許國、憂國憂民）藺相如為自己有了知心朋友而高興，為廉頗知錯能改而高興，更多的是為了國家而感到高興。

　　另外隨機點撥：迎——笑，扔——急切，別提——原諒，明白——由衷贊美等。

　　4、三人小組分角色朗讀第二幕。

　　要讀好劇本說好臺詞，使廉頗和藺相如的性格特點和精神品質表現得更加鮮明，劇本的每一句臺詞、每一個詞語都值得細細地推敲。課堂上，我們沒有時間對每一句臺詞來進行討論，但是我相信，有了剛才的學習，大家再來讀劇本，一定能讀得更好，一定會有更多的收獲�，F在請前后座位的同學三人一組，分角色完整地說一說第二幕的臺詞。

　　5、推薦三名學生分角色朗讀第二幕。（或者男女生分別做廉頗和藺相如，老師做韓勃，或者根據學生的愿望，自定角色參與朗讀。）

　　三、感悟提升

　　1、感悟內容（機動）

　　師：讀了劇本的第二幕，說了劇本第二幕的臺詞，相信同學們心里一定會有很多的話要說？能不能請你選用下面的關聯詞語來說說你的感受、你的理解？也可以選用其他的關聯詞語。

　　不僅……還……，雖然……但是……，因為……所以……，如果……就……，無論……都……，寧可……也不……

　　2、感悟人物

　�。�1）第二幕中的廉頗和藺相如又給你留下了怎樣的印象呢？

　�。�2）廉頗和藺相如是兩個個性鮮明的歷史人物，可以用這樣一組成語來形容他們，一起讀讀。

　　廉頗：知錯能改，迷途知返；負荊請罪，痛改前非。

　　藺相如：顧全大局，寬容大度；深明大義，一心為國。

　　（3）自從廉頗負荊請罪后，兩個人就團結合作，共同保衛趙國。趙國也因為有了他們兩個人，國勢大增，成為當時非常強大的諸侯國。像他們的這種親密合作的情形，可以用哪些成語來形容？讀：親密無間，志同道合；同心協力，風雨同舟；肝膽相照，生死與共。

　　四、拓展延伸

　　1、編寫對聯

　　這是邯鄲市回車巷的碑亭，碑亭高4.4米，寬2.3米。碑文記載就是藺相如回車避讓廉頗的歷史故事。邯鄲市市政府想重新整修這個碑亭，還想在碑亭的兩個高高的石柱上寫上一幅對聯。現在上聯已經有了，下聯還沒想好。如果請你來對下聯，你準備對什么樣的下聯？

　　上聯：廉頗知錯負荊請罪

　　下聯：（ ）

　　對聯是一個充滿智慧的語文活動，課后請同學們繼續比試，一定要分出個高低。

　　2、自由組合，合作制作道具，表演課本劇《負荊請罪》

　　板書

　　廉 頗 知錯能改……

　　負荊請罪 一心為國

　　藺相如 寬容大度……

《負荊請罪》教學設計第二課時 篇2

　　教學內容：

　　1、能分角色朗讀課文。

　　2、聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的意思和由來。

　　3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。

　　4、通過對劇本臺詞的閱讀品味，感受廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的精神品質。

　　教學重點、難點：

　　通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。

　　教學過程：

　　一、導入板題

　　1、“負荊請罪”是什么意思?這個成語的來源是什么?

　　2、廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢?我們來看劇本第二幕。

　　二、出示目標

　　三、自學指導

　　1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么?把讀懂的內容在書旁做簡單的批注。海洋什么不懂的?在不懂的地方做上記號。

　　2、集體交流讀懂的及不懂的。

　　3、指導歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：

　　(1)為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”?

　　(2)廉頗是怎樣的人?(知錯就改。從語言、動作可以看出。)

　　四、先學(比讀書、比寫字)

　　學生展開充分自學，讀、說、想，教師巡視。

　　五、后教(更正比說話)

　　出示：“你真是一個深明大義、寬容大度的人啊!”

　　(1)理解“深明大義、寬容大度”。

　　(2)藺相如的“深明大義、寬容大度”表現在哪里?

　　(3)讀下面一組句子，比較一下哪種說法好?

　　你真實一個深明大義、寬容大度的人啊!

　　你是一個深明大義、寬容大度的人啊!

　　六、全課小結(比歸納)

　　第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的了解。

　　七、當堂訓練(比完成作業)

　　(1)學生練習分角色朗讀。

　　(2)指名朗讀，師生評價。

　　板書設計：

　　廉頗藺相如

　　對不住你避讓要是……

　　寬恕我過去的事別提了

　　背荊條扔在一邊

　　跪下扶起

　　(勇于改過)(顧全大局)

　　為了趙國的利益

《負荊請罪》教學設計第二課時 篇3

　　教學目標：

　　1、讀懂課文內容，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質。

　　2、領悟三個小故事之間的內在聯系和文章的命題方法。

　　3、能有感情地朗讀課文，簡要地講述故事，并給每個小故事加標題，培養朗讀能力、復述能力、概括能力。

　　4、幫助學生認識“璧、廉、頗、缶”;會寫“趙、壁、騙、怯、廉、頗、辭、缶、卿、削”;理解“膽怯、推辭、侮辱、擊缶、上卿、大夫、削弱、無價之寶、完璧歸趙、理直氣壯、負荊請罪”等詞語。

　　5、引導學生根據課文編寫小劇本，并嘗試進行排練表演。

　　教學重點：理解課文內容，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質。從藺相如為了國家利益，對敵不畏勢力，機智勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱退讓的好品質中受到啟示和教育。

　　教學難點：理解三個故事的原因和結果，了解三個故事之間的聯系，并給每個小故事加標題，培養朗讀能力、復述能力、概括能力。

　　教學用具：多媒體課件

　　教學安排：三課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1. 板書課題

　　2. 根據課題，提出自己的問題

　　(1)“將”“相”各指文中的誰?

　　(2)“和”是什么意思?

　　(3)課文圍繞“和”寫了他們之間的`什么故事?有幾個小故事，各在哪些段落?

　　二、帶著問題，初讀全文

　　1. 默讀課文，思考問題;

　　2. 全班交流：

　　(1)“將”指廉頗，“相”藺相如;

　　(2)課文寫了三個小故事。

　�、�1-10自然段講的是“完璧歸趙”的故事;

　�、�11-15自然段講的是“澠池相會”的故事;

　�、�16-18自然段講的是“負荊請罪”的故事。

　　3. 梳理第二節課需要解決的問題

　　1.“和”是什么意思?

　　2.課文中三個故事之間有什么聯系?

　　3.“相”“將”各是什么樣的人?

　　4.課文為什么用“將相和”作題目?

　　三、朗讀課文，學習生字詞。

　　1. 自由朗讀課文。

　　2. 標注自己不認識的字，不理解的詞語。

　　3. 運用工具書，聯系上下文學習生字詞

　　4. 全班共同學習

　　(1)“頗”讀pō,不讀pó;

　　(2)書寫“璧”時，注意下面是“玉”，不是“土”

　　(3)書寫“辭”時，注意它是左右結構，左邊的“舌”略窄稍小，右邊的“辛”略寬稍大。

　　(4)膽怯：膽小。

　　無價之寶：指極珍貴的東西。

　　理直氣壯：理由充分，因而說話有氣勢。

　　負荊請罪：表示認錯賠禮。

　　5. 摘抄三個詞語

　　無價之寶理直氣壯負荊請罪

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1. 復習上一節課整理的問題

　　二、根據問題細讀課文，認識人物形象。

　　1. 學習完璧歸趙

　　(1)默讀課文1-10自然段，概括這個故事的起因、經過、結果。

　　起因：秦王倚仗強勢，要騙寶玉;

　　經過：藺相如向趙王獻策，并與秦王面對面斗爭;

　　結果：藺相如派人送寶玉回趙國。

　　(2)深入閱讀，認識人物形象，回答下列問題：

　　①提出有價值的問題;

　�、趲е鴨栴}深入閱讀

　�、墼谑裁辞闆r下，藺相如向趙王獻策?

　　理解“戰國”“和氏壁”“說愿意拿15個城池換這個寶玉”“為難”。

　�、芴A相如獻策時說了什么，他的態度、想法、心情怎樣?

　　理解“我愿意帶著寶玉到秦國去”“如果”“理屈”。

　�、萏A相如怎樣把獻給秦王的寶玉又拿到手并送回趙國?

　　“……您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”他是真撞還是假撞?由此你領悟出什么?

　�、弈阍鯓诱J識這個故事的結果?取得這個結果的主要原因是什么?

　　(3)課文哪些語句描寫突出了藺相如的精神品質?有感情的朗讀。

　　三、總結第一段的學習方法。

　　1. 默讀課文，概括了故事的起因、經過、結果。

　　2. 提出有價值的問題。

　　3. 帶著問題細讀課文，認識人物形象。

　　4. 有感情的朗讀，體會人物的思想感情和精神品質。

　　四、運用學習方法，學習第二個小故事。

　　1.提出有價值問題。

　　2.閱讀，思考以下問題：

　�、� 趙王在什么情況下動身去澠池赴會?

　�、� 澠池會見時，藺相如怎樣與秦王針鋒相對?

　�、� 這個故事的結果是什么?取得這種結果的原因是什么?

　　3.引導討論，著重體會重點詞句，明確當時情況;針鋒相對;事情結果及原因。

　　總結：藺相如進一步發揚維護國家尊嚴與利益的精神及機智勇敢的品質戰勝了秦王;廉頗大力配合，用武力作后盾，雙方配合一致。

　　4.有感情的朗讀這一段。

　　五、自學第三段。

　　1、把這一段分成三層，理出這個故事的起因、經過、結果。

　　2、將相不和的原因是什么，又是怎樣和好的，促使他們和好的根本原因是什么?

　　3、藺相如和廉頗的行動和表現有哪些感人之處?

　　4、有感情地朗讀體會。

　　六、總結。

　　1、迅速瀏覽全文，思考：

　　(1)把三個故事連起來看，前一個故事的結果與后一個故事的起因有什么聯系，具體說一說。

　　(2)從課文中找到三個故事連接、過渡的句子，讀讀并體會它們的作用。

　　2、評價人物，著重認識二人的品質。

　　藺相如和廉頗各自表現的品質是什么?共有的品質是什么?你喜歡哪個人物?為什么?

　　3、朗讀，欣賞人物的描寫。

　　第三課時

　　引導學生根據課文編寫小劇本，并嘗試進行排練表演。

　　板書設計：

　　將相和

　　三個故事：完璧歸趙澠池會見負荊請罪

　　兩個人物:藺相如—機智勇敢顧全大局

　　廉頗—知過改過主動認錯

　　共有品質：以國家利益為重、維護國家利益

《負荊請罪》教學設計第二課時 篇4

　　一、教學要求

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

　　2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改和藺相如顧全大局的品質。

　　3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。

　　4、能分角色朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的廣博胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。

　　三、教學過程

　　一、啟發談話，揭示課題

　　1、簡單提示閱讀劇本的一般方法。

　　今天我們要學習的這篇課文是一個劇本。請同學們回憶一下，我們曾經學過什么劇本？劇本的一般特點是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？

　�。▌”鹃_頭先寫明故事發生的時間、地點和劇本中的任務。劇始和劇中的方括號內主要交代舞臺布景和任務活動情況，劇中的小括號內交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇抵觸愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節，仔細品位任務語言，了解人物性格特點。）

　　2、板書課題，啟發談話。

　　看了課題，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結果怎樣？我們讀惡劣這個劇本就知道了。

　　二、自讀課文，疏通詞句

　　1、自由輕聲讀，要求：

　�。�1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。

　　（2）查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。

　�。�3）邊讀邊考慮揭題時所提的問題。

　　2、檢查自學效果

　　（1）指名讀詞語。

　　（2）用鋼筆描紅。

　�。�3）指名讀課文，結合正音，理解詞義。

　　厲害：難以對付。

　　懼怕：害怕。

　　寬�。簩捜�。

　　昏庸：糊涂而愚蠢。

　　三、感知課文，理清脈絡

　　1、理解“負荊請罪”。

　�。�1）“負荊請罪”是什么意思？

　�。�2）誰向誰請罪？

　�。�3）為什么要請罪？

　　此題不作過高要求。

　�。�3）結果怎樣？

　　2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？

　　四、指導書寫

　　五、作業

　　謄寫詞語、朗讀課文。

《負荊請罪》教學設計第二課時 篇5

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：145

　　這是一篇課本劇，我們第一次學習這樣的題材！也許這個故事耳熟能詳的緣故，也許這篇課文與以前學習的課文在題材上有所不同的緣故，同學們對它所表現出來的興趣相當濃厚，他們學習課文時對課文中的人物也相當喜歡。了解了課本劇的特點后，學生紛紛要求讓他們表演一下，這也正是我的意思，于是我答應他們第二課時給他們表演的機會！

　　于是，今天的第二課時，課堂教學主要圍繞課文的表演展開，內容和層次也就顯得簡單明了多了！為了更好地演好課文，如何指導學生朗讀也就成了這堂課最關鍵的一步！我按照人物順序分別請學生將“韓勃”、“藺相如”、“廉頗”這三位人物的臺詞讀好！

　　這里的主要人物肯定是廉頗，如何讀好他的話呢？關鍵是要了解廉頗這個人物！因此，這里就出現了一個讓我左右為難的棘手問題了：即廉頗出于國家利益的考慮能勇于知錯就改的高尚品格該何時理解呢？一般來說，都放在學完課文之后才揭示人物的品性，學習課文內容的過程中，這一難點在收尾處也就自然而然水露石出了！

　　可是，這是一篇課本劇，如果學生不了解廉頗的內心世界，就無法深入體會他的高尚品質，那么怎么能有感情地讀好這些臺詞呢？所有這一切應該為表演服務呀！再三思量后，我決定舍棄平時的教學方法，先引導學生了解廉頗負荊請罪后面的深層原因，即廉頗能放下老將軍的架子與面子，光著身子，背著荊條，以負荊請罪這樣有辱體面的方式誠心誠意地向藺相如認罪，可見他需要多大的勇氣與胸懷��！而這一切為了什么？在這位讓人敬重的廉將軍心中，一切都是為了了自己國家的利益呀！他能這樣做，是多么了不起�。∷�和藺相如一樣也是深明大意、寬容大度的人��！——這一點不是一下子就能明白的，需要教師的引導，學生對廉頗也由厭生愛，對他有了更深刻的了解！

　　朗讀臺詞時，如何處理感情也就快速地迎刃而解了！為了讓學生演好角色，背出臺詞也很重要，我采取了各個擊破的方式，請學生自己選擇一種角色，給他們一定的時間，熟讀成誦，便于表演時能得心應手一些！可是，由于時間還是比較匆促的原因，學生準備我下臺巡視時，發現有些學生在表演時臺詞說得不夠流暢，而使表演的效果大打折扣！

　　今天，有兩組學生有機會上臺表演交流，學生的反映普遍不錯，也給他們提了些意見，由于演前準備比較充分，學生的學習積極性也相當高漲。他們以組為單位，分配好各自的角色后，演得很熱烈，還分別為自己小組內的成員指出不當的地方！今天的教學過程基本能夠完成。由于時間的關系，表演的過程中交流的時間不夠充裕，如果學生上臺表演的面再拓寬一些，估計會更好！吉宇婷 發表

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《負荊請罪》教學設計第二課時 篇6

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

　　2、學會閱讀劇本。

　　教學重點：學會閱讀劇本。

　　教學難點：理解由生字組成的詞語。聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

　　教學過程：

　　一、啟發談話，揭示課題

　　1、簡單提示閱讀劇本的一般方法。

　　今天我們要學習的這篇課文是一個劇本。請同學們回憶一下，我們曾經學過

　　么劇本？劇本的一般特點是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？

　　（劇本開頭先寫明故事發生的時間、地點和劇本中的任務。劇始和劇中的方括號內主要交代舞臺布景及任務活動情況，劇中的小括號內交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節，仔細品位任務語言，了解人物性格特點。）

　　2、板書課題，啟發談話。

　　看了課題，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結果怎樣？我們讀惡劣這個劇本就知道了。

　　二、自讀課文，疏通詞句

　　1、自由輕聲讀，要求：

　�。�1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。

　�。�2）查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。

　�。�3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。

　　2、檢查自學效果

　�。�1）指名讀詞語。

　�。�2）用鋼筆描紅。

　�。�3）指名讀課文，結合正音，理解詞義。

　　厲害：難以對付。

　　懼怕：害怕。

　　寬恕：寬容。

　　昏庸：糊涂而愚蠢。

　　三、感知課文，理清脈絡

　　1、理解“負荊請罪”。

　　（1）“負荊請罪”是什么意思？

　　（2）誰向誰請罪？

　�。�3）為什么要請罪？

　　此題不作過高要求。

　�。�3）結果怎樣？

　　2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？

　　四、指導書寫

　　五、作業

　　1、抄寫詞語、朗讀課文。

　　2、收集廉頗、藺相如的有關資料。

《負荊請罪》教學設計第二課時 篇7

　　教學目標：

　　1.分角色朗讀課文。

　　2.結合課文感受廉頗的知錯就改以及藺相如的顧全大局的精神品格。

　　教學重點，難點：

　　1.分角色朗讀課文。

　　2.廉頗的知錯就改和藺相如顧全大局的精神品格的感受指導。

　　教學過程：

　　一、憶“避”，明品格（復習第一幕）

　　1.學生用自己的話概括第一幕的內容。

　　2.藺相如見到廉頗后的表現（用一個字概括）：避（板書）

　　3.說說藺相如“避”的原因？（板書：顧全大局）

　　二、閱讀第二幕

　　1.場景引讀：

　�。�1）學生讀

　�。�2）“藺相如在客廳踱步。”

　　踱步：慢步行走。踱步時，藺相如在思考什么呢？

　　設計意圖：引導學生理解藺相如時刻為國著想的品格，為下文的閱讀、理解作鋪墊

　�。�3）“韓勃匆匆走上”

　　匆匆：急急忙忙的樣子。韓勃為什么匆匆？（廉將軍來了！他沒穿上衣，還背著一根荊條呢。）

　�。�4）想象：廉頗突然來訪，如果你是韓勃，你會怎么想？

　　廉頗突然來訪，如果你是藺相如，你會怎么想？

　�。�5）廉頗突然來訪，藺相如什么表現？（奇怪）

　　為什么奇怪？（廉將軍來訪、廉將軍沒穿上衣，還背著一根荊條呢。）

　　設計意圖：通過想象引導學生猜測廉頗此行的目的，結合“奇怪”一詞，讓學生知道藺相如對廉頗此行目的也不知情，為下文感受藺相如的人物品格做個鋪墊

　　2.“快請廉將軍進來！”

　　（1）廉頗是來干什么的？藺相如知道嗎？

　　（2）平時，看到廉頗就避讓的藺相如，在不明其來因的情況下，為什么叫快請廉頗進來？

　　想象：如果你是一個老百姓，看到平時和藺相如不和的廉頗沒穿上衣，還背著一根荊條來到藺相如的門口，你會怎么想？

　　如果你是秦國在趙國的奸細，看到平時和藺相如不和的廉頗沒穿上衣，還背著一根荊條來到藺相如的門口，你會怎么做？

　　如果你是趙國的大臣，看到平時和藺相如不和的廉頗沒穿上衣，還背著一根荊條來到藺相如的門口，你會怎么做？

　�。�3）小結：快請廉將軍進來！“快”中可見藺相如的顧全大局。

　　設計意圖：藺相如的顧全大局并不是單單表現在和廉頗的關系上。對于任何細節，藺相如考慮到的都是趙國的利益。廉頗赤膊上身，背著荊條到藺相如府邸來請罪，不知情的人會以為廉頗又是來搗亂的。因此在教學這個部分時，我抓住一個“快”字，讓學生想象趙國的老百姓、秦國在趙國的奸細、趙國的大臣看到這一幕的想法、做法。（趙國的老百姓看到廉頗的樣子會認為廉頗有失體統，同時這也會給趙國的臉上抹黑，這是對趙國不利的；秦國的奸細看到這一幕后，會以為廉頗和藺相如的關系更加惡化了，會趕緊回去報告，讓秦來攻打趙國，那樣趙國就更危險了；趙國的大臣看到這一幕后，看到趙國的大將和上卿不和，會以為他們都要打起來了，會認為趙國快完了，甚至會離開趙國，這對趙國更是不利的）讓學生知道“快”請廉頗進來的急迫性，也加深了學生對藺相如顧全大局品格的認識。

　　3.“廉將軍，別這樣，快請起，快請起。”

　　（1）韓勃領廉頗上來了，藺相如怎么做的呢？

　　（2）“迎上去”：以前藺相如見到廉頗是“避”，現在卻是“迎”，可見藺相如不是真的怕廉頗！

　　設計意圖：用“迎”與前文的“避”形成對比，讓學生更好地感受課文的整體性，體會藺相如的顧全大局。

　　（3）看到迎上來的藺相如，廉頗是怎么做的呢？

　　廉頗趕忙跪下來�。á倭�頗跪下來的原因？認識到自己的錯了，來向藺相如請罪的②“趕忙”一詞可見廉頗認錯的真誠！）

　　廉頗的錯在哪兒？（用課文中的句子回答：不理解藺相如的顧全大局）

　�。�4）廉頗的錯誤大嗎？如果是你，你會怎么懲罰廉頗呢？

　　（5）藺相如是怎么做的呢？

　　課件出示：“（連忙取下荊條扔在一邊，伸手去扶廉頗）廉將軍，別這樣，快請起，快請起。”

　�。�雙手扶起廉頗）請起來，廉將軍，請起來吧。

　　過去的事就別提了。

　　（6）小結：面對處處刁難自己的廉頗，藺相如不但沒有懲罰他，反而用雙手扶起他，還說過去的事就別提了�？梢娞A相如是一個什么樣的人��？（不計前嫌、既往不咎、深明大義、寬容大度）

　　設計意圖：錯誤的改正過程應包括：認識錯誤、承認錯誤、改正錯誤三個層次。教學時，我設計讓學生談廉頗錯在哪兒，再讀廉頗承認錯誤的句子，扣住“趕忙”一詞感受廉頗的光明磊落、知錯就改，同時也對學生進行了思想教育；學生復述了廉頗的錯誤，認識到了廉頗的錯誤之后，再引導學生讀藺相如的做法的句子，抓住“快”“雙手扶”“過去的事”來體會藺相如的任務品格。

　　4.“韓勃，快叫人準備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！”

　　（1）廉頗明白藺相如的心思了，藺相如高興極了，他是怎么做的呢？

　�。�2）課件出示：韓勃，快叫人準備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！

　�。�3）學生讀，抓住重點詞分析人物品格：

　　快：真的高興

　　幾杯：（酒逢知己千杯少）為何是幾杯？

　�。�4）想象：假如他們開心地喝酒，都喝得酩酊大醉，

　　如果你是一個老百姓，看到藺相如和廉頗喝醉了，你會怎么想？

　　如果你是秦國在趙國的奸細，看到廉頗和藺相如喝醉了，你會怎么做？

　　如果你是趙國的大臣，看到廉頗和藺相如喝醉了，你會怎么做？

　　（5）藺相如在高興之余，仍不忘大局，真是一個顧全大局的人�。�

　　設計意圖：設計中，緊緊抓住“快”“痛痛快快地飲幾杯” 來感受藺相如在廉頗負荊請罪，認識了他的良苦用心后的開心。同時利用“幾杯”一詞讓學生進行想象：如果是“酒逢知己千杯少”，兩人喝得酩酊大醉后的結果，體會藺相如在高興之時，也不忘為國著想的高貴品格。

　　三、總結人物品格

　　聯系課文內容說說人物品格

　　1.廉頗：知錯就改，爽直磊落。

　　2.藺相如：深明大義、不計前嫌、既往不咎、寬容大度

　　四、分角色朗讀課文，感受藺相如和廉頗的品格。

　　五、板書設計

　　負荊請罪（第二幕）

　�。ㄉ蠲鞔罅x）     

　　（顧全大局）    避

　　藺相如 →→→→→→→→  廉頗

　�。�顧全大局）    快知     爽

　�。ú� 畏 懼）    迎錯     直

　�。ú挥嬊跋樱�    快就     磊

　�。�既往不咎）    快改     落

《負荊請罪》教學設計第二課時 篇8

　　《負荊請罪》學案導學

　　年級 六 班級 2  教師   科目 語文 課題 《負荊請罪》學案 學習內容： 這篇課文是個歷史小話劇。劇本開頭先寫明故事發生的時間、地點和劇中人物。劇本中的方括號內主要交代舞臺布景及人物活動情況；圓括號內交代人物說話時的表情、動作等。劇本通過人物對話，講述了戰國時期趙國大將軍廉頗向遭其侮辱卻不與之計較的上卿藺相如負荊請罪的故事。 學習目標： 1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。 2、聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。 3.通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。 4.學會閱讀劇本。練習排演小話劇。 5.能分角色朗讀課文。 學習重點、難點： 通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。   教師活動預設 學生活動預設 設計意圖 反思重構 揭題，質疑  （5分鐘）       1、大家看過話劇嗎？ 2、今天我們來學習一個歷史小話劇的劇本，出示課題。 下面我們就帶著這些問題去看課文。 交流   齊讀   質疑 3、讀了課題，大家想知道什么？   目標一  （15分鐘） 教師巡視指導 按要求自學   出示自學要求 ①讀準字音，讀通課文，結合上下文理解生字新詞的意思。 ②弄清劇中人物的身份，了解這個小話劇主要講了一件什么事？ ③弄懂題目的意思。   目標二 （13分鐘） 指名試讀課文 指名讀 正音   交流詞義 指名讀，交流   討論 交流     1、指名認讀生字新詞 讀準：荊　恕　藺　卿 分析：“藺、庸”的字形 2、說說你理解了哪些詞語的意思？還有哪些不理解，需要別人幫助的？ 3、交流這個小話劇主要寫了一件什么事？（講清：時間、地點、原因、經過與結果。） 4說說“負荊請罪”的意思：  “負”是什么意思？“荊”指什么？文中講誰向誰請罪？ 目標五 （7分鐘） 指名分角色朗讀課文 評議   第二課時 一、復習  （3分鐘）   交流 說說“負荊請罪”的意思。   目標三  （13分鐘） 指導 交流 輕讀課文，看一看這課和平時學的課文有什么不同的地方？ 自讀，交流       指名讀藺相如說的話。   指名讀第一幕 1、開頭寫明了什么？劇始和劇中方括號中寫了什么？ 2、讀第一幕的內容說一說韓勃為什么事而生氣？ 練一練：這一段話該怎么讀？為什么？如果你站在那兒，你會怎么樣呢？ 3、藺相如真怕廉頗嗎？他為什么讓著廉頗呢？ 從中可以看出藺相如是怎樣的一個人？   目標三 （14分鐘）                                   指導朗讀這部分內容       小結 分角色讀第二幕。   交流     讀這部分內容。         分小組練讀   分角色讀。　評議   嘗試表演 1、思考討論 a、韓勃為什么那么緊張？ b、藺相如神態怎樣？為什么他只是奇怪？“一點兒也不緊張”，說明了什么呢？ c、當聽說廉頗沒穿上衣還背一根荊條來時，藺相如是怎么說的呢？為什么要“快請廉將軍進來”？說明了什么？ d、廉頗見了藺相如是怎么做的？怎么說的？藺相如又是怎么說的？自已怎么做的？你覺得這個場面感人嗎？為什么？ e、從這里我們可以看出廉頗和藺相如分別是怎樣的人？   目標四  （10分鐘） 練習排演小話劇。   小組排練 交流 1、學會排演：小組分角色演示 2、分組練習 3、上臺表演：評選最佳小演員   布置作業 1、理解詞語：負荊請罪　　唇槍舌戰　　針鋒相對 2、寫出兩個人物的特點 廉　頗—— 藺相如—— 板書設計 　                  5　負荊請罪    藺相如：一再忍讓　尊重熱情　一心為國　寬容大度  廉 頗：多次擋道　負荊請罪　知錯就改 教后記  

《負荊請罪》教學設計第二課時 篇9

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

　　2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。

　　3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。

　　4、能分角色朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、了解“負荊請罪”的起因，交流《將相和》中的“完璧歸趙”和“湎池之會”這兩個小故事，初步認識廉頗和藺相如這兩個人物形象。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

　　3、了解劇本的特點。

　　教學過程預設：

　　一、揭示課題，故事激趣。

　　1、揭題板書。談話。

　　負荊請罪是什么意思？你由這個這個成語想到了哪些問題？ （你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結果怎樣？） 根據初步的回答板書：廉頗 藺相如

　　2、在負荊請罪這個故事之前，還發生了什么樣的事情呢？

　�。�1）請一生介紹戰國時期七雄并立的情況，了解秦國的實力。

　�。�2）請幾生介紹“完璧歸趙”和“湎池之會”這兩個小故事，老師和同學做補充和評價。

　�。�3）說說從故事中你認識了怎樣的廉頗和藺相如？ （英勇善戰 忠心為國的廉頗 有勇有謀、忠心為國的藺相如）

　　3、導入課文。

　　因為這樣，趙國的兩根頂梁柱一個文官，一個武將之間竟有了隔閡。故事又是如何發展的呢？我們今天一起來走進課文。

　　二、自讀課文，疏通詞句

　　1、自由輕聲讀，要求

　�。�1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。

　�。�2）查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。

　　（3）這篇文章與其他課文從形式來看，有什么特別之處？

　　2、檢查自學效果

　�。�1）指名讀詞語。

　　（2）指名讀課文，結合正音，理解詞義。 厲害：難以對付。 懼怕：害怕。 寬恕：寬容。 昏庸：糊涂而愚蠢。

　　（3）提示閱讀劇本的一般方法。

　　這篇文章與其他課文從形式來看，有什么特別之處？

　　認識多幕劇。了解劇本的一般特點和閱讀劇本的基本要求。

　�。▌”鹃_頭先寫明故事發生的時間、地點和劇本中的任務。劇始和劇中的方括號內主要交代舞臺布景及任務活動情況，劇中的小括號內交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突來展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節，仔細品味人物語言，了解人物性格特點。）

　　三、感知課文，理清脈絡

　　1、默讀課文，想一想：這兩幕劇分別講了什么？

　　2、交流。

　　四、作業

　　抄寫詞語、朗讀課文。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、通過劇本中對人物語言、動作、神態描寫的揣摩，體會廉頗知錯就改、顧及大局及藺相如顧全大局的品質和他寬廣的心胸。

　　2、體會當時情境，有感情地分角色朗讀課文。

　　教學流程預設：

　　一、復習“負荊請罪“這個成語的來源。

　　1、“負荊請罪”是什么意思？這個成語的來源是什么？

　　2、課文又是如何描述的呢？我們來看劇本第一幕。

　　二、品讀第一幕，感受藺相如這個人物形象。

　　1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？認識了怎樣的藺相如？你是通過那些語句感受他的這些品質的？

　　2、交流

　　感受藺相如：顧全大局 胸懷寬廣 深明大義

　　（行動：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。

　　語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣？” 態度的對比：藺相如笑笑 再笑笑 韓勃：生氣 不滿 ）

　　3、深入體會藺相如的語言。

　　（1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？

　�。�2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現什么結果？這結果藺相如有沒有考慮到了？

　�。�3）指導朗讀這幾句話。

　　4、分角色朗讀第一幕。評點。

　　三、品讀第二幕，感受廉頗的鮮明特點，深化藺相如的形象。

　　1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？認識了怎樣的藺相如？怎樣的廉頗？你是通過那些語句感受他的這些品質的？

　　2、交流

　�。�1）藺相如是一個深明大義、寬容大度、謙虛有禮的人。

　�。�2）廉頗知錯就改 ，態度誠懇，深明大義。

　　3、品析表現廉頗特點的語言行為的詞句

　�。�1） 負荊請罪、身為大將，光著上身，到門上來請罪。

　�。�2） 跪、抽、不肯起來。

　�。�3） 重點品味：老邁昏庸。

　　※如果說他是老邁昏庸的，表現在哪？(聯系第一幕，處處侮辱、為難藺相如)

　　※如果說他并不老邁昏庸，從哪里看出來？(經人提醒明白。也能從趙國的利益出發來負荊請罪。出示廉頗的話，指導學生讀好。并恰當地加上提示語)

　　4、品析表現藺相如特點的語言行為的詞句

　　（過去的事就別提了 迎上去 扶起 雙手扶起 扔在一邊）

　　5、賞析：“你真是一個深明大義、寬容大度的人�。　�

　�。�1）理解“深明大義、寬容大度”。

　�。�2）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？ 你真實一個深明大義、寬容大度的人�。� 你是一個深明大義、寬容大度的人��！

　�。�3）指導朗讀。

　　6、指導分角色朗讀。

　　五、作業

　　將劇本連同其他兩個故事講給家長聽。并準備進行表演。

　　板書設計：

　　負荊請罪

　　廉頗　　　　藺相如

　　勇于改過　　顧全大局

　　態度誠懇　　謙虛有禮

　　英勇善戰　　有勇有謀

　　深明大義　　深明大義

《負荊請罪》教學設計第二課時 篇10

　　教材分析

　　本課是一個劇本，講了戰國時期，趙國大將廉頗向遭其侮辱卻不與之計較的上卿藺相如負荊請罪的故事。

　　教學目標

　　學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。

　　教學重點難點

　　學會閱讀劇本。練習排演小話劇。能分角色朗讀課文。

　　教學構想

　　先向學生介紹劇本的特點，然后再通過人物的語言，分析每個人物的特點。通過重點詞句體會廉頗和藺相如的優秀品質。

　　教學準備

　　電腦課件、完璧歸趙、澠池會的資料

　　教學時間

　　2課時

　　第一課時

　　教學內容

　　學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。

　　學生學習過程

　　一、啟發談話，揭示課題

　　1.簡單提示閱讀劇本的一般方法。

　　今天我們要學習的這篇課文是一個劇本。請同學們回憶一下，我們曾經學過什么劇本?劇本的一般特點是什么?閱讀劇本的基本要求是什么?

　　(劇本開頭先寫明故事發生的時間、地點和劇本中的任務。劇始和劇中的方括號內主要交代舞臺布景及任務活動情況，劇中的小括號內交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節，仔細品位任務語言，了解人物性格特點。)

　　2.板書課題，啟發談話。

　　看了課題，你知道誰向誰請罪嗎?為什么請罪?請罪的結果怎樣?我們讀惡劣這個劇本就知道了。

　　二、自讀課文，疏通詞句

　　1.自由輕聲讀，要求：

　　(1)讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。

　　(2)查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。

　　(3)邊讀邊思考揭題時所提的問題。

　　2.檢查自學效果

　　(1)指名讀詞語。

　　(2)用鋼筆描紅。

　　(3)指名讀課文，結合正音，理解詞義。

　　厲害：難以對付。

　　懼怕：害怕。

　　寬恕：寬容。

　　昏庸：糊涂而愚蠢。

　　三、感知課文，理清脈絡

　　1.理解“負荊請罪”。

　　(1)“負荊請罪”是什么意思?

　　(2)誰向誰請罪?

　　(3)為什么要請罪?

　　2.默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么?

　　四、指導書寫

　　作業設計

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、完成《練習冊》。

　　板書設計

　　負荊請罪

　　完璧歸趙負荊請罪

　　澠池會廉頗藺相如

　　課后反思

　　第二課時

　　教學內容：

　　學會閱讀劇本。分角色朗讀課文。練習排演小話劇。

　　學生學習過程：

　　一、復習檢查

　　1.“負荊請罪”是什么意思?這個成語的來源是什么?

　　2.廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢?我們來看劇本第二幕。

　　二、精讀劇本第二幕

　　1.默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么?把讀懂的內容在書旁做簡單的批注。海洋什么不懂的?在不懂的地方做上記號。

　　2.集體交流讀懂的及不懂的。

　　3.指導歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：

　　(1)為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”?

　　(2)廉頗是怎樣的人?(知錯就改。從語言、動作可以看出。)

　　三、討論：

　　出示：“你真是一個深明大義、寬容大度的人啊!”

　　(1)理解“深明大義、寬容大度”。

　　(2)藺相如的“深明大義、寬容大度”表現在哪里?

　　(3)讀下面一組句子，比較一下哪種說法好?

　　你真實一個深明大義、寬容大度的人啊!

　　你是一個深明大義、寬容大度的人啊!

　　5.第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來看文中插圖，想像一下他們當時的神情、心理活動。

　　6.知道分角色朗讀。

　　分角色朗讀第二幕劇本。

　　過渡：在第二幕劇本中，我們認識了勇于改過的廉頗，對深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進一步了解藺相如，還得認真地讀讀劇本第一幕。

　　四、精讀劇本第一幕

　　1.輕聲讀這一幕，想一想;藺相如的深明大義、寬容大度體現在什么地方?

　　2.分組討論。

　　3.指名說。

　　(行動：在路上有意避讓廉頗的車子;好幾天不上朝，避免與廉頗見面。

　　語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣?”)

　　4.深入體會藺相如的語言。

　　(1)指名說;藺相如避讓廉頗為的是什么?

　　(2)討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現什么結果?

　　(3)指導朗讀這幾句話。

　　5.分角色朗讀這幾句話。

　　五、分角色朗讀。

　　六、學生質疑。

　　七、總結課文

　　學了本課，你有哪些收獲?

　　作業設計：

　　做《同步探究》、排練課本劇。

　　板書設計：

　　負荊請罪

　　廉頗 藺相如

　　對不住你 過去的事別提了 要是……

　　寬恕我

　　背荊條 扔在一邊 避讓

　　跪下 扶起

　　(勇于改過) (顧全大局)

　　為了趙國的利益

《負荊請罪》教學設計第二課時 篇11

　　《負荊請罪》教學反思

　　今天我上的是《負荊請罪》，這篇課文是一篇劇本，這對學生來說是一種新的文學樣式。我想，編者為什么沒有人教版的《將相和》，而改成劇本，無非是讓學生接觸一下這種新體裁。所以，教學中，我把了解劇本作為教學的重點之一。本篇又是話劇，全文主要是人物對話，文章是通過怎樣的語言描寫來表現人物性格品質的，這又聯系到習作教學了。

　　課時，我從理解課題出發，題目是文章的眼睛。理解了“負荊請罪”的意思，就理解了文章的大意。誰請罪，為什么請罪？帶著問題去學習課文。接著，我讓學生說說本篇課文與平時學的課文有什么不同，借機了解戲劇、劇本等相關知識。學習字詞，提醒“廉”、“庸”的寫法。詞語的理解也很重要，本課中的許多詞語都要學生查工具書或資料理解。指名讀課文，力求讀正確、流利。

　　在理解課文階段，我抓住幾個關鍵問題：藺相如真的怕廉頗嗎？你的理由是什么？廉頗為什么有轉變?學生能從課文中找出答案，說明已大致理解文意了。在指導學生分角色朗讀階段，我提醒學生注意圓括號里的提示語。

　　文中藺相如和廉頗的性格特點就是通過對人物的語言動作的描寫來表現的，我先讓學生從文中找出相關的句子，并思考說說從這些語言和動作中看出什么，學生大都能理解。我告訴學生，要表現人物的性格品質，就要通過對人物的語言動作等描寫來體現。    課余，我還組織學生演課本劇，學生的積極性很高。

　　高年級的閱讀教學，我認為不能什么都講，這樣不但時間不夠，而且教師也講得很累，應選擇一個重點，組織學生訓練，使學有所獲。教學中，我覺得只有教師一言堂的課堂是很糟糕的，學生的思維得不到訓練，教師也不知學生心里想些什么，教學就會顯得盲目。所以，教師要在課堂上充分調動學生的參與度，使學生可以暢所欲言。閱讀教學不能把理解課文內容作為唯一的目標，應與習作教學有機結合起來，因為每一篇課文其實就是一篇很好的范文，值得學生去學習，只有這樣才能充分發揮閱讀教學的有效性，同時使閱讀與寫作不脫節。

　　《負荊請罪》教學反思

　　《負荊請罪》是篇歷史小話劇，它通過人物對話，描寫了戰國時期趙國大將廉頗向上卿負荊請罪的故事，在擋道與避讓、請罪與攜手的對比之中，突出人物鮮明的個性。

　　在今天的這節課中，我通過緊扣戲劇沖突，揣摩“潛臺詞”，來體會人物的精神品質，繼而挖掘文本資源，認識中國的“和”文化。課前重視學生的預習作業，讓學生讀通、讀準、讀懂，為上課打好基礎。課中啟發誘導學生，營造和諧的課堂氛圍，讓學生樂思、樂想、樂說。

　　第一幕的教學主要抓戲劇沖突，這是閱讀劇本的關鍵。我拋出一個問題：“藺相如與韓勃在討論什么問題？”學生很容易就了解到一個信息，即“韓勃認為藺相如怕廉頗，而藺相如自己卻堅持說不怕”，這就是戲劇沖突。我帶領學生緊扣這個沖突，深入文本，揣摩臺詞，引出“和為貴”這一個中心。

　　第二幕的教學通過研究廉頗是怎樣請罪的，抓藺相如寬恕廉頗的細節描寫，體會到廉頗請罪是誠心誠意的，藺相如也是真心原諒廉頗的，彼此的真，彼此的誠，才有了負荊請罪這樣好的結局。

　　整堂課上下來，雖然是流暢的，學生也是投入的，但總感覺少了什么。過后，王校長跟我聊了一下，指出朗讀不夠，如果能指導朗讀，借朗讀來體會品質、升華情感，學生的心與課堂就更融洽了！再想想自己的課堂，朗讀的確做得不夠。其實有很多環節可以設計朗讀，更好地品味“潛臺詞”。第一處：藺相如的兩次“笑”。原設計是出示這兩處“笑”，讓學生模仿藺相如的口吻，任選一句，繼續往下說說他的想法，然后總結藺相如是一個什么樣的人�，F在想想，如果在學生說過之后，再指導朗讀這兩處“笑”，然后總結人品，是不是更好呢？第二處：分角色朗讀。課上隨機選了呂鎵均、呂嘉偉兩位同學分角色朗讀了第一幕，但都沒能很好地把握藺相如、韓勃的語氣，特別是藺相如的兩處“笑”，沒能讀出他的寬容大度。當時我怕后面的環節跟不上，草草地評了一下，讓他們注意讀出人物的語氣，體現人物的特點，沒再指導讀，就進入到下一環節。如果我當時讓學生評評讀的不足，應該怎樣讀，為什么這樣讀，或許能更好地體現人物的特點。第三處：藺相如的五處“請”。這是藺相如寬恕廉頗的細節描寫，教學中，我只設計了學生從五個“請”字中體會到什么。如果當時我把這五處“請”出示出來，指導學生讀好這些話，再從“請”字中體會，學生是不是更能體會到其中的內涵呢？

　　對“和”文化的拓展，設計時考慮到人際關系的和諧，社會的和諧，乃至世界的和平，還播放了北京奧運會開幕式上的活字印刷——和。但在實際教學中，卻少了和諧，有些倉促，沒能與學生融洽地交流“和”文化，現在想想，有點遺憾。

　　關注課堂，反思課堂，才能讓我們的學生愛上課堂。

　　《負荊請罪》教學反思

　　今天，我教《負荊請罪》，上課的一剎那，突然想起一個詞——放手。

　　于是，我對孩子們說，我給他們二十分鐘的時間，讓他們自學：自己讀生字，自己讀詞，自己理解不懂的字詞，自己想一想這篇課文寫了一件什么事……不會的可以來問我，可以問同桌，也可以下位與別的同學交流，還可以去查閱手頭的資料，可以去問不開口的老師……

　　二十分鐘左右，匯報開始，我想，可以讓學生先說說對詞語的理解，學生只要一開口，字音的問題就可以隨機解決了。 拋出來了磚，引來的是學生的玉了，我這樣想。

　　生：（一位同學率先站了起來）我向大家匯報“府邸”這個詞的意思，“府邸”就是指當官司的人家住的地方。

　　生：我來補充一下，“府邸”不僅是指做官的人家住的地方，只要是有權有勢的人家住的地方都可以叫府邸。

　　生：大財主家住的地方也叫府�。�

　　師：你們這一說，老師心里明白了，“府邸”絕對不是茅草房，那種連大門口都掛著燈籠，都臥著石獅子，都站著門衛的人家，他們住的地方一定是府邸了。

　　生：我知道“針鋒相對”就是“針尖對麥芒，寸步不讓”。

　　生：我知道“寬容大度”就是心胸很寬廣。

　　生：“寬容大度”就是宰相的肚量，能撐船。

　　生：“寬容大肚”就是大肚之人能容天下難容之事。

　　生：“昏庸”就是耳聾眼花老糊涂。

　　生：“昏庸”就是不明白糊里糊涂。

　　生：我知道“上卿”是古代的一種官職。

　　生：“上卿”大概相當于宰相。

　　生：就像國務院總理，像外國的總統。

　　生：“懼怕”就是害怕。

　　生：跟害怕還不一樣，“懼怕”是說內心很恐懼，非常害怕。

　　生：我弄懂了“門客”就是指家里的傭人。

　　生：是跑堂的。

　　生：不是，“門客”是藺相如出錢供養的能為他出謀劃策的人。

　　師：對，門客可不是傭人，剛才這位同學說的很對，門客可是謀士�。�

　　生：我知道“負荊請罪”就是背著帶刺的荊條到別人的家里去請罪。

　　生：“負荊請罪”就是指登門謝罪。

　　生：“負荊請罪”這個故事出自司馬遷的《史記》中的《廉頗藺相如列傳》，“負荊請罪”還是一個成語，比喻誠心誠意地道歉。

　　……

　　不知不覺，下課的鈴聲響了，我們卻久久地沉醉在交流的氛圍里。

　　曾經看過這樣一段話：“精彩的有智慧的語文課，不在于教師講授無數個知識點，而在于學生提出更多的為什么；不在于教師運用什么方法，而在于學生是否在學習過程中有大量的參與和自由表達的機會；不在于設計的課堂有無其基礎型、拓展型或研究型之分，而在于學生是否對所學的東西感興趣，通過學習產生強烈的好奇心和探究欲；不在于學生從課本中接受了多少，而在于他們質疑和評判了多少，在于他們是否展開想像的翅膀，拓展廣闊的心靈，在于學生對自己的發展是否有足夠的自信。”能夠讓學生借助課本發展語言、訓練思維、培育智慧也一直是我的追求，雖然我的課堂還存在著許多缺點，還留下了不少遺憾，但正是有了這樣地探索，我們才能不斷地前進。

　　培養學生自主學習，發揮學生主體作用，是語文課堂教學研究的主題，是時代的呼喚。在今后的教學中，我更應該巧妙點撥，善于激勵，讓學生學得有趣，學得實在，從而達到較好的教學效果。

《負荊請罪》教學設計第二課時 篇12

　　[廉府。

　　廉頗(內唱二黃導板)老廉頗在府中心中暗想，

　　(上唱回龍)想起了封相事悶轉愁腸。

　　(轉二黃原板)藺相如小孺子未曾把功勛立上，

　　一旦間封首相位壓朝堂。

　　想此事不由人氣往上撞。

　　想老夫東擋齊國，西抗強秦，立下蓋世之功，才得上將軍之職。那相如小兒，不過是口巧舌能，僥幸成功。如今封為首相，位居老夫之上，真真氣煞人也!

　　(接唱碰板)怨君王有偏向埋沒了功臣亂封賞，

　　思來想去叫老夫怒滿胸膛。

　　(轉二黃散板)為此事終日里心中不爽，

　　誓不與小孺子并立朝堂。

　　(廉府家將上)

　　家將啟稟老將軍，虞大夫到。

　　廉頗虞大夫到?有請。

　　家將有請。(虞卿上)

　　虞卿老將軍。

　　廉頗虞大夫。大夫到此，有何貴干?

　　虞卿老將軍數日未朝，敢莫是身體不爽嗎?

　　廉頗唉，廉頗雖老，我這銅筋鐵骨，卻還不老，數日不朝，為了一人。

　　虞卿莫非為了藺丞相?

　　廉頗哼，什么藺丞相!

　　虞卿啊，老將軍，想那藺丞相有功于趙國，人人敬重啊!

　　廉頗僥幸成功。

　　虞卿那藺丞相膽識過人，老將軍不可輕視于他呀。

　　廉頗你道他膽識過人，依老夫看來，不過是個懦弱的書生。

　　虞卿老將軍何以見得?

　　廉頗老夫在長街之上，三次擋他的去路，他都不敢向前。

　　虞卿你道他三次退讓是懼怕老將軍你嗎?

　　廉頗嗯。

　　虞卿哎，請問老將軍，那秦王可有吞并我趙國之意?

　　廉頗怎么無有?

　　虞卿他為何不來?

　　廉頗你道為何?

　　虞卿他不敢進犯，怕的是我趙國有人。

　　廉頗人是哪個?

　　虞卿老將軍與那藺丞相。

　　廉頗哎，那藺相如是甚等樣人，怎能與老夫相提并論?

　　虞卿老將軍此言差矣!

　　廉頗何差?

　　虞卿想那藺丞相首次入秦，完璧歸趙，澠池會上，迫使秦王擊缶，那時兵似兵山，將似將海，他尚且不懼，難道說他懼怕老將軍不成?他怕的是將相不和，國家之害呀!想你二人，一將一相，一文一武，同心輔趙，秦兵不敢侵犯。倘若你二人，一旦失和，那秦邦不動刀兵，便可滅趙。那時國破家亡，宗廟無存，社稷不保，這誤國殃民之罪，應在哪個的身上?

　　廉頗這個……

　　虞卿那藺丞相言道，他以國事為重，私見不去計較，情愿讓將軍，不愿亡趙國!

　　廉頗呀!

　　(唱二黃散板)一番言問得我無有話講，

　　這是我自己錯愧在心房。

　　低下頭口問心暗自思量，

　　好似刀割肉箭刺胸膛。

　　廉頗呀，廉頗!想你身為上將軍，只顧自己私見，不以國事為重。倘外邦聞之，趁機而入，那時國破家亡，黎民涂炭，這誤國殃民之罪，就在你的身上，你于心何忍，問心何安!這這這……唉!

　　虞卿老將軍，人非圣賢，孰能無過?只要老將軍回心轉意，那藺丞相還要親自過府與老將軍賠禮呢!

　　廉頗哎呀大夫啊!這都是廉頗一人之錯，怎敢勞動丞相。待俺身背荊杖親到相府賠罪便了!

　　(唱二黃散板)我心中愧對藺丞相，

　　負荊請罪走一場。(下)

　　虞卿不免回復我主便了。(笑下)

　　[藺府。藺相如上。

　　藺相如(唱二黃搖板)虞大夫過府去勸說老將，

　　這件事倒叫我掛在心旁。

　　每日里思國事愁眉難放，

　　都只為虎狼秦暗算我邦。

　　(藺府舍人上)

　　舍人啟稟丞相，老將軍單身一人，闖進府來!

　　藺相如怎么，老將軍他他他來了嗎?帶路!(廉頗負荊上，跪)

　　藺相如老將軍，你，你這是何意?

　　廉頗哎呀，丞相啊!(舍人下)

　　廉頗廉頗老邁昏庸，居功自傲，感蒙丞相寬宏忍讓，

　　如今身背荊杖，過府請罪。望丞相念在同朝之情，

　　打也打得，罵也罵得，還望你多多教訓哪!

　　藺相如(唱二黃散板)見此情不由我傷心淚降，

　　我和你秉忠心扶保朝堂。

　　讓將軍為的是國家為上，

　　怕的是文武不和手足相傷。

　　廉頗(唱二黃散板)深感你大義心將我來讓。

　　藺相如(接唱)藺相如敬你蓋世無雙。

　　廉頗(接唱)從今后你如同我的師尊一樣。

　　藺相如(接唱)你，你，你是個前輩的老先生，

　　廉頗(接唱)愧不敢當。

　　藺相如(接唱)保國家我憑文，

　　廉頗(接唱)我憑武，

　　藺相如

　　(同唱)忠心秉上，

　　廉頗

　　從今后將相和國富民強。

　　五年級北師版《負荊請罪》教案

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

　　2、學會閱讀劇本。

　　教學重點：學會閱讀劇本。

　　教學難點：理解由生字組成的詞語。聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

　　教學過程：

　　一、啟發談話，揭示課題

　　1、簡單提示閱讀劇本的一般方法。

　　今天我們要學習的這篇課文是一個劇本。請同學們回憶一下，我們曾經學過

　　么劇本?劇本的一般特點是什么?閱讀劇本的基本要求是什么?

　　(劇本開頭先寫明故事發生的時間、地點和劇本中的任務。劇始和劇中的方括號內主要交代舞臺布景及任務活動情況，劇中的小括號內交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節，仔細品位任務語言，了解人物性格特點。)

　　2、板書課題，啟發談話。

　　看了課題，你知道誰向誰請罪嗎?為什么請罪?請罪的結果怎樣?我們讀惡劣這個劇本就知道了。

　　二、自讀課文，疏通詞句

　　1、自由輕聲讀，要求：

　　(1)讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。

　　(2)查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。

　　(3)邊讀邊思考揭題時所提的問題。

　　2、檢查自學效果

　　(1)指名讀詞語。

　　(2)用鋼筆描紅。

　　(3)指名讀課文，結合正音，理解詞義。

　　厲害：難以對付。

　　懼怕：害怕。

　　寬�。簩捜�。

　　昏庸：糊涂而愚蠢。

　　三、感知課文，理清脈絡

　　1、理解“負荊請罪”。

　　(1)“負荊請罪”是什么意思?

　　(2)誰向誰請罪?

　　(3)為什么要請罪?

　　此題不作過高要求。

　　(3)結果怎樣?

　　2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么?

　　四、指導書寫

　　五、作業

　　1、抄寫詞語、朗讀課文。

　　2、收集廉頗、藺相如的有關資料。

　　五年級北師版《負荊請罪》教學反思

　　《負荊請罪》，是一篇劇本。上課伊始，我讓孩子們介紹“負荊請罪”這個成語的意思，接著講講這個成語的來歷、出處等，孩子們顯得饒有興趣。緊跟著我讓同學們回憶劇本的基本特征，在這一過程中，孩子們的發言顯得瑣碎而不完整，指名幾個同學交流后，我隨即做了總結_的概括，讓孩子們對劇本的特點進行再次強化。

　　初讀課文階段，我提出最基本的要求讀準字音，讀通句子。讀完即出示詞語：府邸、唇_舌劍等。請一名后進生讀，此生起立后無語，心中慶幸抓得準，又請一生，又無語，無奈只得請一名“尖子生”來救場，此生流利地將背投上的五個詞語非常準確地讀了出來。生詞檢查完，該檢查課文的朗讀情況了，指名幾位同學分角_分別扮演藺相如、廉頗、韓勃……孩子們讀得比較投入，個別同學感情非常充沛，已超出了我的要求，值得表揚。讀完后，生點評，由我來做最后總結_的發言。

　　再讀課文，邊讀邊思考：這部劇本為我們呈現了一個怎樣的故事?生聚精會神地默讀課文，不久一名男生舉手，回答得簡潔、準確，這讓我信心大增。感慨：語文能力是一步一個腳印，扎扎實實訓練的結果。概括完全文，又讓同學們概括每一幕的主要內容，當然是手到擒來，吹灰之力即搞定。離下課還有幾分鐘，拿出補充習題做幾道簡單的題目。

　　今天的課堂，簡單、務實，沒有華麗的設計，只有扎實的訓練。我想，對于六年級的語文課堂來說，扎實、有效的訓練要比精美設計來得更加實惠些，在充分閱讀課文的基礎上，既為第二課時的閱讀教學做了很好的鋪墊，也能讓孩子在無形之中養成良好的預習習慣，整堂課基本上是在檢查孩子的預習，不僅有字詞的掌握情況，課文的朗讀情況，更包括整體把握文章的能力，把握文章能夠脈絡的能力。我覺得，扎實上好第一課時是高效完成第二課時的前提，那些沒有進行第一課時教學而直接進行第二課時的教學看似高效，實則有些囫圇吞棗，孩子們是否真正理解了教師上課硬塞的“知識”。又到底能夠吸收多少?是有待于進一步了解的

《負荊請罪》教學設計第二課時 篇13

　　教學《負荊請罪》這篇課文時，我穿插了讀了人教版《完璧歸趙》和《澠池之會》的故事，讓學生全面了解了《負荊請罪》故事發生的背景，學生對此很感興趣。課后作業有這樣一個練習：從《完璧歸趙》和《澠池之會》這兩個故事中，你看出藺相如是一個怎樣的人？由于，我在教學時沒有此設問，所以許多學生在概括人物特點時沒有寫完整。這就給我提了個醒，今后的教學中，應詳細分析學生學情，對于可能出現的問題，要在課上及時進行解析。關鍵這樣的設計應安排在教學過程中的哪個環節，是我所需要細致考慮的。

　　同時，在本課的教學中，我還嘗試采用了邊學習邊做習題的方法。結果表明這種教學方法優點與不足各半。優點是：提高了學習效率。絕大部分作業能在兩教時的教學過程中完成，避免了學生課后作業，減輕了他們的學習負擔。由于學生邊學邊做，所以作業的正確率也明顯提高，比在課后做正確率要高。缺點是：由于邊學習課文邊做練習，整個課堂的練習味兒太濃，十分機械，學生時不時地會因為做題目而打斷了學習課文的思路，情感被破壞，完整性不夠。

　　如何揚長補短？

　　是否可以像數學課一樣上？新授完畢后再讓學生做一做，練一練？比如，這一課，課文分兩幕，是否可以先學習完每一幕后做相關練習？這樣會不會又陷入了機械？語文的人文性就大失？或者，還是像平常一樣上，像以往一樣將練習中的題目有機地滲透到教學中，先學習再練習。只是變學生的課后作業為當堂作業。為了保證學生當堂作業，課上一些不重要的練習要減少，每一課抓住一兩個重點部分，一兩個重要訓練點進行練習。下次選篇課文再試一試。

《負荊請罪》教學設計第二課時 篇14

　　11月10號到12號，兩天半時間去南京海軍指揮學院聽了二十一節課（最多一天聽十節），很累，但聽到好課依然覺得值得的很。所以決定好好理些實錄。

　　第一個實錄是聽課中留下印象最深的：伍文杰老師的《負荊請罪》。作為體裁為劇本的課文，他的設計無疑是成功的，經得起推敲。實錄后再品讀一下，依然回味無窮�！　　　�

　　教材：蘇教版小學語文六年級上冊《負荊請罪》

　　執教者：江蘇省南京市拉薩路小學伍文杰

　　執教時間：08年11月10日

　　執教背景：全國課改實驗區蘇教版小學語文實驗教科書第二屆課堂教學大賽

　�。▽嶄浾撸簭埣腋凼刑翗蛑行男�學顧潔）

　　課前交流：讓學生推薦南京游覽名勝、特色小吃

　　一

　　師：同學今天我們一起來學習第五課

　　生：負荊請罪

　　師：“荊”后鼻音，再讀

　　生：讀題

　　師：一起讀

　　生：齊讀題

　　師：課前預習了課文，那么你知道課文說的是誰向誰請罪？

　　生：廉頗向藺相如請罪

　　師：我們來寫一寫他們的名字（板書），注意廉這一橫大家特別容易丟掉，大家請注意，一起來讀一讀這兩個主人公的名字

　　二

　　師：這個故事呢曾經記載于《史記》《廉頗藺相如列傳》，不過呢我們今天要學習的課文呀，它是用劇本的形式來呈現這個故事。說到劇本我們在四年級的時候學過《公儀休拒收禮物》，大家還記得讀劇本的時候需要注意什么嗎？

　　生：要注意舞臺提示，它告訴了我們人物的神態與動作。

　　師：舞臺提示告訴了我們許多的表演信息，那么，在劇本當中舞臺提示除了寫在括號里，還有一種舞臺提示呀，寫在劇本呢的開頭，來大家打開書25頁，哪位同學來讀一讀劇本開頭的提示

　　生讀

　　師：很好，謝謝這位同學，通過她的朗讀我們知道藺相如的身份是

　　生：上卿。

　　師：這是一個職位很高的官，所以呢，他的住的地方才能稱為府邸，那韓勃是什么身份？

　　生：藺相如的門客

　　師：什么是門客知道嗎？

　　生：就是——

　　師：讀劇本時還要注意什么？

　　生：還要注意人物的臺詞

　　師：劇本當中最重要的內容就是臺詞，就是通過臺詞塑造人物形象，推動情節發展。劇本還有許多，比如說：潛臺詞，戲劇沖突，把握住了劇本主要的沖突就把握住了戲劇關鍵。

　　三

　　師：請同學們快速瀏覽第一段，想一想，韓勃和藺相如在討論什么問題？快速讀

　　生：在討論藺相如為什么要避讓廉頗的車子，韓勃說藺相如怕廉頗

　　師：他自己認為怕不怕

　　生：不怕

　　師：韓勃

　　師》說怕，藺相如說不怕。這就是第一幕的主要的戲劇沖突，那么藺相如到底是怕還是不怕，再讀讀，勾畫主要句子。

　　生：藺相如并不怕，因為藺相如在澠池之會的時候，他唇槍舌劍，針鋒相對跟秦王斗，所以他根本不怕。

　　師：那誰來讀一讀藺相如不怕的句子

　　生讀

　　師：想當年，秦王那么厲害，秦王怎么厲害？

　　生：秦王兵多將廣

　　生：秦王擁有城池很多

　　師：秦國是七國中最強大的國家

　　生：秦王霸氣十足

　　師：秦王都不怕，還會怕廉頗嗎？現在你就是藺相如，你來說一說藺相如的這句臺詞

　　生說臺詞

　　師：你聽出了你不怕

　　生說臺詞

　　師：你聽出了你不可能怕

　　齊說臺詞

　　師：還有什么地方看出藺相如不怕廉頗？

　　生：藺相如在前面就說了我不會怕他，然后后面又解釋了說秦王不敢侵犯趙國是因為趙國武有廉頗，文有藺相如，要是藺相如跟廉將軍鬧翻了，后果就是，秦王就會趁機來侵犯趙國。

　　師：你說得很好，你注意到了前后文的聯系，那我們從藺相如自己的話說我們也能看出他不怕韓勃，可是韓勃卻說：我真不明白，……韓勃為什么要這樣說

　　生：看到藺相如給廉頗讓路

　　生：因為書上介紹“大人為什么好幾天不敢上朝？”這也說明了韓勃認為藺相如怕廉頗。

　　師：出示這句臺詞：

　　生讀

　　師：藺相如怕到什么程度了？

　　生：不敢上朝了。

　　師：朝也不上了門也不出了，真是怕到極點了。一起讀

　　生齊讀

　　師：韓勃還從哪些地方看出了？去關注這些臺詞

　　生：方才在路上，大人不是有意避讓？要是我呀，才不讓他呢

　　師：注意到了沒有？藺相如怎樣避讓的？

　　師：誰來讀

　　生：有意

　　生讀

　　師：有意避讓的，一起讀

　　生齊讀

　　師：還從哪里讓韓勃覺得藺相如怕？

　　生：上卿比大將軍的職位高

　　師：你來讀這句臺詞

　　生讀

　　師：藺相如是趙國的

　　生上卿，

　　師：對，是上卿，不是老百姓，是比廉頗職位高的上卿，再來讀

　　生讀

　　師：（范讀）職位比廉將軍高，為什么這么怕他呢？一起讀

　　師：藺相如對廉頗一讓再讓，讓韓伯覺得藺相如對廉頗分明是怕，那么，廉頗一再擋藺相如的道，目的是什么？

　　生：他分別是想羞辱藺相如

　　生：想侮辱

　　師：難怪韓勃會——

　　生讀

　　師：我聽出來了，你生氣了，還有比他更氣的嗎？

　　生：再讀

　　師：實在咽不下這口氣，還有誰也生氣的，一起讀

　　生齊讀

《負荊請罪》教學設計第二課時 篇15

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

　　3、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。

　　4、能分角色朗讀課文。練習排演小話劇。

　　教學重點：

　　通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。

　　教學難點：

　　體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、復習劇本常識，激發學生學習興趣。

　　我們以前學過哪些劇本?你知道關于劇本的哪些知識?今天，我們要學習另一個關于我國古代人物的現代劇本

　　二、板書課題，啟發談話。

　　看了課題，你知道“請罪”怎樣解釋嗎?為什么請罪?請罪的結果怎樣?我們讀了這個劇本就知道了。

　　三、自讀課文，疏通詞句

　　1、自由輕聲讀，要求：

　　(1)讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。

　　(2)查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。

　　(3)邊讀邊思考解題時所提的問題。

　　2、檢查自學效果

　　(1)指名讀詞語。

　　(2)指名讀課文，結合正音，理解詞義。

　　3、理解“負荊請罪”。

　　(1)“負荊請罪”是什么意思?

　　(2)誰向誰請罪?

　　(3)為什么要請罪?

　　(3)結果怎樣?

　　4、默讀課文，想一想自己還有哪些不懂的問題，向老師提出來。

　　四、指導書寫

　　五、作業

　　1、抄寫詞語、朗讀課文。

　　2、閱讀老師發放的打印材料(人教版教材中的《將相和》一文)，再和劇本相互印證。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1、聽寫生詞。

　　2、“負荊請罪”是什么意思?這個成語的來源是什么?

　　二、精讀劇本，理清人物特點，把握人物性格

　　1、默讀課文，想一想：

　　劇本中所描寫的三個人物分別具有什么樣的性格和品質?你是怎樣知道的?

　　2、學生自學。

　　3、學生交流自學成果，大家討論。

　　板書：

　　藺相如：深明大義、寬容大度

　　韓 勃：沖動

　　廉 頗：知錯就改

　　(1)為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”(從語言、動作可以看出。)

　　(2)為什么說廉頗是個知錯就改的人?(從語言、動作可以看出。)

　　4、第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭示。下面我們來分角色朗讀課文，再現當時的情景，體會他們的心理活動。

　　三、精讀劇本第一幕

　　深入體會藺相如的語言。

　　(1)指名說;藺相如避讓廉頗為的是什么?

　　(2)討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現什么結果?

　　(3)指導朗讀這幾句話。

　　6、分角色朗讀這幾句話。

　　四、分角色朗讀全文

　　五、排演話劇

　　1、分組練習。

　　2、學生表演。

　　六、總結課文

　　學了本課，你有哪些收獲?

　　七、作業

　　將劇本改寫成一篇記敘文。

　　板書設計：

　　5、負荊請罪

　　藺相如：深明大義、寬容大度、愛國、顧全大局

　　韓 勃：沖動

　　廉 頗：知錯就改、愛國、顧全大局

《負荊請罪》教學設計第二課時 篇16

　　課題

　　16.負荊請罪

　　備課日期

　　教學要求

　　1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

　　2.通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。

　　3.學會閱讀劇本。練習排演小話劇。

　　4.能分角色朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委屈求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。

　　教學準備

　　課文配套光盤

　　本課教時

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標

　　1. 能正確流利地朗讀課文.

　　2. 學習生字,理解新詞的意思.

　　3. 了解課文大意。

　　教學步驟

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、 啟發談話，揭示課題

　　1.簡單提示閱讀劇本的一般方法。

　　今天我們要學習的這篇課文是一個劇本。請同學們回憶一下，我們曾經學過什么劇本？劇本的一般特點是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？

　　2.板書課題，啟發談話。

　　看了課題，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結果怎樣？我們讀了這個劇本就知道

　　劇本開頭先寫明故事發生的時間、地點和劇本中的任務。劇始和劇中的方括號內主要交代舞臺布景及任務活動情況，劇中的小括號內交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節，仔細品位任務語言，了解人物性格特點。

　　啟發談話，了解劇本的特點.

　　二、 自讀課文，疏通詞句

　　1. 自由輕聲讀，要求：

　�。�1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。

　　（2）查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。

　�。�3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。

　　2.檢查自學效果

　　（1）指名讀詞語。

　�。�2）用鋼筆描紅。

　�。�3）指名讀課文，結合正音，理解詞義。

　　厲害：難以對付。

　　懼怕：害怕。

　　寬恕：寬容。

　　昏庸：糊涂而愚蠢。

　　按要求自學課文

　　正音

　　理解詞義

　　自讀課文，疏通詞句

　　三、感知課文，理清脈絡

　　1.理解“負荊請罪”。

　�。�1）“負荊請罪”是什么意思？

　　（2）誰向誰請罪？

　�。�3）為什么要請罪？

　　此題不作過高要求。

　�。�3） 結果怎樣？

　　2.默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？

　　大致了解“負荊請罪”的意思

　　了解兩幕劇講了什么.

　　引導學生了解“負荊請罪”的意思

　　初知課文大意。

　　作業布置

　　抄寫詞語，熟讀課文.

　　第二課時

　　教學目標

　　1.通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。

　　2.學會閱讀劇本。練習排演小話劇。

　　3.能分角色朗讀課文。

　　教學步驟

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、復習檢查

　　1.“負荊請罪”是什么意思？這個成語的來源是什么？

　　2.廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢？我們來看劇本第二幕。

　　說說“負荊請罪”是什么意思

　　復習檢查。

　　二、精讀劇本第二幕

　　1.默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內容在書旁做簡單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號。

　　2.集體交流讀懂的及不懂的。

　　3.指導歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：

　�。�1）為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”？

　�。�2）廉頗是怎樣的人？（知錯就改。從語言、動作可以看出。）

　　4.討論：

　　出示：“你真是一個深明大義、寬容大度的人�。　�

　�。�1） 理解“深明大義、寬容大度”。

　�。�2） 藺相如的“深明大義、寬容大度”表現在哪里？

　　（3） 讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？

　　你真實一個深明大義、寬容大度的人��！

　　你是一個深明大義、寬容大度的人啊！

　　5.第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭示。我們來看文中插圖，想像一下他們當時的神情、心理活動。

　　6.知道分角色朗讀。

　　在讀懂的內容旁做簡單的批注。

　　集體交流.

　　默讀課文，思考問題.

　　理解“深明大義、寬容大度”。

　　（2） 藺相如的“深明大義、寬容大度”表現在哪里？

　　想像一下他們當時的神情、心理活動。

　　分角色朗讀。

　　指導學生領悟頗頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。

　　體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。

　　進行想象訓練

　　三、 精讀劇本第一幕

　　1.輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現在什么地方？

　　（行動：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。

　　語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣？”）

　　2.深入體會藺相如的語言。

　　（1） 指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？

　　（2） 討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現什么結果？

　　（3） 指導朗讀這幾句話。

　　3.分角色朗讀這幾句話。

　　分組討論。指名說

　　深入體會藺相如的語言。

　　分角色朗讀

　　通過朗讀理解劇本語言，再次體會藺相如顧全大局的品質。

　　四、練習排演小話劇

　　學生練習

　　寓教于樂

　　五、總結課文

　　學了本課，你有哪些收獲？

　　總結課文

　　作業布置

　　完成《補充習題》

　　板書設計

　　負荊請罪

　　廉頗 藺相如

　　對不住你 過去的事別提了 要是……

　　寬恕我

　　背荊條 扔在一邊 避讓

　　跪下 扶起

　�。ㄓ掠诟倪^） （顧全大局）

　　為了趙國的利益