北師大版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文《王冕學(xué)畫》教案（精選14篇）
北師大版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文《王冕學(xué)畫》教案 篇1
質(zhì)疑導(dǎo)入，粗知大意
1、 齊讀課題。讀完課題，你能知道什么？指名介紹一下王冕。
2 、我們一起到課文中看看王冕是怎樣學(xué)畫的。
3 、打開書第十課，自己小聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
細(xì)讀課文，了解課文內(nèi)容。
一、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、 指名讀 通過讀這一段，你們知道了什么？（王冕的家里很窮 小時(shí)候讀書的條件差 是古時(shí)候的人）
2、 查了資料，我們知道王冕雖然家境不好，但他卻是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子，一邊放牛一邊看書。那么他為什么要學(xué)畫畫呢？他在訪捏時(shí)遇到了什么情況呢？
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1 、小聲讀第二自然段，想想這一段有幾句話，每句話講了什么？將描寫荷花的句子劃下來。
2、 指名逐句朗讀，并說說每句講了什么？（課件）
（1）烏云密布說明什么? 忽然又說明了什么？
（2）什么是滿湖通紅？為什么會(huì)滿湖通紅？（這是大雨過后，整個(gè)湖面被太陽照得一片紅艷艷的情景。）
（1句 寫明時(shí)間地點(diǎn)。 夏天荷花開放，夏天會(huì)有雷陣雨，“傍晚”才有夕陽西照，致使?jié)M湖通紅。王冕在湖邊放牛才能看到魚后鮮艷的荷花。2、3句 寫明忽降大雨，雨過天晴，陽光照得滿湖通紅。 4句生動(dòng)地描寫了雨后荷花、荷葉的美麗景色。）（雨后陽光照耀，使得“荷花更鮮艷了”，粉紅的花瓣上清水滴滴，碧綠的荷葉上水珠滾動(dòng)。”這幅雨后荷花圖令人陶醉。）
（3）那些詞語寫出了荷花的美麗？（“更鮮艷了”。 “清水滴滴” ,水很清，剛下過大雨，水還從花瓣上滴下來呢。 “碧綠的荷葉上水珠滾動(dòng)” ，水珠時(shí)圓的。還寫出了水煮很頑皮，荷葉隨著風(fēng)在輕輕搖擺。）(課件 雨后荷花圖)
三、通過想像，激發(fā)審美情趣。
（1）.說一說，圖上的荷花像什么？寬大的荷葉像什么？荷葉上亮晶晶的水像什么？( 課件 荷花荷葉圖)
（荷花像一個(gè)仙子，一個(gè)美麗的姑娘，一頂帽子，一粒珍珠…………）
（2）閉上眼睛想象一下，滿湖都是這樣粉紅的荷花和碧綠的荷葉。那會(huì)是怎樣的一種情景。）
面對(duì)著這么多的荷花，你聞到了什么？聽到了什么？還看到了什么？
（聽到什么在呱呱地叫個(gè)不停？看到了什么在荷花行飛來飛去 ？
大雨后的天氣怎么樣？天空怎么樣？周圍的景色又是如何？）
（3）這景色多美啊！這時(shí)，你想說些什么？或者還想做些什么？
是啊，雨后的晴天，通紅的湖水映襯下，那美麗的荷花和滴滴晶瑩的水珠構(gòu)成了一幅十分美妙的畫圖，讓我們讀出這令人陶醉的景象。齊讀課文。
這么美的荷花，你們喜歡嗎？那么王冕看了又怎樣呢？（課件）
你怎么理解“出神”這個(gè)詞？
（兩眼盯著湖中，眼睛一眨也不眨，看呆了，周圍的一切都沒注意到了。）
為什么會(huì)看得出神？（荷花確實(shí)很美，看得專注。）
要是能把它畫下來，那多好啊！這表達(dá)他一種怎樣的心情？ （急切想畫荷花的念頭。）
誰能讀出王冕這種急切的心情？齊讀，試背。（課件）
這么美的荷花，王冕真想把它畫下來啊！那么王冕為了畫畫，是怎么做的呢？讀讀第三自然段。讀完小組交流。（課件）第一句：王冕用平時(shí)節(jié)省下來的錢買了畫筆、顏料，又找來了一些紙學(xué)畫荷花。（在做學(xué)畫畫的準(zhǔn)備工作，王冕家里很窮，但他為了學(xué)畫，省吃儉用來買畫筆顏料，他是多么想畫畫，多么有決心啊！）指讀。
第二句：開始他畫得不像，可是他不灰心，天天畫畫，畫得越來越好。
王冕學(xué)畫的過程怎么樣？很順利嗎？王冕是怎么做的？什么叫灰心？
（這說明王冕開始學(xué)畫也畫不好，但他不怕失敗，畫不好繼續(xù)畫，刻苦努力。）誰能讀出王冕刻苦學(xué)畫的勁頭？指名讀。
后來，王冕的荷花畫得怎么樣呢？
說說“他畫的荷花就像真得似的”這句話的意思。
（ 荷花畫的十分好，和真的荷花沒什么兩樣）
誰像誰？ （畫在紙上的荷花真的似的，那么生動(dòng)，那么鮮活）
真是畫得太好了，現(xiàn)在你的心情怎樣？
再讀讀這句話，要把為王冕取得的成績而高興的心情讀出來。
指名讀第3句，
整體閱讀第三自然段，
學(xué)了這篇課文，你想對(duì)王冕說些什么？
王冕刻苦學(xué)畫，不怕困難，終于畫像了荷花。后來，王冕成為了一位的大畫家。
你從王冕身上學(xué)到了什么？說明了什么道理？（課件）
（無論做什么事，都要下苦工夫，否則就學(xué)不好。不怕失敗，持之以恒，頑強(qiáng)的意志好學(xué)的精神。）
看墨梅圖 （課件）
請(qǐng)你把課文中你最喜歡的字詞句子，推薦給大家。（課件）
第二自然段的景色多美啊，試著背一背，把這美景裝在心里吧！( 課件)
選做：荷花真美麗， 回家拿出筆，畫出七彩圖，心里真歡喜！( 課件)
板書設(shè)計(jì)
10 王冕學(xué)畫
窮 放牛
湖中荷花 想畫 天天畫 像真的一樣
下工夫 成功
北師大版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文《王冕學(xué)畫》教案 篇2
【教材簡析】
這篇課文寫的是元朝畫家王冕小時(shí)候?qū)W畫荷花的故事。
課文共分三段。第一段寫王冕小時(shí)候家里很窮，但是他一邊勞動(dòng)，一邊學(xué)習(xí)。第二段寫雨后湖里的荷花很美，王冕想把它畫下來。第三段寫王冕學(xué)會(huì)了畫荷花，實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的十一個(gè)生字和由這些字組成的新詞。
2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文第二段。
3、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道王冕的畫畫得那樣好，是他勤學(xué)苦練的結(jié)果，懂得無論做什么事，都要下苦功夫。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，知道王冕是怎樣刻苦學(xué)畫的；懂得無論做什么事，都要下苦功夫；背誦課文第二段；掌握生字的字形。
【教學(xué)過程】
一、齊讀第一段。
讀后回答這一段主要講了什么內(nèi)容？
二、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、學(xué)生邊看插圖邊默讀課文第二段，思考：（1）這段共幾句話？（2）這一段主要寫了什么意思？（王冕想學(xué)畫荷花）
2、王冕是在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)看到美麗的荷花的？（夏天 傍晚 湖邊）“傍晚”是什么意思？（臨近晚上的意思）
3、看第二、三句話各寫什么？（下了一場大雨，太陽照射湖面，景色很美。）
（出示“烏云密布”的畫面），你見過這種景色嗎？怎么理解“烏云密布”（“烏”，黑色；“密”，稠密，這里指云層厚；“布”，散布。“烏云密布”指黑色的云厚的布滿天空，或者說滿天都是黑沉沉的云了。）
“滿湖通紅”又是什么意思呢？（整個(gè)湖面都是紅彤彤的）
4、這時(shí)候王冕看到的荷花是什么樣的？用筆劃出有關(guān)的句子。小聲讀，再指名讀。
“更”說明什么？（荷花比下雨前要好看很多倍。）（板書：荷花更鮮艷）
花瓣是什么樣的？（粉紅的花瓣上清水滴滴）
怎樣寫荷葉的？（碧綠的荷葉上水珠滾來滾去）（出示畫面）
“清水滴滴”什么意思？（一顆顆晶瑩透明的水珠。）
5、指名讀最后一句。“出了神”是什么意思？（精神過度集中而發(fā)起呆來。）
這時(shí)他心里怎么想的？（要是能把這美麗的荷花畫下來那多好呀！）（板書：想 畫下來）
6、小結(jié)：這一段寫的是什么？（雨后湖里荷花很美，王冕想把它畫下來。）
7、指導(dǎo)朗讀。要求學(xué)生讀的速度要稍慢些，注意重音和停頓，讓學(xué)生想象雨后的美景，體會(huì)王冕渴望把荷花畫下來的心情。
8、練習(xí)復(fù)述大雨過后湖里出現(xiàn)的景色。（先說雨前荷花會(huì)是什么樣的，體會(huì)雨后荷花更美麗，更鮮艷。為背誦做準(zhǔn)備。）
三、學(xué)習(xí)課文第三段。
1、學(xué)生默讀第三段，要求同桌同學(xué)討論課后第一題。（王冕小時(shí)候是怎樣學(xué)畫荷花的。）
2、交流討論結(jié)果：（1）準(zhǔn)備用具：用節(jié)省的錢買畫筆、顏料、找紙。（2）學(xué)畫荷花：畫不像，不灰心，天天畫。）
不灰心是什么意思？（失敗后還能繼續(xù)努力。）“不灰心”、“天天”兩個(gè)詞反映了王冕什么精神？（學(xué)畫不怕失敗，刻苦努力的精神。）
3、王冕學(xué)畫的結(jié)果怎樣？（那紙上的荷花就象剛從湖里采來的一樣。）指導(dǎo)朗讀這句話。
4、小結(jié)：王冕為了學(xué)畫畫兒，克服種種困難，堅(jiān)持到底，不達(dá)目的決不半途而廢，終于實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。
四、總結(jié)全文。
有感情地朗讀課文，你從王冕學(xué)畫這件事知道了什么道理？（無論學(xué)習(xí)什么，都要下苦功夫，否則一事無成。）你打算怎樣向王冕學(xué)習(xí)？（略）
五、指導(dǎo)背誦課文第二段。
1、引讀。
2、指名背誦。
3、有感情地背誦。
六、作業(yè)。抄寫第二段，不會(huì)寫的字用拼音代替。
板書設(shè)計(jì)：
王冕學(xué)畫
一邊……一邊……
看 荷花更鮮艷 花瓣 荷葉
想 畫下來
畫 不灰心 天天 像……一樣
北師大版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文《王冕學(xué)畫》教案 篇3
（一）情境導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣
1.出示課文中的第一幅插圖。
導(dǎo)語：大家看，你知道圖畫中的小朋友是誰嗎？看他正在干什么？（王冕――畫荷花）
2.板書課題，生齊讀。
3.讀了課題，你產(chǎn)生了哪些問題？
例如：王冕是哪時(shí)候的人；他是個(gè)怎樣的人；他為什么要學(xué)畫荷花；他是怎么學(xué)畫荷花的；學(xué)的怎么樣呢等等。
4.教師相機(jī)給予評(píng)價(jià)。
（二）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1.先請(qǐng)同學(xué)們自己試著讀讀課文，遇到有困難的地方用筆標(biāo)出來。（包括不認(rèn)識(shí)的字、詞和讀不通順的句子。）
2.自己用各種辦法解決朗讀中的字音困難。（可以借助拼音或者順著句子猜一猜；也可以請(qǐng)教身邊的同學(xué)或者小組內(nèi)相互交流。）
3.把解決了的困難反復(fù)讀一讀。
導(dǎo)語：誰現(xiàn)在就能把課文讀得正確、通順了？指三名同學(xué)分自然段讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真看書，仔細(xì)聽他們讀得是否準(zhǔn)確。
4.指導(dǎo)學(xué)生相機(jī)評(píng)價(jià)。（引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)指出讀得不準(zhǔn)確的地方。）
5.認(rèn)讀生字，加深記憶。
導(dǎo)語：看來，要想把課文讀得正確、通順，必須要把生字讀準(zhǔn)了，認(rèn)熟了。相信聰明的你一定能戰(zhàn)勝它們的！（先自由讀，再將自己喜歡的詞語領(lǐng)讀。）課件出示：
窮 傍 晚 湖 荷花 花 瓣 滾來滾去 節(jié)省 不灰心
（三）朗讀課文，體驗(yàn)情感
1.讀讀課文第一自然段，你來評(píng)評(píng)王冕是個(gè)怎樣的孩子。
（1）自由讀課文。
（2）指幾名同學(xué)發(fā)言，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。
2.指名朗讀課文第二自然段，看看會(huì)給你留下什么印象。
（1）指名讀課文，相機(jī)評(píng)價(jià)。
（2）這段話中，哪一句給你留下了深刻的印象，讀給同學(xué)們聽聽吧。教師相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀句子。（滿湖通紅――更鮮艷了――清水滴滴――滾來滾去――出神）
（3）觀察一下圖中王冕的神態(tài)，你來說說怎樣就是看得“出神”了？
（4）同桌一起讀讀這一段，感覺一下自己讀得有沒有進(jìn)步。
（5）這段課文中這么多優(yōu)美的詞句你記住了哪些，趕快推薦給大家吧。
3.聯(lián)系讀課文第一自然段時(shí)你對(duì)王冕的印象，你認(rèn)為王冕能把這么美的荷花畫出來嗎？大膽地談?wù)勀愕目捶ā?/p>
4.我們一起讀讀課文最后一個(gè)自然段，看看與我們想的一樣嗎。
（1）齊讀最后一段。
（2）讀到這段中的第一句話，你想談點(diǎn)自己的感受嗎？
（ 教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情況談?wù)剬?duì)“節(jié)省”的感受。）
（3）閉上眼睛想一想，每一天王冕都是怎樣地練習(xí)畫荷花呢？
（4）齊讀課文最后一句話：畫了幾個(gè)月，那紙上的荷花就像剛從湖里采來的一樣。
（5）出示課文第二幅插圖，看看王冕畫的這一池荷花，你來說說它們的樣子吧。
教師相機(jī)評(píng)價(jià)。
（四）、總結(jié)全文。
有感情地朗讀課文，你從王冕學(xué)畫這件事知道了什么道理？（無論學(xué)習(xí)什么，都要下苦功夫，否則一事無成。）你打算怎樣向王冕學(xué)習(xí)？（略）
（五）、 課堂練習(xí)，拓展活動(dòng)。
用一段話夸夸你自己，平時(shí)是怎樣勤奮、用心地學(xué)做一件事的。
（六）、作業(yè)
1、把學(xué)到的故事講給小朋友聽。
2、抄寫第二段，不會(huì)寫的字用拼音代替。
自我問答：這篇課文兩課時(shí)也很緊，第一課時(shí)到學(xué)習(xí)完生字后，主要以讀為主。第二課時(shí)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生理解課文，到最后的拓展活動(dòng)，學(xué)習(xí)過程還是比較輕松的。
板書設(shè)計(jì)：
王冕學(xué)畫
一邊……一邊……
看 荷花更鮮艷 花瓣 荷葉
想 畫下來
畫 不灰心 天天 像……一樣
北師大版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文《王冕學(xué)畫》教案 篇4
一、周學(xué)習(xí)內(nèi)容：課文《我有一盒彩筆》、《王冕學(xué)畫》 二、周學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1. 生字：認(rèn)識(shí)31個(gè)二類字，會(huì)寫16個(gè)字。積累兩個(gè)新部首， 掌握多音字“藏、爪”的用法。2. 積累： 讀背古詩《惠崇〈春江曉景〉》，自讀成語故事《畫龍點(diǎn)睛》。3. 作文：學(xué)寫留言條。三、 周學(xué)科融合：讓學(xué)生開始課外搜集資料，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。用自己喜歡的方法，運(yùn)用已學(xué)過的方法，繼續(xù)熟練學(xué)記生字。通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步感受美術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的熱愛。 四、 周學(xué)情分析：學(xué)生喜歡朗讀這樣瑯瑯上口的兒歌，成語故事。而且這首兒歌中富有童趣的想象力，也是孩子們所喜歡的。
課題《我有一盒彩筆》 授課時(shí)間：周﹍﹍
整 體 設(shè) 計(jì)
個(gè) 性 設(shè) 計(jì)教材分析《我有一盒彩筆》這是一首 兒童詩， 講一位小朋友用手中的彩筆"畫"出了美好的今天和明天的理想.抒發(fā)了兒童熱愛生活，追求美好的情感，表達(dá)了心中的理想。學(xué)法教師導(dǎo)法創(chuàng)設(shè)情境；加強(qiáng)多種朗讀方式的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法自學(xué)生字 ；讀想結(jié)合，以讀代講學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解目標(biāo)：理解詩歌含義，感受我們的幸福生活，抒發(fā)美好的心愿。2.積累目標(biāo)：能正確流利地朗讀課文，感受課文所描述的美；仿照課文，發(fā)揮想象編兒歌。3.生字目標(biāo)：學(xué)會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫8個(gè)生字。掌握多音字“藏”。學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.初讀感知點(diǎn)：一、談話導(dǎo)入
二、板書課題：
1、說說“盒”字怎么寫？認(rèn)識(shí)“皿”字底。
2、齊讀課題。
三、初讀識(shí)字：2.細(xì)讀感悟點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀：
1、學(xué)生自由讀課文，把課文讀正確、讀懂。
2、指名讀、評(píng)議。
3、指導(dǎo)第1小節(jié)：
①師范讀，生評(píng)議；
②學(xué)生自由讀。
③師生合作讀。
4、指導(dǎo)第2小節(jié)：
①學(xué)生自由讀，說說：丁丁又畫了什么？
②學(xué)生用自己喜歡的方式讀。
③指名讀，學(xué)生想怎么讀就怎么讀。評(píng)議。
5、齊讀全文。3.能力訓(xùn)練點(diǎn)：（1）.畫一畫詩中描繪的情景或心中的想象；（2）.用“為了”的句式仿照課文寫一句詩歌。4.拓展延伸點(diǎn)：同學(xué)們，假如你也有一盒彩筆，你想畫什么呢？鼓勵(lì)學(xué)生畫一幅風(fēng)景畫，涂上自己喜歡的顏色。板書設(shè)計(jì)我有一盒彩筆畫。。。。。。那是。。。。。。（想象）我畫。。。。。。為了。。。。。。（現(xiàn)實(shí)） 熱愛生活 心中的理想課后反思《王冕學(xué)畫》 授課時(shí)間：周﹍﹍
整 體 設(shè) 計(jì)
個(gè) 性 設(shè) 計(jì)教材分析通過學(xué)習(xí)本文悟出王冕的畫畫得那樣好的道理，即他勤學(xué)苦練的結(jié)果。同時(shí)懂得無論做什么事，都要下苦功夫。學(xué)法教師導(dǎo)法抓準(zhǔn)教學(xué)要點(diǎn) 、充分利用插圖學(xué)生學(xué)法利用學(xué)過的方法識(shí)字、 朗讀課文學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道王冕的畫畫得那樣好，是他勤學(xué)苦練的結(jié)果，懂得無論做什么事，都要下苦功夫。2.積累目標(biāo)：能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文第2段。3.生字目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課16個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字和由這些字組成的新詞。學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.初讀感知點(diǎn)：（1）.簡介王冕：
王冕是我國古代的一位著名的詩人和畫家。從小刻苦自學(xué)，晚年以賣畫為生。他善畫梅花，題畫的梅花詩也很有名。
（2）.設(shè)疑、激趣：
今天我們學(xué)的這篇課文是講王冕小時(shí)候?qū)W畫的故事。他學(xué)畫什么？畫得怎樣？他是怎樣畫荷花的？2.細(xì)讀感悟點(diǎn)：講讀課文。
（一）請(qǐng)三位同學(xué)每人讀一個(gè)自然段，集體評(píng)論他們讀的如何。
（二）從講讀最后一段入手：
1.師：王冕學(xué)畫什么？畫得怎樣？為什么？書中哪一段是寫的這三個(gè)問題？ 2.師：誰像誰？
3.師：他為什么畫得這樣好？
4.師：什么叫不灰心？
（三）師問：王冕為什么要學(xué)畫荷花？
1.請(qǐng)五位同學(xué)每人讀一句。并說出每句話是什么意思。
2.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，實(shí)行類比的方法“入境”。
（1）讓學(xué)生說說某種花雨后與雨前有什么不同？
（2）讓學(xué)生看插圖，說說雨后的荷花有什么特點(diǎn)？生說：荷花更鮮艷了，花瓣……荷葉……
3.師問：王冕為什么要學(xué)畫荷花？
4.師問：書中哪句話寫王冕想要把荷花畫下來3.能力訓(xùn)練點(diǎn)：王冕學(xué)畫畫的條件好嗎？和你們自己比一比。 你從王冕學(xué)畫這件事你知道王冕小時(shí)候是一個(gè)什么樣的孩子？
你從王冕學(xué)畫這件事知道了什么道理？4.拓展延伸點(diǎn)：課后畫一幅自己最想畫的畫，配上一首小詩。板書設(shè)計(jì)王冕學(xué)畫堅(jiān)持讀書： 一邊。。。。。。一邊。。。。。。學(xué)畫的過程：看得出神 刻苦認(rèn)真
北師大版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文《王冕學(xué)畫》教案 篇5
、圍繞課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
師：讀了課題，你想知道什么？
生：王冕為什么學(xué)畫？
生：王冕是怎樣學(xué)畫的？
生：王冕是一個(gè)什么樣的人？（他生于什么時(shí)代，他是干什么的等）
二、圍繞問題，引導(dǎo)學(xué)生讀文解惑。
師：這三個(gè)問題，正是我們這節(jié)課要弄明白的問題。誰能在文中找到第一個(gè)問題的答案？
生：在課文的第二自然段。（學(xué)生帶著問題讀這段，學(xué)習(xí)目的明確）
生：王冕看到雨后的荷花很美，就想畫畫把一池荷花都畫下來。
師：王冕怎樣學(xué)畫荷花的？
生：在第三自然段里。（引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞讀：開始、后來、像剛從）
師：王冕是一個(gè)什么樣的人？在課文哪個(gè)自然段里呢？
生：第一自然段里。（帶問題讀文）
師：說說你知道了什么？
三、師提問：是誰讓王冕學(xué)畫畫的？
生：是王冕自己要學(xué)習(xí)畫畫的。
[師小結(jié)]只有自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤奮學(xué)習(xí)，才能在學(xué)業(yè)上有所成就。
《王冕學(xué)畫》教學(xué)思考——怎樣理解詞語
其實(shí)，二年級(jí)的孩子們對(duì)于理解詞語多少還是有點(diǎn)不適應(yīng)，因?yàn)槔斫獾哪芰τ邢蓿貏e是在課堂上，更不能這樣問：“這個(gè)詞語是什么意思？”面對(duì)陌生的詞語，孩子們心里會(huì)想：這個(gè)詞是什么意思啊？需不需要理解，怎么理解都是有待解決的問題。現(xiàn)在都在提倡“以讀代講”，可“以讀代講”的尺度都是什么呢？
在上這節(jié)課時(shí)，學(xué)習(xí)到“鮮艷”、“節(jié)省”兩個(gè)詞，我請(qǐng)孩子們給這些詞語換一個(gè)意思相同的詞語。孩子們說的有：艷麗、光鮮等等，把陌生的詞語換成意思相同的常用詞語，其實(shí)意思就理解了，我想“以讀代講”的最終目的也是這樣的。在上一堂課《比本領(lǐng)》時(shí)高老師也用到了這個(gè)辦法，非常自然，不會(huì)顯得生硬，換詞后，再造句，這樣可以進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。但是我還是遇到了一些為難的地方，比如“滿湖生輝”這個(gè)詞語怎么換詞理解呢？沒有詞語可換。于是，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)想到了請(qǐng)孩子用自己的話來說一說這個(gè)詞語描寫的景象，結(jié)合前面的課文，孩子說的還是挺靠譜的。
在低段的詞語理解中應(yīng)以激趣為主，體會(huì)為輔，切忌問“為什么”，要做到課文與詞語相結(jié)合，使理解自然的進(jìn)行下去。
北師大版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文《王冕學(xué)畫》教案 篇6
（一）情境導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣
1.出示課文中的第一幅插圖。
：大家看，你知道圖畫中的小朋友是誰嗎？看他正在干什么？（王冕――畫荷花）
2.板書課題，生齊讀。
3.讀了課題，你產(chǎn)生了哪些問題？
例如：王冕是哪時(shí)候的人；他是個(gè)怎樣的人；他為什么要學(xué)畫荷花；他是怎么學(xué)畫荷花的；學(xué)的怎么樣呢等等。
4.教師相機(jī)給予。
（二）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1.先請(qǐng)同學(xué)們自己試著讀讀課文，遇到有困難的地方用筆標(biāo)出來。（包括不認(rèn)識(shí)的字、詞和讀不通順的句子。）
2.自己用各種辦法解決朗讀中的字音困難。（可以借助拼音或者順著句子猜一猜；也可以請(qǐng)教身邊的同學(xué)或者小組內(nèi)相互交流。）
3.把解決了的困難反復(fù)讀一讀。
：誰現(xiàn)在就能把課文讀得正確、通順了？指三名同學(xué)分自然段讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真看書，仔細(xì)聽他們讀得是否準(zhǔn)確。
4.指導(dǎo)學(xué)生相機(jī)。（引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)指出讀得不準(zhǔn)確的地方。）
5.認(rèn)讀生字，加深記憶。
：看來，要想把課文讀得正確、通順，必須要把生字讀準(zhǔn)了，認(rèn)熟了。相信聰明的你一定能戰(zhàn)勝它們的！（先自由讀，再將自己喜歡的詞語領(lǐng)讀。）課件出示：
窮 傍 晚 湖 荷花 花 瓣 滾來滾去 節(jié)省 不灰心
（三）朗讀課文，體驗(yàn)情感
1.讀讀課文第一自然段，你來評(píng)評(píng)王冕是個(gè)怎樣的孩子。
（1）自由讀課文。
（2）指幾名同學(xué)發(fā)言，教師相機(jī)。
2.指名朗讀課文第二自然段，看看會(huì)給你留下什么印象。
（1）指名讀課文，相機(jī)。
（2）這段話中，哪一句給你留下了深刻的印象，讀給同學(xué)們聽聽吧。教師相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀句子。（滿湖通紅――更鮮艷了――清水滴滴――滾來滾去――出神）
（3）觀察一下圖中王冕的神態(tài)，你來說說怎樣就是看得“出神”了？
（4）同桌一起讀讀這一段，感覺一下自己讀得有沒有進(jìn)步。
（5）這段課文中這么多優(yōu)美的詞句你記住了哪些，趕快推薦吧。
3.聯(lián)系讀課文第一自然段時(shí)你對(duì)王冕的印象，你認(rèn)為王冕能把這么美的荷花畫出來嗎？大膽地談?wù)勀愕目捶ā?/p>
4.我們一起讀讀課文最后一個(gè)自然段，看看與我們想的一樣嗎。
（1）齊讀最后一段。
（2）讀到這段中的第一句話，你想談點(diǎn)自己的感受嗎？
（ 教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情況談?wù)剬?duì)“節(jié)省”的感受。）
（3）閉上眼睛想一想，每一天王冕都是怎樣地練習(xí)畫荷花呢？
（4）齊讀課文最后一句話：畫了幾個(gè)月，那紙上的荷花就像剛從湖里采來的一樣。
（5）出示課文第二幅插圖，看看王冕畫的這一池荷花，你來說說它們的樣子吧。
教師相機(jī)。
（四）、全文。
有感情地朗讀課文，你從王冕學(xué)畫這件事知道了什么道理？（無論學(xué)習(xí)什么，都要下苦功夫，否則一事無成。）你打算怎樣向王冕學(xué)習(xí)？（略）
（五）、 課堂練習(xí)，拓展活動(dòng)。
用一段話夸夸你自己，平時(shí)是怎樣勤奮、用心地學(xué)做一件事的。
（六）、作業(yè)
1、把學(xué)到的故事講給小朋友聽。
2、抄寫第二段，不會(huì)寫的字用拼音代替。
自我問答：這課文兩課時(shí)也很緊，第一課時(shí)到學(xué)習(xí)完生字后，主要以讀為主。第二課時(shí)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生理解課文，到最后的拓展活動(dòng)，學(xué)習(xí)過程還是比較輕松的。
板書設(shè)計(jì)：
王冕學(xué)畫
一邊……一邊……
看 荷花更鮮艷 花瓣 荷葉
想 畫下來
畫 不灰心 天天 像……一樣
北師大版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文《王冕學(xué)畫》教案 篇7
《王冕學(xué)畫》是寫古代畫家王冕小時(shí)候?qū)W畫荷花的故事。課文的第二段寫了大雨后荷花的美麗風(fēng)姿和王冕學(xué)畫荷花的原因，語言優(yōu)美。在教學(xué)這一段時(shí)，我的做法如下。
1.圖文結(jié)合，初步感知內(nèi)容。
先指導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察圖畫：圖上畫了誰在什么地方干什么接著讓學(xué)生輕讀這一段，想想這一段有幾句話，并將描寫荷花的句子劃下來；然后指名五名學(xué)生逐句朗讀，并說說每句講了什么；最后重點(diǎn)讀描寫荷花的句子，并讓學(xué)生說說哪些詞語寫出了荷花的美麗。
2.通過想象，激發(fā)審美情趣。
我讓學(xué)生再次仔細(xì)看圖，并借助課文中的有關(guān)詞語進(jìn)行想象。先讓他們說一說：圖上的荷花像什么寬大的荷葉像什么荷葉上亮晶晶的水珠像什么然后讓學(xué)生閉上眼睛想象一下：滿湖都是這粉紅的荷花和碧綠的荷葉，那會(huì)是怎樣的一種情景面對(duì)著這么多的荷花，你聞到了什么聽到了什么在呱呱地叫個(gè)不停還看到了什么在荷花上飛來飛去大雨后的空氣怎么樣天空怎么樣周圍的景色又是如何的這時(shí)，學(xué)生的感情激發(fā)起來了。他們一個(gè)個(gè)如同身臨其境一般，被如詩如畫的美景所打動(dòng)，紛紛舉手發(fā)言。課堂氣氛頓時(shí)活躍起來。
3.產(chǎn)生共鳴，品味優(yōu)美詞句。
我再問學(xué)生，這景色多美啊！這時(shí)，你想說些什么或者你還想做些什么在回答這兩個(gè)問題的過程中，學(xué)生與王冕在感情上產(chǎn)生了共鳴，深切地體會(huì)到了王冕的內(nèi)心活動(dòng)。最后，我讓學(xué)生誦讀這一段，咀嚼文中的優(yōu)美詞句，感受這些優(yōu)美詞句所描繪的意境，在朗讀中抒發(fā)愉悅的感情。
在這一段課文的教學(xué)中，通過想象，學(xué)生形象地感知了課文的語言文字；通過想象，訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力和說話能力；通過想象，學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)了一幅有聲有色、有動(dòng)有靜的雨后荷塘圖，在對(duì)大自然的美景的觀賞中，在對(duì)優(yōu)美詞句的品味中，他們受到了美的感染和熏陶，審美的情趣得到了培養(yǎng)。在這段課文的教學(xué)中，通過想象，完成了語文教學(xué)的多項(xiàng)任務(wù)。
安徽省無為縣鼓樓小學(xué) 曾素琴
北師大版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文《王冕學(xué)畫》教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)用“什么時(shí)候，誰在哪里做什么”的句式寫句子，會(huì)把荷花、荷葉美的樣子說具體。
2.能正確、流利地朗瀆課文。
3.體會(huì)王冕想學(xué)畫的強(qiáng)烈愿望。懂得做事要有恒心，貴在天天堅(jiān)持。
二、教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.抽讀生字卡片。
2.齊讀第一段。
二、學(xué)習(xí)第二段。
(一)初讀感知。
1.自由輕聲讀。思考：這一段共有幾句話?標(biāo)上序號(hào)。
2.指名讀。
（二）研讀品味。
1.指名讀第一句。思：這句話告訴我們什么?
2.句式訓(xùn)練。做課后題4。
3.自由讀2-4句。思考：王冕看到了什么?怎么做?
4.什么叫"滿湖通紅"?為什么會(huì)滿湖通紅?
5. 評(píng)讀第2句。
6.雨后的湖里的荷花到底有多美呢?用" ~~~~~ "劃出來讀一讀。
按課文填空：
大雨過后，------陽光照得---------。湖里有十來枝--------，花瓣上--------，荷葉上-----------滾來滾去。
品讀句子：花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去。
北師大版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文《王冕學(xué)畫》教案 篇9
課題：
第四課 王冕學(xué)畫
課時(shí)：
一課時(shí)
課型：
新授
教具：
掛圖 計(jì)算機(jī)
教學(xué)目的要求：
1、學(xué)會(huì)本課八個(gè)生字新詞，會(huì)使用常用詞語。
2、初步了解句子的意思，教育學(xué)生學(xué)習(xí)王冕刻苦學(xué)習(xí)的精神。
3、能有表情地、流暢地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
準(zhǔn)確地理解詞語的意思。
教學(xué)程序：
一、導(dǎo)入新課
每個(gè)年級(jí)都要開設(shè)美工課。至今，同學(xué)們學(xué)習(xí)畫畫已經(jīng)有三年半的時(shí)間了，你在畫畫時(shí)認(rèn)真了嗎？你畫得好不好？咱們來學(xué)習(xí)《王冕學(xué)畫》，看看王冕是如何做的？我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么？
二、學(xué)習(xí)新課
1、結(jié)合生字注音讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)詞語：
“王冕”做姓名理解，指認(rèn)圖中的小男孩。該字是上下結(jié)構(gòu)的字。
“父親”即爸爸。
“湖”指圖理解，字典里的注釋：陸地上聚集的大水。
烏云密布：黑色的云布滿了天空。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)會(huì)。
滴滴：一滴一滴的意思，可以用演示來使學(xué)生理解。
看得出了神：課文中指荷花的景色太美麗了，王冕看得發(fā)了呆。
節(jié)省：節(jié)約的意思，文中王冕用平時(shí)節(jié)省下來的錢買了畫筆和顏料。聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)會(huì)。
3、讀寫詞語，要讀準(zhǔn)字音。
三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，嘗試停頓。
四、小結(jié)
作業(yè)：讀寫詞語
板書設(shè)計(jì)：
4 王冕學(xué)畫
王冕 父親 湖 節(jié)省
烏云密布 清水滴滴 看得出了神
北師大版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文《王冕學(xué)畫》教案 篇10
《王冕學(xué)畫》教學(xué)反思
《王冕學(xué)畫》是寫元代畫家王冕小時(shí)候?qū)W畫荷花的故事。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了新朋友——王冕，了解了王冕畫得好是勤學(xué)苦練的結(jié)果，也懂得要想實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)就要付出努力。
我在教學(xué)中注意引導(dǎo)孩子及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)的新舊字詞。我常告訴學(xué)生，一個(gè)字要多見面才會(huì)記得牢、記得熟。出現(xiàn)在這課的字并不是學(xué)完這課就完了，一定要及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)。我在備課時(shí)發(fā)現(xiàn)在《王冕學(xué)畫》這課的生字中，有好幾個(gè)字跟前面幾篇課文的生字有關(guān)系。如“采”，加三撇兒就是“彩”，這是《我有一盒彩筆》中的生字； “錢”換金字旁為絞絲旁，變成“線”，這是《我有一盒彩筆》中的生字；“輝” 換光字旁為三點(diǎn)水，變成“渾”，這是《可愛得娃娃》中的生字，換光字旁為提手旁，變成“揮”，這是《我的影子》中的生字。我在教學(xué)中有意地把這些字歸在一起記憶，既鞏固了新字，又復(fù)習(xí)了舊字，還滲透了字理知識(shí)。有時(shí)孩子們狀態(tài)好，還會(huì)在這些字的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展識(shí)字，如“采”還可以加足字旁、目字旁。
另外，教學(xué)中適時(shí)、靈活地運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景、補(bǔ)充課外資料，通過多種形式的讀，理解文章的含義，同時(shí)拓展課外閱讀。教學(xué)實(shí)踐表明，對(duì)于一些含義豐富語言詞匯，僅靠抽象分析、綜合，學(xué)生往往難以作出深刻的理解。要體驗(yàn)蘊(yùn)涵其中的感情，必須讓學(xué)生將抽象的語言文字在腦海里形成如聞其聲、如見其人、如臨其境的立體畫面。 學(xué)生才能運(yùn)用形象思維，使課文內(nèi)容像放電影一樣，一幕幕地再現(xiàn)在眼前。在這篇課文中，有段描寫荷花的優(yōu)美語句，對(duì)二年級(jí)的孩子來說，很難深刻體悟其美。例如，“滿湖生輝”這個(gè)詞語對(duì)很多孩子來說是個(gè)難詞，他們很難用語言表達(dá)清楚什么是滿湖生輝。所以，在教學(xué)中充分運(yùn)用現(xiàn)帶多媒體手段，搜集了一幅與滿湖生輝很相符的圖片。當(dāng)學(xué)生在嘗試?yán)斫膺@個(gè)詞語失敗后，我馬上出示這幅圖，問問學(xué)生你看到了什么，它給了你什么感覺，學(xué)生很快就明白了這幅圖就叫“滿湖生輝”。這樣無形中消除了一個(gè)詞語障礙，學(xué)生很輕松地就掌握了這個(gè)詞語。就這樣，學(xué)生在初步感知語言后，在圖片的帶領(lǐng)體會(huì)關(guān)鍵詞語的意思，體會(huì)整個(gè)句子所描繪的意境，然后再用聲音把這種美傳達(dá)出來。在一遍遍得朗讀中，咀嚼文中的優(yōu)美詞句，抒發(fā)愉悅的感情，朗讀能力也得到了訓(xùn)練。
《王冕學(xué)畫》教學(xué)反思
一、教材簡介
《王冕學(xué)畫》這篇課文以生動(dòng)的筆法寫了古代畫家王冕小時(shí)候?qū)W畫荷花的故事，表現(xiàn)了他認(rèn)真執(zhí)著、一絲不茍、刻苦實(shí)踐的精神。教學(xué)中充分利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，讓學(xué)生了解與課文相關(guān)的知識(shí)，對(duì)王冕有一定的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真執(zhí)著、一絲不茍的精神。
二、學(xué)習(xí)者分析
一年級(jí)的學(xué)生，正處于兒童期。故事性的文章易于引起學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去，并且學(xué)生已具備了一定的閱讀能力、理解能力、感悟能力、想象能力，能在閱讀、理解的基礎(chǔ)上體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的淺顯道理。一年級(jí)學(xué)生正處于無意注意為主向有意注意為主過渡的時(shí)期，因此在教學(xué)中，充分利用兒童的無意注意，并積極發(fā)展學(xué)生的有意注意，是使教學(xué)獲得成功的必要條件。所以，在本節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)中教師盡量用生動(dòng)的語言、豐富的表情、明確的要求、精美的課件等使學(xué)生有意識(shí)的集中自己的注意到必要的對(duì)象上。
三、教后反思：
本節(jié)課比較充分的體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)——學(xué)生主體”的教學(xué)思想，具有明顯的學(xué)科特色。而且信息技術(shù)與學(xué)科整合有獨(dú)特的優(yōu)越性也越發(fā)突現(xiàn)出來。小學(xué)語文課堂中引入計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)后，不但豐富了教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，還拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)新能力，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率。
通過欣賞荷花照片，背誦描寫荷花的句子，來感受荷花之美，拉近學(xué)生與文本的距離。在此基礎(chǔ)上，再將王冕畫的荷花圖與之相比較，幫助學(xué)生理解王冕的畫技精湛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在生字教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，注重給予相當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行個(gè)體學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能靜下心來通過“拼讀字音——識(shí)記字形——理解詞義” 等環(huán)節(jié)來自學(xué)生字。同時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的過程中能根據(jù)生字不同的特點(diǎn)有所側(cè)重，不面面俱到，提高了識(shí)字的效率。
這一環(huán)節(jié)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀基本功，如：正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，不讀破句，讀準(zhǔn)輕聲等。只有長期地堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，才能為學(xué)生日后的閱讀掃清障礙。
其次，我能注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，教會(huì)學(xué)生從課題中大膽質(zhì)疑，并從讀中去釋疑，從讀中去感悟,初步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識(shí)。這樣，整個(gè)教學(xué)就是建立在“設(shè)疑引學(xué)——辯疑解難——釋疑鞏固”的過程中。
文中的這些語句看似淺顯，學(xué)生好象能理解。但那樣的理解實(shí)質(zhì)是表面的，朦朧的。只有通過教師細(xì)致地朗讀指導(dǎo)，適時(shí)地補(bǔ)充課外資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，才能使學(xué)生走進(jìn)教材，真正理解王冕畫得好是勤學(xué)苦練的道理。
同時(shí)，多媒體動(dòng)畫的運(yùn)用，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的故事情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，真正起到了輔助教學(xué)的效果。
《王冕學(xué)畫》教學(xué)思考
上《王冕學(xué)畫》這篇課文前，我心里一直在想，挺難的，不知如何啟發(fā)學(xué)生，可真等到上課的時(shí)候，卻給了我意外的驚喜，或許是內(nèi)容吸引了學(xué)生，在這篇課文中飽含著豐富的情愫，真是越細(xì)細(xì)體味，越感覺是一片好文章，它的每一字每一句都給人以啟發(fā)與聯(lián)想，都震撼著我們的心靈，觸動(dòng)我們心里那一根弦，特別是講到“開始畫得不像，可是他不灰心，天天畫。”時(shí)，本以為不灰心很難講清楚，可是當(dāng)和學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系起來舉例講到某某學(xué)生有時(shí)碰到困難怎樣發(fā)脾氣，有的同學(xué)哭泣，有的同學(xué)則停止思考，懶于思考，而有的同學(xué)則不怕苦不怕難，作業(yè)錯(cuò)了改了一次又一次，訂正了一次又一次，最后終于弄懂了，并長久堅(jiān)持下取得了很大進(jìn)步的時(shí)候，氣氛格外的激動(dòng)，又聯(lián)系到我校學(xué)生洪會(huì)敏練畫畫時(shí)的情景，更是深刻地體會(huì)到自己的學(xué)習(xí)是多么的不努力，因此而感到多么的慚愧，都搶著說要向王冕學(xué)習(xí)，或許教育有時(shí)是無力的，但只要堅(jiān)持，總會(huì)有成效的，特別是聯(lián)系生活實(shí)際的教育，實(shí)實(shí)在在的更能督促學(xué)生，這篇文章中的王冕的行為正好和聾啞學(xué)生懼怕困難的性格形成鮮明的對(duì)比，對(duì)學(xué)生觸動(dòng)比較大，讓他們更能收到啟發(fā)！
或許我們的學(xué)生接觸這類的文章太少了，這給我一個(gè)小小的啟示：閱讀習(xí)慣應(yīng)該從開設(shè)閱讀課開始培養(yǎng)，可以是集體授課的形式，由一位老師帶領(lǐng)學(xué)生讀一篇課外文章開始做起，首先要教會(huì)學(xué)生怎樣讀，怎樣體會(huì)，讓他們形成看課外書的氛圍，學(xué)會(huì)看課外書，然后才是自覺的看書，假如他們連內(nèi)容都不理解，又哪里來的閱讀興趣呢？
北師大版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文《王冕學(xué)畫》教案 篇11
一、導(dǎo)入新課,交流資料。
1、直接導(dǎo)課。同學(xué)們，今天我們學(xué)什么？（學(xué)生齊說課題，教師板書課題，學(xué)生觀看。）
2、教學(xué)“冕”字。你們看，這里有個(gè)生字，王冕的冕，怎樣把它記住？生討論交流：上面是個(gè)“日”，下面是個(gè)“免”字。教師補(bǔ)充講解：扁日，它也讀yuē，古人經(jīng)常用到它，表示說的意思。
[點(diǎn)評(píng)：抓住導(dǎo)題契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，使得大量識(shí)字真正得以落實(shí)。]
3、指名讀課題,齊讀課題。 （引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的感受：或突出人物，或突出事件。）
［點(diǎn)評(píng)：閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師引導(dǎo)學(xué)生活讀文題，讀出感受， 從而獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)和閱讀享受。］
4、師生交流關(guān)于王冕的資料。（幻燈片出示王冕的照片。）你們看，這就是王冕。你了解他嗎？（學(xué)生介紹王冕：王冕會(huì)寫詩； 王冕畫的荷花非常漂亮； 王冕是元朝人。教師簡評(píng)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)：你們知道得真不少！）
二、檢查預(yù)習(xí)。
（一）檢查字詞。
1、師：課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，生字大家認(rèn)識(shí)了嗎？請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開課本，翻到p92，雙線格里有8個(gè)要求讀會(huì)的生字，先讀給同位聽聽，開始吧！（同桌互讀。）
2、師：這位同學(xué)用端正的坐姿告訴老師，他已經(jīng)讀完了。（幻燈片出示生詞。）請(qǐng)看大屏幕，誰會(huì)讀？（指名讀生詞，教師簡評(píng)。）
3、師：還有些字，不僅要我們認(rèn)識(shí)，還要會(huì)寫。（幻燈片出示生字組詞）紅色的字都是要求我們會(huì)寫的字。誰來當(dāng)小老師領(lǐng)讀？（小老師領(lǐng)讀生詞，教師簡評(píng)：小老師當(dāng)?shù)贸錾瑢W(xué)們讀得認(rèn)真。）
4、我們?cè)賮睚R讀一遍好嗎？（生齊讀生詞。）
5、師：（歸類識(shí)字。）看這些紅色的生字，有幾個(gè)字可以給他們歸類。你發(fā)現(xiàn)了嗎？（指名說，同時(shí)幻燈片出示三個(gè)生字：滿、湖、清、）組織討論：為什么這樣歸類？（生回答三個(gè)生字的部首相同。師評(píng)：你觀察得真仔細(xì)！）教師及時(shí)總結(jié)：把字歸成類學(xué)習(xí)，也是一種學(xué)習(xí)生字的好辦法。
[點(diǎn)評(píng)：識(shí)字教學(xué)在充分研究學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)，分類推進(jìn)。生動(dòng)活潑的識(shí)字方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味，調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字興趣，提高了識(shí)字效率。]
（二）、檢查讀文，整體感知。
1、師：同學(xué)們把生字詞記得那么好了，再讀課文一定會(huì)讀得更棒，誰來讀課文？
請(qǐng)你吧！（師指一生）你再來邀請(qǐng)兩個(gè)小伙伴一塊把課文讀一讀。你給他們分分工。（一名同學(xué)邀請(qǐng)另外兩個(gè)小伙伴一起讀課文）其他同學(xué)注意傾聽，聽聽他們有沒有讀準(zhǔn)課文。再想一想，你對(duì)王冕學(xué)畫有什么印象。（三名同學(xué)讀課文）
2、師：聽出什么問題？（生糾正個(gè)別錯(cuò)誤讀音）。王冕學(xué)畫給你留下什么印象？（生各抒己見：王冕喜歡畫畫；他畫的荷花很美； 王冕家里很窮，但是他很刻苦。）
三、品讀課文，交流感受。
1、師：課文哪些地方看出王冕學(xué)畫刻苦認(rèn)真呢？——不動(dòng)筆墨不讀書，自己輕聲把課文再讀一遍，拿起筆來在課文中勾勾劃劃.（學(xué)生讀課文劃句子。）
[點(diǎn)評(píng)：教師給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生自由閱讀，品位語言，重視了學(xué)生個(gè)性化的閱讀。]
2、交流匯報(bào)，老師相機(jī)指導(dǎo)，重點(diǎn)從以下幾處來體會(huì)王冕的刻苦精神：
（1）他一邊放牛，一邊找書來讀。
師：你看，放牛讀書兩不誤，王冕真會(huì)利用時(shí)間。一起讀讀這句話。（生齊讀句子）
(2) 王冕看得出神，心里想，要是能把它畫下來，那多好啊！
師：“出神”是什么意思？
生：出神就是看得發(fā)呆，入迷了。
師：有這點(diǎn)意思，但是還不夠。
生：出神就是眼睛一直看一個(gè)地方，別的地方一點(diǎn)也不看。
師：我明白了，你說的是精力高度集中，專心致志。
師：這是通過神態(tài)的描寫，寫出了王冕的刻苦，一起讀一讀這句話。（生齊讀句子）
（3）第三自然段
師：句子你抓得很準(zhǔn)，哪些詞更加說明了王冕的刻苦認(rèn)真？
（重點(diǎn)體會(huì)以下幾個(gè)重點(diǎn)詞語：節(jié)省：你能想像得出王冕把干什么的錢節(jié)省下來買了紙和筆嗎？學(xué)生想象交流；不灰心；天天畫；畫了幾個(gè)月 。教師相機(jī)板書：不灰心、天天畫、幾個(gè)月）
[點(diǎn)評(píng)：教師善于挖掘教材中的思維訓(xùn)練點(diǎn)，給學(xué)生廣闊的思維空間，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的對(duì)話。]
師：詞都抓住了，能不能讀出刻苦來呢？看大屏幕，自己讀一讀。（幻燈片出示第三自然段，生自由練讀，然后指名讀）教師相機(jī)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)朗讀：我覺得讀得還不夠刻苦，誰再來讀？（再指名讀）
師：（及時(shí)評(píng)價(jià)）老師聽出來了。“不灰心”他讀得堅(jiān)定有力，老師仿佛看到了王冕刻苦學(xué)畫的勁頭。
[點(diǎn)評(píng)：教師機(jī)智的點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)，使朗讀指導(dǎo)不著痕跡。]
（3）品讀第三自然段，深入體會(huì)王冕精神。
師：同學(xué)們，老師這里還有一段文字，誰來讀？
（幻燈片出示修改后的第三自然段并指名讀：
王冕用錢買了紙和筆，學(xué)畫荷花，開始畫不像，可他還是畫。最后那紙上的荷花就像剛從湖里采來的一樣。）
師：默讀第三自然段，比較一下，我們把原文換成修改后的這一段行不行？為什么？
生：不能換，換了就看不出王冕家里窮，更看不出王冕的刻苦來了。
師：孩子們，你們說的真好！端起課本，我們一起把第三自然段再讀一遍，讀出王冕的刻苦。（生齊讀第三自然段）
[點(diǎn)評(píng)：學(xué)習(xí)一個(gè)詞，就是給學(xué)生打開一扇窗。教師通過比較句子，讓學(xué)生在朗讀中咀嚼品味詞語，體會(huì)用詞的精妙。]
師：那紙上的荷花就像剛從湖里采來的一樣，你想不想去看那美麗的景色？（學(xué)生回答：想看。）
看課文哪一段描寫了這么美的景色？（生找到第二自然段。）
四、品讀第二自然段。
1、師：誰來讀第二自然段？（指名讀。師評(píng)：讀得真認(rèn)真！）
2、（欣賞幻燈片）師：這么美的景色，王冕都看得出神了，我們也來欣賞欣賞吧！
3、師：這個(gè)時(shí)候，你想說什么？
生：王冕畫得太好了！
生：荷花太美了！
[點(diǎn)評(píng)：生動(dòng)直觀的畫面，非常容易調(diào)動(dòng)學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴，對(duì)感悟理解課文內(nèi)容起到了積極的作用。]
4、師：這么美的景色我們現(xiàn)在沒有畫筆把它畫下來，但是我們可以讀出它的美來。你能讀出美來嗎？（幻燈片出示第二自然段，生練讀。然后指名讀，師生評(píng)價(jià)。）
師：我聽出來了，“更”字他讀重了，讀出了荷花的美，還有哪兒他也讀出了荷花的美呢？你聽出來了嗎？
生：我聽出了“花瓣上清水滴滴”他讀出了美。
生：我聽出了“滿湖通紅”他讀得很重，好象讓我們看到那美麗的湖水。
生：他讀出王冕出神的樣子來了。
5、師：（范讀）同學(xué)們說的真好，老師也想讀課文，給我一次讀書的機(jī)會(huì)好嗎？（生回答：好）那么就請(qǐng)你們閉上眼睛，邊聽邊想像那美麗的景色吧！（師朗讀第二自然段，生邊聽邊閉眼想像）
6、師：剛才你看到了什么美麗的景色？
生：我看到下了一場大雨，荷葉上的水珠閃閃發(fā)亮。
生：我看到…….
[點(diǎn)評(píng)：教師用生情并茂的范讀將學(xué)生帶入課文情境，給了學(xué)生再造想象的空間和自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，更深刻地感受文本。]
7、師：我相信你們?cè)僮x一遍，一定會(huì)讀得更好！我們配上音樂一起再讀一遍吧！這里有兩段音樂，你們聽聽看，選哪一段音樂配上它更能顯出荷花的美？（師放音樂，生仔細(xì)聽）
師：有感覺嗎？感覺哪一段比較好？為什么？（生談感受，講理由，然后師生配樂齊讀，及時(shí)評(píng)價(jià)：看來，讀書真是一門學(xué)問，你們一遍比一遍讀得好，老師真打心眼里高興。）
[點(diǎn)評(píng)：再一次讓學(xué)生在音樂所創(chuàng)設(shè)的情境中朗讀課文，升華了情感，積淀了語感。]
8、師：這么美的課文想不想背下來？怎么背得更快？（激勵(lì)評(píng)價(jià)：這是個(gè)好辦法，同學(xué)們點(diǎn)子真多。）用你們喜歡的方法試著把第二自然段背下來吧！（生自由背，然后集體齊背，背不下來的同學(xué)端起書來讀。）
五、拓展延伸，情感升華。
1、師：荷花那么美，更證明了王冕觀察得認(rèn)真，學(xué)習(xí)得刻苦，所以他畫的荷花才像——學(xué)生接讀：剛從湖里采來的一樣。
2、師：（教師補(bǔ)充關(guān)于王冕的資料。）正是這種刻苦精神，使得他在以后的時(shí)間里取得了更大的成就，他不光荷花畫得好，你們看——幻燈片出示關(guān)于王冕的其他資料，包括王冕的其他繪畫作品及古詩等，教師輔以相關(guān)介紹。
3、師：（了解更多的古代勤學(xué)小故事。）同學(xué)們，你們看，任何專家都是從不會(huì)到會(huì)的，之所以成為專家，就是因?yàn)楸纫话闳硕嗷藭r(shí)間，多下了功夫去學(xué)習(xí)。像王冕這種不怕困難刻苦學(xué)習(xí)，最后成才的例子，古時(shí)候還有很多，你知道哪些？（學(xué)生介紹，老師推薦，同時(shí)幻燈片出示故事名字。）
[點(diǎn)評(píng)：創(chuàng)造性地使用教材，開發(fā)課程資源，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。]
4、師：（質(zhì)疑問難） 課文學(xué)到這里你還有什么疑問嗎？（生速讀課文，質(zhì)疑問難，師相機(jī)處理。）
六、布置作業(yè)。
幻燈片出示作業(yè)超市：
1、練習(xí)書寫本課的生字新詞。
2、搜集關(guān)于寫荷花的詩詞，并練習(xí)背誦。
3、選擇課文中喜歡的句子，摘抄在讀書筆記中并練習(xí)背誦。
師：第1個(gè)作業(yè)我相信都能夠認(rèn)真完成，后兩個(gè)作業(yè)可以根據(jù)自己的興趣選自己喜歡的一項(xiàng)完成。
總評(píng)：
本課是一篇精讀課文，是北師大版第三冊(cè)的一篇課文，在整個(gè)教學(xué)過程中，從始到終都是學(xué)生在朱老師的組織引導(dǎo)下積極、熱情地進(jìn)行著自主學(xué)習(xí)、自主探究，課堂上緊緊圍繞一個(gè)“學(xué)”字，展開瑯瑯的讀書聲，深入淺出的自悟自得，整堂課給人一種活潑、躍動(dòng)、清新、別致的感覺。展示了朱老師具有較高的教學(xué)素質(zhì)和調(diào)控課堂的能力，特別是評(píng)價(jià)語言的運(yùn)用恰如其分。。
我認(rèn)為朱老師從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念（與老師們商榷）
一、引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，給學(xué)生留有學(xué)習(xí)的空間。這篇課文貫穿一個(gè)“學(xué)”，揭示王冕刻苦、認(rèn)真、堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)毅力，在學(xué)生初對(duì)課文有了大致了解的前提下，積極引導(dǎo)學(xué)生透過輕聲讀，勾畫文中有關(guān)的句子，適時(shí)點(diǎn)撥，抓關(guān)鍵性的詞逐步深化，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)，對(duì)王冕有清晰地了解，然后通過對(duì)比句子，準(zhǔn)確地把握人物所具有的品質(zhì)，同時(shí)，注重學(xué)生獨(dú)特的感受，又注意價(jià)值觀趨向，不是說學(xué)生說什么都對(duì)，而是引導(dǎo)學(xué)生感悟哪些是正確的，哪些是不對(duì)的。
二、朱老師以朗讀為這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。
這篇課文內(nèi)涵很深?yuàn)W，朱老師做到了有層次地讀，讀中理解、讀中感悟、讀中積累情感。把課文讀好，這是最主要的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生能夠讀通、讀熟、讀得有語感，朱老師潤物細(xì)無聲地指導(dǎo)達(dá)到了較高的境界，如：為什么要這樣讀，在配樂朗讀時(shí)，讓學(xué)生自由地選擇音樂，這不僅是對(duì)學(xué)生語感的培養(yǎng)，也體現(xiàn)了學(xué)科間的融合。榜樣的力量是無窮的，朱老師的范讀獲得了學(xué)生的掌聲，在得到掌聲的同時(shí)，不只是為了得到學(xué)生的贊揚(yáng)，更重要的是讓學(xué)生找出自己的不足，給學(xué)生以智慧飛揚(yáng)的天地。平等和諧的對(duì)話，多姿多彩的讀的形式，保證了讀書的興趣和質(zhì)量，學(xué)生在讀中感受到文章的魅力，感覺到自身的進(jìn)步，就更促進(jìn)了對(duì)文章的感悟和自身對(duì)讀的興趣和熱愛。
在讀的基礎(chǔ)上背是一種積累，如課文描寫荷花美的句子，朱老師讓學(xué)生先談?wù)勗鯓颖常龑?dǎo)學(xué)生選擇適合自己背誦的方法背誦，效果很好，提高了課堂教學(xué)效率，真正體現(xiàn)了課堂主渠道的作用。
在學(xué)生讀的間隙，朱老師穿插一些理解性的問題，巧妙地解決了字詞句的學(xué)習(xí)，如“出神”、“節(jié)省”等詞語。朱老師及時(shí)、準(zhǔn)確地把握了學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的脈搏，了解了學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)。
三、教材無非是個(gè)例子，教師是用教材，而非是教教材。
對(duì)文本的理解不能局限于教材本身，朱老師把教材用活了，如：課始對(duì)王冕的了解到引導(dǎo)學(xué)生知道他不僅是一位畫家，也是一位詩人，老師的話里有學(xué)生，讓學(xué)生背了幾首有關(guān)王冕寫的詩，給學(xué)生推薦。真正體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所講的“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐”。
俗話說：臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功，缺點(diǎn)應(yīng)該是顯而易見的，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生留有學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生以選擇的權(quán)力，體現(xiàn)還不夠。
借此機(jī)會(huì)在課改實(shí)施的過程中有我們共同探討的問題：
1、語文課程的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一，工具性在前人文性在后，還是兩者高度的統(tǒng)一，現(xiàn)在一味重視人文性，行否？
2、現(xiàn)在的課堂教學(xué)如何讓學(xué)生提出有價(jià)值的問題？
3、何謂學(xué)習(xí)方式？與方法有區(qū)別嗎？
4、動(dòng)態(tài)的課堂，教師如何較好地駕馭課堂教學(xué)進(jìn)程？
老師們，新課程改革給我提供了發(fā)展的機(jī)遇，讓我們充分享受教材的快樂、課堂的快樂、學(xué)生給我們帶來的快樂，讓課堂煥發(fā)出生命活力。（劉旭）
北師大版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文《王冕學(xué)畫》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和由生字組成的詞。
2.抓重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，知道王冕的畫畫得好，是他勤學(xué)苦練的結(jié)果；并且懂得無論做什么事，都要下功夫，才能成功的道理。
3.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
1.抓重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，知道王冕的畫畫得好，是他勤學(xué)苦練的結(jié)果，并且懂得無論做什么事，都要下功夫才能成功的道理。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文第2自然段。
教學(xué)難點(diǎn)
懂得無論做什么事，都要下功夫才能成功的道理。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）學(xué)會(huì)課文中的11個(gè)生字和由生字組成的詞。
（二）能準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，初步理解課文的內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)
（一）學(xué)會(huì)本課生字，及生字組成的詞。
（二）能準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
初步理解課文的內(nèi)容。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課，板書課題。
同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎？我國元朝的時(shí)候，有一位著名的畫家叫王冕，你想知道他從小是怎么喜歡上畫畫和他怎樣畫畫的嗎？好，老師帶領(lǐng)你學(xué)習(xí)第十五課。板書課題，齊讀課題。
（二）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察書中的插圖，從這幅畫上，你都能知道什么？
1.先讓學(xué)生自己觀察。
2.然后指名回答。
（1）從王冕穿的服飾能知道這件事是古時(shí)候的事。
（2）王冕身后有一頭牛，說明王冕小時(shí)候是放牛娃。
（3）王冕在觀看荷花。
（三）初步感知課文內(nèi)容。
1.師范讀全文，邊聽邊思考：這篇課文是寫的誰什么時(shí)候的什么事？
2.師讀完后，指名學(xué)生回答老師提出的問題。
本課寫的是畫家王冕小時(shí)候?qū)W畫荷花的事。
（四）學(xué)習(xí)生字：
1.看課后田格中的生字，邊看拼音讀課文，邊畫出生字及生字組成的詞語。
2.讀準(zhǔn)生字的讀音。
（1）學(xué)生自己看拼音讀。
（2）指名讀，齊讀。
3.在讀準(zhǔn)生字讀音的情況下，讀全文，要求讀正確、流利。
（1）學(xué)生自己讀。
（2）同學(xué)互相讀，互相指出讀音不對(duì)的地方。
（五）識(shí)記生字。注意識(shí)記的方法。
1.學(xué)生自己自學(xué)。
2.小組內(nèi)匯報(bào)，說明用什么方法識(shí)記的。
3.指小組代表匯報(bào)識(shí)記情況，老師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況加以點(diǎn)撥或加以強(qiáng)調(diào)。
（1）利用熟字記字：
讀：左右結(jié)構(gòu)，左邊言字旁，右上是“十”，右中是橫鉤，下邊是“頭”。讀書，讀課文，讀詩詞，朗讀。
荷：上下結(jié)構(gòu)，上邊草字頭，下邊左邊單人旁，右邊是“可”。荷花，荷花生長在水中，它的根是我們能做菜的藕。荷葉，荷苞，荷箭。
想：上下結(jié)構(gòu)，上左是“木”，上右是“目”，下邊心字底。思想，想念，理想。
平：干字兩橫間加上一點(diǎn)一撇。平常，平時(shí)，平日，平平安安。
樣：左右結(jié)構(gòu)，左邊“木”，右邊“羊”。樣子，樣品，榜樣，一樣，一模一樣。
美：上下結(jié)構(gòu)，上邊“羊”字頭，一豎下邊不出頭，下邊“大”。美麗，美好，美妙。
買：上下結(jié)構(gòu)，上邊橫鉤，下邊“頭”。買東西，做買賣，買書。
（2）其它：
父：爸字去掉“巴”，筆順是“。父親，父母，父輩。
書：獨(dú)體字。筆順：。書架有幾層，書的字形像書架兩層撂起來。書本，讀書。
更：上面一橫，中間扁日，再一撇一捺。更好，更紅，更美，更壞。
麗：上下結(jié)構(gòu)，上面一橫，下面是兩個(gè)并列。美麗：意思是漂亮，好看。
（3）學(xué)生匯報(bào)記字方法時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記字。
4.鞏固：抽讀生字和詞語卡片，讓學(xué)生讀一讀。
5.指導(dǎo)書寫生字。
（1）重點(diǎn)指導(dǎo)“書”上邊寫小一些，下邊寫長大一些。“更”最后的一捺要過一撇。“美”，“羊”字頭的一豎下邊不出頭。
（2）其它的字讓學(xué)生自己觀察田格中生字每一筆的位置，再照范字抄寫，要求抄寫一個(gè)對(duì)照一次，有不對(duì)或不美觀的擦掉再寫，并鼓勵(lì)孩子要一次成功，不要總是擦了寫。
（六）讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
1.在掌握生字的音形義后，再讀課文，要求讀得通順、流利。
2.邊讀邊標(biāo)出本課共有幾個(gè)自然段。
3.讀一段想一想這段主要向我們介紹了什么。
（七）作業(yè)。
1.抄寫生字。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）學(xué)習(xí)課文1～2自然段，理解這兩段的內(nèi)容，知道王冕小時(shí)候是怎樣讀書的，體會(huì)王冕想把荷花畫下來的迫切愿望。
（二）背誦課文第2段。
二、教學(xué)重點(diǎn)
（一）理解課文1～2自然段的內(nèi)容，知道王冕小時(shí)候是怎樣讀書的，體會(huì)王冕想把荷花畫下來的迫切愿望。
（二）指導(dǎo)學(xué)生背誦課文第2段。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1.在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
2.讓學(xué)生掌握背誦課文的方法。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道本課寫的是王冕學(xué)畫畫的事，那么他是怎樣想起學(xué)畫畫的呢？今天學(xué)習(xí)課文的1～2自然段，我們就會(huì)明白了。
（二）逐段學(xué)習(xí)課文。
1.學(xué)習(xí)課文第一段：
（1）自己小聲讀課文第1段，標(biāo)出這段共有幾句話。
（2）再小聲讀課文，想一想每句話講的是什么意思。
（3）在小組內(nèi)讀一句話，說一說這句話是什么意思。
（4）指名匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)仍然是先讀出這句話，再說一說這句話是什么意思。
①第一句話是介紹王冕這個(gè)人，從這句話中，知道王冕是個(gè)畫家，是古時(shí)候的人。從圖中的穿著打扮也能看出來。
②第二句話是說王冕因父親去世早，家里很窮，他只好當(dāng)了放牛娃。
出示句子：
“只念了三年書就去給人家放牛。”“只”和“就”說明什么？到三年級(jí)的時(shí)候，他就失學(xué)了，靠給別人放牛來維持生活。
③第三句告訴我們王冕一邊放牛，一邊找些書來讀。出示句子：
“他一邊放牛，一邊找些書來讀。”“一邊……一邊……”是什么意思？是指同時(shí)，即干著這個(gè)，又干著那個(gè)。說句子，理解一邊一邊的意思：放學(xué)路上，我一邊走路，一邊唱歌。
理解：他為什么一邊放牛，還要一邊找些書來讀？（讓學(xué)生談自己的理解。）這說明王冕是個(gè)愛讀書，愛學(xué)習(xí)的好孩子，上不起學(xué)，在那種艱難困苦的條件下，還那么自覺地學(xué)習(xí)，那么頑強(qiáng)地學(xué)習(xí)，這多么值得我們學(xué)習(xí)呀，多么讓人敬佩呀。
讓同學(xué)們想象，正因?yàn)樗沁@樣的渴望學(xué)習(xí)，自覺想辦法學(xué)習(xí)，所以能夠成為一個(gè)了不起的畫家。
（5）指導(dǎo)朗讀這一段。
“很窮”、“只”、“就”、“放牛”等詞要重讀，體現(xiàn)王冕的家境貧窮。
“一邊、一邊”“找”重讀，突出王冕克服困難、酷愛學(xué)習(xí)的精神。
范讀，多讓學(xué)生試讀，指名讀。
（6）教師小結(jié)過渡。
王冕小時(shí)候家里很窮，只能給別人放牛維持生活，他想學(xué)習(xí)，他愛學(xué)習(xí)，所以一邊放牛，還一邊找書看，那么他怎么成為畫家的呢？
2.學(xué)習(xí)課文第2段。
（1）小聲讀第2自然段，標(biāo)出共有幾句話，想一想每句話的意思。
（2）再小聲讀課文，邊讀邊認(rèn)真觀察插圖，再想一想每句話的意思。
（3）逐句理解。
①指名讀第1～2句話，讀后告訴大家，從這兩句話中你知道了什么？
時(shí)間：夏天的傍晚（太陽剛落山）
地點(diǎn)：湖邊。
事情：放牛時(shí)，天氣變化，下雨了。
理解“烏云密布”。“烏云”黑色的云彩，“密布”布滿了整個(gè)天空，正因?yàn)闉踉泼懿迹韵缕鸬氖谴笥辍?/p>
指導(dǎo)朗讀這兩句：“忽然”一詞要讀得快，“大”重讀，強(qiáng)調(diào)雨下得大。
②指名讀第3～4兩句話。這兩句話是描寫什么的？
為什么會(huì)“滿湖通紅”？太陽要落山，會(huì)出現(xiàn)晚霞，大雨過后，空氣清新，一片晚霞照得滿湖顯現(xiàn)紅色，美極了。
再讀第四句話，畫出什么，怎么樣。
讓學(xué)生讀出你畫的句子。指出描寫顏色的詞，“粉紅”“碧綠”。
指導(dǎo)朗讀：老師要先激勵(lì)學(xué)生的情緒，然后范讀，再讓學(xué)生讀。
同學(xué)們，一陣大雨過后，一片晚霞把滿湖照得通紅，湖里的荷花變美了，粉紅色的花瓣上清水滴滴，碧綠的荷葉上水珠滾來滾去。這是一幅多么美的圖畫呀，我們能把這美讀出來嗎？聽老師讀。誰能比老師讀得更好。
③王冕看著這滿湖美麗的景色，簡直出了神，并且產(chǎn)生了想法，他想什么呢？（指名讀第5句話。）
理解“出了神”，看插圖，王冕的表情。他兩眼直盯著湖中，眼睛一眨也不眨，看呆了。聯(lián)系生活實(shí)際，當(dāng)你看得出了神時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況？別人叫你，你也聽不見，身邊發(fā)生了什么情況也不知道，只是在那里看著。出示句子：
“要是能把美麗的荷花畫下來，那多好哇！”
反復(fù)讀這句話，提問：
王冕產(chǎn)生了什么想法？
這句話結(jié)尾為什么用嘆號(hào)？
王冕面對(duì)這美麗的景色，產(chǎn)生了想畫荷花的念頭，從嘆號(hào)說明，王冕急切想畫荷花。
（4）理清全段句子之間的聯(lián)系，為背誦打下基礎(chǔ)。
①自己小聲讀第2段，想一想每句話的意思，再想一想句與句之間的聯(lián)系，句子能前后顛倒嗎？
②第一句話告訴我們王冕在湖邊放牛。第二句話告訴我們忽然下起大雨。第三、四句話是寫雨后湖中美麗的景色。第五句是王冕看著這美景出了神，產(chǎn)生要畫荷花的強(qiáng)烈愿望。
這幾句話是按事情的發(fā)展順序排的，句與句之間緊密相連，所以句子前后不能顛倒。
3.指導(dǎo)學(xué)生背誦第2段。
指導(dǎo)學(xué)生按一定的方法去背，背得快，記得牢。
（1）按句與句之間的聯(lián)系去背。這種背誦方法是背之前要認(rèn)真讀課文，弄清課文的層次，了解句與句之間的聯(lián)系，掌握這種聯(lián)系再背。
（2）看板書背。
老師的板書一般都體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，及文章線索，看板書背也比較快。
（3）學(xué)生自己試背。
（4）指名背誦，并讓其介紹是用什么方法來背誦的。
（三）作業(yè)。
1.讀熟課文。
2.繼續(xù)背誦課文第2段。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）理解課文內(nèi)容，知道王冕的畫畫得好，是他勤學(xué)苦練的結(jié)果，并且懂得，無論做什么事，都要下功夫才能成功的道理。
（二）有感情地朗讀課文。
（三）完成課后作業(yè)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.理解課文內(nèi)容，知道王冕的畫畫得好，是他勤學(xué)苦練的`結(jié)果，并且懂得無論做什么事，都要下功夫才能成功的道理。
2.完成課后作業(yè)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
從王冕學(xué)畫中受到思想教育。
四、教學(xué)過程
（一）回憶前節(jié)課講的內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
1.指名讀課文前兩段。
2.小結(jié)導(dǎo)入：
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，和剛才讀前兩段課文，我們知道：王冕因?yàn)榧依锖芨F，上不起學(xué)，只能給別人放牛，可是他渴望學(xué)習(xí)，他一邊放牛，一邊找書讀。一個(gè)夏天的傍晚，當(dāng)他在湖邊放牛的時(shí)候，突然下起了大雨，大雨過后，滿湖顯現(xiàn)出一幅美麗的景色。王冕面對(duì)這幅美景，他簡直看出了神，并且產(chǎn)生了想畫荷花的強(qiáng)烈愿望。那么他怎樣成為一個(gè)畫家的呢？今天繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第3段。
（二）學(xué)習(xí)課文第3段。
1.自己小聲讀第3段：邊讀邊標(biāo)出這段共有幾句話。并且想一想每句話的意思。
2.指名接讀這段中的每一句話（一人讀一句），其他同學(xué)邊聽邊想，每句話的意思。
3.讓學(xué)生逐句理解，讀一句讀一句的理解。
（1）指名讀第一句，你抓住哪些詞語，是怎樣理解句意的？
“平時(shí)節(jié)省”，和前文照應(yīng)，因?yàn)樗依锖芨F，他省吃儉用，才能省出錢來買畫筆和顏料。“找”來一些紙，請(qǐng)學(xué)生體會(huì)，想象“找”會(huì)是怎么樣地找。可能別人扔掉不用的紙，也可能是別人用過的他再用反面。這說明什么？說明了他想方設(shè)法畫荷花。我們要學(xué)習(xí)他克服困難的精神。
這句話告訴我們王冕的學(xué)畫用具是怎樣來的。
（2）指名讀第二句。
這句話告訴我們王冕是怎樣畫荷花的。
從“不灰心”，“天天畫”你體會(huì)到什么？說明他不怕失敗，不怕挫折，有堅(jiān)韌不拔的毅力，刻苦努力，堅(jiān)持不懈。
（3）指名讀第3句。
反復(fù)讀一讀“他畫的荷花，就像剛從湖里采來的一樣”這句話，體會(huì)這句話是什么意思？為什么會(huì)這樣？
說明王冕成功了，成為畫家了。正因?yàn)樗趯W(xué)苦練，肯下功夫，所以才會(huì)有這樣的結(jié)果。
（三）再讀第3段，體會(huì)王冕是怎樣學(xué)畫的，他為什么會(huì)成功？
1.先讓學(xué)生自己讀，自己去體會(huì)。
2.指名說一說。
3.談一談學(xué)習(xí)這段你有什么體會(huì)？
讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)勈艿剿枷虢逃?/p>
4.有感情地朗讀第3段。
（四）處理課后作業(yè)。
1.完成課后第2題。
（1）指名讀題目要求。
（2）學(xué)生自己動(dòng)手在書上填寫。
（3）說一說你為什么這樣填寫。
①根據(jù)課文內(nèi)容，大雨過后，荷花開得更鮮艷了，比“很”還進(jìn)一層的意思是“更”。
②王冕本來是應(yīng)當(dāng)讀書的，可是只上三年學(xué)，就得去放牛維持生活。“才”是“開始”的意思。用“才”會(huì)讓人誤會(huì)他放牛已晚了，不合句意。
③王冕沒有錢讀書，沒有錢買畫筆、顏料，是靠他平時(shí)天長日久地去節(jié)省點(diǎn)錢去買的，所以寫平時(shí)，而不能填“有時(shí)”。
（4）把填寫好的句子讀一讀。
2.完成課后第3題；
（1）讀題目要求。
（2）讓學(xué)生讀句子。指導(dǎo)學(xué)生讀的時(shí)候，要突出重點(diǎn)詞語。
（3）在反復(fù)讀的情況下，再讀一句抄寫一句。
北師大版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文《王冕學(xué)畫》教案 篇13
《王冕學(xué)畫》教學(xué)反思
《王冕學(xué)畫》這篇課文寫了古代畫家王冕小時(shí)候?qū)W畫荷花的故事。課文的第二節(jié)寫了大雨后荷花的美麗風(fēng)姿和王冕學(xué)畫荷花的原因，語言優(yōu)美。在教學(xué)這一段時(shí)，我的做法如下：
1.圖文結(jié)合，初步感知內(nèi)容。先指導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察圖畫：圖上畫了誰？在什么地方干什么？接著讓學(xué)生輕讀這一段，并將描寫荷花的句子劃下來；然后指名五名學(xué)生逐句朗讀，并說說每句講了什么；最后重點(diǎn)讀描寫荷花的句子，并讓學(xué)生說說哪些詞語寫出了荷花的美麗。
2.通過想象，激發(fā)審美情趣。我讓學(xué)生再次仔細(xì)看圖，并借助課文中的有關(guān)詞語進(jìn)行想象。先讓他們說一說：圖上的荷花像什么？寬大的荷葉像什么？荷葉上亮晶晶的水珠像什么？然后讓學(xué)生想象一下：滿湖都是這粉紅的荷花和碧綠的荷葉，那會(huì)是怎樣的一種情景？面對(duì)著這么多的荷花，你聞到了什么？聽到了什么在呱呱地叫個(gè)不停？還看到了什么在荷花上飛來飛去？大雨后的空氣怎么樣？天空怎么樣？周圍的景色又是如何的？這時(shí)，學(xué)生的感情激發(fā)起來了。他們一個(gè)個(gè)如同身臨其境一般，被如詩如畫的美景所打動(dòng)，紛紛舉手發(fā)言。課堂氣氛頓時(shí)活躍起來。
3.產(chǎn)生共鳴，品味優(yōu)美詞句。我再問學(xué)生，這景色多美啊！這時(shí)，你想說些什么？或者你還想做些什么？在回答這兩個(gè)問題的過程中，學(xué)生與王冕在感情上產(chǎn)生了共鳴，深切地體會(huì)到了王冕的內(nèi)心活動(dòng)。最后，我讓學(xué)生誦讀這一段，咀嚼文中的優(yōu)美詞句，感受這些優(yōu)美詞句所描繪的意境，在朗讀中抒發(fā)愉悅的感情。
《王冕學(xué)畫》教學(xué)反思
《王冕學(xué)畫》是寫元代畫家王冕小時(shí)候?qū)W畫荷花的故事。文中的語句看似淺顯，但學(xué)生的理解是朦朧的容易留于表面的。
在教學(xué)中引領(lǐng)孩子通過多種方法學(xué)習(xí)字詞，讓學(xué)生隨著課文閱讀活動(dòng)的進(jìn)程，對(duì)生字音形義的掌握逐步到位；適時(shí)、靈活地運(yùn)用多媒體補(bǔ)充課外資料、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，通過多種形式的讀，理解文章的含義，使學(xué)生走進(jìn)教材。課堂上，師生間熱烈地互動(dòng)，有的不僅是學(xué)習(xí)的過程，更多的是快樂的旅程。他們認(rèn)識(shí)了新朋友——王冕，了解了王冕畫得好是勤學(xué)苦練的結(jié)果，也懂得要想實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)就要付出努力。
一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)意境
葉圣陶指出：“要求語感敏銳，不能單從語言、文字上去揣摩，而要把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語言、文字上去。”教學(xué)實(shí)踐表明，對(duì)于一些深?yuàn)W的或情深意厚的語言文字，僅靠抽象分析、綜合，學(xué)生往往難以作出深刻的理解。要體驗(yàn)蘊(yùn)涵其中的感情，必須讓學(xué)生將抽象的語言文字在腦海里形成如聞其聲、如見其人、如臨其境的栩栩如聲的立體畫面。 學(xué)生才能運(yùn)用形象思維，使課文內(nèi)容像放電影一樣，一幕幕地再現(xiàn)在眼前。在教學(xué)《學(xué)畫》時(shí)，充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，制作了豐富多彩的課件，并能。上課伊始，我就設(shè)計(jì)了“請(qǐng)你欣賞”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生欣賞經(jīng)過精心挑選的姿態(tài)各異的荷花圖片、影像，同時(shí)進(jìn)行一些簡單的介紹，也配合圖片出現(xiàn)一些貼切的形容詞，如：亭亭玉立、競相開放、含苞欲放”，學(xué)生自然地學(xué)會(huì)了生字“亭”、“玉”。當(dāng)學(xué)生被美麗的畫面所吸引，對(duì)“亭亭玉立”的理解也就迎刃而解。學(xué)生猶如置身在美麗的荷花池旁，對(duì)荷花有了一種感性的認(rèn)識(shí)。以境入情，我又插入“誰能用一句話來說說你看到的荷花？”的說話練習(xí)，環(huán)環(huán)相連，學(xué)生爭先恐后地把預(yù)習(xí)時(shí)收集的描寫荷花的句子、詩句進(jìn)行交流，在學(xué)生交流的同時(shí)板書介紹一些好詞語，如：千姿百態(tài)、婀娜多姿等，幫助學(xué)生積累。熱烈的發(fā)言不僅使學(xué)生的情感得到了宣泄，還給予了他們運(yùn)用詞語的機(jī)會(huì)，口頭表達(dá)能力得到了鍛煉。
在理解課文內(nèi)容時(shí)，我運(yùn)用多媒體技術(shù)再現(xiàn)圖畫，圖文結(jié)合。使學(xué)生進(jìn)入作者所描述的情景中去感受，進(jìn)入作者所寫的景色之中去體驗(yàn)，對(duì)課文內(nèi)容獲得深刻的理解，才能對(duì)不易把握的形象有較強(qiáng)的感受。課文的第二節(jié)描寫了大雨后荷花的美麗風(fēng)姿和王冕學(xué)畫荷花的原因，語言優(yōu)美。在教學(xué)描寫雨后荷花姿態(tài)的語句后，再現(xiàn)大雨過后，夕陽的余暉把天空染紅，美麗的云彩倒映在湖中的景象，然后讓學(xué)生閉上眼睛想象一下：你聞到了什么？聽到了什么在呱呱地叫個(gè)不停？還看到了什么在荷花上飛來飛去？大雨后的空氣怎么樣？天空怎么樣？學(xué)生被如詩如畫的美景所打動(dòng)，一個(gè)個(gè)如同身臨其境一般，紛紛舉手發(fā)言，思路開闊，思維敏捷，學(xué)生得言又得意，學(xué)生增加了語言積累，能讀善思會(huì)說，想象力和創(chuàng)造力得到了展示，他們與王冕在感情上產(chǎn)生了共鳴，深切地體會(huì)到了王冕的內(nèi)心活動(dòng)，對(duì)于王冕看得“出神”，萌發(fā)“畫下來”的想法也就感同身受。最后再讓學(xué)生誦讀這一段，咀嚼文中的優(yōu)美詞句，感受這些優(yōu)美詞句所描繪的意境，在朗讀中抒發(fā)愉悅的感情。課堂學(xué)習(xí)的效果增強(qiáng)了。
二、注重朗讀體驗(yàn)，提升能力
學(xué)生暢所欲言后，我說“一陣大雨過后，荷花更美了，有人把它記錄了下來。”然后課文第二節(jié)內(nèi)容。讓學(xué)生品讀并找出具體寫荷花的句子，說說些了荷花的那些方面。學(xué)生通過朗讀不僅找到了句子，還理清了作者是通過花的數(shù)量、姿態(tài)，花苞樣子以及荷葉上的水珠三方面來介紹的。“有感情朗讀、比讀、全班讀”，看著提示 “湖里有 ，花苞上 ，荷葉上 ”已能試著背誦這部分內(nèi)容了。而后再讀句子，說說“除了寫荷花，句子中還寫了些什么？” 學(xué)生們?cè)谧x中理清了思路，在讀中開展想像。“背誦課文”這一教學(xué)目標(biāo)在不知不覺中完成了。
再如學(xué)習(xí)第一、三小節(jié)時(shí)，以“王冕是怎么學(xué)畫荷花的、你覺得王冕是個(gè)怎樣的人？” 為題，要求學(xué)生在文中尋找答案。他們?cè)谧x中理解，在讀中感悟，進(jìn)一步體會(huì)王冕學(xué)畫雖然條件非常艱苦但是他努力練習(xí)，遇到困難不灰心、不放棄，終于取得成功的不平坦的過程。體會(huì)到王冕是一個(gè)刻苦、努力，遇到困難不放棄的孩子。學(xué)生不僅全方位地積累語感經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)心的真實(shí)情感與課文發(fā)生共鳴，真正與文本進(jìn)行了對(duì)話，也提高了自主學(xué)習(xí)的能力。
三、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，激發(fā)活力
一個(gè)人處在一種無拘無束、自由寬松的空間，才會(huì)盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生個(gè)體敢想、敢問、敢說，群體有“躍躍欲試”的熱烈氣氛。只有建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，使師生雙方以對(duì)話、包容、平等的關(guān)系相處，學(xué)生就會(huì)形成一種自由的、獨(dú)立的、主動(dòng)的探索心態(tài)，學(xué)生的心情舒暢了，求知欲旺盛了，思維也非常活躍、流暢了。在最初“請(qǐng)你欣賞”環(huán)節(jié)，用色澤鮮艷的圖片，滿池荷花盛開的影像讓學(xué)生欣賞荷花的顏色，姿態(tài)，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的藝術(shù)境界，之后又讓學(xué)生多種感官共同參與，“說一說”荷花的美麗，“想一想”荷花池的美景，在深入閱讀時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)來讀讀句子。看著他們的表現(xiàn)，我始終不忘用激勵(lì)的語言去評(píng)價(jià)他，學(xué)生忘記了膽怯，有的是躍躍欲試的沖動(dòng)。課堂上孩子們手舞足蹈，讀得不亦樂乎。他們主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)過程，獲得知識(shí)，體驗(yàn)情感，真正成為學(xué)習(xí)的小主人，成為課堂的小主人，課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，學(xué)生在這個(gè)樂園里汲取知識(shí)，得到發(fā)展。
對(duì)于整堂課的遺憾就是教學(xué)節(jié)奏上把握還可以再加強(qiáng)，尤其是引入部分，請(qǐng)兩三名學(xué)生交流即可；本可使用的分散識(shí)字法很合理，但太求穩(wěn)，有寫字講解得太細(xì)，使節(jié)奏一下松了下來。
北師大版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文《王冕學(xué)畫》教案 篇14
課題：
第四課王冕學(xué)畫
課時(shí)：
第三
課型：
新授
教具：
掛圖計(jì)算機(jī)
教學(xué)目的要求：
1、進(jìn)一步理解句子的意思，理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生學(xué)習(xí)王冕刻苦學(xué)習(xí)的精神。
2、能有表情地、流暢地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和積極思考問題的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，在理解的基礎(chǔ)上正確地朗讀課文。
教學(xué)程序：
一、朗讀練習(xí)
注意指導(dǎo)學(xué)生讀出合理的停頓。
二、分析課文
第一自然段講王冕小時(shí)候家里很窮，他一邊給人家放牛，一邊學(xué)習(xí)。因?yàn)椤八钡母赣H死得早，家里很窮，所以只念了三年書，就去給人家放牛。王冕一邊放牛一邊找些書來讀，表明他雖然不能進(jìn)學(xué)校念書，但十分愛學(xué)習(xí)。
第二自然段講王冕看到湖中荷花的美麗景色，想把它畫下來。“那多好啊”表達(dá)了王冕想把荷花畫下來的強(qiáng)烈愿望。先講一個(gè)夏天的傍晚，王冕在湖邊放牛，忽然下了一陣大雨，再講大雨過后湖中的景象。最后講王冕想把美麗的荷花畫下來。
第三自然段講了王冕天天學(xué)畫荷花，后來，他畫的荷花像真的一樣。先講王冕用“平時(shí)節(jié)省下來的錢”買了畫筆和顏料，“找來了”一些紙，照著荷花畫。接著講開始畫得不像，但他“不灰心，天天畫”最后講他畫的荷花像真的一樣。
三、指導(dǎo)學(xué)生再讀課文
四、小結(jié)
作業(yè)：背誦課文
板書：
王冕學(xué)畫
窮→放牛、學(xué)習(xí)
湖中荷花美→想畫王冕學(xué)畫
天天畫→畫得像真的一樣