三年級(jí)語(yǔ)文《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思(精選16篇)
三年級(jí)語(yǔ)文《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思 篇1
“開(kāi)始是成功的一半好的”。一課伊始,教師如果能通過(guò)巧妙的導(dǎo)入設(shè)計(jì),調(diào)動(dòng)學(xué)生,創(chuàng)造出與課堂教學(xué)目標(biāo)相對(duì)的情景,那就為一堂好課奠定堅(jiān)實(shí)的基調(diào)。可以說(shuō),好的導(dǎo)入是打開(kāi)學(xué)生興趣之門(mén)的鑰匙。在教學(xué)中,我利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術(shù)性等特點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感到易學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué),使學(xué)生全身心的融入情景,體會(huì)美、感受美。通過(guò)多媒體播放《美麗的小興安嶺》一文的動(dòng)畫(huà)錄像,隨著優(yōu)美的音樂(lè),在聲情并茂的朗誦中,小興安嶺四季美景一幅幅戰(zhàn)線在孩子們面前。在優(yōu)美的情境之中,孩子們感受著美,并有層次地感知了課文,真切地感受著生機(jī)勃勃的春,草木茂盛的夏,果實(shí)累累的秋,雪景壯麗的冬。帶著美好的體驗(yàn),孩子們熱情的描述著他們最喜歡的季節(jié),加深了對(duì)課文的理解,也訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)能力。
有人曾說(shuō):“語(yǔ)文是美神維納斯斷臂的浮想聯(lián)翩……”。《課標(biāo)》中指出:“語(yǔ)文教育是審美的,詩(shī)意的,充滿情趣的。”我們的語(yǔ)文課堂應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。
《美麗的小興安嶺》詞藻華麗、意境優(yōu)美,字里行間透露著小興安嶺的魅力和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。要讓學(xué)生體會(huì)到,必須創(chuàng)設(shè)美的課堂。古人云:“書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)。”讓學(xué)生充分地讀,在讀書(shū)中整體感知,在讀中有所感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同層次的朗讀,激發(fā)起他們對(duì)小興安嶺美的向往。春天的小興安嶺,充滿了生機(jī),充滿著生命的氣息。
(1)初看。看小興安嶺春天的錄象,初步有點(diǎn)印象。
(2)初讀。讓學(xué)生讀這一段,說(shuō)說(shuō)你喜歡春天的什么?學(xué)生淺談自己對(duì)文字的理解,并接著進(jìn)行朗讀,讓學(xué)生初步感受美。
(3)精讀。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,深入體會(huì)春天的生機(jī)勃勃,請(qǐng)學(xué)生真正走進(jìn)小興安嶺觀賞。學(xué)生在說(shuō)西黃的句子的時(shí)候,讓學(xué)生不僅僅只是從文字面上理解,更能從圖片、肢體動(dòng)作中感知作者的用詞的準(zhǔn)確。配合著優(yōu)美的音樂(lè),讓學(xué)生再次讀這一段,情感升華到極點(diǎn)。字字如情,句句含意。學(xué)生內(nèi)心的情感被激發(fā),被感染,生與生,生與師,生與作者產(chǎn)生了情感共振。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主陣地——語(yǔ)文課堂充滿了美的旋律。學(xué)生在讀中融真情,放飛情感,情中誦讀,讀中理解,提高了學(xué)生的審美情趣。
縱觀全局,主動(dòng)、活動(dòng)、互動(dòng)是這節(jié)課學(xué)生呈現(xiàn)的基本狀態(tài),寬松和諧的教學(xué)氛圍使學(xué)生在教師熱愛(ài)、尊重和期待中激起強(qiáng)烈的求知欲望,我對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)和正確的情感示范,使學(xué)生生情入境,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中融進(jìn)了自己的思想感情,真正地投入了學(xué)習(xí)。整節(jié)課充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢(shì),提供給學(xué)生更多樣化地參與機(jī)會(huì),使學(xué)生始終處于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。貫穿于整個(gè)教學(xué)中的感情朗讀,使學(xué)生體會(huì)了作者的思想感情,感受了語(yǔ)言之精妙,領(lǐng)悟了語(yǔ)境之燦爛,陶冶了美的情趣,“言有盡而意未盡”,在閱讀過(guò)程中學(xué)生們總是以自己的知識(shí)儲(chǔ)存,生活經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)能力和審美情趣,豐富著課文的意蘊(yùn)。在課文曳然而止時(shí)學(xué)生的情思仍意猶未盡。
當(dāng)然在教學(xué)中也存在著一些美中不足,我將在今后的教學(xué)總努力做到:
1、充分做好課前準(zhǔn)備工作,盡量給學(xué)生提供直觀性強(qiáng)的素材,使多媒體與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合得更緊密。
2、課堂上要留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間,讓學(xué)生靜下心來(lái),用心品味語(yǔ)言文字的美。
三年級(jí)語(yǔ)文《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思 篇2
重視積累,提升素養(yǎng)。語(yǔ)文,顧名思義,就是語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用,在理解課文后我及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生積累美言佳句,如:在美麗的語(yǔ)言熏陶下及時(shí)出示背誦提示,在學(xué)生感情投入的`狀況下是很容易背下來(lái)的,事實(shí)證明也的確如此,不需要多少時(shí)間,學(xué)生都能在提示下流利的背誦出文字。這篇課文還是一篇很好的習(xí)作示范,所以在總結(jié)了作者的寫(xiě)作特點(diǎn)、方法后我出示了“習(xí)作小竅門(mén)”,教給學(xué)生寫(xiě)作方法。
課下“作業(yè)超市”中也設(shè)置了“寫(xiě)家鄉(xiāng)的一處景物”。無(wú)論是從語(yǔ)言的“納”還是“吐”我都注意了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。真正做到了“本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的語(yǔ)文教學(xué)。
總之,這節(jié)課的教學(xué)比較圓滿地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)要求,達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。正因?yàn)橛姓n前的周密預(yù)設(shè)才獲得了課堂上可貴的動(dòng)態(tài)生成,孩子們?cè)谡n堂上學(xué)的主動(dòng)、練得積極,以極大的熱情投入到與文本的對(duì)話交流中。盡管如此,課堂中仍有不盡人意的地方,如模式化的方式?jīng)]能最大限度的發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能。
“沒(méi)有最好,只有更好”我會(huì)繼續(xù)在探索研究語(yǔ)文教學(xué)的道路上扎扎實(shí)實(shí)地走好每一步,祝愿語(yǔ)文教學(xué)的路越走越寬,越走越亮堂!
三年級(jí)語(yǔ)文《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思 篇3
新《課標(biāo)》中指出:“語(yǔ)文教育是審美的,詩(shī)意的,充滿情趣的。”我們的語(yǔ)文課堂應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。《美麗的小興安嶺》詞藻華麗、意境優(yōu)美。字里行間透露著小興安嶺的魅力和對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。要讓學(xué)生體會(huì)到,必須創(chuàng)設(shè)美的課堂。
第一課時(shí)初讀課文后,我集中指導(dǎo)學(xué)習(xí)理解課文第一自然段,從而抓住一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題,“為什么說(shuō)小興安嶺是一座美麗的大花園,也是一座巨大的寶庫(kù)?”第二課時(shí)通過(guò)看視頻, 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,請(qǐng)學(xué)生真正走進(jìn)小興安嶺觀賞。深入體會(huì)小興安嶺一年四季的美麗與富饒。播放課件,說(shuō)說(shuō)看到了什么?引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),小興安嶺給人以視覺(jué)上的美,既有動(dòng)態(tài)美,又有靜態(tài)美,動(dòng)靜結(jié)合。學(xué)生再次朗讀每一自然段。情感升華到極點(diǎn)。字字入情,句句含意。學(xué)生內(nèi)心的情感被激發(fā),被感染,生與生,生與師,生與作者產(chǎn)生了情感共振。接下來(lái)讓學(xué)生想:“小興安嶺的四季再次給你留下什么印象,用文中一句話說(shuō)。這樣,很巧妙的將第六自然段如入課文中。這樣一來(lái)讓學(xué)生帶著這個(gè)大問(wèn)題閱讀,各個(gè)部分最后又回歸到這個(gè)主要問(wèn)題上來(lái),這樣就很好地完成了教學(xué)任務(wù)。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀各個(gè)部分的過(guò)程中,我先集中指導(dǎo)閱讀“春天”這一段,學(xué)完后總結(jié)學(xué)習(xí)這一段的學(xué)習(xí)方法,接下來(lái)放手讓學(xué)生自學(xué)夏天、秋天、冬天三段,因?yàn)檫@三段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)如同“春天”段,這樣把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能(力也就落到了實(shí)處。從教學(xué)反饋,看學(xué)生能夠自學(xué),且自學(xué)效果很好。自學(xué)卡片內(nèi)容填寫(xiě)正確率較高)然后指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀。在指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀的過(guò)程中,形式多樣,講究實(shí)效,學(xué)生不僅能讀出形、也能讀出神。情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo),在表情朗讀中得到落實(shí)。最后讓學(xué)生又一次通讀全文、體會(huì)作者的表達(dá)方法,這對(duì)才開(kāi)始學(xué)習(xí)作文的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一次最直觀的寫(xiě)作指導(dǎo)。就這樣,讓學(xué)生一課一段,就不愁掌握不好語(yǔ)文這一“工具”。
三年級(jí)語(yǔ)文《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思 篇4
在《美麗的小興安嶺》這篇文章中,作者以細(xì)膩的筆觸描繪了小興安嶺一年四季的美麗風(fēng)光及豐富的物產(chǎn),抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)美麗河山的熱愛(ài),文章語(yǔ)言生動(dòng),文筆優(yōu)美,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本篇課文充滿了熱情。
我在教學(xué)本課,首先抓住了文中作者的寫(xiě)作思路,步步深入激發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴,最后使學(xué)生達(dá)到情感的升華,整個(gè)教學(xué)過(guò)程中感到比較成功之處有:
1、創(chuàng)設(shè)情境感受“美”在教學(xué)本課時(shí),我先通過(guò)視頻,讓學(xué)生一邊聽(tīng)著舒緩的音樂(lè),一邊欣賞小興安嶺四季的景色,讓學(xué)生在激情的語(yǔ)言和優(yōu)美的畫(huà)片中欣賞、感受小興安嶺的美,然后把文章的中心問(wèn)題拋給學(xué)生:“你覺(jué)得小興安嶺是個(gè)什么樣的地方?”
2、情感朗讀品味“美” 《課標(biāo)》中指出,“語(yǔ)文教育是審美的詩(shī)意的,充滿情趣的。”為了達(dá)到這一目的,我創(chuàng)設(shè)了美的情境,引導(dǎo)學(xué)生分層次的朗讀,在讀中品味小興安嶺的美。讀中找景,讀與評(píng)相結(jié)合。使學(xué)生在品評(píng)中,提高自己的朗讀能力,同時(shí)進(jìn)一步感受小興安嶺的美麗。
3,抓住詞句體味“美”:課文描寫(xiě)小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話:春天,樹(shù)木抽出了新的枝條,長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。在學(xué)習(xí)這句話時(shí),我問(wèn)學(xué)生:“如果用一個(gè)詞替換抽出,你會(huì)用哪一個(gè)詞?”學(xué)生說(shuō):“長(zhǎng)出。”我馬上問(wèn):“那么作者為什么不用長(zhǎng)出呢?”有學(xué)生說(shuō):“在這里用抽出比較恰當(dāng),它寫(xiě)出了新芽長(zhǎng)得很快,另外還給我們一種動(dòng)感。”有的學(xué)生說(shuō):“抽出要好,如果一個(gè)句子中用兩個(gè)長(zhǎng)出,讀起來(lái)就比較單調(diào)。”通過(guò)詞語(yǔ)的比較,讓學(xué)生體會(huì)文章中用詞的精確性和重要性,感受小興安嶺勃勃生機(jī)的春景。
4,知識(shí)延伸創(chuàng)造“美”:教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓“學(xué)生以自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)對(duì)小興安嶺的喜愛(ài)”。這一設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,頓時(shí)課堂活躍起來(lái),朗誦詩(shī)的、寫(xiě)小文章的、唱歌的、畫(huà)畫(huà)的、……將課堂的氣氛推向了高潮。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,也有不足之處,例如:對(duì)課文的理解只停留在文字的表面上,沒(méi)有讓學(xué)生抓住字詞的深刻內(nèi)涵,展開(kāi)想象,深入體會(huì)。學(xué)生對(duì)小興安嶺的美景了解不夠,在加上學(xué)生的朗讀水平還不高,對(duì)朗讀的指導(dǎo)還需加強(qiáng),以情動(dòng)人的“品讀”還不夠,大膽放手的“自讀”,讀寫(xiě)結(jié)合的“創(chuàng)讀”等還不夠,教師的范讀對(duì)學(xué)生朗讀的啟示不大。在資料匯報(bào)方面,許多學(xué)生家庭沒(méi)電腦,可查文字資料或圖片資料有限,不能讓學(xué)生對(duì)興安嶺有更多的了解。
三年級(jí)語(yǔ)文《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思 篇5
《美麗的小興安嶺》這一課是按總分總的結(jié)構(gòu)介紹了我國(guó)東北小興安嶺一年四季的美麗景色和物產(chǎn)豐富。本課只要完成對(duì)本課生字和詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和理解并在此基礎(chǔ)上初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。在課前我做了充分的準(zhǔn)備。
首先,上課開(kāi)始,我激情導(dǎo)入。從教室充滿激情的言語(yǔ)中,讓學(xué)生在頭腦中不僅產(chǎn)生對(duì)舊知識(shí)的感知,更多的是對(duì)新知的向往,對(duì)祖國(guó)大好山河的向往,他們從向往中產(chǎn)生濃厚的的閱讀欲望。我在黑板上板書(shū)“木”字,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)能想到什么?在學(xué)生各自抒發(fā)想法后,我把學(xué)生的思維引導(dǎo)到樹(shù)木上,再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)都知道哪些樹(shù),在學(xué)生集體匯報(bào)中不但了解了學(xué)生的積累情況還能幫助一些缺乏積累的學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)更多的樹(shù),然后我又問(wèn)學(xué)生:“這么多種類的樹(shù)組合在一起還可以稱為什么?”學(xué)生很自然的會(huì)回答是樹(shù)林或者是森林。那么正好引入本節(jié)課,我就說(shuō):“這節(jié)課,老師就把大家?guī)У轿覈?guó)東北的美麗的大森林——小興安嶺去。我先讓學(xué)生去自由讀課文借助課文中的拼音把不懂讀的詞語(yǔ)多讀幾遍讀準(zhǔn)字音,同時(shí)讓學(xué)生交流互助合作學(xué)習(xí),還照顧了有差異的學(xué)生,還為本課學(xué)習(xí)做了下一步做鋪墊。
在第二個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生自學(xué)生字和詞語(yǔ)。為了更好的體現(xiàn)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,我也精心的做了設(shè)計(jì)。首先是指名學(xué)生讀課文,在交流自學(xué)的收獲,有寫(xiě)詞語(yǔ)提倡結(jié)合課文的前后理解,而有寫(xiě)字詞則鼓勵(lì)他們用字典來(lái)幫助理解,在交流中我能夠及時(shí)的對(duì)掌握自學(xué)方法的學(xué)生給予充分的肯定和鼓勵(lì)。接著我安排學(xué)生照著這樣的學(xué)習(xí)方法繼續(xù)學(xué)習(xí)其他自然段中的生字和新詞,并在小組內(nèi)交流收獲。在我巡視中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了這樣的學(xué)習(xí)方法了,并在不經(jīng)意間幫助那些不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣,關(guān)注了差異。
初讀課文了解課文的主要內(nèi)容。
本來(lái)是讓學(xué)生自己去讀的,但是很多學(xué)生都不開(kāi)口,所以我就起頭叫齊讀了。讀的時(shí)候帶著這個(gè)問(wèn)題去讀:這篇課文主要寫(xiě)的是什么時(shí)候的景色?然后讓學(xué)生小組交流匯報(bào)。
也許是學(xué)生們太過(guò)于展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)方法,他們學(xué)習(xí)的很專注,我都不忍心打擾他們,所以在時(shí)間的安排上有些不夠妥當(dāng),結(jié)尾的環(huán)節(jié)沒(méi)能進(jìn)行小結(jié)完,成了我最大的遺憾。但我相信,日后學(xué)生熟練的掌握了自學(xué)方法后就不會(huì)占用太多的時(shí)間。
三年級(jí)語(yǔ)文《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思 篇6
1.簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文,講求教學(xué)的實(shí)效,給學(xué)生實(shí)惠
本節(jié)課突出體現(xiàn)了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的理念。教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化,教學(xué)方法手段簡(jiǎn)便。教學(xué)目標(biāo)高度集中,學(xué)生學(xué)有所得清晰可見(jiàn),
2.教學(xué)目標(biāo)三維整合,利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展
整節(jié)課緊緊圍繞寫(xiě)字、背誦和段的訓(xùn)練三個(gè)要點(diǎn)展開(kāi),每個(gè)要點(diǎn)都體現(xiàn)了三個(gè)維度的整合,即不僅獲得知識(shí)、語(yǔ)言積累和語(yǔ)言認(rèn)識(shí),同時(shí)注重方法的習(xí)得。
如識(shí)字教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生感受左右結(jié)構(gòu)字寬窄布局的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)好“三點(diǎn)水”旁(偏旁三點(diǎn)水,結(jié)在弧線上),指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“立刀旁”(要又長(zhǎng)又直)。這些都是給學(xué)生以方法規(guī)律的指導(dǎo),有利于學(xué)生寫(xiě)好本課生字的同時(shí),掌握一般的寫(xiě)字方法。再如,背誦,教師指導(dǎo)學(xué)生采用立樁記憶的方法,提高了背誦的速度。在立樁記憶法中,學(xué)生還學(xué)會(huì)了理清層次,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),展開(kāi)想象等多個(gè)記憶要點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生感悟課文構(gòu)段規(guī)律時(shí),教師也不是停留在理清段落層次的水平上,而是讓學(xué)生探究課文為什么,每段都是先寫(xiě)“樹(shù)木”,再寫(xiě)“其它景物”,從而領(lǐng)悟,樹(shù)木是小興安嶺的主體,而有了其它景物,則使小興安嶺更加豐富,更加富于變化,也更加體現(xiàn)了小興安嶺是一個(gè)巨大的寶庫(kù)的主題。這樣,對(duì)于段落結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí),最終與文章的主題理解緊密結(jié)合在一起,體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用”這一目標(biāo)。
3.重視識(shí)字寫(xiě)字教學(xué),并使之與閱讀教學(xué)緊密融合
在教學(xué)中極為重視寫(xiě)字教學(xué),給學(xué)生充分的時(shí)間,從從容容地寫(xiě)字。寫(xiě)字教學(xué)不是做秀,不擺樣子,在教學(xué)“匯”字時(shí),采用課件的方式,引導(dǎo)學(xué)生既記住了字形,又理解了“匯”字的意思,還通過(guò)想象,感受了“匯”的圖畫(huà),感受了春水的變化所帶來(lái)的生機(jī)與活力;最后老師引導(dǎo)學(xué)生思考“還有什么匯進(jìn)了春天的圖畫(huà)”“讓我們一起匯成春天的畫(huà)卷”等處,是引導(dǎo)學(xué)生在適宜的語(yǔ)言情境中運(yùn)用“匯”。這樣,“匯”字達(dá)到了讀準(zhǔn)字音、記住字型、理解意思、體會(huì)在情境中表情達(dá)意的作用
三年級(jí)語(yǔ)文《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思 篇7
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫(xiě)了我國(guó)東北小興安嶺的美景,小興安嶺一年四季景色的誘人,是一座美麗的大花園,也是一座巨大的寶庫(kù)。這篇課文文筆優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng),向我們描繪了一個(gè)迷人的世界,是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。但在實(shí)際教學(xué)中,效果卻不盡人滿意,主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
一:由于電教設(shè)備出現(xiàn)了故障,設(shè)計(jì)的課件無(wú)法使用,有關(guān)于小興安嶺的一年四季的美景圖片學(xué)生沒(méi)有欣賞到,缺乏對(duì)景象的直觀認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)四季美景感受不夠,特別是對(duì)冬天大雪紛飛,黑熊躲進(jìn)洞里舔著自己又肥又厚的腳掌等離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的景象缺乏感知。
二:用心品讀美文,才能真正品味到美文的美。由于時(shí)間安排得不太合理,在解決“你認(rèn)為課文中那些地方寫(xiě)得好?”這個(gè)問(wèn)題上讓學(xué)生說(shuō)得太多,耽誤了一些時(shí)間,給學(xué)生留的有感情朗讀的時(shí)間不足,對(duì)美文品味不夠。
三:課后練習(xí)中提出:選擇你喜歡的段落背下來(lái)。當(dāng)時(shí),我沒(méi)有對(duì)學(xué)生提出要求背哪些段落,而是完全讓學(xué)生按自己的喜好選擇背誦。結(jié)果在單元測(cè)試中,有一道題抽出了描寫(xiě)春天和夏天的段落,要求學(xué)生按原文填空,相當(dāng)一部分學(xué)生沒(méi)有選擇背誦這兩段,白白地丟掉了十幾分。
針對(duì)以上的問(wèn)題,我認(rèn)真地進(jìn)行了反思,在今后的教學(xué)中要做到:1、充分做好課前準(zhǔn)備工作,盡量給學(xué)生提供直觀性強(qiáng)的素材,使多媒體與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合得更緊密。2、課堂上要留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間,讓學(xué)生靜下心來(lái),用心品味語(yǔ)言文字的美。3、進(jìn)一步加強(qiáng)積累,調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)積累的主動(dòng)性,主動(dòng)背誦,主動(dòng)摘抄,主動(dòng)積累,擴(kuò)大閱讀量。
三年級(jí)語(yǔ)文《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思 篇8
核心提示:這篇課文主要在講小興安嶺一年四季美麗的景色,是一篇極美的文章。怎樣處理文中的詞語(yǔ)和朗讀指導(dǎo),能讓學(xué)生有較好的體會(huì),感受美,這都是難點(diǎn)。既然是一篇美文,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)讀懂有點(diǎn)難,所以我們可以充分做好課前準(zhǔn)備...
這篇課文主要在講小興安嶺一年四季美麗的景色,是一篇極美的文章。怎樣處理文中的詞語(yǔ)和朗讀指導(dǎo),能讓學(xué)生有較好的體會(huì),感受美,這都是難點(diǎn)。既然是一篇美文,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)讀懂有點(diǎn)難,所以我們可以充分做好課前準(zhǔn)備工作,盡量給學(xué)生提供直觀性強(qiáng)的素材,使多媒體與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合得更緊密。但我恰恰就沒(méi)有抓住這一點(diǎn),沒(méi)有直觀的讓學(xué)生去了解小興安嶺。
另外,用心品讀美文,才能真正品味到美文的美。由于時(shí)間安排得不太合理,在解決“你認(rèn)為課文中那些地方寫(xiě)得好?”這個(gè)問(wèn)題上自己說(shuō)得太多,耽誤了一些時(shí)間,給學(xué)生留的有感情朗讀的時(shí)間不足,對(duì)美文品味不夠。
三年級(jí)語(yǔ)文《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思 篇9
新一輪課程改革以來(lái),廣大教師以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo),積極投身于教學(xué)研究與改革中,以高度的創(chuàng)新精神實(shí)踐《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法,令人欣喜,叫人振奮。但是在聽(tīng)課調(diào)研中,我們發(fā)現(xiàn)不少老師的“創(chuàng)新”與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念“形似神異”,徒有形式,沒(méi)有實(shí)效。以下幾種現(xiàn)象值得引起關(guān)注與思考(原文共列舉十二條現(xiàn)象,本文選錄第二條):
合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式,被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的,要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提。而時(shí)下不少教師片面地理解合作學(xué)習(xí),追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式,做無(wú)用功的甚多。下面是教師執(zhí)教《美麗的小興安嶺》中的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
師:這篇課文講了小興安嶺的哪些景色?
生:講了小興安嶺春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色。
師:請(qǐng)喜歡春季的同學(xué)坐在一起,喜歡夏季的同學(xué)坐在一起,喜歡秋天……(學(xué)生按自己的喜好找到了各自的集體,大多數(shù)坐到春季、夏季小組中,而秋季那一組只有4位同學(xué)。接著學(xué)生開(kāi)始小組合作學(xué)習(xí)。然后小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,多數(shù)小組選派一名最能說(shuō)話的同學(xué)發(fā)言,發(fā)言往往只代表他個(gè)人的觀點(diǎn)。
在學(xué)生沒(méi)有充分閱讀、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí),由于學(xué)生對(duì)課文的理解還不深人,認(rèn)識(shí)也不很深刻,小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的,這樣的合作只是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會(huì)。
合作學(xué)習(xí)要取得實(shí)效必須具備以下4個(gè)條件:一是合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)要明確恰當(dāng),是學(xué)生在比較短的時(shí)間內(nèi)可以解決的,也就是說(shuō),目標(biāo)必須處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。二是小組已經(jīng)形成合作的機(jī)制,小組內(nèi)的學(xué)生熟悉合作的規(guī)則,明確自己的分工,學(xué)習(xí)要在民主、有序的狀態(tài)下進(jìn)行。三是提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間,讓孩子有機(jī)會(huì)充分地討論、交流、整合。四是合作目的是“雙贏”,要讓學(xué)生體驗(yàn)集體智慧的力量,感受合作學(xué)習(xí)的效益和快樂(lè),凡是個(gè)體學(xué)習(xí)能解決的問(wèn)題最好不用小組合作的方式來(lái)解決。總之,組織合作學(xué)習(xí),必須全盤(pán)考慮學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)、機(jī)制、指導(dǎo)方式等因素,不能只追求形式。
三年級(jí)語(yǔ)文《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思 篇10
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫(xiě)了我國(guó)東北小興安嶺的美景,小興安嶺一年四季景色誘人,是一座美麗的大花園,也是一座巨大的寶庫(kù)。這篇課文文筆優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng),向我們描繪了一個(gè)迷人的世界,是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。但在實(shí)際教學(xué)中,效果卻不盡人滿意,主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
一:由于電教設(shè)備出現(xiàn)了故障,設(shè)計(jì)的課件無(wú)法使用,有關(guān)于小興安嶺的一年四季的美景圖片學(xué)生沒(méi)有欣賞到,缺乏對(duì)景象的直觀認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)四季美景感受不夠,特別是對(duì)冬天大雪紛飛,黑熊躲進(jìn)洞里舔著自己又肥又厚的腳掌等離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的景象缺乏感知。
二:用心品讀美文,才能真正品味到美文的美。由于時(shí)間安排得不太合理,在解決“你認(rèn)為課文中那些地方寫(xiě)得好?”這個(gè)問(wèn)題上讓學(xué)生說(shuō)得太多,耽誤了一些時(shí)間,給學(xué)生留的有感情朗讀的時(shí)間不足,對(duì)美文品味不夠。
三:課后練習(xí)中提出:選擇你喜歡的段落背下來(lái)。當(dāng)時(shí),我沒(méi)有對(duì)學(xué)生提出要求背哪些段落,而是完全讓學(xué)生按自己的喜好選擇背誦。結(jié)果在單元測(cè)試中,有一道題抽出了描寫(xiě)春天和夏天的段落,要求學(xué)生按原文填空,相當(dāng)一部分學(xué)生沒(méi)有選擇背誦這兩段,白白地丟掉了十幾分。
針對(duì)以上的問(wèn)題,我認(rèn)真地進(jìn)行了反思,在今后的教學(xué)中要做到:1、充分做好課前準(zhǔn)備工作,盡量給學(xué)生提供直觀性強(qiáng)的素材,使多媒體與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合得更緊密。2、課堂上要留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間,讓學(xué)生靜下心來(lái),用心品味語(yǔ)言文字的美。3、進(jìn)一步加強(qiáng)積累,調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)積累的主動(dòng)性,主動(dòng)背誦,主動(dòng)摘抄,主動(dòng)積累,擴(kuò)大閱讀量。
三年級(jí)語(yǔ)文《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思 篇11
授之以漁、自主探究。 “簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”這是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本要求,也是語(yǔ)文教學(xué)改革的方向。以此為本,在上課前我認(rèn)真研究了教材、學(xué)生,反復(fù)揣摩后決定采用變序式的教學(xué)方式,從整體出發(fā),結(jié)尾段切入,抓住統(tǒng)領(lǐng)全文的中心問(wèn)題“為什么小興安嶺既是一座美麗的大花園,又是一座巨大的寶庫(kù)?”展開(kāi)教學(xué),從而使學(xué)生有的放矢地去思考去領(lǐng)悟。
回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程,本節(jié)課有得有失,擷取點(diǎn)滴如下:
1.創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。
小學(xué)生對(duì)圖像、聲音很感興趣,我恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電教手段以繪聲繪色、栩栩如生的形象,直觀、生動(dòng)地展示了小興安嶺一年四季的美麗景色,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這一課盛滿了美的因素,裝載了美的語(yǔ)言。電教媒體不僅可以把課文教材中的各種美的因素(形象美、意境美、語(yǔ)言美等)直觀地再現(xiàn)出來(lái),而且比課文的描述更鮮明更強(qiáng)烈更集中,加上課件中特有的構(gòu)圖美、色彩美、音樂(lè)美等因素,不僅可以使學(xué)生對(duì)美的事物產(chǎn)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、把握的興趣,同時(shí)也陶冶了他們的審美情操。如多姿多彩的景色畫(huà)面展示時(shí),我仔細(xì)觀察孩子的表情,聆聽(tīng)孩子的心聲,從他們的語(yǔ)氣和豐富的表情中我感覺(jué)到他們已經(jīng)融入了課文,從入情入境的感受美、品悟美到發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)美,進(jìn)而熱愛(ài)小興安嶺、熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山,使情感目標(biāo)落到了實(shí)處;結(jié)課時(shí)小興安嶺一年四季的視頻演示伴著柔和美妙的音樂(lè),加上教師及學(xué)生動(dòng)情的旁白真實(shí)的再現(xiàn)了課文內(nèi)容,既在整體感知中鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,又再次用美景感染了學(xué)生,使他們感情得到了升化。 總之在教師適時(shí)適度地點(diǎn)撥下,教學(xué)始終抓住了學(xué)生的心靈,使他們處于情緒愉悅的狀態(tài)之中,興趣盎然地投入學(xué)習(xí)活動(dòng),愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.先教后放,循序漸進(jìn)。
這節(jié)課雖然課堂容量較大,但是春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)在寫(xiě)作方式上基本一致,于是根據(jù)這一特點(diǎn)我采用了先教再扶后放的方式進(jìn)行教學(xué):首先尊重大多數(shù)學(xué)生的意見(jiàn)選取其中一個(gè)季節(jié)細(xì)致地分析學(xué)習(xí),如教師指導(dǎo)學(xué)生找出文字中都描寫(xiě)了那些景物,這些景物各有什么特點(diǎn),讀出感受、積累語(yǔ)言等環(huán)節(jié),學(xué)完本段后及時(shí)與學(xué)生共同總結(jié)出學(xué)習(xí)的方法步驟;接著在此基礎(chǔ)上以小組為單位自由選擇剩余三個(gè)季節(jié)的段落之一,并按照剛才的學(xué)習(xí)步驟合作學(xué)習(xí),教師適時(shí)地深入學(xué)生群體中進(jìn)行指導(dǎo),之后小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,教師用課件輔助學(xué)生理解,并對(duì)重點(diǎn)詞句加以指導(dǎo)點(diǎn)撥;然后放手學(xué)生自學(xué)其余段落,在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)師生共同賞析;最后教師來(lái)個(gè)總結(jié)。先教后放環(huán)節(jié)清晰,學(xué)生學(xué)習(xí)有的放矢,有條不紊,既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,又突出體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位,真正做到了“以人為本”;循序漸進(jìn)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的理解、欣賞和評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)了學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的自我超越,學(xué)生的自學(xué)能力得到了充分的鍛煉和培養(yǎng)。
三年級(jí)語(yǔ)文《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本文出現(xiàn)的生字,做到能有感情地朗讀課文,并背誦喜歡的段落。
2.理解課文內(nèi)容,了解我國(guó)東北小興安嶺一年四季的景色是美麗的,物產(chǎn)是豐富的,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
3.了解作者的寫(xiě)作順序,學(xué)習(xí)課文抓住景物的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)寫(xiě)景物具體的方法。
教學(xué)重點(diǎn):從讀中了解作者的觀察順序,感受小興安嶺的美。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用重點(diǎn)詞句概括段落大意。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、收集與小興安嶺有關(guān)的資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)讀書(shū)
1.導(dǎo)入。
(播放《勇敢的鄂倫春》。)大家知道這首歌贊美的是哪里嗎?對(duì),這節(jié)課我們就一同走進(jìn)美麗的小興安嶺去看一看!(板書(shū)課題。)
2.交流。
(1)你知道小興安嶺在什么地方嗎?在地圖上指出來(lái)。
(2)你還知道關(guān)于小興安嶺的哪些知識(shí)?(交流課前收集的資料。)
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1.自讀課文,要求讀準(zhǔn)音、讀通順。
2.說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了小興安嶺的什么特點(diǎn)?
三、教師引導(dǎo),自讀自悟
(一)再讀課文,感受景物美。
1.了解作者的寫(xiě)作順序。
師:剛剛通過(guò)介紹和讀課文,我們已經(jīng)初步感受到了小興安嶺的美,旅游熱線知道我們很喜歡這個(gè)地方、特別為我們開(kāi)通了去小興安嶺的特快列車,你們想去嗎?
師:那好。請(qǐng)大家打開(kāi)手中的“車票”,(思考:課文是按照怎樣的順序?qū)懙?)帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)默讀課文。
2.邊讀邊想,每一小節(jié)主要寫(xiě)了什么?
師:大家都已經(jīng)通過(guò)了檢票口,老師發(fā)現(xiàn)這里為我們準(zhǔn)備了4輛旅游車:春季旅游號(hào)、夏季旅游號(hào)、秋季旅游號(hào)、冬季旅游號(hào),你想在哪一個(gè)季節(jié)去呢?用一句話概括一下!說(shuō)出你所選擇這個(gè)季節(jié)的理由!(生又讀課文并說(shuō)出自己喜歡的景物,眾說(shuō)紛紜。)
(二)品讀課文,分享語(yǔ)言美。
1.畫(huà)出喜歡的詞句,分析交流。師:同學(xué)們,現(xiàn)在我們已經(jīng)坐在開(kāi)往小興安嶺的列車上了。看,這美麗的景色盡收眼底(播放多媒體課件,欣賞四季風(fēng)光。)現(xiàn)在請(qǐng)大家再一次大聲地朗讀課文,感受語(yǔ)言的美,畫(huà)出自己最喜歡的詞句和段落并背誦下來(lái)。(生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),交流感受。)
2.選擇段落,復(fù)述課文。
師:我們已經(jīng)欣賞了文中的好詞佳句,那么每一個(gè)小組派一個(gè)小導(dǎo)游來(lái)介紹一下那個(gè)季節(jié)的景色吧!(生結(jié)合大屏幕來(lái)介紹。)
(三)賞讀課文,體會(huì)情感美。
1.大膽想象,體會(huì)感情。
師:聽(tīng)了同學(xué)們的介紹我們仿佛置身于美麗的小興安嶺中,看到了春天的生機(jī)勃勃,夏季的郁郁蔥蔥,秋天的碩果累累,冬天的白雪皚皚。我們現(xiàn)在的心情如何?想象一下,作者的心情會(huì)怎樣?
2.發(fā)揮特長(zhǎng),贊美自然。
師:好,現(xiàn)在我們就用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)小興安嶺的喜歡和贊美!(畫(huà)畫(huà)、唱歌、跳舞、朗誦……)
四、教師總結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)情感,認(rèn)知方面談這節(jié)課的收獲。
五、積累遷移
1.摘抄你認(rèn)為好的詞句段。
2.仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一處景物。
反思:
在設(shè)計(jì)《美麗的小興安嶺)這一重點(diǎn)部分的時(shí)候,我打破了傳統(tǒng)的講授式的閱讀教學(xué)模式,體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn):
1.以陶冶情趣為主:這篇課文寓情于景,借景抒情,所以在學(xué)生反復(fù)讀課文之后,引導(dǎo)他們熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國(guó)美好山河的同時(shí),培養(yǎng)他們愛(ài)國(guó)主義的情感。
2.以培養(yǎng)能力為主:在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,我以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主,課程標(biāo)準(zhǔn)提倡培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力,雖然是3年級(jí)的小學(xué)生,但是在父母的幫助下,他們給通過(guò)報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等渠道去收集想要得到的信息。同時(shí)也培養(yǎng)了他們朗讀、欣賞,與人合作的多方面的能力。
3.以發(fā)展個(gè)性為主:每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn),在賞析完課文之后,讓他們用自己的方式表達(dá)對(duì)小興安嶺的熱愛(ài)。孩子們學(xué)習(xí)熱情非常高漲,各顯其能,張揚(yáng)了個(gè)性,體現(xiàn)了學(xué)科的整合。
三年級(jí)語(yǔ)文《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思 篇13
不覺(jué)地進(jìn)入角色,接觸文本的內(nèi)容,走近美麗的小興安嶺。課一開(kāi)始,我通過(guò)投影片,讓學(xué)生一邊聽(tīng)音樂(lè),一邊欣賞小興安嶺四季的美,讓學(xué)生在激情的語(yǔ)言和優(yōu)美的畫(huà)片中欣賞小興安嶺的美,感受小興安嶺的美,然后直奔主題,問(wèn)學(xué)生:“你覺(jué)得小興安嶺是個(gè)什么樣的地方?”有的學(xué)生說(shuō):“我覺(jué)得小興安嶺是個(gè)寶庫(kù)。”有的說(shuō):“我覺(jué)得小興安嶺特別美。”有的同學(xué)則說(shuō)“老師,我要補(bǔ)充,小興安嶺不僅美,它還象個(gè)美麗的大花園。”我馬上接下去問(wèn):“如果讓你做個(gè)小導(dǎo)游,把美麗的小興安嶺介紹給你的爸爸媽媽行不行?”學(xué)生的回答是響亮的、異口同聲的:“行。”這樣的導(dǎo)入,這樣的情景設(shè)計(jì),使學(xué)生更快更好地走入了課文,走進(jìn)了美麗的小興安嶺,與文章融為一體,讓他們從向往中產(chǎn)生了濃厚的閱讀欲望,為下一步理解課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。
二、品詞品句,抓住“美”。
《美麗的小興安嶺》一課中,好詞佳句特別多,也特別重要,就像人身上流動(dòng)的的血液,貫穿全文。教師在教學(xué)時(shí),要注重讓學(xué)生積累豐富的詞匯,要把這些新鮮的血液輸送給每一位學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟時(shí),多角度、多方位地感受小興安嶺的美。(1)在閱讀中理解。 在教學(xué)“夏季”這一段時(shí),我問(wèn)學(xué)生:“你為什么喜歡小興安嶺夏天的樹(shù)木?請(qǐng)你把這句話讀一讀行嗎?”學(xué)生讀完后,我又問(wèn)學(xué)生:“你讀了這句話,你想告訴大家小興安嶺的樹(shù)木長(zhǎng)得怎么樣?”學(xué)生說(shuō):“小興安嶺的樹(shù)木長(zhǎng)得很茂盛。”我問(wèn):“從哪些詞語(yǔ)中告訴了你?”學(xué)生說(shuō):“從蔥蔥蘢蘢、密密層層、擋、遮中感受到的。”我緊接著說(shuō):“請(qǐng)你再讀讀這句話好嗎?”于是,學(xué)生娓娓讀來(lái),在讀中自然而然地熟記了這些詞語(yǔ),更加深了對(duì)這些語(yǔ)詞的理解,感受到了小興安嶺夏天樹(shù)木的與眾不同的美。(2)在理解中比較。課文描寫(xiě)小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話:春天,樹(shù)木抽出了新的枝條,長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。在學(xué)習(xí)這句話時(shí),我問(wèn)學(xué)生:“抽出是什么意思?”學(xué)生說(shuō):“是長(zhǎng)出的意思。”我馬上說(shuō):“那能不能用長(zhǎng)出換成抽出呢?為什么?”有學(xué)生說(shuō):“抽出要恰當(dāng),它寫(xiě)出了新芽長(zhǎng)得很快。”有的學(xué)生說(shuō):“抽出要好,如果一個(gè)句子中用兩個(gè)長(zhǎng)出,讀起來(lái)就比較單調(diào)。”教師通過(guò)詞語(yǔ)的比較,讓學(xué)生體會(huì)文章中用詞的精確性和重要性,感受小興安嶺勃勃生機(jī)的春景。(3)在比較中尋求最佳。無(wú) 處 不 在——《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思》
三年級(jí)語(yǔ)文《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思 篇14
在《美麗的小興安嶺》這篇文章,語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng),層次清晰,如涓涓細(xì)流娓娓道來(lái),展現(xiàn)了小興安嶺一年四季的美景,同時(shí)還介紹了小興安嶺的寶貴資源,文章在帶給讀者美的享受的同時(shí),也會(huì)激發(fā)讀者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。
我在教學(xué)時(shí),首先按照文章的寫(xiě)作順序,層層推進(jìn),促使學(xué)生的內(nèi)心世界與文中的情感產(chǎn)生碰撞,最后使學(xué)生的內(nèi)心感受得到升華,在閱讀中感受到景色之美,語(yǔ)言文字之美。教學(xué)中感我滿意的有以下幾點(diǎn):
1、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境感受“美”。在上課伊始,我播放了一段小興安嶺一年四季的自然景色,并配上了一段輕松的的輕音樂(lè),使學(xué)生在視聽(tīng)中深深地被小興安嶺的美景吸引,此時(shí)我因勢(shì)利導(dǎo),看了眼前這幅美景你有什么感受?一石激起千層浪,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下被點(diǎn)燃了,爭(zhēng)先恐后的說(shuō)起了自己的感受。
2、以讀促悟品味“美”。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,體驗(yàn)品味。”為了達(dá)到這一目的,我讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容采用不同形式的朗讀,在朗讀中理清了課文脈絡(luò),感受到了文章的情境,再把自己體會(huì)到的情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),讀與評(píng)相結(jié)合。使學(xué)生在反復(fù)的品讀中,提高自己的閱讀領(lǐng)悟能力,同時(shí)更加深刻地感受小興安嶺的美麗。
3,抓重點(diǎn)詞句體味“美”:課文描寫(xiě)小興安嶺的春天時(shí)有這樣一句話:山上的積雪融化了,雪水匯成小溪,淙淙地流著.溪里漲滿了春水.在學(xué)習(xí)這句話時(shí),我問(wèn)學(xué)生:“哪些詞用得好?”學(xué)生說(shuō):“匯、淙淙、漲滿。”我接著問(wèn):“那你從中感受到了什么?”學(xué)生說(shuō):“匯生動(dòng)顯示出春天冰雪融化后有許多水流向小溪的景象。淙淙形象寫(xiě)出了小溪不緊不慢,嘩啦嘩啦流淌的樣子,讓人讀后有一種特別愜意的感覺(jué),而漲滿則體現(xiàn)出一種蓄勢(shì)待發(fā)的力量”通過(guò)詞句地探討理解,使學(xué)生體會(huì)到課文詞句的生動(dòng)形象,從而感受小興安嶺勃勃生機(jī)的春景。
4,拓展延伸創(chuàng)造“美”:在這節(jié)課的最后,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)完這課的感受,學(xué)生在充分理解課文的前提下,都能結(jié)合自己的感受說(shuō)出小興安嶺的美景,在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō):“那在我們的家鄉(xiāng)又有哪些美景呢,誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)呢?”頓時(shí)課堂活躍起來(lái),紛紛舉手說(shuō)家鄉(xiāng)的美景,課堂的氣氛推向了高潮。
在教學(xué)過(guò)程中,也有不足之處,例如:課堂內(nèi)容安排得比較機(jī)械,過(guò)分注重書(shū)本內(nèi)容的教學(xué),沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間展開(kāi)聯(lián)想深入體會(huì)。對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)也缺乏有效性和針對(duì)性,不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況加以點(diǎn)評(píng)。對(duì)不同水平學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不到位,造成沒(méi)能讓大多數(shù)學(xué)生在朗讀中感受到美文美景。
三年級(jí)語(yǔ)文《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思 篇15
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫(xiě)了我國(guó)東北小興安嶺的美景,小興安嶺一年四季景色很誘人,是一座美麗的大花園,也是一座巨大的寶庫(kù)。這篇課文文筆優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng),向我們描繪了一個(gè)迷人的世界,是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。
這一課,因?yàn)檎n文容量較大,而且“春夏秋冬”四個(gè)季節(jié)內(nèi)容,在學(xué)法、步驟上基本一致。于是,我放手讓學(xué)生通過(guò)讀找出自己感興趣的地方,體會(huì)作者用詞的精妙。剛開(kāi)始學(xué)生發(fā)言有些拘謹(jǐn),回答也缺乏層次性。于是,我鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)出自己的所思所想。他們才逐漸地活躍起來(lái),暢所欲言地說(shuō)出自己心目中的小興安嶺。
在教學(xué)中也存在著一些不足,我將在今后的教學(xué)中努力做到:
1、充分做好課前準(zhǔn)備工作,盡量給學(xué)生提供直觀性強(qiáng)的素材,使多媒體與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合得更緊密。
2、課堂上要留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間,讓學(xué)生靜下心來(lái),用心品味語(yǔ)言文字的美。
3、今后要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)話的能力。
《美麗的小興安嶺》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第23課講讀課文。這篇課文描寫(xiě)了我國(guó)東北小興安嶺的美景,主要圍繞“小興安嶺的樹(shù)海,一年四季都是美麗的,誘人的。”按春、夏、秋、冬的順序來(lái)寫(xiě),是一座美麗的大花園,是一座巨大的寶庫(kù)。這篇課文文筆優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng),向我們描繪了一個(gè)迷人的世界,字里行間流露出對(duì)小興安嶺的熱愛(ài)之情。
談?wù)?a href="http://www.jcsycorp.com/jiaoan/jiaoxuesheji/">教學(xué)設(shè)計(jì)前后的得與失:
一、閱讀教學(xué)自主化。
在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性.能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新精神,通過(guò)自讀自悟,提高自主學(xué)習(xí)的效率,而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣,培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。因此,在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后,我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié),如:秋冬兩個(gè)季節(jié),放手讓學(xué)生自己理解感悟并且匯報(bào)。用教師生動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià),學(xué)生充滿個(gè)性化,充滿生命活力的的語(yǔ)言,挖掘?qū)W生心靈深處想法,對(duì)文本的主題進(jìn)行升華,把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生自由支配時(shí)間,提高學(xué)生的主體地位。
二、讀中感悟。
三、引領(lǐng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子體會(huì)。
通過(guò)教學(xué)本篇課文,學(xué)生在比較歡快愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中,了解了小興安嶺一年四季美麗的'景色,感受到了大自然的美好。在感受小興安嶺美麗、富饒的同時(shí),也學(xué)習(xí)了作者的觀察和表達(dá)方法,體會(huì)了作者的用詞準(zhǔn)確。如,第二段“樹(shù)木抽出新的枝條”里的“抽”,我通過(guò)讓學(xué)生比較“抽”與“長(zhǎng)”,想象樹(shù)木積蓄了一個(gè)冬天的力量,會(huì)怎樣長(zhǎng)?學(xué)生們說(shuō)道:“會(huì)興奮地長(zhǎng)!”“會(huì)一個(gè)勁兒,拼命地長(zhǎng)。”“會(huì)迅速地從樹(shù)枝里鉆出來(lái),想快點(diǎn)看看美麗的春天。”他們理解了樹(shù)木長(zhǎng)的速度很快,并感受到了嫩葉勃勃的生命力,所以課文中用了“抽”。第三段“學(xué)生對(duì)“浸”的理解也很到位,說(shuō)是森林“泡”在濃霧里。這些都是學(xué)生個(gè)性化閱讀的再現(xiàn),很精彩。學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,激發(fā)了他們閱讀的興趣。
當(dāng)然,也存在著不足,首先是重難點(diǎn)的突破還存在問(wèn)題,在“春、夏”兩段中,有大量的詞句學(xué)生很難理解。雖然借助了多媒體等教學(xué)輔助手段,但有些環(huán)節(jié)的引導(dǎo)還沒(méi)有抓住中心問(wèn)題,以致在學(xué)習(xí)這兩段時(shí)耽誤了時(shí)間(和我們一樣享受春天》教學(xué)反思),整節(jié)課的教學(xué)顯得有些前松后緊。如在理解“太陽(yáng)出來(lái)了,千萬(wàn)縷像利箭一樣的金光穿過(guò)樹(shù)梢,照射在工人宿舍門(mén)前的草地上。”這個(gè)難句時(shí),我只借助了圖片讓學(xué)生形象地感受以下這個(gè)比喻句,卻沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生更深入地去理解:這句話不僅寫(xiě)出了夏天太陽(yáng)光的強(qiáng)烈,更說(shuō)明了夏天樹(shù)木茂盛,這和前面的句子都是有聯(lián)系的.
總之,這節(jié)課結(jié)束了,但是留給我的思考卻很多。我發(fā)現(xiàn)做好課前準(zhǔn)備工作很重要,盡量給學(xué)生提供直觀性強(qiáng)的素材,使多媒體與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合得更緊密,課堂上要留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間,讓學(xué)生靜下心來(lái),用心品味語(yǔ)言文字的美。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,要重視學(xué)生的讀書(shū)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。而這要落到實(shí)處,讀書(shū)訓(xùn)練不能流于形式,有層次地讀書(shū)指導(dǎo)是很有必要的,每次讀書(shū)都要有目的,達(dá)到一個(gè)什么水平。
三年級(jí)語(yǔ)文《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思 篇16
《美麗的小興安嶺》是一篇寫(xiě)景文章,在描寫(xiě)小興安嶺的美景的時(shí),分別從春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)來(lái)描寫(xiě),條理非常清晰,因此我在教學(xué)本課的時(shí)候,就讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但是在講課完后,聽(tīng)課的苗校長(zhǎng)和徐主任卻對(duì)我這種講課的方法提出了質(zhì)疑:一篇文章,全部放手給學(xué)生小組學(xué)習(xí),究竟能學(xué)到什么?
雖然自己在本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖中,是本著體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體地位的尊重,但是聽(tīng)了苗校長(zhǎng)和徐主任的對(duì)自己提出的質(zhì)疑,我也不禁對(duì)自己這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了深刻的反思:
曾幾次在大規(guī)模公開(kāi)課上聽(tīng)到教師說(shuō)“同學(xué)們,我們現(xiàn)在上課,可以嗎?”似乎上不上課是學(xué)生決定的,誰(shuí)都知道,不論學(xué)生怎么回答,課是一定得上的,這樣問(wèn),只不過(guò)是擺出一副尊重學(xué)生的架勢(shì)而已。而且現(xiàn)在課上“用你喜歡的方式讀書(shū)”“選你喜歡的段落背下來(lái)”“喜歡哪段就學(xué)哪段”等等的所謂體現(xiàn)學(xué)生主體地位的語(yǔ)言比比皆是。更有甚者,竟揚(yáng)言“學(xué)生愿意上什么課就上什么,這節(jié)不想學(xué)語(yǔ)文,想上體育,就可以到操場(chǎng)去。”樹(shù)立平等的師生關(guān)系,尊重學(xué)生的主體地位,本沒(méi)有錯(cuò),但是,不難看出現(xiàn)在有些教師只喜歡那些雞毛蒜皮的只言片語(yǔ)來(lái)點(diǎn)綴課堂,讓孩子開(kāi)心,自以為是新的教學(xué)觀、學(xué)生觀。從暫時(shí)看,教師的做法無(wú)可非議,因?yàn)檫@樣可以擺脫孩子成長(zhǎng)的壓力。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,這是否是真正關(guān)心孩子?自己的這種所謂的尊重孩子主體地位的做法是“鎮(zhèn)痛劑”,讓孩子免于暫時(shí)的苦惱,或許將來(lái)會(huì)因此而面對(duì)巨大的苦難。這些平日里在溫室里長(zhǎng)大的孩子一旦走向社會(huì),怎么在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中生存發(fā)展?真正得快樂(lè)是認(rèn)識(shí)到自身的巨大潛能,發(fā)現(xiàn)真理的樂(lè)趣,而不是淺表的感觀享受。尊重孩子,不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,遙想蔡元培、陶行知、張伯齡、晏陽(yáng)初等人進(jìn)行的教育實(shí)驗(yàn),把教育改革跟社會(huì)的發(fā)展結(jié)合起來(lái),把學(xué)生當(dāng)做社會(huì)的主人,這是發(fā)自內(nèi)心的尊重學(xué)生,把他們看作未來(lái)社會(huì)的棟梁。
近觀現(xiàn)在的課堂,老師為什么要尊重學(xué)生?也許是為了迎合教改的潮流,也許是迫于領(lǐng)導(dǎo)的口味,有多少是從學(xué)生的終身發(fā)展、社會(huì)對(duì)人才的需要考慮問(wèn)題呢?或許教師的力量有限,但著眼于知識(shí)能力的發(fā)展這一權(quán)宜的核心總是可以做到,摒棄那些華而不實(shí)的內(nèi)容還是可以考慮的。而在自己以后的課堂中,所要做的正是這些。