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語文《習作》教學反思范文

發布時間:2023-07-22

語文《習作》教學反思范文(通用12篇)

語文《習作》教學反思范文 篇1

  一、以“知”為基石 所有的教學都應該站在兒童的立場,習作教學反思。雖說想象比知識更重要,但知識在兒童想象力的發展中起著不可或缺的作用。我們要為兒童打開一扇基于知識背景、展開合理想象的習作之窗。拍賣會是本課的一個活動平臺,學生需要了解拍賣的一般流程,知曉相關規范。綠葉、水、空氣這三樣拍品雖是學生熟悉的,但因為是500年后的物品,仍需要課堂上的介紹與描述,教學反思《習作教學反思》。知識的鋪墊是兒童想象之翼張開、想象之輪速滑的跑道,能讓兒童想得更廣、更遠、更深

  二、以“境”為依托 教學中,我以角色扮演、音樂渲染、圖畫演示等手段創設了一個仿真情景,帶著學生憑借想象,穿越時空,來到500年后的拍賣會現場,學生們置身于拍賣情境,親身體驗拍賣過程,從而有了語言表達的源,有了鮮活的口頭和書面語言。

  三、以“情”為紐帶 兒童是情感的王子,他們的想象不是簡單的虛構,想象的世界往往就是兒童生活的真實世界,是充滿著真情的。教學始終注重對兒童情感的喚醒和激發,讓兒童的內心受到強烈沖擊,產生不吐不快的自我構建,兒童在習作時就能說真話、吐真情。四、以“導”為方略 想象作文更需要教師的指導。教師的導如何把握一個度?我以為,要能在課堂上構筑收放平衡、生態和諧的習作磁場。我們不可束縛學生的思維,更不可硬性規定習作套路。

語文《習作》教學反思范文 篇2

  此次研磨較之上次有了很大的進步,主要體現在以下方面:

  1、在教學設計時,對教學效果進行了預設。例如:在指導學生把故事寫具體時,首先要在引導學生想象說話時就明確目標,特別在小組合作學習時,讓學生在交流中拓寬思維的深度,豐富“變”的過程。在口語交際中感悟到習作的思路,所以“說清楚”是非常重要的。

  2、孩子的'想象豐富、有創新了,并有了自己的感悟。在孩子進行口語交際時,我們要想方設法打開學生的思路,比如:提示學生可以變成納米醫生到人體旅行,可以變成神鳥守衛美麗的大森林,可以變成火星居民離開受污染的地球,并加倍珍惜火星清潔美麗的環境……孩子在說的基礎上,然后用文字進行梳理,(即是將“說、寫”有效地融合,以實現預期的寫話目標。)這樣孩子對寫作就會水到渠成。

  在第二次研磨中發現自己在教學中最大的不足,就是在于學生知道自己想變什么,也知道為什么而變。但在寫作過程中,可以看出個別學生并不能很好地將自己的變化與故事結合起來,在描寫過程中只是簡單地進行描述,缺少了故事的要素,使得故事并不生動具體,缺乏可讀性。這與老師在課堂教學中指導不到位有關。想象性作文憑借兒童的想象展開,但兒童在想象時,情節較為抽象、模糊,可能只是一個大概的過程和結局。所以,在學生的想象有了大致的輪廓后,教師還應指導學生圍繞情節想具體、說具體,讓習作內容豐富起來,也只有這樣學生才能把故事寫具體,并有自己獨特的想法。

語文《習作》教學反思范文 篇3

  本次習作指導課,體現了創新性課堂的基本要求——參與性。課堂教學活動不再局限于傳統的單向教學活動,而是一種多向活動,提倡師生之間、學生之間的多邊互動。這就提高了學生學習的積極性和參與程度,有利于增強課堂學習效果,也有利于提高孩子的語言交流能力和表達能力。

  “教學方法只有觸及學生的情緒、意志領域,觸及學生的精神需要,這種教學方法才能發揮高度有效的作用。”所以這堂習作指導課,指導學生能把自己的所見所聞、感受寫出來,做到內容具體、感情真摯,有一定的條理,著重培養學生想清楚再寫的良好的語文學習習慣,著力發展學生的語言表達能力。讓孩子們學會從小事入手,學會細致觀察,學會進行細節描寫,學會從小事中體會蘊含的大愛,體會父母,默默付出的人的情感。

  在教學環節的設計上,落實學生在學習過程中的主體地位。不僅要把學生當作認識的主體,而且還要把學生當作實踐的主體、自我發展的主體。發揮學生的主觀能動性、積極性,以促進其全面發展,培養其自我發現,自我體會,自我創新的`能力。使孩子學會從小事入手,運用本單元的細節描寫,學以致用,并且會熟練運用信的格式。

  同時還有不足之處,應該給孩子拓展信封的格式,讓孩子有意識地進行知識的拓展與運用,要求孩子們自制一個信封,按照信封的格式和要求,進行正確的書寫,既提高孩子的動手能力,又能拓展孩子的視野,及時學以致用,活學活用。

語文《習作》教學反思范文 篇4

  這節課講了作文宗旨:用自己的口說自己的事,用自己的筆寫自己的情。從三個方面入手,和學生討論了三個問題,

  1、作文材料從哪兒來?從每個人的生活中來,一花一木皆入文。

  2、作文中好詞句哪來的?無字詞典與有字詞典中的,就是積累。3作文中的感情哪來的?心中所感,抒發胸意。

  分析了例文,《好阿姨》中幫助學生了解要將人寫的清楚具體,就要寫清人物動作、神態、語言(學生自己總結的)。講清楚事,要有一定的順序,可以是事情發展的順序。《假如我有一只神筆》,學生獲得的就是作文要有想像力,指云為馬,看水如玉,都是想像來的。

  我告訴孩子們,作文不是今天才會寫的,以前我們寫的都是作文,今后我們積累更多、經歷更多、感受更多,我們的作文就會寫的更好。

  學生興趣高漲,都想伸手試一試。這算是開了個好頭,有興趣就要保護,今后如何保護這種興趣,是我作文教學的關鍵。

  習作一的第二課時,我用來給學生小組交流學習,并指導修改。宗旨:好文章是改出來的。講了托爾斯泰改小說的故事作為范例。修改入手的幾個方面

  1、改病句。方法:自己多讀兩遍,不通的句子改過來,不會改,可以請教老師同學。

  2、添詞句。方法:小組討論,互提建議。

  修改效果自評辦法:自己讀讀修改前后的作文,覺得有進步就給自己畫上一朵紅花。

  互評辦法:請小組其他成員或班上其他同學讀兩篇作文,有進步就給打朵紅花,看誰得的紅花多。

語文《習作》教學反思范文 篇5

  寫人的看似簡單,然實屬不易,看完學生的作文發現問題不少:

  1.沒有內容可以寫。大多數學生想不到與老師之間發生的事。(詢問才知:老師對他們的關心、愛護、體貼才是事情,那成績不好的學生就想不到內容可寫了。)

  2.不知道用人物的動作、語言、心理等來刻畫人物,讓人物鮮活起來,而是把自己知道的一股腦兒地說完。

  3.對于細節描寫還比較的陌生。許多同學認為日常生活中的小事都不是典型事例,驚天動地的事才能體現老師的品質,這也是造成學生沒有內容可寫,空洞的主要原因。

  4.學生的詞語匱乏。學生原先的詞語、句子的積累少,也造成學生寫不出好;學生平時的閱讀量少,“肚子”中沒有東西,又怎么能好?

  針對這些問題,我加強了對“用人物的動作、語言、心理等來刻畫人物,讓人物鮮活起來”“用小事刻畫人物”的指導,讓學生學會用細節描寫去刻畫人物,用小事刻畫人物,讓自己筆下的人物活起來,掌握最基本的寫人方法,這樣,學生才頭腦清楚,有話可寫,才能寫出自己與老師真正發生過的事,而不是胡編亂造或隨意抄襲。我這節課總體來說目標明確,學生習得寫法,教學任務順利晚完成。但是聽了陳阿莉老師的課以后,我覺得自己對習作的習作設計還過于呆板,不夠多元化的實施這節習作教學,只是按照教材教教材,不能從教材中跳出來,改教教材為用教材,經過這樣的指導,學生才能寫出新穎富有個性化的習作,真正達到“我手寫我心”的初衷。

語文《習作》教學反思范文 篇6

  通過上這節寫作課,我感到習作指導課要取得成功,教師在教學設計中必須全面考慮到各種教學因素,才能產生好的教學效果。這節課中我覺得有幾點做的比較到位。

  首先,在這節課,我通過讓學生猜謎語,小鴨子圖片,激起學生們的學習興趣,學生積極發言。并教給學生寫作方法,讓學生有規律可循。

  其次,通過本節課的學習,學生學會了按一定的順序觀察動物,那就是從頭寫到腳,先寫小動物的頭、身子、四肢和尾。在指名讓學生完整的說小鴨子的可愛樣子時,學生領會的非常好,綜合了前面幾個同學的優點,一下子抓住了小兔子的特點,并概括出了要按照一定的順序寫。

  第三,生活習性方面的特點指導細致到位,,讓學生知道從哪入手。教師出示下水文對學生是一種激勵。

  第四,師生評價,生生評價、修改有助于讓孩子將作文寫得更生動。讓學生們拿出筆寫寫自己喜歡的小動物的外形,學生基本能把自己喜歡的小動物寫的比較具體,能把小動物可愛的樣子一一呈現出來,達到了預期的效果。

  本課還存在一些不足之處:

  1.在一些小的細節處理上不夠合理,例如我問學生誰能完整的把小鴨子可愛的樣子說說,我應該找幾個好的孩子說一說,這樣效果會更好。

  2.教師語言組織比較瑣碎,不夠精煉,需要進一步改進提高,預設環節少,以至于有點前緊后松的感覺。

  3.本單元的習作應該對學生有更高的要求。

  4.給孩子留出一定的時間去寫。

  5.教師多用一點心思,就能創造出不同的課堂。

語文《習作》教學反思范文 篇7

  習作3的教學內容是讓孩子們學會觀察,做個有心人,在草叢、樹林、池塘甚至泥土中去發現,并把自己的發現寫下來。

  經驗告訴我,這次習作是非常難寫的,因為,孩子們最缺乏的就是觀察生活、體驗生活的經歷。怎么辦呢?那就引領孩子們去觀察。

  在觀察之前,我設想了教學思路:

  一、猜謎導入:

  上邊草,下邊草,中間一顆黑葡萄。謎底是眼睛。人人都有一雙善于發現的眼睛,現在正是春天,你發現了什么 ?

  在學生的發言中,我總結并板書:植物、人物、動物

  二、學習例文

  在閱讀例文的過程中,總結每一段所寫的內容:

  1、發現什么

  2、是什么樣

  3、想到什么

  三、設想發現

  如果老師帶你去校園中發現,你覺得會發現什么?在觀察的.過程中要注意:有動有靜、有聲有色;要發現動態美和靜態美。

  在觀察的時候要帶著眼睛看一看、耳朵聽一聽、鼻子聞一聞、用手摸一摸、用心去感受……

  四、范文引路

  為了讓孩子們更好地觀察,我還找出來以前孩子寫的文章,讓孩子們欣賞,這樣,他們在觀察的時候就可以有的放矢了。

  有了設計思路,到校園什么地方觀察呢,我多次到校園中采風,確定了學校西南角的小花園為觀察地點。

  萬事具備,之前東風了,這天,天不湊巧,夜里下了雨,早上起來,有些涼意。不知道小動物們是否能出來呢?帶著期待,我在教室里指導完之后,就帶著孩子們下樓了,剛到了地點,遠處的楊樹上就飛來了幾只小鳥,在喳喳叫著,像是歡迎我們。接著,我們來到花園觀察了梨花、海棠花,蘋果花,觀察了花的形狀、顏色、聞了氣味。結合《荷花》一課對花的形狀的描寫,我讓孩子結合實物,觀察花園里的花。在這樣的引導下,孩子們還發現了許多植物的與眾不同之處。

  接著,我讓孩子們分散開,去尋找小動物的蹤跡。可能是剛剛下過雨的原因,小動物都躲起來了,那些淘氣的男孩子找了半天才發現了一只蜘蛛、一些飛蛾、半截蚯蚓。時間關系,孩子們不能再找了,我告訴他們,下課的時候,再來找找呀。

  通過這樣的指導,孩子們的習作寫好了,個個有話可寫。寫好后,我又進行了講評,結合孩子們的薄弱環節——增加想象方面,又再次進行了指導,這樣,孩子們寫出了比較滿意的文章。我想這都是因為他們在校園中真的又發現。

語文《習作》教學反思范文 篇8

  生活中,我們每個人都有自己的心愛之物,一個美麗的貝殼,一件漂亮的毛絨玩具,一輛具有特殊意義的自行車……可是,當我們在課堂上讓孩子說說他為什么是你最心愛的物體的時候,占主流的往往是這樣兩種回答:或“記不清楚了”,或“不知怎么說了”。面對這樣的情形,即使我們講再多寫景的方法恐怕都收效甚微。本節習作課,我們就是來寫寫自己的心愛之物。但是,如何才能讓學生寫好這篇文章呢,這是值得我深思的.問題。

  在這節課的教學中,我總結了自己的優缺點:

  1、在這節課中,我抓住習作題目,讓學生深入了解題目,明確寫作目的,在寫作中做到有的放矢。

  2、在這節課的教學中,我充分照顧到不同程度的學生的情況,通過設置“組織材料”“突破難點”“動筆練習”這些環節,讓不同程度的學生有物可寫,有據可依,從而達到預期目的。

  3、教學中還存在一些不足之處,比如,沒能及時把握不同學生的寫作情況,沒能對學生的作品做出及時評價,希望在今后的工作中改進。

語文《習作》教學反思范文 篇9

  上周我們的教研課是閆**老師講的第二單元習作課,有關于環境保護的習作課。教研課采用一課兩上的模式,第一次授課在三.(4)班,第二次在我們班。通過兩次對比聽課,我發現了很多課堂中的亮點和自己班級的問題,記錄在本篇反思中,如下:

  閆**老師課堂的亮點,一、巧妙地將口語交際和習作結合起來,先說后寫,讓習作成為學生記錄自己所聽、所感的方式,從而破除了學生的畏難情緒;二、將優秀習作巧妙地轉換成了老師的親身經歷,把習作的作者說成是身邊的好朋友,一下子拉近了文字與學生的距離,讓孩子們覺得這些事情就發生在身邊,故事里的人就是自己。從開篇的《家鄉的小河》到《保護環境倡議書》,再到最后的《未來家鄉》,每一篇都變得那么真實,那么親切,孩子們的思路一步步緊跟著閆老師的教學設計走,自然流暢。三、在想象未來家鄉變化時,采用圖片展示的方式,效果非常好。既形象地描繪出了未來家鄉的美麗環境,又讓孩子們加深了對已學詞語的印象,“郁郁蔥蔥”、“湛藍深遠”、“清新甜潤”、“姹紫嫣紅”這些課文中積累的詞語一下子從孩子們口中蹦了出來,學會運用才是真正地學會學習,在教學中要給孩子們創造更多這樣的機會,讓學到的知識真正成為孩子們自己的,在不經意間自然而然地在表達出來。四、課堂的一開始也是亮點之一,閆老師安排了學生的自我展示時間,這也是我這學期想在班級課堂中加入的一個環節,對于三年級孩子來說,他們需要更多的機會展示自己,通過這樣的展示更好地鍛煉口語表達能力,在每天的傾聽和觀察中發現自己的不足,學習別人的長處。馬上我們班的“陽光故事會”也要開始了,期待著孩子們的優異表現。

  接下來說說通過聽課發現的我們班學生的不足。通過兩次對比上課,我發現班里學生有一個突出問題,那就是普遍傾聽習慣不好。當有同學發言時,下面總會有學生自己小聲跟著說,這種現象在平時上課也存在,究其原因不是一方面造成的,在接下來的課堂教學中要重點解決。我想從以下幾個方面來努力:一是營造良好的.傾聽環境,有意識地培養學生注意傾聽,表揚認真傾聽的學生。二是加快點名回答問題的節奏,讓更多的學生有發言機會。三是改變回答問題的方式,逐漸讓學生養成自己主動站起來回答問題的習慣,這樣思維快的同學可以馬上表達出自己的想法,不至于苦苦等著老師點名,而對于思維較慢的學生,也能在聽到其他同學發言后受到啟發,想好后站起表達自己的想法。四是一定要培養學生預習的習慣。課堂上有時已經在討論下一個問題了,可還有學生停留在之前問題的爭論中,不能很好地跟著課堂節奏走,如果他們提前預習了課文,在討論時就會更有針對性,注意力也會更加集中,所以提前預習是非常關鍵的。其實觀察發言踴躍的學生,不難發現他們的書上總會有自己提前勾畫的痕跡,還沒上課他們就把老師問什么問題想好了,這樣他們在課堂上就會動作迅速、思維敏捷。課堂時間是有限的,而課下時間是學生自己說了算的,從現在起必須強化學生的預習和自學習慣的培養,更好地用課堂外的時間來提高課堂效率,讓良好的習慣早養成,讓學生早受益。

  通過這次聽課對教學、對學生管理都有了更明確的方向,我相信只有不斷反思、不斷改變才會有所進步,要及時把聽到的收獲轉化成自己的教學,把反思付諸于行動,期待著自己的進步,加油!

語文《習作》教學反思范文 篇10

  本次“習作”是“小小動物園”,要求是把自己的家想象成動物園。寫的時候,想一想你的家人和哪種動物比較像?什么地方像?每天生活在這個“動物園”中有什么感覺。給家里的人都寫上一段。

  一、教學效果

  “習作”先自己想一想,根據家人的性格特點進行寫作,寫完后同桌之間互聽互改,再推薦代表全班交流。

  二、成功之處

  在進行“習作”的教學活動時,我事先為學生開辟活動空間,先自己想一想,知道寫人物要抓住特點,通過這些方面的描寫,展開敘述。同時,寫作要圍繞中心句來寫,這樣寫出來的習作更加具體生動。

  三、不足之處

  在進行“習作”時,學生只是一味地因寫作而寫作,不能把實際生活的畫面融入其中,寫出來的文章內容略顯生澀。

  四、改進措施

  如果我再重新來上這節課的話,我會這樣做:首先激趣導入,讓孩子產生幽默和共鳴,了解每個人都是不一樣的,包括性格、脾氣和愛好等個性品質,積極引導學生嘗試運用生活經驗,仔細觀察,學會通過細節和事例把人物特點寫具體。細細品讀繪本,會發現一個有趣的固定格式:“我叫......其實呢......我是.......”和“這是我......其實呢.......他/她是......”這兩個短句可以讓孩子去模仿學習,并用來介紹自己或身邊的人。

語文《習作》教學反思范文 篇11

  生活是習作源遠流長的一汪水。語文新課程標準中年級指出:“讓學生樂于書面表達”,“鼓勵學生把心中所想所感的及時寫下來。”創設情景,激發情感,引發學生寫作沖動,表達真情實感。語文教師要是生活的有心人,才能引導學生要平時多一雙慧眼,做生活的有心人。在這一階段,應培養學生體驗活動,才會讓學生感到有材料可寫,習作課也就不會再有那么多的枯燥與乏味,再加上激勵性的語言和批語,幫助學生建立起寫作的信心和勇氣,擁有成功的體驗,真正做到讓快樂伴隨學生的習作,激起學生習作的欲望,使習作成為學生記錄心聲的需要。因此,本課后,我做了如下反思:

  一、把寫作和生活聯系起來,寫實實在在的事情,寫最想表達的感受,講真話,而這些,取決于學生作文素材的來源,學生的手中總是握有一支善于發現的筆,及時地記錄下生活中的點滴發現,不僅如此,還有那些好詞佳句、精彩片段,都會想源源不斷的泉水一樣,涌進他們的小詞庫中,成為以后寫作最有力的武器。“不積跬步,無以至千里”。量的積累才有可能引起質的變化。我相信,如果學生能長此以往地堅持下去,久而久之,在他們記憶的小閘門里,會有取之不盡的創作題材,不僅是現在,對于學生以后的發展,都會有很大的幫助。

  二、優化了課堂教學結構,努力為學生創設生動而活潑的習作課堂,從課前導入,到作中指導,再到講評,都堅持以學生為主的原則。尤其是評價以鼓勵為主,在評價中引導學生怎么樣去觀察場面,記錄場面,豐富自己的習作內容。

  三、問題與不足。縱觀自己的快樂習作教學,還存在著不少的問題,尤其是落實到一個“改”字上,做得還很不夠。在中高年級作文評改中,要多引導學生自我評改,相互賞評,提高習作批改的實效。但自我評改需要學生具有較高的鑒賞能力。給學生一些權利,讓學生自己去選擇;給學生一些機會,讓學生自己去體驗;給學生一些問題,讓學生自己去解決;給學生一片空間,讓學生自己去探索。

語文《習作》教學反思范文 篇12

  生活中,我們每天都在和大自然打交道:變化多端的天空、洶涌澎湃的大海、美不勝收的公園……可是,當我們在課堂上讓孩子說說印象最深的自然景觀時,占主流的往往是這樣兩種回答:或“記不清楚了”,或“不知怎么說了”。面對這樣的情形,即使我們講再多寫景的方法恐怕都收效甚微。

  春天到了,俗話說:“一年之計在于春”。春天,萬物復蘇,植物發芽,整個世界換上了綠的色彩,在本次作文前,要求同學們和爸爸媽媽利用雙休日的時間一起出游,到野外去,欣賞大自然的美景,收集春天中各種植物的信息建立植物的觀察記錄卡。目的讓學生在走進大自然,與春天零距離接觸,通過對各種植物地細致觀察,引導學生重點觀察植物的莖、枝、葉、花及顏色,了解它們的大小,高矮、形狀、色彩、味道等,指導學生抓住特點來觀察,如植物開花時的姿態、顏色、花期;植物葉子在不同時間、不同季節的變化,抓住與其它植物的不同,找出它的特點為觀察的重點。并設計以下表格,讓學生課外自己觀察喜歡的一種植物,完成調查觀察表格,為寫作指導奠定基礎。讓學生感受到春天的美麗與迷人。這樣對學生來說,就完全不是沒有東西可寫的問題了,而是如何利用好豐富的鮮活的資源了。

  做好了相關準備后,便是指導學生如何把觀察所得通過文字有序地描寫出來。于是,我引導學生可以先從整體人手,看它像什么,然后再一部分一部分地寫。也可以按照它生長的時間順序寫,先長什么、再長什么,最后長什么;也可以按棍、莖、葉、花、果實的順序寫……總之,要按一定的順序寫,這樣作文才層次清楚,有條不紊。同時提醒學生作文注意點是要抓住植物的棍、莖(或干)、葉、花(或果實)的特點來寫,注意語句通順,內容要具體,正確使用標點符號。

  作文只有表達自己的真情實感才真切感人。因此,在寫作文之前,我先引導學生讀讀本單元的課文,這些文章處處洋溢著作者對事物的介紹與說明,不僅抓住事物的特點寫出惹人喜愛之處,還具體通過舉一件小事把情感推向高潮,如《荷花》。怎樣才能把自己的'植物朋友介紹給他人又表達出自己對植物朋友的感情呢?首先要寫出為什么喜愛,也就是喜愛的原因,然后通過具體描寫,表達出喜愛的感情其次要寫出是怎樣喜愛的。在寫自己喜愛的植物的習作時要具體寫出喜愛的表現,如:怎樣給花澆水、施肥,怎樣看花,怎樣使它能曬到太陽……把為什么喜愛和怎么喜愛充分表達出來。

  這次習作指導教學結我帶來不少的思考:只因學生觀察過,只因學生思考過,只因有充分的準備過,學生的作文便能更加出彩!因此,在今后的習作教學上,應引導學生多觀察、多體驗、多思考,激發學生“說真話,道真情”,相信我們的學生在我們潛移默化的引導下,定能擁善于發現的慧眼、勤于思考的大腦、善于寫作的文筆!

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