泗水河畔春意濃——讀《孔子游春》有感（通用13篇）

泗水河畔春意濃——讀《孔子游春》有感 篇1

　　泗水河畔春意濃——讀《孔子游春》有感

　　《孔子游春》是蘇教版小學(xué)語文十二冊上的一篇課文。讀了本課后，筆者感慨頗深：沒想到二千多年前的教育家就有著如此進(jìn)步的教學(xué)思想！它對我們在教學(xué)中滲透新課程的理念，仍有積極的指導(dǎo)意義。

　　下面例舉課文中的幾個片段來談?wù)劯邢搿?/p>

　　片段一：陽光普照著大地。泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習(xí)習(xí)的春風(fēng)像優(yōu)美的琴聲，給翩翩起舞的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親！廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發(fā)，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的清風(fēng)是她甜蜜的絮語……

　　聯(lián)想：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)中要有仿真的、現(xiàn)實生活中的背景。

　　隨感：多美的景色呀！盎然的春色為下文孔子論水作了鋪墊，這美好的風(fēng)光陶冶了師生的情感，引發(fā)師生體會“水是真君子”的意味！現(xiàn)在，我們經(jīng)常運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，精心制作的課件一下子把學(xué)生帶入情景中，讓學(xué)生在課堂上活起來，樂起來。同樣，我們用音樂、畫面、生動的語言等手段所創(chuàng)設(shè)的情景，也能增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心體念，以生動性和趣味性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　片段二：孔子凝望著泗水的綠波，意味深長地說：“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好象有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好象有情義。水穿山巖，鑿石壁，毫無懼色，它好象有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢，它好象善施教化……由此看來，水是真君子啊！

　　聯(lián)想：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師重視課程資源的開發(fā)和利用。

　　隨感：孔子利用司空見慣的流水，說出了如此深奧的道理。他沒有空洞的說教，而是由物及人，由表及里，水到渠成�？鬃诱媸莻�善教的老師，他充分利用了“水“這一課程資源。確實，我們教師在開發(fā)課程資源中扮演著重要的角色。從學(xué)校的每一寸土地、每一塊墻壁、每一棵花草、每一樣教學(xué)設(shè)施、每一個教室，到廣播、電視、書籍、報刊及網(wǎng)絡(luò)，從高山、流水、鳴蟬，到元宵節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)……課程資源能以它的豐富性、開放性、形象性、生動性，讓學(xué)生增長知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操，起到傳統(tǒng)教科書無法代替的作用。

　　片段三：顏回并不推辭，他調(diào)好琴弦，一邊彈一邊唱�？鬃酉仁莻�(cè)耳傾聽，過了一會兒，竟情不自禁地手舞足蹈起來。

　　聯(lián)想：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)中要有平等、和諧的師生關(guān)系。

　　隨感：孔子讓顏回用歌聲唱出自己的志向�？鬃酉仁莻�(cè)耳傾聽，何其專注！進(jìn)而是手舞足蹈，何其投入！傾聽不僅僅是學(xué)生的事，也是教師的事。傾聽是一種接納，一種信任，一種激勵，更是教師素養(yǎng)的體現(xiàn)。師生關(guān)系是平等、理解的雙向的人際關(guān)系。這種交往對教師而言，意味著參與和構(gòu)建，它不僅僅是一種教學(xué)活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教學(xué)情景和精神氛圍；這種交往對學(xué)生而言，意味著心態(tài)的開放、主體的凸現(xiàn)、個性的張揚(yáng)、創(chuàng)造性的解放。

　　泗水河畔春意濃。這是師生的情感在交融，這是孔子的思想在閃光！《孔子游春》幫我復(fù)習(xí)了一些新課程的理念。看來，確實該多讀讀教育家們的著作了！

泗水河畔春意濃——讀《孔子游春》有感 篇2

　　妙扣一詞，事半功倍

　　寥寥數(shù)語，便將學(xué)生引進(jìn)課文，讓學(xué)生運用朗讀的常識解讀課文，感悟語感，形成積淀。

　　一、閱讀第一節(jié)，通過教師三個層次的朗讀讓學(xué)生學(xué)會把“長句讀短”，后顧課題“孔子游春”，以名曉文章貴“簡明、精要”，不得繞圈丟陣。

　　二、感受第二節(jié)，以“泗水春景美�。　睘轭}，用美的姿態(tài)、美的聲音讀出春景的美，把“美景讀美”！這樣，水到渠成地拎出“比喻”、“擬人”、“排比”等句式的滲透訓(xùn)練，再施以師生多形式地讀、背競賽，語感上口，語意進(jìn)心，語段入腦。

　　三、學(xué)習(xí)“孔子論水”段時，我備課時注意了孔子“很不平靜”、“動情”、“意味深長”等一系列描寫心情、表情、語言的詞語，可在教學(xué)推進(jìn)時，我卻意外地發(fā)現(xiàn)“沉思”這個詞的妙處，讓學(xué)生抓住“沉思”想“孔子可能在沉思什么呢？”學(xué)生有的說：“他可能在想這水到底有什么內(nèi)涵？”有的說：“他可能在想這水有四性，人能有幾人具備水這品性？”有的說：“他可能在想水是真君子��！”有的說：“我的學(xué)生有幾個能具有水這個真君子的品行呢？”有的說：“我怎樣教才能讓我的學(xué)生成為真君子呢？”

　　真沒想到，冗長且零散的幾段話通過“沉思”一詞渾然一體地凝聚起來；本應(yīng)費口勞舌地“講、讀、悟、說”的教學(xué)程序則被這“沉思”一詞簡潔明快地濃縮起來。真有“妙扣一詞，事半功倍”之效果啊。

　　四、討論“師生論志”段時，由于前面“論水”鋪墊得厚實到位，對子路的“率直”有情義、顏回的溫文爾雅“歌言志”的理解就很深入透徹，孔子老師的用意、師生的情意、泗水的春意也就穿過紙面，蕩漾于文外了。最后施以“同學(xué)們情緒高昂，有滿腔的話語想表達(dá)，就讓我們拿起多情的筆來傾吐我們心中想要說的內(nèi)容吧！”

　　“沙沙”的練筆聲似汩汩清泉在流淌，更似濃濃的情意在“滴答”：

　　李昕原：琴聲、歌聲、歡笑聲，聲聲入耳；春情、水情、師生情，情情溫馨。

　　韓夢：我覺得我們應(yīng)該學(xué)顏回那樣做一個不為自己表功的人。那些有了一點點不足為奇的成績就四處張揚(yáng)的人，是干不成什么大事的！

　　葉楚月：課題“孔子游春”給人的第一感覺是孔子帶著弟子們出去游玩，而當(dāng)我們仔細(xì)閱讀課文時就感覺到孔子十分會教學(xué)，他不僅教弟子們求真知，而且教弟子們做真人。他以水為喻，讓弟子們在玩中學(xué)、學(xué)中玩，寓教于樂，真不愧是個大教育家。

　　反思：現(xiàn)在有不少閱讀課都上成了“文化民俗課”、“地理常識課”、“戲劇表演課”、“風(fēng)光旅游課”……語文課該還他的本真本位了。

泗水河畔春意濃——讀《孔子游春》有感 篇3

　　《孔子游春》是蘇教版語文第十二冊的一篇游記。它生動地描繪了孔子帶領(lǐng)弟子們到泗水河畔游賞，巧借泗水實施教育的故事。課文把孔子帶弟子們游賞與他對弟子的循循善誘交融在一起作為重點進(jìn)行描述。

　　在教學(xué)“大自然多像一位偉大的母親！廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發(fā)，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的春風(fēng)是她甜蜜的絮語……”一段時，我是這樣展開教學(xué)的：

　　1、請同學(xué)們自己讀讀這個句子，你有哪些發(fā)現(xiàn)？

　　2、組織交流：

　　（1）、學(xué)生發(fā)現(xiàn)用了比喻的修辭手法，把大自然比作偉大的母親。

　�。�2）、這段話用了“總——分”的構(gòu)段方式，圍繞“大自然像一位偉大的母親”來展開具體敘述。

　�。�3）這段用了排比的修辭手法。（教師追問：真的？說說你的理由。）因為排比的修辭手法剛剛在上一練習(xí)中出現(xiàn)，不妨加以鞏固。（然而學(xué)生紛紛再次讀這段話，說明理由：這段連用了四個結(jié)構(gòu)相似的句子（教師：四個，好，排比句只要滿三個就行。但結(jié)構(gòu)真相似嗎？說說這是怎樣的結(jié)構(gòu)？）它們都是：“什么的什么是她什么的什么”。

　�。ㄒ�領(lǐng)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)句子的結(jié)構(gòu)及句子所采用的修辭手法，往往比教師直接“教”來得更有積極性，記憶也更深刻，并且為下面句式的背誦和仿寫做了有力的鋪墊，我們何樂而不為？）

　　3、請同學(xué)們再讀讀這段文字，說說這段話的哪些地方讓我們體會到大自然像母親的？

　�。�1）組織讀書、交流,著力引導(dǎo)賞析比喻句之間的相似點（形似、情似之處）

　�。ㄈ纾簭V袤的大地——寬廣的胸懷，它們都是博大的，這是形似之處；它們都包容著一切，這是神似之處。）

　�。�2）那為什么說大自然是一位“偉大”的母親？她到底偉大在哪里？（感受大自然的無私奉獻(xiàn)）

　　（這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，其實是引領(lǐng)學(xué)生和文本充分對話，理解文本的一個過程，只有層層深入地教，利用課堂交教給學(xué)生理解、感悟的方法，提供感悟的空間，學(xué)生的感悟能力才能真正得以訓(xùn)練和有效的提升。）

泗水河畔春意濃——讀《孔子游春》有感 篇4

　　在看《孔子游春》這篇文章時我一直在想：這篇文章我想讓學(xué)生學(xué)到些什么？ 

　　《孔子游春》這篇文章寓意特別深刻，孔子這位古代大教育家思想家?guī)е�他的弟子去游春，�?dāng)他看到司空見慣的水卻說勒一段以為深長的話，意在教育自己的弟子也能象水一樣有德行、有情義、有志向、善施教化…… 

　　文章人文性的內(nèi)容學(xué)生很容易理解，但是六年級的學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)課文中的一些片斷的寫法，課文中有兩個片斷與眾不同： 

　　大自然多像一位偉大的母親!廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發(fā)，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風(fēng)是她甜蜜的絮語…… 

　　孔子凝望看泗水的綠波，意味深長地說；“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔.它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢,它好像善施教化……由此看來,水是真君子啊! 

　　這兩段在寫法上很特別，第一段中作者用了暗喻和擬人的手法，詩一樣的語言講大自然的魅力表達(dá)出來，而第二段作者先將水的特點寫出然后一針見血指出君子的特點，和我們平時的順序大不一樣，可就是這不一樣的順序，才讓學(xué)生很容易理解孔子這番話的真正含義，可是，同樣詩兩次寫，效果卻大不一樣： 

　　在處理第一段的仿寫，我安排在第一課時中，處理這段寫景我也花了不少時間，學(xué)生充分讀，體會這段話所傳達(dá)的美，在熟讀的基礎(chǔ)上我問學(xué)生：“這段話很特別，誰已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了？”學(xué)生很會想“這段話作者用了排比的修辭手法，讀上去瑯瑯上口”“作者還用了擬人的修辭手法，長發(fā)眸子絮語都是人的特點”…… 

　　七嘴八舌說了不少。將我想告訴他們的都通過他們自己的嘴說說了出來，但是他們還漏了一點，我不動聲色的引導(dǎo)：“再讀一讀，還有什么你們沒有發(fā)現(xiàn)？”思考了一會兒，有幾個機(jī)靈的發(fā)現(xiàn)了：“這段話還有比喻的修辭？”正中我意，“哪為什么有那多么同學(xué)沒有發(fā)現(xiàn)？比喻你們很熟悉的？”我問道，“這里的比喻沒有我們熟悉的詞，什么‘象’‘似的’……”學(xué)生漸漸說出了最重要的內(nèi)容，“是的，這里沒有我們熟悉的比喻詞，用了一個‘是’但是你認(rèn)真讀會發(fā)現(xiàn)，它是比喻句，這樣的句子就是‘暗喻’”在他們的基礎(chǔ)上我小結(jié)，“其實你細(xì)心觀察的話，你也能寫這樣詩一樣的語言，誰原意嘗試一下，先思考一下”我趁熱打鐵，在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生寫得很快，而且效果也很好： 

　　滾滾春雷是她前進(jìn)的步伐， 

　　曼妙薄霧是她遮臉的輕紗， 

　　五彩花朵是她燦爛的笑容 

　　…… 

　　可是第二次的寫卻不盡人意，第二次的寫是在公開課上，當(dāng)時可能我自己也有些緊張，而且時間也比較緊湊，幼稚的想法：一節(jié)可似乎應(yīng)該很完整的，于是就有下面的不滿意了：第二段的含義學(xué)生結(jié)合生活實際可以理解大概，稍微引導(dǎo)也能夠明白孔子的良苦用心，在學(xué)習(xí)省略號時，學(xué)生也知道省略的是水和君子的共同特點，“那么你們能不能模仿作者寫寫水還有什么特點，當(dāng)然這些特點也是君子的特點”我拋出我的要求，當(dāng)學(xué)生在下面久久沒有動筆的時候我意識到：我這個環(huán)節(jié)安排錯了，于是只能找?guī)讉�成績好的學(xué)生讀讀，草草收場。第三課時，我只能再走回頭路，再次學(xué)習(xí)作者的寫作方法、這段話的特點，當(dāng)然，效果好多了。 

　　兩次都是寫，可是由于前期做的功課不一樣，效果截然不同，看來，要象寫的好，在課上要舍得花時間讓學(xué)生充分理解作者的原話，真正讀懂作者的話，這樣的寫比較有效果。

泗水河畔春意濃——讀《孔子游春》有感 篇5

　　這節(jié)課已經(jīng)結(jié)束了，但是自己內(nèi)心還是很不平靜，這節(jié)課我應(yīng)該以讀入手，正確流利有感情地朗讀課文，感悟課文語言，抒發(fā)自己獨特的感受。情味主線熟讀課文，讀中感悟，揣摩課文前后的聯(lián)系，感受孔子循循善誘的教育方法及師生之間的濃濃情意。語文教學(xué)不僅于此，還應(yīng)該做更多的思考：

　　一、敲開讀的大門，張開聽得翅膀，感受泗水春景。

　　新課一開始，一個簡簡單單的問題，既串起了課文的脈胳，又讓課文所描繪的圖景在孩子們的心中鮮亮起來。然后通過一段極富感染力的引語，讓孩子們在讀中張開了心靈的翅膀。

　　二、揚(yáng)起讀的風(fēng)帆，開啟思的航程，感悟孔子論水

　　孔子關(guān)于水的論斷教材中短短91個字，卻充滿哲理，發(fā)人深思，更重要的是，它飽含著孔子對水的一往情深。引導(dǎo)學(xué)生潛入到文字當(dāng)中，讀懂孔子的“情”，領(lǐng)會孔子的“愛”，是重中之重。為了降低理解的難度，設(shè)計中通過“有情義”一句指導(dǎo)學(xué)法，然后讓學(xué)生自讀感悟。在深入文本之后，又通過練寫、改變?nèi)朔Q朗讀等方法帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，給他們一個更寬的視野，再次從整體上把握這段話的內(nèi)涵。通過這樣的回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，讓學(xué)生在具體的語言材料的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，形成聽說讀寫的能力。同時，也把“真君子”的形象牢牢印刻在學(xué)生的記憶中，為下一步教學(xué)的展開提供了平臺。

　　三、奏強(qiáng)度的旋律，激起說的樂章，感動于師生言志

　　由對水的“情”自然過渡到對“人”的情，在對孔子這片深情的感悟中，體會孔子的智慧，感受到孔子的“善施教化”。同時更是弟子們深深的感悟。

　　四、輕敲讀的余音，回味讀的樂趣，再體悟師生情意

　　從讀書開始，以讀書結(jié)束，照應(yīng)開頭，支撐課堂的整體架構(gòu)，同時，讓學(xué)生在動情的朗讀中進(jìn)一步感悟師生之間的融融情意。感悟泗水河畔的春意更濃了！

泗水河畔春意濃——讀《孔子游春》有感 篇6

　　《孔子游春》說課稿

　　吳中區(qū)木瀆第三小學(xué)      陸永華

　　各位老師：

　　大家好！

　　今天我說課的內(nèi)容是蘇教版第十二冊語文教材第四組中的一篇課文，課題是《孔子游春》。這是一篇文質(zhì)兼美的散文，它主要寫了孔子帶領(lǐng)他的弟子一起到泗水河邊游玩，孔子借河水來教育他的弟子們做人的道理，表達(dá)了孔子師生之間的真摯情感，同時也說明了孔子是一個善于教育弟子的名師。

　　學(xué)情分析：

　　根據(jù)教材的特點和六年級學(xué)生的語文素養(yǎng)，特別是考慮到我們的學(xué)生平時的課外閱讀量比較少，對這類文章接觸的不是很多，故理解這篇文章的深刻情感時有一定的困難。

　　我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀，三個緯度特制定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠把自己的體會通過朗讀表達(dá)出來。

　　2、能夠?qū)W會并運用本課的7個生字，并能理解和運用由本課生字組成的詞語。兩條綠線內(nèi)的2個生字只要認(rèn)識就行，不一定要會書寫。

　　3、通過具體的語言材料，讓學(xué)生通過多種形式的朗讀來感受泗水河畔景色的優(yōu)美，同時也感悟一下孔子通過河水對弟子的教誨，并從其中受到深刻的教育，用與自己日后的為人處事。

　　其中目標(biāo)一和二是教學(xué)的重點，目標(biāo)三既是教學(xué)的重點，又是教學(xué)的難點：

　　為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，分兩課時組織教學(xué)。下面簡單說說第一課時的教學(xué)。

　　我將主要通過“四讀”即通過引導(dǎo)學(xué)生自讀、檢查朗讀、開火車讀和默讀分段實現(xiàn)讓學(xué)生能夠讀通課文，了解字詞，理清課文層次。

　　首先，與學(xué)生交流有關(guān)孔子的知識，教師在學(xué)生的講述情況下，做一個簡單的總結(jié)，然后直接引入本課的學(xué)習(xí)。

　　緊接著就安排四讀：一讀是自讀課文，要求把課文讀正確、讀通順，以掃除字詞障礙。二是檢查朗讀，指名要求學(xué)生按照自然段和課文的具體內(nèi)容來朗讀課文，其間，要抓住時機(jī)來認(rèn)識一些容易讀錯的字“眸”、“畔”；以及“茵、瀾”是前鼻音；“洋”是后鼻音等。同時在檢查朗讀的同時，通過聯(lián)系生活實際和上下文的內(nèi)容、查字典、同學(xué)交流等多種方法來理解“司空見慣、溫文而雅、深思熟慮、側(cè)耳傾聽、推辭、深奧、意味深長……”等詞語的意思。三是默讀課文，理清文章脈絡(luò)，分好段落，并了解每段的意思和段與段之間的相互聯(lián)系。四是讓學(xué)生挑自己喜歡的段落進(jìn)行自由的朗讀，然后教師指名讓學(xué)生讀一下自己喜歡的段落，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況作適當(dāng)?shù)脑u講和指導(dǎo)。

　　最后布置作業(yè)：抄寫文中的新詞，并對著第二個練習(xí)題好好描一下，加強(qiáng)一下生字的學(xué)習(xí)效果。

　　接下去我就重點說說第二課時的教學(xué)設(shè)計。這一課時我打算按“復(fù)習(xí)導(dǎo)入，自讀自悟，精讀感悟，拓展延伸”這四個環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)，完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

　　一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　可以在上一堂課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生先討論一下自己已經(jīng)了解的課文的具體內(nèi)容，這樣教師就可以通過學(xué)生的發(fā)言直接揭示中心句“泗水河畔的春意更濃了”，讓學(xué)生反復(fù)朗讀一下這句話。細(xì)細(xì)體會一下。

　　二 自讀自悟

　　我以“為什么說‘泗水河畔春意更濃了。’？”這個問題引導(dǎo)學(xué)生自讀全文，在文中找出相關(guān)內(nèi)容，仔細(xì)體會，還可以在書上具體的語句邊上寫寫自己的體會，這樣培養(yǎng)獨立閱讀、獨立思考、獨立感悟的能力。以上學(xué)習(xí)過程以學(xué)生自學(xué)為主，教師可以巡視作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

　　三 精讀感悟我先讓學(xué)生說文中自己最感興趣的段落，然后我根據(jù)學(xué)生交流的具體情況逐步出示文章的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解。

　　1、譬如當(dāng)學(xué)生談到春意指的是泗水河畔的景色無比美麗的時候，我就是文章的第一和第二小節(jié)。

　　讓學(xué)生讀讀課文的1和2小節(jié)，找出反映泗水河邊景色美麗的句子和詞語，并做好記號，然后讓大家反復(fù)讀這些優(yōu)美的語句，說說印象中的河邊美景，同時讓大家思考討論“為什么說大自然是一位偉大的母親！”，借以激發(fā)大家熱愛大自然的美好情感。

　　2、當(dāng)學(xué)生談到包含有孔子對弟子們的教育時，我適時引導(dǎo)學(xué)生精讀3到9 節(jié)

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時候，我讓學(xué)生通過自讀，分角色朗讀等多種方式讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會，尤其是要抓住第八小節(jié)中的重點句和重點詞引導(dǎo)學(xué)生理解水的特點和做人的要求所具有的共同點，讓學(xué)生通過討論交流從中受到一定的教育，同時抓住第九小節(jié)弟子們的由“疑惑”到“驚訝”，即悟出道理，領(lǐng)會孔子的教育方法是充滿了智慧，進(jìn)而感知孔子的教育中的和藹，平易近人，值得我們學(xué)習(xí)。

　　3、接著當(dāng)學(xué)生無法說到下面的內(nèi)容的時候，我以“從哪兒可以看出孔子師生情誼深厚？”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第三部分

　　在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時候，我讓學(xué)生找出表現(xiàn)孔子師生關(guān)系密切的語句好好讀讀，體會一下他們的師生情誼，然后抓住子路和顏回說的話讓學(xué)生理解一下，同時進(jìn)行一下個人的理想教育，同時還可以出示一些名人名言，讓學(xué)生學(xué)一下，拓展一下課外知識。

　　四、拓展延伸

　　我以“今天大家學(xué)了這篇課文有什么想法？”引導(dǎo)大家思考一下，并把自己的想法寫下來，然后大家交流一下，進(jìn)一步讓學(xué)生從課文中接受情感的教育和學(xué)會一些做人的道理。

　　五、作業(yè)

　　以“我的理想”為題，讓學(xué)生寫一段話。

　　板書設(shè)計

　　借物喻理      水       君子

　　孔子游春   循循善誘      充滿智慧

泗水河畔春意濃——讀《孔子游春》有感 篇7

　　《孔子游春》教后反思

　　蔣琳

　　《孔子游春》一課，我備了幾次課，上了兩次，每次都有不同的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識。

　　第一部分的教學(xué)中，我先從簡單介紹孔子入手。課前，我已經(jīng)帶著學(xué)生讀了《語文課文拓展閱讀》上的許多關(guān)于孔子的文章。學(xué)生對孔子有所了解了，但這都是籠統(tǒng)的，貼標(biāo)簽似的，只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個方向，還沒有細(xì)化。接著，讓學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。這項訓(xùn)練是學(xué)生學(xué)習(xí)每篇課文必練的。因為，概括能力是閱讀短文中必備的一項能力。特別是六年級的學(xué)生要有一種一下子抓住文章主干的能力。

　　第二部分想象美景，練習(xí)說話，感情朗讀。主要是為了讓學(xué)生感受春的美麗，理解大自然為什么像偉大的母親。在想象說話的這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的想象很豐富。把嫩綠的小草比作媽媽的眼睫毛，多么富有童趣啊！這一部分我沒有花太多的時間，因為我要把時間放在“論水”的部分。

　　第三部分的教學(xué)由引讀入手，過度到第八自然段，請學(xué)生思考，為什么稱水為真君子？這一小節(jié)是全文的重點和難點，針對這一自然段我也思考了很久，想了很多辦法。第一次試上時，學(xué)生聽得云里霧里，不懂。除了個別學(xué)生對“有德行”、“有志向”、“善施教化”有點想法外，大多數(shù)學(xué)生是旁聽的。課后，我想，怎么辦呢？我就想到，其實，從一年級到六年級，我們學(xué)了許多關(guān)于水的課文，平時晨會課上，我也經(jīng)常讀《青年文摘》上的文章，也讀過一些關(guān)于水的文章。我就想讓學(xué)生用舊的知識聯(lián)系現(xiàn)在學(xué)的東西，或許能悟出些什么。我讓學(xué)生回家讀這些文章。但在課堂上學(xué)生默讀的時候，我轉(zhuǎn)了一下，大部分學(xué)生還是覺得很困難。特別是“有情義”這一部分，兩個班的學(xué)生都不約而同地提出了自己的困惑。第一次試上時，我就自己說出了答案。第二次上課前，我突然想到了《雨點》這首兒歌。因為有次聽高林生老師的講座，他就說過《雨點》的意境是很深刻的，水這一個普通的事物有著很深的社會意義。它能以不變應(yīng)萬變，和諧的處在不同的環(huán)境中。于是，我就運用這首兒歌來理解水的“有情義”。雨點為什么不管落到哪里都是那么快樂、活潑呢。那是因為它能與周圍的環(huán)境和諧相處。我想肯定有學(xué)生聽懂了，但也許還有學(xué)生不懂。

　　劉芬老師在課后給了我一個很好的提示，她查了字典，“情義”的解釋是：親屬、同志、朋友相互之間應(yīng)有的感情。我突然意識到也許學(xué)生連這個詞語都不懂。如果從這個詞語入手，也許有些問題能迎刃而解了。水是怎么與周圍的朋友建立感情的呢，就是因為它的謙遜、溫柔、從不計較，它總是那么和順，和諧地與他人相處，并默默地奉獻(xiàn)自己。

　　時嵐老師建議我把水與孔子的因材施教聯(lián)系起來講解，孔子針對不同的學(xué)生能以不同的方法對待，和諧地與三千弟子相處，所以，師生之間的感情很深。

　　我聽后恍然大悟，我覺得我上了兩次課，已經(jīng)思考了許多，但還是思考的不夠。語文真是太深奧了。也怪不得孔子在論水育人前，要“遇水必觀”啊。

　　第三部分的教學(xué)主要以分析兩個弟子的志向和人物性格。

　　第四部分是讓學(xué)生聯(lián)系全文來談?wù)効鬃咏o你留下了怎樣的印象。學(xué)生在整理、概括的過程中對孔子的了解更全面、更深入。學(xué)生在課堂上基本都講全了，個別細(xì)節(jié)由于時間的關(guān)系也沒來得及完成。

　　可以說，第二次上課有了改進(jìn)，但還是存在一些問題。但我不怕問題，因為，我要在問題中反思，在問題中成長。

泗水河畔春意濃——讀《孔子游春》有感 篇8

　　教學(xué)片段：

　　師：面對這盎然的春景，這波瀾壯闊的泗水，孔子心里在想些什么？他又會說些什么呢？

　　學(xué)生自讀課文，并畫出孔子論“水”的段落。

　　教師播放課件。

　　師：大家聽了孔子對水的一番談?wù)摚�你有什么體會？

　　學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，相互討論。

　　生：水有德行，它是萬物生長之源，有了它，岸邊才有綠樹紅花……

　　生：水有情義，總是順應(yīng)著地勢的變化而變化。從來沒有砥礪……

　　生：水有志向，它總是奔騰不息，有著不達(dá)目的不罷休的精神。

　　生：水能蕩滌污垢，凈化心靈。

　　師：你對孔子的哪句話比較感興趣？為什么？

　　學(xué)生自由交流，根據(jù)自己的實踐展開深化理解，為下文對弟子談?wù)撟约旱闹鞠蜃龊娩亯|。

　　師：能讀好這些語句嗎？

　　學(xué)生練習(xí)朗讀。

　　教師出示課件（有關(guān)名人名家“與水”的情愫。）喚起學(xué)生對水的美好感受。

　　片段評析：

　　本課文語言優(yōu)美，感情真摯，是一篇學(xué)習(xí)語言、熏陶情感的好教材。本課讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上，感悟理解課文內(nèi)容，然后以學(xué)定教，因勢利導(dǎo)。采取重點讀好孔子“論水”的語句去體味語言的美。感受水的“品行”。

　　在教學(xué)中，充分發(fā)揮師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式解決本課的重難點。如：“你對孔子的哪句話最感興趣？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生在課堂始終是主人。教師在教學(xué)中能適時地給予點撥、引導(dǎo)、調(diào)控，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性愈加高漲�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)習(xí)語文要注重感悟、積累和運用。小學(xué)生閱讀教學(xué)。不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累和運用語言。

　　教學(xué)中還設(shè)計了美文欣賞這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生賞讀一些有關(guān)“水”的美文，學(xué)生在讀的過程中感受到了語言的無限魅力，從中得到美的感受，美的熏陶。學(xué)生充分自主，選擇自己喜歡的片段，找小伙伴用自己喜歡的方式朗讀，使自主、合作的學(xué)習(xí)方式得到很好的呈現(xiàn)。

泗水河畔春意濃——讀《孔子游春》有感 篇9

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文一、二自然段。

　　2、學(xué)會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系上下文體會課文中成語的意思，并任選二個成語造句。

　　3、體會第八自然段孔子所說的那段意味深長的話所蘊(yùn)含的道理。

　　4、憑借課文的具體語言材料，領(lǐng)會孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情意。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、文字材料投影。

　　2、課文插圖投影。

　　教學(xué)時間：

　　二課時

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、體會第二自然段關(guān)于春天美麗景色的描寫，并能有感情誦讀。

　　2、體會第八自然段孔子關(guān)于水的意味深長的話的道理。

　　3、聯(lián)系上下文準(zhǔn)確理解詞語的意思。

　　教學(xué)內(nèi)容安排：

　　第一課時

　　初讀課文，理請文章層次，學(xué)習(xí)生字、新詞，了解課文主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文一（1-2）、二（3-9）段，感受文中所寫春天的美景，及關(guān)于水的一段議論的含義。能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　第二課時：

　　繼續(xù)學(xué)習(xí)課文三（10）、四（11-17）段，聯(lián)系課文理解成語意思，并能選擇二個成語完成造句，從理解課文中體會孔子師生間濃濃的情意，有感情第朗讀課文。

　　教學(xué)過程：（第二課時）

　　一、揭題：

　　1、導(dǎo)入：在社會課上，我們學(xué)習(xí)過關(guān)于孔子的情況，誰說說孔子是怎樣一個人？（酌情補(bǔ)充）

　　2、補(bǔ)充并揭題：孔子很會教育他的弟子，他和弟子的關(guān)系非常融洽，常常抓住身邊的一些尋常事物來教育弟子們，今天，我們要學(xué)的便是這么一個故事。

　　板書課題：孔子游春

　　二、檢查自學(xué)：

　　1、介紹：同學(xué)們已經(jīng)按要求預(yù)習(xí)了課文，老師請同學(xué)們用接力的方式讀課文，聽的同學(xué)要仔細(xì)，看有沒有讀準(zhǔn)音、讀順句。（指名讀）（結(jié)合正音）

　　2、投示生字詞：“泗水飄逸……嘛”（泗、鑿平舌音）（瀾、茵前鼻音）每個讀2遍。

　　3、抄寫生字

　　4、課文我們已經(jīng)讀過，你能用幾句話說說，課文講了一件怎樣的事？

　　三、引導(dǎo)抓住重點，學(xué)習(xí)課文第一部分：

　　1、指點：同學(xué)們通過自讀課文，初步把握了課文的主要內(nèi)容。在讀的過程中，你覺得文中那些地方文字優(yōu)美，寫得特別精彩？或者能讓你有所思，有所啟發(fā)的地方呢？請速讀課文，找找是哪幾個自然段。

　　2、學(xué)生發(fā)言討論，酌情引導(dǎo)學(xué)生概括一下所找的自然段的內(nèi)容。

　　3、過渡導(dǎo)學(xué)：孔子聽說泗水漲春潮，便帶領(lǐng)弟子們到河邊游玩，看到了如此美麗的春天。

　　4、投示：“陽光普照著大地……”

　　5、討論學(xué)習(xí)：

　　⑴自由朗讀，感受一下春之美

　�、扑伎迹哼@一段有幾句話？你認(rèn)為作者是分幾層意思寫出春之美的？

　�、菍W(xué)生議論：第一層（1-2）第二層（3-4）把大自然比作一位偉大的母親。

　　說一說，把什么比作什么？省略號什么意思？（還有許多美的景色）

　　⑷指導(dǎo)：在每個人心中，母親是最慈愛，也最美麗，作者如此描寫春天，應(yīng)該懷著怎樣的情感？

　�、筛星槔首x，（指名齊讀）

　�、试嚤场�

　　四、學(xué)習(xí)文章第二部分：

　　1、過渡：

　�、琶鎸θ绱嗣谰埃�孔子內(nèi)心極不平靜，文中哪個詞可以看出來？

　　⑵孔子遇水而觀，觀而沉思，可他看到的畢竟也是平常之水��！弟子們理解孔子為什么如此沉思呢？哪個詞可以看出？

　�、敲鎸�學(xué)生的疑惑，孔子說了什么？

　　2、投示：“孔子凝望著泗水的綠波……真君子��！”

　　3、討論學(xué)習(xí)：

　�、抛杂勺x，想想每一句說了什么意思。問：你讀明白了嗎？這一段中哪句話最能概括本節(jié)意思？

　�、浦更c：想一想，孔子說水是真君子，依據(jù)是什么？

　　板書：有德行有情義有志向善施教化

　�、侵更c：這些詞通常用來寫什么的？孔子這么議論水是把水當(dāng)作了什么？這種描寫的手法叫什么呢？（借物喻人）這里的物是什么？物怎么樣了？你想想人應(yīng)該是怎樣的呢？人應(yīng)該怎么說叫有德行、有情義、有……？

　�、刃〗M討論，并交流（隨機(jī)請人補(bǔ)充）

　�、升R讀

　　4、指點：孔子對學(xué)生這么說水，其實他的目的是什么？

　　這么平凡的水，經(jīng)過孔子的一番議論，成了真君子，這真稱得上是“宏論”了（解詞）

　　弟子們有沒有領(lǐng)悟老師的教誨呢？你從哪句話中可以看出來？理解：司空見慣

　　五、激趣結(jié)束：

　　1、你認(rèn)為這樣的老師好嗎？好在什么地方？

　　2、指點：其實，做一個好老師不容易，做好學(xué)生也不容易。課文后半部分我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)孔子與學(xué)生關(guān)于志向的討論，侃侃應(yīng)該怎樣做一個好學(xué)善思、上進(jìn)的學(xué)生。

　　六、作業(yè)：

　　1、抄寫生字詞。

　　2、背誦1、2節(jié)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文，感悟課文語言，抒發(fā)自己獨特的感受。

　　2、熟讀課文，能揣摩課文前后的聯(lián)系，感受文中洋溢著的深情。

　　3、初步學(xué)會批注式閱讀的方法。

　　4、會借助互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)并交流。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、由“春”導(dǎo)入

　　1.說春天的詞語猜季節(jié)。

　　鳥語花香　綠草如茵　萬象更新　繁花似錦　…………

　　2.板書：春

　　3.擴(kuò)展春天的詞語、詩句等。

　　二、

　　1.板書課題。

　　孔子游春

　　2.你想了解些什么？

　　三、聽朗讀，初步感知課文。

　　演示課件。（配樂朗誦）

　　四、交流、反饋。

　　你聽明白了什么？

　�。▽W(xué)生整體把握課文主要內(nèi)容的情況，為下一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。）

　　五、還有很多問題，你打算如何解決？

　　1.借助網(wǎng)絡(luò)，自主學(xué)習(xí)。

　　2.自主選讀，感悟語言、批注閱讀。

　　板書：閱讀的感受、發(fā)現(xiàn)的疑問、提出的挑戰(zhàn)

　�。▽W(xué)生自主選讀，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人翁地位，體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)。）

　　3、交流。

　　六、教學(xué)：“泗水春景”

　　今天是一個好日子，我們不緊迎來了聽課的老師，連“泗水旅游公司”的經(jīng)理也趕到了這里。

　　我就是“泗水旅游公司”的經(jīng)理，我們這里景色優(yōu)美，眼看“5.1”黃金旅游就要到了，可是還缺導(dǎo)游，聽說金南中心小學(xué)六（3）班的同學(xué)不但人長得瀟灑、美麗，而且能說會道。今天我是來招聘導(dǎo)游的。

　　你們想不想報名參加導(dǎo)游競聘？

　　我們怎樣才能做好導(dǎo)游？

　�。�1）學(xué)生讀2節(jié)。

　�。�2）指名讀課文。

　　（3）設(shè)計導(dǎo)游詞。

　�。�4）學(xué)生交流。

　�。�5）大家表演精彩極了，本公司決定，全部錄用。

　　（在學(xué)生自主選讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受語言表達(dá)的意境美，表達(dá)方式的美，更好地誦讀好這段文字。）

　　八、學(xué)習(xí)字詞。

　　九、你還想了解些什么？

　　下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，回家你打算作些什么？

泗水河畔春意濃——讀《孔子游春》有感 篇10

　　伴奏——《孔子游春》教學(xué)感言

　　江蘇 王小芹 　

　　蘇教版小學(xué)語文第十二冊《孔子游春》，是描述大思想家、大教育家孔子帶著弟子到泗水河畔游春，巧借河水教化弟子的生動一課，表現(xiàn)了孔子對弟子的關(guān)心，洋溢著師生間濃濃的情誼。筆者以教材為載體，讓情感為知識伴奏，與學(xué)生一道隨孔子游春。情隨境升，深感上好語文課，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)知識，還要激發(fā)學(xué)生向往真善美；不僅傳授做人的道理，更應(yīng)真情自溢，噴灑春光春雨。現(xiàn)攫取課堂的幾個教學(xué)片斷，隨感寄語。

　　片斷一：絲絲入扣

　　師：同學(xué)們輕聲讀課文11—17小節(jié)，在讀懂的地方加注：讀懂什么了；不理解的地方做記號，有疑問提出來。

　　生：我發(fā)現(xiàn)子路和顏回的個性不一樣。

　　師：你很細(xì)心。不一樣在哪兒？

　　生：子路是急性子，搶著說話。我覺得他很直爽。顏回呢，溫文爾雅，從容不迫。

　　師：能通過朗讀，表現(xiàn)這兩個人的不同性格嗎？

　　生：讀，評。（在評議中體悟急性子說話的語氣，在語言訓(xùn)練中理解溫文爾雅、從容不迫、

　　深思熟慮等詞語的意思。）

　　師：子路和顏回個性不同，對于志向，他們又是怎樣理解的呢？

　　生：（踴躍）子路的志向：有福同享；顏回的志向：不好表功。

　　生：（質(zhì)疑）老師，子路說他愿意把他的車馬、衣服拿出來跟朋友分享，就是用壞了，穿破了，也不在意。這些能算志向嗎？（教室里靜了下來，大家陷入沉思。）

　　師：（抓住冷場，發(fā)問）這些小事跟志向有沒有關(guān)系？認(rèn)為有關(guān)系的請舉手？（只有3人舉手，卻說不出理由。）

　　師：（動情講起上課前的一件小事）課前老師看到教室里動人的一幕：同學(xué)們要給聽課老師留位置，將桌椅向前移動，原來講臺下的地方積灰露出，一位同學(xué)眼疾手快拿來工具,打掃干凈。我們上課多舒心啊。你們說這件生活中的小事跟志向有沒關(guān)系？鄰座的同學(xué)可以展開辯論。

　　生：有關(guān)系。把舒適、清潔帶給大家，處處為他人著想，這就是課文中孔子講的水有“情義”，君子的“德行”，做人的“志向”。

　　師：志向不是看不見，摸不著，飄渺的東西，它就在我們?nèi)粘Ｉ�活中，在你我平時的一言一行里�，F(xiàn)在，你們對“子路把車馬、衣服拿出來與大家享用是志向”這個問題還有沒有疑問了？

　　生：全班一致認(rèn)同。

　　感言：在教學(xué)過程中，那位同學(xué)關(guān)于志向的質(zhì)疑，我備課時并沒有預(yù)料到。提出問題時的冷場，我冷靜地意識到這是個思維的興奮點，應(yīng)該緊緊抓住它。因為這是學(xué)生在實踐過程中自己發(fā)現(xiàn)，并渴望解決的。這不是個別人的疑問，具有普遍性。一例，二議，三聯(lián)下，以現(xiàn)實之情聯(lián)文中古典友情，以情悟理，弄清了志向與生活實踐的關(guān)系，明白生活中人與人之間要互助，愿意把歡樂和幸福帶給他人，潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，懂得“千里之行，始于足下”、“一屋不掃，何以掃天下”這些樸素的的道理。

　　片斷二：隨風(fēng)潛入

　　師：孔子的另一高足顏他的志向又表現(xiàn)在哪里呢？

　　生：顏回是謙遜的人，沉穩(wěn)的人，善于思考的人……不好表功是他的志向。

　　師功”也事關(guān)志向，你是怎么理解的？請大家細(xì)讀精思，待會兒來交流。

　�。ㄔ趯W(xué)生似懂的地方生疑，認(rèn)知引向更廣闊的境地）

　　生：水“奔流不息”，“哺育一切生靈”，“和順溫柔”，“不好表功”，顏回就是這樣誠實謙遜，默默奉獻(xiàn)的人。

　　師：說的真好。下面給同學(xué)們每個人一次做顏回的機(jī)會。文中顏回的話只有一句，你能通過自己的朗讀表現(xiàn)出你感知到的顏回嗎？試試。

　　生：（沉浸其中，讀中體味了三個成語的意思）自由朗讀時，入情入境，每個人心中都擁有一個顏回。

　　師：寫顏回，作者用了三個成語：溫文爾雅、深思熟慮、迫不及待。你能用其中的一個說說你心中想說的話嗎？

　　生：我們的王老師正在溫文爾雅地給我們講課。

　　師：（笑）是說我嘛？我覺得自己還不夠呢。（課堂氣氛輕松愉悅）不過你真會鼓勵人，老師一定會繼續(xù)努力，與同學(xué)們相處，與其他人相處，任何時候都保持溫和態(tài)度，文雅的舉止。（掌聲四起。）

　　感言：教學(xué)是一個互動的雙邊活動，師生間無時無刻不在進(jìn)行情感的交流。言傳身教，隨風(fēng)潛入。親其師，方能信其道。今天學(xué)生造這樣的句子，我高興的不僅是學(xué)生會造句了。學(xué)生期待老師的贊揚(yáng)，老師也期待學(xué)生的回應(yīng)。學(xué)生是最公正的評判員。他們對老師的肯定，只建立在對教者人格和學(xué)識欣賞的基礎(chǔ)上。這樣的老師講誠實謙遜，溫文爾雅，可信，可效，可行。在朗讀訓(xùn)練后，輔以造句練習(xí)，使學(xué)生既感受到顏回的內(nèi)斂、樸實，內(nèi)化為自我塑造；也使老師內(nèi)省進(jìn)取，人格升華。

　　片斷三：潤物無聲

　　師：我們感知了孔子及其弟子不同的性格特征、學(xué)識品行，下面我們四人一組，分角色朗讀課文11—17小節(jié)，把握人物性格特點，通過有感情朗讀，將各個人物惟妙惟肖地展現(xiàn)出來。

　　生：小組合作：分角色朗讀。

　　師：三個小組先后站起來朗讀，師生共同評議。（在評議中，學(xué)生不斷豐富對角色的理解。）

　　師：付偉平扮演顏回雖然只有一句臺詞，卻演出了人物的神采。老師覺得，他平時的性格跟顏回還真有點像，沉穩(wěn)，踏實，為同學(xué)們服務(wù)從不聲張，溫文爾雅。他長大了說不定就能成為當(dāng)代一位賢人。大家說是不是？

　　生：是�。ㄍ瑢W(xué)們肯定而羨慕地望著付偉平，付偉平也羞澀地笑了）

　　師：下面推薦一個四人組合來分角色朗讀。

　　生：（非常積極）推薦：博學(xué)的唐靖扮演孔子；急性子張洋扮演子路；勞動委員朱金辰扮演顏回。（點評引路，學(xué)生知道什么樣的人適合扮演什么樣的角色，他們在自己身邊尋找文中的人物，讓課文和生活融合，把理想和現(xiàn)實拉近。）

　　師：文章結(jié)尾，孔子要顏回把寫有他志向的歌唱給老師聽。你能合理想像，為顏回寫歌嗎？

　　生：（欣然動筆）生命是一首歌，志向是主旋律。樂為他人做奉獻(xiàn)，吃苦心也甜……

　　生：幸福著他人的幸福，快樂著他人的快樂。在世界的歡聲笑語里，我看到自己了……

　　師：在作詞的過程中，你們對孔子的心愿，對顏回的了解更深、刻；對什么是志向，該有怎樣的志向有了自己的認(rèn)識。你們的覺悟真讓老師感動。

　　感言：學(xué)生推薦表演人選的過程，實際是一個對別人進(jìn)行評價，并參照別人尋找自身差距的心理過程。是對課文內(nèi)容的內(nèi)化和深化。由課文延入生活，把文章中講的做人的大道理，與實際生活水乳交融，較好地體現(xiàn)了情感、態(tài)度、價值觀的三位一體。付偉平是一位沉靜不多話的同學(xué)，常被忽略。在演顏回時，語調(diào)準(zhǔn)確�？此麧q紅的臉，可以想像，師生評價在他心中產(chǎn)生回響。教育是什么呢？概括說就是喚醒學(xué)生心中沉睡的巨人。水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。教師的職能就是蕩水、擊石，去撥動他們心中的琴弦。

　　“作詞”這個語言訓(xùn)練過程，則選準(zhǔn)了學(xué)生思維的發(fā)散點，啟發(fā)想像，訴說愿望，表達(dá)真情，把學(xué)生的情緒提升到一個新的高度，從而鼓勵他們“立下凌云志，敢去摘星星”。這樣生動活潑、空間廣闊的訓(xùn)練，既發(fā)展了學(xué)生的語言，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，可謂一舉兩得。

　　作者簡介:王小芹，筆名王曉，女，1974年出生，1993年工作，本科學(xué)歷。十多年的工作中，一直關(guān)注語文教學(xué)，曾獲《教師報》教育教學(xué)征文一等獎，有多篇文章在《成才導(dǎo)報》、《關(guān)心下一代》、《輔導(dǎo)員》等報刊發(fā)表，曾做過中學(xué)教師、小學(xué)校長、國家級教育刊物的特邀編輯。

泗水河畔春意濃——讀《孔子游春》有感 篇11

　　本課是一篇游記,它生動地描述了孔子帶弟子到泗水河畔游賞，巧借河水誘導(dǎo)弟子的故事。表現(xiàn)了孔子對學(xué)生的關(guān)心及師生之間真摯的情誼。課文中有好幾處省略號可以作為練筆的材料。

　　1、 第2自然段講大自然多像一位偉大的母親，用了一組排比句，廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是它飄逸的長發(fā)，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風(fēng)是她甜蜜的絮語……這里有一處省略號，我請同學(xué)們仿寫幾句。同學(xué)們寫得還真不錯，如：滾滾的春雷是她前進(jìn)的腳步聲。漫天的云霧是她潔白的裙子。茫茫的大霧是她神秘的面紗。峻峭的山峰是強(qiáng)勁的筋骨。不息的河流是她奔騰的血液。綺麗的鮮花是她迷人的微笑。等等。

　　2、 第8自然段講水是真君子時，也用了一組排比句：“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好象有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好象有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好象有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢，它好象善施教化……這里又有一處省略號，我又讓學(xué)生仿寫句子。有的同學(xué)是這樣寫的：水滔滔不絕，無窮無盡，它好象是永恒的源泉。水清澈透明，純潔無瑕，它好象胸襟坦蕩。水灌溉農(nóng)田，滋潤萬物，它好象樂于助人。水依勢而流，分成若干分支，最后留入大海，它好像目標(biāo)專一。

　　3、 15自然段講道：“顏回呀，聽說你把自己的志向?qū)戇M(jìn)了一首歌里，何不唱給老師聽聽？”這里雖然沒有省略號，但是也可以進(jìn)行小練筆的練習(xí)。我問：顏回的“志向”歌里唱些什么呢？請合理想象將歌詞補(bǔ)寫出來。學(xué)生邊動腦邊動筆。同學(xué)們這樣寫道：“即使我做了官，也不會忘記幫助過我的人；即使我在事業(yè)上取得成功，我也不會為自己表功�！薄般羲�河，泗水河，河水清澈。我不求富貴，只求平淡。我不愿為自己表功，只求生命有意義�！薄拔以富�成泗水河，成為一個不為自己表功的人。我愿將自己的東西分給好朋友，朋友之間就應(yīng)該有福同享。”等。

　　經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，既加深了對課文的理解，也提高了同學(xué)們的習(xí)作水平。

泗水河畔春意濃——讀《孔子游春》有感 篇12

　　作者:邵弘一

　　教學(xué)要求：

　　1.正確、流利、有感情朗讀課文。

　　2.通過具體的語言文字，領(lǐng)會孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼。

　　3.體會第8自然段孔子所說的那段話所蘊(yùn)含的道理。

　　一、復(fù)習(xí)

　　課文主要講了一件什么事?可以分為幾部分?

　　二、精讀課文:

　　1.反復(fù)輕讀課文,找出你感受深的句子。

　　2.小組合作,討論交流。

　　3.全班交流：

　　出示：陽光普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習(xí)習(xí)的春風(fēng)像優(yōu)美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親!廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發(fā)，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風(fēng)是她甜蜜的絮語……

　　(1)自由朗讀。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生談感受：這段話美在哪兒？寫出了什么？

　　(3)展開想象，練習(xí)說話：

　　(4)指導(dǎo)朗讀這一段話。

　　(5)齊讀這一段話。

　　(6)練習(xí)背誦這一段話。

　　(7)泗水春景這么美麗，所以孔子帶弟子到河邊游玩。齊讀第一自然段。

　　出示：孔子凝望看泗水的綠波，意味深長地說；“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔.它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢,它好像善施教化……由此看來,水是真君子啊!"

　　(1)自由讀，思考：

　　這一段話是圍繞哪一句話寫的？

　　(2)水與真君子之間有那些相似的地方？

　　(3)“善施教化”后有個省略號，省略了什么？（水的其它特點）

　　那你覺得能合理的補(bǔ)充那些特點呢？（心地善良、胸懷寬廣、博學(xué)多才、孝親敬長……）

　�。�4）從中你有什么體會嗎？

　�。�孔子教育弟子做人，卻沒有直接進(jìn)行說教，而是用水來打比方，巧妙地暗示弟子。孔子循循善誘、很聰明充滿了智慧。）

　　(4)指導(dǎo)朗讀這一段話。

　　(5)齊讀這一段話。

　　(6)練習(xí)背誦這一段話。

　　（8)分角色朗讀3---9自然段。

　　出示：子路是個急性子,老師的話音未落就開了腔:”我愿意把車馬、衣服拿出來跟朋友一塊兒享用，就是用壞了，穿破了我也不會在意。朋友之間就應(yīng)該有福同享嘛。”

　　溫文爾雅的顏回經(jīng)過深思熟慮，從容不迫地說；“我希望成為——個不為自己表功的人�！�

　　(1)自由讀。

　　比較子路和顏回的性格有什么不同？從哪些詞語可以看出？

　　你能不能聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“有福同享”的意思？

　　(2)分角色朗讀這兩段話。

　　(3)討論：子路和顏回的性格你欣賞誰，不欣賞誰？

　　(4)孔子對子路和顏回的志向持什么態(tài)度？設(shè)想一下，孔子為什么這樣做？（顏回、子路的志向表明了他們是一個真君子，孔子很滿意。）

　　(6)分角色朗讀課文10---17自然段

　　(7)孔子讓學(xué)生在游玩中談志向，你對這位大教育家又有何評價？

　　三、小結(jié)：

　　談?wù)剬W(xué)了這篇課文后，你有什么收獲？

　　四、作業(yè) ：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、收集有關(guān)孔子的故事，言論。

　　板書： 12孔子游春

　　哺育生靈——有德行

　　流必向下——有情義

　　看水、議水 穿巖鑿壁——有志向 真君子

　　蕩滌污垢——善施教化

泗水河畔春意濃——讀《孔子游春》有感 篇13

　　一、教學(xué)要求

　　1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文體會文中成語的意思，并任選其中兩個成語造句。

　　2、體會第8自然段孔子所說的那段話所蘊(yùn)含的道理。

　　3、通過具體的語言文字，領(lǐng)會孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第1、2、8自然段。

　　二、教具準(zhǔn)備掛圖、投影片。

　　三、教學(xué)時間三課時。

　　第一課時

　　一、名言導(dǎo)入揭示課題

　　1、“三人行必有我?guī)熝�。擇其善者而從之其不善者而改之�！蓖瑢W(xué)們知道這是誰的名言嗎？

　　2、孔子是什么人？你們還知道他的哪些名言？

　　3、揭示課題：孔子游春

　　二、初讀課文

　　1、自學(xué)課文。

　　（1）提出自學(xué)要求：

　�、僮x準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀通每句話。

　�、谟谩啊�—”畫出本課中的成語，用“——”畫出不理解的詞語，借助工具書，聯(lián)系上下文體會它們的意思。

　�。�2）學(xué)生自學(xué)。教師巡視，適時輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。

　　三、檢查自學(xué)效果。

　�。�1）指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。

　�。�2）指名說課文中的成語有哪些。

　　出示成語：

　　桃紅柳綠意味深長司空見慣情不自禁

　　溫文爾雅深思熟慮從容不迫手舞足蹈

　�。�3）指導(dǎo)書寫生字

　�、賹W(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。

　�、谝龑�(dǎo)評價，適當(dāng)范寫。（突出字的各部分之間的比例及筆順）

　�、蹖W(xué)生用鋼筆描紅、臨寫。

　　四、默讀課文：

　　1、思考：課文主要講了一件什么事？大體上寫了幾部分內(nèi)容？

　　2、小組討論，全班交流。（課文主要寫了三部分內(nèi)容：泗水春景孔子論水、師生論志向）

　　五、選擇你所喜歡的那一部分讀給同桌聽。

　　六、作業(yè)

　　完成《語文補(bǔ)充習(xí)題》

　　第一、二題