語文習作教學反思(精選17篇)
語文習作教學反思 篇1
關于作文,我們似乎有很多疑問,特別是作文指導中如何引導學生創新,有如何在處理好學生普遍存在的模仿現象?在這就最新蘇教版四年級上冊《習作二》我談談自己的一點想法。
習作二是請學生發掘自己的一項特長,并且通過語言文字展示給大家。本來這是一個很好的題目,習作的材料來源于自己,身邊的素材應該是隨手拈來,同時它也是培養學生自信的一個很好的依托。于是,我決定試一試我不指導,看看會有什么結果,第一輪習作本收上來,不少孩子兩句就寫完了。如“我很會踢足球,曾經參加過足球隊”“我會畫畫,美術老師給我打了甲”。為什么會有這樣的原因,我仔細思索。我想:學生生活中一定有不少寫這類習作的素材,但是他卻不知道如何合理運用。面對這樣貧瘠的敘述,我決定試一試讓學生自己通過閱讀例文,然后小組討論的辦法,來再次作文。這次收上來的習作明顯在篇幅上增加了,但是幾乎是千人一面,有畫畫遇到困難克服的,有媽媽買菜提不動,而幫助提的……這就是典型的'模仿。如何讓學生有話可說,而有有自己的話說呢?我進行第三次習作。
首先,請學生說說自己的特長,然后請他就一件能顯示自己特長的事來具體談談。這時候學生敘述過程中還是抱住例文不放。于是我們進入例文,看看例文到底告訴我們什么?學生通過讀發現,例文一《我真棒》中作者寫抱西瓜的動作非常精彩。由夾到扛到抱,經歷了幾個不成功的嘗試,才最后抱著西瓜回家的。由此引導到“動作”這個詞,同時和學生一同回顧《虎門銷煙》中民工銷毀鴉片的動作,使學生體會到動作的準確和生動,會將讀者能感到身臨其境。就例文一,的動作,我們開始將不少學生認為踢球的特長,做為指導例子,請學生小組中說說片斷,要求表現當時的情況,描述清楚動作,讓聽者覺得你球技高超。學生在小組中敘述的精彩層出。
例文二《我是個會跳舞的小姑娘》表面上是告訴我們她很會跳舞,實際上是告訴我們她克服了困難而實現了自己的夢想。重點是描述過程中的心理活動,由膽小害怕,到成功喜悅。于是我引導學生了解作者的心理活動的同時,引入《但愿人長久》中蘇軾的心理活動,使學生了解到,在心理活動的敘述中,就能將自己的經歷和感受告訴大家。
這樣教學后,學生再寫習作二,水平就明顯的提高了。
思索:我們常常談到的授之以“漁”,不授之以魚。到底什么是漁?我想這篇習作告訴我們,學生生活中積累其實不少,但是他們不知道如何將自己的積累生動的表達出來,于是就開始一味的模仿,而真正是失去了自我,將他人的生活經驗在自己身上大量的復制。如何開發學生的創造呢?我想,絕對不是,再挖掘生活,而是教師在習作教學中,將習作的入門點指點給孩子們,讓學生領悟到習作表達的方式,用自己的生活經驗說自己的的話表達自己的感情。我們的孩子這樣才是真正的自己捕魚,才能真正捕到自己的魚。
新《課程標準》強調淡化文體意識,倡導自由表達,強調習作“要引導學生寫熟悉的人、事、景、物,做到說真話,表達真情實感,不說假話空話”。因此四年級作文教學要力求體現《課程標準》的精神,教師一要減少束縛,引導學生自由表達。改變以往“教師命題→講解習作要求和文體結構→提供范文→分析寫作方法→模仿范文進行習作”的傳統教學模式;二要打破框框,淡化文體意識。把習作指導滲透在作前談話、作后點評之中,學生在自然、寬松的氛圍中敢說敢寫、無拘無束、自由奔放地進入習作狀態;三要誘發興趣,引導真情表達。習作也是一種情感體驗、流露、交流的需要。引發學生情感興奮,開啟學生心扉,吐露內心真情,把課堂當作一種情感體驗與交流的場所,把習作當作情感傾訴與交流的需要,真正做到“為情而造文”,使“我手寫我口,我手寫我心”的作文宗旨得以實現。
語文習作教學反思 篇2
寫人的看似簡單,然實屬不易,看完學生的作文發現問題不少:
1.沒有內容可以寫。大多數學生想不到與老師之間發生的事。(詢問才知:老師對他們的關心、愛護、體貼才是事情,那成績不好的學生就想不到內容可寫了。)
2.不知道用人物的動作、語言、心理等來刻畫人物,讓人物鮮活起來,而是把自己知道的一股腦兒地說完。
3.對于細節描寫還比較的陌生。許多同學認為日常生活中的小事都不是典型事例,驚天動地的事才能體現老師的品質,這也是造成學生沒有內容可寫,空洞的主要原因。
4.學生的詞語匱乏。學生原先的詞語、句子的積累少,也造成學生寫不出好;學生平時的閱讀量少,“肚子”中沒有東西,又怎么能好?
針對這些問題,我加強了對“用人物的動作、語言、心理等來刻畫人物,讓人物鮮活起來”“用小事刻畫人物”的指導,讓學生學會用細節描寫去刻畫人物,用小事刻畫人物,讓自己筆下的人物活起來,掌握最基本的寫人方法,這樣,學生才頭腦清楚,有話可寫,才能寫出自己與老師真正發生過的事,而不是胡編亂造或隨意抄襲。我這節課總體來說目標明確,學生習得寫法,教學任務順利晚完成。但是聽了陳阿莉老師的課以后,我覺得自己對習作的習作設計還過于呆板,不夠多元化的實施這節習作教學,只是按照教材教教材,不能從教材中跳出來,改教教材為用教材,經過這樣的指導,學生才能寫出新穎富有個性化的習作,真正達到“我手寫我心”的初衷。
語文習作教學反思 篇3
在作文教學中碰到最大的難題是大部分學生無從下筆,不喜歡作文課。都說興趣是最好的老師,當學生對作文失去了興趣,將是作文教學面臨的最大難題。每次作文課上課前,學生都流露出厭煩情緒,嘆聲一片。究其原因,不外乎是作文寫不好,無事可寫。試想,每次作文,學生都能瀟灑行文,輕輕松松寫出一篇好文章的,作文教學自是一件易事。
解決這一難題,須從根源上找原因。教學中發現學生作文主要存在以下問題:
一、內容空洞無物,缺乏創新;
二、沒有真情實感,空喊口號;
三、語言乏力,品之無味。
四、字數達不到要求。
找到了問題的結癥所在,教學中我從以下幾個方面幫助學生作文中存在的問題:
1、培養興趣,搜集材料
學生作文言之無物,緣于學生知識面窄,可寫之物太少。在這樣的.情況下要想讓學生寫出有新意的作文是較難的。為此,在語文教學中,我總是有意無意地把發生在身邊的事,網上的新聞告訴他們,讓他們說出來,交流后在寫,并及時表揚學生的閃光點。
2、善于發現,勤于思考
其實,發生在學生身邊的事還是很多的,只是學生都熟視無睹,習以為常。老師的一個眼神,父母的一句叮囑,同學的一個燦爛的微笑以及校園里的一草一木、一枝一葉,都是學生寫作的題材。學生缺少發現的眼睛,不善于思考。教學中我會就某一件事啟發學生從不同角度思考。
3、欣賞美文,品味語言
常于教材和課外讀物中找一些精美的文章,從寫作手法,修辭,感情色彩等方面引導學生賞析,讓學生學會如何表達,怎樣遣詞造句才使語言富有表現力。鼓勵學生多讀有益的課外書,在豐富知識的同時也提高自己的品味能力。
通過努力,學生的寫作能力有了提高,對作文有了很大的興趣。作文教學中存在的問題,通過思考,尋找解決的途徑,問題還是可以解決的。
語文習作教學反思 篇4
讀后感,顧名思義,讀了后才有的感想,因此要寫好讀后感,我有以下幾點看法:
一、讀是前提
首先要指導學生用心地“讀”,理解地“讀”,有情感地“讀”。沒有這樣的“讀”,不可能有“感”。
二、感要有物。
一本好書或一篇好文章的讀后感,可“感”的“物”很多,要寫好讀后感,必須選好“物”。感悟是由書中某一個地方的內容引起的,引發我們體會的地方,它不是憑空產生的。一篇文章,給學生的感受是多方面的,或者說學生從中得到的體會不止一個。面對眾多的物,我們必須指導學生善于從眾多的物中選擇自己感受最深、角度最新、現實針對性最強、最善于寫的一個或幾個物,作為自己寫讀后感的切入點,不可面面俱到。
三、實際充實。
讀了一篇文章,產生了對現實生活或自己思想上某些問題的思考,于是激發了“感”。首先,是聯系個人實際。這個“實際”,可以是自己的思想和生活實際,也可以是別人的思想和生活實際。沒有情感的讀后感蒼白無力,有情感的讀后感才能感染人。用作品上的人物、事跡觀點,聯系實際生活中的人物言行,這樣的讀后感才是有價值的讀后感,這樣的讀后感才是真實感想。
總之,寫讀后感要處理好“讀”與“感”的關系?梢韵葦⑹鑫恼聝热,后集中談體會,這種寫法適于只談一點體會。還可以邊敘邊談體會,“讀”和“感”交叉寫,這種寫法可以談幾點體會。不離開文章的內容,要真切聯系自己的實際抒發感想,即實事求是,寫出自己的真實感想。
語文習作教學反思 篇5
大家好!下面,我反思一下這節習作指導課。
10月8號接到任務,當晚,我和劉老師在qq里聊教學設計時,幾乎同時各發出一條關于管建剛老師的消息,劉老師近期比較關注管老師的先進經驗,而我,由于要開展小課題研究——《五年級敘事類記實作文教學模式與實踐的研究》,近期也在向各路名家學習,對管老師比較佩服,很想借鑒他的教學模式。
所以,這節課,我努力做到:既符合《廣州市義務教育階段學科學業質量評價標準》的要求,注重評價標準的細化,又爭取融入我對管老師作文教學成功經驗的模仿。比如,學生升上五年級之后,我注重讓學生制作素材積累卡以及配套的閱讀積累卡,并創辦班報《五三之聲》,目前正在選稿編輯階段,下周會出版第一期。之前,為了動員學生,我提出:優秀的作品,老師將發表在班報的“經典片段”一欄中。
關于五年級上冊習作評價,《廣州市義務教育階段學科學業質量評價標準》對學生習作水平的.要求是:“養成留心觀察周圍事物的習慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的獨特感受,積累習作素材”。 結合本次習作指導課的實際,我把教學目標定為:“創設情境,引導學生拓展思路,選取一件給自己以啟發的事情,利用十分鐘左右的時間,寫出一個100—200字左右的片段。師生結合習作評價表,就主要訓練點進行共同評析!
我把教學難點確定為:“一是如何引導學生選取合適的事例,二是在評改中指導學生如何按要求寫好片段!
在選材上,我擔心部分學生難以打開思路,特作如下安排:
1.從教材的四篇課文出發,聯系閱讀教學,做到溫故知新。
2.通過小組討論及部分生活事例的呈現來幫助學生打開思路。
結合習作評價表讓學生進行互改是本課設計的另一重要環節,讓學生自己修改作文是提高其寫作水平的一個重要途徑,我在平時教學時也注重培養學生的評改能力,我還要更扎實地推進這一措施,正如前輩們評課時指出的,要讓學生能指出為什么這樣評分,點出習作中的不足并給出改進措施,這樣才能落實得更到位,效果才會更顯著。
評改習作時候出示老師的作品,也是我們班的另一個慣例。四年級時,班里的作文高手唐宇軒同學嫌我給分低了,不服氣,說以后老師也要寫,其他小鬼跟著鬧,我下不了臺,就被逼上了梁山,F在每次隨堂習作,我都要絞盡腦汁寫好文章,才能“鎮壓”這幫小鬼的“反抗”。不過,這對我也是個促進,起碼能更深入的體會寫作過程,指導學生的時候也更順手一些。
自我評價這節課,覺得自己雖然用力不少,但是效果還是不盡如人意。在我巡視學生寫作的時候,發現部分中下生,特別是學困生,在如何將事情寫具體這一點上,暫時還不得其門而入,需要老師付出長期的努力!這也說明,作文教學是個系統工程,就像蓋大樓,我還處在選址打地基的階段,希望大家多多指導,添磚加瓦,讓我不至于蓋出個爛尾樓來。
再次謝謝大家!
語文習作教學反思 篇6
生活中,我們每天都在和大自然打交道:變化多端的天空、洶涌澎湃的大海、美不勝收的公園……可是,當我們在課堂上讓孩子說說印象最深的自然景觀時,占主流的往往是這樣兩種回答:或“記不清楚了”,或“不知怎么說了”。面對這樣的情形,即使我們講再多寫景的方法恐怕都收效甚微。
春天到了,俗話說:“一年之計在于春”。春天,萬物復蘇,植物發芽,整個世界換上了綠的色彩,在本次作文前,要求同學們和爸爸媽媽利用雙休日的時間一起出游,到野外去,欣賞大自然的美景,收集春天中各種植物的信息建立植物的觀察記錄卡。目的讓學生在走進大自然,與春天零距離接觸,通過對各種植物地細致觀察,引導學生重點觀察植物的莖、枝、葉、花及顏色,了解它們的大小,高矮、形狀、色彩、味道等,指導學生抓住特點來觀察,如植物開花時的姿態、顏色、花期;植物葉子在不同時間、不同季節的變化,抓住與其它植物的不同,找出它的特點為觀察的重點。并設計以下表格,讓學生課外自己觀察喜歡的一種植物,完成調查觀察表格,為寫作指導奠定基礎。讓學生感受到春天的美麗與迷人。這樣對學生來說,就完全不是沒有東西可寫的問題了,而是如何利用好豐富的鮮活的資源了。
做好了相關準備后,便是指導學生如何把觀察所得通過文字有序地描寫出來。于是,我引導學生可以先從整體人手,看它像什么,然后再一部分一部分地寫。也可以按照它生長的時間順序寫,先長什么、再長什么,最后長什么;也可以按棍、莖、葉、花、果實的順序寫……總之,要按一定的順序寫,這樣作文才層次清楚,有條不紊。同時提醒學生作文注意點是要抓住植物的棍、莖(或干)、葉、花(或果實)的特點來寫,注意語句通順,內容要具體,正確使用標點符號。
作文只有表達自己的真情實感才真切感人。因此,在寫作文之前,我先引導學生讀讀本單元的課文,這些文章處處洋溢著作者對事物的介紹與說明,不僅抓住事物的特點寫出惹人喜愛之處,還具體通過舉一件小事把情感推向高潮,如《荷花》。怎樣才能把自己的'植物朋友介紹給他人又表達出自己對植物朋友的感情呢?首先要寫出為什么喜愛,也就是喜愛的原因,然后通過具體描寫,表達出喜愛的感情其次要寫出是怎樣喜愛的。在寫自己喜愛的植物的習作時要具體寫出喜愛的表現,如:怎樣給花澆水、施肥,怎樣看花,怎樣使它能曬到太陽……把為什么喜愛和怎么喜愛充分表達出來。
這次習作指導教學結我帶來不少的思考:只因學生觀察過,只因學生思考過,只因有充分的準備過,學生的作文便能更加出彩!因此,在今后的習作教學上,應引導學生多觀察、多體驗、多思考,激發學生“說真話,道真情”,相信我們的學生在我們潛移默化的引導下,定能擁善于發現的慧眼、勤于思考的大腦、善于寫作的文筆!
語文習作教學反思 篇7
第一次的研磨,出現了一些問題:
1、在教學設計時,缺乏對教學效果的預設。我希望通過創設情境、口語交際、小組合作的形式激發學生說的愿望、寫的興趣,明確寫作要求以及思路。我的設想的是不錯的,但一節課下來,問題很多。如:我引導學生說說怎么具體去完成自己的想象,沒有引導學生像孫悟空一樣千變萬化,變得豐富多彩一些。所以導致個別學生在后面的想象說話環節,表達的內容簡單,不夠具體,給寫作帶來困難。也就是沒能解決這堂課的難點“能內容較具體地進行寫作”這一點。
2、孩子們的想象還不夠寬廣。大部分孩子的思維都只是局限于我變成之后如何為人民服務的事,這可能與老師的引導有關。
3、評議作品時,所選讀的近2篇作品缺乏一定的代表性,水平差異不大。也許選擇水平不等,有獨特構思的作品進行評議,會給學生帶來更大的收益。
針對備課組成員和聽課教師提出的問題,我又調整了教學設計,進行了第二次的研磨。
語文習作教學反思 篇8
【教材分析】
一、讀了兩篇習作《我真棒》、《我是個會跳舞的小姑娘》,你一定會想,我也有我的長處,我的本領。請選擇自己最得意的一個方面寫下來。寫完后不妨讀給別人聽,讓更多的人了解你。題目可以是“請為我豎起大拇指”、“埋在心底的自豪”、“請將贊許的目光投給我”。當然,你也可以自擬題目。
二、本次習作的兩大特點:
1、話題貼近學生生活,讓學生有話可寫。 長期以來,許多習作課往往是教師命題,小學生面對教師的命題,不管他愿意不愿意寫,有沒有東西寫,都必須按照一定的要求去寫。而命題呢,絕大多數是命題者一相情愿的設想、規劃、要求,對年紀尚小,生活經驗不足,寫作能力有限,書面語言積淀尚不豐厚的小學生來說,不去編、不去抄、不去說那一百年都不落后的假話、空話、套話來應付,還能有什么好的辦法呢?而本次習作恰恰解決了這一問題,貼近學生生活,讓學生有話可寫,對于自己,學生最熟悉不過了,寫自己的長處、本領,又何樂而不為呢?
2、給學生自信,讓學生“驕傲”起來。
常常有一些學生,由于學習成績不理想,被老師和“權威”學生所輕視,不敢大膽地表現自己,當你問及他的優點和長處時,他會怯怯地說“我沒有什么優點!睂τ诿總人來說,各有各的性格,各有各的優點。幼小的孩童因為心理的柔弱和懼怕常會不自覺地丟失自己,這是可惜
的,也是可悲的。而這次習作相信學生,寬容學生,讓學生明白一個人的長處不僅僅表現在學習上,可以是各個方面的:身材高大、膽量過人、聲音動聽、會踢足球、唱歌、書法等等。為學生插上了自信的翅膀。
三、本次習作要注意以下幾個方面:
1、充分發揮例文的作用。
第一篇例文《我真棒》選材側重表現在“趣”上,從“最令我自豪的是我的力量”、“像腆著個?將軍肚?”等語句反映出我是個有力氣的男孩。第二篇例文《我是個會跳舞的小姑娘》選材側重在“堅持”上,從“我不氣餒,咬牙堅持”、“我已經學會了側翻、下腰、空翻等基本動作”等語句,反映出我是怎么成為一個會跳舞的.女孩的。兩篇例文選材離學生的生活都很近,有利于開闊選材的思路。教師在教學中要從內容和方法上幫助學生把握例文的寫作要領,真正發揮例文應有的作用。
2、真實是文章的生命。
在日常生活中說話要說真話,不說假話,做作文呢,做作文也是說話,只是把口頭說的話,變成書面的話了,既然作文也是說話,就不應該說假話,小學生作文不同于作家創作,可以虛構,可以杜撰。小學生寫作文是初學寫作,是打基礎。小學生的生活閱歷和寫作水平及認識能力都很有限,不允許瞎編生造,那樣會使小學生文風步入歧途。惟有寫真實的事情才能真正提高學生的認識能力、寫作能力,為學生進一步發展打下堅實的基礎。
3、具體是文章的關鍵。
語文習作教學反思 篇9
在教學經歷中,我認為最難教的并不是教材中的哪篇課文,課文的教學只要基本達到了三維目標,課文后再加以一定量的練習,就是掌握了課文。但是,作文的指導如何才算是教會了呢?而且每個學生的程度都不一樣,如何讓好的文章出彩,差一點的文章有所改進,習作教學似乎并不是一遍就能通過的。
這次的習作是學寫一封信,教師要引導學生回顧六年的小學生活,再現老師誨人不倦的形象,激起學生心中對老師的情感,用一個個具體的事例情景表現對老師的感激和眷戀。
一、情感。
從提高學生語言素養的角度出發,貼近學生實際,讓學生關注現實,熱愛生活,樂于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受。在上課時讓學生談有關老師的話題,調動學生情感深處,有感而發,融入了學生內心情感體驗。再現生活現實,一個個關愛的例子讓學生回味無窮,體會六年學習的點點滴滴。引導學生觀察生活、積累素材,樂于把所見、所聞、所思、所想記下來。為積累寫作素材,厚積而薄發,拓寬學生的寫作思路,開源活流,啟發學生的思路。同時課堂中我富有情感的導語讓學生走入充滿關愛的世界里,喚起學生內心深處的關愛意識。學生在愉悅的情境中內心的情感與積累的語言碰撞激活學生的情感,產生不吐不快的境地。在這次習作指導中體現明顯,使學生的情感得到了一次洗滌,真正落實了“作文即做人”的教育教學此文轉自觀。
二、方法。
作文課不是口語交際課,也不是講作文知識課;作文是技能,不是知識,不能空講做法,應該是寫中悟法,寫中用法。在上課過程中,我讓學生回顧一些寫作方法(環境描寫,人物語言、動作、心理活動),及書信的格式,突出本次寫作的難點。出示情景片段幫助學生寫作,在寫作過程中用寫作方法。使學生做到每次習作有一得。
三、改進之處:
本次習作的關鍵詞是“打開記憶的閘門”,但學生對母校的熱愛,對老師和同學的不舍的情誼,這些情感都沒有被激發出來。我可以通過音樂調動學生情緒、照片打開記憶閘門等方法,著力激發學生的情感,以情感勾連他們對即將話別之人的回憶,激活他們傾吐的欲望。
語文習作教學反思 篇10
本次習作指導課,體現了創新性課堂的基本要求——參與性。課堂教學活動不再局限于傳統的單向教學活動,而是一種多向活動,提倡師生之間、學生之間的多邊互動。這就提高了學生學習的積極性和參與程度,有利于增強課堂學習效果,也有利于提高孩子的語言交流能力和表達能力。
“教學方法只有觸及學生的情緒、意志領域,觸及學生的精神需要,這種教學方法才能發揮高度有效的作用!彼赃@堂習作指導課,指導學生能把自己的所見所聞、感受寫出來,做到內容具體、感情真摯,有一定的條理,著重培養學生想清楚再寫的良好的語文學習習慣,著力發展學生的語言表達能力。讓孩子們學會從小事入手,學會細致觀察,學會進行細節描寫,學會從小事中體會蘊含的大愛,體會父母,默默付出的人的情感。
在教學環節的設計上,落實學生在學習過程中的主體地位。不僅要把學生當作認識的主體,而且還要把學生當作實踐的主體、自我發展的主體。發揮學生的主觀能動性、積極性,以促進其全面發展,培養其自我發現,自我體會,自我創新的`能力。使孩子學會從小事入手,運用本單元的細節描寫,學以致用,并且會熟練運用信的格式。
同時還有不足之處,應該給孩子拓展信封的格式,讓孩子有意識地進行知識的拓展與運用,要求孩子們自制一個信封,按照信封的格式和要求,進行正確的書寫,既提高孩子的動手能力,又能拓展孩子的視野,及時學以致用,活學活用。
語文習作教學反思 篇11
生活是習作源遠流長的一汪水。語文新課程標準中年級指出:“讓學生樂于書面表達”,“鼓勵學生把心中所想所感的及時寫下來!眲撛O情景,激發情感,引發學生寫作沖動,表達真情實感。語文教師要是生活的有心人,才能引導學生要平時多一雙慧眼,做生活的有心人。在這一階段,應培養學生體驗活動,才會讓學生感到有材料可寫,習作課也就不會再有那么多的枯燥與乏味,再加上激勵性的語言和批語,幫助學生建立起寫作的信心和勇氣,擁有成功的體驗,真正做到讓快樂伴隨學生的習作,激起學生習作的欲望,使習作成為學生記錄心聲的需要。因此,本課后,我做了如下反思:
一、把寫作和生活聯系起來,寫實實在在的事情,寫最想表達的感受,講真話,而這些,取決于學生作文素材的來源,學生的手中總是握有一支善于發現的筆,及時地記錄下生活中的點滴發現,不僅如此,還有那些好詞佳句、精彩片段,都會想源源不斷的泉水一樣,涌進他們的小詞庫中,成為以后寫作最有力的武器!安环e跬步,無以至千里”。量的積累才有可能引起質的變化。我相信,如果學生能長此以往地堅持下去,久而久之,在他們記憶的小閘門里,會有取之不盡的創作題材,不僅是現在,對于學生以后的發展,都會有很大的幫助。
二、優化了課堂教學結構,努力為學生創設生動而活潑的習作課堂,從課前導入,到作中指導,再到講評,都堅持以學生為主的原則。尤其是評價以鼓勵為主,在評價中引導學生怎么樣去觀察場面,記錄場面,豐富自己的習作內容。
三、問題與不足?v觀自己的快樂習作教學,還存在著不少的問題,尤其是落實到一個“改”字上,做得還很不夠。在中高年級作文評改中,要多引導學生自我評改,相互賞評,提高習作批改的實效。但自我評改需要學生具有較高的鑒賞能力。給學生一些權利,讓學生自己去選擇;給學生一些機會,讓學生自己去體驗;給學生一些問題,讓學生自己去解決;給學生一片空間,讓學生自己去探索。
語文習作教學反思 篇12
此次研磨較之上次有了很大的進步,主要體現在以下方面:
1、在教學設計時,對教學效果進行了預設。例如:在指導學生把故事寫具體時,首先要在引導學生想象說話時就明確目標,特別在小組合作學習時,讓學生在交流中拓寬思維的深度,豐富“變”的過程。在口語交際中感悟到習作的思路,所以“說清楚”是非常重要的。
2、孩子的'想象豐富、有創新了,并有了自己的感悟。在孩子進行口語交際時,我們要想方設法打開學生的思路,比如:提示學生可以變成納米醫生到人體旅行,可以變成神鳥守衛美麗的大森林,可以變成火星居民離開受污染的地球,并加倍珍惜火星清潔美麗的環境……孩子在說的基礎上,然后用文字進行梳理,(即是將“說、寫”有效地融合,以實現預期的寫話目標。)這樣孩子對寫作就會水到渠成。
在第二次研磨中發現自己在教學中最大的不足,就是在于學生知道自己想變什么,也知道為什么而變。但在寫作過程中,可以看出個別學生并不能很好地將自己的變化與故事結合起來,在描寫過程中只是簡單地進行描述,缺少了故事的要素,使得故事并不生動具體,缺乏可讀性。這與老師在課堂教學中指導不到位有關。想象性作文憑借兒童的想象展開,但兒童在想象時,情節較為抽象、模糊,可能只是一個大概的過程和結局。所以,在學生的想象有了大致的輪廓后,教師還應指導學生圍繞情節想具體、說具體,讓習作內容豐富起來,也只有這樣學生才能把故事寫具體,并有自己獨特的想法。
語文習作教學反思 篇13
習作3的教學內容是讓孩子們學會觀察,做個有心人,在草叢、樹林、池塘甚至泥土中去發現,并把自己的發現寫下來。
經驗告訴我,這次習作是非常難寫的,因為,孩子們最缺乏的就是觀察生活、體驗生活的經歷。怎么辦呢?那就引領孩子們去觀察。
在觀察之前,我設想了教學思路:
一、猜謎導入:
上邊草,下邊草,中間一顆黑葡萄。謎底是眼睛。人人都有一雙善于發現的眼睛,現在正是春天,你發現了什么 ?
在學生的發言中,我總結并板書:植物、人物、動物
二、學習例文
在閱讀例文的過程中,總結每一段所寫的內容:
1、發現什么
2、是什么樣
3、想到什么
三、設想發現
如果老師帶你去校園中發現,你覺得會發現什么?在觀察的.過程中要注意:有動有靜、有聲有色;要發現動態美和靜態美。
在觀察的時候要帶著眼睛看一看、耳朵聽一聽、鼻子聞一聞、用手摸一摸、用心去感受……
四、范文引路
為了讓孩子們更好地觀察,我還找出來以前孩子寫的文章,讓孩子們欣賞,這樣,他們在觀察的時候就可以有的放矢了。
有了設計思路,到校園什么地方觀察呢,我多次到校園中采風,確定了學校西南角的小花園為觀察地點。
萬事具備,之前東風了,這天,天不湊巧,夜里下了雨,早上起來,有些涼意。不知道小動物們是否能出來呢?帶著期待,我在教室里指導完之后,就帶著孩子們下樓了,剛到了地點,遠處的楊樹上就飛來了幾只小鳥,在喳喳叫著,像是歡迎我們。接著,我們來到花園觀察了梨花、海棠花,蘋果花,觀察了花的形狀、顏色、聞了氣味。結合《荷花》一課對花的形狀的描寫,我讓孩子結合實物,觀察花園里的花。在這樣的引導下,孩子們還發現了許多植物的與眾不同之處。
接著,我讓孩子們分散開,去尋找小動物的蹤跡?赡苁莿倓傁逻^雨的原因,小動物都躲起來了,那些淘氣的男孩子找了半天才發現了一只蜘蛛、一些飛蛾、半截蚯蚓。時間關系,孩子們不能再找了,我告訴他們,下課的時候,再來找找呀。
通過這樣的指導,孩子們的習作寫好了,個個有話可寫。寫好后,我又進行了講評,結合孩子們的薄弱環節——增加想象方面,又再次進行了指導,這樣,孩子們寫出了比較滿意的文章。我想這都是因為他們在校園中真的又發現。
語文習作教學反思 篇14
通過上這節寫作課,我感到習作指導課要取得成功,教師在教學設計中必須全面考慮到各種教學因素,才能產生好的教學效果。這節課中我覺得有幾點做的比較到位。
首先,在這節課,我通過讓學生猜謎語,小鴨子圖片,激起學生們的學習興趣,學生積極發言。并教給學生寫作方法,讓學生有規律可循。
其次,通過本節課的學習,學生學會了按一定的順序觀察動物,那就是從頭寫到腳,先寫小動物的頭、身子、四肢和尾。在指名讓學生完整的說小鴨子的可愛樣子時,學生領會的非常好,綜合了前面幾個同學的優點,一下子抓住了小兔子的特點,并概括出了要按照一定的順序寫。
第三,生活習性方面的特點指導細致到位,,讓學生知道從哪入手。教師出示下水文對學生是一種激勵。
第四,師生評價,生生評價、修改有助于讓孩子將作文寫得更生動。讓學生們拿出筆寫寫自己喜歡的小動物的外形,學生基本能把自己喜歡的小動物寫的比較具體,能把小動物可愛的樣子一一呈現出來,達到了預期的效果。
本課還存在一些不足之處:
1.在一些小的細節處理上不夠合理,例如我問學生誰能完整的把小鴨子可愛的樣子說說,我應該找幾個好的孩子說一說,這樣效果會更好。
2.教師語言組織比較瑣碎,不夠精煉,需要進一步改進提高,預設環節少,以至于有點前緊后松的感覺。
3.本單元的習作應該對學生有更高的要求。
4.給孩子留出一定的時間去寫。
5.教師多用一點心思,就能創造出不同的課堂。
語文習作教學反思 篇15
生活中,我們每個人都有自己的心愛之物,一個美麗的貝殼,一件漂亮的毛絨玩具,一輛具有特殊意義的自行車……可是,當我們在課堂上讓孩子說說他為什么是你最心愛的物體的時候,占主流的往往是這樣兩種回答:或“記不清楚了”,或“不知怎么說了”。面對這樣的情形,即使我們講再多寫景的方法恐怕都收效甚微。本節習作課,我們就是來寫寫自己的心愛之物。但是,如何才能讓學生寫好這篇文章呢,這是值得我深思的.問題。
在這節課的教學中,我總結了自己的優缺點:
1、在這節課中,我抓住習作題目,讓學生深入了解題目,明確寫作目的,在寫作中做到有的放矢。
2、在這節課的教學中,我充分照顧到不同程度的學生的情況,通過設置“組織材料”“突破難點”“動筆練習”這些環節,讓不同程度的學生有物可寫,有據可依,從而達到預期目的。
3、教學中還存在一些不足之處,比如,沒能及時把握不同學生的寫作情況,沒能對學生的作品做出及時評價,希望在今后的工作中改進。
語文習作教學反思 篇16
作為新老師,本周四上午,學校派我參加了小學語文習作教學評價觀摩研討活動,我感到非常榮幸,我從中學到了許多知識和經驗。
老師在《學生在評改作文中的成長》提到:“評價要多元化”,此外,還使用①面對面;②一對多;③一對全等方式提高學生的寫作能力。其次,作文評價要多樣,同桌互評、自我評價、家長評價、教師評價等,其中,在學生自改作文時,指名修改作文的方向,依據評價標準。最后,引領學生進行自改作文,需要學生明確內容上批改、結構上批改,語言文字、標點使用的批改;另外,也需要學生用紅筆標出優美句子,做出簡單批注,寫出喜歡的原因。
還有一位老師在《教研、實踐、領悟、改進》中也讓我印象深刻。這位老師講到:教研—制定習作評價標準;實踐—凸顯習作改進優勢;感悟—總結習作改進成效(總批更有針對性的);改進—完善習作評價方式。每一個單元提前制定好評價與等級(學生先自己制定,教師后進行補充);采用星級評價,激發學生習作興趣;把評價標準詳細給學生講解,讓學生記在心里,寫作時可用來依據。評價方式也要改進:多元開放;評語要因勢利導;主體要互動交流。
七位老師講的習作評價都很出色,這些方法是我在習作評價中沒有的,讓我受益匪淺,對我以后的'教學有很大的幫助,在這里我要對她們表示最衷心的感謝。
語文習作教學反思 篇17
《小站》講述了一個偏僻的山區小站。雖然很小,設施很簡單,但布置得卻是那么精美,使我們感受到小站工作人員熱愛本職工作,全心全意為人民服務的精神。本文的教學重點是了解小站工作人員安心在偏僻的山區工作,給旅客帶來溫暖,體會他們全心全意為旅客服務的精神。
教學難點是:學習課文按方位順序有條理記敘和圍繞著一個特點具體描述的方法,把作文寫得有條理。
一、教學效果
圍繞本課教學目標,我取得了以下教學效果:
1、互動學習,培養學生的創新能力。
在教學過程中,組織互動學習的方式,改變過去班級授課中“傳遞”式的師生單向交流的局面,我建立了以學習小組為主要形式的教學形式。培養學生的創造能力,培養學生的發散性思維和創造個性。
2、交還自主權,提供學生創新的時空。
在教學過程中把學習的主動權交給學生,教學活動以學生的學習為本,為學生的學習服務,讓學生在自主學習的過程中,有自我發現、自我探索的空間,從而培養學生的創造性。
3、轉換角色,挖掘學生創新的潛質。
(1)轉換師生之間的角色
這種方法往往是教師創設某種疑問,讓學生幫助解決的方法。這樣做能讓學生主動參與學習過程,學生在“幫助”老師弄清疑問的過程中,更增添了探索的欲望和信心。
。2)學生與學生之間的角色轉換
在教學過程中,如果某個學生的學習方法很好,教師就可以讓他當小老師去教其他的同學學習;如果誰的課文朗讀得好,就可以請他范讀;如果誰理解得深刻,就請他來表演。這樣在學習中角色不斷地轉換,能夠喚起學生積極上進的心理,調動學生內在的動因,不斷探索知識,不斷完善自我。
二、成功之處
在上這節課的時候,我最大的成功之處是:學生深入理解體會課文內容及作者的情感后,學生對所學的內容有所感悟,其中有一位學生這樣談到:我覺得小站這么干凈、整潔、優美都離不開工作人員的勞動,可惜過往的旅客只能在這兒停留兩三分鐘,有的甚至疾馳而過,未能認識到工作人員的真實姓名。小站工作人員默默奉獻,多么像西部建設者啊!這時我的思想與這位同學產生共鳴,便靈機一動,順水推舟,引導學生回顧《把鐵路修到拉薩去》一文中對筑路工人贊美的語句,引用其詞、纂改其句:“如果沒有工作人員的辛勞,沒有工作人員的付出,就沒有小站的優美、整潔,也就沒有旅客的`舒適安全……”恰到好處地贊美小站工作人員的高度責任心,深化了文章的主題,使學生深刻領悟到作者的思想感情。
三、不足之處
整節課的布局前松后緊,也就是時間上沒有把握好。一開始給學生的自由朗讀時間過多,以至于后面的問題沒有充足的時間解決。造成拖堂這樣的嚴重失誤。造成原因可能是由于緊張,一開始遲遲進入不到狀態。
四、改進措施
如果我再重新上這節課的話,我會這樣做:首先介紹作者,本課作者袁鷹,生于1924年,是我國當代作家,詩人。接著讀課文:想想每段的主要內容,試著給課文分成兩段,并概括段落大意。然后分析課文:通過初讀課文,這個火車站給你留下的最突出的印象是什么?自由讀文,思考:小站內外景色有什么不同?為什么會有這種不同?
通過小站這精巧的布置,從中體會工作人員全心全意為人民服務的精神。最后進行練筆按方位順序觀察自己住的房間(或教室)。