青島版山東五年級上冊科學(xué)《靜止和運動》教案（精選2篇）
青島版山東五年級上冊科學(xué)《靜止和運動》教案 篇1
一、學(xué)情分析
在前一節(jié)中學(xué)生學(xué)習(xí)了運動的各種形式，學(xué)生對運動和靜止有了一定的認識，但對運動和靜止的相對性的認識上有一定的困難，教學(xué)時可以讓學(xué)生舉出一些日常生活中見到的物體運動和靜止的事例，激發(fā)學(xué)生的心理矛盾，從而有效地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的問題情境。再提出你是根據(jù)什么來判斷這個物體是運動還是靜止的，引出參照物的概念。結(jié)合一些生活中的事例來判斷參照物，學(xué)生興趣往往比較濃厚，但參照物的選擇只要讓學(xué)生有常識性了解即可，不必展開。
機械運動的形式是多種多樣的，要讓學(xué)生了解分類是一種基本的科學(xué)方法。勻速直線運動是一個理想化的運動模型，是物體最簡單的一種運動，學(xué)生接受這個概念是有困難的，主要讓學(xué)生接受用這種淺近的說法來描述勻速直線運動。
二、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能：確認機械運動的判斷要有一個參照物，知道運動和靜止都是相對于參照物而言的；知道什么叫參照物。能根據(jù)物體的運動判斷所選的參照物以及根據(jù)所選的參照物判斷物體的運動。能根據(jù)運動路線的形狀將機械運動劃分為直線運動和曲線運動，能夠根據(jù)相同時間內(nèi)通過的路程是否相同，將直線運動劃分為勻速直線運動和變速直線運動；知道什么是勻速直線運動。
2. 過程與方法：了解分類是一種基本的科學(xué)方法；理解勻速直線運動是一個理想化的運動模型。
3.情感、態(tài)度與價值觀：通過運動和靜止的相對性的學(xué)習(xí)讓學(xué)生接受辨證唯物主義教育。
三、主要教學(xué)過程
�。ㄒ唬┮胄抡n
投影課本第51頁閱讀材料------《手為什么能抓住飛行中的子彈》。組織同學(xué)閱讀。
提問：飛機在天空中飛行，子彈在運動嗎?飛行員為什么能順手抓住一顆飛行的子彈呢?要回答這些問題，我們就要學(xué)習(xí)有關(guān)物體運動的知識。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1. 什么是機械運動?
科學(xué)里講的運動是指物體位置的變化。同學(xué)們騎自行車時，人和自行車對地面或路旁的樹都有位置的變化；飛機在天空中飛行，它相對于地面也有位置的變化�？茖W(xué)里把物體位置的變化叫機械運動。
提問：舉例說明我們周圍的物體哪些是在做機械運動，是運動的還是靜止的？
教師：要判斷一個物體是運動還是靜止，真的就那么簡單嗎？
2.運動和靜止的相對性
(1)投影課本圖2-17觀光電梯。
思考：為什么對電梯里的人是靜止的還是運動的有不同的看法?
小組討論：讓學(xué)生充分說明自己的看法。
小結(jié)：首先明確本問題中研究對象是電梯里的人，電梯里的人是靜止的還是運動的。其次根據(jù)前面所學(xué)機械運動的知識，判定電梯里的人是在做機械運動。說電梯里的人是“靜止”的或是“運動”的都有道理。因為他們在研究人的運動情況時，選定作為標(biāo)準(zhǔn)的物體不同。
問：電梯里的人認為乘客沒動，是靜止的，是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的？
學(xué)生：以電梯為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對于電梯的位置沒有改變，所以說乘客是靜止的。
問：地面上的人認為乘客是在運動，是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的？
學(xué)生：地面上的人、路面、路旁的樹木或房屋為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對于路面的位置在改變，所以地面上的人說乘客是運動的。
教師小結(jié)：
判斷物體的運動和靜止，事先都自覺或不自覺地選擇了一個標(biāo)準(zhǔn)，即參照物；選擇的參照物不同，對同一個物體的運動描述的結(jié)果也可能不同。平時人們在描述運動或靜止時都沒有指明以什么物體為參照物，但參照物都是存在的。
練習(xí)：
�、耪f“太陽從東方升起”依據(jù)的參照物是什么？
⑵說“烏云遮住太陽”又是以什么為參照物？
⑶將一支筆放在書本上面，將書本從一個地方移動到另一個地方，問這支筆是運動的還是靜止的？說出參照物。
教師小結(jié)：這就是運動和靜止的相對性。選擇的參照物不同，對同一個物體的運動描述的結(jié)果也就不同。！！
提問：請你解釋法國飛行員能順手抓住一顆子彈的道理。
要求學(xué)生用相對靜止的道理予以解釋。
教師指出：參照物可以任意選擇，在研究地面上物體的運動時，常選地面或固定在地面上的物體為參照物。
例如，列車中的乘客以地面為參照物是運動的，以車廂為參照物是靜止的。這說明所選的參照物不同，得出物體的運動情況一般不相同。
3.勻速直線運動
機械運動的形式多種多樣，為了便于研究，人們將它們分成簡單的幾類。
�、抛x圖2-18，2-19，你能發(fā)現(xiàn)汽車和過山車的運動有什么不同？（要求找出它們的差異）
根據(jù)物體運動的路線的形狀，可以將運動分為直線運動和曲線運動。一般說來直線運動比曲線運動要簡單的多，但直線運動也千差萬別。
�、普埓蠹易x圖2-20，比較兩輛汽車運動存在的差異。
小組討論后回答：甲車在相等的時間內(nèi)通過的路程都相等，這種快慢不變、經(jīng)過路線是直線的運動，叫做勻速直線運動。乙車在相等的時間內(nèi)通過的路程都不相等，運動快慢不相等的運動，叫做變速直線運動。
提問：那么我們可以根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)來將直線運動進行分類？
教師小結(jié)：根據(jù)物體在相等的時間內(nèi)通過的路程是否相等，直線運動可以分為勻速直線運動和變速直線運動。
提問：百米跑運動員，從起跑線起跑，跑到終點，他的運動是勻速直線運動嗎?(答：可以近似地看作是勻速直線運動。)
（三）課堂小結(jié)
1.機械運動的定義。
2.參照物的選擇。
3.機械運動的兩級分類。
四、評價與反饋
1. 學(xué)校舉行的運動會上，我們是用哪一種方式來比較參加100米賽跑的同學(xué)誰跑得快？
2. 一詩句是這樣寫的“坐地日行八萬里”，你是如何理解這詩句的？
青島版山東五年級上冊科學(xué)《靜止和運動》教案 篇2
1.播放《閃閃的紅星》主題曲，大屏幕呈現(xiàn)“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”的鮮活畫面。
�。úシ艅赢嫞寒嬅嫔嫌泻铀泻叫械拇�，天上飛行的飛機，岸邊有房屋、樹木等，遠處是初升的太陽。）
師：畫面上哪些物體是運動的？哪些物體是靜止的？
2.師：平時，大家都見到過許多靜止的和運動的物體，能舉幾個例子嗎？先說靜止的物體吧！
師：運動的物體呢？
師評價。生：岸邊的房屋，樹木……是靜止的。
生：飛行的飛機，航行的船只是運動的
生：教室里的鋼琴、教室里的墻、桌子、椅子……
生：行駛著的汽車、騎著的自行車、轉(zhuǎn)動的地球、跳動的心臟、走動的鐘和手表、航行的輪船……
生：還有風(fēng)也是運動的。
通過精心設(shè)計的課件，能夠讓全體學(xué)生投入其中，積極思考借用
讓學(xué)生觀察那些物體是運動的，那些物體是靜止的
1.師：例子舉得很好！不僅固體會運動，氣體也會運動！事情真的就那么簡單嗎？讓我們再看一段電梯運行的錄像。
師：讓我們把目光鎖定在電梯里的紅衣男孩，他是運動還是靜止的呢？
師：有不同意見嗎？
2. 師：為什么對于同一個物體的運動和靜止，不同的人會做出不同的判斷呢？
師：分析的相當(dāng)?shù)轿唬浅：�。我們所說的物體的運動，是這一物體相對于另一物體來說，它的位置發(fā)生了改變。
師：我們怎樣才能發(fā)現(xiàn)物體的位置改變了？讓我們再看一段錄像：正在行駛的車內(nèi)，誰的位置發(fā)生了變化，你是怎么發(fā)現(xiàn)的
判斷物體的運動和靜止時，事先都自覺或不自覺地選擇了一個標(biāo)準(zhǔn)，然后觀察所要研究的對象相對于這個標(biāo)準(zhǔn)是否發(fā)生了位置的改變，再做出判斷。這個被事先選定的標(biāo)準(zhǔn)物體，我們通常稱它為參照物。如果被研究的對象相對于這個標(biāo)準(zhǔn)物體的位置沒有發(fā)生改變，我們就說此研究對象是什么樣的？
師：如果被研究的對象相對于這個標(biāo)準(zhǔn)物體的位置發(fā)生改變，我們就說此研究對象是怎樣的？
師：回憶剛才觀光電梯的問題，以電梯外的人為參照物，男孩的位置改變了，男孩是靜止的還是運動的？
師：以電梯內(nèi)的人為參照物，男孩的位置沒有改變，男孩是靜止的還是運動的？
師（播放列車運行的情景）：火車從學(xué)生身邊開過，小孩坐在火車?yán)镉^察坐在一旁的大人和窗外的樹木，請你確定研究對象和參照物，并判斷誰是運動的？誰是靜止的？
師：下面拿出你們的玩具汽車，兩個同學(xué)一組，玩一玩，并分析誰是運動的，誰是靜止的。
師：根據(jù)以上分析，說一說怎樣描述運動和靜止？
師：平時人們在描述運動或靜止時一般都沒有指明以什么物體為參照物，但參照物都是存在的。
�。úシ艅赢嫞猴w機的相對運動 ）
師：以“天空的某物如白云”為參照物，運輸機和直升機的運動情況是怎么樣的呢？
師：非常好！觀察得很仔細，描述得很清楚！如果以運輸機為參照物呢？
師：很好！那么，如果以直升機為參照物，運輸機是向右運動，而白云是向左運動的！
師：好!如果這時候我要讓運輸機給直升機加油，怎么辦？
師：很好！我們這就進入飛機的空中加油問題！
師：課前播放的歌曲中有歌詞是：“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走�！边@兩句歌詞是運動和靜止相對性的寫照。先判斷哪個物體是我們要研究的物體，然后判斷第1句以（ ）為參照物；第2句以（ ）為參照物。
師：參照物的選擇要根據(jù)需要和方便而定。它是任意選取的，但不能選擇研究對象自身。一般的說，研究地面上物體的運動，常選地面或固定在地面上的物體為參照物。
�。ń處煶鍪竞棋珶o際的大海圖片）
師：為什么船在茫茫大海中經(jīng)常會迷失方向？學(xué)生在教師的引導(dǎo)下推理得出：因為在茫茫的大海上是找不到合適參照物的，所以很難把握物體的運動方向、相對位置和運動情況。所以事先不選定合適的參照物是無法判斷物體運動和靜止的。
師：根據(jù)參照物的選擇而引出的運動和靜止相對性，
生1：他是運動的
生2：電梯里的人看他是靜止的。
生3：電梯里的人看他是靜止的。
……
生1：因為我們看電梯上的人的位置發(fā)生了改變，所以說男孩是運動的。
生2：電梯里的人看男孩的位置沒發(fā)生改變，所以他們判定男孩是靜止的。
生：小男孩起身離開了座位，他的位置相對于座位發(fā)生了變化。
生：是靜止的。
生：是運動的。
男孩是運動的。
男孩是靜止的。