部編版小學二年級下冊語文《語文園地一》教案（通用14篇）

部編版小學二年級下冊語文《語文園地一》教案 篇1

　　【教學目標】

　　1.在生活中識字，規范書寫漢字。

　　2.由字到詞，由詞到句綜合運用，并根據提示重讀句子不同的地方，體會重讀的作用。

　　3.積累古詩。

　　4.閱讀《筍芽兒》，學習快樂讀書吧。

　　【教學重點】

　　1.在生活中識字，規范書寫漢字。

　　2.由字到詞，由詞到句綜合運用，并根據提示重讀句子不同的地方，體會重讀的作用。

　　【教學難點】

　　根據提示重讀句子不同的地方，體會重讀的作用。

　　【教學素材】

　　多媒體課件。

　　【教學課時】3課時

　　【教學流程】

　　第一課時

　　課時目標

　　1.認識生字，書寫生字。

　　2.字詞句綜合運用第一部分。

　　教具準備

　　生字卡片、多媒體課件。

　　教學過程

　　一、情境導入。

　　星期天，小明和媽媽一起去公園游玩，（出示導游圖），看看小明他們游玩了哪些地方。

　　二、認字寫字。（課件出示）

　　ɡuǎn lǐ tínɡ cè bǎo tǎ zī xún cān

　　管理處 湖心亭 廁所 寶塔 咨詢處 餐廳

　　1.學生齊讀詞語。

　　2.開火車讀詞語。

　　3.去掉拼音讀詞。

　　4.讀句子，鞏固認字。（課件出示）

　　星期天，我和爸爸來到湖心亭公園去玩，爸爸帶著我，先到管理處買票，然后到咨詢處詢問路線，我們還登上了寶塔，滿園的景色盡收眼底。下了寶塔之后，我們上了廁所，洗手出來，時間已經到了十二點，我們就來到公園的餐廳吃午餐。

　　5.測試。用線將拼音和漢字連起來。（課件出示）

　　ɡuǎn zī tínɡ cè tǎ xún cān lǐ bǎo

　　管 塔 亭 理 寶 咨 餐 廁 詢

　　6.書寫漢字。（課件出示）

　　底原處遞

　　書寫提示：

　　這幾個漢字都是半包圍結構的漢字。“底、原”是左上包圍的字，在收發室時包圍部分的“撇”要寫得伸展，能夠包住里面的部分。

　　“處、遞”是左下包圍的字，書寫時“捺”要寫得伸展，能夠托住里面的部分。

　　學生練習

　　三、字詞句運用。（課件出示）

　　1.補充合適的詞語。

　　的天空的陽光的田野

　　的微風的柳條的草坪

　　學生試著填寫。

　　匯報交流。

　　提示：天空：從顏色上可以填藍藍的天空；從空間范圍來填，可以填一望無際的天空；從距離來填，可以填高高的天空……

　　陽光：從溫度來填，可以填溫暖的陽光、燦爛的陽光；從陽光的屬性來填，可以填美麗的陽光……

　　田野：從顏色上可以填碧綠（金黃）的田野；從面積來填可以填無邊無際的田野……

　　微風：從溫度上來填，可以填溫暖（和煦）的微風；從狀態來填，可以填吹來的微風……

　　柳條：從形狀上填，可以填細長的柳條；從質地上填，可以填柔軟的柳條……

　　草坪：從顏色上填，可以填碧綠的草坪；從面積上填，可以填寬闊的草坪……

　　2.大家還可以聯系生活實際，談自己的感受。

　　①看到碧綠的田野，你有什么感受呢？

　　學生回答。

　　示例：田野是那么美麗，今年莊稼一定會豐收的。

　　②溫暖的陽光照射在身上，你有什么感受？

　　示例：感受到春天就在身邊。

　　③看到細長的柳條在河邊舞動，你有什么感受？

　　示例：柳枝就像一個少女，跳著柔美的舞蹈，把春天打扮得那么美麗。

　　四、課堂小結

　　同學們，這節課我們學習了識字和寫字，還學習了詞語搭配，老師講解了許多方法，希望同學們在以后的學習中練習鞏固。 設計意圖

　　利用導游的方式引入課題，既扣住了本課要學的內容，又激發了學生的興趣，起到了一舉兩得的作用。

　　第二課時

　　課時目標

　　1.根據不同的提問讀句子。

　　2.積累古詩《賦得古原草送別》。

　　教具準備

　　多媒體課件。

　　教學過程

　　一、情境導入。

　　老師讀兩個句子，請同學們認真聽，你覺得這兩個句子有什么不同。

　　①他是北京人。②他是北京人。

　　學生回答。

　　師：第①句老師重讀了“他”強調的是人物，是誰。第②句重讀的是“北京”，強調的是哪兒。

　　下面有個句子，老師提出問題，請同學們讀一讀。

　　二、進行新課。（課件出示）

　　種子睡在松軟的泥土里。

　　1.什么睡在松軟的泥土里？

　　學生讀。

　　參考：種子睡在松軟的泥土里

　　2.種子睡在哪里？

　　學生讀。

　　參考：種子睡在松軟的泥土里

　　3.種子睡在什么樣的泥土里？

　　學生讀。

　　參考：種子睡在松軟的泥土里。

　　4.練習。（課件出示）

　　請根據提問，將下面該重讀的部分打上著重號。

　　我今天有語文課。

　　①（誰今天有語文課？）我今天有語文課。

　　②（你哪一天有語文課？）我今天有語文課。

　　③（你今天有沒有語文課？）我今天有語文課。

　　④（你今天有什么課？）我今天有語文課。

　　5.學習《賦得古原草送別》（課件出示）

　　賦得古原草送別

　　【唐】白居易

　　離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。

　　①借助拼音讀古詩。

　　②簡介作者（課件出示4）

　　白居易（772年－846年），字樂天，號香山居士，又號醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父時遷居下邽，生于河南新鄭。是唐代偉大的現實主義詩人，唐代三大詩人之一。白居易與元稹共同倡導新樂府運動，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。白居易的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。官至翰林學士、左贊善大夫。公元846年，白居易在洛陽逝世，葬于香山。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。

　　③說說詩句的意思。（課件出示5）

　　長長的原上草是多么茂盛，每年秋冬枯黃春來草色濃。

　　無情的野火只能燒掉干葉，春風吹來大地又是綠茸茸。

　　④學生讀讀背背。

　　⑤測試學生背誦情況。

　　三、課堂小結。

　　同學們，這節課我們學習了句子的讀法，還學習了三詩《賦得古原草送別》，希望同學們在以后的朗讀中運用老師講解的方法，也希望同學們努力積累祖國的經典文化之一——古詩。

　　第三課時

　　課時目標

　　1.閱讀《筍芽兒》。

　　2.分享有趣的兒童故事。

　　教具準備

　　多媒體課件。

　　教學過程

　　一、情境導入。

　　出示春筍圖，春天到了，春雨沙沙，筍芽兒從土里鉆出來啦，我們看看筍芽兒是怎樣鉆出來的，她又經歷了什么。

　　二、進行新課。（課件出示）

　　筍芽鉆出地面前：

　　（一）感知春雨的關愛

　　1.下面就請同學自由讀課文，找一找筍芽在成長的過程中都遇到了誰，他們是怎樣關心和幫助筍芽的？找到后和你同桌說說！

　　匯報：先遇到的是春雨姑娘，在第一自然段，（生讀）[板書春雨]

　　春雨姑娘低聲呼喚著筍芽，因為筍芽正在沉睡中，她怕驚醒筍芽。

　　2.聯系我們的生活想一想什么是“沉睡”呀？春雨姑娘怕嚇到沉睡中的筍芽，只能低聲呼喚。

　　3.大家再想象一下，春天的細雨如果落在我們的臉上，我們的手上，你會有什么樣的感覺呢？（溫柔、柔和、輕輕的、柔柔的）能通過你的朗讀，讓我們體會到春雨的輕柔、溫和嗎？

　　（生讀）――真是一位溫柔的春雨姑娘；

　　誰再來試試

　　（生再讀）――這是一位細心呵護筍芽的春雨姑娘！

　　4.現在男同學你們就是沉睡的筍芽，女同學也就是春雨姑娘們，請你們低聲呼喚一下沉睡的筍芽吧！齊：（筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！）

　　（二）感知雷公公嚴厲（課件出示）

　　1.除了春雨姑娘，筍芽還得到了誰的幫助呢？他跟春雨姑娘的呼喚一樣嗎？（她還得到了雷公公的幫助：雷公公用粗重的嗓音呼喚著筍芽。）(板畫雷電)

　　2.為什么說雷公公用“粗重的嗓音”呼喚筍芽呢？

　　（因為打雷的聲音很嚇人，雷公公想讓筍芽清醒、清醒），

　　3.對，雷聲大作的時候我們都會很害怕，那男同能不能學學著雷公公的樣子呼喚一下筍芽呢？(能)讀：轟隆隆！轟隆隆！……

　　4.這位雷公公你好像對筍芽說――

　　這位好像說―――

　　學生匯報。

　　5.春雨姑娘和雷公公都用不同的方式呼喚著筍芽，聽到春雨姑娘的呼喚筍芽

　　（撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”出示）

　　“嬌”字是女字旁，看來女孩子最會撒嬌了，那女孩子能讀出它撒嬌的樣子嗎？女孩子試一試，我們一起試一試。

　　6.春雨姑娘叫醒了筍芽，剛剛醒來的小筍芽，你又聽到雷公公雷鳴般的呼喚立刻就－－（精神了）（清醒了）

　　清醒了的筍芽（出示）“筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆.”這句話你想怎么讀？自己試著讀一讀。

　　（突出“扭動著身子”說明“筍芽很用力的鉆”）

　　如果不扭動著身子，不用力呢？（鉆不出去，地硬）

　　（三）感受筍芽兒鉆出地面的興奮（課件出示）

　　請同學們讀讀“我長大啦！”這個句子。

　　學生讀。

　　提示：要讀出興奮的語氣。

　　多么驕傲、多么自豪啊！筍芽終于長大了，在她的成長中要感謝很多人！那我們同學，在你的成長中，你要感謝誰呢？（暢言）

　　同學們，讓我們懷揣一顆感恩的心，感謝所有關愛我們的人，讓我們把這篇課文讀給他們，告訴他們我們也會像筍芽一樣努力，長大成才的！好嗎？齊讀全文！想怎么讀就怎么讀！

　　三、快樂讀書吧。

　　上節課我們學習了古詩《賦得古原草送別》，下面，大家來分享自己所讀過的故事，下面，我們與大家一起分享《弗朗茲的故事》。

　　1.提示方法：看書的時候，要學會看目錄，因為目錄告訴我們書里主要寫了什么，要讀的內容在哪一頁，從目錄中找到自己最喜愛的故事。（課件出示）

　　2.作者簡介

　　克里斯蒂娜紐斯特林格爾(1936-)維也納人，德語國家中最、最重要的女作家之一。1984年獲國際安徒生文學大獎。20xx年獲第一屆林格倫文學獎。她的作品多元且童趣十足，帶有無禮式的幽默，卻又充滿高度敏銳的嚴肅以及無聲的溫暖。

　　3.故事簡介：（課件出示4）

　　《弗朗茲的故事》是作者克里斯蒂娜紐斯特林格爾對一個男童從6歲到8歲這一人生階段進行追蹤觀察以后陸續寫出的，本書節選了其中的10個故事。

　　故事目錄：

　　情急之下

　　母親節的帽子

　　蒙人需要天才

　　“乞克察克”老師

　　莉莉的奇謀秘計

　　笑死不償命

　　找奶奶

　　子虛烏有的六頻道

　　小小少年，大大煩惱

　　保護佳碧

　　3.你還閱讀了哪些有趣的故事，請講出來給同學們聽。

　　學生匯報。

　　老師評講。

　　4.介紹課外讀書的方法。

　　摘錄法：將你所讀的書中好詞、好句、寫得最美的地方摘錄下來。

　　批注法：在自己所買的書頁旁邊，將自己的感想用三言兩語寫下來。

部編版小學二年級下冊語文《語文園地一》教案 篇2

　　教學目標：

　　1.認識9個漢字，了解導覽圖的相關知識。

　　2.能夠在情境中感受詞語的語言魅力，感受春天的美好。

　　3.進一步規范漢字的書寫，寫好“底、原、處、遞”四個漢字。

　　4.熟讀《我愛閱讀》中的文章，做到正確、流利。

　　教學重點：

　　1.能夠在情境中感受詞語的語言魅力，感受春天的美好。

　　2.進一步規范漢字的書寫，寫好“底、原、處、遞”四個漢字。

　　教學難點：

　　認識9個漢字，了解導覽圖的相關知識。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、啟發談話，導入新課

　　同學們，我們來看一幅圖。（出示導覽圖）

　　同學們平時喜歡逛公園嗎？進入公園大門，要看導覽圖哦！不然容易迷路的。

　　學生自由暢談。

　　導入新課：讓我們一起來學一下導覽圖吧。

　　二、識字加油站

　　1.出示“湖心亭、廁所、管理處”。

　　領讀詞語。

　　出示拼音，學生自讀。

　　依次出示圖片，學生說一說你在哪里見過呢，它們有什么作用呢？

　　例如：

　　湖心亭：在公園游玩時見過，它是湖中心建的一所亭子，供游人乘涼、遠眺。

　　廁所：為游客提供方便的。

　　2.出示“咨詢處、寶塔、餐廳”。

　　領讀詞語。

　　出示拼音，學生自讀。

　　依次出示圖片，學生說一說它們可以用來干什么？

　　例如：

　　餐廳：可以供游客吃飯。

　　3.出示“寶塔、餐廳”等全部詞語。認讀詞語。開火車讀。

　　學生自由表述。

　　4.公園里還有哪些景點或者設施是你知道的呢？學生自由表述。

　　5.出示要求會寫的9個生字，講解并讓學生組詞。

　　三、字詞句運用

　　1.出示題目要求：補充合適的詞語。

　　的天空的陽光

　　的田野的微風

　　的柳條的草坪

　　2.預設：

　　蔚藍的天空暖暖的陽光

　　碧綠的田野和煦的微風

　　細長的柳條嫩綠的草坪

　　3.交流分享：

　　說說你在春天里看到了什么，感受到了什么？

　　4.根據不同的提問，讀讀下面的句子。

　　出示句子：種子睡在松軟（ruǎn）的泥土里。

　　5.你來問，我來答。

　　什么睡在松軟的泥土里？

　　種子睡在哪里？

　　種子睡在什么樣的泥土里？

　　四、書寫提示

　　1.出示漢字“底、原”，引導學生觀察這兩個漢字的特點。

　　左上包圍的字，書寫時包圍部分的撇畫要寫得伸展。

　　2.出示漢字“處、遞，引導學是觀察這兩個漢字的特點。

　　左下包圍的字，書寫時包圍部分的捺畫要寫得伸展。

　　3.書寫這四個漢字，提示書寫姿勢。坐姿和拿筆姿勢都要規范。

　　五、日積月累

　　出示圖片，并出示《賦得古原草送別》這首詩。

　　1.學生自讀，借助拼音讀通詩文。

　　2.小組研討，說一說這首詩的意思。

　　3.你覺得小草有什么特點？

　　“一歲一枯榮。”

　　“野火燒不盡，春風吹又生。”

　　頑強的生命力。

　　4.分析背誦：理解詩的大意，看誰先會背這首詩。

　　學生背誦詩歌。

　　六、我愛閱讀

　　1.圖示筍芽兒的圖片。

　　2.多種形式讀通順、讀流利短文。

　　學生一句一句地讀。輪讀。小組合作讀。慢速咬準字音。不斷加快速度讀。

　　3.討論交流：你認識了哪些生字呢？比一比誰認識的多。

　　小組派代表展示。

　　4.讀過文章之后，你有什么想和大家分享的內容呢？

　　5.你有什么想和大家一起分享的體會和收獲呢？

　　6.分角色朗讀短文，看誰讀得！

　　7.你的成長中遇到過哪些困難呢？你是怎樣克服的？得到過誰的幫助和鼓勵？請說一說自己的體驗。

部編版小學二年級下冊語文《語文園地一》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、認識生字，會補充描寫春天的詞語，感受春天的勃勃生機。

　　2、能通過提問的不同，讀出同一個句子句子不同的語氣。

　　3、掌握左半包圍的字的書寫要點。

　　4、朗讀背誦古詩，閱讀短文，理解文本的意思。

　　教學重難點：

　　重點：識字寫字，掌握漢字書寫規律。

　　難點：朗讀背誦古詩，體會小草的堅韌不拔。流利朗讀文本，理解文本的意思。

　　教學課時：2課時

　　第一課時

　　一、我是小導游

　　1、出示生字卡，指名讀生字，師生共同正音。

　　2、同學自由讀生字，交流識字方法。

　　看圖認字：亭、廁所、寶塔

　　分析字形特點認字：餐

　　根據字義理解識字：管理、咨詢

　　3、同桌檢查讀詞語，互相評價校音。

　　4、老師指名讀生詞，檢查生字詞認讀情況。

　　5、我來當小導游。

　　我們今天去中心公園玩兒，公園可真大，同學們可得認清楚指示牌，可別走丟了。誰來當小導游，帶領著我們一起游覽一下公園呢？簡單的介紹一下公園里有什么。

　　6、小結：這張圖就是我們在公園里經常見到的導覽圖，看到這張圖，我們就知道這個公園里有什么設施，我們自己現在所處的位置，認識這些指示牌，我們在公園里就能更好的游玩了，下次與家長去公園玩，你們也給家長講講這個導覽圖吧。今天我們就游覽到這里。

　　二、讀讀寫寫

　　1、出示春天的圖片，說說從圖上你看到了什么。指導學生觀察春天的景象，說說自己的感受。

　　2、出示課本的練習題，舉兩個例子。

　　______的天空_______的陽光

　　______的田野_______的微風

　　______的柳條_______的草坪

　　示例：我看到碧綠的田野、細長的柳條。暖暖的陽光讓我感到春天來了。

　　同學們，你們還想到了什么，把你感受到的說一說。（指名說自己的想法）

　　微風：輕柔的、溫柔的

　　草坪：嫩綠的、細軟的、充滿生機的

　　天空：藍藍的、廣闊的、一望無際的

　　言之有理即可。

　　3、選擇你喜歡的詞語填在課本劃橫線的地方，字跡工整。

　　4、出示句子"種子睡在松軟的泥土里。"指名讀句子。根據教師的提問讀這個句子。

　　什么睡在松軟的泥土里？（重讀"種子"）

　　種子睡在哪里？（重讀"泥土里"）

　　種子睡在什么樣的泥土里？（重讀"松軟的"）

　　根據提問的側重點不同，讀的過程中，重讀的地方也不一樣，在讀的過程中，注意提問所問的要點。

　　5、指導書寫。

　　歸納總結："底原"是左上包圍的字，寫的時候注意撇要寫伸展；"處遞"是左下包圍的字，捺畫要寫得伸展。

　　學生描紅，練習書寫。教師巡視指導。

　　三、課堂小結

　　我們今天這節課上，學會了如何看公園的導覽圖，與我們實際的生活緊密相關，希望同學們在課后，在生活中留心觀察，擴大自己的識字量。

　　第二課時

　　一、走進古詩《賦得古原草送別》

　　1、導入：小朋友們，學習這一單元課文后，我們發現了春天新長出的景物，如：小草從地下鉆出頭來。現在我們來學習一首描寫春天的古詩。

　　2、初讀感悟。

　　(1)自由朗讀課文，圈畫不認識或容易讀錯的字。

　　(2)結合語言環境自主認讀。

　　(3)教師檢查認讀情況，隨機糾正讀音。注意"枯"不能讀成"gu",不可寫成"姑"。榮不要讀成"yóng"。

　　3、理解古詩內容。

　　（1）自由讀詩，畫出朗讀節奏。

　　離離/原上草，一歲/一枯榮。野火/燒不盡，春風/吹又生。

　　（2）再自由讀詩，了解詩歌大致的意思。

　　（3）出示課本插圖，學生觀察。

　　（4）小組討論后匯報。

　　大意釋析："離離原上草"，遼闊的大地上長滿了茂盛的野草。

　　（5）多媒體展示遼闊草原。看到后你的感受怎樣？（驚訝，舒服，心曠神怡。）讀出你的感受。

　　"一歲一枯榮"，出示春、夏、秋、冬草圖，讓學生講兩幅圖的不同理解詩意。

　　（6）教師小結："一歲一枯榮"是大自然的規律。大家看的這枯榮圖有什么認識請讀出來。

　　（7）看春秋草圖理解"野火燒不盡，春風吹又生。"

　　（8）教師小結：讀到此句詩時，大家的心中對小草涌起了什么感覺，說一說。

　　它們無情摧殘小草，枯萎衰敗，春天一到，小草又恢復了生機。

　　4、師點撥：此時，你最想對小草說些什么呢？（小草的生命力真頑強啊！）

　　5、你體會到了作者怎樣的情感？怎樣讀?

　　(體會到了作者對小草的贊美、喜愛。第三句"野火燒不盡"語調稍揚，顯示野火的無情和小草的頑強，"燒不盡"讀重音；第四句"春風吹又生"語調平穩有力，表現野草旺盛的生命力，"又生"讀重音。)

　　6、有感情地朗讀全詩，背誦全詩。

　　二、我愛閱讀

　　1、播放短文錄音，請學生仔細聽錄音，把自己讀不準的字圈劃出來。不理解的句子劃上波浪線。

　　2、小組討論解決難點。出示：沙沙沙、轟隆隆、嘰嘰喳喳，重點指導讀好擬聲詞。

　　3、學生自由朗讀短文，把字音讀準，語句讀流暢。

　　4、說一說這一篇短文講了個什么故事。（指名說）

　　5、分小組按照自然段順序，輪流朗讀短文。

　　6、師生合作讀短文，分角色朗讀短文，筍芽兒的話讓女生讀，媽媽教師讀，旁白男生讀。

　　三、課堂小結

　　1、背誦古詩

　　2、把我們學習到《筍芽兒》讀給爸爸媽媽聽吧。

　　板書設計：

　　語文園地一

　　天空：藍藍的、廣闊的、一望無際的

　　微風：輕柔的、溫柔的

　　《賦得古原草送別》

　　小草堅韌不拔的精神，生命力頑強

部編版小學二年級下冊語文《語文園地一》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、以點代面，通過識字加油站認識生活中的新字，激發學生識字的興趣，在實際生活中，時時識新字，處處認新詞。

　　2、學會把詞語寫得更具體，從詞語中感受春天的美、體會美、贊美美。

　　3、體會同樣的句子讀法不同，表達的重點也不同。學會根據句子所描述的意思讀句子。

　　4、熟讀并背誦古詩《賦得古原草送別》，培養學生閱讀和積累古詩的興趣。從古詩中感受草那“野火燒不盡，春風吹又生”的頑強的生命力。

　　5、學生學會閱讀《筍芽兒》，繼續培養學生愛閱讀、愛積累的好習慣。

　　教學過程：

　　第1課時

　　一、識字加油站

　　1、聯系生活實際引入新課。

　　（1）出示生活中的湖心亭、管理處、餐廳、咨詢室、廁所、寶塔，問問孩子們熟悉嗎？

　　（2）孩子們想去玩嗎？想去玩的有一個要求，必須要通過闖關，闖過關了才能去玩。

　　2、識字闖關。

　　（1）你們認識這些招牌上的字嗎？把不認識的字圈起來。

　　（2）借助拼音，通過拼、讀、記的方法識生字。

　　（3）同桌讀一讀，看誰更厲害。

　　（4）討論識字的方法。

　　（5）全班交流。

　　3、旅游闖關

　　（1）師：同學們真棒，這么快就把生字認熟了，通過了闖關。下面我們去旅游了。

　　（2）教師用多媒體展示，來到旅游地，學生讀。來到湖心亭，孩子們就讀“湖心亭”，來到廁所，孩子們就讀“廁所”，來到咨詢處，孩子們就讀“咨詢處”。

　　（3）繼續參觀，進入書上沒有的旅游景點，孩子們根據自己的生活經驗，以及圖上的信息，再借助拼音，學學上面的生字。

　　4、拓展。

　　師：孩子們，在我們的生活中，時時處處都可以識字，你們平坦都喜歡哪些地方識字？你已經在課外認識了哪些生字？

　　學生交流。

　　學生匯報。

　　教師總結表揚。

　　二、字詞句運用

　　1、師：孩子們，你們感受到春天的氣息了嗎？是否已經體會到春天已經來到我們的身邊了？

　　2、說說春天是什么樣子的？

　　（1）同桌交流。

　　（2）舉手匯報。

　　（3）全班交流。

　　3、學生補充詞語。

　　的天空的陽光的田野

　　的微風的柳條的草坪

　　4、請學生將自己填的向全班同學交流匯報。

　　5、讀一讀，邊讀邊想象詞語里填的關于春天的景象。

　　三、我會讀句子。

　　1、不同的句子，讀法不同，所表達的意思也不一樣。

　　2、給出例句：

　　種子睡在松軟的泥土里。

　　（1）什么睡在松軟的泥土里？這應該怎么讀？

　　（2）孩子們練讀。

　　（3）指導學生讀的技巧，即這里是在強調種子，所以種子應該重讀，再讓孩子們讀一讀。

　　（4）根據提示：種子睡在哪里？種子睡在什么樣的泥土里？這又應該怎么讀呢？

　　（5）學生練習讀。

　　（6）請學生匯報讀。

　　（7）師范讀。

　　3、我們也試試。

　　我愛我美麗的家鄉。

　　想一想這句話有哪些讀法？

　　大家試一試。

　　請同學示范讀。

　　四、師總結。

　　第2課時

　　一、談話激趣，揭示新課。

　　1、小朋友們，春天來了，我們發現了春天新長出的景物，如：小草從地下鉆出頭來。現在我們來學習一首描寫春天的古詩。

　　2、教師揭題。

　　二、初讀感悟，自主識字。

　　1、自由朗讀課文，圈畫不認識或容易讀錯的字。

　　2、聯系生活實際識字。

　　(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想枯和榮應該分別是哪一幅圖描繪的景象。

　　三、學習古詩，感知詩意。

　　1、自由讀詩。畫出朗讀節奏。

　　離離/原上草，一歲/一枯榮。野火/燒不盡，春風/吹又生。

　　2、再自由讀詩，了解詩歌大致的意思。

　　3、出示教學掛圖，學生觀察。

　　4、小組討論后匯報。

　　（1）離離原上草遼闊的大地上長滿了茂盛的野草。

　　（2）多媒體展示遼闊草原。看到后你的感受怎樣？（驚訝，舒服，心曠神怡。）讀出你的感受。

　　（3）一歲一枯榮出示春、夏、秋、冬草圖，讓學生講兩幅圖的不同理解詩意。

　　（4）教師小結：一歲一枯榮是大自然的規律。大家看的這枯榮圖有什么認識請讀出來。

　　（5）看春秋草圖理解野火燒不盡，春風吹又生。

　　（6）教師小結：讀到此句詩時，大家的心中對小草涌起了什么感覺，說一說。它們無情摧殘小草，枯萎衰敗，春天一到，小草又恢復了生機。

　　5、師點撥：此時，你最想對小草說些什么呢？（小草的生命力真頑強啊！）

　　6、你體會到了作者怎樣的情感？怎樣讀?

　　(體會到了作者對小草的'贊美、喜愛。第三句“野火燒不盡”語調稍揚，顯示野火的無情和小草的頑強，“燒不盡”讀重音；第四句“春風吹又生”語調平穩有力，表現野草旺盛的生命力，“又生”讀重音。)

　　7、有感情地朗讀全詩。

　　8、背誦全詩。

　　四、布置作業。

　　五、書寫提示。

　　1、觀察田字格里的底、原、處、遞的寫法。

　　2、提示同學們在寫這幾個字的時候應該注意哪些方面。

　　3、學生進行描紅，教師巡視指導。

　　4、歸納：你還見過哪些字與這些字的占格和寫法都有相似之處的，舉例說一說，并寫一寫。

　　第3課時

　　一、謎語導入，指導讀題

　　1、導入：“小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料。”同學們猜猜這是什么？(筍)你們見過它嗎？(出示筍的圖片)小小的筍芽兒不到兩個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊！

　　2、板書課文題目，提醒學生“筍芽兒”的讀法

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、出示自讀要求：

　　(1)自由大聲地朗讀課文，借助拼音，讀準字音。

　　(2)邊讀邊畫出不認識的字詞，想辦法記住它們。

　　(3)標出自然段的序號。

　　2、檢查自主學習情況。

　　3、朗讀課文。

　　(1)指名分段讀課文，注意讀準字音。

　　(2)師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀)評議學生朗讀情況。

　　(3)齊讀。

　　三、朗讀感悟

　　1、那么，筍芽兒在成長過程中都得到了哪些人的關心和愛護呢？請大家再讀讀課文。

　　2、學生匯報：春雨姑娘、雷公公。

　　3、請孩子們模仿春雨姑娘和雷公公的聲音來呼喚一下筍芽兒。

　　四、布置作業，合作表演

　　1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導。

　　2、班級推選表演好的小組，戴頭飾進行表演。

部編版小學二年級下冊語文《語文園地一》教案 篇5

　　【教學目標】

　　1、鼓勵探究、養成勤于思考、善于發現的習慣，促進對語言的積累，提高口語交際能力。

　　2、讓學生體會學習的快樂，激發學生學習興趣和愿望。

　　【教學重點】

　　發現新的識字方法并識字，積累語言。

　　【教學難點】

　　有主動說話的興趣，語言表達規范。

　　【教學用具】

　　課件、卡片、圖片、彩筆、紙、毛筆。

　　【教學思路】

　　1、自主、合作、探究。

　　2、在實踐中學語文，用語文。

　　【教學過程】

　　一、創設情景，激發興趣

　　1、多媒體展示秋天風景圖片。

　　2、談話激發秋游興趣：

　　找小伙伴相互談論各自的想法。意見相同或相近的同學組成一組，選出小組長，討論秋游計劃。包括：到哪兒去，干什么，做哪些準備？

　　二、自由交談

　　三、合作交流

　　四、匯報交流

　　班長主持：

　　1、小組交流。

　　2、討論推薦優秀的路線。

　　五、討論

　　1、分組討論。

　　2、全班交流。

　　（組長匯報。）

　　3、確定計劃。

　　（取長補短。）

　　4、拓展。

　　（練習寫話。）

　　六、作業

　　【板書設計】

　　秋游

　　討論計劃

　　提出建議

部編版小學二年級下冊語文《語文園地一》教案 篇6

　　【教學目標】

　　1、鼓勵探究、養成勤于思考、善于發現的習慣，促進對語言的積累，提高口語交際能力。

　　2、讓學生體會學習的'快樂，激發學生學習興趣和愿望。

　　【教學重點】

　　發現新的識字方法并識字，積累語言。

　　【教學難點】

　　有主動說話的興趣，語言表達規范。

　　【教學用具】

　　課件、卡片、圖片、彩筆、紙、毛筆。

　　【教學思路】

　　1、自主、合作、探究。

　　2、在實踐中學語文，用語文。

　　【板書設計】

　　秋游

　　討論計劃

　　提出建議

　　【教學過程】

　　一、創設情景，激發興趣

　　1、多媒體展示秋天風景圖片。

　　2、談話激發秋游興趣：

　　找小伙伴相互談論各自的想法。意見相同或相近的同學組成一組，選出小組長，討論秋游計劃。包括：到哪兒去，干什么，做哪些準備？

　　二、自由交談

　　三、合作交流

　　四、匯報交流

　　班長主持：

　　1、小組交流。

　　2、討論推薦優秀的路線。

　　五、討論

　　1、分組討論。

　　2、全班交流。

　　（組長匯報。）

　　3、確定計劃。

　　（取長補短。）

　　4、拓展。

　　（練習寫話。）

　　六、作業

　　內容概括：這篇介紹了關于《語文園地一》教學設計3，希望對你有幫助！

部編版小學二年級下冊語文《語文園地一》教案 篇7

　　《語文園地一》是小學語文一年級上冊（識字一）中的一篇文章。《新課程標準》實驗稿中指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文也是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。”因而，在課堂上我們教師應少講多練，讓學生有更多的時間去直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握語文的規律，提高語文素養。

　　語文園地的教學，就是要以生活為主線，就是要讓學生充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活，學生才會用真實的筆觸表現生活，表現自我。因此，我們要教學生從小就接觸和認識社會，觀察社會生活，積累生活，從社會生活（包括學校生活、家庭生活）中選取寫作素材。指導學生體驗生活，還要指導學生學會發現生活中的美，讓生活中美的內容、美的形象、美的形式滋潤孩子們的心田，在他們的腦海中留下一幅幅美的畫卷，當生活中的這些美觸動他們敏感多情的心弦，使他們產生寫作上的`沖動時，語言的激流就會宣泄出來。教師要善于引導學生關注天下事，關注身邊的人和事、景和物，從生活中選取素材，提倡寫生活的真實。只有生活真實、感情真摯，文章才會感人，才會充滿生機和活力。以生活為主線，要善于捕捉學生生活的資源，把學生生活中的資源，作為張揚學生個性的源泉。在現實生活中，養成學生樂于探究和勇于實踐的精神，推進學生對自然、社會的責任感，發展學生的創新能力、實踐能力及良好個性品質。

部編版小學二年級下冊語文《語文園地一》教案 篇8

　　一、教學目標

　　1、會用簡單適宜的方法區分和辨別本單元和以前學過的一些形近字，能讀準，知字義，會組詞，感受中國漢字的豐富變化。

　　2、讀記部分四字詞語或成語，初步感受其韻律美；能讀準拼音并寫對句子，逐步體會拼音的重要性；能準確朗讀短文，知道其大概內容，初步感受短文的特點和魅力，并嘗試背誦。

　　3、學生通過自己平時或近期對春天的觀察、了解和感受，大膽地跟同學交流自己找到的春天，并動手畫一畫，再通過學生或教師，給予適當的準確的評價。

　　4、通過主動地參與唱歌和識字比賽，在學習知識的同時，發揮學生自身的特點和長處，增強學生的自信心、主動性和積極性。

　　重點：對字、詞、句的掌握，準確朗讀短文。

　　難點：背誦短文，大膽交流，主動參與比賽。

　　二、教學方法：

　　以展示、引導為主，以講解為輔。

　　三、教學用具：

　　多媒體課件。

　　四、教學時間：

　　1課時。

　　五、教學過程

　　（一）談話導入

　　師：同學們，春天是一個美麗的季節，到處都有美麗的`風景，到處都是我們游戲的樂園。然而今天，老師將要帶你們走入另一個美麗的世界：語文園地一（課

　　件展示課題）。小朋友們，這可是一處美麗的風景哦，在這里，我們將看到一個全新的世界，千萬不可錯過了。

　　（二）我的發現

　　師：現在，我們先來看看，這個美麗世界的第一部分內容——“我的發現”吧。

　　課件展示一組形近字，讓學生仔細觀察，讀準字音，說出字的特點——相同點和不同點，然后通過組詞來加強對字義的理解和掌握。

　　教師課件展示形近字的相同的部分，讓學生看得清楚，記得牢固。同時，對舉手發言的學生給予及時有效的評價，增強他們學習的信心。

　　依次展示完各組形近字，讓學生一邊觀察，一邊學習；一邊讀，一邊記。全班齊讀一遍課件上所展示的字、詞，以加深記憶。

　　師：好了。接下來是展示我們學習成果的時候了，請同學們看看，這些字你們認不認識？（課件展示7個生字，讓學生辨認，并給予評價。）

　　（三）日積月累

　　師：現在，讓我們來看看，這個美麗世界的第二部分內容——“日積月累”吧。

　　課件依次展示“我會讀”部分的四字詞語或成語，讓學生舉手搶讀，對讀得好的學生加以表揚，對讀得不好的學生加以鼓勵，并教讀兩邊，使其會讀。同時，對較難的生字加以解釋，讓學生大致明白其意思。最后，全班齊讀兩遍，讓他們在讀中記憶，在記憶中加以理解。這些詞語都是描寫春天的景象的，有利于加深他們對春天的理解和感受。

　　課件展示“我會寫”部分的兩個拼音句子，讓他們獨自完成漢字書寫。然后，展示正確答案，紅顏色凸顯結構較為復雜的生字。同桌互相檢查，看看寫得對不對，好不好。最后，全班齊讀兩遍。

　　課件展示“讀讀背背”部分的短文《花園果園》，先讓學生嘗試閱讀一遍，不會的可以相互詢問。然后，學生舉手獨自朗讀，師生給予評價。全班齊讀一遍。讓學生準確標出短文的段落，并看看各段都有幾句話，都寫了哪些內容。引導學生嘗試背誦短文，不能背誦的，鼓勵在課后完成背誦。

　　（四）口語交際

　　師：現在，讓我們來看看，這個美麗世界的第三部分內容——“口語交際”吧。

　　師：同學們，春天是如此地美麗，但你們知道春天在哪里嗎？它是什么樣子的？你能找到它嗎？接下來，聰明而又細心的你們，就充分發揮你們的想象，和自己的組員說說吧。待會兒，還要給大家說說呢。

　　每組選一個或兩個代表進行大膽發言，教師給予適當的引導和正確的評價。

　　師：很好。你們都把自己找到的春天說給大家聽了，但是還不夠，接下來，我們還要把美麗的春天畫下來，這樣才好看呢。現在就動手畫吧！老師相信你們都是著名的小畫家！

　　學生把畫好的春天給大家看看，并講講畫了些什么。評一評誰畫得好，誰講得好。

　　（五）展示臺

　　師：現在，讓我們來看看，這個美麗世界的第四部分內容——“展示臺”。

　　師：同學們，你們喜歡聽歌嗎？（生：喜歡。）很好，那你們會唱歌嗎？（生：會。不會。）接下來，就請會唱歌的同學給大家唱一首吧。然后，我們仔細聽聽，到底誰會是我們班的小歌手呢。（課件展示：我會唱。）

　　部分學生上臺演唱，讓聽歌的學生當評委，打出對應分值，滿分為10分。最終選出三名優秀演唱者，給予表揚，并鼓勵其他學生再接再厲，向他們學習。

　　師：剛才，我們歌也唱了也聽了。接下來，我們要進行另一項比賽——識字擂臺（課件展示），讓剛才沒有參加演唱的同學也來一起參與吧。

　　從認識班上同學的名字開始，然后出示課件上的生字，以各組搶答的形式展開比賽，讀準字音，并組詞。答對一題得一分，教師在黑板上記分，最終分出冠亞季軍。

　　讓學生在玩中學，在學中玩；玩得開心，學得也扎實。

部編版小學二年級下冊語文《語文園地一》教案 篇9

　　教學目標及要求：

　　1、以家鄉景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉的熱愛。

　　2、寫出家鄉景物的特點，并展開豐富的想象。

　　3、能自己發現一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節詞組成的詞語。

　　4、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。

　　5、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。

　　教學重點和難點：

　　能自己發現一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節詞組成的詞語。

　　教學資源和手段準備：

　　1、搜集家鄉景色的照片。

　　2、搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章。

　　3、詞語卡片

　　教學思路和教學過程：

　　第一課時

　　口語交際

　　一、談話引入：

　　師：小朋友，我門祖國歷來以風景優美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著無數的中外游客。我們的家鄉在祖國版圖上，雖然只占一點點地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉吧：

　　二、明確說與聽的要求：

　　1、講清你介紹的這處風景在什么地方，有什么特點，要表達出對家鄉的.熱愛。如有小朋友提問，應耐心解答他們的提問。

　　2、認真聽別人講，可以補充，可以提問題。

　　三、小組同學互相介紹，并評出介紹得最清楚最動人的同學

　　四、全班交流，其他人點評或提問。

　　五、布置在生活中的交際。

　　請父母或其他長輩介紹一處家鄉景物。

　　第二、三課時

　　習作

　　一、激發興趣，導入主題

　　師：小朋友，通過你們的介紹，我發現，你們的家鄉是個非常可愛的地方！你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉。要知道，我國多少風景區在最初是名不見經傳的，說不定因為你們的介紹，會使你們的家鄉成為著名的風景區呢！這次習作就請小朋友們介紹自己家鄉的景物。介紹的時候，要注意把景物特點寫清楚，如能寫上自己的想象或關于家鄉景物美妙的傳說，就更吸引人了！

　　二、自主習作

　　師巡視，幫助有困難的學生，了解全班習作的情況。

　　第四課時

　　修改習作

　　一、指名讀習作，師生評議。

　　可選2—4篇各具特點的習作，扣寫得比鉸清楚的，想象較豐富的，并加上傳說的，或者存在帶有共性的缺點。

　　評價標誰：語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點、是否有自己的想象

　　二、修改習作

　　三、老師范讀優秀習作。

　　四、寬帶網

　　1、自讀教材中的導語。

　　2、讀自己搜集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷。

　　3、抄寫在采蜜本上。

　　4、鼓勵學生經常做摘錄，養成好習慣。

　　第五課時

　　(我的發現；日積月累)

　　一、我的發現

　　1、出示課本里的詞語。

　　2、學生自己讀詞語，想想你發現了什么

　　3、交流：每個詞中兩個字的意懸是相反的。

　　4、說一說，還發現哪些詞有這個特點？引導學生發現更多類似的詞語。

　　大小多少東西來往

　　二、日積月累

　　1、我會填

　　（1）自己嘗試填一填

　　（2）指名說說是怎樣填的，并說幾句含有這些詞語的句子。

　　如：一（身）羽毛。

　　句子：一身烏黑光亮的羽毛。

　　2、讀讀背背

　　（1）自由讀成語

　　（2）指名讀，讀準生字的音。認讀生字：姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭

　　（3）引導發現：看看每一行成語有什么特點？

　　第一行：多用于寫花草樹木的

　　第二行：寫日月的

　　第三行：描寫山的

　　（4）多樣讀

　　（5）背誦

部編版小學二年級下冊語文《語文園地一》教案 篇10

　　【教學案例】

　　伴著鈴聲，我走進教室，這節課準備給孩子們上語文園地一中的“日積月累”和“趣味語文”（附“日積月累”附內容：“霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天”、“綠水本無憂，因風皺面；青山原不老，為雪白頭”、“山山水水處處明明秀秀，晴晴雨雨時時好好奇奇”、“重重疊疊山，曲曲環環路；丁丁冬冬泉，高高下下樹”）。由于這幾天忙于教室的布置，我并沒有精心設計，憑著原有的經驗將“日積月累”的教學目標定位于：閱讀四組對聯，感受到漢語的節奏美，體驗句子的對稱美；在朗讀中去發現上下聯的對偶關系，在領悟的基礎上熟讀、背誦、積累。整個教學過程在我的“掌控”下一步一步地進行，學生們也逐漸明白了上下聯的意思及對偶關系，基本上也會背誦了。正當我準備檢測學生背誦并就此結束“日積月累”的教學時，一個學生突然舉起了手，我本以為他是主動示意要背誦這四則對聯，于是就高興地請他起來。“老師，讀第一則回文聯讓我想起了我和爸爸去花果山水簾洞旅游，在那里我也見過一則回文聯：洞簾水掛水簾洞，山果花開花果山。”這名學生站起來并不是背誦“日積月累”中的對聯，他的發言不僅讓我為之一震，也讓其他同學大吃一驚，教室里頓時熱鬧起來，學生們的興趣不再是背誦四則對聯，轉而“研究”起了對聯。是繼續按既定目標進入下一環節的教學？我猶豫了幾秒鐘，還是決定改變教學計劃，趁著學生對對聯的熱情未減，引導學生“痛痛快快”地走進對聯，感受中華傳統文化。

　　在我的引導下，學生的話匣一下子就打開了。有的學生將自己平時收集的回文聯大聲地念給大家聽；有的學生根據“綠水本無憂，因風皺面；青山原不老，為雪白頭”

　　這首對聯的形式，仿改了一首“書山本無路，勤奮可攀登；學海原無涯，刻苦能到達”；有的學生由“山山水水處處明明秀秀，晴晴雨雨時時好好奇奇”這首對聯想到了詩句“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”；還有的學生決定將對聯的內容畫成一幅畫，并配上一段景物描寫……

　　在充分交流后，我引導學生回到文本中，采用指名讀、小組讀、齊讀、吟誦等方式讓學生再次感受對聯語言的節律美、意境美，學生個個讀得趣味盎然。沒想到一個小小的意外，學生竟然有這么濃烈的興趣，產生了這么多令人稱奇的想法及智慧，這意想不到的收獲讓我驚喜不已。多么可愛的孩子，我慶幸自己給了他們一個機會，才有了如此的精彩！

　　【我的反思】

　　《語文課程標準》頒布以來，教育界逐步形成了一種共識：課堂教學是教師和學生共同的生命歷程，教師要從生命的高度樹立起新的教學觀，關注課堂的動態生成。主張教學不是完全根據教師的預設按部就班地進行，而應充分發揮師生雙方的積極性，隨著教學活動的展開，教師、學生的心靈與文本不斷相互碰撞，認識和體驗不斷加深，創造火花不斷迸發。在這樣的課堂上，學生才能獲得多方面的需求和發展，師生才能感到生命活力的涌動。因此，倡導課堂“生成”就是眷注學生的生命活力，培養學生的實踐能力、創造能力，我們必須順應課程改革的要求，注重課堂教學中的動態生成。

　　一、“生成”需要預設

　　我們強調課堂中的動態生成，那么是否就可以淡化課前的預設呢？不，我們需要預設與生成的和諧結合，這是課程的兩個基本特征，反映教育目的性和人本性的統一。預設是重要的，它是教學過程的基本保證。《語文課程標準》在“教學建議”中指出了它的重要性：“教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養”雖然生成可以是偶發事件的智慧處理，但絕不要誤以為生成就是隨意的。生成既在偶然中又在必然中，精彩是可以預設的。預設的目的是為了生成，如果為預設而預設，教學完全按照預設進行，將嚴重約束學生自主學習能力的形成與發展。預設重在引導，正如杜威所說：“雖然我們可以把馬引到水邊，卻不能迫使它飲水”。

　　預設體現在課前應充分了解學生、研讀教材、制定教學目標、思索教學策略、設計教學程序，為教學設計一幅藍圖。同時預設必須是彈性的、靈動的，留有學生自主學習和動態生成的時間。在實施教學時，還要根據教學實際，發揮教師的教育機智和經驗積累，充分利用稍縱即逝的生成性教學資源，及時調整、豐富教學內容與教學流程。本課的教學中，教師雖然沒有充分地預設，精心地設計，但在課堂出現“生成資源”時，教師并沒有繼續按照預設的程序進行教學，而是牢牢地把握住動態生成，使這堂課充滿了活力與精彩。

　　二、“生成”需要氛圍

　　《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的興趣，為學生創設良好的自主學習情境”。“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神”。在平時的教學中，我們不難發現，學生的思維是最沒有束縛的，最活躍的。當學生大膽質疑，發表自己的意見時，我們不能一味地加以遏止，要珍視學生，對他們的這種敢于表現自我，積極思考的行為要加以認可甚至鼓勵，從而使他們敢說、會說、樂說，課堂中的動態生成才會不斷涌現。因此，在教學中，教師要積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍，真誠地尊重學生的發現，巧妙地啟迪學生的思維。

　　在本案例中，教師本是請一位學生背誦并即將結束“日積月累”的教學，沒想到一個學生站起來“答非所問”。試想：如果教師此時不顧學生的感受與興趣，繼續下環節的教學，那將會是怎樣的一幅情景？這節課之所以迸發出如此令人驚喜的火花，還得益于教師對學生的尊重、對學情的把握，以一個引導者、組織者的身份引導學生去發現、探究、討論、交流，課堂才會這樣因動態生成而變得絢麗多姿。

　　三、“生成”需要引領

　　教學生成既不是教師預先設計好的、在教學過程中不可改變的僵死的計劃，也不是學生無目的、隨意的、自發需要的滿足。它是在師生互動過程中，通過教師對學生需要和感興趣的資源的`價值判斷，不斷調整活動，以促進學生更有效學習的發展過程，是一個動態的師生共同學習、共同建構認識的過程。

　　生成不是偶然、不是隨意，也不是教師被學生牽著鼻子走。“如果真是那樣，教學就不叫教學，課程也就不叫課程了。”尼莫早就這樣說過。也許有人會問，動態生成不是強調學生的興趣和需要嗎？不是強調要為學生的需要服務嗎？是的！生成的確要特別關注學生的興趣和需要。因為大量的心理學研究成果表明，學生的興趣、需要是有效學習的動力和催化劑。為了促進學生的健康成長，引導有效地學習，教育者必須關注學習者，關注他們的興趣和需要，但強調這一點并不否認教學實踐的價值性。教學畢竟是實現教育目的的手段，價值性是教學工作永遠抹不掉的特征。因此，教學中的動態生成，教師既要考慮學生的興趣和需要，也必須考慮教學工作的價值要求；要滿足學生即時的興趣與需要，也要關注學生的長遠發展。如果教師一味地跟著學生跑，一味地強調關注學生當時的興趣，而沒有看到這樣做的目的是為了讓學生更有效地學習，更健康地發展，那么，對教學生成的理解就只是形式上的跟從，而沒有把握其實質。

部編版小學二年級下冊語文《語文園地一》教案 篇11

　　教學目標

　　1.培養口語交際能力，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　2.圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀，寫一篇習作。練習修改習作。

　　3.能一邊讀課文一邊想畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫，體會怎樣才能把句子寫形象。

　　4.積累對聯，想想上聯和下聯兩聯字相同，意思卻不同的趣味語文，激發學習語文的興趣及優美的詩句。

　　5.積極參加綜合實踐活動成果展示。學習收集資料。

　　教學準備

　　1.詞語卡片。

　　2.學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。

　　時間安排

　　5課時

　　第一課時

　　一、導入

　　師：有人說，世界上并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石云海當然神奇，風雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢？這 我們就來交流一下。

　　二、在小組交流

　　1.交流自己了解到的情況。要求：講清楚景觀的奇特之處，還可以說說這樣的奇觀是這樣形成的。要言之有序

　　2.推舉代表，準備在班組匯報。

　　三、全班交流

　　各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說。

　　四、總結、引導討論

　　根據學生的匯報交流，總結所掌握的情況。

　　五、延伸拓展

　　希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽

　　第二課時

　　習作

　　一、明確習作要求，自主選擇習作內容

　　1.師：這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在美麗的大自然上，通過調查，我們不僅了解了自然景觀的環境狀況，你一定想把它記下來是吧，那么，這節課我們就在上節課口語交際的基礎上，圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀寫一篇習作。

　　2.根據習作提示，自主選擇習作內容。

　　二、自擬題目，自主習作

　　提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。師巡視個別指導。

　　第三課時

　　修改習作

　　一、自讀習作，初步修改

　　1.請學生大聲朗讀自己的習作，發現問題，進行修改。

　　2.讀別人習作，幫助同學修改。

　　二、指名讀習作，大家共同修改

　　1.選擇不同內容習作，指名讀，師生評議。

　　評議要點：

　　（1）語言是否通順，用詞是否準確。

　　（2）是否把意思表達清楚。

　　2.再次修改自己的習作。

　　三、展示臺

　　1.學生自讀展示臺中學習伙伴的話，了解展示內容。

　　2.展示自己想展示的內容。

　　（1）在小組內展示

　　（2）在全班展示

　　第四課時

　　我的發現 日積月累

　　一、我的發現

　　1.出示課本里的兩句話，讓學生想一想發現了？

　　2.說說自己的發現：

　　第二句話加上了作者的想象，就更形象了。

　　3.說說你還積累了哪些這類的句子。

　　二、日積月累

　　1.讀讀認認。

　　（1）自己讀一讀。

　　（2）指名讀，

　　（3）小組比賽，說說發現了什么？

　　2.讀讀背背

　　（1）自己練習讀詩句。

　　（2）指名讀

　　（3）想一想: 五組詩句有什么特點？你發現了什么？

　　（詩句都是寫景的，并且每組中都有聯系）

　　（4）男女生比賽讀

　　（5）背誦詩句。引導背誦: 抓住詩寫的對了特點

　　（6）抄寫詩句。

　　第五課時

　　一、趣味語文

　　二、詞語盤點

　　1.讀讀寫寫

　　2.讀讀記記

　　3.聽寫詞語

　　三、完成同步單元練習

部編版小學二年級下冊語文《語文園地一》教案 篇12

　　語文園地的教學一直是我的弱項，尤其是低年級的教學，我才接觸，根本不知道從何如手，回想上學期的教學，似乎也沒有得出什么經驗。

　　一、我的發現部分

　　我放手讓學生自己發現，然后引導學生說話，訓練他們良好的語言表達能力。

　　“我發現燕子的尾巴像………”，然后，同桌反過來說：“我發現剪刀像…………”采用這種形式讓學生反復說話，在反復說話中內化語言，實現語文的實踐性。在此基礎上，我又讓學生想一下，在你們的生活中你還有什么這樣的發現？能不能也這樣說一說？語文教學要求要結合學生的經驗世界，走進大語文的世界，培養學生的素養。同書本給提供的范例，引入生活，在生活中學語文。由于前面的環節做得較好，下面這個環節，學生都能順利聯想出來。如：

　　大樹──戰士　　圓月──玉盤　　彎月──小船　　柳條──辮子

　　孔雀的尾巴──扇子　　大象的腿──柱子　　眼睛──星星　

　　花兒──小朋友的笑臉　　學校的草坪──地毯

　　應該說這一環節上的是比較成功的，每個語文園教學的第一個環節都是我的發現，在以后的教學中，我要多采用這種形式，要相信學生的能力,不能包辦。應該多利用教材，規范學生的語言表達能力，這也同時為學生看圖說話寫話在打基礎，另外結合好學生的生活實際來教學，既能達到訓練的目的，也能創造性地使用教材，而不是學教材。

　　二、讀讀認認部分

　　以前，我一直采用唱兒歌的方式來教學，讓學生唱熟就可以了。這種方法簡單，老師也很輕松。可是我發現效果并不怎么好。學生是背的很熟，可是不會運用。如：才加木字旁還是材，木材的材。如此把每個字都背住。現在，我采用學課文時的認字方法來記，讓學生把每個字都做成卡片，然后，在發現規律、粗略認讀后，讓學生以打牌的游戲形式來記住它們。看誰用最少的時間最先記住這些字。出牌時，不僅要認字，組一個詞，還要用這個詞說一句話。這樣它們就能把兩個字的意思弄清了。

　　三、讀讀背背部分

　　這一部分的教學，說句實話，我從來就沒有采取過什么措施。很多老師都認為，小學低年級的學生，只要他們背熟了，就行了，我也一直這樣，實際上教學效果一點不好。在學這一部分時，我先是讓學生說說自己在春節時看的對聯，然后告訴他們，我們今天也要學幾幅對聯。接著讓他們觀察這幾幅對聯寫的內容和什么有關。在學生知道后，再讓學生試著讀一讀，然后范讀──自讀──互讀──分組讀。最后主要采用對對子的游戲形式來讀。

　　游戲分為：師生對、同桌對、男女生對、好友對。

　　這樣做的目的是讓學生在反復的誦讀中積累語言。改變過去枯燥的死記硬背的方法。學生在游戲中很快就會背了。我又讓他們想一想對聯中描寫的場面你見過嗎？誰能說一說，這樣就把對聯中所描繪的場景用學生自己的語言給表述出來了。既訓練了學生的表達能力，也把學生的生活和教材作了一個融合。

部編版小學二年級下冊語文《語文園地一》教案 篇13

　　【教學目標】

　　1、能總結交流本單元課文借助具體事物抒發感情的方法。

　　2、能結合具體語境，初步了解對比的方法在描寫事物中的作用。

　　3、比較同一詞語在不同語境中的意思，并能恰當運用。

　　4、朗讀、背誦古詩《蟬》。

　　【教學重難點】

　　1、能總結交流本單元課文借助具體事物抒發感情的方法。

　　2、能結合具體語境，初步了解對比的方法在描寫事物中的作用。

　　3、比較同一詞語在不同語境中的意思，并能恰當運用。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學課時】

　　2課時

　　第1課時

　　【課時目標】

　　1、能結合閱讀體驗，梳理總結本單元課文借助具體事物抒發感情的方法。

　　2、能從示例中受到啟發，初步了解對比的方法在描寫事物中的作用。

　　【教學過程】

　　語文要素

　　板塊一

　　交流平臺，總結抒情方法

　　1、梳理總結，了解方法。

　　（1）導入：同學們，回顧本單元的課文，想一想：這幾篇課文在內容和寫法上有什么特點呢？

　　（2）出示課件。

　　出示課件：

　　（3）聽了大家的`交流，請同學們說說自己在學習本單元課文時還有哪些發現。

　　預設一：我發現同是寫事物的文章，但抒發的情感可以不一樣。《白鷺》這篇課文蘊含著作者對白鷺的欣賞和贊美；《珍珠鳥》寫出了人與鳥之間的情意，使人感受到“信賴，往往創造出美好的境界”。

　　預設二：這幾篇課文都是借助事物抒發情感，但每篇課文抒發情感的方法也有些不同：《白鷺》主要在描寫不同的情境畫面中表達喜愛和贊美；《落花生》是通過人物對話與對比，突出花生的特點，說明做人的道理；《桂花雨》主要講了童年與桂花相關的幾件事，在敘事中寄托思鄉的情感；《珍珠鳥》通過人與鳥相處時的細節描寫，抒發感受。

　　（4）教師小結。

　　出示課件：

　　課文

　　所描寫的具體事物

　　事物的特點

　　表達的情感

　　《白鷺》

　　白鷺

　　外形美、神韻美

　　對白鷺的喜愛、贊美之情

　　《落花生》

　　花生

　　外表不好看，但很有用

　　要做實實在在、有用的人

　　《桂花雨》

　　桂花

　　香氣四溢，香甜生活

　　思念故鄉和親人，懷念童年

　　《珍珠鳥》

　　珍珠鳥

　　從怕人到信賴人

　　信賴，往往創造出美好的境界

　　2、看圖想象，借物抒情。

　　（1）過渡：是的，只要留心觀察，深入思考，生活中平凡的事物都能寄托人的情感。下面這些事物能讓你產生怎樣的感受？

　　出示課件：

　　落葉紛飛

　　百花盛開

　　餃子

　　（2）學生交流預設：落葉讓我產生奉獻一生、葉落歸根、自由快樂等感受；百花盛開讓我感受到生活的美好、生命的頑強、大自然生機勃勃等；餃子讓我產生勞動創造美好生活、母愛的溫暖、學習包餃子也不容易等感受。

　　（3）小結：若有心，一花一木皆有情，一事一物都含理。我們要學習本單元的作者們，運用我們的語言，借助大千世界的平凡事物，去表達我們的情懷。

部編版小學二年級下冊語文《語文園地一》教案 篇14

　　教學目標：

　　1、讀懂課文，領會文中的小朋友的創意。

　　2、在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。

　　3、啟發學生善于觀察，勤于動腦，做生活中的有心人。

　　4、培養學生的想象力，激發學生的創新意識。

　　重點難點：

　　1、重點：感情朗讀并感悟文中小朋友的創意。

　　2、難點：培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教學方法：自主探究、小組合作、分角色朗讀感悟

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習生字，導入新課

　　1、出示圖片三位小朋友，再次打招呼鞏固生字。

　　2、分三小組，選擇課件其中一位小朋友，進行詞語測讀

　　【設計意圖：引導學生認識畫風的三位小朋友，充滿生活情趣和童真，寓游戲于測讀生字，激發學生的學習興趣，讓學生在學中玩，在玩中學。】

　　二、自主合作，品讀課文

　　1、分小組分角色朗讀課文

　　2、默讀課文，用線畫出三位小朋友畫風的句子。

　　3、生交流。師相機出示課件并指導朗讀。

　　（1）趙小藝畫風。

　　A、指名朗讀相關句子

　　B、出示趙小藝的畫，讓學生配圖朗讀

　　C、找出體現風的關鍵詞（旗子——飄）

　　D、體會趙小藝畫風的動作與說話語氣（“眨眨眼睛”、“我能”）

　　E、指名朗讀，師范讀，集體表演朗讀

　　（2）陳丹畫風。

　　A、指名朗讀相關句子

　　B、出示陳丹的畫，讓學生配圖朗讀

　　C、找出體現風的關鍵詞（小樹——彎）

　　D、體會陳丹的說話語氣（“也”）

　　E、小組賽讀

　　（3）宋濤畫風

　　A、思考：宋濤與前兩位小朋友不同的地方在哪里？

　　B、出示宋濤的原畫，讓學生根據變化進行朗讀

　　C、找出體現風的關鍵詞（雨絲——斜）

　　D、指名表演朗讀

　　（4）趙小藝第二次畫風

　　A、出示趙小藝的第二幅畫，讓學生指認。

　　B、學生找出相關句子，找出體現風的關鍵詞（風車——轉）

　　C、體會趙小藝畫風的動作與說話語氣（“笑”、“還能”）

　　D、師生合作朗讀

　　4、學習最后一段，小結畫風情況。

　　5、夸夸三位小朋友，說出喜歡的原因。（我覺得______最棒！）

　　（1）陳丹：主動修正自己的錯誤，善于向別人學習。

　　（2）趙小藝：自信、肯動腦筋、聰明。

　　（3）宋濤：敢于修正自己的不足，勇于實踐。

　　【設計意圖：以圖畫結合文本進行展現，將學生帶進教學情境，拓展學生無限的表現力。通過尋找關鍵詞與朗讀引導，學生能在想象的情境中讀出自己的體驗，突出學習的主體性。】

　　三、課外延伸，鞏固所學

　　1、“我是小詩人”，根據例句，完成句子。

　　例句：

　　風來了，

　　風把 小樹 吹 彎 了，

　　風藏在 彎彎的小樹 里。

　　風來了，

　　風把______________吹______________了，

　　風藏在____________________________里。

　　2、指名完成并感情朗讀。

　　【設計意圖：以“我是小詩人”為主題激發學生參與的積極性，讓學生在填空的過程中加深對文本的認識，再一次鞏固所學的知識點，并且提高學生的語言組織能力。】

　　四、聯系生活，拓展練習

　　1、思考：如果我是小畫家，我打算怎樣畫風？

　　2、指名回答，交流想法。

　　3、評一評：誰的想法最好？

　　【設計意圖：教師引導學生走出書本的局限，通過聯系生活談體驗，點燃學生思維的火花，開啟他們想象的閘門，把文本體悟得更加深遠。】

　　五、布置作業

　　小練筆：請你像宋濤、陳丹、趙小藝三位小朋友一樣，開動腦筋，認真思考，把自己畫風的辦法用一段話寫出來。

　　【設計意圖：從口述轉換為寫話，從口頭表達到文字描述，作業布置重在孩子掌握知識，懂得怎樣應用到實際生活中，從而達到有效的鞏固作用。】

　　六、板書設計

　　15、畫風