冀教版四年級上冊語文《爬山虎的腳》教學設計（精選12篇）
冀教版四年級上冊語文《爬山虎的腳》教學設計 篇1
學習目標
1、熟讀課文，初步理解課文內容；
2、學會生字新詞；
3、給課文分段；
4、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。
教學準備
1、實地觀察爬山虎。
2、寫觀察日記。
教學過程：
一、創境導入，激發學習興趣
同學們，你們都見過什么樣的腳，這些都是動物的腳。，那你們有沒有見過不會走路的植物也長腳嗎？今天我們就來學習葉圣陶爺爺寫的一篇文章今天《爬山虎的腳》。
二、理解課題，了解文章背景
①、本文的作者是誰？（葉圣陶（1894—1988）原名葉紹鈞。中國現代文學家、教育家、出版家和社會活動家。
�、凇⒆x課題，想一想，這個課題圍繞什么來寫？讀了課題你想說點什么？
�、�、葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進課文。
三、檢查預習：
對爬山虎的了解情況、
四、學習生字新詞
1、開火車拼讀、糾音。（字形重點：隙、漾）
2、解釋生字詞。
五、默讀、思考：
1、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？
2、分段。
3、四人小組討論分段情況、匯報。
六、教學第一段（第1自然段）
默讀、思考：
（1）這一段講了什么？
�。�2）你覺得爬山虎有什么特點？
七、教學第二段（第2自然段）
1、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什么？（滿墻的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？
2、現在我們來看看課文又是怎樣寫的。
（1）爬山虎的葉子在生長中有什么變化？重點寫的是什么時候的葉子？從哪個詞看出來？
（2）課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第1、2自然段？
（3）討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。
3、重點指導朗讀第3、4句。
4、指導學生看著板書上的提綱試背第2自然段。
5、說說你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得最好。
八、做練習3
冀教版四年級上冊語文《爬山虎的腳》教學設計 篇2
設計意圖：
《大綱》對四年級學生的寫作要求是“學習寫內容真實具體、條理比較清楚的簡單記敘文�！倍鴹l理比較清楚對學生來說，就要按一定的順序去觀察事物，描寫事物�！杜郎交⒌哪_》一文，作者對爬山虎腳的觀察細致入微，描述栩栩如生，最能體現圍繞一個意思選好內容，按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結合組文讀寫訓練重點和學生實際，我把這方面擬定為本課教學的重、難點。
學校附近有爬山虎，課前我組織學生實地觀察。觀察前我布置了觀察提綱：（1）爬山虎給你一個什么印象？（2）對著那爬滿一堵墻的爬山虎，你最感興趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用數學嘗試法的做法，要求學生以日記形式寫觀察日記；在課內指導學生學習課文后共同評議學生的一兩篇日記（選用寫作水平中等學生的習作）。這樣處理有利于通過實踐和對比，幫助學生掌握重、難點，激發學生的興趣。
爬山虎腳的生長位置、形狀、顏色等靜態的東西，通過實地觀察，學生容易掌握。為了幫助學生理解爬山虎是怎么樣在墻上爬的，我制作了多媒體軟件，較形象地顯示了爬的過程。
為體現精要教學法的原則，力求圍繞重點設計了多項訓練內容，使學生在課內由老師指導下進行訓練，訓練中遇到的問題也能及時反饋。
教學目標 ：
1、學會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。
2、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。
3、使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的；繼續培養學生留心和細致觀察事物的習慣。
教學重點：
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。
教學難點 ：
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學準備：
1、（1）實地觀察爬山虎。（2）寫觀察爬山虎的日記。
2、投影片。
3、多媒體課件：（1）爬山虎的腳爬墻示意圖。
�。�2）一堵墻上的爬山虎。
課時安排：兩課時。
第一課時
學習目標：
1、熟讀課文，初步理解課文內容；
2、學會生字新詞；
3、給課文分段；
4、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。
教學準備：1、實地觀察爬山虎。2、寫觀察日記。
教學過程 ：
一、導入 新課：
1、謎語：
�。�1）上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）
�。�2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？
（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）
2、導語 ：
同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來學習第25課《爬山虎的腳》。
3、對課題質疑。
二、檢查預習：對爬山虎的了解情況；
三、出示學習目標、自讀。
四、學習生字新詞
1、開火車拼讀、糾音。（字形重點：隙、漾）
2、解釋生字詞。
五、默讀、思考：
1、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？
2、分段。
3、四人小組討論分段情況、匯報。
六、教學第一段（第1自然段）
1、默讀、思考：
（1）這一段講了什么？
（2）你覺得爬山虎有什么特點？
2、提問
七、教學第二段（第2自然段）
1、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什么？（滿墻的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？
2、現在我們來看看課文又是怎樣寫的。
�。�1）爬山虎的葉子在生長中有什么變化？重點寫的是什么時候的葉子？從哪個詞看出來？
（2）課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第1、2自然段？
�。�3）討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。
3、重點指導朗讀第3、4句。
4、指導學生看著板書上的提綱試背第2自然段。
5、說說你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得最好。
八、質疑。
九、做練習3
板書設計 ：
25爬山虎的腳
剛長出：嫩紅--→嫩綠
葉子
長大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻
第二課時
學習目標：
1、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思來寫好片段的方法；
2、認識大自然的神奇，培養自己留心觀察周圍事物的興趣。
教學重點：
了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思寫好片段的方法；
教學難點 ：
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學準備：
1、在黑板上畫好一幅爬山虎（缺腳）的圖案。
2、多媒體課件：（1）爬山虎的腳爬墻示意圖；
�。�2）一堵墻上的爬山虎。
教學過程 ：
一、復習：檢查練習3（投影片出示）
二、導入 課文：
作者是怎樣觀察事物的？爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的？我們就帶著問題來學習第三段。（出示學標）
三、學習第3自然段
1、默讀；用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么？
2、提問、出句子投影，齊讀。
3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。
以課文為根據，對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。
請學生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班說。
4、這一自然段講了什么？
5、作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體，說明了什么？課文哪個詞語突出了這一點？（注意）
三、學習第4自然段
1、自由讀。
2、聽錄音，請同學們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的？
3、多媒體顯示、理解。（一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。）
4、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動作：
觸--→巴--→拉--→貼
5、齊讀
6、抓住重點詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說、提名說。
7、指導朗讀
8、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？討論、匯報。（爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。）
9、多媒體再顯示（一棵--→滿墻的爬山虎）。
10、這一自然段主要講了什么？
四、教學第5自然段
1、根據課后練習1（3），輕聲朗讀。
2、同桌討論、匯報。
3、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細，說明了什么？（觀察細致、耐心）
五、第三段總結：
作者圍繞爬山虎的腳的特點，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。
六、質疑
七、評議學生的一篇觀察日記。
八、課外作業 ：
1、根據平時對校內紫荊樹的觀察，自己確定一個意思來寫片段；
2、你將從哪幾個方面來表現這個意思。
板書設計 ：
生長位置、形狀、顏色
爬山虎的腳
觸--→巴--→拉--→貼
觸著墻←-→沒觸著墻的。
冀教版四年級上冊語文《爬山虎的腳》教學設計 篇3
一、說教材
今天我說課的題目是《爬山虎的腳》，下面我將從說教材、說學情、說教法和學法、說教學過程和說板書設計五個方面來對本課的教學進行說明。《爬山虎的腳》是人教版小學語文四年級上冊第二組的一篇精讀課文。本組課文以觀察與發現為主題，為我們編選了4篇課文,意在使學生在理解主要內容的基礎上，學習作者觀察事物的方法，培養學生們觀察事物的能力�！杜郎交⒌哪_》是一篇說明文，課文細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。使學生也產生探究的愿望，激起他們留心觀察周圍事物的強烈興趣。選編這篇課文的目的，一是讓學生體會作者是怎樣細致、連續地觀察事物的，從而培養學生認真觀察事物的興趣和習慣；二是學習作者是怎樣把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來的。
二、說學情
四年級的學生已經具備了基本的語文學習能力，他們愿意學，喜歡學也想要學，但對課文中關鍵句和關鍵詞的還不能完全理解。同時根據皮亞杰的認知發展理論，小學生處在從形象思維到邏輯思維的過渡階段。四年級的學生基本上是以具體形象思維為主，在理解文中關于爬山虎的葉子和腳的特點的句子上會存在一定困難，需要借助學生豐富的想象力和創造力用畫一畫，演一演的方式來進一步理解爬山虎的腳的特點和它一腳一腳往上爬的過程，同時，教師要提供大量的直觀材料幫助學生形成感性認識。
結合單元教學要求和本課特點，我從知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三個維度制定出以下教學目標：
1、認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。
3、了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。
4、學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。
重點：了解作者是怎樣用生動準確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對本課詞句的理解，進一步來了解爬山虎的腳的特點
難點：爬山虎是怎樣向上爬的。
三、說教法、學法
葉圣陶老先生曾說過“教是為了不教”，所以在教學過程中，我格外注重對學生學習方法和學習習慣的培養，新課標也指出閱讀應是學生的個性化行為，教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀代替學生的體驗和思考。所以在本課教學過程中，我主要通過“創設情境、以讀代講、讀想結合、讀議結合”在與文本充分的對話中突破重難點，積極引導學生通過自讀自悟、情景誦讀、展開想象、質疑問難等方式充分感知文本，走進文本，學會學習，得到發展。
四、說教學流程
這篇課文的課時安排為兩課時，課前安排了預習環節，也就是自學，要求學生查閱相關資料，自學生字詞，讀通課文，第一課時的主要任務是學習爬山虎的“腳”的特點；第二課時重點學習研究“葉子”的特點。下面說明第一課時的教學過程：
�。ㄒ唬┙沂菊n題，引導質疑
我會問讀了這個課題，你有什么疑問，你能從這個課題中感受到什么？這樣的設計從課題入手，引導質疑，可以充分調動學生與文本對話的主動性和積極性，激發學生的閱讀欲望，形成閱讀期待，為下文的學習奠定良好的基礎。
�。ǘ┳宰x課文，整體感知
在這一環節我會要求學生用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊想這篇課文介紹了爬山虎的哪些特點，同時在這一環節，我會在學生自己認讀、相互交流的基礎上，相機點撥生字詞的學習，本環節的設計引導學生在自主、深入的與文本對話，把閱讀的主動權還給學生，給學生提供了充分的、寬松的閱讀時間和空間，使學生走進文本，理清課文脈絡。
�。ㄈ┲攸c研讀，了解爬山虎腳的特點
建構主義認為：學習是學生主動建構知識的過程，語文新課標也指出閱讀應是學生的個性化行為，教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀代替學生的體驗和思考。所以在本環節，我主要通過出示圖片，引導學生找出描寫爬山虎腳的特點的關鍵詞句，反復品讀，然后根據自己對文本的理解畫一畫爬山虎，這樣一系列的環節加深了學生對文本的理解，使學生真正了解爬山虎腳的特點，體會作者觀察的仔細。
�。ㄋ模┎贾米鳂I，拓展延伸
語文教學重體驗、重感悟，課外必要的延伸可以使學生把課內所學的知識更好的運用到實際生活中，在本環節中，出示作業，讓學生向爸爸媽媽介紹爬山虎腳的特點，從而使教材延伸到生活，增加了學生的體驗，強化學生情感。
冀教版四年級上冊語文《爬山虎的腳》教學設計 篇4
【學習目標】
1、了解爬山虎的特點，學習作者觀察和表達的方法，養成留心觀察周圍事物的習慣和能力。
2、感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。
3、背誦、抄寫作者描寫生動形象的句子，段落，并仿照課文寫一篇介紹植物的文章。
【教學重、難點】
了解爬山虎的特點，學習作者觀察和表達的方法。
【教學時數】2-3課時
【課前準備】
1、課前發動學生觀察，采集實物，拍照，收集有關植物攀爬運動的資料.
2、多媒體課件。
第一課時
【教學過程】
一、舉行“植物資源”共享會
大自然是一個奇妙的世界，日月星辰、風雨雷電、花草樹木、鳥獸蟲魚，真是色彩斑斕，奇妙無窮啊!下面我們舉行一個“植物資源”共享會，請你展示自己找到的有關實物，圖片，照片，介紹自己了解的植物攀爬運動的資料。
二、提示課題，范讀課文
1、這節課老師要和大家一起走近大作家葉圣陶的《爬山虎的腳》，去了解爬山虎，欣賞爬山虎。
2、板書課題：爬山虎的腳。
3、教師范讀課文，學生思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的?
4、學生交流，教師歸納出本篇課文的兩個探究點(多媒體顯示)：
a、爬山虎的葉子是怎樣的?
b.爬山虎的腳是怎樣的，又是怎樣爬的?
三、合作探究，深入研讀
1、大家希望先探究什么?為什么?
2、四人小組研究描寫爬山虎腳的三、四、五自然段，要求(多媒體顯示)：
a、作者是如何具體生動的描寫的?
b、一定的方式把自己探索到的知識向大家匯報、展示。
3、學生自由學習。
四、匯報交流
1、一組學生競賽讀寫“腳”樣子的句子，并交流圈出認為重要的詞。
(反面、枝狀六七根細絲、嫩紅)
可讓學生明白作者是從腳的位置、樣子、顏色三方面來觀察、描寫的。
2、學生上臺板畫爬山虎的腳，并口述為什么這樣畫�？沙脵C讓全班跟著他畫，體會比喻句的妙處。
3、三生依次上臺(師給帶上他自己畫的爬山虎的頭飾)作“自我介紹”，師鼓勵靈活表述。
4、同桌介紹。
5、四生開火車讀具體寫腳怎么爬的句子，并交流“爬”有關的重要動詞。(爬：觸一巴+拉+貼)
6、多媒體動畫演示爬山虎是怎樣爬的。
7、指導朗讀。
8、點擊出示中心句：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。
質疑：“一腳一腳”能不能換成“一步一步”，為什么?
9、從中你又能體會到什么呢?(落實人文性)
教師可引導學生聯系上下文來體會，例如：往上爬、蚊龍的爪子、相當牢固、休想拉下等。
10、小組比賽朗讀。
11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，說一說怎樣爬。
五、積累語言。
冀教版四年級上冊語文《爬山虎的腳》教學設計 篇5
6《爬山虎的腳》──說課稿
四年級說課人 梁利萍 各位領導、各位老師：
上午好！
今天我說課的內容是九年義務教育人教版，小學語文第七冊第二單元的一篇常識性講讀課文《爬山虎的腳》，這篇課文按照從整體到部分再到細節的順序，細致地描寫了爬山虎生長的地方、爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來啟發學生在平時的學習生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。
一、說教材
根據語文新課標第二學段閱讀要求和第二組訓練項目，我把第二課時的教學內容確定為學習課文3～5自然段，指導學生深入學習課文，能初步把握文章的主要內容。因此，本課時的教學目標是
1、教學目標
�。�1）知識和技能方向。
① 學習作者細致觀察的方法，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。
② 朗讀課文。
(2 )能力方面
學習作者觀察和表達方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。
�。�3）情感方面
通過本課的學習，使學生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，
愛生活，做個有心人。
2、教學重點
通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
3、教學難點
爬山虎是怎樣向上爬的？
4、教具準備
課件、爬山虎實物
二、說教法
從心理發展的特點來看，四年級的學生基本上是處于以具體形象思維為主的年齡階段。從提高教學效果來看，運用直觀手段獲得的表象，使學生感到形象清晰、鮮明、生動有趣、印象深刻、便于記憶、容易鞏固，容易引起學習興趣和積極性。加上我班學生對爬山虎缺乏認識，對隱藏在葉子后面的爬山虎的腳更不了解。為了增加課堂教學的形象性，降低理解課文第三、四自然段內容的難度，遵循直觀性教學原則，我設計制作了課件來輔助教學。從情感性的角度出發，我選擇了“情境教學法”，通過用畫面再現情境，用導語創設情境，用朗讀感受情境，用音樂渲染情境，從而讓學生入境動情。倡導自主、合作、探究性學習，強調讀書是語文課最重要的活動，通過“讀——想——議——再讀”的方法學會讀書，學會合作。在引導學生感悟課文內容時，以自讀自悟為主，并體現綜合性學習的特點，如讀讀畫畫說說。
三、說學法
1. 引導學生預習好課文，理清課文的層次，初步了解課文。培養自學能力。
2. 讓學生觀察掛圖中爬山虎腳的形狀，為理解爬山虎是怎樣憑借腳向上爬的打下基礎。培養觀察能力。
3. 教學中把學生放在課堂教學的主體位置，主導學生的“聽、說、讀、寫”活動，讓學生通過朗讀、思考、討論、交流、再通過老師提問檢查做出總結，讓學生學會學習。培養閱讀能力。
四、教學流程
第一環節，導入新課。
我是用問題設置情境導入的：同學們，上節課我們了解了爬山虎的葉子，課文第二段圍繞葉子的特點寫得非常具體化，無論是葉子的顏色，還是靜態、動態都給以美的享受，那對于它的腳你們想知道什么？
意圖：這樣設計的目的是通過質疑提出問題，來引發學生對事物的欲知性和提高學習興趣。
在學生發表意見后，對學生說：請大家默讀課文3至5自然段，邊讀邊想，課文從哪幾個方面介紹了爬山虎的腳。
這一程序是針對本課的特點和重難點來設定的，讓學生一開始就認定目標——了解敘述順序，抓住主要內容。
第二環節，讀文感悟。
詞句訓練是整個小學階段的一個教學重點，加強詞句訓練，更是第七冊閱讀教學的重點。課標上3、4年級的閱讀要求就指出：能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。因此，在這部分教學中，我讓學生注意找出關鍵句詞，認真讀讀，體會，感悟。
引導完成第三自然段：我是這樣說的，誰愿意把第三自然段讀給大家聽？其余的同學請提起筆，畫出寫爬山虎腳的句子。等學生讀完后，屏幕出示第三自然段，指名生答，在關鍵句下畫出橫線。再請學生在這3個關鍵句中找出寫腳位置、形狀、顏色的關鍵詞，在下面打上點。屏幕顯示這段文字和畫線、打點，是為了突出強調，引起學生的注意。接著讓學生一塊把這3個關鍵句連起來讀一讀，邊讀邊在頭腦里想象畫面。在學生讀文想象后，課件出示，讓學生認一認：爬山虎的腳長在什么地方，是什么形狀、什么顏色的。學生說老師板書。
用這幅圖片的目的，是為了以形象的畫面，給學生留下清晰、深刻的印象，便于學生記憶爬山虎的每個部位。然后讓學生再讀本段，感悟體會。
討論完成第四自然段：我是這樣說的，請同學們用剛才抓關鍵句、關鍵詞的辦法，在4人小組里學習第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的。先給予學生充分的時間在小組里學習，我巡視指導。再讓學生匯報討論情況。第一步，根據學生的回答在屏幕上顯示出關鍵句、詞。屏幕顯示關鍵句和在關鍵詞下畫上三角形，是為了突出強調，引起學生的注意。第二步，全班齊讀關鍵句，邊讀邊想象畫面。然后讓學生觀看屏幕，課件演示：（師解說）長出小圓片，細絲變彎把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。這個動態畫面的演示，是為了引導學生理解爬山虎的腳觸著墻時的一系列變化，了解向上爬的過程，啟發學生明白“彎”“拉”“緊”有一連串的因果關系，由“直”到“彎”，縮短了距離，所以產生了拉力，由于產生了拉力，使它在墻上貼得很緊。第三步，探討它是如何一腳一腳向上爬的。在引導學生感悟課文內容時，以自讀自悟為主，并體現綜合性學習的特點，讀讀畫畫說說。先請學生試著畫一畫，邊畫邊講爬山虎的腳長在哪兒，是什么樣兒的，它是怎樣一腳一腳往上爬的。在4人小組里交流。再課件展示，師解說:隨著爬山虎不停地長出新莖、新葉、新腳，就這樣先巴住墻，然后“彎曲”、“拉一把”地“越爬越高，從墻腳爬到墻頂。并且使學生明白這些動詞不能調動，爬山虎就這樣一腳一腳爬上去的”。用這個動態畫面的目的，是為了讓學生知道爬山虎“一腳一腳向上爬”的意思，不是像人一樣左右交替著前進，而是長一只腳巴住墻，再長一只腳，再巴住墻，這樣才能鋪滿墻。同時以動畫的形式，形象地突破難點，增加了學習的趣味性，也降低了理解難度。（老師相機板書爬的動詞）第四步，指導朗讀，以個別讀，齊讀等多種形式進行，注意抓住重點詞體會感悟。
獨立完成第五自然段：先學生自由讀，找出關鍵句、詞多讀幾遍。再讓學生說說腳的變化（觸著墻與沒有觸著墻的時候有什么不同），這說明爬山虎的生長與墻有什么關系？出示實物，讓學生觀察爬山虎的腳有什么不同？學生回答后師相機板書：
意圖：通過學生獨立完成，培養獨立思考的能力；通過對實物的觀察，弄清腳的細微變化。
第三環節，拓展延伸。
我是這樣對學生說的：你們瞧，爬山虎的腳巴得多牢固呀！它的生命力多么頑強，讓我們再來細細欣賞這一墻墻爬山虎，體會它頑強的生命力。（課件展示一墻墻的爬山虎，播放背景音樂。）出示這些圖片和播放音樂的作用是：用畫面再現情境，用音樂渲染情境，從而讓學生入境動情。待學生欣賞后，對他們說：孩子們，讓我們捧起課本，帶著剛才看畫面的感受，美美地讀讀課文吧。這樣設計的目的是讓學生用朗讀來感受情境，在語言文字的誦讀中去體會、去領悟。學生讀文后，我用動情的話語創設情境：同學們，今天我們學習了《爬山虎的腳》，了解到大千世界，萬物百態，大自然的神奇。希望同學們做有心人，留心周圍的事物，用你的慧眼去發現世界，用你手中的筆去描繪美好的世界。下面，就給同學們一次展現自己的機會，（出示課件：詩、書、畫、文）請你在 “詩”、“書”、“畫”、“文”等形式中選用自己最喜歡的一種來表現爬山虎或者是其它的植物�！霸姟敝咐收b簡短的詩文，也可以背誦本文2至4自然段中自己最喜歡的一段；“書”指選用課文中自己喜歡的句子，進行書法創作并展示；“畫”指創作簡筆畫并當眾展示解說；“文”指把你平時觀察到的某種植物最有特點的那部分寫下來。學生創作完后，利用投影儀展示得意之作，培養學生欣賞的眼光。設計這一程序的目的，是給予學生活動的時空，選擇的權利，發展的舞臺。讓他們有更多思考和探索的機遇，有更多表達情感的平臺。
語文是一門包容性較強的學科，誦讀、想象、創作的完成，掀起一個又一個的課堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染，這是語文課帶給學生的獨特的情感體驗，也是語文課的魅力所在。
語文課程標準對第二學段的要求明確指出：留心周圍事物，樂于書面表達，結合語文學習，觀察大自然，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。所以結束這節課時，我是這樣說的：課后，請同學們仿照這課的觀察方法去觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別注意它的莖、葉、花，看看有什么特點，再具體地寫出來。這樣設計的目的是，從課內延伸到課外，讓學生用所學得的觀察方法去實踐，同時也提高了他們的寫作水平。
我的板書是這樣設計的：抓住重點詞語，引導學生加以概括歸 納。有利于學生了解課文的敘述順序，抓住主要內容。
五:說板書：
腳的位置：莖上
觀察細致 樣子：形狀：細絲，像觸角
顏色：嫩紅
6 爬山虎的腳 告訴我們要留心觀察周圍的事物,做
生活中的有心人。
爬：觸～變～巴～拉～貼 像蛟龍的爪子
語言生動 沒觸墻：枯萎
變化
觸著墻：灰色牢固
質疑 釋疑 深化主題
六:說遠程教育設施與教育教學資源在教學中的運用:
語文學科運用現代遠程教育資源教學已成為農村教育一大亮點，因此我運用從中央電教管遠程教育接收來的資源（文本、圖形、聲音、動畫、視頻等文件）整合成多媒體課件來教學，這樣圖文聲像并茂，給學生提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這種刺激能引起學生的學習興趣和提高學生的學習積極性。例如：我在教學時出示爬山虎圖片讓學生從感官上認識爬山虎的腳，從而突出重點，其次在教學爬山虎的腳是如何爬的這些動作運用動畫形式讓學生清眼體驗使學生更加明白以達到突破難點而解決問題，最后課件在展示一墻墻的爬山虎并播放背景音樂，這樣讓畫面再現情景讓學生入情入境。運用圖片、動畫與此同時學生注意力也集中也便于思考問題。
我相信通過多媒體輔助教學，充分讓學生參與、體驗、感悟，一定能調動學生的興趣，圓滿的完成課堂教學任務。
冀教版四年級上冊語文《爬山虎的腳》教學設計 篇6
教學程序介紹：
在進行本課教學之前，我安排了預習題，其中最后一題為：要求學生根據課文內容的介紹和自己的理解畫一幅“爬墻圖”。在教學過程中我發現有好多同學沒有認真聽我講課，而一直在擺弄他們的畫。我立刻意識到：這樣下去不行，必須對課堂教學內容進行調整。根據學生的實際情況，為了調動他們的學習積極性，我投其所好：采用競賽的方式，讓男女同學各選一名代表，上黑板展示自己的畫。學生們的情緒都被調動了起來，注意力一下子都集中在了這個焦點上，表現得都相當認真、慎重，選出的同學畫得也非常細致。然后我讓學生根據課文內容，仔細觀察互相比較，發現問題、提出疑問、找出圖文不符的地方。男女生之間為了找出對方的缺點都十分認真地邊看書邊觀察起來。不一會，就紛紛舉起了手：從爬山虎的顏色、葉片、莖、腳生長的位置、腳的樣子，甚至連爬山虎的生長經歷中的變化也都提了出來，課堂氣氛一下子達到了高潮。我也被同學們的這種學習和鉆研知識的熱情所感染。在我腦海中原來設計的一大堆板書一下子被一幅精美的圖案所代替了：對，應當進一步擴大戰果，讓每一個學生都動手畫一幅爬墻圖，要求是看誰畫得準&畫得像。立刻之間所有的學生都動起筆來。就連平時最不愛學習的同學也在那兒埋頭苦干起來。我找了一名小畫手，上黑板作畫，讓它作為本課的教學板書。我看著同學們的畫，我內心一陣陣激動和興奮：我所要講的、要強調的居然都在同學們畫圖的過程中不同程度地體現出來了。我趁熱打鐵進一步引導學生之間進行互相評價和指正，許多細微的知識點在同學們的發言中一個一個地突現出來：爬山虎的腳是長在葉柄的反面的；葉片是一順兒朝下的；爬山虎是靠細絲頭上長出的小圓片扒住墻一步一步往上爬的……
整堂課完全在學生自主活動中、在學生動手創造與發現中完成了，有的同學的表現還替代了老師的角色。課的最后在黑板上僅留下了一幅精美的圖案“爬山虎的爬墻圖”和同學們無限的遐想與創造空間。
教學反思：
在后來的作業課中我問學生：學了這一課有什么收獲？學生們有的說他認識了爬山虎；有的說他開始喜歡爬山虎了；有的說畫圖、寫作必須認真地觀察、比較才能做得更準確；還有的竟然說爬山虎很可愛，能美化環境，建議學校四周的圍墻前都種上爬山虎，把我們的校園打扮得更漂亮些，真讓我沒有想到。這些不都是我這一課教學所期望的嗎？甚至超出了我的期望，學生在學到知識的同時，還知道了運用知識來美化我們的生活環境。我在嘆服學生的同時，認真地總結了本課的教學，如果我沒能及時地發現學生的學習狀況；如果我沒能及時地調整教學內容；如果我沒能讓學生在觀察、比較的同時去親自動手體驗；如果我只是按照事先備好的教案進行……那這一節課的效果會是這樣的嗎？
我深深地感觸到：隨著教學理念的更新和教學手段的日趨多元化，課堂教學將成為一種動態的、發展的、真正富有個性創造的過程。我們要積極地迎接這種教與學的挑戰，引導學生將知識轉化為能力，注重學習體驗，將課堂教學變為以學生為主體的自主學習和探究活動。1、讓學生動起來，讓學生參與教學，讓學生有體驗的權利，讓學生在和諧的環境中求知，課堂上我們要把自己看成是一臺晚會的主持人，要為學生的交流營造一種談話氛圍，創造良好情境，讓交流者暢所欲言。學生成為課堂的主角，利用一切有效方式讓學生頭腦興奮，思維活躍。2、在課堂教與學的活動中，學生要擁有的不僅僅是知識，他們更需要興趣。美國著名作家愛默森說過一句話：“興趣是成功的秘訣”，一個人如果沒有了興趣，也就沒有了希望與目標，作為教師讓每一個學生對學習產生興趣，在課堂上給予不同學生搭建各類展示平臺，努力為每一個學生創設一種機會，讓不同層次、不同個性的學生參與不同場面、不同形式的教育教學活動，使學生真正成為了課堂的主體。3、語文教學中不僅要有語文知識，也要有數學、美術、音樂等的有機結合。教師引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、勤于思考，努力發現各學科之間的縱橫聯系。培養學生運用已有知識主動探究，合作交流的能力，贊賞學生富有個性的理解，使課堂教學面貌煥然一新，使課堂成為學生學習的樂園，讓學生真正成為主人！讓我們的課堂如清源如活水，蕩起陣陣漣漪，我相信經過不斷的探索實踐，相互促進，課改定會結出豐碩的果實！
冀教版四年級上冊語文《爬山虎的腳》教學設計 篇7
教學目標：
1、學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內容。
2、學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣。
3、背誦
3、4自然段。
教學重點：
理解課文內容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。
教學難點：
圖文結合教學，了解爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學課時：兩課時
第一課時
一、圖片導入，質疑。
1、出示圖片，初步了解爬山虎。
出示圖片，問：知道這是什么植物嗎？（根據學生的回答介紹爬山虎：這是爬山虎，也叫巴山虎、常青藤，葡萄科植物，夏季開花，花小，黃綠色，漿果紫黑色，常攀緣在墻壁或巖石上，是可作為垂直綠化的植物之一。）今天我們要學習的著名作家葉圣陶先生寫的一篇文章《爬山虎的腳》，就是介紹爬山虎這種植物的。
2、板書課題，認識“虎”字：（板書課題）課題中有一個生字，這個字念hǔ，用手指跟老師一起在空中寫這個字，一邊寫一邊說筆畫的名稱。
3、對課題表示質疑：看著課題，你有疑問嗎？（學生質疑）預設：爬山虎是植物，怎么可能有腳呢？它的腳是什么樣子的？長在哪里？它的腳怎么爬
1的？
4、導入：是啊，爬山虎怎么會長腳呢？它的腳有什么特點呢？我們來學習課文。
二、自學課文。
1、出示自學提示：請同學們按照下面的步驟自學。
�。�1）、（出示本課生字組的詞）初讀課文，在文中找出下面的詞語：爬山虎、占地、鋪上、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想、引人注目、莖、蛟龍，讀準字音。
（2）、讀通課文。
�。�3）、想想課文每一段講了什么？
�。�4）、結合每一段的段意，想想課文的主要內容是什么？
三、檢查自學情況。
1、小組內互檢。教師出示檢查要求：請同學們按照以下的步驟在小組內互檢，看哪個小組完成得又對又快。檢查完請坐好，在心里記一記黑板上的詞。
�。�1）、組長出示卡片，叫組員認讀，每個組員讀一個詞，大家給他正音。
�。�2）、每人讀一句課文，把字音讀準，把句子讀通順。一起說說段意。
�。�3）、說說課文的主要內容。
2、教師檢查自學情況。
�。�1）、出示小黑板詞語：老師想知道同學們的自學情況，每一個同學站起來讀一個詞，其他學生跟讀。我們要注意下面的字（一邊講一邊用紅筆標出關鍵字。）：“均勻“是前鼻音，重疊的重念“chóng”，是多音字還念重量的重，疊字的下面是“且”，莖字的第四筆是橫折撇。
�。�2）、檢查讀文：下面老師分別找幾個同學讀課文的每一個自然段，大家
2認真聽，聽聽他們有沒有讀得不準確的詞語，再想一想每一段的主要內容是什么。
學生讀文，正音，說段意。教師簡單地書寫段意。（攀援生長，葉的特點，腳的特點，怎樣爬，腳的特點。）
3、課文的主要內容是什么？同學們看一看黑板上板書的每一自然段的段意，把每一段的段意連起來就是主要內容，你能用“課文先介紹了?然后介紹了?最后介紹了?”這樣的句式來說一說嗎？
四、提出問題
1、出示大問題教師大聲讀：默讀課文，用“—”劃出描寫爬山虎葉和腳的句子，體會葉和腳有什么特點；用“﹏”劃出描寫爬山虎怎樣爬的句子，體會爬的過程；在旁邊做上簡單的批注。再用“？”標出你弄不懂的問題。先獨立解決，再在小組里交流你沒弄懂的問題。注意，是交流你沒弄懂的問題，如果你已經弄懂了的，就不要在組內交流了。
2、學生獨自讀文解決問題，教師巡視。
3、學生組內合作解決問題，教師參加，幫助解決部分問題。
5、學生提出組內解決不了的問題。
預設：1）爬山虎的葉子為什么一順朝下？2）為什么在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊的？3）、細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。細絲怎么一彎曲了，就能使緊貼在墻上呢？4）、爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？
五、細讀課文，解決問題。
師：好，同學們的問題很有深度。下面我們就來學習課文，解決問題。我們先來學習葉的特點，（板書：葉）請同學們來說一說你畫的是哪一段的哪一句，寫出了爬山虎的什么特點？
葉的特點：
1、全班交流，教師點撥
�。�1）、我畫的是第二段第一句“爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。”這是葉的顏色特點。（板書嫩紅嫩綠，）
（2）、我畫的是第二段第二句和第三句“爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。”這是說長大的葉子引人注意，綠得新鮮、葉尖朝下、鋪得均勻、沒有重疊、不留空隙。（板書新鮮、朝下、均勻、無疊、無隙）
一生回答：是第二段的第四句“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。（板書波紋好看）引導：同學們再讀一讀這一句，你覺得這一句寫得怎么樣？
學生出這一句寫法上的好處。
教師點撥：漾、波紋是說水的，在這里來形容葉子被風吹得顫動時美麗的樣子，很形象，很生動。（板書形象、生動）
師點撥：同學們，你們知道葉圣陶爺爺怎么能把爬山虎的葉子寫得這么形象生動嗎？（學生試著回答）對了，是因為他細心地觀察了，正因為細心觀察了，才知道葉的顏色和樣子。板書（細心觀察）
2、感情朗讀，背誦。
�。�1）出示圖片問：看著這么可愛的綠葉，你感覺怎樣？（學生匯報感覺，并用朗讀表達自己的心情。）
（2）、葉圣陶先生這么準確生動的描寫，我們應該把它背下來。試著背一背第二段吧。（學生背誦）指生看黑板背誦。
第二課時
一、回憶導入
1、讀詞：請同學們輪讀上節課的詞語。每生讀一個詞。
2、回憶上節課內容：上節課我們重點學習了第二段，我們來試著背誦第二段，不會背的可以看書讀。
3、回憶大問題：我們來看一看大問題。誰愿意讀給大家聽？（指生讀）
4、導入：上節課我們已經學習了爬山虎葉的特點，這節課我們來學習爬山虎腳的特點和是怎樣爬的。請同學們快速瀏覽課文，找到上節課圈畫的有關腳的特點和怎樣爬的句子，讀一讀，體會體會。
二、品詞析句，解決問題。
�。ㄒ唬�、學習腳的特點。
1、學生匯報
�。�1）、我畫的是第三段的第三句“爬山虎的腳長在莖上”。寫出了爬山虎腳
5長的位置是莖上。（板書莖上）
�。�2）、我畫的第三段第四句“莖上長葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。”寫出了爬山虎腳的形狀。（板書細絲）
�。�3）、我畫的是第三段的第五句“細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的�！睂懗隽四_的顏色。
2、點撥寫法、
�。�1）、教師出示對比閱讀的句子：（爬山虎的腳長在莖上長葉柄的反面，是伸出的六七根細絲，顏色也是嫩紅的。）同學們看老師這里也有一段描寫，對比剛才我們學習的書上的第三第四第五句，哪個好，好在哪？
�。�2）、學生說寫法上的好處：第四句寫出了腳是枝狀的六七根細絲，還寫出了像蝸牛的觸角。很具體，很生動。
教師點撥：是的，通過上節課的學習，同學們知道了葉圣陶爺爺非常善于細心觀察，不僅如此，他還善于運用了生動具體的描寫，為我們展示了爬山虎腳的特點的，這種寫法也是我們應該學習的。（板書具體）
3、指導朗讀背誦。
�。�1）、出示圖畫：同學們看圖，你認為爬山虎的腳怎么樣？（學生說感覺怎么樣。）那你就朗讀一下這三句，表達一下吧。（三個學生讀）
（2）指導背誦：現在，你已經知道爬山虎腳的特點了嗎？看著圖片給你的同桌介紹一下。
�。�3）、不看圖會說嗎？大家齊說。
�。ǘ�、學習爬山虎是怎樣爬的。
1、找學生讀第四段第一第二句：大家認真聽一聽，我們來初步了解一下爬山虎是怎樣爬的。
2、請學生再讀第四段第一第二句，找出能夠表現爬的過程的詞語，再體會一下爬的過程。
3、學生匯報，教師板書觸、巴、彎、拉、緊貼、爬。
4、演示爬的過程：同學們看這些動詞，再拿出事先老師給你們的圖紙，跟老師一起來把這幾個動詞表示的動作畫出來。
（1）、師生一起一邊說一邊畫。
�。�2）師生一起一邊說一邊畫。
�。�3）學生說，老師畫。
5、理解動詞之間的關系：同學們再看看這些動詞，他們的順序能互換嗎？他們之間有什么關系呢？
師講解：這些詞是有先后順序的，不能互換，他們之間也存在著因果關系，比如，正是細絲由直變彎曲，縮短了莖與墻的距離，產生了拉力，才使他在墻上貼得緊�，F在同學們知道為什么細絲由直變彎曲，就緊貼在墻上了吧是因為產生了拉力。葉圣陶爺爺運用了這些動詞，準確地寫出了爬山虎爬的過程，這種準確表達的方法，也是我們應該學習的。
學習最后一段：爬山虎的腳還有哪些特點呢？誰來告訴我們，沒觸著墻的腳怎么樣了？（萎了）觸著墻的呢？（變成灰色，牢固地巴住墻。）
師指板書點撥：通過剛才學習第四段爬山虎爬的過程，第五段腳的變化，你知道，葉圣陶爺爺的觀察是一時的嗎？（不是）是的，葉圣陶爺爺懂得連續的觀察，才為我們展示了這么可愛的爬山虎。
三、歸納概括
1、更加了解了爬山虎的特點，和怎樣爬的。
2、準確生動形象的表達、
3、按順序表達。（引導學生看黑板寫葉的部分寫腳的部分，是按照一定的順序表達的）。
4、仔細觀察，繼續觀察的方法。（問：知道葉圣陶爺爺為什么能把爬山虎的特點和爬的過程寫得這么形象，生動嗎？（靠的是仔細觀察）僅僅是一時的觀察嗎？
5、學生抄寫表達方法。
6、讀“閱讀鏈接”，體會觀察，記錄的好處。
師點撥：觀察是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間連續的主要手段。我們應該從小養成留心觀察周圍事物的好習慣，這樣，我們會終
8生受益的。
四、鞏固應用。
提出練筆要求：我們已經知道爬山虎的特點了，你能不能用第一人稱寫一下“爬山虎的自述”？我們可以這樣的順序寫：我的名字叫爬山虎，我長在。我的葉子的特點是。我的腳的特點是。我爬的時候，腳先，然后，最后。
為了節省時間，每一個小組寫一處。分別找各小組匯報。
五、拓展創新
同學們，世間萬物豐富多彩、美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯系。如果我們細心觀察，就能發現許多大自然的奧秘。想知道嗎？那就趕快行動吧。回家觀察自己感興趣的動植物，做記錄。也可以讓媽媽幫忙泡豆子，看看他們有什么變化。
板書設計
6爬山虎的腳
葉嫩紅—嫩綠新鮮準確
生動
朝下均勻無疊無隙具體
波紋好看
腳莖上葉柄反面按順序
細絲
嫩紅
爬巴、彎、拉、緊貼、爬仔細觀察，
連續觀察
冀教版四年級上冊語文《爬山虎的腳》教學設計 篇8
《爬山虎的腳》是人教版四年級上冊的二單元的精讀課文，第二單元圍繞“學習觀察”這個主題組編教材，為的是培養學生良好的觀察習慣，掌握正確的觀察方法。這篇課文細致地描寫了爬山虎生長的地方、爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的，啟發學生在平時的學習生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。
一、說教材
根據語文新課標第二學段閱讀要求和第二組訓練項目，我把第二課時的教學內容確定為學習課文3～5自然段，指導學生深入學習課文，能初步把握文章的主要內容。因此，本課時的教學目標是：
1、教學目標
�。�1）知識和技能方向。
�、賹W習作者細致觀察的方法，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。
�、诶首x課文。
�。�2）能力方面
學習作者觀察和表達方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。
�。�3）情感方面
通過本課的學習，使學生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，愛生活，做個有心人。
2、教學重點
通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
3、教學難點
爬山虎是怎樣向上爬的？
4、教具準備
課件
二、說教法
從心理發展的特點來看，四年級的學生基本上是處于以具體形象思維為主的年齡階段。從提高教學效果來看，運用直觀手段獲得的表象，使學生感到形象清晰、鮮明、生動有趣、印象深刻、便于記憶、容易鞏固，容易引起學習興趣和積極性。加上我班學生對爬山虎缺乏認識，對隱藏在葉子后面的爬山虎的腳更不了解。為了增加課堂教學的形象性，降低理解課文第三、四自然段內容的難度，遵循直觀性教學原則，我設計制作了課件來輔助教學。從情感性的角度出發，我選擇了“情境教學法”，通過用畫面再現情境，用導語創設情境，用朗讀感受情境，從而讓學生入境動情。倡導自主、合作、探究性學習，強調讀書是語文課最重要的活動，通過“讀——想——議——再讀”的方法學會讀書，學會合作。
三、說學法
1、引導學生預習好課文，理清課文的層次，初步了解課文。培養自學能力。
2、讓學生觀察掛圖中爬山虎腳的形狀，為理解爬山虎是怎樣憑借腳向上爬的打下基礎。培養觀察能力。
3、教學中把學生放在課堂教學的主體位置，主導學生的“聽、說、讀、寫”活動，讓學生通過朗讀、思考、討論、交流、再通過老師提問檢查做出總結，讓學生學會學習。培養閱讀能力。
四、教學流程
第一環節，導入新課。
我是用問題設置情境導入的：同學們，上節課我們了解了爬山虎的葉子，課文第二段圍繞葉子的特點寫得非常具體化，無論是葉子的顏色，還是靜態、動態都給以美的享受，那對于它的腳你們想知道什么？
意圖：這樣設計的目的是通過質疑提出問題，來引發學生對事物的欲知性和提高學習興趣。
在學生發表意見后，對學生說：請大家默讀課文3至5自然段，邊讀邊想，課文從哪幾個方面介紹了爬山虎的腳。
這一程序是針對本課的特點和重難點來設定的，讓學生一開始就認定目標——了解敘述順序，抓住主要內容。
第二環節，讀文感悟。
詞句訓練是整個小學階段的一個教學重點，加強詞句訓練，更是第七冊閱讀教學的重點。課標上3、4年級的閱讀要求就指出：能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。因此，在這部分教學中，我讓學生注意找出關鍵句詞，認真讀讀，體會，感悟。
引導完成第三自然段：我是這樣說的，誰愿意把第三自然段讀給大家聽？其余的同學請提起筆，畫出寫爬山虎腳的句子。等學生讀完后，屏幕出示第三自然段，指名生答，在關鍵句下畫出橫線。再請學生在這3個關鍵句中找出寫腳位置、形狀、顏色的關鍵詞，在下面打上點。屏幕顯示這段文字和畫線、打點，是為了突出強調，引起學生的注意。接著讓學生一塊把這3個關鍵句連起來讀一讀，邊讀邊在頭腦里想象畫面。在學生讀文想象后，課件出示，讓學生認一認：爬山虎的腳長在什么地方，是什么形狀、什么顏色的。學生說老師板書。
用這幅圖片的目的，是為了以形象的畫面，給學生留下清晰、深刻的印象，便于學生記憶爬山虎的每個部位。然后讓學生再讀本段，感悟體會。
討論完成第四自然段：我是這樣說的，請同學們用剛才抓關鍵句、關鍵詞的辦法，在4人小組里學習第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的。先給予學生充分的時間在小組里學習，我巡視指導。再讓學生匯報討論情況。
第一步，根據學生的回答在屏幕上顯示出關鍵句、詞。屏幕顯示關鍵句和在關鍵詞下畫上三角形，是為了突出強調，引起學生的注意。
第二步，全班齊讀關鍵句，邊讀邊想象畫面。然后讓學生觀看屏幕，課件演示：（師解說）。
第三步，探討它是如何一腳一腳向上爬的。在引導學生感悟課文內容時，以自讀自悟為主，并體現綜合性學習的特點，讀讀畫畫說說。先請學生試著畫一畫，邊畫邊講爬山虎的腳長在哪兒，是什么樣兒的，它是怎樣一腳一腳往上爬的。在4人小組里交流。再課件展示，師解說：隨著爬山虎不停地長出新莖、新葉、新腳，就這樣先巴住墻，然后“彎曲”、“拉一把”地“越爬越高，從墻腳爬到墻頂。并且使學生明白這些動詞不能調動，爬山虎就這樣一腳一腳爬上去的”。第四步，指導朗讀，以個別讀，齊讀等多種形式進行，注意抓住重點詞體會感悟。
獨立完成第五自然段：先學生自由讀，找出關鍵句、詞多讀幾遍。再讓學生說說腳的變化（觸著墻與沒有觸著墻的時候有什么不同），這說明爬山虎的生長與墻有什么關系？學生回答后師相機板書：
意圖：通過學生獨立完成，培養獨立思考的能力；通過對實物的觀察，弄清腳的細微變化。
第三環節，拓展延伸。
我是這樣對學生說的：你們瞧，爬山虎的腳巴得多牢固呀！它的生命力多么頑強，讓我們再來細細欣賞這一墻墻爬山虎，體會它頑強的生命力。（課件展示一墻墻的爬山虎）出示這些圖片的作用是：用畫面再現情境，從而讓學生入境動情。待學生欣賞后，對他們說：孩子們，讓我們捧起課本，帶著剛才看畫面的感受，美美地讀讀課文吧。這樣設計的目的是讓學生用朗讀來感受情境，在語言文字的誦讀中去體會、去領悟。
課后，請同學們仿照這課的觀察方法去觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別注意它的莖、葉、花，看看有什么特點，再具體地寫出來。這樣設計的目的是，從課內延伸到課外，讓學生用所學得的觀察方法去實踐，同時也提高了他們的寫作水平。
五、說板書：
我的板書是這樣設計的：抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納。有利于學生了解課文的敘述順序，抓住主要內容。
冀教版四年級上冊語文《爬山虎的腳》教學設計 篇9
【教學目標】
1、了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內容。
2、學習作者的觀察方法和表達方法，培養留心周圍事物的習慣。
3、通過本課的學習，使學生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛生活，做個有心人。
4、朗讀課文，背誦第二至第四自然段。
【教學重點】
了解作者是怎樣用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點。
【教學難點】
爬山虎是怎樣向上爬的。
【教學準備】
1、學生準備：
圖畫紙、水彩筆、爬山虎的腳。
2、教師準備：
多媒體課件、爬山虎葉子圖片、爬山虎的腳。
【教學過程】
一、導入新課
激趣導入。爬山虎是一種攀援植物，它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什么原因呢？今天，我們繼續學習《爬山虎的腳》，就能找到答案了。
�。ò鍟n題）
二、了解爬山虎葉子的特點
1、有許多同學都見過爬山虎，爬山虎最吸引我們的是什么？
（葉子）
2、你能說說你見到的葉子是什么樣的嗎？
�。ㄗ寣W生談談自己以前觀察到的葉子的樣子。）
3、我們看看葉圣陶老爺爺是怎么寫的？
�。ǚ配浵�，教師范讀。）
4、看了錄像，你認為爬山虎的葉子有什么特點？
�。ɡ斫狻皠傞L出來”和“長大了的”葉子個有什么特點。）
那些句子體現了爬山虎葉子的美？
（指導朗讀）
5、齊讀第二段、放錄像，學生試復述。
三、了解爬山虎腳的特點
引言：在這美麗的葉子下面還隱藏著什么秘密呢？
（出示爬山虎的腳的圖）
1、爬山虎的葉子之所以會這樣生機勃勃鋪滿墻，跟它的腳關系密切，它的腳到底是怎樣的呢？請同學們用我們平時的學習方法合作學習。
（了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色。）
2、讓全班學生選擇適當的彩筆，邊默讀描寫爬山虎腳的句子，邊畫爬山虎的腳。
3、對照課文內容，讓學生抓重點詞，小組評議畫的情況。
4、觀察實物，指名朗讀，全班齊讀，進一步了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色。
過渡：它又是怎樣向上爬的呢？
四、了解爬山虎是怎樣往上爬的
1、指名讀，用自己的話說一說。
2、用什么方法？
�。ㄗブ攸c詞：觸、巴、拉、貼。教師板書）
3、學生上黑板演示爬山虎怎樣向上爬的。演示中理解詞語“一腳一腳”：
�、拧〖僭O黑板就是一堵墻，讓學生用手演示爬山虎是怎樣爬的。
�、啤≡u議學生演示得對不對。
⑶ 教師小結：
原來爬山虎可不像動物那樣幾只腳交替著爬，而是長一只腳巴住墻，再爬必須再長出一只腳，再巴住墻，一直往上長，必須不斷長出新腳。所以，葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。
4、多媒體演示爬山虎向上爬的動畫，學生復述，指名背誦。
5、過渡：
那沒觸著墻的腳會怎么樣呢？
五、學習第五自然段
1、對比學習觸著墻和沒觸著墻的不同情況。
2、爬山虎的腳和墻的關系怎樣？
六、總結
1、我們知道了在爬山虎美麗的葉子下面，爬山虎腳生長的位置、樣子和它是怎樣一腳一腳向上爬的。
2、了解作者在觀察方面有哪些的方值得我們學習。
3、作者進行細心有序的觀察，并且用準確、生動的語言描寫，是爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。
七、拓展
大自然中，還有許多神奇的植物，選擇一種植物，仔細觀察它最有特點的部分，再把觀察到的寫下來。
冀教版四年級上冊語文《爬山虎的腳》教學設計 篇10
等待，讓探究更精彩
──《爬山虎的腳》教學片斷與評析
湖北省潛江縣范興江漢油田周磯學校 李 萍
�。郯咐唬荨杜郎交⒌哪_》教學片斷
師：爬山虎的腳是細絲還是圓片？
生1：細絲！
生2：（大聲地）圓片！
師：認為是圓片的同學站起來。（全班站起來一大片）
師：（故意失望地搖頭笑）看來你們是應該罰站了�。ㄕ酒饋淼膶W生有的愕然，有的沮喪地低頭不語，有的困惑地看著老師。）
師：看課文的第三自然段：“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲……細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。”（加重語氣）這，指什么？
生：（紛紛小聲地）細絲。
師：（追問）那爬山虎的腳是細絲還是圓片？
生：（異口同聲地小聲說）細絲。
師：（滿意地）這就叫咬文嚼字！只有這樣進行探究，才能準確理解課文，提高閱讀能力！
[案例二］《爬山虎的腳》教學片斷
師：爬山虎的腳是細絲還是圓片？
生1：細絲！
生2：（吵起來）圓片！
師：（笑）不是誰嗓門大誰就有理。我們還是先看看書再說吧。（生馬上打開書，邊讀邊若有所思，而后紛紛舉手。）
生1：是細絲。因為書上第三自然段說：“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲……細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳�！闭f明這六七根細絲，就是爬山虎的腳。
師：（不動聲色地）是嗎？
生2：（不服氣地）哪有腳像細絲的呀！
師：（鄭重地點頭）是不太像。
生3：（肯定地）是細絲！我還可以從第四自然段找到證據：“爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲頭上就變成小圓片，巴住墻。”這說明小圓片是爬山虎的腳挨著墻以后才變出來的。爬山虎的腳其實是那六七根細絲。
（師繼續不動聲色地傾聽）
生4：（激動地）我覺得作者比喻得不好。應當把小圓片說成是爬山虎的腳，把那六七根細絲說成是爬山虎的腿。是這樣：爬山虎先長腿，也就是那“六七根細絲”。腿長長了，能夠觸到墻的時候，腿上再長出“圓片”腳來，巴在墻上。細絲夠不到墻的爬山虎就長不出腳來，最后連細絲腿也退化了，書上說：“不幾天就萎了。”（全班笑成一團）
師：（故意驚奇地）你竟敢挑大文學家的毛病，了不起！大家覺得呢？（生有的點頭，有的搖頭，有的困惑不語。）
師：看來，大家剛才讀書都非常認真，也都能說出了自己的道理。其實，爬山虎能爬墻，全靠它莖上長出的那──
生：（齊答）六七根細絲！
師：對！如果沒有那六七根細絲，爬山虎就根本沒有機會去“觸墻”，也就不能往上爬了。至于作家管它叫腳，我們班有同學認為應該叫腿，我看這不是什么原則性問題，你覺得怎么合適就怎么叫。腿也好，腳也好，都是擬人化的寫法。科學的稱呼應該叫“莖”，屬于攀援莖一類。大家看呢？（生滿意地點頭）
[反思]
“案例一”中，老師確實想帶領學生咬文嚼字，并且也抓住了課文的重點和學生的理解含糊點進行提問。但是，老師太著急了，學生一答錯，就等不及地提醒學生。咬文嚼字的過程，都由老師包辦代替了：老師代替學生讀課文，學生只是被動地聽；老師通過抑揚頓挫的朗讀，富有暗示性的重音，誘導學生很容易地就得出了答案，剝奪了學生思考的機會。老師最后的滿意，是因為學生得出了正確答案，殊不知：結果重要，過程更重要；知識重要，方法更重要。
“案例二”中，老師的寬容、等待，為學生思維的飛躍創造了一個廣闊的空間，民主、和諧的課堂氣氛又促使學生無拘無束地暢所欲言，一個學生精彩的發言激起了更多同學思維的火花。最后那個同學的發言尤其精彩！想象合理，具有可貴的創新精神。老師的評價既肯定了學生，又提醒了學生注意文學的形象性與科學的嚴謹性之間的區別。由此我們得到了兩點啟示：
一、探究時，要在時間上等待，要舍得花時間讓學生去讀書，去思考。
二、探究時，要在評價上等待，等待學生的“眾說紛紜”。對學生的發言要暫緩評價。“案例二”中的老師就做得很好，當第一個學生說出了正確答案時，他并沒有“趁熱打鐵”地肯定學生，結束探究，而是進行了“冷處理”，讓有疑問的學生無所顧忌地暢所欲言。這樣，學生在互相探討、爭論的互動過程中，激活了思維。因此，最后那個學生極有創意的發言，既在意料之外，又在情理之中。
冀教版四年級上冊語文《爬山虎的腳》教學設計 篇11
教學內容：人教版九年義務教育六年制小學語文第七冊《爬山虎的腳》
教材分析：
這篇講讀課文介紹了爬山虎的葉子和腳的特點以及它是怎樣用腳往上爬的，啟發人們留心觀察周圍的事物。教學不僅要讓學生讀懂課文，還要引導學生學習作者的觀察方法和寫作方法。
教學目的：
1、學會本課生字詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解爬山虎的特點，學習作者留心觀察周圍事物的方法�！�
教學重點難點：
本課教學的重點是通過對詞句的理解，了解爬山虎的特點。教學的難點是體會爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的�！ �
教學準備：
�。�1）多媒體課件。
�。�2）彩色筆、畫紙。
教法學法：我利用多媒體直觀教學，創設多種情景突破教學難點。引導學生自主探究，合作學習。
教學過程
一、激趣導入，質疑課題。
同學們回想一下，《雪地里的小畫家》都是畫的什么？（小貓的腳、小狗的腳……）這些都是動物的腳。那你們知道植物也長腳嗎？今天我們就來學習葉圣陶老先生寫的《爬山虎的腳》。（板書課題并齊讀，接著質疑課題，讓學生帶著問題進入課堂。）
二、檢查預習，整體感知
1、檢查生字詞預習情況。
大屏幕出示生詞，多種形式認讀。
2、感知課文內容。
說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？
三、學習探究，交流感悟
1、自主選擇，以學定教
你對爬山虎哪一方面最感興趣？這樣就把學習的選擇權交給學生，教師再以學定教，打破傳統的“串講”形式。（這一問題預設有兩種情況，可能多數同學對爬山虎的腳感興趣。根據學生的選擇隨機交流話題）
2、自讀自悟，討論交流。
交流話題一：爬山虎葉子的特點
（ 喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。
�。�1）請同學們觀看大屏幕，大屏幕出示一墻的爬山虎。
你看到了什么？葉子有什么特點？
�。�2）、文中爬山虎的葉子又是怎樣的呢？自由朗讀第二自然段。
�。�3）`讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？
�。�4）自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做漾起波紋的動作.
(5）老師指導感情朗讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。
�。ㄟ@一話題處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，引起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。）
過渡：在這一片美麗的葉子下面就藏著爬山虎的腳。請大家到書中去找吧（這樣設置懸念，激發學生探究新知識的欲望。）
交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色
(1) 找出寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的句子讀一讀�！ �
�。�2）大屏幕出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的形狀像什么？顏色是怎樣的？
(3)引導學生畫一畫爬山虎的腳。
�。▓D文結合，認識爬山虎的腳；接著引導學生動手畫一畫爬山虎的腳，更有助于學生對課文的理解。）
交流話題三：爬山虎是怎么爬的
�。�1）默讀第四自然段，
a、找出爬山虎爬的句子來；b、標出爬的動作詞，體會爬的過程；
（2）小組合作演示爬的過程。（怎樣爬）
�。�3）你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學生可根據演示說出怎么爬�！。ㄟ@一環節抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致，突破了教學難點。）
交流話題四：爬山虎的腳還有什么特點呢？（牢固 ）
“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊�，F在你對爬山虎的腳產生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。
3、學習觀察方法
四、回歸整體，深化情感
1、讀了本課，你有什么收獲？
2、用你喜歡的方式來表達對爬山虎的喜愛之情。（畫一畫，感情朗讀、背誦，編兒歌，猜謎語等）
3、配樂（在輕松愉快的音樂聲中結束本節課的學習）
4、展示
五、拓展延伸
仔細觀察自己喜歡的一種植物，寫一寫它的特點。
板書設計：
25 爬山虎的腳
葉子：美
位置、形狀、顏色
腳 觸--→巴--→拉--→貼
變化：牢固 萎了
教后反思：
一、讓學生成為課堂學習的主人
為了培養學生自主學習的習慣，在學生整體感知課文內容的基礎上，讓他們選擇自己最感興趣的內容學習，給他們充分的時間自讀自悟、合作交流，理解課文的內容。學完課文之后，讓他們用自己喜歡的方式來表達對爬山虎的喜愛之情，學生興趣盎然，學習的積極性非常高，教學效果超出了我的預測。這些設計都體現了“以人為本”的教學思想，突出了學生的主體地位，讓他們成為課堂學習的主人。
二、運用多媒體創設情景，突破重點難點
我在教學過程中恰當地運用多媒體創設情景，較好地實現了信息技術和理解內容的結合，提高了教學效率。
1、再現美景，激發情感。學習爬山虎的葉子時，創設情景出示一墻的爬山虎，讓學生直觀感知葉子的美。然后通過語言文字品味爬山虎葉子的靜態美和動態美。為了進一步激發情感，指導學生有感情地朗讀，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。
2、再現過程，突破難點。爬山虎腳的位置、形狀、顏色以及它是怎么一腳一腳往上爬的？這是學生理解的難點。在學生自己讀一讀、畫一畫、演一演的基礎上，再適時地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子以及它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，讓學生很容易地認識爬山虎的特點，進一步體會到爬山虎到底是怎樣爬墻的。這樣的設計，突破了教學的重點難點，達到了很好的效果。
在這篇課文的教學中，我從中感受到要把課堂交給學生，把選擇權交給學生，把讀書權交給學生，讓學生充分地閱讀感悟，討論交流，這樣可以培養學生自主學習的能力，使學生成為學習的主人。同時，利用多媒體創設情景，突破難點，獲得良好的教學效果。
冀教版四年級上冊語文《爬山虎的腳》教學設計 篇12
【教學目標】
1、學習作者有順序，深入細致的觀察方法，培養觀察能力。
2、理解課文內容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。
�。牐�3、朗讀課文，能背誦第二至四自然段。
【教學重點、難點】
�。牐�1、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點及爬墻過程。
2、學習作者抓住爬山虎腳的特點，把一個意思寫清楚的方法。
【教學時間】
一課時。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、復習第二自然段，揭示目標
�。牐犐瞎澱n學習了著名作家葉圣陶爺爺所寫的《爬山虎的腳》，葉圣陶爺爺把爬山虎的葉子寫得美極了，你們還記得嗎？
�。牐犗旅嫖覀円贿吙翠浵瘢ǔ鍪菊n件），一邊回憶課文是如何寫爬山虎的葉子的。
�。ㄟ吙翠浵�，指名讀課文）
�。牐犈郎交⑴罎M整整一墻，確實好看，它是*什么爬的呢？
�。�*腳）
爬山虎確實有腳，它的腳是什么樣的，是怎樣*著腳往上爬的，文章又是怎樣圍繞它的腳來寫的呢，這就是我們今天來學習的內容。
二、講讀第三自然段
�。牐�1、打開書本，回憶課文哪幾自然段講爬山虎的腳？（3～5）自由讀第三自然段，思考：這一自然段共有幾句話？哪幾句話具體寫了爬山虎的腳？（3～5句）
2、指讀這三句話，思考：
這三句話告訴我們哪幾層意思？（位置、樣子、顏色）板書。
�。牐�3、交流：
位置：
�、拧】磳嵨�。
�。牐牎、啤∥恢迷谀膬�？（莖上長葉柄的地方的反面）板書。
�、恰《嗝襟w顯示。
�。牐牎 幼樱�
⑴ 看課件。
�。牐牎、啤∈鞘裁礃幼拥�？
（六七根絲構成的枝狀的，每根細絲象蝸牛的觸角。）
�、恰∵@里用了比喻句，把什么比作什么？
�。牐牎 ∥伵５挠|角見過嗎？有什么特點？
�。^上有兩對觸角，在長觸角的尖端長著很小的眼）
�。牐牎 ∨郎交⒌哪_就是這樣的。（投影顯示）
顏色：
嫩紅色。
4、這些內容作者是如何說的呢？齊讀課文3～5句。
�。牐�5、看著圖，跟老師說。
�。ò凑n文順序說說看。）
6、同桌獨立練說，說說爬山虎的腳是怎樣的？
指名說，齊說。
�。牐牎 煟骸啊@就是爬山虎的腳�！�
�。牐牎 〉诹湓捚鹆诵〗Y的作用。
7、第三自然段的3～6句就寫了爬山虎的腳，為什么還有第一，二句呢？這兩句話又告訴了我們什么呢？
�。ㄖ缸x）
�。牐牎 ↑c撥：“今年我注意了”是什么意思？說明了什么？
�。ㄒ驗椴恢琅郎交⒃鯓优�，今年特別留心觀察，原來是有腳的，說明作者正是因為如此注意觀察，才能把腳的形狀、顏色寫得生動。）
三、講讀第四自然段
過渡：原來爬山虎的腳是這樣的，那么爬山虎又是如何*著它的腳往上爬的呢？
�。牐牐ò鍟号缐Γ�
�。牐�1、默讀第四自然段：
�。牐牎 ∷伎迹耗膸拙湓捑唧w寫了爬山虎*腳往上爬？（第一、二句）
2、指讀第1、2句，其余同學圈出寫爬山虎往上爬的幾個動作的詞。
�。牐牎 。ò鍟河|、巴、拉、貼）
�。牐�3、看爬山虎往上爬的動畫：
師講解。（為什么原來是直的，現在彎曲了？發生了什么變化？）
�。牐牎 ∮芍钡綇澘s短了距離，所以產生了拉力，拉力使爬山虎在墻上貼得更緊了。
�。牐牎 ≡瓉砼郎交⑹沁@樣爬的，一起有感情地讀1、2句話。
�。牐�4、自己練說爬山虎*腳往上爬的過程。
�。ㄖ该f。）
�。牐牎 。R說。）
5、如果仔細看細小的腳，你會產生豐富的聯想，你會想到什么呢？（蛟龍的爪子）為什么？（看實物，顏色、有力、腳在墻上的樣子）
6、課件演示。
7、填空。
四、講讀第五自然段
過渡：第四自然段通過一些恰當的動詞和豐富的聯想，向我們介紹了爬山虎的腳怎樣爬墻，那么第五自然段寫了什么呢？
1、指讀，思考：
第五自然段寫了什么？
�。牐牎 。ㄖv爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的不同變化。）
�。牐牎 。ò鍟鹤兓∥恕±喂蹋�
�。牐�2、分讀：
想想這兩種情況下爬山虎的腳有哪兩種不同的變化？
�。牐�3、怎樣相當牢固？
�。R讀）
�。牐�4、從爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的不同結果，可以說明什么？
說明墻對爬山虎的作用多么重要，同時也照應了開頭，回答爬山虎順著墻往上爬的原因。
5、齊讀。
五、總結全文
1、這節課我們一起學習了課文的第三、四、五自然段，課文圍繞“爬山虎的腳”的特點從三方面，進行了具體的敘述。是哪三個方面呢？
學生交流，后齊讀。
�。牐�2、寫爬山虎的腳，還有許多別的內容可寫，作者為什么選取了課文中的三方面內容向我們介紹呢？
（最能說明爬山虎的腳的特點）
�。牐牎 ∧敲凑n后，我們就學習課文的寫法來寫片段。
3、爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會引起我們的注意。但葉圣陶爺爺無論寫葉子，還是寫腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢？
（觀察細致）
六、課后練習
�。牐牸氈掠^察一種植物，圍繞這種植物的某一特點，選取幾個方面內容寫一個片段，把這個特點寫清楚。
【板書】
位置
樣子 形狀 顏色
爬山虎的腳 爬墻 觸、巴、拉、貼
變化 萎了 牢固