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人教版二年級(jí)語文下冊(cè)筍芽?jī)航虒W(xué)反思

發(fā)布時(shí)間:2024-01-05

人教版二年級(jí)語文下冊(cè)筍芽?jī)航虒W(xué)反思(精選2篇)

人教版二年級(jí)語文下冊(cè)筍芽?jī)?a href="http://www.jcsycorp.com/jiaoan/jiaoxuefansi/">教學(xué)反思 篇1

  這篇童話形象生動(dòng)地描繪了筍芽?jī)涸诖禾炱仆炼,漸漸長(zhǎng)成一株強(qiáng)壯的竹子,從而教育孩子要敢于經(jīng)風(fēng)雨,見世面,不要做溫室里的花朵。朗讀本課,要表達(dá)奮發(fā)向上的思想感情。教學(xué)中,我充分發(fā)揮錄音教學(xué)重現(xiàn)力強(qiáng)的特點(diǎn),學(xué)生的朗讀能力。上課伊始,通過聽課文錄音,使學(xué)生整體感知童話主要內(nèi)容,了解筍芽?jī)合群舐犃苏l的話,感情發(fā)生了哪些變化;講讀過程中,指導(dǎo)學(xué)生逐段一邊聽錄音,一邊抓住關(guān)鍵詞“撒嬌、央求、自豪”,體會(huì)筍芽?jī)焊星榈淖兓?/p>

  抓住她跟竹媽媽的幾次對(duì)話,理解筍芽?jī)汉ε碌綀?jiān)決的態(tài)度。如何引導(dǎo)學(xué)生把體會(huì)到的感情較準(zhǔn)確地表達(dá)出來,這對(duì)于師生雙方都是一個(gè)難題。課堂上,我以典范的錄音朗讀為示范,發(fā)揮錄音烘托氣氛、重現(xiàn)力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽,模仿讀,仔細(xì)辨,再重讀,從而使學(xué)生懂得把體會(huì)到的感情通過朗讀表現(xiàn)出來,應(yīng)從語句的重音、停頓、速度的快慢、聲音的高低等方面入手。通過錄音教學(xué)介入課堂,避免了“這兒讀重音,那里要延長(zhǎng)”類的生硬說教,簡(jiǎn)化了朗讀教學(xué)的形式,使學(xué)生有更多的時(shí)間去聽、去讀、去比較、去體會(huì),較快地提高了全體學(xué)生的的朗讀能力。

人教版二年級(jí)語文下冊(cè)筍芽?jī)航虒W(xué)反思 篇2

  依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“閱讀是學(xué)生個(gè)性話的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。整堂課上,我特別強(qiáng)調(diào)閱讀者的個(gè)性體驗(yàn)。比如,帶有“自己”一詞的表述。如剛開始時(shí)我強(qiáng)調(diào)學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文,課堂氣氛很快活躍起來,學(xué)生較快地進(jìn)入了情境。在對(duì)話訓(xùn)練中,我讓學(xué)生讀讀自己喜歡的角色,讀出自己的感受。正因?yàn)閷W(xué)生有了興趣,才會(huì)有自己的想法和感受,才能獲得情感體驗(yàn),感受語言的美,能說出自己的體驗(yàn)。如在朗讀中很好地理解了“撒嬌”、“嘮叨”、“沉不住氣”等詞的意思,朗讀訓(xùn)練較扎實(shí)。

  整堂課很好地落實(shí)了“三維目標(biāo)”。知識(shí)和能力:結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn),初步掌握有感情朗讀課文的方法。在與學(xué)生的對(duì)話中理解了課文內(nèi)容,體會(huì)作者的感情,并能通過重點(diǎn)句子的朗讀表現(xiàn)出來。過程和方法:通過四人小組合作,選擇自己喜歡的角色讀一讀,課堂氣氛活躍,學(xué)生躍躍欲試,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。情感態(tài)度和價(jià)觀:在朗讀中體會(huì)了筍芽?jī)簭暮ε碌綀?jiān)強(qiáng)的態(tài)度變化,懂得了只有經(jīng)風(fēng)雨,見世面,勇于鍛煉,才能健康成長(zhǎng)。

  當(dāng)然,在朗讀訓(xùn)練方面,也存在著問題:學(xué)生善于模仿,不愿意深入鉆研,導(dǎo)致朗讀的層次性不夠明顯,體會(huì)不深刻。如在朗讀筍芽?jī)恒@出地面這段話時(shí),感情變化不明顯。筍芽?jī)旱男那、小草弟弟說話時(shí)的語氣沒有很好的區(qū)分。

人教版二年級(jí)語文下冊(cè)筍芽?jī)航虒W(xué)反思(精選2篇) 相關(guān)內(nèi)容:
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