五年級上冊科學教案（精選6篇）

五年級上冊科學教案 篇1

　　【教學目標】

　　科學概念：種子發芽需要一定的'條件。

　　過程與方法：經歷設計種子發芽實驗的過程，用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發芽的條件。

　　情感、態度、價值觀：養成對實驗觀察的興趣

　　【教學重點】學習運用對比實驗中控制某個條件的方法，研究影響種子發芽的條件。

　　【教學難點】能根據要求設計出自己的實驗計劃。

　　【教學準備】綠豆種子若干，實驗計劃單（參考書3面），實驗記錄表（參考書4面）。

　　【教學過程】

　　一、討論種子發芽的條件：

　　1、談話導入：植物的一生是從種子發芽開始的。那么，你覺得種子發芽需要哪些條件呢？

　　2、學生自由討論，教師摘要板書。（預設：要種到土里獲得養料，需要澆水，需要合適的溫度，需要陽光，需要空氣等。這時候教師不要給予取舍，保留學生的各種觀點）

　　3、進一步引導（拿起一顆綠豆種子）：這是一顆完好的綠豆種子，如果要讓它發芽，剛才大家說的這些條件是不是都需要呢？哪些是綠豆種子發芽的必須條件呢？（說明：從種子發芽過渡到具體的綠豆種子發芽，這樣的討論更有針對性，而且更合理，因為不同種子需要的條件是有些區別的。）

　　4、師：大家的意見不一樣，看來我們必須通過實驗來判別了。

　　二、設計種子發芽實驗：

　　1、師：該怎樣用實驗來證明呢？大家說說要注意什么？（預設：制訂周密的實驗計劃，只能改變一個條件等。）

　　2、師點撥：為了把實驗做好，建議大家選擇自己最想研究的一個條件進行研究，而且在研究之前要設計好實驗方案。

　　3、學生自由選擇研究內容，及時進行統計。（預設：水組，光組，溫度組，土壤組等，可在此適當排除不適合課堂研究的內容。）

　　4、以其中一個組為范例，集體討論如何設計實驗計劃。

　　（1）你們想研究什么問題，你們計劃怎樣做？

　　（2）你們預測結果會是怎樣的？

　　（3）你們的研究中，改變了什么條件？

　　（4）哪些條件是沒有改變的？

　　（5）怎樣知道改變的條件是不是對種子發芽產生了影響？

　　（6）在實驗研究過程中還應該注意什么？

五年級上冊科學教案 篇2

　　一、教學目標

　　科學概念

　　1、許多光源在發光的時候也在發熱

　　2、太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源

　　3、光強溫度就高，光弱溫度就低

　　過程與方法

　　1、對光和熱的關系作出推測

　　2、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關系

　　情感、態度、價值觀

　　1、認識到自然事物之間是有聯系的，自然事物的變化是有規律的

　　2、人們掌握了自然規律就能更好地生產和生活

　　二、教學準備

　　教師演示：凹鏡、凸鏡，相關課件及圖片

　　分組實驗：小鏡子、溫度計、不銹鋼勺、放大鏡

　　三、教學重、難點

　　認識陽光的強弱和溫度的關系，以及怎樣才能得到更多的光和熱

　　四、課時安排

　　1課時

　　五、教學過程

　　1、導入

　　1）許多光源在發光的時候也在發熱。太陽帶給我們光明的同時，也給我們帶來了溫暖。光的多少與強弱和溫度的高低有什么關系呢？

　　2）學生自由說說自己的看法

　　3）師補充：光源的兩大類,熱光源與冷光源

　　2、光的強弱與溫度

　　1)讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法

　　師啟發：怎么樣才能得到強弱不同的光呢？怎么知道光強與光弱時溫度有什么不同呢？

　　2）師生共同歸納出實驗的兩大步驟

　　觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同

　　用溫度計分別測出它們的溫度

　　將小組數據記錄在書上的表格中

　　3）各個小組匯報數據，繪制柱狀圖

　　4）結合圖表，分析一開始的假設

　　3、凹面鏡和凸面鏡的介紹

　　1）學生閱讀書上的資料，并相互說說

　　放大鏡、銅鏡、奧運圣火的取得、普里斯特列

　　2) 條件許可教師最好演示

　　六、作業設計

　　作業本上的配套作業

　　七、板書設計

　　2.5光與熱

　　假設：光強溫度就高，光弱溫度就低

　　驗證：

　　觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同

　　用溫度計分別測出它們的溫度

　　記錄我們的數據：

五年級上冊科學教案 篇3

　　一、教材分析

　　《土壤中有什么》是在三下《混合》單元的《研究土壤》和四下《巖石和礦物》單元的《巖石會改變模樣嗎》的基礎上進行學習的。

　　教材第一部分“尋找土壤的成分”分三步進行，觀察新鮮的土壤、觀察干燥并弄碎的土壤、土壤沉積實驗。讓學生明白土壤中有肉眼看看得見的物質，也有肉眼看不見的物質，土壤是沙、小石子、黏土、腐殖質、水和空氣等物質的混合物。

　　教材第二部分“土壤和生命”通過一幅圖生動地描述了土壤與生命的關系。

　　二、教學設計：

　　（一）教學目標：

　　1、科學概念：

　　1、外力的風化作用和生物的作用使巖石最終變成土壤。

　　2、土壤包含巖石風化而成的大小不同顆粒（小石子、沙、黏土）、動物、植物的殘留物，以及腐殖質、水和空氣等。

　　3、水流動時能攜帶土壤微粒跟著一起運動，當水流靜止下來時，攜帶的物質也會沉積下來，一般來說，重的顆粒先沉積，請的顆粒后沉積。

　　4、生物的生存離不開土壤，土壤和人類的生產、生活有著密切的關系，它為我們提供了豐富的資源。

　　2、過程與方法：

　　1、通過觀察和實驗尋找土壤的成分。

　　2、用沉積的方法把土壤成分按顆粒的大小分成幾層。

　　3、綜合各種方法獲得的信息，獲得對土壤成分的正確認識。

　　3、情感態度價值觀：

　　認識到土壤對生命以及人類生產生活的重要意義。

　　（二）教學重點、難點

　　教學重點：通過實驗了解土壤是由巖石風而成的大小不同的顆粒、動物、植物殘體，以及腐殖質、水和空氣等組成。

　　教學難點：土壤和人類的生產、生活有著密切的關系。

　　（三）教學準備：

　　分組實驗準備：為學生準備新鮮濕潤的土壤及干燥的土壤、小鏟子、塑料盒、報紙、放大鏡、圓柱形玻璃瓶、鑷子、小棍、水、牙簽。

　　教師演示：小黑板幾塊。酒精燈、石棉網、玻璃片。

　　（四）教學過程與設計意圖：

　　一、談話引入

　　師：看老師為你們準備的實驗材料，猜測一下，我們今天會研究什么？（研究土壤）

　　師：“土壤”我們在三年級研究過，四年級學習巖石時也提過，你們知道土壤中有什么？

　　板書：“土壤中有什么”這節課我們又會有什么新發現呢？翻看課文，讀課文第一段。接下來我們就來研究土壤中究竟有什么？ [復習舊知，引導學生對土壤作更深一步的研究，激起探究的欲望。]、

　　二、尋找土壤的成分

　　師：這是一份剛從地里挖來的新鮮土壤，把它倒在一張白紙上。材料員拿出白紙放在桌子中間，再把新鮮的泥土倒在白紙上，同學先用肉眼仔細觀察，再用放大鏡觀察，把觀察的結果記錄在書本第3頁的表格中。

　　學生分組研究土壤。

　　匯報：你們小組有什么發現？（有水分、動植物活體或殘體、沙子、黏土、腐殖質等）。

五年級上冊科學教案 篇4

　　【教學目標】

　　科學概念：彈力是物體形狀改變產生的要恢復原來形狀動力；橡皮筋的彈力越大，作用時間越長，小車運動的距離越遠。

　　過程與方法：用橡皮筋給小車安裝動力；做橡皮筋繞的圈數與小車行駛距離關系的實驗。

　　情感、態度、價值觀：認同認真實驗、收集數據、進行解釋的重要性。

　　【教學重點】

　　做橡皮筋的圈數與小車行駛距離關系的實驗。

　　【教學難點】

　　數據的整理和解釋

　　【教學準備】

　　實驗用小車一輛、細橡皮筋幾根、細線、測量距離的繩子

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、出示小車，提問：在前面的課中，我們是用哪種力使小車運動起來的？

　　2、除了用拉力，我們還能用什么力能使小車動起來呢？

　　3、揭題：今天我們就來研究研究用橡皮筋做動力的小車

　　板書：用橡皮筋作動力

　　二、給小車安裝橡皮筋

　　1、提問：那我們如何把橡皮筋作為小車的動力呢？

　　學生討論

　　2、出示小車安裝的示意圖，學生根據示意圖安裝

　　3、調試橡筋動力小車

　　三、橡皮經纏繞圈數與小車行駛距離關系的實驗

　　1、發現問題。

　　引導：每個小組的橡筋動力小車都裝好了嗎？下面就用你們的小車來一個比賽，比一比哪個小組的小車跑的最遠。

　　學生比賽

　　2、交流討論，發現問題

　　（1）、起點、終點不固定

　　（2）、橡皮筋繞斷了

　　（3）、橡皮筋纏繞的圈數多的'跑的遠

　　3、實驗驗證

　　指導學生看書本73頁的記錄表，并開始實驗

　　4、解釋說明

　　提問：為什么橡皮筋纏繞的圈數多，小車跑得遠呢？

　　（1）學生解釋

　　（2）實驗：橡皮筋的力怎樣產生。

　　（3）出示彈力的概念，書本74頁。

　　四.小結

五年級上冊科學教案 篇5

　　根里的抽水機

　　教學目標

　　科學知識

　　1.了解根的形態。

　　2.知道直根系和須根系。

　　3.了解根的作用。

　　能力培養

　　1.通過對植物根部的觀察，學習觀察的要點。

　　2.通過探究根的作用，學習運用模擬研究的方法探究根的作用。

　　情感態度價值觀

　　1.認識神奇的植物世界，產生探索自然的欲望。

　　2.培養崇尚科學的態度和實事求是的精神。

　　重點難點

　　通過了解根的形態和作用等活動，培養學生細致觀察的能力和運用模擬研究的方法。

　　教學準備

　　完整植物的圖片、不同根系的圖片、根尖放大圖片、不同環境中植物根系圖及視頻、廢報紙、橡皮泥。

　　教學過程

　　一、情景導入

　　導入出示課本圖片。

　　同學們，你們見過叔叔阿姨種小樹苗嗎？為什么那些小樹苗的根部都包著一些泥巴呢？

　　問題：為什么要用泥巴保護根呢？根有這么重要嗎？

　　目的：聯系生活中的情景，引出本課探究的主題。

　　二、活動一：觀察植物的根

　　導入：要了解根的作用，我們先來觀察根的外形。

　　出示帶根的草、白菜和蔥的圖片。

　　觀察：各小組觀察根的形態并記錄其特征。

　　交流：各小組進行匯報與交流。

　　媒體：先閱讀課本資料，然后看一段“植物的根系及其分布特點”視頻。

　　歸納：植物的根可分為直根系和須根系。

　　延伸：出示一些植物的根，讓學生判斷這些根分別屬于哪種根系，理由是什么。

　　三、活動二：觀察根系的分布

　　導入：出示大風吹，樹枝搖的圖片。

　　討論：大樹不容易被吹走的原因是什么？

　　觀察：出示一些樹根1樹根2圖片，了解樹根分布的情況。

　　思考植物能牢牢地“站穩”在地面上，確實是根的功勞嗎？

　　四、活動三：扎根土壤的秘密

　　導入：能設計研究植物是如何扎根土壤的方案嗎？

　　分組討論實驗方案。

　　交流：各小組交流并完善實驗方案。

　　實驗：分組實驗，填寫實驗表格。

　　交流：各組匯報實驗現象。

　　歸納：根有固定植物的作用。

　　五、活動四：毛茸茸的根尖

　　導入：出示根尖的放大圖，介紹哪個部分是根尖，根毛長在什么地方。

　　觀察：各組選擇一種植物的根尖圖片，觀察并畫出簡圖。

　　問題：你能用語言描述根尖的特點嗎？

　　猜一猜，這些毛絨絨的根尖有什么作用呢？

　　六、拓展：不同環境里植物根

　　導入：出示課本圖中草原、沙漠里的植物根系示意圖。

　　問題：草原、沙漠里的植物根系有什么特點？

　　討論：根據圖片進行分析，為什么草原、沙漠里的植物根系會有這些生長特點呢？

　　歸納：植物的根系生長特點與其生長環境有關。

　　草原上的植物的根密密麻麻聯成一個網狀，既可以固定泥土，也可以使自己牢牢地固定在地面上；而在沙漠中，由于沙子松散又缺少水分，所以植物的根系都十分發達，有的盡可能往地下伸長，有的盡可能向周圍擴大，既可以較好地固定自己，又利于自己充分吸收水分。

　　七、小結

　　莖里的“運輸網”

　　教學目標

　　科學知識

　　1.了解莖的形態。

　　2.了解莖的一般結構。

　　3.探究莖的作用。

　　能力培養

　　1.通過觀察莖的形態，進一步學習觀察的方法。

　　2.通過探究莖的作用，初步培養學生的分析和判斷能力，并嘗試推理。

　　情感態度價值觀

　　1.保持對植物的好奇心，產生繼續探索自然的欲望。

　　2.能嘗試用間接法實驗來證明自己的猜想，培養崇尚科學態度和實事求是的精神。重點難點

　　通過了解莖的形態和一般結構等活動，培養學生的觀察方法和分析、判斷能力。

　　教學準備

　　變色花及其制作視頻、不同形態的莖的圖片、有斷枝的圖片、有關記錄樹干枝條的觀察表。

　　教學過程

　　一、情景導入

　　導入：出示課本插圖。

　　問題：波波發現了什么？

　　彬彬認為莖里流出來的汁液是根吸收來的水分，大家覺得有道理嗎？

　　二、活動一：水在植物體內的流動

　　導入：出示課前老師做的“變色花”（或課本圖）。

　　猜想：花的紅顏色是從哪里來的呢？

　　觀察：切開莖部，觀察橫截面。思考并記錄。

　　引導：學生在進行實驗時可能重點會放在花是否變色的現象上。教學時應及時引導學生關注引起這個現象的原因，引導他們發現莖能運輸水分這一功能。

　　交流：各組匯報自己的看法。

　　媒體：播放“水分在植物體內的運輸”視頻。

　　歸納：莖能運輸水分。

　　引申：你會做一枝兩色花嗎？回家試做一朵兩色花。

　　三、活動二：探究莖的其他作用

　　導入：出示一些不同形態莖一二三四的圖片。

　　討論：植物的莖除了能運輸水分外，還有什么作用呢？

　　觀察：大風吹植物不倒的圖片。

　　歸納：莖還有支持作用。

　　問題：為什么有人說“樹怕剝皮”呢？

　　閱讀：出示有關莖運輸養分的資料。

　　討論：如果有的樹皮被環割了一圈，割得不太深，樹皮會怎么樣呢？割得不寬，又會怎么樣呢？割得太寬，樹皮又會怎么樣呢？

　　歸納：植物的莖還有運輸養分的作用。

　　引申：蓮藕的莖是哪個部分？長在地下的莖有什么作用呢？

　　四、拓展：樹干和枝條記錄的秘密

　　導入：出示課本驅動頁的圖片。

　　波波和琪琪有什么發現呢？

　　問題：葉片怎樣才能得到更多的陽光呢？

　　五、小結

　　葉里的“加工廠”

　　教學目標

　　科學知識

　　1.了解綠色植物能在陽光下制造淀粉和氧氣，同時吸收二氧化碳。

　　2.理解沒有太陽、沒有植物地球上就沒有生命。

　　能力培養

　　1.通過對自然界中葉的觀察，培養學生觀察能力。

　　2.通過探究葉的作用，嘗試應用已有知識和經驗對所觀察的現象作初步解釋。

　　情感態度價值觀

　　1.保持對植物的好奇心，產生探索自然的欲望。

　　2.認識保護植物的重要性。

　　重點難點

　　通過觀察葉和探究葉的作用，培養學生的觀察能力和推理分析能力。

　　教學準備

　　有關森林的照片、葉片不同排列的照片、光合作用的視頻。

　　教學過程

　　一、情景導入

　　導入：出示課本驅動頁的圖片。

　　波波和琪琪有什么發現呢？

　　問題：葉片怎樣才能得到更多的陽光呢？

　　二、活動：觀察葉片的排列情況

　　導入：出示課前拍攝的葉片排列照片。

　　問題：這些葉片在排列上有什么相同之處呢？

　　交流：說說尋找到的葉片排列特點。

　　討論：葉片互相不遮蔽的意義。

　　三、拓展：綠葉的作用

　　導入：植物沒有葉片會怎么樣呢？長期沒有陽光照射，植物會怎么樣？

　　媒體：播放“光合作用的過程”視頻。

　　討論：光合作用的水分、二氧化碳從何而來？

　　陽光有什么作用？

　　光合作用產生的氧氣、營養物質會輸送到哪里？

　　交流：綠色植物能在陽光下制造淀粉，放出氧氣，同時吸收二氧化碳。

　　思考：有了光合作用，空氣中的氧氣會不會越來越多？

　　四、小結

五年級上冊科學教案 篇6

　　科學概念：

　　重力是物體由于地球吸引而受到的向下的拉力。

　　一定的拉力能夠使靜止的小車運動起來，拉力越大，小車運動得越快。

　　過程與方法：

　　安裝用重力拉動的小車；做拉力大小與小車運動快慢關系的實驗；用實驗數據驗證自己的推測。

　　情感、態度、價值觀：

　　注重獲取證據，用證據來證明觀點。

　　【教學重點】做拉力大小與小車運動快慢關系的實驗。

　　【教學難點】用實驗數據驗證推測。

　　【教學準備】實驗小車一輛、粗線一根、掛鐵墊圈的小鉤子一個、鐵墊圈若干、秒表。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、出示小車，提問：你有哪些方法讓這輛小車動起來？

　　（推、用繩子拉）

　　2、揭題：那我們今天就來研究研究用繩子拉的小車，

　　板書：我們的小纜車

　　二、安裝小纜車

　　1、提問：要把這輛小車改裝成小纜車，能改裝嗎？

　　說說看怎么改？

　　2、學生動手操作：將粗線綁在小車上。

　　3、提問：這樣的小纜車需要什么力量才能把它拉動？

　　4、提問：請你仔細想一想，可以用其它力量代替人的力量嗎？說說為什么。

　　5、學生交流討論：在繩子上掛重物，讓重物拉動小車。

　　6、出示掛鐵墊片的鉤子和墊片，讓學生安裝小車。

　　三、研究拉力大小與小車運動關系

　　1、提問：剛才大家在用墊圈的力量拉動小車，發現用了幾個墊圈可以拉動小車？

　　學生說出不同的個數

　　2、很多小組的數據都不一樣，為什么？可能哪些地方存在問題。

　　3、學生交流討論：①可能每個墊圈有點差別。②放墊圈要一個一個放上去，直到小車動起來為止。

　　4、學生實驗，獲得數據。

　　5、提問：剛才我們已經用實驗獲得了數據，知道用多少個墊圈的力能使小車動起來，那你認為拉力的大小和小車運動有什么樣的關系，如何用實驗證明？

　　學生交流討論，推測：拉力越大，小車的運動速度越快，拉力越小，小車的運動速度越慢

　　提示：（1）、標明小車運動的起點和終點，每次實驗都要從起點開始，終點結束

　　（2）、每次多個多個增加墊圈，觀察和記錄小車的運動是怎樣變化的。

　　6、指導學生看71頁記錄表

　　7、學生實驗

　　8、交流匯報

　　四、小結

　　1、拉力越大小車運動的速度越快，拉力越小小車運動的速度越慢

　　2、要獲得準確的數據需要多次重復實驗。