一年級上冊語文《小書包》教案（精選17篇）

一年級上冊語文《小書包》教案 篇1

　　一、教學目標

　　（一）知識目標：

　　1、認識11個生字，會寫5個字。

　　2、認識三個偏旁：包字頭，單人旁“亻”，竹字頭

　　（二）能力目標

　　正確、流利地朗讀課文。

　　（三）情感目標：認識自己的小書包，學會整理自己的小書包。

　　二、教學重點：認字和寫字。

　　三、教學難點：分辨漢字，認識偏旁。

　　四：教學方法：講授法演示法練習法讀書指導法游戲法問答法

　　五、教學媒體：教學掛圖，生字卡片，課件

　　六、教學時間：三課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入談話

　　同學們，你的小書包里都有什么?

　　今天我們一起了解我們的小書包?

　　二、課件出示或者圖片出示本課的插圖

　　老師書寫課題：小書包。我們去書包里看一看都有什么。

　　三、學習生字

　　（一）初讀課文

　　1、聽老師讀。

　　2、你自己讀讀看。請學生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。

　　3、一邊讀一邊圈出本課的生字。

　　（二）學習生字

　　1、哪一位同學可以試著看拼音讀一下本課的生字。

　　shūbāochǐzuòyèběnbǐdāokèzǎoxiào

　　書包尺作業本筆刀課早校

　　2、分析生字：一個一個生字分析：看生字拼音是幾拼音節，什么偏旁部首，什么結構，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如

　　學習生字筆：音節：二拼音節。偏旁：竹字頭。認識偏旁：竹字頭“�q”結構：上下結構，組詞：學生說。多與少是一對反義詞。

　　3、就這樣一個一個學完本課生字。

　　多音字

　　de起得早shǎo多少

　　得dé得到少

　　déi得有空shào少

　　de好的xiào學校

　　的校

　　dì目的jiào校對

　　反義詞

　　早——晚來——去

　　多——少真——假

　　上——下

　　這節課我們要記住

　　包字頭，

　　單人旁“亻”。

　　竹字頭

　　（三）我書中的組詞

　　請學生圈出本課中的生字組詞

　　如果本課有現成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現成的組詞，可以寫一個，以備以后忘了組詞可以隨時翻看。

　　四、朗讀生字

　　（一）帶拼音朗讀生字

　　1、學生齊讀：說出音節，偏旁部首，結構，每一個字組三個詞語，每一個字組三個詞語。

　　2、學生領讀（一課一領讀）

　　（二）去掉拼音朗讀生字

　　我會讀：齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀——自讀。

　　五、考一考你

　　漢字魔術

　　變一筆

　　刀——（九）戶——（尺）

　　加一筆

　　木——（本）（術）（禾）

　　少一筆

　　本——（木）

　　寫偏旁

　　包——作——

　　筆——課——

　　加偏旁

　　毛——果——

　　反義詞

　　晚——（早）去——（來）

　　假——（真）多——（少）

　　上——（下）

　　六、升華學習

　　游戲：找朋友游戲

　　老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上，學生拿音節卡片和生字卡片。然后拼讀,并且用這個字組詞語，再用所組詞語說一句話。

　　七、小結

　　1、今天我們一起學習了什么？

　　2、學生說。

　　3、老師總結：我們學習了本課的生字，認識了三個偏旁。

　　4、初讀了課文。

　　五、下節課我們做什么？

　　1、下節課我們將進行朗讀課文，分析課文。

　　2、請同學們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽。

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　找一找游戲：我在那里？

　　規則1、老師叫學生閉上眼。2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。3、老師說漢字，叫學生睜開眼去找。

　　二、朗讀課文，初悟課文

　　（一）老師示范朗讀課文

　　（二）學生自己朗讀課文

　　在朗讀時找一找課文有幾句話。

　　三、分析課文，深悟課文

　　（一）我們的小書包（說一說你的書包里有哪些文具）

　　1、誰來看一看你們的書包里有哪些文具？

　　2、學生拿出來給老師看。

　　3、老師板書：橡皮，尺子，作業本，筆袋，鉛筆，轉筆刀

　　（二）我們的小書包課文

　　1、讓學生說一說課文有幾句話？（4句話）

　　2、你是怎樣確定的？（這課文里有4個句號）

　　3、同學們齊讀第一句話

　　（1）書包里，什么東西真不少呀？（寶貝）

　　反義詞：真——假，小——大

　　多音字

　　shǎo多少de好的

　　少的

　　shào少年dì目的

　　（2）你的寶貝是什么呢？我們繼續看課文

　　4、請女生一起讀第二句話，男生聽著，聽她們讀得對不對。

　　（1）你的寶貝是什么呢？（課本，作業本，鉛筆，轉筆刀）

　　（2）你的寶貝聽話嗎？我們繼續看課文

　　5、請男生一起讀第三句話，女生聽著，聽他們讀得對不對。

　　（1）寶貝上課怎么做？（靜悄悄）

　　（2）寶貝下課怎么做？（不亂跑）

　　（3）可是你的寶貝自己不會說話，是誰讓它上課靜悄悄，下課不亂跑呢？（我自己）

　　反義詞

　　上——下

　　6、請學生一起讀第四句話

　　（1）寶貝們睡懶覺嗎？（不睡，天天起得早）

　　得：多音字

　　de起得早

　　得dé得到

　　déi

　　（2）陪你去干什么呀？（上學校）

　　（3）可是你的寶貝自己不會走路，是誰讓它起得早呢？（我自己）

　　xiào學校

　　校

　　jiào校對

　　反義詞：早——晚

　　7、這些寶貝都是你的好朋友，你該怎樣對待他們呢?

　　愛護他們，不把他們弄臟，書包好書皮

　　8、老師總結：我們書包里的文具每天都陪著我們上學，我們要愛護他們保護它們，學會整理它們。可不要忘記叫它們陪我們上學。

　　四、朗讀課文，感悟課文

　　學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——學生自讀

　　五、靈活朗讀

　　接力朗讀：四個人一小組，進行朗誦，一人讀一句。

　　六、考一考你

　　把不是同一類的詞用橫線畫出來

　　1、橡皮尺子鉛筆書包

　　2、鉛筆轉筆刀蠟筆鋼筆

　　3、圖畫本方格本作業本算術本

　　七、課文升華

　　說一說:你是怎樣愛護你的小書包的？

　　1、我會自己整理書包

　　2、我會把文具包擺放整齊

　　3、我會保持書包干凈整潔

　　4、我會給書包上書皮

　　5、我會把書本的卷邊弄平

　　6、我會不忘記每天睡覺前自己整理好書包里的東西

　　八、小結

　　1、今天我們一起學習了什么？

　　2、學生說。

　　3、學習了朗讀詞語和短文。

　　九、下節課我們做什么？

　　1、下節課我們將進行寫字教學。

　　2、同學們回家可以把詞組和段文讀給爸爸媽媽聽。

　　第三課時

　　一、復習檢查。

　　玩捉人游戲：老師把生字卡片帖在黑板上，然后老師叫一個學生說一個生字，這個學生叫一個學生去找，找對了，這個學生給他鼓鼓掌，找不對，這個學生告訴他怎么念。

　　二、指導寫字

　　（一）指導書寫漢字早

　　1、筆順

　　（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“早”共有6筆。

　　（2）老師邊寫邊示范。

　　（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。

　　2、帶拼音書寫漢字

　　（1）描紅

　　（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

　　3、組詞

　　（1）讓學生說一說怎樣組詞。

　　（2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

　　（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。

　　（4）老師在田字格里書寫組詞。

　　（5）學生在田字格里練習書寫組詞。

　　（二）指導書寫漢字書

　　1、筆順

　　（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“書”共4筆

　　（2）老師邊寫邊示范。

　　（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。

　　2、帶拼音書寫漢字

　　（1）描紅

　　（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

　　3、組詞

　　（1）讓學生說一說怎樣組詞。

　　（2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

　　（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。

　　（4）老師在田字格里書寫組詞。

　　（5）學生在田字格里練習書寫組詞。

　　（三）指導書寫漢字刀

　　1、筆順

　　（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“刀”共2筆

　　（2）老師邊寫邊示范。

　　（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。

　　2、帶拼音書寫漢字

　　（1）描紅

　　（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

　　3、組詞

　　（1）讓學生說一說怎樣組詞。

　　（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

　　（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。

　　（4）老師在田字格里書寫組詞。

　　（5）學生在田字格里練習書寫組詞。

　　（四）指導書寫漢字尺

　　1、筆順

　　（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“尺”共4筆

　　（2）老師邊寫邊示范。

　　（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。

　　2、帶拼音書寫漢字

　　（1）描紅

　　（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

　　3、組詞

　　（1）讓學生說一說怎樣組詞。

　　（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

　　（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。

　　（4）老師在田字格里書寫組詞。

　　（5）學生在田字格里練習書寫組詞。

　　（五）指導書寫漢字本

　　1、筆順

　　（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“本”共5筆

　　（2）老師邊寫邊示范。

　　（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。

　　2、帶拼音書寫漢字

　　（1）描紅

　　（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

　　3、組詞

　　（1）讓學生說一說怎樣組詞。

　　（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

　　（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。

　　（4）老師在田字格里書寫組詞。

　　（5）學生在田字格里練習書寫組詞。

　　三、看看誰最棒

　　老師讓學生去黑板上書寫，講評，比一比誰最棒。

　　四、小結

　　這節課，我們學習了以下內容

　　1、正確書寫四個漢字。

　　2、正確書寫漢字筆順，帶拼音書寫漢字，組詞。

一年級上冊語文《小書包》教案 篇2

　　學習目標：

　　1、會朗誦兒歌，激發對坐小學生的熱情。

　　2、能用確切的語言表達自己對學前老師的感激之情。

　　課前準備：

　　書包一個，文具一套。

　　學習過程：

　　一、猜猜謎語，導入新課。

　　1、教師說謎語，學生猜謎底。

　　小小身子細又長，身穿彩衣直心腸；嘴巴尖尖會寫算，只見短來不見長。（鉛筆）

　　像糖不是糖，有長也有方，幫你改錯字，它可不怕臟。（橡皮）

　　有厚又有薄，有長也有方，打開看一看，知識里面藏。（書）

　　2、學生每猜對一個謎語，教師便展示相應的實物，并告訴學生：這些東西有一個共同的名字——文具。

　　3、讓學生說一說這些文具裝在哪里？引出“小書包”。

　　二、教學活動

　　活動內容與要求：

　　觀察、討論書包的外形、特征等，嘗試正確使用小書包。

　　有入小學的愿望。

　　活動重點：觀察、討論書包的外形、特征等，嘗試正確使用小書包。

　　活動難點：有入小學的愿望。

　　活動準備：1、每個學生準備書包一個；2、學生參觀小學的照片若干；3、區角活動的滲透。在區角中投放各種小學里要使用的文具，讓學生寫寫字，整理整理書包。

　　激發興趣：

　　師：我們離學生園畢業已經進入倒計時了，還有幾天啊？

　　師：再過34天我們就要畢業，做一個真正的小學生了。我們做小學生要準備些什么呢？（買新衣服，買書包等）啊！今天你們都帶來了自己的書包。

　　交流討論：

　　1、師：你的書包是怎么來的？（學生交流）師小結:吳老師知道了你們的書包有送的,也有和爸爸媽媽一起去買的。他們希望你們以后做個好學生，戴紅領巾。

　　2、互相交流討論書包的外形、特點等師：那你的書包是什么樣的？我們找個好朋友介紹一下吧！

　　（1）和同伴交流書包的外形、特點（2）個別介紹3、師提問：如果班級里的2只書包一樣，你怎樣來識別呢?（學生充分討論）師小結:我們的每一只書包都是不一樣的，有的可以雙肩背，有的可以拎的，還有的書包是拉鏈的，有的是按鈕的，而且每個書包上口袋的數量也是不一樣的。

　　4、師提問：你的小書包里放些什么呢？

　　（1）上小學可不可以拿玩具？

　　（2）書包里可以放點心零食嗎？讓學生充分討論師小結：原來書包里也是一個小世界，所有的學習用品都可以放在里面，現在讓我們把書包里的東西一樣一樣拿出來，看誰整理的又快又好。

　　三、學習兒歌

　　1、教師有感情的誦讀兒歌。

　　2、討論：兒歌里說了什么？

　　3、運用多種方法教學生誦讀兒歌，引導體會兒歌抒發的情感。

　　4、學生個別、小組、集體誦讀兒歌。

　　四、談話，鼓勵。

　　1、你們要上小學了，在你即將離開學前班時，你想對學前班的老師和小伙伴們說些什么？

　　2、鼓勵學生認真學習本領，做個好學生。

　　3、歌曲欣賞打開小書包（學生齊唱）。

　　五、活動延伸：

　　1、和小學生做朋友，和哥哥姐姐一起再一次整理書包，觀察書包里有沒有缺少學習用品？如果缺少，交流少了什么？為什么不能少？

　　2、整理鉛筆盒。看看鉛筆盒的文具，用用、試試，了解他們的使用方法。

一年級上冊語文《小書包》教案 篇3

　　課前準備

　　1.生字卡片，制作多媒體課件(與課文中生字相關的實物圖片)。(教師)

　　2.預習生字;朗讀課文。(學生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、猜謎激趣，導入新課

　　1.引言：同學們，你們喜歡猜謎語嗎?這節課我們先來猜幾個謎語。(課件出示謎語)

　　(1)小黑人兒細又長，穿著木頭花衣裳。畫畫寫字它全會，就是不會把歌唱。(鉛筆)

　　(2)像糖不是糖，有長也有方，幫你改錯字，它可不怕臟。(橡皮)

　　(3)小方盒，薄又薄，里面知識可真多!(書)

　　(4)有方有圓，有高有矮，肚里有筆，書包中藏。(筆袋)

　　2.鉛筆、橡皮、筆袋它們都藏在哪里?今天我們就和朝夕相處的“小書包”一起來學習生字。板書課文題目，齊讀。

　　3.學習“書包”兩個字。

　　(1)拼讀“書包”兩個字的拼音。引導學生注意“書”是翹舌音。

　　(2)識記字形。

　　①觀察“書”字，我們用拆分的方法，可以把“書”字分成三部分：由橫折、橫折鉤組成了一個樓梯的形狀，還有一個豎和一個點。然后編小口訣記住“書”字：書是小階梯，一豎到頂點。

　　②觀察“包”字，介紹“包”字的偏旁——包字頭。你還在哪些字中看到過這個偏旁?

　　預設：學生列舉“句”“勺”等字。

　　③說一說記住這兩個字的方法。

　　預設：用“加一加”的方法、“聯想”的方法。

　　(3)組詞識記，多種形式讀詞。

　　小結：剛才老師和同學們用拆部件編口訣、“加一加”等方法記住“書、包”這兩個字，真是太棒了!你們還有什么識記生字的方法?我們就用這些方法來學習更多的生字。

　　設計意圖：以謎語導入增強學生的學習情趣，調動學生學習的積極性。在教學中指導學生學會新的識字方法，使學生在很短的時間內記住生字。音、形、義的組合，不但使學生記得牢，還能加深對漢字含義的理解。

　　二、合作學習，活學活用

　　1.請同學們打開書，看課文中的六個詞語。已經認識的字，你就大聲地讀出來;不認識的字，就先借助拼音再多讀幾遍。

　　2.教師請一名同學領讀，大家跟著一起讀。

　　3.師：這么多的字寶寶要和我們做朋友，我們可要熱情地迎接它們，現在就大聲地讀一讀它們。

　　課件出示：書、包、尺、作、業、本、筆、刀。

　　(1)指名給這些字寶寶標音。小組合作說一說怎么記住這些字。

　　要求學生明確小組學習的要求：

　　①已經認識的字，請你大聲地讀一讀，不認識的字，大家要一起想辦法記住它們。

　　②完成識字任務后，請給這些生字找到好伙伴，組成詞語。

　　(2)教師巡視，組長檢查，總結方法。

　　4.學生匯報生字認讀的情況。

　　(1)說一說在小組學習中你遇到了什么困難，有什么收獲。

　　(2)教師出示生字卡片，學生認讀卡片上的生字。(提醒學生注意讀準字音)

　　(3)①包：半包圍結構，“勹”是包字頭。

　　②字理識字“刀”。

　　③筆：竹字頭是竹子的變形。出示毛筆的圖片。毛筆的上面是竹管，下面是毛。根據結構，組成了我們今天學習的“筆”字。“筆”是會意字。

　　(4)開小火車：讀字并組詞。

　　(5)小游戲：小組內四人一起玩“找朋友”的游戲。將實物與詞語卡片對應放好。小組內評價。

　　(6)記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，一次出現四個字，看誰讀得好，記得準。

　　(7)擴詞練習。用“尺、本、刀”擴詞。(可以列舉生活中的實物來擴詞)

　　5.做課間操《上學歌》。

　　設計意圖：這一片段采用了集中識字的方法。在教師領著學的基礎上，放手讓孩子自己學習，并創造性地進行部件組合、猜謎等游戲，引導學生用學到的本領來制造學習的樂趣。因學生年齡小，在小組合作中教師尤其要注意合作學習環節及方法的指導，引導學生有效地進行合作學習。

　　三、動手實踐，有序表達

　　1.教師引言：同學們學生字學得非常好，現在讓我們再來讀一讀這些詞語，并在我們的小書包里找出它們。(讀一個，找一樣)哎呀!小書包都被我們翻亂了，你們能自己整理書包嗎?自己試著整理書包。

　　2.說一說你是怎樣整理書包的。教師建議學生用“先……接著……然后……最后……”這樣的句式來說話。學生也可以選擇自己喜歡的方式來表達。

　　設計意圖：聯系兒童生活實際是教學的立足點，關注學生自主識字，流利表達是教學的重難點。將課后習題中單一的實踐訓練與學生的語言表達有機地結合起來，引導學生有序地組織語言，說清楚自己做事情的順序。將語言學習和實踐活動有機結合，培養學生的語文素養。

　　四、指導寫字，規范美觀

　　教師引言：同學們現在已經和小書包里的居民們交上了好朋友，相信你們更想快一點兒寫出好朋友的名字。現在我們要開始寫字了，希望大家也能圓滿地完成寫字的任務。

　　1.學習書寫“刀”字。

　　(1)引導學生發現“刀”字的撇是在田字格豎中線的位置起筆的。

　　(2)教師范寫，請同學們注意筆順，和老師一起說筆畫名稱。(橫折鉤、撇)

　　(3)學生練習書寫。

　　(4)展示評價。

　　2.學習書寫“尺”字。

　　(1)引導學生觀察“尺”字在田字格中的大概位置：字的大部分在豎中線的左邊。捺要寫得伸展、圓滿。第二筆橫起筆在橫中線上。

　　(2)教師范寫，請同學們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱。(橫折、橫、撇、捺)

　　(3)學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。

　　(4)學生書寫展示評價，說一說怎么記住這個字。

　　3.學習書寫“本”字。

　　(1)說一說：這個字和哪一個字比較像?(木)這個字該怎么寫才好看?

　　(2)學生自己練習書寫。

　　(3)展示評價。

　　4.學生練習書寫，要把字寫端正、寫美觀。

　　設計意圖：一年級是寫字的起步階段，教師要詳細指導字的基本筆畫、寫字的筆順規則。要求學生認真觀察后，仔細領會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規則，體會漢字的美蘊含在每一筆每一畫之中。

　　五、課堂總結，布置作業

　　1.教師總結：今天我們一共認識了8個生字，會寫了3個生字。現在讓我們和我們新認識的好朋友道別。(課件出示生字，學生齊讀)

　　2.布置作業。

　　今天學過的字回家讀3遍。預習課文里的小詩歌，讀兩遍。自己整理書包。

　　設計意圖：再次鞏固識記生字，引導學生將課堂上學到的知識應用到生活當中去，并能溫故知新，為學習新知做準備，養成良好的學習習慣。

　　第二課時

　　一、復習鞏固，激趣導入

　　1.導言：同學們，我們每個人都有一個好朋友，每天它陪我們一起上學。放學之后它陪我們一起回家。它幫我們帶好了學習用品。它就是我們的——小書包。(板書課文題目)

　　2.復習詞語。

　　(1)認讀字卡。

　　(2)擴詞練習。出示“尺、本、刀”。給這三個字組兩個詞。不重復。

　　設計意圖：此環節的設計是為了激發學生的學習興趣，同時把過去學過的知識與新知識聯系起來，起到以舊帶新的作用，并促進課內外知識的貫通。

　　二、學習韻文，隨文識字

　　1.教師范讀韻文，對學生提出聽的要求：認真聽準字音，注意停頓。

　　(1)學生自由練習讀韻文。

　　(2)指名朗讀，隨機評價指導。

　　(3)小組內互讀韻文。

　　(4)對照生字表在韻文中畫出生字或自己不理解的詞。(生字用“圓圈”畫出來，在不理解的詞下面畫“橫線”。)

　　2.說一說：這篇小韻文一共有幾句話?每句話都說了什么?

　　(1)學習第一句話。

　　①“寶貝”指什么?為什么稱為“寶貝”?

　　②指導朗讀。

　　(2)學習第二句話。

　　①這句話講了什么?

　　②學習“課”字。“課”是左右結構的字，上課要用語言來交流，所以是“言字旁”。

　　③這些是小書包里“寶貝”的代表，其實還有好多“寶貝”，我們沒有說出來。你們能用書包里的其他寶貝來替換這句話嗎?(給學生創造發揮的空間，引導學生暢所欲言。)

　　(3)學習第三句話。

　　①這句話說了什么?

　　②“靜悄悄”是什么意思?(形容非常安靜沒有聲響)那一般在什么時候會是“靜悄悄”的?

　　預設：夜里靜悄悄。大山里靜悄悄。大人沒回家，家里靜悄悄。站隊時要靜悄悄。

　　③指導朗讀。

　　(4)學習第四句話。

　　①學習“早”字。出示圖片，體會日出的時候就是早晨。用“加一加”的方法識記“早”字。

　　②學習“校”字。“校”是左右結構的字，是形聲字。

　　③這句話講了什么?

　　④指導朗讀。

　　3.齊讀韻文。

　　4.做課間操。

　　設計意圖：通過隨文識字激發學生識字、閱讀的興趣，讓學生興致勃勃地交流識字方法，采取多種方法朗讀來調動學生學習的積極性，引導學生大膽創編體會用語文的樂趣，實現教學目標。

　　三、實踐操作，有序表達

　　1.教師引言：小書包是我們的好朋友，書包里的學習用品是我們的好寶貝。你們會使用這些寶貝嗎?

　　2.說一說怎樣削鉛筆。引導學生用上節課學過的“先……接著……然后……最后……”的句式來說話。

　　3.小組合作說一說怎樣在桌面上擺放學習用品。引導學生用方位詞。我把放在的邊。

　　4.匯報展示擺放的結果。

　　設計意圖：創造情境可以幫助學生進行口語表達的訓練。幫助學生樹立想說、能說、搶著說的意識，促使學生成為真正的學習的主人、語言文字的使用者。

　　四、指導寫字，認真細致

　　1.學習書寫“早”字。

　　(1)引導學生觀察“早”字在田字格中的大概位置。“日”字的字形略扁。“十”字的橫要寫在橫中線上。

　　(2)教師范寫，請同學們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱：豎、橫折、橫、橫、橫、豎。

　　(3)學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。

　　2.學習書寫“書”字。

　　(1)引導學生觀察“書”字在田字格中的位置。“書”字的橫折鉤的“橫”寫在橫中線上，左邊略低，右邊略高，豎寫在豎中線上。

　　(2)教師范寫，請同學們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱，講解書寫規則：從上到下。

　　(3)學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。

　　設計意圖：引導學生仔細觀察字的每一筆每一畫在田字格里的位置，講解起筆、收筆和筆畫的輕重、長短以及占格等情況，這樣，學生的第一印象會比較深刻。教師示范和學生反復練習結合起來，才會寫出美觀大方的字來。

　　五、布置作業

　　1.讀兩遍課文。新學的生字讀3遍。

　　2.自己整理書包，收拾自己的書桌面。和家長介紹自己是怎樣擺放的。

　　設計意圖：鞏固識記生字，引導學生整體回顧學習的內容。培養學生在生活中自理、自主，與家人分享學習的快樂，營造良好的家庭教育氛圍。

一年級上冊語文《小書包》教案 篇4

　　一、本節活動亮點：

　　1、從學生的興趣出發：本活動從學生的實際需要出發，捕捉到了學生感興趣的話題——小學生的書包，并以此為出發點，讓學生了解小學生書包內的物品，從而為小學生活做好準備。

　　2、問題提出有效性實施：本次活動環節，將每個問題設計更加嚴謹，先讓幼兒猜謎語導入活動的主題，進而引入：“小學生要背書包上學？書包里應該裝些什么呢？”從而自然過渡過第二個環節（對各種學習用品經驗交流分享），在兒歌的學習中緊扣活動內容的問題，讓學生更有效地進行學習，避免了一問一答的單調提問。

　　3、活動動靜搭配，調動積極性與主動性：活動中，老師提供給每個學生相應的操作機會，從談話（表達對學習用品的認識）——與同伴分享自己所帶來的學習用品——學習兒歌——表演兒歌——畫書包，讓每個學生都有機會能夠與兒歌進行完整全方位的接觸。

　　二、存在不足之處：

　　教師在組織學生學習朗誦兒歌時，能夠注重提醒學生對兒歌的情感處理，但是對于兒歌、詩歌類的朗誦方式還需提高，完整但過于平淡。

　　三、調整策略：

　　對于詩歌朗誦的情感處理，應在日后的每個語言教學中，首先給學生營造良好的語言氛圍，老師有了朗誦的激情，才能更好地帶動參與到活動中。

一年級上冊語文《小書包》教案 篇5

　　《小書包》由6個詞語和一首輕快、活潑的兒歌組成。兒歌節奏明快，淺顯易懂，不僅展示了“小書包”里的各種文具，還告訴學生這些學習用品是他們讀書寫字的好伙伴，陪伴著他們的學習。從而引導學生要好好愛護這些“小伙伴”，養成整理、愛惜文具的.好習慣。

　　一、教學效果：

　　1.猜謎語，激發興趣。開課時，以學生喜歡的猜謎語的`形式引出小書包里的文具等學習用品，這樣從學生的生活實際入手，學生不僅認識這些學習用具，而且也給了學生一個啟示——在游戲中可以識字，為學生理解課文內容作好鋪墊。

　　2.教給方法，多樣識字。《語文課程標準》指出：第一學段要求學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。一年級的孩子還沒有自主識字的能力，為了給孩子們識字的意識，培養學生識字的良好習慣，在本課識字教學中，我針對不同類型、不同特征的生字，結合學生的生活實際，巧妙創設各種有趣的情境，充分調動學生的多種感官參與學習活動，教給學生各種識字的方法，如利用象形文字識記了“刀”，利用圖片，借助會意字原理識記了“筆”，編兒歌口訣記住了“書”，偏旁加一加，認識了“包”。

　　3.情景表演，鍛煉語言。在復習鞏固詞語環節，我讓學生扮演學習用品，介紹自己的作用，學生很有興趣。既鞏固了學習用品的詞語認讀，又鍛煉了學生的說話能力。

　　二、成功之處：

　　在導課環節，我設計了猜謎語，引出課題——小書包，激發學習興趣；在識字環節，我安排學生自主讀兒歌，讀詞語，圈生字，同桌互讀、互考、互教，逐步滲透“先學后教“的教學理念，在識記字形這一環節，我引導孩子大膽地和大家分享自己的識字好方法，給學生提供機會，讓學生交流課外識字的途徑與成果，發展學生的思維和想象能力；學習新偏旁時，引導孩子歸類識字，幫助學生拓展新知，增加課外識字量；在寫字環節，我嚴格按照新教材的要求，遵循“寫字貴在精，而不在多，要嚴格指導”的原則，重點指導字的筆畫、筆順，要求學生寫字時先講求正確，再寫得整潔美觀。

　　三、不足之處：

　　1.低年級的寫字教學也是重點之一，但由于前面有些環節時間有些浪費，在引導學生觀察筆順、結構，然后范寫，再讓學生描紅臨寫，展示評價的過程時有些倉促，沒能很好地注意全班學生的寫字情況。

　　2.生字鞏固環節，讓學生組詞，只注意了生字放在前面或者后面一種情況，沒有拓展開去。讓學生知道組詞時，生字既可以放在前面，也可以放在后面。

　　四、改進措施：

　　由于本課的內容與孩子們的學習生活息息相關，“小書包拎起來”后，孩子們的話匣子也被打開，在提及“常見的文具有哪些？”“同學們各自擁有哪些文具？”“這些文具各有什么用？”等問題時，孩子們都躍躍欲試，課堂氛圍很好。孩子們學習的主動性與積極性被調動起來了。

一年級上冊語文《小書包》教案 篇6

　　捕捉到了學生感興趣的話題——小學生的書包，并以此為出發點，讓學生了解小學生書包內的物品，從而為小學生活做好準備。

　　本次活動環節，將每個問題設計更加嚴謹，先讓幼兒猜謎語導入活動的主題，進而引入：“小學生要背書包上學？書包里應該裝些什么呢？”從而自然過渡過第二個環節（對各種學習用品經驗交流分享），在兒歌的學習中緊扣活動內容的問題，讓學生更有效地進行學習，避免了一問一答的單調提問。

　　活動動靜搭配，調動積極性與主動性：活動中，老師提供給每個學生相應的操作機會，從談話（表達對學習用品的認識）——與同伴分享自己所帶來的學習用品——學習兒歌——表演兒歌——畫書包，讓每個學生都有機會能夠與兒歌進行完整全方位的接觸。

　　存在不足之處：

　　教師在組織學生學習朗誦兒歌時，能夠注重提醒學生對兒歌的情感處理，但是對于兒歌、詩歌類的朗誦方式還需提高，完整但過于平淡。

　　調整策略：

　　對于詩歌朗誦的情感處理，應在日后的每個語言教學中，首先給學生營造良好的語言氛圍，老師有了朗誦的激情，才能更好地帶動參與到活動中。

一年級上冊語文《小書包》教案 篇7

　　活動目標：

　　1、閱讀《小書包》的兩幅圖畫，知道主要物品的名稱，連貫地講述畫面內容。

　　2、喜歡欣賞詩歌《小書包》，理解詩歌內容，對即將開始的小學生活充滿了新鮮感和興奮感。

　　3、認讀字詞：書包、背、心愛、鉛筆、橡皮、再見。

　　活動準備：

　　1、大字卡、大范例。

　　2、磁帶、錄音機。

　　活動過程：

　　一、導入活動

　　1、再過不久你們就要上小學了，小學生去學校時候都背著什么？

　　2、對、小書包，你們也都準備好了小書包嗎？今天我們就來看一幅準備上學的圖畫。

　　二、閱讀圖畫

　　1、圖畫中有誰？還有什么？（出示字卡：書包）

　　2、這是一個怎么樣的.書包？

　　3、還有什么？（出示字卡：鉛筆、橡皮）

　　4、猜猜小字點的書包是誰給她買的？她看到這個書包心里想了些什么？

　　5、小字點和字精靈姐姐在做什么？（出示字卡：再見）

　　6、誰能用完整的話來說說圖畫中的事情？

　　三、欣賞詩歌

　　1、有一首好聽的詩歌說的就是這幅圖上的事情，詩歌的名字就叫《小書包》，請小朋友聽一聽詩歌里說了些什么？

　　2、教師示范朗誦詩歌？

　　3、提問：詩歌的名字叫什么？詩歌里說了些什么？

　　4、出示大范例，播放錄音，教師帶領幼兒劃指再次欣賞詩歌。

　　四、初步跟讀詩歌

　　1、播放錄音，教師和幼兒一起跟讀詩歌。

　　2、幼兒集體跟讀詩歌。

　　3、請個別幼兒上前劃指大范例，并帶領大家朗讀詩歌

　　五、游戲：書包里的字寶寶

　　幼兒未成一圈蹲下，拍手說兒歌“小小書包方又方，字寶寶在里面藏，拿出一張認一認，全都認識我最棒。”一幼兒手拿小書包在圓圈外順著圈走，然后悄悄拿出一張字卡放在某個小朋友身后，該幼兒發現后拿起字卡認讀。認對了拿過書包發卡人，游戲重新開始。

一年級上冊語文《小書包》教案 篇8

　　教學目標：

　　1、認識常用的學習用品，了解他們的用途，學會知道使用。

　　2、知道學習用品來之不易，要愛惜他們。

　　3、學會整理自己的學習用品。

　　4、初步知道文具的演變，對學習用品的變化發展感興趣。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入課題

　　1、今天你們已經是光榮的小學生了，在入學前，你們的爸爸媽媽一定對你們提出了不少要求，也為你們準備了不少的物品。說說看，都為你準備了些什么呀?

　　指名講

　　出示：小書包

　　2、幾乎每位家長都為自己的孩子準備了一個漂亮，實用的小書包。因為這書包將伴隨你沒們學習，是你們獲得知識，學習本領不可缺少的好朋友。今天，我們就一起來學習第4課。

　　出示：我的小書包

　　二、初步感知小書包的作用

　　1、小朋友，你們的書包里都裝著哪些好朋友啊!

　　它們分別是誰?

　　指名講：

　　2、這些好朋友能幫助我們學習，所以有一個共同的名字：學習用品

　　板書：學習用品

　　3、這些學習用品為我們小朋友獲得知識，學習本領提供了許多幫助。小朋友，請你說說你是怎樣使用你的學習用品的。挑選一兩種說說。

　　交流。

　　師：這些學習用品每天默默地為我們服務。我們的學習工作離不開他們呢。

　　它們是我們的好朋友。

　　板書：學習用品是我們的好朋友。

　　三、深入學習課文

　　1、這些學習用品是怎么來得?

　　指名講

　　那么有誰能說說造出一支鉛筆需要多少的勞動?

　　指名講

　　讓我們一起來聽聽鉛筆娃娃的自我介紹吧：

　　2、看圖簡述制造鉛筆的步驟，再次體會一支鉛筆的來之不易。

　　3、察寫字時，文具的使用情況。

　　四、實際生活

　　1、平時如何對待你的學習用品的?

　　生進行自評、互評。

　　2、整理書包比賽。

　　五、新視窗

　　1、學生看圖，聽老師介紹。

　　A、中國從竹片刻字到毛筆字。

　　B、歐洲古代從羽毛管在羊皮紙上寫字，到用鋼筆在紙上寫字。

　　2、穿插介紹文房四寶的由來。

　　六、總結

一年級上冊語文《小書包》教案 篇9

　　一、情況分析：

　　兒歌《小書包》，是學前語言教材最后一單元“我快要上小學啦”的最后一課。學前班的孩子已經快完成學前教育了，孩子們對小學的生活即向往又陌生，為了幫助幼兒更好適應小學的活動。減少對小學的.陌生感，為入小學做好心理準備。

　　二、本節活動亮點：

　　1、從幼兒的興趣出發：本活動從幼兒的實際需要出發，捕捉到了幼兒感興趣的話題——小學生的書包，并以此為出發點，讓幼兒了解小學生書包內的物品，從而為即將進入小學做好準備。

　　2、問題提出有效性實施：本次活動環節，將每個問題設計更加嚴謹，先讓幼兒猜謎語導入活動的主題，進而引入：“小學生要背書包上學?書包里應該裝些什么呢?”從而自然過渡過第二個環節(對各種學習用品經驗交流分享)，在兒歌的學習中緊扣活動內容的問題，讓幼兒更有效地進行學習，避免了一問一答的單調提問。

　　3、活動動靜搭配，調動積極性與主動性：活動中，老師提供給每個幼兒相應的操作機會，從談話(表達對學習用品的認識)——與同伴分享自己所帶來的學習用品——學習兒歌——表演兒歌——畫書包，讓每個幼兒都有機會能夠與兒歌進行完整全方位的接觸。

　　三、存在不足之處：

　　教師在組織幼兒學習朗誦兒歌時，能夠注重提醒幼兒對兒歌的情感處理，但是幼兒對于兒歌、詩歌類的朗誦方式還需提高，完整但過于平淡。

　　四、調整策略：

　　對于詩歌朗誦的情感處理，應在日后的每個語言教學中，首先給幼兒營造良好的語言氛圍，老師有了朗誦的激情，才能更好地帶動參與到活動中。

一年級上冊語文《小書包》教案 篇10

　　學完本課,通過反思，發現課堂教學有成功之處，也有不足之處。本課的成功之處:

　　1、以謎語導入，一下子活躍了本節課的課堂氣氛，充分調動了學生學習的積極性，學生們樂于學習。

　　2、通過玩“找朋友”的游戲，將現有的實物與抽象的生字相結合，不僅降低了學習難度，也使學生積極地、主動地參與識字，學得輕松，掌握得牢固,學生也更進一步體會到在生活中學字認字的重要性。

　　3、通過對文中“靜悄悄”這個詞語的學習，不僅讓學生明白了靜悄悄的意思，最重要的通過提問，使學生自己說出上課時應該靜悄悄，從而引申到課堂紀律上，最后讓同學們和“小書包同學”比賽看誰能做到靜悄悄，課堂變得靜悄悄了。寓教于樂，效果很好。

　　4、通過對本節課學習，應景地教育學生要愛護文具盒書包，教孩子整理書包，自己的事情自己做，有利于學生養成良好的習慣。

　　不足之處：

　　1、雖然猜謎語的導入很吸引學生，調動學生的積極性，但是相對應的此時的課堂紀律也會差一點。

　　2、一年級的學生自控能力差，愛玩，愛摳東西，課堂習慣不好，要繼續加強好習慣的養成教育。

一年級上冊語文《小書包》教案 篇11

　　書包是孩子們最喜歡的用品之一，小書包成為他們的好朋友，每天伴隨他們來園學習。他們背上書包是那樣的神氣。每當一個小朋友背來了一個新異的書包都會引起孩子們的一番議論。抓住幼兒對書包的興趣，利用這些結構不同，圖案各異的書包，引導幼兒將有關書包的零散的物品進行歸納和分類，有利于幼兒加深對書包的認識。同時我也發現，幼兒整理書包存在很大的問題，比如里面的書本擺放不齊，書包和文具盒里面裝有很多與學習沒有關系的碎紙、玩具、食物等。結合孩子們的需要，本次我開展“心愛的小書包”主題活動。通過這個主題活動可以培養幼兒有序整理書包和學具等良好的學習習慣。

　　本次活動我所設的目標有三個：分別是了解書包的用途；學習整理書包；理解兒歌內容，體驗背書包上學的自豪感。

　　在設計這個活動時，我感覺孩子們對這個活動肯定會很感興趣，因為大班的孩子們已經對上小學充滿了期待，孩子們從多方面接觸了小學，而且還每天背著書包上幼兒園，所以對本節課我還是充滿著信心。果然小朋友們沒有讓我失望，比預設的好了許多，但也存在許多不足之處：

　　首先，沒有較好地預估到幼兒的反應。當讓幼兒整理書包的時候，他們能區分哪些東西必須帶，哪些東西可以帶，哪些東西不能帶，但是，當孩子們拿出書包里的玩具時，個別自控能力較差的幼兒的注意力一下子轉移到了玩具上。由于空間的關系，整理的位置不夠寬敞，有出現個別推擠的情況。其次，幼兒在操作的過程中都能完全按照老師的要求，做到輕聲作題，做完舉手，這讓我有些小意外，本班的幼兒屬于“不受控制”型的，特別有操作活動時孩子們都表現得很興奮，然而這次孩子們都非常棒，答題的時間也在預計的時間內，沒有出現拖延著情況，只是在講解題目時，由于孩子們對學習用品的了解，我講的時候他們也混在一起講，課堂氛圍有些嘈雜。最后的環節學習兒歌，我發現幼兒學習很快，理解能力較好，并且我選用了圖文并茂的形式，感覺上還不錯。

　　在接下去的區域活動中，幼兒表現活躍，都能按自己的意愿選擇并操作，只是我班幼兒在選擇材料時還是會出現爭搶的現象，新投放的物品，幼兒興趣不大。在這一點上我也會繼續改進，會選擇幼兒感興趣的物品進行投放。

　　孩子畢竟還是孩子，他們的自控能力還很差，特別是我們班的幼兒，我覺得常規還需要加強，像搬椅子時，動靜還是很大。而教師的引導也很重要，特別是語言的表達與引導，在這方面我也需要繼續學習加強。在接下去的日子里我將繼續加強這方面教育讓孩子們以更好的狀態走進小學。

一年級上冊語文《小書包》教案 篇12

　　課文

　　教案1

　　教學目標：

　　1.通過圖畫對照、歸類識字等方法，認識11個生字及3個偏旁，會寫“書、本”2個生字。

　　2.了解學具的名稱，知道它的用處。

　　3.學習用普通話正確、流利地朗讀兒歌，初步感受兒歌的韻律美。

　　教學重點：

　　初步掌握一些識字方法。

　　教學難點：

　　認識并學寫“書、本”2個生字，初步掌握觀察字形的方法，感受漢字的形體美。

　　教師準備：識字卡片、多媒體課件

　　學生準備：A4紙（書包里物品的圖畫及文字）

　　課時安排：第一課時

　　教學過程：

　　一、謎語導入

　　出示謎面猜一猜，揭示謎底。板書課題，齊讀，學生書空。

　　二、學習詞語

　　1.想知道老師帶來的書包里都裝了什么嗎？逐一掏出東西，課件出示相應詞語認讀。你知道它們有什么作用嗎？

　　總結識字方法：有時候我們看到熟悉的物品就認識相應的生字了。

　　（板書：看物（圖）識字）

　　2.翻看書本學詞

　　（1）借助拼音自己認讀，要求：讀準字音。

　　（2）同桌互讀，要求：互相檢查字音，糾錯。

　　（3）展示：小老師帶讀

　　3.自讀兒歌，復習詞語。展示朗讀。

　　三、重點識字

　　1.抽讀生字，口頭組詞說句。

　　2.同桌游戲：我問你指

　　同桌評價：正確、流利三顆星正確、速度稍慢兩顆星有錯誤，糾正一顆星

　　3.優秀小組展示

　　4.如何記住這些字呢？學生說，師板書

　　板書：早、本、校（加部件）

　　作、筆、課（加偏旁）

　　尺加筆畫

　　總結、板書記字方法：加一加減一減

　　相機指導認識單人旁、竹字頭，了解生字做偏旁發生變形，發現“刀”和它的變形偏旁“刀字頭”5.啟發學生用象形字來學習認識“包子頭”（課件演示）拓展幾個包子頭的生字。

　　板書：了解字理

　　6.隨文識字

　　齊讀兒歌。

　　四、拓展識字

　　1.拿出A4紙，說說你的書包有什么。同桌互相認一認。

　　2.游戲：書包里面有什么（學生展示臺展示）

　　五、學寫字

　　1.出示生字“書”“本”，指導學生觀察字形。

　　2.老師范寫，學生書空，強調“書”的點和“本”最后的橫畫。

　　3.學生練寫。

　　4.展示學生作業。

　　六、布置作業：

　　想一想，如何整理自己的書包呢？

　　板書設計：

　　小書包

　　識字方法：

　　看物（圖）識字

　　加一加減一減

　　了解字理

　　教案2

　　教學目標：

　　1.通過圖畫對照、歸類識字等方法，認識8個生字和3個偏旁，會寫“書、本”2個生字。

　　2.正確朗讀課文。知道學習用品的名稱，了解它們的用處。

　　教學準備：

　　1.多媒體課件一組。

　　2.讓學生畫一張自己喜歡的文具畫，并想辦法寫上文具的名字。可以是一種文具，也可以是多種文具。

　　3.為每小組準備一份本課的生字卡片。

　　教學過程：

　　一、兒歌引入，學習“書包”

　　1.復習《上學歌》，交流每天陪伴我們的好朋友小書包。

　　2.出示書包圖和標注拼音的漢字“書、包”。

　　（1）讀準“書包”的字音。

　　引導學生自己拼讀，反饋中重點正音翹舌音“書”，再開火車鞏固讀。

　　（2）識記生字“書、包”。

　　說說平時在哪里見過“書”，根據學生的經驗理解“書”。

　　“包”，結合實物書包，進行形象記憶：

　　“書包”把所有的學習用品都“包”在里面了。

　　隨機學習包字頭。

　　【設計意圖】引導學生交流識字途徑，倡導生活識字，并結合不同的識字方法理解字義。

　　二、小組合作，識記生字

　　1.請學生說說書包里有哪些文具，根據學生的回答，出示本課要學習的文具名稱及相關圖片：

　　橡皮、尺子、作業本、筆袋、鉛筆、轉筆刀等，

　　請學生對應圖畫，猜猜文具的名稱，給文具貼上標簽。

　　2.學習本課新詞。

　　（1）學生自己拼讀課文中的詞語。

　　（2）多種形式反饋讀。如，個別讀，男女生比賽讀。

　　（3）打亂順序，歸類讀。

　　3.課間操。出示配樂兒歌，教師先示范，再帶領學生邊讀邊做動作。

　　轉筆刀，轉起來，（左手微微握拳，右手轉動。）

　　作業本，翻開來，（左右手伸直，掌心向下，再同時向上翻開。）

　　小橡皮，來回擦，（左右手五指捏攏，呈空心拳樣，掌心向下，再做來回擦的動作。）

　　小尺子，拉拉直，（左右手拉成直線，再做左右拉伸動作。）

　　小筆袋，包起來，（左右手收回，在胸前做滾動動作。）

　　小鉛筆，站直了。（左右踏步，最后站正。）

　　【設計意圖】低年級學生注意力集中的時間有限，課中間安排與課文學習內容相關的課中操，能有效排除學習疲勞，提高學習效率。

　　4.識記生字。

　　（1）認讀沒有圖片和拼音提示的詞語。

　　（2）認讀生字。詞語中生字標紅，先自己讀，再跳讀。

　　（3）認讀單個生字。

　　可以先自己讀，再同桌讀，互相教一教，然后小老師帶讀，接著開火車讀，最后詞語卡片認讀。

　　（4）歸類識記生字。

　　用加一加、生活識記等方法識記生字，隨機結合認識竹字頭、包字頭、單人旁等偏旁。

　　【設計意圖】識記生字體現學生的主體性，借助已有的識字經驗，重在激發學生的識字興趣。

　　三、運用游戲，復習鞏固

　　1.教師逐一貼文具詞卡，學生搶讀。

　　2.每組發一個裝有文具詞卡的信封，組長逐一抽出輪流讀，誰讀對了，就收下詞卡。

　　3.請得到文具詞卡的同學站在臺上，邀請學習伙伴讀讀文具的名字，讀對了，就贈送這張詞卡。

　　4.創設班級小超市，獲得贈送詞卡的同學到班級小超市“購買”文具，選對文具的獲得獎勵。

　　【設計意圖】創設生活情境，以超市購物的方式促進復習鞏固，激發學習興趣。

　　四、觀察辨析，學寫“書、本”

　　1.出示“書、本”，學生觀察，邊書空邊說說書寫筆順。

　　2.指導發現“書、本”兩個字都是上緊下松，且豎都寫在豎中線上，是關鍵筆畫，要寫得直。

　　3.教師范寫“書”，學生書空，再臨寫。寫一個就及時點評，指導。學生再寫一個。

　　4.教師范寫“本”，學生書空，再臨寫。寫一個就及時點評，指導。學生再寫一個。

　　【設計意圖】從整體觀察，現結構特點，再到發現關鍵筆畫，最后范寫、練寫、反饋，一步一步，要扎扎實實。

一年級上冊語文《小書包》教案 篇13

　　1、學會按一定順序整理書包，了解整理書包的方法。

　　2、培養幼兒自主整理的良好習慣。我認為開展《我會整理小書包》這樣的教學活動還是非常必要的。預設活動有三個環節：

　　第一部分是激發幼兒的興趣，說說書包里該放些什么；

　　第二部分動手實踐，指導方法：

　　第三部分是學習整理書包方法。

　　在這節課上主要是讓孩子們對書包內該放些什么、每天怎樣整理書包讓他們產生興趣，并加以了解。為了幫助孩子了解上述內容，養成自我服務的意識，并進一步激發他們當一名小學生的愿望，孩子對活動還是非常感興趣的。

　　活動不足：

　　1、在孩子們整理書包時，沒有很好的給他們歸類，有些幼兒還特別的迷茫，還不知道該怎么整理。

　　2、在課上也沒有讓更多的幼兒介紹自己帶來的書包，也沒能讓幼兒在互相欣賞中了解書包的作用，我只是請了個別幼兒來介紹自己的書包。

　　3、在幼兒自己整理書包時，也沒有給幼兒講明白書包有很多夾層，具體怎么來把自己的書包歸類，也沒有講清楚。

　　4、如果我能在課上給孩子們第二次給書包分類，再次強調物品的分類，那孩子們可能還會更加記住每天應怎樣整理書包，會對這節更加感興趣的。

一年級上冊語文《小書包》教案 篇14

　　活動設計意圖與思路

　　“我要上小學"是我班最近剛開展的主題。隨著畢業時間的臨近，組織幼兒參觀了小學，孩子們自然轉向了讀小學的話題。為此，我們召開家長會，讓家長帶著孩子一起去買書包、學習用品等，并帶到幼兒園里來，開展了主題"我要上小學了"。學習活動"小書包"我結合了教材上的主題：我和書包做朋友和書包里的朋友。每一個孩子的書包都有它的來歷，我就讓他們自主地交流，在交流中體現家長對孩子的期望，激發他們入小學的欲望。書包的識別、書包的整理都是孩子最有益的經驗，孩子通過觀察了解各種書包的外形，用他們特殊的方式辨別自己的書包。在整理書包的過程中，以動制靜，充分讓孩子動手操作，并把自己整理的方法和同伴一起交流分享。當即時生成一些問題，如"書包里是不可以放玩具和零食的"等等，我覺得很有價值，就進行點撥，讓孩子充分的交流、討論，豐富他們的經驗。在活動中，幼兒進一步感受到背上小書包的神氣，激發上小學的愿望。

　　活動內容與要求：

　　有入小學的愿望。

　　活動重點：

　　觀察、討論書包的外形、特征等，嘗試正確使用小書包。

　　活動難點：

　　有入小學的愿望。

　　活動準備：

　　1、每個幼兒準備書包一個；

　　2、幼兒參觀小學的照片若干；

　　3、區角活動的滲透。在區角中投放各種小學里要使用的文具，讓幼兒寫寫字，整理整理書包。

　　教學課時：

　　一課時（30分鐘）

　　活動過程：

　　一、激發興趣：

　　師：我們離幼兒園畢業已經進入倒計時了，還有幾天啊？

　　師：再過34天我們就要畢業，做一個真正的小學生了。我們做小學生要準備些什么呢？（買新衣服，買書包等）啊！今天你們都帶來了自己的書包。

　　二、交流討論：

　　1、師：你的書包是怎么來的？（幼兒交流）師小結：吳老師知道了你們的書包有送的，也有和爸爸媽媽一起去買的。他們希望你們以后做個好學生，戴紅領巾。

　　2、互相交流討論書包的外形、特點等

　　師：那你的書包是什么樣的？我們找個好朋友介紹一下吧！

　　（1）和同伴交流書包的外形、特點

　　（2）個別介紹

　　3、師提問：如果班級里的2只書包一樣，你怎樣來識別呢？（幼兒充分討論）師小結：我們的每一只書包都是不一樣的，有的可以雙肩背，有的可以拎的，還有的書包是拉鏈的，有的是按鈕的，而且每個書包上口袋的數量也是不一樣的。

　　4、師提問：你的小書包里放些什么呢？

　　（1）上小學可不可以拿玩具？

　　（2）書包里可以放點心零食嗎？讓幼兒充分討論師小結：原來書包里也是一個小世界，所有的學習用品都可以放在里面，現在讓我們把書包里的東西一樣一樣拿出來，看誰整理的又快又好。

　　三、幼兒操作：

　　1、幼兒嘗試整理書包

　　2、個別幼兒介紹師：你是怎么樣整理的？

　　師：你為什么要這樣放？

　　師小結：哦，原來書包里的每一樣東西都要放在各自的地方，這樣我們拿的時候就很方便了，很快就能找到。

　　四、活動延伸：

　　1、和小學生做朋友，和哥哥姐姐一起再一次整理書包，觀察書包里有沒有缺少學習用品？如果缺少，交流少了什么？為什么不能少？

　　2、整理鉛筆盒。看看鉛筆盒的文具，用用、試試，了解他們的使用方法。

一年級上冊語文《小書包》教案 篇15

　　本課教學中，為了能夠激發學生的創作意識，我在導入部分帶來了自己的書包，讓學生直觀地看到身邊竟然有功能這么強大的書包，首先讓學生對帶有特殊功能的書包產生濃厚的興趣。我將示范環節分成了兩部分，第一部分完成書包的基本型，第二部分添加特殊功能，前一部分僅用了20秒的時間，就已經讓部分學生看的目瞪口呆，并給學生一個挑戰老師的機會，在前期就讓學生對創作產生了興趣，當得知挑戰成功，孩子們就已經信心滿滿了。在接下來的欣賞分析階段，我給學生找來了網絡當中一些概念性的書包樣式，為學生打開了創作的天窗，使交流時的想法五花八門，課堂氣氛十分活躍，創作意識已經在孩子們的腦海里開始萌發。創作時搭配適當的音樂，用音樂刺激學生的創造性思維，課堂輕松愉悅。最后的作業當中能夠看到各種各樣的設計，有些內容是老師一時間也想不到的。

　　不足之處：個別同學由于平常綜合性知識獲取的很有限，設計的功能不是很新穎，今后還要要求孩子們平常多看課外書，獲取課本以外的知識，豐富自己。

一年級上冊語文《小書包》教案 篇16

　　活動目標：

　　1、認識書包的結構和作用，區別書包的異同點，發展幼兒的觀察力和思維能力。

　　2、能用清楚、連貫的語言，大膽表達自己的認識，發展幼兒口語表達能力及認真傾聽的習慣。

　　3、敢于想象，大膽表現，發展幼兒創造力。

　　活動準備：

　　1、書包每人一個。

　　2、智、彩筆，每人一份。

　　活動過程：

　　1、提問導入課題。

　　小朋友們馬上要上小學了，小學生每天上學必須帶什么？

　　2、發現書包的不同特點。

　　（1）提問引發思考：每個小朋友都有自己的書包，你們的書包都是一樣的嗎？有什么不同？

　　（2）分組討論：互相觀察、議論，發現書包的不同之處。

　　（3）集中交流：首先請一名幼兒代表小組發言，說說本組發現的書包不同之處，再請小朋友補充自己的發現。

　　（4）引導幼兒歸納書包在形狀、結構、顏色、圖案等方面的不同點。

　　3、發現書包的共同特點。

　　（1）提問引發思考：你們的書包有這么多不同的地方，有沒有相同的地方呢？

　　（2）分組討論：互相觀察、思考、議論，發現書包的共同特點。

　　4、收拾整理書包讓幼兒學習整理書包。

一年級上冊語文《小書包》教案 篇17

　　《小書包》這首兒歌節奏明快，淺顯易懂，不僅展示了 “小書包”里的各種文具，還告訴學生這些學習用品是他們讀書寫字的好伙伴，陪伴著他 們的學習。從而引導學生要好好愛護這些“小伙伴”，養成整理、愛惜文具的好習慣。

　　一、多元識字，充分發揮學生學習的主體性

　　一年級的學生具有強烈的好奇心，還具有一定的識字能力，很愿意自主識字。

　　在本節課的教學中，我緊緊抓住低年段的識字教學特點，以多元的識字方法鼓勵學生用自己喜歡的識字方法進行記憶。

　　二、關注課堂生成，順學而導

　　課堂上我順學而導，特別關注課堂的生成。如一位學生說看到媽媽在工作就想想“作”字時，我馬上進行感恩教育。

　　三、動手實踐，讓語文回歸生活

　　本課詞語與學生的學習生活密切相關，因此教學中我設計了“找朋友”及布置超市的實踐活動，在動手操作中鞏固生字詞。

　　由于各環節的時間安排不夠緊湊，指導書寫生字環節來不及安排。動手實踐環節由于事先沒說明清楚，有些孩子不知所措。