《小小豐收會(huì)》思品教學(xué)反思（通用2篇）
《小小豐收會(huì)》思品教學(xué)反思 篇1
品德與生活課是一門(mén)新型學(xué)科，需要不斷研究、創(chuàng)新。因此，我在設(shè)計(jì)這節(jié)課前，認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)本課程的理念，樹(shù)立了新的課程觀。即：突出兒童生活的特點(diǎn)，突出綜合的特點(diǎn)，突出實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)。因此，這節(jié)課我并不是上課，而是帶著學(xué)生一起去開(kāi)豐收會(huì)，在豐收會(huì)上認(rèn)識(shí)、了解秋天的果實(shí)，學(xué)習(xí)分類(lèi)，品嘗果實(shí)，留下果實(shí)。這些活動(dòng)都是學(xué)生喜歡的，他們易于接受的。我不想用自己的`思維去限制學(xué)生，而是讓他們通過(guò)自己喜歡的活動(dòng)去追尋快樂(lè)。
一、教師要重視每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步明確教學(xué)方法
這門(mén)課其實(shí)不講究認(rèn)知，而是強(qiáng)調(diào)、情感、態(tài)度、行為習(xí)慣、積累經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)手參與的培養(yǎng)。教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)一定要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，比如，這節(jié)課，我根據(jù)目標(biāo)確定了教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生先去搜集秋天成熟的果實(shí)，在課上借助對(duì)果實(shí)已有的經(jīng)驗(yàn)先進(jìn)行介紹，再通過(guò)活動(dòng)讓他們摸、看、聞，進(jìn)一步感知果實(shí)的特征，“猜一猜”這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)目的是為了讓學(xué)生能清楚描述果實(shí)的特征，“分一分”是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的分類(lèi)方法和探究能力，“留下果實(shí)”這一活動(dòng)是為了發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，自始至終這些教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和選擇都是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，既運(yùn)用了學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，又讓學(xué)生在活動(dòng)中構(gòu)建了新知。教師最后的歸納、引導(dǎo)，又給他一個(gè)提升總結(jié)。學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)去獲取知識(shí)，形成技能，教師又保證了活動(dòng)的有效性。
二、要真正做到關(guān)注兒童
“關(guān)注兒童”是品德與生活課的根本，教師要去了解孩子，要引導(dǎo)他們生活得更好，讓他們?cè)趦r(jià)值觀、經(jīng)驗(yàn)上有所提升，要讓他們不斷進(jìn)步。
這節(jié)課中我始終只是一個(gè)支持者、合作者。我讓孩子們真正地去尋找果實(shí)，去觀察秋天的收獲，不要家長(zhǎng)包辦代替；我讓孩子們自由地給果實(shí)分類(lèi)，自由地進(jìn)行留下果實(shí)的創(chuàng)作；我用欣賞的目光看待他們幼稚的想法，不太完美的作品，我為他們提供了秋天的果實(shí)并興致盎然地和他們一起吃、一起玩，學(xué)生和我沒(méi)有距離，我感覺(jué)到他們信任我、喜歡我。
而學(xué)生在學(xué)習(xí)中生成的問(wèn)題，我及時(shí)加以引導(dǎo)，而絕不強(qiáng)加給他我制造的問(wèn)題，比如吃的時(shí)候要注意什么？學(xué)生有了一些問(wèn)題，我也去關(guān)注，但絕不回避問(wèn)題，我知道自己的責(zé)任是引導(dǎo)他們，幫助他們。
三、以活動(dòng)為教與學(xué)的主要形式
上好品德與生活課是一項(xiàng)艱難的探索性實(shí)踐，我將開(kāi)動(dòng)腦筋、大膽創(chuàng)新，力爭(zhēng)讓本課越來(lái)越受到學(xué)生的喜愛(ài)，并能更有效地促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
《小小豐收會(huì)》思品教學(xué)反思 篇2
《品德與生活》課程需要學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，而這一切都必須依賴于活動(dòng)來(lái)完成。活動(dòng)是品德與生活課的核心和靈魂。在這節(jié)課中我精心設(shè)計(jì)了一系列形式生動(dòng)、內(nèi)容豐富、趣味盎然的活動(dòng)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們走進(jìn)活動(dòng)，參與活動(dòng)，走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，讓他們?cè)谧约旱幕顒?dòng)中去構(gòu)建知識(shí)，提升經(jīng)驗(yàn)，鍛煉能力。
1、以生活為基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)兒童喜愛(ài)的活動(dòng)。
兒童的品德源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)和感悟。兒童智慧和能力的發(fā)展，特別是道德品質(zhì)的發(fā)展，是以兒童自身的活動(dòng)為中介實(shí)現(xiàn)的。因此我們必須讓兒童用自己的眼睛去觀察生活，用自己的心靈去感受生活，用自己的方式去實(shí)踐生活。本教學(xué)設(shè)計(jì)以兒童的生活為主線，以兒童的年齡特征、經(jīng)驗(yàn)背景和學(xué)習(xí)興趣為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，縱觀教學(xué)活動(dòng)的五大環(huán)節(jié)：了解秋天的收獲；搜集果實(shí)；感知果實(shí)；學(xué)習(xí)分類(lèi)，品嘗果實(shí)……這些活動(dòng)無(wú)一不來(lái)自學(xué)生生活，既與他們的生活息息相關(guān)，但又不是生活的簡(jiǎn)單翻版，而是生活的濃縮和錘煉。這節(jié)課學(xué)生在活動(dòng)中非常高興地去做這些生活中他們熟悉和感興趣的事情，從而也豐富和發(fā)展了他們的經(jīng)驗(yàn)、情感、能力、知識(shí)，加深了對(duì)自然對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和理解。
2、以兒童為主體，關(guān)注兒童在活動(dòng)中的體驗(yàn)和感悟。
我們精心設(shè)計(jì)活動(dòng)的根本目的是為了培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣，樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童，絕不是為活動(dòng)而活動(dòng)。在教學(xué)中我們常常發(fā)現(xiàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)得再好，可是學(xué)生如果對(duì)活動(dòng)的參與不是自覺(jué)自愿的，就往往既無(wú)智慧力量的發(fā)掘，也無(wú)情感的真誠(chéng)投入，更不可能對(duì)學(xué)生的心靈有所觸動(dòng)。因此，只有讓孩子成為活動(dòng)的主角，讓他們直接參與到他們喜愛(ài)的活動(dòng)當(dāng)中，活動(dòng)才會(huì)成功、有效。這節(jié)課我設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)，都做到了把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生獲得體驗(yàn)，產(chǎn)生共鳴；通過(guò)探究性、操作性的活動(dòng)讓學(xué)生自己動(dòng)手，`自己分類(lèi)，自己創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，感受創(chuàng)造的樂(lè)趣。學(xué)生的聰明才智和潛力得到最大限度地發(fā)揮，他們學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)，學(xué)有所獲。真正成為知識(shí)的自我建構(gòu)者，學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主人。
3、以教師為主導(dǎo)，豐富提升學(xué)生的生活。
用正確的價(jià)值觀去影響學(xué)生是品德與生活課一貫堅(jiān)持的方向，以兒童為主體決不表示教師在上課時(shí)讓他們放任自流，而應(yīng)該“該導(dǎo)就導(dǎo)”，要對(duì)兒童生活進(jìn)行積極引導(dǎo)，使孩子的生活更有質(zhì)量，更閃光彩。教師在學(xué)生積極活躍發(fā)言討論時(shí)要不斷贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)，兒童在課堂上生成的問(wèn)題，教師不能讓它稍縱即逝，一定要會(huì)篩選，抓住并解決。這節(jié)課中，教師始終只是一個(gè)支持者、合作者，我和他們一起去尋找、搜集秋天的果實(shí)，帶著他們?nèi)ビ^察秋天的收獲，我和他們一起吃，一起玩，一起探究，一起體驗(yàn)。師生在這一節(jié)課中共識(shí)、共享、共進(jìn)，形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師把著力點(diǎn)用在提供學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、探究上，組織學(xué)生討論、交流、反思，從而提升學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生更好地生活。