《學(xué)弈》練習(xí)設(shè)計（通用14篇）
《學(xué)弈》練習(xí)設(shè)計 篇1
一、寫出下列字詞在文中的意思。
弈：
通國：
善：
誨：
援：
俱：
弗若：
然：
二、寫出“之”在句子中的意思。
1、弈秋，通國之善弈者也。（ ）
2、一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。（ ）（ ）
3、雖與之俱學(xué)，弗若之矣。（ ）( )
4、惟弈秋之為聽。( )
5、送孟浩然之廣陵。( )
三、理解課文，回答問題。
為什么兩個人同時學(xué)下棋，后一個人卻不如前一個人？
四、仔細閱讀課文后填空。
課文記敘了兩個人跟弈秋學(xué)下圍棋，一個（ ），一個（ ），告訴我們（ ）。
五、結(jié)合注釋讀古文，用自己的話寫下來。
魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可兼得，舍魚而取熊掌也。生亦我所欲也；義亦我所欲也。二者不可兼得，舍生而取義也。
1、我所欲也：是我所想要的。2、熊掌：熊的腳掌，是珍貴的食品。3、亦：也。4、二者：指魚和熊掌。5、兼：同時都得到。6、舍：舍棄。7、取：選擇。8、生：生命。9、義：正義。
答案：
一、弈：下棋；通國：全國；善：善于，擅長；誨：教導(dǎo)；援：引，拉；俱：一起；弗若：不如；然：這樣。
二、1、的2、弈秋的教導(dǎo)；鴻鵠3、他，指前一個人
三、因為后一個人不如前一個人專心。
四、專心致志心不在焉學(xué)習(xí)必須專心致志的道理
五、魚是我所想要的，熊掌也是我想要的，不能同時都得到時，我選擇熊掌而舍棄魚。生命是我所想要的，正義也是我想要的，生命和正義不能同時都得到時，我選擇正義而舍棄生命。
《學(xué)弈》練習(xí)設(shè)計 篇2
一、說教材
1.教材內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊第八組第二十五課《學(xué)弈》。
2.教材簡析：《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，通過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然后講弈秋同時教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同，最后指出這兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異。文言文是古代文明傳承的媒介，雖與現(xiàn)代文在用詞造句、朗讀上有很大差別，但兩者卻有著千絲萬縷、不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。從小學(xué)開始，在學(xué)生成語、名言警句、古詩詞的積累基礎(chǔ)上，讓學(xué)生接觸一點文言文，初步感知其語言特點，了解古人的思想道德觀點，對加強人文教育，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)很有好處。選編本文的目的有兩點：一是因為它的思想內(nèi)容好，強調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志，有利于學(xué)生繼承發(fā)揚刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因為它短小精悍，文字較為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中初步感悟了學(xué)習(xí)方法，為初中文言文的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
3.教學(xué)要求：
知識能力訓(xùn)練點：學(xué)生通過教師引導(dǎo)以及小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
過程方法引導(dǎo)點：通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）
情感態(tài)度滲透點：學(xué)生能從文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。
4.教學(xué)重難點：
本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點。從理解課文方面看，難點在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點作為難點來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用cai課件為學(xué)生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點的關(guān)鍵。
二、說學(xué)情
為了使學(xué)生真正成為二十一世紀(jì)的主人，順應(yīng)世界教育人本化的趨勢，必須把教育過程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開發(fā)、培養(yǎng)、提高的過程。讓學(xué)生在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動，生動活潑地、主動地得到全面發(fā)展。本課教學(xué)，是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)興趣，達到思維興奮點是組織教學(xué)的關(guān)鍵，因此在“備教材”的同時，我也在“備學(xué)生”上下了功夫。
1.利用舊知遷移，游戲激活興趣。
《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，也是成語“專心致志”的來源，利用此處切入點，將學(xué)生成語積累作為舊知遷移到古代文言文成語故事這一新知上，利用成語游戲開課大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來。
2.發(fā)揮范讀榜樣作用，增強學(xué)習(xí)動力。
學(xué)生初次接觸文言文，教學(xué)的重點和關(guān)鍵都落在朗讀上，要樹立“朗讀第一位”的教學(xué)觀，但對于學(xué)生來說這是不易的，所以老師的精彩范讀往往可以促進學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習(xí)的動力。
3.自主合作，改變學(xué)習(xí)方式；團結(jié)協(xié)作，減輕學(xué)習(xí)壓力。
學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學(xué)生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進的過程，這無疑會給學(xué)生帶來心理上的壓力。因此，在突破本課教學(xué)難點―――讀懂課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的處理上引入了自主合作探究的教學(xué)模式，改變了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。
4.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，鼓勵創(chuàng)新。
學(xué)生在輕松愉悅、活躍自主的氛圍中，讀通、讀懂了課文，接下來是明理的環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了一個問題情境“學(xué)弈經(jīng)驗總結(jié)會”，大大激活了學(xué)生的想象，，拓展了學(xué)生的思維空間，將學(xué)生的思維興奮點再次推向高潮。而接下來的孟子講學(xué)這一情境的創(chuàng)設(shè)也改變了以往朗讀評評點點的傳統(tǒng)模式，將學(xué)生直接引入學(xué)習(xí)、朗讀的氛圍中，達到身臨其境，忘我境界。
5.以讀為主線，教方法、養(yǎng)習(xí)慣。
以讀為主線，初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣也是相當(dāng)重要的，這將為以后初中文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此我讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟?qū)W習(xí)方法，同時也讓學(xué)生在批批劃劃中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、說教法
讀式教學(xué)模式的核心是讀，這與本課教學(xué)重點不謀而合，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法，該方法導(dǎo)語激趣――――講究激勵性，初讀尋疑――――提倡自主性，再讀釋疑――――倡導(dǎo)探究性，細讀解析――――主張創(chuàng)造性，精讀入情 ――――講究情境性，美讀品味――――提倡鑒賞性，熟讀成誦――――主張積累性。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動地“自能讀書”，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，游戲激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法，它促進了“讀式教學(xué)法”的讀，拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
四、說學(xué)法。
學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀――――再讀――――細讀――――精讀――――美讀――――熟讀的過程，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑――――釋疑――――解析――――入情――――品味――――成誦的過程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學(xué)難點還指導(dǎo)學(xué)生進行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，讀懂了課文內(nèi)容。
五、說教學(xué)過程
1.游戲、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
本層次的教學(xué)采用游戲激趣法和舊知遷移法意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達到興奮點，讓學(xué)生在游戲情境中將舊知成語與新知文言文成語故事相結(jié)合，從而揭示課題，導(dǎo)入新課。
2.讀通，整體感悟文章大意。
本層次的教學(xué)采用自悟交流法。讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上感受教師的范讀，從而領(lǐng)悟文言文的特點，進行體會交流，為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。
3.讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。
本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后下位尋找伙伴，自由組合，分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容，在匯報合作成果的過程中學(xué)生們團結(jié)協(xié)作以簡驅(qū)繁，突破難點，大大提高了學(xué)習(xí)效率。同時這也打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。
4.吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，體情悟道，熟讀成誦。
本層次的教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境法，共創(chuàng)設(shè)了“學(xué)弈經(jīng)驗總結(jié)會”“孟子講學(xué)” 兩個情境，前者的創(chuàng)設(shè)主要意圖在明理，其中創(chuàng)造性問題――――在經(jīng)驗總結(jié)會上師徒三人會說些什么，你們作為嘉賓能聯(lián)系實際說說嗎？拓展了學(xué)生的思維空間，體情悟道自然不刻意。后者的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生的誦讀提供了空間，將學(xué)生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦，改變了傳統(tǒng)的評讀僵局，促進了朗讀、誦讀指導(dǎo)的效率，積累了語言。
5.拓展，課內(nèi)外延伸積累。
本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進一步認識到中國古代文化的博大精深。同時，通過推薦文言文成語故事以及搜索文言文的網(wǎng)址引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累，提高語文綜合素養(yǎng)，這樣首尾呼應(yīng)，成語貫穿始末，體現(xiàn)了“大語文”觀。
六、說板書
25 學(xué)弈
專心致志
這一板書的設(shè)計，內(nèi)容精當(dāng)簡約，布局合理，美觀大方，能體現(xiàn)文章的中心寓意，給學(xué)生留下深刻的印象
《學(xué)弈》練習(xí)設(shè)計 篇3
人教版六年級上冊《學(xué)弈》教案（“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂教學(xué)研討課） 授課人：合肥市曙光小學(xué) 陳德斌 授課地點：合肥市斛兵塘小學(xué) 關(guān)于《學(xué)弈》一課教學(xué)情況的相關(guān)說明：本課教學(xué)安排一課時，主要通過引導(dǎo)自學(xué)的形式，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容，初步感知文言文。 教學(xué)準(zhǔn)備 簡短古文一篇 教學(xué)活動安排 環(huán)節(jié) 學(xué)生自學(xué)活動 教師引導(dǎo)活動 媒體 導(dǎo)入 5分鐘 1、教師通過實例教學(xué)生了解文言文的一些基本特點及其與現(xiàn)代漢語的一些聯(lián)系。 2、教師范讀課文。 自學(xué) 過程 10分鐘 1、輕聲反復(fù)讀課文，難讀的語句多讀兩遍，正確句讀，讀通整篇課文。（至少讀5遍） 2、仔細默讀課文，思考哪些詞句與現(xiàn)代漢語相同？用自己喜歡的方式劃出相關(guān)句子。 3、借助注釋理解文言詞句，并初步疏通全文大意。 巡視，適時給予引導(dǎo)、點撥。 小黑板 交流 討論 15分鐘 一、小組交流 1、同桌或前后位同學(xué)互讀課文，比較誰斷句正確，讀的流利。（每人5遍） 2、同桌或前后位同學(xué)相互交流自己所理解的文言詞句意思和文章大意，重點討論不同之處，都不能解決的標(biāo)注出來，準(zhǔn)備全班交流。 3、全班交流，理解難解的文言詞語，用自己的話說說文章大意。 4、用一組成語說說學(xué)了這篇短文你想對自己說什么，想對同學(xué)說什么。 二、討論自學(xué)未解 巡視，根據(jù)學(xué)生讀書情況適時加以指導(dǎo)。 巡視，適時給予引導(dǎo)、點撥。 點撥 得失 5分鐘 1、重點指導(dǎo)對“之”的理解。 2、有感情朗讀短文，背誦短文。 指導(dǎo)朗讀，升華感受。 鞏固 成果 5分鐘 1、小黑板出示文言短文《鷸蚌相爭》，請學(xué)生先自己反復(fù)讀，然后個別讀，再用自己的話說說大意。 2、作業(yè)：完成基礎(chǔ)訓(xùn)練冊上本課的練習(xí)。 老師隨機指導(dǎo)。 小黑板
2006年12月附：《鷸蚌相爭》：蚌方出曝，而鷸啄其肉，蚌合而莫過甘其喙。鷸曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌！’蚌亦謂鷸曰：‘今日不出，明日不出，即有死鷸！’兩者不肯相舍。漁者得而并擒之。 板書設(shè)計： 24 學(xué)弈專心致志 弗如 三心二意（心不在焉） 教學(xué)后記：本學(xué)期在斛兵塘小學(xué)支教，代一些非考試學(xué)科。學(xué)校要求每學(xué)期每位教師都要上一節(jié)公開課，我當(dāng)然也得上。我本來上語文要熟悉一些，就選擇上語文，但數(shù)學(xué)組老師聽不到，開玩笑讓我為他們上一節(jié)，這也不是什么大事，就先上了一節(jié)社會課。而語文課就選了這篇簡短的古文，也是為了偷懶省事。在曙光小學(xué)，我負責(zé)學(xué)校教科研工作。曙光小學(xué)正開展“自育自學(xué)”課題的研究，我認真研讀了《何炳章文集二卷》。我覺得先生的引導(dǎo)自學(xué)型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革是很高的教育理想，如果真的能夠切實實踐，達成理想，學(xué)生不僅考試無憂，而且將學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，能獨立思考，喜愛學(xué)習(xí)，受益終生，這是真正的素質(zhì)教育。于是我嘗試著把自育自學(xué)的理念用到自己的課堂之中。本來自己瞎摸索，不敢示人，公開課更不敢冒險，就按照傳統(tǒng)的方法備好了課。之后聽了我區(qū)幾個學(xué)校課題組的研討課，尤其何炳章先生親自指導(dǎo)的瞿嬌、童友琴老師的示范課之后，有了感性的了解，便以為自己也可以效顰一下，于是附騏驥之尾，按照規(guī)范的格式重寫了教案，在曙光小學(xué)的研討課之后，在斛兵塘小學(xué)上了這節(jié)課，作為曙小和斛兵塘小學(xué)共同開展的研討活動之一。 文言文是古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介。從小學(xué)開始，讓學(xué)生接觸一點文言文，初步感受一下文言文的語言特點，了解古人的思想道德觀點，對加強人文教育，提高他們的語文能力很有好處。本課是學(xué)生小學(xué)階段第一次接觸古文。選編本文，一是因為它的思想內(nèi)容好，強調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志，有利于學(xué)生繼承發(fā)揚刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因為它短小精悍，文字較為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點。從理解課文方面看，課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難點在于讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地斷詞斷句把句子讀通順。所以要把弄明白每句話的意思作為教學(xué)的難點來突破。文言文的教學(xué)如何下手，才能讓學(xué)生通過自學(xué)就能大致理解文章意思，而又能掌握一些最簡單實用的文言文學(xué)習(xí)方法，打消畏難情緒呢？自育自學(xué)，必須要降低難度，放緩坡度。爬坡從哪里開始呢？考慮再三，我想還是從學(xué)生最熟悉的現(xiàn)代白話文切入。因為文言與白話雖然有相當(dāng)大的距離，但究竟還是同一種語言，都是漢語，其中有繼承和不變的東西，這些不用老師解釋，其次，古人言“書讀百遍其義自見”，通過反復(fù)閱讀又能理解一部分意思，剩下的是真正的難點，讓學(xué)生先自己利用注釋和工具書來幫助理解，再互相幫助加深記憶，學(xué)生都解決不了的老師最后講解。也就是“讀（反復(fù)讀，要熟練）、比（與現(xiàn)代漢語比較，理解變化不大的）、猜（根據(jù)上面兩步大致理解內(nèi)容）、學(xué)（借助文后注釋和工具書理解難解之處）”四步。基于這樣的考慮，我選擇了這個教學(xué)方法。為了檢驗教學(xué)效果，最后設(shè)計了一個作業(yè)：用上課所學(xué)方法自學(xué)一段文言短文。 但在實際上課時，我并沒有完全照套五個步驟，而是局部作了一些調(diào)整：把自學(xué)的第一步自讀課文和小組討論交流的第一步連起來做，讓學(xué)生互相聽讀，每人不少于五遍；接著完成自學(xué)步驟的第二步；然后把自學(xué)的第三步和小組討論交流的第二步連起來做，先自己說一遍，然后互相說，互相幫助；再全班交流，請兩位同學(xué)說說全文的意思。因為我覺得學(xué)生第一次接觸古文，在毫無基礎(chǔ)的情況下就讓他自學(xué)，學(xué)生不僅會覺得困難，而且會無從下手，所以步步牽手，以便學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，為以后的放手打下良好的基礎(chǔ)。事實證明，我的方法是基本可行的，課后學(xué)生反映不怕古文了，知道怎樣一步一步讀古文了。有聽課老師回去照這樣試教了，效果也不錯。 我上課所用的是斛兵塘小學(xué)六年級的學(xué)生，學(xué)生基本是外來人員子女，學(xué)生情況復(fù)雜，水平參差不齊，但學(xué)生活躍，發(fā)言積極，跟我配合也很好。整個上課過程中學(xué)生表現(xiàn)都很好，無論是自學(xué)還是小組學(xué)習(xí)還是小組討論，全班交流時發(fā)言面非常之廣。學(xué)生課前都作了比較充分的預(yù)習(xí)，也為這堂課的順利完成任務(wù)奠定了良好的基礎(chǔ)。 老師們聽完課以后評價說優(yōu)點是這種上法降低了難度，讓學(xué)生以后不怕古文，老師的范讀較好，給學(xué)生以良好的引導(dǎo)。不足之處是學(xué)生未能當(dāng)堂背誦，老師放手不夠。區(qū)教研室李瓊主任指出：這堂課雖然沒有嚴(yán)格按照何炳章先生自育自學(xué)的五個環(huán)節(jié)進行教學(xué)，而是把何炳章先生自育自學(xué)的五個環(huán)節(jié)進行了交叉，但還是把自育自學(xué)的精神體現(xiàn)出來了，學(xué)法指導(dǎo)也不錯。只是開頭的文言與白話的比較講多了，耽誤了時間，后面點撥得失環(huán)節(jié)理解文中六個“之”字講深了，增加了難度，可以不講，還應(yīng)該多一些誦讀的指導(dǎo)和練習(xí)。另外，如果前面安排得更緊湊一點，就不會拖堂了。 備課的時候我也查閱了一些資料，傳統(tǒng)的教法基本都是以老師的講授為主，學(xué)生基本是接受，很少有超出老師教學(xué)范圍疑問的。而自育自學(xué)則側(cè)重學(xué)生自學(xué)、互助，學(xué)會自學(xué)的方法，提高自學(xué)的能力，學(xué)生能擺脫教師思維的影響?yīng)毩⑺伎迹@是非常明顯的長處。但自育自學(xué)的教學(xué)模式屬于正宗的內(nèi)家工夫，需要從學(xué)生一年級入學(xué)就開始訓(xùn)練，長期堅持才能見效，偶一為之不行。而且這種教法對老師的要求更高，幾十個腦袋的智慧，不同個性、角度的研究，如果老師自身學(xué)識不足，教材鉆研不透，很有可能被學(xué)生問倒。 附原教案簡案：25 學(xué) 弈教學(xué)目標(biāo)：1、初步感知文言文，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。學(xué)會本課3個生字。2、能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3、從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不能三心二意的道理。教學(xué)重難點：正確、流利地朗讀課文，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：簡短古文一篇課時安排：一課時教學(xué)過程:一、談話，初步了解文言文的一些特點，導(dǎo)入二、學(xué)習(xí)課文1、教師范讀課文2、老師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，指導(dǎo)正確斷句。3、學(xué)生自讀課文，正確句讀，讀通整篇課文。4、結(jié)合文后注釋理解文言詞句，并初步疏通全文大意。5、教師串講全文，重點講解一些文言詞語意思，并帶領(lǐng)學(xué)生翻譯課文，說出大意。6、請學(xué)生用成語說說學(xué)了課文懂得了什么道理？7、指導(dǎo)背誦。三、練習(xí)與作業(yè)1、完成練習(xí)冊上相關(guān)作業(yè)2、背誦課文3、課外閱讀簡短古文
《學(xué)弈》練習(xí)設(shè)計 篇4
第一課時
教學(xué)目的：
1.學(xué)習(xí)本課生字，理解詞語的意思。
2.練習(xí)朗讀。熟讀課文。
教學(xué)過程 ：
一、激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們，我們祖國的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》。
2.讀課題，解題。
什么是學(xué)弈？請同學(xué)們通過閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。
（學(xué)弈：學(xué)習(xí)下圍棋。）
3.本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。
4.誰能簡單地介紹一下孟子的資料？
（孟子：戰(zhàn)國時期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰(zhàn)國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點，著作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一）。
二、自讀課文，解決疑難。
1.按要求讀文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）畫出不理解的詞語，結(jié)合工具書和注釋解決。
（3）掌握生字字形。
2.匯報交流
（1）字音：指名讀文，糾正字音。
huì wéi hú zhuó fú yuē
誨 惟 鴻鵠 弓繳 弗 若曰
（2）解釋古文詞語的意思。
三、熟記課文。讀正確、流利。
1.教師范讀。
2.指導(dǎo)文言文讀法。
3.學(xué)生練讀。
四、布置作業(yè)
1.讀課文。
2.結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。
第二課時
教學(xué)目的：
1.理解課文內(nèi)容，明白課文中蘊含的道理。
2.熟讀、背誦課文。
教學(xué)過程 ：
一、初讀課文，整體感知。
1.指名讀課文，思考：課文講了件什么事？（兩個人向弈秋學(xué)習(xí)下圍棋，由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同，結(jié)果也就不同。）
二、深入理解課文內(nèi)容。
以學(xué)生自學(xué)為主，同桌合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，教師點撥指導(dǎo)。學(xué)生質(zhì)疑問難，全班討論解決，老師輔導(dǎo)。
1.逐句理解。
弈秋，通國之善弈者也。
（弈秋，是全國下圍棋最好的人。）
使弈秋誨二人弈。
（讓弈秋教兩個人下棋。）
其一人專致志，惟弈秋之為聽。
（其中一個人聽得很專心，只要是弈秋說的，他都聽。）
一個雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
（另一個人雖然聽弈秋講著，一心認為有天鵝將要飛過來，想象著拉開弓用箭射天鵝。）
雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
（雖然與第一個人一起學(xué)，但是不如他了。）
為是其智弗若與？曰：非然也。
（是他的智力不如前一個人嗎？我說不是這樣的。）
2.用自己的話連起來說一說。
三、體會文章中心。
1.什么原因使得兩個人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢？
（第一個人學(xué)習(xí)時專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心，所以比第二個人學(xué)得好。）
2.請大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會。
（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）
3.你能聯(lián)系實際說一說嗎？
（讓學(xué)生充分發(fā)言，認識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強做事專心致志的意識。）
四、背誦課文。（分組背）
在熟讀、理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。
附：板書設(shè)計
教案點評：
《學(xué)弈》講述的是弈秋教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同這件事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理。教學(xué)中以談話激趣，導(dǎo)入 新課，這是學(xué)生第一次接觸古文，簡單地介紹古文的特點和學(xué)習(xí)它的意義，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。整體感知課外的主要內(nèi)容后，以學(xué)生自學(xué)為主，同桌合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，教師點撥指導(dǎo)。學(xué)生質(zhì)疑問難，全班討論解決，老師輔導(dǎo)。最后在大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會中感悟文章的中心，在聯(lián)系自己的實際中明白做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。使學(xué)生真正受到教育。
《學(xué)弈》練習(xí)設(shè)計 篇5
教學(xué)目的：誦讀課文，理解文章蘊涵的道理掌握一些常見文言詞語的含義。背誦課文。
教學(xué)重點：誦讀課文，理解文章蘊涵的道理掌握一些常見文言詞語的含義。
教學(xué)難點：背誦課文。
第一課時
一、導(dǎo)入：
二、大聲朗讀，解決生字。弈誨鴻鵠弗援繳矣
三、小組互讀，注意停頓。
四、指名朗讀，糾正停頓。
五、看譯文，與原文對照，了解重點詞語意思。(提示學(xué)生結(jié)合具體語言環(huán)境判定詞語在文中的解釋)弈：下棋通：全誨：教鴻鵠：大雁援：繳：俱：弗：不若：如是：他然：這樣
六、請同學(xué)講一講這個小故事。
七、全班齊讀，注意語氣，感情。
八、爭取背誦全文。
九、作業(yè)：背誦全文教后記：
第二課時
一、背誦課文比賽，看那一組背誦的好!(評分)
二、主要詞語意思掌握比賽。
三、整體感知：文章里兩個跟奕秋學(xué)下棋的人表現(xiàn)有什么不同，課文告訴我們一個什么道理?一個專心致志;一個三心二意
四、交流探究：⒈“惟奕秋之為聽”的意思是只聽奕秋一個人的教導(dǎo)，聯(lián)系實際說說我們應(yīng)該怎么對待老師的教誨?⒉學(xué)習(xí)了本文，你認為成功的條件有哪些?
五、小結(jié)
六、作業(yè)：背誦課文
《學(xué)弈》練習(xí)設(shè)計 篇6
一、教材解讀
1.課文簡說。
這兩篇文言文的內(nèi)容都是中國古代故事，內(nèi)容和道理比較適合學(xué)生的認知水平，文中所蘊涵的古人的思想能給學(xué)生以積極的引導(dǎo)。
《學(xué)弈》選自《孟子·告子》。文章先寫弈秋是全國最善于下圍棋的人，接著寫弈秋教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后寫這兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因為智力上有多大差別。通過這件事，說明了學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，不可三心二意的道理。
《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》。講述了孔子路遇兩個小孩在爭論，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，雙方各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無法裁決，被兩個小孩笑話。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)和孔子實事求是的態(tài)度。
選編文言文的目的是讓學(xué)生初步感知文言文的語言特點，了解古人的思想情感，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點基礎(chǔ)。教師在教學(xué)時，要讓學(xué)生結(jié)合注釋理解字詞句的大概意思，理解故事的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生明白文中所講的道理，并受到一些啟發(fā)。
文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點。從理解課文方面看，課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難點在于讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地斷詞斷句，把句子讀通順。所以要把弄明白每句話的意思作為教學(xué)的難點來突破。
2.詞句解析。
（1）對句子的理解。
①思援弓繳而射之
這一句是寫后一個人學(xué)弈時的表現(xiàn)，他雖然看上去在聽弈秋教導(dǎo)，心里卻在想拉弓箭射天鵝。用對比的方法進行敘述，使結(jié)論水到渠成，具有說服力。
②為是其智弗若與？曰：非然也。
這是《學(xué)弈》一文的結(jié)語，對文中所講的事情作了結(jié)論而未論證，但論證已包含于敘事之中。抓住前面一句“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”，讀懂“弗若之”的原因，明白專心致志地做事和三心二意地做事，結(jié)果是完全不相同的。為了加深對這句話的理解，可讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，結(jié)合自己的生活實際談一談。
③我以日始出時去人近
這是一小孩在爭辯時的觀點，他是憑自己所觀察到不同時間太陽大小的變化所做出的判斷。
④日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯
這是另一小孩在爭辯中的觀點，是根據(jù)不同時間太陽照在身上的涼熱感覺得出結(jié)論的。
⑤孰為汝多知乎？
這是兩個小孩見孔圣人不能裁決，笑著說的話──誰說你的知識淵博呢？本句采用反問的句式，表現(xiàn)出兩個小孩的天真可愛。
3.參考譯文。
學(xué)弈
弈秋是全國的下棋高手。他教導(dǎo)兩個學(xué)生下棋，其中一個學(xué)生非常專心，只聽弈秋的教導(dǎo)；另一個學(xué)生雖然也在聽弈秋講課，心里卻一直想著天上有天鵝要飛過來，想要拉弓搭箭把它射下來。雖然他倆在一塊兒學(xué)習(xí)，但是后一個同學(xué)不如前一個學(xué)得好。難道是因為他的智力不如別人好嗎？說：不是這樣的。
兩小兒辯日
有一天，孔子到東方游學(xué)，看到兩個小孩為什么事情爭辯不已，便問是什么原因。
一個小孩說：“我認為太陽剛出來的時候離人近一些，中午的時候離人遠一些。”
另一個小孩卻認為太陽剛出來的時候離人遠些，而中午時要近些。
一個小孩說：“太陽剛出來的時候像車蓋一樣大，到了中午卻像個盤子，這不是遠的時候看起來小而近的時候看起來大的道理嗎？”
另一個小孩說：“太陽剛出來的時候有清涼的感覺，到了中午卻像把手伸進熱水里一樣，這不是近的時候感覺熱而遠的時候感覺涼的道理嗎？
孔子也不能判斷是怎么回事。
兩個小孩笑著說：“誰說你的知識淵博呢？”
二、教學(xué)目標(biāo)
1.能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.理解重點詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。
4.初步感受文言文的特點，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
三、教學(xué)建議
1.課前可指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)書籍或上網(wǎng)查找資料，或由教師提供一些相關(guān)資料，讓學(xué)生初步了解孔子、孟子的生平。
2.指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，不宜采取逐詞逐句講解對譯的方法，更不必講古漢語知識。重點詞句應(yīng)當(dāng)由學(xué)生對照注釋來理解，自己嘗試弄懂每句話的大概意思，遇到困難教師給予幫助。如《兩小兒辯日》中“我以日始出時去人近”中的“去”為“距離”的意思，與現(xiàn)代常用義不同。還有在現(xiàn)代文中很少出現(xiàn)的“孰”“乎”“汝” 等詞，在文中多次出現(xiàn)，諸如此類的詞要讓學(xué)生理解。解決這一難點建議分三步：
第一，學(xué)生讀通課文后，根據(jù)注釋初步理解字詞和每句話的意思。對于學(xué)生不懂的地方，教師可點撥指導(dǎo)，使學(xué)生能貫通上下文。
第二，反復(fù)誦讀，理解故事的內(nèi)容。
第三，用自己的話講一講這兩個故事。
3.小學(xué)生初步接觸文言文，教師應(yīng)樹立“朗讀是第一位”的觀念。指導(dǎo)學(xué)生朗讀可采取如下步驟：
第一，教師首先要范讀課文，做到讀得有聲有色，流暢自如，從而感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。
第二，指導(dǎo)學(xué)生讀通順。指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)，三要讀出不同句式的語氣。如，《學(xué)弈》中的“思援弓繳而射之”的正確停頓是“思/援弓繳/而射之”；“為是其智弗若與？”要讀出反問的語氣；“曰：非然也”應(yīng)該讀出肯定的語氣。
第三，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟讀，最后達到背誦。
4.對故事所蘊含的道理，教師可組織學(xué)生討論交流：讀了課文，你對文中的人物有什么評價。鼓勵學(xué)生暢所欲言，有所感悟。如，《兩小兒辯日》中，兩小兒喜歡探索，精神可嘉；兩小兒認識事物的角度不同，結(jié)果就不一樣；孔子能正確地對待小兒提出的問題，不知為不知，實事求是。
5.為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，可向?qū)W生推薦幾篇故事性強、內(nèi)容淺顯易懂的文言文，特別是一些學(xué)生耳熟能詳（或者以前曾經(jīng)從課文中學(xué)過）的成語故事，如，《鄭人買履》《揠苗助長》《掩耳盜鈴》，讓學(xué)生嘗試自讀，能背誦更好。
《學(xué)弈》的教學(xué)設(shè)計
一、引讀“單元導(dǎo)語”
1.了解單元學(xué)習(xí)重點。
走進課文，看看作者是如何感悟生活，獲得人生啟示的。學(xué)習(xí)時要注意抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理；在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運用。
2.提示學(xué)期學(xué)習(xí)重點。
通過前幾年的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。在這個學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我們要更多地依靠自己的努力，認真地讀書作文，使各項語文能力得到進一步提高。
二、回憶導(dǎo)入，讀懂題目
1.回憶總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)法。
我們以前學(xué)過哪幾則文言文？對于學(xué)習(xí)文言文，你有什么好的方法？引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)“反復(fù)朗讀”“結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容”“明白文章說明的道理”是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。
2.導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
《文言文兩則》是指《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》。這節(jié)課學(xué)習(xí)第一則文言文《學(xué)弈》。
3.結(jié)合注釋①，了解孟子其人和《孟子》一書，“學(xué)弈”的意思即是學(xué)習(xí)下棋。
三、初讀課文，讀正確流利
1.初讀課文，提出問題。
引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，提出朗讀有困難的地方。
2.范讀課文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
（1）老師范讀。語速較慢，便于邊讀邊思考；停頓恰當(dāng)，意思表達才清楚。
（2）再讀課文，解決難讀的語句。
例如：“思援弓繳而射之。”“為是其智弗若與？曰：非然也。”需要理解重點字詞的意思后讀好停頓，并引導(dǎo)學(xué)生明白“理解了意思就容易讀好停頓”的方法。另外，“繳”和“為”是多音字，要注意讀準(zhǔn)在文中的字音。
3.領(lǐng)讀課文，提升能力。
老師領(lǐng)讀后，學(xué)生再齊讀、自由讀、抽讀。通過多種形式的練讀，解決學(xué)生文言文難讀通順的困難。
四、結(jié)合注釋，理解內(nèi)容
1.結(jié)合注釋，理解詞和句子的意思，再連起來說一說。如果有不理解的地方，可以和同學(xué)討論。
2.提出疑問，討論解決。如，“通國之善弈者也”一句是什么意思？結(jié)合注釋①已經(jīng)知道“弈”的意思是下棋；結(jié)合注釋③知道“通國”的意思是全國。“善弈者”，揣摩“善”是“善于”“擅長”的意思，“善弈者”的意思就是非常擅長下棋的人，句子的意思是“弈秋是全國的下棋高手”。
3.交流分享，理解大意。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋讀懂句子的意思，再將每句話的意思連起來，說說課文的內(nèi)容。
4.有感情朗讀。理解課文內(nèi)容后，先自由練讀，再抽讀評價，最后齊讀，讀出情感。
五、領(lǐng)悟道理，練習(xí)背誦
1.領(lǐng)悟道理。我們讀書做事一定要專心致志，不能一心二用，或者三心二意。
2.背誦課文。
（1）引導(dǎo)學(xué)生提出背誦方法的建議，如，邊讀邊理解邊背誦，熟讀成誦，同桌合作互相提醒著背誦。
（2）自由練習(xí)背誦，最后集體背誦。
五、相關(guān)鏈接
1.孟子（約公元前372—前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國時鄒國（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國古代著名思想家、教育家。是孔子以后的儒家大師，被稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和個性修養(yǎng)等。全書分為《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬章》《告子》《盡心》等七篇。本文選自《孟子·告子》，原文如下：“孟子曰：無或乎王之不智也。雖有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。吾見亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉？今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也；不專心致志，則不得也。弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。”
2.孔子（公元前551—公元前479）名丘，字仲尼。魯國陬邑（今山東曲阜東南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。他的一生言行被他的學(xué)生編成《論語》一書，流傳于世。
3.有關(guān)《兩小兒辯日》中的科學(xué)知識
早晨和中午的太陽與地球的距離是一樣的。為什么早晨的太陽看起來比中午時大呢？這是視覺的誤差、錯覺。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中顯得大。同樣道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下此時的太陽顯得大；而中午太陽高高升起，廣闊浩瀚的天空是背襯，此時太陽就顯得小了。其次，同一物體白色的比黑色的顯得大一些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽初升時，背景是黑沉沉的天空，太陽格外明亮；中午時，背景是萬里藍天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。
中午的氣溫較早晨高，是否此時的太陽離我們近些呢？也不是。主要原因是早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相等的面積里，直射比斜射熱量高。同時，在夜里，太陽照射在地面的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹欤恢形纾柕臒岫日丈涞降孛嫔希愿械綗帷囟鹊臎雠c熱，并不能說明太陽距離地面的遠與近。
《學(xué)弈》練習(xí)設(shè)計 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
知識能力
1、學(xué)會本課3個生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
過程和方法
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生參與互動式教學(xué)的流程，體驗有效的學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)對照注釋，借助工具書聯(lián)系上下文用心去讀，用心去感悟理解課文掌握學(xué)習(xí)文言文的一般方法。
3、初步感悟文言文的朗讀技巧。
情感、價值觀
從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。
教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。
教學(xué)過程：
一、自學(xué)質(zhì)疑：
1、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
（1）師：有誰還記得我們本學(xué)期學(xué)過的有關(guān)節(jié)約和環(huán)保方面的名言警句。
生：每一食，便念稼穡之艱難；每一衣則思紡織之辛苦。
生：地力之生物有大數(shù)，人力之成物有大限，取之有度，用之有節(jié)，則常足；取之無度，用之無節(jié)則常不足。
師：這兩句話在語言表達上有什么特點？
生：這兩句話是用文言文寫的。
師：你還能背出哪些文言警句。
生：它山之石，可以攻玉。
生：三人行，必有我?guī)熝伞?/p>
生：言必行，行必果。
生：溫故而知心生：書讀百遍其義自見師：看來，同學(xué)們已經(jīng)積累了許多文言警句。文言文是我國古代的書面語體，是我們中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。學(xué)好文言文，對于提高我們的語言感悟能力、表達能力等都大有好處。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇文言文。
請大家齊讀課題后質(zhì)疑：
師：誰能給大家介紹一下本文的作者。
生：本文的作者是孟子。他是戰(zhàn)國時期鄒國人。
生：孟子，名軻，字子輿，我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為孔孟。
師：你是怎么知道的？
生：我是查資料的。打出課件：（課文插圖）以圖激趣并初步釋疑師：語言過渡。同學(xué)們，你們看，插圖內(nèi)容我們一看就讀出了意思，同時也把我們剛才所質(zhì)疑的問題有了大概了解，圖上內(nèi)容我們 用現(xiàn)代語言去表述感覺多么輕松，那這些內(nèi)容用文言寫成將會是怎樣的呢？你們課前帶著問題去讀了嗎？請大家談?wù)勀銈兊谝淮巫x文言文的感受。師：摸清學(xué)生學(xué)情后老師順勢而倒就以學(xué)定教，去適應(yīng)學(xué)生心理。 課件打出：第一次合作學(xué)習(xí)要求：第一，請結(jié)合注釋把課文的大概意思讀明白；第二、在了解了課文大意的基礎(chǔ)上
再試著把課文讀上兩遍，這時如果不懂的問題就提出來與組內(nèi)同學(xué)討論，討論后仍然不懂的，由組長在匯報時集中提出，由大家共同討論解決。
3、交流：
生：我們想知道最后一句“為是其智弗與？”的意思。
生：我們想知道弈秋為什么不批評開小差的那個人？
生：我們想知道作者通過這樣一個小故事要告訴我們什么道理。
……
二、點撥新授： 課件打出：學(xué)好文言文的訣竅：最基本的方法是“誦讀”；最好的方法也是“誦讀”。
1、初讀，體會韻味節(jié)奏。
師：誰愿意給大家把文章讀一讀。
一生讀(讀得不是很流利，有亂斷句的現(xiàn)象。)
師：你們感覺如何？
生：我認為他讀得不是很流利。
生：我認為“一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”這句他停頓得不夠準(zhǔn)確。
師:誰再來試一試。
又一生讀
師：這次你們感覺怎么樣？
生：他還是沒能將停頓處理好。
師：看來呀，要讀好文言文還得注意方法：（課件打出）讀好文言文的方法： 1、速度要慢；2、要能正確隔詞斷句；3、要讀出抑揚頓挫的韻味。讓我也來試一試,好嗎？請你們認真聽聽我是怎樣停頓的，你認為必要的地方可以拿出筆畫一畫。
師范讀
師：想學(xué)老師的方法再試一試嗎？好，你們自由讀一讀吧。同時課件打出老師隔詞斷句的范文
生自由讀
師：誰再來將整篇課文讀一讀，你準(zhǔn)備向誰挑戰(zhàn)？
生：我讀，我準(zhǔn)備向?qū)O云兮挑戰(zhàn)。
學(xué)生賽讀……
師：還有許多同學(xué)還想讀，別急，等理解了課文內(nèi)容之后，你們會讀得更好的，到那時，我們再來比一比。
2、研讀，理解內(nèi)容。
師：請再次對照注釋，再次用心去讀一讀課文，再次用心去感悟內(nèi)容看看這次有什么新收獲？看看能否把剛才所暫存的疑惑得到解決呢？（課件打出來）
生分組自學(xué)后交流匯報
生：我知道“通國之善弈者也”的意思是全國最擅長下圍棋的人。
生：我知道：“惟弈秋之為聽”的意思是只聽弈秋的教導(dǎo)。
生：“為是其智弗與”的意思是說是他的智力不如別人。
……
師:誰能把故事的內(nèi)容連起來說一說。
生：弈秋是全國最擅長下圍棋的人，讓弈秋教兩個人下圍棋，其中一人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)……
師：你知道：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因嗎？請用寫格言的形式把自己體會寫出來。
生：做任何事都要一心一意，否則將一事無成。—未來的數(shù)學(xué)家 蔣琦
生：專心致志乃事業(yè)成功的必備條件。—未來的動漫大師 張巍
生：一心一意萬事能成，三心二意一事無成。—未來的文學(xué)家 胡迪一
…… 師：瞧！同學(xué)們你們知道嗎？這就叫（課件打出）“書讀百遍，其意自見。”“溫故而知新”啊你們在生活和學(xué)習(xí)中做到了嗎？今后打算這樣做呢？討論一下吧。師：希望你們當(dāng)中做到的同學(xué)，繼續(xù)保持下去，沒有做到的同學(xué)，從現(xiàn)在起立即改正，會讓自己更優(yōu)秀，更出色。
3、賽讀，嘗試背誦
師：文章的內(nèi)容，我們已經(jīng)基本理解了，我們就試試將自己的理解和感受通過朗讀表現(xiàn)出來，然后每個小組推選出一名代表來比一比。
學(xué)生自由練讀，然后舉行朗讀比賽。
師：現(xiàn)在，誰能把這篇課文背一背呢。
一生背，非常熟練
師：你有什么好方法要告訴大家。
生：我是先在頭腦中想一想故事的主要情節(jié)，然后再背誦。
師：誰敢站起來跟老師一起背一遍。
生一齊背
4、對照目標(biāo)，找出不足
師：學(xué)了本課你感到最滿意的是什么，最不滿意的是什么？
生：我最滿意的是我懂得了做什么事都要一心一意的道理，最不滿意的是我們小組的人不肯回答問題。
生：我最滿意的是會被 《學(xué)弈》，最不滿意的是老師沒有讓起來說故事的意思。
生：我最滿意的是掌握了學(xué)文言文的基本方法，那就是多讀，最不滿意的是老師沒有叫我讀書。
…… 師：現(xiàn)在我們再來看一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，你還有什么地方?jīng)]掌握的向老師提出來。
三、練習(xí)鞏固：
1、出示競賽題：
（1）聯(lián)系上下文，寫出下列句子的意思。
惟弈秋之為聽。
弈秋，通國之善弈者也。
為是其智弗若與？
（2）讀了本文后你一定有很大的收獲，請用自己的話簡單寫一寫。
2、各小組對照競賽題準(zhǔn)備迎接檢測。
四、檢測反饋：
1、實施檢測
2、匯報競賽結(jié)果。
五、拓展練習(xí)
師：我們以前做過改詩成文的練習(xí)，課后請同學(xué)們試著將這篇文言文改寫成一篇敘事具體的記敘文。(下課)
《學(xué)弈》練習(xí)設(shè)計 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課3個生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。
教學(xué)重點：
1、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
2、能根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。
教學(xué)難點：理解“之”在句子中的不同意思。
課前準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們，我們祖國的文化博大精深，在以前基本是使用文言文。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》。
2.讀課題，解題。
什么是學(xué)弈?請同學(xué)們通過閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。
(學(xué)弈：學(xué)習(xí)下圍棋。)
3.本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。
4.誰能簡單地介紹一下孟子的資料?
(孟子：戰(zhàn)國時期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰(zhàn)國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點，著作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一)。
二、自讀課文，解決疑難。
1.按要求讀文。
(1)讀準(zhǔn)字音。
(2)畫出不理解的詞語，結(jié)合工具書和注釋解決。
(3)掌握生字字形。
2.匯報交流
(1)字音：指名讀文，糾正字音。
huì wéi hú zhuó fú yuē
誨 惟 鴻鵠 繳 弗 若曰
(2)解釋古文詞語的意思。
三、熟記課文。讀正確、流利。
1.教師范讀。
2.指導(dǎo)文言文讀法。
3.學(xué)生練讀。
四、布置作業(yè)
1.讀課文。
2.結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。
第二課時
一、初讀課文，整體感知。
1.指名讀課文，思考：課文講了件什么事?(兩個人向弈秋學(xué)習(xí)下圍棋，由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同，結(jié)果也就不同。)
二、深入理解課文內(nèi)容。
以學(xué)生自學(xué)為主，同桌合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，教師點撥指導(dǎo)。學(xué)生質(zhì)疑問難，全班討論解決，老師輔導(dǎo)。
1.逐句理解。
弈秋，通國之善弈者也。
(弈秋，是全國下圍棋的人。)
使弈秋誨二人弈。
(讓弈秋教兩個人下棋。)
其一人專致志，惟弈秋之為聽。
(其中一個人聽得很專心，只要是弈秋說的，他都聽。)
一個雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
(另一個人雖然聽弈秋講著，一心認為有天鵝將要飛過來，想象著拉開弓用箭射天鵝。)
雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
(雖然與第一個人一起學(xué)，但是不如他了。)
為是其智弗若與?曰：非然也。
(是他的智力不如前一個人嗎?我說不是這樣的。)
2.用自己的話連起來說一說。
三、體會文章中心。
1.什么原因使得兩個人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢?
(第一個人學(xué)習(xí)時專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心，所以比第二個人學(xué)得好。)
2.請大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會。
(做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。)
3.你能聯(lián)系實際說一說嗎?
(讓學(xué)生充分發(fā)言，認識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強做事專心致志的意識。)
四、背誦課文。(分組背)
在熟讀、理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。
板書設(shè)計：
25 學(xué)弈
在一人……
弈秋善弈 誨二人弈 為是其智弗若與
一人……
《學(xué)弈》練習(xí)設(shè)計 篇9
【教學(xué)理念】
創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在研讀課文、探究疑難的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對文言文初步的感受、理解和欣賞能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會三個生字，理解語句意思，把握課文內(nèi)容，體會做事要專心致志的道理。
2、正確、流利地朗讀、背誦課文。
3、初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
【教學(xué)重點、難點】
讀懂每句話的意思，正確地斷句，流利地朗讀、背誦。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
1、談話交流，導(dǎo)入新課。
2、簡介作者，認識孟子。
3、板書課題，理解課題。
二、試讀質(zhì)疑
1、初讀課文。交流對課文的印象，初步感知文言文的特點。
2、再讀課文。指導(dǎo)學(xué)生借助課后注釋和工具書，了解故事大意，并就不懂的地方自由質(zhì)疑。
三、研讀交流
1、探究疑難，深入研讀：
⑴ “弈秋，通國之善弈者也。”
① 引導(dǎo)學(xué)生對照注釋，說說句子的意思，同時借助課件，幫助學(xué)生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。
② 相機指導(dǎo)學(xué)生理解“者”、“也”的含義。
③ 通過反復(fù)誦讀，初步感受文言文的語言特點。
⑵ “使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。”
① 自由朗讀，交流對這兩句話的理解，明白幾個“之”的不同意思。
② 學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)識記書寫。
③ 運用成語分別概括兩人不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，了解白話文與文言文的聯(lián)系，感受祖國傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
④ 指導(dǎo)朗讀。進一步引導(dǎo)學(xué)生體會文言文的語言美。
⑶ “為是其智弗若與？曰：非然也。”
① 理解交流句意，要求學(xué)生用自己的話把句子的意思說明白，說順暢。
② 指導(dǎo)朗讀，體會文言文朗讀的語氣。
2、串聯(lián)全文，整體把握：
師生問答，要求學(xué)生用課文中相應(yīng)的語句回答老師的提問，從而幫助學(xué)生疏通全文，整體把握課文內(nèi)容。
四、吟誦體味
1、教師配樂朗誦。
2、學(xué)生自由練讀。
3、嘗試背誦古文。
4、學(xué)生配樂誦讀。
五、拓展延伸
1、出示“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專心致志，則不得也。”（《孟子?告子》原文中未選入本課的一句話），組織理解交流，加深對課文思想內(nèi)涵的感悟。
2、將《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事發(fā)到網(wǎng)上，鼓勵學(xué)生課后閱讀，并通過網(wǎng)絡(luò)與老師交流。
【板書設(shè)計】
學(xué)弈
專心致志，則得也！
《學(xué)弈》練習(xí)設(shè)計 篇10
文言文是小學(xué)階段新出現(xiàn)的一種文學(xué)體裁，呂老師《學(xué)弈》這篇文言文，我覺得她在教學(xué)時做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主探索，主要表現(xiàn)在：
一、 復(fù)習(xí)學(xué)過的文言文，辨析特點
老師在課前回顧學(xué)過的環(huán)保方面和節(jié)約方面的名言，然后把自己帶來的名言警句讓學(xué)生來讀和理解，從而引出文言文和白話文的區(qū)別，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。但如果能把老師出示的警句，只說其中句把，這樣可能會為學(xué)習(xí)下文節(jié)省些時間。
二、反復(fù)朗讀積極思維
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”因此，呂老師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動積極地思維。
⑴反復(fù)朗讀讀準(zhǔn)讀熟
應(yīng)給學(xué)生留下充分的自由朗讀時間，讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字:弈(yì)，鴻鵠(hóng hú)，繳(zhuó)，俱(jù)，弗(fú)，矣(yǐ)，曰(yuē)；教師指導(dǎo)學(xué)生正確地區(qū)分和讀好下列字音：弈(yì)與矣(yǐ)，鵠(hú)與弗(fú)，繳(zhuó)與繳(jiǎo)，讓學(xué)生通過自由朗讀讀熟課文、正確斷句。
⑵逐字精讀積極思維
翻譯文言文必須做到字字落實，同時因為相當(dāng)于文言文的字詞具有一詞多義的特點，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐字精讀、積極思維、比較歸納、總結(jié)規(guī)律。所以老師在引導(dǎo)學(xué)生幾次讀書時都強調(diào)要借注釋，逐字了解每句的意思，逐句了解整篇文章的意思。
三、熟讀成誦創(chuàng)意閱讀
呂老師在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請學(xué)生講《學(xué)弈》這個故事。然后，教師還啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地感悟、思考、分析、討論如下問題：⑴兩個跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有何不同，結(jié)果怎樣？⑵《學(xué)弈》告訴我們什么道理，學(xué)習(xí)后有何體會？
經(jīng)過師生平等互動，個體集體的共同感悟思考、分析討論，達到共識：
兩個學(xué)下圍棋的人在主觀條件(智慧一樣)和客觀條件(一起向全國最擅長下圍棋的弈秋學(xué)習(xí))相同的情況下，卻產(chǎn)生不同的結(jié)果，原因在于兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同：一個專心致志，另一個一心兩用。《學(xué)弈》告訴我們，在學(xué)習(xí)條件一樣的情況下，學(xué)習(xí)態(tài)度的專心與否決定著學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞，因此，我們一定要專心致志地學(xué)習(xí)。同時也應(yīng)認識到，如果弈秋能對一心兩用的人嚴(yán)加管教，那么結(jié)果就會大不一樣。不僅如此老師還抓住契機，問學(xué)生有沒有類似過的經(jīng)歷，讓學(xué)生說話，然后對照課文，對學(xué)生進行態(tài)度教育。
四、搜集資料，有效利用。
我們常說，一堂課要以教材為依托，學(xué)習(xí)文化知識，進行語文訓(xùn)練。做到教材研究要有厚度；以讀為主”要有深度；語言文字訓(xùn)練要有效度；自主、合作、探究要有尺度；課外資源鏈接要有限度；課堂評價要有“亮”度；情感體驗要有溫度。呂老師在課外鏈接上就做得好，在介紹孟子資料時，適時講述<孟母三遷>的故事，讓學(xué)生對孟子如此大成就，有了更全面的了解。在拓展“專心致志”“三心二意”時，讓學(xué)生找找還有類似的哪些詞。課后還搜集了幾則文言故事，讓學(xué)生讀。這樣不僅學(xué)到了課本的知識，還了解許多其他典故，并得到語言文字的訓(xùn)練。
總之，在整個教學(xué)過程中遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實性、探索性的統(tǒng)一，既激發(fā)了學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力。
《學(xué)弈》練習(xí)設(shè)計 篇11
之二
佚名
第一課時
教學(xué)目的：
1.學(xué)習(xí)本課生字，理解詞語的意思。
2.練習(xí)朗讀。熟讀課文。
教學(xué)過程 ：
一、激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們，我們祖國的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》。
2.讀課題，解題。
什么是學(xué)弈？請同學(xué)們通過閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。
（學(xué)弈：學(xué)習(xí)下圍棋。）
3.本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。
4.誰能簡單地介紹一下孟子的資料？
（孟子：戰(zhàn)國時期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰(zhàn)國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點，著作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一）。
二、自讀課文，解決疑難。
1.按要求讀文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）畫出不理解的詞語，結(jié)合工具書和注釋解決。
（3）掌握生字字形。
2.匯報交流
（1）字音：指名讀文，糾正字音。
huì wéi hú zhuó fú yuē
誨 惟 鴻鵠 弓繳 弗 若曰
（2）解釋古文詞語的意思。
三、熟記課文。讀正確、流利。
1.教師范讀。
2.指導(dǎo)文言文讀法。
3.學(xué)生練讀。
四、布置作業(yè)
1.讀課文。
2.結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。
第二課時
教學(xué)目的：
1.理解課文內(nèi)容，明白課文中蘊含的道理。
2.熟讀、背誦課文。
教學(xué)過程 ：
一、初讀課文，整體感知。
1.指名讀課文，思考：課文講了件什么事？（兩個人向弈秋學(xué)習(xí)下圍棋，由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同，結(jié)果也就不同。）
二、深入理解課文內(nèi)容。
以學(xué)生自學(xué)為主，同桌合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，教師點撥指導(dǎo)。學(xué)生質(zhì)疑問難，全班討論解決，老師輔導(dǎo)。
1.逐句理解。
弈秋，通國之善弈者也。
（弈秋，是全國下圍棋最好的人。）
使弈秋誨二人弈。
（讓弈秋教兩個人下棋。）
其一人專致志，惟弈秋之為聽。
（其中一個人聽得很專心，只要是弈秋說的，他都聽。）
一個雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
（另一個人雖然聽弈秋講著，一心認為有天鵝將要飛過來，想象著拉開弓用箭射天鵝。）
雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
（雖然與第一個人一起學(xué)，但是不如他了。）
為是其智弗若與？曰：非然也。
（是他的智力不如前一個人嗎？我說不是這樣的。）
2.用自己的話連起來說一說。
三、體會文章中心。
1.什么原因使得兩個人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢？
（第一個人學(xué)習(xí)時專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心，所以比第二個人學(xué)得好。）
2.請大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會。
（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）
3.你能聯(lián)系實際說一說嗎？
（讓學(xué)生充分發(fā)言，認識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強做事專心致志的意識。）
四、背誦課文。（分組背）
在熟讀、理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。
附：板書設(shè)計
教案點評：
《學(xué)弈》講述的是弈秋教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同這件事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理。教學(xué)中以談話激趣，導(dǎo)入 新課，這是學(xué)生第一次接觸古文，簡單地介紹古文的特點和學(xué)習(xí)它的意義，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。整體感知課外的主要內(nèi)容后，以學(xué)生自學(xué)為主，同桌合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，教師點撥指導(dǎo)。學(xué)生質(zhì)疑問難，全班討論解決，老師輔導(dǎo)。最后在大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會中感悟文章的中心，在聯(lián)系自己的實際中明白做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。使學(xué)生真正受到教育。
《學(xué)弈》練習(xí)設(shè)計 篇12
教學(xué)目標(biāo) ：
1、 能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。
2、 能了解古今語言的區(qū)別，能根據(jù)課后的注釋理解課文。
3、 能從課文中領(lǐng)悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。
4、 對文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。
一、導(dǎo)入 新課
出示常見的文言警句(投影片)：
三人行，必有我?guī)煛?/p>
讀書百遍，其義自見。
溫故而知新。
學(xué)而時習(xí)之。
1.請同學(xué)們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。
2.跟我們平時所用的書面語言比較一下，這些警句有什么特點。
(引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的一般特點：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠……)
3.這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。
學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文，僅有5句話，70個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著警示世人的道理。
二、讀通課文，理解每句話的意思
1.師范讀課文(能有聲有色背誦更好)，也可讀兩遍。
2.總結(jié)老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。
3.學(xué)生小聲跟老師讀兩遍。
4.學(xué)生自由練讀，讀通為止。
5.學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋，理解每句話。
6.討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)
三、讀熟課文，讀懂故事
1.學(xué)生自由反復(fù)誦讀，重點指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與?曰：非然也。”前一句讀出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。
2.再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內(nèi)容。
3.同座互相說說故事的內(nèi)容。
四、讀書明理
1.討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么?從中能總結(jié)出一個什么道理?(學(xué)生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。)
2.大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。(聯(lián)系實際談?wù)劊康氖沁M一步認識專心致志對待學(xué)習(xí)、工作的重要性。)
五、練習(xí)背誦
六、課后擴展
教師把以前學(xué)過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事，印發(fā)給學(xué)生，練習(xí)讀文言文，還可以試著背誦一篇。
七、布置作業(yè) ：
1、（書面作業(yè) ）抄寫課文，并用自己的話說說課文的意思；
2、（表演作業(yè) ）分小組、分角色，演課本劇；
3、（搜集作業(yè) ）搜集文言文形式的成語故事：揠苗助長、守株待兔等。
《學(xué)弈》練習(xí)設(shè)計 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課3個生字。能根據(jù)課后注視疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。
3、從課文中體會懂學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。
【教學(xué)重點】
指導(dǎo)學(xué)生正確的朗讀。
【教學(xué)難點】
學(xué)生參考注視讀懂每句話的意思。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
出示常見的文言警句（幻燈片）：
三人行，必有我?guī)煛?/p>
讀書百遍，其義自見。
溫故而知新。
學(xué)而時習(xí)之。
1、師：請同學(xué)們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。
（指明讀，并講每句話的意思。）
2、師：跟我們平時所用的書面語言比較一下，這些警句有什么特點？
（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的一般特點：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠……）
3、這些警句就是選自文言文。文言文是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，是傳承古代文明的媒介。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力。
學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文。板書課題《學(xué)弈》（出示課件：插圖）師：誰能講講這幅圖？
課文是怎樣講這個故事的呢，下面同學(xué)們的開書。
二、讀通課文，理解每句話的意思
1、師范讀課文：
師：老師讀的有時么特點？
生：老師讀得比較慢。
生：老師讀得比平時讀課文時停頓較多。
2、總結(jié)讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。
（出示課件：文章的停頓。）
3、自由練讀，讀通為止。
（學(xué)生自由練讀。）
4、檢查學(xué)生讀得是否正確。
師：誰來讀一讀？
（指名讀，學(xué)生評價，老師指導(dǎo)）
5、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋，理解每句話。
6、討論交流。（只要能說出每句話的大致意思就行。）
三、讀熟課文，讀懂故事
1、學(xué)生自由反復(fù)誦讀，重點指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與？曰：非然也。”前一句讀出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。
2、再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內(nèi)容。
3、同座互相說說故事的內(nèi)容。
四、讀書明理
1、討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結(jié)出一個什么道理？（學(xué)生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。）
2、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會：
（聯(lián)系實際談?wù)劊康氖沁M一步認識專心致志對待學(xué)習(xí)、工作的重要性。）
生：一次自然實驗課上老師講師驗方法我一心想著英語課要做準(zhǔn)備，做實驗
時我就不會做了，學(xué)了這可我懂得了專心聽講的重要。
聲：有一次，水開了，媽媽讓我灌暖壺，因為心里想著看電視，所以差點燙腳，所以我們做事也要專心致志。
……
五、用自己喜歡的方式練習(xí)背誦
六、課堂小結(jié)
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有時么收獲？
生1：我學(xué)會了讀文言文的方法。
生2：我懂得了學(xué)習(xí)要專心致志，不要三心二意。
生3：我學(xué)會了參考注視理解古文內(nèi)容的方法。
《學(xué)弈》練習(xí)設(shè)計 篇14
教學(xué)要求:
1.學(xué)生通過教師引導(dǎo)、小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容，并用自己的話講講。
2.學(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
3.學(xué)生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
教學(xué)重點：學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
教學(xué)難點：學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)用具：課件
教學(xué)過程：
一、課前熱身
師：孩子們，今天是我們六一班值得驕傲的日子。因為上天為我們安排了一段40分鐘的時間，（點擊課件：天時）讓我們有機會站在群力小學(xué)這方最敞亮的舞臺上，向全區(qū)的老師們做學(xué)習(xí)方面的匯報和展示。這份機緣，我們師生都得珍惜。可老師心里又有些擔(dān)心，因為這節(jié)課上課的地點不是很有利。（課件出示：地利）它不是在我們自己班的教室，這個環(huán)境我們都很陌生，在陌生的地方上公開課大家會不知不覺的生出局促的心理，如果我不小心再把課講得沉悶了，那同學(xué)們很容易高高掛起，在課堂上來個沉默是金了。古語有云：“天時不如地利，”（課件出示：天時不如地利）我們占了天時可惜沒有地利，所以我擔(dān)心，誰能為我排解一下呢？
生：老師，還有“人和”啊，我們有“人和”就行了。
師：大家跟我真是心有靈犀啊！想起它的下半句我真就豁然開朗了，誰來說它的后半句？
生：“地利不如人和”
師：說得好，“地利不如人和”。人和至關(guān)重要，只要我們師生齊心合力，就什么困難都能克服，只要我們師生上下同心就一定能創(chuàng)造屬于這節(jié)課的無窮無盡的精彩。所有的外界因素都不是問題，大家說對不對？（對）那咱們一起來讀一下這句話。
生：齊讀
二、交流孟子資料
師：這句話真厲害，讀完了這句話大家看來比剛才更自信了。而老師前一分鐘還忐忑的心，轉(zhuǎn)瞬間也云淡風(fēng)清了。這么有哲理的話是誰說的？
生：孟子
師：答對了，誰聽說過孟子，怎么聽說的。
生：學(xué)生介紹
師：（課件補充出示）孟子名軻，字子輿，戰(zhàn)國中期鄒國人，我國古代著名思想家、政治家、教育家。是繼孔子之后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”。后世將他和孔子合稱為“孔孟。孟子和他的弟子合著了《孟子》，全書共有七篇，分別是《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬章》《告子》《盡心》”
師：其實我們五年級的時候就積累過《孟子.告子》中的一句話，誰還記得？
生：“生，亦我所欲也；義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。”
師：孟子生活的年代雖然離我們很遙遠，但是關(guān)于孟子的一些典故我們卻是耳熟能詳?shù)摹１热缑献有r候，母親非常疼愛他，曾經(jīng)為了替孟子找一個舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境而三次搬家，這就是我們熟知的三字經(jīng)中的一句——
生：“昔孟母，擇鄰處”。師順勢課件出示此句
師：還有，孟子小時候很貪玩，有一次逃學(xué)回家，孟母便剪斷織機上上未織完的布，以此來告誡孟子學(xué)習(xí)要持之以恒，半途而廢就會像那匹布般變成一團廢物。這個故事后來就演變成了————
生：“子不學(xué)，斷機杼”。師順勢課件出示此句
師：這樣看來，我們同學(xué)對孟子的了解還真不少。我們一起來讀一下這幾句話。
生：齊讀這四句：
“天時不如地利，地利不如人和”
“生，亦我所欲也；義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。”
“昔孟母，擇鄰處”
“子不學(xué)，斷機杼”
三、介紹文言文知識
師：讀著讀著，不知大家發(fā)現(xiàn)沒有，這句話不是用我們平時說的語言寫成的？我們叫它？
生：文言文。
生：也叫古文。
師：說得好。文言文，也叫古文。文言”，即書面語言，“文言文”的意思就是指“用書面語言寫成的文章”。“與文言文”相對的是白話文就是：“用常用的直白的口頭語言寫成的文章”。在我國古代，要表述同一件事，用口頭語言及用書面語言來表述，是不同的，例如，想問某人是否吃飯了，用口頭語言表述，是“吃飯了嗎？”，而用書而語言進行表述，就是“飯否？”。“飯否”就是文言文。比較一下“飯否？”和“你吃飯了沒有？”你覺得文言文有什么特點？
生：簡單。
師：概括得好，它的確可以用很少的文字表達相當(dāng)豐富的內(nèi)容。文言文很精彩。這是無庸質(zhì)疑的。這么精彩的語言為什么今天不用了？
生：讀起來很難懂，不方便交流。
師：文言文的確生澀難懂，可是你要知道，白話文是從五四運動之后，也就是1919年以后才開始大力倡導(dǎo)的，中國三千多年的有文字記載的文化與歷史，都是用文言文記載的，用文言文寫成的經(jīng)典名著不知要比白話文的多多少！所以你說我們現(xiàn)代人學(xué)習(xí)文言文有沒有用？
生：有用，能讓我們看懂古書。
師：不但能幫助我們了解歷史，讀懂更多的書，而且可以讓我們明白更多的道理。四、新課講授
師：那么今天我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文同樣出自孟子.告子篇中的《學(xué)弈》，板書課題，齊讀課題。知道題目的意思嗎？
生：知道，就是學(xué)下棋，下圍棋。
師：你是怎么知道的？
生：看注釋
師：對，看注釋是幫我們學(xué)懂古文的一種好方法。誰能單講這個弈字（生答），漢字中有一個字和弈字特別象，誰知道這個字？
生：老師，奕，神采奕奕的奕
師：知道“神采奕奕”是什么意思嗎？
生：就是精神飽滿的意思
師：說得好，就象現(xiàn)在大家上課的精神狀態(tài)一樣，下面就讓我們保持神采奕奕的精神狀態(tài)來繼續(xù)我們的學(xué)習(xí)。題目的意思弄明白了，誰愿意給大家把文章讀一讀（指讀課文，采訪：說說你第一次讀文言文的感受？）
師：你們感覺他讀得怎么樣？（生評）再指讀
師：大家的熱情感染了我，能不能也給我一個機會，我也想試一下。你們注意聽我讀的有什么特點。（教師范讀）
生：老師讀得很慢
生：老師那句為是∕其智∕弗若與？曰：非∕然也。讀得很有古文的味道
生：老師讀得很有韻味，有氣質(zhì)。
師：還夸我有氣質(zhì)，真好，謝謝你。
師：我們來總結(jié)一下，讀文言文第一要讀得慢一些，第二，要注意句中的停頓。這樣才能讀出韻味，多讀是我們學(xué)習(xí)文言文的又一種方法。
師：按照我們剛才悟出的讀文言文的方法，你在下面也試一試。（生自由讀）
師：看來大家讀得挺起勁兒，誰找到感覺了？個別讀
師：還誰想讀，好，現(xiàn)在同桌之間，女生先讀給男生聽，男生再讀給女生聽（生讀）
師：男生女生誰讀得好？學(xué)生爭說
師：孰好孰差，口說無憑，我們拭目心待，男生女生各找一個代表賽讀。
師：女生的清脆，男生的厚重，個有千秋，咱們綜合一下吧，齊讀。
師：還有想讀的同學(xué)嗎？別急，等理解了課文的內(nèi)容以后，你們會讀得更好，到時那時，我們再來比一比
師：現(xiàn)在我給大家五分鐘時間，請同學(xué)們先對照文中注釋，把你不理解的字或詞弄清楚意思，然后再試著把字和詞連成句子說說意思。最后再把句子連成篇說說整篇文章的意思；同桌之間互相說。有不懂的記下來。我們一起處理。
生：自由學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)。
師：大家剛才學(xué)得怎么樣？看來學(xué)得胸有成竹了，我來考幾個問題。通過剛才的學(xué)習(xí)，誰來說說課文主要講了一件什么事？
生：課文講的是弈秋教導(dǎo)兩個人學(xué)下圍棋的事。
師：那我來問你，弈秋，是何許人也？
生：弈秋，通國之善弈者也。所以我認為弈秋是全國最擅長下圍棋的人。
師：你從哪個詞看出弈秋是全國下圍棋最厲害的？
生：通國，是全國的意思，我認為他一定是經(jīng)過各類比賽才脫穎而出的。
師：相當(dāng)于全國的圍棋冠軍啊，多么受人尊敬啊！該怎么讀呢？
生：要帶著敬佩。
師：指導(dǎo)朗讀，讀出感情。
師：能背嗎？(能！)你看古文并不難懂吧！
師：就是這樣（課件出示）
把意思、語氣結(jié)合起來
把自悟、自得結(jié)合起來
熟讀成誦──就這樣讀古文。
知道了嗎？
師：課文里的人讓弈秋干什么？（教兩個下圍棋）弈秋的棋藝是這樣的高超，那么跟他學(xué)下棋會學(xué)得怎么樣呢？
生：名師出高徒。
師：是啊，我們來看一下他這兩個高徒的上課表現(xiàn)怎么樣？這句比較長，比較難，請大家用線分別畫出兩個人上課表現(xiàn)的句子，一個一個的說說。同桌之間互相合作，一人讀一個小分句，并解釋一個小分句。一人讀句子，一人解釋這句。
生：一人讀，一人解釋，合作學(xué)習(xí)。
師：我們先來說第一個人
生：其一人專心致志，惟弈秋之為聽；其中一個人聽課的時候?qū)Ｐ闹轮荆宦犧那飵煾档慕虒?dǎo)。
師：能不能說一下“惟”的意思？
生：只
師：你很聰明，巧妙的調(diào)換了一個詞的位置，就把這句話的意思解釋通了。課件演示：惟弈秋之為聽一句的語言現(xiàn)象。告訴學(xué)生以后會進一步進行學(xué)習(xí)。
師：再來說說第二個人
生：先讀，后解釋
師：你覺得這一句中，哪些詞要提醒大家注意的？生答。你注意到一人雖聽之中的之，和思援弓繳而射之中的之是一個意思嗎？
生：不是，一人雖聽之中的之是弈秋的教導(dǎo)，而思援弓繳而射之中的之是指第二個人。
生：老師，不對，思援弓繳而射之中的之是指鴻鵠，不是，是天鵝。
師：那它們和通國之善弈者也中的之一樣嗎？
生：不一樣，那個之是“的”的意思
師：你看看這個之，神行百變啊，一會出現(xiàn)在句中，一會出現(xiàn)在句尾，不同的位置，甚至一句話中，意思都不一樣，接下來的學(xué)習(xí)中你還要關(guān)注它，它還會發(fā)生變化。
師：大家把一、二兩句連起來讀讀。指導(dǎo)讀，背。
師：現(xiàn)在為止，弈秋的兩個學(xué)生各是怎么學(xué)習(xí)的弄清了吧？能不能用兩個成語分別來概括一下兩個人的上課表現(xiàn)。
生：其一人全神貫注其一人心不在焉
其一人聚精會神其一人三心二意、
其一人目不轉(zhuǎn)睛其一人心猿意馬、
其一人一絲不茍其一人東張西望、
……
師：猜一猜，這樣學(xué)習(xí)的兩個人，他們的學(xué)習(xí)結(jié)果會一樣嗎？（不會）孟子對這件事又是怎么認為的呢？學(xué)習(xí)文章最后三句話，你讀懂了哪一句就來說哪一句。
生：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。學(xué)生解釋，教師隨機指導(dǎo)生字“俱、矣、曰”
師：“雖與之”的“之”解釋是指前一個人。
“弗若之”的“之”書上沒有注釋，怎么解釋呢？
生：也是代指前一個人
師：又是這個之字，它又有變化了，我們這回來總結(jié)一下（課件出示）這是在這篇文章中所有出現(xiàn)之字的句子，你看它有時表示人，有時表示事，有進表示物，還有時是特殊用法，這在文言文中是一種特殊的語言現(xiàn)象，大家今后學(xué)習(xí)古文的時候要多留心這樣的字，比如這篇文章中還有幾個多次出現(xiàn)的字，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：有“為、其、與”
師：有進步。誰再來說
生：為是其智弗若與？并解釋
師：你解釋得很好，我們來做一個大膽的嘗試：“說的是他的智力不如前一個人嗎？”為了使語言精練，作者在“弗若”和“與”之間進行了省略，你能補充嗎，把意思說完整？課件出示：為是其智弗若……與？
生：可以填“之”
師：（相機標(biāo)添加）老師太激動了，我再來問一下，你知道你填的這個之是什么意思嗎？
生：前一個人。（掌聲）
師：太棒了！！！你不光了解了之的用法，而且還能學(xué)以致用，將來一定可以寫文言文了。
師：作者認為是不是智力的問題？
生：曰：非然也。學(xué)生解釋。
師：你們同意這個觀點嗎？（同意）大家都很聰明，我們和孟子的觀點是一樣的。不是后一個人的智力不如前一個人啊，那么是什么原因“雖與之俱學(xué)弗若之矣”呢？
生：因為后一個人沒能做到專心致志地學(xué)習(xí)。
師：對了，學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志。（板書：專心致志）
師：三句話連起來讀，讀出感情，能背的就背。（讀出反問的語氣和回答時肯定的語氣）
師：再給大家一個更大的挑戰(zhàn)，用自己的話說說全文。生串講
師：誰能背誦全文，能背的一起來背。生看圖背全文
師：學(xué)得不錯，今天我們學(xué)得好，也是專心致志的結(jié)果啊！
五、學(xué)文明理：
師：學(xué)史可以明智，精彩的學(xué)弈，就象一面鏡子，它故事里折射出的每一個角色都給我們留下了深刻的印象。除了專心致志以外，你還從哪個角色，哪個角度有所感悟和收獲呢？今天課上我們就來召開一個《學(xué)弈》經(jīng)驗總結(jié)會。今天的總結(jié)會上，我們還榮幸的請來了全國圍棋冠軍弈秋師傅、弈秋師傅的大徒弟、二徒弟和眾多的學(xué)者嘉賓。大家表示歡迎。（生疑惑鼓掌）
師：弈秋在哪兒啊？就在你們中間啊，大家可以選擇一個角色。弈秋，或是大徒弟，或是二徒弟，或者是孟子，以他們的身份來說些什么，也可以作為嘉賓聯(lián)系實際說說。
生：我是弈秋，通過這第一次教學(xué)，我知道了，不光在課堂上要教他們下棋，還要注意他們聽課的效果，如果我能及時的發(fā)現(xiàn)二徒弟的情況，可能他就不會溜號了。
生：我是大徒弟，我認為上課注意聽講是我的本份，只有這樣才能學(xué)到弈秋師傅身上的真本領(lǐng)，大家可千萬別學(xué)我那個小師弟啊。
生：我是二徒弟，上課不注意聽講是我不對，可是我根本就不喜歡學(xué)圍棋，為什么偏要我學(xué)下棋啊？
師：是啊，不喜歡又怎么能專心致志的學(xué)啊？
生：不管喜歡不喜歡，做事就得專心致志。
師：孩子們，想一想，和弈秋師傅這樣的圍棋一流高手學(xué)習(xí)，機會多么難得啊，如果好好把握，堅持到底，說不定在圍棋上有大成就，這一開始的投入有多么重要啊，是不是？是
生：……
生：我也覺得是態(tài)度決定一切！
師：是啊，態(tài)度決定一切，連《學(xué)弈》這篇課文的作者孟子都這樣說（課件出示：）“不專心致志，則不得也。”這句話你讀懂了嗎？
生：不專心，就沒有收獲。
師：是啊，不專心一無所得，反過來說，專心則得，小專小得，大專大得，恒專則可成大器。孩子們，這節(jié)課我們專心致志的學(xué)習(xí)了課文《學(xué)弈》，明白了許多道理，希望同學(xué)們以后能做事能一直這樣專心，取得更大的成功。謝謝孩子們，下課！
七、板書設(shè)計：
24 學(xué)弈
專心致志