口語交際教學設計設計案例四

該怎么做

教學設想

《國標本(人教)語文》一年級下冊語文園地七的“該怎么做”，是在看圖的基礎上生發的口語交際練習。練習有三個內容：1說說兩幅圖講了件什么事；2互相說說小松該怎么辦；3評一評誰的辦法好。該練習選擇了貼近兒童生活的話題作交際主題，縮短了教材與學生之間的距離，有意義、有趣味，體現了一種“以生為本”的思想。

口語交際不同于看圖說話，前者重在培養說的水平、聽的能力，積累與人交往的經驗，從而提高交際的能力，而后者則重在培養學生觀察、說話的能力。因而我制定的教學目標 為：通過口語交際實踐，做到：1說話清楚完整、有禮貌；2對說話有興趣，并積極參加討論；3認真傾聽，敢于發表自己的意見。在教學設計中，我力求體現新課程的理念，體現口語交際課的特點，使學生在口語交際實踐中，提高交際能力，并養成良好的聽說習慣。

一、創設情境，讓學生想說

俗話說“興趣是最好的老師”，為此，新課伊始，我通過描述學生熟悉的生活場景，喚起學生已有的經驗，同時調動學生參與的熱情，為成功進行口語交際奠定情感的基調。

二、差異選材，讓學生敢說

每個學生的認知水平、心理因素等都是不同的。新課程要求對有差異的學生實施有差異的教學。因而，在引導學生看圖說意思時，學生完全可依據自己的能力來選擇說話的材料。或者說一幅圖的意思，或者把幾幅圖的意思連起來說一說，不管能說多少，只要正確通順，老師都給予充分的肯定與鼓勵，讓學生享受成功的喜悅，增強學生說話的勇氣與信心。

三、師生互動，讓學生會說

“教學過程 是一種師生平等的互動交往的過程”，口語交際更需要創造實踐的空間，在師生互動、生生互動中，提高學生聽的能力、說的水平、參與討論的熱情，并懂得與人交往的禮貌。這是本課的教學重點。為此，我在教學中多處安排了生生合作學習，并增加了小組討論、大堂交流，讓每個學生都動起來，讓每個學生都有說話的機會，都有參與討論、評價的機會，從而擴大參與的“面”與“量”，提高訓練的效果。

口語交際課關鍵在“說”字上，可單調的說話會很乏味。我力求把單純的口語和交際行為相結合，以促進知行轉化。我決定讓學生動起來，就安排“演一演”，讓學生邊想像邊把事情經過演下來。通過師生合作演、學生找好朋友演、上臺為大家演等形式，豐富學生的口語交際知識，掌握口語交際的方法技巧，提高聽說交往的能力，又讓學生充分感受到學習的快樂。

“口語交際課”是口語交際訓練的主陣地，而日常生活則是學生鍛煉口語交際能力的另一有效途徑。本課結束時，我以充滿激情的話語鼓勵學生把學到的交際本領運用于生活，并在生活中不斷提高自己的交際能力。

教學過程 

一、創設情境，激發興趣

老師描述；小松是一個一年級的小朋友，他是一個誠實的小朋友。有一天，他不小心把家里的花瓶打碎了，他很害怕，他該怎么辦呢，

[創設一個生活的情境，拉近了教材和學生的距離，學生就興趣盎然。]

二、引導看圖，明確圖意

1老師同時出示兩幅圖，引導小朋友仔細看圖：小朋友，我們靜靜地看看這幾幅圖，你能說說這些圖的意思嗎？

2小朋友各自練習說話。(自己能說一幅圖的意思，那你就很不錯；能說兩幅圖的小朋友，就更了不起了。)

[一方面，學生依據自己能力練習說話，能享受學習的成功感，另一方面，這也體現了“分層教學”的思想，滿足了不同水平學生的需求。]

3指名說圖意(能說幾幅就說幾幅)，師生共同評價。

小結過渡：小松如實地告訴了爸爸，卻被爸爸打了一頓。

[引導學生換位思考，設身處地想辦法，思維更開放，感受更真切。]

三、討論交流，評價辦法

1同桌互相說說自己想出的辦法。

2指名說自己的辦法，其他小朋友邊聽邊想：他的辦法好嗎?

3小朋友暢談自己的辦法，師生共同參與評價，并引導小朋友說說辦法好或不好的理由。

[為學生創造發表意見的時間與空間，培養他們說的能力、聽的習慣，又拓展了他們的思維。]

四、當堂演練，促進提高

1師生合作，把事情演一演。

(1)老師：今天我來當一回爸爸，再邀請一位小朋友來當小松，我們來把這件事演一演，愿意嗎?

(2)老師和一位小朋友合作表演。

(3)小朋友說說表演時要注意什么?

[師生同演，體現了師生間平等互動，既為學生演提供范例，又激發了學生演的興趣。]

2小朋友找自己的好朋友，邊想像邊把故事演一演。

3指名分角色表演。

4評議：說話是否清楚，是否有禮貌。

5再指名分角色演，并要依據老師、同學好的建議改進表演。

6老師小結：

生活中，小朋友常常要與別人交往，但與人說話一定要把話說清楚、說明白，尤其要注意有禮貌。

[當堂演練，讓學生通過具體的交際實踐，將獲得的知識運用于口語交際，從而掌握口語交際的方法技巧，提高了聽說交往的能力，充分感受學習的快樂。]

(顧靜雅)