語文《習作》教學反思范文（通用12篇）

語文《習作》教學反思范文 篇1

　　一、以“知”為基石 所有的教學都應該站在兒童的立場，習作教學反思。雖說想象比知識更重要，但知識在兒童想象力的發展中起著不可或缺的作用。我們要為兒童打開一扇基于知識背景、展開合理想象的習作之窗。拍賣會是本課的一個活動平臺，學生需要了解拍賣的一般流程，知曉相關規范。綠葉、水、空氣這三樣拍品雖是學生熟悉的，但因為是500年后的物品，仍需要課堂上的介紹與描述，教學反思《習作教學反思》。知識的鋪墊是兒童想象之翼張開、想象之輪速滑的跑道，能讓兒童想得更廣、更遠、更深

　　二、以“境”為依托 教學中，我以角色扮演、音樂渲染、圖畫演示等手段創設了一個仿真情景，帶著學生憑借想象，穿越時空，來到500年后的拍賣會現場，學生們置身于拍賣情境，親身體驗拍賣過程，從而有了語言表達的源，有了鮮活的口頭和書面語言。

　　三、以“情”為紐帶 兒童是情感的王子，他們的想象不是簡單的虛構，想象的世界往往就是兒童生活的真實世界，是充滿著真情的。教學始終注重對兒童情感的喚醒和激發，讓兒童的內心受到強烈沖擊，產生不吐不快的自我構建，兒童在習作時就能說真話、吐真情。四、以“導”為方略 想象作文更需要教師的指導。教師的導如何把握一個度？我以為，要能在課堂上構筑收放平衡、生態和諧的習作磁場。我們不可束縛學生的思維，更不可硬性規定習作套路。

語文《習作》教學反思范文 篇2

　　此次研磨較之上次有了很大的進步，主要體現在以下方面：

　　1、在教學設計時，對教學效果進行了預設。例如：在指導學生把故事寫具體時，首先要在引導學生想象說話時就明確目標，特別在小組合作學習時，讓學生在交流中拓寬思維的深度，豐富“變”的過程。在口語交際中感悟到習作的思路，所以“說清楚”是非常重要的。

　　2、孩子的'想象豐富、有創新了，并有了自己的感悟。在孩子進行口語交際時，我們要想方設法打開學生的思路，比如：提示學生可以變成納米醫生到人體旅行，可以變成神鳥守衛美麗的大森林，可以變成火星居民離開受污染的地球，并加倍珍惜火星清潔美麗的環境……孩子在說的基礎上，然后用文字進行梳理，（即是將“說、寫”有效地融合，以實現預期的寫話目標。）這樣孩子對寫作就會水到渠成。

　　在第二次研磨中發現自己在教學中最大的不足，就是在于學生知道自己想變什么，也知道為什么而變。但在寫作過程中，可以看出個別學生并不能很好地將自己的變化與故事結合起來，在描寫過程中只是簡單地進行描述，缺少了故事的要素，使得故事并不生動具體，缺乏可讀性。這與老師在課堂教學中指導不到位有關。想象性作文憑借兒童的想象展開，但兒童在想象時，情節較為抽象、模糊，可能只是一個大概的過程和結局。所以，在學生的想象有了大致的輪廓后，教師還應指導學生圍繞情節想具體、說具體，讓習作內容豐富起來，也只有這樣學生才能把故事寫具體，并有自己獨特的想法。

語文《習作》教學反思范文 篇3

　　本次習作指導課，體現了創新性課堂的基本要求——參與性。課堂教學活動不再局限于傳統的單向教學活動，而是一種多向活動，提倡師生之間、學生之間的多邊互動。這就提高了學生學習的積極性和參與程度，有利于增強課堂學習效果，也有利于提高孩子的語言交流能力和表達能力。

　　“教學方法只有觸及學生的情緒、意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學方法才能發揮高度有效的作用。”所以這堂習作指導課，指導學生能把自己的所見所聞、感受寫出來，做到內容具體、感情真摯，有一定的條理，著重培養學生想清楚再寫的良好的語文學習習慣，著力發展學生的語言表達能力。讓孩子們學會從小事入手，學會細致觀察，學會進行細節描寫，學會從小事中體會蘊含的大愛，體會父母，默默付出的人的情感。

　　在教學環節的設計上，落實學生在學習過程中的主體地位。不僅要把學生當作認識的主體，而且還要把學生當作實踐的主體、自我發展的主體。發揮學生的主觀能動性、積極性，以促進其全面發展，培養其自我發現，自我體會，自我創新的`能力。使孩子學會從小事入手，運用本單元的細節描寫，學以致用，并且會熟練運用信的格式。

　　同時還有不足之處，應該給孩子拓展信封的格式，讓孩子有意識地進行知識的拓展與運用，要求孩子們自制一個信封，按照信封的格式和要求，進行正確的書寫，既提高孩子的動手能力，又能拓展孩子的視野，及時學以致用，活學活用。

語文《習作》教學反思范文 篇4

　　這節課講了作文宗旨：用自己的口說自己的事，用自己的筆寫自己的情。從三個方面入手，和學生討論了三個問題，

　　1、作文材料從哪兒來？從每個人的生活中來，一花一木皆入文。

　　2、作文中好詞句哪來的？無字詞典與有字詞典中的，就是積累。3作文中的感情哪來的？心中所感，抒發胸意。

　　分析了例文，《好阿姨》中幫助學生了解要將人寫的清楚具體，就要寫清人物動作、神態、語言（學生自己總結的）。講清楚事，要有一定的順序，可以是事情發展的順序。《假如我有一只神筆》，學生獲得的就是作文要有想像力，指云為馬，看水如玉，都是想像來的。

　　我告訴孩子們，作文不是今天才會寫的，以前我們寫的都是作文，今后我們積累更多、經歷更多、感受更多，我們的作文就會寫的更好。

　　學生興趣高漲，都想伸手試一試。這算是開了個好頭，有興趣就要保護，今后如何保護這種興趣，是我作文教學的關鍵。

　　習作一的第二課時，我用來給學生小組交流學習，并指導修改。宗旨：好文章是改出來的。講了托爾斯泰改小說的故事作為范例。修改入手的幾個方面

　　1、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會改，可以請教老師同學。

　　2、添詞句。方法：小組討論，互提建議。

　　修改效果自評辦法：自己讀讀修改前后的作文，覺得有進步就給自己畫上一朵紅花。

　　互評辦法：請小組其他成員或班上其他同學讀兩篇作文，有進步就給打朵紅花，看誰得的紅花多。

語文《習作》教學反思范文 篇5

　　寫人的看似簡單，然實屬不易，看完學生的作文發現問題不少：

　　1.沒有內容可以寫。大多數學生想不到與老師之間發生的事。（詢問才知：老師對他們的關心、愛護、體貼才是事情，那成績不好的學生就想不到內容可寫了。）

　　2.不知道用人物的動作、語言、心理等來刻畫人物，讓人物鮮活起來，而是把自己知道的一股腦兒地說完。

　　3.對于細節描寫還比較的陌生。許多同學認為日常生活中的小事都不是典型事例，驚天動地的事才能體現老師的品質，這也是造成學生沒有內容可寫，空洞的主要原因。

　　4.學生的詞語匱乏。學生原先的詞語、句子的積累少，也造成學生寫不出好；學生平時的閱讀量少，“肚子”中沒有東西，又怎么能好？

　　針對這些問題，我加強了對“用人物的動作、語言、心理等來刻畫人物，讓人物鮮活起來”“用小事刻畫人物”的指導，讓學生學會用細節描寫去刻畫人物，用小事刻畫人物，讓自己筆下的人物活起來，掌握最基本的寫人方法，這樣，學生才頭腦清楚，有話可寫，才能寫出自己與老師真正發生過的事，而不是胡編亂造或隨意抄襲。我這節課總體來說目標明確，學生習得寫法，教學任務順利晚完成。但是聽了陳阿莉老師的課以后，我覺得自己對習作的習作設計還過于呆板，不夠多元化的實施這節習作教學，只是按照教材教教材，不能從教材中跳出來，改教教材為用教材，經過這樣的指導，學生才能寫出新穎富有個性化的習作，真正達到“我手寫我心”的初衷。

語文《習作》教學反思范文 篇6

　　通過上這節寫作課，我感到習作指導課要取得成功，教師在教學設計中必須全面考慮到各種教學因素，才能產生好的教學效果。這節課中我覺得有幾點做的比較到位。

　　首先，在這節課，我通過讓學生猜謎語，小鴨子圖片，激起學生們的學習興趣，學生積極發言。并教給學生寫作方法，讓學生有規律可循。

　　其次，通過本節課的學習，學生學會了按一定的順序觀察動物，那就是從頭寫到腳，先寫小動物的頭、身子、四肢和尾。在指名讓學生完整的說小鴨子的可愛樣子時，學生領會的非常好，綜合了前面幾個同學的優點，一下子抓住了小兔子的特點，并概括出了要按照一定的順序寫。

　　第三，生活習性方面的特點指導細致到位，，讓學生知道從哪入手。教師出示下水文對學生是一種激勵。

　　第四，師生評價，生生評價、修改有助于讓孩子將作文寫得更生動。讓學生們拿出筆寫寫自己喜歡的小動物的外形，學生基本能把自己喜歡的小動物寫的比較具體，能把小動物可愛的樣子一一呈現出來，達到了預期的效果。

　　本課還存在一些不足之處：

　　1.在一些小的細節處理上不夠合理，例如我問學生誰能完整的把小鴨子可愛的樣子說說，我應該找幾個好的孩子說一說，這樣效果會更好。

　　2.教師語言組織比較瑣碎，不夠精煉，需要進一步改進提高，預設環節少，以至于有點前緊后松的感覺。

　　3.本單元的習作應該對學生有更高的要求。

　　4.給孩子留出一定的時間去寫。

　　5.教師多用一點心思,就能創造出不同的課堂。

語文《習作》教學反思范文 篇7

　　習作3的教學內容是讓孩子們學會觀察，做個有心人，在草叢、樹林、池塘甚至泥土中去發現，并把自己的發現寫下來。

　　經驗告訴我，這次習作是非常難寫的，因為，孩子們最缺乏的就是觀察生活、體驗生活的經歷。怎么辦呢？那就引領孩子們去觀察。

　　在觀察之前，我設想了教學思路：

　　一、猜謎導入：

　　上邊草，下邊草，中間一顆黑葡萄。謎底是眼睛。人人都有一雙善于發現的眼睛，現在正是春天，你發現了什么 ？

　　在學生的發言中，我總結并板書：植物、人物、動物

　　二、學習例文

　　在閱讀例文的過程中，總結每一段所寫的內容：

　　1、發現什么

　　2、是什么樣

　　3、想到什么

　　三、設想發現

　　如果老師帶你去校園中發現，你覺得會發現什么？在觀察的.過程中要注意：有動有靜、有聲有色；要發現動態美和靜態美。

　　在觀察的時候要帶著眼睛看一看、耳朵聽一聽、鼻子聞一聞、用手摸一摸、用心去感受……

　　四、范文引路

　　為了讓孩子們更好地觀察，我還找出來以前孩子寫的文章，讓孩子們欣賞，這樣，他們在觀察的時候就可以有的放矢了。

　　有了設計思路，到校園什么地方觀察呢，我多次到校園中采風，確定了學校西南角的小花園為觀察地點。

　　萬事具備，之前東風了，這天，天不湊巧，夜里下了雨，早上起來，有些涼意。不知道小動物們是否能出來呢？帶著期待，我在教室里指導完之后，就帶著孩子們下樓了，剛到了地點，遠處的楊樹上就飛來了幾只小鳥，在喳喳叫著，像是歡迎我們。接著，我們來到花園觀察了梨花、海棠花，蘋果花，觀察了花的形狀、顏色、聞了氣味。結合《荷花》一課對花的形狀的描寫，我讓孩子結合實物，觀察花園里的花。在這樣的引導下，孩子們還發現了許多植物的與眾不同之處。

　　接著，我讓孩子們分散開，去尋找小動物的蹤跡。可能是剛剛下過雨的原因，小動物都躲起來了，那些淘氣的男孩子找了半天才發現了一只蜘蛛、一些飛蛾、半截蚯蚓。時間關系，孩子們不能再找了，我告訴他們，下課的時候，再來找找呀。

　　通過這樣的指導，孩子們的習作寫好了，個個有話可寫。寫好后，我又進行了講評，結合孩子們的薄弱環節——增加想象方面，又再次進行了指導，這樣，孩子們寫出了比較滿意的文章。我想這都是因為他們在校園中真的又發現。

語文《習作》教學反思范文 篇8

　　生活中，我們每個人都有自己的心愛之物，一個美麗的貝殼，一件漂亮的毛絨玩具，一輛具有特殊意義的自行車……可是，當我們在課堂上讓孩子說說他為什么是你最心愛的物體的時候，占主流的往往是這樣兩種回答：或“記不清楚了”，或“不知怎么說了”。面對這樣的情形，即使我們講再多寫景的方法恐怕都收效甚微。本節習作課，我們就是來寫寫自己的心愛之物。但是，如何才能讓學生寫好這篇文章呢，這是值得我深思的.問題。

　　在這節課的教學中，我總結了自己的優缺點：

　　1、在這節課中，我抓住習作題目，讓學生深入了解題目，明確寫作目的，在寫作中做到有的放矢。

　　2、在這節課的教學中，我充分照顧到不同程度的學生的情況，通過設置“組織材料”“突破難點”“動筆練習”這些環節，讓不同程度的學生有物可寫，有據可依，從而達到預期目的。

　　3、教學中還存在一些不足之處，比如，沒能及時把握不同學生的寫作情況，沒能對學生的作品做出及時評價，希望在今后的工作中改進。

語文《習作》教學反思范文 篇9

　　上周我們的教研課是閆**老師講的第二單元習作課，有關于環境保護的習作課。教研課采用一課兩上的模式，第一次授課在三.（4)班，第二次在我們班。通過兩次對比聽課，我發現了很多課堂中的亮點和自己班級的問題，記錄在本篇反思中，如下：

　　閆**老師課堂的亮點，一、巧妙地將口語交際和習作結合起來，先說后寫，讓習作成為學生記錄自己所聽、所感的方式，從而破除了學生的畏難情緒；二、將優秀習作巧妙地轉換成了老師的親身經歷，把習作的作者說成是身邊的好朋友，一下子拉近了文字與學生的距離，讓孩子們覺得這些事情就發生在身邊，故事里的人就是自己。從開篇的《家鄉的小河》到《保護環境倡議書》，再到最后的《未來家鄉》，每一篇都變得那么真實，那么親切，孩子們的思路一步步緊跟著閆老師的教學設計走，自然流暢。三、在想象未來家鄉變化時，采用圖片展示的方式，效果非常好。既形象地描繪出了未來家鄉的美麗環境，又讓孩子們加深了對已學詞語的印象，“郁郁蔥蔥”、“湛藍深遠”、“清新甜潤”、“姹紫嫣紅”這些課文中積累的詞語一下子從孩子們口中蹦了出來，學會運用才是真正地學會學習，在教學中要給孩子們創造更多這樣的機會，讓學到的知識真正成為孩子們自己的，在不經意間自然而然地在表達出來。四、課堂的一開始也是亮點之一，閆老師安排了學生的自我展示時間，這也是我這學期想在班級課堂中加入的一個環節，對于三年級孩子來說，他們需要更多的機會展示自己，通過這樣的展示更好地鍛煉口語表達能力，在每天的傾聽和觀察中發現自己的不足，學習別人的長處。馬上我們班的“陽光故事會”也要開始了，期待著孩子們的優異表現。

　　接下來說說通過聽課發現的我們班學生的不足。通過兩次對比上課，我發現班里學生有一個突出問題，那就是普遍傾聽習慣不好。當有同學發言時，下面總會有學生自己小聲跟著說，這種現象在平時上課也存在，究其原因不是一方面造成的，在接下來的課堂教學中要重點解決。我想從以下幾個方面來努力：一是營造良好的.傾聽環境，有意識地培養學生注意傾聽，表揚認真傾聽的學生。二是加快點名回答問題的節奏，讓更多的學生有發言機會。三是改變回答問題的方式，逐漸讓學生養成自己主動站起來回答問題的習慣，這樣思維快的同學可以馬上表達出自己的想法，不至于苦苦等著老師點名，而對于思維較慢的學生，也能在聽到其他同學發言后受到啟發，想好后站起表達自己的想法。四是一定要培養學生預習的習慣。課堂上有時已經在討論下一個問題了，可還有學生停留在之前問題的爭論中，不能很好地跟著課堂節奏走，如果他們提前預習了課文，在討論時就會更有針對性，注意力也會更加集中，所以提前預習是非常關鍵的。其實觀察發言踴躍的學生，不難發現他們的書上總會有自己提前勾畫的痕跡，還沒上課他們就把老師問什么問題想好了，這樣他們在課堂上就會動作迅速、思維敏捷。課堂時間是有限的，而課下時間是學生自己說了算的，從現在起必須強化學生的預習和自學習慣的培養，更好地用課堂外的時間來提高課堂效率，讓良好的習慣早養成，讓學生早受益。

　　通過這次聽課對教學、對學生管理都有了更明確的方向，我相信只有不斷反思、不斷改變才會有所進步，要及時把聽到的收獲轉化成自己的教學，把反思付諸于行動，期待著自己的進步，加油！

語文《習作》教學反思范文 篇10

　　本次“習作”是“小小動物園”，要求是把自己的家想象成動物園。寫的時候，想一想你的家人和哪種動物比較像？什么地方像？每天生活在這個“動物園”中有什么感覺。給家里的人都寫上一段。

　　一、教學效果

　　“習作”先自己想一想，根據家人的性格特點進行寫作，寫完后同桌之間互聽互改，再推薦代表全班交流。

　　二、成功之處

　　在進行“習作”的教學活動時，我事先為學生開辟活動空間，先自己想一想，知道寫人物要抓住特點，通過這些方面的描寫，展開敘述。同時，寫作要圍繞中心句來寫，這樣寫出來的習作更加具體生動。

　　三、不足之處

　　在進行“習作”時，學生只是一味地因寫作而寫作，不能把實際生活的畫面融入其中，寫出來的文章內容略顯生澀。

　　四、改進措施

　　如果我再重新來上這節課的話，我會這樣做：首先激趣導入，讓孩子產生幽默和共鳴，了解每個人都是不一樣的，包括性格、脾氣和愛好等個性品質，積極引導學生嘗試運用生活經驗，仔細觀察，學會通過細節和事例把人物特點寫具體。細細品讀繪本，會發現一個有趣的固定格式：“我叫......其實呢......我是.......”和“這是我......其實呢.......他/她是......”這兩個短句可以讓孩子去模仿學習，并用來介紹自己或身邊的人。

語文《習作》教學反思范文 篇11

　　生活是習作源遠流長的一汪水。語文新課程標準中年級指出：“讓學生樂于書面表達”，“鼓勵學生把心中所想所感的及時寫下來。”創設情景，激發情感，引發學生寫作沖動，表達真情實感。語文教師要是生活的有心人，才能引導學生要平時多一雙慧眼，做生活的有心人。在這一階段，應培養學生體驗活動,才會讓學生感到有材料可寫，習作課也就不會再有那么多的枯燥與乏味，再加上激勵性的語言和批語，幫助學生建立起寫作的信心和勇氣，擁有成功的體驗，真正做到讓快樂伴隨學生的習作，激起學生習作的欲望，使習作成為學生記錄心聲的需要。因此，本課后，我做了如下反思：

　　一、把寫作和生活聯系起來，寫實實在在的事情，寫最想表達的感受，講真話，而這些，取決于學生作文素材的來源，學生的手中總是握有一支善于發現的筆，及時地記錄下生活中的點滴發現，不僅如此，還有那些好詞佳句、精彩片段，都會想源源不斷的泉水一樣，涌進他們的小詞庫中，成為以后寫作最有力的武器。“不積跬步，無以至千里”。量的積累才有可能引起質的變化。我相信，如果學生能長此以往地堅持下去，久而久之，在他們記憶的小閘門里，會有取之不盡的創作題材，不僅是現在，對于學生以后的發展，都會有很大的幫助。

　　二、優化了課堂教學結構，努力為學生創設生動而活潑的習作課堂，從課前導入，到作中指導，再到講評，都堅持以學生為主的原則。尤其是評價以鼓勵為主，在評價中引導學生怎么樣去觀察場面，記錄場面，豐富自己的習作內容。

　　三、問題與不足。縱觀自己的快樂習作教學，還存在著不少的問題，尤其是落實到一個“改”字上，做得還很不夠。在中高年級作文評改中，要多引導學生自我評改，相互賞評，提高習作批改的實效。但自我評改需要學生具有較高的鑒賞能力。給學生一些權利，讓學生自己去選擇；給學生一些機會，讓學生自己去體驗；給學生一些問題，讓學生自己去解決；給學生一片空間，讓學生自己去探索。

語文《習作》教學反思范文 篇12

　　生活中，我們每天都在和大自然打交道：變化多端的天空、洶涌澎湃的大海、美不勝收的公園……可是，當我們在課堂上讓孩子說說印象最深的自然景觀時，占主流的往往是這樣兩種回答：或“記不清楚了”，或“不知怎么說了”。面對這樣的情形，即使我們講再多寫景的方法恐怕都收效甚微。

　　春天到了，俗話說：“一年之計在于春”。春天，萬物復蘇，植物發芽，整個世界換上了綠的色彩，在本次作文前，要求同學們和爸爸媽媽利用雙休日的時間一起出游，到野外去，欣賞大自然的美景，收集春天中各種植物的信息建立植物的觀察記錄卡。目的讓學生在走進大自然，與春天零距離接觸，通過對各種植物地細致觀察，引導學生重點觀察植物的莖、枝、葉、花及顏色，了解它們的大小，高矮、形狀、色彩、味道等，指導學生抓住特點來觀察，如植物開花時的姿態、顏色、花期；植物葉子在不同時間、不同季節的變化，抓住與其它植物的不同，找出它的特點為觀察的重點。并設計以下表格，讓學生課外自己觀察喜歡的一種植物，完成調查觀察表格，為寫作指導奠定基礎。讓學生感受到春天的美麗與迷人。這樣對學生來說，就完全不是沒有東西可寫的問題了，而是如何利用好豐富的鮮活的資源了。

　　做好了相關準備后，便是指導學生如何把觀察所得通過文字有序地描寫出來。于是，我引導學生可以先從整體人手，看它像什么，然后再一部分一部分地寫。也可以按照它生長的時間順序寫，先長什么、再長什么，最后長什么；也可以按棍、莖、葉、花、果實的順序寫……總之，要按一定的順序寫，這樣作文才層次清楚，有條不紊。同時提醒學生作文注意點是要抓住植物的棍、莖（或干）、葉、花（或果實）的特點來寫，注意語句通順，內容要具體，正確使用標點符號。

　　作文只有表達自己的真情實感才真切感人。因此，在寫作文之前，我先引導學生讀讀本單元的課文，這些文章處處洋溢著作者對事物的介紹與說明，不僅抓住事物的特點寫出惹人喜愛之處，還具體通過舉一件小事把情感推向高潮，如《荷花》。怎樣才能把自己的'植物朋友介紹給他人又表達出自己對植物朋友的感情呢？首先要寫出為什么喜愛，也就是喜愛的原因，然后通過具體描寫，表達出喜愛的感情其次要寫出是怎樣喜愛的。在寫自己喜愛的植物的習作時要具體寫出喜愛的表現，如：怎樣給花澆水、施肥，怎樣看花，怎樣使它能曬到太陽……把為什么喜愛和怎么喜愛充分表達出來。

　　這次習作指導教學結我帶來不少的思考：只因學生觀察過，只因學生思考過，只因有充分的準備過，學生的作文便能更加出彩！因此，在今后的習作教學上，應引導學生多觀察、多體驗、多思考，激發學生“說真話，道真情”，相信我們的學生在我們潛移默化的引導下，定能擁善于發現的慧眼、勤于思考的大腦、善于寫作的文筆！