《人是什么》教學(xué)案例

胡素娥（浙江省溫嶺中學(xué)）

讀名家人生經(jīng)，品自己人生路

教前聚焦：

老實(shí)說，《人是什么》這篇文章，并不怎么好，內(nèi)容龐雜，思路混亂，大量引述中外哲學(xué)家、文學(xué)家的觀點(diǎn)，全文讀下來，作者自己的見解難以給人留下深刻印象，有的只是零零落落的幾句名家名言。這樣的文章，怎么教？怎么學(xué)？課堂上如何做到不浪費(fèi)時(shí)間讓學(xué)生有所得？那就根據(jù)本文特點(diǎn)，來一堂“‘名家談人生’品讀”課，讓學(xué)生讀名家人生經(jīng)，品自己人生路吧！

課堂片斷：

我讓學(xué)生通讀全文，找自己最有感觸最能產(chǎn)生共鳴的內(nèi)容時(shí)，發(fā)現(xiàn)作為即將高考背負(fù)沉重學(xué)業(yè)壓力的高三學(xué)生，他們不約而同地對雨果和加繆的悲觀主義人生論斷情有獨(dú)鐘。好多同學(xué)在自言自語：“我們都是罪人，我們都被判了死刑”，“我就是西西弗斯”……看著他們臉上黯然的神情，我想：“如何讓他們在品味人生的同時(shí)走出悲觀主義的陰影積極地面對自己的漫漫人生長路呢？教學(xué)的任務(wù)應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生直面人生的艱辛，正視人生的坎坷！”

一、失樂園

師：“你們看過《圣經(jīng)》嗎？誰能給大家講講伊甸園的故事？”

生1：“我沒讀過《圣經(jīng)》，但我奶奶是基督教徒，我聽她講過‘創(chuàng)世紀(jì)’的故事。上帝造了世界之后，用泥土捏了一個(gè)男人——亞當(dāng)，然后從他身上抽出一根肋骨，造了一個(gè)女人——夏娃，上帝給他們造了一個(gè)生活的樂園——伊甸園，讓他們幸福地生活。上帝告誡他們不可以吃智慧樹上的果子。但夏娃受了蛇的慫恿，摘了智慧樹上的果子和亞當(dāng)一起吃了下去，變得和上帝一樣有智慧。上帝發(fā)怒了，就把他們逐出伊甸園，讓他們從此過苦難的日子。”

師：“因此，作為亞當(dāng)夏娃的后代，雨果說，我們都是罪人，我們永遠(yuǎn)的失去了上帝給我們安排好的樂園，我們從此不可能無憂無慮的生活，我們的人生注定要受苦。大家覺得很遺憾吧？”

生2：“那當(dāng)然！曾經(jīng)有一個(gè)幸福的樂園我們?nèi)祟悰]有珍惜，等到失去時(shí)才后悔莫及。如果上帝再給我一次機(jī)會，我會對那條蛇說：我不吃那果子！”（全班叫好）

師：“平常做試卷時(shí)都說仿寫句子很難，這句子不是仿得很經(jīng)典嗎？（全班笑了）請問：上帝為什么不許人類吃智慧樹上的果子？”

生3：“吃了智慧果的亞當(dāng)和夏娃看到自己赤身裸體，就去摘了樹葉遮羞，聽見上帝呼喚他們就躲起來。這說明他們有了羞恥心，有了文明意識。”

生4：“對了，上帝不希望人類和他一樣有智慧。”

師：“說得好！那么幸福的伊甸園應(yīng)該不是免費(fèi)的賓館，居住的代價(jià)是什么？”

生5：“服從上帝的意志，永遠(yuǎn)處于愚昧狀態(tài)，失去人的自由！”

師：“那么，幸福和自由比起來，哪一個(gè)價(jià)值大？當(dāng)兩者不可兼得的時(shí)候，你舍棄哪一個(gè)？苦難和失去自由必須兩選一的時(shí)候，你選擇哪一個(gè)?”（許多同學(xué)在深思，表情嚴(yán)肅）

生6：“我想改寫裴多菲的那首詩：生命誠可貴，幸福價(jià)更高，若為自由故，二者皆可拋！”

生7：“我想仿寫孟子的話：幸福，我所欲也；自由，亦我所欲也；二者不可得兼，舍幸福而取自由者也。”

生8：“一個(gè)自由的人才談得上幸福，一個(gè)有智慧的人才能明白什么是高質(zhì)量的幸福。上帝意志下的伊甸園根本不允許人類擁有智慧與自由，談何幸福？失去伊甸園的人類雖然面臨苦難，但不等于失去了贏得幸福的機(jī)會。因?yàn)槿祟悡碛辛酥腔郏�只要人類在苦難中磨練出頑強(qiáng)的意志，靠自己的雙手不愁創(chuàng)造不出人類自己的樂園——擁有智慧、文明、幸福和自由的伊甸園！”

師：“對啊！苦難并不可怕，可怕的是在苦難中喪失拼搏的勇氣。既然我們已經(jīng)擁有了同上帝一樣的聰明智慧，就一定能依靠頑強(qiáng)的意志創(chuàng)造人類意志下的伊甸園！悲觀的雨果，他其實(shí)并沒有屈服于上帝的意志，而是以其奮斗的一生，為人類創(chuàng)造了一筆無價(jià)的的精神財(cái)富——《巴黎圣母院》、《悲慘世界》、《笑面人》等等膾炙人口的經(jīng)典作品！我想，我們也一定能直面人生的苦難吧？”

生2：“看來我得改寫先前的那段話：曾經(jīng)有一個(gè)幸福的樂園我們?nèi)祟惒⒉辉谝猓�等到失去時(shí)也并不后悔。如果上帝再給我一次機(jī)會，我會對那條蛇說：謝謝你，勸我吃那果子！”（全班笑了）

二、永遠(yuǎn)的西西弗斯

師：“加繆把人看成是古希臘神話中終生服苦役的西西弗斯。我剛才好像聽到有同學(xué)說‘我就是西西弗斯’，你也在推巨石上山嗎？”（有同學(xué)在笑）

生1：“何止是我！我們大家不都是西西弗斯嗎？‘高考’難道不就是一塊巨大的石塊擺在我們面前，我們要拼命推它上山嗎？”

生2：“我們與西西弗斯并不完全相同。西西弗斯命中注定要永遠(yuǎn)推一塊巨石上山，當(dāng)石塊靠近山頂時(shí)又會滾下來，于是重新再推，如此循環(huán)不息。我們這一塊‘高考’的大石塊，經(jīng)過這么多年的努力眼看就要推上山頂了，只要大家咬緊牙關(guān)，明年6月我們就成功了。這位同學(xué)不要那么悲觀嘛！”

生1：“你這么樂觀，我真替你高興！不過，不幸的是，我說的完全是事實(shí)。‘只要大家咬緊牙關(guān)，明年6月我們就成功了’，當(dāng)我們現(xiàn)在反反復(fù)復(fù)聽著各科的老師們鼓勵(lì)我們的話語時(shí)，會不會有似曾相識的熟悉感？什么時(shí)候我們也曾聽過這一樣的鼓勵(lì)話？”

生3：“對啊！初三面臨中考的時(shí)候，復(fù)習(xí)也很緊張，連中午休息的時(shí)間也沒有了。老師們經(jīng)常跟我們說：‘你們挺住啊！咬緊牙關(guān)，考上溫嶺中學(xué)就好了！’就是這句話支撐了我的初三復(fù)習(xí)生活，我真的如愿以償了。”

生4：“我家在鄉(xiāng)下，我的5年小學(xué)都在城里讀寄宿，那時(shí)我真想回家啊！每次放學(xué)后看到校門口擠著那么多的等著接孩子回家的家長，我都想哭，多么希望那人群中也有我的父母！可是，媽媽總打電話安慰我：‘鄉(xiāng)下教育質(zhì)量差，你在城里認(rèn)真讀，爭取在比賽中多拿獎(jiǎng)，初中能到三中讀就好了！’后來我讀三中了，后來我讀溫中了，再后來……”

生5：“‘再后來’也就是現(xiàn)在啰！現(xiàn)在父母跟我說：‘孩子，好不容易考進(jìn)溫中了，你可要認(rèn)真讀啊！咬咬牙，能考上重點(diǎn)大學(xué)就好了！’不知道以后大學(xué)老師會對我們說什么？”

生6：“老師，你是過來人，你說，大學(xué)老師會對我們說什么？”

師：“考上大學(xué)，意味著你們已是成人了，家長、老師不可能再在你們耳邊嘮嘮叨叨的了。你們要學(xué)會自己對自己說：‘我好不容易考上大學(xué)，可要努力，不能前功盡棄啊！眼看著就要大學(xué)畢業(yè)了，這么多同學(xué)考研究生，我考不考啊？要為將來的工作練好本領(lǐng)啊！工作后，你們會對自己說：‘要好好干哪！爭取干出點(diǎn)業(yè)績來，千萬別讓人家小瞧咱！’這時(shí)候，你的老父母、以前的老師反倒會勸你‘悠著點(diǎn)，別把自己累垮啰’！”

生7：“看來，我們命中注定同西西弗斯一樣要永遠(yuǎn)推一塊巨石上山，當(dāng)石塊靠近山頂時(shí)又滾下來，于是重新再推，如此循環(huán)不息，直到生命的最后一刻！”

生8：“我們能不能不推這塊巨石？西西弗斯是得罪了眾神以致受責(zé)罰，我又沒得罪誰，我不推，罷工行不行？”

師：“你們說行不行？比如說，大家目前最痛苦的莫過于學(xué)業(yè)這塊沉重的巨石了，行啊，我們不推了。看看你們那些不在學(xué)校的同齡人，他們的日子很瀟灑吧？你們的父母，有些不就是因?yàn)榉N種原因沒機(jī)會推學(xué)業(yè)這塊巨石嗎？他們不是照樣活得好好的，生意做得很紅火嗎？”

生9：“可是，他們還是在推著生活這塊巨石的！我曾和以前的同學(xué)聊起過，他們很羨慕我能考大學(xué)，他們現(xiàn)在到處找工作，因?yàn)閷W(xué)歷不高，他們只能與外來民工競爭就業(yè)機(jī)會，工資非常低，供自己開銷都不夠，他們覺得自己的生活沒有希望。有些因?yàn)榧揖掣辉２还ぷ鞯耐瑢W(xué)，則過著游手好閑的生活，有些甚至因吸毒而被送進(jìn)了少年戒毒所。”

生10：“我父母小學(xué)沒畢業(yè)，由于他們肯吃苦，走南闖北將生意一點(diǎn)一點(diǎn)做大了，因?yàn)闆]文化，他們以前走了很多彎路，因?yàn)闆]文化，他們現(xiàn)在在市場競爭中舉步維艱，迫切希望我好好讀書，將來能幫他們一把。”

生11：“我剛才在想，只有街頭的乞丐，可以不推巨石吧！”

生12：“可是為了活命的一頓頓殘羹冷炙，為了在雨天找個(gè)躲雨的屋檐，為了在冬夜找個(gè)藏身的街角，他們也要去四處乞求，甚至與野狗爭奪！他們怎么不推巨石了？”

師：“是啊，大千世界，蕓蕓眾生，誰肩頭沒有一份責(zé)任？為了自己，為了家人，為了社會……只要活著，誰不在用力推著巨石？這既是人生的責(zé)任，不也是人生的寄托，人生的希望嗎？當(dāng)我們揮汗如雨推著那巨石一點(diǎn)一點(diǎn)上山的時(shí)候，內(nèi)心不是涌動(dòng)著成功的喜悅嗎？人生的價(jià)值、人生的意義不就體現(xiàn)在這不懈追求的過程中嗎？生命固然不能承受太重的壓力，但生命照樣有不能承受之輕！我記得巴金曾經(jīng)在《燈》中借朋友之口說過一句話——我們不是單靠吃米活著的。那么我們還要靠什么活著？”

全班：“我們還要靠推巨石活著！我們是永遠(yuǎn)的西西弗斯！”

師：“是的，人生是永遠(yuǎn)的西西弗斯！雨果的一生，加繆的一生，歌德的一生，還有愛因斯坦的一生，都是西西弗斯的一生！但是，西西弗斯的一生是悲劇，因?yàn)樗�在被迫推著一塊自己并不想推的巨石，他的苦役是缺少意義的。我希望我們大家的一生能像雨果、加繆、歌德、愛因斯坦等偉人一樣，自己去尋找一塊想推的巨石，推出生命的奇異的色彩！正像愛因斯坦所說——”

全班：“只要有一天你得到了一件合理的事情去做，從此你的工作和學(xué)習(xí)都會有點(diǎn)奇異的色彩！”

師：“那就好好把握你們明年的高考志愿吧！記住：尋找一塊適合自己的想推的巨石！”

教后拾零：

閱讀教學(xué)，我始終堅(jiān)持一條原則——對話！在課堂上尋找一切機(jī)會，展開師生對話，學(xué)生與學(xué)生對話，學(xué)生與文本對話，學(xué)生與生活對話，學(xué)生與心靈對話。只有通過對話，才能讓老師、作者、文本走進(jìn)學(xué)生心靈，才能最終讓學(xué)生走出課堂、文本，走進(jìn)生活，思考人生！課堂上教師不應(yīng)該指責(zé)學(xué)生的消極，應(yīng)該鼓勵(lì)他們傾訴他們的消極，從而因勢利導(dǎo)，化解他們的消極，使他們最終能在品味理解生活的基礎(chǔ)上產(chǎn)生心靈的頓悟而樹立起積極的人生觀。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生共同探討問題，可以激發(fā)他們的個(gè)性化思維，培養(yǎng)他們結(jié)合具體生活實(shí)際認(rèn)識問題的思維習(xí)慣，提高他們辯證分析問題的思維能力。另外，課堂對話，可以使學(xué)生暢所欲言，鍛煉他們的語言表達(dá)能力，使他們認(rèn)識到語文課的實(shí)際功用，積極主動(dòng)地參與語文課堂的活動(dòng)，收到較好的教學(xué)效益。









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