一次成功的實驗優秀教學反思(通用5篇)
一次成功的實驗優秀教學反思 篇1
《一次成功的實驗》是一篇講讀課文,課文講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”游戲。初讀課文后,讓學生說一說課文講了一件什么事?然后幫助學生理清文章的思路。課文可分為實驗的準備、實驗的經過、實驗的成功原因三個部分,下面的兩個問題讓學生讀課文時思考討論:教育家做了一個怎樣的實驗?這個實驗取得成功的原因是什么?
教師在組織討論時,還可以引導學生抓一些關鍵詞語來深化學生理解。例如,“順利”“不假思索”兩個詞。“順利”本意是指“在事物的發展中或工作的進行中沒有或很少遇到困難”,教師可聯系到最后一段中的一句話來幫助學生理解,“每次孩子們都爭著往外拉鉛錘,結果鉛錘都堵在瓶口,一個也拉不出來。”這實際上是為“順利”提供了相反的注解。因此,在課文的語境中,“順利”實際上含有“迅速的,沒有任何阻礙的”意思。“不假思索”在文中的意思是不經過思考,脫口而出的,學生通過上下文應該不難理解。教師應抓住這個詞適當拓展,讓學生想象女孩說話時的神態,并體會她的思想品質。
在理解文章內容的基礎上,教師還可以引導學生領悟課文中一些詞語在表情達意上的作用。例如,“這位教育家激動地抱起女孩,好久才放下”。這句話主要講了教育家被女孩的高尚品格深深感動了。由于句中使用了“激動”和“好久”等詞語,才使句子表達的情感更加強烈。
課文有較強的現場感,可以在上課之前或上課之后,讓學生按照教育家做實驗的要求與方法演一演,也可以分角色表演課文內容。通過親身實踐,加深對語言文字的感悟,提高認識,進一步體驗情感。通過這樣的教學,同學們很輕松地完成了教學任務,這就是我的教學反思。
一次成功的實驗優秀教學反思 篇2
《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”游戲。這個實驗已經做過多次都沒有成功,而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功,也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質。課文的對話樸實、簡潔,意味深長,最能表現人物品質。從小女孩對同伴和教育家說的話中,可以看出她臨危不亂,處事果斷,先人后己的品格。文章可分為從教育家實驗準備、實驗經過和實驗取得成功的原因三個部分。敘述順序清楚、結構明晰。本課的教學重點是讓學生讀懂課文內容,通過對話體會人物的思想感情,初步到達與人合作、先人后己的教育理念。
在教學本課時,我認為對于本課的理解的關鍵之處在于,如何突破本課的重點——通過對話體會人物的思想感情,初步到達與人合作、先人后己的教育理念。因此,在教學中,我這樣引導學生,“如果這時你就是那個同伴,你不服從安排,鉛錘能順利的提出來嗎,如果你們就是那兩個同伴,你們都不服從安排,實驗能成功嗎?所以這次成功靠一個人行嗎?靠兩個人行嗎?它需要三個人“團結合作”。學生理解了團結合作的重要性。
團結合作固然很重要,但是,小女孩在遇到危險時先人后己的思想更為重要,這也是此次試驗成功的重要因素,試想,如果遇到危險時小女孩先搶著往外逃,把自己排成第一,其他兩位同學排在最后,實驗還能成功嗎?這樣的引導,學生對于課文體現的兩點教育理念也就水到渠成了。
當然,課文中的語言雖然簡短,也是體現小女孩的先人后己的思想,我在引領學生體會的時候,感覺讀得還不夠,下一步還需繼續琢磨怎樣引領學生讀好人物的對話,達到更好的理解課文的目的。
一次成功的實驗優秀教學反思 篇3
《一次成功的實驗》講得是一位教育家在一所小學讓三個小學生做逃生游戲。這個實驗已經做過許多次卻都沒有成功,而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功,也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質。課文可分為實驗前、實驗中、實驗后。敘述順序清楚、結構明晰。課文內容乍看簡單易懂,但細細咀嚼,卻覺得很難達落實課文的重點難點。“有了危險應該讓別人先出去。”這是文中的女孩兒不假思索說出的話,其實也是她內心世界真實的想法,如果她當時有絲毫的猶豫,那么實驗的結果便是失敗。這是多么高的境界,我想這也是常人無法企及的,特別是在物欲橫流的現實社會中,到處都是唯我主義論。如何讓孩子們發自內心的感悟文本,受到心靈的洗滌呢?
上課時,先請同學上臺做實驗,結合實驗,讓學生談親身體會,再讓學生了解課文中的實驗是一個怎樣的實驗,然后分析實驗取得成功的主要原因。這些問題都很簡單,大家很快便在文中找到了答案。重點理解小女孩說的第一句話和“不假思索”一詞,引導學生抓住一些關鍵詞語,通過她的語言和神態描寫體會女孩內心的想法,感受她沉著冷靜、處事果斷,先人后已的高尚品質。這樣的意識已經扎根在女孩的心中,變成了她理所當然的行為,課文的感人之處也在于此。課堂上,當學生在興趣盎然的學習氣氛中已經掌握了文章的主要內容,為了進一步拓寬本課的知識,我又進行了延伸讓學生課下閱讀一些這樣的故事,潛移默化中對學生進行了思想教育。
一次成功的實驗優秀教學反思 篇4
《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”游戲。這個實驗已經做過多次都沒有成功,而這一次卻獲得成功。教育家的實驗目的其實是對學生品行的考查,三個小學生尤其是小女孩,經受住了考驗。從她與教育家質樸的對話中,讓我們感受到她那臨危不亂,處事果斷,先人后己高尚品質,教師是教學活動的組織者和引導者。
圍繞重點,注重基本技能訓練
《語文課程標準》在“教學建議”中提出“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用,注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎。”我注重提示學法,讓學生“讀、想、劃、議”運用“自主、合作、探究”學習方式,學生人人參與,營造了一個民主、平等、和諧的學習氛轉圍,課堂氣氛活躍。課堂上我圍繞實驗成功的關鍵,學生抓住課文重點句:“一個女孩低聲對同伴說:‘快!你第一,你第二,我最后。’”和“有了危險,應該讓別人先出去。”引導學生揣摩人物心理,指導學生朗讀訓練學生的語感。通過朗讀再現實驗過程,學生讀出情,讀出意,讀出味,加深對課文的感悟。我還引導學生抓住課文中的重點詞“不假思索”聯系上下文理解意思,指導學生訓練說話,拓展延伸,進一步體驗情感,給學生打下扎實的語文基礎。
動手操作,培養實踐能力.語文教學應該充滿情、趣、味,課堂上我引導學生動手操作,讓學生按照教育家做實驗的要求與方法演一演,學生通過親身實踐,加深認識,領悟女孩有了危險先人后已的美好品德,培養合作意識,富有情趣,真正體現學生的主體地位.
因為時間關系,不能讓每個學生都上臺演一演,只能讓他們課后去實驗。
一次成功的實驗優秀教學反思 篇5
一堂課上下來,我感覺到和我預期的課堂效果存在很大差別。課下,領導對課堂中指出的不足以及同事的交流,讓我找到了問題的根源。這節課的訓練目標是讀準人物對話。事實上,我也在訓練學生讀好對話,但由于我沒有能夠讓學生真正走進人物內心世界,導致課堂效果極不理想。
針對這節課我作以下反思:
一、找準課堂的落腳點。
這節課我設計的學表達,是給一段對話填提示語的練習,本想讓學生通過本課中“低聲”“不假思索”等詞語,感受提示語的語言魅力————幫助讀者走進人物內心世界。可結果事與愿違!由于設計的不當,導致課堂時間的浪費,和學生學習情緒低。
二、找準落腳點后,要將目標落實到極限。
也許“極限”這個詞用到這里有些言重了。但我認為,我的多次課堂教學,整節課感覺設計的有滋有味,但一節課下來總覺得學生沒學會我要教的。我想著就是目標沒有真正落實。這點在我今后的課堂教學工作中將會是努力的方向。
三、在課堂教學中一定要關注學生的認知過程。
這節課之所以學生在讀對話時找不到感覺,更大的原因是我的教案出了問題。在備課時,我只關注到了幾處精彩的語言對話,而忽視了語言的環境。于是感覺課堂上干巴巴的,學生很難進入角色。
這堂課的教學,通過組內的教研,讓我找到了課堂上的缺陷。對我今后的課堂教學有著舉足輕重的作用。在此,深表感謝。