《語文園地一》教學設計集合(精選16篇)
《語文園地一》教學設計集合 篇1
教學目標:
1、通過名詞和動詞的學習及課外閱讀認識生字,積累新詞。能用“有時候.....有時候.....在.....在.....在.....在.....”來描述自己的日常生活。
2、規范學生生字的書寫。
3、熟讀并背誦古詩《梅花》,培養閱讀和積累古詩的興趣,進一步感受梅花的精神。
4、有主動識字的愿望,繼續培養愛閱讀,愛積累的好習慣。
重點難點:
1、通過名詞和動詞的學習及課外閱讀認識生字,積累新詞。
2、有主動識字的愿望,繼續培養愛閱讀,愛積累的好習慣。
課前準備:
1、制作多媒體課件。(教師)
2、制作生字詞卡片。(學生)
課時分配:
三課時
教學過程:
第一課時
一、識字加油站。
1、發現識字方法,激趣識字。
學生反復自讀每組詞語,說一說從這幾組字中你發現了什么?指名說一說,然后小組采用不同行式進行熟讀這些字詞。
2、出示生字學生認讀。
3、識字游戲“開火車”。
二、字詞句運用。
1、讀一讀:
迎上去穿衣裳甩甩頭追上去披紅袍搖搖頭
2、在小組內演一演。
3、每一組詞請一個小組的同學上臺演示。
4、句子練習。
(1)學生自由讀一讀書上的兩個句子。
(2)同桌互相用“有時候.....有時候.....在.....在.....在.....在.....”來說一句話。
(3)請同學在全班交流練習說句子。
三、書寫提示。
1、先觀察,同學們互相提醒寫的時候應該注意些什么。
2、請學生描紅,描紅以后再說說自己在寫的過程中遇到的問題。
3、學生書寫,老師巡視指導。
4、進行全班評比。
第二課時
【魔力話題】
同學們,大千世界,無奇不有。動物是我們人類最好的朋友。你們知道嗎?動物王國,那可是一個充滿奧秘,有趣的王國。比如:鸚鵡會說話;螢火蟲會發光;松鼠的尾巴,像降落傘。今天,讓我們走進動物世界,去了解、探究、發現動物們那些絕技和有趣的地方。我們今天的話題是:有趣的動物。
【思維爆破】
說說你喜歡的小動物是什么?它有什么絕技和有趣的地方。
【交際魔方】
模仿一:借助思維導圖,觀察發現動物的特點。
可以借助思維導圖,觀察動物(實物、視頻),發現動物的某特殊本領與奧秘,以及有趣的地方。說說自己喜歡什么動物,再說說它有趣的地方。
二、說說動物的外形+有趣的地方。
三、觀察、發現、小組討論,說說動物外形+有趣的地方。
有趣的貓
大家好!我最喜歡的`動物是(貓)。我覺得貓最有趣啦!
傳說貓還是的師傅呢!你知道嗎?貓的胡須可以,貓的瞳孔,貓的腳掌下面還有,走起路來,這樣就可以(出其不意)地抓老鼠。哈哈!黑貓警長夠神吧!有趣嗎?
資料袋袋庫:奇趣動物王國
世界動物之最
最大的動物:藍鯨。(最大的亞種南藍鯨雌性的平均長26米,重達120噸,其中最大的個體長33.58米,重239噸。)
最大的陸上動物:非洲象(平均重達8噸)
最高的陸上動物:長頸鹿(平均高5米)
現在最原始的哺乳卵生動物:鴨嘴獸
皮毛最保暖的動物:北極熊
現在陸地最大的食肉動物:北極熊
現在體型最大的貓科動物:西伯利亞虎
有史以來體型最大的貓科動物:美洲擬獅(又名殘暴獅)
嘴巴最大的陸生哺乳動物:河馬
最聰明的動物:海豚(人除外,海豚的腦子甚至比人還大)
最大的鳥綱類動物:鴕鳥(平均高2.5米,最重可達155千克)
體積最大的飛鳥:柯利鳥(體長1米多,體重約18千克,生活在非洲東南部)
翅膀最長的鳥類:信天翁(翅展2~3米)
最早的鳥:孔子鳥、遼寧鳥(距今2~3億年前,兩者屬同一時代,皆比始祖鳥早上幾千萬年。)
嘴巴最大的鳥:巨嘴鳥(嘴長24厘米,寬9厘米)
形體最小的鳥:蜂鳥
飛得最高的鳥:天鵝(最高能達17000米)
最耐寒的鳥:企鵝
產蛋最大的鳥:鴕鳥(寬8公分,重量可達1.5公斤。蛋殼縱徑長約15~16厘米,橫徑長約11~13厘米)
教學目標:
1、通過名詞和動詞的學習及課外閱讀認識生字,積累新詞。能用有時候來描述自己的日常生活。
2、規范學生生字的書寫。
3、熟讀并背誦古詩《梅花》,培養閱讀和積累古詩的興趣,進一步感受梅花的精神。
4、有主動識字的愿望,繼續培養愛閱讀,愛積累的好習慣。
重點難點:
1、通過名詞和動詞的學習及課外閱讀認識生字,積累新詞。
2、有主動識字的愿望,繼續培養愛閱讀,愛積累的好習慣。
課前準備:
1、制作多媒體課件。(教師)
2、制作生字詞卡片。(學生)
第三課時
一、我愛閱讀:分不清是鴨還是霞
1、讀一讀。
分不清是鴨還是霞(繞口令)
天空飄著一片霞,
水上游來一群鴨。
霞是五彩霞,
鴨是麻花鴨。
麻花鴨游進五彩霞,
五彩霞網住麻花鴨。
樂壞了鴨,
拍碎了霞,
分不清是鴨還是霞。
2、小組內賽一賽:看誰能最先背下來。
二、快樂讀書吧。
1、讀讀材料。
2、給孩子一本書,讓孩子找找書名和作者。
3、小組同學交流讀書的好處。
4、小組同學交流書從哪里來。
5、討論如何建立班級“快樂讀書吧”。
三、教師小結,布置作業。
《語文園地一》教學設計集合 篇2
【教學目標】
1、通過多渠道搜尋,了解并介紹美麗的自然景觀這一過程,讓學生從中感受美,熱愛美,從而學會捕捉美!
2、舉辦自然景觀展示會,讓學生走進大自然,熱愛祖國的山山水水。
3、尋找身邊的美麗的自然景觀,用自己的語言把它表達出來,讓大家一起分享。
4、背誦4組句子,并課外搜集積累,了解漢語遣詞造句的微妙。
【教具準備】
1、通過各種渠道了解并搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。
2、實物投影儀。
【課時安排】
3課時。
【教學過程】
第一課時
口語交際
1、導入:
我們的祖國山水秀麗,美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原,圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往;而近在身邊的皇城沙灘,海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返美就在我們的身邊,需要我們有一雙尋找美,善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀,這節課就把你發現的尋找到的美展示給大家。
2、指名一生上臺交流:
聽眾反饋:
聽了介紹,你有什么不懂的?你感受到美麗了嗎?從哪兒感受到的?
教師總結:
介紹一處美麗的自然景觀,首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現出來,讓大家隨著你的視線去觀察,還要用優美生動的語言去描述,讓大家在你的語言中感受景觀之美。
3、自由準備,稍作調整。
4、再次指名交流:
⑴ 聽眾要做到認真傾聽,做個小記者,可以向同學介紹提問、建議也可以補充。
⑵ 介紹者做到準備充分,隨時答記者問。
5、四個小組交流,每組評出一名美的使者。
6、你經過了搜尋,聽取了同學的介紹,你有什么感受?
7、聯系寬帶網:
用你搜集的圖片、文字資料(或自己撰寫的資料),整理成圖文并茂的美景介紹書。課后分組舉辦祖國一日游風景名勝展示會。
第二課時
習作指導
(同時學習我的發現,日積月累)
1、學了這一組課文,又聽了同學們的介紹,我們知道美就在身邊,今天來寫一寫我們尋找到的美景。
2、搜索你的記憶,哪一處自然景觀令你印象深刻?
⑴ 可以是著名的大型風景區,如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風景區。
⑵ 也可以是身邊的微型景觀,如海邊沙灘、公園(校園的)一角。
⑶ 也可以是一次偶遇,如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。
3、你準備怎樣去寫呢?回憶我們學過的課文,以及上節課同學們的介紹,對你有何幫助?
⑴ 可以用方位、時間等順序來構成文章,讓人讀來視野清新。
⑵ 把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。
⑶ 聯系我的發現:
我們一起去聽聽小林小東的發現。你有何發現?
(受到的.啟發是把畫面呈現于腦海中,用生動形象的語言把它寫出來。)
4、要寫一手好文章,離不開平時的詞匯語句的積累,出示日積月累:
⑴ 看看下列這些詞句對你有何幫助?
自由讀,指名讀。
⑵ 你發現了什么?
(每一組中的兩個句子的寫法是一樣的,四組各有特色。)
⑶ 你最喜歡哪一組?為什么?在哪兒運用比較合適?
⑷ 你在哪兒也看到過這樣特別的句子?試著說幾句。
⑸ 課外去找一找這樣有意思的句子,課下交流。
5、學生作文,教師巡視指導,及時解決學生的難題。
6、學生作后修改,用自己喜歡的方式修改作文(可以朗讀自己的大作,默讀皆可)。
7、課外寫作文。
第三課時
作文講評
1、挑選若干典型作文片段,用實物投影儀展示,請小作者朗讀自己的文章。
2、同學們認真傾聽后交流,可以提意見、建議、欣賞、補充,著重留意:
⑴ 語句是否通順恰當。
⑵ 語言是否準確精妙。
3、聽取后,再次修改完善作文。
(可以自行修改,也可以四人小組交流修改。)
4、欣賞佳作。
(實物投影儀出示本次作文的擂主作文。)
⑴ 可以教師朗讀,學生邊聽邊隨機點評。
⑵ 也可以學生自由朗讀,你從中學到了什么?
(教師引導學生用欣賞的眼光去發現優點。)
⑶ 還可以四人小組組成評審團,派代表發言。
《語文園地一》教學設計集合 篇3
下甸廟小學 邵萬英
[教材設計理念]
(我的發現)這項活動目的是引導學生發現兩種識字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”,學習自主識字,并認識七個生字。
(日積月累)這項活動主要目的是積累語言、練習讀、寫基本功、鞏固識字。
[學習目標]
1、引導學生掌握和運用兩種識字方法,認識“評、訪、擠”等七個生字。
2、正確地讀詞語,初步理解,感受春天的美景。
3、正確地讀寫句子。
4、熟練地讀背短文,簡單地了解短文意思。
[課前準備] 復習第一單元生字、課文。預習語文園地一
教學過程 :
一、我的發現
1、自由讀,你發現了什么?
2、指名讀,說說上面三行有何規律,下面兩行有何規律?
3、分男女生讀
4、鞏固生字,并口頭組詞,選擇詞說句。
二、日積月累
1、我會讀
a、齊讀詞語
b、出示“春天公園圖”,用上詞語說一段話。(師范說,指優等生說)
2、我會寫
a、先自己讀一讀拼音,想想是什么句子。
b、指名讀句子。
c、寫句子,注意生字在田字格的位置。
d、同桌評比,誰寫的句子又對又美。
3、讀讀背背
a、自由讀,不認識的字請同桌幫忙。
b、四人小組賽讀,誰讀得準確又流利。
c、指名讀,說說短文寫的是什么?
d、齊讀,注意不要唱讀。
e、小組賽背
三、課外延伸
課外收集有關描寫春天的詞語、古詩去讀一讀、背一背。
口語交際:春天在哪里(第二教時)
[教材設計理念]
教材在安排口語交際《春天在哪里》是對前面課文熟悉的基礎上,穿插了綜合實踐活動,使口語交際更有憑借,更適合學生的年齡特征,使學生對這單元的知識更深有感觸,更有話可說,激發學生對春天的無比熱愛之情。
[教學目標 ]
唱一唱、說一說、畫一畫美麗的春天,激發學生愛春天之情。
[課前準備]
收集有關春天的歌曲、圖片。
教學過程 :
一、展示臺:歌唱春天
1、放一放收集到有關春天的歌曲
2、唱一唱你會唱的春天歌曲
二、我看到的春天
1、指名說一說自己看到的春天。
仿照《嘀哩嘀哩》句式說說:春天在哪里?春天在大地上——
2、四人小組交流收集到的圖片、資料。
3、派代表全班展示、交流
三、我聽到的春天
自己找伙伴介紹自己聽到的春天的聲音,談談自己的感受
四、我畫的春天
1、自由畫春天
2、小組交流你畫的什么,為什么這樣畫。
3、評一評誰畫得好,講得好
4、派代表在全班展示交流
5、放入自己的成長袋中
五、識字擂臺
1、四人小組賽
2、優勝者賽
《語文園地一》教學設計集合 篇4
學習目標
1、 通過多渠道搜尋,了解并介紹美麗的自然景觀這一過程,讓學生從中感受美,熱愛美,從而學會捕捉美!
2、 舉辦自然景觀展示會,讓學生走進大自然,熱愛祖國的山山水水。
3、 尋找身邊的美麗的自然景觀,用自己的語言把它表達出來,讓大家一起分享。
4、 背誦4組句子,并課外搜集積累,了解漢語遣詞造句的微妙。
課前準備
1、 通過各種渠道了解并搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。
2、 實物投影儀。
第一課時
口語交際
1、 我們的祖國山水秀麗,美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原,圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往;而近在身邊的皇城沙灘,海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊,需要我們有一雙尋找美,善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀,這節課就把你發現的尋找到的美展示給大家。
2、 指名一生上臺交流。
聽眾反饋:聽了介紹,你有什么不懂的?你感受到美麗了嗎?從哪兒感受到的?
教師總結:介紹一處美麗的自然景觀,首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現出來,讓大家隨著你的視線去觀察,還要用優美生動的語言去描述,讓大家在你的語言中感受景觀之美。
3、 自由準備,稍作調整
4、 再次指名交流。
a、 聽眾要做到認真傾聽,做個小記者,可以向同學介紹提問、建議也可以補充。
b、 介紹者做到準備充分,隨時答記者問。
5、四個小組交流,每組評出一名“美的使者”。
6、你經過了搜尋,聽取了同學的介紹,你有什么感受?
7、聯系“寬帶網”。用你搜集的圖片、文字資料(或自己撰寫的資料),整理成圖文并茂的“美景介紹書”。課后分組舉辦“祖國一日游”風景名勝展示會。
第二課時
習作指導
(同時學習我的發現,日積月累)
1、學了這一組課文,又聽了同學們的介紹,我們知道美就在身邊,今天來寫一寫我們尋找到的美景。
2、搜索你的記憶,哪一處自然景觀令你印象深刻?
a、可以是著名的大型風景區,如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風景區。
b、也可以是身邊的微型景觀,如海邊沙灘、公園(校園的)一角。
c、也可以是一次偶遇,如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。
3、你準備怎樣去寫呢?回憶我們學過的課文,以及上節課同學們的介紹,對你有何幫助?
a、可以用方位、時間等順序來構成文章,讓人讀來視野清新。
b、把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。
c、聯系“我的發現”。我們一起去聽聽小林小東的發現。你有何發現?(受到的啟發是把畫面呈現于腦海中,用生動形象的語言把它寫出來)
4、要寫一手好文章,離不開平時的詞匯語句的積累。出示“日積月累”。
a、看看下列這些詞句對你有何幫助?自由讀,指名讀。
b、你發現了什么?(每一組中的兩個句子的寫法是一樣的,四組各有特色)
c、你最喜歡哪一組?為什么?在哪兒運用比較合適?
d、你在哪兒也看到過這樣特別的句子?試著說幾句。
e、課外去找一找這樣有意思的句子,課下交流。
5、學生作文,教師巡視指導,及時解決學生的難題。
6、學生作后修改,用自己喜歡的方式修改作文(可以朗讀自己的大作,默讀皆可)。
7、課外寫作文。
第三課時
作文講評
1、挑選若干“典型”作文片段,用實物投影儀展示,請小作者朗讀自己的文章。
2、同學們認真傾聽后交流。可以提意見、建議、欣賞、補充。
著重留意:
a、語句是否通順恰當。
b、語言是否準確精妙。
3、聽取后,再次修改完善作文。(可以自行修改,也可以四人小組交流修改)
4、欣賞佳作。(實物投影儀出示本次作文的“擂主作文”)
a、可以教師朗讀,學生邊聽邊隨機點評。
b、也可以學生自由朗讀,你從中學到了什么?(教師引導學生用欣賞的眼光去發現優點)
c、 還可以四人小組組成“評審團”,派代表發言。
《語文園地一》教學設計集合 篇5
【教學目標】
1、引導學生發現漢字規律,自己小結識字方法,學習自主識字。
2、積累語言: 讀準字音,反復練說。
3、練習讀、寫基本功。
4、鞏固識字。
【教學重點】
1、學生第一次學寫句子,要充分激發、調動和保護學生寫句子的興趣,注意打好寫話的基礎,特別是認真寫字的習慣。
2、體會:學習正確(常)朗誦的方式。
【教學難點】
將“口語交際”和“展示臺”有機結合。達到深入淺出的效果。
【教學準備】
1、板書(課前)。
2、學生書畫。
【課時安排】
2~3課時。
【教學過程】
第一課時
一、激qing導入
走進《語文園地一》,我發現第一大板塊就是(待生接),“我的發現”。那么,到底發現了什么呢?讓我們一起走進看看吧!
二、完成“我的發現”
1、看板書,生齊讀生:
師:先一起把黑板上的生字,讀一遍,好嗎?
2、開火車,指名讀:
師:再來讀一讀。
3、鼓勵學生自主學習,發現規律:
⑴ 自己發現,同桌交流:
師:你有發現嗎?把你的發現和同桌交流、交流,互相補充。
⑵ 指名匯報:
師:誰想來嗎?聲音要洪亮哦!
⑶ 歸納識字方法:
鼓勵學生發現其他識字方法:
熟字加偏旁、熟字換偏旁。
⑷ 鼓勵學生動腦想一想:
師:開動腦筋,你還能在你的識字庫里說出這樣的字嗎?
⑸ 口頭組詞:
師:還回到黑板上,用這些生字來組詞吧!
4、“我會認”:
⑴ 指名認讀生字:
師:誰能一口氣認讀這些生字?一定要讀準字音哦!
⑵ 鞏固偏旁:
師:難度加深了,這些字的偏旁部首的名稱你能說出來嗎?
⑶ 口頭擴詞:
師: 這個字,可以組什么詞呢?
⑷ 同桌抽組生字條:
師:同桌互當小老師,抽讀生字條里的生字,讀準字音。
三、布置作業
預習“日積月累”。
第二課時
一、完成“我會讀”
1、指名讀詞:
師:反應快速、讀音準確,誰行?
2、師相機指導讀詞技巧,即有感情。
3、男、女生讀詞比賽:
師:看看你們誰讀的詞,音準而且有感情。
4、課堂活動:
師:關于春天的詞語你還會說什么?
5、鞏固生字:
師:“萬、顏、百、歡”它們還可以組成什么詞呢?
二、完成“我會寫”
1、鼓勵學生發現做題的方法:
師:認真想一想,拿到這種類型的題目時,你會怎樣做?(從哪里開始入手,要注意哪些地方呢?)
(先拼讀音節,看看要寫的是什么句子;再想想寫的字是由那些筆畫構成的;這些筆畫(字)在田字格中的位置;最后句子末尾的句號一定不能丟。)
2、師生共寫第一句話:
師:我們一起來寫第一句話,好嗎?
(引導生按上面講的方法完成。)
3、生獨立完成第2句話,師巡視:
師:自己做(寫)第2句,有問題嗎?
4、齊讀2個句子:
師:一邊讀一邊檢查,看看自己寫對了嗎?
5、同桌互相檢查、讀句子:
師:同桌互當小老師,一邊聽他讀句子,一邊幫他再檢查一遍。一定要當一個認真負責的小老師哦!
《語文園地一》教學設計集合 篇6
【教學目標】
1、培養口語交際能力,激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀,寫一篇習作。練習修改習作。
3、能一邊讀課文一邊想畫面,感受大自然的魅力,體會作者生動的描寫,體會怎樣才能把句子寫形象。
4、積累對聯,想想上聯和下聯兩聯字相同,意思卻不同的趣味語文,激發學習語文的興趣及優美的詩句。
5、積極參加綜合實踐活動成果展示。學習收集資料。
【教學準備】
1、詞語卡片。
2、學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。
【課時安排】5課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入
師:有人說,世界上并不缺少美,而是缺少發現美的眼睛,是啊,峭壁深淵、怪石云海當然神奇,風雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢?這 我們就來交流一下。
二、在小組交流
1、交流自己了解到的情況。要求:講清楚景觀的奇特之處,還可以說說這樣的奇觀是這樣形成的。要言之有序
2、推舉代表,準備在班組匯報。
三、全班交流
各小組派代表交流,提醒:
與其他組一樣的不重復說。
四、總結、引導討論
根據學生的匯報交流,總結所掌握的情況。
五、延伸拓展
希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽。
第二課時
習作
一、明確習作要求,自主選擇習作內容
1、師:這一段時間,這個單元的課文讓我們的視線始終停留在美麗的大自然上,通過調查,我們不僅了解了自然景觀的環境狀況,你一定想把它記下來是吧,那么,這節課我們就在上節課口語交際的基礎上,圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀寫一篇習作。
2、根據習作提示,自主選擇習作內容。
二、自擬題目,自主習作
提醒:
把材料想完全,把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。師巡視個別指導。
第三課時
修改習作
一、自讀習作,初步修改
1、請學生大聲朗讀自己的習作,發現問題,進行修改。
2、讀別人習作,幫助同學修改。
二、指名讀習作,大家共同修改
1、選擇不同內容習作,指名讀,師生評議。
評議要點:
⑴ 語言是否通順,用詞是否準確。
⑵ 是否把意思表達清楚。
2、再次修改自己的習作。
第四課時
我的發現 日積月累
一、我的發現
1、出示課本里的兩句話,讓學生想一想發現了?
2、說說自己的發現:
第二句話加上了作者的想象,就更形象了。
3、說說你還積累了哪些這類的句子。
二、日積月累
1、讀讀認認:
⑴ 自己讀一讀。
⑵ 指名讀。
⑶ 小組比賽,說說發現了什么?
2、讀讀背背:
⑴ 自己練習讀詩句。
⑵ 指名讀。
⑶ 想一想:
四組詩句有什么特點?你發現了什么?
(詩句都是寫景的,并且每組中都有聯系。)
⑷ 男女生比賽讀。
⑸ 背誦詩句。
⑹ 抄寫詩句。
第五課時
一、趣味語文
二、詞語盤點
1、讀讀寫寫
2、讀讀記記
3、聽寫詞語
三、完成同步單元練習
《語文園地一》教學設計集合 篇7
教學目標:
1.在生活情境中,正確認讀、積累“衛生間、牙刷”等11個詞語,認識“衛、刷”等8個生字。
2.能根據生活經驗將詞語分類,培養在生活中主動識字的意識。
3.發現反犬旁、鳥字邊、蟲字旁所代表的含義,復習鞏固形聲字偏旁表意的規律。
4.借助插圖,積累表示心情的詞語,結合生活情境,體會四種不同心情,并進行說話寫話的訓練。
5.借助拼音,正確朗讀、背誦古詩《畫雞》。
6.借助拼音,正確、流利地朗讀寓言《三只白鶴》,和大人一起讀邊思考,并能結合生活經驗作出判斷。
教學重點:
1.正確認讀、積累“衛生間、牙刷”等11個詞語,認識“衛、刷”等8個生字。
2.發現反犬旁、鳥字邊、蟲字旁所代表的含義,復習鞏固形聲字偏旁表意的規律。
教學難點:
1.發現反犬旁、鳥字邊、蟲字旁所代表的含義,復習鞏固形聲字偏旁表意的規律。
2.結合生活情境,體會四種不同心情,并進行說話寫話的訓練。
教學準備:制作多媒體課件、字卡。
教學準備: 2課時。
教學過程:
第一課時
一、情境導入,識字加油站
1.導言:同學們,看看我們的好朋友誰來了?(課件播放喜羊羊起床、穿衣,來到衛生間的動畫。出示:喜羊羊早早起,來到衛生間要考考你。)
2.課件依次出示圖片,引導學生說出相應的詞語:衛生間、毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆。
3.引導學生利用字卡,同桌之間自由交流識字:衛、巾、刷、皂、梳、盆。
(1)讀準字音:刷shuā、皂 zào、梳shū。
“刷”和“梳”是翹舌音,“皂”是平舌音。
(2)認清結構:“衛”和“巾”是獨體字,“刷”和“梳”是左右結構的字,“皂”和“盆”是上下結構的字。
(3)交流識字方法。
(4)同桌互相考一考:搶讀生字,看誰讀得準確。
4.以小組為單位,開火車認讀生字。
5.導學:喜羊羊為大家鼓掌,大家真棒!聽一聽,他又說了什么:“毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆這五種物品分別是干什么用的呢?”(課件出示。)
6.引導學生說出五種物品的用處,并一一課件出示:毛巾——擦手、牙刷——刷牙、香皂——洗澡、梳子——梳頭、臉盆——洗臉。
7.引導學生利用形聲字的特點識記生字:“擦”和“澡”。
8. 指導學生男女生讀、小組讀、齊讀詞語。
二、認真觀察,我的發現
1.導言:由于同學們表現非常棒,現在喜羊羊帶我們去動物王國逛一逛。一年一度的動物王國運動會的開幕儀式就要開始了,讓我們隨著喜羊羊一起看看都有哪些隊伍參加。
2.課件播放第一支走來的隊伍——小狗隊,并相應出示生字貓、猴、獅。
(1)齊讀生字,引導學生觀察這三個字有什么共同點。(課件出示“反犬旁”。)
(2)引導學生思考“反犬旁”的字大都和什么有關,然后指名匯報。
(3)導言:這支隊伍想擴充,哪些動物還可以參加呢?(預設:狗、狼、豬、狐貍等。)
3.課件播放第二支走出來的隊伍——小鳥隊,并相應出示生字雞、鴨、鴉。
(1)導言:觀察生字,你又發現了什么?(課件出示“鳥字旁”。)
(2)引導學生思考“鳥字旁”的字又和什么有關,再舉幾個例子。
4.課件播放第三支走出來的隊伍——蜘蛛隊,并出示詞語蝴蝶、蜻蜓、螞蟻。
(1)導言:最后一支隊伍比較特殊,看看都有誰。(生齊讀。)
(2)引導學生觀察這一組字又有什么相同點。(課件出示“蟲字旁”。)
(3)“蟲子旁”的字多數和蟲子有關,學生舉例子。(螳螂、蟑螂等。)
三、情感體驗,字詞句運用
1.導言:雖然這三支隊伍相差懸殊,但是,大家看在第一場“穿針引線”比賽中,在蜘蛛隊長的`領導下,他們取得了第一場勝利。
(1)同學們,觀察他們的表情,你想到了哪個詞語?(課件播放比賽場景并出示:高興。)
(2)引導學生認識并理解:高興。
(3)學生小組討論交流平時生活學習中令自己高興的事,然后學生代表匯報。說的比較好的句子教師板書寫在黑板上,全班同學齊讀。
2.引導學生觀察其他隊伍是什么表情。(課件出示:難過。)指名回答難過的事情有哪些,師生共同評價。
3.課件出示獅子生氣的面孔,引導學生體會什么是生氣,看見過誰在什么情況下生氣。
4.課件出示蝴蝶受驚的畫面,引導學生用一個詞描述蝴蝶,了解體會什么是害怕,并說說在什么情況下害怕。
5.指導學生用這四個詞語各寫一句話,語句通順、內容完整、書寫工整。
6.小結:高興、難過、生氣、害怕這四個詞語描述的是心情,是內心情感的一種表現。你還知道哪些情感表現呢?(憤怒、傷心、興奮等。)
第二課時
一、誦讀古詩,日積月累
1.導言:運動會各項比賽進行得熱火朝天,這時喜羊羊發現了什么呢?
2.喜羊羊發現這次運動會要求運動員們讀出古詩后,才能起跑。
3.教師播放古詩《畫雞》的多媒體課件,會讀的同學可以跟著視頻一起誦讀。
4.學生自由練讀古詩,要讀準字音,不認識的字可以請教老師和同學。
5.同桌交流學習情況互相糾正字音,反復練讀。
6.教師范讀,學生模仿老師的節奏和語調練習誦讀。
7.想象交流:這首古詩是明朝詩人唐寅寫的。請你一邊朗誦古詩,一邊看圖,看看大公雞的樣子,想象公雞打鳴叫醒千家萬戶的情景。
8.課件播放《畫雞》的公雞插圖,學生一邊觀察公雞的樣子,一邊用自己的語言說詩意。
9.齊聲誦讀,背誦古詩。
二、共同閱讀,感悟道理
1.導言:同學們請看,天空中飛來了三只美麗的什么動物?(課件出示:三只白鶴)這三只白鶴想向我們講述一個什么故事呢,就讓我們和喜羊羊一起來聽一聽吧。(課件配圖播放故事。)
2.學生初步了解內容。教師出示字卡,指導學生學習發音易錯的生字。
3.指導朗讀課文,把課文讀正確、流利。
4.引導學生思考交流:哪只白鶴找到魚了呢?另外兩只白鶴為什么找不到魚?通過這個小故事你明白了什么道理?
5.討論交流:如果今后你遇到這種情況,你會怎么做呢?
6.布置作業:回家和大人一起來朗讀這個小故事,并把你學到的內容講給大人聽。
《語文園地一》教學設計集合 篇8
第一課時
口語交際
〖學習目標〗
1、讓學生了解家鄉的景物,增強熱愛自己家鄉的美好感情,提高口頭表達的能力。
2、習作介紹自己的課余生活,寫好后讀給父母聽,讓他們分享。
3、開拓學生思路,寫出家鄉的景物及感受。
〖教學重難點〗
開拓學生思路,寫出家鄉的景物及感受。
〖課前準備〗
關注家鄉景物。
〖教學過程〗
一、導入
由課文中的荷花、珍珠泉、燕子等,想想家鄉的植物、動物、風景有什么不同,引導學生把自己觀察和發現家鄉的美和可愛之處表達出來。
二、小組介紹
每個人輪流敘說,講自己家鄉的美景。互相啟發感染,聽的同學可以補充或提出問題,發言的同學作解答。
三、小組評議,互相評價
說說誰觀察得細致、講得清楚;誰講得動人、給人留下深刻印象;誰說得有特點。評出大家認為講得最好的推薦到全班發言。
四、交流總結
全班交流、評改。評出進步大的同學。教師就同學發言做總結。
五、習作指導
學生寫的時候,教師可以引導他們展開想象,注意學習本組課文的表達方法。在學生初步完成習作后,進行交流和講評。教師先提出習作標準:能寫出景物的特點;按一定順序寫清楚;表達了熱愛家鄉的感情;有豐富的想象。(然后交流、點評;謄寫)
第二課時
〖教學目標〗
1、讓學生了解詞語的意思,體會漢語言的豐富并積累詞語。
2、學習準確運用量詞,積累詞語。
3、引導學生關注大自然景物,擴展對大自然景物的觀察視野范圍,同時學習作家的敏銳細致的觀察和描寫方法,積累更多的精彩的描寫片段。
〖教學過程〗
一、我的發現
1、引導學生先自己讀詞語,結合查字典或同學討論,讀懂詞語的意思。
2、按泡泡中的提示思考,讓學生發現每個詞中兩個字的意思相反,合成一個詞時表達出另外一個意思。根據學生的發現情況,有針對性地點撥,從中感受祖國語言文字的豐富多彩,激發學習興趣。
3、發現了規律后,讓學生說說其他的這類詞語,并積累這些詞語。
二、日積月累
1、讓學生讀一讀,然后填一填。如果填的不同,可以引導學生用這些短語說說句子,互相討論一下哪個填得正確,還可以鼓勵學生運用其他量詞填寫,如,一束(道)金光,看看是否準確。“我會填”參考答案是:一首歌曲;一身羽毛;一對翅膀;一幅畫面;一陣微風;一眼清泉;一束金光;一串珍珠。“讀讀背背”中共有12個四字詞語,分別為描寫花草、日月、山巒的成語。
2、采取多種方法記背詞語,在熟讀、記背好這些詞語后,還可以引導學生說一說自己積累的描寫日出、日落、鮮花盛開等大自然景物和現象的詞語。
三、寬帶網
1、導入閱讀:
你注意過清晨荷葉上滾動的露珠嗎?你看見過夏日野外的草地嗎?還有山間流淌的溪水嗎?
2、把寬帶網中的描寫讀一讀,背一背,體會其妙處,教師稍做點撥。
3、引導學生讀課外書,把描寫的大自然片段隨時摘記下來。教師組織學生做定期的交流。
《語文園地一》教學設計集合 篇9
教材簡析:
“我的發現”共列出了八種事物的圖案,排列沒有什么規律,但都是有一定聯系的事物。主要是在形狀上有相似之處。“日積月累”包括讀讀認認、讀讀背背、我會說三項內容。“讀讀認認”,讀8組字詞,認識9個生字,借助詞語理解字義。“讀讀背背”是積累中華傳統文化中的春聯。“我會說”是通過練習描寫景物特點的形容詞與描寫景物名詞的搭配,讓學生積累和練習運用語言。“口語交際”安排了以《春天里的發現》為話題的口語交際訓練,要求學生在過去感知春天的基礎上細心觀察,并展開想象,突出對春天一些現象的“新發現”;而且還要在說的基礎上將自己的發現寫下來。“展示臺”的主要任務是展示和交流本組語文實踐活動的成果。“寬帶網”是本冊課本“語文園地”中新開辟的一個欄目,旨在拓寬學生語文學習的時空,提高和培養學生的語文素養。它是本組學習的進一步拓展與延伸。
教學目標:
知識與技能:1.指導學生仔細觀察圖畫,發現事物的相似特點,用“……像……”的句式說清楚自己的發現,培養學生的觀察表達能力。2.指導學生自主識字,讀讀認認,與同學交流識字方法;讀背詩句;用詞填空,積累語言。3.指導學生積極參與找春天的實踐活動,主動與同學交流春天里的新發現,培養口語交際能力,激發熱愛大自然的感情。
過程與方法:通過收集、處理、展示與本組課文內容有關的信息資料,培養口語交際能力。
情感、態度、價值觀:培養學生的口語交際能力,激發熱愛大自然的感情。
教學重點:
教學的重點是用“……像……”的句式說清楚自己的發現。
教學難點:
教學難點是培養口語交際能力,激發熱愛大自然的感情。
教學準備:
1.教師準備多媒體課件。
2.師生收集與春天有關的信息資料(圖片、照片、音樂磁帶、詩詞、繪畫作品……)
3.組織學生參加“找春天”的.實踐活動。
教學時數:三課時
教學過程:
第二課時(口語交際)
一、創設情景,走進春天。
1.播放歌曲《春天在哪里》,同學們邊唱邊舞,進入情景。
2.從《春天在哪里》的歌詞中,你知道春天在哪里?把你聽明白的意思悄悄告訴同桌。
二、回顧春景,感受春天。
1.播放春景圖和錄像片斷。
2.先分成小組,把自己在春天里的新發現、新感受,說給同組同學聽。
注意鼓勵學生用不同的方式,表達不同的感受。
小評委,先夸同學說得好的地方,再提出建議。要特別表揚留心觀察,從細微處找到春天的同學。
如:在校園里我發現迎春花露出了嫩嫩的小芽,好像報告春天來了。
在公園里,聞到一陣陣花香,我感受到春天真美麗。
在校園里,我發現同學們穿上了春裝,我想春天可以去春游,太好玩了。
我發現春天里太陽暖洋洋的。
我發現春天的小草淺綠淺綠的。
我發現……
三、自由交談,贊美春天。
和同學相互說說春天里你發現同學們最想去做什么?
引導學生說出自己的想法、希望。如春季運動會,春游,畫春天,寫日記收藏春天,唱歌跳舞唱春天,賽詩會,做標本,做書簽抓緊時光勤奮學習,珍惜春天等。
四、寫一寫。
1.寫一寫自己的“新發現”。提示學生把自己說的話加以整理寫下來即可,寫的形式可以靈活多樣。
2.讀一讀,和伙伴分享寫話的快樂。
《語文園地一》教學設計集合 篇10
第一課時
〖教學目標〗
1、能仔細觀察圖畫,發現事物的相似特點,用“……像……”的句式說清楚自己的發現,培養觀察能力和表達能力。
2、能根據讀讀認認中字的特點(熟字加偏旁),自主識字,讀背對聯,搭配詞語。
〖教學重難點〗
用“……像……”說句子是難點;自主識字是重點。
〖教法學法〗
練習法。
〖教學過程〗
一、我的發現
1、創設情景、導入新課:
多媒體課件:小天使飛來,配音:“同學們,歡迎你們來到語文園地——小小觀察臺,請大家仔細觀察,說一說你發現了什么?
2、觀察聯想,發現相似之處:
大家看一看,畫上的哪些景物能成為朋友?說說你的理由。
3、練習表達:
例如:我發現燕子的尾巴像剪刀。
你先說給同位聽,再說給全班同學聽。
4、聯系生活、拓展交流:
你還發現,我們學過的課文和日常生活中,……像……。
二、日積月累
1、讀讀認認:
導語:走出觀察臺,我們又來到字詞宮。下面讓我們一起合作闖關。
⑴ 用自己喜歡的方式認字、記字,看誰記的快、記的準。
⑵ 教師組織學生搶答匯報學習結果。
⑶ 游戲檢查讀生字。(開火車、接龍等)
⑷ 生字搬家考考你。
2、讀讀背背:
⑴ 輕聲讀對聯,不認識的字,借拼音幫忙。
⑵ 將對聯大聲的讀給伙伴聽。
⑷ 用自己喜歡的方式背誦對聯。
3、我會說:
同學們積累了那么多描寫春天的句子,那你會用學過的詞語贊美春天的景物嗎?
1、讀詞:春光、天空、陽光、田野、小溪、枝條。
2、口頭補充。(可以找合作伙伴互相幫助)
3、完成練習。
三、小結、布置作業
1、小結:祝賀大家在“日積月累”中滿載而歸。
2、作業:寫幾句話,來贊美一下你心中美麗的春天。
〖板書設計〗
我的發現:我發現……像……
日積月累:1、讀讀認認:熟字加偏旁
2、讀讀背背:剪 膽 瞞 拂
3、我會說。
第二課時
〖教學目標〗
能積極參加找春天的實踐活動,主動與同學交流春天里的新發現,培養口語交際的能力,激發熱愛大自然的情感。
〖教學重難點〗
能用普通話自然流暢的表達自己的意思。
〖教具準備〗
卡片或多媒體。
〖教法學法〗
引導法。
〖教學過程〗
一、情景導入、口語表達
1、播放音樂《春天在哪里》,同學們可以自由表演舞蹈,進入情景。
2、從《春天在哪里》這首歌中,你知道了春天在哪里呢?把你聽明白的告訴同伴。
小結:春姑娘悄悄的告訴我們,春天在草地上、花叢里、河水中、在田野里、在綠葉間,春天在小朋友的眼睛里,同學們,讓我們一起來說說在春天里的新發現吧?
3、回顧春景,感受春天:
導語:春天在不同人眼里有不同的感受,在春游中,同學們有許多新的發現,新的感受。讓我們再一次走進春天,回味一下春天里的快樂。
⑴ 播放關于春景的多媒體圖片。
⑵ 分小組,把自己在春天里的新發現、新感受,說給別人聽(注意鼓勵學生用不同的方式,表達不同的感受):
如:在校園里我發現小草露出了嫩嫩的小芽,好象在向我們報信。
我發現太陽是暖暖的。
4、自由交談、贊美春天:
和同學們互相說說,在春天里你最想做的事是什么?
引導學生說說自己的想法、希望。
二、寫一寫(作業)
1、讀學習伙伴的話。
2、結合口語交流的內容,鼓勵學生把自己在春天里的發現寫下來。(不會寫的字查字典)
第三課時
〖教學目標〗
能用自己喜歡的方式收集、展示與本組課文內容有關的信息資料,與同學們共享快樂。
〖教學重難點〗
從其他途徑搜集資料。
〖教法學法〗
引導、自主、合作學習法。
〖教學過程〗
一、展示臺
1、贊美春天:
寫一寫,畫一畫。
導語:春姑娘就想一位魔術師,把大地打扮的萬紫千紅。請大家用自己最喜歡的方式贊美春天。
2、分組練習:
⑴ 喜歡寫作的同學為一組,討論練習寫詩、寫話。
⑵ 喜歡書法的同學為一組,練習寫關于春天的詞語。
⑶ 喜歡積累詩句的同學,抄寫搜集有關春天的詩句。
⑷ 喜歡畫畫的同學,描繪春天的景物。
⑸ 喜歡歌舞的同學,在一起唱歌、跳舞。
3、展示時間:
⑴ 請畫畫的同學把你的畫擺在教室中間讓大家都看看。
⑵ 寫詩、寫話、寫書法的同學把你的作品也擺上讓大家看一看。
⑶ 唱歌跳舞的同學到臺上表演一下。
二、寬帶網
導語:寬帶網上告訴了我們一些城市的市花。
1、讀一讀寬帶網上的信息。
2、說說你還知道一些什么花?
3、用對歌的形式朗讀《十二月花》。
4、交流你知道的關于花的知識。
〖板書設計〗
口語交際
展示臺(寫一寫、畫一畫、說一說、唱一唱、跳一跳)
寬帶網(市花、校花等)
《語文園地一》教學設計集合 篇11
【教材分析】
《語文園地一》是結束拼音教學而進入識字教學后的第一次綜合性較強的、實踐性較強的練習作業。有七項內容,分別是鞏固識字拼音,分清聲、韻母;認識反義詞;鞏固識字;認識事物說完整句的練習;有認識“姓”進行課外識字的練習,以體現課內與課外相結合,在生活中識字的教學理念。
【教學理念】
1、學生是語文學習的主人,而興趣又是學習的最好老師。所以,語文教學應該激發學生的學習興趣,教師應為學生創設良好的自主學習情境,從而培養學生自主學習的意識和習慣。
2、在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。溝通課堂內外。充分利用學校、家庭和社區等教育資源,開展綜合性學習活動,拓寬學習空間,增加學習語文的實踐機會。
3、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。培養學生的觀察能力、思維能力和動手能力。調動多種感官,提高學習興趣,提高學習效率。
【教學目標】
1、知識與能力:
鞏固漢語拼音,區分聲、韻母,能正確抄寫,鞏固32個生字,積累詞語。
2、過程與方法:
把認字、學詞和認識事物聯系起來,培養、激發在生活中識字的愿望和興趣 。
3、情感、態度、價值觀:
正確、有感情地朗讀、背誦古詩,激發自覺誦讀古詩的興趣。
【教學準備】
畫有代表聲、韻母的車廂圖的黑板一塊;設計成火車票的拼音卡若干;帶姓氏的花;卡,頭飾,《詠鵝》圖。
【教學課時】
二課時。
【教學設計】 第一課時
〖教學目標〗
1、鞏固漢語拼音,區別聲、韻母,讀準音,認清形。
2、初步認識反義詞,加強語言積累,進行邏輯思維的訓練。
3、把認字、學詞和認識事物聯系起來,培養學生在生活中學習語文的興趣。
〖教學過程〗
一、創設情境,激趣導入
1、播放火車聲音──今天天氣真好,秋高氣爽。老師帶你們乘坐火車去秋游,怎么樣?
2、火車已慢慢*站,聽!廣播里傳來了列車員的聲音:歡迎你們乘坐本次列車,旅客們請注意,本次列車已經到站,請乘客們看清自己的車廂以及座位號。
3、說說聽到了什么?
4、從抽屜里拿出老師分給的拼音。(聲母與韻母卡片,根據學生人數可靈活設計成幾組車廂,或卡車司機,或服務員等,以確保人人參與。)
二、復習聲母、韻母,并進行歸類
1、師指著黑板問:有幾節車廂?他們分別叫做──
2、請小朋友拿出“車票”,仔細辨認自己的車廂以及座位號。
3、小朋友看這黑板上的火車圖回答“聲母、韻母”。
4、把自己的車票介紹給四人小組聽。
5、把自己手中的“車票”貼到相應的車廂里。
6、小朋友們這么守紀律、有秩序,想不到這么快就上了火車。你們認識他們嗎?
7、開火車讀一讀:
⑴ 在讀準音的同時,引導學生鞏固發音方法。
⑵ 隨時鼓勵學生,讓每個學生都獲得成功的語言愉悅。
8、寫一寫:
⑴ 發拼音練習本,把分好類的聲、韻母按順序抄在四線格內。
⑵ 同桌互相檢查,師生共評價。
三、找朋友
1、你們為什么不上火車呀?讓小朋友仔細瞧一瞧你們的車票。哦,原來,他們坐的是臥鋪,分上鋪和下鋪。
2、 上鋪的“上”在哪里?
3、 小朋友,你們說上鋪的朋友會是誰呀?(出示“下”)
4、 “左”邊的朋友找“右”邊的朋友:
讀一讀,你發現了什么?
5、 交流生活中的反義詞──對口令練習。
6、 當我們找到自己的座位,火車就要出發了。──音樂想起。(小朋友做動作)
四、誰結識的朋友多
1、你們看,車廂可熱鬧了!你姓什么?我姓什么,他們在結交朋友。
2、認認班里小朋友的姓,看誰結交的朋友多?教師師范(出示姓氏花),認一個,涂一個。
3、四人小組合作,涂文中的姓氏花,并演示匯報。
4、你還知道哪些姓?
第二課時
〖教學目標〗
1、復習鞏固認識的字,滲透分類排列的思維訓練。
2、建立句的概念,會用“誰做什么”說完整話。
3、正確有感情地朗讀、背誦古詩,激發自覺誦讀古詩的興趣。
〖教學過程〗
一、激趣導入
小朋友,火車還在行駛,讓我們一起在火車上快樂地做游戲吧。
游戲:識字接龍
1、每個小朋友拿出準備好的生字卡,同桌或兩個以上的同學,一個同學擺出識字卡,一個同學迅速讀出字音,要讀得又快又準,如果讀錯可以請其他同學幫助,看誰最快讀完手中的識字卡,就可以得到小小的獎品。
2、盡量讓同學們自由組合,合作玩游戲。
3、把卡片中你認為是一類的試著擺放在一起。
4、請擺好的同學到黑板前操作,當小老師指讀。
5、全班齊讀。
二、找朋友
1、老師隨機發給學生動物頭飾或詞卡頭飾。
2、問:我的朋友在哪里?回答:你的朋友在這里。
3、請帶詞卡的小朋友帶讀,全班跟讀。
4、學生自由選擇詞語說話。(如:熊貓愛吃竹子。我家有電話。)
5、試著連一連:請學生在書上做練習,指導用尺子連線的方法,同桌互相檢察,幫助,老師巡視輔導。
三、談話導入
小朋友,游戲做完了,休息一會兒,我們來談談話,小朋友,你們在家里,有沒有仔細觀察過,爸爸、媽媽和你常做的事有哪些呢?
1、學生自由發言。如:爸爸看報紙。媽媽做飯。我學習。
2、出示書上的句子,學生讀一讀。(建立句子的概念)
3、同桌互相讀,指名個別有困難的學生大膽讀。
4、看圖說句子。
5、出示三幅孩子活動的圖畫。
6、同學們看看,圖上畫的是誰?在做什么?
踢___________________________。
洗___________________________。
讀___________________________。
7、同桌討論后,指名說。(只要求把句子說完整即可)
8、小朋友剛才是看圖說句,現在我們只有一位小朋友的名字,(出示:沙沙_______________。)
9、請你想一想,再說一說,沙沙在做什么?學生自由充分地說,不必要求一種統一的形式。
四、圖畫導入
小朋友,又說又玩也累了,來欣賞一幅美麗的畫吧
1、請學生欣賞后,自由發言。(注重學生觀察和體會)
2、師:這只漂亮的大白鵝被一位小詩人看到了,他像你們一樣,高興地贊美了這只大白鵝。
3、出示古詩。
4、教師范讀。
5、激趣:誰來和老師比一比,看誰讀得好?
6、學生試讀。提出要求:借助拼音把每個字音讀正確,讀清楚。
7、組織學生評價。(讀得好,好在哪里)
向參加朗讀的學生相機提出:你們為什么這樣讀?以此引導學生體會“鵝”快活、可愛的樣子,及作者的喜愛之情。
8、教師帶讀,學生自讀,比賽讀。朗讀時引導學生語速稍緩,避免唱讀。
五、教師總結
今天,我們的旅途充滿學習的樂趣,請小朋友張開想象的翅膀,到自己的夢想之地去遨游吧!
《語文園地一》教學設計集合 篇12
教學目標:
1.理解借物抒情的寫作手法。
2.學習對比的手法來描寫事物。
3.借助不同的語境理解多義詞。
4.積累背誦《蟬》,懂得作者托物言志的寫法。理解詩歌的內容。
教學重點:
1.理解借物抒情的寫作手法。
2.積累背誦《蟬》,懂得作者托物言志的寫法。理解詩歌的內容。
教學時間:
1課時
教學過程:
一、導入新課
同學們,你知道這是誰嗎?(出示孔子圖片)“學而不思則罔,思而不學則殆。”你知道孔子這句話是什么意思嗎?(這句話為孔子所提倡的一種讀書及學習方法。指的是一味讀書而不思考,就會因為不能深刻理解書本的意義而不能合理有效利用書本的知識,甚至會陷入迷茫。而如果一味空想而不去進行實實在在地學習和鉆研,則終究是沙上建塔,一無所得。告誡我們只有把學習和思考結合起來,才能學到切實有用的知識。)今天就請同學們跟隨老師進入《學習園地一》把學習和思考結合起來吧。
二、交流平臺
1.小組交流。
把本單元的四篇文章瀏覽一遍,想想:每篇文章都是借助哪些事物表達思想感情的?你讀了以后有什么感想或受到了哪些啟發?與大家交流一下吧。
2.展示匯報。
預設:
甲:《桂花雨》一文運用借物抒情的寫作方法來表達作者對家鄉的思念之情,桂花使作者的思鄉情有所依托,所以課文才感人。
乙:《落花生》一文借花生樸實無華、用處很多的特點,說明“人要做有用的人,不能做只講外表。而對別人沒有好處的人”的道理,發人深思。
丙:《珍珠鳥》通過自己與珍珠鳥相處的過程,明白了信賴的珍貴。
丁:我發現本單元的課文都是寫事物的,或蘊含著作者濃濃的感情,或引發了作者深深的思考,就像單元提示音寫的那樣——一花一鳥總關情。
3.拓展延伸。
回憶以前學過或讀過的文章,說一說哪篇文章應用了本單元借事物抒發自己的情感的方法。
學生交流,匯報。
預設:
甲:我讀過一篇文章《白楊》,它也運用了和《落花生》一文相同的寫作方法——借物喻人,作者借白楊樹熱情歌頌了邊疆建設者們服從租國需要,扎根邊疆的奉獻精神和遠大志向。
乙:……
三、詞句段運用
(一)讀下面的句子,體會它們在描寫事物的方法上有什么相似之處。
1.出示句子。
它的果實埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心。
(白鷺)色素的配合,身段的大小,一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬,即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺,也覺得大了一些,而且太不尋常了。
青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構成了一道別有風趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。
2.說一說自己的體會。
預設:
(1)第一句。
這段話是把花生和桃子、石榴、蘋果作比較,突出了花生樸實無華、默默無聞、不計較名利的可貴品格。
(2)第二句。
這段話把白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺作比較,突出了白鷺平凡、樸實、和諧的美。
(3)第三句。
這段話把植物的裝飾效果與門前石獅子和大旗桿的進行對比,突出植物裝飾的天然和可愛。
3.小結相似之處。
這三句話都是用對比的手法來描寫事物,突出了事物的特點。
(二)比較每組句子中畫線詞語的意思。
1.出示句子。
讓它荒著怪可惜的,你們那么愛吃花生,就開辟出來種花生吧。
人工智能的出現為人類的生活開辟了一片新天地。
(①開墾,開發。②開創,創立。)
桂花樹的樣子笨笨的,不像梅樹那樣有姿態。
大家以全新的姿態迎接新年的到來。
(①姿勢,樣兒。②態度,氣度。)
2.小結,交流。
預設:
甲:多義詞在不同的語境中有不同的含義,我們可以借助不同的語境理解這些詞語的意思。
乙:我還知道很多詞語在不同語境中有時意思是不同的。
3.根據要求用“溫和”寫句子。
形容氣候:( )
形容性格:( )
預設:
清明時節,氣候溫和濕潤。
他的談吐很溫和。
四、日積月累
你見過這種昆蟲嗎?它是什么?蟬。
出示古詩《蟬》。學生試讀。
1.方法指導。
學習古詩的方法
了解詩人和背景。
抓字眼明白詩意。
想象情景悟詩情。
2.小組合作學習古詩,交流你的心得,提出你的疑問。
3.了解詩人和背景。
(1)虞世南(558年-638年7月11日,字伯施)是唐朝政治人物、文學家、詩人、書法家。越州(浙江省)余姚人。善書法,與歐陽詢、褚遂良、薛稷合稱“初唐四大家”。
(2)虞世南任弘文館學士,但他從不傲慢,踏實勤奮,使得李世民對其稱贊有加,深得賞識,經常邀他參加一些典禮活動。一天,李世民起了雅興,邀請弘文館學士們共賞海池景色,談詩論畫,李世民詢問大家是否有新的詩歌作品,虞世南便誦讀出該詩。
4.抓字眼明白詩意。
(1)重點詞語把握:
垂緌(ruí):古人結在頷下的帽纓下垂部分,蟬的頭部伸出的觸須,形狀與其有些相似。
清露:純凈的露水。古人以為蟬是喝露水生活的,其實是刺吸植物的汁液。
流響:指連續不斷的蟬鳴聲。
疏:開闊、稀疏。
藉:憑借。
(2)用自己的話說說詩歌的意思。
預設:
蟬垂下像帽纓一樣的觸角吸吮著清澈甘甜的露水,聲音從挺拔疏朗的梧桐樹枝間傳出。蟬聲遠傳是因為蟬居在高樹上,而不是依靠秋風。
5.入詩境,悟詩情。
這是一首詠物詩,詠物中尤多寄托,具有濃郁的象征性。句句寫的是蟬的形體、習性和聲音,而句句又暗示著詩人高潔清遠的品行志趣,物我互釋,詠物的深層意義是詠人。詩的關鍵是把握住了蟬的某些別有意味的具體特征,從中找到了藝術上的契合點。
出示古詩.
想象作者在皇帝面前吟誦這首詩時的心情,然后用這種心情朗讀詩歌。
背誦古詩。
五、課堂總結
這節課你收獲了什么?請你說一說。
學生總結本節課的收獲。
《語文園地一》教學設計集合 篇13
在《語文園地八》“讀讀背背”的教學過程中,聽、讀的能力都能得到發揮,所以我建議還應該加強說和寫的訓練,把寫作、口語交際融合于其中,例如讓學生例舉一些平時在學習與生活中遇到的形近字,多談談自己區分形近字的方法,充分發揮他們自主創新的精神,也可以通過整合小組成員之間討論的結果,再表達出來,這樣也使學生的分析問題和解決問題的能力得到提高。如果有條件,還可以讓學生在老師的指導下組織更加豐富多彩的趣味語文活動,實踐證明,讓學生自己確定活動的主題,自己分工,自己搜集材料,自己策劃和主持活動,他們更具濃厚的興趣,在這個過程中,他們的能力無形間就會得到不同程度的提高,全面增強學生的語文素養。
這節課的根本教學目的還在于讓學生根據語文知識的'規律有效地學習、記憶和積累,所以還要把“寫”的訓練落實到位。所以我在課后要求同學們寫一寫課后感等,把自己的收獲和感受以書面的形式表達出來。經過這樣的訓練,學生的聽說讀寫各種能力,在這節語文綜合性學習課中,確確實實地得到了綜合運用。
《語文園地一》教學設計集合 篇14
教學目標:
1、鞏固漢語拼音,區別聲母、韻母、讀準音,認清形。
2、初步認識反義詞,加強語言積累,進行邏輯思維的訓練。
3、復習鞏固認識的字,滲透分類排列的思維訓練。
4、把認字、學詞和認識事物聯系起來,培養學生在生活中學習語文的興趣。
5、建立句的概念,會用“誰做什么”說完整話。
6、激發在生活中獨立識字的興趣和愿望。
7、正確有感情地朗讀、背誦古詩,激發自覺誦讀古詩的興趣。
教學重、難點:
認識反義詞和讀句說句。
教具準備:
掛圖、制作帶姓氏的花、拼音卡片、反義詞生字卡。
課時安排:一年級上冊語文園地一教案教學設計
2課時
教學過程:
第一課時
一、我會寫。
1、導入。
(1)師:小朋友們,今天老師帶來了你們的老朋友聲母和韻母,還記得嗎?
(2)依次出示卡片。(學生開火車讀)
(3)引導學生評價并隨時糾正讀音。
2、找一找。
(1)教師貼畫,兩座房子,分別寫著聲母和與韻母。
聲母 韻母
(2)游戲
送聲母、韻母回家。(學生一個個為他們找到家)
(3)貼完后,指讀,評價。
3、寫一寫。
(1)學習小組以自己喜歡的形式讀一讀聲母和韻母。
(2)各組同學合作給拼音分類。
(3)按要求把聲母、韻母抄在四線格里。
(4)同桌互相檢查。
(5)師生共同評價。
二、我會連。
1、游戲。
(1)做“反話游戲”,同學聽到老師的話,就用手做出相反的動作。
(2)老師說,同學做。
(3)哪位小朋友還能說出生活中相反的事物來。(如:黑與白,粗與細,高與矮,胖與瘦。自由發言。)
2、學生對字游戲。
3、學生把成對子的詞卡貼在黑板上,當小老師帶讀。
4、動手用尺連線。
三、我會讀。
1、游戲“識字接龍”。
每個小朋友拿出準備好的生字卡,同桌為一組,一個同學擺出識字卡,另一個同學迅速讀出字音。
2、還可以自由組合,合作玩游戲。
3、把自己認為是一類的擺在一起。(學生自由討論,動手擺一擺。)
4、請學生上臺操作,當小老師指讀。
5、全班齊讀。
四、我會連。
1、出示題目。
(1)學生先自己試讀,不會讀的字可互相交流,或向老師請教。
(2)教師指名,學生說一說。
(3)指名小老師帶讀,全班跟讀。
(4)學生自由選擇詞語說話。
2、試著連一連。
(1)學生在書上做練習。
(2)學習組長檢查。
(3)教師巡視輔導。
五、擴展活動。
回家把家中自己喜歡的東西畫下來,再用學過的字或拼音把名稱寫下來。
《語文園地一》教學設計集合 篇15
◆學習目標
1、能就春游活動講清楚自己的計劃,并參與商討,培養學生的自主合作參與意識。
2、能具體明白的描寫生活中觀察到的景物或者由此引發的聯想。。
3、感性認識排比句的特點及其表達作用。
4、積累描寫景物的古詩詞,激發課外閱讀興趣。
5、學習瀏覽獲取需要的信息,并交流感受。
第一課時口語交際
◆導語
不知不覺春天已經來到我們身邊。看窗外,春光多美好。我知道同學們最想去春游了,記得往年我們去了哪里?今年我們還要去,不過需要由大家來自己安排。
◆準備計劃
先讀讀課文里的這段話,想想需要考慮哪些問題,準備紙筆,稍做記錄。
◆分組討論
恐怕一個人拿不定主意,咱們分小組進行。看哪一組計劃的周密、妥當,咱們就聽從他們的意見,每人稍做準備,談談自己的計劃,再由小組長統一意見,推選一人作好發言,師生評議。最后,由班長綜合大家意見,制定出一個春游方案。
第二、三課時習作
◆啟發談話
我們在校園里生活了三年,對環境應該很熟悉了,你能說說嗎?你最喜歡哪個地方,比如校園的花壇,有哪些花草等,你經常在那里做些什么?(鼓勵學生自由說,放開說,教師做適當補充指點)
小結:有的同學平時能夠留心觀察,說了自己的所見所想,講的很具體,而有的同學疏于觀察,我們要做善于觀察的人。
◆實地觀察
現在給大家30分鐘時間,去校園里做一次觀察,把觀察到的景物記錄下來。可以選一處景物來寫,具體寫出你的感受來,或者你想到了曾經在那里發生過的事情,覺得很有意思,也可以寫下來。注意要仔細觀察。
◆交流觀察所得
指名說說你已經觀察到什么,準備怎么寫,讓學生在相互交流中得到啟發。教師結合學生的交流進行點評。
◆學生完成習作
◆同桌互相交流,評改
改通順,指出錯別字及其病句、標點錯誤等;評優點,劃出你認為的好詞好句或者精彩語段;提建議,提出哪些內容需要具體或補充,哪些可簡單或刪除等等。
第四課時
我的發現日積月累
◆復習導入
檢查讀詞語卡中的詞語,有選擇的聽寫詞語。
◆我的發現
分角色讀讀對話,說說小林和小東發現了什么?讀句子,回到課文中去找這些句子,再讀一讀,說說用這樣的句式有什么好處。交流后進行摘抄。我們在哪些課文中也學到過類似的句子?
◆日積月累
自由朗讀詩句,說說自己讀懂意思的詩句,提出難以理解的詩句,教師點評釋疑。比一比,看誰背的多,背的快。
◆寬帶網
1、自讀:看圖,讀文,說說從中了解的知識。
2、小組交流:介紹自己了解的五岳和五湖。
3、拓展知識:搜集或下載資料,遨游祖國的山山水水。
4、集體交流:圖片附文交流,或者就圖片自己口頭介紹,或者直接在多媒體教室打開網頁介紹。本
《語文園地一》教學設計集合 篇16
【課題】 《語文園地一》。
【三維目標】
1、通過多渠道搜尋,了解并介紹美麗的自然景觀這一過程,讓學生從中感受美,熱愛美,從而學會捕捉美!
2、舉辦自然景觀展示會,讓學生走進大自然,熱愛祖國的山山水水。
3、尋找身邊的美麗的自然景觀,用自己的語言把它表達出來,讓大家一起分享。
4、背誦4組句子,并課外搜集積累,了解漢語遣詞造句的微妙。
【教具準備】
1、通過各種渠道了解并搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。
2、實物投影儀。
【課時安排】3課時。
【教學過程】
第一課時
口語交際
1、導入:
我們的祖國山水秀麗,美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原,圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往;而近在身邊的皇城沙灘,海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊,需要我們有一雙尋找美,善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀,這節課就把你發現的尋找到的美展示給大家。
2、指名一生上臺交流:
聽眾反饋:
聽了介紹,你有什么不懂的?你感受到美麗了嗎?從哪兒感受到的?
教師總結:
介紹一處美麗的自然景觀,首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現出來,讓大家隨著你的視線去觀察,還要用優美生動的語言去描述,讓大家在你的語言中感受景觀之美。
3、自由準備,稍作調整。
4、再次指名交流:
⑴ 聽眾要做到認真傾聽,做個小記者,可以向同學介紹提問、建議也可以補充。
⑵ 介紹者做到準備充分,隨時答記者問。
5、四個小組交流,每組評出一名“美的使者”。
6、你經過了搜尋,聽取了同學的介紹,你有什么感受?
7、聯系“寬帶網”:
用你搜集的圖片、文字資料(或自己撰寫的資料),整理成圖文并茂的“美景介紹書”。課后分組舉辦“祖國一日游”風景名勝展示會。
第二課時
習作指導
(同時學習我的發現,日積月累)
1、學了這一組課文,又聽了同學們的介紹,我們知道美就在身邊,今天來寫一寫我們尋找到的美景。
2、搜索你的記憶,哪一處自然景觀令你印象深刻?
⑴ 可以是著名的大型風景區,如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風景區。
⑵ 也可以是身邊的微型景觀,如海邊沙灘、公園(校園的)一角。
⑶ 也可以是一次偶遇,如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。
3、你準備怎樣去寫呢?回憶我們學過的課文,以及上節課同學們的介紹,對你有何幫助?
⑴ 可以用方位、時間等順序來構成文章,讓人讀來視野清新。
⑵ 把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。
⑶ 聯系“我的發現”:
我們一起去聽聽小林小東的發現。你有何發現?
(受到的啟發是把畫面呈現于腦海中,用生動形象的語言把它寫出來。)
4、要寫一手好文章,離不開平時的詞匯語句的積累,出示“日積月累”:
⑴ 看看下列這些詞句對你有何幫助?
自由讀,指名讀。
⑵ 你發現了什么?
(每一組中的兩個句子的寫法是一樣的,四組各有特色。)
⑶ 你最喜歡哪一組?為什么?在哪兒運用比較合適?
⑷ 你在哪兒也看到過這樣特別的句子?試著說幾句。
⑸ 課外去找一找這樣有意思的句子,課下交流。
5、學生作文,教師巡視指導,及時解決學生的難題。
6、學生作后修改,用自己喜歡的方式修改作文(可以朗讀自己的大作,默讀皆可)。
7、課外寫作文。
第三課時
作文講評
1、挑選若干“典型”作文片段,用實物投影儀展示,請小作者朗讀自己的文章。
2、同學們認真傾聽后交流,可以提意見、建議、欣賞、補充,著重留意:
⑴ 語句是否通順恰當。
⑵ 語言是否準確精妙。
3、聽取后,再次修改完善作文。
(可以自行修改,也可以四人小組交流修改。)
4、欣賞佳作。
(實物投影儀出示本次作文的“擂主作文”。)
⑴ 可以教師朗讀,學生邊聽邊隨機點評。
⑵ 也可以學生自由朗讀,你從中學到了什么?
(教師引導學生用欣賞的眼光去發現優點。)
⑶ 還可以四人小組組成“評審團”,派代表發言。