蘇教版小學一年級下冊語文《春到梅花山》教案設計（精選15篇）

蘇教版小學一年級下冊語文《春到梅花山》教案設計 篇1

　　一、教學目標：

　　1、學會本課生字，認識5個新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，了解早春時節梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　二、教學重難點：

　　借助圖片，緊扣詞語，欣賞梅花開放時的動人景象。

　　通過朗讀，感悟意境美和語言美，培養其語感。

　　三、教學準備：

　　課文動畫，梅花，生字卡片。

　　教學時間： 三課時

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　（一）板書課題，提問導入

　　1、板書課題：誰來說說課題是什么意思。

　　2、看到課題，你有什么問題嗎？

　　3、教師簡介梅花山。

　　（二）初讀指導

　　1、看圖，說說從圖上看到了什么。

　　2、教師范讀課文，要求學生：標出自然段的序號，畫出生字詞。

　　3、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　4、檢查自讀情況。

　　（1）出示生字詞和帶生字詞的語句。

　　寒氣還沒有退盡。

　　盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。

　　散發休息歡樂晶瑩透亮涌動

　　（2）學生拼讀生字詞。

　　（3）學生交流已經讀懂的詞語。

　　（4）出示生字：寒還退盡挨片發休息歡

　　用自己喜歡的方法記字型。

　　結合教新偏旁：寶蓋頭、提手旁

　　5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話。

　　（1）指名讀第一自然段的第二句。

　　教師指導：讀“盛開的梅花”后作短暫停頓；讀“你挨著我，我挨著你”后作稍長停頓。

　　（2）齊讀。

　　（3）指名讀第二自然段的第二句。

　　（4）齊讀。

　　（三）作業

　　1、抄寫生字詞。

　　2、練習正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　（一）復習檢查

　　1、指名讀生字詞卡片。

　　2、指名讀兩個長句子。

　　（二）精讀訓練

　　1、精讀第一自然段。

　　（1）自由讀，邊讀邊想：你讀懂了什么。

　　（2）檢查自讀效果。

　　根據學生交流，教師歸納：

　　*這一段共三句話：梅花開放的時間；梅花盛開的樣子；梅花發出的味道。

　　*第二句寫出了梅花開得多而美，就像彩云一樣。（結合圖理解）

　　（3）請小朋友選自己喜歡的句子讀一讀，然后讀給全班小朋友聽。

　　2、精讀第二自然段

　　（1）自由讀，看看讀懂了什么。

　　（2）根據學生回答，教師歸納：

　　第一句總寫人們喜愛梅花，第二句具體寫人們怎么喜愛它。

　　第一句先說時間，再說看話的人多。

　　理解：報春、涌動、人流。

　　“梅花山成了歡樂的海洋”形容人們很高興，想象一下他們會說些什么。

　　同桌練說；大膽在全班說。

　　（3）聯系朗讀第二自然段。

　　（4）回憶全文內容。

　　（5）練習朗讀全文，指名朗讀。

　　（三）作業

　　1、用“像”說一句話。

　　2、練習有感情地朗讀課文。

　　第三課時

　　（一）復習檢查

　　1、填空：

　　人們喜愛________________________________。

　　梅花散發出________________________________。

　　2、指名有感情地朗讀課文。

　　（二）寫字指導

　　1、出示生字：片發休息盡歡退挨寒

　　2、說說怎樣把這些字寫好。

　　3、教師歸納：

　　片：筆順是撇、豎、橫、橫折。

　　息：重點指導下面的“心”，要寫得扁，托住“自”。

　　盡：“尸”要居中，寫在橫中線的上部。

　　還、退：都是半包圍結構的字，注意先寫里邊，再寫走之底。

　　4、教師范寫，學生描紅。

　　教師巡視，及時糾正書寫姿勢。

　　（三）作業

　　1、繼續練習寫字。

　　2、用下列偏旁組字：

　　提手旁：（ ）（ ）（ ） 寶蓋頭：

　　走之底：（ ）（ ）（ ） 三點水：

　　3、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

蘇教版小學一年級下冊語文《春到梅花山》教案設計 篇2

　　語言文字的向往，將孩子們快速的帶入文本，使孩子們在躍躍欲試的狀態下進入閱讀。

　　其次，運用課件點出課文的標題、重要語句和板書等文字，特別是重點句的比較。通過比較句子使孩子們理解、體會詞語在句子中的意思，更容易的掌握重點詞句，突破重難點。

　　二、朗讀感悟，激起孩子的情感。

　　以多種形式的讀，促進孩子自我感悟，獲得自我見解。讓孩子在讀通課文，認識新字、新詞的基礎上，再次放手讓孩子用喜歡的方式自讀，做到不讀通課文不開講。讓孩子通過多種形式的朗讀感悟內容、體驗情感，既培養了孩子讀書的興趣，又使語言訓練與情感熏陶融為一體。同時在讀通課文的基礎上，利用現代化的多媒體教學手段進行實物形象、語言形象的刺激，利用直覺形象思維的幫助去感悟理解課文的內容，使孩子在頭腦中再現語言文字表達的圖像、情景。接著通過給電腦配音，讓孩子結合畫面去讀課文，更可以鼓勵語言的創新活用，實現讀的多種變遷。

蘇教版小學一年級下冊語文《春到梅花山》教案設計 篇3

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：81

　　《春到梅花山》第二課時

　　作者：許葉    文章來源：馬小在線

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　　教學目標 :

　　1、理解課文內容，感受早春梅花山梅花盛開的興旺景象，激發學生熱愛生機勃勃的大自然。

　　2、有感情地朗

　　3、學習“休、息”這兩個生字。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　師：今天我們繼續學習《春到梅花山》，生讀題目。還記得梅花山在哪里嗎？

　　春天到了，南京梅花山上的梅花開了，瞧，梅花綻蕾吐艷，白色的晶瑩如玉，紅色的似張張笑臉，粉色的淡雅秀麗，惹人喜愛，這堂課，咱們一起去踏春賞梅好嗎？（同時播放幻燈）

　　二、讀悟第一段：

　　1、打開課本，讀讀第一自然段，讓我們在有滋有味的朗讀中展開想象的翅膀，去梅花山盡情地看一看，聞一聞，談一談吧！（學生讀課文想象情景）

　　2、小朋友，你看到了什么？

　　（生：早春時節，梅花開放了。）梅花多嗎？

　　▲早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。（高亮顯示“滿山”）

　　板書：滿山的梅花

　　你從哪知道春天才剛剛到來？（根據學生回答圈點“還……就……”）

　　3、指導朗讀第一句。

　　4、其他小朋友看到什么？（盛開的梅花）

　　▲感悟“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。”（引導體會梅花競相開放，密密麻麻，熱熱鬧鬧，白的像雪，粉得像霞，紅的像火，令人興奮不已！）

　　盛開的梅花怎么樣？（生：梅花多得都靠在了一起。）出示句子。

　　師評價：這梅花開得滿山遍野，鋪天蓋地的，真多呀！

　　上堂課中，小朋友就已經知道“挨”就是靠的意思，那么，“你挨著我，我挨著你”是什么樣的呢？誰來表演一下你挨著我，我挨著你開放的梅花？

　　（想表演的小朋友上臺來，把學生分成兩組，讓他們表演盛開的梅花，并對著坐著的學生說“瞧，他們這個樣子，就是一個挨著一個。”教師自己也湊過去和他們緊挨著，然后說：“你挨著我，我挨著你，看，我們成好朋友了！”讓互相挨著的小朋友說。“滿山的梅花，現在你挨著我，我挨著你，親密地開放吧！”

　　那你能讀好這句話嗎？指名讀。還有誰也要說說自己的感受的？

　　（生：梅花像我們小孩子一樣靠在一起，擠在一起，一定很熱鬧。）

　　說不定，它們還在說著悄悄話呢？小朋友，你們說，它們會說些什么呢？

　　（我們盡情開放吧，把春天打扮得更加絢麗多姿！）

　　梅花們爭芳斗艷，這兒一叢，那兒一簇，白的像雪，粉的如霞，紅的似火，遠遠望去，出示圖，看，你覺得像什么？

　　5、多美的景象呀？那怎樣把它讀好呢？老師教你一個小竅門，邊讀邊想象畫面。你可以試試看。（出示句子，學生練讀。）

　　評價 老師眼前還真出現了片片彩云呢！我們女同學和男同學比一比，看誰讀得更好，行嗎？

　　6、師小結：梅花競相開放，密密麻麻，熱熱鬧鬧，令人興奮不已！剛才，我們遠遠欣賞了梅花，現在我們再走近一點，仔細欣賞一下。（過渡到第三句話）

　　▲引導理解“那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。”出示這句話。

　　出示梅花圖，（讓學生體會梅花的晶瑩剔透，芳香醉人。）

　　你想到了什么詞語來描述它？清早花瓣上沾著小露珠，在太陽光的照射下會是什么樣的？

　　（梅花像玉那樣透明透明的，亮晶晶的。）

　　是啊，梅花開得那么動人，早上花瓣上還帶著露珠，在陽光下那么光潔，那么透亮。

　　這就是“晶瑩透亮”（多媒體出示這個詞語），你來讀好它？ 指名兩個學生。

　　再一起來聞聞陽光中梅花的香味，怎么樣？飄到你的心里了嗎？

　　7、指導朗讀第三句。師述：在梅花叢中，看著美麗的梅花，聞著淡淡的清香，你心里一定有很美妙的感受，能把這種感受讀出來嗎？（讓學生自己先練一練，再指名讀。然后請女同學讀）誰來試試？

　　8、（根據學生朗讀評價）老師仿佛聞到了梅花淡淡的花香，這就是大家出色的朗讀給老師帶來的快樂，謝謝你們！

　　9、梅花山的梅花這么多，這么美，這么香，你們一定很喜歡。請你選擇一個你喜歡的句子朗讀，然后組成 4 人小組大膽地讀給小朋友聽。

　　10、大家的朗讀真精彩，讓老師眼前出現了好幾幅美麗的梅花圖，小朋友，想不想親眼看看那迷人的景象呢？播放梅花視頻。

　　11、老師和大家一樣，真希望這美麗的景象不要消失，那我們一起捧起課本，在讀中回味吧！（配樂）

　　三、讀悟第二段：

　　1、師：引讀第 2 自然段。“人們喜愛報春的梅花，一到休息日……”請大家讀讀第二自然段段，再看看圖片，想想自己讀懂了什么？說說自己的眼前出現了什么樣的畫面？

　　用“我好像看到了 。”這樣的句子來告訴大家。

　　（來梅花山賞梅的人可真多，從山腳下往山上梅林望去，擠擠挨挨，熱鬧極了！）

　　理解“一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動著看花的人流。”

　　2、你在什么地方也見過“人流涌動”？ 引導加深對“人流涌動”的理解。

　　（節日的集市上、雙休或過年時人們到大超市購物、電影散場時、著名景點觀光。）

　　3、梅花山上人流涌動，人多得像水流一樣，涌來涌去。這讓我們感受到什么？

　　（梅花山真熱鬧，真美！）指名朗讀前半句。

　　（此時滿山的梅花開放了，看梅花的人很多很多。看著那朵朵綻開笑臉的梅花，人們心情怎樣？你從哪兒知道的？所以作者說 “梅花山成了歡樂的海洋。”）板書：歡樂的海洋

　　梅花山上歡樂，熱烈的氣氛把老師都給感染了，誰愿和老師一起來讀第二自然段的？（師和愿意讀的學生齊讀第 2 節，其他學生閉上眼睛，用心聆聽，大膽想象。）

　　4、如果現在你就在這群看花的人群中，眼望著這美麗的梅花，盡情享受著陣陣清香，你會怎么說，怎么做呢？可以用自己的話說，也可以用上書上的語句。

　　（生獨立思考后指名交流。）

　　5、大家的發言真精彩！我們一起在朗讀中感受一下這熱鬧，歡快的氣氛。學生朗讀第二段。

　　四、總結全文，朗讀深化

　　今天我們隨作者到梅花山游覽了一番，梅花山上的梅花真是太美了，難怪有那么多的人不遠千里來觀賞。現在讓我們把看到的情景和自己的感受通過朗讀告訴別人，好嗎？（配樂，學生齊讀課文）

　　五、學寫生字。

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　　休，息，（歡）

　　1、休：識記：人靠在樹干上休息。寫時注意左窄右寬。

　　2、息：上下結構。上面“自”占橫中線上面部分，最后一筆落在橫中線上，方框內的兩橫與左側的豎相接，寫到豎中線即止，不與右邊的豎相接。下面的“心”要寫得扁，穩穩托住“自”，臥鉤要掌握好弧度。三個點的朝向要注意，橫向間要注意持平，第二點要寫在豎中線上。

　　3、（歡：左右結構。左邊的“又”起筆不要過高，要與“欠”的第二筆橫向持平，第二筆是“點”。）

　　五、布置課外實踐作業。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、搜集有關梅花的古詩 , 讀讀背背。

　　3、利用雙休日和家人到虞山踏春賞梅，欣賞梅花盛開的景象。

　　（第二第三題為選做題。）

　　板書：

　　4 春到梅

　　滿山的梅花 歡樂的海洋

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蘇教版小學一年級下冊語文《春到梅花山》教案設計 篇4

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、板書課題，學生書空，齊讀課題

　　2、看到這個題目，同學們一定會想：梅花山在哪里呢？春天來到了梅花山會是什么樣子呢？

　　3、出示課件，簡介梅花山

　　4、梅花山在南京，那么春天來到了梅花山是什么樣子的呢？你們想不想去看一下？

　　二、初讀課文整體感知

　　1、出示生字詞

　　早春退盡寒氣滿山盛開挨著清香

　　休息報春片片彩云晶瑩透亮歡樂的海洋

　　（1）指導學生多種形式讀，相機糾正字音。

　　（2）重點指導“寒”“挨”“歡”“息”在田字格中的占格寫法，分別指生說筆順，齊書空，老師范寫，全班練寫兩遍。同時引導學生識記這四個字中的偏旁。

　　2、自由讀課文，一邊讀一邊標出自然段序號。

　　3、再讀課文，注意讀準字音，讀通句子，不會讀的字詞以及長句子反復多讀幾遍。

　　4、指名分段讀課文，其余同學邊聽邊感受梅花山是一個什么樣的世界，教師相機糾正字音，指導學生把課文讀準確、流利。

　　三、品讀賞析悟情

　　（一）、學習第一自然段

　　過渡：梅花山在南京，那么春天來到了梅花山是什么樣子的呢？你們想不想去看看？請自己朗讀課文第一自然段，看看有幾句話？

　　1、出示第一自然段（指名讀）

　　（1）出示第一句話

　　a、“早春，寒氣還沒有退盡滿山的梅花就已經開放了。”你從這句知道了什么？（抓住“早春”“還……就……”體會梅花開得早）（抓住“滿山”體會梅花開得多。）

　　板書：多

　　b、指導朗讀

　　（如果學生“早春”讀得到位：你讀得真好，讓我一聽就知道梅花是在早春開的；如果學生“滿山”讀得到位：聽了你的朗讀，讓我感受到梅花山的梅花可真多啊！）

　　c、過渡：早春盛開的梅花是什么樣子的呢？

　　（2）課件出示第二句

　　a、“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片云彩。”你覺得這盛開的梅花怎么樣？（板書：美）你從哪兒看出來的？（抓住“彩云”“片片彩云”體會梅花的美。）為什么說片片彩云？“你挨著我，我挨著你”是什么意思？（學生表演理解多而密，盛開）

　　b、過渡：你看，這么多的梅花你挨著我，我挨著你，競相開放。那你站在梅花山的山腳下，遠遠地看山上那滿山的梅花，那梅花就像——真美啊！

　　c、想看這如彩云般的梅花嗎？（出示梅花課件）

　　d、那誰來讀好這句話呢？（梅花真多、真漂亮呀！）好，讓我們一起來讀！

　　e、過渡：遠看梅花像片片彩云，那近處的梅花又是怎樣的呢？

　　（3）課課件出示第三句

　　a、“那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。”指名讀句子，從這句你知道了什么？（抓住“一朵一朵”體會多，抓住“淡淡的清香”體會散發的香氣。）板書：香

　　b、結合學生生活實際理解“晶瑩透亮”，你見過哪些東西是“晶瑩透亮”的?你見過小露珠在太陽底下閃閃發光的樣子嗎？（盛開的梅花，早晨未干的露珠，在陽光照射下，一閃一閃的透明光潔。）

　　c、過渡：現在就讓我們欣賞這晶瑩透亮、散發清香的朵朵梅花吧！

　　d、課件出示梅花圖，進一步引導理解“晶瑩透亮”。

　　e、師述：在梅花叢中，看著美麗的梅花，聞著淡淡的清香，你心里一定有很美妙的感受，能把這種感受讀出來嗎？

　　2、這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛呀！讓我們一起來美美的讀一讀第二自然段。

　　（二）學習第二自然段

　　過渡：看了作者的描寫，聽了同學們的朗讀，老師也由衷的喜歡上了梅花山，現在讓我們一起加入到賞花的人流中吧！

　　1、課件出示第二自然段（指名讀）

　　(1)人們喜歡梅花山的梅花嗎？從哪兒看出來的？（相機理解“報春”報告春天來到的信息。）課文第一自然段有一句話就說明了梅花是報春的使者，是哪一句？

　　（2）結合現實生活的場景以及上學期學過的《賞菊》一課中的“人們一邊走一邊看，邊走邊看”理解“人流涌動”。

　　（3）課件出示人們賞花圖進一步理解“人流涌動”

　　過渡：看，這就是涌動的人流，你看，大人、小孩、老人……都來看梅花，你猜他們會說什么？

　　（4）看花的人說著、笑著、唱著，梅花山成了——歡樂的海洋

　　板書：歡樂的海洋

　　（5）指導朗讀

　　2、過渡：今天我們游覽了南京梅花山，看到了如彩云般盛開的梅花，現在讓我們再來美美的讀讀全文，細細品味梅花的美。

　　配樂全文朗讀

　　四、總結拓展升華

　　1、如果你是那里的一名小游客，你想用什么方式來贊美這如彩云般晶瑩透亮的梅花呢？

　　2、課件出示句式

　　(1)、如果我是作家，我想把眼前的這一切寫下來，讓別人都來分享這梅花的美。

　　(2)、如果我是歌唱家，我想……讓別人都來分享這梅花的美。

　　(3)、如果我是攝影師，我想……讓別人都來分享這梅花的美。

　　(4)、如果我是畫家，我想……讓別人都來分享這梅花的美。

　　(5)、如果我是……

　　3、同學們說的真好，老師雖然不是詩人，可老師想借用詩人的一首詩來贊美一下這不畏寒冷的梅花。

　　課件出示：王安石的《梅花》師范讀生跟讀，最后齊讀。

　　五、作業

　　1、搜集有關梅花的古詩。

　　2、向爸媽說說自己心中的梅花。

　　3、試背課文。

　　板書設計

　　4、春到梅花山

　　多

　　美喜愛

　　香

　　歡樂的海洋

　　【課題】蘇教版小學語文一年級上冊《春到梅花山》

　　【課程標準】

　　喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。借助讀物中的圖畫閱讀，結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。

　　【教材分析】

　　《春到梅花山》描寫了梅花山的梅花迎春開放的動人景象，展示了人們前往梅花山觀賞梅花的盛況，抒發了作者愛梅、贊梅的思想感情。教學本課，重在帶領學生入境入情，真切地感受梅花盛開、人流涌動的情景,讓學生受到美的熏陶，激發他們熱愛生機勃勃的大自然。

　　【學情分析】

　　這是一篇意境很美的文章。但對于課文所描繪的意境，學生不能深刻地體會到。教學中，我們要借助多媒體創設情境，讓學生充分地讀，緊扣詞句，引導學生把觀察、想象、朗讀結合起來。采用情境教學法和讀悟教學法，讓學生全面而深刻地感悟到梅花山的意境美和文章的語言美。

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課9個生字，正確認讀生字組成的詞語，重點掌握“寒”“挨”“歡”“息”的筆順。兩條綠線內的只識不寫。認識四個偏旁。

　　3、通過聯系上下文，抓住關鍵詞句感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況，激發他們熱愛生機勃勃的大自然。

　　【評價任務設計】

　　1、通過環節二的第2、3、4步，以及環節三來檢測目標1。

　　2、通過環節二的第1（1）（2）步來檢測目標2。

　　3、通過環節三、四來檢測目標3.

蘇教版小學一年級下冊語文《春到梅花山》教案設計 篇5

　　師：上課！小朋友們好！

　　生：起立！老師好！

　　師：孩子們你們知道嗎？在我們南京的中山門外，有一個非常美麗的地方。那里一到春天，漫山遍野，梅花盛開，那就是我們南京的——什么地方？指生答

　　生：梅花山

　　師：好的，伸出我們的右手食指，跟李老師來寫這個詞（師范寫，生書空）

　　師：春天到了，春姑娘會怎么打扮梅花山呢？今天這節課，我們就一起來學習第4課。讓我們一起美美地讀一讀課題。預備齊！

　　生：春到梅花山

　　師：春天的梅花山又是什么樣子的呢？讓我們打開語文書107頁，自己輕輕地讀一讀課文，有不認識的字呀，借助拼音把它讀準。好，自己先讀一讀。

　　生很投入地自由朗讀課文

　　師：（出示課后生字）小朋友們看，這就是我們課后的生字，你能自己學習這些生字嗎？

　　生：能

　　師：怎么自學生字呢？聽老師來教同學們三招。一、借助拼音讀準字音。二、想想辦法記住字形。三、連成詞兒想想意思。有了這三大法寶，小朋友們就能把字學會了，好下面就請小朋友自己學習生字詞。在學習過程當中，如果有什么收獲，或者有什么困惑你都可以和你旁邊的小朋友討論討論，交流交流。這些字在語文書上，看語文書自習吧。

　　生自學課文生字詞

　　師：自學好了嗎？在字音方面我們小朋友有沒有需要提醒大家注意的地方？你來說

　　生：我要提醒大家”盡”,”盡”是前鼻音。請大家跟我讀兩遍，領讀兩遍盡

　　師：誰能連成詞讀一讀嗎？指生讀

　　生1：退盡

　　生2：退盡

　　師：“盡”啊是個前鼻音，很容易讀錯

　　師：還有沒有要提醒大家注意的？指生說

　　生：我要提醒大家休息的“息”讀一聲調，請大家跟我讀兩遍。領讀兩遍

　　師：在這個詞當中，它確實是讀第一聲（出示生詞卡片：休息日）大家跟我讀一讀

　　生：齊讀：休息日

　　師：我們的休息日是哪幾天啊？

　　生：放假、星期六和星期天

　　師：是的，這就是我們的休息日，我們再來讀一讀這個詞。

　　生：齊讀

　　師：這個詞啊還會變魔術，如果把這個“日”去掉，這個詞誰會讀呢？

　　生：休息休息日

　　師：是的，在這個詞里面啊，它讀輕聲。跟我讀

　　生：齊讀休息

　　師：放假了，我們小朋友在家休息。還有什么字要提醒大家的？你來說

　　生：我要提醒大家“盛開”的“盛”是后鼻音，請大家跟我讀兩遍。

　　生：齊讀

　　師：讀得真好，是的“盛開”的“盛”是后鼻音，還有沒有要提醒大家注意的詞啦？

　　生：我要提醒大家“晶亮”的“晶”是后鼻音，請大家跟我讀兩遍。

　　生：齊讀

　　師：真好，在我們的課文當中是這個詞“晶瑩透亮”（出示），這個詞中里面還有一個難讀的字音，誰來提醒大家？指生答

　　生：“瑩”是后鼻音，請大家跟我讀兩遍，“晶瑩透亮”

　　生：齊讀

　　師：好的，“瑩”這個字呀不僅是后鼻音，它還是一個整體認讀音節，我們把這個詞再讀兩遍。

　　生：齊讀

　　師：字音啊，小朋友們都學會了，那么字形你能不能像一些好辦法來記住啊？你會記哪個字？

　　生：我會記“還”，“還”上面一個“不”，下面加一個走之底，合起來就是“還”。課一組成“還是”

　　師：老師想問問小朋友，“還”是什么結構的字呀？

　　生：“還”是半包圍結構

　　師：真好，李老師提醒小朋友啊，有走之底的字都是先寫里面的部分，再寫外面的走之。記住筆順不能錯。你還會記哪個字？

　　生：我會記“休”一個單人旁加一個“木”，合起來就是“休”“休息”

　　師：真好，“休息”是什么意思？知道嗎？

　　生：“休息”就是小朋友星期六星期天不出去玩，在家休息。

　　師：是的，那我們想想假如有一個人在路上走呀走呀，他走累了，正好前面有一棵樹，他會干嘛呀？

　　生：他就想休息。

　　師：他會怎么休息呢？

　　生：他就會坐在樹底下乘蔭

　　師：“乘涼”，哦，他會坐在樹底下休息，也可能會靠在樹底下休息。我們來看看“休”這個字多有意思啊!左邊是一個人，右邊就是一棵樹，把左右兩邊合起來就是“休”的意思。一個漢字呀，就像一個故事。你還會記記哪個字？

　　生：我會記“歡”左邊一個又字旁，右邊一個“欠”合起來就是“歡”，“歡迎”

　　師：好的，左邊要學的這個偏旁啊，是我們今天要學的新偏旁。跟我說“又字旁”

　　生：齊說

　　師：“又”字旁和我們以前學過的獨體字“又”有什么不同？

　　生：“又”字旁的捺變成了一點了。

　　師：知道為什么要把捺變成一點嗎？你來說

　　生：要不然右邊的漢字不夠寫了。

　　師：是啊，漢字還知道謙讓呢，它們知道要給右邊的部分騰出地方來。你還會記哪個字？

　　生：我會記“息”上面一個“自己”的“自”，下面一個“心”合起來就是“息”“休息”

　　師：這個“自”也是我們要學習的新偏旁，跟我說“自”字頭

　　生：生齊說

　　師：你還會記哪個字？

　　生：我還會記“挨”左邊一個提手旁，右邊一個撇折點，下面一個“失”，合起來是“挨”

　　師：下面是“失”嗎？你再看一看？“失”那一撇要出頭，而“挨”下面的是“矢”，我們在一年級上學期學過這個字讀“矢”，“矢”不出頭。

　　師：還有誰會說這個字，我們可以用“臺”來記。把“臺”下面的什么換成什么？

　　生：把把“臺”下面的“口”換成“矢”，再加提手旁，合起來就是“挨”

　　師：是呀，這就是一種識字方法，用我們學過的熟字換一個偏旁來記新的字。這是一種是紫的好方法？你還會記哪個字？

　　生：我會記“盡”，上面一個“尺”。下面兩點，合起來就是“盡”“盡頭”

　　師：你真了不起，你知道盡可以組成“盡頭”這個詞。小朋友們，你知道“盡頭”的“盡”是怎么來的嗎？老師啦告訴大家：“盡”字古人指手拿刷子去洗盛東西的器皿，那盛東西的器皿空了，里面沒有東西了，就要洗刷呀。所以“盡”字就有完沒有的意思。我想了很多很多辦法，結果最后我們有辦法？我們可以說——

　　生：“想盡辦法”

　　師：“想盡辦法”就是都想完了，沒有辦法可想了。課文中“盡”字出現在哪句話當中？“寒氣還沒有退盡”就是說寒氣還沒有——

　　生：退完

　　師：你還會記哪個字呀？

　　生：“片”撇橫豎橫折

　　師：這是一個什么字呀？

　　生：它是一個獨體字

　　師：說的真好，“片”是個獨體字，我們一起來書空這個字，“片”怎么寫？

　　生：“片”這樣寫撇橫豎橫折

　　師：這個字的筆順是“撇豎橫橫折”老師在黑板上把這個字寫寫。你們和老師一起書空

　　生：“片”這樣寫撇豎橫橫折

　　師：你知道“片”可以組成什么詞啊？

　　生：方片

　　師：還可以組成什么詞啊？

　　生：葉片

　　師：還可以組成什么詞？

　　生：一片

　　師：剛才小朋友們組的“方片”“葉片”加上丁老師這兒的“藥片”“名片”“卡片”（出示）這些詞有什么特點？

　　生：這些事物都是“一片一片”

　　師：它們的樣子都是？

　　生：這些東西都是薄薄的一層。

　　師：這些東西都是薄薄的、平平的一層。所以片這個字就是指“平而薄的東西”。小朋友們，我們一起來看看這兒的小填空題。一葉子一花瓣一彩云你會填嗎？

　　生：一片葉子

　　生：一片花瓣

　　生：一片彩云

　　師：彩云他們也是什么形狀的呀？薄薄的、平平的。所以他們前面用什么呀？我們書中說“片片彩云”是一片兩片彩云嘛？

　　生：不是，是好多片彩云

　　師：那朵朵梅花呢？

　　生：就是多很朵梅花

　　師：你還會說這樣的詞嗎？

　　生：一張張桌子

　　師：是呀，明天是植樹節了，小朋友們在學校里種好多棵樹，我們可以說——

　　生：一棵棵樹

　　師：說得真好，上課時老師看到小朋友們的笑臉，我們可以說一張張——

　　生：笑臉

　　師：你還會記哪個字？

　　生：我會記發，一個撇著撇下面一個又，最后加上一點，合起來就是發

　　師：老師想提醒小朋友注意，第一筆是豎撇，只是他有一點內收。師范寫。

　　生：書空

　　師：這是什么呀？

　　生：頭發

　　師：老師的頭發是黑色的，叫——

　　生：黑發

　　師：老奶奶的頭發叫——

　　生：白發

　　師：男孩子的頭發短一點叫——

　　生：短發

　　師：女孩子的頭發長一些叫——

　　生：長發

　　師：同學們看，跟頭發有關的讀音都讀第四聲，長發也好，短發也好，他們都和頭發有關，根頭發有關，記住都讀第幾聲？

　　生：第四聲

　　師：課文中“散發”這個詞和頭發有沒有關系？

　　生：沒有

　　師：那這個詞，誰來讀一讀？

　　生1：散發

　　生2：散發

　　生3：散發

蘇教版小學一年級下冊語文《春到梅花山》教案設計 篇6

　　師：請小朋友們輕聲讀讀課文，邊讀邊想：讀懂了什么？

　　（生自由朗讀）

　　生1：我讀懂了人們喜愛報春的梅花，經常去看梅花。

　　師：你是從哪兒讀懂的呢？

　　生1：我從第二句話中“一到……便……”讀懂這層意思的。

　　（師紅筆圈劃，指導朗讀）

　　生2：我從中體會到了梅花山看花的人很多，好像河流一樣。

　　師：你真會讀書！“人流”這詞兒的意思都讀懂了。

　　（相機圈劃，指導朗讀）

　　生3：老師，我從“涌動”這個詞中體會到前往梅花山看花的人也是“你挨著我，我挨著你”，很擠很擠的。

　　（邊說邊做了個”挨著“的動作。）

　　師：你能用剛學過的句子來理解“涌動”，真好！

　　（相機圈劃，指導朗讀）

　　生4：老師，我感覺滿山的梅花給人們帶來了美，也帶來了很多歡樂！

　　師：是嗎？你怎么體會到的？

　　生4：“梅花山成了歡樂的海洋。“海洋是廣闊無邊的，那不是說，人們很歡樂很歡樂嗎？

　　生5：老師，我覺得這句話還有一點意思是說來看花的人很多，他們都很快樂！

　　師：你倆的理解都很獨特！那么，假如你也在這群看花的人中，眼望著這美麗的梅花，盡情享受著陣陣清香，你會怎么說，怎么做呢？

　　（生獨立思考后小組討論，代表交流）

　　生6：我會站在梅花樹旁，聞著那陣陣清香，發出贊嘆：“梅花啊梅花，你不但很美，還很香，我真喜歡你啊！”

　　生7：我會望著遠處的梅花說：“你看，滿山的梅花都開放了，他們你挨著我，我挨著你，多么象藍天下的片片彩云啊！”

　　生8：如果我是看花的人，我希望自己也變成一朵晶瑩透亮的梅花，努力散發出清香，給人們帶來美的享受。

　　……

　　教學反思：

　　《全日制義務教育語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。”“是發展的主體”。在語文教學過程中，“要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”在這個教學片段中，教師努力創設民主氛圍，引導學生深入課文，加強感悟，取得了很好的效果。主要體現以下特點：

　　1、創設寬松民主的教學氛圍。

　　新“課標”指出：在教學活動中，教師應是“組織者”、“引導者”、“參與者”。在這個教學片段中，我就讓學生邊讀邊思，沒有問一個繁瑣的問題，而是給 學生充分的自由的空間，引導他們談出自己的理解。當學生的話超出老師的“教案”，背離老師的“設計”時，我沒有生搬硬拉著學生，而是從學生的話題入手， 巧妙點撥，引導學生展開聯想，讓他們談談假如自己是一個賞花人，會怎么想，怎么說？在交流中，他們的感受揮發得淋漓盡致！

　　2、鼓勵自主、合作、探究的學習方式。

　　在教學過程中，我引導學生自己深入課文，邊讀邊思，并把自己的理解和同桌或小組同學加強交流，促進理解。當學生在“歡樂的海洋”的理解上相互補充，即 “看梅花的人很多”，“他們很歡樂很歡樂”時，老師對他們的學習方式加以贊賞，讓他們在合作、探究中體驗成功的喜悅。可謂一舉兩得。

蘇教版小學一年級下冊語文《春到梅花山》教案設計 篇7

　　一、設計理念：

　　以讀為本，讀中識字。在自主語文實踐中學會閱讀，培養語感，感受閱讀的樂趣。

　　二、設計流程：

　　（一）看圖，逐步揭題

　　1、教師板書“梅花”后問：“見過梅花嗎？能描述一下嗎？”

　　2、點擊課件顯示梅花圖，學生觀察。然后在“梅花”后面板書“山”。

　　3、同學們讀讀“梅花山”，你能想帶些什么？

　　4、學生展開想象，自由談話。

　　5、春天到了，滿山的梅花開放了，梅花山成了歡樂的海洋，你們想去看一看嗎？（師生共同板書課題）

　　（二）認讀課文，把握內容

　　1、先聽老師讀課文（配樂）請大家邊聽邊想象，聽后說一說你看到些什么。

　　2、生練讀課文

　　（1）你想跟老師一樣美美地讀課文?嗎生自由練讀。（出示讀書要求）

　　（2）小朋友在讀書的時候發現哪些字比較難讀，請你再讀一讀，然后請會讀的小朋友做小老師來帶領大家讀。

　　（3）點擊課件，顯示生字：

　　盛晶瑩透涌寒還退盡挨片發休息歡

　　（4）這些生字娃娃我們都認識了，在課文中，這些生字娃娃和好朋友在一起組成了詞語，請大家讀讀課文，用筆把生詞畫出來，讀一讀。（點擊課件顯示生字）看生字，說詞語。（生說出詞語時，師點擊生字，顯示詞語，學生讀）

　　（5）讀課文時，你覺得哪些句子比較難讀，需要提醒大家的？（學生提示后，小組間練讀）

　　（6）多媒體播放課文錄音，學生聽錄音輕聲讀課文。

　　（三）品讀課文，讀中體驗

　　1、指導讀課文第一小節。

　　（1）“無窮想象讀中來”，讓我們在有滋有味的朗讀中展開想象的翅膀，在梅花山中盡情地看一看，聞一聞，談一談吧！

　　（2）品讀課文想象情景。

　　（3）小組交流后匯報學習情況。

　　（4）看到了什么？從學生談話中教師相機點撥，讓學生再次展開想像加深感受，如：盛開的梅花你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片云彩。

　　A.讀這句話時，同學們眼前出現了什么樣的美景？

　　B.學生交流后，相互演示情景，動態地感受梅花親密無間盡情盛開的情景。

　　C.多媒體播放梅花盛開的場面，學生面對美景朗讀句子體驗感情。

　　（5）聞到了什么？學生交流后，教師相機出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。

　　A.陣陣清香撲面而來，置身其中你會說些什么？學生交流感受。

　　B.聞著這醉人的花香，如果讓你閉眼想象，你的眼前回出現什么情景？學生閉眼后想象后交流。

　　C.教師相機出示句子“一朵一朵梅花晶瑩透亮”，點撥學生抓住“晶瑩透亮”展開想象：清早花瓣上沾著小露珠，在太陽光的照射下會是什么樣的？再聞聞陽光中梅花的香味，是什么樣的感受？飄到你的心里了嗎？

　　D.在梅花叢中，看著美麗的梅花，聞著淡淡的清香，你心里是什么感受？能把這種感受讀出來嗎？

　　2、指導讀第二小節。

　　人們喜歡梅花，一有空就到梅花山去踏青、賞美。到了休息日，人就更多了，請你邊讀邊想像當時的情景，說說你在什么地方看到過那么多人。你到了梅花叢中，除了看到滿眼的梅花，還會看到什么，聽到什么？賞梅的人們會有哪些表現呢？（引導學生想象，感受花海人潮的熱鬧場面）

　　3、賞讀全文，積累內化。

　　（1）我們隨作者到梅花山游覽了一番，你想把看到的情景和自己的感受通過朗讀告訴別人嗎？

　　（2）在舒緩的輕音樂中，學生聽讀欣賞。

　　（3）你認為文章哪兒寫得最精彩？把你最欣賞的內容背一背。

蘇教版小學一年級下冊語文《春到梅花山》教案設計 篇8

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的只識不寫。認識四個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3、感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況，激發他們熱愛生機勃勃的大自然。

　　一、談話導入

　　師：春天到來，百花盛開，五顏六色的花兒裝點著我們的生活。小朋友們，你喜歡什么花？

　　師：你知道，最早向人們報春的是什么花嗎？（梅花）        

　　師：對，梅花很特別，它不怕寒冷，獨自開放在風雪之中,向人們預示著春天的到來。這節課，我們繼續學習《春到梅花山》這篇課文，共同去認識梅花、了解梅花、并愛上梅花吧！（板書課題：4.春到梅花山）

　　二、感知課文

　　師：春天來到梅花山上，那里會有怎樣的景象呢？請同學們按要求讀書。

　　1、遇到生字用筆圈出來，借助拼音把生字讀正確。

　　2、遇到不好讀的句子要反復的、多讀幾遍，把課文讀通順。

　　三、精讀課文

　　我們學課文，只把課文讀正確、讀通順是不夠的，還要能夠明白課文的意思。請大家聽一遍課文錄音，邊聽邊看邊想：

　　課文中哪個小節是描寫梅花盛開的情景？

　　哪個小節是描寫人們賞花的情景？

　　反饋。

　　師：都判斷對了！同學們會讀書、會思考。課文中是怎樣描寫梅花盛開的情景呢？請大家默讀第一小節，看看第一小節一共有幾句話，再把你喜歡的句子用波浪線畫出來，仔細品一品，一會兒讀給大家聽。

　　生:默讀課文后，反饋。

　　師：你喜歡哪句話？來！其他同學一邊聽一邊看課文。（指名讀）

　　師：從他聲情并茂的朗讀中，你感受到什么？（感受到梅花開得很美。）（板書：美）

　　師：你從哪兒感受到的？

　　（這句話把梅花比作了彩云，彩云很美，所以我感受到梅花也是美的！像藍天下的片片彩云 -----梅花很美。）

　　師：你真是一個會讀書、會思考、會表達的孩子，你能通過朗讀把你的感受表現出來嗎？

　　指導感情讀書

　　師：把彩云一般色彩絢麗的梅花讀進你的心里！

　　再指名感情讀書。

　　師：讀書的時候要把文字在頭腦中形成畫面，才能把書讀得更有感情呢！誰能用這種方法再試著讀一讀。

　　指名感情朗讀。

　　師：梅花開得真是絢麗多姿，惹人喜愛！

　　師：從這句話中，你還感受到什么？

　　（我從你挨著我，我挨著你這一點感受到梅花開得很多。）（板書：多）

　　師：你能抓住關鍵詞語來體會，真了不起！相信你也能通過朗讀把這么多的梅花帶到我們眼前，試試看！

　　生讀第二句話。

　　師：哦！我聽出來了，你通過把這兩個詞語（挨著、挨著）重讀，表達出了你的喜愛之情！真有方法！再讀一遍！

　　生有感情的朗讀。

　　師：梅花真是開得挨挨擠擠！你來試試！

　　生有感情的朗讀。

　　師：梅花真是開得親密無間！你來！

　　生有感情的朗讀。

　　師：梅花開得生機勃勃，惹人喜愛！

　　師：梅花山的梅花真多！真美啊！

　　師：除了第二句話，你還從哪兒感受到梅花特別多？（一朵一朵這個詞語感受到梅花很多）

　　指名讀！

　　師：花兒多可以用一朵一朵的梅花，星星多呢？小河多呢？

　　師：自己試著說一個。

　　（一塊一塊的麥田；一座一座的山；一盞一盞的燈；一朵一朵的白云…）

　　師：學以致用，才能長本領！

　　師：那一朵一朵的梅花，數也數不清！誰能用你的朗讀把我們帶進這花的世界！

　　（看屏幕讀）

　　個別讀！齊讀！

　　師：那一朵一朵的梅花是什么樣兒的？（晶瑩透亮。）

　　師：生活中，你見到過哪些事物也是晶瑩透亮的？

　　生各抒己見。

　　師：留心觀察生活中的點點滴滴，會對你的學習大有幫助呢！這些晶瑩透亮的事物會讓我們獲得美的享受。讓人喜愛！

　　師：是啊，草葉上的小露珠，晶瑩透亮；水晶鉆石（等待…學生接話）

　　生：晶瑩透亮

　　師：那一朵一朵的梅花（生：晶瑩透亮）

　　師：真的是美妙絕倫，讓我們閉上眼睛，想象一下晶瑩透亮的梅花，用心聞一聞，喲！梅花的清香仿佛迎面而來。聽老師讀這句話，再次感受梅花的多、梅花的美、梅花的香。

　　師范讀。

　　師：讓我們通過朗讀來表達出我們對梅花的喜愛之情吧！（女生、男生）

　　師：梅花真美呀！讓人喜愛，讓我們屏住呼吸，仔細聞一聞，梅花的香味令人神清氣爽。課文中是怎樣描寫的？讀一讀！

　　讀第三句話（那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。）

　　師：梅花山的梅花這么多，一朵一朵；這么美，晶瑩透亮，還散發著淡淡的清香。真是惹人喜愛！讓我們一起讀！

　　生齊讀第一小節。

　　師：從大家的激情洋溢朗讀中，期盼的眼神里，我看出了你們對梅花的喜愛，對梅花山的向往。讓我們閉上眼睛，再次回味語言文字的美，想象梅花的美！隨音樂慢慢睜開眼睛。讓我們置身花海！盡情地欣賞吧！（播放幻燈片）

　　師：觀察課文插圖中游人的穿戴，讓我們再來品品第一句話，你還能感受到什么？

　　生：我感受梅花開得特別早。

　　生：我感受到梅花是在天氣還比較冷的時候的開放了！

　　師：是啊，寒氣猶存，人們需用帽子、圍巾來御寒。可是，梅花卻不怕寒冷，朵朵怒放！望著這雪中的梅花，你想說什么？

　　師：此情此景，老師想到一首詩：《梅花》（感染學生跟著一起背）

　　師：古往今來，梅花以他不畏嚴寒的品格贏得了人們的贊譽，人們通過寫梅花、畫梅花、誦梅花，表達著對梅花的敬佩之情。此時，讓我們帶著對梅花的敬佩，再讀！（屏幕出示第一小節）寶劍鋒從磨礪出  梅花香自苦寒來！愿你們在以后的生活中，也能像梅花一樣，做一個堅強、勇敢，不怕困苦的孩子。

　　師：人們喜愛報春的梅花！來梅花山賞梅的人可真多呀！有老人、有孩子、有姑娘、還有小伙兒。請大家自由的輕聲讀讀第二小節，思考從哪些句子或詞語中看出人們喜愛梅花？

　　反饋。

　　師：你是從哪兒讀懂的呢？

　　句子：第二句話中“一到……便……”。

　　（指導朗讀）

　　詞：人流  涌動（指導朗讀）

　　齊讀第二節。

　　師：（小結）此時的梅花山，花兒歡樂，人也歡樂，歡聲笑語不時回蕩在山巒之中，這里成了歡樂的海洋。在這片歡樂的海洋里，人們盡情的享受著美好的春光，享受著幸福的生活，祖國處處是春天，處處是歡樂！讓我們帶著愉快的心情齊讀第二小節吧！

　　生：齊讀第二小節。

　　師：這節課，我們一起認識了梅花、了解了梅花，喜愛梅花、贊嘆梅花。最后，讓我們再次美美的朗讀課文回顧整篇課文，讓梅花永遠留在我們心中！（

　　四、自主學習   識寫生字

　　生交流如何記憶字形，師點撥指導

　　生描紅，師巡視指導，表揚寫得好的學生。

　　五、布置作業

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.抄寫生字。

蘇教版小學一年級下冊語文《春到梅花山》教案設計 篇9

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，理解早春時節梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點：

　　理解課文內容，感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身于春光之中，受到美的熏陶。

　　教學準備：

　　教學軟件，生字卡片。

　　教學時間：

　　三課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、初讀課文，理解課文內容，感受梅花山的美。

　　2、學習生字詞，理解詞義。

　　教學重難點：

　　整體感知，感受梅花山的美。

　　教學準備：

　　教學軟件，生字卡片。

　　教學過程：

　　(一)板書課題，提問導入

　　1、板書課題，誰能說說這個題目的意思?

　　2、看到這個題目，小朋友們一定要問：梅花山在哪里?春天來到梅花山怎么樣?對嗎?

　　3、簡介梅花山

　　梅花山位于南京中山門外鐘山的南部，在東郊風景區內。每年到了紅梅花開的時候，許多人都來到這里游覽。

　　4、春天來到梅花山怎么樣呢?我們來看看課文是怎么寫的。

　　(二)初讀課文

　　1、引導看軟件，用自己的話從圖上看到什么?

　　2、要求學生

　　(1)標出自然段的序號。

　　(2)畫出生字詞。

　　3、學生自由讀課文，讀準字音，讀通課文，嘗試理解生字詞的意思。

　　4、了解自讀情況。

　　(1)出示生字詞和帶有生字詞的語句。

　　寒氣還沒有退盡。

　　盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。

　　散發休息歡樂晶瑩透亮涌動

　　(2)學生拼讀生字詞。

　　指名認讀帶有生字詞的語句，教師正音，領讀生字詞。

　　(3)學生相互交流理解生字詞的意思。

　　(4)我們怎樣才能記住下面這些字?請大家想好辦法。

　　出示生字詞：寒還退盡挨片發休息歡

　　學生自主記憶，交流記憶生字的方法。

　　指名發言。

　　歸納

　　部件法：休息

　　換一換：吹

　　歌訣法：盡

　　5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話?

　　(1)指名讀第一自然段。

　　指導停頓。朗讀。

　　(2)齊讀。

　　(3)指名讀第二自然段的第二句。

　　(4)齊讀。

　　(三)布置作業

　　1、寫寫、識記生字詞。

　　2、練習正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　通過朗讀課文，理解課文內容，理解早春時節梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學重難點：

　　理解早春時節梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學準備：

　　教學軟件

　　教學過程：

　　(一)復習檢查

　　1、運用生字詞卡片，指名認讀，正音。

　　2、指名領讀兩個長句(第一自然段的第二句，第二自然段的第二句)

　　(二)講讀課文

　　1、精讀第一自然段。

　　(1)自由讀第一自然段。邊讀邊想：你讀懂了什么?互相交流。

　　(2)檢查自讀效果。

　　匯報讀懂了什么?

　　(3)梅花山的梅花這么多，這么美，這么香，你們喜歡。請選折你喜歡的句子朗讀，然后大膽地讀給大家聽。

　　(4)各自練讀，指名朗讀，齊讀。

　　2、講讀第二自然段。

　　(1)第二自然段一共有兩句話。請你們組有讀，看看讀懂了什么?還有什么不懂的地方，可以提出來。

　　(2)歸納：第一句話是總寫，第二句話具體寫人們怎么喜愛它的。

　　(3)練習朗讀第二自然段。

　　(4)回憶全文內容。

　　(5)練習朗讀全文，指名朗讀。

　　(三)布置作業

　　1、練習有感情地朗讀課文。

　　2、用“像”練習打比方，口頭說一句話。

　　3、填空

　　(1)人們喜愛。

　　(2)梅花山發出。

　　(3)春風姐姐輕輕( )。

　　(4)春筍掀翻。

　　第三課時

　　教學目標：

　　指導在田字格中將生字端正、勻稱、美觀的書寫。

　　教學重難點：

　　指導寫字。

　　教學準備：

　　生字卡片

　　教學過程：

　　(一)復習檢查

　　1、填空。

　　(1)人們喜愛。

　　(2)梅花山發出。

　　(3)春風姐姐輕輕( )。

　　(4)春筍掀翻。

　　2、用“像”練習打比方，口頭說一句話。

　　3、指名有感情的朗讀課文。

　　(二)寫字指導

　　1、說出下列偏旁

　　尸字頭又字旁提手旁自字頭

　　2、出示生字，要求自主學習，說說怎樣才能把下面這些字寫好

　　發片休息還退挨寒

　　3、組織交流

　　片：最后一筆豎折。

　　發：最后一點別忘了。

　　休：左窄右寬。

　　盡：尸字頭居中，兩點保持一定距離。

　　還、退：半包圍結構。

　　學生說一個，教師板書一個。

　　4、學生描紅。

　　(三)布置作業

　　1、繼續練習寫字。

　　2、用下列偏旁組字。

　　提手旁寶蓋頭三點水走之底

　　3、練習有感情的朗讀課文。

　　板書設計：

　　4、春到梅花山

　　人們梅花

　　涌動盛開挨著片片彩云

　　人流一朵一朵晶瑩透亮

　　歡樂的海洋散發清香

蘇教版小學一年級下冊語文《春到梅花山》教案設計 篇10

　　開學初，學校就舉辦了一次全校性質的說課及教案設計比賽。當然，說課及教案設計的內容是相符的，都是蘇教版小學語文教材第二冊第4課《春到梅花山》。在經過說課，教案設計，上課這一系列的環節后。對于《春到梅花山》這篇課文的教學，有了一定的感想，在此簡單說說教學過程中的幾個小片段。

　　一、創設情境、趣味復習時

　　在復習導入時，創設一定的情境，如：小朋友們，悄悄地告訴你：你們來得太早了，梅花還沒完全開放呢。如果，你們能讀出梅花花骨朵兒上的詞語，那么，梅花仙子就會讓這些花骨朵兒全都開放。在精心的設計之下，此時以往相對比較枯燥乏味的詞語復習，在學生眼中也變得十分有趣了，學生學習的興趣一下子就被調動起來。學生能什么積極地投入到學習中去了。我認為在低年級的語文學習活動中，趣味性是相當重要的。

　　二、再讀感悟、發展語言時

　　在教學課文第一自然段時，讓學生看了很多梅花的圖片，引導學生感悟梅花的美。在此基礎之上，詢問學生，梅花是這樣的美麗，你喜歡這美麗的梅花嗎？經課堂實踐下來，學生在看了美麗梅花的圖片后，齊聲回答喜歡。之后請學生自己讀讀課文的第一自然段。邊讀邊想，自己為什么喜歡它？然后和同桌說一說。這一環節的設計，不但讓學生從主觀上感受到了梅花的美麗，更讓學生從文本入手，發展學生的語言。學生讀完，交流自己喜歡梅花的理由。學生的感受是十分直觀的，更是十分真實的。學生們在與同桌交流后，知道了梅花的美在于它的不怕寒冷，在于它的多，在于它的淡淡的清香，在于它的“晶瑩透亮”……這一環節的設計，讓學生在充分朗讀的基礎之上，再加學生對于第一自然段的整體感知，學生邊讀，邊想，邊議。讓學生暢所欲言，真正成為學習的主人。在讀中感悟，在讀中理解。

　　在我看來，只有讓學生成為學習的主人，教師在一旁加以導向性的引導，讓他們在課堂上充分地將自己的看法表達出來，那么這節課的也就成功了一半。以上就是我對于《春到梅花山》一文幾個小片段設計的簡單看法。

蘇教版小學一年級下冊語文《春到梅花山》教案設計 篇11

　　一、教學目標：

　　1.能正確流利有感情地朗讀課文。

　　2.理解早春時節梅花盛開的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　二、教學過程：

　　一）、有效導入

　　今天這節課，我們繼續去梅花山欣賞梅花，（出示課題）

　　讓我們一起美美地讀課題。（生齊讀課題：春到梅花山）

　　二）、整體感知

　　師：梅花仙子為大家送來了許多詞語，你認識嗎？（出示詞語）

　　指名分行讀，生齊讀，教師相機評價鼓勵。

　　師：通過上節課的學習，你覺得梅花山的梅花怎么樣？

　　用一兩句話說一說，如果能用上這些詞語就更好了。（學生練習說話）

　　三）、深入文本

　　學習第二段

　　師：你們喜愛梅花嗎？許多人也像你們一樣，也非常喜愛梅花，誰來讀第二段？

　　其他小朋友邊聽邊思考：在這段話中，從哪兒可以看出人們非常喜愛梅花呢？

　　師：你從哪句讀出了人們非常喜愛梅花呢？

　　匯報（1）人們喜愛報春的梅花

　　師：（課件點擊）板書喜愛

　　小朋友們，報春就是----（報告春天到來的消息）

　　是啊！（出示圖片：春天紅梅花兒開，美麗迷人的春天就要到來了，人們最愛這可愛的紅梅，它可是春天的使者，誰來讀？（評價：你讀出了對這花兒的喜愛….）

　　匯報(2)一到休息日,通往梅花山的大道上,便涌動著看花的人流,梅花山成了歡樂的海洋.

　　師:自己好好讀一讀這一句，你從哪些詞語中能感受到人們喜愛梅花？

　　1.    涌動著看花的人流

　　師：是啊！看，這就是涌動著看花的人流。（出示課文插圖讓學生理解詞語）你看：老人、小孩、姑娘、小伙兒都來到了梅花山，梅花山的大道上到處是欣賞梅花的人們，就像潮水在不停地流動，這就叫----（涌動著的人流）你還在哪里見過涌動的人流？比如過年的時候，哪兒會有涌動的人流呢？(學生用完整的話說一說)

　　是啊！一到梅花盛開的季節，梅花山也熱鬧極了，人山人海，到處都是看花的人，大家因為喜愛梅花，才會從四面八方聚集到這里賞花，你能讀出來嗎？（一起讀）

　　師：大家來到梅花山都會干什么呢？你來想象一下，說一說！（指名學生自由說）

　　師：你們說的真好，可真會想呀！是呀，來到這里的每個人臉上都----（笑咪咪的）每個人的心情都是---（快樂的  開心的   歡樂的）

　　師：人不但多，而且每個人看到梅花都很快樂，這就是----（歡樂的海洋）

　　（板書：歡樂的海洋）

　　假如你來到梅花山你最想干什么？你最想說什么？（學生自由說一說）

　　對呀！看到這樣又多又美的梅花，你們也想加入到賞花的人流中，在歡樂的海洋中盡享大自然的美景！（拿起書讀男女生分讀  一起讀）

　　學習第一段

　　過渡：人們為什么喜愛梅花呢？請大家打開課文，自由地讀一讀課文的第一自然段，邊讀邊想

　　（學生自由讀課文的第一段）

　　出示課文

　　老師引導：你覺得這兒的梅花怎么樣？

　　學生匯報（預設）：

　　1.因為梅花很美（板書：花美）

　　師：你是從哪一句讀出梅花很美的呢？

　　學生匯報：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。（出示梅花圖）

　　師：看到這幅圖，你想到了什么詞語？（學生答：晶瑩透亮）

　　你在生活中還遇到什么也是晶瑩透亮的呢？（鉆石寶石…）

　　師：是的！有點透明有點發亮，這就叫做——晶瑩透亮，你能讀好這個詞語嗎？

　　指名學生讀詞語，生齊讀。

　　師：清晨，花瓣上的露珠還沒有完全干，在陽光在照射下，顯得透明，光潔。

　　（各種形式讀，一起讀）

　　2.    這樣晶瑩透亮的梅花還散發出-----（出示：散發出淡淡的清香）

　　誰來讀？（指名生讀）

　　師：在生活中，你還在哪兒聞過這樣的清香味兒呢？（學生說）

　　淡淡的清香味兒讓人聞了心情舒暢，你能讀好這個詞語嗎？指名生再讀，男女生比賽讀，生齊讀，師生評價。

　　2.師（過渡）：近看梅花一朵一朵，非常美麗，那么遠看梅花呢？（出示圖）

　　師：你看到了這樣的圖，你想說什么？

　　（生：梅花非常多）（板書：花多）

　　課文中寫梅花多的句子你找到了嗎？仔細讀課文，找到這個句子。

　　指名學生讀。（出示課文）

　　看，梅花們綻放著笑臉，你挨著我，我挨著你，挨著就是--？

　　（一個靠著一個）

　　師：是啊，一朵靠著一朵，花朵數量非常多，你能讀出來嗎？

　　（出示該句話）指名學生讀，生齊讀。

　　師：現在請你閉上眼睛，仔細想像：（放音樂，老師描述：現在浮現在我們眼前的是這樣美麗動人的梅花，它們有的粉嘟嘟的，有的金燦燦的，還有的雪白雪白的，這些梅花一朵挨著一朵，遠遠看去，這些各種顏色的盛開的梅花連成一片又一片，在藍天的映襯下，就好像什么呢？（指名學生說：藍天下的片片彩云）

　　師：漂亮嗎？你能讀出來嗎？（出示這句話）學生讀。

　　評價相機指導：老師聽出來了，你讀出了片片，片片就是---（一片又一片，很多很多）

　　對！把這樣表示數量的詞語重疊起來說，就表示很多！

　　看！你能照樣子填一填嗎？

　　（出示：（片片彩云）（  ）梅花（  ）蜜蜂 （  ）柳樹）

　　大家知道的詞語可真多呀！

　　過渡：

　　那么這樣又多又漂亮的梅花是在什么時候就盛開了呢？（指名學生讀句子）

　　從這句話中，我們知道了梅花開放的季節是？（生回答：早春）

　　師：“早春”是什么時候？（學生說不出來  出示圖片理解，我們看！花瓣上還有---（冰雪）對！冰雪還沒有完全融化，春天卻已經到來，但是這時候的天氣還是比較寒冷，這就是早春時節，在這樣寒氣還沒有完全退盡的早春，梅花就已經開放了（課件點擊：“就” ）

　　師：看了這副梅花圖，你想說什么呢？（指名學生說）（板書：不怕冷）

　　師：把你感受讀出來！（指名讀第一句）

　　是啊，天氣還沒有完全暖和起來，梅花卻已經迫不及待地悄然綻放！

　　（學生讀：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。）

　　師：哎！請大家再仔細讀一讀這句話，這句話中除了告訴我們梅花不怕冷，還告訴了我們什么？（學生回答不出來  老師引導：請小朋友們注意這個詞語，點擊“滿山”仔細想想，你讀出了什么？（生：花多。）

　　哎呀！了不起，那滿山的意思你一定知道，你跟大家說說！

　　（指名學生說：就是到處都是盛開的梅花）看，山腳，山腰、山頂都盛開著美麗的梅花，真多啊！

　　那誰再來讀？（指名讀，分組讀，一起讀。）

　　一起讀課文的第一段

　　4.說話練習

　　師：大家讀的真棒，那么你能用上這樣的句式說一說嗎？如果能用上課文中的詞語那就更好了，你說的好，老師便送給你這樣的梅花。

　　（出示句式：我最喜歡（               ）的梅花。）

　　（我最喜歡散發淡淡香氣的梅花；我最喜歡晶瑩透亮的梅花；我最喜歡滿山盛開的梅花；我最喜歡像藍天下片片云彩的梅花；我最喜歡緊緊挨著，數量很多的梅花）

　　學生說哪種梅花，就出示哪種梅花的圖片。再有感情朗讀課文

　　師：那么現在讓我們拿起書，把你最喜歡的那種梅花讀的美美的，好嗎？（放音樂，一起讀全文）

　　四、拓展延伸

　　師：今天梅花仙子也來到我們教室，為我們小朋友送了一份特別的禮物，她要送給我們一首有關梅花的古詩，趕快來讀一讀吧！（出示《詠梅》）

　　師范讀，解釋古詩大意。

　　五、總結全文

　　看來不但現在的人喜歡梅花，連古代的詩人也寫詩贊美梅花，我相信通過今天這節課的學習，我們小朋友會更加喜愛（手指板書）這又多、又美又不怕冷勇敢開放的梅花。

　　六、寫字指導

　　（出示生字“發”、“休““息”、“歡”）

　　1.指名生認讀生字，借助筆順圖自學生字，交流記憶方法。

　　2.教師歸納教學（注意：新偏旁“自”、“宀”的教學）

　　3.教師范寫生字，學生描紅、仿寫。

　　七  作業設計

　　把梅花山上的梅花介紹給你的父母

　　盡量用上課文中的詞語

　　彈性作業設計

　　畫一畫梅花山的梅花

　　八  板書設計

　　4  春到梅花山

　　花美

　　花多              喜愛

　　不怕冷          歡樂的海洋

蘇教版小學一年級下冊語文《春到梅花山》教案設計 篇12

　　“學程導航”課時教學計劃

　　施教時期  年  月  日

　　教學內容-  4.春到梅花山-

　　共幾課時-2課時

　　第幾課時-第2課時-

　　課型-講讀

　　教

　　學

　　目

　　標

　　1.能有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容,讓學生感受梅花盛開、人流涌動的情景。

　　3.受到美的熏陶,激發學生對大自然的熱愛之情。

　　4.讓學生感悟意境美和語言美,培養其語感。

　　教

　　學

　　重

　　難

　　點

　　1.能有感情地朗讀課文。

　　2.緊扣文中的詞句,把觀察、想象、朗讀結合起來。讓學生感悟意境美和語音美培養其語感。

　　教

　　學

　　資

　　源

　　充分利用描寫春天的詩歌、音樂加深對春天和梅花的感受。

　　預

　　習

　　設

　　計

　　1.讀熟課文。

　　2.尋找有關梅花的詩歌和歌曲。

　　學 程 預 設

　　導 學 策 略

　　調整與反思

　　一、復習導入

　　1.讀生字詞。

　　二、精讀課文

　　(一)細讀第1自然段。

　　1.指名讀第1自然段。

　　2.找找哪幾句寫出了梅花的美麗。

　　3.練習有感情地朗讀課文,互相討論交流。

　　4.比較句子。

　　那梅花,散發出清香。

　　那一朵一朵的梅花,晶瑩透亮,散發出淡淡的清香。

　　(二)細讀第2自然段。

　　1.和老師配合朗讀第二自然段。

　　2.交流討論問題。

　　3.第一句中的“便”可以換成另外的詞嗎?

　　4.有感情朗讀第2自然段。

　　5.練做小導游,介紹梅花山。

　　配樂朗讀或表演朗讀。

　　三、學習生字

　　1.認讀生字

　　2.交流識記方法。

　　3.給生字組詞。

　　4.描紅。

　　板塊一:

　　1. 通過朗讀課文,你知道課文主要寫了什么?

　　板塊二(1):

　　1.梅花是什么時候開放的?課文第幾自然段告訴我們的?

　　2.出示第二句話,多媒體播放:梅花挨挨擠擠開放的畫面。

　　3.看到這畫面,你覺得梅花怎樣?

　　4. 讀一讀,你喜歡哪一句?為什么?指導有感情朗讀第3句。

　　板塊二(2)

　　1.盛開的梅花是那樣的吸引人,所以人們喜歡(生讀……)一到休息日便怎么樣呢?(生讀……),梅花山成了(生讀……)

　　2.讀后,你覺得人們對待梅花的態度怎樣?從什么地方可以看出呢?

　　3.多媒體課件播放:人們一批又一批看梅花。你看到了什么?什么是“人流”?這里成了什么?

　　4.小朋友,這么多的人來到了梅花山,看了美麗的梅花后,會怎么說?(多媒體課件播放,人們的歡呼聲、贊美聲)

　　5.指導朗讀。

　　6.交流賞讀。

　　這篇課文向我們介紹了早春時節,梅花山的梅花盛開時的動人景象和人們游覽、觀賞梅花山的盛況。誰愿意為大家做一下梅花山的導游,給大家介紹一下呢?

　　板塊三

　　1.出示生字。

　　2.你怎么記它們?

　　3.教師范寫。

　　作業

　　設計

　　★     有感情地朗讀課文。

　　★★   圍繞春天任意寫一兩句話。

　　★  ★★繼續尋找春天,仔細觀察,看有沒有新發現。

蘇教版小學一年級下冊語文《春到梅花山》教案設計 篇13

　　教學目的：

　　1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 理解課文內容，幫助學生感受梅花盛開、人流涌動的情景，受到美的熏陶，激發他們對大自然的熱愛之情。

　　教學重、難點：

　　1、 能有感情地朗讀課文。

　　2、 緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結合起來。讓學生感悟意境美和語音美培養其語感。

　　教具準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、板書課題，提問導入

　　1、板書課題，誰能說說這個題目的意思？

　　2、看到這個題目，小朋友們一定要問：梅花山在哪里？春天來到梅花山怎么樣？對嗎？

　　3、簡介梅花山：

　　梅花山位于南京中山門外鐘山的南部，在東郊風景區內。每年到了紅梅花開的時候，許多人都來到這里游覽。

　　4、春天來到梅花山怎么樣呢？你們想不想去看一下呢?

　　二、初讀指導

　　1、(課件播放梅花開放圖)說說從圖上看到了什么。

　　2、(課件播放課文)要求學生：標出自然段的序號，畫出生字詞。

　　3、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　4、檢查自讀情況。

　　（1）出示生字詞：

　　hán      hái         āi             piàn          fā      xiū xī

　　寒 氣    還 沒 有    挨   著    一   片       散  發      休 息

　　huān     shèng       jīng yíng tòu         yǒng

　　歡 樂     盛  開     晶   瑩  透  亮       涌   動

　　（2）讓學生同桌互讀，個別讀，集體讀。

　　5、出示長句子，指導讀好停頓。

　　（1）那一朵/一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出/淡淡的清香。

　　（2）一到休息日，通往/梅花山的大道上，便涌動著/看花的人流，梅花山/成了/歡樂的海洋。

　　6、齊讀課文。

　　三、細讀第1自然段。

　　1、 出示思考題。

　　①梅花什么時候開放?

　　②在遠處看，盛開的梅花是什么樣的?

　　③到近處看，一朵一朵的梅花有什么特點?

　　2、 四人小組邊讀邊討論答案，并在書上做上記號。

　　3、 指名回答問題，相機理解有關詞句并指導朗讀。

　　①"早春" "還……就"說明了梅花開得很早，"滿山"說明梅花開得很多。

　　②“你挨著我，我挨著你”是什么樣的呢？誰來表演一下你挨著我，我挨著你開放的梅花？（想表演的小朋友上臺來，把學生分成兩組，讓他們表演盛開的梅花，并對著坐著的學生說“瞧，他們這個樣子，就是一個挨著一個。”教師自己也湊過去和他們緊挨著，然后說：“你挨著我，我挨著你，看，我們成好朋友了！”讓互相挨著的小朋友說。“滿山的梅花，現在你挨著我，我挨著你，親密地開放吧！” 從這句話中你看出了什么?（梅花開得多而密，而且是爭相開放）

　　梅花們爭芳斗艷，這兒一叢，那兒一簇，白的像雪，粉的如霞，紅的似火，遠遠望去，出示圖，看，你覺得像什么？"像藍大下的片片彩云"把什么比成什么?

　　引導學生遠看圖上的梅花，體會打比方的句子的意思。

　　③師小結：梅花競相開放，密密麻麻，熱熱鬧鬧，令人興奮不已！剛才，我們遠遠欣賞了梅花，現在我們再走近一點，仔細欣賞一下。（過渡到第三句話）

　　比較句子。

　　那梅花，散發出清香。

　　那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。

　　讀一讀，你喜歡哪一句？為什么？

　　"一朵一朵。說明了什么?(數量多)你見過哪些東西是"晶瑩透亮"的?梅花"晶瑩透亮" 說明什么?(顏色鮮) 師述：在梅花叢中，看著美麗的梅花，聞著淡淡的清香，你心里一定有很美妙的感受，能把這種感受讀出來嗎？

　　4、指導朗讀。

　　梅花山的梅花開得這么多，這么美，小朋友喜歡嗎?我們應該用什么語氣讀?(用喜愛、贊賞的語氣讀)

　　四、細讀第2自然段。

　　1、盛開的梅花是那樣的吸引人，所以人們喜歡（生讀……）一到休息日便怎么樣呢？（生讀……），梅花山成了（生讀……）

　　2、"報春"是什么意思?為什么說是報春的梅花?(引導談第 1自然段，說說從哪兒看出梅花開得早)讀后，你覺得人們對待梅花的態度怎樣？從什么地方可以看出呢？（學生交流、師相機指導）

　　3、你在什么地方也見過“人流涌動”？　引導加深對“人流涌動”的理解。

　　（節日的集市上、雙休或過年時人們到大超市購物、電影散場時、著名景點觀光。）

　　4、梅花山上人流涌動，人多得像水流一樣，涌來涌去。這讓我們感受到什么？（梅花山真熱鬧，真美！）指名朗讀前半句。

　　看著那朵朵綻開笑臉的梅花，人們心情怎樣？你從哪兒知道的？所以作者說“梅花山成了歡樂的海洋。”）板書：歡樂的海洋

　　梅花山上歡樂，熱烈的氣氛把老師都給感染了，誰愿和老師一起來讀第二自然段的？

　　5、如果現在你就在這群看花的人群中，眼望著這美麗的梅花，盡情享受著陣陣清香，你會怎么說，怎么做呢？可以用自己的話說，也可以用上書上的語句。

　　6、大家的發言真精彩！我們一起在朗讀中感受一下這熱鬧，歡快的氣氛。學生朗讀第二段。

　　五、總結全文，朗讀深化

　　今天我們隨作者到梅花山游覽了一番，梅花山上的梅花真是太美了，難怪有那么多的人不遠千里來觀賞。現在讓我們把看到的情景和自己的感受通過朗讀告訴別人，好嗎？（配樂，學生齊讀課文）

　　六、布置課外實踐作業。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、搜集有關梅花的古詩,讀。

蘇教版小學一年級下冊語文《春到梅花山》教案設計 篇14

　　一、激情導入  課文：

　　師：（邊演示多媒體課件，邊激情導入  ）春天到了，南京梅花山上的梅花開了，你挨著我，我挨著你，成了花的海洋。紅的似火，白的勝雪，粉的若霞，風姿楚楚，搖曳生姿，爭香斗艷。你喜歡嗎？今天，我們一起到梅花山去旅游吧！

　　二、讀悟第一段：

　　1、師：請小朋友自己讀讀第一段，說說你的感受：

　　（生：我讀了第一句，知道梅花是在春天剛剛到來的時候開放的。那時候，盛開的花很少，人們覺得梅花特別漂亮。）

　　（生：我讀到“滿山的梅花就開放了。”我好象看到整座山上都是梅花。梅花很多很多，美極了！）

　　2、指導交流、朗讀第一句。

　　（生:我喜歡“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩霞。”梅花多得擠在了一起。）

　　（生：我也喜歡這句話。梅花像我們小孩子一樣靠在一起，擠在一起，一定很熱鬧。）

　　（生：我好象看到在藍藍的天空下，有鮮紅鮮紅的梅花，有雪白雪白的梅花，還有粉紅色的梅花，五顏六色的，像一片一片彩色的云。）

　　3、指導交流、朗讀第二句

　　（生：我讀到“晶瑩透亮”，覺得梅花像玉那樣透明的，閃著亮晶晶的光。）

　　（生：我讀到“散發出淡淡的清香。”好象聞到了梅花的香味。

　　生：我讀了第三句，我聞到了梅花很淡的，令人舒服的香味。）

　　4、指導交流、朗讀第三句

　　三、讀悟第二段：

　　1、師：我太喜歡梅花山上的梅花了！如果我是南京人，我一定會覺得很幸福。一到休息的時候，南京的梅花山上人流如潮，熱鬧非凡，我們也去看看吧。讀讀第二段，說說。

　　（生：我從“喜愛”這個詞中知道人們喜愛梅花。）

　　（生：“一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動著看化的人流。”人多得像水流一樣，還涌來涌去。梅花山真熱鬧，真美！）

　　（生：我還從這句話里知道，人們太喜歡梅花了，一有時間就去看梅花。）

　　（生：因為滿山的梅花開放了，看梅花的人很多很多。所以書上說“梅花山成了歡樂的海洋。”）

　　（生：人們一定會一邊看梅花，一邊笑著贊美梅花。他們說“……”）

　　2、指導朗讀第二段

　　四、師總結課文

　　析：本課的教學，無須老師的講解，孩子們對語言文字的意蘊和情趣具有多強的領悟和欣賞能力啊！在孩子們眼中，一個詞就是一幅畫，一個詞就是一首詩，一個詞就是一個童話。有人說“一千個人能讀出一千個哈姆雷特”。語言是情感的載體，把讀的時間留給學生，把說的權利還給孩子，才能有“自主閱讀”，才能談“個性化的閱讀”。

蘇教版小學一年級下冊語文《春到梅花山》教案設計 篇15

　　一、復習導入。

　　1、師：小朋友，想去梅花山看梅花嗎？先來讀一讀該課的詞語，讀對了詞語,咱們就去看梅花。

　　2、（課件出示生字詞）

　　“開火車”讀生詞，齊讀生詞。

　　二、精讀課文。

　　1、過渡：現在，就讓咱們跟隨小作者去看梅花吧。

　　2、學習第一自然段。

　　⑴出示課文的第一自然段。（出示課件）

　　紅筆標出：“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云，那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。”

　　指名讀句子。

　　自由讀。（用自己喜歡的方式讀，邊讀邊想）

　　【評：在教學過程中教予學生讀書的方法，引導學生變機械的閱讀為思考性的閱讀】

　　⑵小朋友，你們讀了這句話想到了什么？說說看。

　　指名說。師生交流：（出示課件）

　　①盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。

　　“盛開”完全開放，“你挨著我，我挨著你”是說花非常之多之密，“像藍天下的片片彩云”是說花兒色彩絢麗，開遍山坡。

　　②“那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，“散發出淡淡的清香”。

　　“晶瑩透亮”寫出梅花的光亮可愛，“散發出淡淡的清香”寫出梅花的香味雅而不俗，沁人心脾。聯想到那首王安石的《梅花》：遙知不是雪，為暗香有來。“暗香”就是指這淡淡的清香。

　　教師根據學生的回答，用紅筆標出“片片”、“清香”、“淡淡”、“彩云”、“晶瑩特亮”、“挨著”。

　　【評：充分發揮學生在課堂上的主體性。學生生動化的語言，教師機智地引導，讓學生從文本對話中再現生動形象的梅花山畫面，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每個學生在自己的眼中構建了一個美麗的梅花山，更好地輔助學生理解課文，讀好課文。】

　　⑶指導朗讀

　　①師：小朋友們想象中的梅花上可真是美不勝收阿！讓我們一起去看看吧！

　　（播放配音錄像）

　　【評：先在文本對話中引發學生的思考，進行自我藝術世界的構建，再給學生以視覺的沖擊，完善藝術世界的構建，使學生更好地理解課文。】

　　②“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云”。（出示課件）

　　梅花多嗎？美嗎？

　　自由讀，指名讀。

　　教師范讀。

　　自由練讀，指名讀。

　　③想不想和老師比一比朗讀第一自然段？

　　教師配樂范讀，學生練讀，指名讀，配樂齊讀。

　　【評：教師范讀，聲情并茂，讀到“散發出淡淡的清香”時深吸一口氣，無形中使學生身臨到花香環繞的梅花山中，以讀感人，由讀悟情。恰當地配之以音樂，激發學生的感情。】

　　3、學習第三自然段。（出示課件）

　　⑴出示：人們喜愛報春的梅花。

　　師：“報春”就是報告春天到來的意思。人們為什么喜愛報春的梅花呢？答案就在第一自然段。

　　指名回答。

　　⑵出示：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。

　　師：早春的天氣怎么樣？“春寒料峭”之時，梅花就開放了，是一朵梅花開了，是一株嗎？是一片？是什么？“寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了”你覺得這梅花怎樣？

　　指名回答。

　　就像那首《梅花》中前兩句：墻角數枝梅，凌寒獨自開。

　　⑶師：凌寒獨放就是它！老師聽出來你們對梅花精神的贊美，能把這種感情讀出來嗎？指名讀，齊讀。

　　再讀讀這一句：人們喜愛這報春的梅花。

　　小結：讀書，就應該這樣，把上下文聯系起來思考，才能讀好書。

　　【評：知識之間融匯貫通，溫故而知新，借古詩從單純地感受梅花的外表，而轉向體會梅花所體現出的內在精神，提升了課文所表達的思想感情。另外，教師于該環節中也教予學生邊讀邊思考的讀書方法。】

　　⑷師：人們怎么喜愛梅花？人們對梅花的喜愛是一般的喜愛嗎？不急著回答，好好讀讀課文第二自然段。

　　生：“非常”。

　　⑸你們是通過哪些詞句讀出來的？

　　“涌動的人流”？看圖，人多，。

　　“歡樂的海洋”？看圖，小朋友，在這梅花的世界里，人們邊走邊看，一路歡聲笑語，他們會說些什么？

　　誰能讀好這一句，指名讀，齊讀。

　　【評：課文講解環環相扣，引導學生上下文相聯系進行思考，于細微處理解課文。】

　　(6) 你想對梅花說些什么？

　　指名說。

　　人們很留戀梅花，就像我們上學期學到的《看菊花》中一樣，在《看菊花》中是怎樣描寫的阿？（“人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。”）

　　(7)人們為什么這么喜愛梅花？喜愛梅花的什么？

　　指名說。

　　大家說的都對，人們喜愛梅花，喜愛梅花的姿態，喜愛梅花的清香，更喜愛梅花凌寒獨放的精神。讓我們再讀一讀這一段，讀出人們對梅花的喜愛，對梅花的贊美。

　　【評：既鍛煉學生的口語表達能力，也升華了主題。】

　　師：小朋友們書讀得是聲情并茂，相信字也是寫得端正入體。

　　三、指導書寫。

　　1、出示：發、休、息、歡，指名讀（出示課件）

　　2、這四個字中，教師覺得只有一個字需要特別留意一下，它很像我們以前學過的一個字，猜一猜！

　　要注意什么？

　　3、寫“發”(就像一個小朋友歪著腦袋思考，想出了一個好點子)

　　【評：形象地描述，生動的語言，讓學生更好地記憶生字。】

　　4、學生練習寫字，教師行間巡視。