《負(fù)荊請罪》教學(xué)設(shè)計第二課時（精選14篇）
《負(fù)荊請罪》教學(xué)設(shè)計第二課時 篇1
《負(fù)荊請罪》教學(xué)設(shè)計第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、能進(jìn)入角色品讀劇本第二幕，為課后表演做好準(zhǔn)備。
2、感悟廉頗和藺相如的性格特點，懂得團(tuán)結(jié)合作的重要性。
3、積累詞句，豐厚學(xué)生的語文底蘊。
教學(xué)重難點
進(jìn)入角色品讀課文，說好臺詞。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、練讀第二幕。
2、課件。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鋪墊
1、復(fù)習(xí)：（課前板書：21 負(fù)荊請罪，廉頗，藺相如）
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)劇本——《負(fù)荊請罪》，初讀了劇本，我們知道這個劇本主要講的是廉頗和藺相如的故事，學(xué)習(xí)了劇本的第一幕，廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象呢？隨機板書：一心為國。
這里有一幅對聯(lián)，說的就是他們的事情，讀：廉頗揚威盛氣凌人，相如忍辱顧全大局，將相不和。
2、小結(jié)過渡：廉頗和藺相如是水火不容、誓不兩立，那么后來他們又是怎樣成為志同道合、同心協(xié)力、合力衛(wèi)國的親密朋友的呢？這堂課我們就來讀讀劇本的第二幕，說好劇本第二幕的臺詞。
二、角色品讀
1、通讀第二幕：學(xué)習(xí)第一幕時，我們體會到了讀好劇本說好臺詞的兩個要求：一是要體會人物的性格特點和精神品質(zhì)。一是要注意方括號背景的提示，小括號動作、神情的提示，表現(xiàn)出人物的性格特點和精神品質(zhì)。現(xiàn)在請大家運用這樣的方法讀好劇本的第二幕，說好第二幕的臺詞。
2、指導(dǎo)朗讀第一個片斷
出示文本：
〔幕啟。幾天以后。藺相如在客廳踱步。一會兒，韓勃匆匆走上。〕
韓 勃 （緊張地）大人！大人！
藺相如 什么事？
韓 勃 廉將軍來了！
藺相如 （奇怪地）什么，廉將軍來找我？
韓 勃 廉將軍他沒穿上衣，還背著一根荊條呢。
藺相如 快請廉將軍進(jìn)來！
韓 勃 是！
教學(xué)思路：
（1）過渡：這是第二幕劇本開始的一個片斷，先請同學(xué)們自己讀一讀，體會一下韓勃和藺相如的內(nèi)心先后是怎樣變化的？試著用朗讀表現(xiàn)出這種變化。
（2）請兩位同學(xué)說一說這個片斷的臺詞。其他同學(xué)注意聽，看你能不能聽出韓勃和藺相如的內(nèi)心的變化。
要求：人物的姓名、方括號和小括號里的內(nèi)容都不讀，直接說臺詞。（下同）
（3）品讀韓勃的臺詞
引導(dǎo)：
你覺得韓勃的內(nèi)心先后是怎樣變化的？
點撥要點：
①大人！大人！
第一層：韓勃看到廉頗上門了，心里會怎樣想？（上門尋事，點：讀書如果能注意前后聯(lián)系起來看，就會有許多意想不到的收獲。）想到了這些，韓勃能不緊張嗎？誰再來說說這句話？
第二層：聯(lián)系方括號中“韓勃匆匆”，老師描述：韓勃說這句話時，是急匆匆地，也可能是一路小跑了，他一邊跑一邊喊，那是一聲比一聲近，一聲比一聲高，誰會喊？
②廉將軍來了！
還在緊張之中。
③廉將軍他沒穿上衣，還背著一根荊條呢。
緊張之中還有什么？
④是
（韓勃這句話怎么讀呢？我們等說好了藺相如的話再來看）
韓勃能領(lǐng)會藺相如的意圖嗎？（聯(lián)系第一幕，多元解讀，肯定學(xué)生聯(lián)系上下文的讀書方法）根據(jù)學(xué)生的理解，給這句話加提示語。
（4）品讀藺相如的臺詞
引導(dǎo)：
你覺得藺相如的內(nèi)心先后是怎樣變化的？
點撥要點：
①什么事？
其一：聯(lián)系藺相如的身份說：藺相如是文人，慢條斯理。
其二：聯(lián)系藺相如的經(jīng)歷說：想當(dāng)年，完璧歸趙、澠池相會，面對兇殘的秦王，藺相如生死不顧，勇斗秦王，那是何等的壯烈，現(xiàn)如今，一個門客的緊張他會放在心上嗎？
②（奇怪地）什么，廉將軍來找我？
看臉上有沒有奇怪的表情，同座位互讀互看臉上有沒有奇怪的表情。
③快請廉將軍進(jìn)來！
藺相如知道廉頗來干什么嗎？態(tài)度怎樣？為什么要熱情主動？
設(shè)難：我有點想不通，在這之前，廉頗是三番五次地?fù)醯溃�侮辱藺相如，藺相如這么做不是太沒有骨氣了嗎？為什么不趁這個機會好好羞辱廉頗一番呢？
從這句臺詞可以體會到藺相如是個怎樣的人？（不計前嫌，寬容大度，一心為國，心胸寬廣）隨機板書：寬容大度，點藺相如寬容大度是為了什么？為國而寬容大度，為國家而熱情迎接廉頗。
（5）總結(jié)讀書要領(lǐng)。
通過剛才的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該能體會到，要讀好劇本說好臺詞，體會人物的性格特點和精神品質(zhì)，表現(xiàn)人物的性格特點和精神品質(zhì)，不僅要注意小括號、方括號里面背景、動作、神情的提示，還要注意說話人的身份，注意說話人的經(jīng)歷，體會說話人的心理活動和內(nèi)心感受，如果沒有動作、神情的提示，你還可以補充出動作、神情的提示。
（6）自由練讀。
（7）男女生分角色讀。
3、運用學(xué)法品學(xué)劇本后面內(nèi)容
教學(xué)思路：
（1）運用讀法，自主試讀，
讀好了這個片斷，讀好劇本后面的內(nèi)容就容易了。下面請大家運用讀好劇本說好臺詞的方法，讀讀劇本后面的內(nèi)容，說說后面的臺詞，請大家一邊讀一邊動筆給沒有小括號和提示語的地方添上小括號和提示語。即使有小括號和提示語的地方，你也可以寫出你自己的理解、感受。
（2）交流品評，隨機點撥，練讀句子。
引導(dǎo)語：剛才你寫了些什么呢？能告訴我們嗎？如果你還有其他的想法，也可以和大家一起討論討論。
點撥要點：
①哎呀，廉將軍，您這是——
破折號表示語氣的延長，表現(xiàn)吃驚。
②藺大人，請你用這根荊條狠狠地抽我一頓吧。
一是體會自責(zé)、悔恨的心理，強調(diào)“狠狠”、“抽”。
二是介紹荊條是古代刑具，體會真誠：廉頗說這句話的動作是怎樣的？（提示看背景介紹）跪。還有接下來藺相如一再地請他起來他都不肯起來。
機動：從這句臺詞中，你能想到廉頗是個什么樣的人？（知錯能改、爽直磊落）板書：知錯能改，點廉頗知錯能改是為了什么？為國改錯，為國向藺相如請罪。
廉頗的這種真誠的認(rèn)錯行為不僅使他名垂千古，而且還為我們創(chuàng)造了一個成語：負(fù)荊請罪。
③藺大人，請你寬恕我這個老邁昏庸的人吧！我常常在別人面前侮辱你。現(xiàn)在，我知道，那完全是我的過錯。
一是自責(zé)、悔恨；二是罵人，哪些詞是在罵自己 (機動：由此，你體會到廉頗是個怎樣的人) ；三是動作——低頭。
廉頗對藺相如說這句話，實際上是在向藺相如表白，他以后要怎樣做？
（痛改前非、棄舊圖新、洗心革面、浪子回頭、迷途知返、改頭換面、改過自新）
④哈哈哈，廉將軍，您能明白我的心思，我實在太高興了！韓 勃，快叫人準(zhǔn)備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！
討論藺相如的笑法。（機動）（文人身份：藺相如用您，廉頗用你）
藺相如此時的心情如何？高興什么？（提示聯(lián)系后面方括號背景的提示想）
藺相如的心思是什么？你想到藺相如是個怎樣的人？含有“國”字的成語有哪些？（深明大義、顧全大局、大公無私、赤膽忠心、精忠報國、以身許國、憂國憂民）藺相如為自己有了知心朋友而高興，為廉頗知錯能改而高興，更多的是為了國家而感到高興。
另外隨機點撥：迎——笑，扔——急切，別提——原諒，明白——由衷贊美等。
4、三人小組分角色朗讀第二幕。
要讀好劇本說好臺詞，使廉頗和藺相如的性格特點和精神品質(zhì)表現(xiàn)得更加鮮明，劇本的每一句臺詞、每一個詞語都值得細(xì)細(xì)地推敲。課堂上，我們沒有時間對每一句臺詞來進(jìn)行討論，但是我相信，有了剛才的學(xué)習(xí)，大家再來讀劇本，一定能讀得更好，一定會有更多的收獲。現(xiàn)在請前后座位的同學(xué)三人一組，分角色完整地說一說第二幕的臺詞。
5、推薦三名學(xué)生分角色朗讀第二幕。（或者男女生分別做廉頗和藺相如，老師做韓勃，或者根據(jù)學(xué)生的愿望，自定角色參與朗讀。）
三、感悟提升
1、感悟內(nèi)容（機動）
師：讀了劇本的第二幕，說了劇本第二幕的臺詞，相信同學(xué)們心里一定會有很多的話要說？能不能請你選用下面的關(guān)聯(lián)詞語來說說你的感受、你的理解？也可以選用其他的關(guān)聯(lián)詞語。
不僅……還……，雖然……但是……，因為……所以……，如果……就……，無論……都……，寧可……也不……
2、感悟人物
（1）第二幕中的廉頗和藺相如又給你留下了怎樣的印象呢？
（2）廉頗和藺相如是兩個個性鮮明的歷史人物，可以用這樣一組成語來形容他們，一起讀讀。
廉頗：知錯能改，迷途知返；負(fù)荊請罪，痛改前非。
藺相如：顧全大局，寬容大度；深明大義，一心為國。
（3）自從廉頗負(fù)荊請罪后，兩個人就團(tuán)結(jié)合作，共同保衛(wèi)趙國。趙國也因為有了他們兩個人，國勢大增，成為當(dāng)時非常強大的諸侯國。像他們的這種親密合作的情形，可以用哪些成語來形容？讀：親密無間，志同道合；同心協(xié)力，風(fēng)雨同舟；肝膽相照，生死與共。
四、拓展延伸
1、編寫對聯(lián)
這是邯鄲市回車巷的碑亭，碑亭高4.4米，寬2.3米。碑文記載就是藺相如回車避讓廉頗的歷史故事。邯鄲市市政府想重新整修這個碑亭，還想在碑亭的兩個高高的石柱上寫上一幅對聯(lián)。現(xiàn)在上聯(lián)已經(jīng)有了，下聯(lián)還沒想好。如果請你來對下聯(lián)，你準(zhǔn)備對什么樣的下聯(lián)？
上聯(lián)：廉頗知錯負(fù)荊請罪
下聯(lián)：（ ）
對聯(lián)是一個充滿智慧的語文活動，課后請同學(xué)們繼續(xù)比試，一定要分出個高低。
2、自由組合，合作制作道具，表演課本劇《負(fù)荊請罪》
板書
廉 頗 知錯能改……
負(fù)荊請罪 一心為國
藺相如 寬容大度……
《負(fù)荊請罪》教學(xué)設(shè)計第二課時 篇2
《負(fù)荊請罪》是一個流傳千百年的動人故事，在小學(xué)語文教材里也是一篇老課文。聽過好幾位老師上這篇課文，自己也上過，總留給我相同的記憶：藺相如有勇有謀，胸襟寬闊，一個坦坦蕩蕩的角色；廉頗一介莽夫，居功自傲，雖能負(fù)荊請罪，但總令人覺得他是起襯托作用的反面人物。而這一次卻有一種特別的感覺。
片段一
師：請幾位同學(xué)上臺表演“負(fù)荊請罪”的畫面，在座的其他同學(xué)都是小導(dǎo)演，指導(dǎo)臺上小演員們表演時的語言，神態(tài)，動作。
（生七嘴八舌議論。）
生：廉頗態(tài)度應(yīng)誠懇，來到藺相如的面前應(yīng)單膝下跪，雙手抱拳向藺相如請罪。
生：藺相如是一個胸襟寬闊之人，面對廉頗應(yīng)彎下腰，雙手?jǐn)v扶廉頗。
生：藺相如應(yīng)說：“廉將軍不必客氣，只要你改過自新，我們倆齊心協(xié)力，必然會使趙國越來越強大。”
生：藺相如起身相迎時應(yīng)面帶微笑，而廉頗應(yīng)滿臉悔恨之色。
生：廉頗是背著荊條來表示他請罪的誠意的，所以，我們應(yīng)準(zhǔn)備一個道具當(dāng)荊條。還可加上廉頗背上荊條時的獨白：我一生在戰(zhàn)場上功無不克，戰(zhàn)無不勝，忠心耿耿保衛(wèi)祖國，可如今我真是罪不可赦呀！
生：（一語驚人）
廉頗又沒犯罪，為什么他得稱自己罪不可赦？而藺相如怎么能說廉頗應(yīng)“改過自新”呢？
師：廉頗“犯罪”了嗎？
（又掀起了一個討論的高潮）
生：廉頗雖沒有犯罪，但這一切功勞也應(yīng)是藺相如的，假如他沒有避而不見，廉頗就有機會讓藺相如下不了臺，那不就構(gòu)成犯罪了嗎？
生：可畢竟沒碰著，最多也只不過是廉頗腦子里有這個想法，又沒有付諸于行動，最多也是犯罪未遂！
生：如果廉頗是個卑鄙小人，完全不顧國家的利益，打定主意與藺相如過不去，難道非得與藺相如碰面才可嗎？像電視里的*官，早用什么見不得人的*計謀害藺相如了。這說明廉頗心中還是顧著國家利益的。
生：他跟藺相如平分秋色！我覺得應(yīng)改一改兩個人的臺詞。
廉頗：藺上卿，前不久我一時糊涂，險些鑄成大錯，是藺上卿的寬闊心胸喚醒了我。有冒犯的地方，敬請原諒。現(xiàn)在請你用荊條責(zé)打我吧！
藺相如：廉將軍，你太客氣。廉將軍為保衛(wèi)趙國立下了汗馬功勞，你的勇猛一直令我佩服。今天，藺某更是佩服廉將軍的為人，相信趙國在你我的齊心協(xié)力下，一定會越來越強大。
反思：對于一篇文章的理解，大多數(shù)情況下是一致的。但，也難免有“仁者見仁，智者見智”的時候。這一案例就說明了這一點。廉頗這個人物形象的理解似乎在許多師生心中都形成了一個定勢：居功自傲的莽夫，唯一的可愛就在于能知錯就改，但很少有更深入地體會這個人物身上的可貴之處。而學(xué)生卻提出了不同的看法：廉頗沒犯罪，為何稱他為請罪？面對這與旁人迥異的理解，老師并沒有一棒打死，因為這是學(xué)生心里的疑惑，是他們獨特體驗的反映，“一千個讀者，有一千個哈姆雷特”。這應(yīng)值得尊重。這樣做，正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的那樣：“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，在閱讀教學(xué)中，“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
片段二
生：老師歷史上真的有“負(fù)荊請罪”嗎？
師：為什么會這么問呢？
生：象廉頗這樣的大將軍，他只不過一時犯了糊涂，而且又未筑成大錯，怎么一定要“負(fù)荊請罪”，他不能以別的方式道歉嗎？
師：你說的很有道理，同學(xué)們認(rèn)為呢？
（學(xué)生聽了議論紛紛。）
生：我認(rèn)為他可以在上朝時多替藺相如說話。藺相如遇到困難時主動去幫他。這樣時間久了就好了。
生：他可以寫一封信，買一些禮物讓仆人送過去。我爸爸就是用“信”和“禮物”來討我媽歡心讓我媽回心轉(zhuǎn)意的。
（同學(xué)們聽了哈哈大笑。）
生：或者他可以把藺相如約出來吃頓飯，邊喝酒邊聊.我爸爸常說酒桌上什么話不好說？
師：同學(xué)們真會為廉頗考慮這樣既道了歉，又不太丟面子，多好呀。可他并沒有這樣做，他不在乎尊嚴(yán)？！
生：（迫不及待地嚷道）不，他太要面子了，要不他也不會妒忌藺相如了。而現(xiàn)在他竟能赤身露體背負(fù)荊條來向藺大人請罪，真讓我佩服。
生：俗話說“男兒膝下有黃金，跪天跪地跪父母”，而廉頗竟能向藺相如下跪，足見他道歉的誠意，真不愧為大丈夫呀！。
師：心胸寬廣是一種美德，而坦然面對過錯更需要勇氣，藺相如可敬，廉頗更可敬！請同學(xué)們帶著對他們的敬意再來讀讀課文。
反思：尊重學(xué)生的個性體驗，并不代表著學(xué)生說的全都是對的，教師的角色并不是忙著點頭：“說得好，說得對。” 而是要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，巧妙的引導(dǎo)點撥，把學(xué)生的思維引向深入。教師是一個信息源，是與師生平等對話中的首席，不是蹲下來所謂的平等對話，而是站起身來平等對話，要注意把握好度。經(jīng)過這樣一個自主的，發(fā)揮個性的平等對話過程后，學(xué)生才真正找到了課文的真實，他們心中涌起的是對那些為國家利益而舍棄自己私利的英雄的敬佩，使學(xué)生的體驗程度出現(xiàn)一種飛躍狀態(tài)，產(chǎn)生認(rèn)識的深化，情感的深華和價值的提升。
課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，沒有生成的課堂是不美麗的。孩子們的心靈是那么豐富，想法是那么奇特，個性又是那么多姿多彩，如果得到了教育者的保護(hù)和發(fā)展，那美麗不僅僅是課堂而是孩子的終生。有了教學(xué)中師生互動中的即興創(chuàng)造，教學(xué)才會成為一種藝術(shù)，才會充滿生命的氣息，才會出現(xiàn)不曾預(yù)約的精彩。
《負(fù)荊請罪》教學(xué)設(shè)計第二課時 篇3
一、談話導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《負(fù)荊請罪》一課，通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道這一課的主人公是？（學(xué)生回答，教師板書：廉頗 藺相如）（當(dāng)時有學(xué)生說出韓伯，我沒有處理好,當(dāng)時未置可否!即使不板書也應(yīng)該贊同一下.)
二、學(xué)習(xí)第一幕內(nèi)容
1、導(dǎo)入：當(dāng)帷幕徐徐拉開的時候，你首先看到什么情景？
（有學(xué)生舉手，并且回答得很正確，就是方括號里的內(nèi)容,但是自己給的激勵語不夠激情）
2、思考：韓勃為什么氣呼呼的？
學(xué)生紛紛舉手，我讓一名同學(xué)回答，并且讓她讀韓勃的話，要求讀出氣憤之情（她讀得很到位）
3、那么你能想像出韓勃當(dāng)?shù)赖臉幼訂幔?/p>
大家無語，不知怎么表達(dá)，我竭力鼓動他們上臺表演一下，可是沒有一個勇敢的！冷場了好幾分鐘，只好自己簡單表演了，唉。（同學(xué)們在老師面前放不開啊，太拘謹(jǐn)啦！）
4、廉頗就這樣一直找機會和藺相如——
有學(xué)生小聲念叨：比一下 爭斗 （我抓住機會，隨機板書：斗）
5、藺相如要么躲開要么避讓，真的是怕廉頗嗎？
讓學(xué)生讀有關(guān)句子，并且回答。藺相如不怕廉頗，為什么還那樣做，他是怎么想的？
學(xué)生答：為趙國著想
我啟發(fā)：他說的哪一句話表現(xiàn)了他為趙國著想？
學(xué)生答出：還是以和為貴嘛讓學(xué)生讀了兩遍后，我板書了一個和字。是呀，藺相如一心為趙國著想，一心以和為貴，那他怎么勸說韓勃的呢？
（總感覺自己語言不夠精煉）
6、現(xiàn)在韓勃明白了嗎？從哪里看出來的，該怎么讀他的話？（學(xué)生試讀、我范讀）
7、分角色讀第一幕
三、學(xué)習(xí)第二幕
1、藺相如的話傳到廉頗的耳朵里，廉頗會有什么樣的反應(yīng)呢？我們來學(xué)習(xí)第二幕
（看到有學(xué)生已經(jīng)迫不及待的讀起來，我就讓他們同桌練習(xí)分角色讀第二幕。他們讀了一遍后繼續(xù)讀下去，絲毫沒有要停下來的意思，我只好示意他們停下來！）
2、提同桌同學(xué)分角色讀這一幕。
（忘記這一幕有三個人物了，其中一個同學(xué)演了兩個角色，呵呵，我好粗心）
3、簡單評議了一下
讀廉頗的同學(xué)語氣很理直氣壯，沒有歉疚的意思，指導(dǎo)她讀出羞愧。
（到這里忽然忘記自己下一步該干什么了，楞了一會，臉?biāo)⒌募t了。）
4、啟發(fā)：藺相如的話傳到廉頗耳朵，他是什么反應(yīng)，請結(jié)合插圖說。
學(xué)生踴躍答：光著上身背著荊條上門賠罪
（我忘記出示自己準(zhǔn)備的一段話（《史記》中的）：廉頗聞之，肉袒負(fù)荊，因賓客之藺相如門謝罪）
5、他為什么會幡然醒悟，是怎么說的？心里又是怎么想的？
這時所有的學(xué)生回答積極性都很高，我讓他們齊讀了廉頗的話。要求他們讀出羞慚的語氣 重點讀：（小黑板出示）藺大人，最初我還以為您怕我哩，后來經(jīng)人提醒，才明白您這樣做完全是為我們趙國著想。您真是一個深明大義、寬容大度的人啊！
（引導(dǎo)他們有感情地讀，然后讓他們聯(lián)系前文說說“您這樣做”具體指什么，最后指導(dǎo)他們讀好最后一個贊嘆句）
6、引導(dǎo)學(xué)生說說和藺相如比起來，廉頗會覺得自己做錯了什么，會后悔自己是一個什么樣的人？
學(xué)生的成語脫口而出：自私自利、狂妄自大、居功自傲、心胸狹窄……
小結(jié)：不管怎么說，廉頗能認(rèn)識到自己的錯誤，是一件多好的事啊，他和藺相如終于——（想學(xué)生說“和好了”的，沒有想到有學(xué)生說出“化干戈為玉帛”真是太妙了！）
（到現(xiàn)在才想起自己準(zhǔn)備的《史記》中的那句話，只好掛出小黑板說，“負(fù)荊請罪”這個成語在史記中是這樣記載的，大家讀一讀！）
7、那現(xiàn)在他能幡然醒悟，說明什么？
（再指導(dǎo)學(xué)生讀：“以和為貴”）對，“和”字太重要了，他們和好了，趙國就會興
順勢出示填空練習(xí)：
爸媽 ____ ,家庭興旺發(fā)達(dá)。
師生_____ 班級興旺發(fā)達(dá)。
將相_____ ,國家興旺發(fā)達(dá)。
和為貴,人___ 萬事興 。
（學(xué)生紛紛舉手，本來我以為學(xué)生都和我一樣，在橫線上填“和”字的，沒有想到他們填的詞分別是：恩愛 配合 和好 和 ）
在表揚他們的同時，我總結(jié)說，這些橫線也可以填同一個字的，那就是——
學(xué)生異口同聲地讀出來了，興致盎然正好下課鈴聲響了，我布置作業(yè)：好好排練，下節(jié)課課本劇比賽！
《負(fù)荊請罪》教學(xué)設(shè)計第二課時 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能分角色朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請罪”這個成語的意思和由來。
3、學(xué)會閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。
4、通過對劇本臺詞的閱讀品味，感受廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的精神品質(zhì)。
教學(xué)重點、難點：
通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入板題
1、“負(fù)荊請罪”是什么意思?這個成語的來源是什么?
2、廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢?我們來看劇本第二幕。
二、出示目標(biāo)
三、自學(xué)指導(dǎo)
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么?把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡單的批注。海洋什么不懂的?在不懂的地方做上記號。
2、集體交流讀懂的及不懂的。
3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：
(1)為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”?
(2)廉頗是怎樣的人?(知錯就改。從語言、動作可以看出。)
四、先學(xué)(比讀書、比寫字)
學(xué)生展開充分自學(xué)，讀、說、想，教師巡視。
五、后教(更正比說話)
出示：“你真是一個深明大義、寬容大度的人啊!”
(1)理解“深明大義、寬容大度”。
(2)藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里?
(3)讀下面一組句子，比較一下哪種說法好?
你真實一個深明大義、寬容大度的人啊!
你是一個深明大義、寬容大度的人啊!
六、全課小結(jié)(比歸納)
第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的了解。
七、當(dāng)堂訓(xùn)練(比完成作業(yè))
(1)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀。
(2)指名朗讀，師生評價。
板書設(shè)計：
廉頗藺相如
對不住你避讓要是……
寬恕我過去的事別提了
背荊條扔在一邊
跪下扶起
(勇于改過)(顧全大局)
為了趙國的利益
《負(fù)荊請罪》教學(xué)設(shè)計第二課時 篇5
佚名
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請罪”這個成語的由來。
2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3、學(xué)會閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。
4、能分角色朗讀課文。
二、教學(xué)重點、難點
通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
三、教學(xué)時間 三課時
四、教學(xué)過程
第一課時
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、簡單提示閱讀劇本的一般方法。
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一個劇本。請同學(xué)們回憶一下，我們曾經(jīng)學(xué)過什么劇本？劇本的一般特點是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？
（劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及任務(wù)活動情況，劇中的小括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品位任務(wù)語言，了解人物性格特點。）
2、板書課題，啟發(fā)談話。
看了課題，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結(jié)果怎樣？我們讀惡劣這個劇本就知道了。
二、自讀課文，疏通詞句
1、自由輕聲讀，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
（3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。
2、檢查自學(xué)效果
（1）指名讀詞語。
（2）用鋼筆描紅。
（3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
厲害：難以對付。
懼怕：害怕。
寬恕：寬容。
昏庸：糊涂而愚蠢。
三、感知課文，理清脈絡(luò)
1、理解“負(fù)荊請罪”。
（1）“負(fù)荊請罪”是什么意思？
（2）誰向誰請罪？
（3）為什么要請罪？
此題不作過高要求。
（3）結(jié)果怎樣？
2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？
四、指導(dǎo)書寫
五、作業(yè)
抄寫詞語、朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、“負(fù)荊請罪”是什么意思？這個成語的來源是什么？
2、廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢？我們來看劇本第二幕。
二、精讀劇本第二幕
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號。
2、集體交流讀懂的及不懂的。
3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：
（1）為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”？
（2）廉頗是怎樣的人？（知錯就改。從語言、動作可以看出。）
4、討論：
出示：“你真是一個深明大義、寬容大度的人啊！”
（1）理解“深明大義、寬容大度”。
（2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里？
（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？
你真實一個深明大義、寬容大度的人啊！
你是一個深明大義、寬容大度的人啊！
5、第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來看文中插圖，想像一下他們當(dāng)時的神情、心理活動。
6、知道分角色朗讀。
三、作業(yè)
將劇本改寫成一篇記敘文。
第三課時
一、復(fù)習(xí)
1、分角色朗讀第二幕劇本。
過渡：在第二幕劇本中，我們認(rèn)識了勇于改過的廉頗，對深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進(jìn)一步了解藺相如，還得認(rèn)真地讀讀劇本第一幕。
二、精讀劇本第一幕
1、輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方？
2、分組討論。
4、指名說。
（行動：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。
語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣？”）
5、深入體會藺相如的語言。
（1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？
（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現(xiàn)什么結(jié)果？
（3）指導(dǎo)朗讀這幾句話。
6、分角色朗讀這幾句話。
三、分角色朗讀。
四、學(xué)生質(zhì)疑。
五、總結(jié)課文
學(xué)了本課，你有哪些收獲？
板書：
負(fù)荊請罪
廉頗 藺相如
對不住你 過去的事別提了 要是……
寬恕我
背荊條 扔在一邊 避讓
跪下 扶起
（勇于改過） （顧全大局）
為了趙國的利益
《負(fù)荊請罪》教學(xué)設(shè)計第二課時 篇6
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：238
作者：踏浪而歸
《負(fù)荊請罪》這人故事人物性格鮮明，教學(xué)時，我設(shè)計了一個語文實踐活動——對對聯(lián)。如交流描寫相如的對聯(lián)：“唇槍舌劍斗秦王，寬容大度讓廉頗”、“針鋒相對把秦王斗，寬容大度把廉頗讓”、“秦王侵犯仗勢欺人，相如迎戰(zhàn)寸步不讓”、“寸步不讓對付秦王，溫文爾雅說服韓勃”……又如交流描寫廉頗的對聯(lián)：“爭名奪利心不甘，處處侮辱挑事端”、“不服氣頂撞車轎，頓醒悟負(fù)荊請罪”。再如描寫相如廉頗兩人的對聯(lián)：“相如有功升上卿，廉頗不服鬧矛盾”、“為了趙國不計較，聽人提醒來請罪”、“痛痛快快飲酒，親親密密交談”、“廉頗不讓相如，相如寬待廉頗”……，這堂課學(xué)生興趣高漲，課堂不僅有學(xué)生精彩的對聯(lián)，更有精彩的對話，巧編對聯(lián)，張揚學(xué)生個性。
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《負(fù)荊請罪》教學(xué)設(shè)計第二課時 篇7
一、教材分析：
這篇課文是個歷史小話劇。劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇中人物。劇本中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及人物活動情況；圓括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本通過人物對話，講述了戰(zhàn)國時期趙國大將軍廉頗向遭其侮辱卻不與之計較的上卿藺相如負(fù)荊請罪的故事。
二、學(xué)情分析：
在掌握課文大意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點部分。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突來展示人物性格特點，可指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，弄清故事情節(jié)，了解人物性格特點。教學(xué)時，可從讓學(xué)生說說“負(fù)荊請罪”這個成語意思入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本。
三、教學(xué)要求：學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請罪”這個成語的由來。通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
四、教學(xué)重難點：學(xué)會閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。能分角色朗讀課文。
五、課時安排：2課時
第一課時
教學(xué)要求：
1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請罪”這個成語的由來。
2.通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1.簡單提示閱讀劇本的一般方法。
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一個劇本。請同學(xué)們回憶一下，我們曾經(jīng)學(xué)過什么劇本？劇本的一般特點是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？
（劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及任務(wù)活動情況，劇中的小括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品位任務(wù)語言，了解人物性格特點。）
2.板書課題，啟發(fā)談話。
看了課題，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結(jié)果怎樣？我們讀惡劣這個劇本就知道了。
二、自讀課文，疏通詞句
1.自由輕聲讀，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
（3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。
2.檢查自學(xué)效果
（1）指名讀詞語。（2）用鋼筆描紅。
（3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
厲害：難以對付。
懼怕：害怕。
寬恕：寬容。
昏庸：糊涂而愚蠢。
三、感知課文，理清脈絡(luò)
1.理解“負(fù)荊請罪”。
（1）“負(fù)荊請罪”是什么意思？
（2）誰向誰請罪？
（3）為什么要請罪？
此題不作過高要求。
（3）結(jié)果怎樣？
2.默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？
四、指導(dǎo)書寫
五、作業(yè)
抄寫詞語、朗讀課文。
教學(xué)后記：
韓勃為什么如此氣憤？教學(xué)伊始就突出韓勃生氣的形態(tài)，接著理順成章地提出疑問，探究韓勃生氣的緣由，尤其是生動模擬廉頗擋道的架勢，以及“給他個下不去的”揚言，致使藺相如“避讓”和“躲開”，進(jìn)而由“怕”與“不怕”的討論，自然而然引出劇本的中心。
《負(fù)荊請罪》教學(xué)設(shè)計第二課時 篇8
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：145
這是一篇課本劇，我們第一次學(xué)習(xí)這樣的題材！也許這個故事耳熟能詳?shù)木壒剩苍S這篇課文與以前學(xué)習(xí)的課文在題材上有所不同的緣故，同學(xué)們對它所表現(xiàn)出來的興趣相當(dāng)濃厚，他們學(xué)習(xí)課文時對課文中的人物也相當(dāng)喜歡。了解了課本劇的特點后，學(xué)生紛紛要求讓他們表演一下，這也正是我的意思，于是我答應(yīng)他們第二課時給他們表演的機會！
于是，今天的第二課時，課堂教學(xué)主要圍繞課文的表演展開，內(nèi)容和層次也就顯得簡單明了多了！為了更好地演好課文，如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀也就成了這堂課最關(guān)鍵的一步！我按照人物順序分別請學(xué)生將“韓勃”、“藺相如”、“廉頗”這三位人物的臺詞讀好！
這里的主要人物肯定是廉頗，如何讀好他的話呢？關(guān)鍵是要了解廉頗這個人物！因此，這里就出現(xiàn)了一個讓我左右為難的棘手問題了：即廉頗出于國家利益的考慮能勇于知錯就改的高尚品格該何時理解呢？一般來說，都放在學(xué)完課文之后才揭示人物的品性，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過程中，這一難點在收尾處也就自然而然水露石出了！
可是，這是一篇課本劇，如果學(xué)生不了解廉頗的內(nèi)心世界，就無法深入體會他的高尚品質(zhì)，那么怎么能有感情地讀好這些臺詞呢？所有這一切應(yīng)該為表演服務(wù)呀！再三思量后，我決定舍棄平時的教學(xué)方法，先引導(dǎo)學(xué)生了解廉頗負(fù)荊請罪后面的深層原因，即廉頗能放下老將軍的架子與面子，光著身子，背著荊條，以負(fù)荊請罪這樣有辱體面的方式誠心誠意地向藺相如認(rèn)罪，可見他需要多大的勇氣與胸懷啊！而這一切為了什么？在這位讓人敬重的廉將軍心中，一切都是為了了自己國家的利益呀！他能這樣做，是多么了不起啊！他和藺相如一樣也是深明大意、寬容大度的人啊！——這一點不是一下子就能明白的，需要教師的引導(dǎo)，學(xué)生對廉頗也由厭生愛，對他有了更深刻的了解！
朗讀臺詞時，如何處理感情也就快速地迎刃而解了！為了讓學(xué)生演好角色，背出臺詞也很重要，我采取了各個擊破的方式，請學(xué)生自己選擇一種角色，給他們一定的時間，熟讀成誦，便于表演時能得心應(yīng)手一些！可是，由于時間還是比較匆促的原因，學(xué)生準(zhǔn)備我下臺巡視時，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在表演時臺詞說得不夠流暢，而使表演的效果大打折扣！
今天，有兩組學(xué)生有機會上臺表演交流，學(xué)生的反映普遍不錯，也給他們提了些意見，由于演前準(zhǔn)備比較充分，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也相當(dāng)高漲。他們以組為單位，分配好各自的角色后，演得很熱烈，還分別為自己小組內(nèi)的成員指出不當(dāng)?shù)牡胤剑〗裉斓慕虒W(xué)過程基本能夠完成。由于時間的關(guān)系，表演的過程中交流的時間不夠充裕，如果學(xué)生上臺表演的面再拓寬一些，估計會更好！吉宇婷 發(fā)表
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《負(fù)荊請罪》教學(xué)設(shè)計第二課時 篇9
【主題背景】
《負(fù)荊請罪》它相當(dāng)于人教版教材中《將相和》第三個故事“負(fù)荊請罪”的擴(kuò)寫，但寫作形式不同，是兩幕歷史小話劇。從尊重文體的角度出發(fā)，在教學(xué)方式的選擇上是否應(yīng)該有新的考慮呢？回答應(yīng)該是肯定的！
我與教研組內(nèi)一位教學(xué)骨干從《負(fù)荊請罪》“劇本”體裁出發(fā)，決定以話劇表演形式為依托，恰當(dāng)運用自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式，共同設(shè)計了教學(xué)預(yù)案，并在教研組內(nèi)執(zhí)教了第二課時。教學(xué)過程顯得開放有度，動態(tài)實足，生成有效，給人耳目一新之感。
（為了節(jié)省篇幅，現(xiàn)將該教學(xué)案例的第二課時內(nèi)容介紹如下:）
【第二課時教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會第二幕中的詞語，能聯(lián)系課文內(nèi)容，說出成語“負(fù)荊請罪”的由來。
2.通過閱讀劇本的語言，體會廉頗有錯就改和藺相如顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.初步學(xué)會閱讀劇本，在探究中練習(xí)排練小話劇，提高學(xué)生學(xué)習(xí)劇本的興趣。
【第二課時重難點】
通過語言文字理解感悟人物的品質(zhì)，在探究中練習(xí)排練小話劇。
【第二課時教學(xué)流程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確學(xué)法（用時3分鐘）
1.復(fù)習(xí)有關(guān)“劇本”的常識
如，劇本的開頭先要寫明故事發(fā)生的時間、地點和人物。劇本中“方括號”內(nèi)主要交代舞臺上的布景和人物的一些活動情況;“圓括號”內(nèi)的內(nèi)容提示我們劇中人物說話時的動作和表情……
2.復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)第一幕的方法
抓住藺相如和韓勃的對話，通過分角色朗讀的方法來學(xué)習(xí)的。在分角色朗讀時，老師還要求注意括號中內(nèi)容給予的提示。
二、放手讓學(xué)生個體自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)表演（用時15分鐘）。
1.激趣導(dǎo)入新課
同學(xué)們，劇本是用來表演的，你們肯定不會滿足于一般的分角色朗讀，想不想也來像演員一樣進(jìn)行表演呢？
2.教師提出自主合作學(xué)習(xí)要求
首先，請大家按上節(jié)課的方法獨立學(xué)習(xí)“負(fù)荊請罪”第二幕，個體自主學(xué)習(xí)5分鐘。有了體會之后，再用探究合作表演的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
出示具體要求：⑴結(jié)合插圖，具體理解什么叫“負(fù)荊請罪”。⑵選擇自己喜歡的角色，說出喜歡的理由。⑶試著選用身邊材料做道具。⑷把握人物的身份和思想內(nèi)涵，根據(jù)情節(jié)發(fā)展，展開豐富而合理的想象，尤其是“負(fù)荊請罪”的場面。認(rèn)真討論每個人的語言、動作、表情等。⑸豐富劇本，達(dá)到能演的程度，嘗試用文中的好詞佳句，可以作有益的拓展。⑹時空安排：小組合作學(xué)習(xí)10分鐘，表演時可以充分利用教室空間。⑺注意協(xié)調(diào)，合理分工，安排好導(dǎo)演、解說、兩個主角、隨從等。
（教師巡視了解學(xué)情，并適時作指導(dǎo)。）
三、組織表演交流，深入探究（用時18分鐘）
1.激趣導(dǎo)入指導(dǎo)
同學(xué)們，根據(jù)老師教往屆學(xué)生的經(jīng)驗，大家在括號內(nèi)容的啟發(fā)下，達(dá)到有感情地朗讀基本沒問題，可是要想演好、演活，還得把人物對話時的動作、神情、語氣揣摩透徹才行。你們想不想我這個“藝術(shù)總監(jiān)”來幫你潤色潤色？
2.引導(dǎo)學(xué)生探究表演
首先結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生具體理解什么叫“負(fù)荊請罪”，并設(shè)計好演出道具。再重點指導(dǎo)：廉頗被相如扶起后說了兩段話，想想根據(jù)這樣的語言，可以在這兩段話前加什么提示語，并談?wù)劄槭裁磿绱藙幼骱捅砬槟兀?/p>
（1）教師重點指導(dǎo)探討第一段話前加上的提示語及其原因
學(xué)生可能會加上：“雙手抱拳，仍然低著頭。不好意思看著藺相如……”（因為他認(rèn)為自己“老邁昏庸”，不該“在別人面前侮辱相如”，犯了錯誤……）
（2）其他段落前加上的提示語及其原因重點由學(xué)生討論
如第二段話前的括號內(nèi)學(xué)生可能會加上：“抬著頭，目視相如，真誠地握著相如的手……”（因為廉將軍畢竟已認(rèn)過錯，他正在夸贊相如是一個“深明大意”、“寬容大度”的人……）
…………
（3）小結(jié)提示
當(dāng)然還可以設(shè)計別的內(nèi)容，但有一個原則，首先要用好劇本中原有的提示內(nèi)容，添加的內(nèi)容又都必須與人的語言相吻合，有助于表現(xiàn)人物的個性品質(zhì)。
3.組織表演與評議
重點評議人物的動作和語言是否大方得體，符合身份，并鼓勵有不同的意見。
4.教師小結(jié)
重點是人物品質(zhì)、劇本特點和學(xué)習(xí)方法等。
四、拓展延伸，布置作業(yè)（用時4分鐘）。
1.激趣導(dǎo)入寫作
同學(xué)們，劇本一定給你們留下了深刻的印象，想不想也來嘗試著寫一寫？
2.出示寫作要求
發(fā)放《完璧歸趙》、《澠池之會》、《小稻秧脫險記》三則小故事的記敘材料，要求學(xué)生閱讀材料，選擇一例改寫，努力設(shè)計好人物對話和提示語，尤其注意人物的動作、神情和語言匹配是否得體，符合人物身份。
【分析反思】
1.教材解讀必須尊重文本特質(zhì)，如體裁、題材等；教學(xué)策略的選擇必須尊重學(xué)生的特點，做到真正有效整合教學(xué)資源。
“戲劇本是排演、演出的依據(jù)”，對它的解讀必須尊重其劇本特性，緊扣其通過“戲劇沖突刻畫人物性格的方法”和“通過個性化、動作化的人物語言展開劇情塑造形象”的特點。對于小學(xué)生而言，戲劇沖突帶有故事性，較容易掌握，可以較多地借鑒以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，而個性化、動作化的人物語言的理解感到新鮮，但解讀經(jīng)驗確實較少，是教師尤其要關(guān)注的。
過去，我在教學(xué)人教版教材中《將相和》一文中“負(fù)荊請罪”部分時，也是采用先解讀文本后組織表演的方式，效果還可以，但總有”穿鞋戴帽” 樣的感覺。而蘇教版《負(fù)荊請罪》一文，就是用劇本的形式寫的，應(yīng)遵循其文本提供給我們不可多得的資源——整個小學(xué)階段也沒有幾個劇本，學(xué)生平時接觸也極少，它既是學(xué)生的難點又是知識能力的生長點。我想采用解讀文本和組織表演的整合策略，開放教學(xué)過程，大膽運用自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式，可以把難點轉(zhuǎn)化為解讀劇本和培養(yǎng)語文素養(yǎng)的一個抓手。
2.教學(xué)過程不應(yīng)該是封閉的，而應(yīng)是開放的、靈活的、動態(tài)生成的。
任何一種有目的的教學(xué)活動，要想達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)和獲得理想的效果，必須進(jìn)行“預(yù)設(shè)”。
但是，傳統(tǒng)教學(xué)過于強調(diào)“預(yù)設(shè)，上課就是一心演繹教案。如：“負(fù)荊請罪”這件事的起因是什么？經(jīng)過如何？結(jié)果如何？為什么會有這樣的結(jié)果？藺相如、廉頗各是什么樣的人？等等。在這樣的演繹活動中，教案是無形之手，教師成了主角，學(xué)生是配角，有些學(xué)生甚至成了“看客”。這樣的教學(xué)是僵化的，封閉的，學(xué)生主體性喪失，有時簡直是心靈上的折磨。
其實，課堂教學(xué)絕不是一種理想狀態(tài)，不出“差錯”的課是不存在的，否則就是不真實的。新的課程理論昭示我們，課堂應(yīng)該是開放而靈活的，是動態(tài)生成的，一定要樹立以“人”（學(xué)生）為本的觀念。
3.而新的學(xué)習(xí)方式是掃蕩這些傳統(tǒng)流弊的利器。
在展示的課例中，一開頭，教師引導(dǎo)學(xué)生由總結(jié)策略性的學(xué)法，而導(dǎo)入自主學(xué)習(xí)，既創(chuàng)設(shè)了情景，又提示了學(xué)習(xí)的方向，毫無思維上的限制，是開放靈活的。
課例中的合作學(xué)習(xí)要求很具體，但也都是策略性的。如，規(guī)定了時間（10分鐘）和空間（合理利用教室），合理選擇道具，發(fā)揮想象等，導(dǎo)向性和操作性強，強制性預(yù)設(shè)較弱，思維創(chuàng)造空間極其廣闊。合作是更是開放學(xué)習(xí)的需要，小學(xué)生之間缺乏權(quán)威，人人都有發(fā)言權(quán)，學(xué)生對文本的不同解讀都能生存下來，不一定性和不確定性增強。在全班交流表演中，教師根據(jù)反饋，及時點撥、指導(dǎo)，把探究引向深入，促使學(xué)生對主人公的動作、語言和內(nèi)心作了細(xì)心入微的感悟；在教師指導(dǎo)下的合作表演更是“體驗式的表達(dá)”。這才是真正地自主地動態(tài)式生成，尊重了主體，張揚了個性。
當(dāng)然，新理念下的教學(xué)情景是多變的，隨時都有認(rèn)知沖突，對于教師來說，是一種嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。如果沒有相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)機智，把握不好，課堂教學(xué)“形”和“神”俱散，形成“放牧式”課堂，教學(xué)將無效率可言！教師必須錘煉教學(xué)技藝，適應(yīng)多變的教學(xué)情景，熟練地運用新的學(xué)習(xí)方式，提高駕馭課堂的能力，能及時優(yōu)化教學(xué)流程，調(diào)整教學(xué)策略，做學(xué)生心靈的呵護(hù)者，讓學(xué)生的語言和精神同建構(gòu)，共生成，讓課堂充滿創(chuàng)造的活力。
《負(fù)荊請罪》教學(xué)設(shè)計第二課時 篇10
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請罪”這個成語的由來。
2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3、學(xué)會閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。
4、能分角色朗讀課文。
二、教學(xué)重點、難點
通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
三、教學(xué)時間三課時
四、教學(xué)過程
第一課時
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、簡單提示閱讀劇本的一般方法。
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一個劇本。請同學(xué)們回憶一下，我們曾經(jīng)學(xué)過什么劇本？劇本的一般特點是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？
（劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及任務(wù)活動情況，劇中的小括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品位任務(wù)語言，了解人物性格特點。）
2、板書課題，啟發(fā)談話。
看了課題，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結(jié)果怎樣？我們讀惡劣這個劇本就知道了。
二、自讀課文，疏通詞句
1、自由輕聲讀，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
（3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。
2、檢查自學(xué)效果
（1）指名讀詞語。
（2）用鋼筆描紅。
（3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
厲害：難以對付。
懼怕：害怕。
寬恕：寬容。
昏庸：糊涂而愚蠢。
三、感知課文，理清脈絡(luò)
1、理解“負(fù)荊請罪”。
（1）“負(fù)荊請罪”是什么意思？
（2）誰向誰請罪？
（3）為什么要請罪？
此題不作過高要求。
（3）結(jié)果怎樣？
2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？
四、指導(dǎo)書寫
五、作業(yè)
抄寫詞語、朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、“負(fù)荊請罪”是什么意思？這個成語的來源是什么？
2、廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢？我們來看劇本第二幕。
二、精讀劇本第二幕
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號。
2、集體交流讀懂的及不懂的。
3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：
（1）為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”？
（2）廉頗是怎樣的人？（知錯就改。從語言、動作可以看出。）
4、討論：
出示：“你真是一個深明大義、寬容大度的人啊！”
（1）理解“深明大義、寬容大度”。
（2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里？
（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？
你真實一個深明大義、寬容大度的人啊！
你是一個深明大義、寬容大度的人啊！
5、第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來看文中插圖，想像一下他們當(dāng)時的神情、心理活動。
6、知道分角色朗讀。
三、作業(yè)
將劇本改寫成一篇記敘文。
第三課時
一、復(fù)習(xí)
1、分角色朗讀第二幕劇本。
過渡：在第二幕劇本中，我們認(rèn)識了勇于改過的廉頗，對深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進(jìn)一步了解藺相如，還得認(rèn)真地讀讀劇本第一幕。
二、精讀劇本第一幕
1、輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方？
2、分組討論。
4、指名說。
（行動：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。
語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣？”）
5、深入體會藺相如的語言。
（1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？
（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現(xiàn)什么結(jié)果？
（3）指導(dǎo)朗讀這幾句話。
6、分角色朗讀這幾句話。
三、分角色朗讀。
四、學(xué)生質(zhì)疑。
五、總結(jié)課文
學(xué)了本課，你有哪些收獲？
《負(fù)荊請罪》教學(xué)設(shè)計第二課時 篇11
《負(fù)荊請罪》教學(xué)切入點之一
先演后學(xué)
前面兩位老師提到“先表演后學(xué)課文”，這是一個很好的教學(xué)思路，劇本就是表演的。先表演后學(xué)有別于先學(xué)后表演，針對了教材的特點。表演的過程就是學(xué)生自我感悟、自主學(xué)習(xí)、自主與文本對話的過程，如果在學(xué)生表演時，教者能稍作恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，能夠有效地提高學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)語文的能力。
教是為了不教，不教也是為了教。
《負(fù)荊請罪》教學(xué)切入點之二
方括號、小括號
這是一個劇本。劇本與記敘文的行文方式不同，劇本其中的特點有：以人物的對話（臺詞）為主體，以方括號來介紹背景，以小括號來提示說話的神情、語氣、動作等。這就給學(xué)習(xí)劇本帶來了不同于學(xué)習(xí)記敘文的感悟方式，小括號、方括號就成了指導(dǎo)學(xué)生讀好劇本、說好臺詞、感悟內(nèi)容的重要切入點。沒有方括號、小括號的地方，還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的感悟、理解進(jìn)行補充。抓住了方括號、小括號，學(xué)生的表演也同步指導(dǎo)到位。
這樣還可以培養(yǎng)學(xué)生獨立鉆研劇本的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)表演的能力。
《負(fù)荊請罪》教學(xué)切入點之三
人物形象
劇本是為表演準(zhǔn)備的，表演最重要的是要能表現(xiàn)出人物的性格特點、精神品質(zhì)，塑造出人物的個性，大凡在這個方面能做得好的影視演員，都可以在一夜之間成名。作為課文的劇本既要學(xué)，又要演，其中最核心的最關(guān)鍵的當(dāng)屬“人物形象”。怎樣才能讓廉頗和藺相如還有韓勃栩栩如生地出現(xiàn)在我們的眼前，可以以品悟廉頗和藺相如的性格特點和精神品質(zhì)為中心，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動：廉頗和藺相如是個怎樣的人？怎樣才能通過臺詞、動作、神情等表現(xiàn)出來？這樣把讀、品悟、演融合在一起進(jìn)行。
《負(fù)荊請罪》教學(xué)切入點之四
內(nèi)心情感的變化
劇本表現(xiàn)人物的最重要的手段是通過矛盾沖突來揭示人物的內(nèi)心世界，宣揚美與丑。這就又為我們教學(xué)劇本提供了新的切入點。在這個劇本中，韓勃的內(nèi)心是不斷變化的，藺相如的內(nèi)心也是不斷地在變化，廉頗在第一幕中雖然沒有露面，但是我們可以推知其內(nèi)心的變化，到第二幕又發(fā)生了變化。
指導(dǎo)學(xué)生品讀劇本，感悟人物的內(nèi)心情感的變化，研究出現(xiàn)這些內(nèi)心情感不斷變化的原因，能夠很輕易地觸摸到人物的內(nèi)心世界，體驗到人物的情感，再引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)這種變化就會很容易了。這樣理解劇本、表演劇本就有了真實的情感基礎(chǔ)，還有什么理由做不好呢？
《負(fù)荊請罪》教學(xué)切入點之五
負(fù)荊請罪
題目是文章的眼睛，抓住“負(fù)荊請罪”質(zhì)疑，再解疑，就可以理清課文的內(nèi)容。廉頗的光輝形象全部凝聚在“負(fù)荊請罪”這四個字中，藺相如的品質(zhì)集中體現(xiàn)在廉頗負(fù)荊請罪的事情中，抓住“負(fù)荊請罪”，就抓住了“靈魂”，廉頗和藺相如的性格特點、精神品質(zhì)就躍然眼前。
《負(fù)荊請罪》教學(xué)切入點之六
邊演邊學(xué)
有人說，把劇本作為課文，演是需要的，當(dāng)不是最主要的，劇本首先是作為語文來學(xué)的。這樣想來，品讀感悟在這篇課文的教學(xué)中仍然是最重要的事情了。但因為這是一個劇本，這就為品讀感悟提供了一個與學(xué)習(xí)其他課文不同的有利的條件、途徑，就是我們可以把“演”作為學(xué)生品讀感悟的一個重要的手段，在課堂上僅僅這是一個手段，不同于課后的演。所以教學(xué)中，可以邊學(xué)邊演，讀中演，悟中演，以演促讀，以演促悟
《負(fù)荊請罪》教學(xué)切入點之七
表演
有人說，學(xué)習(xí)劇本，演到位了，讀也就到位了，感悟也就到位了。如果以“演”作為課堂教學(xué)的主要線索和目標(biāo)，那么就可以把閱讀理解感悟劇本內(nèi)容和人物形象作為學(xué)會“演”的一個手段，在學(xué)會演的過程中，自然地達(dá)成語文的東西。我感覺這也是可取的一種想法。
《負(fù)荊請罪》教學(xué)設(shè)計第二課時 篇12
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：138
推薦 這是一個歷史小話劇。文章以劇本的形式介紹了戰(zhàn)國時期廉頗、藺相如之間的事情。《負(fù)荊請罪》是一個兩幕劇。第一幕講述了藺相如的門客不滿藺相如在廉頗面前表現(xiàn)的懦弱，藺相如解釋了自己不與廉頗計較的原因。第二幕講的是廉頗明白藺相如的良苦用心，背著荊條去藺府登門謝罪的事。
如何讓學(xué)生揣摩角色，走進(jìn)人物，把感悟到的人物形象搬上表演舞臺呢？為了提高學(xué)生的積極性和提高課本劇表演的質(zhì)量，我認(rèn)真琢磨，逐步帶著學(xué)生投入角色。
一、請罪背景
“負(fù)荊請罪”這則故事是有緣由的，廉頗為什么會和藺相如鬧不和呢？這事起于藺相如的地位。原本是一官員家門客的藺相如，憑著他的足智多謀、不畏強暴為趙國屢立奇功，深得趙王的器重，一步步高升，最后做了職位比廉頗還大的上卿。
我在教學(xué)本話劇之前，先設(shè)計了一個故事會，講述“完璧歸趙”和“澠池之會”兩個歷史故事，讓學(xué)生對當(dāng)時的歷史背景，趙國與秦國的實力、趙王的受辱、秦王的步步緊逼、藺相如的有勇有智做大概的了解，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作鋪墊。
二、請罪原因
廉頗為何請罪，他有什么罪？這需要我們從第一幕話劇中尋找答案。這樣，我引導(dǎo)學(xué)生讀第一幕，從這一幕中，了解廉頗的請罪原因。這一幕廉頗并沒有出現(xiàn)，而是藺相如和他的門客的一番對話。地點是藺府。
我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“完璧歸趙”和“澠池之會”中藺相如的表現(xiàn)，仔細(xì)品讀門客韓勃的話，從中去想象廉頗會怎樣地與藺相如為難和過不去，學(xué)生再從這樣的思考中感悟韓勃和藺相如說話的神態(tài)和心理。
三、請罪過程
廉頗“負(fù)荊請罪”是劇本第二幕內(nèi)容，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟請罪情節(jié)，特別對廉頗當(dāng)時的表現(xiàn)作了仔細(xì)揣摩：廉頗從原先的傲慢轉(zhuǎn)為真誠道歉，每一個動作、荊條的背負(fù)、說話的表情以及頭微低側(cè)，滿臉愧疚的神態(tài)都把握到位。從而讓學(xué)生感受廉頗有錯就改的大度，體現(xiàn)大將軍的肚量。
以上的環(huán)節(jié)，使學(xué)生初步把握了人物角色，接下來我提出具體表演要求：
1、 選擇合適自己的角色或喜歡的角色，將有關(guān)角色的對話背誦熟練；
2、 進(jìn)一步分析人物，親手做一些簡易道具，為表演服務(wù)；
3、 適當(dāng)補充為本課文服務(wù)的情節(jié)。
經(jīng)過一番準(zhǔn)備，“負(fù)荊請罪”課本劇比賽正式開始，其中一個小組給我、給全體學(xué)生留下了深刻的印象。
這是三個女生，她們作了精心的準(zhǔn)備，首先是各自做了頭飾（帽子），其中扮演韓勃的學(xué)生將辮子卷起，用一根塑料吸管橫插發(fā)髻，真是用心可貴，表演更是惟妙惟肖，贏得大家陣陣掌聲。值得一提的是她們把兩幕劇改編成三幕劇，第三幕是這樣的，廉頗負(fù)荊請罪以后，又一次和藺相如在街上相遇，韓勃立刻報藺相如，打算調(diào)轉(zhuǎn)車頭讓路，廉頗下馬阻止，并且攜手一同前往，完滿地體現(xiàn)了將相和。
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《負(fù)荊請罪》教學(xué)設(shè)計第二課時 篇13
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請罪”這個成語的意思和由來。
2.感受廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的精神品質(zhì)。
3.學(xué)會閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。
4.能分角色朗讀課文。
二、預(yù)習(xí)學(xué)案
【預(yù)習(xí)目標(biāo)】
1.正確認(rèn)讀文中的生字詞，能流利地朗讀課文。
2.初步了解劇本大意。
【預(yù)習(xí)內(nèi)容】
（一）熟讀劇本，自學(xué)生字詞。
（二）查閱工具書，理解下列詞語的意思
負(fù)荊請罪 昏庸 針鋒相對
唇槍舌劍 寸步不讓 若有所悟
（三）我能知
讀文后用自己的話說說本劇講了一件什么事，并寫下來。
（四）我質(zhì)疑
在預(yù)習(xí)過程中，你還有不明白的問題嗎？請寫在下面。
三、導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.學(xué)會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。
2. 感受廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的精神品質(zhì)。
【小組合作探究】
1.閱讀劇本第二幕，弄懂“負(fù)荊請罪”的意思。
2.閱讀第一幕，弄清第一幕與第二幕之間的關(guān)系，知道“負(fù)荊請罪”這個成語的由來。
【小組深入探究】
說說第一幕和第二幕的主要人物分別是誰？他們分別有怎樣的性格特點?
【精講點撥，升華認(rèn)識】
第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭示。看文中插圖，想象他們當(dāng)時的神情和心理活動。
四、課堂檢測
（一）給下面的字注音，并組詞。
卿( ) （ ) 頗( ) ( ) 懼( ) ( )
唇( ) ( ) 庸( ) ( ) 飲( ) ( )
（二）聯(lián)系上下文，解釋下列詞語意思。
懼怕 寬恕
負(fù)荊請罪 聚精會神 針鋒相對
唇槍舌戰(zhàn) 寸步不離 深明大義
（三）根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)材料，說說你對廉頗和藺相如的認(rèn)識。
（四）回憶自己以前學(xué)過的歷史故事成語，跟同學(xué)相互交流一下，并寫出其中四個的名字。
五、主題閱讀，課外延伸
閱讀語文主題學(xué)習(xí)叢書《最美的力量》中的《孔明揮淚斬馬謖》、《有這樣一位校長》，暢談自己的閱讀收獲。
六、課后作業(yè)
1.把課本生字生詞摘抄10個，寫兩遍。
2.同學(xué)自由組合，排演小話劇。
七、板書設(shè)計
21 負(fù)荊請罪
廉頗 藺相如
勇于改過 顧全大局
為了趙國的利益
《負(fù)荊請罪》教學(xué)設(shè)計第二課時 篇14
談?wù)勎业囊恍┳龇?
1、讓學(xué)生課前搜集資料，了解廉頗，藺相如以及“將相如”的前兩個故事。
2、課上交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前有一定的知識儲備。
3、宣布舉行《負(fù)荊請罪》電影大賽，選拔導(dǎo)演！
4、讓學(xué)生準(zhǔn)備參加競選演員，召開導(dǎo)演會議，研究選拔演員的考試題目。
1）、有感情朗讀課文，特別是所演角色的朗讀。
2）、讓學(xué)生分別表演著急、氣憤、大笑、懊悔時表情和動作。
3）、說說你對你想演的人物的理解。
4）、為文章補白：在文中加上自己的語言和動作。
5、公布選拔演員的考試題目，只公布1）和4）這兩條，2）和3）條要保密。給學(xué)生一天時間準(zhǔn)備，明天上午進(jìn)行演員的選拔。
6、各導(dǎo)演分組選拔演員。
7、各演員進(jìn)行配合，表演，落選演員成為副導(dǎo)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)你想演的角色的演員（如你競選廉頗你就負(fù)責(zé)指導(dǎo)廉頗）。同時宣布下午第三節(jié)課進(jìn)行《負(fù)荊請罪》——沈小六（3）班電影大賽。
8、從副導(dǎo)演中選擇主持人和本次電影大賽的評委。各位同學(xué)除了做好自己的工作的同時想好本小組的組名和口號。
9、舉行《負(fù)荊請罪》——沈小六（3）班電影大賽。
10、布置星期兩天的作業(yè)：
1） 把劇本改成故事講給家長聽；
2） 小習(xí)作：廉頗（藺相如、韓勃），我想對你說……
3） 大作文：今天我是演員（導(dǎo)演、主持人、評選……）任選一題