長春版小學(xué)一年級下冊語文《贈汪倫》教案設(shè)計(精選14篇)
長春版小學(xué)一年級下冊語文《贈汪倫》教案設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識6個生字,會寫3個生字。
2、培養(yǎng)語感,熟讀成誦。
3、理解重點詞語,了解古詩大意。
4、根據(jù)古詩編故事,感受朋友之間的情誼。
教學(xué)重難點:理解重點詞語的意思,根據(jù)古詩編故事。
教學(xué)準(zhǔn)備:ppt課件
教學(xué)過程
一、 談話導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)古詩導(dǎo)入新詩。我們班的同學(xué)有很強的記憶力,我們來展示一下吧,齊背誦第二單元的古詩兩首。今天我們來學(xué)習(xí)李白的一首詩歌。請讀課題,特別讀準(zhǔn)“贈”。聯(lián)系“贈劉景文”說“贈汪倫”的意思(用“贈”說話練習(xí)——李白寫了一首詩送給汪倫)。
2、激趣。大家都知道李白是一位了不起的大詩人,他有兩大愛好——喝美酒,游山水。那李白為什么要寫一首詩送給汪倫呢?他們之間發(fā)生了什么動人的故事呢?想知道嗎?大家要是把這首詩讀得又準(zhǔn)確又流利,我就講個有趣的故事給大家聽。
二、自讀正音,熟讀成誦
1、自由朗讀古詩,把生字圈出來,讀準(zhǔn)字音,讀通古詩。
2、學(xué)習(xí)生字。
(1)指名讀,齊讀。
(2)這些字你是用什么方法記住的?“舟”是翹舌音,知道是什么意思嗎?從象形字的角度記住“舟”。范寫書空“舟”字。
(3)你們覺得還有哪個字最難寫?教師范寫“乘”字,學(xué)生書空筆順,提示“乘”的書寫要點。
3、把生字放回古詩讀。同學(xué)們讀得真好,老師也想讀一讀。有同學(xué)愿意跟著讀嗎?
4、學(xué)生自由讀,男女生接龍讀,分組讀。多種形式熟讀成誦。
三、編故事,了解古詩意思
1、同學(xué)們太厲害了,不僅會讀詩了,還會背誦了,那老師就給大家講一個“十里桃花,萬家酒店”的故事。
唐朝時有個叫汪倫的人。他特別崇敬李白的才學(xué),總想找機(jī)會和李白接近。可是有什么辦法能讓李白這樣的大詩人到自己家鄉(xiāng)來一趟呢?他想了好久,才想出一個好辦法。人們都知道李白喜歡喝酒,汪倫就給李白寫了一封熱情的邀請信。信上是這樣寫的:先生您喜歡游山玩水嗎?我們家鄉(xiāng)有十里桃花;先生您喜歡痛飲美酒嗎?我們家鄉(xiāng)有萬家酒店。
李白看到熱情洋溢的邀請信,便高高興興地去了。
李白轉(zhuǎn)了半天,沒看到十里盛開的桃花,也沒看到有一萬家酒店。
李白很納悶,就問汪倫,汪倫解釋說:“十里桃花不是桃林,而是此地有一處潭水,名叫桃花潭,方圓十里;萬家酒店并非是有一萬家酒店,而是酒店的主人姓萬。”
李白聽了,不禁哈哈大笑。對于汪倫這個善意的玩笑,李白絲毫沒有責(zé)怪,還是住了下來,隨著汪倫一起四處游玩,喝酒聊天。時間過得很快,李白因為有事情要離開了,怕汪倫挽留,他悄悄地——
誰知道接著發(fā)生了什么事情嗎?
2、學(xué)生續(xù)編故事。
(1)明確故事的四要素(時間、地點、人物、事情),而一個動聽的故事還要把在講事情的時候能說出看到了什么,聽到了什么,想到了什么,做了什么。板書:時、地、人、事(看、聽、想、做)。
(2)再讀讀古詩,后面發(fā)生的故事就都在古詩里。
(3)和同桌一起說說這個故事的四要素。
(4)試編故事。
清晨,李白悄悄坐船正準(zhǔn)備離開。忽然,聽到從岸上遠(yuǎn)處傳來踏歌聲,李白看到汪倫帶著村民為他送行。村民們手挽著手,一邊走,一邊唱。聽著動人的歌聲,看著質(zhì)樸的舞蹈,回想起這次游玩的經(jīng)歷,那熱情的邀請信,那甘甜的美酒,那清澈的桃花潭,李白被汪倫的情誼深深感動了。他心想:就算是桃花潭水深有千尺,也比不上汪倫送我的深情厚意呀。于是,拿起筆墨寫下了:李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
預(yù)設(shè)引導(dǎo):
①為什么是清晨?(因為是悄悄離開,所以是清晨)
為什么是河邊?(理解“舟”和“將”的含義)
②除了李白還有誰?(汪倫,還有村人;了解踏歌)
發(fā)生了什么事情?(汪倫帶著村人踏歌為他送行)
他是悄悄離開的,并沒有告訴汪倫,但是汪倫卻知道了,他感到?那能否把“忽”字換成“才”或“又”?
前兩句連起來讀。
③他聽到了什么?(踏歌聲和挽留聲)
想到了什么?(熱情的邀請信,美酒,桃花潭)
這時會有什么樣的感受?(深深感動,覺得汪倫的情誼深厚,連深千尺的桃花潭都比不上;理解“深千尺”是夸張,理解“不及”的含義)
會怎么做呢?(寫詩送給汪倫。)
3、再讀古詩,指導(dǎo)誦讀,體會李白和汪倫深厚的情誼。
“李白乘舟將欲行”,讀出不舍之意;指導(dǎo)讀“忽聞岸上踏歌聲”,讀出驚喜的感覺;指導(dǎo)讀“桃花潭水深千尺”的夸張意味和“不及汪倫送我情”中蘊含的深情厚誼。
四、鞏固
1、配樂讀詩。
2、檢測重點詞語的含義。背誦古詩。
五、小結(jié)
同學(xué)們覺得李白的這首詩寫得怎么樣啊?能感覺到這首詩寫得好,說明你們都讀懂這首詩了。知道你們是用什么方法讀懂的嗎?以后我們還可以用編故事的方法來讀懂古詩,又輕松又有趣。
附板書:
李白 贈 汪倫
將 忽
不及
長春版小學(xué)一年級下冊語文《贈汪倫》教案設(shè)計 篇2
教學(xué)目標(biāo)及重點
1.感悟古詩的意境、感受友情的真摯
2.有感情的朗讀、誦讀古詩
3.隨文識字訓(xùn)練
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1.孩子們,相信我們每個人心中都有自己的好朋友,你愿意告訴老師你的好朋友是誰嗎?你為什么喜歡和他做好朋友呢?
2.好朋友之間就要互相關(guān)心、互相幫助,這樣才能使你們之間的友情更加真摯,更加深厚。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首和友情有關(guān)的古詩,大家齊讀課題-----贈汪倫。
二、初讀古詩 整體感悟
1.作者簡介
這首詩的作者是李白,以前我們學(xué)過很多李白的詩,你能簡單的介紹一下李白嗎?
2.解釋題目
大家看,題目中的“贈”就是送給的意思。例如某同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué),宋老師贈給他一本書做紀(jì)念。這首詩就是李白作為一份禮物贈給汪倫的、寫給汪倫的一首詩。大家再讀課題。出示詞語:汪洋大海。師解釋
3.范讀古詩
李白究竟為汪倫寫下了怎樣的一首詩呢?現(xiàn)在就請大家閉上眼睛,聽老師讀古詩,邊聽邊想,看看你的頭腦中都浮現(xiàn)了哪些畫面?指名回答。(這首詩主要描寫了李白與汪倫離別的場景,描寫離別場景的詩叫---板書:送別詩)
4.生自由讀古詩
現(xiàn)在就請同學(xué)們把書打開,借助書中的拼音,自由的讀一讀這首詩。一定要做到讀準(zhǔn)字音,熟記字形。
5.指名讀古詩
誰愿意為大家展示一下?
6.指導(dǎo)朗讀
孩子們,古詩雖然篇幅短小,但是誦讀古詩時一定要講究停頓,板書|,大家讀到劃線處要稍微停頓一下 ,大家再練一練。
7、多種形式展示讀
誰想試一試?小組展示讀(板書重點詞做標(biāo)記“將、忽、深、及”)男生讀、女生讀
三、細(xì)度古詩、理解感悟
(一)前兩句疑難解析
1.孩子們現(xiàn)在請你默讀古詩的前兩句,誰來說說你讀懂了哪個詞的意思?
“舟”板畫:舟的字理演變,舟就是指小船。乘就是坐的意思。例如乘車、乘飛機(jī)就是坐車、坐飛機(jī)的意思。乘舟就是坐船的意思。
出示詞語:“乘風(fēng)破浪”板貼,大家齊讀詞語,師解釋意思。
2.“聞”的本意是指用鼻子聞一聞,在這里“聞”是聽到的意思,出示詞語“百聞不如一見”板貼,大家讀詞語,師解釋意思。踏歌聲:是指一邊唱歌一邊用腳打節(jié)拍。)
3.你們真了不起,讀懂了這么多詞語的意思。大家再讀前兩句,找出你不理解的字詞。哪個詞不懂,大膽的說出來?“將欲行”師解釋:(將:即將、將要。行:離開。將欲行的意思就是即將要離開,但是還沒有離開。)
4.當(dāng)李白坐船要離開的時候,發(fā)生了什么事?汪倫一邊用腳打節(jié)怕一邊唱歌以這種特殊的方式為李白送行,這能說明李白與汪倫之間的感情怎樣?
5.重點理解詞語“忽”:
忽是什么意思?忽然突然的意思。孩子們,如果你和你的好朋友即將分別,當(dāng)你坐在火車上,隨著汽笛的鳴叫,火車馬上就要開走了,就在這時,你的好朋友忽然出現(xiàn)在你的面前,你的心情又是什么樣的?
6.指導(dǎo)朗讀前兩句
當(dāng)李白忽然聽到汪倫的歌聲時,和大家的心情是一樣的。大家再讀前兩句,用心去體會一下李白當(dāng)時驚喜的心情。
7.解釋前兩句 誰能用自己的話說一說這兩句詩什么意思?
(二)后兩句理解感悟
1. 欣賞桃花潭圖片,理解“千”尺
這就是李白詩中的桃花潭水,課件圖片桃花潭水:你能用詩中的一個詞來形容一下桃花潭水嗎?“深千尺”這里運用了夸張的寫作手法,“千”和“百聞不如一見”中的“百”都是虛指詞,不表示具體的數(shù)字,在這里千尺表示水很深很深。
2.出示詞語:“桃李滿天下”讀詞語,師解釋
3.重點理解“不及”
不及就是不如的意思,出示詞語:及格。這里是拿桃花潭的水深和汪倫送李白的情意做比較。雖然桃花潭水很深很深,但是也不如----
即使桃花潭水深千尺,也不如-----
縱然桃花潭水有千尺深,也不如-----
4.這兩句,在誦讀是一定要讀出汪倫對李白的一片深情厚誼。誰想試一試?全班讀
5.誰能用自己的話說一說后兩句詩的意思?
6.(十里桃花,萬家酒店)
李白為什么說汪倫對自己的情意如此之深呢?這里還有一個小故事呢!(李白是唐朝非常有名的詩人。汪倫非常仰慕他的才華,希望能和李白成為好朋友。可自己只是個普普通通的小村民,想見到李白都不容易,怎么才能和李白成為好朋友呢?于是汪倫就想了一個辦法,他寫了一封信托人帶給李白,上面寫道:"先生,您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?這里有萬家酒店。"李白接到這樣的信,立刻高高興興的趕來了。一見到汪倫,便要去看“十里桃花,萬家酒店”,汪倫微笑著告訴他:"桃花是這里潭水的名字,桃花潭方圓十里,但并沒有桃花。萬家酒店呢是有個姓萬的人開了一家酒店,并不是一萬家酒店。"李白聽了,先是一愣,接著哈哈大笑起來。雖然汪倫是用計策將李白騙來,但是李白不但沒有生氣,反而被汪倫的一片真情所深深的感動了!在以后的幾天里,汪倫對李白盛情款待,他們一起飲酒、作詩,游覽,結(jié)下了深厚的情意,分別時,汪倫踏歌相送,于是李白日后便寫下了這首--《贈汪倫》。)
7.看畫面想像
課件出示畫面:現(xiàn)在李白與他的好朋友就要分別了,今日一別,不知什么時候才能再見面。大家想一想,此時此刻 ,他們的心中會想些什么?正因為感情深厚,所以離別時才覺得留戀,舍不得!
8. 大家看“情”什么偏旁?樹心旁是心的變形,和我們的心情有關(guān)。這有幾個詞語:親情、友情、真情、深情,齊讀,師解釋
9. 同學(xué)們你們記住這些生字朋友了嗎?下面我們來做一個聽句子猜詞的小游戲,老師說一句和這個詞語相關(guān)的一句話,你猜一猜是哪個詞?
10.配樂真情誦讀
如果我們把這些生字朋友送回到古詩中,你們還認(rèn)識它們嗎?大家齊讀古詩,用心去體會去感受李白與汪倫之間的深厚友情。
四、知識拓展
1.送別詩拓展
《贈汪倫》是一首送別詩,我們學(xué)過了很多古詩,你還知道哪些古詩也是送別詩呢?
2.師朗誦(友情)
孩子們,珍貴的友情是我們?nèi)松飞献钪档谜洳氐囊欢斡洃洠嘈盼覀兠總人都有自己的知心朋友,那么對待朋友,只要心中有愛,就會有陽光;只要心中有情,就會有寬廣的胸膛。老師寫了一首詩歌題目是,師誦讀詩歌。
友 情
友情是一朵清香的茉莉花
潔白的外衣是永恒的主題
友情是旅途里的驛站
等候你疲憊時停靠的港灣
友情更是一本好書
教會你獲得珍貴的財富
真正的友情是沒有貧賤之分,
沒有權(quán)貴之分,
只要我們彼此播下的是真情的種子,
那么我們收獲的必將是真情的果實。
長春版小學(xué)一年級下冊語文《贈汪倫》教案設(shè)計 篇3
一、教學(xué)設(shè)計說明
本次教學(xué)的主旨是領(lǐng)會詩歌的意境。想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來,進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗,激發(fā)其情感,把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
二、教學(xué)分析
1、 教學(xué)內(nèi)容分析
《贈汪倫》是長春版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書一年級下冊中的一首古詩,這一古詩被安排在第9板塊。這一板塊主要學(xué)習(xí)的主題是朋友,意在使學(xué)生在學(xué)會古詩并掌握識字的方法的基礎(chǔ)上,聯(lián)系實際,體會到友情的可貴。
2、 教學(xué)對象分析
對于小學(xué)一年級學(xué)生來說,對古詩的理解比較有難度,但是他們對新鮮事物有探索的欲望。在教學(xué)中,角是要努力創(chuàng)設(shè)情景,將學(xué)生吸引到古詩的意境中來。本班學(xué)生的識字能力比較強,知識面比較廣,所以課堂含量應(yīng)該比較豐富。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、 知識與能力目標(biāo):認(rèn)識7個字(贈、倫、乘、將、忽、踏、送),會寫“汪”“李”“情”“舟”“聞”“及”6個生字。能夠有感情的朗讀、背誦古詩。
2、 過程與方法目標(biāo):隨文識字,掌握多種識字方法。
3、情感度價值觀目標(biāo):感受友情的真摯,有交朋友的欲望。
四、教學(xué)重難點:
古詩朗讀時注意停頓、重音,啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境。
五、教學(xué)媒體的選擇和運用:
1、flash課件,2、視頻文件
六、教學(xué)過程設(shè)計:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、背《靜夜思》、《獨坐敬庭山》這幾首古詩的作者都是誰呢? (李白)
介紹詩人: 唐朝詩人,他的詩具有“筆落驚風(fēng)雨,詩成泣鬼神”的藝術(shù)魅力,他給后世人留下900多首詩,人們都稱他為“詩仙”。
學(xué)習(xí)“李”字
“李”是一個姓。咱們班姓李的孩子舉舉手,多自豪和那么有才的大詩人一個姓,快來介紹一下這個字,怎樣使大家都記住。
2、今天再來學(xué)習(xí)一首李白寫的詩,齊讀課題
學(xué)習(xí)“贈”字
“贈”就是送給的意思。拼讀認(rèn)識“贈”。
3、出示“汪倫”(唐朝人,家住涇州桃花潭邊,他性格豪爽,喜歡結(jié)交名士,經(jīng)常幫助附近的村民而毫無吝嗇,是個仗義之人)
學(xué)習(xí)“汪”字
(二)借助故事理解詩意
李白為什么要送給汪倫這首詩呢?這里面還有一個動人的小故事呢!當(dāng)時,李白在詩壇上名聲遠(yuǎn)揚,汪倫非常仰慕,希望有機(jī)會一睹詩仙的風(fēng)采。可自己也是個無名小輩,怎么才能請到大詩人李白呢?后來,汪倫寫了這樣一封信:“李先生喜歡游玩賞景嗎?我們這里有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎?我們這里有萬家酒店。”李白接到這樣的信,立刻高高興興地趕來了。一見到汪倫,便要去看“十里桃花”和“萬家酒店”。汪倫微笑著告訴他說:“桃花是我們這里潭水的名字,桃花潭方圓十里,并沒有桃花。萬家呢,是我們這酒店店主的姓,并不是說有一萬家酒店。”李白聽了,先是一愣,接著哈哈大笑起來,李白與汪倫一見如故,他便留下來住了好幾天,汪倫對李白盛情款待,兩人相見恨晚。二人分別時,汪倫踏歌相送,使李白十分感動。他立即鋪紙研墨,寫了那首千古送別詩。
1、教師范讀
2、學(xué)生自由讀兩遍詩,想一想從詩中讀懂了什么。
(三)隨文識字
1、學(xué)習(xí)“舟”字
李白乘坐小船要走了,詩句中提到小船了嗎?(播放字理圖)古代人們就是把船稱做“舟”。
拼讀音節(jié)讀字。
課件演示筆順,書空筆順。
觀察字在虛宮格中的位置,指導(dǎo)寫字。
2、學(xué)習(xí)“聞”字
李白乘坐小船要走時發(fā)生什么事了?在詩中哪里看出他聽到歌聲?(聞)
拼讀音節(jié)讀字。
分析字型、講一講記字的好辦法。
詩中前兩行記敘了兩人分別的場景,你們通過讀再來體會體會吧,男女生分讀、全班齊讀前兩行詩。
李白回想起幾天來和汪倫相處的點點滴滴,他們在詩文的共同愛好,切磋的多少個不眠之夜,他們情誼深厚,志同道合。人生難得一知己啊!臨別時,汪論帶者一群村民腳塌節(jié)拍,手挽手前來送行,李白感慨萬分,面對此情此景,面對桃花潭水,李白立刻寫下了這首,作為感謝!
請同學(xué)們讀讀下兩句。
3、學(xué)習(xí)“及”字
后兩行詩中哪一個詞是“不如”的意思?(及)
拼讀音節(jié)讀字。
“不及”是不如的意思,“及”是比得上、趕得上的意思。組詞。
課件演示筆順,書空筆順,開火車寫筆順。
4、學(xué)習(xí)“情”字
回憶以前學(xué)習(xí)過哪些青字大家族中的字。
拼讀音節(jié)讀“情”字。
“青”字為了讓我們擁有一雙明亮的眼睛,它送給我們一個目字旁兒;為了讓我們擁有晴朗的天氣,送給我們一個日字旁兒,今天它為什么送給我們豎心旁兒呢?
(四)指導(dǎo)讀詩
1、一首峙就是一幅畫,一首詩就是一曲動聽的歌。此時此刻你就是李白,此時你站在船頭,讓我們把對好友的深情通過朗讀盡情地表達(dá)出來吧!
2、教師激情,學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全詩。
3、指名背誦并說一說自己背詩的方法。會背誦的一起背,不會的也沒關(guān)系,可以照著書讀。
(五)拓展,練習(xí)表達(dá)
1、李白和汪倫之間建立了深厚的友誼,成為了一生一世的朋友,老師想知道你們的好朋友是誰?你為什么喜歡和他做好朋友呢?
2、表示兩人之間深厚友誼的詩還有很多,像《黃鶴樓》、《別董大》、《曉出凈慈寺》古詩作為我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶,在以后我們還會不斷地學(xué)習(xí)。
(七)游戲鞏固生字。
小白兔過河(讀詞語)。
(八)板書設(shè)計 略
長春版小學(xué)一年級下冊語文《贈汪倫》教案設(shè)計 篇4
探究 ● 體驗 ● 感悟——《贈汪倫》教學(xué)實錄
立體教學(xué)觀
探究 ● 體驗 ● 感悟
——《贈汪倫》教學(xué)實錄
西華師大附小 彭贇
一、質(zhì)疑導(dǎo)讀
板書“李白”(旁打?)師:誰能把想到的告訴大家?生如數(shù)家珍:李白,字太白,號青蓮居士,唐朝偉大的詩人;
生:他的祖籍在今甘肅秦安附近,五歲遷居四川江油縣,還可算是我們老鄉(xiāng)呢! (眾笑)
生:李白留下了上千首詩篇,有《靜夜思》《蜀道難》、《秋浦歌》……
生:我們學(xué)過《靜夜思》、《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》(即興背詩)
師:孩子們知道今天要學(xué)什么嗎?生齊呼:《贈—汪—倫》(抽生板書課題,給“倫”注音,并教讀)
師:說說題目是什么意思?生:“贈”就是“送”,“汪倫”是“人名”。
師:看到題目你想知道什么?生一一提出:我想知道汪倫和李白是什么關(guān)系?為什么李白會寫詩送他?這首詩表現(xiàn)了什么思想?……
設(shè)計思路:運用“立體教學(xué)模式”“提問式”開講藝術(shù),將學(xué)生從對舊知識的回顧引向新內(nèi)容的學(xué)習(xí),既滿足了孩子的表現(xiàn)欲,又激發(fā)了他們的求知欲。
二、立體探究
師:孩子們提了不少好的問題,在學(xué)習(xí)詩歌時還會發(fā)現(xiàn)新的問題,怎么解決呢?生齊:自己解決!
師:行!老師有一些學(xué)習(xí)詩歌的方法,現(xiàn)在推薦給大家。
出示“學(xué)習(xí)建議”:自由組合選擇喜歡的方式學(xué)習(xí),限時八分鐘。
1、朗讀法:朗讀全詩,讀出自己的感受、體會,讀出重音、節(jié)奏;
2、繪畫法:選擇自己有理解的詩句作畫(注意不與插圖雷同),并作解說;
3、領(lǐng)悟法:對自己感興趣的詞語或詩句做深入研究,結(jié)合所查資料仔細(xì)玩味,寫出體會。
(生自主合作學(xué)習(xí),師巡視、參與)
設(shè)計思路:充分信任學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,在讀讀、畫畫、說說、寫寫中自我品味語言,感悟詩意,有利于調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生的個性得到張揚。
師:剛才孩子們的學(xué)習(xí)熱情很高,現(xiàn)在來把你們的學(xué)習(xí)體會與大家分享分享。
生:還是我們朗讀組的先來吧!然后較有感情地讀了一遍。
師:你的聲音真好聽,如果再注意點節(jié)奏就更好了。
又一生自告奮勇讀。師:你讀出了自己的理解,還有誰愿意來挑戰(zhàn)他?
生:我是繪畫組的,但我認(rèn)為讀不該是朗讀組的專利,大家請看這幅畫——他邊指圖邊解釋道:李白乘船要離開的時候,聽到汪倫踏著節(jié)拍唱歌的聲音,他滿臉驚喜地轉(zhuǎn)過身來,所以第二句詩該讀出“驚喜”的語氣。(范讀)
師由衷贊嘆:你不僅畫得好,說得好,還讀得棒極了!(熱烈的掌聲)
生:他的理解與我們領(lǐng)悟組的不謀而合,我們認(rèn)為,可能頭一天汪倫說今天有事不會來送行了,李白才獨自一個人乘船離開,他的心里也許有一點憂郁,“忽聞”一詞形象地表達(dá)出了他看到汪倫出現(xiàn)時驚喜萬分的心情。
(師來不及鼓勵)一生:我有個問題,李白本是汪倫請去的,可為何李白走時汪倫卻不去送別呢?
師暗暗佩服:是啊!老師也想不明白。
生:我猜想汪倫不愿意面對離別的傷感,于是約定不去送行,但最終還是來了。
生:我認(rèn)為這又是汪倫的刻意安排,就象當(dāng)初用“十里桃花,萬家酒店”“騙”李白去一樣,(眾笑)這種特別的送行方式具有更加感人至深的魅力,以此給李白留下終生難忘的印象,“忽聞”體現(xiàn)的正是意料之外的驚喜。(師作出肯定,并順勢指導(dǎo)讀出由憂而喜的情感變化。)
師:(播放前兩句詩的情節(jié)動畫)假如你是李白,在一‘憂’一‘喜’之下,會想些什么呢?
生:我想到這一段時間以來汪倫對我的種種好處,不由得心潮起伏。
生:我想到:汪倫是個多么淳樸善良、熱情友好的人啊!……
師:愿意以什么方式來表現(xiàn)詩人的感受?(生自發(fā)品讀,書聲朗朗。)
設(shè)計思路:《新課標(biāo)》指出語文課要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,”引入多種教學(xué)形式,轉(zhuǎn)換課堂模式,讓每個孩子都投入地學(xué)、生動地學(xué),再盡情展示學(xué)后的成果。在這一環(huán)節(jié)中,盡力做到了開放思維、激發(fā)想象、發(fā)揮潛能。
師:作為一代文豪的李白,因此脫口而出——
生齊誦:桃花/潭水/深千尺,不及/汪倫/送我情。
生:我認(rèn)為這首詩后兩句該這樣讀“桃花/潭水/深千尺,不及/汪倫/送我情”,“不及”應(yīng)該讀重音,才能表示汪倫對“我”的情意深。(指名反復(fù)試讀)
師:千尺是多深?(學(xué)生剛在數(shù)學(xué)中學(xué)過度量,沉默片刻后)生一板一眼算出:1米=3尺,1千尺=333.3米……。
一生接過話頭:我們上次量過了,我們教室的高是4米,1千尺相當(dāng)于84層教室那么高的樓房。
師:桃花潭真有那么深嗎?
生迫不及待:我知道桃花潭并沒有那么深,這是‘夸張’的寫法。
師:真聰明!那為什么說‘千尺桃花水’不及‘汪倫送我情’?
生略一思忖,說:這里又用了‘比喻’,把汪倫送‘我’的情誼深比作桃花潭的水深。
生:“不及”就是“比不上”,先突出這桃花潭水的深,再說明比不上汪倫的情意深,以此表現(xiàn)情意的深厚。看看圖中二人抱拳相向,就可體會他們依依惜別的深情了。
生:那么“桃花/潭水/深千尺”中的“深千尺”也應(yīng)讀重音。(師肯定其說法,師生練讀。)
生:老師,我發(fā)現(xiàn)一個問題:第一行詩寫的是“李白”,而第四行詩卻變成了“我”,這是為什么呢?
師:你真是一個愛動腦的孩子!這個問題該怎么解答,我想聽聽大家的意見。
生:“李白”是別人對他的稱呼,這里是采用三人稱手法來自稱。
生:我認(rèn)為后兩句詩用“我”便于直接抒發(fā)感情,更顯出感情的真摯。
師:大家分析的很正確,詩的前兩句是敘事,后兩句是抒情,敘事時李白將自己冷靜地置于三人稱,而汪倫的突然出現(xiàn)和特殊的送別方式使李白的心受到強烈震撼,感情如滔滔江水,一瀉千里,轉(zhuǎn)換成“我”是感動之余情到深處的結(jié)果。
生:所以我認(rèn)為“桃花/潭水/深千尺”語調(diào)該稍高,“不及/汪倫/送我情”該略降,才能體現(xiàn)出李白和汪倫之間情誼的深厚,同時給人語意完整的感覺。(范讀)
師:大家都知道怎么讀這首詩了,老師準(zhǔn)備了一段樂曲,你們在優(yōu)美的伴樂下盡情地朗讀吧?
(師播放錄音帶《送別》,抽生朗讀、背誦全詩。)
設(shè)計思路:子曰:“不悱不啟”,教師應(yīng)做好學(xué)生求知路上的引導(dǎo)者,適時啟發(fā)、適勢啟發(fā),方能牽一發(fā)而動全身,促使學(xué)生多角度、全方位思考問題,充分發(fā)表自己的看法。抓住關(guān)鍵詞語‘深千尺’‘不及’深入理解,進(jìn)而領(lǐng)悟全詩情感,結(jié)尾孩子的頓悟便如水到渠成,看似意料之外,卻又在情理之中。
三、評價歸納
(師生共同對學(xué)習(xí)方法、效果進(jìn)行評價,對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納,完成板書設(shè)計 。)
贈汪倫(lún)
李白(?)
將欲 深千尺(升)
憂 郁 驚 喜 不及(感動)
忽聞 送我情(降)
設(shè)計思路:將歸納與板書有機(jī)融合,對本課進(jìn)行梳理、回顧,概括、總結(jié),使學(xué)生形成正確的、完整的知識。
四、訓(xùn)練遷移
抽出“優(yōu)”“中”程度的兩位學(xué)生,詢問他們:今天準(zhǔn)備完成什么作業(yè) ?
師歸納其意見,讓其余同學(xué)自由選擇一兩項作為家庭作業(yè) 。
1、 有感情朗讀、背誦,能默寫;
2、把李白和汪倫的故事講給家人聽;
3、課外學(xué)習(xí)一首李白的詩,抽時間與同學(xué)交流;
4、為《贈汪倫》寫續(xù)篇(可采用詩歌形式),也可改編故事或制作連環(huán)畫。
設(shè)計思路:自己給自己布置作業(yè) ,過一把當(dāng)老師的癮,使孩子倍感新奇自豪,有利于切合不同孩子的認(rèn)知水平和興趣愛好,進(jìn)行分層教學(xué),最大限度發(fā)掘孩子的潛能,發(fā)展創(chuàng)新能力,使每個孩子都品嘗到學(xué)習(xí)的快樂,享受到成功的喜悅。
總體設(shè)計思路:《新課標(biāo)》對三、四年級詩詞教學(xué)的要求是“誦讀優(yōu)秀詩文,注意在誦讀中體驗情感。”古代詩詞語言精美,生動,教學(xué)時切忌逐字逐句串講支解。本設(shè)計將課堂主動權(quán)交給學(xué)生,從合作伙伴、學(xué)習(xí)內(nèi)容、探究方式,到作業(yè) 設(shè)計都給學(xué)生自主選擇的權(quán)力,并有效利用音樂、繪畫、媒體教學(xué)等手段,讓學(xué)生通過自讀自悟、自研自得,借助想象、入境悟情,從而領(lǐng)悟詩意,體驗詩情。的確,放開學(xué)生的手腳,放飛學(xué)生的思維,就會收獲許多意想不到的驚喜。板書簡潔、明了,為這一設(shè)計意圖做了較好的詮釋。
長春版小學(xué)一年級下冊語文《贈汪倫》教案設(shè)計 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.根據(jù)注釋自學(xué)、了解詩句的意思,體會詩人表達(dá)的思想感情。
2.能有感情地朗讀和背誦這首詩。
3.根據(jù)喜好選擇一首送別詩,自學(xué)并交流匯報自學(xué)成果。
教學(xué)重點:通過有感情地朗讀古詩,了解詩意、體會詩情。
教學(xué)難點:理解"桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情"的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.自制課件.
2學(xué)生課前查閱相關(guān)資料。
課時安排: 1課時
教學(xué)過程及設(shè)計意圖
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
同學(xué)們,你們喜歡古詩嗎?古詩是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶,大家學(xué)習(xí)背誦了很多古詩,在學(xué)校古詩背誦活動中表現(xiàn)得特別出色,你們愿意展示一下自己的學(xué)習(xí)成果嗎?
出示[課件一]
1. 看誰最聰明,能讓動物巧進(jìn)詩句籠
自在(嬌鶯)恰恰啼
一行(白鷺)上青天
早有(蜻蜓)立上頭
柴門聞(犬)吠
北風(fēng)吹(雁)雪紛紛
2. 世上顏色千般好,看你填哪一種最妙?
霜葉(紅)于二月花
萬條垂下(綠)絲絳
兩個黃鸝鳴(翠)柳
千里(黃)云(白)日曛
春來江水(綠)如(藍(lán))
萬(紫)千(紅)總是春
3. 李白詩句垂千古,看誰馬上吟得出?
①(不敢高聲語) ②白發(fā)三千丈 ③(舉頭望明月)
恐驚天上人 (緣愁似個長) 低頭思故鄉(xiāng)
④(朝辭白帝彩云間) ⑤飛流直下三千尺
千里江陵一日還 (疑是銀河落九天)
[設(shè)計意圖] 復(fù)習(xí)背誦過的古詩,重在復(fù)習(xí)學(xué)過的李白的詩句,激發(fā)學(xué)習(xí)新詩的興趣。
二、 交流資料
我們剛才吟誦了李白的詩句,通過以前的學(xué)習(xí),你對李白有哪些了解?(學(xué)生簡介李白的生平)李白一生寫下了許多膾炙人口的詩,今天咱們再學(xué)習(xí)一首,請大家齊讀詩題--《贈汪倫》。
課前我們已經(jīng)查閱了和課文有關(guān)的資料,誰能結(jié)合你查閱的資料談?wù)勀銓ν魝惖牧私猓浚▽W(xué)生交流有關(guān)資料)
老師也查閱了一些資料,在這本《中國名勝大辭典》中,我知道李白和汪倫能成為好朋友,還有一個非常有趣的小故事,你們想聽嗎?(師講故事):
[內(nèi)容簡介] 李白一生既喜歡做詩,也很喜歡喝酒和游歷名川大山,汪倫非常仰慕他的才華,很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白,上面寫道:"先生,您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?這里有萬家酒店。"李白一看,呀!這么好的地方,我得去看看。可是到了那里,既不見十里桃花,也不見萬家酒店,李白疑惑不解。汪倫解釋說:"十里桃花是十里外有個桃花渡口,萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店,并不是一萬家酒店。"李白恍然大悟,他不但沒有生氣,反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來,兩人一見如故。在以后的幾天里,汪倫每天盛情款待李白,并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬埃麄円黄痫嬀谱髟姡槿は嗤叮潭處滋炀徒Y(jié)下了深厚的友誼。臨別時,汪倫踏歌相送,李白被他的真誠深深地感動了,即興吟詩一首--《贈汪倫》。
[設(shè)計意圖] 通過資源共享,使學(xué)生對李白與汪倫有進(jìn)一步的了解,并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、 學(xué)習(xí)古詩 出示[課件二]
這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感呢?下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩。
1.按自學(xué)提示自學(xué)古詩:出示[課件三]
① 正確流利地朗讀這首詩
② 結(jié)合資料和注釋,理解詩句的意思
③ 提出不懂的問題
2.組內(nèi)交流
[設(shè)計意圖] 使學(xué)生掌握自學(xué)方法,并能借助工具書和自己的積累,初步理解詩句的意思,通過小組交流討論,發(fā)表自己的見解,訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語表達(dá)能力,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
3. 檢查自學(xué)情況:
① 糾正字音:指名讀詩句,其他同學(xué)認(rèn)真聽,看他是否做到正確流利.
③ 了解詩意:指名用自己的話說說詩句的意思,其他同學(xué)糾正或補充。
④質(zhì)疑解答,重點理解"深千尺"、"踏歌聲"和最后兩句詩的意思。
深千尺:夸張,說明桃花潭的水很深。
踏歌:一邊用腳打節(jié)拍,一邊唱歌。(哪個同學(xué)愿意到前面表演,幫助學(xué)生理解?)
問:大家見過這樣的送別方式嗎?大家想一想,平常家里來了客人,我們是怎樣送人的?可現(xiàn)在李白走了,汪倫把他送出村口、送上船,還用這種特殊的方式為他送行,從這里你感受到了什么?(汪倫與李白的情誼特別深)試著讀出你的感受。(練讀-指讀-齊讀)
[設(shè)計意圖] 通過"踏歌"一詞,體會送別方式的特別,從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚,并通過反復(fù)吟誦,加深理解。
問: 桃花潭水深與汪倫送"我"的情誼有什么關(guān)系?(學(xué)生討論回答)
師小結(jié):這是用水深比喻情深(板書:水深--情深),是啊!縱然桃花潭的水再深,也比不上汪倫與李白的情誼深啊!讓我們通過讀來表達(dá)他們之間那種濃濃的深情。
自由朗讀--指名讀--評讀--再指讀--齊讀--師生輪讀
[設(shè)計意圖] 在理解詩意之后,通過詩文的聲調(diào)和節(jié)奏,進(jìn)一步體味作品的意境,達(dá)到熟讀成誦。
4. 配樂背誦 出示[課件四]
一首詩就是一幅美麗的畫,一首詩就是一曲動聽的歌。此時此刻你就是李白,此時你就站在船頭,讓我們把對好友的深情盡情表達(dá)出來吧!(生邊看圖邊自由朗讀--指讀--評讀)
[設(shè)計意圖] 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,使他們進(jìn)一步感受古詩的韻律美、情境美和情感美。
5.哪些同學(xué)可以背誦?(指名背誦--會背的齊背)
四、 擴(kuò)展學(xué)習(xí)
1.世間離別情萬種,多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外,還有許多感人肺腑的離別詩,請你選擇其中幾首,用你喜歡的方式來學(xué)習(xí)。
如:《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》
[設(shè)計意圖] 學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,使不同層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的喜好自由選擇,有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲,從而使學(xué)生的個性有所發(fā)展。
2.匯報學(xué)習(xí)成果(或朗讀、或背誦、或說詩意、或講故事)
五、 引導(dǎo)課外練習(xí)。
這節(jié)課先交流到這里,語文活動課時再繼續(xù)展示同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。只要大家多讀多背,我想,我們班一定會出很多小詩仙.
[設(shè)計意圖] 將課堂上的內(nèi)容延伸到課外,使課內(nèi)外結(jié)合,引起學(xué)生的思考,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
長春版小學(xué)一年級下冊語文《贈汪倫》教案設(shè)計 篇6
學(xué)情分析:我擔(dān)任小學(xué)三年級語文教學(xué)工作,學(xué)生基礎(chǔ)差,識字量少,沒有主動認(rèn)字的積極性。學(xué)生手中沒有閱讀材料,知識面窄,如果發(fā)給他們一本新書,沒有一名學(xué)生會主動翻看,只有老師說:“打開書讀一讀”。他們才會翻開看,興趣是最好的老師,他們之所以會這樣,是因為沒有閱讀興趣。對于這個年齡段的學(xué)生來說,只要感興趣,學(xué)習(xí)起來才會事半功倍。因此,在教學(xué)過程中,我注重激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,采取多種學(xué)習(xí)方式。下面我講講自己在《贈汪倫》這首詩的教學(xué)中的教學(xué)過程、教學(xué)方法及教學(xué)活動。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:同學(xué)們,你們喜歡古詩嗎?古詩是我國文藝寶庫中的瑰寶,大家都已經(jīng)學(xué)習(xí)背誦了很多古詩,那么,你們愿意展示自己的學(xué)習(xí)成果嗎?(通過這樣的導(dǎo)入,既是對以前所學(xué)古詩的復(fù)習(xí),又能讓學(xué)生在感受學(xué)習(xí)成果的歡快心情中去學(xué)下一首古詩)
二、交流資料
師:通過以前的學(xué)習(xí),你對李白有哪些了解?李白一生寫了很多膾炙人口的古詩,今天我們再來學(xué)習(xí)一首李白的送別詩——《贈汪倫》。(交流資料,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能夠取長補短)
三、學(xué)習(xí)古詩
1、自由朗讀古詩,在讀的過程中注意讀準(zhǔn)字音,遇到不懂的就作記號。
2、指名朗讀
3、同桌互讀
4、在小組內(nèi)朗讀,選一名組員參賽讀,評選第一名(通過選第一名,激發(fā)朗讀興趣)
5、在小組內(nèi)說一說古詩的意思,然后匯報。(小組合作學(xué)習(xí),有利于學(xué)生更好地理解古詩)
6、提出問題:桃花潭里的水深與汪倫送作者的情誼到底有什么關(guān)系?這首古詩表達(dá)了怎樣的思想感情?(提出問題,學(xué)生獨立思考,解決問題,讓學(xué)生更深入理解古詩)
7、指導(dǎo)背誦,采取自由背誦、同桌互相背誦、指名背誦、比賽背誦等多種方法來背誦,以達(dá)到背誦良好的效果。
四、拓展延伸
同學(xué)們,人間最美的是真情,因為真情才使得這些送別的詩膾炙人口,流傳千古,下課后,請大家搜集一些送別詩,建議下次班會時,搞一個詩歌朗誦會。
五、板書
贈 汪 倫
李白乘舟將欲行,
忽聞岸上踏歌聲。 敘事
整體體現(xiàn)水深、情深
桃花潭水深千尺,
不及汪倫送我情。 抒情
長春版小學(xué)一年級下冊語文《贈汪倫》教案設(shè)計 篇7
佚名
教學(xué)目的:
1.了解詩句內(nèi)容,體會作者表達(dá)的思想感情。
2.達(dá)到會背,會默寫。
3.欣賞李白的詩(小學(xué)生必背古詩中的)。
教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖,錄音機(jī),寫好的書法作品:李白的詩
教學(xué)時間:一課時
教學(xué)過程 :
一、圖畫故事引入,激起興趣
1.出示圖畫,觀察,說說看到了什么,想到了什么?
2.放錄音:有關(guān)李白和汪倫之間的小故事,和《贈汪倫》是在什么情況下寫的。
二、自讀自學(xué),領(lǐng)悟詩意
1.檢察預(yù)習(xí),你查了什么資料,了解了什么知識?
2.自讀古詩,說說讀懂了哪些內(nèi)容。
3.你有哪些不明白的地方?
4.連起來說說詩意。
5.這首詩主要寫了什么?表達(dá)作者什么感情?怎么寫的?你從哪里體會出李白和汪倫的情誼深?
三、感情朗讀,理解背誦
配樂有感情朗讀,提高興趣,體會感情。
四、表演詩意,創(chuàng)造理解
表演詩中描繪的場面,創(chuàng)造性地理解古詩,極大調(diào)動學(xué)生的積極性。
五、擴(kuò)大閱讀,欣賞古詩
先回憶學(xué)過的李白寫的詩,感情朗讀。
然后欣賞小學(xué)生必背古詩中李白的詩,是老師事先寫好的書法作品,擴(kuò)大閱讀面,激起興趣,為課后題奠定基礎(chǔ)。
(附課后選做題:舉辦一次書法比賽。把自己最喜歡的古詩寫成書法作品,比一比誰寫得好。)
長春版小學(xué)一年級下冊語文《贈汪倫》教案設(shè)計 篇8
一、說教材
詩中的李白和汪倫,桃花潭水和踏歌聲,將欲行和送我情,組成了一幅聲色并茂,景象俱佳的滿意畫。輕舟欲行,踏歌聲起,主客兩依依。這是何等誠摯而感人的送別!我想孩子們在讀這首詩的時間,肯定會表現(xiàn)出本身能感觸到的畫面或場景,肯定會與李白一起偕行……孩子們在讀詩時,大概,會被這份千古絕唱的情誼所沖動。大概,孩子們會對“桃花潭水深千尺”滿盈向往,卻對“不及汪倫送我情”感觸難以置信。但作為新世紀(jì)的門生對付李白汪倫情誼的明白和感悟一定是差另外。因而,怎樣讓這時空交織的昔人和今人在“情誼”這個主題上,捉住情緒這個切入點是本課的要害。
二、說教學(xué)目標(biāo)、重難點
《新課標(biāo)》對第一學(xué)段的詩詞教學(xué)的要求是“誦讀兒歌、童謠或淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美。”古代詩詞語言精美,生動,教學(xué)時切忌逐字逐句串講支解。本設(shè)計有效利用音樂、誦讀、想象、媒體教學(xué)等手段,抓住“情感”這一主線,讓學(xué)生通過自讀自悟,借助想象、入境悟情,從而領(lǐng)悟詩意,體驗詩情,達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一。所以我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)、重點、難點:
1、知識能力:
學(xué)會“贈、汪、倫、乘、舟、欲、踏、潭”8個生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、過程方法:
學(xué)會想象詩境,體會詩人的感情。
3、情感態(tài)度:
咀嚼和體悟重點詩句:“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”的情味,在反復(fù)誦讀與融情想象中,感受李白和汪倫分別時的情景,體會詩人與朋友之間聚散依依的濃濃情誼,激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感。
教學(xué)重點、難點:
能正確、流利有感情地誦讀詩句,并能展開想象,體會詩人的感情。
三、說教學(xué)方法。
古詩是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文,它含蓄、凝煉、節(jié)奏強、跳躍大;離我們的時代較久遠(yuǎn)。因此,在古詩教學(xué)中,以層次性的朗讀、吟誦為重點,引導(dǎo)學(xué)生入情入境。這節(jié)課我運用下面的教學(xué)方法:
1、想象入境法。
語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在情感上下功夫。讓學(xué)生在形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開想象中融情。促使學(xué)生多角度、全方位思考問題,充分發(fā)表自己的看法。
2、熟讀成誦法。
“閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀。”古詩教學(xué)是閱讀教學(xué)的一部分,因此古詩教學(xué)讀是基礎(chǔ),悟是關(guān)鍵,要以讀為本,重在悟情、傳情。從這個意義上講,古詩教學(xué)就是讀悟教學(xué),就是知識的理解,情感的共鳴,審美的感悟。
3、聯(lián)系擴(kuò)充法。
教材定位從題材走向素材。精讀一首,帶讀幾篇,豐富其文化底蘊。我在學(xué)生學(xué)會《贈汪倫》一詩的基礎(chǔ)上,出示了一組送別詩形成了一個知識組塊,再一次體會古人對友情的重視,對朋友的珍視。同時也讓孩子們對古詩有一個新的認(rèn)識,激起他們對古詩的興趣。
四、說教學(xué)過程
1、由詩導(dǎo)入,更進(jìn)一步了解李白,引發(fā)學(xué)詩熱情。
2、初讀古詩,整體感知。故事──十里桃花萬家酒家等的生動內(nèi)容,使學(xué)生知背景,臨其境,讀準(zhǔn)字音、熟記生字,感知古詩大意。
3、品詩情,明畫意。讀悟的基本思路應(yīng)是語感——文感——情感——美感。在這個過程中,關(guān)注學(xué)生的獨特體驗,讓學(xué)生在帶有情境的讀書聲中用心靈去擁抱語言,和作者的心靈直接對話,感受和再現(xiàn)作者的情思。
4、遷移延伸,拓展誦讀。
通過一篇帶動多篇,豐富了學(xué)生的知識,挖掘了詩的文化底蘊。
反思課堂:
我所盼望的是孩子們能與文真相擁相融,但講授后看來那是一廂甘心。一是受我的本領(lǐng)技能制約:缺少李白乘舟將欲行的畫面,缺少踏歌的視頻圖像,如允許以讓汪倫和我們平凡的相送方法有個直觀的比力,也能讓孩子們明白李白為何而沖動。別的大概是時隔太甚長遠(yuǎn),大概如今的門生養(yǎng)尊處優(yōu)慣了,沒法體驗,大概說很難了解比山高,比海深的交誼(這些也是我給本身找的捏詞)。只能說是門生們淺條理地感覺到了墨客李白其時的心境,朗讀乍聽之下還可以,但細(xì)品下,流于情勢,沒能有感而發(fā)。
長春版小學(xué)一年級下冊語文《贈汪倫》教案設(shè)計 篇9
一、教學(xué)分析
《贈汪倫》的作者是唐朝著名詩人李白,這是一首送別詩,表達(dá)的是朋友之間的深情厚誼。詩的大意是:李白我坐上船剛要走,忽然聽到岸上傳來和著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。即使桃花潭水有一千尺深,也比不上汪倫對我的情誼深哪!全詩明白如話,質(zhì)樸無華,雖只有四句,卻突出了兩個人深長的情誼,又沒有分離的感傷。詩的前兩句寫汪倫“踏歌”送行,這是一種獨特的送友方式,既表達(dá)了朋友間的情誼,又充分表現(xiàn)了這一對朋友同樣豪爽樂觀的性格。后兩句與潭相比,即景抒情,特別是 “不及”二字用得很妙。詩人沒有說汪倫對我的情誼像桃花潭水一樣深,而是說深千尺的桃花潭水都比不上這份情誼,可見這份情誼已達(dá)到非常深的程度,給讀者留下了充分想象和回味的空間。
二、設(shè)計意圖
復(fù)習(xí)背誦過的古詩,重在復(fù)習(xí)學(xué)過的李白的詩句,激發(fā)學(xué)習(xí)新詩的興趣。通過資源共享,使學(xué)生對李白與汪倫有進(jìn)一步的了解,并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生掌握自學(xué)方法,并能借助工具書和自己的積累,初步理解詩句的意思,通過小組交流討論,發(fā)表自己的見解,訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語表達(dá)能力,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過"踏歌"一詞,體會送別方式的特別,從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚,并通過反復(fù)吟誦,加深理解。在學(xué)生有疑問卻不知如何表述,或有些問題未能提出時,教師把難點問題留給學(xué)生,有助于進(jìn)一步深入理解詩意,同時用幫助老師解決問題的方式,由傳統(tǒng)的"要你學(xué)"改變?yōu)?我要學(xué)",營造了師生之間的民主氛圍,加強了師生、生生之間的交流與合作。在理解詩意之后,通過詩文的聲調(diào)和節(jié)奏,進(jìn)一步體味作品的意境,達(dá)到熟讀成誦。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,使他們進(jìn)一步感受古詩的韻律美、情境美和情感美。學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,使不同層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的喜好自由選擇,有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲,從而使學(xué)生的個性有所發(fā)展。整首詩的學(xué)習(xí)采用"自學(xué)--初步理解、釋疑--加強理解,誦讀--體悟詩情,背誦--積累語言"四大步驟,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,便于進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)習(xí)。學(xué)生匯報時,其他學(xué)生邊看邊聽,既培養(yǎng)了認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,又是一次再學(xué)習(xí)的過程。將課堂上的內(nèi)容延伸到課外,使課內(nèi)外結(jié)合,引起學(xué)生的思考,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo)
正確認(rèn)讀本課十二個生字,會寫田字格里的八個生字。
有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和能力。
3、情感目標(biāo)
品重點字詞,美讀詩句,體會作者流露的感情。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
五、教學(xué)實錄:
師:同學(xué)們,今天老師很高興能和你們一起上課,大家知道我們今天要學(xué)習(xí)哪一課嗎?沒關(guān)系,一會兒謎底就能揭曉。昨天裴老師和大家見面時說請同學(xué)們把會背的古詩背給家長聽,大家做到了嗎?那你能不能背給裴老師聽一聽呢?
上課
師:同學(xué)們真了不起,會背這么多的詩,今天我們也要來學(xué)習(xí)一首詩,這首詩的作者可有名了,他就是我國唐朝最有名的詩人——李白。他的一生寫下了一千多首詩,而且很多詩句都是我們耳熟能詳?shù)模热缢麑戇^ “眾鳥高飛盡,孤云獨去閑”、也寫過“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”,還寫過“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”。今天我們就再來學(xué)習(xí)一首李白的詩——《贈汪倫》,請大家伸出右手的食指,和老師一起先來寫一寫課題。這首詩在哪里呢?我們打開語文書64頁就能發(fā)現(xiàn)它了。
師:老師問一問大家,如果老師不教你,你們自己能不能自己把這首詩讀下來呢?那你要是有不認(rèn)識的字怎么辦呀?
生:我們可以問問老師。
生:我們還可以請教爸爸媽媽。
生:我們還可以查字典。
師:對,看一看拼音,問一問同學(xué)或者老師,我們已經(jīng)學(xué)過怎么查字典了,遇到不會的字還可以查一查字典,都可以解決這個問題。那現(xiàn)在我們同學(xué)們看著拼音試著讀一讀,遇到不熟悉的地方多讀幾遍。
師:會讀了嗎?那好,老師要找一位第一次讀這首詩的同學(xué)來讀一讀,其他會讀會背的同學(xué)來當(dāng)小評委,他要是有讀的不對的地方,等他讀完了告訴他,好嗎?
師:雖然是第一次讀,可是同學(xué)們都能很快地把這首詩完整地讀下來,現(xiàn)在老師要提高難度了,敢于接受挑戰(zhàn)嗎?現(xiàn)在把書合住,放在桌角,看老師的大屏幕,現(xiàn)在這首詩不帶拼音了,自己試著讀一讀。
師:剛才有的同學(xué)沒有讀對,那是因為這里面,我們還有個別生字還不認(rèn)識。所以這首詩里的幾個生字都站出來要考考我們,大家來看,它們說了:“你們誰認(rèn)識我呀?”誰愿意帶著大家讀一讀?記住了嗎?那這些生字可是要把它們的拼音帽子藏起來了,讓我們再來認(rèn)一認(rèn)它們,這次誰來帶大家讀一讀,我們那個小組來排火車讀一讀。
師:這幾個生字我們認(rèn)識了,還有幾個生字也說要和我交朋友呢,這幾個字說:“我們不但要和同學(xué)們認(rèn)識,還要同學(xué)們會寫我們呢?那我們怎么能記住這幾個字呢?大家快來想想辦法。想出來好辦法就交給你的同桌吧,讓同桌也來分享你發(fā)現(xiàn)的快樂吧。誰有什么好方法,也教教老師和同學(xué)們,好不好?
師:在我們共同學(xué)習(xí)下,一會兒時間我們就記住了這三個生字。大家一起學(xué)習(xí)真快樂。剛才我們記住“情”字時是用“青草的青”,現(xiàn)在這個青字要和我們變魔術(shù)了,它要請上他的很多朋友,讓我們來分一分呢。
師:剛才認(rèn)識生字的過程中,還有一部分同學(xué)沒有完全認(rèn)識它們呢,沒關(guān)系,下課之后,你再多看看這些生字,多和他們交朋友,一來二去的,你自然就認(rèn)識它們了。
師:認(rèn)識了這首詩里的生字,我們再來讀一讀這首詩,這次一定會把這首詩讀得很流利。
師:看著同學(xué)們讀得這么好,老師也想讀一讀,行不行呀?咱們誰讀得好?好在哪里呀?為什么老師讀得有感情呢?那是因為老師在課前把這首詩讀了二十多遍了,讀得多了,明白了這首詩的意思,也就能讀得有感情了。這就是我們古人說的,書讀百遍,其義自見的讀書方法。而且,我每次都是一邊讀一邊想象,就好像自己就是李白,就是自己為了表達(dá)對汪倫的感謝之情而寫的。 [板書:情]
師:你們愿意像老師一樣讀的有感情嗎?那老師教給你一個小竅門,從現(xiàn)在開始,你就是寫這首詩的大詩人李白了,那你為什么要贈送給汪倫這首詩呢?先聽老師給你講一講李白和汪倫的故事好嗎?
師:李白一生既喜歡做詩,也很喜歡喝酒和旅游,汪倫是一個村民,他非常仰慕他的才華,很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白,上面寫道:"先生,您喜歡旅游嗎?我們這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?我們這里有萬家酒店。"李白一看,呀!這么好的地方,我得去看看。可是到了那里,既不見十里桃花,也不見萬家酒店,李白疑惑不解。汪倫解釋說:"十里桃花是十里外有個桃花渡口,萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店,并不是一萬家酒店。"李白恍然大悟,他不但沒有生氣,反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來,兩人一見如故。在以后的幾天里,汪倫每天盛情款待李白,并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景名勝,他們一起飲酒作詩,非常高興,短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時,突然看到汪倫踏歌相送,李白非常感動,他揮筆寫下了這首《贈汪倫》,哪個小李白,來背一背你送給汪倫的這首詩?這是李白剛要走的時候,突然聽到的踏歌聲,那怎么讀這句話呢?李白非常高興,所以說桃花潭水——,不及汪倫——
師:這個時候,李白的心情正不好呢,因為他被皇帝罷了官,他覺得沒有人理解他,只好到處游覽,可是就在他失意的時候,認(rèn)識了這么一位好朋友,能一起說說心里話,你說他是不是很開心呀?哪個小李白讀得開心?這桃花潭有多深呀?一千尺知道是多少嗎?一尺等于0.33米,一千尺等于333米,我們的教室有4米高,那樣算下來,我們一千尺要有84層樓那么高,深不深呀?那你怎么讀這句話,讓別人也能感覺出桃花潭很深呢?雖然這桃花潭水很深很深,可卻不及——,
師:李白為什么這么說呢?本來李白在這里住了一段時間要離開了,他不想再麻煩汪倫,所以打算不辭而別,可是沒想到汪倫聽說了他要走的消息,帶著全村的男女老少,用一種最特別踏歌方式來給李白送行,就是一邊用腳打著節(jié)拍一邊唱歌的方法,你說李白看到這個場景是不是很激動呀?那個激動的小李白在哪里呢?快把你寫的詩送給你的好朋友吧。是桃花潭水深,還是李白和汪倫之間的情誼深呢?那咱們來做小李白,一起背一背這首詩。
師:雖然兩個好朋友難分難舍,可總還是要分開的,他們的心情會怎么樣呢?你想象一下,如果你是李白,你會說什么?如果你是汪倫,你會怎么說呢?我們同桌兩個同學(xué)分別扮演李白和汪倫,來說說試試。誰愿意和老師一起來表演表演,讓老師也來當(dāng)一回李白行不行?
師:分別的時候總是讓人有些傷感,可是一千多年來,正是有了這首《贈汪倫》,李白和汪倫的友誼卻是那么地久天長,永遠(yuǎn)的記刻在世人的心里。其實,古詩中還有許許多多的寫友情的送別詩,老師向大家推薦一首,同樣也是李白寫的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
師:這節(jié)課馬上就要下課了,裴老師特別喜歡咱們班的同學(xué),也不舍得和咱們班的同學(xué)告別,在座的所有老師也都認(rèn)識了我們班的同學(xué),現(xiàn)在老師有個建議,讓我們一齊起立,把我們今天學(xué)習(xí)的送別詩《贈汪倫》送給在座的所有老師,希望我們記住之間這節(jié)課的友誼。
六、課后反思:
一、發(fā)揮各自智能,嘗試個性化學(xué)習(xí)方式
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文材料的反映又往往是多元的。因此應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,同時也應(yīng)該尊重學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。”《贈汪倫》課后作業(yè)的設(shè)計正視了學(xué)生的智能差異,利用并發(fā)揮學(xué)生各自特長,讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí),使學(xué)生的個性張揚,靈性飛揚。學(xué)生自己選擇、計劃探究、體驗、自主地學(xué)、自覺地學(xué)、主動地學(xué),學(xué)習(xí)效率比強迫學(xué)習(xí)高出許多倍,學(xué)生在自主學(xué)習(xí),自主探究過程中,對問題就會有一定深度的思考和研究,多方面的能力和技能都會有所提高。
二、小組合作探究,體驗成功的樂趣
以往的課后作業(yè)都是以記憶、機(jī)械重復(fù)的抄寫為主,學(xué)習(xí)是被動的,沒有樂趣的。而《課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生選擇自己的合作伙伴合作學(xué)習(xí)這一方式使學(xué)生之間能相互交換學(xué)習(xí)信息,隨時得到同伴的鼓勵和支持,大家相互啟發(fā),容易獲得學(xué)習(xí)的成功,降低對失敗的恐懼。學(xué)生興致盎然,在合作學(xué)習(xí)的過程中相互促進(jìn),共同發(fā)展。
三、注重語文綜合性的學(xué)習(xí)
注重語文綜合性學(xué)習(xí),在作業(yè)過程中,學(xué)生運用了文字、圖畫、音樂、表演等多種形式。來展示自己的學(xué)習(xí)成果,這些綜合性的語文學(xué)習(xí),有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得活潑,學(xué)得有效
長春版小學(xué)一年級下冊語文《贈汪倫》教案設(shè)計 篇10
設(shè)計內(nèi)容:
李白的《贈汪倫》是一首膾炙人口的贈別詩。前兩句正面敘事,后兩句即物起興,變無形的情誼為生動的形象,空靈而有余味,自然而又情真。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:習(xí)作教學(xué)要“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想,鼓勵寫想象中的事物。” 這首詩為學(xué)生想象的自由馳騁提供了依據(jù)。我們不妨指導(dǎo)學(xué)生把這首古詩改寫成現(xiàn)代文,學(xué)生根據(jù)古詩的內(nèi)容動用自己的生活體驗,想象李白與汪倫依依惜別的場景,透過字里行間品味詩人的情感,學(xué)生寫出的習(xí)作定會別有情趣。本次課外習(xí)作設(shè)計適用于小學(xué)5、6年級的學(xué)生。
導(dǎo)寫過程:
一、進(jìn)入詩境,品味誦讀
1、同學(xué)們,你們一定積累了很多的古詩文,能吟誦一首你最欣賞的古詩嗎?能談?wù)勀阕畛绨莸脑娙藛幔?/p>
2、有崇拜李白的嗎?能吟誦幾首他的詩嗎?據(jù)說李白有一首詩是因為他愛飲酒愛游玩而被人“騙”了一次才寫出來的,知道是哪首詩嗎?
3、欣賞《贈汪倫》的配樂動畫,教師激情旁白關(guān)于這首詩的傳說。
4、欣賞了這感人的場面,聆聽了這美麗的傳說,你想說點什么嗎?能帶著這種感受誦讀這首詩嗎?引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩文,感受詩情。
二、設(shè)身處地,想象體驗
1、“李白乘舟將欲行”
(1)播放《贈汪倫》配樂動畫,并讓畫面定格。教師引導(dǎo):一千二百多年前的一個春天,安徽涇縣,桃花潭邊,桃紅柳綠,桃花渡口,桃花灼灼,詩人李白就要登上小船離開這里了。你就是李白,此時此刻,你看到了什么?想到了什么?
(2)學(xué)生可能會說到的景物有小草、桃花、潭水、魚兒、青山等。教師通過比較學(xué)生的語言,指導(dǎo)學(xué)生把話說得具體些、生動些。教師相機(jī)點撥提升:看到這些,詩人觸景生情,那拂堤楊柳仿佛在喃喃自語、依依不舍。這些景物在詩人的眼里帶著一種怎樣的情感啊!能說說嗎?
(3)播放“飲酒賞月”的動畫,教師深情訴說:看到這些,李白心潮澎湃,思緒萬千,眼前又浮現(xiàn)出那一幕幕與汪倫相處的情景:
飲酒——引導(dǎo)學(xué)生想象兩人的語言、動作、神態(tài)。教師相機(jī)介紹下面情況,以供學(xué)生展開想象:在李白的眼中,汪倫是個機(jī)智風(fēng)趣、好學(xué)上進(jìn)的年輕人,志趣相投、相見恨晚,兩人可稱忘年交;在汪倫的眼中,李白雖然詩名滿天下,卻從無狂妄自大之態(tài),是一位風(fēng)度翩翩、學(xué)識淵博的學(xué)者,又是一位和藹可親的長者。
賞月——李白對月亮極偏愛,寫了許多有關(guān)月的美妙詩句,如《靜夜思》、《古朗月行》、《峨眉山月歌》等。可引導(dǎo)學(xué)生將它們應(yīng)用到這一情境中,汪倫吟誦這些詩句并表達(dá)自己的贊嘆之情。
游玩、下棋、垂釣、吟詩、登山……
2、“忽聞岸上踏歌聲”
(1)這時,船夫催詩人李白上船,李白會怎么說、怎么做?
(2)汪倫不見了李白,心情怎樣?會怎么做?此時此刻,你就是汪倫,會唱些什么呢?能寫幾句歌詞嗎?請你用腳踏著節(jié)拍,唱一唱,唱出汪倫那盛情的挽留和美好的祝福吧!
(3)聽著這動人的歌聲,李白激動萬分,不能自已。他跳下船頭,快步迎上前去,緊緊地握住汪倫的手……他們會怎么說?怎么做?
(4)自古以來,許多文人墨客留下了許多感人肺腑的送別詩句。(出示送別詩句)在這分別的時刻,李白和汪倫也會有這樣的心情吧?如果你是李白,你會怎么說?如果你是汪倫,會怎么說?
“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。”——王勃
“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。”——王維
“請君試問東流水,別意與之誰短長?”——李白
“莫愁前路無知己,天下誰人不識君?”——高適
3、“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”
相見時難別亦難,送君千里,終有一別,李白上了船,船漸漸地遠(yuǎn)去了,淚水迷糊了眼睛,情不自禁地吟出了一首詩——師生齊聲吟誦《贈汪倫》。
三、激發(fā)表達(dá),改寫古詩
1、同學(xué)們,今天,我們一起來到桃花潭邊,一起經(jīng)歷那情深意切的送別場景,難道我們還能無動于衷嗎?那就讓我們拿起筆,把這感人的一幕寫下來吧!
2、今天,我們就來改寫《贈汪倫》這首詩。你打算怎么寫?教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生以哪個角度來寫,采用什么樣的表達(dá)方式等。
3、你打算給自己的習(xí)作擬一個什么樣題目?教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點評。
4、用我手寫我口,用我手寫我心,把我們剛才所說的、所體驗到的、所感受到的一切寫下來,讓這深厚的友情在我們的筆尖流淌、傾泄。有信心嗎?
5、學(xué)生改寫古詩,教師進(jìn)行個別指導(dǎo)。
四、展示作品,交流評析
1、誰愿意把自己寫的作文讀給大家聽?教師相機(jī)點評。
2、欣賞了這個同學(xué)的作文,可以說說你最欣賞或最感動的地方,也可以說說你個人的看法或建議。
3、教師總結(jié):同學(xué)們,今天我們跨越時空的界限,與古人對話,與詩人暢談,獲得的是語言的滋養(yǎng)、情感的熏陶、友情的珍愛。能用一句話來談?wù)勀氵@節(jié)課感受嗎?
長春版小學(xué)一年級下冊語文《贈汪倫》教案設(shè)計 篇11
江蘇省吳江市八都鎮(zhèn)中心小學(xué) 錢金明
[設(shè)計理念]
著眼新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的:豐富學(xué)生的語言積累,體味古詩作品的內(nèi)容和情感。在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上嘗試寫詩。拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野和空間。
[教學(xué)目標(biāo) ]
1、深入理解古詩的內(nèi)容及作品滲透的感情。
2、理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。
3、背誦、默寫本詩,并改成現(xiàn)代文或嘗試寫詩。
[教學(xué)過程 ]
一、導(dǎo)入 新課,出示課題。
古詩都有其鮮明的節(jié)奏和很美的意境,今天學(xué)習(xí)古詩要懂得作者怎樣抓事物的特點,怎樣抒發(fā)自己的感情的,是怎樣做到情景交融的。
二、教師出示古詩,學(xué)生跟著教師抄寫。
贈汪倫
李白
李白乘舟將欲行,
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺,
不及汪倫送我情。
(注意書寫時的正確、美觀,寫后同桌互評)
三、理解詩題,作者簡介。
《贈汪倫》一詩是唐代偉大詩人李白寫的,“贈”是“送給”的意思。汪倫,是李白的好朋友,今安徽省涇縣人,詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝,在李白游桃花潭時,當(dāng)?shù)厝送魝惓S妹谰瓶畲慌R別時,汪倫又來送行,李白作這首詩留別。
四、輕聲讀二至三遍,教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
五、邊讀邊想象,要在頭腦中留下初步印象。
六、學(xué)生個別讀,自由讀。
七、教師范讀,學(xué)生劃出不理解的地方。
八、釋詞譯句。
讓學(xué)生邊讀邊將詞語的意思串聯(lián)起來。(讀通)
對感悟詩句有困難的,教師予以點拔、交流。
(李白我坐船剛剛要走,忽然聽到岸上傳來齊著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。即使桃花潭的水有千尺深,也比不上汪倫對我的情誼深哪!)
九、解讀詩意。
1、詩主要寫送別,汪倫送李白方式有何獨特性?
2、課文第3、4句,用什么修辭方法?這兩句抒發(fā)了什么感情?
十、朗誦想象。
要求學(xué)生邊吟誦邊想象詩中所描繪的畫面。
十一、同學(xué)試背,請二位同學(xué)上來默寫。
十二、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法(小黑板出示)
一讀:理解題目,了解字詞;
二讀:連詞譯句,連句譯全詩;
三讀:入景入情,熟讀成誦。
十三、創(chuàng)造性寫一個和同學(xué)或親人送別的篇段,能寫成詩歌形式的,就寫成詩歌形式,不能寫的。仿照譯句寫一個片斷。教師朗讀上一學(xué)年一學(xué)生模仿《贈汪倫》寫的一首詩:
贈外婆
吳岑岑
岑岑乘車將欲行,
忽聞窗邊叮嚀聲。
秋時朝陽暖如火,
恰似外婆送我情。
十四、學(xué)生開始作業(yè) 。
長春版小學(xué)一年級下冊語文《贈汪倫》教案設(shè)計 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1、輔導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩的意思,體會詩句所描繪的意境。
2、知道學(xué)生背誦這首古詩,會默寫這首古詩。
3、啟發(fā)學(xué)生按故事內(nèi)容編故事,表演故事。
教學(xué)重點、難點:輔導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩的意思,引導(dǎo)學(xué)生體會朋友之間的深情厚誼,體會詩句所描繪的意境。
課時安排:一課時
教具準(zhǔn)備:《贈汪倫》古詩課件;《送別》磁帶;送別詩6首。
教學(xué)過程:
一復(fù)習(xí)古詩、揭題
1、同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)25《古詩三首》,齊讀課題。
2、古詩是我國2文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶,大家學(xué)習(xí)背誦過不少古詩,誰能背誦出李白的古詩?
3、通過以前的學(xué)習(xí)你對李白有哪些了解?
4、以故事引入《贈汪倫》這首古詩。
二匯報預(yù)習(xí)成果
1、你們想聽一聽李白寫的《贈汪倫》這首古詩嗎?誰愿意來給大家讀一讀這首詩。
2、通過預(yù)習(xí),有哪些不懂的問題,提出來。
3、師生共同總結(jié)歸納不懂問題。
三自學(xué)古詩
1、出示自學(xué)提示:
(1)準(zhǔn)確流利、朗讀古詩;
(2)根據(jù)注釋、研究問題;
(3)理解詩句、感情朗讀。
2、組內(nèi)交流。
3、檢查自學(xué)情況。
(1)指名讀古詩;
(2)解決問題,發(fā)表自己的看法。
①贈:送。這首詩是李白送給汪倫的,表示李白對汪倫的尊重。
②忽聞:出乎李白的意料。聞見其聲,非常驚喜。
③踏歌:用腳踏地打拍子,同時唱歌。
大家見過這樣的送別方式嗎?想一想平常家里來了客人怎樣送?可李白走了,汪倫用這種特殊方式送行,從這里你感受到什么?
請學(xué)生談感受,讀詩句并進(jìn)行表演。
過度:到這樣熱情的送別方式,情不自禁地抒發(fā)這樣的感慨:“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。”
④深千尺:夸張,形容桃花潭水很深。
千尺有多深?1千尺相當(dāng)于84層教室那么高的樓房,桃花潭真有那么深嗎?(夸張)李白是偉大的浪漫主義詩人,我們還學(xué)過他的哪些古詩也用到了夸張的手法?(學(xué)生來背以前學(xué)過的有關(guān)古詩)
⑤在這里還有個問題一直在困擾著我,你們愿意幫我解決嗎?為什么說:“千尺桃花水”不及“汪倫送我情”?(比喻。把汪倫送我的情誼比作桃花潭水的深度,先突出桃花潭水的深,再說明比不上汪倫的情誼深,來表現(xiàn)情意的深厚。)指導(dǎo)朗讀后兩句。
⑥第一行詩寫的是“李白”,而第四行卻變成“我”,這是為什么呢?(“李白”是別人對他的稱呼,采用第三人稱的手法來自稱“我”便于直接抒發(fā)感情,更顯出感情的真摯。詩的前兩句是敘述這個故事,后兩句是抒發(fā)自己的感情,敘事時李白將自己冷靜地置于第三人稱,而汪倫的突然出現(xiàn)和特殊的送別方式使李白的內(nèi)心受到強烈震撼,感情如滔滔江水,一瀉千里,轉(zhuǎn)換成“我”是感動之余情到深處的結(jié)果。)
⑦指導(dǎo)朗讀全詩。
(3)用自己的話連起來說說詩句的意思,其他同學(xué)可以糾正或補充。
四感情朗讀、體會意境
1、同學(xué)們,一首詩就是一個美麗的故事,一首詩就是一曲動聽的歌,一首詩就是一幅生動的畫。看圖,想象李白與汪倫道別的場面,此時此刻你想他們會說些什么,你想對他們說些什么?
2、表演。總結(jié)李白和汪倫之間深情厚誼。
3、配樂朗讀,在讀中想象朋友相送的情景,體會詩中表達(dá)的情感。
五拓展延伸
1、《贈汪倫》這首古詩用“桃花潭水深千尺”夸張而形象地表達(dá)了詩人李白對汪倫的贊美和感激。“不及”二字巧妙地將無形的情誼轉(zhuǎn)化為生動的形象,很自然地把水深情深聯(lián)系起來,表達(dá)了他們兩人真摯純潔的深情。
2、今后,我們在寫作時,也可以學(xué)習(xí)這種方法,用生動地比喻,恰到好處的夸張,來抒發(fā)自己的情感,像《贈汪倫》這樣的送別詩還有很多,現(xiàn)在老師為你們提供6首,請你們用自己喜歡的方式自己古詩。請大家現(xiàn)在以小組形式自學(xué)吧!看哪一組形式最新穎,表演得最精彩!
自學(xué)方式:(1)配畫設(shè)意境;(2)配樂表演、朗讀;
(3)吟歌唱詩……
3以小組的方式匯報自學(xué)成果。
六布置作業(yè)
請同學(xué)們學(xué)習(xí)今天我們學(xué)習(xí)這首古詩的寫作方法,自己創(chuàng)作一首送別詩。
長春版小學(xué)一年級下冊語文《贈汪倫》教案設(shè)計 篇13
【教材分析】
《贈汪倫》是一首古詩。作者是唐代偉大的浪漫主義詩人李白。李白游覽涇縣桃花潭時,當(dāng)?shù)厝送魝惓S妹谰瓶畲ER走時,汪倫又來送行,李白作了這首詩留別。全詩語言自然質(zhì)樸,明白如話,感情真摯,詩意極濃。
【設(shè)計思路】
本課以“理解詩句,想像詩境,體會詩情”為教學(xué)重點。教學(xué)中努力體現(xiàn)“自主性、實踐性、整體性”和“課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通”的語文教學(xué)思想,力求“重文本”又“超文本”,努力建設(shè)開放而有活力的課堂新秩序,真正使同學(xué)做到“主動探究,團(tuán)結(jié)合作,勇于創(chuàng)新”。主要嘗試有:
1、綜合運用多種方法自讀,理解詩意。
2、通過關(guān)聯(lián)詞語和句式訓(xùn)練,深入理解詩句,體會表情達(dá)意的方法。
3、課內(nèi)插入課外閱讀資料,擴(kuò)充閱讀信息,破疑解難,進(jìn)一步體會詩歌所表達(dá)的感情。
4、自由尋找合作伙伴,再現(xiàn)友人離別時依依惜別的局面。自由表達(dá),有創(chuàng)意地表達(dá)。
5、引導(dǎo)同學(xué)查找、搜尋、擴(kuò)展相關(guān)資料,有感情誦讀古人離別詩,積累語言,積淀情感,進(jìn)行再創(chuàng)作。
【教學(xué)流程】
一、系統(tǒng)歸納,溫故引新
上課伊始,出示李白畫像,接著提問從入學(xué)到現(xiàn)在你們都學(xué)過李白的哪些作品?課外還讀過他的哪些詩?自然引出新課。這樣,便將課內(nèi)與課外緊密聯(lián)系起來,對李白詩作了較為系統(tǒng)的歸納小結(jié)。
二、學(xué)法遷移,自讀自悟
首先,指導(dǎo)同學(xué)根據(jù)文中注釋和字典講解詞義,然后運用以前學(xué)過的“連詞解句意”、“調(diào)換詞序解句意”等方法理解詩句。同時把不懂的地方在文中標(biāo)注出來,最后上臺匯報自學(xué)情況。抓住“踏歌”這一同學(xué)難于理解的詞語,通過兩組節(jié)奏不同的兒童歌曲協(xié)助同學(xué)領(lǐng)會”踏歌“的'藝術(shù)形式。
(多種形式的唱、聽、說,以達(dá)到學(xué)科的有機(jī)整合。)
三、資料補充,突破難點
詩歌是高度凝煉的語言,要想體味其深層內(nèi)涵,必需填補其中空白,空虛完善詩歌的內(nèi)容。這樣才干進(jìn)一步體會李白和汪倫之間的深情厚誼。因此,教師需在此處布置一段小插曲,請同學(xué)屏幕閱讀,同時配樂:
“先生好游乎?此地有十里桃花;先生好飲乎?此地有萬家酒店。”李白早已聽說汪倫是一個豪士,便欣然答應(yīng)往訪。見面后,李白說:“我是來觀十里桃花,訪萬家酒店的。”汪倫笑道:“‘桃花’者,一潭之名也,并無桃花十里;‘萬家’者,店主人姓萬也,并無酒店萬家。”此時,李白方知“受騙上當(dāng)”,但哈哈大笑說:“臨桃花潭,飲萬家酒,會汪豪士,此亦人生快事!”此后汪倫每日以美酒佳肴相待,兩人甚是相投,成了好朋友。
然后提問:“李白和汪倫之間的情誼,還表示在哪里?”
(這樣不只擴(kuò)展了閱讀,而且激發(fā)了繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣,更重要的是加深了同學(xué)對李白和汪倫之間友情的深層認(rèn)識。有了這一基礎(chǔ),再理解“桃花潭水深千尺,不和汪倫送我情”就容易多了。)
教師可進(jìn)行如下設(shè)計:
1、桃花潭水真的有千尺深嗎?沒有,這是作者的一種假設(shè)。那么跟下句連起來,用什么關(guān)聯(lián)詞來表達(dá)更為合適呢?(即使……也……,哪怕……也……,就算……也……,縱使……也……)
2、同學(xué)們,汪倫先是寫信熱情邀請李白來家做客,接著又用美酒盛情款待李白。李白要走了,汪倫又帶領(lǐng)全村人踏歌送行,所有這一切怎么不使李白感動呢?那么,用什么樣的句式來表達(dá)這兩句詩的意思,才干更好地表示李白此時的激動心情呢?(可改為感嘆句、反問句、設(shè)問句。)
3、桃花潭水真有千尺深嗎?這是運用了什么修辭手法?這兩行連起來又運用了什么修辭手法?為什么這樣說?
(由于有了生動的故事空虛詩歌內(nèi)容,同學(xué)在輕快的音樂聲中,在故事的情境之中激發(fā)了情感的共鳴,悟文而移情,讀文而抒情,真正進(jìn)入情動辭發(fā)、情景交融的境界。)
四、情境扮演,時空延伸
同學(xué)主動探究的熱情被調(diào)動起來了,這時讓他們再現(xiàn)李白和汪倫分別時的感人局面,同學(xué)便會更加興奮異常。大屏幕上出現(xiàn)了一葉扁舟停岸待發(fā),大詩人李白雄姿英發(fā),風(fēng)流倜儻。這時請同學(xué)選擇合作伙伴,自由表達(dá)。
鼓勵同學(xué)把自身融入情境之中。說真話,表真情。如:“李白兄且慢走,今日一別不知何時相見?”“汪倫兄,請留步吧!莫愁前路無知己,天下誰人不識君。”
五、名詩誦讀,課外延伸
人生自古傷分別,古代的離別詩或纏綿凄婉,或開朗豁達(dá),你喜歡哪種呢?請朗誦一首給大家聽。(如《別董大》、《送元二使安西》。)
六、即興創(chuàng)作,表達(dá)真情
同學(xué)們,同窗共讀已六載,轉(zhuǎn)眼已是分別時,臨別之時,你是否也想賦詩一首贈給你的母校、恩師或?qū)W友呢?此時,已是文到情成,六年的同學(xué)之情正如澎湃的波濤噴涌而出。
和:小同學(xué)當(dāng)堂所作詩兩首:
求學(xué)六載將遠(yuǎn)行,
遙聞學(xué)校讀書聲。
友情好比千尺水,
難忘同窗離別情。
云行千里遙,
江水一瓢飲。
清馨萬事緣,
知心永長留。
整個教學(xué)過程,教師始終鼓勵和引導(dǎo)同學(xué)大膽地想,自由地說,盡情地讀,任意地寫,不時擴(kuò)展同學(xué)創(chuàng)新思維的空間,使同學(xué)的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。
長春版小學(xué)一年級下冊語文《贈汪倫》教案設(shè)計 篇14
一、給帶點的字注音
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
汪洋大海 友情 贈送 乘舟 將來 新聞
二、一字組多詞
李( )( ) 汪( )( )
舟( )( ) 情( )( )
三、寫出帶有下面部首的字
門( )( ) 忄( )( )
木( )( ) 氵( )( )
四、按要求填空
1.“及”字共有( )筆,筆順( )
2.“舟”字第五筆是( ),一共有( )筆,它是( )字
3.“聞”字讀音是( ),部首是( ),組詞( )
五、填一填,背一背
贈汪倫
( )( )乘( )將欲行,
忽( )岸上踏歌聲
桃花潭水深( )( ),
不( )汪倫送我( )