口語交際教學設計設計案例五

我們身邊的垃圾

教學設想

《國標本(人教)語文)一年級下冊語文園地(三)中的口語交際的內容是：我們身邊的垃圾，包括三部分：一、垃圾是從哪里來的，跟同學們交流一下你的發現；二、怎么處理生活垃圾呢?說說你的想法；三、小組合作，把你們的想法畫一畫。教材在設計上能結合學生的生活實際，不但重視對學生進行口語訓練，而且把單純的口語和交際行為相結合，有利于知行統一。為此，我制訂的教學目標 為：讓學生通過觀察，交流，大致了解生活垃圾的來源以及正確的處理方法，并能用通順、完整的語言表達出來；通過小組內合作，畫一畫處理垃圾的方法，培養學生的合作探究能力；在口語交際過程中，能積極參與討論培養學生和別人的交流能力以及待人處事的能力。在教學時，要力求體現課程改革的精神，讓學生在學習知識、技能的同時，學會如何更好地生活。

—、聯系實際，拓展空間

“口語交際”是口語交際訓練的主陣地，我們可以利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的口語交際能力，更可以在日常生活中，讓孩子們積極主動地鍛煉自己的口語交際能力。扎實的口語交際應該兼容并蓄，打通課內課外的壁壘，把學生各種時間、空間所獲得的經驗喚起、激活。在教學本課時，我從學生身邊的垃圾入手，先讓他們說說紙簍里垃圾的來源。因為學生有親身體驗，便有話可說，從而激起他們說話的欲望。再由此引申到社會、生活，以調動學生交際的積極性。

二、創設情景，鼓勵參與

創設交際情景，一方面指在教學中創設與交際訓練有關的語境；另一方面指在教學中充分調動學生的情感，使他們能積極參與。在本課的教學中，我給學生提供了幾組處理垃圾的錄像鏡頭。因為內容貼近學生生活，學生通過親眼目睹，激發了參與的熱情，增強了說話的欲望，提高了辨別能力。而后學生通過小組交流、大組匯報等形式，擴大了參與的廣度，提高訓練的效益。

三、澈活思維，鼓勵創新

“口語交際”訓練中，不但要滲透學生語文能力的培養，滲透思想教育、滲透審美教育，更要滲透學生創新思維的培養。這種創新能力的滲透不只是提供一個民主的氛圍，一個生活色彩情景，更主要的是創新思維的培養。因此在教學第三塊內容時，讓學生先聽一下機器貓關于科學垃圾分類的介紹，然后教師出示設計的綠色蘋果型垃圾箱的造型，以此來激活學生的思維。接著讓他們小組合作，說說畫畫，設計出更多更科學的垃圾處理方法。在交流時，教師并不是囿于一個標準答案，而是鼓勵追求多元化的答案，充分尊重學生的所思、所想、所說。

教學過程 

一、導入  揭題

老師發現，每天放學后，值日生都會把滿滿的一紙簍垃圾倒入垃圾箱，那么這些垃圾是從哪里來的?(出示紙簍，其中有垃圾。)

學生討論發言。

[從學生身邊的垃圾人手，指導學生進行說話，學生會覺得有話可說。]

二、引申擴展

過渡：是呀，我們常常會把自己不需要的東西當作垃圾處理掉。每天，小朋友們在學校內就產生這么多的垃圾，在生活中，我們產生的垃圾就更多了。

1播放錄像。

鏡頭一：大街上，人們把食物包裝紙隨手扔在地上；把空易拉罐等扔在垃圾箱內。

鏡頭二：在家里，媽媽把剩飯剩菜倒進垃圾袋，然后扔進垃圾箱。

鏡頭三：叔叔把廢舊電池、碎玻璃片等倒在路邊。

[學生對生活中垃圾的處理不會很在意，通過錄像，能喚起學生對生活的回憶，并展開思索。]

2討論：生活中的垃圾真多，你覺得該怎樣處理這些垃圾?

小組討論，大組交流(教師提醒學生把話說完整)

教師伺機歸納：隨地亂扔垃圾不但是很不文明的行為，而且還會對環境造成污染。

三、設計交流

1. 把所有的垃圾都倒入同一垃圾箱，這樣好不好?(學生討論)

課件出示：機器貓告訴大家有關垃圾分類處理的知識。

[學生的認知水平受年齡的限制，他們對于垃圾的有關知識了解甚少，通過“機器貓”的介紹，學生的知識面拓寬了，這一環節，也為下面畫設想打好基礎。]

2聽了機器貓的介紹，老師設計了一種環保型的垃圾箱。出示投影片：綠色蘋果型垃圾箱。它提醒人們把瓜皮果殼、落葉雜草、蛋殼鱗毛等垃圾投入它的肚子里。因為用這些垃圾可以生產出適于種植綠色食品、家庭養花的有機肥料。你們有其他更好的設想嗎?

3小組合作，把你們的想法畫一畫。

[學生通過自己合作學習，能相互啟發，使思維能力得到鍛煉，口語交際能力得以發展。通過自主想像，使創造能力得以培養。]

4用實物投影儀展示學生的作品，并請學生介紹說明，教師伺機評價。

[這一環節的設計，有助于再現學生的思維過程，培養學生的口語表達能力。]

四、總結升華

教師小結：

1看了小朋友們的設計，老師為你們感到高興，因為你們太出色。將來，當你們的奇思妙想變成現實時，我們的地球媽媽肯定會變得越來越美。

2師生共同欣賞歌曲《熱愛地球媽媽》。

(過春燕)