《摘果子》教學設計（精選12篇）

《摘果子》教學設計 篇1

　　一、教學內容分析

　　“摘果子”一課是新世紀小學數學一年級上冊第三單元“加減法(一)”中的內容，是在學生學習了認、讀、寫10以內的數，并能用數表示物體的個數，掌握了5以內的加法的意義和算法后，第一次接觸5以內的減法。教材從學生已有的生活經驗出發，創設笑笑摘果子這一生活情境，讓學生親身經歷將實際問題抽象成減法模型并進行解釋應用的過程，初步感知減法的含義，體會減法與實際生活的聯系，培養學生聯系生活學數學的意識，并為學生今后進一步學習減法打好基礎。

　　二、學生分析

　　1、學生已會認、讀、寫10以內的數，并能用數表示物體的個數，掌握了5以內的加法。學生的基礎參差不齊，班上大部分學生在入學前已會計算10以內的加減法，其中一部分學生能脫口而出，一部分學生計算的速度還較慢。但對于少數沒有受過學前教育的學生來說，他們算起來就比較困難，每道題只會借助一些直觀的物體來算，比如數手指、小棒等。

　　2、學生在日常生活中已積累和經歷了大量的減法應用，他們能準確的得知計算的結果，但缺乏用數學的形式來表達生活中的減法現象。他們對于減法的意義及與現實生活的聯系還缺乏了解。在教學時應遵循學生學習數學的心理規律，從學生已有的生活經驗出發設計教學環節，讓學生體會減法的含義，體驗減法與實際生活的聯系。

　　3、現在的學生大多數是獨生子女，缺乏與人合作意識。課堂上需要采用小組合作交流的學習方式，培養學生初步的合作意識和交流意識。

　　三、學習目標

　　1、在具體活動中，使學生體會減法的含義，認識減號，會讀、寫減法算式，并能夠正確口算5以內的減法。

　　2、培養學生觀察能力和提出問題、解決問題的能力。

　　3、培養學生初步的合作意識和交流意識，體驗數學與現實生活的密切聯系，激發學習數學的興趣。

　　四、教學過程：

　　一、創設情境，探索新知。

　　(1)出示主題圖，引導學生觀察圖意。

　　笑笑家里來客人了,她高高興興地提著籃子要去摘果子。今天我們就和笑笑一起來摘果子。(板書課題)

　　請小朋友認真觀察，從這兩幅圖中，您能獲得什么數學信息？

　　誰能把這兩幅圖的意思用一句話完整的說一說？

　　樹上原來有5個西紅柿，被笑笑摘走了2個，樹上的西紅柿就少了，只剩下了3個。象這樣的數學問題，用什么方法解決？算式怎么列？

　　根據學生回答，教師板書：5-2=3

　　(2)認識“-”號

　　我們來認識一位新朋友--減號。（出示卡片“-”）你們說他像什么啊？

　　說得真好，“減號”這位新朋友的作用可大了，它表示去掉的意思。

　　學生和老師一起用手書空畫“-”——短短的一橫。

　　學生齊讀板書：5-2=3。

　　請學生說一說在這個算式中，5，2，3各表示什么意思？算式5-2=3表示什么意思？

　　【設計意圖：從學生已有的生活經驗出發，創設“摘果子”這一生活情境，讓學生親身經歷將實際問題抽象成減法模型并進行解釋應用的過程，初步感知減法的含義，初步體會減法與生活的聯系。】

　　二、做一做

　　看到同學們很快就學會了用減法來解決問題，老師真高興，你們是好樣的。其實我們的身邊有許多這樣的數學問題，我們一起來看看！

　　1、引導學生完成第26頁做一做的第2題。

　　(1)第一幅圖：根據這幅圖的意思誰能給大家提出數學問題?用什么方法解決？

　　算式中的3，2，1在圖中分別表示什么意思? 算式3-2=1表示什么意思？

　　(2)第二幅圖：請小朋友們看第二幅連環畫。請你用蘋果卡片擺一擺，邊擺邊自己講講圖意。

　　(學生自主活動，交流)

　　教師根據學生回答，板書：4-1=3

　　誰能說一說算式中的4，1，3在圖中分別表示什么意思? 算式4-1=3表示什么意思？

　　(3)請小朋友們看看，在剛才的兩幅圖中我們解決的都是什么問題?我們都是用什么辦法解決的?

　　2、象這樣需要用減法解決的數學問題，在我們的生活中還有很多，誰能說一說生活中的減法問題，大家可以邊說邊表演。

　　【設計意圖：通過看連環畫、說一說生活中的減法問題等活動，使學生進一步體驗數學與現實生活的密切聯系，進一步理解減法的含義。】

　　3、同桌合作學習。一個學生擺學具演示，另一個學生說算式，再交換角色進行練習。

　　【設計意圖：通過同桌間的合作學習，培養學生初步的合作意識和交流意識，提高學生學習的興趣。】

　　三、合作交流，小組活動。

　　手指游戲：教師比手指，學生說算式。

　　有5個手指，去掉1個。 5-1=

　　有5個手指，去掉2個。 5-2=

　　有5個手指，去掉3個。 5-3=

　　……

　　【設計意圖：在游戲中進一步鞏固5以內的減法。】

　　左手出2個手指，右手出3個手指，一共有幾個手指？

　　【設計意圖：學生對減法有了較深的認識后，在手指游戲中添加一道加法的實際應用，提高學生思維的靈活性。】

　　四、數學游戲（小組活動）

　　1、一人拿算式卡片，其他學生找相應得數的卡片，比一比誰找得又對又快。

　　2、一人任意說一個5以內的數，其他學生找出相應的口算卡片，4人小組輪流說。

　　每次第一個拿出卡片的學生獲得獎勵（小紅花，小星星等等），最后獲得獎勵最多的學生就是優勝者。

　　【設計意圖：通過數學游戲活動，讓學生整理算式卡片，進一步鞏固5以內的加減法，激發學生學習數學的興趣。】

　　五、全課總結

　　通過這節課的學習，你有什么收獲?

　　六、課后作業：

　　小朋友回家后請你找一找生活中的有關減法的數學問題，向爸爸、媽媽說一說好嗎？

　　【設計意圖：使學生體驗數學與生活的緊密聯系，提高學生語言表達能力和邏輯思維能力。】

《摘果子》教學設計 篇2

　　一、教學內容

　　第三單元“加減法(一)”

　　二、教學目標

　　1.通過不同的生活情境，讓學生充分感知減法的含義，初步體會減法與生活的聯系

　　2.培養學生觀察能力和提出問題、解決問題的能力。

　　3.培養學生聯系生活學數學的意識，激發學生學習數學的興趣。

　　三、教材分析

　　“摘果子”是北師大版實驗教材第一冊第三單元“加減法(一)”中的內容。本節課是在學生掌握了5以內的加法的意義和算法后，第一次接觸5以內的減法，重在讓學生理解減法的意義、減法與實際生活的聯系和計算方法，是為學生今后進一步學習減法打好基礎的重要一課。

　　四、學生分析

　　所執教的班級是天津師范大學第二附屬小學雙語一年級的學生，大部分學生在學齡前已經會算20以內的減法，但是對于減法的意義及與現實生活的聯系還不是很了解。因此教師為學生創設了多個體會減法意義及與生活聯系的活動，意在通過本節課使學生充分理解減法的意義，會解決生活中簡單的減法問題，培養學生聯系生活學數學的意識。

　　五、課堂實錄

　　(一)師生共同探究新知

　　師：今天的數學課，汪老師想先和大家一起來做一個摘蘋果的活動。看看誰能在活動中發現數學知識。

　　師：請同學們看黑板上這幅圖(出圖)，你能用一句完整的話說一說圖上有多少個蘋果嗎?可以用數字幾來表示?

　　生：樹上有5個蘋果，可以用數字5來表示。(師板書：樹上有5個蘋果)

　　(通過學生的語言描述，初步建立數量與數字的聯系。)

　　師：如果請你來摘蘋果，你想摘幾個?(同學們爭先恐后地回答)

　　生1：我想摘3個。

　　生2：我想摘2個。

　　(教學反思看到學生們興高采烈地說著，我感到非常高興和欣慰。我想：每節課的開始就好比戲的序幕，如果設計和安排得合理，就能引發學生的興趣、開啟思維的閘門。這就需要我們教師精心設計學生感興趣的活動。)

　　師：請你來摘蘋果，其他同學想一想根據他的動作你能提出什么數學問題?

　　(生摘蘋果，師板書：摘下2個)

　　生1：5-2＝3。

　　(評析生1很快列出算式并得出答案，說明5以內減法對學生來說挑戰性不大。此時，教師沒有順著生1思路，糾纏于訓練學生的計算能力，而是及時地把學生思路引向對減法意義的理解上。)

　　師：你能給大家提一個數學問題嗎?

　　生2：樹上原來有5個蘋果，摘下2個，我想問問大家還剩幾個蘋果?5-2＝3，還剩3個蘋果。(師板書：還剩幾個蘋果?)

　　師：誰能再給大家說一說?

　　(設計意圖培養學生提出問題、解決問題的能力。)

　　師：這個算式怎樣讀?誰能再給大家大聲讀一讀?

　　生：5-2＝3。

　　師：算式中的5，2，3在圖中分別表示什么意思?

　　生：5表示樹上原來有5個蘋果。2表示摘下來的2個蘋果。3表示樹上還剩3個蘋果。

　　師：誰能指著圖再給大家說一說?

　　生：5表示樹上原來有5個蘋果。2表示摘下來的2個蘋果。3表示樹上還剩3個蘋果。

　　(設計意圖明確算式中各數表示的意義，幫助學生理解減法的意義。)

　　師：下面我們再來做一個活動，請同學們來看連環畫。(出圖)誰能給大家講一講怎樣看連環畫?

　　生1：有一個點兒的是第一幅圖，有兩個點兒的是第二幅圖。

　　生2：看的時候要把兩幅圖的意思連起來看。

　　師：根據這幅圖的意思誰能給大家提出數學問題?

　　生1：原來有3本書，叔叔拿走2本書，我想問問大家還剩幾本書?3-2＝1，還剩1本書。

　　師：誰能再說一說?(師板書)

　　師：算式中的3，2，1在圖中分別表示什么意思?

　　生：3表示桌子上原來有3本書，2表示叔叔拿走了2本，1表示還剩的1本書。

　　師：再請同學們看一幅連環畫。(出圖)請你用圓點或小棒代替圖中的蘋果一邊擺一邊自己講講圖意。

　　(學生自主活動)

　　(設計意圖培養學生將實物轉化成符號，再轉化成算式的抽象思維能力。)

　　生1：(用圓點板演擺圖)原來有4個蘋果，小刺猬偷走1個，我想問問大家還剩幾個蘋果?4-1＝3，還剩3個蘋果。

　　生2：(用小棒板演擺圖)原來有4個蘋果，小刺猬扎走1個，我想問問大家還剩幾個蘋果?4-1＝3，還剩3個蘋果。(師板書)

　　師：誰能說一說算式中的4，1，3在圖中分別表示什么意思?

　　生：4表示原來有4個蘋果。1表示小刺猬扎走的1個蘋果。3表示還剩下3個蘋果。

　　師：請同學們看看，在剛才的3幅圖中我們解決的都是什么問題?

　　生：還剩下幾個的問題。

　　師：我們都是用什么辦法解決的?

　　生：減法。

　　師：今天，我們重點研究的就是——減法。(板書：減法)我們來認識一位新朋友：減號。(板書：減號)伸出手來和汪老師一 起寫一個減號——短短的一橫。

　　師：這些問題都用減法解決，你們是怎么想的?

　　生：因為這些問題都是拿走，不是添上，所以用減法。

　　(師引導學生歸納并帶領學生用手勢表示：都是從原來的數量里，拿走一部分，求剩下的，所以用減法。)

　　師：誰能用手勢再給大家說一說?

　　生：都是從原來的數量里，拿走一部分，求剩下的，所以用減法。

　　(設計意圖通過以上的2個活動，幫助學生逐步理解減法的意義。)

　　(二)鞏固應用

　　師：請同學們看這個算式(板書：5-4)，你能舉個例子說一說生活中有哪些問題可以用這個算式解決嗎?

　　生1：樹上有5個蘋果，摘走4個，還剩1個。5-4＝1。

　　生2：今天買了2個蘋果，吃了4個蘋果，還剩1個蘋果。

　　生3：本來只有2個蘋果，怎么吃4個，還剩1個。

　　(全班響起了熱烈的掌聲。)

　　師：用我們目前學習的知識，2還減不了4，也就是說本來只有2個蘋果沒有辦法吃掉4個。

　　生4：本來有5塊磚，小偷偷走4塊磚，還剩1塊磚。5-4＝1。

　　師：生活中最好沒有這樣的現象，如果我們幫助別人搬磚，助人為樂那多好呀!

　　生5：我家原來種了5盆花，死了4盆，還剩1盆。5-4＝1。

　　(評析把學生生活中熟悉的減法實例引入教學，學生會感到有感而發、有話可說；利用學生的生活經驗，可以使他們感受數學的樂趣，體會到數學源于生活。數學與學生實際生活的緊密聯系，可以使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究問題的過程中學習數學、理解數學、體悟數學。)

　　師：請大家看看，老師這幅圖能用5-4＝1這個算式表示嗎?

　　生：能。

　　師：5，4，1在這幅圖中表示什么?

　　生：5表示原來有5個圓點，4表示劃掉4個圓點，1表示還剩1個圓點。

　　(評析看算式講圖意，培養學生的逆向思維能力，幫助學生更清晰地理解減法的意義。)

　　師：請同學們輕輕地打開書第26頁，看第1題。第一幅圖就是老師黑板上的圖，我們已經解決了，現在看看后兩幅圖的意思，你明白嗎?

　　生1：劃掉幾個圓點都行，但就是不能超過圖里圓點的數。

　　生2：劃掉幾個圓點就要在下面列算式減幾。

　　師：任意劃掉幾個圓點都可以，但要列出相應的算式。請同學們自己獨立完成。

　　(1)學生獨立完成。

　　(2)全班交流、匯報(師按規律貼圖并板書算式)

　　生1：我劃掉3個圓點，4-3＝1。

　　生2：我劃掉1個圓點，4-1＝3。

　　生3：我劃掉2個圓點，4-2＝2。

　　生4：我都劃掉了，4-4＝0。

　　師：為什么4-4＝0?

　　生：因為本來有4個，都減去了就一個都沒有了，所以等于0。

　　生5：我沒劃，4-0＝4。

　　生：我有發現……

　　師：你們有什么發現?

　　……

　　師：你們發現得真好。每幅圖都有4個圓點，所以有這樣的規律。你們劃掉的都是0，1，2，3，4個圓點嗎?可不可以劃掉5個、6個……

　　生：因為圖上就給了4個圓點，沒有第5個、第6個圓點。

　　師：那得數可能是5，6，…嗎?

　　生：因為減法是越來越少，加法才是越加越多。所以得數不能越來越大。

　　師：得數最大不能超過4。

　　第三幅圖分別可以劃掉幾個?

　　生1：我劃掉2個，3-2＝1。

　　生2：我劃掉1個，3-1＝2。

　　生3：我劃掉3個，3-3＝0。

　　生4：我沒劃，3-0＝3。

　　生5：要是沒劃不就等于沒做這道題嗎?

　　師：如果你圖上沒劃，算式對應地列出來也可以。

　　(教學反思我為學生能如此地交流感到高興。學生的語言也許還不夠簡煉，但只有七八歲的孩子是那樣有自己的想法，他們的反應與思維又是那樣的敏捷。看來，教師在設計教學時應該讓一些學生跳一跳就能摘到果子。這樣，才能發展學生的創造思維。)

　　師：下面我們在小組中做一個活動：同學們你們知道現在是什么季節嗎?

　　生：秋天。

　　師：秋天是一個收獲的季節，許多果實都成熟了，下面我們就一起去農場采摘，看看都能摘什么?(師在黑板貼圖：蘋果、玉米、梨、西紅柿、橘子)黑板上共有5種果實，小組內每人選擇1種，先商量一下每人選什么?

　　(小組活動)

　　師：請每位小小采摘員在你選的果實中任意地摘下幾個都可以，然后用你的小棒、圓點子或其他學具擺擺，也可以畫一畫圖，說一說數學問題，最后把你的算式寫在練習本上。如果小組內每人都寫完了，按照從1號～5號的順序交流一下。

　　(1)獨立活動

　　(教學反思看到學生們活動時的情緒高漲，我也非常高興。我想我們的教學應以學生興趣為出發點，讓數學教學成為數學活動的教學，讓學生在玩中學，在樂中練。)

　　(2)小組交流

　　(3)小組匯報

　　師：哪個組愿意向大家匯報一下你們組摘果實的情況?

　　小組長：1號先說。

　　生1：(小棒板演)原來有5個蘋果，摘下1個，我想問問大家還剩幾個蘋果?5-1＝4，還剩4個蘋果。

　　小組長：2號說。

　　生2：我畫了4個△代表4個玉米，劃掉2個△，我想問問大家還剩幾個△?4-2＝2，還剩2個△。

　　小組長：我是3號我來說。(圓點板演)原來有5個梨，摘下2個，我想問問大家還剩幾個梨?5-2＝3，還剩3個梨。

　　小組長：4號說。

　　生4：我是用鉛筆擺的。原來有3個西紅柿，摘下2個，我想問問大家還剩幾個?3-2＝1，還剩1個西紅柿。

　　小組長：5號說。

　　生5：我是用橡皮擺的。原來有2個橘子，摘下1個，我想問問大家還剩幾個?2-1＝1，還剩1個橘子。

　　師：他們組說得非常好，我們一起鼓勵鼓勵他們組。

　　(評析為學生創設開放性的問題情境，鼓勵學生有自己獨特的解決問題的方法，使學生獲得成功的體驗，提高了學生的學習能力。而且在小組交流的過程中，培養了學生互學、互賞、互促的意識。)

　　(四)小結

　　師：今天我們解決的都是什么問題?都是用什么辦法解決的?

　　生：解決的都是還剩幾個的問題，都是用減法解決的。

　　師：什么時候用減法?

　　生1：拿走的時候做減法。

　　生2：從原來的數量里，拿走一部分，求剩下的用減法。

　　師：今天回家請同學們找一找生活中有哪些問題可以用減法解決?

　　六、教學反思

　　1.教學過程的關鍵不是教師如何有效地“支配”教學，而是怎樣使師生雙方共同為教學本身所吸引，真正使教學成為有魅力的教學、好的教學。根據一年級學生的特點，教學過程應是走向數學活動的過程，這樣師生雙方忘卻了外在的期望壓力，全身心地投入到教學中，為教學情境所吸引，讓學生在做游戲活動中學習數學，激發對數學的興趣，真正實現讓學生在玩中學，做中學。本節課的“摘蘋果”“采摘”的活動都起到了這樣的作用。

　　2.本節課注重聯系學生的生活實際，把學生生活中熟悉的減法實例引入教學，學生會感到有感而發、有話可說，使他們感到數學的樂趣。可見數學源于生活，生活中又充滿著數學。在數學教學中，數學與學生實際生活的緊密聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究問題的過程中學習數學、理解數學、發展數學，最后，再應用于實際生活。數學教學要貼近學生生活，讓學生在生活中看到數學、摸到數學、運用到數學。

　　3.本節課根據學生已有的知識水平，把5以內的減法的計算方法讓學生在活動中鞏固練習，把減法的意義及減法與生活的聯系作為本節課的重點，讓學生在“摘蘋果”“看連環畫”“根據算式舉生活中的實例”和“根據算式解釋圓點子圖”的正反2個層次的活動中逐步體會、理解減法的意義。

　　4.本節課注重從細微處入手，培養學生的學習習慣和能力。包括：認真傾聽的習慣；主動與他人交流的習慣；提出問題、解決問題的能力；小組合作學習的能力等。

　　七、案例點評

　　本節課教師能夠結合學生的實際情況和生活經驗進行大膽嘗試，主要表現在以下幾個方面。

　　1.本節課教師能抓住教學重點，走出了計算教學單純重視計算的誤區，而是將減法的意義和減法在實際生活中的應用作為本節課的重點。而且注重聯系學生生活實際，讓學生聯系自己實際生活中的例子體會減法的意義，既符合學生的認知規律，又激發了學生對數學學習的興趣，培養了學生聯系生活學數學的意識。

　　2.整個教學過程力求在教師的組織和引導下，充分發揮學生的主動性，給學生留下足夠的思維空間和活動余地：如“找一找生活中的減法問題”“用自己喜歡的實物或圖式表示減法的意義”。

　　3.教師注重學生各方面習慣和能力的培養，如：認真傾聽的習慣；主動與他人交流的習慣；提出問題、解決問題的能力；小組合作學習的能力等。

《摘果子》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、在具體活動中認識減法的含義。

　　2、會正確計算5以內減法。

　　3、能根據提供的情境解決生活中的簡單的減法問題。

　　教學重點初步理解減法的含義

　　教學難點 學生能夠看圖說圖意，并能夠正確列式計算.

　　教學過程

　　一、巧設情境、激趣導入。

　　今天是什么日子，你們知道嗎？（中秋節）對，中秋節是我們中華民族的傳統佳節。今天智慧老人也來到了我們的課堂，它呀，給每個同學都帶了禮物！請閉上你的雙眼，伸出你的小手接受禮物吧！（生閉眼睛）智慧老人給你們每人一棵智慧樹，現在讓我們的智慧樹生長、發芽（師生齊做幼芽生長動作）。很快，每個同學的智慧樹上結出了5棵智慧果，你想摘幾棵，樹上還剩幾棵？（生先擺圓片，然后指名說說自己想摘幾棵，樹上還剩幾棵）

　　二、探究新知，學習減法。

　　1.初步感受減法的含義。

　　課件出示課本主題圖，引導觀察，

　　（1）笑笑也來摘果子。能說說你看到了什么嗎？（引導得出：樹上原來有5個果子，摘走了2個，還剩3個）

　　（2）師述：樹上本來有5個果子（板書： ）被笑笑摘走了2個（

　　現在樹上還剩幾個果子呢？

　　（3）用手指表示笑笑摘果子的過程。

　　學生伸手說，老師隨學生的口述摘數5、2、3。

　　（4）列式。

　　（5）說明： 5-2=3讀作“5減2等于3”，這樣的算式叫做減法算式，中間的“-”叫做減號，表示從總數中去掉一部分，求剩下的一部分是多少時就要用減法計算。

　　（6）說說5-2=3中的5、2、3分別表示什么意思？

　　2.鏈接生活，再次感受減法。

　　小組內討論說說：在我們日常生活中5-2=3還可以表示什么？

　　三、動手操作，體驗感悟。

　　1、分鉛筆（師拿出5枝鉛筆，獎給剛才表現好的同學，然后請同學說說老師做了什么？如何用減法算式表示？獎一枝說一次，并請同學們說時帶手勢。）

　　2、分學具（生拿出自己的學具和同桌一起邊分邊說算式）

　　四、新知應用，解決問題。

　　現在讓我們用所學的知道解決幾個實際問題。（課件出示課本圖片，指名說圖意，并用算式表示。）

　　1、取書圖。

　　2、小刺猬背果子。

　　3、小鳥摘櫻桃。

　　4、小老鼠偷面包。

　　五、玩中體驗，加深印象。

　　1、鱷魚吃猴子。

　　（右手表示猴子，五指捏攏又放開，表示小猴蕩秋千；左手五指表示鱷魚，成扁平狀，左手向右手靠攏，并夾右手手指，表示吃猴子。邊做動作邊說：“五只猴子蕩秋千，一只鱷魚游過來，啊嗚一口吃掉它；四只猴子蕩秋千，一只鱷魚游過來，啊嗚一口吃掉它……猴子不見了，到哪去了？全被鱷魚吃光光！”，邊述邊做，完成一遍動作，然后一句一句地說，并指名說說每一句如何用算式表示？）

　　2.手指操

　　（1）對數。5 的組成。（師：我出1，生：我對4，1+4=5、4+1=5）

　　（2）手指減法（只用一個手的五指，一同學打手勢，同桌用減法算式表示。）

　　（3）學生獨立完成課本五指減法圖上的內容。

　　六、談談收獲、總結全課。

　　1、說說這節課你有什么收獲？（生：我知道身邊有許多減法問題。師：那你知道我們身邊的哪些問題可以用減法來解決？生：比如拿走了，還剩下……你們的收獲的確很大。我們以前就知道，把兩部分合并成一部分，求總數是多少，用加法計算；今天我們又明白了，從總數中去掉一部分，求剩下的另一部分是多少，用減法計算。）

　　2、找找在你的周圍，哪些問題可以用減法來解決，跟同學們說一說。

　　七、板書設計。

　　摘果子

　　5 - 2 = 3 讀作：5減2等于3

　　減號

《摘果子》教學設計 篇4

　　教學內容：小學數學北師大版一年級上冊第 26、27 頁。　　

　　整體設計意圖：　　

　　學生的數學學習要基于學生已有的生活經驗，并借助于已有的生活經驗從中抽象出數學模型，讓學生理解數學知識的意義，并讓學生再回到生活中去，能運用所學的數學知識解決生活中的數學問題。讓學生了解數學與生活的聯系，從而產生學好數學的信心。因而在本課教學設計中從“秋天果園里的果子熟了，笑笑到果園里摘果子”這一生活情境入手，讓學生從中理解減法的意義，同時，讓學生結合生活實際說說在生活中遇到的減法問題，從而使數學模型得到了應用。最后通過說一說讓學生明確加法與減法的區別，從而使學生的知識從中得到明晰。　　

　　教學目標：　　

　　1、通過情境，讓學生建立減法的概念，初步感知減法的含義，認識減法算式。　　

　　2、通過提出和解決問題，培養學生初步的減法計算技能。使學生在合作與交流中體會學習的樂趣。　　

　　3、會計算5以內的減法。　　

　　教學重點：體會減法的含義。　　

　　教學難點：正確列出減法算式并計算。　　

　　教學過程：　　

　　一、創設情境　　

　　1、秋天到了，果園里的果子熟了，我們的學習小伙伴笑笑到果園里摘果子，我們一起去看看。　　

　　2、仔細看圖，說說從圖上你知道了什么？　　

　　可能有：樹上有5個西紅柿，笑笑摘走了2個，樹上還有3個。　　

　　3、你能提出一個數學問題嗎？　　

　　二、探索新知　　

　　1、根據剛才小朋友提出的數學問題，誰能解決這個問題？你能用一個算式來表示嗎？　　

　　2、5-2=3這個式子中，我們來認識一個新的符號朋友減號，你能說說這個減號你在哪里見過？為什么這里要用減法？　　

　　3、在5-2=3中，5表示什么？2表示什么？3呢？　　

　　4、在生活中你遇到過象這樣用減法解決的問題嗎？　　

　　可能有：　　

　　媽媽買來5個蘋果，我吃了3個，還有幾個蘋果？　　

　　媽媽買來3枝雪糕，分給我1枝，媽媽還有幾枝雪糕？　　

　　我有4枝鉛筆，用了1枝鉛筆，還剩下幾枝鉛筆？……　　

　　5、看來生活中用到減法的事還真不少！那你能用自己的話來說說什么是減法嗎？　　

　　三、看一看，說一說。　　

　　1、黑板上有5顆磁釘，老師拿走了4顆。誰能看老師剛才的動作，提出一個數學問題？并列出一個算式嗎？　　

　　2、黑板上有5顆磁釘，老師拿走了1顆。誰能看老師剛才的動作，提出一個數學問題？并列出一個算式嗎？　　

　　四、闖關活動。　　

　　1、剛才我們學了減法，小朋友學會了嗎？老師要來檢查一下，你們能接受檢查嗎？　　

　　第一關：畫一畫，說一說。　　

　　（1）看書做一做1，說一說圖中是什么意思？　　

　　（2）你能畫一畫，列一列算式嗎？　　

　　（3）說一說。　　

　　（4）3個圓圈，可以怎么畫？（可劃掉一個、可劃掉二個、也可劃掉三個）　　

　　2、剛才小朋友順利通過了第一關，你們還能闖第二關嗎？　　

　　（1）看圖說說圖意。　　

　　（2）列式計算。　　

　　五、總結。　　

　　1、說說這節課有什么收獲？你還有什么疑問？　　

　　教學反思： 　　

　　意外中收獲驚喜　　

　　《摘果子》一課是小朋友剛接觸的減法的內容。雖然是剛接觸的內容，學生給我的意外卻頗多。　　

　　意外一：不是主角的主角　　

　　當我出示摘果子圖，讓學生說說圖意時，有一學生說：“老師，我看見圖上有一根根的東西。”在圖中，我原本只注意了教學的主要內容——樹上結了5 個西紅柿，而對于其他的東西，我關注的較少，于是我忙問：“哪里有一根根的東西呀？你能指給老師看一看嗎？”他上來在圖上一指，原來是支撐西紅柿樹的三根木頭。于是我順著學生的思路說：“這三根東西是什么呀？”有一學生馬上說：“這三根木頭支撐西紅柿樹，樹就不會倒了。”我說：“用三根木頭支撐西紅柿樹，樹為什么就不會倒了呢？這在以后四年級的數學中我們繼續會學到，看來學好數學知識多有用呀，我們生活中的很多現象就是應用了數學上的知識。所以我們要好好學好數學知識，才能解決更多的生活數學問題。”學生一聽，學習的盡頭更足了，這意外讓學生樹立了學好數學的信心，可謂一喜。　　

　　意外二：生活延續精彩　　

　　在讓學生說說生活中遇見過哪些用減法解決的事時，學生沒有僅僅局限于一步減法的數學問題，而是延伸出了連減兩步計算的數學問題。比如一位同學說“爸爸有兩塊餅干，分給我一塊，又分給弟弟一塊，爸爸還有幾塊餅干？”又比如一位同學說“我有10個桔子，第一次吃了5個，第二次吃了5個，我還有幾個桔子？”雖然這一節課的內容還僅僅是減法的起始課，但我們難道不能為學生有這樣豐富的生活經驗而使數學知識得以這么順利的延伸而喝彩嗎？可謂二喜。　　

　　意外三：錯誤生成精彩　　

　　在讓學生看一看，說一說這一環節中，本來看圖應列出算式3-1=2，可有一位學生說1-3=2，我不急于讓學生分辨算式是對的還是錯的，而是先讓學生說說說昨天我們學了什么內容，學生說加法，那我說在加法中我們知道交換兩個數的位置，計算結果還是一樣的。那么在減法中是不是也有這樣的現象呢？有一學生說從1個里拿不出3個，于是我讓學生上來擺一擺，學生馬上發現這樣是行不通的。于是我及時補充說并不是我們發現的一些現象在什么時候都能行的，所以我們一定要通過驗證才能肯定自己的想法。從中讓學生認識到數學是嚴密的，需要我們不斷實踐才能使其變得更完美。在這一環節中，通過想一想、比一比、動手分一分等活動，讓學生進一步區分加法與減法的區別，可謂又一喜。　　

　　“世上本無路，走的人多了，也就成了路。”就像在我們的數學學習中，只要我們的教師不斷地引導學生去思考，尊重學生的思維，并允許學生出現不同的錯誤，讓錯誤成為知識生成的出發點，那么我們的數學課堂生成的驚喜會越來越多，精彩也就會越來越多。

《摘果子》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、能過“摘果子”初步感知減法的含義及減法與生活的緊密聯系，掌握5以內的減法計算。

　　2、能理解圖意，并能根據圖意提出數學問題，用自己的思考方式解決問題。

　　3、在豐富有趣的童話世界和真實生動的情境中，產生自主學習，共同探究的強烈欲望及對數學的濃厚興趣。

　　教具準備：課件、五個小蘋果（紙剪成）

　　教學過程：

　　一、游戲導入（復習五以內的加法）

　　師：小朋友們，我們來做個游戲好嗎？

　　生：好！

　　師：好，請小朋友們把右手拿出來，你們看看我們一只手有幾根手指呀？

　　生：五根。

　　師：對了，那要是我出兩根手指，你們要出幾根才是合起來是五根呢？

　　生：三根。（生邊說邊用手比出三）

　　師：那我出一根呢？

　　生：四根

　　師：那要是我出四根呢？

　　生：一根。

　　師：要是我一根也不出呢？

　　生：那我就要出五根。

　　師：那我出五根。

　　生：那我就不出。

　　師：小朋友們，好了不起，反映真快！我們的手除了可以做這個游戲，還可以做很多的事。今天我們這節課，我們就來活動活動自己的雙手。

　　二、創設情境，共同探究

　　1、故事引入

　　（出示課件：一棵蘋果樹，上面結了五個果子）

　　師：甜甜家有一棵蘋果樹，每到秋天就結滿了許多又大又紅的蘋果。這天，甜甜家來客了，她應該怎么做呢？

　　生：摘果子給他們吃。

　　師；對！小朋友們真有禮貌，知道對待客人要熱情有禮貌，我們來看看甜甜是怎么做的？（課件：甜甜拿著籃子摘走了兩個）

　　生：甜甜摘走了兩個蘋果。

　　師：對，小朋友們觀察的很仔細，那我們看圖提一個數學問題。

　　2、看圖提問題，列出減法

　　生：樹上原來有5 個蘋果，甜甜摘走了2個，樹上還剩下幾個？

　　師；從5 個蘋果中摘下2 個，就是從5個里面去掉2 個，在數學上就用減法來計算。（師板書：5－2=3）中間這個符號短短的一橫就是減號，讀作五減二等于三，表示有五個蘋果，摘走了二個，還剩三個。“3”就是我們要求的問題的答案。

　　3、擺一擺，說一說，進一步體會減法的含義

　　師：現在我們也來摘蘋果，請小朋友們把你們的小蘋果拿出來。我們每個人都有五個蘋果，摘走2 個該怎么拿？還剩幾個？（學生動手演示，幫助理解5－2=3的含義）

　　師：如果剛才甜甜摘走了4個，又該怎么拿？還剩幾個？

　　生邊演示邊說：拿走4 個，還剩一個。（板書：5－4=1）

　　師：如果你是甜甜，你想摘走幾個？

　　生：一個（板書：5－1）

　　師：還剩幾個？

　　生：四個（5－1=4）

　　師：你還想怎么摘？

　　根據生回答分別板書：5－3=2，5－5=0（哪個同學說到愿意摘下五個，可以對此生進行表揚，“你真大方，愿意把五個蘋果都摘去招待客人”）

　　師：要是客人沒有來呢？一個蘋果也沒有摘。

　　生：5－0＝5

　　4、如果遇到這樣的題，該怎么做？

　　師：如果樹上只有四個蘋果了，你愿意怎么摘？

　　方法同上。相機板書：4－1＝3，4－2＝2，4－3＝1，4－4＝0，4－0＝4

　　師：如果樹上只有三個蘋果了呢？

　　3－1＝2，3－2＝1，3－3＝0，3－0＝3

　　師：要是家里只有兩個蘋果了，有爸爸、媽媽和你在家，你怎么辦？

　　生：給爸爸媽媽吃。

　　師：啊，你們真有孝心，那2－2＝0。

　　師：可是爸爸媽媽，都很疼愛你們，他們也舍不得吃，留著給你吃，兩個蘋果你吃了一個，還有幾個？

　　生：一個（2－1＝1）

　　師：剩下最后一個蘋果了，你們都舍不得吃，放在家里腐爛了，沒有用了，多可惜呀。那1－1＝0

　　三、講故事，提數學問題（練習題）

　　師：（課件出示圖片）這里有幾幅圖，請小朋友們仔細觀察，從不同的角度提出數學問題。（指一名學生提問，再找其他的學生解決問題）

　　1、生：我的桌子上有3本書，爸爸拿走了2本，還剩幾本書（3－2＝1）

　　我的桌子上有3本書，爸爸拿走了幾本，桌子上還剩下一本？（3－1＝2）

　　2、生：桌子上有4個蘋果，小刺猬看到了很想吃，就用自己身上的刺背走了一個，桌子上還剩多少個？（4－1＝3）　

　　桌子上有4個蘋果，小刺猬背走了幾個，桌子上還剩下3個？（4－3＝1）

　　3、生：有一只小鳥在找媽媽，它飛呀飛，口渴了，這時它看了一棵果樹，上面有4個果子，它就叼走了兩個，樹上還有幾個？（4－2＝2）

　　四、游戲中練習五的減法

　　扳手指的游戲

　　師：一只手有五根手指，扳下一根，5－1＝4還有四根沒有動。扳下幾根，有四根沒有動（5－4＝3）

　　師：板下二根，5－2＝3，有三根沒有動。扳下幾根有三根沒有動，5－3＝2

　　師：五根手指，有根沒有動，我扳了幾根？

　　生：一根。

　　師：現在有四根直立著的，我又扳了幾根，只有三根直立著？

　　生：一根

　　師：由三根變成二根呢？由二根變成一根呢？

　　小結：每次都只扳了一根手指。（了解數與數之間的關系）

　　五、總結

　　今天，我們動手摘了很多蘋果，也認識了“減法”這個新朋友，在我們的生活中處處都有數學問題，只要我們仔細的觀察。回家后，把你從身邊發現的數學減法問題說給你的家長聽，考考他們，好嗎？

《摘果子》教學設計 篇6

　　教學目的

　　1.正確計算5以內的減法.

　　2.在具體活動中體會減法的含義,能說出減法算式,能認識減號

　　3.通過一系列的活動,感知數學與生活的聯系.

　　教學重難點

　　1.理解減法的含義.

　　2.根據實際情景列出減法算式并計算.

　　教學準備教師準備 教材相關情境圖及課件.

　　學生準備 小圓片等學具.

　　教學過程

　　一,準備練習

　　以游戲的形式復習舊知

　　復習5的組成,如教師說"我拍3",學生接著說"我拍2,3和2組成5".

　　二,創設情境,共同探究

　　1.故事引入:小紅家有一棵果樹,每到秋天,就結滿了許多又大又紅的蘋果(出示課件:一棵蘋果樹,上面結了五個果子)這天,小紅家來了許多客人,她應該怎么做呢

　　生:應該摘果子給客人吃.

　　師:對!小朋友們真有禮貌,知道對待客人要熱情有禮貌,今天就來學習摘果子這一課(板書:摘果子)我們來看一看小紅是怎么做的呢

　　生:提上籃子給客人摘蘋果.

　　師:對,大家觀察得非常仔細,再看看樹上有幾個果子呢

　　生:(齊答)有5個果子!

　　(出示課件:小紅拿著籃子摘走了兩個))

　　師:小紅摘走了幾個呢

　　生:小紅摘走了2個.

　　2,看圖提問題,列出減法

　　生:樹上原來有5 個蘋果,小紅摘走了2個,樹上還剩下幾個

　　師:小紅摘走了2個表示什么意思

　　生:從5個里面去掉2

　　師:還剩幾個呢

　　生:還剩3個.

　　師講解:從5個果子中摘走了2個,要算還剩幾個,就是從5個里面去掉2,就要用減法來計算(板書:減法),用算式來表示就是5-2=3,中間這個符號短短的一橫 "一"就是減號,讀作:5減2等于3,表示有5個果子,摘走了2個,還剩3個,"3"就是我們要求的問題的答案.領讀算式

　　3.擺一擺,說一說,進一步體會減法的含義.

　　師:在這個算式中5,3,2各表示什么意思 請大家談一談.

　　師:現在我們用5個圓片來代替樹上的5個果子,請小朋友們取出5個圓片擺在桌子上,摘走2個果子該怎么拿呢

　　生:從5個圓片中拿走2個.

　　師:還剩幾個呢 (幫助學生理解5-2=3的含義)如果剛才摘走了4個果子,又該怎么拿呢 如果你是小紅,想摘走幾個 誰愿意告訴老師,你剛才擺的過程呢

　　生說出各自擺的過程及相應的算式,師一一給予肯定和表揚,根據學生的回答,一一板書師

　　三,做一做

　　1,小黑板出示下面的圖片,提問:你能根據圖意提出數學問題嗎

　　○ /○/○/○/○

　　2,怎么解決這個問題

　　根據學生的匯報板書5-4=1

　　3,如果有這樣的題,該怎么做呢 (板書)

　　4-□=□ ○○○○

　　先想一想,填一填,把你們的想法再說給大家聽一聽.師挨桌巡視,認真傾聽.(學生回答,師一一板書學生的答案.)

　　4,老師是這樣列式的,4-—0=4,這表示什么意思

　　5, 出示第1組圖,第2組圖.要求同學們認真觀察,說出圖意,列出算式

　　學生匯報,教師學生共同評價

　　四實踐鞏固

　　1,學生先獨立完成后,小組交流,注意學生的語言表達.

　　2,練一練第1題,學生自己獨立完成,可用手幫助.

　　3,第3,4,5,學生獨立完成后,交流,引導發現其中的規律

　　五,游戲中練習5的減法

　　手指游戲:教師比手指,學生說算式.

　　有5個手指,去掉1個. 5-1=

　　有5個手指,去掉2個. 5-2=

　　有5個手指,去掉3個. 5-3=

　　……

　　六,小結并布置課外作業

　　今天我們學了"摘果子"一課,認識了"減法"這個新朋友,知道了生活中處處有數學問題.今天回家后把你發現的身邊的減法數學問題說給爸爸媽媽聽.

《摘果子》教學設計 篇7

　　教學目標：1、在具體的情境和游戲活動中，體會減法的含義。

　　2、培養學生同桌合作學習，合作操作的能力。

　　3、培養學生大膽猜想與語言表達能力。

　　教學重點：1、理解、體會減法的含義。

　　2、聯系生活實際，解決實際生活問題。

　　教學準備：多媒體課件，算式卡片等。

　　教學設計：(一)創設情境，共同探究

　　1.故事引入：笑笑家有一棵蘋果樹，每到秋天，就結滿了又大又紅的蘋果(邊講邊大屏幕出示第一幅圖)，這天，笑笑家來了許多客人，她應該怎么做呢?

　　生：應該摘果子給客人品嘗。

　　師：對!小朋友們真有禮貌，知道對待客人要熱情有禮貌(滲透思想品德教育)，我們來看一看笑笑是怎么做的吧。

　　生：提上籃子給客人摘蘋果。

　　師：對，大家觀察得非常仔細，再看看樹上有幾個果子呢?

　　生：(齊答)有5個果子!

　　(展示第二幅圖。)

　　師：笑笑摘走了幾個呢?

　　生：笑笑摘走了2個。

　　2.看圖提出問題，引出減法。

　　師：根據剛才的觀察，你能提個數學問題嗎?（指名學生提問題，提醒學生要把自己的意思表達得清楚、完整）

　　師：從5個果子中摘走了2個，要算還剩幾個，就是從5個里面去掉2，在數學上就要用減法來計算(板書：5-2＝)，用算式來表示就是5-2＝3，中間這個符號就是減號，讀作：5減2等于3，表示有5個果子，摘走了2個，還剩3個，“3”就是我們要求的問題的答案。(領讀算式，學生同桌互議算式的意義。)

　　3.擺一擺，說一說，進一步體會減法的含義。

　　師：現在我們用5個圓片來代替樹上的5個果子，請小朋友們取出5個圓片擺在桌子上，摘走2個果子該怎么拿呢?

　　生：從5個圓片中拿走2個。

　　師：還剩幾個呢?(幫助學生理解5-2＝3的含義)如果剛才摘走了4個果子，又該怎么拿呢?如果你是笑笑，想摘走幾個?。

　　（通過讓學生親手擺圓片，加深對減法意義的理解）

　　師：如果有這樣的問題題，該怎么做呢?(大屏幕出示)

　　4-□＝□ ○○○○

　　□-□＝□ ○○○

　　□-□＝□

　　（要求：先想一想，填一填，然后可以把你的想法說給同桌聽一聽）

　　師：同學們做得非常好，把你們的想法再說給大家聽一聽。

　　(二)講故事，提數學問題

　　師：老師這兒有幾組圖，要求同學們先逐個認真觀察，編成小故事，講給同桌聽一聽。

　　1.出示第一組圖。

　　2.出示第2組圖。

　　3.出示第3組圖。

　　（指名學生匯報，嘗試從不同的角度提出數學問題，讓其他學生解答。）

　　(三)游戲中練習5的減法

　　師生同做扳手指游戲，伸開左手，任意壓下4根手指，說出減法算式，如：扳下1根，5-1＝4，5-4＝1(師示范所求的是壓下的1根還是剩下的4根，師生互做，生答，生互做互答)。

　　(用游戲的方式活躍課堂氣氛，培養合作互動意識。)

　　(四)數一數，填一填，尋找規律

　　師展示第4組圖：誰能很快地看出圖上是什么意思，叫我們做什么?(學生能形象直觀地很快找出規律，填上相應的數字。)

　　師：誰能給大家說一說呢?

　　生：圖上有5枝鉛筆，每次少1枝。

　　師：由多少到多少?會列減法算式嗎?

　　生：由5枝到4枝到3枝到2枝。5-1＝4，4-1＝3，3-1＝2。

　　(五)小結并布置課外作業

　　今天我們學了“摘果子”一課(板書：摘果子)，認識了“減法”這個新朋友，知道了生活中處處有數學問題。今天回家后把你發現的身邊的減法數學問題說給爸爸媽媽聽。

《摘果子》教學設計 篇8

　　活動背景

　　幼兒園數學是一門抽象性、邏輯性、零碎性很強的學科，只有聯系幼兒的生活，結合幼兒生活實踐和知識經驗來設計數學活動，才能激發幼兒的情感體驗，激發學習的興趣。

　　活動目標：

　　1、正確感知和判斷7以內的數量。

　　2、鞏固5、6、7這3個數及其實際意義。

　　3、引導幼兒逐漸建立數的觀念。

　　4、引導幼兒懂得分享與助人的快樂。

　　5、引發幼兒學習的興趣。

　　活動重點難點

　　重點：溫習鞏固5、6、7這3個數。

　　難點：引導幼兒逐漸可以不受物體的大小和陳列方式的影響正確感知和判別7以內的數量。

　　活動預備：

　　多媒體課件、操作圖片、幼兒操作資料、筆。

　　活動進程：

　　(一)參觀果園

　　1、今天有一位客人來到我們班，你們看他是誰?(幼：小猴)小猴家里有一個很大果園，他在果園里種了很多果樹，有梨樹、蘋果樹、桃樹還有杏樹，你們想不想去參觀?(幼：想)那么現在就讓我們跟著小猴一起到他的果園里去觀賞，看一看果園里有些什么水果吧?(出示幻燈片一)

　　2、小朋友,你們看這是什么樹?(幼兒：桃樹)那這棵呢?(接著出示蘋果樹和梨樹)，你們看樹上的水果多嗎?(多)現在小猴想讓大家幫他數一數。

　　桃樹上有幾個桃子?(幼：5個)一一說5個。

　　師：你數的真快，你是怎么數的?

　　一一說：我先數這邊的3個，接著數4、5。

　　師：誰來數蘋果?

　　蘋果樹上有幾個蘋果?(幼：6個)

　　梨樹上有幾個梨?(幼：7個)

　　(有了一一數桃子的經驗，孩子都用目測數群的方法，數的很快。)

　　(評析：這一部分主要要是讓幼兒目測數群，能不受物體陳列方式的影響，正確的感知數群。)

　　(二)給水果排隊

　　1、果園里的水果都成熟了，小猴把它們一個一個摘下來，摘了三盆水果。(見圖二)

　　師：第一盆是什么水果?(桃子)第二盆是什么水果?(蘋果)第三盆是什么水果?(梨)

　　師：第一盆有幾個桃子?(5個)五個桃子可以用數字幾表示?(出示5)(見圖三)

　　師：第二盆有幾個蘋果?(6個)六個蘋果可以用數字幾表示?(出示6)(見圖四)

　　師：第三盆有幾只梨?(7個)七個梨可以用數字幾表示?(出示7)(見圖五)

　　2、小猴請小朋友幫他把這三盆水果按數量順序從少到多排好隊，應該怎樣排呢?(幼兒操作圖片)(幼兒操作5、6、7的排序很熟練)

　　(評析：這一部分主要讓幼兒能數物匹配，明白每個數可以表示相同數量的物體，并且能依據數量的多少把物體按順序排隊。這一環節我設計成讓幼兒操作圖片而不是利用課件操作，更有利于鞏固幼兒點數和排序的能力，讓幼兒體會數物匹配)

　　(三)分水果

　　1、小猴是一個非常喜歡交朋友和分享的人，他想把這些水果分給他的好朋友們吃，讓大家一起來嘗一嘗。(滲透德育)

　　看!小猴先來到小兔家，他想把水果分給小兔吃。

　　師：看看小兔家有幾只小兔?

　　該把哪一種水果分給小兔，才是正好每只小兔分一只，不多也不少呢?誰愿意幫小猴分一分。(出示5只小兔)

　　(請幼兒用一一對應的方法讓水果與小兔匹配，動手操作是幼兒學習的一種非常直觀的方法。)

　　師：為什么把桃子分給小兔呢?

　　幼：因為桃子和小兔一樣多，把桃子分給小兔正好一人一個。

　　2、看!小猴又來到誰家?(小貓家)他想把水果分給小貓吃。小朋友看看有幾只小貓?

　　師：小猴該把哪一種水果分給小貓，才是正好每只小貓分一只，不多也不少呢?(出示6只小貓)

　　(請幼兒用一一對應的方法讓水果與小貓匹配，讓幼兒逐步感知數物匹配。并講一講為什么把蘋果分給小貓?已經有分桃子時的經驗，所以表述起來很完整。)

　　師：你分的很好，小貓和小猴都要謝謝你呢!(及時的鼓勵和表揚讓幼兒很有成就感，也有利于調動其他幼兒的學習積極性。)

　　3、瞧!小猴又來到誰家了?(小狗家)他想把水果分給小狗吃。有幾只小狗?

　　師：小猴該把哪一種水果分給小狗，才是正好每只小狗分一只，不多也不少呢?

　　(同以上操作)

　　師：為什么把梨分給小狗?

　　幼：因為把梨分給小狗正好一人一個不多也不少，它們一樣多。

　　師：你真棒!

　　(評析：這一部分讓幼兒在進一步正確的感知數群的`基礎上，能將相應數量的物體逐個對應起來。這一環節我設計成讓幼兒用一一對應的方法使相同數量的物體對應起來并用語言表述出來，不僅讓幼兒體會到動手操作的樂趣而且提高了孩子的口頭表達能力，幫助孩子理清自己的思緒同時也增強了成就感。)

　　(四)分組練習：

　　1、小猴非常感謝小朋友幫他分水果，他覺得我們小朋友臺聰明了，所以他還又很多難題想要請教你們呢，你們愿意幫小猴嗎?(幼：愿意)看來我們的孩子都是樂于助人的好孩子，(聽到老師的表揚，孩子的興趣大增，都要急著做題)。

　　第一組：我是小裁判。依照標題上給的數字添圓點或去圓點。

　　第二組：按順序填空格。依照標題中圓點多少的順序在空格里印上相應的圓點。

　　第三組：連線。按標題中給的數字和動物逐個對應起來。

　　2、幼兒操作，教師巡回指導。

　　(評析：這一部分以小組為單位合作解題,不僅可以培養孩子們的合作能力,同時也培養了孩子們的集體榮譽感.通過直接動手點數解答可以使幼兒加深對7以內數的認識。)

　　(五)作業評價

　　(教師及時對幼兒的作業情況給予評價和鼓勵,對有困難的幼兒給予適當的指點，極大得調動了他們的自信心和解答的興趣.)

　　(六)活動完畢：

　　師：這是小猴送給大家的禮物，感謝大家對他的幫助。(孩子們拿到大頭貼顯得很自豪，很有成就感。)

　　現在難題都解決了，就讓我們和客人小猴到外面一起跳舞一起游戲吧!師幼一邊聽音樂一邊自由跳出教室。(放音樂)

　　活動反思：

　　《摘果子》這一活動以小猴與小朋友做游戲的形式展開并貫穿始終，讓孩子們在游戲的情境中進行思考和學習，在活動中運用了我自行設計制作的多媒體課件和操作貼畫輔助教學為幼兒創設了極佳的教學環境。在展開過程中，主要使幼兒能進行數物匹配，明白每個數可以表示相同數量的物體，并且能根據數量的多少把物體按順序排隊。讓幼兒在進一步正確的感知數群的基礎上，能將相同數量的物體一一對應起來。本節活動也可結合按數取物，按物取數的知識點，讓幼兒運用智慧盒進行動手操作，也能取得更佳效果。

　　在本次活動中采用的的教學方法有啟發式談話法(如在小猴給朋友們送水果環節，教師利用談話引導孩子們進行觀察比較從而達到數物匹配。)、觀察法、對比法、操作法、比較法(如教師讓幼兒給水果排隊環節，通過幼兒親手操作感知5、6、7這三個數的實際意義，了解他們的多少關系和排列順序，為后面的分水果做準備。)等。無論采用什么教學方法，都是為了提高幼兒對數學學習的積極性，輕松自如，饒有興趣的學習，取得最佳教育效果。

　　經過這一活動的展開，我發現多媒體的運用是幼兒園數學教學打破傳統的教學方法、處理難點的有效途徑,再加之動手操作的配合使個活動節奏緊湊但不單一死板，使幼兒在動眼、入手、動腦與動口的進程中掌握知識，穩固記憶，發揚了幼兒在學習中的主體位置。

《摘果子》教學設計 篇9

　　活動目標：

　　1.能隨樂曲的節拍做手腕轉動的動作。

　　2.能用表情和動作表現出摘果子的愉快心情。

　　3.樂于探索、交流與分享。

　　4.促進幼兒的創新思維與動作協調發展。

　　活動準備：

　　1.《摘果子》視頻：(1)果農采摘果子;(2)果實豐收。

　　2.《摘果子》音樂CD。

　　活動過程：

　　1.播放果農采摘果實的視頻，激發幼兒“摘果子”的興趣。

　　請幼兒觀看視頻，說說果園里的人們在干什么，感受果農摘果子時的喜悅心情。

　　2.觀察、交流、嘗試，引導幼兒模仿、學習摘果子動作。

　　(1)討論：摘果子時手的動作是怎樣的?摘下來的果子要放到哪里?

　　小結：摘果子時，手臂要伸出去，手腕從外向里、用力地轉動一下。果子就摘下來了。摘下來的果子要放到筐里。

　　(2)鼓勵幼兒伸出手臂，轉動手腕，學習摘果子、放果子的動作。

　　(3)播放《摘果子》樂曲，帶領幼兒隨音樂節奏做摘果子、放果子動作。

　　(4)討論：怎樣摘到不同位置的果子?引導幼兒變換方位，隨樂曲節奏在身體上面、下面、左邊、右邊左摘果子動作。

　　3.創編動作，豐富表現。

　　(1)引導幼兒討論：摘果子時，除了摘果子的動作外，還會做些什么動作?是怎么做的?請個別幼兒展示創編的“擦汗、抱筐、高興”等動作，教師加以提煉，全體幼兒模仿學習。

　　(2)播放樂曲，鼓勵幼兒隨樂曲節奏表演創編的動作。

　　4.教師組合幼兒創編的動作，帶領幼兒隨音樂完整進行表演。

　　5.播放果實豐收視頻，請幼兒欣賞果實累累的畫面，感受豐收的喜悅。

　　活動反思：

　　整個活動中，每個幼兒在游戲的氛圍中用心，用腦，用眼，用身體，用嘴巴，用手，用腳，內化著自己的理解，他們在匹配的音樂刺激下產生表現的激情，此時他們真正和音樂一起跳，一起笑，一起玩，體驗到了活動的樂趣!

　　總之音樂藝術工作的聽、唱、演奏，以及對音樂作品的理解、分析、處理等方面的音樂能力，是在音樂實踐活動能力的基礎上，不斷提升的。(如掌握制定教育工作的案例、備課、組織音樂教育活動、進行自我評析能力等)只有在實踐活動中不斷積累，才是提升音樂教育能力的前提。提高教師音樂素質的最終目的，是為了促進孩子的發展。給孩子更多自主的空間，更好地促進他們的成長。

《摘果子》教學設計 篇10

　　我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書第一冊,第三單元“摘果子”一課。

　　一、說教材

　　本課是學生學習減法的開始，學生對減法的含義體會不深。教材從學生日常生活入手，創設情境使學生產生解決問題的濃厚興趣及必要性。初步體會減法與生活的緊密聯系。因此，我根據教學要求，學生特點確定教學目的為：

　　知識目標、初步體會減法與生活的聯系。

　　在具體情境和活動中，體會減法含義；能正確列出并讀出算式。

　　能力目標、培養學生動手操作與語言交流能力。

　　情感目標、培養學生認真觀察，大膽發言的良好習慣。

　　教學重點：體會減法的含義。

　　教學難點：體會減法與生活的聯系。

　　教學具：多媒體課件，小黑板

　　二、說教法

　　本課我采用觀察操作，練習，討論多種方法交*進行教學。目的是使學生在“摘果子”這一生活情境中初步感知減法含義。

　　三、說學法

　　學生本課中通過觀察操作，提出問題，思考解決問題的方法，加深對減法的理解。

　　四、說教學流程

　　根據數學“創境——探究”教學模式，我把教學過程分為四個階段。

　　（一）復習準備，創設情境

　　l 在這一環節，我充分利用“摘果子”這一情境。“秋天是豐收的季節，園，自然過子里的果子成熟了，蘭蘭提這籃子來摘果子。她請我們一起去，你們說好嗎？那我們出發吧！這樣學生的好奇心一下子被調動起來渡到第二階段。

　　（二）探究新知，總結規律

　　首先讓學生看圖觀察，樹上原來有幾個果子？蘭蘭摘走幾個？還剩幾個？教師引導學生講圖意提問題，這樣即可以培養學生語言表達能力，提問題能力，又為以后學習減法應用題打下基礎。接著指名列式計算，利用學生已有的知識經驗讓學生自己讀算式，認識減號。為了加深對減法的理解，我問：“你是怎樣知道

　　還剩3個果子？為什么用減法算？”學生對減法的理解存在著一定的差異，我鼓勵學生提出不同的問題，尋求不同解法。

　　為使每個學生對減法含義的理解，建立在親身體驗和動手操作的基礎上，我設計了同桌擺鉛筆的小練習。一人說另一人擺。最后我引導學生：生活中還有很多事情與減法有關，你能舉例說明嗎？讓學生找找身邊的減法，初步體會減法與生活的緊密聯系。再進行小結質疑：蘭蘭見到同學們學得這樣好高興得忘了剛才我們學習了什么知識，誰能告訴她？如果沒有問題進行第三街段。

　　（三）鞏固練習，形成技能

　　練習是發展智力，形成技能的重要手段。練習要緊緊圍繞教學目標，突出重難點。因此我設計了這樣的練習題1看圖填算式。讓學生對本課知識點進一步掌握。2算一算檢查學生離開圖對新知識的掌握情況。3到5題也是看圖計算。其中4，5題答案會有不同的結果，只要學生解釋合理，我都給予肯定。為了培養學生分析，比較的能力我設計第6題是比較大小。這道題我采用同桌合作學習，讓學生通過互相幫助合作解決困難，讓他們每個人都產生成功的喜悅，調動了學生的非智力 因素。最后是學生們喜聞樂見的形式游戲“摘果子”讓孩子們在玩玩，笑笑，算算中結束本節課。

　　（四）全課總結，強化新知

　　一堂課的結束，要讓學生明確所學的知識，建立知識網絡。我問；“這節課我們學習了什么知識？”培養學生概括能力。

　　這節課我使學生在動手操作的同時，自主感受，協調發展。力求圓滿完成教學任務，使課堂教學優質高效。

《摘果子》教學設計 篇11

　　本節課我從學生的日常生活摘果子入手，使學生產生要解決問題的濃厚趣及必要性，讓學生在觀看教師課件演示的同時，感受，發現，調動視覺，聽覺，觸覺諧調發展，初步感知減法的含義；體會到減法與生活的緊密聯系。

　　不足之處：

　　1、在小學課堂教學中，應充分發揮學生的主動性，培養學生獨立思考及自主探索的習慣及能力。在本節課中，我的提問過于瑣碎，呈現一問一答的情形，雖然問題都是學生在回答，但實際上還是教師牽著學生走，并沒有放手讓學生自己觀察討論，學生思考和探索的余地受到了很大的限制，不利于培養學生的創新意識的建立。課堂上，應提出一些具有更大活動空間的問題，我的教學課件可以訂正為：我演示摘果子的過程，邊做邊用手勢提醒學生，樹上原來有幾個果子，摘下了幾個，還剩下幾個，問“你看到了什么？自己先想一想，然后小組內再說一說。”這樣就給了學生充分的思考探索余地，大大增加了學生學習探索的空間，上述案例，究其原因，就是我害怕學生討論不出本課的主要內容，所以教師加以牽引，教師應充分相信學生，讓其大膽實踐，在實踐中獲得真知。重視學生知識的獲取過程。

　　2、課堂上除了形式多樣，應該組織一些小競賽，使學生更積極地參與到學習中，只有讓他們動手，動口，他們的注意力才會集中。除了讓他們讀，更應該讓他們寫一寫，因為學生光會說，不一定會寫。個別男孩上課紀律散漫，有待于強化和約束。

《摘果子》教學設計 篇12

　　在這節課中，以編故事貫穿全課，從動畫入手到看圖說圖意，學生踴躍發言，不停的發揮自己的想象力，大膽地說出了很多生活中的減法故事，說出“賣出了，吃掉了，消失”等詞來表示減法的意義，但上課時也出現了學生收不住說的*，這是一件好事，但如果繼續讓學生說下去，會影響后面的精彩內容，不讓說又掃了同學的興致，此處比較難心！

　　注意對學生的評價，要傾聽學生的想法，只要理由充分就要給以肯定。不要挫傷學生的自尊心。通過本節課的教學，我知道對孩子應該用建議的評價，而不是簡單的對錯好壞來評價。例如一個孩子上來摘果子，把得數是3的果子摘成3+1=4，我給予了否定的回答。這個孩子很委屈地說：這里也有3呀。原來在這個孩子的眼里，我出示的數字3和算式里的3是有關聯的。多么充分的理由，多么有創新！所以在評價學生時一定要把學生的想法作為參照物，，不要抹殺學生思想的真實性。其實我不妨肯定她的想法，再暗示她，如果老師讓你找出得數是3的算示你能找到嗎？我想這個孩子會很興奮的再次尋找，并且會擦出機智的火花，這是多么好的評價，可惜我錯過了及時評價的機會，所以我以后會注意對學生的評價。

　　怎樣體現以學生為主體？我們經常強調以學生為主體，我們也很重視學生的主體地位。但還存在過去的影子。經常說：“說給老師聽聽”“拿給老師看看”，無意中再次把老師的地位擺在學生之上，所以在意識上還要加強。

　　以上幾點，是我在教后才體會到的。在以后的教學中，我一定會克服不足，加強學習，為培養出更多的世界眼光的現代人而努力！