《負荊請罪》教案（精選17篇）

《負荊請罪》教案 篇1

　　一、教學要求

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

　　2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改和藺相如顧全大局的品質。

　　3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。

　　4、能分角色朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的廣博胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。

　　三、教學過程

　　一、啟發談話，揭示課題

　　1、簡單提示閱讀劇本的一般方法。

　　今天我們要學習的這篇課文是一個劇本。請同學們回憶一下，我們曾經學過什么劇本？劇本的一般特點是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？

　　（劇本開頭先寫明故事發生的時間、地點和劇本中的任務。劇始和劇中的方括號內主要交代舞臺布景和任務活動情況，劇中的小括號內交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇抵觸愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節，仔細品位任務語言，了解人物性格特點。）

　　2、板書課題，啟發談話。

　　看了課題，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結果怎樣？我們讀惡劣這個劇本就知道了。

　　二、自讀課文，疏通詞句

　　1、自由輕聲讀，要求：

　　（1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。

　　（2）查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。

　　（3）邊讀邊考慮揭題時所提的問題。

　　2、檢查自學效果

　　（1）指名讀詞語。

　　（2）用鋼筆描紅。

　　（3）指名讀課文，結合正音，理解詞義。

　　厲害：難以對付。

　　懼怕：害怕。

　　寬恕：寬容。

　　昏庸：糊涂而愚蠢。

　　三、感知課文，理清脈絡

　　1、理解“負荊請罪”。

　　（1）“負荊請罪”是什么意思？

　　（2）誰向誰請罪？

　　（3）為什么要請罪？

　　此題不作過高要求。

　　（3）結果怎樣？

　　2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？

　　四、指導書寫

　　五、作業

　　謄寫詞語、朗讀課文。

《負荊請罪》教案 篇2

　　【教材解析】

　　《負荊請罪》是一個歷史小話劇。劇本開頭先寫明故事發生的時間、地點和劇中的人物。劇本中的方括號內主要交代舞臺布景及人物活動情況;圓括號內交代人物說話時的表情、動作等。劇本通過人物對話，講述了戰國時期趙國大將廉頗向遭其侮辱卻不計較的上卿藺相如負荊請罪的故事。第一幕講述了藺相如的門客不滿藺相如在廉頗面前表現的懦弱，藺相如解釋了自己不與廉頗計較的原因。第二幕講的是廉頗明白藺相如的良苦用心，背著荊條去藺府登門謝罪的事。課文贊揚了藺相如以國家利益為重，顧全大局的高貴品質以及廉頗知錯就改的精神。

　　【資料搜集】

　　故事背景：《負荊請罪》這則故事是根據司馬遷的《廉頗藺相如列傳》中的第三個小故事改編的小話劇。

　　原本是一官員家門客的藺相如，因“完璧歸趙”、“澠池之會”為趙國屢立奇功，深得趙王的器重，一步步高升，最后做了職位比廉頗還大的上卿。廉頗很不服氣，就對自己的門客說：“我是趙國的大將，立了多少汗馬功勞。而藺相如光靠耍嘴皮子，倒爬到我頭上來了，哼!等我見到藺相如，非得給他點兒顏色看看不可!” 這些話很快傳到藺相如的耳朵里，他就裝病不去上朝，坐車出門遇到廉頗也盡量避讓，直到廉頗認識到藺相如的苦心，才有了“負荊請罪”的故事。

　　【教學預設】

　　請罪原因：廉頗為何請罪，他有什么罪?這需要我們從第一幕話劇中尋找答案。從第一幕中，了解廉頗的請罪原因。第一幕廉頗并沒有出現，而是藺相如和他的門客的一番對話。地點是藺府。為了更好地把握請罪原因，可在課前讓學生了解“完璧歸趙”、“澠池之會”的故事。請罪過程：廉頗“負荊請罪”是劇本第二幕內容，學生通過學習，領悟請罪情節，特別對廉頗當時的表現作了仔細揣摩：廉頗從原先的傲慢轉為真誠道歉，每一個動作、荊條的背負、說話的表情以及頭微低側，滿臉愧疚的神態都把握到位。從而讓學生感受廉頗有錯就改的大度，體現大將軍的肚量。 在這兩幕劇中表現的人物品質各有側重，在劇情的發展上，實際上存在著前因后果的關系。教學中要把握好文體特征，大膽地通過對話訓練，來體會人物的精神品質。同時，引導學生進一步熟悉劇本語言的特點，結合課后練習4，積極開展語文綜合性學習。

　　對于這一多幕劇本，學生在感知和理解上存在以下一些障礙：一是劇本并沒有提供歷史故事清晰的來龍去脈，二是劇本的呈現方式學生并不習慣。因此，本課的教學應該注意以下幾個方面：

　　一、要給予學生充足的朗讀時間，讓學生在反復的朗讀中體悟臺詞所烘托的人物形象，并能根據括號內人物的神情、動作等揣摩出人物的內心;

　　二、在學生充分感悟人物特點的基礎上排演劇本，加強語言實踐活動;

　　三、在教學過程中滲透分析人物形象和體現人物特點的方法指導。

　　【教學設計】

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的意思和由來。

　　2、能分角色朗讀課文。

　　3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。

　　4、通過朗讀理解劇本語言，感受廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的精神品質。

　　5、學習抓住人物的動作、語言和神態表現人物形象的習作方法，并練習仿寫。

　　教學重、難點：

　　1、通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、顧全大局的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。

　　2、領悟本文的表達方法，練習仿寫。

　　教學準備：

　　課前布置閱讀“完璧歸趙”“澠池之會”兩個小故事

　　教學課件

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的意思和由來。

　　2、能分角色朗讀課文。

　　3、了解劇本的特點，學會閱讀劇本。

　　4、通過朗讀理解劇本語言，感受廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的精神品質。

　　教學重、難點：

　　通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、顧全大局的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。

　　教學過程

　　一、 激趣導入。

　　1、簡單提示閱讀劇本的一般方法。

　　今天我們要學習的這篇課文是一個劇本。請同學們仔細回憶一下，我們曾學過什么劇本?劇本的一般特點是什么?閱讀劇本的基本要求是什么? 學生回答后師簡要小結：劇本開頭先寫明故事發生的時間、地點、和劇本中的任務。劇始和劇中的方括號內主要交代舞臺布景及任務活動情況，劇中的小括號內交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般是通過尖銳的戲劇沖突展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節，仔細品味人物性格特點。

　　今天我們要學習的劇本是《負荊請罪》，板書課題，學生齊讀。理解“負”和“荊”的意思。

　　2、圍繞課題質疑，提出自己感興趣的問題。

　　二、檢查預習。

　　1、檢查生字識、寫。

　　(1)出示生字，指名認讀生字，展示學生書寫的生字，評價指導。 (2)學生復寫自己寫錯的和寫得不滿意的生字。

　　2、讀準下列詞語，并說說它們的意思。

　　上卿 府邸 針鋒相對 唇槍舌劍 寬容大度 負荊請罪

　　3、檢查朗讀課文。

　　(1)開火車讀課文，做到把課文讀正確、流利。 (2)難讀的地方指導學生多讀幾遍。

　　4、整體感知課文內容，說說課文主要寫了什么。

　　三、精讀感悟，感受人物形象

　　1、品讀負荊請罪的原因。抓住韓勃和藺相如的對話，指導學生反復誦讀藺相如的話，體會藺相如心系國家利益、不計個人得失的寬廣胸懷。

　　(1)默讀第一幕，抓住括號里的詞語，走進人物的內心世界，說說藺相如給你留下了怎樣的印象?

　　(2)討論交流，說說藺相如的哪些言行令人敬佩。

　　行動：在路上有意避讓廉頗的車子;好幾天不上朝。避免與廉頗見面。

　　語言：“你要知道，秦王不敢侵犯我國，就是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果會怎么樣?”

　　(3)深入體會藺相如的語言。藺相如避讓廉頗為的是什么?假如他們倆鬧翻了，將會出現什么結果?

　　學生結合課文內容回答

　　(4)指導朗讀文中的相關語句，進行分角色朗讀，感受人物的性格特點。

　　2、品讀負荊請罪的經過。通過人物的動作、神態、語言描寫感悟人物精神。

　　(1)過渡：藺相如顧全大局，一心為了國家的利益著想的品質令人敬佩，就連心高氣傲的廉頗在明白了藺相如的一番苦心后也滿懷愧疚，前去藺府請罪。那么，他是怎樣請罪的?藺相如又是怎樣做的呢?讓我們一起走進藺府去欣賞那感人的一幕。

　　(2)默讀第二幕，邊讀邊標出描寫廉頗負荊請罪時語言、動作、神態的詞。

　　(3)理解“負荊請罪”，結合標畫的詞語說說廉頗是怎樣負荊請罪的。(圖文結合)從這里你感受廉頗是怎樣一個人?

　　引導學生抓住“跪下來”、“抽我一頓”、“實在對不住”、等詞讓學生感受廉頗的勇于認錯，知錯就改。

　　(4)想象廉頗負荊請罪的景象，練習感情朗讀，讀出廉頗的真誠。

　　(5)廉頗負荊請罪，藺相如又是怎樣表現的呢?再次默讀課文第二幕，標出描寫藺相如表現的句子。從這些句子中，你感受藺相如是怎樣一個人?

　　引導學生抓住“連忙仍”、“伸手扶”、“快請起”等詞語體會藺相如的深明大義、寬容大度。

　　聯系上下文理解“深明大義”、“寬容大度”。

　　(6)最后的結果怎樣? (和好如初，齊心協力共同保衛趙國。)讀讀句子，想象當時情景，練習感情朗讀。

　　(7)指導學生有感情地朗讀第二幕。重點指導學生分角色朗讀，在讀中感受人物形象。

　　四、課堂總結。

　　1、交流：通過本節課的學習，你有哪些收獲?

　　2、課堂總結與評價。

　　總結本節課的重點，對學生的表現給予積極的鼓勵和恰當的評價。

　　五、板書設計：

　　5負荊請罪

　　廉頗 藺相如 勇于認錯 顧全大局 知錯就改 寬容大度

　　六、作業：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、聽寫本課生字詞。

《負荊請罪》教案 篇3

　　[廉府。

　　廉頗(內唱二黃導板)老廉頗在府中心中暗想，

　　(上唱回龍)想起了封相事悶轉愁腸。

　　(轉二黃原板)藺相如小孺子未曾把功勛立上，

　　一旦間封首相位壓朝堂。

　　想此事不由人氣往上撞。

　　想老夫東擋齊國，西抗強秦，立下蓋世之功，才得上將軍之職。那相如小兒，不過是口巧舌能，僥幸成功。如今封為首相，位居老夫之上，真真氣煞人也!

　　(接唱碰板)怨君王有偏向埋沒了功臣亂封賞，

　　思來想去叫老夫怒滿胸膛。

　　(轉二黃散板)為此事終日里心中不爽，

　　誓不與小孺子并立朝堂。

　　(廉府家將上)

　　家將啟稟老將軍，虞大夫到。

　　廉頗虞大夫到?有請。

　　家將有請。(虞卿上)

　　虞卿老將軍。

　　廉頗虞大夫。大夫到此，有何貴干?

　　虞卿老將軍數日未朝，敢莫是身體不爽嗎?

　　廉頗唉，廉頗雖老，我這銅筋鐵骨，卻還不老，數日不朝，為了一人。

　　虞卿莫非為了藺丞相?

　　廉頗哼，什么藺丞相!

　　虞卿啊，老將軍，想那藺丞相有功于趙國，人人敬重啊!

　　廉頗僥幸成功。

　　虞卿那藺丞相膽識過人，老將軍不可輕視于他呀。

　　廉頗你道他膽識過人，依老夫看來，不過是個懦弱的書生。

　　虞卿老將軍何以見得?

　　廉頗老夫在長街之上，三次擋他的去路，他都不敢向前。

　　虞卿你道他三次退讓是懼怕老將軍你嗎?

　　廉頗嗯。

　　虞卿哎，請問老將軍，那秦王可有吞并我趙國之意?

　　廉頗怎么無有?

　　虞卿他為何不來?

　　廉頗你道為何?

　　虞卿他不敢進犯，怕的是我趙國有人。

　　廉頗人是哪個?

　　虞卿老將軍與那藺丞相。

　　廉頗哎，那藺相如是甚等樣人，怎能與老夫相提并論?

　　虞卿老將軍此言差矣!

　　廉頗何差?

　　虞卿想那藺丞相首次入秦，完璧歸趙，澠池會上，迫使秦王擊缶，那時兵似兵山，將似將海，他尚且不懼，難道說他懼怕老將軍不成?他怕的是將相不和，國家之害呀!想你二人，一將一相，一文一武，同心輔趙，秦兵不敢侵犯。倘若你二人，一旦失和，那秦邦不動刀兵，便可滅趙。那時國破家亡，宗廟無存，社稷不保，這誤國殃民之罪，應在哪個的身上?

　　廉頗這個……

　　虞卿那藺丞相言道，他以國事為重，私見不去計較，情愿讓將軍，不愿亡趙國!

　　廉頗呀!

　　(唱二黃散板)一番言問得我無有話講，

　　這是我自己錯愧在心房。

　　低下頭口問心暗自思量，

　　好似刀割肉箭刺胸膛。

　　廉頗呀，廉頗!想你身為上將軍，只顧自己私見，不以國事為重。倘外邦聞之，趁機而入，那時國破家亡，黎民涂炭，這誤國殃民之罪，就在你的身上，你于心何忍，問心何安!這這這……唉!

　　虞卿老將軍，人非圣賢，孰能無過?只要老將軍回心轉意，那藺丞相還要親自過府與老將軍賠禮呢!

　　廉頗哎呀大夫啊!這都是廉頗一人之錯，怎敢勞動丞相。待俺身背荊杖親到相府賠罪便了!

　　(唱二黃散板)我心中愧對藺丞相，

　　負荊請罪走一場。(下)

　　虞卿不免回復我主便了。(笑下)

　　[藺府。藺相如上。

　　藺相如(唱二黃搖板)虞大夫過府去勸說老將，

　　這件事倒叫我掛在心旁。

　　每日里思國事愁眉難放，

　　都只為虎狼秦暗算我邦。

　　(藺府舍人上)

　　舍人啟稟丞相，老將軍單身一人，闖進府來!

　　藺相如怎么，老將軍他他他來了嗎?帶路!(廉頗負荊上，跪)

　　藺相如老將軍，你，你這是何意?

　　廉頗哎呀，丞相啊!(舍人下)

　　廉頗廉頗老邁昏庸，居功自傲，感蒙丞相寬宏忍讓，

　　如今身背荊杖，過府請罪。望丞相念在同朝之情，

　　打也打得，罵也罵得，還望你多多教訓哪!

　　藺相如(唱二黃散板)見此情不由我傷心淚降，

　　我和你秉忠心扶保朝堂。

　　讓將軍為的是國家為上，

　　怕的是文武不和手足相傷。

　　廉頗(唱二黃散板)深感你大義心將我來讓。

　　藺相如(接唱)藺相如敬你蓋世無雙。

　　廉頗(接唱)從今后你如同我的師尊一樣。

　　藺相如(接唱)你，你，你是個前輩的老先生，

　　廉頗(接唱)愧不敢當。

　　藺相如(接唱)保國家我憑文，

　　廉頗(接唱)我憑武，

　　藺相如

　　(同唱)忠心秉上，

　　廉頗

　　從今后將相和國富民強。

　　五年級北師版《負荊請罪》教案

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

　　2、學會閱讀劇本。

　　教學重點：學會閱讀劇本。

　　教學難點：理解由生字組成的詞語。聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

　　教學過程：

　　一、啟發談話，揭示課題

　　1、簡單提示閱讀劇本的一般方法。

　　今天我們要學習的這篇課文是一個劇本。請同學們回憶一下，我們曾經學過

　　么劇本?劇本的一般特點是什么?閱讀劇本的基本要求是什么?

　　(劇本開頭先寫明故事發生的時間、地點和劇本中的任務。劇始和劇中的方括號內主要交代舞臺布景及任務活動情況，劇中的小括號內交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節，仔細品位任務語言，了解人物性格特點。)

　　2、板書課題，啟發談話。

　　看了課題，你知道誰向誰請罪嗎?為什么請罪?請罪的結果怎樣?我們讀惡劣這個劇本就知道了。

　　二、自讀課文，疏通詞句

　　1、自由輕聲讀，要求：

　　(1)讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。

　　(2)查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。

　　(3)邊讀邊思考揭題時所提的問題。

　　2、檢查自學效果

　　(1)指名讀詞語。

　　(2)用鋼筆描紅。

　　(3)指名讀課文，結合正音，理解詞義。

　　厲害：難以對付。

　　懼怕：害怕。

　　寬恕：寬容。

　　昏庸：糊涂而愚蠢。

　　三、感知課文，理清脈絡

　　1、理解“負荊請罪”。

　　(1)“負荊請罪”是什么意思?

　　(2)誰向誰請罪?

　　(3)為什么要請罪?

　　此題不作過高要求。

　　(3)結果怎樣?

　　2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么?

　　四、指導書寫

　　五、作業

　　1、抄寫詞語、朗讀課文。

　　2、收集廉頗、藺相如的有關資料。

　　五年級北師版《負荊請罪》教學反思

　　《負荊請罪》，是一篇劇本。上課伊始，我讓孩子們介紹“負荊請罪”這個成語的意思，接著講講這個成語的來歷、出處等，孩子們顯得饒有興趣。緊跟著我讓同學們回憶劇本的基本特征，在這一過程中，孩子們的發言顯得瑣碎而不完整，指名幾個同學交流后，我隨即做了總結_的概括，讓孩子們對劇本的特點進行再次強化。

　　初讀課文階段，我提出最基本的要求讀準字音，讀通句子。讀完即出示詞語：府邸、唇_舌劍等。請一名后進生讀，此生起立后無語，心中慶幸抓得準，又請一生，又無語，無奈只得請一名“尖子生”來救場，此生流利地將背投上的五個詞語非常準確地讀了出來。生詞檢查完，該檢查課文的朗讀情況了，指名幾位同學分角_分別扮演藺相如、廉頗、韓勃……孩子們讀得比較投入，個別同學感情非常充沛，已超出了我的要求，值得表揚。讀完后，生點評，由我來做最后總結_的發言。

　　再讀課文，邊讀邊思考：這部劇本為我們呈現了一個怎樣的故事?生聚精會神地默讀課文，不久一名男生舉手，回答得簡潔、準確，這讓我信心大增。感慨：語文能力是一步一個腳印，扎扎實實訓練的結果。概括完全文，又讓同學們概括每一幕的主要內容，當然是手到擒來，吹灰之力即搞定。離下課還有幾分鐘，拿出補充習題做幾道簡單的題目。

　　今天的課堂，簡單、務實，沒有華麗的設計，只有扎實的訓練。我想，對于六年級的語文課堂來說，扎實、有效的訓練要比精美設計來得更加實惠些，在充分閱讀課文的基礎上，既為第二課時的閱讀教學做了很好的鋪墊，也能讓孩子在無形之中養成良好的預習習慣，整堂課基本上是在檢查孩子的預習，不僅有字詞的掌握情況，課文的朗讀情況，更包括整體把握文章的能力，把握文章能夠脈絡的能力。我覺得，扎實上好第一課時是高效完成第二課時的前提，那些沒有進行第一課時教學而直接進行第二課時的教學看似高效，實則有些囫圇吞棗，孩子們是否真正理解了教師上課硬塞的“知識”。又到底能夠吸收多少?是有待于進一步了解的

《負荊請罪》教案 篇4

　　目標

　　1、能進入角色品讀劇本第二幕，為課后表演做好準備。

　　2、感悟廉頗和藺相如的性格特點，懂得團結合作的重要性。

　　3、積累詞句，豐厚學生的語文底蘊。

　　教學重難點

　　進入角色品讀課文，說好臺詞。

　　教學準備

　　1、練讀第二幕。

　　2、課件。

　　教學過程

　　一、復習鋪墊

　　(課前板書：21 負荊請罪，廉頗，藺相如)這節課，我們繼續學習劇本《負荊請罪》，這個劇本主要講的是廉頗和藺相如的故事。讀了劇本的第一幕，廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象?

　　廉頗：小肚雞腸、心胸狹窄、傲慢無禮、自私自利、爭名奪利、居功自傲、盛氣凌人、耀武揚威

　　藺相如：忍辱負重、心胸寬廣、顧全大局、大公無私、寬容大度、一心為國

　　二、初讀劇本

　　1、過渡：讀了劇本的第一幕，廉頗和藺相如留給我們的印象是不同的，那么接下來到了劇本的第二幕，隨著故事情節的不斷發展，廉頗和藺相如還會給我們留下怎樣的印象呢?請同學們大聲地朗讀劇本的第二幕，一邊讀一邊體會。

　　2、交流初讀課文的感受：初讀了劇本的第二幕，廉頗和藺相如給你留下的印象是什么?板書：知錯能改，寬容大度

　　三、角色品讀

　　1、過渡：像這樣的廉頗和藺相如，他們的臺詞我們應該怎樣來讀呢?從他們的臺詞中，我們還能感受到什么呢?怎樣才能通過他們的臺詞把這兩個人物的形象栩栩如生地表現出來呢?這堂課我們一起來研究研究。

　　2、感悟方法

　　出示文本：

　　〔幕啟。幾天以后。藺相如在客廳踱步。一會兒，韓勃匆匆走上。〕

　　韓 勃 (緊張地)大人!大人!

　　藺相如 什么事?

　　韓 勃 廉將軍來了!

　　藺相如 (奇怪地)什么，廉將軍來找我?

　　韓 勃 廉將軍他沒穿上衣，還背著一根荊條呢。

　　藺相如 快請廉將軍進來!

　　韓 勃 是!

　　教學思路：

《負荊請罪》教案 篇5

　　教學目標：

　　1.分角色朗讀課文。

　　2.結合課文感受廉頗的知錯就改以及藺相如的顧全大局的精神品格。

　　教學重點：

　　分角色朗讀課文。

　　教學難點：

　　廉頗的知錯就改和藺相如顧全大局的精神品格的感受指導。

　　教學過程：

　　一、憶“避”，明品格（復習第一幕）

　　1.學生用自己的話概括第一幕的內容。

　　2.藺相如見到廉頗后的表現（用一個字概括）：避（板書）

　　3.說說藺相如“避”的原因？（板書：顧全大局）

　　二、閱讀第二幕

　　1.場景引讀。

　　（1）學生讀。

　　（2）“藺相如在客廳踱步。”

　　踱步：慢步行走。踱步時，藺相如在思考什么呢？

　　設計意圖：引導學生理解藺相如時刻為國著想的品格，為下文的閱讀、理解作鋪墊

　　（3）“韓勃匆匆走上”。

　　匆匆：急急忙忙的樣子。韓勃為什么匆匆？（廉將軍來了！他沒穿上衣，還背著一根荊條呢。）

　　（4）想象：廉頗突然來訪，如果你是韓勃，你會怎么想？

　　廉頗突然來訪，如果你是藺相如，你會怎么想？

　　（5）廉頗突然來訪，藺相如什么表現？（奇怪）

　　為什么奇怪？（廉將軍來訪、廉將軍沒穿上衣，還背著一根荊條呢。）

　　設計意圖：通過想象引導學生猜測廉頗此行的目的，結合“奇怪”一詞，讓學生知道藺相如對廉頗此行目的也不知情，為下文感受藺相如的人物品格做個鋪墊

　　2.“快請廉將軍進來！”

　　（1）廉頗是來干什么的？藺相如知道嗎？

　　（2）平時，看到廉頗就避讓的藺相如，在不明其來因的情況下，為什么叫快請廉頗進來？

　　想象：如果你是一個老百姓，看到平時和藺相如不和的廉頗沒穿上衣，還背著一根荊條來到藺相如的門口，你會怎么想？

　　如果你是秦國在趙國的奸細，看到平時和藺相如不和的廉頗沒穿上衣，還背著一根荊條來到藺相如的門口，你會怎么做？

　　如果你是趙國的大臣，看到平時和藺相如不和的廉頗沒穿上衣，還背著一根荊條來到藺相如的門口，你會怎么做？

　　（3）小結：快請廉將軍進來！“快”中可見藺相如的顧全大局。

　　設計意圖：藺相如的顧全大局并不是單單表現在和廉頗的關系上。對于任何細節，藺相如考慮到的都是趙國的利益。廉頗赤膊上身，背著荊條到藺相如府邸來請罪，不知情的人會以為廉頗又是來搗亂的。因此在教學這個部分時，我抓住一個“快”字，讓學生想象趙國的老百姓、秦國在趙國的奸細、趙國的大臣看到這一幕的想法、做法。（趙國的老百姓看到廉頗的樣子會認為廉頗有失體統，同時這也會給趙國的臉上抹黑，這是對趙國不利的；秦國的奸細看到這一幕后，會以為廉頗和藺相如的關系更加惡化了，會趕緊回去報告，讓秦來攻打趙國，那樣趙國就更危險了；趙國的大臣看到這一幕后，看到趙國的大將和上卿不和，會以為他們都要打起來了，會認為趙國快完了，甚至會離開趙國，這對趙國更是不利的）讓學生知道“快”請廉頗進來的急迫性，也加深了學生對藺相如顧全大局品格的認識。

　　3.“廉將軍，別這樣，快請起，快請起。”

　　（1）韓勃領廉頗上來了，藺相如怎么做的呢？

　　（2）“迎上去”：以前藺相如見到廉頗是“避”，現在卻是“迎”，可見藺相如不是真的怕廉頗！

　　設計意圖：用“迎”與前文的“避”形成對比，讓學生更好地感受課文的整體性，體會藺相如的顧全大局。

　　（3）看到迎上來的藺相如，廉頗是怎么做的呢？

　　廉頗趕忙跪下來！（①廉頗跪下來的原因？認識到自己的錯了，來向藺相如請罪的②“趕忙”一詞可見廉頗認錯的真誠！）

　　廉頗的錯在哪兒？（用課文中的句子回答：不理解藺相如的顧全大局）

　　（4）廉頗的錯誤大嗎？如果是你，你會怎么懲罰廉頗呢？

　　（5）藺相如是怎么做的呢？

　　課件出示：“（連忙取下荊條扔在一邊，伸手去扶廉頗）廉將軍，別這樣，快請起，快請起。”

　　（雙手扶起廉頗）請起來，廉將軍，請起來吧。

　　過去的事就別提了。

　　（6）小結：面對處處刁難自己的廉頗，藺相如不但沒有懲罰他，反而用雙手扶起他，還說過去的事就別提了。可見藺相如是一個什么樣的人啊？（不計前嫌、既往不咎、深明大義、寬容大度）

　　設計意圖：錯誤的改正過程應包括：認識錯誤、承認錯誤、改正錯誤三個層次。教學時，我設計讓學生談廉頗錯在哪兒，再讀廉頗承認錯誤的句子，扣住“趕忙”一詞感受廉頗的光明磊落、知錯就改，同時也對學生進行了思想教育；學生復述了廉頗的錯誤，認識到了廉頗的錯誤之后，再引導學生讀藺相如的做法的句子，抓住“快”“雙手扶”“過去的事”來體會藺相如的任務品格。

　　4.“韓勃，快叫人準備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！”

　　（1）廉頗明白藺相如的心思了，藺相如高興極了，他是怎么做的呢？

　　（2）課件出示：韓勃，快叫人準備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！

　　（3）學生讀，抓住重點詞分析人物品格。

　　快：真的高興。

　　幾杯：（酒逢知己千杯少）為何是幾杯？

　　（4）想象：假如他們開心地喝酒，都喝得酩酊大醉，

　　如果你是一個老百姓，看到藺相如和廉頗喝醉了，你會怎么想？

　　如果你是秦國在趙國的奸細，看到廉頗和藺相如喝醉了，你會怎么做？

　　如果你是趙國的大臣，看到廉頗和藺相如喝醉了，你會怎么做？

　　（5）藺相如在高興之余，仍不忘大局，真是一個顧全大局的人啊！

　　設計意圖：設計中，緊緊抓住“快”“痛痛快快地飲幾杯” 來感受藺相如在廉頗負荊請罪，認識了他的良苦用心后的開心。同時利用“幾杯”一詞讓學生進行想象：如果是“酒逢知己千杯少”，兩人喝得酩酊大醉后的結果，體會藺相如在高興之時，也不忘為國著想的高貴品格。

　　三、總結人物品格

　　聯系課文內容說說人物品格。

　　1.廉頗：知錯就改，爽直磊落。

　　2.藺相如：深明大義、不計前嫌、既往不咎、寬容大度。

　　四、分角色朗讀課文，感受藺相如和廉頗的品格。

　　板書設計：

　　負荊請罪（第二幕）

　　（深明大義）

　　（顧全大局） 避

　　藺相如 →→→→→→→→ 廉頗

　　（顧全大局） 快 知 爽

　　（不 畏 懼） 迎 錯 直

　　（不計前嫌） 快 就 磊

　　（既往不咎） 快 改 落

　　教學反思：

　　在教學這篇課文時我是從人物形象入手的，因為這篇課文是一個歷史小話劇，而劇本本身就是要塑造鮮明的人物形象的，根據劇本表演最重要的也是要塑造出鮮明的人物形象。 在引導學生品讀人物的臺詞時，我是從這兩方面來引導的：一是抓住人物的臺詞、小括號動作和神情的提示、方括號背景的提示來品讀好人物的臺詞；二是聯系人物的職位、身份、經歷等等屬于人物個人的東西來品悟想象人物的內心，體會人物的性格特點和品質，品讀好人物的臺詞。感覺這樣的教學策略效果挺好的。

《負荊請罪》教案 篇6

　　蘇教版六年級上冊第5課《負荊請罪》是篇歷史小話劇，它通過人物之間的對話，描寫了戰國時期趙國大將廉頗向上卿藺相如負荊請罪的故事，在擋道與避讓，請罪與攜手的對比之中，突出了人物鮮明的個性，讓我們明白了一個人要具有廣闊的胸襟，一切應以國家利益為重，一切應以全局利益為重；在犯錯之后，如果能夠知錯能改，洗心革面，同樣也會得到別人的諒解和尊重。

　　在教學中，教師應讓學生走進文本，自己去體會文中這兩個主要人物的性格與品質，通過不同方式的閱讀，加以有針對性的認真的討論，相信學生能夠把握住他們那鮮明的個性特征。

　　一、教學要求

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

　　2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。

　　3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。

　　4、能分角色朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　1.認識劇本這種文學形式。

　　2.通過語言文字體會藺相如為國家而不計較個人恩怨、委曲求全的博大胸懷和廉頗知錯就改的可貴精神。

　　三、教學時間兩課時

　　四、教學過程

　　第一課時

　　一、啟發談話，揭示課題

　　1、簡單提示閱讀劇本的一般方法。

　　今天我們要學習的這篇課文是一個劇本。請同學們回憶一下，我們曾經學過什么劇本？（四年級下冊的獨幕劇《公儀休拒收禮物》）劇本的一般特點是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？（劇本開頭先寫明故事發生的時間、地點和劇本中的人物。劇始和劇終的方括號內主要交代舞臺布景及人物活動情況，劇中的小括號內交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過人物的語言，如對話、內心獨白，來推動故事的發展，展示人物的性格特點。閱讀時，要仔細品味人物語言，弄清故事情節，了解人物性格特點。）

　　2、板書課題，啟發談話。

　　教師板書課題：《負荊請罪》。

　　學生齊讀后師問：“荊”是什么結構？右邊的“刂”表示什么意思？左上角的“艸”表明了什么？而“開”又告訴了我們什么？（師相機介紹荊這種植物：荊，是一種落葉灌木，它葉柄很長，葉片成手掌形，生有藍紫色的花。荊的枝條韌性很大，是編織籮筐、籃子的好材料。它之所以被用來作打人的刑具，可能也是由于它具有良好的柔韌性吧，畢竟用它來打人不容易折斷。另外，由于有的荊上長有刺，與它共同生長在山野的棘也長有刺，人們又把荊、棘相提并論，比作艱難險阻、障礙重重，有成語為“披荊斬棘”，比喻在前進道路上或創業過程中掃除障礙，克服困難。“負”在這兒是什么意思呢？（背著）讓學生試解釋“負荊請罪”這個成語的意思。（背著荊條向對方請求責罰，希望得到對方的原諒。）

　　看了課題，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結果怎樣？我們讀完這個劇本就知道了。

　　二、自讀課文，疏通詞句

　　1、自由輕聲讀，要求：

　　（1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。

　　（2）查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。

　　（3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。

　　2、檢查自學效果

　　（1）指名讀生字。

　　（2）分析并指導書寫“廉、懼、庸”等生字。

　　（3）指名讀課文，適時正音。

　　（4）聯系課文理解詞義。

　　厲害：難以對付。

　　懼怕：害怕。

　　寬恕：寬容。

　　昏庸：糊涂而愚蠢。

　　府邸：指舊時高級官員的住所。

　　上卿：戰國時，諸侯的高級長官稱卿，分上中下三級，上卿職位最高。

　　門客：古代寄食于豪門貴族之家并為之服務的人，又稱為食客。

　　針鋒相對：針尖對針尖，比喻雙方在觀點、言論、行動上尖銳對立。

　　唇槍舌劍：嘴唇像槍，舌頭似劍。形容論辯時言辭鋒利，爭辯激烈。

　　寬容大度：形容心胸開闊，度量大，能容人，能容事。

　　負荊請罪：背著荊條去請罪，表示愿意受責罰，也表示向人認錯賠罪。

　　三、感知課文，理清脈絡

　　1、理解“負荊請罪”。

　　（1）“負荊請罪”是什么意思？

　　（2）誰向誰請罪？

　　（3）為什么要請罪？

　　（此題不作過高要求。）

　　（3）結果怎樣？

　　2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？它們之間有著怎樣的聯系？

　　四、課堂小結，學生用鋼筆進行生字描紅。

　　五、作業

　　抄寫詞語、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、板書課題，復習檢查

　　1、板書：負荊請罪

　　學生讀課題。

　　2.師問：

　　①“負荊請罪”是什么意思？這個成語的來源于什么？（歷史故事）

　　②、誰向誰請罪？（廉頗向藺相如請罪）讓學生說說他們分別是什么人。（師明確：一個是戰功卓著，一個是謀略過人，一個是大將軍，一個是上卿，但同時他們都是趙惠文王的肱股之臣，是趙國的擎天支柱。）

　　過渡：廉頗為什么請罪？他是怎樣請罪的？結果怎樣？從故事中我們可以得到什么啟示？這節課我們就來解決這幾個主要問題。

　　二、精讀劇本第一幕

　　1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內容在書旁做簡單的批注。有不懂的，也請在相應的地方做上記號。

　　2、集體交流讀懂的及不懂的。

　　3、指導歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：

　　重點討論：從這段中，你認為藺相如是一個怎樣的人？廉頗呢？你喜歡誰？為什么？

　　根據學生的回答板書：

　　廉頗 ：  沖撞                  心胸狹窄

　　藺相如： 避讓                  寬容大度

　　4.學生分角色朗讀第一幕內容，一男生讀藺相如，一女生讀韓勃，其他學生讀方括號里的內容，師讀課題及報幕。

　　三、精讀劇本第二幕

　　1.自由讀這部分內容，找出廉頗評價藺相如的那句話，齊讀這一句，思考：為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”？聯系這兩幕的相關內容來說。

　　2.在這一幕中，你對廉頗的態度怎樣？為什么？（喜歡他了。國為他知錯就改。）

　　3.討論：廉頗為什么對藺相如的態度有了這么大的變化？（他最終知道了藺相如避讓他的原因并非是因為怕他，而是為了趙國的緣故。他深感自己當初的一切是多么的無知與荒唐。于是親自上門，負荊請罪。）

　　結合學生的回答，師板書：

　　廉頗  ：請罪     知錯就改

　　藺相如：相迎     深明大義

　　4.填補文中空白：同學們，你能想像一下廉頗是怎樣知道事情真相的嗎？想好后請說給大家聽一聽，看誰的想像力更為豐富、合理？

　　5.表演“負荊請罪”這一幕。請三名同學上講臺前進行表演。師：這幾位同學能夠勇敢地上臺表演，請大家認真欣賞，如果表演成功，請給予熱烈掌聲；如果失敗了，也以微笑給予鼓勵，大家能做到嗎？

　　6.師：剛才的表演很精彩，現在請大家看文中的插圖，再請你們想像一下，假如你是趙惠文王，看了這個感人的場面后，會怎樣想，怎樣說呢？

　　四、總結：學了本文后，你有哪些收獲？根據學生的回答，師引導學生編寫對聯來概括人物的品質。

　　藺相如——唇槍舌劍斗秦王，寬容大度讓廉頗。橫批：一心為國

　　廉頗  ——心胸狹窄小巷相遇來沖撞，知錯就改相府門前負荊條。

　　橫批：國家至上

　　三、作業

　　將課文改寫成一篇記敘文或者改編為一出三幕劇。　

　　板書：

　　負荊請罪

　　廉頗         沖撞   請罪　心胸狹窄   知錯就改　　　

　　藺相如       避讓   相迎   寬容大度   深明大義

《負荊請罪》教案 篇7

　　教學 目標 1、能分角色朗讀全文； 2、學會本課8個生字，綠線中的一個生字只識不寫，理解新詞，聯系課文，說說：“負荊請罪”這個成語的來源； 3、學會閱讀劇本，練習排演小話劇； 4、通過對課文的分析，感受廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的精神風貌。 教學內容分   析 本文是一篇歷史小話劇，課文分兩幕——第一幕：藺相如勸韓勃；第二幕：廉頗負荊請罪。兩幕中鮮明地刻畫出藺相如委曲求全的大局為重和廉頗知錯就改的大將風范。本文通過語言文字和人物神態動作深刻體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。由于是歷史劇本，結合學生的認知特點和興趣，再加以分角色朗讀和劇本表演，調動學生的積極性，再現歷史，感受人物，和韻味十足對仗工整的對聯，來串聯全文，提升學生對語言文字的積累與運用，最后表演劇本，鞏固認知，傳承美德。 重點難點 1、根據劇本特點，弄清故事情節，了解人物性格特點； 2、抓住最能表現人物特點的語句，體會人物的精神。 教學準備 教學時間   第（一）課時教學過程 教學環節 師    生    活    動 設計意圖 一、啟發談話，揭示課題 1、簡單提示閱讀劇本的一般方法。 今天我們要學習的這篇課文是一個劇本。請同學們回憶一下，我們曾經學過什么劇本？劇本的一般特點是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？ （劇本開頭先寫明故事發生的時間、地點和劇本中的任務。劇始和劇中的方括號內主要交代舞臺布景及任務活動情況，劇中的小括號內交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節，仔細品位任務語言，了解人物性格特點。） 2、板書課題，啟發談話。 看了課題，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結果怎樣？我們讀惡劣這個劇本就知道了。 二、自讀課文，疏通詞句 1、自由輕聲讀，要求： （1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。 （2）查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。 （3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。 2、檢查自學效果 （1）指名讀詞語。 （2）用鋼筆描紅。 （3）指名讀課文，結合正音，理解詞義。 厲害：難以對付。   懼怕：害怕。   寬恕：寬容。 昏庸：糊涂而愚蠢。三、感知課文，理清脈絡 1、理解“負荊請罪”。（1）“負荊請罪”是什么意思？（2）誰向誰請罪？（3）為什么要請罪？結果怎樣？（此題不作過高要求） 2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？ 四、指導書寫 五、作業：抄寫詞語、朗讀課文。 劇本這個體裁學生初步接觸，讓學生了解劇本，走進劇本。     .         初步梳理文脈     寫好每個字，讀好每一篇文章，也許是我們真實的語文教學所能做的最平常的、也是最應該做的事。     第二課時教學過程 教學環節 師    生    活    動 設計意圖 ㈠詞語為引，親近人物 ⒈出示詞語，請學生讀詞語，明白這些詞是寫誰的？——（藺相如） 針鋒相對            以和為貴 唇槍舌戰            深明大義 寸步不讓            寬容大度 ⒉左邊的三個詞語是藺相如對誰的呢？——（秦王） ⒊右邊的詞語又是藺相如對誰的呢？——（廉頗） 過渡：上節課我們大致領略了藺相如智斗秦王的智勇雙全。這節課我們接著思考藺相如如何深明大義，寬容大度？廉頗為何“負荊請罪”？ ㈡一笑一跪，將相風范 ⒈大局為重，“付之一笑” ⑴回顧廉頗之過，探究韓勃之憤 請學生找句子，讀一讀，想一想，談一談。 如：語段一：（氣憤地）大人，別怪我多事，廉將軍一再擋我們的道，太欺負人了，我實在咽不下這口氣！ 語段二：（不滿地）想當年，秦王那么厲害，您毫不懼怕，針鋒相對地跟他斗，唇槍舌劍，寸步不讓，多解氣！ 語段三：（不解地）那么大人為什么好幾天不敢上朝？分明就是怕見到廉將軍嘛！ 引導學生注意括號里的詞語，讀懂，想通，說明韓勃的氣憤與不滿。 （2）深究笑中大度，領略人物風采 ①當韓勃氣憤地說出他咽不下這口氣，藺相如卻“笑笑”，這一笑是為什么？ ②當韓勃弄不懂藺相如官位比廉頗高，竟然還那么怕他，藺相如“依然笑笑”，這一笑又是為什么？ ③從這些笑中，你還讀懂了什么？ ④請學生用成語概括這一笑。 （3）品味藺相之勸，感受語言魅力 ①再讀藺相如說的話，品一品，感受語言魅力。 ②韓勃聽懂了藺相如的話了嗎？他能理解藺相如的“笑”嗎？ ③引導學生抓住三個“對”理解若有所悟。 ④韓勃究竟“悟”出了什么？ （4）分角色朗讀，第一幕閉 ⒉負荊請罪，“跪出風范” ⑴一“笑”過渡，質疑留白思考 過渡：面對廉頗的一再欺負，藺相如以和為貴；面對韓勃的憤憤不平，藺相如一笑了之。這一笑，笑出了他的委曲求全，笑出了他的大局為重，也笑出了他的博大胸襟！韓勃聽懂了他的笑，我們讀懂了他的笑，廉頗能懂嗎？ ⑵放手自學，從側從輕輔導 請學生自主學習，圈圈畫畫，書寫感受，老師適當指點。 ⑶交流語句，撥開重重云霧 如：語段一：藺大人，請您寬恕我這個老邁昏庸的人吧！我常常在別人面前侮辱您。現在，我知道，那完全是我的過錯。 語段二：藺大人，最初我還以為您怕我哩，后來經人提醒，才明白您這樣做完全是為我們趙國著想。您真是一個深明大義，寬容大度的人啊！ 引導學生讀，思，辯出廉頗的敬佩與羞愧。 ⑷初次看圖， 驚嘆“跪”的風范 ①這一跪，跪去了自己的          ，跪得了自己的         ？ ②這一跪，跪去了藺相如的       ，跪得了藺相如的        ？ ③這一跪，跪去了秦王的         ，跪得了趙國的          ？ ⑸再次看圖，體會“扶”的真情 引導學生讀懂“扶”中所蘊含的深明大義，寬容大度的廣闊胸襟。 出示短語：伸手去扶    雙手扶起 ①“伸手去扶”能看出什么？ ②“雙手扶起”又能讀懂什么？ ③這一扶，對將相扶起的是什么？ ④這一扶，對趙國扶起的是什么？ ⑹再讀劇本，大話將相風采 如：藺相如的“迎”“取”“扔”等動作的詞語和說的話。 廉頗赤膊上身、背著荊條等方面。 小結：到這里課本劇的第二幕也落下了帷幕。可謂大快人心。趙國的文官藺相如與武將廉頗將相同心，成了刎頸之交！豈不快哉？ ⑻分角色朗讀，第二幕閉 ㈢表演劇本，傳承美德 ⒈回顧全文，即成一詩 ⑴交流感受。 ⑵總結：今天我們又學習一篇課本劇，劇本選材于司馬遷的《史記·廉頗藺相如列傳》。從劇本中我們領略了藺相如付之一笑，兩度相扶的寬宏大度，也感受到廉頗知錯就改，負荊請罪的大將風范。這真是——（生讀板書） ⒉表演劇本，發揚美德 “負荊請罪”是我們中華的傳統美德，請學生表演劇本，發揚中華美德。                                                   以“‘笑’看風云淡，‘跪’請云霧散”為突破口，即深入揣摩藺相如的“笑”和廉頗的“跪”，來體會人物風采，傳承中華美德。       以文本為抓手，品味語言，是語文教學的“根”               讓學生自主學習，自主思考。         這個填空有些深度，看學生理解文章的程度。     表演時學生喜愛的一種形式，表演的過程其實就是把外在的文本內化，而后二次創造，再外顯。 板書設計 21、負荊請罪                        廉頗       藺相如 爽直豪邁      深明大義  知錯就改      寬容大度 反思重建    

《負荊請罪》教案 篇8

　　教學目標：

　　1、讀懂課文內容，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質。

　　2、領悟三個小故事之間的內在聯系和文章的命題方法。

　　3、能有感情地朗讀課文，簡要地講述故事，并給每個小故事加標題，培養朗讀能力、復述能力、概括能力。

　　4、幫助學生認識“璧、廉、頗、缶”;會寫“趙、壁、騙、怯、廉、頗、辭、缶、卿、削”;理解“膽怯、推辭、侮辱、擊缶、上卿、大夫、削弱、無價之寶、完璧歸趙、理直氣壯、負荊請罪”等詞語。

　　5、引導學生根據課文編寫小劇本，并嘗試進行排練表演。

　　教學重點：理解課文內容，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質。從藺相如為了國家利益，對敵不畏勢力，機智勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱退讓的好品質中受到啟示和教育。

　　教學難點：理解三個故事的原因和結果，了解三個故事之間的聯系，并給每個小故事加標題，培養朗讀能力、復述能力、概括能力。

　　教學用具：多媒體課件

　　教學安排：三課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1. 板書課題

　　2. 根據課題，提出自己的問題

　　(1)“將”“相”各指文中的誰?

　　(2)“和”是什么意思?

　　(3)課文圍繞“和”寫了他們之間的`什么故事?有幾個小故事，各在哪些段落?

　　二、帶著問題，初讀全文

　　1. 默讀課文，思考問題;

　　2. 全班交流：

　　(1)“將”指廉頗，“相”藺相如;

　　(2)課文寫了三個小故事。

　　①1-10自然段講的是“完璧歸趙”的故事;

　　②11-15自然段講的是“澠池相會”的故事;

　　③16-18自然段講的是“負荊請罪”的故事。

　　3. 梳理第二節課需要解決的問題

　　1.“和”是什么意思?

　　2.課文中三個故事之間有什么聯系?

　　3.“相”“將”各是什么樣的人?

　　4.課文為什么用“將相和”作題目?

　　三、朗讀課文，學習生字詞。

　　1. 自由朗讀課文。

　　2. 標注自己不認識的字，不理解的詞語。

　　3. 運用工具書，聯系上下文學習生字詞

　　4. 全班共同學習

　　(1)“頗”讀pō,不讀pó;

　　(2)書寫“璧”時，注意下面是“玉”，不是“土”

　　(3)書寫“辭”時，注意它是左右結構，左邊的“舌”略窄稍小，右邊的“辛”略寬稍大。

　　(4)膽怯：膽小。

　　無價之寶：指極珍貴的東西。

　　理直氣壯：理由充分，因而說話有氣勢。

　　負荊請罪：表示認錯賠禮。

　　5. 摘抄三個詞語

　　無價之寶理直氣壯負荊請罪

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1. 復習上一節課整理的問題

　　二、根據問題細讀課文，認識人物形象。

　　1. 學習完璧歸趙

　　(1)默讀課文1-10自然段，概括這個故事的起因、經過、結果。

　　起因：秦王倚仗強勢，要騙寶玉;

　　經過：藺相如向趙王獻策，并與秦王面對面斗爭;

　　結果：藺相如派人送寶玉回趙國。

　　(2)深入閱讀，認識人物形象，回答下列問題：

　　①提出有價值的問題;

　　②帶著問題深入閱讀

　　③在什么情況下，藺相如向趙王獻策?

　　理解“戰國”“和氏壁”“說愿意拿15個城池換這個寶玉”“為難”。

　　④藺相如獻策時說了什么，他的態度、想法、心情怎樣?

　　理解“我愿意帶著寶玉到秦國去”“如果”“理屈”。

　　⑤藺相如怎樣把獻給秦王的寶玉又拿到手并送回趙國?

　　“……您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”他是真撞還是假撞?由此你領悟出什么?

　　⑥你怎樣認識這個故事的結果?取得這個結果的主要原因是什么?

　　(3)課文哪些語句描寫突出了藺相如的精神品質?有感情的朗讀。

　　三、總結第一段的學習方法。

　　1. 默讀課文，概括了故事的起因、經過、結果。

　　2. 提出有價值的問題。

　　3. 帶著問題細讀課文，認識人物形象。

　　4. 有感情的朗讀，體會人物的思想感情和精神品質。

　　四、運用學習方法，學習第二個小故事。

　　1.提出有價值問題。

　　2.閱讀，思考以下問題：

　　① 趙王在什么情況下動身去澠池赴會?

　　② 澠池會見時，藺相如怎樣與秦王針鋒相對?

　　③ 這個故事的結果是什么?取得這種結果的原因是什么?

　　3.引導討論，著重體會重點詞句，明確當時情況;針鋒相對;事情結果及原因。

　　總結：藺相如進一步發揚維護國家尊嚴與利益的精神及機智勇敢的品質戰勝了秦王;廉頗大力配合，用武力作后盾，雙方配合一致。

　　4.有感情的朗讀這一段。

　　五、自學第三段。

　　1、把這一段分成三層，理出這個故事的起因、經過、結果。

　　2、將相不和的原因是什么，又是怎樣和好的，促使他們和好的根本原因是什么?

　　3、藺相如和廉頗的行動和表現有哪些感人之處?

　　4、有感情地朗讀體會。

　　六、總結。

　　1、迅速瀏覽全文，思考：

　　(1)把三個故事連起來看，前一個故事的結果與后一個故事的起因有什么聯系，具體說一說。

　　(2)從課文中找到三個故事連接、過渡的句子，讀讀并體會它們的作用。

　　2、評價人物，著重認識二人的品質。

　　藺相如和廉頗各自表現的品質是什么?共有的品質是什么?你喜歡哪個人物?為什么?

　　3、朗讀，欣賞人物的描寫。

　　第三課時

　　引導學生根據課文編寫小劇本，并嘗試進行排練表演。

　　板書設計：

　　將相和

　　三個故事：完璧歸趙澠池會見負荊請罪

　　兩個人物:藺相如—機智勇敢顧全大局

　　廉頗—知過改過主動認錯

　　共有品質：以國家利益為重、維護國家利益

《負荊請罪》教案 篇9

　　教學目標：

　　1、檢查本課生字詞的掌握情況。

　　2、練習排演小話劇。

　　3、學習抓住人物的動作、語言和神態表現人物形象的習作方法，并練習仿寫。

　　教學重點、難點：

　　學習抓住人物的動作、語言和神態表現人物形象的習作方法，并練習仿寫。 教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、聽寫本課生字詞，同桌相互訂正。

　　2、展示評價學生書寫，并復習改進提高。

　　3、回顧課文內容，導入新課。

　　通過上節課的學習，我們認識了戰國時代的廉頗和藺相如，他們分別是怎樣的人?

　　二、領悟表達方法，仿寫。

　　1、回讀課文，領悟表達方法。

　　(1)再讀課文，看藺相如顧全大局的品質和廉頗的知錯就改的精神分別體現在哪些具體的描寫中，這些描寫給你什么啟發?

　　(2)學生自讀自悟，然后小組討論交流。

　　(3)集體交流，感悟寫法。

　　作者主要通過描寫刻畫了人物性格特點。

　　2、學以致用，完成寫話。

　　(1)激發興趣，提出訓練要求。

　　在描寫人物時，抓住人物的進行細致地描寫，可以使讀者對所描寫的人物有深入地了解，從而留下深刻的印象。請同學們仿照這種寫法用一段話來介紹自己熟悉的一個人，注意通過人物的語言、動作和神態描寫來體現人物的特點。

　　(2)學生完成練筆，教師巡視指導。

　　(3)交流寫話，集體評議修改。

　　三、排練小話劇。

　　1、練習分角色朗讀全文。先讓學生讀好劇中人物各自說的話，再琢磨怎樣把這些話的感情表達出來。

　　2、排演小話劇。讓學生自由結合，練習排演，再指名表演。

　　四、課堂總結。

　　1、交流本節課學到的寫作方法，說說自己以后怎樣運用于習作。

　　2、教師根據學生表現進行評議總結。

　　五、作業：

　　閱讀歷史故事《將相和》。

　　六、板書設計：

　　5負荊請罪

　　廉頗 藺相如 勇于認錯 顧全大局 知錯就改 寬容大度 (語言 動作 神態)

《負荊請罪》教案 篇10

　　《負荊請罪》教學設計三

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　　《負荊請罪》教學設計三

　　負荊請罪》教學設計

　　一、導入

　　1、 今天我們一起來學習一篇新的課文，齊讀課題—— jing 讀一讀，讀準字音。

　　課文中還出現了一些生字詞，請同學們讀一讀。（強調后鼻音：荊、卿　前鼻音：藺）

　　2、 把生字帶入課文中，相信同學們也一定能讀準字音，讀通句子。誰愿意來讀讀課文。（注意糾正）

　　二、初讀

　　1、通過預習，大家一定發現了這篇課文是一個劇本，它與我們平時所學的課文有什么不同呢？

　　① 開頭寫明時間、地點、人物

　　時間   戰國時代。

　　地點   藺相如的府邸。

　　人物   藺相如：趙國的上卿。

　　廉  頗：趙國的大將軍。

　　韓  勃：藺相如的門客。

　　讀一讀——結合課前預習，你知道了什么？

　　②　分幕

　　a　哪一幕具體講了“負荊請罪”的過程

　　b　自己讀讀第二幕，能理解“負荊請罪”的意思嗎？

　　c　第一幕與第二幕又有什么聯系呢？讀第一幕（負荊請罪的原因——什么原因）

　　③（　）人物表情、動作　　　［　］舞臺布景、人物活動情況（交待事情發生的背景）

　　④ 語言對話刻畫人物

　　三、精讀

　　1、讓我們一起仔細地讀讀劇本觸摸人物，走進故事走進藺相如、廉頗。

　　出示：藺相如是個（              ）的人

　　廉  頗是個（              ）的人

　　讀讀課文，填一填。可以用文中的詞語，也可以自己概括，要說說你為什么這樣填，從文章的那些地方體會到的？

　　藺相如——

　　①深明大義　道理——什么道理？

　　從藺相如的話中你體會到什么？　　　　　　　　　　　　　　　

　　師生分角色朗讀

　　②寬容大度　　從課文中哪里體會到的？

　　2、指板書：　

　　藺相如：寬容大度禮讓廉頗

　　廉　頗：幡然悔悟負荊請罪　——為什么？　一心為國（橫批）

　　3、發現了嗎，不知不覺中老師寫了一幅對聯，你們也來試試。

　　一幅幅精彩絕妙的對聯，一個個個性鮮明的人物，折射出同學們一朵朵智慧的火花，讓我們在走進了廉頗、藺相如之后，再去演一演，課后準備準備好嗎？讓我們期待下一節的精彩！

　　以下是學生當場所寫的對聯

　　上聯：               下聯：               橫批：

　　1. 勇猛殺敵斬秦將，   唇槍舌劍斗秦王。     威震江山  （蔡源浩）

　　2. 藺上卿完璧歸趙，   廉將軍請罪負荊。     將相和   （張博宇）

　　3. 相如才辯無雙善外交，廉頗武功蓋世保國家  一代豪杰 （嚴一博）

　　4. 廉頗負荊來請罪，   相如笑迎兩相誼。     深明大義 （劉超）

　　5. 藺相如寬容大度，   廉將軍知錯就改。     化敵為友 （薛天翔）

　　6. 文有相如斗秦王，   武有廉頗保趙主。     齊心協力 （李天文）

　　7. 高山流水本知音，   冰釋前嫌本相值。     千古佳話 （李曉天）

　　8. 唇槍舌劍斗秦王，   寬容大度讓廉頗。     一心為國 （馬曉程）

　　9. 廉頗武藝高強，     相如學識淵博。       文武雙全 （張雯嘉）

　　10. 文臣學識豐富，     武將武功高強。       取長補短 （劉倩文）

　　（教學隨感：抓住劇本的不同了解課文主要內容；設計學寫對聯加深人物特點的理解。具體稍后整理）

　　（第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：請罪）本文轉載

《負荊請罪》教案 篇11

　　學習完課文第二幕人物對話后，我讓學生想象人物說話時的情、動作進行改寫。

　　師：請同學們看看文中的插圖，讀讀第二幕的人物對話，一邊讀一邊體會所敘述的人物當時的動作、神態及其心情，將這一幕改成一篇記敘文。

　　生：（讀第二幕）

　　師：下面大家可以選取第二幕中的任意一個部分進行想象，將其改寫成記敘文。

　　生：（有的在同桌討論，有的開始修改……）

　　師：大家改得真認真，誰愿意和同學們交流交流呢？

　　生：我改的是第一部分。歲月滄桑，中華五千年的時間中發生的事情如天上的星星數也數不清，道也道不完，今天，我就講一個發生在戰國時期的故事吧！一個晴朗的晌午，萬里無云。藺相如在客廳踱步。一會兒，他的門客韓勃像熱鍋上的螞蟻急匆匆走向藺相如，焦急地說：“大人！大人！”藺相如轉過頭去，若無其事地說：“什么事？”氣喘吁吁的韓勃連忙講到：“廉將軍來了！”大藺相如的臉色立即變得很驚奇：“什么，廉將軍來找我？快請廉將軍進來！”“是！”韓勃應聲領廉頗進來。

　　師：（鼓掌）你可真有文學細胞。還有哪位同學愿意展示一下你的？

　　生：我改的是第三部分。藺相如眉開眼笑：“哈哈哈，廉將軍，您能明白我的心意，我實在是太高興了！韓勃，快叫人準備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！”藺相如拿了一件衣服替廉頗披上，兩人緊緊地拉著手，坐下來親密地交談著。正是因為藺大人的寬容大度才成就了兩人的友誼，趙國也因此更加強大起來。

　　生：我改的是第二部分。藺大人一瞧，格外驚奇。只見他不像往常一樣大搖大擺地走進來，竟然連衣服也沒有穿，還背了一根荊條。大人連忙迎上去：“廉將軍！”話音剛落，廉頗就羞愧地跪下來。藺大人更是吃驚：“哎呀！廉將軍，您這是——”廉將軍低下頭，羞紅了臉說：“藺大人，請你用這根荊條很狠地抽我一頓吧！”藺相如見此情形，連忙取下荊條扔在一邊，伸手去扶廉將軍：“廉將軍，別這樣，快請起，快請起！”廉將軍仍是不肯起來：“藺大人，我實在對不住你！請你寬恕我這個愚蠢而昏庸的人吧！我常常在別人面前侮辱你。現在我才知道那完全是我的過錯。最初，我以為是你怕我，后來別人告訴了我這其中的原委，我才明白你的一片苦心。你真是一個深明大義、寬容大度的人哪！”

　　師：通過這堂課的學習，老師發現同學們的想象力真的很豐富，有的同學還很有創新精神，就讓我們在課后繼續發揮大膽的想象，將課文改寫成一個完整的故事。我們到明天的課上一起交流，屆時，希望能夠一睹各位同學的風采。

　　反思

　　我個人認為課文中的“空白”是指課文中某些內容有意不寫，或寫得簡略，敘述描寫留有發揮余地的地方。這種“空白”往往存在于詞、句、段、畫中，為學生提供了想象、思考的空間。教師可借助教材中的內容，適時地引導學生推測、構思，以習作的形式把“空白”補充出來。這樣既充分利用了手頭的教材，又能借助學生學習課文的興趣，激發學生習作的靈感和欲望，有利于降低習作的難度。好的文章像書法，有時密不透風，有時又“疏可走馬”，“疏可走馬”處自然可以讓學生根據課文語境動動筆。這個課本劇由于表達的需要，某些地方寫得相當簡單，甚至出現略去情節或跳躍情節的情形。因此我鼓勵和引導學生抓住這些“空白”，進行合理構想，或補充省略的情節，或把簡單的部分具體化、形象化，進行再造想象。這種想象不是盲目地擴展情節，而是圍繞文章中心，“添枝加葉”式的想象。因此，我要求學生從人物的神態、語言、心理等方面進行想象，從而使學生獲得知識上的融會貫通和情感上的強烈共鳴。

《負荊請罪》教案 篇12

　　一、教材分析：

　　這篇課文是個歷史小話劇。劇本開頭先寫明故事發生的時間、地點和劇中人物。劇本中的方括號內主要交代舞臺布景及人物活動情況；圓括號內交代人物說話時的表情、動作等。劇本通過人物對話，講述了戰國時期趙國大將軍廉頗向遭其侮辱卻不與之計較的上卿藺相如負荊請罪的故事。

　　二、學情分析：

　　在掌握課文大意的基礎上，引導學生學習課文的重點部分。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突來展示人物性格特點，可指導學生認真閱讀，弄清故事情節，了解人物性格特點。教學時，可從讓學生說說“負荊請罪”這個成語意思入手，引導學生進入文本。

　　三、教學要求：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。

　　四、教學重難點：學會閱讀劇本。練習排演小話劇。能分角色朗讀課文。

　　五、課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學要求：

　　1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯系課文內容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

　　2.通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。

　　教學過程

　　一、啟發談話，揭示課題

　　1.簡單提示閱讀劇本的一般方法。

　　今天我們要學習的這篇課文是一個劇本。請同學們回憶一下，我們曾經學過什么劇本？劇本的一般特點是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？

　　（劇本開頭先寫明故事發生的時間、地點和劇本中的任務。劇始和劇中的方括號內主要交代舞臺布景及任務活動情況，劇中的小括號內交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節，仔細品位任務語言，了解人物性格特點。）

　　2.板書課題，啟發談話。

　　看了課題，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結果怎樣？我們讀惡劣這個劇本就知道了。

　　二、自讀課文，疏通詞句

　　1.自由輕聲讀，要求：

　　（1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。

　　（2）查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。

　　（3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。

　　2.檢查自學效果

　　（1）指名讀詞語。（2）用鋼筆描紅。

　　（3）指名讀課文，結合正音，理解詞義。

　　厲害：難以對付。

　　懼怕：害怕。

　　寬恕：寬容。

　　昏庸：糊涂而愚蠢。

　　三、感知課文，理清脈絡

　　1.理解“負荊請罪”。

　　（1）“負荊請罪”是什么意思？

　　（2）誰向誰請罪？

　　（3）為什么要請罪？

　　此題不作過高要求。

　　（3）結果怎樣？

　　2.默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？

　　四、指導書寫

　　五、作業

　　抄寫詞語、朗讀課文。

　　教學后記：

　　韓勃為什么如此氣憤？教學伊始就突出韓勃生氣的形態，接著理順成章地提出疑問，探究韓勃生氣的緣由，尤其是生動模擬廉頗擋道的架勢，以及“給他個下不去的”揚言，致使藺相如“避讓”和“躲開”，進而由“怕”與“不怕”的討論，自然而然引出劇本的中心。

《負荊請罪》教案 篇13

　　教學《負荊請罪》這篇課文時，我穿插了讀了人教版《完璧歸趙》和《澠池之會》的故事，讓學生全面了解了《負荊請罪》故事發生的背景，學生對此很感興趣。課后作業有這樣一個練習：從《完璧歸趙》和《澠池之會》這兩個故事中，你看出藺相如是一個怎樣的人？由于，我在教學時沒有此設問，所以許多學生在概括人物特點時沒有寫完整。這就給我提了個醒，今后的教學中，應詳細分析學生學情，對于可能出現的問題，要在課上及時進行解析。關鍵這樣的設計應安排在教學過程中的哪個環節，是我所需要細致考慮的。

　　同時，在本課的教學中，我還嘗試采用了邊學習邊做習題的方法。結果表明這種教學方法優點與不足各半。優點是：提高了學習效率。絕大部分作業能在兩教時的教學過程中完成，避免了學生課后作業，減輕了他們的學習負擔。由于學生邊學邊做，所以作業的正確率也明顯提高，比在課后做正確率要高。缺點是：由于邊學習課文邊做練習，整個課堂的練習味兒太濃，十分機械，學生時不時地會因為做題目而打斷了學習課文的思路，情感被破壞，完整性不夠。

　　如何揚長補短？

　　是否可以像數學課一樣上？新授完畢后再讓學生做一做，練一練？比如，這一課，課文分兩幕，是否可以先學習完每一幕后做相關練習？這樣會不會又陷入了機械？語文的人文性就大失？或者，還是像平常一樣上，像以往一樣將練習中的題目有機地滲透到教學中，先學習再練習。只是變學生的課后作業為當堂作業。為了保證學生當堂作業，課上一些不重要的練習要減少，每一課抓住一兩個重點部分，一兩個重要訓練點進行練習。下次選篇課文再試一試。

《負荊請罪》教案 篇14

　　教學目標

　　1、聯系課文內容，說說負荊請罪這個成語的由來。

　　2、通過品味語言、神情、動作，認識人物特點，了解藺相如深明大義、寬容大度、顧全大局及廉頗知錯能改、以大局為重的品質，并懂得團結合作的重要性。

　　3、能進入角色品讀劇本第二幕，為課后表演做好準備。

　　4、積累詞句，豐厚學生的語文底蘊。

　　教學重難點

　　進入角色品讀課文，說好臺詞。

　　教學過程

　　一、直奔文本，引出和為貴。

　　1、這節課，我們繼續學習劇本《負荊請罪》。當帷幕徐徐拉開時，同學們看到了舞臺上怎樣的情景？

　　2、門客韓勃為什么如此氣憤？自讀第一幕回答。除了擋道，還會怎樣？

　　3、廉頗的這些舉動，充滿他的舉動讓你想到了哪些詞？

　　4、面對廉頗的挑釁，藺相如采取的是什么態度？從哪看出來？

　　5、藺相如是怕廉頗嗎？既然不怕那他為什么還要避開呢？藺相如心里是怎樣想的？能從課文中找出藺相如說的一句話來回答嗎？

　　6、怎么理解這個和字？

　　7、聯系老師給大家講的故事，想想將相和重要嗎？為什么？

　　8、內容概括：這篇介紹了關于負荊請罪,負荊請罪教案教學設計好，希望對你有幫助！

《負荊請罪》教案 篇15

　　教學目標

　　1、初讀課文，了解劇本的一般特點。

　　2、學習本課的生字，正確讀寫“毫不懼怕、唇槍舌劍、侮辱”等詞語。

　　3、理解劇本的層次。

　　教學重難點學習理解生字、新詞，理解劇本的層次。

　　教具準備生字卡、教學掛圖、小黑板。

　　教學過程

　　一、談話導入，揭示課文題目

　　1師講《將相和》的故事。

　　2、提示閱讀劇本的一般方法。

　　今天，我們要學習的這篇課文是一個劇本。請同學們回憶一下，我們曾經學過什么劇本？劇本的特點是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？

　　3、板書課文題目，啟發談話，

　　看了課文題目，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結果怎樣？我們讀讀這個劇本就知道了。

　　二、自學課文，疏通詞句

　　1、自讀課文，要求：

　　（1）、讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。

　　（2）、查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。聯系課文內容，想想“負荊請罪”的意思。

　　（3）、邊讀邊思考上面提問的問題。

　　2、檢查自學情況。

　　（1）、出示生字卡，指名讀。

　　（2）、開火車讀。

　　（3）、指定給生字組詞。

　　（4）、集讀課文，理解詞語。

　　厲害：難以對付。懼怕：害怕。寬恕：寬容。昏庸：糊涂而愚蠢。

　　三、新授，理解文章的思路

　　1、出示教學掛圖并指導看和說。

　　2、理解“負荊請罪”。

　　（1）、指名講“負荊請罪”是什么意思？

　　（2）、本文講誰向誰“負荊請罪”？

　　（3）、為什么要“負荊請罪”

　　（4）、結果怎樣？

　　3、默讀課文，想一想這個兩幕劇講了一個什么故事，每一幕又分別講什么。

　　（1）、同桌交流。

　　（2）小組交流.

　　（2）、集體交流。

　　（3）、小結。體會兩幕之間的關系。

　　四、指導書寫，課堂練習

　　1出示小黑板做練習。

　　2、講解書寫生字的要點。

　　3、學生用鋼筆描紅，臨寫。

　　4、教師評價、指導。

　　5、學生強化練習。

　　板書設計

　　負荊請罪

　　廉頗藺相如

　　背著荊條向人請罪，表示愿受責罪

　　課后反思

　　1、理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。

　　要講清楚文中的重要詞語。“府邸”不僅是指導做官人家的住宅，只要是有權有勢人家的住宅都可以叫府邸。“寬容大度”就是心胸很寬廣，就是宰相肚里能撐船，大肚之人能容天下難容之事。“昏庸”就是糊涂而愚蠢。“上卿”是古代的一種官職，大概相當于宰相。“懼怕”是說內心很恐懼，

《負荊請罪》教案 篇16

　　【主題背景】

　　《負荊請罪》是蘇教版第二單元第五課的課文。這篇課文是兩幕歷史小話劇組成的。從尊重文體的角度出發，在教學方式的選擇上是否應該有新的考慮呢？回答應該是肯定的！

　　《負荊請罪》是一本話劇，故事都是以人物之間對話展開的，這就決定課文要以話劇表演形式為依托，恰當運用自主、合作、探究式學習方式設計了教案，和其他的記敘文的教法不一樣。

　　【第二課時教學目標】

　　1.學會第二幕中的詞語，能聯系課文內容，說出成語“負荊請罪”的由來。

　　2.通過閱讀劇本的語言，體會廉頗有錯就改和藺相如顧全大局的優秀品質。

　　【第二課時重難點】

　　通過語言文字理解感悟人物的品質，分角色朗讀對話。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　復習第一幕的內容，并分角色扮演。

　　1.激趣導入新課

　　同學們，劇本是用來表演的，你們肯定不會滿足于一般的分角色朗讀，想不想也來像演員一樣進行表演呢？

　　2.教師提出自主合作學習要求

　　首先，請大家按上節課的方法獨立學習“負荊請罪”第二幕，個體自主學習5分鐘。有了體會之后，再用探究合作該用什么樣的朗讀方法才能更好體現人物心情。

　　出示具體要求：

　　（1）結合插圖，具體理解什么叫“負荊請罪”。

　　（2）選擇自己喜歡的角色，說出喜歡的理由。

　　（3）把握人物的身份和思想內涵，根據情節發展，展開豐富而合理的想象，尤其是“負荊請罪”的場面。認真討論每個人的語言、動作、表情等。

　　三、組織學生分角色對話，指導朗讀

　　1.激趣導入指導

　　同學們，根據老師教往屆學生的經驗，大家在括號內容的啟發下，達到有感情地朗讀基本沒問題，但是要還得把人物對話時的動作、神情、語氣揣摩透徹才行。

　　（1）教師重點指導探討第一段話前加上的提示語及其原因

　　學生可能會加上：“雙手抱拳，仍然低著頭。不好意思看著藺相如……”（因為他認為自己“老邁昏庸”，不該“在別人面前侮辱相如”，犯了錯誤……）

　　（2）其他段落前加上的提示語及其原因重點由學生討論

　　如第二段話前的括號內學生可能會加上：“抬著頭，目視相如，真誠地握著相如的手……”（因為廉將軍畢竟已認過錯，他正在夸贊相如是一個“深明大意”、“寬容大度”的人……）

　　…………

　　（3）小結提示

　　當然還可以設計別的內容，但有一個原則，首先要用好劇本中原有的提示內容，添加的內容又都必須與人的語言相吻合，有助于表現人物的個性品質。

　　3.互相交流，分角色朗讀的同學讀得怎么樣？

　　重點評議人物的身體和語言是否大方得體，符合身份，并鼓勵有不同的意見。

　　4.教師小結

　　重點是人物品質、劇本特點和學習方法等。

　　四、拓展延伸，布置作業。

　　藺相如和廉頗這兩個人，他們的身上有不同的品質，你更欽佩誰，把你的想法寫下來。

　　【分析反思】

　　這是我在上《負荊請罪》這一課時所采用的教案，教案根據《負荊請罪》體裁制定的，因為這篇課文是有兩幕組成的，而且都是以人物對話開展故事，所以在教學過程中我也讓學生以讀為主，在課堂上選幾組學生來表演這兩幕，通過在扮演角色過程中體會其中人物的情緒以及心態，并且讓未參加的同學來評論這幾組同學表演怎么樣，哪組更好，好在哪，讓他們共同參與這個過程。

　　在上課過程中，課堂的氣氛都比較好，學生也比較積極參與這一活動。我以為這一節課上得還是比較成功，都達到了設定的教學目標，教學重難點也兼顧到了。但是通過這段時間在國培網站的學習，我才知道其實這樣做遠遠不夠，這篇課文還可以上得更加的好。

　　對于小學生而言，戲劇沖突帶有故事性，較容易掌握，可以較多地借鑒以前的學習經驗，而個性化、動作化的人物語言的理解感到新鮮，但解讀經驗確實較少，是尤其要關注的。教學過程不應該封閉在對話朗讀的，而應是更加開放的、靈活的。課文是一部戲劇，就可以用表演的方式來表現。可以組織學生上講臺表演出來，分配好角色，把人物的動作、神態等都表演出來，教師在一旁指導，這樣的話教學效果更好。

　　新理念下的教學情景是多變的，隨時都有認知沖突，對于教師來說，是一種嚴峻挑戰。如果沒有相當的教學機智，把握不好，課堂教學“形”和“神”俱散，形成“放牧式”課堂，教學將無效率可言！教師必須錘煉教學技藝，適應多變的教學情景，熟練地運用新的學習方式，提高駕馭課堂的能力，能及時優化教學流程，調整教學策略，做學生心靈的呵護者，讓學生的語言和精神同建構，共生成，讓課堂充滿創造的活力。

《負荊請罪》教案 篇17

　　我說課的題目是《負荊請罪》，這課是九年制義務教育的士一冊第二單元的一篇講讀課文，這篇課文是歷史小話劇，劇本通過人物對話，講述了戰國時期趙國大將廉頗向遭其侮辱卻不與計較的上卿，藺相如負荊請罪的故事。

　　本課要求三課時，我說第一課時，這一課時的教學要求是：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，并能聯系課文說說“負荊請罪”這個成語的由來。

　　2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。

　　教法是：討論法，自主學習法

　　教學重點 難點

　　通過語言文字體會藺相如為國家不計較私怨，委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。

　　教學過程

　　一、 啟發談話，揭示課題

　　先簡單提示閱讀劇本的一般方法，然后板書課題，你知道是誰向誰請罪？為什么請罪，請罪的結果怎樣？

　　二、布置自讀課文，疏通詞句

　　1、 自由輕聲讀，要求

　　①讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語

　　②查字典，或者聯系上下文，理解不懂的詞語

　　③邊讀邊思考揭題時所提的問題

　　2、檢查自學效果

　　①指名讀詞語

　　②用鋼筆描紅

　　③指名讀課文，正音，理解詞語

　　厲害：難以對付       寬恕：寬容

　　懼怕：害怕            昏庸：糊涂而愚蠢

　　三、感知課文，理清脈絡

　　1、理解“負荊請罪”

　　①誰向誰請罪？

　　②為什么要請罪？

　　③結果怎樣？

　　2、默讀課文，想一想，這兩幕劇講了什么內容

　　四、指導書寫

　　五、作業

　　抄寫詞語，朗讀課文

　　【板書】：          負荊請罪

　　厲害：難以對付

　　寬恕：寬容

　　懼怕：害怕

　　昏庸：糊涂而愚蠢