一年級上冊語文教學(xué)反思(精選15篇)
一年級上冊語文教學(xué)反思 篇1
《小小的船》是一首情景交融的詩歌,描寫夜空的美麗景色。這首詩歌的韻律協(xié)調(diào),音樂性很強。作者選用生動形象的比喻,描寫優(yōu)美的色彩,鮮明的自然景物,使詩歌內(nèi)容更富有想象。低年級孩子,年齡幼小,識字過程是枯燥的,這就需要我們在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生識字的興趣、激發(fā)學(xué)生認識情感、激活學(xué)生認字思維,從而讓學(xué)生找到識記的方法和樂趣,在樂趣中識記、主動識記。在《小小的船》教學(xué)中經(jīng)過反復(fù)的修改教案,創(chuàng)造豐富的教學(xué)情景,利用兒童的生活經(jīng)驗,突出孩子的主體地位,扎實地落實了教學(xué)目標。
第一,讓故事激發(fā)興趣。我在開課時,設(shè)計了謎語激趣引入。在開課環(huán)節(jié),充分吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生在開課時迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣一下就抓住了學(xué)生的心,調(diào)動了他們的興趣。
第二,注重識字教學(xué)。學(xué)生一開始就對課堂產(chǎn)生了濃厚興趣,抓住這個機會,我們利用設(shè)計好了的各種認讀識字的形式將知識點更好的傳授給學(xué)生。首先要學(xué)生對本課的認讀生字有個初步的認識。例如通過自由朗讀、點名朗讀、齊讀課文等形成學(xué)生對生字的音和形有整體的感知。學(xué)習(xí)生字,我不是一味地讓學(xué)生用各種方法記字形,而是預(yù)設(shè)了幾個教學(xué)點,“坐”字用猜字謎、反義詞(坐對立)來幫助學(xué)生釋義,學(xué)習(xí)“彎”字,我演示了偏旁“弓”的.變化過程,幫助學(xué)生記形。鞏固生字環(huán)節(jié),我用了游戲“摘星星”,學(xué)生興趣濃厚,效果非常明顯。
第三,練習(xí)想象說話。在本課教學(xué)中,我還不失機會地積極開擴學(xué)生的想象空間。我設(shè)計的“彎彎的月亮像什么”、“彎彎的事物有那些”、“藍藍的天空像什么”、“閃閃的星星像什么”等問題,并讓學(xué)生想象“你坐到月亮上,會看見什么?”讓孩子積極投入了想象和思考,并鼓勵他們踴躍的表達自己的看法。在交流中,學(xué)生對課文內(nèi)容也有了更深的理解。但在此過程中還存在很多有待改進的地方,比如在各種形式的識字過程中,要更注重讓更多的學(xué)生參與識字、認字、讀字的教學(xué)環(huán)節(jié)中來,識字認字的方式可更多樣。老師給學(xué)生示范如何讀好疊詞,讀得長一點重一點,把小小的船的小而可愛讀出來,在把詞放到兒歌里去讀,配樂讀,打著拍子讀,想象著畫面讀,我想這樣多層次的朗讀訓(xùn)練一定能讓學(xué)生讀出韻律讀出感情。說話表達時,老師要時刻提醒學(xué)生把話講完整。只有持續(xù)改進才能教學(xué)的工作持續(xù)推進。
一年級上冊語文教學(xué)反思 篇2
《看菊花》這篇課文記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景,贊美了菊花不畏嚴寒,競相開放的高潔品質(zhì)。我是這樣展開我的教學(xué)的:
教學(xué)第一自然段時,我請學(xué)生觀察課文第一幅插圖,說說圖意,再讀第一自然段,這樣,學(xué)生明白了第一自然段向我們交代了看菊花的時間、地點、人物。
教學(xué)第二自然段時,抓住“公園里的菊花好看極了!边@句話了解菊花的美。“黃的、白的.、淡綠的、紫紅的”,我出示相應(yīng)的菊花圖感受菊花顏色的美。在這基礎(chǔ)上,請學(xué)生想象菊花還有哪些顏色呢?很多學(xué)生根據(jù)書上的表達方式進行了補充說話:“紫的、藍的、粉紅的、深綠的……”,接著,我也給學(xué)生補充了兩組關(guān)于顏色的詞語:綠油油、金燦燦、黃彤彤、紅通通、紫瑩瑩、藍盈盈……粉紅粉紅、碧綠碧綠、雪白雪白、金黃金黃……讀著這些美麗的詞語,學(xué)生好像置身于絢麗而繽紛無限的菊花園里,充分感受到了菊花顏色的美。再讓他們進行朗讀,都讀出了感覺。學(xué)習(xí)“一朵朵,一叢叢,一片片”時,我通過課件演示分別出示“一朵、一朵朵,一叢、一叢叢,一片、一片片”的菊花,感受菊花開放的多。因為有了親自看到過一大片的菊花,有過被菊花簇擁的感受,讀到“一朵朵,一叢叢,一片片”這三個詞時就自然地揚起了聲調(diào),突出了菊花的多。接著,抓住“菊花正迎著深秋的寒風(fēng)開放”和爸爸的一番話感受菊花不怕冷的品質(zhì)。
課堂的最后,我教育學(xué)生向菊花學(xué)習(xí),做一個美麗的人,更做一個心靈高尚、品質(zhì)優(yōu)良的好孩子。課堂達到了高潮。
一年級上冊語文教學(xué)反思 篇3
成功之處:在教學(xué)過程中,教師盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征,通過看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式,調(diào)動學(xué)生的讀書熱情,讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗,激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣,培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。
不足之處:教師沒有充分的`鼓勵學(xué)生自主識字,調(diào)動學(xué)生們的識字興趣,沒有給學(xué)生足夠的時間去說出自己識記生字的好辦法。
改進措施:教師應(yīng)該通過字理識字,通過展現(xiàn)豐富的字理圖增強了對生字的直觀性、整體性認識,比如利用“秋”字的字理故事激發(fā)了學(xué)生對漢字的喜愛之情,充分發(fā)揮了字理教學(xué)的重要作用。
一年級上冊語文教學(xué)反思 篇4
新的學(xué)期,新的開始,老師也要做好新的準備,反思自己的教學(xué)得失!下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于一年級上冊語文教學(xué)反思,希望能夠幫到您!
一年級上冊語文教學(xué)反思
(一)新學(xué)期反思
新的學(xué)期開始了,新的挑戰(zhàn)也來臨了。對于剛剛踏上工作崗位的我來說,一開始就擔任班主任一年級的班主任,的確是一次重大的挑戰(zhàn)。雖然在開學(xué)前已經(jīng)做了一些準備,但面對開學(xué)時的一大堆繁雜的瑣事,還是使我覺得有些措手不及。每天都有一大堆的事情要做。短短一星期的班主任工作和教學(xué)工作,使我深深體會到當老師的辛苦和喜悅。
作為班主任,一開學(xué)就對新生進行學(xué)習(xí)和生活常規(guī)的培養(yǎng)。這一工作是需要耐心和細心的。可能我自己覺得已經(jīng)說過很多遍了,但學(xué)生可能還沒真正記住,或許一時又忘了。所以,我就反復(fù)地嘮叨,時刻提醒。在副班主任的配合幫助下,孩子們漸漸學(xué)會了如何排隊、收發(fā)本子、課前準備做些什么等。看到孩子們的進步,我很開心。
(二)iuü教學(xué)反思
一年級小朋友課堂自制力比較差,注意力集中的時間也比較短,所以需要在課堂上不斷變換形式,讓學(xué)生保持新鮮感,這樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
教學(xué)iuü內(nèi)容我多采用了故事的形式,收到了良好的效果。學(xué)習(xí)拼音字母無非是要孩子多讀、多記,有些特殊規(guī)則如i標上聲調(diào)要去點,ü遇y要去兩點,若采用教師講授的方法,可能只會事倍功半。但小朋友對聽故事的興趣特別濃厚,所以我便把那些講授起來枯燥乏味的知識結(jié)合故事的方式來表達,學(xué)生上課聽得津津有味,而且記得特別快。有時個別學(xué)生對知識點回憶不起來時,只要提醒他一下故事大概,他就能記起枯燥的知識點來。
iuü教學(xué)結(jié)合故事講課還有個特點就是可以根據(jù)各項知識點的特點把故事連起來,讓學(xué)生覺得有完整性而且聽起來有趣味性。根據(jù)i,y,yi的特點,我把故事表達為:小i是個愛漂亮的小姑娘,她的頭上戴著蝴蝶結(jié)。當她一戴上聲調(diào)帽子的時候,就把蝴蝶結(jié)遮住了,她頭上的點就沒有了。星期天,小i一早醒來就吵著要媽媽帶她去游樂場玩。小i的媽媽是大y。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的,就牽著手出門了(yi)。一路上,大家都和他們打招呼。(大y和小i在一起,還是讀做i)。游樂場的人可真多,大y媽媽怕小i妹妹走丟了,緊緊地牽著她的手,他們靠得可緊了。u,w,wu可以讓學(xué)生在我的故事基礎(chǔ)上進行改編。學(xué)生興趣濃厚,而且把很多難用語言表達的東西很自然地就傳達給了學(xué)生。至于ü見y要去兩點,我又巧妙地這樣表達:小ü的爸爸媽媽都出差了,沒人帶小ü出去玩,怎么辦呢?小ü急得大哭起來。大y媽媽看見了,就趕緊來安慰他,大y媽媽答應(yīng)小ü帶他去玩。小ü一聽,可開心了,趕緊擦掉了眼淚,和大y媽媽一起出去玩了。(yu)并及時提醒兒歌:小ü見大y,擦掉眼淚笑嘻嘻。
故事教學(xué)對于一年級小朋友有一定的吸引力,但也要注意故事與教學(xué)知識點的緊密結(jié)合。
(三)bpmf教學(xué)反思
經(jīng)過bpmf的教學(xué),讓我感觸較深的一點就是肢體語言的運用,這也是在學(xué)生身上找到的閃光點,我想我也有必要來學(xué)一學(xué)。
事情緣起是我為了讓學(xué)生更好地記住字形而要求學(xué)生想一想生活中有哪些東西像bpmf。這時很多小腦袋都開始動起來了,也舉出了很多有意思的例子。這時,我們班一個小朋友站起來說:“老師,我能把這幾個字母寶寶都給表演出來。”多有意思的想法啊,我馬上請他上來表演。他就用自己的肢體來比劃出字母的形狀,贏得了班級其他小朋友的掌聲。我曾經(jīng)想過讓學(xué)生在課堂上用肢體語言來加強字形的記憶,但卻沒有實施。今天,我的學(xué)生他們自己發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造性,給我的課堂帶了活力。經(jīng)過那位同學(xué)的表演,其他小朋友也都躍躍欲試,在自己的座位上比劃起來。我想,自己實踐過的事情是最容易在大腦中留下深刻印象的。有時候做的比說出來的更能達到良好效果。
受到小朋友的啟發(fā),我在要求他們讀聲母時要注意輕短便不再用語言來提醒了。我用調(diào)節(jié)大拇指和食指之間的距離來表達,學(xué)生一看便明白了。在我做這個手勢時,他們便知道我的意圖。我想,無論在教學(xué)上還是管理班級方面,有時候肢體的運用往往比語言更有效,所謂“無聲勝有聲”,想必就是這個道理,而且手勢的運用還能增強我和小朋友之間的默契,何樂而不為呢?
(四)gkh教學(xué)反思
在本內(nèi)容第一課時的教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對看圖說話學(xué)拼音的模式開始失去新鮮感了,自我感覺課堂氣氛比較沉悶。同一個方法用久了會讓學(xué)生感覺“疲勞感”,沒有新意。所以在第二課時學(xué)習(xí)認字的環(huán)節(jié)中,我就改變了以往生字卡片出示的形式,而采用游戲“摘果子”。方法很簡單,在黑板上畫一棵大樹,再在上面畫幾個果子。把生字的拼音寫在果子里,讓學(xué)生來拼讀,讀對了,這個果子就被摘走了。為了加強學(xué)生的興趣,我還把“摘”走果子的小朋友的名字寫在果子上面。這樣一來,學(xué)生可來勁了,都想摘到果子,課堂非;钴S。等到學(xué)生音節(jié)拼讀得熟練了以后,我再出示字型,讓音節(jié)和字一一對應(yīng)。然后去掉音節(jié),讓學(xué)生看著字型來叫出果子的名字。這樣從音——音形結(jié)合——形,學(xué)生幾個回合下來掌握的情況就比較好。當然在“摘果子”的游戲中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。雖然在游戲過程中整個課堂氣氛好,學(xué)生積極性高。但是沒有被叫到“摘果子”的小朋友卻似乎表現(xiàn)得和不高興,有幾個甚至拍打桌子。應(yīng)該要讓學(xué)生明白即使你沒有被請到發(fā)言,你也要禮貌、文明地聽或者看著其他小朋友的發(fā)言。想想自己的答案和他一樣嗎?如果有不一樣的再舉手補充。而不是只看到自己沒有被邀請到就表現(xiàn)出很生氣的樣子,這是不尊重別人的表現(xiàn),也是不文明的表現(xiàn)。
(五)zcs教學(xué)反思
zcs的教學(xué)借鑒了學(xué)姐的課例,以“聰”字為線索,讓學(xué)生自我觀察,自我發(fā)現(xiàn)來完成整個教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中,學(xué)生始終占據(jù)主體地位,積極參與學(xué)習(xí)過程,老師只在學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上加以點播。發(fā)現(xiàn)教學(xué)把學(xué)生的主動性和探究精神充分點燃起來,通過發(fā)現(xiàn),還把學(xué)生各種感官都調(diào)動了起來。再加上老師適時的鼓勵和表揚,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。比如讓學(xué)生自己根據(jù)情境圖來編兒歌,學(xué)生編的兒歌讓人感覺到他們潛力無限。
發(fā)現(xiàn)教學(xué),讓學(xué)生自主探究,不僅教會了學(xué)生本節(jié)課的知識,更在潛移默化中傳遞給他們一種學(xué)習(xí)的方法。我想以后在發(fā)現(xiàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上還要加強學(xué)生的小組合作意識。把“自主探究”和“小組合作”結(jié)合起來,為學(xué)生提供最適合他們學(xué)習(xí)和最有利于他們成長的學(xué)習(xí)方式。正像林樂珍老師說的那樣要尋求“煥發(fā)生命活力的課堂”。
一年級上冊語文教學(xué)反思 篇5
《日月明》是一篇識字韻文,它通過韻文的形式來展示一些會意字的構(gòu)字特點,讓學(xué)生初步感受到會意字的構(gòu)字方法和特點。本課韻文,詞串壓韻,簡明扼要,瑯瑯上口,便于誦讀記憶。
在教學(xué)此課時,我充公利用了課件,讓學(xué)生觀察課件中的圖片,明白“日與月合起來是明”,然后進行識字方法的指導(dǎo),學(xué)生掌握起來還是挺快的。我重點示范上第一小節(jié),然后引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第二小節(jié)的內(nèi)容,通過動作、語言描述、動畫課件演示,邊扶邊放,讓學(xué)生掌握第二節(jié)韻文的生字,效果還是不錯的.。接下來放手讓學(xué)生自學(xué)第三小節(jié),通過合作交流討論,聯(lián)系實際生活,自由匯報自學(xué)所得,從而讓學(xué)生感受到自學(xué)的樂趣,也提高了識字的效率和孩子識字的興趣。最后,讓學(xué)生根據(jù)自己所掌握的字依照課文的樣子編一編識字的口訣。學(xué)生編得挺快的,有句為證:
三口品,三石磊。竹毛筆,人云會,合手拿。
一年級上冊語文教學(xué)反思 篇6
學(xué)生第一次接觸拼音,就是認讀6個單韻母。如何教好這部分內(nèi)容,讓學(xué)生喜歡上拼音。我覺得關(guān)鍵是要激發(fā)起學(xué)生學(xué)
習(xí)拼音的興趣。教學(xué)時,我從學(xué)生的生理特點和接受能力出發(fā),精心設(shè)計教學(xué)過程,取得了一定的效果。
1、把游戲引進課堂。愛玩是孩子的天性。拼音教學(xué)如果形式單一,勢必會讓學(xué)生厭學(xué)。我設(shè)計了“摘蘋果”、“摸一摸”、“比比誰的耳朵靈”、“郵遞員送信”等活潑生動的`游戲,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,他們學(xué)的興趣盎然。
2、識記字母,運用兒歌。兒歌朗朗上口,適合低年級學(xué)生記憶。對于字母的發(fā)音方法,我不是枯燥講解,而是運用兒歌引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音。如發(fā) o 時,我請學(xué)生想想公雞是怎么叫的?然后請同桌小朋友互相學(xué)一學(xué)。接著教學(xué)兒歌:o o o 公雞喔喔叫。這樣學(xué)生一聽就會發(fā)音了,效果挺好。
3、不斷激勵學(xué)生。聰明的孩子是表揚出來的。孩子愛聽老師的表揚,這是事實。作為啟蒙老師,我始終把欣賞的目光送給每個孩子?匆妼W(xué)生聽講認真,我向他豎起大拇指;聽見學(xué)生發(fā)音正確了,我把掌聲送給他所有這些,讓學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)愛,由此學(xué)習(xí)的勁頭就足了。
一年級上冊語文教學(xué)反思 篇7
《家》是蘇教版一年級上冊語文課本中的一首小詩。它清新、自然、樸實,給人一種溫馨的感覺。在教學(xué)這篇課文時,請教了潘老師,在他的指導(dǎo)下,我對本課進行了重新的設(shè)計:
一、溫馨情景、引學(xué)生入文
在這節(jié)課上,由多媒體展示出:藍天白云、泥土種子、森林小鳥、小河魚兒等多幅畫面,使學(xué)生很直觀地感受到它們的親密關(guān)系。我打開音樂,和著音樂的節(jié)拍,讓學(xué)生聽著錄音機里傳出的擬揚頓挫、輕柔和諧的解說,再讓學(xué)生經(jīng)過思考走進自然美的意境之中。隨之,我輕輕朗誦課文:“藍天/是白云的家,泥土/是種子的家,森林/是小鳥的家,小河/是魚兒的家,我們/是/祖國的/花朵,祖國/就是/我們的家。”再讓學(xué)生跟讀一遍,聲音好美、好美,仿佛是領(lǐng)學(xué)生走進了詩文中的“家”里。此時,題目《家》正在電腦的畫面上徐徐升起,同學(xué)們激情涌動,朗誦的聲音此起彼伏,聲聲動情。
二、用提問尋思、用細讀品味
在學(xué)生輕聲朗讀之后,我隨機又展示了藍天白云的畫面,讓學(xué)生想一想、說一說,“為什么把藍天比作白云的家呢?”學(xué)生這時展開想象,有的回答:“白云只有在藍天里才會有溫馨的感覺”。有的說:“白云只有在藍天才自由、快樂。”……說得多好。“誰能讀出感覺來?”這時,學(xué)生早已迫不及待、躍躍欲試。同樣的方法,我又讓學(xué)生想像森林和小鳥、小河和魚兒、泥土和種子的親密感覺。這些想象和描述使學(xué)生加深了對課文的理解,讀時感情充溢。在理解內(nèi)容、品位文字的基礎(chǔ)上,我又讓學(xué)生繼續(xù)誦讀課文,去體會語言、理解語言,并把體驗到的情感移植到文本之中,用心靈與文本對話,用優(yōu)美的聲音把體會感悟出來。在誦讀的時候鼓勵孩子加上動作,不僅讓孩子興趣大增,也便于學(xué)生記憶詩歌。
三、讓角色轉(zhuǎn)換,再體驗溫馨。
當學(xué)生還沉浸在有滋有味的誦讀之中時,我逐次在身上貼上藍天、森林、小河、泥土的圖片,向一個個學(xué)生招手。在我的指導(dǎo)下,學(xué)生不知不覺地實現(xiàn)了角色轉(zhuǎn)換,變成了一朵朵白云,一只只小鳥、一條條魚兒、一粒粒種子,與之相對應(yīng)的親切溫馨、和諧的關(guān)系展現(xiàn)出來。在我的身邊飄浮、玩耍、游動、靜伏。文本不再只是一種文字,而是有形、有聲的體驗,學(xué)生也變成了有感情的文本角色。此時,學(xué)生在我的帶領(lǐng)下,已渾然不覺地經(jīng)歷了兩個層次的體驗:接觸文本,在字里行間中的體驗;超越文本,在文本創(chuàng)設(shè)的意境中去體驗。
四、拓展文本、升華情感
到此,課文已經(jīng)基本講完,但是我并沒有打住,又展示出了另一幅畫面。我說:“自然界里有它們的家,那我們小朋友的家在哪里呢?”學(xué)生齊聲誦讀:“我們是祖國的花朵,祖國就是我們的家!贝藭r出示我國的.版圖,告訴學(xué)生我國的國土面積、淮安的地理位置。之后帶孩子在課件中游覽祖國的山山水水,讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴,此時我打開課件中的一首歌曲:“我們的祖國是花園,花園的花兒真鮮艷……”。緊接上培養(yǎng)學(xué)生帶著自豪、驕傲的心情讀課文。
詩中“祖國”是一個抽象的詞,對于低年級小學(xué)生來說,尤其不容易理解。我讓學(xué)生通過課外搜集資料、課上交流匯報的教學(xué)設(shè)計,將抽象的“祖國”化為具體可感的事物,突破了學(xué)生理解上的難點,同時也培養(yǎng)了學(xué)生自主、探究地學(xué)習(xí)的意識。
課文講解結(jié)束,為了訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力、我出示了熊貓在吃竹子、鯨魚在海里游、月亮懸掛在星空的圖片,讓孩子編詩,課后的作業(yè)是回家仿寫一首兒童詩,并配上相應(yīng)的圖畫。這些都鍛煉了學(xué)生的語言表達能力和思維能力。
五、指導(dǎo)背誦,步步為營。
在指導(dǎo)孩子背誦的時候,先是用帶課文的FLASH吟誦,之后用別有用心的板書提醒,相對加大了難度,再用無課文的動畫提醒,最后讓孩子閉上眼睛,帶這動作加以演示。這樣的步驟符合孩子記憶的特點,反復(fù)的強化取得了很好的效果。
在這節(jié)課上,我用一顆未泯的童心引領(lǐng)學(xué)生與文本解除對話,在誦讀、表演、對話中去體驗、感悟語言帶給我們的溫馨。在這種體驗中,學(xué)生的性情得到了陶冶,一堂精心準備的語文課到此結(jié)束了。
這節(jié)課帶給我的不但是快樂、感動,而且是審美的情趣。讓我感到教學(xué)不是枯燥的,而是有滋有味的。這首小詩寫得生動活潑,富有兒童情趣,讀起來保持語調(diào)歡快、流暢和幸福、愉快的感覺。
教學(xué)時讓學(xué)生體驗、感悟詩中的意味,發(fā)自內(nèi)心對祖國的撫育的喜愛之情。
一年級上冊語文教學(xué)反思 篇8
《靜夜思》教學(xué)反思
《靜夜思》這首古詩對于學(xué)生來說非常熟悉,甚至很多孩子都可以倒背如流。如何讓孩子在誦讀中去體會李白望月思鄉(xiāng)的感情就成了本課人文主義目標的集中體現(xiàn),也是本課的一個難點。
因此,在引導(dǎo)學(xué)生體會李白只身在外,望月思鄉(xiāng)的情感之前,我便用了很多的語言去鋪墊。如月亮常被人用來寄托思鄉(xiāng)之情;八月十五團圓夜,全家一起團圓賞月。在這些基礎(chǔ)上,我再讓孩子去體會如果一個人身在異地,不能和家人團聚,吃不到父母親手做的菜,聽不到父母的聲音講會是怎樣的一種情境。而此時的李白就身處于這樣的情境下,你覺得他的心情會是怎樣的?伴隨著音樂,再加上我繪聲繪色地渲染,我看到大部分孩子此時的表情都是復(fù)雜的。此時,仿佛大家都沉浸在李白思鄉(xiāng),不能和親人團聚的悲傷情感中時,有兩個孩子竟然因為開小差而笑出聲來。我讓其中一個孩子站起來回答如果此時你是李白,你心中將會作何感想時,他竟然回答:“我有一碗白米飯被老鼠偷走了。”當時的我真的感覺自己狂暈,正當我在洋洋得意自己今天制造的氛圍,想讓每個孩子都走進文本,貼近作者的感情時竟然出現(xiàn)了這樣的尷尬場面。我當時就特別表揚了那些移情的孩子。我說正是他和李白的感情融合在一起,真正把書讀進去了,才出現(xiàn)了這樣的感人行為。而對于那兩個注意力不集中的孩子,我沒有當面批評,但是用眼神警告了他們。
課后,我一直在思索這節(jié)課我到底是成功了還是失敗了。怎樣才能走進每個孩子的心靈呢?讓孩子真正去體會文本,去感受文本中的喜怒哀樂?當課堂上發(fā)生預(yù)設(shè)之外的狀況,是不是應(yīng)該在意外發(fā)生之前就應(yīng)該有所警覺,而做出相應(yīng)的措施呢?歸根結(jié)底,是不是我對孩子上課注意力的關(guān)注是不是還沒真正鋪開呢?
《小小的船》教學(xué)反思
《小小的船》曾經(jīng)也是我讀小學(xué)時學(xué)習(xí)的課文,所以看到這篇課文時也感覺特別親切。孩子對這篇課文也是相當熟悉的,有的在幼兒園學(xué)過,有的在課外書里讀過。因此,在理解上基本沒有太大的問題。
本課的導(dǎo)入借鑒了其他老師的做法,先由一條弧線來引出“彎”字的教學(xué),然后再把弧線補成月亮形狀,讓學(xué)生自己展開想象的翅膀去想象這是什么。當然,當孩子在講到小船時就把“船”字的教學(xué)結(jié)合進去。在此基礎(chǔ)上,再給孩子創(chuàng)設(shè)藍藍的夜空,閃閃的星星,彎彎的月亮上坐著一個小女孩這樣的情境,也就感覺水到渠成,非常自然了。
《爺爺和小樹》教學(xué)反思
教學(xué)完畢后,我問孩子:“今天這節(jié)課你學(xué)會了什么?”幾個孩子很快就舉起了手,還有一些孩子在思考了一會兒后舉起了手。“爺爺對小樹這么好,小樹也對爺爺好。我也要對我的媽媽好,幫助媽媽干家務(wù)。”“別人對你好,你也要對別人好,不能做忘恩負義的人。”“我們要懂得回報愛,對身邊的人好。”“我要對老師好,就像老師對我們好一樣!”雖然孩子的這些回答受到了我引導(dǎo)的一些影響,但聽著那些稚嫩的語言中充滿了濃濃的愛意,突然間覺得心頭都溫暖起來,仿佛通過窗縫吹進來的寒風(fēng)都變得柔和了(剛好冷空氣來襲)。教參里的情感維度的教學(xué)目標是讓孩子懂得愛護樹木,而我在備課時卻融入了自己的想法:孩子們現(xiàn)在對大人的愛往往覺得是理所當然的,而忽略了這份愛背后的珍貴價值。更無從去談對父母的愛,對長輩的愛,對大眾的愛了。所以,我在教完課文后,就引導(dǎo)孩子去體會:在冬天的時候,爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。到了夏天,小樹就給爺爺撐開了綠色的小傘。如果你是小樹,你想對爺爺說什么?如果你是爺爺,你想對小樹說什么?讓孩子在表達中,在朗讀中去體會愛的真切含義,懂得付出和回報的道理。
在教學(xué)過程中,我還發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)會質(zhì)疑了,“老師,‘熱’為什么不是提手旁而是四點底?”孩子會思考,會提問了。沒有比熱烈的掌聲更能表達我那時的欣喜和興奮了!
一年級上冊語文教學(xué)反思 篇9
品德與生活應(yīng)密切聯(lián)系生活,德來自于生活,生活中也必定有道德。
第一、課堂上,教師珍惜可生成的以及突然生成的教學(xué)資源,可給教學(xué)帶來意想不到的效果,也能達到教學(xué)從知識中來,運用到生活中去的目的。幼小的.學(xué)生,他們稚嫩的心靈就像荷葉上的露珠,是需要我們用心去呵護,小心翼翼的對待的。自信心是一個人對自身力量的認識,它可以激勵人們積極行動,從而大膽展示、大膽探索自己,從而形成良好的個性。
第二、了解學(xué)生內(nèi)心所想,張揚個性。孩子總有獨特的想法,他們的那些在成人眼里的“錯誤”,總有自己的想法和動機,我們作為育人者一定要了解他們內(nèi)心真實想法,有針對性地展開個別教育的同時,也會因勢利導(dǎo)的對其他學(xué)生產(chǎn)生教育作用,達到同受教育的機會。孩子都是有自尊心的,在對學(xué)生進行教育時,應(yīng)選用學(xué)生容易接受的方式去啟發(fā)、誘導(dǎo)教育他們。這樣的教育才能讓學(xué)生心服口服,并且在身心留有深刻的影響。
第三、抓住教育契機,培養(yǎng)學(xué)生道德意識。學(xué)生自控能力差,缺乏真正的自我教育能力。教學(xué)中教師抓住教育教學(xué)契機,引導(dǎo)學(xué)生正確認識自己、他人的言行,使他們既是對自己言行進行評價,及時自我調(diào)節(jié),又能積極投身于學(xué)習(xí)活動中,從而有張揚自己的個性,而不是壓抑自己。
一年級上冊語文教學(xué)反思 篇10
星期一上了練習(xí)4的口語與交際“學(xué)會道歉”,基本上讓學(xué)生理解了為何要道歉,怎么道歉等;自以為學(xué)生掌握了就過這一環(huán)節(jié);剛準備開始下一環(huán)節(jié)的教學(xué)時,習(xí)慣性的把手伸往桌子右角拿黑板檫要檫黑板,才發(fā)現(xiàn)黑板檫不見了,環(huán)視黑板上也不見,再看桌子的抽屜里,“哦!”原來躲在這里,我伸手進去拿,“咦!怎么濕漉漉的?”我把黑板檫亮在學(xué)生面前,學(xué)生馬上七嘴八舌的說“不是我,不是我”!(一年級的學(xué)生或者是我們這班的學(xué)生的壞習(xí)慣就是這樣),我已有些氣的大聲說:“不是你,該怎么做?”學(xué)生馬上閉上嘴巴停下了。我接著說:“是誰把黑板檫弄濕了?”沒有人出聲,我又問:“黑板檫有腳嗎?”生答“沒有!”“那它有翅膀嗎?”生又答“沒有!”“那就奇怪了,它怎么到桶里洗澡的?哪個同學(xué)不小心弄掉的說一下吧,我們不是剛學(xué)了道歉嗎?”還是沒有學(xué)生承認。我的氣又往上冒,就說“今天碰過黑板檫的請舉手”有六個同學(xué)舉手,但都沒一個說是自己弄濕的.,這時下課鈴響了,我們教師今天又要開每周一的例會,我覺得繼續(xù)這樣僵直下去也沒什么效果,特別是自己在上“學(xué)會道歉”沒有教到家,沒有讓學(xué)生深切體會,沒有讓學(xué)生親自演練,于是我就說,給你們回家思考一個晚上明天早上來是不是向老師道歉。就上三樓開例會去了。
第二天早上一到教室,發(fā)現(xiàn)有幾個男同學(xué)又在后面玩耍,馬上叫他們站在原地不要動,問到“一日之計在于什么?”學(xué)生馬上回答“一日之計在于晨”既然懂得這樣說,怎么還在浪費時間?而且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師經(jīng)常強調(diào)早上來學(xué)校得早不能玩耍的,說著一邊把他們的飛行棋收起準備丟到垃圾桶又停住了,叫他們回到座位上,我自己也往講臺上走,這時我的身體稍微往一邊靠了一點,碰對了一個同學(xué)的書本落到地上,我立即彎腰撿起輕輕拍了拍,并且說到:“小婷,對不起!對不起!我太著急了,不小心把你的書本弄落到地上,請原諒我好嗎?”小婷馬上說:“沒關(guān)系!”我走到講臺上就說:剛才老師不小心碰落了小婷的書本,立即向她道歉,得到了她的諒解,我心理覺得稍微舒服些;請問還有哪位同學(xué)需要向別人道歉得到諒解呢?這時我發(fā)現(xiàn)了幾只小手舉起來了,于是就一一請他們說,終于弄明白黑板檫是誰不小心弄濕的,我還利用這個機會讓學(xué)生把自己想道歉的都道歉完,學(xué)生很踴躍,且連剛才玩耍的幾個男同學(xué)也道歉了,我還當場把飛行棋還給他;同時強調(diào)學(xué)生注意:不是所有的事情做錯了說聲道歉就行的,希望學(xué)生以后行事一定小心加小心。
我們在教學(xué)中經(jīng)常強調(diào)聯(lián)系生活實際,這一點一定要落實到位,這樣教學(xué)效果才更有成效。這是我上完這節(jié)課后的深切體會。
一年級上冊語文教學(xué)反思 篇11
本課的設(shè)計中,以學(xué)生為課堂的主體,他們有充分嘗試的機會和自主選擇的.權(quán)利,在選擇中主動體驗學(xué)習(xí),在生生互動中,相互啟發(fā),拓展思路,分享學(xué)習(xí)之樂。同時以識字為基點,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞與事物之間的聯(lián)系,使學(xué)生在感受識字之樂的同時,觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都得到全面和諧發(fā)展。
一年級上冊語文教學(xué)反思 篇12
(一)如何解決低年級學(xué)生唱讀問題
第一、教師要經(jīng)常范讀、領(lǐng)讀。
第二、充分利用已有的多媒體資源,讓學(xué)生學(xué)有所仿。
第三、運用多種朗讀形式。
第四、重點訓(xùn)練每句話最后一個字的讀音,尤其是聲調(diào)。
第五、以“說”帶“讀”,以“說”促“讀”。
第六、加強對學(xué)生朗讀方法的指導(dǎo)。
第七、樹立榜樣,多表揚不唱讀、讀得好的學(xué)生。
(二)如何提高小學(xué)語文教師的課堂應(yīng)變能力
1.讀透教材、了解學(xué)生。研讀每個學(xué)段教材的特點、教學(xué)的要求,嚴格按照要求設(shè)計教學(xué)。了解每個學(xué)齡段學(xué)生的特點,適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展特點安排合適、合理的教學(xué)環(huán)節(jié)。
2.認真設(shè)計教學(xué)方案。在備課過程中,不循規(guī)蹈矩,不一味模仿優(yōu)秀,根據(jù)自身對教材、對學(xué)生的理解,按照課標的'要求,設(shè)計符合自身、符合自己學(xué)生、符合教學(xué)實際的教學(xué)方案。包括教學(xué)素材的選取,要有新意、接地氣,讓學(xué)生感到新奇、感到熟悉,讓學(xué)生喜歡的素材才更能讓學(xué)生理解,才能發(fā)揮更好的作用。
3.關(guān)注課堂、關(guān)注學(xué)生。深諳教學(xué)設(shè)計,在課堂上完全不用背的形式,做到自然流露的程度。這樣才能全身心的關(guān)注課堂、關(guān)注學(xué)生。注重課堂生成的學(xué)習(xí)機會,有問題及時糾正,讓學(xué)生及時改正錯誤。有新的知識點的生成,及時指出,作為新的學(xué)習(xí)點讓學(xué)生積累或者練習(xí)。
一年級上冊語文教學(xué)反思 篇13
一是引進故事,將所學(xué)的內(nèi)容編成故事,賦予靈與肉,創(chuàng)設(shè)情境,讓他們在童話故事中參與學(xué)習(xí)。
如在導(dǎo)入時我說:“小朋友,可愛的小鳥看見我們一(3)班今天這么熱鬧,忍不住也要來湊熱鬧,你歡不歡迎啊?”學(xué)生高興地說:“歡迎!”……我說:“小鳥也想給小朋友介紹幾個好朋友,你們想不想認識他們呀?”生說:“想!”孩子們聽了十分好奇、興趣盎然。抓住這個機會,我利用可愛的小鳥來引導(dǎo)學(xué)生進行了各種環(huán)節(jié)的拼音學(xué)習(xí),結(jié)果孩子們學(xué)得很快,輕松地走過了以往教學(xué)中較難的拼音入門課。
二是引進體育休息操,用它們來豐富課堂學(xué)習(xí),讓孩子們在運動、唱歌中學(xué)習(xí)、放松。
如在本節(jié)課上到一半時,孩子們學(xué)得也有些累了,當我問小朋友想不想運動休息一下時,小朋友都興奮地回答:“想!”于是我們一起做起了拼音休息操:“點點頭,伸伸腰,我們來做拼音休息操,動動手,動動腳,我們來背聲母表:bpmf……,扭扭脖子,扭扭腰,我們來背單韻母表:aoe……,站要直,坐要正,我們來背復(fù)韻母:aieiui……專心聽,勤動腦,學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢!笨粗麄冄劾、臉上洋溢的`興奮和愉快,我覺得,孩子們個個都是天生的藝術(shù)家,他們有著各種各樣的才能,只要你給他們提供一個機會,提供一個舞臺,你就會有驚喜的發(fā)現(xiàn)。而且最重要的是,做做操不僅讓學(xué)生得到了放松,而且還鞏固和訓(xùn)練了他們的拼讀能力,最關(guān)鍵的是他們在唱和跳中會對拼音產(chǎn)生興趣。
一年級上冊語文教學(xué)反思 篇14
1.《a o e》教學(xué)反思
給學(xué)生起字母名字,在輕松愉快的情境中,讓學(xué)生記住a、o、e這三個字母,而且還得到了一次口語交際訓(xùn)練。以后每一課的教學(xué)都有起字母名字這個環(huán)節(jié),所以孩子們都盼著快點學(xué)新的字母,好輪到自己起字母名字。這樣每個孩子既有中文名字,又都有自己的拼音字母名字,他們覺得很高興。這個字母名字就一直跟隨他們。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內(nèi)容學(xué)生反而記得牢,也許有些孩子一輩子都不會忘記自己以及同學(xué)的字母名字。
讓每個字母都能派上用場語言源于生活,并用于生活。因此將拼音教學(xué)生活化,能使學(xué)生更熟悉更容易記住拼音這套工具。
2.《i u ü》教學(xué)反思
我讓孩子自制拼音字母卡片,在檢查中我發(fā)現(xiàn)有幾個小孩做的“i”的四聲卡片上還有,顯然是孩子在做的時候沒有仔細觀察書上的范字,但如何讓孩子記住“i”標上聲調(diào)時上面的去掉了,而“ǖ”標上聲調(diào)時還在呢?
首先,我讓孩子觀察書上的范字,和孩子做的卡片比較,說說哪個字母是對的,并在四人小組里討論怎樣記住它們。孩子的眼睛是明亮的,他們的思維是“全新”的,全班交流時,我不禁為孩子驚人的想象力咋舌,五花八門的回答從孩子的口中蹦出來:
“i是一個大力士,它用勁一拉,把上面的‘ ’拉成了‘ˉ’;再用勁一拉,‘ ’拉成了‘ˊ’……”
“i是個綁著圓圓小辮子的小女孩,帽子(四聲標記)一戴就把小辮子遮住了!
“小魚(ǘ)沒有眼睛就看不見了。”
“快下雨了,小魚(ǘ)游到水面上來吐泡泡,把帽子頂了起來。”
“ǖ是個愛漂亮的小姑娘,她有著長長的頭發(fā),扎了兩個小辮子,又喜歡戴帽子。戴上帽子后,她還把辮子露出來!
“ǖ去掉兩點就和u一模一樣了,會分不清!
“……”
反思:拼音是一種抽象的符號文字,但孩子的眼睛是明亮的,讓孩子自主比較,將拼音與生活聯(lián)系起來,形象記憶,不僅記憶深刻,而且對拼音產(chǎn)生較濃厚的興趣,樂于學(xué)習(xí)拼音。
3.《ɡ、k、h》教學(xué)反思
對小學(xué)生來說,漢語拼音極其枯燥,創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音興趣行之有效的方法。
愛玩是孩子的`本性,也是孩子最感興趣的活動,導(dǎo)入環(huán)節(jié),我給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個去秋游的情境,為整節(jié)課孩子們快樂地學(xué)習(xí)拼音打下了一個良好的基礎(chǔ)。我又運用小鴨子這一情境人物引出音節(jié)的拼讀,孩子們在領(lǐng)養(yǎng)小鴨子這一強烈的感官刺激下拼讀得更認真,更開心了。緊接著運用小鴨子引出課間操,避免了課間操的形式化。我還結(jié)合"答對有獎"的游戲情境把學(xué)生帶入到看圖拼讀音節(jié)詞的環(huán)節(jié),學(xué)生在游戲中不知不覺中有所收獲。最后,通過此來談收獲,說心情,照鏡子,是對整個情境設(shè)置的一個收筆,也是對本課的一個小結(jié)。
教學(xué)中,我感受到“情境式”的教學(xué)模式不僅適用于拼音教學(xué),在識字教學(xué)、閱讀教學(xué)中也能發(fā)揮很好的作用。在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的互動情境、生活情境、故事情境、問題情境……,學(xué)生就能在課堂上“學(xué)習(xí)著并快樂著”。
4.《j、q、x》教學(xué)反思:〖你正
在孩子的精神世界里,希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者。新課程也十分注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)音認形環(huán)節(jié)先看圖,練習(xí)發(fā)音,師由熟悉的字音“雞”帶出聲母“j”的發(fā)音,形象生動帖近生活,學(xué)生易于接受,再半扶半放學(xué)習(xí)“q、x”。小組合作觀察圖畫,編兒歌,認形,交流,匯報,用自己的眼睛去觀察,用自己的腦子去思考,主動參與,積極探索,充分調(diào)動了學(xué)的欲望,使學(xué)生學(xué)會觀察,學(xué)會思考。學(xué)生自讀自悟,將學(xué)生推向了學(xué)習(xí)的主體位置。
拼讀環(huán)節(jié)中,先讓學(xué)生認讀“雞、七、西”三個字,再給“qī、xī、jī”找朋友,學(xué)生很感興趣,學(xué)習(xí)興致高,適時練習(xí)拼讀,使拼讀不再枯燥無味。再玩找伙伴拼讀的游戲,進一步鞏固了“j、q、x”與韻母的拼讀。學(xué)生在玩樂中嘗試自己學(xué)有所用,從而達到“寓教于樂”的目的,能讓每一個學(xué)生生動活潑、積極主動地發(fā)展。
5.《z c s》教學(xué)反思
首先,創(chuàng)設(shè)情境,充分利用情景圖,把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來,使拼音教學(xué)情境化、生活化,既有利于學(xué)習(xí)拼音,幫助記憶字母的音和形,又增強了學(xué)習(xí)興趣。我能通過游戲和活動,調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。
在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后,我讓四人小組合作,利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片,一起學(xué)著拼讀第二組音節(jié)。雖然,他們的合作探究能力不是很強,但他們的合作意識開始了萌芽。
當然,也有不足的地方:學(xué)生年齡小、自制力查,需要時時刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學(xué)生,還需多費苦心。合作小組的構(gòu)建、強化也有待于提高。
6.《ai ei ui》教學(xué)反思
對于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來說,雖然這些字母他們從未見過,但用這些字母標識的語音卻是兒童口語中經(jīng)常出現(xiàn)的。只要善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗和相關(guān)的生活經(jīng)驗,使之與學(xué)的字母接通就能化難為易,大大提高學(xué)習(xí)漢語拼音的效率。
一年級上冊語文教學(xué)反思 篇15
對于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來說,雖然這些字母他們從未見過,但用這些字母標識的語音卻是兒童口語中經(jīng)常出現(xiàn)的。只要善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗和相關(guān)的生活經(jīng)驗,使之與學(xué)的`字母接通就能化難為易,大大提高學(xué)習(xí)漢語拼音的效率。于是,我創(chuàng)設(shè)了情境、語境,如:藍貓個子高,淘氣個子矮(ai)。他們倆合好了,緊緊地挨在一起。這樣所學(xué)內(nèi)容寓于具體的語言環(huán)境中進行教學(xué),寓學(xué)于玩,既增加了學(xué)習(xí)的情趣,又滲透的品德教育。另外,我想如果將一個個聲母和韻母變成一個可以動來動去的拼音娃娃,一定能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
為此,本節(jié)課我還利用了多媒體課件制作了許多學(xué)生們喜歡的卡通人物,并用拼音字母給他們?nèi)∶,讓學(xué)生幫這些拼音娃娃們打招呼,同學(xué)們看到這些有趣的拼音娃娃,都爭先恐后的幫拼音娃娃打招呼,頓時課堂氣氛