《畫家和牧童》教學設計（精選17篇）

《畫家和牧童》教學設計 篇1

　　教材分析:

　　本文根據(jù)楊學良作品改寫,而楊作又根據(jù)蘇軾《東坡志林》創(chuàng)作.文本通過記敘牧童指出戴嵩的《斗牛圖》畫錯了而畫家真誠接受的事情,贊揚了牧童敢于批評和畫家虛心接受的優(yōu)秀品德.

　　文章的重點之一是畫家繪畫水平的高超.為了突出這個重點,作者不惜筆墨,集中一二三四段,從多種角度反復渲染,這為教師建立第一個教學板塊,訓練學生抓住關鍵詞語和句子進行體會提供了基礎.

　　文章的另外一個重點是牧童對畫家的批評以及畫家對待批評的態(tài)度,這是第二個教學板塊.這個重點集中在兩種對比之中,一是牧童與其它圍觀者對畫家作品的態(tài)度,二是畫家與其他圍觀者對牧童批評畫家作品的態(tài)度.

　　學情分析:

　　結(jié)合二年級學生認知水平和年齡特點,文中涉及的內(nèi)容,與學生有一定的距離,教師可布置學生搜集戴嵩的相關資料,引導學生認識到大畫家與小牧童之間懸殊差別, 從而為學文做好鋪墊.教學應確立以下原則:以詞語和句子為主要認知對象,以感悟和體驗為主要認知目標,以感情朗讀為主要訓練形式,以創(chuàng)設情境激發(fā)學生表演為主要努力方向.

　　教學重點:

　　識字寫字,圖文結(jié)合閱讀理解,體會人物的優(yōu)秀品質(zhì).

　　教學目標:

　　1,會認13個生字,會寫12個字.

　　2,正確,流利,有感情地朗讀課文,體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì).

　　3,結(jié)合插圖展開想象,懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹慎.

　　教學準備:

　　多媒體課件.

　　教學過程:

　　導入:

　　1,板書課題:畫家和牧童

　　("畫家"寫的大些,"牧童"寫的小些)

　　(齊讀課題) 誰知道老師為什么這樣寫課題

　　(學生自由發(fā)表看法)

　　2,一位詩人人敬仰的大畫家,以為是不知名的小牧童,它們之間還有故事呢

　　二,初讀:

　　1,自已小聲讀課文.要求不指讀,不讀錯字,不加字添字.

　　2,展示:指名一組朗讀.

　　3,認字:(幻燈出示)(1)小老師領讀;(2)交流識字方法;(3)開火車檢查.

　　4,認詞:自讀,指名讀,齊讀.

　　5,重點朗讀:濃墨涂抹,輕筆細描.

　　三,學習1-2段:

　　1,通過朗讀大家能說出大畫家的名字嗎 板書:戴嵩

　　2,你能用書上的一句話來介紹一下呆宋嗎 (生說,幻燈出示)

　　誰來變變魔術(shù),把"戴嵩"放到句子前面去

　　引:我們祖國的語言文字真是博大精深,不同的兩句話都在告訴我們帶送是個——著名的畫家.

　　3,輕省讀1,2段,找一找從那里感受到他是著名的畫家,用——畫出來.

　　出示:他的畫一掛出來,就有許多人觀賞.

　　怎樣讀好她

　　用"一……就……"說話.

　　出示"他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細描,很快就畫成了."

　　有不懂得地方嗎

　　感受到什么

　　感情朗讀一,二段.

　　四,學習3-4段:

　　過度:圍觀的人看了,紛紛夸贊."大家自己獨獨3-4段吧.

　　師:商人怎么評價,誰來讀

　　怎樣算"絕妙之作"呢

　　就是,這才是稱贊別人呢!(板書:稱贊)請你用曲線畫下來.

　　教書先生又怎樣說 (指名讀)(板書:贊揚)請你畫下這個詞.

　　課文中還能找到和這兩個詞意思一樣的另一個次嗎 (夸贊)

　　書上說"紛紛夸贊",怎么才兩個人夸贊呢 (學生想向過路人,朋友,家人,,,評價戴嵩的畫)

　　原來這才是紛紛夸贊呀!

　　五,學習5,6段:

　　1,就在這時發(fā)生什么 (出示課本圖)你看到什么 想到什么

　　2,讀一讀牧童的話.為什么這樣讀 (指名朔)

　　這樣我們就知道了真象炸雷一樣.

　　3,再看圖,圖上人們有什么表現(xiàn) 你想到什么

　　4,戴嵩的做法出人意料,誰來讀

　　分男女生讀5,6段

　　讀到這兒你想說什么

　　師總結(jié):畫家和木桶都很了不起.(板書:了不起)

　　六,通讀課文,感受品質(zhì):

　　分小組演讀.

　　七,正像穩(wěn)中所說得那樣,戴嵩特別喜歡畫牛,他畫的牛特別有名,課后"我知道"給大家做了介紹.

　　課下同學們可以交流一下名畫家的指示.

《畫家和牧童》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、理解“拱手、濃墨涂抹、輕筆細描”等詞的意思。

　　2、讀懂課文的內(nèi)容，能正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、通過品讀文字感受畫家戴嵩技藝的高超。

　　4、學習牧童敢于提意見的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學重難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得要敢于提意見。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一.走近課文的人物

　　1.初步了解課文的兩個主要人物（畫家戴嵩和牧童）

　　2.認讀“嵩”。

　　二.激趣“讀準音、認清形、理解意、讀通文”

　　1.以開火車的形式讀準字詞音。

　　2.開展名為“閃電反應”的游戲，認清“慚愧”、“和藹”、“拱手”、等詞的字形，理解其字義。

　　3.讀通全文。

　　三.走近戴嵩，理解“著名”

　　（一）從“眾人眼中”，了解戴嵩的著名。

　　1. 朋友之所以請戴嵩作畫，是因為（引出板書：著名）。

　　2.讀第一自然段。

　　3.用第一自然段中的詞句，來說說下面這句話。

　　課件出示：因為                           ，所以朋友請他作畫。

　　4. 用自己的話再來說說朋友請戴嵩作畫的原因。    （課件同上）

　　5.師小結(jié)：其實剛才，我們已經(jīng)不知不覺地讀懂了第一自然段的這3句話

　　（課件：第一自然段）都在講同一個意思（指板書：戴嵩是著名的畫家）

　　6.指導朗讀第一自然段。

　　（二）從“現(xiàn)場作畫”感受戴嵩的著名。

　　1.欣賞《斗牛圖》。

　　2.品讀句子“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。”

　　（1）這么形象的《斗牛圖》，戴嵩是怎么畫的呢？在課文第二自然段找到那句話，劃出來。

　　（2）指導讀“一會兒”、“很快”感悟戴嵩作畫動作嫻熟。

　　（3）邊讀邊演，—— “一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描”，再次感悟戴嵩作畫動作嫻熟。

　　（三）從“他人夸獎”體會戴嵩的著名。

　　1.通過課件演示，讓學生了解《斗牛圖》畫成后，得到許多人的夸獎。

　　2.初讀商人和教書先生對戴嵩的夸獎，找出共同之處（用重復的語言夸獎）

　　3.對比理解“絕妙之作”與“請他作畫”中兩個“作”的不同意思，感受語言文字的魅力。

　　4.理解何為“神筆”。

　　5.指導學生運用神態(tài)、動作、語氣更好地體現(xiàn)商人和教書先生對戴嵩的夸獎。

　　四.研讀言行，感悟人品

　　1.在人們都在夸獎戴嵩時，突然，出現(xiàn)了一個與眾不同的聲音（引出牧童所言：畫錯啦）

　　2. 這是一個聲音，這是一個牧童的聲音，這是一個牧童好像（生讀：炸雷一樣的聲音）。

　　3. 這不過是一個小牧童，聲音再大也不會像炸雷。可這為什么說他的聲音像“炸雷”？

　　4. 指導讀：是呀，這是炸雷一樣的聲音（生讀：畫錯啦，畫錯啦）。這是和別人不一樣的、批評的聲音（生讀：畫錯啦，畫錯啦）。

　　5. 在夸獎和批評之間，我們看到了一個怎樣的牧童？

　　五.總結(jié)

　　1.牧童雖小，卻敢向大畫家提出意見，這真是勇氣可嘉呀！（板書：小  大）

　　2.那么，聽到牧童這樣與眾不同的聲音，圍觀的人，還有畫家戴嵩有什么樣的表現(xiàn)呢？我們下節(jié)課接著往下學。

　　六.練習

　　1.最后，我們來一個口頭練習。剛才同學們都發(fā)現(xiàn)，商人、教書先生還有牧童都用重復的話表達自己的心情。現(xiàn)在，我們也用重復的話來表達說話人的心情。我們先試著說一說。

　　（創(chuàng)設情境練習說）

　　2. 瞧，咱們用反復的話語就把人物的心情表達的更充分了。回去后，就寫一兩句這樣的句子，這就是鄭老師留給你們的作業(yè)。

　　板書：  

　　畫家和牧童

　　絕妙之作                   著名    （    ）           

　　畫畫                                      重復

　　請他作畫                                       “                ”（      ）說

《畫家和牧童》教學設計 篇3

　　教材分析：

　　《畫家與牧童》是一個很優(yōu)秀的古代歷史人物故事，講述了唐朝一位著名的畫家戴嵩勇于承認錯誤，謙虛地向牧童學習。教學這課時由于生字多，課文長，應讓學生多讀，多感悟。教師可用一個問題來引領全文，“你佩服誰，為什么？”在學生感悟理解中，可以穿插滲透：要向戴嵩一樣，無論多么有名，多么權(quán)威，也要虛心向他人學習；要向牧童一樣，敢于提出意見，有膽識。文中生字很多，也較難認記，一定要調(diào)動學生樂于識字的愿望，讓其在語言環(huán)境中認記。課后延伸可以讓學生上網(wǎng)或看書找資料，了解更多以畫動物聞名的畫家。

　　教學目標：

　　1、會認13個生字，會寫12個生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。

　　教時安排：兩課時

　　第一課時

　　一、課前談話：

　　1、師：老師要給大家介紹一位畫家，他叫——戴嵩。

　　[示課件：唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。]自由讀——指名讀

　　2、讀了這段文字，你都知道了什么？

　　（1）戴嵩是唐朝著名的畫家。

　　（2）很多人很喜歡他的畫。（你從哪里知道？——指導朗讀）

　　a、他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

　　b、看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。

　　3、今天我們學的這篇文章就跟他有關，題目叫——《畫家和牧童》。

　　二、創(chuàng)新板書，設問導思。

　　1、板書：畫家和牧童（一大一小）

　　（1）看了課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　[預設]

　　生：一大一小

　　師：你的眼睛真厲害。為什么把“畫家”寫得特別大，“牧童”寫得特別小？

　　生1：畫家是大人，牧童是小孩。

　　師：真聰明，知道他們年齡不同。

　　生2：畫家很有名，牧童是一般的放牛娃。[板書：著名]

　　師：你很會思考，知道他們的身份不同。

　　師：我們把擅長于畫畫，畫畫得特別好的人稱他為“畫家”。那么舞跳得特別棒的人，我們稱他為——

　　生：舞蹈家。

　　師：你還知道什么家？

　　生：科學家、數(shù)學家、小說家、發(fā)明家、文學家……

　　師：真是了不起，竟一口氣說了這么多的大家。

　　師：這個大名鼎鼎的大畫家和小小的牧童之間會發(fā)生什么事呢？

　　三、激發(fā)興趣，初讀課文。

　　1、初讀要求：1）拿到這篇課文，一直讀到正確流利為止。2）標上自然段序號。

　　2、生自由讀。

　　3、檢查：小朋友的讀書態(tài)度很認真，連生字朋友都迫不及待地要考考大家了。

　　（1）帶拼音的詞語。（重點正音：嵩幅抹蠅）指名讀

　　（2）去拼音的詞語。自由讀——齊讀

　　戴嵩價錢購買濃墨涂抹輕筆細描和藹批評驅(qū)趕牛蠅慚愧拱手夸贊贊揚斗牛圖沉思片刻絕妙之作翹起來

　　隨機點撥：

　　a、找出三對反義詞：濃墨涂抹——輕筆細描批評——夸贊批評——贊揚

　　b、做動作理解：拱手翹起來沉思

　　c、斗：dǒu 北斗星人不可貌相，海水不可斗量

　　dòu 斗爭戰(zhàn)斗奮斗

　　（3）指名讀生字卡片。開火車

　　4、生字朋友有些累了，咱們把他們送回家，請3位同學來讀讀課文。（1、2—4、5—6）

　　四、再讀課文，整體感知。

　　1、師：剛才的幾位同學讀得很認真。誰來說說讀了課文你知道了什么？

　　[示課件：讀了課文，我知道戴嵩是一個，當他畫完，圍觀的人都說，而一個牧童卻說，戴嵩聽了，。]

　　2、指名說

　　五、品讀2—4段。

　　過渡：那我們就一起去現(xiàn)場看看，戴嵩是怎么畫《斗牛圖》的？

　　1、請小朋友自己讀讀2——4段，想想：讀了后，你最想把哪個詞語或句子送給戴嵩？

　　預設：

　　生：你的畫真是絕妙之作！

　　你的畫畫得真好。

　　你畫畫可真熟練。

　　你看大家都夸你的畫太妙了……

　　2、隨機點撥：

　　（1）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

　　a、把“一會兒……一會兒”變紅

　　b、可見戴嵩畫得熟練，很快。誰來把它讀出來？（指名讀）

　　c、[示圖：斗牛圖]同學們，這就是斗牛圖。圖的哪里需要濃墨涂抹，哪里是需要輕筆細描？（指名一生上來指指）

　　（2）圍觀的人看了，紛紛夸贊。

　　“畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。

　　“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。

　　a、誰來學學商人或教書先生夸夸？（指名讀）

　　b、評評他讀得怎么樣？

　　c、大家一起來讀讀商人的話，讀的時候還可以加上——動作。（齊讀）

　　師：真是妙不可言，妙哉妙哉！

　　d、教書先生的話誰來讀？

　　師：教書先生，什么是畫活了？

　　師：你愿意再來夸夸嗎？

　　師：從你的眼神、動作，我深深地感受到戴嵩把牛畫活了。

　　e、想扮演商人的站起來，想扮演教書先生的起立，想演誰就讀誰的話。（生分角色讀）

　　f、圍觀的人只有商人和教書先生嗎？如果你就是圍觀的人中的一員，你會夸贊什么呢？

　　g、想夸的就站起來夸吧！（齊讀）

　　師：這么多的人，你一言，我一語地夸，就是課文說的——紛紛夸贊。

　　五、寫字：

　　過渡：戴嵩的畫贏得大家的夸贊，看看今天誰寫的字也能贏得大家的夸贊。

　　1、示字“抹、擠、拱”

　　2、示“決、購”

　　3、示“價錢”

　　第二課時

　　一、復習

　　1、頂牛游戲：（詞語）

　　2、句式訓練：

　　1) 他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

　　________一__________,就____________________________。

　　2) 他一會兒濃裝涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

　　____________一會兒_____________,一會兒_______________________。

　　三、趣學第5——6段

　　過渡：正在大家紛紛夸贊之時，卻誰料，一個牧童擠進來來喊道：——

　　1、[示：“畫錯啦！畫錯啦！”一個牧童擠進來喊道。]（指名讀）

　　師：你為什么喊得這么大聲？

　　師：大家也來扮演牧童大聲喊喊。（齊讀）

　　師：這聲音猶如晴空霹靂，炸雷一般，大家一下子——呆住了。

　　（看看學生）大家有呆住嗎？

　　師：請問這位先生，聽了牧童的話，你是怎么想的？

　　生：哪來的黃毛小子，竟敢說大畫家畫錯了。

　　小小牧童，你也懂畫？……

　　2、師：正在大家狐疑的時候，戴嵩又有什么反應呢？請大家自己讀讀第五、六段，讀了后，你又想把哪個詞送給戴嵩？

　　1）生：“謙虛、三人行必有我?guī)煛⑻搼讶艄?hellip;…”

　　師：你是從哪個詞或哪句話里讀懂的？

　　a、戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”

　　b、戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教。”

　　2）師小結(jié)：一個人認識到自己的錯誤和不足，是難能可貴的。更何況是一位大名鼎鼎的畫家呢！[板書：將課題“畫家”寫得更大]（齊讀5、6段）

　　3、在這個故事中，我們看到畫家和牧童身上一些可貴的品質(zhì)，你想對畫家或牧童說些什么呢？

　　四、寫字：

　　1、“兄、呆”

　　2、“商”

　　3、“批評”

　　五、課外拓展。

　　1、在我國現(xiàn)代畫家中，有不少人以畫動物而聞名。請你找找這些畫家的資料。

　　2、課外積累：

　　[資料：蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數(shù)。有戴嵩牛一軸，尤所愛，錦囊玉軸。一日曝書畫，有一牧童見之，拊拳大笑曰：“此畫斗牛也？牛斗力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣！”處士笑而然之。古語云：“耕當問奴，織當問婢。”不可改也。]

　　六、作業(yè)設計：

　　（1）必做題：讀讀課文，認一認《詞語表》中的詞語，會聽寫2號生字連詞。

　　（2）選做題：

　　a、講——把《畫家和牧童》這個故事講給家里人聽，并談談自己的感受。

　　b、找——在我國現(xiàn)代畫家中，有不少人以畫動物而聞名。請你找找這些畫家的資料。了解大師們的故事，.懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。（可以做張手抄報或圖片展）

　　c、看——1.孔子的"三人行必有我?guī)?quot;的故事。

　　2.華羅庚的故事（《自學成材的華羅庚》）

　　3、其他

　　d、背——蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數(shù)。有戴嵩牛一軸，尤所愛，錦囊玉軸。一日曝書畫，有一牧童見之，拊拳大笑曰：“此畫斗牛也？牛斗力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣！”處士笑而然之。古語云：“耕當問奴，織當問婢。”不可改也。

　　e、寫——當牧童大叫道：“錯了錯了！”周圍的人會怎么說，怎么做？戴嵩又會怎么想？怎么做？

《畫家和牧童》教學設計 篇4

　　教材分析：

　　《畫家和牧童》講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。身為著名畫家的戴嵩地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。小小的一個牧童面對地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯誤，竟然“擠”進贊嘆著的人群喊“畫錯了”，又是何等的率真！不盲從，實事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學習。

　　設計理念

　　《語文課程標準》明確指出：閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，發(fā)揮學生在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學的過程是教師引導學生不斷進行 “理解、積累、轉(zhuǎn)化、運用”語言的實踐過程，教師應該為學生的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機會。讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。因此，教學中我不給學生講述空泛的道理，而是從學生的需要和興趣出發(fā)，采用以讀代講的方法，引導學生將自己當作課文中的人物去學習課文，朗讀語句，加深體會。

　　在處理教材時，我抓住課文中人物的不同語言為重點訓練點，指導朗讀，通過對比不同人物的表情、動作、語言的表現(xiàn)，使學生深刻理解課文，感悟人物品質(zhì)。利用課本教材、插圖及多媒體教具調(diào)動學生眼、耳、口、腦等多種感官，使其發(fā)揮想像和創(chuàng)造，真正成為主動的學習者，參與思考、交流和討論的整個過程，朗讀感悟獲得各自獨特的感受。學生在體會主人公優(yōu)秀品質(zhì)的同時，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。

　　教學過程預設：

　　一、創(chuàng)設情境  激趣導入

　　1、教師板書課題《畫家和牧童》。“畫家”寫得大一些，“牧童”寫得小一些。

　　2、看課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　3、我們把擅長畫畫，畫畫得特別好的人稱他為“畫家”。舞跳得特別棒的人，我們稱他為什么？你還知道有什么“家”？

　　4、這個人人敬佩的大畫家和小牧童之間發(fā)生了什么事？

　　（一大一小寫課題，意在引起學生思維的碰撞，激發(fā)探究的欲望，為下文提升文本價值奠定基礎。）

　　二、初讀課文  自主識字

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子。在讀的過程中，把你認為最難讀的一個詞語寫在卡紙上，把認為最難讀的一句話劃下來，多讀幾次。

　　2、教師把學生認為難讀的詞語貼在黑板上，請小老師領讀。

　　3、出示學生認為難讀的句子，指導朗讀。

　　（從學情出發(fā)，對學生疑難處進行指導，真正做到以學定教。）

　　三、以讀促悟  體驗品質(zhì)

　　（一）讀讀課文：說說文中有哪些人物，你喜歡誰？

　　*評價戴嵩

　　1、讀讀課文，說說你喜歡戴嵩的理由，你認為他是一個怎樣的畫家？板書：著名  虛心

　　2、你從哪兒讀出了他的著名，從哪兒讀出了虛心？默讀課文，用筆劃出來。

　　3、體會“著名”：（以圖引文，理解“夸贊”

　　⑴聽音樂，看斗牛圖，說你對這幅畫的看法

　　⑵找出商人和教書先生的話，分別用“———”和“～～～”劃出來，練讀圍觀的人怎么說稱贊的話，。

　　⑶拓展想像：還有哪些人在夸贊這幅畫，會怎樣夸。

　　⑷演一演：請你做一回圍觀的人。

　　⑸此時，戴嵩心里會怎么想。

　　⑹理解“紛紛夸贊”：像這樣商人在夸，教書先生在夸，你也在夸，他也在夸，這就叫———紛紛夸贊。

　　4、體會“虛心”

　　⑴你從哪些句子中讀懂了戴嵩的虛心，找出句子讀一讀。

　　⑵讀一讀，演一演，理解“拱手、慚愧”的含義

　　a仔細觀察，這兩個字有什么相同的地方，“慚愧地說”是怎樣說的，誰來學一學。

　　b配上動作說這句話。做拱手的動作。

　　⑶比較讀，理解戴嵩的虛心。（原句去掉“和藹”和原句比較讀）

　　（尊重學生學習的主動權(quán)，讓學生自己選擇喜歡的學習內(nèi)容，更能調(diào)動學習的積極性。通過讀一讀，演一演這些學生喜歡的方式來理解重點詞的意思。）

　　*評價牧童

　　1、找出5—6段，讀一讀，你讀懂了小牧童是個怎樣的人，找出有關的句子

　　2、重點學習以下句子

　　（1）課件出示句1：“畫錯啦，畫錯啦！”一個牧童擠進來喊著。這聲音如同炸雷一樣，大家一下子都呆住了。

　　指導朗讀這句話，體會“炸雷”的含義并想像圍觀人的想法。

　　（通過牧童的語言和圍觀人態(tài)度的對比，在指導朗讀中感受文本，體會出牧童的實事求是。）

　　（2）出示句2：牧童指著畫上的牛，說：“這牛尾巴畫錯了，兩牛相斗的時候，全身的力氣卻用在角上，尾巴是夾在后腿中間的。您畫的牛尾巴是翹起來的，那是牛用尾巴驅(qū)趕牛蠅的樣子。你沒見過兩牛相斗的情形吧？”

　　3、你讀出了一個怎樣的牧童。板書：了不起     勇敢

　　4、讀一讀這句話，請你根據(jù)這句話的意思修改這幅斗牛圖。

　　四、自悟自得  敢于評價

　　讀了這篇課文，你想對戴嵩說些什么，想對牧童說些什么。

　　（出示填空“我想說”）

　　我想對戴嵩說：（                            ）

　　我想對牧童說：（                            ）

　　（運用“我想說”的交流形式讓學生入情入境地體會文中主人公的好品質(zhì)。）

　　五、大膽質(zhì)疑，互動討論

　　1、再看課題，你有什么意見或建議。

　　（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大）

　　2、總結(jié)，欣賞

　　欣賞戴嵩的《三牛圖》、《歸牧圖》，齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》等名畫

　　（通過學生自主感悟，多向交流，體會人物美好品質(zhì)，此時改寫課題水到渠成。同時培養(yǎng)學生敢于挑戰(zhàn)教師權(quán)威。）

　　六、拓展延伸，深化體驗

　　1、質(zhì)疑“廣告”

　　課件播放“紅牛飲料”的廣告，對這一廣告中的圖片有什么意見？

　　2、請你給這位飲料廣告廠商提意見，寫下來，課后寄給他們。

　　（ 引領學生質(zhì)疑廣告，把學習的領域拓寬到深處，進一步提升了文本的社會價值，充分體現(xiàn)了語文學科的人文性。）

　　板書設計：                  畫家和牧童

　　畫家         著名      虛心

　　牧童        了不起     勇敢

《畫家和牧童》教學設計 篇5

　　對比感悟　提升文本價值取向──

　　作者：佚名【課前透視】

　　這是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的傳說故事，主要講述的是一個牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童貞童趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。教學中教師應充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢和學生中的人文資源，引導學生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童的話進行對比感悟，在讀一讀、想一想、評一評、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢，逐步提升學生的人文素養(yǎng)。

　　【設計特色】

　　彌補缺失，取舍文本；對比感悟，啟思立新。

　　【教學目標】

　　1、會認13個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3、結(jié)合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。

　　【教學重點】

　　識字寫字，圖文結(jié)合閱讀理解，體會人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　【信息資料】

　　生字卡片、智慧樹樂園掛圖、多媒體課件及我國名畫家的作品、學生給畫配話的練習單。

　　【教學過程】

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、激趣啟思

　　1、師：今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？

　　（課件出示：戴嵩和牧童）

　　2、指名讀他們的名字，去掉拼音讀“戴”：咱們班有姓“戴”的嗎？

　　（如果沒有，建議學生回去可以調(diào)查一下周圍的人。）

　　3、了解戴嵩嗎？指名說說，教師出示“我知道”的內(nèi)容。

　　4、（板書：畫家牧童）齊讀：你發(fā)現(xiàn)了什么？（“畫家”兩個字寫得大“牧童”兩個字寫得小） 猜猜我為什么這樣寫？（因為戴嵩是大人，是畫家；牧童是小孩，是放牛的……）那么大畫家和小牧童之間會發(fā)生什么事呢？

　　（一大一小書寫課題，意在引起學生思維的碰撞，激發(fā)探究的欲望，為下文提升文本價值奠定基礎。）

　　二、自主探究

　　1、學生輕聲讀課文，劃出生字，反復地多讀幾遍。

　　2、同桌合作做“你指我認”的游戲：一個人拿卡片，另一個人讀生字，遇到不會的放在一邊，同桌互相幫助識字，看哪組合作的最好。

　　3、指名當小老師領讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字。

　　4、猜猜找找的游戲：請你根據(jù)老師的表現(xiàn)猜一猜，找到相應的生字：

　　注：字謎──黑土

　　動作識字──戴拱翹抹

　　體驗識字──一個人常常因為做錯事或有缺點而感到不好意思。

　　5、參加“智慧樂園”：智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？

　　（用孩子喜聞樂見的方式鞏固識字，調(diào)動學生多種感官參與，利于提高識字效率。）

　　6、寫字：抹、擠、拱、批評、決。

　　⑴觀察體會：這幾個字有什么特點？

　　⑵教師范寫：你們想讓老師指導寫哪個字？學生自由選擇。

　　⑶學生練習書寫，教師巡視指導。對于寫得好的學生獎勵一面小紅旗，并全班展示寫得好的字。

　　三、對比感知

　　1、檢查讀文，師生共同評議，重點糾正字音和難讀的句子。

　　2、默讀課文，思考：對于戴嵩的畫，大家是怎樣評價的？

　　⑴出示商人、教書先生和牧童的話，學生練習有感情地朗讀。

　　⑵結(jié)合插圖學生想象：其他人會說些什么？相機理解“紛紛稱贊”。

　　（抓住不同人物的表現(xiàn)，引導學生品析文字，感受戴嵩畫技的高超。）

　　3、大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段。

　　⑴怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學生練習讀、指名選擇喜歡的句子讀、教師范讀、分組讀。

　　（追問：你為什么這樣讀？）

　　⑵重點指導這兩句話：

　　他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

　　（戴嵩的畫畫得好。）

　　他一會兒濃墨涂抹，一會兒細筆輕描，很快就畫完了。

　　（戴嵩畫得很快。）

　　⑶師：你們看，漢語中的“一”多神奇啊！你還能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？

　　（在對比感悟中加深體驗，適時進行語言訓練，利于提高學生感知和運用語言的能力。）

　　四、總結(jié)思考

　　大家對戴嵩的畫贊不絕口，在這種情況下小牧童卻說他畫錯了，這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再來研究。

　　第二課時

　　一、舊知導入

　　1、上節(jié)課的生字朋友你們還認識嗎？師生對口形猜字，開火車讀生字。

　　2、通過學習我們知道對于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻擠進人群大聲喊，（喊什么？）指名讀、男女分組讀、齊讀。

　　二、讀文品悟

　　1、聽到小牧童這樣喊，圍觀的人什么反應？結(jié)合插圖想象當時的情形：人們又會說什么？

　　2、戴嵩是怎么說怎么做的？輕聲讀課文5、6自然段，看看你讀懂了什么？

　　3、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：練習讀、同桌分角色讀、指導讀、范讀、評議讀、表演讀。

　　4、自由組合分角色朗讀全文：教師和學生共同表演，其他學生可以當觀眾，也可以當圍觀的人。

　　（通過牧童和圍觀人態(tài)度的對比，在多種朗讀中感受文本，體會出牧童的實事求是和戴嵩的謙虛。）

　　5、深入思考：

　　⑴讀到這里，你想說點什么？想對誰說？指名任意說。

　　⑵課題這樣寫合適嗎？

　　（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。）

　　（在學生自主感悟，多向交流中體會人物的美好品質(zhì)，此時改寫課題水到渠成。）

　　⑶律動：

　　配樂欣賞中國畫家的作品。

　　（其實在我們國家還有許多著名的畫家，下面讓我們在輕松的音樂中休息一下，欣賞欣賞他們的作品.）

　　（融律動和中國畫的欣賞于一體，拓展了文本資源，使學生感受到了藝術(shù)的熏陶。）

　　三、拓展延伸

　　重點欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行，不會寫的字可以用拼音代替。

　　（寫話訓練在低年級就應該引起高度重視。學生自主選擇內(nèi)容，削減了寫話的難度，給學生自由的空間，利于激發(fā)學生寫話的興趣。）

　　四、規(guī)范寫字

　　重點指導“兄、呆、商、購、價錢”。

　　1、學生認讀生字，描摹體會：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、教師根據(jù)具體情況重點指導難寫的字。

　　3、學生練習書寫，互相評價，教師展示學生作業(yè)。

　　五、總結(jié)建議

　　畫家和牧童的故事一直流傳到現(xiàn)在，從來沒有人懷疑過。但是最近又有人在網(wǎng)上向牧童挑戰(zhàn)他認為兩牛相斗的時候，尾巴翹起說明牛心情好，這樣更容易斗贏，想了解具體情況嗎？有條件的同學可以上網(wǎng)查查有關的資料。

　　（帶著問題走出課堂，將文本的價值取向進一步延伸，提高了學生的人文素養(yǎng)。）

　　【教學反思】

　　語文教學是最富個性和最具魅力的精神創(chuàng)造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。本節(jié)課的設計我力求體現(xiàn)以下三個特點：

　　1、自主探究求發(fā)展：

　　新課程倡導自主合作探究的學習方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環(huán)境。首先我創(chuàng)設了自然生動的教學情境，以“介紹兩位新朋友”為切入點，打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學生讀文的探究欲望。識字中以游戲和活動為主，注意聯(lián)系學生以往的識字經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，通過開展“你指我認、當小老師領讀、猜猜找找、參加智慧樂園”等活動，充分激發(fā)孩子主動參與識字的積極性，逐步培養(yǎng)學生自主識字能力。另外在朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學生的個性化體驗，引導他們在積極主動的思維和情感活動中加深理解和感悟。讓他們在讀、說、評、演中進行充分的角色體驗，用原生態(tài)的自身感受，入情入境的讀文，進一步體會戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。

　　2、對比感悟促深化：

　　上這節(jié)課的初衷緣于讀文時的一種感動，不僅為戴嵩向牧童請教的虛心和從善如流感動，更為牧童敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的勇敢所震撼。他的真誠勇敢、實事求是的態(tài)度正是我們現(xiàn)代人所缺失的。所以在文本價值取向上我稍稍傾向了后者：

　　⑴一大一小書寫課題，突出大畫家和小牧童，后來在文本解讀時我和學生一遍又一遍的與文本交流直接對話，又重新書寫課題，讓學生感悟到牧童雖小但精神可佳，教師有在學生的建議下改寫課題。

　　⑵我結(jié)合插圖讓學生大膽想象人們的紛紛稱贊和“呆住了”的空白處，使學生在對比評價中更深體會到牧童敢于提出自己的見解是多么難能可貴！

　　⑶在結(jié)課時我又引領學生帶著問題走出課堂，把更具挑戰(zhàn)性的問題拋給學生，并建議他們可以上網(wǎng)繼續(xù)查找相關資料，這樣，把學習的領域拓寬到課外，進一步提升了文本的社會價值，充分體現(xiàn)語文了學科的人文性。

　　3、自由寫話揚個性：

　　課程標準實驗教材的最大特點是識字量大，認寫分開。崔巒先生多次強調(diào)：到了二年級應該強化寫的訓練。本節(jié)課我用大量時間進行了寫字和寫話訓練。寫字上重點引導學生觀察體會，掌握字的構(gòu)字規(guī)律和間架結(jié)構(gòu)，教師根據(jù)學情相機指導，最后通過自評、互評和師評展示學生作業(yè)，激發(fā)學生寫字的興趣。寫話訓練我主要展示我國著名畫家的作品，尤其讓學生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹，然后結(jié)合自己的感受給畫配話。但是低年級寫話訓練要求不高，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句就寫幾句，不會寫的字還可以用拼音代替。這樣逐步培養(yǎng)學生寫話的興趣，增加學生學習語文的成就感，為向中年級過渡打下良好的基礎。

《畫家和牧童》教學設計 篇6

　　教材分析：

　　一個是畫家，一個是牧童，因為一幅《斗牛圖》，他們之間發(fā)生了一段故事。畫家的從善如流，牧童的大膽率直，是這個故事向我們展現(xiàn)的兩種品質(zhì)。而這兩種品質(zhì)都蘊含于繪聲繪色的人物語言和動作的描述之中。

　　教學設想：

　　一個距離學生一千多年的故事，怎樣讓學生真實地感受那時那刻，那景那情，唯有將學生帶入文中，讓學生身臨其境，方能體驗。所以，此課的教學思路，就是創(chuàng)設情境，師生同步進入一千多年前的唐朝，進入戴嵩作畫的地方，進入不同的角色，去讓故事重現(xiàn)，實現(xiàn)學生與文本最近距離的對話。

　　學習目標：

　　1、  能有感情地朗讀課文，能感悟不同人物不同時刻的心理想法。

　　2、  從文中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，并有所啟發(fā)。

　　學習過程：

　　一、聯(lián)系學生實際，揭題導入  。

　　1、  板書課題：畫家和牧童

　　2、  從了解學生的愛好出發(fā)，領會什么人才稱得上是畫家。

　　3、  從學生的生活出發(fā)，知道什么人是牧童。

　　二、自由朗讀，整體感知課文。

　　導語 ：一邊是畫畫得很好的畫家，一邊是放牛的小孩子，這兩個人似乎毫無關聯(lián)，他們之間會發(fā)生什么故事呢？

　　1、  學生自由朗讀課文。

　　2、  反饋讀書所得：畫家和牧童之間發(fā)生了一個什么故事？

　　3、  師生一起小結(jié)并板書：牧童批評畫家。

　　三、創(chuàng)設情境，進行文本對話。

　　導語 ：一個畫家的畫，居然被一個牧童批評，是不是他徒有畫家的虛名，其實畫畫得根本就不好呢？

　　1、  學生讀第一自然段，看畫家的畫好在哪里？

　　（學生匯報時，師引導學生抓重點詞“一……就……”進行說話訓練。另外還讓學生體會其它反映畫家畫畫得好的詞：沒有不、爭著、大價錢）

　　[這種抓重點詞的體會，本身就是一種朗讀的指導。學生知道了這些詞所蘊含的意義，自然在朗讀時能把握感情。]

　　2、  指導學生對第一自然段朗讀。要求：讀了讓人覺得畫家的畫確實畫得好。

　　（學生練讀，匯報讀，師生互相評價）

　　導語 ：第一自然段讓我們明白了，其實戴嵩的畫畫得挺好，但是還是被牧童批評了，不過，牧童批評的不是畫家的畫得不好，而是畫錯了。那么，戴嵩畫錯的是一幅什么畫呢？

　　1、  學生讀第二自然段，要求用筆畫出描寫戴嵩作畫的句子。

　　（讀，體會，談：輕松、認真、速度快等）

　　2、圍觀的人什么反應？

　　（學生抓詞抓句）

　　2、  師扮演戴嵩，學生扮演圍觀的人，對戴嵩的畫進行夸贊。

　　[引導學生體會夸贊人的語氣、神態(tài)，并由此拓展：圍觀的人還有哪些？他們又會怎么夸贊？培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力及表達能力。]

　　導語 ：在人們夸贊聲中，出現(xiàn)了一個不同的聲音，誰出場了？

　　1、  請一學生扮演牧童，其他學生幫助分析牧童該如何出場。

　　（抓出文中牧童的動作：擠、喊  語言：畫錯了！畫錯了！）

　　2、  牧童出場，人們的反應如何？

　　（學生表演。師朗讀：這聲音好像炸雷一樣，人們一下子都呆住了。）

　　分析：為什么會呆住？

　　3、  在人們呆住的時候，如果你是戴嵩，你心情如何？文中的戴嵩是什么態(tài)度？

　　（抓重點詞“和藹”，學生表演當時的戴嵩。）

　　4、  請學生扮演牧童回答戴嵩的問題后，討論：牧童的批評的對嗎？為什么？

　　[可以用提示問題幫助學生分析理解：如果說“畫錯了“的不是牧童，而是你們中間的一位，你們會相信嗎？為什么牧童說的就令人相信呢？]

　　導語 ：戴嵩把《斗牛圖》畫錯了，你們認為原因在哪里？

　　1、學生發(fā)表自己的見解。師借此機會闡明兩點：一，故事的真實性有待考證，從文中“傳說”一詞可以看出；二，戴嵩是唐朝有名的畫家，擅長畫牛，畫得栩栩如生，原因在于能認真觀察，細心揣摩。

　　2、盡管戴嵩把《斗牛圖》畫錯了，但文中兩個主要人物都有值得我們學習的地方。

　　（學生分析人物的品質(zhì)。在分析時師引導學生對頭腦中具有相似品質(zhì)的人進行回憶，再次整體感知。如：打碎花瓶的列寧、動手做做看的伊琳娜等。）

　　四、劇情表演，升華情感體驗。

　　1、  師生共同確定劇情需要的角色。

　　（在確定角色時，可以把圍觀的人根據(jù)課堂上的拓展多確定幾個。）

　　2、  自由選擇適合自己的角色，背誦或改編臺詞。

　　3、  師生同臺演出。

　　（師可選擇一個沒有臺詞的演員：戴嵩的朋友，進行臺詞編寫，作為第一個人物出場，引導學生進行表演。）

　　4、  師生評價首場演出，然后分小組表演。

　　五、知識拓展，豐富語文積累。

　　1、  學習這篇課文，你獲取了哪些知識？

　　（學生自由發(fā)表）

　　2、學生互相交流課外搜集的其它畫家及畫家的故事。

《畫家和牧童》教學設計 篇7

　　教學目的：

　　1.認識“戴、價”等13個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.通過朗讀，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3.懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。

　　教學重點：識記生字

　　教學難點：體會人物的優(yōu)秀品質(zhì)

　　教學過程：

　　一、導入

　　1.出示課件《斗牛圖》

　　2.同學們，我們一起來看一幅圖，圖上畫的是什么？它們在干什么？（生答）這幅圖是唐朝著名的畫家戴嵩畫的《斗牛圖》。在他畫成這幅圖之前還發(fā)生了一個小故事，想知道嗎？（想）好，讓我們一起走進21課來了解這個小故事。（板題；指名讀題、齊讀課題）

　　二、初讀識字

　　（一）讀文

　　1.自己讀課文，要讀準字音，不多字也不丟字。

　　2.檢查讀文：指名讀文，看誰讀得準，其余同學跟著默讀。

　　（二）識字

　　過渡：同學們課文讀得不錯，老師想看看你們對生字詞掌握得怎么樣。

　　1.課件出示帶音節(jié)詞語認讀：

　　①借助拼音自己在下面練習讀一讀。

　　②誰愿意當小老師來領讀？

　　2.去掉音節(jié)你們還認識嗎?

　　①我們來開火車讀字再讀詞。

　　②男女生接讀詞語，看誰讀得準讀得快。

　　3.看，本課的生字寶寶向我們飛來了，快和他們認識一下吧。

　　①我們來分排領讀。

　　②小隊之間比一比，看誰是最棒的。

　　4.這些生字你用什么方法記住它們的？老師覺得“戴、翹”兩個字記起來有些困難，你有什么好方法嗎？（指導用熟字換部件、根據(jù)字形來識字），其余的字跟同位說一說。

　　5.鞏固識字：看老師手里拿的是什么？（師手拿鴨梨圖片）每個鴨梨的背后都藏著一個小秘密，你如果能大聲地讀出這個字，并且組個詞或說句話，那么大鴨梨就歸你啦！（生分兩批到前面認讀，領取鴨梨）

　　過渡：同學們對生字掌握得不錯，相信再讀課文一定會更加流利。

　　三、再讀感悟

　　1.指名讀文，看誰讀得準確、流利，其余同學邊聽邊思考：課文主要寫了一件什么事？

　　2.指名匯報（課文主要寫了畫家戴嵩畫了一幅畫，牧童指出了他的錯誤，戴嵩接受了。意思對即可）

　　3.文中的人物很多，你最喜歡誰？

　　課文的哪些句子讓你喜歡上了他，默讀課文，用“——”畫出有關的句子。

　　4.班級交流，教師提問：你最喜歡誰？

　　①喜歡牧童：讀一讀你找到的句子，從中你知道了什么？（板書：勇敢、實事求是）指導有感情地朗讀。

　　②喜歡畫家：讀一讀你找到的句子，從中你知道了什么？（板書：虛心）指導有感情地朗讀。

　　5.教師小結(jié)：一位是著名的畫家，可面對小牧童的指點既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠懇地向牧童道謝，虛心的美德令人感動；而一位身份貧凡的小牧童面對著名的大畫家卻能勇敢地指出錯誤并根據(jù)事實加以說明，他的膽量著實讓人敬佩。戴嵩也正是接受了牧童的指點才畫出了聞名于世的《斗牛圖》。

　　6.出示《斗牛圖》，觀察這幅圖與書上的圖有什么不一樣？想象一下，此時此刻，圍觀的人會說些什么？（生答）同學們真有想象力！

　　過渡語：接下來就讓我們有感情地分角色朗讀或表演。

　　四、反顧整體

　　1.以小組為單位練習分角色朗讀或表演：不用讀旁白，只讀人物的話。（教師參與小組指導）

　　2.小組展示：分角色朗讀；表演（引導評價）

　　五、拓展

　　在我國現(xiàn)代的畫家中，有不少畫家以畫動物而聞名，你還知道哪些大畫家？他們擅長畫什么動物？（生答，出示課件）你們知道得真不少。希望同學們課下去收集他們的其他作品，下節(jié)課我們再來欣賞。

　　板書設計：        21、畫家  和   牧童

　　↓          ↓

　　虛心        勇敢

　　實事求是

《畫家和牧童》教學設計 篇8

　　【教材簡析】

　　課文講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。文中畫家的虛心美德令人感動，牧童的實事求是、不盲從、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得學習。這是一篇人物情感豐富，人物形象生動，內(nèi)含深刻哲理，貼近學生認知水平的好文章，宜對學生進行感情朗讀指導。

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感，從而感受人物的品質(zhì)。同時，在閱讀過程中，引導學生感受祖國的語言文字，使學生的語文素養(yǎng)得以全面提高。

　　【教學目標】

　　1、學習掌握生字、新詞：會認13個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　4、引導學生有意識地積累優(yōu)美詞語及主動學習。

　　5、培養(yǎng)學生課外搜集資料的興趣和習慣，拓展語文學習空間。

　　【教學重點】

　　1、學習掌握本課生字、新詞。

　　2、理解課文的第五、六自然段，體會人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　【教學難點】小牧童為什么敢向大畫家挑戰(zhàn)？

　　【教學時間】兩課時。

　　【教學準備】

　　1、多媒體課件、詞語卡片、畫紙、毛筆、墨汁。

　　2、學生搜集了解戴嵩的生平資料和我國畫動物的著名畫家的作品。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、初讀課文，認讀本課的生字新詞，了解課文大意。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3、引導學生有意識地學習、積累優(yōu)美詞語及主動學習。　

　　一、欣賞作品，引入新課

　　1、欣賞齊白石、李苦禪、徐悲鴻的優(yōu)秀作品。

　　2、出示課文中的《斗牛圖》，設疑：你知道這幅圖是誰畫的嗎？你了解戴嵩的哪些情況？

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　（通過欣賞名畫拓展知識，調(diào)動學生學習這篇課文的積極性）

　　二、初讀課文，認記生字

　　1、自由朗讀課文，借助拼音把生字讀準，把課文讀通順、讀正確。　　

　　2、自由讀生字，開火車認讀。

　　（教師相機正音，并引導組詞、運用、辨析詞義）

　　3、去掉拼音讀詞語。

　　4、識字游戲：《打地鼠》

　　（這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學生認知規(guī)律和二年級學生的特點，引導學生快速識記生字，讓學生整體感知課文內(nèi)容。）

　　三、細讀品味，理解課文

　　1、品語言，感受著名 ：

　　⑴　自由快速默讀課文，邊讀邊想：畫家和牧童之間到底發(fā)生了一件什么事？

　　⑵　誰能用書上的一句話介紹戴嵩？齊讀這句話。

　　⑶　哪些句子最能體現(xiàn)出戴嵩的著名呢？

　　①　教師相機出示并引導朗讀感悟：

　　他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

　　②　用“一……就……”練習說話。

　　⑷　戴嵩是怎樣畫《斗牛圖》的？你能把書上的句子找出來嗎？

　　出示句子：

　　他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

　　①　引導學生朗讀體會。

　　②　教師現(xiàn)場繪畫，讓學生體會“濃墨涂抹”和“輕筆細描”的意思。

　　2、讀“夸贊”，品情感 ：

　　⑴　圍觀的人是怎樣夸贊他的？

　　研讀句子，課件出示：

　　“畫得太像了， 畫得太像了，這真是絕妙之作！”

　　“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”

　　①　朗讀體會。

　　②　演讀，再現(xiàn)情境，加深理解。

　　⑵　圍觀的人還有很多很多，他們會怎樣夸贊戴嵩呢？

　　（理解“紛紛夸贊”）

　　⑶　引導學生積累課文中的優(yōu)美詞語。

　　3、讀批評，悟品質(zhì)：

　　⑴　正當大家紛紛夸贊之時，發(fā)生了一件什么事？

　　⑵　讀到這兒，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　⑶　學到這兒，你有什么疑問？

　　（這一環(huán)節(jié)，通過多種形式的讀，讓學生在讀中感知、感悟和體驗；在讀中理解課文內(nèi)容，體會人物品質(zhì)；在讀中積累語言，發(fā)展思維，培養(yǎng)語感。同時，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，培養(yǎng)學生的學習能力。）

　　四、再賞名畫，拓展延伸

　　1、欣賞《斗牛圖》。

　　2、你想對大畫家或小牧童說點什么呢？

　　3、引導學生課后搜集一些有關做人謙虛、敢于挑戰(zhàn)的小故事。

　　（這一環(huán)節(jié)進一步培養(yǎng)學生搜集資料的興趣和習慣。）

　　【板書設計】

　　畫家和牧童

　　著名 　　（無名）

　　虛心接受　 敢于挑戰(zhàn)

　　第二課時（簡案）

　　一、激qing導入,美讀課文（略）

　　二、指導書寫,鞏固生字（略）

　　三、積累運用

　　1、讀讀寫寫 ：

　　他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

　　一會兒 ，一會兒。

　　2、收集課文中自己喜歡的詞語與大家交流。

　　3、收集課文中的好句子讀給大家聽。

　　四、熟讀課文

《畫家和牧童》教學設計 篇9

　　教材分析：

　　一個是畫家，一個是牧童，因為一幅《斗牛圖》，他們之間發(fā)生了一段故事。畫家的從善如流，牧童的大膽率直，是這個故事向我們展現(xiàn)的兩種品質(zhì)。而這兩種品質(zhì)都蘊含于繪聲繪色的人物語言和動作的描述之中。

　　教學設想：

　　一個距離學生一千多年的故事，怎樣讓學生真實地感受那時那刻，那景那情，唯有將學生帶入文中，讓學生身臨其境，方能體驗。所以，此課的教學思路，就是創(chuàng)設情境，師生同步進入一千多年前的唐朝，進入戴嵩作畫的地方，進入不同的角色，去讓故事重現(xiàn)，實現(xiàn)學生與文本最近距離的對話。

　　學習目標：

　　1、能有感情地朗讀課文，能感悟不同人物不同時刻的心理想法。

　　2、從文中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，并有所啟發(fā)。

　　學習過程：

　　一、聯(lián)系學生實際，揭題導入。

　　1、板書課題：畫家和牧童

　　2、從了解學生的愛好出發(fā)，領會什么人才稱得上是畫家。

　　3、從學生的生活出發(fā)，知道什么人是牧童。

　　二、自由朗讀，整體感知課文。

　　導語：一邊是畫畫得很好的畫家，一邊是放牛的小孩子，這兩個人似乎毫無關聯(lián)，他們之間會發(fā)生什么故事呢？

　　1、學生自由朗讀課文。

　　2、反饋讀書所得：畫家和牧童之間發(fā)生了一個什么故事？

　　3、師生一起小結(jié)并板書：牧童批評畫家。

　　三、創(chuàng)設情境，進行文本對話。

　　導語：一個畫家的畫，居然被一個牧童批評，是不是他徒有畫家的虛名，其實畫畫得根本就不好呢？

　　1、學生讀第一自然段，看畫家的畫好在哪里？

　　（學生匯報時，師引導學生抓重點詞“一……就……”進行說話訓練。另外還讓學生體會其它反映畫家畫畫得好的詞：沒有不、爭著、大價錢）

　　[這種抓重點詞的體會，本身就是一種朗讀的指導。學生知道了這些詞所蘊含的意義，自然在朗讀時能把握感情。]

　　2、指導學生對第一自然段朗讀。要求：讀了讓人覺得畫家的畫確實畫得好。

　　（學生練讀，匯報讀，師生互相評價）

　　導語：第一自然段讓我們明白了，其實戴嵩的畫畫得挺好，但是還是被牧童批評了，不過，牧童批評的不是畫家的畫得不好，而是畫錯了。那么，戴嵩畫錯的是一幅什么畫呢？

　　1、學生讀第二自然段，要求用筆畫出描寫戴嵩作畫的句子。

　　（讀，體會，談：輕松、認真、速度快等）

　　2、圍觀的人什么反應？

　　（學生抓詞抓句）

　　2、師扮演戴嵩，學生扮演圍觀的人，對戴嵩的畫進行夸贊。

　　[引導學生體會夸贊人的語氣、神態(tài)，并由此拓展：圍觀的人還有哪些？他們又會怎么夸贊？培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力及表達能力。]

　　導語：在人們夸贊聲中，出現(xiàn)了一個不同的聲音，誰出場了？

　　1、請一學生扮演牧童，其他學生幫助分析牧童該如何出場。

　　（抓出文中牧童的動作：擠、喊語言：畫錯了！畫錯了！）

　　2、牧童出場，人們的反應如何？

　　（學生表演。師朗讀：這聲音好像炸雷一樣，人們一下子都呆住了。）

　　分析：為什么會呆住？

　　3、在人們呆住的時候，如果你是戴嵩，你心情如何？文中的戴嵩是什么態(tài)度？

　　（抓重點詞“和藹”，學生表演當時的戴嵩。）

　　4、請學生扮演牧童回答戴嵩的問題后，討論：牧童的批評的對嗎？為什么？

　　[可以用提示問題幫助學生分析理解：如果說“畫錯了“的不是牧童，而是你們中間的一位，你們會相信嗎？為什么牧童說的就令人相信呢？]

　　導語：戴嵩把《斗牛圖》畫錯了，你們認為原因在哪里？

　　1、學生發(fā)表自己的見解。師借此機會闡明兩點：一，故事的真實性有待考證，從文中“傳說”一詞可以看出；二，戴嵩是唐朝有名的畫家，擅長畫牛，畫得栩栩如生，原因在于能認真觀察，細心揣摩。

　　2、盡管戴嵩把《斗牛圖》畫錯了，但文中兩個主要人物都有值得我們學習的地方。

　　（學生分析人物的品質(zhì)。在分析時師引導學生對頭腦中具有相似品質(zhì)的人進行回憶，再次整體感知。如：打碎花瓶的列寧、動手做做看的伊琳娜等。）

　　四、劇情表演，升華情感體驗。

　　1、師生共同確定劇情需要的角色。

　　（在確定角色時，可以把圍觀的人根據(jù)課堂上的拓展多確定幾個。）

　　2、自由選擇適合自己的角色，背誦或改編臺詞。

　　3、師生同臺演出。

　　（師可選擇一個沒有臺詞的演員：戴嵩的朋友，進行臺詞編寫，作為第一個人物出場，引導學生進行表演。）

　　4、師生評價首場演出，然后分小組表演。

　　五、知識拓展，豐富語文積累。

　　1、學習這篇課文，你獲取了哪些知識？

　　（學生自由發(fā)表）

　　2、學生互相交流課外搜集的其它畫家及畫家的故事。

《畫家和牧童》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、會認“戴，價”等13個字，會寫“抹，擠，拱”3個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。

　　重點難點：

　　1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：朗讀感悟。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，揭示課題。

　　1、談話：剛才小朋友們的繞口令展示得太出色了。為了獎勵這么了不起的小朋友，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？（板書：畫家和牧童）（畫家寫得大，牧童寫得小）

　　2、什么是畫家？還知道一些什么家？什么是牧童？個別讀課題，起讀課題。

　　3、看了課題有些什么小小的疑問嗎？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、課件出示讀的要求，按要求讀課文。

　　2、課件出示生字詞語。學習生字詞！（自己去拼去讀，齊讀，個別讀，去拼音讀，給帶點的字找朋友，用詞說句話。）

　　3、課文一共有幾個自然段呢？

　　4、這篇課文主要講了一件什么事？

　　三、學習第一自然段。

　　1、戴嵩是哪個朝代的人，他又是個怎么樣的畫家呢？給“著名”找個朋友！（有名，聞名）

　　2、自由讀第一自然段，看看那些句子能看出他是個著名的畫家呢？學生找出句子。分析兩個句子。

　　⑴他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。 （邊說變讀出體會到的。）

　　問：從那個詞語看出來他是個著名的畫家？

　　生：“一……就……” 說明是剛掛出來，人們就迫不及待去觀賞。

　　生：“許多人”說明很多人，來爭先恐后看的人真多呀！

　　生：“觀賞”說明好看的東西，別人才會來觀賞。

　　師：“從剛才的這些分析中，我們確實能看出戴嵩是個著名的畫家。誰能用“一……就……說一句話呢？”

　　⑵看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。（邊說變讀出體會到的。）

　　換種說法說句子：看畫的人都點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。

　　問：從這句話中怎么看出戴嵩是個著名的畫家呢？

　　生：沒有不點頭稱贊的。說明大家都贊同他畫得好，技術(shù)精湛啊。

　　生：花大價錢購買。說明花再多錢也值得，他的畫真的有價值啊。

　　生：掙著，說明有錢不一定買得到呢？

　　（第一自然段：齊讀。用讀表達告訴葉老師，戴嵩是個著名的畫家。）

　　四、學習第四自然段

　　師：傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫。畫什么呢？戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。（表演理解“沉思片刻”。）（多音字“斗”的學習。）

　　他是怎么畫的呢？男生讀一讀第二自然段，女生思考！

　　生：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（邊說變讀出體會到的。）

　　師問：讀了以后有什么感覺呢？

　　生：畫的很快。“一會兒……一會兒”

　　師再問：有兩種畫畫的方法？（濃墨涂抹、輕筆細描）看圖，說說那些地方是用什么方法畫的呢？

　　師提問：誰能用“一會兒……一會兒”說話？

　　師提問：假如你正在看，你會說些什么呢？

　　五、學習夸贊的有關段落

　　師出示：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”。

　　“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”

　　自己大聲地去讀一讀夸贊的話！個別讀引導體會。

　　1、師問：你為什么要讀兩遍“畫得太像了”。

　　生答：因為畫得太像了，表達激動的心情。

　　師問：這么像我們稱這幅圖是什么呢？

　　生答：是絕妙之作啊！

　　2、師問：什么活了，真的活了。

　　生答：畫得太像了，這紙上的兩牛想斗就和真的一樣了呢？

　　生答：就像真的牛在斗牛。(反復去讀，把“活”字讀得精彩！)

　　師問：活了，神筆才能畫出這樣的畫啊！（反復去讀，把神字讀出其中的味道！）

　　再讀出商人和教書先生的語氣！

　　3、給予一些夸贊的詞語，用這些詞語自己來夸一夸。

　　4、再來讀一讀夸贊的詞語。有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?

　　5、師：正當畫家和在場的人都沉靜在美好的夸贊中，突然：出示：“畫錯了，畫錯了，”讓同學學一學牧童的話。

　　是這么一位實事求是的牧童啊，多么敢于挑戰(zhàn)。你猜大畫家會不理睬他嗎？看來畫家也是個敢于承認錯誤的人啊。我們要向他們學習。

　　四、指導寫字

　　1、抹、擠、拱、批：都是提手旁的字，重點指導“抹”。

　　2、生練寫生字。

《畫家和牧童》教學設計 篇11

　　教學目標:

　　1,會認13個生字,會寫2個字.

　　2,正確,流利,有感情地朗讀課文,讀好人物語言,體會不同語氣.

　　3,理解課文內(nèi)容,從人物的對話中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì).

　　4,懂得要敢于提意見,也要謙虛謹慎,從中獲得生活的啟迪和教育.

　　教學重點:識字寫字;抓住言行,通過朗讀,想象,自行感悟畫家和牧童的可貴品質(zhì),有所啟發(fā).

　　教學難點:結(jié)合插圖展開想象,懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹慎.

　　教學準備: 課件

　　教學時間:2課時

　　教學過程:

　　第一課時

　　一,導入新課 設置懸念

　　1,板書課題《畫家和牧童》."畫家"寫得大一些,"牧童"寫得小一些.

　　2,看課題,你有什么發(fā)現(xiàn)

　　3,我們把擅長畫畫,畫畫得特別好的人稱為"畫家".舞跳得特別棒的人,我們稱他為什么 你還知道有什么"家"

　　4,咱們今天就一起來看看這個人人敬佩的大畫家和小牧童之間發(fā)生了什么事.

　　二,初讀課文 自主識字

　　1,用自己喜歡的方式讀課文,要求讀準字音,讀通句子.在讀的過程中,把你認為最難讀的一個詞語寫在卡紙上,把認為最難讀的一句話劃下來,多讀幾次.

　　2,把學生認為難讀的詞語貼在黑板上,請小老師領讀.

　　注意:字音——慚cán愧,藹ǎi

　　擴詞——批,驅(qū),蠅

　　動作表情識字——慚愧(什么時候有過這種感覺 ),抹,戴,翹,拱

　　聯(lián)系生活識字——平價商場,好又多購物中心,墨水瓶

　　3,出示學生認為難讀的句子,指導朗讀.

　　4,文中主要寫了哪些人物 你最喜歡哪個人 為什么

　　三,以讀促悟 學習1-4自然段

　　1,默讀課文1-4自然段,用筆劃出能體現(xiàn)戴嵩的畫畫本領很高的句子來.

　　2,交流.

　　(1)他的畫一掛出來,就有許多人觀賞.

　　a ,從這句話中你體會到了什么

　　b,聽老師讀:"他的畫掛出來,有許多人觀賞."有什么不同嗎

　　c,用"一……就……"說一句話.

　　d,指導讀出贊嘆之情.

　　(2)他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細描,很快就畫成了.

　　a,從這句話中你又體會到了什么

　　b,理解"濃墨涂抹","輕筆細描".指導朗讀對比.

　　c,想象:他還會"一會兒……一會兒……"

　　(2)圍觀的人看了,是怎樣夸贊的

　　"畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之作!"一位商人稱贊道.

　　"畫活了,畫活了,只有神筆才能畫出這樣的畫!"一位教書先生贊揚道.

　　a,誰能讀出商人稱贊的語氣 評價.全班齊讀.加上動作來讀一讀.

　　b,圍觀的只有商人和教書先生嗎 (不是)

　　e,如果你是圍觀的人,你會怎樣夸贊呢 指名說;想夸就站起來夸吧!

　　小結(jié):這么多人,你一言我一語,這就是"紛紛夸贊".

　　3,設疑:大家對戴嵩的畫贊不絕口,可是小牧童卻說他畫錯了,這是怎么回事呢 我們下節(jié)課再來研究.

　　四,積累運用 夯實雙基

　　比較這兩句話中的"一":

　　他的畫一掛出來,就有許多人觀賞.(說明戴嵩的畫畫得好.)

　　他一會兒濃墨涂抹,一會兒細筆輕描,很快就畫完了.(說明戴嵩畫得很快.)

　　你們看,漢語中的"一"多神奇啊!你還能舉出這樣的例子,夸夸它嗎

　　五,指導寫字 動腦動手

　　出示:抹,擠,拱,批評,決

　　(1)觀察體會:這幾個字有什么特點

　　(2)教師范寫:你們想讓老師指導寫哪個字 學生自由選擇.

　　(3)學生練習書寫,教師巡視指導.對于寫得好的學生獎勵一面小紅旗,并全班展示寫得好的字.

　　第二課時

　　一,復習導入 鞏固舊知

　　二,以疑導學 品讀課文5,6自然段

　　(一)走近牧童

　　1,小牧童是個怎樣的人 讀一讀5—6段,找出有關的句子.

　　2,交流:

　　(1)"畫錯啦,畫錯啦!"一個牧童擠進來喊著.這聲音如同炸雷一樣,大家一下子都呆住了.

　　a,這個牧童的喊聲像炸雷一樣,誰來扮演牧童大聲地喊一喊.

　　b,圍觀的人聽了有什么表情 他們會想些什么呢 師讀生做表情.

　　(2)牧童指著畫上的牛,說:"這牛尾巴畫錯了,兩牛相斗的時候,全身的力氣卻用在角上,尾巴是夾在后腿中間的.您畫的牛尾巴是翹起來的,那是牛用尾巴驅(qū)趕牛蠅的樣子.你沒見過兩牛相斗的情形吧 "

　　3,小結(jié):板書:會觀察 勇敢

　　4,讀一讀這句話,請你根據(jù)這句話的意思修改這幅斗牛圖.

　　(二)體會戴嵩的"虛心"

　　1,再次讀一讀5—6段,你又從中哪些句子中感受到戴嵩是個怎樣的人

　　2,交流.

　　這時,戴嵩把牧童叫到面前,和藹地說:"小兄弟,我很愿意聽到你的批評,請你說說什么地方畫錯啦 "

　　原句去掉"和藹"和原句比較讀,理解戴嵩的虛心.

　　(2)"戴嵩聽了,感到非常慚愧.他連連拱手說:"多謝你的指教."

　　戴嵩說這句話時做了個什么動作 拱手是古代的一種禮節(jié),什么時候會對什么人拱手呢 配上動作說這句話.做拱手的動作.

　　師隨機小結(jié):這么著名的大畫家卻這么虛心接受小牧童的意見,多么令人敬佩呀!

　　三,自悟自得 敢于評價

　　讀了這篇課文,你想對戴嵩說些什么,想對牧童說些什么.

　　(出示填空"我想說")

　　我想對戴嵩說:( )

　　我想對牧童說:( )

　　四,回扣課題 總結(jié)欣賞

　　1,再看課題,現(xiàn)在你覺得老師這樣寫課題合適嗎 為什么 (教師重新寫"牧童",字的大小和"畫家"一樣大)

　　2,總結(jié),欣賞.

　　欣賞戴嵩的《三牛圖》,《歸牧圖》,齊白石的《蝦》,徐悲鴻的《馬》等名畫.

　　板書設計: 畫家和牧童

　　畫家 著名 虛心

　　了不起

　　牧童 會觀察 勇敢

《畫家和牧童》教學設計 篇12

　　教材分析：

　　課文講述的是唐代的一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。畫家的從善如流，牧童的大膽率直，是這個故事向我們展現(xiàn)的兩種品質(zhì)。而這兩種品質(zhì)都蘊含于繪聲繪色的人物語言和動作的描述之中。

　　設計理念

　　1、識字教學要充分利用學生已有的知識、生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合，使之逐步形成識字能力。在積極倡導新課改的大潮中，我們不能忽視對學生進行扎實的語文基本功訓練。安排學生自主、個性化識記生字，讀通讀順課文引導學生在具體的語言環(huán)境中通過模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊。

　　2、閱讀教學是學生與教師、文本之間的對話過程，學生是語文學習的主人，學生的首要任務就是與文本對話。通過自主的讀書實踐，與課文的作者交流，從而內(nèi)化課文的語言材料及其豐富的內(nèi)涵，并學會閱讀。對于本篇文章，閱讀過程讓學生以讀為主，讀中感悟，以讀帶思，以思促讀。

　　3、中央教科所張?zhí)锶粝壬�說：“語文課講得多，分析得多，是國際通病，閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”尤其是對低年級孩子來說，更不能作過多的講解，而要讓學生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中入情悟理。《畫家和牧童》是一篇比較容易讀懂的課文，所以本節(jié)課的整體課堂教學以“讀”為主，主要經(jīng)歷“初讀—精讀—品讀—賞讀”四個階段。

　　教學目標：

　　1、正確認讀“藹、慚、拱”等17個生字，正確書寫“抹、商”等12個字。

　　2、理解“拱手、絕妙之作、指教”意思。

　　3、能熟練朗讀課文，并在此基礎上口述這個故事。

　　4、體會畫家的虛心和牧童的細心。

　　教學重點：

　　1、在熟練朗讀的基礎上口述這個故事。

　　2、會寫12個生字。

　　教學難點：體會畫家的虛心和牧童的細心。

　　教學策略：實施以讀代講，以讀促悟。

　　教學準備：

　　1.教師準備：斗牛圖的課件，生字卡片，詞語卡片,小黑板。

　　2.學生準備；鉛筆字帖，新課堂同步學習與探究。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　課時任務：

　　1、能夠正確認讀17個生字，會寫“抹、商”兩個字。

　　2、熟練朗讀課文。

　　3、體會畫家的虛心和牧童的細心。

　　教學過程：

　　一、激趣導課

　　同學們，今天，我們來學習24課《畫家和牧童》（同學們請伸出右手和老師一起把課題寫在黑板上）齊讀課題，牧童是干什么的呢？（放牛、放羊的孩子）

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1、請同學們自己讀讀課文，一邊讀一邊想：畫家和牧童之間發(fā)生了件什么事呢？注意讀書的時候，不認識的字對照下面的拼音多讀幾遍。

　　2、指名檢查朗讀課文，隨機糾正學生讀錯的詞語（抽出準備好的卡片，不是認讀的字可以寫在黑板上），并指導學生注意停頓。

　　3、檢查讀詞語，引導理解“拱手、牛蠅”。（拱手：是我國古代的一種傳統(tǒng)禮節(jié)，是左手抱右手。表示感謝的意思。牛蠅是專門叮咬牲畜的蒼蠅）

　　4、讀生字

　　提醒學生組詞讀。讀對的跟讀。

　　5、整體感知課文內(nèi)容

　　說一說畫家和牧童之間發(fā)生了什么故事呢？（隨學生的發(fā)言，板書“斗牛圖”“畫錯啦”）

　　三、朗讀課文，體會感情

　　1.課件出示《斗牛圖》。這就是當時的那幅斗牛圖。看看畫得怎么樣呢？（學生自由發(fā)言）請默讀，標出人們“稱贊”的話。

　　看了大畫家的斗牛圖，圍觀的人怎么稱贊的？把人們稱贊的話找出來畫上橫線

　　【設計意圖：采用學生喜歡的形式，引導學生觀看課件，創(chuàng)設情景，讓學生由景生情，這樣激發(fā)學習興趣和求知欲望，在體會的基礎上進行朗讀指導，效果會更好。】

　　2、讀出人們“稱贊”的話，理解“絕妙之作”。

　　（1）讀商人的話，體會“絕妙之作”，（“絕妙之作”是說斗牛圖畫得怎么樣？好到什么樣呢？看到這樣的“絕妙之作”應該怎樣稱贊？）

　　從個別稱贊到集體稱贊；模仿商人的大腹便便讀。

　　（師及時表揚讀出稱贊語氣的學生）

　　（2）讀教書先生的話，理解“畫活了”。

　　還有誰稱贊這幅畫了？

　　<1>指名讀一讀。

　　<2>讀出贊揚的語氣，怎么讀才能“畫活了”？“哎喲，畫活了的感覺出來了”“老師聽了你讀的話感到確實畫活了”（個別讀得不好的，需加以引導，他讀得“畫活了嗎”誰能讀出畫活了的感覺？）

　　師生共同讀書；學生自讀；同桌互相學一學教書先生，讀一讀這句話；大家一起學學教書先生的樣子搖頭晃腦地讀。

　　3、讀牧童的話

　　就在這時，傳來一個炸雷似的聲音，是什么聲音？誰讀一讀“炸雷“似的聲音？（師適時點撥引導。讀出著急的心情。）

　　個別讀；集體讀；加上動作表演讀。

　　4、讀戴嵩的話

　　<1>自己讀一讀，戴嵩這時是怎么說的？

　　<2>大畫家是用什么語氣說的？課文中是用什么語氣說的？（理解“和藹”）

　　個別讀；齊讀；表演讀。讀出和藹的語氣。

　　5、讀牧童的話

　　牧童說戴嵩的畫哪畫錯了？（個別讀；自讀。）

　　同桌互相說一說，老師是畫家，你是牧童，告訴老師哪兒畫錯了？（體會牧童急于想把答案告訴畫家的心情，所以讀得要快。）

　　學生自讀；加上動作讀；指著課件表演讀

　　用自己的話說一說戴嵩的畫哪兒畫錯了？

　　【學生在自讀的基礎上將文字內(nèi)化為自己的語言。】

　　你從牧童指出大畫家的錯誤中體會到了什么？（學生自由發(fā)言）板書：細心

　　6、讀戴嵩的話

　　戴嵩聽了牧童的話，怎么說的？

　　（理解“指教”一般是誰指教誰呢？大人指教小孩），從這里可以體會到戴嵩的什么？板書：虛心

　　當一下戴嵩，加上動作連連拱手，說：多謝你的指教。（讀出戴嵩虛心接受批評的語氣，并用動作表演來理解“拱手”這個詞語）

　　學生加上動作表演讀。同桌互相拱手讀一讀。

　　【尊重學生的個性化體驗，引導他們在讀、說、評、演中進行充分的角色體驗，用原生態(tài)的自身感受，入情入境的讀文，來進一步體會戴嵩的虛心和牧童的細心。】

　　四、自由朗讀，總結(jié)升華

　　1、分角色讀讀課文，你喜歡課文中的誰？你想對他們說點什么？（同桌互相議一議，說一說）

　　【設計意圖：在熟讀課文的基礎上，把讀書過程中的感受通過表情、動作等有聲語言盡情地表達出來，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學生的多種能力。】

　　2、學生自由交流發(fā)言。

　　五、指導寫字

　　教寫“抹、商”（注意寫字姿勢）

　　1、同學們看看“抹 ”，是什么結(jié)構(gòu)？

　　2、寫這個字應該注意什么？

　　3、和老師一起來書寫。

　　4、學生自己練習書寫。

　　5、糾正學生寫得不規(guī)范的或者寫錯的地方。并讓學生再寫兩遍。

　　同樣教這個商字，注意：商字應和摘的右邊區(qū)分開。

　　板書設計：

　　畫家       斗牛圖     虛心

　　和

　　牧童       畫錯啦     細心

　　第二課時

　　課時任務：

　　1、復習鞏固已經(jīng)認識的17個生字，完成寫字任務。

　　2、分角色有感情地朗讀課文。

　　3、造句練習。

　　4、練習有感情地口述課文。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固，檢查讀生字（組詞讀）。

　　二、自由朗讀課文，注意讀好人物的對話。

　　三、分角色朗讀（指名讀）

　　角色分配：虛心的畫家，細心的牧童，圍觀的人（商人和教書先生），其他的話。

　　注意讀出人物不同的語氣。

　　四、指導寫字。

　　1、認讀田字格中12個“我會寫”的字并組詞。

　　2、觀察田字格中生字的字形，說說寫這些字要注意什么。

　　3、對于書寫困難的字，老師有重點地指導，學生練習書寫生字。（注意書寫握筆姿勢）

　　4、學生展示自己認為寫得最滿意的字，師生評議，老師隨機指導。

　　5、寫得不規(guī)范的字，老師加以糾正，并讓學生再寫兩遍。

　　五、造句練習。

　　1、出示例句：（小黑板）

　　2、讀一讀例句。（注意重讀，讀中領會）。

　　3、口頭造句。

　　指導學生在讀的基礎上，練習口頭說一句話。

　　（1）從學生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情中造句，如我一放學就出去站隊。

　　（2）變換人稱造句（這里不需要對學生講出人稱這個概念）。如媽媽一起床就做飯。

　　（3）放眼觀察，引向大自然。如風箏一飛起來就很高。春天一來到，小草就發(fā)芽了。

　　【通過口語表達訓練，學生將文字和自己的生活體驗結(jié)合起來，通俗易懂，

　　并且通過層層遞進式的練習，調(diào)動了學生的思維，為說一大段話積累語言，達到學以致用的目的。】

　　4、做到新課堂上（第四題）。

　　5、交流自己造的句子。

　　六、練習口述這個故事。

　　讓學生在自由讀的基礎上，表演口述這個故事。（注意：學生說不出來的地方教師可稍做提示）

　　【設計意圖：課文小節(jié)清楚，結(jié)構(gòu)明快，反復地朗讀，學生早已瑯瑯上口，這時要求學生試著口述，學生會非常踴躍地嘗試，口述得聲情并茂，這時的口述就是對領悟的一種檢驗。給學生一個舞臺，展示自己，增添學生學習語文的成就感。】

　　七、語文實踐活動。

　　回家把這個故事講給爸爸、媽媽或身邊的小朋友聽聽。

《畫家和牧童》教學設計 篇13

　　教學目標:1、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物語言,體會不同的語氣。

　　2、理解課文的內(nèi)容,從人物對話中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛,獲得生活的啟示和教育。

　　一、直接揭題,導入新課。

　　1. 今天老師和大家一起學習21課,請小朋友們看老師寫課題,心理可以念幾遍。

　　(板書:畫家和牧童)

　　2.指讀課題。

　　師:什么樣的人才叫畫家?我們課文中的畫家又是誰呢?(板書:戴嵩)那么牧童又是干什么的呢?(板書:牧童)

　　2. 大畫家和小牧童之間會有這樣的故事呢?我們趕快走進課文,走進這個故事。

　　二、初讀課文。

　　1. 請小朋友拿好鉛筆,認真讀課文,把字音讀準確,把句子的通順。順便帶上一個問題:。

　　2. (初讀課文之后)誰能把課文下面的生字連成詞語呢?邊想邊連邊讀,看誰連得又快又對,讀得又好。

　　3. (出示小黑板)你們連得詞語是不是老師黑板上的詞語啊?剛才你們在讀得時候有沒有發(fā)現(xiàn)哪個詞語很難讀,但通過努力,你也把它讀好了,現(xiàn)在你愿意提醒提醒其他同學嗎?

　　慚愧:它既是前鼻音又是平舌音;兩個字都是豎心旁,表是這個詞和心情有關。

　　牛蠅:后鼻音;一種專門叮牛的蠅。

　　濃墨涂抹:老師范讀,學生跟讀。

　　4. 解決了這些,讀起來一定更正確了,誰來當個小老師,做個示范讀一讀。

　　5. 齊讀所有詞語。

　　過渡:同學們剛才讀了課文,也作了記號,誰能告訴大家在課文中哪幾個自然段能看出戴嵩畫畫畫得很好呢?

　　三、精讀1—4自然段。

　　1. 你又是從哪些句子看出來的呢?請小朋友邊輕聲讀邊用鉛筆劃一劃相關的句子。

　　自主學習,師巡視

　　匯報交流,指導朗讀

　　①他的畫一掛出來,就有許多人觀賞。

　　a.指讀

　　b.評讀:你把句子中的“一…就…”讀得特別生動,可見戴嵩畫得畫非常受人喜歡。

　　c.誰還能讀一讀這句話呢?(指讀、齊讀)

　　②.看畫的人沒有不點頭稱贊的,有錢的人還爭著花大價錢購買。

　　a.指讀

　　b.評讀:“沒有人不點頭稱贊的”說明每個人都點頭稱贊了。你把沒有讀得特別重,就讓我們覺得人人都在稱贊戴嵩。

　　c.誰還能讀一讀這句話呢?(指讀、齊讀)

　　③他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細描,很快就畫成了。

　　a.師范讀。

　　b.小朋友你們也試著讀一讀。讀著讀者你們有什么體會啊?(戴嵩畫畫快、熟練)

　　c.我們一起再讀一讀這句話。

　　d.評讀:你們這樣讀,我好象真的看見大畫家在認真地畫畫。

　　過渡:怪不得,圍觀的人紛紛夸贊。小朋友們,請你們繼續(xù)往下讀一讀第三、四自然段,到底是哪些人在夸贊他呢?

　　④“畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之作。”一位商人稱贊道。

　　a.生讀

　　b.師小結(jié):實在是太像了,像這樣的畫可能一般的畫家還畫不出來呢,所以商人才會稱贊為“絕妙之作”。

　　c.指讀

　　d.評讀:這樣的讀,才是稱贊別人,把“稱贊”這個詞劃下來(師板書:稱贊 )

　　⑤“畫活了,畫活了,只有神筆才能畫出這樣的畫。”一位教書先生贊揚道。

　　a.生讀

　　b.評讀:你這樣讀,讓我們覺得這幅畫真的畫活了一樣,太棒了,這樣的讀也是贊揚別人,你也把這個詞劃下來把!(師板書:贊揚)

　　c.師:讀一讀你劃下來了這兩個詞,發(fā)現(xiàn)了什么?(兩個是反義詞)課文中還有一個詞和這兩個詞意思一樣,你找到了嗎?(板書:夸贊)

　　d.師:書上說“紛紛夸贊”,可怎么才兩個人夸贊呢?你能想象一下,可能還有誰也在夸贊他呢(朋友、大官、小販)哦,原來這么多人夸贊戴嵩,才叫“紛紛夸贊”啊!這個畫家可真了不起。

　　四、精讀5—6自然段

　　1.師:可正當圍觀的人紛紛夸贊時,一個聲音傳進了大家的耳朵里,什么聲音?(畫錯了,畫錯了)

　　2.學生讀。

　　3.師:你為什么這么讀?(炸雷)

　　4.評讀并想象:你真是個愛讀書的人,人們都在哪兒夸贊他,你這樣一讀,大家就都聽到了,圍觀的人都驚呆了。看看圖,他們的表情怎么樣?(有的瞪大了眼睛、有的翹起了胡子…)

　　5.可戴嵩的做法卻出人意料,他把牧童叫到跟前,和藹地說:“……。”那么他的畫錯在哪兒呢?快去書中讀讀,當當小牧童幫大畫家改改他的畫?

　　6.評讀:你說的真好,這樣才是斗牛,大家也來讀讀牧童的話,都做做了不起的牧童。

　　7.這是,你想對牧童說什么?(勇敢、了不起)板書:敢提意見(直言不諱)

　　師小結(jié):別看牧童年齡小,卻敢在大畫家面前提出自己的意見,又那么善于觀察,多值得我們學習啊!從這兒我們可以看出他是一個了不起的小牧童。

　　8.戴嵩聽了牧童的話回怎么說,怎么做?(他非常慚愧,連連拱手)

　　小結(jié):這么著名的畫家,卻這么虛心地接受了牧童的意見,多么令人敬佩,他也是個了不起的畫家。接下來我們來分分角色讀讀課文(商人的話女生讀,教書先生男生讀,牧童大家一起讀)

　　總結(jié):小朋友們,無論是戴嵩的虛心還是牧童的直言不諱,都是我們做人應具備的優(yōu)秀品質(zhì),希望大家通過這節(jié)課的學習,能學有所獲,學有所悟!

　　a.生讀

　　b.評讀:你這樣讀,讓我們覺得這幅畫真的畫活了一樣,太棒了,這樣的讀也是贊揚別人,你也把這個詞劃下來把!(師板書:贊揚)

　　c.師:讀一讀你劃下來了這兩個詞,發(fā)現(xiàn)了什么?(兩個是反義詞)課文中還有一個詞和這兩個詞意思一樣,你找到了嗎?(板書:夸贊)

　　d.師:書上說“紛紛夸贊”,可怎么才兩個人夸贊呢?你能想象一下,可能還有誰也在夸贊他呢(朋友、大官、小販)哦,原來這么多人夸贊戴嵩,才叫“紛紛夸贊”啊!這個畫家可真了不起。

　　四、精讀5—6自然段

　　1.師:可正當圍觀的人紛紛夸贊時,一個聲音傳進了大家的耳朵里,什么聲音?(畫錯了,畫錯了)

　　2.學生讀。

　　3.師:你為什么這么讀?(炸雷)

　　4.評讀并想象:你真是個愛讀書的人,人們都在哪兒夸贊他,你這樣一讀,大家就都聽到了,圍觀的人都驚呆了。看看圖,他們的表情怎么樣?(有的瞪大了眼睛、有的翹起了胡子…)

　　5.可戴嵩的做法卻出人意料,他把牧童叫到跟前,和藹地說:“……。”那么他的畫錯在哪兒呢?快去書中讀讀,當當小牧童幫大畫家改改他的畫?

　　6.評讀:你說的真好,這樣才是斗牛,大家也來讀讀牧童的話,都做做了不起的牧童。

　　7.這是,你想對牧童說什么?(勇敢、了不起)板書:敢提意見(直言不諱)

　　師小結(jié):別看牧童年齡小,卻敢在大畫家面前提出自己的意見,又那么善于觀察,多值得我們學習啊!從這兒我們可以看出他是一個了不起的小牧童。

　　8.戴嵩聽了牧童的話回怎么說,怎么做?(他非常慚愧,連連拱手)

　　小結(jié):這么著名的畫家,卻這么虛心地接受了牧童的意見,多么令人敬佩,他也是個了不起的畫家。接下來我們來分分角色讀讀課文(商人的話女生讀,教書先生男生讀,牧童大家一起讀)

　　總結(jié):小朋友們,無論是戴嵩的虛心還是牧童的直言不諱,都是我們做人應具備的優(yōu)秀品質(zhì),希望大家通過這節(jié)課的學習,能學有所獲,學有所悟!

《畫家和牧童》教學設計 篇14

　　第一課時

　　一、教學目標：

　　1、全班均能正確讀準“戴、價”等13個生字，并積累相關的詞語；95%的學生能正確書寫“價錢”等生字，寫工整、寫美觀。

　　2、全班均能把課文讀正確、讀通順；90的學生能讀得有感情。

　　3、會運用“……一……，就……”和“……一會兒……一會兒……”兩個句式說話。

　　4、能聯(lián)系課文理解“濃墨涂抹”、“輕筆細描”、“慚愧”等詞語的意思。

　　5、能通過讀文，感悟到戴嵩和牧童兩個人物形象身上的優(yōu)良品質(zhì)。

　　二、教學重點：

　　1、生字詞。

　　2、把課文讀正確、通順、有感情。

　　3、學習戴嵩虛心、樂于接受別人指正的品質(zhì)和牧童大膽、勇敢、敢于指出別人錯誤的品質(zhì)。

　　三、教學難點：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、學習人物身上的良好品質(zhì)。

　　四、課時安排：2?3課時。

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　一、設問導思，激發(fā)興趣。

　　1、寫課題“畫家”寫得大一些，“牧童”寫得小一些。誰知道為什么這樣寫課題？

　　2、小組討論匯報。

　　二、自讀課文

　　1、自由朗讀課文。

　　2、畫出生字詞。

　　3、讀懂什么，不懂什么記下來。

　　4、匯報。

　　（1）、自己讀懂的問題。

　　（2）、不懂的問題。預設：

　　不懂的詞語：絕妙之作、濃墨涂抹、輕描細筆

　　不懂的問題：牧童為什么說戴嵩的斗牛圖畫錯了？

　　戴嵩挨了批評為什么還要拱手說：“多謝你的指教。”

　　三、學習生字

　　1、出示帶拼音的生字，把字音讀準、讀正確。

　　2、去拼音，鞏固字音。

　　3、根據(jù)每個字的特點，識記字形，并進行擴詞等訓練。

　　4、多種形式讀生字，鞏固。

　　四、指導書寫

　　1、出示生字，觀察字形。

　　2、辨認字形、掌握筆劃要點。

　　3、重點指導“擠”和“商”

　　4、教師范寫，學生書寫。

　　5、展示、評議。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、讀詞語。

　　2、讀生字，檢查鞏固情況。

　　二、品讀第一段。

　　1、指名讀。

　　2、找出本段中概括性的句子。

　　3、匯報第一句。并畫出中心詞“著名”。

　　4、接下來是怎樣描寫戴嵩的有名的？學習本段。

　　5、說話訓練：……一……，就……。

　　6、理解“沒有不”。

　　7、齊讀全段。

　　二、品讀第二段

　　1、指名讀課文。

　　2、戴嵩是怎么畫《斗牛圖》的？找出相應的句子，讀。

　　3、利用p99徐悲鴻畫是馬進行理解“濃墨涂抹”和“輕筆細描”。

　　4、再讀句子。

　　5、男女聲賽讀。

　　三、贊畫

　　1、我們一起來看看旁人是如何稱贊的。

　　2、讀商人和教書先生的話。

　　3、拓寬思維：還會怎么稱贊？

　　四、牧童指錯

　　1、自由讀這段。

　　2、指名分角色讀。

　　3、你從中讀懂了什么？學生自由說。教師有意識地引導學生去發(fā)現(xiàn)牧童和畫家身上的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　4、抓住文中“擠”，體會牧童的大膽、勇敢、自信等。

　　5、文中還會一個詞語也充分體現(xiàn)了牧童的這些精神，你能找到嗎？喊。

　　6、戴嵩的謙虛體現(xiàn)在哪里？戴嵩的話，以及戴嵩的“和藹”

　　7、你還在課文的哪個地方再次感受到戴嵩的謙虛？最后一段。

　　8、理解“慚愧”和“連連拱手”

　　五、回到全文。

　　1、分角色讀全文。

　　2、你想對牧童或戴嵩說什么？

　　3、總結(jié)全文。

　　板書設計：

　　畫家和牧童

　　虛心勇敢

　　樂于接受意見敢說真話

《畫家和牧童》教學設計 篇15

　　第一課時施教日期

　　一、教學目標：

　　1.學習課文中的生字詞語

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.通過眾人的夸贊和牧童的批評，感受戴嵩的謙虛以及牧童的勇敢、實事求是。懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。

　　一、觀察發(fā)現(xiàn)，導入新課

　　中國唐代還有一位擅長畫牛的畫家叫戴嵩（出示板書，齊讀認讀“嵩”）。今天老師要請各位小鑒賞家來鑒賞一下他一幅作品的初稿（出示《斗牛圖》初稿）。在這幅初稿中，大畫家犯了一個錯誤，你能找出來嗎？圍繞這個錯誤，還發(fā)生了一個畫家與牧童之間的故事呢！（指課題，齊讀）

　　一位是人人敬仰的大畫家，一位是不知名的小牧童，他們在一起會發(fā)生什么有趣的事呢？（板書“和”）齊讀課題，請大家快讀讀課文吧！

　　二、初讀

　　1、自由讀課文，提出要求：1）讀準字音，遇到不認識的生字劃一劃。

　　2）標出小節(jié)號。

　　2、檢查字詞：

　　購買和藹批評驅(qū)趕牛蠅（你知道牛尾巴有什么用嗎？）

　　慚愧（觀察字形，你發(fā)現(xiàn)了什么？）拱手（用手勢表示）價錢翹起來

　　1）指名領讀——齊讀，讀準字音。重點正音“價錢”

　　2）隨機理解“驅(qū)趕”“牛蠅”

　　看看“慚愧”這兩次，你發(fā)現(xiàn)什么了？了解豎心旁。

　　濃墨涂抹輕筆細描

　　2）這兩個詞兒很難讀，自己練練，齊讀。

　　3、認識了那么多新的詞語朋友，相信你一定能把課文讀的更好了，請你再讀讀課文，邊讀邊想課文講了什么事情？

　　4、寫字：抹、擠、拱、批評、決

　　（1）、觀察體會：這幾個字有什么特點？

　　（2）、教師范寫：你們想讓老師指導寫哪個字？學生自由選擇。

　　（3）學生練習書寫，教師巡視指導。對于寫得好的學生獎勵一面小紅旗，并全班展示寫得好的字。

　　三作業(yè)抄寫詞語

　　第二課時施教日期

　　（一）復習導入

　　1.上課以前出示三組詞語，請同學們選擇來讀一讀，（生生評價）

　　2.同學們，上一節(jié)課我們認識了一位畫家和一位牧童，還記得畫家的名字嗎？（戴嵩）如果讓你用一個詞語來形容他們倆，你會用什么？

　　課件出示（戴嵩是一位的畫家，這是一個的牧童）

　　（二）新課學習，體會戴嵩的著名和牧童的勇敢

　　1.根據(jù)學生的回答，請他說說你是從課文的哪些句子感受到的？

　　★畫技高超（板書）課件出示：圍觀的人看了，紛紛夸贊。（板書：紛紛夸贊）“夸贊”是什么意思？能在課文下面3、4兩段中找到和“夸贊”意思差不多的詞嗎？（交流：贊揚稱贊）

　　2.這幾個詞的意思是一樣的，都是稱贊的意思。既然意思差不多，為什么課文不連著用三個夸贊，這么麻煩要換呢？（引出：寫作文時表述意思差不多的詞語我們可以用一些近義詞，一面重復啰嗦）

　　稱贊別人的語言，我們該怎么讀呢？

　　讓我們一起來看看都有誰在稱贊他的畫。

　　★“畫的太像了，畫的太像了，這真是絕妙之作！”（誰愿意來學著商人的樣子夸一夸）

　　a怎么樣算絕妙之作？（畫得很好）好到什么程度？（好到了極點，沒有人可以比上他。沒有比這個更好的畫了）

　　b這樣的絕妙之作，沒有人能那么快畫出來啊，誰能再來夸一夸？

　　我們在夸別人的時候，也可以加上自己的神態(tài)、動作，誰再來試試？

　　商人走南闖北，一定見過不少寶貝，而且商人最懂得什么樣的東西最值錢，連他都夸戴嵩的這幅畫好，看來一定是絕妙之作了。

　　還有誰也來夸這幅畫了？出示

　　★“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”（誰愿意來學著教書先生的樣子夸一夸）

　　a指名讀。（引：我們小朋友都很會評價，你說他們兩個誰夸的更有水平）

　　引出：“活”比“像”字用得好。

　　不愧是教書先生啊，稱贊的也比別人有水平。

　　誰還愿意來做一回教書先生，夸一夸。（可以配上動作）

　　教書先生知識淵博，很懂畫，連他都夸戴嵩的畫好比是用神筆畫出來的，看來這幅畫一定很不錯。

　　3.齊讀兩句。教師引：一位商人稱贊道：“~~~~~”一位教書先生贊揚道：“~~”

　　4.同學們，看畫的人只有他們兩個嗎？可能還會有誰？（朋友、仆人、官、老百姓）

　　如果你是戴嵩的朋友，你也來夸一夸吧！

　　5.同學們，老師這里有些詞語都表示畫畫得很像，畫得和真的一樣。我們來讀一讀吧！

　　栩栩如生惟妙惟肖出神入化活靈活現(xiàn)上乘之作精美絕倫妙手丹青

　　3）讓我們用上這些詞語來夸贊一番吧！

　　如果在夸贊別人的時候用上這些詞語，能讓受夸贊的人聽了更加高興和舒服。

　　6.剛才我們這樣你一言我一語地夸贊，就是“紛紛夸贊”。

　　★畫技高超，還表現(xiàn)在哪些地方？課件出示，戴嵩沉思片刻……很快就畫完了。

　　a有不懂嗎？有很多畫家啊喜歡用毛筆在做畫，“濃墨涂抹：和“輕筆細描”是水墨畫中兩種不同的風格。（出示畫）你認為哪里是濃墨涂抹？哪里是輕筆細描？你是怎么知道的？

　　（引：戴嵩可真厲害啊，用小小的一支毛筆畫出來的畫卻有那么多的變化）——齊讀

　　b請學生來讀句子你還感受到了什么？（時間很短，戴嵩的畫不僅畫的好，而且畫得很快）能用你的朗讀告訴大家嗎？（指導朗讀）

　　★受人歡迎（板書）

　　課件出示：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

　　a指名讀句子。從這里“一。。。就。。。”你感受到了什么？（戴嵩的畫畫得很好，他的畫很受大家的歡迎）能用你的朗讀告訴大家嗎？（指名——齊讀）

　　還從哪里感受到他的畫受人歡迎：課件出示：看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。

　　哪些詞語特別能感受到？（“爭”什么意思？為什么爭？這真是“千金易得，一畫難求”呀！引：那么多人愿意花大價錢買，可見他的畫——怪不得——）

　　你能學著“一。。。就。。。”來說一說嗎？

　　看畫的人一……就……

　　有錢的人一……就……

　　（課件出示：請你也來說一說

　　我一放學，就------。------一-------就---------。）

　　★為人謙虛（板書）課件出示：小牧童擠進來了，大聲喊：“畫錯啦！畫錯啦！”

　　想象一下，圍觀的人們有什么表現(xiàn)？你看到了什么？又想到了什么？

　　1（有的人瞪起了眼睛，有的人翹起了胡子，有的人還伸著脖子，他們在想：“怎么會畫錯了呢？”）

　　2、可是戴嵩的做法真出人意料！他把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”

　　（1）你是從哪些詞語中感受到戴嵩的謙虛？

　　（2）互評，讀出和藹的語氣。

　　3、到底戴嵩的畫錯在哪里呢？快去書中讀一讀吧。

　　出示斗牛圖，誰這樣才是斗牛啊！

　　4、為什么大畫家會畫錯，二小牧童卻一眼看出畫錯在哪兒？

　　★為人謙虛（板書）課件出示：戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教。”

　　（1）你是從哪些詞語中感受到戴嵩的謙虛？

　　（2）互評，讀出樂意接受別人建議的語氣。

　　拱手是古代的一種禮節(jié)，什么時候會對什么人拱手？

　　是啊，一般是和長輩、朋友之間才會拱手，而現(xiàn)在戴嵩這個著名的畫家卻向一個小牧童拱手道謝，有必要慚愧嗎？一個小牧童的話，理會他干嗎？

　　（牧童幾乎天天和牛在一起，他會看到牛各個時候的樣子，從了解牛的角度來講，牧童應該算是專家了，所以戴嵩很在意牧童說的話）

　　這么著名的大畫家卻這么虛心接受別人的意見，多么令人敬佩呀！

　　課外拓展

　　中國歷史上有過許多像戴嵩一樣謙虛的人，比如孔子，觀看視頻：不恥下問。

《畫家和牧童》教學設計 篇16

　　【教學目標】

　　1、會認“戴”等13個生字，會寫“兄”等12字。

　　2、能正確、流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3、懂得既要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，又要謙虛謹慎。

　　【教學方法】指導朗讀注重層次：再現(xiàn)文本，走進文本，創(chuàng)造文本。

　　【教學準備】flash 教學課件、生字卡片、《斗牛圖》、詞卡、毛筆、宣紙。

　　【教學時間】一課時。

　　【教學過程】

　　一、故事導課，激趣明理

　　1、配樂講孔子故事：

　　春秋時期，孔子和他的學生們周游列國。一天，他們駕車去晉國。一個孩子在路當中玩，擋住了他們的去路。孔子說：“你不該在路當中玩，擋住我們的車！”。孩子指著地上說：“老人家，您看這是什么？”孔子一看，是用碎石瓦片擺的一座城。孩子又說：“您說，應該是城給車讓路還是車給城讓路呢？”孔子覺得這孩子很懂得禮貌，便問他叫什么名字，孩子說：“我叫項橐，7歲！”孔子對學生們說：“項橐7歲懂禮，他可以做我的老師啊！”后來孔子繞道而行。

　　2、提問：

　　這個故事中有哪兩個主要人物？你覺得他們都怎樣？

　　3、書題：

　　今天老師給大家再介紹兩個人物。

　　（板書課題后齊讀）

　　二、釋題

　　1、你們心中畫家是個什么樣子？牧童呢？

　　2、畫家畫畫，牧童放牛，兩個毫不相干的身份走到了一起會發(fā)生什么事呢？想知道嗎？

　　三、初步感知課文

　　請把書翻開，自由讀一讀故事，注意讀準字音，生字借助拼音多讀兩遍。

　　四、學習生字

　　1、（用課件出示帶拼音生字）誰會拼讀這些字？誰來當小老師教大家拼讀。去掉拼音，還會認嗎？

　　（指名讀）

　　2、開火車認讀生字。

　　3、讀帶有生字的詞語。

　　（課件展示詞語）

　　五、精讀課文，指導朗讀“夸贊”，體會感情

　　1、誰能正確流利地讀課文？

　　（指名學生分段朗讀課文）

　　2、課文講了一件什么事？

　　（引出指導夸贊朗讀）

　　3、指導個別朗讀夸贊的句子，注意指導朗讀時的層次感：再現(xiàn)文本，走進文本，創(chuàng)造文本。

　　4、你贊我贊他也贊，可真是“紛紛夸贊”啊！

　　（黑板上貼詞卡）

　　5、（面對一學生）大畫家，大家都這么夸贊你，你怎么一言不發(fā)呀？如果你是戴嵩會怎么說？（謝謝大家的夸獎）面對大家的夸獎毫不驕傲，可真是位謙虛的畫家呀。

　　（初步揭示課文中心）

　　6、大畫家是怎樣畫這幅畫的呢？引出“濃墨涂抹”、“輕筆細描”這兩個詞語。（黑板上貼詞卡）看老師畫。（師畫中國畫）怎樣畫的？又怎么畫的？誰能把老師畫畫的過程連起來說一說？畫的是什么？指導學生完整地說話。

　　六、精讀課文，指導朗讀“畫錯了”，體會感情

　　1、（配急促古箏音樂）就這樣，畫家一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，一幅精美的《斗牛圖》就展現(xiàn)在我們面前，大家紛紛夸贊時，一個牧童擠了進來，喊道：（學生回答）這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。是啊，又有誰會相信大畫家會畫錯畫呢？

　　2、師生對演：老師拱拱手：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說，什么地方畫錯啦？”學生扮牧童答：“這牛尾巴畫錯了。兩牛相斗的時候……”老師又拱拱手說：“多謝你的指教。”

　　3、剛才我們師生對演，（課件出示畫家和牧童的對話）現(xiàn)在誰來扮一扮牧童，誰來扮一扮畫家？分角色指導感情朗讀，從讀中感悟畫家和牧童的美好品質(zhì)。

　　4、在小組里演一演這個故事。

　　（師巡視輔導）

　　5、（展示實物《斗牛圖》）哪個小組上來演一演這個故事？

　　（學生上臺表演。）

　　6、看了他們精彩的表演，你認為這個畫家是個什么樣的人？牧童是個什么樣的人？

　　（生答師板書）

　　七、拓展結(jié)課

　　1、面對牧童的指正，大畫家虛心接受，其美德令人感動，面對大畫家畫中出現(xiàn)的錯誤，小牧童大喊：“畫錯了”又是何等的誠實何等勇敢。

　　（板書）

　　2、從此以后，大畫家虛心接受指正，又畫了一幅《斗牛圖》，清朝的乾隆皇帝非常喜歡，還在上面題詩呢。

　　3、出示現(xiàn)存名畫《斗牛圖》和乾隆題的詩，師生讀詩。

　　4、此時此刻，此情此景，我心潮澎湃，也寫了一首詩，想不想讀一讀。

　　（課件展示配樂詩：戴嵩畫牛有誤筆，虛心接受童指正。實踐躬行求真心，千古佳話傳至今。）

　　5、現(xiàn)在，這位虛心的畫家和誠實的小牧童就來到了我們身邊，你想對他們說點什么？

　　6、其實啊，在我們生活中還有許許多多像戴嵩和牧童這樣有著美好品質(zhì)的人，你想去看看更多這樣的故事嗎？你可以登陸到以下網(wǎng)站觀看。

《畫家和牧童》教學設計 篇17

　　【教學目標】

　　1、會認13個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3、結(jié)合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。

　　【重點難點】

　　1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：朗讀感悟。

　　【教學方法】自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟。

　　【教學準備】投影儀、生字卡片。

　　【課時安排】兩課時。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、談話激趣，揭示課題

　　1、板書課題：

　　2、說說什么樣的人才能稱為畫家？牧童呢？

　　學生暢所欲言。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學們自由讀課文，畫出生字，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字互相請教。

　　2、出示生字游戲識字。

　　3、出示課文的新詞，認讀詞語。用自己喜歡的顏色在文中把詞語涂好。

　　4、指名分段讀課文，正音。

　　5、這篇課文主要講了一件什么事？

　　三、自讀自悟

　　1、自由讀課文1～4自然段，找出戴嵩是個著名畫家的句子。

　　2、全班交流：

　　隨學生回答朗讀感悟有關句子：

　　⑴　他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

　　理解“觀賞”，用“一……就……”說話練習。

　　⑵　看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。

　　換種說法說句子：看畫的人都點頭稱贊的，有的人還爭著花大價錢購買。

　　說說兩種說法有什么不同。

　　⑶　戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。

　　理解“沉思”“片刻”，教學多音字“斗”

　　⑷　他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

　　教師用簡筆畫理解“濃墨涂抹、輕筆細描”，用“一會兒……一會兒”說話練習。

　　⑸　圍觀的人看了，紛紛夸贊。

　　說說“夸贊”的近義詞。

　　⑹　“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”。一位商人稱贊道。

　　“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。

　　抓住“絕妙之作、活、神筆”，讓學生明白戴嵩的畫技超群。練習用贊美的語氣讀這兩句話。

　　3、有感情地朗讀課文：

　　⑴　小組合作朗讀課文。

　　⑵　小組派代表展示朗讀成果。

　　⑶　選擇自己喜歡的段落朗讀課文。

　　四、指導寫字

　　1、抹、擠、拱、批：都是提手旁的字，重點指導“抹”。

　　2、生練寫生字。　

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　1、游戲引路，復習鞏固生字。　

　　2、有感情地朗讀課文第一～四自然段。

　　二、朗讀感悟最后兩段

　　1、看圖說說牧童是在什么情況下指出畫家戴嵩畫錯的。

　　2、默讀課文，說說你喜歡誰？為什么？

　　如：寫“戴嵩”謙虛的句子：

　　⑴　這時，戴嵩吧牧童叫到跟前，和藹地說：“……”

　　抓住表情、稱呼，可以看出他的虛心。

　　⑵　戴嵩挺了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“……”

　　同樣抓住表情、動作體會戴嵩的虛心。

　　寫“牧童”實事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的句子：

　　“畫錯啦，畫錯啦！”……

　　3、分角色朗讀。

　　4、人們聽了牧童的話和戴嵩的表現(xiàn)，會說些什么？

　　5、學了課文，練習自己的體會，說說自己向?qū)φl說什么？

　　如：我想對牧童說：“……”

　　三、自由誦讀課文

　　四人一組，合作練習，再表演朗讀評議。

　　四、拓展

　　我國還有很多有名的畫家，你知道嗎？

　　五、寫字指導

　　“商”字要跟“摘”字的右半邊區(qū)別，寫字教學放手讓學生自己發(fā)現(xiàn)，自己寫，然后作點評。