魯教版小學二年級下冊語文《畫家和牧童》教案范文（精選13篇）

魯教版小學二年級下冊語文《畫家和牧童》教案范文 篇1

　　教學目標：

　　1.會認“戴”等13個生字，會寫“兄”等12個字。

　　2.能正確、流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

　　3.懂得既要敢于挑戰，又要謙虛謹慎。

　　4.培養收集資料的興趣和習慣。

　　教學重點：

　　1.認寫生字，積累有關夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。

　　2.正確,流利，有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

　　教學難點：

　　插圖展開想像，引導學生懂得要敢于挑戰，也要謙虛謹慎。

　　課前準備：

　　1.老師準備生字卡片。

　　2.老師準備戴嵩的《三牛圖》和《歸牧圖》。

　　3.學生搜集我國畫動物的畫家的作品。

　　一、欣賞作品，導入新課

　　（出示《三牛圖》和《歸牧圖》）小朋友，老師讓大家欣賞兩幅名畫，一幅叫“三牛圖”，一幅叫“歸牧圖”。看了這兩幅畫，你想說什么呢？（學生交流）

　　這兩幅名畫是我國唐朝一位叫戴嵩的畫家畫的。（板書：戴嵩。指導學生讀準字音，強調“嵩”與“高”讀音的區別）今天我們來學習一個講他和牧童的故事。（老師板書課題，學生齊讀課題）

　　二、初讀課文，自主識字

　　1.引導學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準課文中生字的音，讀通課文中每一句話。

　　2.指名分段讀課文，隨機認讀課文中生字、新詞，結合正音。（朗讀困難處，老師范讀）

　　3.引導合作朗讀。在小組內把自己讀得最棒的段落讀給大家聽，互相評價。把自己讀得還不夠好的段落請同學幫一幫。

　　三、整體感知課文

　　1.讀了課文，你能簡單說說畫家和牧童之間發生的故事嗎？

　　2.學生交流。（老師適時引導，主要是正音）

　　3.口頭填空：戴嵩是一個______。（讓學生初步感悟到：戴嵩是唐朝一個的畫家；戴嵩是一個非常虛心的畫家）

　　四、朗讀感悟，品味語言

　　1.提出問題，引導學生細讀課文。

　　請小朋友認認真真地來讀讀課文，課文的哪些語句寫出了戴嵩是一位的畫家，也是一個虛心的畫家呢？請你畫出來。

　　2.學生獨立讀文，畫出有關語句。

　　3.四人小組交流，派出代表在全班發言。

　　4.學生交流，朗讀感悟，體會人物的品質。

　　a.朗讀感悟戴嵩是一個虛心的畫家。

　　◆學生交流后，老師隨機指導朗讀。

　　“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦”？（讀出戴嵩和藹的語氣）

　　“多謝你的指教。”（讀出戴嵩虛心接受批評的語氣，并用動作表演來理解“拱手”這個詞語）

魯教版小學二年級下冊語文《畫家和牧童》教案范文 篇2

　　教學目標：

　　1、會認13個生字，會寫12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

　　3、結合插圖展開想象，懂得敢于挑戰，也要謙虛謹慎。

　　教學重點：

　　多種方法識字，寫字，圖文結合有感情朗讀，體會人物的優秀品質。

　　課前準備：

　　生字卡片，多媒體課件，我國現代名畫家的作品。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　（一）、課前互動

　　小朋友們，你們喜歡動物嗎？說說你喜歡什么動物？現在我們來玩個猜謎語的游戲吧！猜一種動物。（出示課件）

　　你們知道嗎？在我國現代畫家中，不少人就是以畫動物而聞名的。（出示課件）齊白石畫蝦，徐悲鴻畫馬，李苦禪畫鷹……還有一位畫家，他也特別喜歡小動物，他畫的是什么呢？（出示課件）今天我們就來學習他的故事。做好上課的準備了嗎？

　　（二）、直接導入

　　今天我們一起學習《畫家和牧童》這一課，伸手和老師一起寫課題，齊讀課題。看看老師的板書，你發現了什么？

　　激趣：是啊！老師為什么要這樣板書？畫家和牧童之間到底發生了什么事？請小朋友們打開書翻到95頁。聽清老師的讀書要求：讀準字音，讀通句子，標上自然段。

　　（三）、初讀課文，游戲識字

　　1、小朋友們讀書很認真，不過這一節課的生字很多，足足有13個。有沒有信心挑戰？（課件）同桌互相讀一讀詞語，如果同桌有讀不準的，請你教教他。

　　2、檢測：誰敢接受挑戰？指名一人讀一行詞語（出現錯誤隨時糾正領讀，并領讀全班同學，齊讀。

　　3、游戲識字：字音讀準了，我們來玩個“給偏旁找朋友”的拼字游戲。聽清游戲規則：偏旁和好朋友藏在信封里，你和同桌合作，看看能拼出哪些生字寶寶？拼完以后組個詞讀一讀。（指名兩個孩子上講臺拼，老師巡視指導下面的孩子。）

　　拼完以后，檢測臺上孩子拼生字的情況：你們拼出了幾個生字？來，你組個詞領著大家讀一讀。（一個孩子領讀一個，還有三個生字，誰來領著大家讀一讀？）

　　4、重點識字：購。小朋友們在給偏旁找朋友的過程中，記牢了生字。現在有個生字寶寶想和你們交朋友。

　　（1）（出示課件）它是誰？師：“購”是個形聲字，左邊的貝字旁表示和錢有關，右邊的“勾”字表示字的讀音。

　　（2）想想你還在哪里見過購字？ （出示課件）這是商場里的廣告，一起讀一讀吧！

　　師小結：只要留心，我們在生活中也可以認識很多字。

　　（3）（出示課件）小朋友們再想想：“哪些字的右邊也有勾？老師說，學生猜一猜（課件）有水就是？對，水溝的溝。木字也來湊熱鬧，這個字讀什么？組個詞。左邊有金還是？對，鐵鉤的鉤。左邊有貝能？購買，購物。

　　小結：形聲字多有趣呀！看偏旁就知道它的意思了。來，伸出小手我們一起寫一寫“購“字。

　　（四）、再讀課文，整體感知

　　生字會認了，讓我們把這些生字寶寶送回課文中，開火車讀一讀課文。看誰能把生字寶寶記得最準最牢？其余小朋友一定要認真聽，如果他有讀錯的地方，一會兒請你幫他指出來。

　　讀完了課文，現在你中這位大畫家是誰了嗎？（出示課件，并配音樂）老師聲情并茂講故事：傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫，畫什么呢？他沉思了片刻，決定畫一幅斗牛圖。只見他一會兒濃墨涂抹，一會兒又輕筆細描，很快就化成了。圍觀的看了，紛紛夸贊！

　　（五）、細讀課文，學習運用

　　1、指名讀一讀稱贊戴嵩的兩句話。（出示課件）評價學生的朗讀（關注了感嘆號，抓住了重點詞等）引導學生讀出稱贊的語氣。

　　2、請大家再來讀一讀這兩個句子，這次加上后面的提示語（齊讀）小朋友們，你們發現這兩個紅色字體的詞語？老師根據學生的回答小結：像這樣兩個意思一樣或者相近的詞語叫“近義詞“。

　　3、贊揚的近義詞你還知道哪個？評價：你們積累的詞語真多呀！

　　4、如果你也在圍觀的人群中，你會怎樣夸贊戴嵩？

　　5、真是紛紛夸贊！此情此景，我們可以用上這樣的句式來形容：（出示課件）齊讀：戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。那，戴嵩的畫一畫好，就……。誰還能用上一……就……說一句話？

　　（六）、表演朗讀，隨文識字

　　過渡：就在大家紛紛稱贊戴嵩的時候，一個不同的聲音出現了。大家自由朗讀5,6自然段。注意人物的語言和說話的語氣。

　　1、指名兩個孩子，分角色讀一讀戴戴嵩和牧童的對話。（一邊讀老師一邊指導讀出戴嵩和藹的語氣，以及牧童問的語氣。）

　　2、如果加上動作讀一讀就更生動了！再指名兩個孩子分角色加上動作讀一讀。引導學生：想一想加上什么動作會更有趣？

　　3、現在我們加上動作一起來演一演吧！老師是戴嵩，你們是小牧童。提醒學生加上有趣的動作。

　　4、小牧童們，你們真了不起！你們怎么對牛這么了解呀？

　　5、我戴嵩真沒有見過兩牛相斗的情形！真是慚愧！（老師做拱手的動作）：多謝你的指教！

　　（1）老師做這個是什么動作？用書上的詞語說。（貼上畫家拱手的圖片）介紹拱手：拱手也叫作揖，是從我國古代開始的一種禮節，表示對對方的一種感謝和敬意。來，加上動作齊讀最后一段，讀出戴嵩對牧童的感謝和敬意。

　　（2）現在你們該明白為什么“拱”字是提手旁了吧？來，伸出小手，我們一起寫一寫“拱”字。（拱也是形聲字，左邊表義，右邊表聲。）

　　（七）、總結課文

　　從我們的朗讀和表演中，你感受到戴嵩是一個什么樣的人？小牧童呢？（貼小牧童的圖片）

　　師小結：是啊！小牧童敢向大畫家提出意見，真是了不起！我們可不能小看了他。來，一起把牧童兩個字改大一些。再次齊讀課題。

　　（八）、梳理規律，指導寫字

　　學完了小故事，寫好字也是本節課的重要任務。

　　1、出示生字：（擠，抹，拱，批，評）仔細觀察，你發現了什么？寫好這幾個左右結構的字應該注意什么？

　　2、除了注意左窄右寬，左右兩邊的高矮，還應該注意什么呢？（課件）仔細觀察這個“擠”字的一撇和一提，你發現了什么？

　　3、這在書法上叫穿插和避讓。“撇”穿插到了“提”的下面，提為了讓一讓它，剛剛出頭。寫字的時候注意到穿插和避讓，我們的字會更緊湊更美觀。（課件）（一起讀一讀寫好字的三看標準）

　　4、伸出小手我們一起寫一寫擠字。示范書寫（提醒學生；用三看的標準提醒老師）

　　5、書生在田字格書寫兩個擠字。（老師提醒坐姿：身正，肩平，足安）

　　6、展示評價學生的書寫，用三看的標準來評價，并獎勵小花，對照自己的書寫，不滿意的修改一下。

　　7，用剛才學習的寫字的方法，書寫其余的幾個有穿插和避讓的生字。（依然提醒學生坐姿：身正，肩平，足安）

　　（九）、總結本課的收獲

　　學習就要這樣，不僅要嘗試，還要邊學邊用！希望以后的每一次學習你們都能有收獲！

　　板書設計：

　　畫家和牧童

　　購

　　（畫家拱手的圖片） 拱

　　擠 （牧童的圖片）

魯教版小學二年級下冊語文《畫家和牧童》教案范文 篇3

　　教學目標：

　　1.會認13個生字，會寫12個字。

　　2.正確流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

　　3.懂得要敢于挑戰，也要謙虛謹慎。

　　教學重、難點：

　　如何引導學生體會要敢于挑戰，也要謙虛謹慎是本課教學的重點與難點。

　　教學準備：

　　掛圖字卡錄音機及磁帶，投影儀等。

　　教學課時：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1.“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”一個小小的牧童，竟然對著的大畫家戴嵩的畫大喊：“畫錯啦，畫錯啦！”這膽量令人佩服。這畫家和牧童之間發生的故事同學們想知道嗎？今天，老師就和同學們一齊學習21課《畫家和牧童》。

　　2.相機出示課題。畫家和牧童（“畫家”寫的大些，“牧童”寫的小些）（齊讀課題）

　　3.誰知道老師為什么這樣寫課題？（學生自由發表看法）

　　4.教師設疑，引導讀書，這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：“多謝你的指教。”這是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。

　　二、朗讀感悟

　　1. 初讀整體感悟。

　　（1）自已小聲讀課文。要求不指讀，不讀錯字，不加字添字，邊讀邊想，把使你感動的句子畫出來。

　　（2）小組中展示，同桌或小組中互相讀讀，向大家展示你的朗讀情況。

　　（3）小組中交流一下，故事中誰給你留下了深刻印象？為什么？

　　2. 看圖重點朗讀感悟

　　（1）出字課文插圖在文中找出圖中不同的人說的話仔細讀一讀。

　　（2）圖上的哪一個人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來的？

　　（3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。

　　（4）對比，感悟人物品質。

　　戴嵩---牧童

　　年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。

　　地位不一樣；一個是畫家，一個是牧童。

　　生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。

　　品質不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實事求是。

　　（5）看圖說說牧童是在什么情況下指出畫家戴嵩畫錯的。練習用贊美的語氣讀人們的評價。

　　如果你是戴嵩你會感到怎樣？可他卻是怎么說，怎么做的呢？用誠懇和藹的語氣讀戴嵩此時說的話。用對話的速度，天真質樸的語氣讀牧童說的話。

　　（教師可適時范讀，引導評讀、仿讀、賽讀、表演讀等）

　　（6）四人小組，合作練讀。在分角色讀時，力爭通過表情和動作把敘述部分的內容表現出來。

　　（7）請組內朗讀好的學生在全班表演朗讀。從表情動作語氣三方面引導評議，檢查學生對“稱贊贊揚和藹慚愧拱手”等詞語的理解情況）

　　3. 領悟內容誦讀全文。

　　（1）想象當時的情況，人們聽了會說些什么？

　　（2）學了課文，聯系你的體會，你想對誰說什么？

　　（如：我想對戴嵩說；真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱贊的；有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。

　　我想對牧童說：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。）

　　（1）帶著各自對課文的體會，自由地，有感情地朗讀課文。

　　三、總結課文

　　學了這篇課文，你有哪些收獲，快來告訴老師和同學吧！

　　第二課時

　　一、復習導入

　　（1）同學們，上節課同學們不但課文讀的好，表演的好，而且對課文內容理解得也很好，真了不起！能選自己喜歡的部分讀給老師聽聽嗎？（分段自由選擇讀課文）

　　（2）同學們，從大家流利的讀課文中老師知道你們把文中的生字都認不下了，還有不認識的嗎？這節課咱們就想辦法解決。

　　二、生字教學

　　（1）各自讀課文，把不認識的字找出來劃住，用自己喜歡的辦法學會它們（生字全部學會的同學，可以當小老師，在組里幫助其他同學認字；也可以查字典；問老師；等等）

　　（2）小組內同學們互相檢查識字情況。（可以認卡片；也可以自編謎語，自編游戲。）

　　（3）投影片出示要求會認得生字詞

　　戴上價錢購買濃墨涂抹和藹批評翹起來驅趕蒼蠅慚愧拱手

　　（自由讀讀，不認識的看看書或問問同學；一起讀一讀。）

　　（4）小黑板出示要求會寫的生字

　　兄呆商抹擠拱決價錢購批評

　　a指名讀讀，說說它們各是什么結構的字。

　　b同桌討論，你讀了些字發現了什么？

　　“抹，擠，拱，批”四個字都有提手旁。

　　“商”字很像“摘”字的右半邊，但不一樣。

　　“價”字有三個撇，最后一撇寫法不同。

　　“錢”字和“淺”字只是左邊的偏旁不同。

　　c示范指導

　　“兄、呆”上面的“口”要上寬下窄，“兄”的最后一筆要圓潤舒展；“呆”下面部分的豎要寫在豎中線上。

　　“錢”：左短右長，重點指導金字旁和斜鉤的寫法。

　　“鉤”：“寶貝”的“貝”字和“勻畫”的“勾”字都寫的瘦長一點。

　　學生在書上描紅，并練習書寫。

　　同學們，你們能幫這些生字找些朋友嗎？（指名說）

　　三、拓展延伸

　　用你最喜歡的字組個詞，再說一句話。（小組內進行）

　　說說你有更好的辦法很快的學會這些生字嗎？（指名說）

　　開一個“人無完人”的故事會

　　課外收集能說明“任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學習”的故事，自己讀讀，并和同學交流交流。

　　（如：孔子的“三人行必有我師”的故事；華羅庚的故事等。）

　　板書設計：

　　畫家　　　和　　　　　　牧童

　　濃墨涂抹　和藹　　　　　喊

　　輕筆細描　慚愧

　　虛心　　　　　　　　　　勇敢

魯教版小學二年級下冊語文《畫家和牧童》教案范文 篇4

　　《畫家和牧童》教學反思

　　《畫家和牧童》這篇課文是人教版小學語文二年級下冊第五單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動，內含深刻哲理，貼近學生認知水平的文章。講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。贊揚了畫家的虛心好學和牧童實事求是敢于向權威挑戰的優秀品質。

　　我在引導學生學習的時候采用了讀（有感情的朗讀）中感悟語言、改畫（動筆標畫詞句）中學習語言等方面，動了腦子，下了功夫，反思本課教學，我認為有以下幾點上得成功：

　　1. 課文課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。所以教師在教學過程中，應注重愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和探究精神。在學習課文時，我突出了以讀代講的學習方式，鼓勵和激發學生的朗讀興趣，促使學生較好的體會到了大畫家戴嵩作畫的認真態度和向小牧童求教的虛心精神、小牧童敢于提出反面意見的精神。在朗讀指導方面，采取靈活多樣的手段把學生帶入到語言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，進而創設了一種想讀、愛讀的讀書氛圍。

　　2. 動手標畫，培養習慣。

　　在初讀課文里，讓學生自己動筆標畫課文中的生字和生字所連成的詞語，然后同位合作互相學習、交流標畫的詞語。在學習第3、4自然段中，我還有意識地引導學生動筆標畫“夸贊、稱贊、贊揚”等近義詞，同時在有感情的朗讀中體會這三個詞語的意思。通過朗讀相關的語句來理解這些詞語。這樣既注意了學生之間的交流，又為注意培養學生養成邊讀書邊標記的閱讀習慣打下基礎。

　　3. 自覺參與，主動學習。

　　我在引導學生看圖時，引導學生主動展開合理的想象，充分體驗畫中人物的內心活動。在交流“還有什么人在夸贊大畫家的畫？”時，讓學生領會到“紛紛夸贊”的意思。最后，我讓孩子們以對大畫家、小牧童說句話的交流形式，入情入境的體會他們的好品質。這樣既注意了學生養成善于觀察，敢于表述自己真實感受的習慣，也有助于提高學生的讀寫能力。

　　《畫家與牧童》教學反思

　　新疆維吾爾自治區烏魯木齊市新疆教育學院實驗小學　劉　絢

　　1、本課采用了情境教學法，較巧妙地突破了一些重點詞句的理解，教師創設的情境有效地服務于課堂，師生在情境中進行人物的分角色對話，較好地體會了人物的語氣。有效地進行了朗讀指導，使學生在讀文的基礎上進行了表演。

　　2、針對二年級教學要求，教師緊緊抓住字詞教學這一環節，對文中出現的詞語進行鞏固識記，對課題中出現的生字也進行了及時指導。

　　3、在表演這一環節中，師生成為了親密的學習伙伴，一起進行課文的表演，體現了師生之間的平等，由教師的主導成為合作的伙伴。

　　4、不足之處是教師的情緒不夠飽滿，針對二年級學生應加入寫字這一訓練環節，增大課時容量。

　　《畫家和牧童》教學反思

　　山東省威海市統一路小學　徐愛娜

　　教學《畫家和牧童》一課，學生讀畫家和牧童的對話，說自己的感受，有的說：“戴嵩很謙虛，牧童很大膽，有經驗。”這個孩子很會讀書，概括能力強。有的說：“畫家畫的畫也不一定是全對的，沒有一個人會十全十美。”這個孩子還會辨證地看問題，不簡單。……大家的發言基本上都是在贊揚牧童的大膽和畫家的虛心。這時，一個孩子的發言也像“炸雷”：“小牧童說的是錯的，美術楊老師說過，畫畫沒有對錯，你隨便畫個什么動西，都是沒有錯的。”

　　我不禁暗暗為這個孩子叫好。這是多么富有個性的理解啊，現在的孩子他接受到的繪畫不是一些寫實的技巧，而重在想象力、創造力的培養。這個孩子能結合自己的生活體驗來解讀文本，是很不錯的，尤為可貴的是面對課本、教師、同學的一致的觀點，他勇于發表自己的獨特見解，他身上具備的不正是小牧童所擁有的品質嗎？──率真，不盲從，勇于挑戰權威。

　　當時我沒有否定這個孩子，也沒有充分肯定，只是說，國畫是要求按實際情況來畫。雖然沒有得到老師的贊賞，那個孩子坐下來后很自豪地看看周圍的同學，看來他對自己發言是很滿意的。

　　其實這是一個很好的激發學生求異思維，鼓勵學生有創見，同時加深對文本理解的契機。如果抓住這個機會，讓孩子認真讀課文，展開適當的討論，我想課堂上一定會出現令我們意想不到的精彩，老師接下來的那些費力的引導，迂回的問題都可以拋開，學生更能在這種動態生成的課堂中激活思維，體會語言，可能有的會說：牧童是放牛的，天天和牛在一起，看見過牛相斗，他沒說錯；有的會說：牧童說的是他的生活實際，哪有錯呢？有的會說：古時候人畫國畫都是按真實的情況畫的。也有的會說：畫畫想象最重要，我還可以把太陽畫成五彩的呢？

　　《畫家和牧童》教學反思

　　山東省威海市統一路小學　于江波

　　《畫家和牧童》是一篇人物情感豐富，形象生動，內含深刻哲理，貼近學生認知水平的文章。教師引導學生在讀（有感情的朗讀）中感悟語言、改（動手改畫）中感受語言、畫（動筆標畫詞句）中學習語言等方面，動了腦子，下了功夫，體現在以下三個方面：

　　1、課文課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式：

　　要求教師在教學過程中，注意愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和探究精神。師生在學習課文時，突出了以讀代講的學習方式，以師評、學生互評的評讀方式，鼓勵和激發學生的朗讀興趣，促使學生較好的體會到了大畫家戴嵩作畫的認真態度和向小牧童求教的虛心精神、小牧童敢于提出反面意見的精神。在朗讀指導方面，采取靈活多樣的手段把學生帶入到語言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，進而創設了一種想讀、愛讀的讀書氛圍。

　　2、動手標畫，培養習慣：

　　教師讓學生在初讀課文時，自己動筆標畫課文中的生字的生字所連成的詞語，然后同位合作互相學習、交流標畫的詞語。在學習第3、4自然段中，教師有意識地引導學生動筆標畫“夸贊、稱贊、贊揚”等近義詞，并在有感情的朗讀中體會這三個詞語的意思。通過朗讀相關的語句來理解這些詞語。教師將不動筆墨不讀書的教學思想貫穿于本節課。既注意了學生之間的交流，又為注意培養學生養成邊讀書邊標記的閱讀習慣打下基礎。

　　3、自覺參與，主動學習：

　　教師在引導學生看圖時，引導學生主動展開合理的想象，充分體驗畫中人物的內心活動。師生在交流“還有什么人在夸贊大畫家的畫？”時，讓學生領會到 “紛紛夸贊”的意思。另外，教師又以讓學生對大畫家、小牧童說句話的交流形式，入情入境的體會他們的好品質。這樣既注意了學生養成善于觀察，敢于表述自己真實感受的習慣，也有助于提高學生的讀寫能力。

　　《畫家與牧童》教學反思

　　浙江省富陽市富春二小　蔣瑾瑋

　　《畫家和牧童》一課講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的故事。故事中兩位主人公人物形象豐富，情節生動，其中所蘊涵的道理也很深刻。大畫家畫畫本領大，而且虛心，知錯就改，小牧童勇敢，善于觀察。

　　在教學時，我是這樣來讓學生深刻體會這兩個人的優秀品質的.我多次請小朋友朗讀畫家和小牧童說的話，然后說說你覺得他怎么樣，你從哪兒感受到的，你能虛心（和藹、勇敢）地加上動作讀一讀嗎？從讀中感悟人物品質，在感悟中提升朗讀水平。這樣，讀一點，悟一點，再讀一點，再悟一點，層層推進，層層深入，入情入境，學生的情感由淺到深，體會更到位，朗讀更精彩。

魯教版小學二年級下冊語文《畫家和牧童》教案范文 篇5

　　教材分析：

　　《畫家與牧童》是一個很優秀的古代歷史人物故事，講述了唐朝一位著名的畫家戴嵩勇于承認錯誤，謙虛地向牧童學習。教學這課時由于生字多，課文長，應讓學生多讀，多感悟。教師可用一個問題來引領全文，“你佩服誰，為什么？”在學生感悟理解中，可以穿插滲透：要向戴嵩一樣，無論多么有名，多么權威，也要虛心向他人學習；要向牧童一樣，敢于提出意見，有膽識。文中生字很多，也較難認記，一定要調動學生樂于識字的愿望，讓其在語言環境中認記。課后延伸可以讓學生上網或看書找資料，了解更多以畫動物聞名的畫家。

　　教學目標：

　　1、會認13個生字，會寫12個生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

　　3、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

　　教時安排：兩課時

　　第一課時

　　一、課前談話：

　　1、師：老師要給大家介紹一位畫家，他叫——戴嵩。

　　[示課件：唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。]自由讀——指名讀

　　2、讀了這段文字，你都知道了什么？

　　（1）戴嵩是唐朝著名的畫家。

　　（2）很多人很喜歡他的畫。（你從哪里知道？——指導朗讀）

　　a、他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

　　b、看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。

　　3、今天我們學的這篇文章就跟他有關，題目叫——《畫家和牧童》。

　　二、創新板書，設問導思。

　　1、板書：畫家和牧童（一大一小）

　　（1）看了課題，你有什么發現？

　　[預設]

　　生：一大一小

　　師：你的眼睛真厲害。為什么把“畫家”寫得特別大，“牧童”寫得特別小？

　　生1：畫家是大人，牧童是小孩。

　　師：真聰明，知道他們年齡不同。

　　生2：畫家很有名，牧童是一般的放牛娃。[板書：著名]

　　師：你很會思考，知道他們的身份不同。

　　師：我們把擅長于畫畫，畫畫得特別好的人稱他為“畫家”。那么舞跳得特別棒的人，我們稱他為——

　　生：舞蹈家。

　　師：你還知道什么家？

　　生：科學家、數學家、小說家、發明家、文學家……

　　師：真是了不起，竟一口氣說了這么多的大家。

　　師：這個大名鼎鼎的大畫家和小小的牧童之間會發生什么事呢？

　　三、激發興趣，初讀課文。

　　1、初讀要求：1）拿到這篇課文，一直讀到正確流利為止。2）標上自然段序號。

　　2、生自由讀。

　　3、檢查：小朋友的讀書態度很認真，連生字朋友都迫不及待地要考考大家了。

　　（1）帶拼音的詞語。（重點正音：嵩幅抹蠅）指名讀

　　（2）去拼音的詞語。自由讀——齊讀

　　戴嵩價錢購買濃墨涂抹輕筆細描和藹批評驅趕牛蠅慚愧拱手夸贊贊揚斗牛圖沉思片刻絕妙之作翹起來

　　隨機點撥：

　　a、找出三對反義詞：濃墨涂抹——輕筆細描批評——夸贊批評——贊揚

　　b、做動作理解：拱手翹起來沉思

　　c、斗：dǒu 北斗星人不可貌相，海水不可斗量

　　dòu 斗爭戰斗奮斗

　　（3）指名讀生字卡片。開火車

　　4、生字朋友有些累了，咱們把他們送回家，請3位同學來讀讀課文。（1、2—4、5—6）

　　四、再讀課文，整體感知。

　　1、師：剛才的幾位同學讀得很認真。誰來說說讀了課文你知道了什么？

　　[示課件：讀了課文，我知道戴嵩是一個，當他畫完，圍觀的人都說，而一個牧童卻說，戴嵩聽了，。]

　　2、指名說

　　五、品讀2—4段。

　　過渡：那我們就一起去現場看看，戴嵩是怎么畫《斗牛圖》的？

　　1、請小朋友自己讀讀2——4段，想想：讀了后，你最想把哪個詞語或句子送給戴嵩？

　　預設：

　　生：你的畫真是絕妙之作！

　　你的畫畫得真好。

　　你畫畫可真熟練。

　　你看大家都夸你的畫太妙了……

　　2、隨機點撥：

　　（1）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

　　a、把“一會兒……一會兒”變紅

　　b、可見戴嵩畫得熟練，很快。誰來把它讀出來？（指名讀）

　　c、[示圖：斗牛圖]同學們，這就是斗牛圖。圖的哪里需要濃墨涂抹，哪里是需要輕筆細描？（指名一生上來指指）

　　（2）圍觀的人看了，紛紛夸贊。

　　“畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。

　　“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。

　　a、誰來學學商人或教書先生夸夸？（指名讀）

　　b、評評他讀得怎么樣？

　　c、大家一起來讀讀商人的話，讀的時候還可以加上——動作。（齊讀）

　　師：真是妙不可言，妙哉妙哉！

　　d、教書先生的話誰來讀？

　　師：教書先生，什么是畫活了？

　　師：你愿意再來夸夸嗎？

　　師：從你的眼神、動作，我深深地感受到戴嵩把牛畫活了。

　　e、想扮演商人的站起來，想扮演教書先生的起立，想演誰就讀誰的話。（生分角色讀）

　　f、圍觀的人只有商人和教書先生嗎？如果你就是圍觀的人中的一員，你會夸贊什么呢？

　　g、想夸的就站起來夸吧！（齊讀）

　　師：這么多的人，你一言，我一語地夸，就是課文說的——紛紛夸贊。

　　五、寫字：

　　過渡：戴嵩的畫贏得大家的夸贊，看看今天誰寫的字也能贏得大家的夸贊。

　　1、示字“抹、擠、拱”

　　2、示“決、購”

　　3、示“價錢”

　　第二課時

　　一、復習

　　1、頂牛游戲：（詞語）

　　2、句式訓練：

　　1) 他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

　　________一__________,就____________________________。

　　2) 他一會兒濃裝涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

　　____________一會兒_____________,一會兒_______________________。

　　三、趣學第5——6段

　　過渡：正在大家紛紛夸贊之時，卻誰料，一個牧童擠進來來喊道：——

　　1、[示：“畫錯啦！畫錯啦！”一個牧童擠進來喊道。]（指名讀）

　　師：你為什么喊得這么大聲？

　　師：大家也來扮演牧童大聲喊喊。（齊讀）

　　師：這聲音猶如晴空霹靂，炸雷一般，大家一下子——呆住了。

　　（看看學生）大家有呆住嗎？

　　師：請問這位先生，聽了牧童的話，你是怎么想的？

　　生：哪來的黃毛小子，竟敢說大畫家畫錯了。

　　小小牧童，你也懂畫？……

　　2、師：正在大家狐疑的時候，戴嵩又有什么反應呢？請大家自己讀讀第五、六段，讀了后，你又想把哪個詞送給戴嵩？

　　1）生：“謙虛、三人行必有我師、虛懷若谷……”

　　師：你是從哪個詞或哪句話里讀懂的？

　　a、戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”

　　b、戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教。”

　　2）師小結：一個人認識到自己的錯誤和不足，是難能可貴的。更何況是一位大名鼎鼎的畫家呢！[板書：將課題“畫家”寫得更大]（齊讀5、6段）

　　3、在這個故事中，我們看到畫家和牧童身上一些可貴的品質，你想對畫家或牧童說些什么呢？

　　四、寫字：

　　1、“兄、呆”

　　2、“商”

　　3、“批評”

　　五、課外拓展。

　　1、在我國現代畫家中，有不少人以畫動物而聞名。請你找找這些畫家的資料。

　　2、課外積累：

　　[資料：蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數。有戴嵩牛一軸，尤所愛，錦囊玉軸。一日曝書畫，有一牧童見之，拊拳大笑曰：“此畫斗牛也？牛斗力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣！”處士笑而然之。古語云：“耕當問奴，織當問婢。”不可改也。]

　　六、作業設計：

　　（1）必做題：讀讀課文，認一認《詞語表》中的詞語，會聽寫2號生字連詞。

　　（2）選做題：

　　a、講——把《畫家和牧童》這個故事講給家里人聽，并談談自己的感受。

　　b、找——在我國現代畫家中，有不少人以畫動物而聞名。請你找找這些畫家的資料。了解大師們的故事，.懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。（可以做張手抄報或圖片展）

　　c、看——1.孔子的"三人行必有我師"的故事。

　　2.華羅庚的故事（《自學成材的華羅庚》）

　　3、其他

　　d、背——蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數。有戴嵩牛一軸，尤所愛，錦囊玉軸。一日曝書畫，有一牧童見之，拊拳大笑曰：“此畫斗牛也？牛斗力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣！”處士笑而然之。古語云：“耕當問奴，織當問婢。”不可改也。

　　e、寫——當牧童大叫道：“錯了錯了！”周圍的人會怎么說，怎么做？戴嵩又會怎么想？怎么做？

魯教版小學二年級下冊語文《畫家和牧童》教案范文 篇6

　　【教材說明】

　　本文根據楊學良作品改寫，而楊作又根據蘇軾《東坡志林》創作。文本通過記敘牧童指出戴嵩的《斗牛圖》畫錯了而畫家真誠接受的事情，贊揚了牧童敢于批評和畫家虛心接受的優秀品德。

　　文章的重點之一是畫家繪畫水平的高超。為了突出這個重點，作者不惜筆墨，集中一二三四段，從多種角度反復渲染，這為教師建立第一個教學板塊，訓練同學抓住關鍵詞語和句子進行體會提供了基礎。

　　文章的另外一個重點是牧童對畫家的批評以及畫家對待批評的態度，這是第二個教學板塊。這個重點集中在兩種對比之中，一是牧童與其它圍觀者對畫家作品的態度，二是畫家與其他圍觀者對牧童批評畫家作品的態度。

　　結合二年級同學認知水平和年齡特點，教學應確立以下原則：以詞語和句子為主要認知對象，以感悟和體驗為主要認知目標，以感情朗讀為主要訓練形式，以創設情境激發同學扮演為主要努力方向。

　　一、關于媒體的運用，主要突出四個方面的功能：

　　1、欣賞戴嵩的畫，以激發學習興趣;

　　2、關鍵句子比較，以突出學習重點;

　　3、提供說話詞語，以豐富語言積累;

　　4、欣賞古今名畫，以陶冶同學情操。

　　【教學目標】

　　1、識字13個，寫字12個。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能抓住重點句子中的關鍵詞語，體會畫家畫技的高超和虛心的美德，體會牧童善于觀察生活和敢于提意見的美德。

　　【教學準備】

　　多媒體課件一套。

　　(動物名畫欣賞、文本講稿、斗牛視屏、生字教學資料等)

　　【教學過程】

　　一、回顧內容，欣賞名畫，調動同學情緒。

　　1、上節課，俺們初步學習了課文，認知了很多生字朋友，也知道了課文中寫了一個大畫家和小牧童的故事。

　　2、是哪個大畫家?介紹畫家戴嵩畫的牛。

　　3、還寫了一個小牧童(也就是一個放牧的小朋友)，他們之間會發生怎樣的故事呢?這節課俺們進一步學習。

　　二、整體感知全文。談話:誰給你留下的印象深?留下了怎樣的印象?

　　三、抓住三個情景理解詞語，了解人物，學習朗讀。

　　1、情景1畫技高：

　　⑴　戴嵩畫技很高，默讀一、二自然段，用“ ”劃出有關內容。

　　⑵　指名讀，相機出示重點句子：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞：

　　①　他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

　　②　他的畫掛出來，有許多人觀賞。

　　⑶　引導讀兩個句子，比較體會，用“一……就……”說話。

　　⑷　出示“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。”指名動手模擬“濃墨涂抹、輕筆細描”，體會畫技高。

　　⑸　感情朗讀一、二段。

　　2、情景2稱譽：

　　⑴　看到戴嵩畫畫，周圍的人是怎樣稱譽的?用“ ”劃出有關內容。

　　①　說。

　　②　出示三個句子，供同學朗讀：

　　圍觀的人看了，紛紛夸贊。

　　“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作!”一位商人稱譽道。

　　“畫活了，畫活了，只有神筆才干畫出這樣的畫!”一位教書先生稱譽道。

　　⑵　假如你在場，你會怎樣夸?教師為同學提供詞語，同學選用詞語來贊他：

　　惟妙惟肖　上乘之作　神來之筆　出神入化

　　活靈活現　栩栩如生　鬼斧神工　妙筆生花

　　3、情景3勇敢批評和虛心接受：

　　1、正在這時，一聲炸雷響起來，快讀5、6段吧。

　　2、誰給你留下了深的印象?留下了什么印象?

　　3、讀好兩個人物的對話。看課文插圖，指出畫家和牧童。

　　4、你見過兩牛相斗的情形嗎?播放斗牛視屏。

　　5、一句話小結，完成板書。

　　四、寫字指導

　　1、商

　　2、抹

　　3、左右結構(左窄右寬)

　　【板書設計】

　　21 畫家 和 牧童

　　“多謝指教” “畫錯啦!”

　　虛心　　 勇敢

　　了不起

魯教版小學二年級下冊語文《畫家和牧童》教案范文 篇7

　　一、教材分析

　　《畫家和牧童》是人教版課標實驗教科書二年級下冊第六單元中的一篇課文。課文講述了唐朝著名畫家戴嵩為好友作畫，當所有的人都在夸贊這幅畫的時候，一個牧童卻勇敢地指出了畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。課文情節引人入勝，語言充滿童真童趣。這節課是課文的第一課時，結合課標對第一學段的具體要求和本課的實際，我將本課的教學重點放在以下幾點上：第一，通過讀書幫助學生理解“戴嵩是一位著名的畫家”。通過體會戴嵩的畫技高超和感受圍觀的人對他的夸贊來體會“著名”的含義；第二，在語言環境中理解、積累和運用詞語。在具體教學過程中，主要通過尋找近義詞、結合上下文、結合畫面等方法來落實；第三，識字寫字。具體教學過程中采取先觀察再指導后書寫重反饋的教學方法。整節課的環節設計以學生的已有認知為基礎，鼓勵學生質疑、自讀自悟、讀悟結合。

　　二、教學目標

　　1.認識13個生字，讀準字音；能正確、流利地朗讀課文。

　　2.能正確書寫三個帶有提手旁的生字“抹”、“擠”、“拱”，努力做到字跡工整、美觀。

　　3.通過讀書體會“戴嵩是一位著名的畫家”。

　　4.在具體的語言環境中理解、積累、運用語言。

　　三、教學準備

　　學生：讀課文3至5遍；給每個自然段標上序號；給文中不認識的字加上拼音。

　　教師：教學用書，多媒體課件，生詞卡片。

　　教學環境設計與布置：多媒體、實物投影。

　　教具：生詞卡片。

　　四、教學過程

　　（一）讀詞導入

　　同學們，通過昨天的預習，我們知道了唐朝有一位著名的大畫家（出詞卡）請你讀讀他的名字，讓我們一起讀一讀吧。今天我們就一起走進《畫家和牧童》這篇課文。請同學們認真看老師板書課題。齊讀課題。

　　（二）初讀識字

　　1.請同學們打開課文紙（課本）。請你在預習的基礎上自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的詞句在上面做個記號，并且要多讀幾遍。

　　學生自由讀書，教師巡視，幫助糾正字音。

　　2.識字

　　（1）在剛才讀課文的過程中，你有沒有遇到難讀或是拿不準的字音，告訴大家，我們一起讀一讀。

　　（2）指名說，結合字卡，領讀。

　　（3）自己練讀生字，同桌互相檢查生字朗讀情況。

　　（4）生字大家都認識了嗎？我們來讀一讀。出示詞卡，開火車讀詞語，如果他讀對了，就請你跟著他讀，讀錯了舉起小手幫助他糾正。

　　（5）大家把生字讀的又對又好，相信你一定能讀好這個句子，（課件出示句子）指名讀，糾正“夾”的讀音。

　　師：像我這樣把拼音標在它的頭上，就不容易讀錯了。

　　生：標拼音，齊讀句子。

　　（6）開火車分段讀課文。

　　師：難讀的句子也讀好了，相信課文你也能讀好，請一組同學開火車讀課文，一人讀一段，爭取做到一字不錯。

　　生：一組同學開火車讀課文，其他同學拿好課文紙認真聽。（遇到問題停下來全班解決）

　　（三）指導朗讀

　　1.學習第一自然段，感受戴嵩是一位著名的畫家。

　　師：同學們將課文讀的真準確，相信大家對文中的主人公戴嵩也有了一定的了解，請你默讀第一自然段，想一想，這一段告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫家。

　　生：自由讀第一自然段，指名說（著名）。

　　師：（板書：著名）誰能用自己的話說一說什么是著名？

　　生：出名、有名。

　　師：用意思相近的詞語可以幫助我們理解詞語的意思。

　　生：齊讀第一段。

　　2.學習戴嵩作畫的句子。

　　師：說戴嵩著名，相信他畫的畫一定非常好，文中有一個寫他作畫的句子，（課件出）快來讀一讀。

　　（1）生齊讀這一句。

　　（2）請你好好地讀一讀這個句子，感受他的畫技高超。

　　（3）指名讀，說說你的感受。

　　（4）這個句子中有兩個不好理解的詞語：“濃墨涂抹”、“輕筆細描”，你知道意思嗎？指名說。

　　師：這兩個詞語是國畫的繪畫技巧，是兩種不同的繪畫方法，我們來欣賞一幅圖片，請你上臺指一指，哪里用了濃墨涂抹的方法，哪里用了輕筆細描的方法？

　　生上臺指示。

　　師：現在你明白這兩個詞語的意思了嗎？是呀，有時我們借助生動的畫面就能體會出詞語的意思呢。我們再來讀一讀這兩個詞語吧。

　　（5）讀句子

　　師：戴嵩就是這樣寥寥數筆畫出了一幅《斗牛圖》，快讓我們再來讀一讀這個句子，感受他的畫技高超。

　　生：齊讀

　　師：從描寫戴嵩作畫的句子中我們就能感受到他是一位著名的畫家。

　　（6）回讀第一自然段

　　師：是呀，戴嵩畫技高超，畫出的畫精美絕倫，所以課文第一段中才說——“他的畫一掛出來就有許多人觀賞。”帶著你的體會齊讀第一段。

　　3.學習夸贊的句子

　　（1）讀

　　師：看畫的人沒有不點頭稱贊的，快讀讀商人和教書先生是怎樣稱贊他的。

　　①指名讀

　　師引讀：商人看到戴嵩一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫出一幅精美絕倫的畫作，他禁不住由衷的贊嘆道：

　　他的畫技多么高超，僅僅是一會兒時間，就把牛畫得像真的一樣，多了不起呀！教書先生看了發自內心地夸贊。（指名讀）

　　②自由讀

　　師：真是神來之筆呀！快來看看這幅傳世之作吧，如果你就是商人和教書先生，你會怎樣由衷地贊美他呢？帶著你此時的感受自由練習讀一讀。生自由練讀句子。

　　③指名展示讀

　　看到如此精美的畫作，你情不自禁地夸贊道——指名讀。

　　戴嵩畫的又快又好，圍觀的人都忍不住紛紛夸贊，想象一下當時的場面，帶著你的感受讀——指名讀。

　　他的畫技多么高超啊，就像是用神筆在描繪，畫出的牛都像活了一樣，請你再來發自內心地贊美他吧——指名讀。

　　④齊讀

　　（2）比

　　孩子們，你在剛才讀這三個句子的時候，有沒有發現哪幾個詞的意思很相近？

　　指名說。（夸贊、稱贊、贊揚）

　　你還知道其他和它們意思相近的詞語嗎？指名說，師板書。齊讀詞語。

　　小結：作者用詞多么巧妙呀，表達一個意思卻用了三個不同的詞語，避免了重復，而且作者用的詞語多么的恰當呀。我們在今后的說話和寫話中也要向作者學習。

　　我們再來讀一讀這三個句子，體會體會吧。生齊讀。

　　（3）說

　　①如果此時你也是圍觀的人，看到戴嵩精美絕倫的畫作，你會如何來夸贊他呢？想一想，自己試著先說一說。

　　指名說，相機點評。

　　②剛才同學們說的真好，如果你能試著用上這樣的句子，并且可以學著書中商人和教書先生夸贊的句子來說一說就更好了。

　　指名說，點評。

　　③同學們真會學習！如果你能在剛才所說的句子的基礎上再用上這些詞語，你的語言就會更加形象和生動了。先來讀一讀這些詞語。

　　師領讀詞語，生跟讀。

　　想一想，先和同桌說一說，學生思考后指名說句子。評價。

　　④小結：真棒！積累的詞語如果能恰當的用在表達中，我們的說話、寫話就會更加生動了。

　　就是這樣，大家你一言我一語，七嘴八舌都在夸贊，就叫做“紛紛夸贊”，在讀書的基礎上，通過聯系上下文，我們就理解了“紛紛”這個詞語的意思。請你帶著此時的感受再來讀一讀這些句子吧。

　　生齊讀。

　　戴嵩的畫贏得了大家的贊賞，大家都喜歡他的畫，怪不得有人還要花大價錢購買呢！可見他是一位多么著名的畫家呀。我們再來讀一讀課文的第一段吧，齊讀。

　　（四）復習生詞

　　剛才我們學習了課文，文中出現的重點詞語還記得嗎？我們再來鞏固一下吧。

　　出示詞語，齊讀。希望你能在記住這些詞語的基礎上，積累并運用到自己的語言當中去。

　　（五）書寫指導

　　有一個難讀的詞語“濃墨涂抹”（出詞卡，生齊讀），詞語中有一個需要寫的字：“抹”，這是一個帶有提手旁的字，請你認真觀察這個字在田字格中的位置，說一說在寫的時候我們要注意什么。指名說。

　　師板書范寫，強調字型注意事項，生書空。

　　學生在田字格中練寫一個。實投出示，點評，再次練寫，實投展示。

　　還有兩個帶提手旁的字，大屏幕出示，齊讀，相信你一定能在剛才的基礎上將這兩個字寫的正確又美觀。先認真觀察，再來寫。寫完就用端正的坐姿告訴大家，實投展示。（強調寫字姿勢）

　　（六）小結

　　這節課通過讀書，我們認識了著名的畫家（出示詞卡）——戴嵩，我們再來齊讀一次課題吧，生齊讀。文中的小牧童是個什么樣的孩子？戴嵩和牧童之間又會發生什么事呢？我們下節課再來學習。

　　五、板書設計：

　　21 畫家和牧童

　　著名　夸獎

　　出名　表揚

　　有名　贊揚

魯教版小學二年級下冊語文《畫家和牧童》教案范文 篇8

　　以下是關于《畫家與牧童》的教學反思范文，僅供參考!

　　《畫家和牧童》教學反思(一)

　　《畫家和牧童》是人教新課標版小學語文二年級下冊第6組的一篇文章，講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚了大畫家畫畫本領大，而且虛心，知錯就改，小牧童勇敢，善于觀察。文中描寫的人物形象生動、情感豐富，具有深刻內涵，而且非常貼近學生認知水平的文章。以下是我教學完《畫家和牧童》的教學反思。

　　在教學《畫家和牧童》時，我側重引導學生通過有感情的朗讀來感悟語言、通過動手改畫來感受語言、通過動筆標畫詞句來學習語言，主要體現在以下幾個方面：

　　1、根據新課程的教學理念，我在教學《畫家和牧童》時，綜合運用以讀代講的教學方式，以老師講評和學生互評的評價方式，激發學生的朗讀興趣，學生在有感情的朗讀中能更好的體會大畫家戴嵩在畫畫時的認真態度和向小牧童求教的虛心精神以及小牧童的勇敢。

　　2、我引導學生在看圖時主動展開想象，充分體驗畫中人物的內心活動。師生在交流“還有什么人在夸贊大畫家的畫?”時，讓學生領會到“紛紛夸贊”的意思。另外，教師又以讓學生對大畫家、小牧童說句話的交流形式，入情入境的體會他們的好品質。這樣既注意了學生養成善于觀察，敢于表述自己真實感受的習慣，也有助于提高學生的讀寫能力。

　　3、在《畫家和牧童》的教學過程中，我讓學生在初讀課文時，動筆標畫出課文中的生字和由這些生字所組成的詞語，然后同桌之間交流標畫的詞語，合作學習。在學習第3、4自然段中，我有意識地引導學生把“夸贊、稱贊、贊揚”等近義詞標畫出來，并在有感情的朗讀中體會這三個詞語的意思。通過朗讀相關的語句來理解這些詞語。

　　《畫家與牧童》教學反思(二)

　　《畫家和牧童》一課講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的故事。故事中兩位主人公人物形象豐富，情節生動，其中所蘊涵的道理也很深刻。大畫家畫畫本領大，而且虛心，知錯就改，小牧童勇敢，善于觀察。

　　在教學時，我是這樣來讓學生深刻體會這兩個人的優秀品質的.我多次請小朋友朗讀畫家和小牧童說的話，然后說說你覺得他怎么樣，你從哪兒感受到的，你能虛心(和藹、勇敢)地加上動作讀一讀嗎?從讀中感悟人物

　　《畫家和牧童》 教學反思(三)

　　《畫家和牧童》這篇課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。課文以生動的敘述深深地吸引學生去朗讀、去品味，使學生真切地感受到畫家的虛心好學和牧童實事求是敢于向權威挑戰的優秀品質。

　　《語文課程標準》中明確指出：閱讀教學要真是學生獨特的感受，體驗和理解，發揮學生在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學的過程是教師引導學生不斷進行“理解、積累、轉化、運用”語言的實踐過程，教師應該為學生的語言實踐與發展提供盡可能多的空間和機會，讓學生在主動、積極的思維和情感生活中，加深理解和體驗、感悟和思考。因此教學中，我抓住重點句“這聲音好像炸雷一樣，大家一下字都呆住了。”展開學習，從而收到思想上的教育。

　　一、了解古今畫家，激發學習興趣。

　　讓學生欣賞古今畫家的作品，了解繪畫的藝術魅力，提高學生的審美情趣，并對“畫家”一詞的含義有了感性的理解。為后面的學習作了鋪墊。

　　二、走近“戴嵩”，理解“著名”。

　　學生只有了解了戴嵩是一個技藝高超的著名畫家，才可以進一步感受身為著名畫家，地位可謂十分尊崇，在不絕于耳的贊美聲中，卻能虛心聽取一個小小牧童的意見，虛心之美德讓人感動，同時牧童敢于挑戰權威的實事求是的精神。因此，我設計的第一個問題是“你從哪些詞句看出戴嵩是個著名的畫家?”

　　請你找出有關的詞句。教師隨機板書：“一……就……”、“ 沉思片刻”、“濃墨涂抹”、“輕筆細描”及大家稱贊的話。同時進行語言文字的實踐。通過現場繪畫，理解“濃墨涂抹”、“輕筆細描”，通過模仿圍觀人說話，培養學生的想象能力和口頭表達能力。最后抓住課文中不同人物的語言，作為訓練重點指導朗讀，引導學生把自己當作課文中不同的人物去表現不同人物的表情、動作及語言，使學生能夠深刻地理解課文，來感受“戴嵩”的“著名”。

　　三、形成反差，感悟牧童的可貴品質。

　　正當人們贊不絕口的時候，教師出示課文的最后一段及課文插圖：戴嵩連連拱手說：“多謝你的指教!”引導學生質疑：“為什么這么有名的畫家卻向一位小牧童致謝?讓學生帶著問題研讀課文，并讓學生說說為什么“這聲音好像炸雷一樣，大家一下字都呆住了。”通過討論知道，大家都認為畫家的畫無可挑剔的時候，小牧童竟敢大膽地指出大畫家的錯誤，這件事出乎大家的意料，從而感受牧童實事求是、感于向權威挑戰的可貴精神。同時，也對這一比喻句的用意有了深刻的理解。

　　四、再次走近戴嵩，感受戴嵩的人物品質。

　　牧童敢于在這么多人面前指出畫家的錯誤，戴嵩會怎么想?怎么做?通過品讀5、6兩段進一步感受畫家虛心好學、不恥下問的高貴品質。最后再一次地欣賞《三牛圖》、《歸牧圖》，從而感受到戴嵩取得的成績和他虛心好學是分不開的。

魯教版小學二年級下冊語文《畫家和牧童》教案范文 篇9

　　《畫家和牧童》教學反思

　　語文教學，“讀”占鰲頭。因此，在教學中，我非常重視學生讀的訓練。每讀一遍有一遍的要求。學生通過讀、思、畫、議、悟等幾個環節，將文章讀通、讀懂。最終使學生的言語得到豐富，能力得到發展。例如，在教學中，我引導學生通過重點句子的品讀，感受戴嵩畫技的高超。在讀中理解“深思片刻、濃墨涂抹、輕筆細描、和藹、慚愧”等詞語的意思，知道“夸贊、稱贊、贊揚”表示的意思相同，是近義詞。學生在教師的引導學習中積累了語言。在教學的結束時，我設計了一個拓展，讓學生說說讀了課文，你想對誰說點什么？通過學習，學生對課文內容有了較深的理解和感悟。這時，他們盡情潑灑情感。有的說：“我想對戴嵩說，你畫畫得那么好，還那么虛心地向小牧童請教，我要向你學習。”有的說：“我想對小牧童說，你真勇敢，敢向大畫家提意見。”還有的說：“我想對圍觀的人說，不要以為大畫家就沒有錯，以后做什么事都要多動腦筋想想。”此時，學生的思維在靈動，情感在升華，同時，語言表達能力也得到了發展。再如，課末贈言，“三人行，必有我師。虛心使人進步，驕傲使人落后。真實的話永遠是最好的。”我引導學生在讀中理解意思。這既是對文本的拓展，也是對語言文字的積累。

　　《畫家和牧童》教學反思

　　《畫家和牧童》教學反思課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。課文以生動的敘述深深的吸引學生去朗讀、去品味，使學生真切地感受到畫家的虛心好學和牧童實事求是敢于向權威挑戰的優秀品質。　　《語文課程標準》中明確指出：閱讀教學要真是學生獨特的感受，體驗和理解，發揮學生在閱讀重的自主性、積極性。語文閱讀教學的過程是教師引導學生不斷進行“理解、積累、轉化、運用”語言的實踐過程，教師應該為學生的語言實踐與發展提供盡可能多的空間和機會，讓學生在主動、積極的思維和情感生活中，加深理解和體驗、感悟和思考。因此教學中，我決定不給學生講空泛的道理，而是采用以讀代講的方法引導學生將自己當作課文中的任務去學習課文、朗讀語句，從而收到思想上的教育。　　下面，我就粗略地說一說我的設計思路。　　在上課前，我把課題板在黑板上，“畫家”寫的稍大，“牧童”寫的較小，接著情學生說一說我為什么要這樣寫課題，同學們可以各抒己見，答案不唯一，這樣做的目的是想激發學生的求知欲，同時也為學生理解畫家和牧童身上的優秀品質埋下伏筆。　　接下來，在學生通讀課文，了解大意之后，我讓學生默讀課文，邊讀邊想：戴嵩是個什么樣的人？根據學生的回答板書“著名”“謙虛”。　　然后讓學生再讀課文，找一找哪些語句說明戴嵩是個著名的人，哪些語句說明戴嵩是個謙虛的人？這一塊是教學重點也是教學難點，在教學中，我滲透了兩個句式的訓練，“一……就……”,“一會兒……一會兒……”的句式練習說話。與此同時，我抓住課文中不同人物的語言，作為訓練重點指導朗讀，引導學生把自己當作課文中不同的人物去表現不同人物的表情、動作及語言，是學生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質。　　最后，我又出示了一些與人物品質有關的名人名言，與學生共同分享。同時，也讓學生在課余時間搜集一下與此有關的名言或警句，把課內知識與課外知識有機的結合在一起。課堂上學生的興趣一直很高，各抒己見，學得也很快樂，效果較好。

　　《畫家和牧童》教學反思

　　《畫家與牧童》這篇文章短小、易懂，備課時我確定第一課時的教學目標為熟讀課文，識字寫字，感受戴嵩是個著名的畫家，他的《斗牛圖》畫得特別好。教參上的教學目標也就是這么多。但是，我覺得不夠。這樣上完課文，學生除了多認了幾個字之外，沒有更多的收獲。

　　在陪浩然學英語時，我一直在思考一個問題：為什么社會力量辦學的語數英課程都很有實效？只要在外面學習的同學的成績就會有很大提高，甚至出現質的飛躍呢？浩然的新概念英語老師上課思路非常簡單：講一個單詞，帶出相應的語法，然后進行句子練習，最后進行測驗。在這一系列環節中學生將語法知識掌握得滾瓜爛熟。語文課可不可以這樣上呢？我在腦海里勾勒這樣一幅畫面：我在上課時先出示一個生字，讓學生擴詞、造句子，進行相應的字詞句練習，讓學生在識字中掌握語文基礎知識。想到這里我不由得笑起來。當然，這是不可能的事，我還不具備這樣勇于創新的精神。

　　雖然我無法復制這種應試教學模式，但是可以借鑒這樣教學的思路，讓學生扎實掌握基礎知識，從而提高考試成績。于是，備課時，我反復閱讀課文，從中尋找知識點以便課堂對學生進行訓練。通過一個問題“從哪里看出戴嵩是個著名的畫家？”引領全篇，讓學生默讀課文勾畫語句。在交流答案中，重點理解“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。”“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫完了。”并在理解朗讀之后用“一……就……”“一會兒……一會兒……”說句子。最后在理解過圍觀的人紛紛贊賞的話之后，請同學們設想：如果你是圍觀的人中的一員，你會怎樣稱贊戴嵩的《斗牛圖》？因為擔心學生詞匯少不會夸，我準備了一些好詞出示給大家，供大家使用。（絕妙之作  上乘之作  神來之筆  神乎其神  出神入化  妙手丹青活靈活現  惟妙惟肖  栩栩如生）

　　美好的設想往往幻滅在實踐面前。實際上課中出現很多問題。其中最嚴重的是朗讀訓練不到位。課堂中只重視句子練習，朗讀訓練草草收場。問題之二，預計到學生對于“戴嵩”的“嵩”字易讀錯，“濃墨涂抹”這個詞不好讀，上課中發現“教書先生”的“教”總讀成四聲。對這些學生出現的字詞問題只做糾正，未作分析，估計學生上過課后該錯的還會錯。問題之三，沒有在理解課文中進行如何理解句子的訓練。其余林林總總的小問題還有很多。

　　反思之后，確定以后的語文教學中要注意以下幾項：

　　1.任何時候都不能忽略朗讀的指導訓練。詞句練習可以放在書寫生字之后進行，保證理解課文的完整性。

　　2.要教給學生抓重點詞語理解重點句子的方法。

　　3.預計到或臨時發現學生遇到的困難，要利用有效方法幫助學生解決，而不是單純糾正糾正再糾正。

　　4.板書設計要體現文章主要內容和中心思想。

　　5.只讀不寫的字要有檢查環節，保證全班每個人都掌握。

　　6.重點詞語要引導學生理解意思。

　　7.整個課堂教學還算成功。在備課時我查閱了幾篇教學實錄，翻看了十幾個課件，對教學重點做到心中有數。這個方法以后還要使用。

魯教版小學二年級下冊語文《畫家和牧童》教案范文 篇10

　　【教學目標】

　　1、會認“戴”等13個生字，會寫“兄”等12字。

　　2、能正確、流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

　　3、懂得既要敢于挑戰權威，又要謙虛謹慎。

　　【教學方法】指導朗讀注重層次：再現文本，走進文本，創造文本。

　　【教學準備】flash 教學課件、生字卡片、《斗牛圖》、詞卡、毛筆、宣紙。

　　【教學時間】一課時。

　　【教學過程】

　　一、故事導課，激趣明理

　　1、配樂講孔子故事：

　　春秋時期，孔子和他的學生們周游列國。一天，他們駕車去晉國。一個孩子在路當中玩，擋住了他們的去路。孔子說：“你不該在路當中玩，擋住我們的車！”。孩子指著地上說：“老人家，您看這是什么？”孔子一看，是用碎石瓦片擺的一座城。孩子又說：“您說，應該是城給車讓路還是車給城讓路呢？”孔子覺得這孩子很懂得禮貌，便問他叫什么名字，孩子說：“我叫項橐，7歲！”孔子對學生們說：“項橐7歲懂禮，他可以做我的老師啊！”后來孔子繞道而行。

　　2、提問：

　　這個故事中有哪兩個主要人物？你覺得他們都怎樣？

　　3、書題：

　　今天老師給大家再介紹兩個人物。

　　（板書課題后齊讀）

　　二、釋題

　　1、你們心中畫家是個什么樣子？牧童呢？

　　2、畫家畫畫，牧童放牛，兩個毫不相干的身份走到了一起會發生什么事呢？想知道嗎？

　　三、初步感知課文

　　請把書翻開，自由讀一讀故事，注意讀準字音，生字借助拼音多讀兩遍。

　　四、學習生字

　　1、（用課件出示帶拼音生字）誰會拼讀這些字？誰來當小老師教大家拼讀。去掉拼音，還會認嗎？

　　（指名讀）

　　2、開火車認讀生字。

　　3、讀帶有生字的詞語。

　　（課件展示詞語）

　　五、精讀課文，指導朗讀“夸贊”，體會感情

　　1、誰能正確流利地讀課文？

　　（指名學生分段朗讀課文）

　　2、課文講了一件什么事？

　　（引出指導夸贊朗讀）

　　3、指導個別朗讀夸贊的句子，注意指導朗讀時的層次感：再現文本，走進文本，創造文本。

　　4、你贊我贊他也贊，可真是“紛紛夸贊”啊！

　　（黑板上貼詞卡）

　　5、（面對一學生）大畫家，大家都這么夸贊你，你怎么一言不發呀？如果你是戴嵩會怎么說？（謝謝大家的夸獎）面對大家的夸獎毫不驕傲，可真是位謙虛的畫家呀。

　　（初步揭示課文中心）

　　6、大畫家是怎樣畫這幅畫的呢？引出“濃墨涂抹”、“輕筆細描”這兩個詞語。（黑板上貼詞卡）看老師畫。（師畫中國畫）怎樣畫的？又怎么畫的？誰能把老師畫畫的過程連起來說一說？畫的是什么？指導學生完整地說話。

　　六、精讀課文，指導朗讀“畫錯了”，體會感情

　　1、（配急促古箏音樂）就這樣，畫家一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，一幅精美的《斗牛圖》就展現在我們面前，大家紛紛夸贊時，一個牧童擠了進來，喊道：（學生回答）這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。是啊，又有誰會相信大畫家會畫錯畫呢？

　　2、師生對演：老師拱拱手：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說，什么地方畫錯啦？”學生扮牧童答：“這牛尾巴畫錯了。兩牛相斗的時候……”老師又拱拱手說：“多謝你的指教。”

　　3、剛才我們師生對演，（課件出示畫家和牧童的對話）現在誰來扮一扮牧童，誰來扮一扮畫家？分角色指導感情朗讀，從讀中感悟畫家和牧童的美好品質。

　　4、在小組里演一演這個故事。

　　（師巡視輔導）

　　5、（展示實物《斗牛圖》）哪個小組上來演一演這個故事？

　　（學生上臺表演。）

　　6、看了他們精彩的表演，你認為這個畫家是個什么樣的人？牧童是個什么樣的人？

　　（生答師板書）

　　七、拓展結課

　　1、面對牧童的指正，大畫家虛心接受，其美德令人感動，面對大畫家畫中出現的錯誤，小牧童大喊：“畫錯了”又是何等的誠實何等勇敢。

　　（板書）

　　2、從此以后，大畫家虛心接受指正，又畫了一幅《斗牛圖》，清朝的乾隆皇帝非常喜歡，還在上面題詩呢。

　　3、出示現存名畫《斗牛圖》和乾隆題的詩，師生讀詩。

　　4、此時此刻，此情此景，我心潮澎湃，也寫了一首詩，想不想讀一讀。

　　（課件展示配樂詩：戴嵩畫牛有誤筆，虛心接受童指正。實踐躬行求真心，千古佳話傳至今。）

　　5、現在，這位虛心的畫家和誠實的小牧童就來到了我們身邊，你想對他們說點什么？

　　6、其實啊，在我們生活中還有許許多多像戴嵩和牧童這樣有著美好品質的人，你想去看看更多這樣的故事嗎？你可以登陸到以下網站觀看。

魯教版小學二年級下冊語文《畫家和牧童》教案范文 篇11

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內容，讀好人物的語言，體會不同的語氣表達，從人物對話中體會畫家和牧童的優秀品質。

　　2、在學習中理解詞語，理解時積累，積累后運用詞語說句子。

　　3、懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎，獲得生活的啟示和教育。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內容，讀好人物的語言，體會不同的語氣表達。

　　教學難點：從人物對話中體會畫家和牧童的優秀品質。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　課前活動：課件出示戴嵩的畫作，第一幅：牡丹圖   出示詞語（栩栩如生、活靈活現），第二幅：牧牛圖  （出神入化、絕妙之作）學生欣賞并夸夸這些畫作，學生用上這些詞語練說句子。

　　一、導入部分

　　師：上節課，我們一起學習了《畫家和牧童》，請小朋友們認真看老師板書課題。（師板書：“畫家”二字大，“牧童”二字小）

　　師：看課題后你發現什么了嗎？（   ）猜猜老師為什么這樣寫。（    ）

　　師：小朋友很會發現問題，想想該怎樣讀才能把一大一小的意思告訴聽課的老師（以手示意“畫家”二字讀大聲些，“牧童”二字讀小聲些），學生再讀課題。

　　師：大畫家和小牧童之間會發生什么樣的故事呢？請小朋友們打開課文95頁，比一比，誰讀得又快又好。（學生自由讀課文，教師相機指導。）

　　二、品讀課文，從畫作的畫法、旁人的夸贊、態度等體會“著名”

　　（一）引出“著名”

　　師：課文講了誰和誰的故事？他們之間發生了怎樣的故事？

　　師：戴嵩是一位怎樣的畫家？（  ）

　　誰能用“著名”來說說戴嵩這個人。（二）品“著名”

　　重點句1：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

　　師：現在我們知道戴嵩是唐朝一位著名的畫家。那課文哪些句子具體寫戴嵩畫畫的？請小朋友們拿起筆，找到寫戴嵩畫畫的句子畫起來。（學生匯報后齊讀）

　　師：（課件）看看這幅畫，誰來指指，哪兒是“濃墨涂抹”，哪兒是“輕筆細

　　描”。（請一學生上臺指畫）

　　師：好，小朋友們，現在我們就是戴嵩，請起立，拿起筆，伸出手，邊讀句子邊畫畫。（指導學生讀好句子）

　　師：兩個“一會兒，一會兒”讓我們看到戴嵩畫畫得（又快又好、真快啊）對，這里用兩個“一會兒”是表示戴嵩畫得很快的意思，那些小朋友能用上這兩個“一會兒” 來說說句子。（學生說句子，教師相機評價。）小朋友們說的句子都是表示做事快的，咱們的戴嵩他一會兒      一會兒       

　　師：戴嵩的畫畫得又快又好，所以〈課件出示句子〉（他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。）學生齊讀

　　重點句2：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

　　師：（課件“一  就”變紅）你能把這兩個變紅的字讀好嗎？讓學生讀句子，想畫面，（可讓學生邊聽老師朗讀，邊閉起眼睛相畫面，然后說說好像看到了什么。從而感受來看畫的人來得可真（快啊），來得也（真多啊）那是因為戴嵩的畫畫得（好啊）

　　師：哪些小朋友能用上“一    就    ”來說個句子嗎？（學生練說，教師相機評價）戴嵩的事可是一       就       

　　重點句3：商人和教書先生的話。

　　師：人們一邊欣賞著戴嵩的畫，一邊大聲地稱贊他的畫畫得畫畫得好。請聽一位商人大聲地稱贊說（課件出示商人說的話）

　　生：齊讀商人說的話。

　　師：商人的話音剛落，一位教書先行又大聲夸贊（課件出示教書先生說的話）

　　生：齊讀教書先生說的話。

　　師：我就是那個商人，你們就是那個教書先生，來一起夸夸戴嵩的畫。注意老師的表情和動作（師生互讀）男同學當商人，女同學當教書先生，一起來夸夸（分男女讀），這位商人搖頭晃腦的夸贊道（指一學生讀）這位教書先生搖著扇子稱贊道（指一學生讀）。

　　師：戴嵩畫畫的現場除了商人、教書先生外，還有很多人。他們看到戴嵩的畫，會怎么夸贊他呢？師：小朋友們，課文中商人和教書先生夸贊的時候用上了“絕妙之作”這樣的詞語，如果我們也能用上這樣的詞語，那戴嵩聽了會更高興的。（提示學生用上課前積累的詞語：活靈活現、栩栩如生、出神入化）

　　師：大家你夸一句，我夸一句，都在夸贊戴嵩，課文中用了一個詞，找一找，是（紛紛夸贊）。

　　三、讀議結合，理解人物品質

　　師：就在人們的紛紛夸贊聲中，一位牧童擠了進來，并大聲喊道（課件出示插圖和牧童的話，示意學生學著牧童的樣子喊）

　　師：牧童這一喊就像（炸雷一樣），把（在場的人都驚呆了）。

　　師：大畫家戴嵩聽了牧童的話是怎樣做的？有什么反應？又是怎樣說的？

　　師：這句話告訴我們，戴嵩是怎樣做的？像我一樣嗎？（師做生氣狀）（  ）從哪兒看出來的？（和藹）誰能學學戴嵩和藹的表情？

　　師：現在我是小牧童，你們是戴嵩，一起來學學。

　　師：大畫家，您這么大的年紀，并如此著名，卻叫我這個放牛娃“小兄弟”，這“小兄弟”三個字表達了戴嵩對小牧童的（    ），來，帶上我們對小牧童的尊重，再叫叫他（     ）

　　師：小朋友們，你們平時喜歡聽到別人對你的批評嗎？（     ）可戴嵩卻對小牧童說“我很愿意      ”我們看到了一個怎樣的戴嵩呀？（學生發言，教師相機板書：虛心或謙虛），來，讓這位謙虛的戴嵩來到我們身邊吧（師生互讀對話）再互換角色讀

　　師：此時我就是戴嵩，小朋友們就是小牧童，我有問題請教你們了。小兄弟，請你說說我什么地方畫錯啦？（課件出示：這牛尾巴……）提示學生用上動作表示

　　師：小牧童們，真了不起，我還真沒見過兩牛相斗的情形，你們怎么對牛這樣了解呀？

　　生：認真觀察，細心……

　　師：這不僅是個細心觀察的小牧童，他還敢當著這么多人的面指出一位大畫家的錯誤，你覺得他還是個怎樣的小牧童？（學生自由發言，教師相機板書：細心或勇敢）

　　師：讓這位細心、勇敢的小牧童也來到我們身邊吧（師生互讀對話）

　　師：戴嵩聽了小牧童的話，他是怎么說的，怎么做的呢？（課件出示最后一段話學生讀課文最后一段）誰能學學戴嵩的表情，做做他的動作。（      ）你的頭向下低著，臉有點紅，這種表情叫（慚愧），我們一起帶著這種表情再來讀讀。這個“連連拱手”怎么做呀？在這表示什么意思。（    ）來，做上拱手動作讀讀，再帶上慚愧的表情，做上連連拱手的動作，再讀讀這個句子。

　　師：我就是戴嵩，小朋友們就是小牧童，咱們再來學習一下人物的語言，（課件出示對話）。開始。（師生互讀對話）互換角色再讀，同桌互讀，指導學生帶上表情、動作讀。

　　師：多謝你的指教，多謝你的指教，小兄弟，你還有什么話想對我戴嵩說說嗎？（學生自由發言，教師相機評價）

　　六、小結

　　通過這節課的學習，我們認識了一位虛心接受他人意見大畫家戴嵩，還有一位大膽指出他人的錯誤小牧童，他們的品質一樣（了不起、讓我們學習、敬佩）,孩子們，再看看老師的課題，有需要改的地方嗎？怎么改？是啊，小牧童那樣大膽那樣了不起，我們可不能小瞧他，我們也要把“牧童”寫大（修改課題字體大小），讓我們帶上對他倆的敬佩之情再讀課題——《畫家和牧童》。

　　（課件作業）課后請同學們從這兩個人中選擇一個或兩個你喜歡的人，用一句話來夸夸他們。

　　下課！

魯教版小學二年級下冊語文《畫家和牧童》教案范文 篇12

　　教學目標：

　　1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受畫家的“著名”。 讀好人物的語言，

　　體會不同的語氣表達。

　　2、過程與方法：品味詞句以及人物的言行，通過朗讀、想象，體會畫家和牧童的人物特點。

　　3、情感態度、價值觀：感悟畫家和牧童的優秀品質。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內容，讀好人物的語言，體會不同的語氣表達。

　　教學難點：

　　從人物對話中體會畫家和牧童的優秀品質。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入新課師：這節課我們繼續學習21課，齊讀課題。上節課我們學習了第一自然段，我們知道了戴嵩是一位什么樣的畫家？

　　師：作為著名的畫家，他的畫受到了大家的.喜愛。那他是怎么畫畫的呢？請大家讀讀第二段，找一找。

　　二、品讀課文、體會人物。

　　1、①出示： “他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。”

　　A、找出兩個表示畫畫技巧的詞讀一讀

　　B、出示一幅畫，指哪部分是濃墨涂抹，哪部分是輕筆細描？

　　C、“一會兒一會兒”飄紅，讀句子體會戴嵩畫的快。

　　D、用“一會兒一會兒”說句子。

　　2、戴嵩畫的也同樣出色，圍觀的人看了，紛紛夸贊，它們是怎么夸贊的呢？請你自由的讀3、4段。

　　（1）讀商人、教書先生夸贊的話。

　　A、圍觀的人是怎么夸贊的？

　　B、誰來扮演商人夸贊戴嵩的畫？抓住“絕妙之作”指導學生朗讀商人的話。

　　C、知識淵博的教書先生又有什么評價？指導朗讀教書先生的話。

　　D、讀帶有“稱贊、贊揚、夸贊”的三句話，體會到用到近義詞可以使文章生動，積累三個近義詞。

　　E、模仿書上夸贊的話，自己來夸夸戴嵩的畫，再用上“詞語加油站”里的詞夸夸。 F通過大家的夸贊感悟“紛紛夸贊”的意思。

　　三、 讀議結合，理解人物品質

　　1、看圖思考：就在人們紛紛夸贊的時候，一個牧童擠了進來，他說了什么？

　　聽了牧童這炸雷般的喊聲，大家一下子都呆住了。

　　2 、戴嵩是怎樣表現的？讀戴嵩的話，讀出和藹的語氣，通過句子對比（少了“很、請”），體會到戴嵩是個虛心的人。

　　問題究竟出在哪里呢?自讀第五自然段,找出牧童的話，讀一讀，,填一填:

　　3 、戴嵩到底錯在哪里，讀牧童的話，并填一填。

　　從牧童的表現，讀出牧童是一個（ ）的孩子。.

　　4、分角色朗讀五、六自然段.

　　5、小結：戴嵩虛心聽取了小牧童的意見，以后每天都到鄉村觀察兩牛相斗的情形，后來再次畫了“斗牛圖”，（課件出示） ，《三牛圖》《歸牧圖》這兩幅名畫，也是他畫的。

　　四、拓展延伸 通過這節課的學習，我們認識了一位畫技高超并且虛心接受他人意見大畫家戴嵩，還有一位大膽指出他人錯誤的小牧童，他們都很了不起，值得我們學習。,孩子們，再看看老師的課題，有需要改的地方嗎？是啊，小牧童那樣大膽那樣了不起，我們可不能小瞧他，我們也要把“牧童”寫大（修改課題字體大小）。

　　五、歸類指導寫字：

　　1、在這節課里，小朋友們說得這么好，讀得這么好，相信你寫字一定也很不錯。

　　要寫好字，首先得像小牧童一樣細心觀察，看看這四個字，

　　（課件出示“抹、擠、拱、批”）你發現了什么？

　　2、交流：都有提手旁，是形聲字，左右結構。

　　都是左窄右寬。

　　3、寫的時候要注意什么？“末”上橫長，下橫短。

　　板書設計：

　　21畫家 和 牧童

　　虛心細心

　　勇敢

魯教版小學二年級下冊語文《畫家和牧童》教案范文 篇13

　　1.生字卡片。

　　2.多媒體課件。（課文詞語、句段、練習題）

　　第　一　課　時

　　一、讀題激趣，導入新課

　　1.仔細觀察老師板書課題。

　　2.朗讀課題三遍，低聲議論對課題的理解。

　　3.交流對課題的理解，激發興趣引入課文學習。

　　二、自由讀文，隨機識字

　　1.第一遍：邊讀邊畫出生字新詞，并標上段落序號。

　　2.第二遍：借助生字表讀準字音，困難處多讀幾遍。

　　3.第三遍：同桌對讀（逐段），針對“音準句通”相互評議糾正。

　　4.指名、集體認讀生字新詞。（屏幕或黑板出示）

　　戴嵩　　價錢　　購買　　濃墨涂抹　　和藹

　　批評　　翹起　　驅趕牛蠅　　慚愧　　拱手

　　三、通讀全文，整體感知

　　1.默讀課文，畫出讓自己感動的句子，想想故事中誰給你留下了深刻的印象，為什么？

　　2.交流讀后的感受。

　　四、字詞檢測，鞏固認讀

　　1.認讀不帶拼音的生字。

　　2.用生字擴詞。

　　3.讀帶生字的詞語，再指名從課文中找出帶這些詞語的句子讀一讀。

　　五、寫字練習，練中識字

　　1.認讀田字格中12個字并組詞。

　　2.觀察田字格中生字的字形，說說寫這些字要注意什么。

　　3.提出書寫困難的字，老師有重點地指導，學生練習書寫生字。（注意書寫握筆姿勢）

　　4.學生展示自己認為寫得最滿意的字，師生評議，老師隨機指導。

　　六、課外作業

　　1.把課文朗讀給家人、鄰居、小朋友聽，并記錄他們的評語。

　　2.閱讀“我知道”，搜集名畫家的故事或圖片，與同學交流。

　　第　二　課　時

　　一、朗讀課文

　　同學們，上節課我們學了《畫家和牧童》這篇課文，現在我們把課文再讀一讀，好嗎？

　　分組朗讀課文，比一比哪組讀得好。

　　二、讀詞語，說句子

　　1.出示詞語：購買　　濃墨涂抹　　輕筆細描　　批評  和藹　　翹起　　驅趕　　慚愧

　　2.用多種方法認讀詞語。

　　3.學生自由選詞語說句子。

　　三、自讀感悟

　　1.自己默讀或輕聲讀課文，想想讀懂了什么。

　　2.指名學生說說閱讀感受。

　　四、預想反饋：

　　1.戴嵩畫畫本領高。

　　2.戴嵩十分謙虛。

　　3.牧童敢于批評大畫家。（引導：堅持實事求是）老師根據學生的發言分類板書。

　　五、小組合作，品讀課文

　　1.根據自己理解，選定品讀的語段，自由組合。

　　a.讀懂戴嵩的畫技。（課文第1～4自然段）

　　b.讀懂戴嵩謙虛品質。（課文第5～6自然段）

　　c.讀懂牧童堅持實事求是。（課文第5～6自然段）

　　2.合作閱讀，小組討論：你從哪些句子中體會到戴嵩畫技高、為人謙虛和藹，牧童敢于說真話、實事求是？

　　3.自選交流的方式，反饋對課文語句的理解、感悟。

　　六、感情朗讀，運用積累

　　1.小組分角色朗讀課文，注意讀出感情。

　　2.有感情地集體朗讀課文。

　　3.介紹自己搜集或了解到的畫家優秀作品的圖片，用上課文中的詞語。用游戲形式鞏固要求會認、寫的字。