部編版六年級上冊語文《月光曲》教學設計模板（通用14篇）
部編版六年級上冊語文《月光曲》教學設計模板 篇1
【教學目標】
1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成的，從中體會音樂家貝多芬同情熱愛勞動人民的思想感情。
2、分辨課文中哪些是實在的事物?哪些是由實在的事物引起的聯想，并體會二者結合的作用。
3、能有感情地朗讀課文。
【教學重難點】
1、重點：
理解課文內容，分辨事物和聯想
2、難點：
利導學生體會貝多芬彈奏《月光曲》時的情和景
【教學資源】
幻燈片。
【教學過程】
一、提出單元訓練重點
分辨事物和聯想。
二、簡介貝多芬，導入新課
板書：
《月光曲》
三、講授新課
1、弄清貝多芬彈奏第一首音樂的經過。
一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散布聽到了什么?
2、這琴聲為什么引起他的特別注意?
3、貝多芬靠近茅屋又聽到了什么?
4、貝多芬為什么要走進茅屋?
5、貝多芬走進茅屋做了什么?
6、他為什么彈琴?
讓學生在文中找到貝多芬是怎樣說的。
7、貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應?
8、為什么盲姑娘推測出陌生人就是貝多芬呢?
9、這時貝多芬用什么來回答盲姑娘的問話?
10、理解彈奏《月光曲》的經過：
�、抛寣W生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內容，引導學生體會當時的'環境。
⑵在這清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到了什么?
�、敲す媚锓路鹂吹搅耸裁�?
�、嚷牭竭@首音樂，盲姑娘的神態怎樣?
�、韶惗喾绎w奔回客店做了什么?記的是什么曲子?
部編版六年級上冊語文《月光曲》教學設計模板 篇2
教材分析：
課文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。文中所流露出的兄妹之間的手足親情、盲姑娘對音樂的熱情和音樂家博大高尚的情懷讓讀者感動。課文以生動的文字，借皮鞋匠的聯想表達出聽鋼琴曲時的感受，為學生學習現實與聯想相結合的寫作方法提供了很好的范例。
教學目標：
1.學會本課14個生字及相關生詞，理解課文中的重點詞、句。抓住重點段落，想象《月光曲》所描繪的景象，體會課文所表達的感情。
2.有感情地朗讀課文，培養學生的語言感悟力、想象力。
3.學習貝多芬同情勞動人民的善良、美好的心靈；并通過欣賞《月光曲》，讓學生感受音樂之美，陶冶情趣。
教學重點：感受聯想的表達作用，初步嘗試在音樂中聯想并進行練筆。
教學難點：通過對貝多芬感情變化的體驗，探究其創作的原因。
教學過程：
一、談話簡介，激趣導入
1.同學們，知道今天我們要學習哪篇課文嗎？是的，《月光曲》。請和老師一起書寫課題。誰聽過這支曲子？既然大多數人都沒有聽過，我們想一想，《月光曲》，該是什么樣的旋律呢？從音樂聲中仿佛能看到什么樣的畫面呢？請你來說說自己的想法。
2.生自由回答。
【點評】相對于大多數學生而言，《月光曲》是陌生的。他們也許在課前預習時知道了這個傳說，但未必有機會領略到曲子的妙處。這里設計了猜測、設想的教學環節，引出學生學習任務，體現了以學生為主體的教學思想，為教學中發揮學生的主體作用奠定了基礎。
二、自讀課文，感知傳說
1.現在請同學打開書，自由讀一讀這篇課文，注意：讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考：這究竟是怎樣的一個動人的傳說呢？
2.檢查一下同學們對字詞的掌握情況：
萊茵河 盲姑娘 蠟燭 琴鍵 譜成 幽靜
請大家從上面的詞語中找出一個形容環境的詞語，那就是“幽靜”。通過對“幽”字查字典和不同語境的意義選擇理解詞語的意思，想想此處使用這個“幽靜”的妙處。
3.用簡潔的語言說一說這篇課文的主要內容。
【點評】了解了學生對生字詞語的掌握情況，重點進行了“幽靜”一詞的學習，為下文貝多芬聽見琴聲埋下了伏筆。
三、研讀課文，體會感動
（一）走近茅屋后的感動
請大家默讀課文，用筆畫出貝多芬走近茅屋后被哪些話所感動，從中你聽出了什么？
學生反饋：
1.“這首曲子多難彈哪!我只聽到人彈過幾遍,總是記不住怎樣彈,要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊!”這句話流露出盲姑娘內心夢寐以求的愿望，聽出了那份對音樂執著的追求與熱愛。
指導朗讀：想聽貝多芬彈琴，對于盲姑娘來講，不是愿望，不是希望，而是渴望！來，把這位盲姑娘對音樂的熱愛和追求讀出來。
2.畫出的句子是"......太貴了,......又太窮"，從這句話里看出了哥哥的傷心和內疚。
指導朗讀：哥哥因為家境貧寒沒有辦法實現妹妹的心愿而內疚、傷心，把哥哥這份傷心和內疚讀出來。
3.畫出的句子是“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了�！笨闯鰜砻す媚锏纳屏�、體貼、善解人意。
（二）彈完一曲后的感動
就因為這樣的感動，貝多芬走進茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。彈過之后，雙目失明的盲姑娘與貝多芬素不相識，為什么僅憑一首曲子就能猜到彈琴的是貝多芬呢？
學生反饋： 盲姑娘有一顆對音樂特別敏感的心；因為熱愛音樂，所以對貝多芬來小鎮演出的事格外關注，猜測出此琴藝高超的人是貝多芬。
知音難求��！貝多芬彈琴是被兄妹倆熱愛音樂的真情所感動，產生了創作《月光曲》的激情和靈感。
指導朗讀“一陣風把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來�！�
【點評】此處屬于難點突破，作者借用兄妹的談話一步步把高潮推進，為了使學生對貝多芬的感情變化有更深刻的體驗，從而探究其創作的原因，老師設計了“讀、畫、想、說、讀”的環節，使學生的感情與文中的主人公實現共鳴，從而對盲姑娘的追求、哥哥的愧疚、兄妹間互相理解體貼的真情有了更為深刻的理解，更能明白貝多芬彈曲子的初衷。
四、想象曲境，讀讀寫寫
如此清幽的'環境，如此酷愛音樂的盲姑娘，此情此景讓貝多芬想了許多，于是他想把心中這份感情借助于這清幽的月光用音樂釋放出來。面對清幽的月光，他按起來琴鍵——聽！（欣賞《月光曲》）
在這樣優美的音樂聲中，每個人的頭腦中都徐徐打開了一幅畫。兄妹倆身處這美妙的旋律中，更是心馳神往。他們仿佛看到了什么，我們來學習第9自然段。 1.老師出示相應語段：月亮正從水天相接的地方升起來～一個接一個朝著岸邊涌過來…… 2.要求：讀一讀，你們發現其中的變化了嗎？你覺得這幾句話應該怎么讀？ 3.交流： 月亮的變化 （升起----升高----穿行）
大海的變化 （ 微波粼粼------洶涌澎湃） 朗讀時語氣應該由輕到重，速度由慢到快，語調由輕柔徐緩到激昂。
4.采用分層讀、賽讀、齊讀等多種形式指導朗讀 “皮鞋匠……波濤洶涌的大�！�，最后讓學生當配音演員，結合大屏幕上出現的畫面給《月光曲》配上文字。
【點評】讓學生的視覺、聽覺等多種感官參與活動，讓他們獲得整體的感知，形成“通感”，獲得的印象較為深刻，使學生對《月光曲》的內容及其所表達的意境有了進一步的感悟。同時，老師帶領學生分析了想象的畫面隨音樂的旋律而變化，既對朗讀進行了指導，又為下文“聽曲子寫畫面”的小練筆進行了有效的鋪墊。
5.同學們還記得剛上課時對《月光曲》的想象嗎？每個人心中都有一個獨特的月光世界。在本文關于曲子的想象中，哥哥的想象畫面是根據什么來變化的呢？是旋律的高低快慢。下面，還要請你聽一首曲子，閉上眼睛，張開你想象的翅膀，在音樂聲中，你仿佛聽到了什么，看到了什么……（播放《牧童短笛》）請睜開眼睛，把剛才你看到的畫面寫下來，一會咱們交流。
部編版六年級上冊語文《月光曲》教學設計模板 篇3
不加預設，自由生成──《月光曲》教學案例及反思
【教學案例】
今天第一節課是語文，陽光明媚、柔和宜人。我高興地步入教室。今天是新課：26、月亮曲（第一課時）。任務是初步理解課文。這課書由于我上過幾遍，內容非常熟悉，上課時我盡量打破常規，一反常態，只打腹稿──了解課文內容及主要教法，不加預設。
上課時，由簡介貝多芬入手，繼而自己首先初步嘗試讀課文，讓學生初步感受，又讓學生續讀了一遍后，讓學生說說自己讀后的初步感受及想法：盲姑娘家里很窮，但很愛音樂�！�
接著我又讓男生讀及鞋邁、貝多芬，女生讀盲姑娘的話進行分角色指導朗讀課文，通過練讀能初步表現出人物說話的語氣，不同的心情，師敘述內容，初步理解貝多芬寫月光曲的情景，靈感產生的原因，聽見兄妹的表現、結果等內容，學生興趣十足。
“為了讀得更好，同學們再次待讀──”
“同學們又讀了一遍，那么大家說說：全文帶什么語調讀？只有一處是激昂的，是哪處？兄妹倆的談話，怎樣讀？貝多芬走進茅屋，怎樣讀？盲姑娘對貝多芬說，怎樣讀？”
“讓我們按照這些方法，好好練習，以更深入地了解貝多芬為什么能即興創作出世界名曲？一節課一展同學們的朗讀風采？”
�。ㄍ瑢W們神態飛揚。）
【教學反思】
本課時由于不加預設，打破常規，課上得揚揚灑灑，把學生興趣初步調動起來，始終以通過朗讀體會當時當地人物心情，把學生引入角色，朗讀由男、女角色讀入手，讀出語氣及心情，進而體會到貝多芬創作靈感引發的原因。
大膽質疑超越教材──《月光曲》教學案例及反思
福建省南安市蘆山小學 黃冰煌
【案例】
在學習《月光曲》這篇課文時，讀到課文第一段：‘一百多年前，德國有個音樂家叫貝多芬，他譜寫了許多著名的曲子。其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳說是這樣譜成的�！粋�學生提出質疑：“老師，課文寫錯了�！薄班博ぉぁ比嗟哪抗舛季巯蛄怂�。我有點鄂然，但鼓勵他接著說：“哦？哪錯了呢？” 他接著說：“我知道貝多芬是在1801年譜寫這首曲子的，距今應該有兩百多年了，而課文還是寫‘一百多年前’，這顯然是錯誤的。”我馬上追問：“你是怎么知道的？”“我看過一本《名人故事》，其中剛好有介紹。”說著，他就把書遞給了我，我接過來，只見上面寫著：《月光曲》是貝多芬作于1801年的一首鋼琴奏鳴曲。
我贊許地點了點頭，轉身對同學們說：“偉峰同學，總是喜歡課外閱讀，還善于積累資料，這點他做得很好。”
這時，艷茹又接著說道：“老師，怎么教科書，也會寫錯呢？”
“是啊，同學們是怎么認為的呢？”我把話題拋給學生。學生們都熱烈地討論開了：一個學生說：“不小心印錯了吧�！绷硪粋�學生說：“不是不是，可能是當時寫這篇文章的時候距離《月光曲》是一百多年前�！边�有一個學生附和道：“是啊，隨著時間的推移，距離的年代越久遠了，而課文內容還是沒改變。”
……
我趁著學生情緒高漲的時機，提出了更具挑戰性和現實性的舉措：“同學們說得很好，善于抓住一個問題，進行探討。老師看你們對這個問題很感興趣，這樣子吧，我們給這本教科書的編輯叔叔阿姨們寫封信。你們有什么困惑或者建議，可以通過信來向他們傳達。好不好呢？”
“好！”同學們情緒高漲，興趣十足，處于一種非常積極投入狀態中，他們躍躍欲試，紛紛拿起筆來，唰唰地寫開了……
【教學反思】
反思一：
對教材而言：
任何作品都是受一定的時間、空間、人文環境和作者的世界觀影響的產物。所以，在具體的閱讀過程中，應積極發揮學生的求異思維，鼓勵學生敢于質疑，善于質疑，這對學生的獨立思考問題的習慣，辯證地分析問題的能力和理性的批判意識的養成，是有大好處的。
反思二：
對學生而言：
新的課程標準指出：學生是學習活動的主體；教師只是組織者、引導者和合作者；教材只是載體。這堂語文課之所以能喚起學生的求知欲望，我覺得是因為它順應了新課標的要求，是新課標下的產物。經過四年多的實踐，學生真正成了學習的主人，他們敢說、能說、想說并愿意說，敢于向權威挑戰，有一種與生俱來的以自我為中心的探索欲和好奇心，我關注了偉峰等同學的質疑，也就是滿足了他們的這種心理需求。他們一定認為：老師，您瞧我們同學多厲害，還能給編輯的叔叔阿姨提出問題呢。出現了興奮點，帶給同學們成就感，這種成就感再次促進他們進行寫作的欲望。這在以往寫作課上，是很少達到這種創作熱情的�？上攵@是一次很好的寫作訓練。
反思三：
對教師而言：
教材是死的，可我們教師的運用是活的，這就要從“教課本”到“用課本教”，靈活應用。而在這堂語文課中，如果沒有偉峰同學提出質疑，我想就錯過了很多東西，包括對我自己的反思──沒能充分做好備課工作，慚愧于學生。回首已經過去的教學生活，很多時候都做了教材的復制者。反思醒悟，新課標下的課堂教學是動態生成的過程，在這個生成過程中，賦于學生更多的自由和權利，鼓勵學生大膽質疑，往往會閃現心靈的火花。我會讓我的大腦處于高度緊張活躍的狀態，去關注傾聽每一個學生述說，努力營造寬松、民主的教學氛圍，鼓勵學生說出自己的所思、所想、所困與所惑，而不是為了完成教學進度打斷學生的思維。我更會處處著眼于學生的創新發展，讓師生共同分享彼此的思考、經驗與知識，交流彼此的情感與認識，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識與共享，教學相長的目的。
糾錯，別忘了尊重學生──《月光曲》朗讀教學案例與反思
【案例描述】
《月光曲》最后三個自然段用生動優美的語言，描述了貝多芬為窮兄妹倆彈奏鋼琴曲的情景，特別是第九自然段，不僅意境優美，而且通過豐富的想象創設出了一幅月光下大海風起浪涌、波濤澎湃的景象，讓抽象的音樂旋律化成了可以觸摸的鮮活畫面。而這些內容也為訓練學生的感情朗讀提供了極好的素材。
學生在深入領悟內容之后，感情朗讀比賽一個比一個精彩。突然，一名平時朗讀能力不太好的同學也興高采烈地走上了講臺。開始他的聲音洪亮，也朗讀得相當流暢，后來有幾個字的語音讀得不夠正確，還偶爾出現了添字、漏字的現象，而情感的把握，也不太到位，缺乏語氣變化。有好幾個同學躍躍欲試地舉起手來，準備站起來主動地指出，我也曾試圖及時地提醒他，加以糾正，但最終我還是沒有打斷他，耐心地等待他一直讀完這個段落。直到他坐下去，我簡單地小結道：“這位同學讀得聲音響亮，同以往相比有明顯進步，下面請大家談談你們對他朗讀情況的看法�！�
同學們反響熱烈，紛紛舉手發言：
生1：他把“一縷一縷”這個詞語讀成“一摟一摟”了。
生2：他把“微波粼粼”讀成了“波光粼粼”了。
生3：還有，“月光照在那恬靜的臉上”一句，他把“正”字讀掉了。
生4：我覺得這一段中，大海開始很平靜，到后來起了大風，浪花涌動，速度應該越來越快，力量也應該越來越強烈。
……
面對著同學們踴躍的發言，特別是最后一位同學談到的關于情感基調的問題，我十分贊成，于是我又補充道：“《月光曲》這首曲子我們是看不見的，課文也不可能將聲音傳達到我們的耳朵里。作者通過寫兄妹倆展開的聯想和想象來表現曲子的內容，樂曲的旋律、曲調、節奏的變化需要根據畫面的變化而變化，總體上是從舒緩、柔和到快速、強烈、高昂激蕩。如果你能在這方面留心點，相信會讀得更好的。”
看著那位同有些難為情的樣子，我一方面表揚了其他同學聽得仔細，談得有道理，另一方面也為了讓這位同學不至于因為大家找的“毛病”太多，而打消了他的積極性，挫傷了他的自尊心，面帶贊許的笑容走近這位學 生：“你本來讀得還是很不錯的嘛，大家很熱心地給你提了這么多好的意見和建議，可別以為是在挑刺，是他們在關心你。把那些小問題改一改，反復再讀一讀，揣摩揣摩，效果一定會更感人的�！�
那位同學愉快地點了點頭，顯然是同意了我的看法。
【課后反思】
學生朗讀過程中，不可避免地會出現一些問題，教師是立即示意他暫停，馬上指出、矯正呢，還是要等他讀完之后，再細細道來，逐一告訴他？這種在新課程教學中尤其是朗讀教學中極易遇到的問題值得我們加以探討、商榷。這個片斷中，我在發現學生朗讀問題時，并沒有貿然地打斷他，主要有以下幾點考慮：
1、遵循教學客觀規律：
教學是一個從無疑到有疑再到無疑，從流暢到停滯再到流暢的否定之否定的過程。學生在學習過程中不可能沒有學習障礙。什么是學習？像這位同學第一遍朗讀有幾個字的語音讀得不夠正確，還偶爾出現了添字、漏字，直到第三遍朗讀才將句子讀正確、通順，這樣由不會到會，就是在學習。學習就是不斷進步。教師的作用，教師導的藝術就體現在及時捕捉學生的疑點并因勢利導啟發組織學生探究討論，展示、分析、解決問題。
2、尊重學生主體地位：
語文課程標準中明確地指出“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”，“學生是學習的主人”，“教師是學習活動的組織者和引導者”。
學生在朗讀中，出現一些錯誤是情理之中的事情，而這些錯誤的出現又是他們自己未曾意識到的，盡管如此，他仍然會投入身心地向下朗讀，教師如果毫不客氣地勒令其停止下來，對其錯誤不留情面地指出，是一種對學生主體地位及自身人格的不尊重。新課程要求教師轉變觀念，以一個朋友、參與者、協作者平等的角色來傾聽，而不是簡單地橫加干預，教師應該學會聆聽，更應該有耐心和寬容。試想：如果教師在學生朗讀中打岔似的糾正勢必會給他們下面的朗讀投下陰影，甚至使他們內心產生抵觸情緒，余下的內容不愿意再盡心盡力地去讀。
3、保持朗讀整體效果：
學生在朗讀的過程中，全神貫注地在用心讀、體會，如果此時教師突然插話，揭示其不足，學生必然會產生緊張心理，再讀后面內容就會更加拘束，放不開，生怕再讀錯，而這種心理往往會適得其反，會使他的朗讀出現更多的紕漏。同時，學生從十分投入的感情狀態一下子拉出來，等到教師指正后，難以一下子再進入角色，讀的效果必然會大打折扣，找不到感覺。
等到學生讀完后再指出其問題可以不影響他的整體的連續性，內容及情緒不會被拆得支離破碎，同時學生也會有足夠的時間，平心靜氣地聽取意見，對自己的朗讀做一番回顧與反思，反省與自我評價，對所出現的問題進行一番新的審視，并最終融入到新一輪的更有成效的朗讀中去。
總之，心急吃不得熱豆腐，在讀中糾錯還是在讀后糾錯，不僅僅只是時機的不同，也反映出了兩種截然不同的學生觀與教學理念。尊重學生的主體地位不是一句空泛抽象的話，而是需要落實在最平常的課堂教學實踐中，我們應該從這個朗讀教學的小細節中獲得有益的啟示與反思。
部編版六年級上冊語文《月光曲》教學設計模板 篇4
教學目標
1.進一步學會回答幾個問題把答案連起來歸納課文的主要內容。
2.學會14個生字：理解14個詞語的意思，“幽靜、清幽、純熟、霎時”等詞語能夠運用。
3.能有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
4.感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的思想感情。
教學時間
3課時
教學重點
回答幾個問題把答案連起來歸納課文的主要內容。
教學難點
有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
第一課時
一、談話揭題，簡介作者。
1.同學們，你們知道的鋼琴曲《月光曲》嗎?它是德國音樂家貝多芬譜寫的。《月光曲》是怎樣譜寫成的?今天我們就來學習第1 7課《月光曲》。
板書課題：17 月光曲德貝多芬
2.學習后就知道了貝多芬譜寫《月光曲》的故事，還可以從中初步認識貝多芬是一位怎樣的音樂家。
簡介貝多芬的生平。
二、聽課文錄音，整體感受。
思考;1.注意生字、多音字的讀音，劃出不理解的詞語。
2.課文主要寫什么?
三、初學課文，理清脈絡
1.默讀課文，按思考題思考。
�、俨樽值浠蚵撓瞪舷挛睦斫庑略~意思。
�、诮o課文分段，概括段落大意。
�、厶岢霾欢膯栴}。
2.檢查自學生字詞的情況。
�、僬J讀生字新詞。
給多音字選擇正確讀音。
傳說(zhuàn chuán )彈琴(dán tàn)朝著(chán zhào)
3.指名接讀課文，讀后評議。
4.課文主要寫什么?
(課文主要記敘了德國音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。)
傳說是在民間流傳的故事，不一定確有其事，但從這傳說故事中我們能感受到音樂家貝多芬同情勞動人民美好的思想感情。
5.討論分段，概括段意。
全文共分兩大段。每段(第1自然段)，簡單介紹鋼琴曲一一《月光曲》是德國音樂家貝多芬譜寫的。
第二段(第2一第10自然段)，詳細介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個過程。
第二段可以分成三個層次。
6.提出自學中不懂的問題。
四、學習第一段。
1.輕聲讀第一段，想想這段與第二段是什么關系?
(先總提，再具體介紹《月光曲》的譜寫過程。)
2.“傳說是這樣譜成的”這句在文中起什么作用?
(這是一個過渡句，起到引出下文的作用。)
五、課堂作業。
1.語文作業本第1、2題。
2.比一比，再組詞。
券( ) 括( ) 育( ) 鍵( )
卷( ) 恬( ) 盲( ) 健( )
題，歸納課文主要內容。完成作業第3、6題。
第二課時
一、復習舊知，提出目標。
1.我們已學過哪幾種歸納課文主要內容的方法?
(兩種歸納課文主要內容的方法：一種是把每個段落的大意連起來：另一種是回答課后習題中的幾個問題，再把答案連起來。)
2.交代學習目標。
(學習貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，還要繼續學習用回答問題，再把答案連起來，歸納課文主要內容的方法。)
二、初學第二段，歸納主要內容。
1.帶著課后第1題3個問題默讀第二段，找出回答各題的自然段，并自己試說課文的主要內容。
2.檢查自學情況，初步歸納主要內容。
三、細學第二段，歸納主要內容。
1.學習第2一第5自然段。
(1)指名朗讀2—5自然段。
思考：a.每個自然段的主要寫什么?b.劃出貝多芬為盲姑娘彈鋼琴曲的原因的句子。
(2)討論思考題，邊讀邊理解句子意思。
a. 一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續續的鋼琴聲從一間茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。
“斷斷續續”的鋼琴聲，說明了什么?理解“幽靜”的意思。
板書;聽琴聲
(“斷斷續續”的鋼琴聲，說明盲姑娘喜歡貝多芬的曲子，但彈的不熟練。)
b.姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”盲姑娘真是“隨便說說”的嗎?他為什么要對哥哥這樣說?
板書：談話
(不是的。“隨便說說罷了”是盲姑娘對哥哥的勸慰。他怕哥哥因為家窮買不起音樂會的入場券而心里難過，所以這樣說。其實她很想聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的。這表明盲姑娘非常體諒哥哥的難處。)
(3)貝多芬為什么要給盲姑娘彈鋼琴曲?
(貝多芬了解到盲姑娘熱愛音樂，渴望聽到自己的演奏，而盲姑娘家庭貧困，她又那么懂事。體諒哥哥的難處。所以親自給盲姑娘彈鋼琴曲。)
板書：彈
(4)有感情地朗讀2—5自然段。
2.學習第6一第8自然段。
(1)默讀6—8自然段。
思考：每個自然段的意思，劃出貝多芬彈完一曲，為什么又彈一曲的句子。
(2)邊交流，邊理解句子意思，
a.他激動地說：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”“純熟”是什么意思?盲姑娘能聽出貝多芬鋼琴彈得純熟，感情深，說明什么? “您，您……表達了盲姑娘怎樣的感情?”
(盲姑娘聽出貝多芬鋼琴彈得純熱，感情深，說明盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂。她從“純熟”的演奏技巧中猜到演奏者就是貝多芬。)
板書：第一首曲子
b.貝多芬聽了盲姑娘的話以后的心情怎樣?會怎樣想?
板書：激動
(3)貝多芬彈完一首，為什么又彈一曲?
(貝多芬彈完一首，聽了盲姑娘的話心里很激動，盲姑娘不僅愛音樂而且懂音樂，于是決定即興再為盲姑娘又彈一曲。)
板書：第二首曲子
(4)感情朗讀5—7自然段。
(5)第8自然段寫出貝多芬是在怎樣的環境里彈奏第二首曲子，即(月光曲》的?
理解“清幽”的意思。這一自然段先寫了一個美麗清靜的月夜，然后點出窮兄妹給了他創作的激情，貝多芬借助“清幽的月光”彈出了優美的樂曲。
(6)有感情地朗讀6—8自然段。
3.學習第9、10自然段。
(1)課文的哪一部分描寫了(月光曲》所表現的內容?
(2)輕聲朗讀第9、10自然段，劃出兄妹倆被美妙琴聲“陶醉”的詞句，兄妹倆好像看到什么景象的句子。
(3)討論交流，理解“陶醉”、“恬靜”意思。
(兄妹倆被美妙琴聲所“陶醉”的詞句：“皮鞋匠靜靜的聽著，”“月光照在她那恬靜的臉上。”“等他們蘇醒過來，貝多芬早己離開了茅屋。”)
(兄妹倆好像看到景象的句子：好像“面對大海……朝著岸邊涌過來……”這也是寫的《月光曲》的內容。仿佛“在月光照耀‘下的波浪洶涌的大海。”)這些句子都是兄妹倆的聯想，從哪個詞語來表明的? (好像、仿佛)
這些聯想是由什么引起的?
(由“優美的琴聲，清幽的月光”引起的聯想。)
(4)有感情朗讀第9自然段。個別讀同桌互讀，集體：讀等形式，讀后評議。
(5)貝多芬是怎樣把第二首曲子記下來的?
(貝多芬即興彈完第二首曲子心情十分激動，飛奔回客店連夜記錄下(月光曲》。)
四、運用方法，總結課文。
1.輕聲自由地朗讀課文。
2. 運用回答課后1題中的幾個問題，歸納課文主要內容。
3.提出不懂的問題。
小結：這節課，我們了解了貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。以及《月光曲》所表現的內容，還再一次運用回答課后問題歸納課文主要內容的方法。至于有感情朗讀全文，背誦第9自然段，我們下節課學習。
五、課堂作業。
1. 作業本第3、6題。
2.有感情地朗讀第9自然段。
第三課時
一、復習檢查。
1.聽寫生字新詞。
2.選詞填空
幽靜恬靜
�、龠@個地方環境十分( )，所以星期天我常常喜歡一個人來這兒靜靜地看書。
�、谌A姐性格( )，平時說話不多，就是笑，也是輕輕地。
清幽清秀
�、傩用吠瑢W中等身材，梳著兩根短辮，人長得十分( )。
�、诘脑鹿馊崛岬貫⑾聛�，這江邊的小樹林里，似乎比白天更( )了。
3.說說課文的主要內容，并說說歸納主要內容的方法。
二、指導有感情地朗讀。
1.指名接讀全文，讀后評議。
2.指導朗讀貝多芬為盲姑娘彈曲子的內容。
(1)。第2—5自然段應怎樣讀?
(要讀出兄妹倆個愛音樂，想聽貝多芬的演奏，但又因為家庭貧困買不起入場券，哥哥心里難過，妹妹體諒哥，安慰哥哥這復雜的感情。)
(2)第6—8自然段，重點讀好盲姑娘，貝多芬的話，體會應怎樣讀?
(自姑娘的話要讀出愉快、贊美的語氣。貝多芬的話充滿激情，要讀得熱情、誠懇。)
(3)第9自然段，重點描寫《月光曲》的內容。應怎樣讀呢? (結合插圖體會感情)
(月亮初升，讀得輕而舒緩，當讀到“刮起大風，卷起巨浪”時，要加快速度和力度。讀到“皮鞋匠看看他妹妹……”時，語氣又轉為平靜。)
聽錄音、自由讀、指名讀、齊讀。
3、有感情地朗讀全文、評議。
三、指導背誦第9自然段
1.談談怎樣才能背得快? (談談背誦方法)
2.運用理清寫作思路背誦。
(先寫：皮鞋匠靜靜地聽著”音樂;接著寫皮鞋匠的還想象《月光曲》的內容：最后寫“皮鞋匠看看他妹妹”，通過盲姑娘的神情想象《月光曲》的意思。)
3.練習背誦，自我試背，同桌互背，指名背，齊背。
四、總結全文。
1.輕聲有感情朗讀。
2.學習課文后，你覺得貝多芬是—位怎樣的音樂家?
板書：同情勞動人民
五、課堂作業。
1.作業本第l 5題。
2。復述譜寫《月光曲》傳說的故事。(機動)
3.布置課外閱讀。(讀語文選學讀本第16課《馬頭琴的傳說》)
部編版六年級上冊語文《月光曲》教學設計模板 篇5
《月光曲》一課講述了德國著名音樂家因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。這篇課文在知識、思想感情、意境等方面同當前六年級學生都有必須的距離，理解起來有必須困難。
我在教學時是這樣設計教案的：首先播放月光曲，讓學生猜想這首曲子的名字，有的學生以前聽過，能明白它是月光曲，并自然的引到課題上來，接下來讓學生交流課前搜集有關貝多芬的資料，進一步了解貝多芬及其作品，為下文的學習做鋪墊。
在品讀體驗環節，我抓住了“是什么打動了貝多芬的心？”這一問題，讓學生展開討論、學習的。反復體會盲姑娘和哥哥對話：“這首曲子多難彈��！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好�。 薄笆前�，但是音樂會的.入場券太貴了，咱們又太窮。”“哥哥，你別難過，我但是隨便說說罷了。”把自己的體會說出來，在帶著這種感情讀這幾句。在這地方學生都不大用心，只有極少的學生說出自己的體會�？赡芪乙龑У牟粔�，激情不夠，沒有把這種氛圍渲染好，所以才導致這樣了。
最后拓展延伸時間有點緊，處理的很倉促。
以后要加強自身的修養，提高自己的文化底蘊，努力做一個合格的老師。
部編版六年級上冊語文《月光曲》教學設計模板 篇6
調動學生主動發現問題的熱情，激發學生強烈的求知欲，改變學生等待老師傳授知識的狀況，消除學生學習上的依賴心理，促使學生主動探索一直是我教學的主旨。
在教學《月光曲》一文，我非常注意引導學生在體會領悟課文內容的基礎上，讀出心中的感受來，讀出音樂所蘊涵的深情來，所以在導入課文時，我播放了月光曲的鋼琴音樂，使學生先對這段音樂有了最初的感受。
在課堂中我采用了師生角色的變換，學生學習方式的轉變。老師不再是“教”，而是“導”，學生不再是一味地“聽”，而是自主地“學”，學生成了課堂的主人。學生通過自讀、自悟，理解了語言文字；通過展開豐富的想像，感受到了《月光曲》的優美；通過有感情的朗讀，抒發了自己的情感。
文中是通過皮鞋匠的聯想來表現《月光曲》的內容的，那《月光曲》的旋律、曲調、節奏到底是什么呢？這是需要學生自己感悟的，任何分析和講解都會顯得空洞。所以，我安排了充分的時間讓學生去反復地讀，讀完以后，把自己的想法和小組同學交流、和全班交流。在交流中，學生互相啟發，提高了認識。這一“讀”一“說”，使學生的情、作者的情、教師的情不斷地產生碰撞，產生靈感，從而很好地理解了課文，最后，在學生理解課文的基礎上，指導學生有感情地朗讀課文，采用分層讀、表演讀、齊讀等多種形式，使學生的情感得到了進一步的升華，只是作為教師的我，情感的融入還不是非常到位。
部編版六年級上冊語文《月光曲》教學設計模板 篇7
第一課時
教學要求: 了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和善良愛心。
在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。
學習有感情地朗讀課文。
教學重點、難點: 通過理解重點詞句含著的意思，體會貝多芬在即興創作《月光曲》
過程中思想感情的變化。
分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在的事物引起的聯想。
板書設計
6. 月光曲
琴聲
散步時 同情
談話
一曲
走進時 激動
又一曲
一夜
譜寫記錄 激情
創作
教學過程
復習檢查
聽寫詞語
著名傳說幽靜入場券純熟陶醉
�。�1）神態（2）動作（3）內心
2、“彈得多純熟�。 边@是盲姑娘對貝多芬的�！案星槎嗌钅模 闭f明。
3、這段話主要寫。
講讀課文
講讀第一段
齊讀第一段。
簡介貝多芬的創作傾向：貝多芬畢生追求“自由、平等、博愛”的理想。他出身貧苦，十分同情窮苦的勞動人民，他說：“我應該努力為窮苦人干點什么�！彼牟簧僮髌贩从沉水敃r資產階級反封建、爭取民主的革命熱情。
思考：
“傳說是這樣譜成的”什么意思？（說明不一定是事實，只是傳說而已。）
概括段意。
寫貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。
講讀第二段。
�。�1）自由輕聲讀第二段，畫出以下有關內容。
貝多芬在什么時候、什么環境中散步？（秋天 夜晚 河邊幽靜 聽到琴聲）
鋼琴聲為什么會使貝多芬走近茅屋？（斷斷續續彈的正是他的曲子）
兄妹對話的主要內容是什么？（要是能聽一聽貝多芬自己是怎么彈的，那有多好��！
請兩位同學分角色朗讀兄妹的對話，教師引導學生體會感情，讀出感情。
�。�2）貝多芬聽到兄妹倆的談話，心里會怎樣想？（兄妹互相關心體貼，妹妹懂事，其實她非常想聽到我的演奏。只是因為窮，買不起入場券。我何不為他們彈上一曲？）
�。�3）貝多芬走進茅屋，他看到了什么？
貝多芬彈完曲子，盲姑娘說的話，表現了她的什么思想 ？
�。ā岸嗉兪彀 保前l自內心的贊美；“感情多深哪”，表現她對曲子產生了共鳴；“您，您就是貝多芬吧！”表現她內心的激動）
（5）指導學生用“純熟”造句。
貝多芬聽到盲姑娘的話后會樣想？（這盲姑娘不但喜歡音樂，而且懂音樂，她能從琴聲里判斷出彈琴的人是誰。我真是遇到了知音，我要為她再彈一首。）
概括段意。
貝多芬聽了兄妹倆的談話后，走進屋子，為盲姑娘彈了一首曲子。
第二課時
教學要求: 1了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和善良愛心。
2在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。
3學習有感情地朗讀課文。
教學重點、難點: 1通過理解重點詞句含著的意思，體會貝多芬在即興創作《月光曲》過程中思想感情的變化。
2分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在的事物引起的聯想。
板書設計
�。ㄋ劊ㄋ姡ㄋ校�
兄妹談話盲姑娘彈一曲
貝多芬
親切贊嘆月光兄妹彈兩曲
皮鞋匠優美樂曲妹妹神態波濤洶涌
復習檢查
聽寫詞語。
指名讀課文片斷。
講讀課文
講讀第一段。
（1）“傳說”這個詞告訴我們什么？
（2）概括段意：貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。
講讀第二段。
一天夜晚貝多芬在一個什么樣的環境里散步？（明月高照的秋夜，周圍幽靜，傳來琴聲。）
這琴聲怎么會引起貝多芬的注意？（因為彈的是他自己譜寫的曲子。）
貝多芬走進茅屋，這時琴聲突然停了，屋里傳出了什么？（兄妹倆的對話）
請兩三個同學分別讀兄妹人對話。引導學生重點理解“隨便說說”的含義。
�。�4）“隨便”是什么意思？盲姑娘是真的“隨便說說”嗎？這她為什么要這樣說？
貝多芬聽了兄妹的對話后可能會怎么想？
貝多芬推開門，輕輕地走了進去，他看到了什么？（引讀）貝多芬座在鋼琴前彈了一曲，聽到盲姑娘說什么？（引讀）盲姑娘的這句話，反映了她怎樣的思想感情？（“多么純熟啊”是贊美；“感情多深哪”說明她理解這曲子的感情；“您，您就是貝多芬吧！”這是激動。）
貝多芬聽了盲姑娘的話后會怎么想呢？
概括段意：貝多芬聽了兄妹的話，走屋子為盲姑娘彈了一首曲子。
作業 。
讀課文。
貝多芬走近茅屋，聽到兄妹對話時，是怎么想的？貝多芬為兄妹倆演奏一曲后，聽了盲姑娘的話后，又是怎么想的？
第三課時
教學要求: 1了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和善良愛心。
2在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。
3學習有感情地朗讀課文。
教學重點、難點: 1通過理解重點詞句含著的意思，體會貝多芬在即興創作《月光曲》過程中思想感情的變化。
2分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在的事物引起的聯想。
板書設計
6月光曲
貝多芬 盲姑娘 知音
彈奏 想聽 感動
再彈 入神 動情
記錄本 陶醉 激情
教學過程
復習舊課
用生字卡檢查生字讀音。
指名朗讀課文一至七自然段。
貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲？
深入學習貝多芬即興創作《月光曲》的部分。
指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。
貝多芬看到了什么？（月光從窗戶照進黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外凄清、幽靜，就在這樣的氣氛中，窮兄妹倆站在他的身旁。）貝多芬彈的是什么？他彈的和他看到的有什么關系？皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么？他為什么會有這樣的感覺？（他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個連一個朝著岸邊涌過來。他之所以會有這樣的感覺，是因為樂曲使他產生了聯想。開始，音樂可能是徐緩的，使人聯想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯想到月光下風起浪涌。）
皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說盲姑娘“仿佛也看到了？”為什么兄妹倆沒有及時發現貝多芬的離去？（他們完全沉浸在音樂中了。）貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術享受，也給自己帶來了一次意外的創作收獲。
學習分辨事物和聯想
在“一陣風把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來”這一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯想？在“皮鞋匠靜靜地聽著……在月光照耀下的波濤洶涌的大�！边@一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯想。盲姑娘臉上的表情是看到的實在事物，“他仿佛也看到了……”是他看到妹妹臉上的表情產生的聯想。）
有感情地朗讀課文。
朗讀指導。
指名朗讀。
請學生試背最后三個自然段。
指導學生識記生字。
作業
背誦課文最后三個自然段。
預習《小音樂家揚科》。
部編版六年級上冊語文《月光曲》教學設計模板 篇8
【教學目標】
1、初讀課文，初步理解課文內容。
2、感受盲姑娘對音樂的熱愛與執著以及貝多芬同情勞動人民的崇高品質。
【教學重點】感悟同情勞動人民的崇高品質。
【教學難點】揣摩人物的心理活動。
【教學過程】
一、導入
今天這節課咱們先來欣賞二位名人的語言，從他們的話中你感受到他們分別是怎樣的人？
我撲在書籍上，像饑餓的人撲在面包上。
──高爾基
我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！
──貝多芬
二、對于貝多芬你有什么了解
三、貝多芬是這么說的，他是不是這樣做的呢？今天我們就來學習課文《月光曲》
讀題。
關于月光曲是如何譜成的，有一個流傳至今已有180多年的傳說，讓我們先睹為快吧！打開課文用自己最飽滿的熱情讀一讀這美麗的傳說，想一想，月光曲的譜成與一般的曲子的譜成有什么不同之處？
1、有月光，在茅屋里。
2、即興彈奏的，而不是花費了大量的時間和精力。
3、在短短的一個晚上就譜成了。
四、譜成月光曲的那個夜晚，是一個不尋常的夜晚，請同學們四人小組研讀課文，想一想，那個夜晚對于盲姑娘和貝多芬分別有什么覺得意想不到的
貝多芬：
1、小鎮上的一所茅屋里竟然有人在彈他的曲子。
2、彈奏曲子的人是位盲姑娘，多么難能可貴，多么罕見。
3、盲姑娘從琴聲中就能辨別出彈琴人是誰。
4、自己即興彈奏的曲子是如此優美。
盲姑娘：
著名的貝多芬會親臨茅屋為她彈奏曲子，而且一彈就是兩首，真實大飽耳福。
五、舉世聞名的音樂家竟會為一位素不相識的盲姑娘親自彈奏曲子，真令人意想不到，是什么力量促使他這么做的呢？在這之前，貝多芬聽到了什么，看到了什么
1、劃出兄妹倆的對話和貝多芬看到的情景。
2、從兄妹倆的對話中你感受到了什么？
出示對話：
一、“這首曲子多難彈啊……那有多好啊”。
理解：
1、非常想彈好這首曲子。
2、渴望聽到貝多芬的親自演奏，也許做夢也在想。
�。隳茏x出她內心的期盼嗎？）
3、期盼美夢成真。
4、因彈不好這首曲子很懊惱。
品讀：“要是……那有多好�。 边@是盲姑娘內心深深的呼喚，用我們的朗讀來祝愿盲姑娘能美夢成真。
二、“是啊，可是……咱們有太窮”。
1、內心很愧疚，對不起妹妹。
2、實在是太窮，連一張入場券都買不起，感到很無奈，心有余而力不足、
三、“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！�
理解：
1、妹妹很體諒哥哥，知道哥哥心里很難受。
�。ǘ嗝瓷屏�，多么善解人意。）
2、“隨便說說”這只是一句善意的謊言，盲姑娘是借此來安慰哥哥而已。
品讀：
誰來安慰一下哥哥？
1、與哥哥同樣的的難過與無奈的讀法。
2、帶著微微一笑讀可以嗎？（試一試）這微微一笑，效果更好，不僅能撫慰哥哥無奈與愧疚的心而且能抹去一時的尷尬。
六、一場感人肺腑的交談，怎么不叫人感慨萬分呢，此時貝多芬早已按奈不住內心激動，他走進了茅屋看到了什么
看到此情此景，貝多芬在想些什么呢？
這位姑娘竟是一位盲姑娘，只聽別彈過幾遍的曲子就能斷斷續續的彈出來了，真是了不起啊，她是這么的熱愛音樂，渴望聽到我的演奏，而且又這么懂事與善解人意，我應當為她彈一首曲子。
�。ǹ磥碡惗喾易哌M茅屋為盲姑娘彈奏一曲是有感而發。）
七、當盲姑娘盡情享受完這夢寐以求的一首后，她又是怎么說的呢
“她激動地說：……”
1、這份激動不是一般的激動，而是萬分激動，你能讀出盲姑娘的心聲嗎？
�。ɡ首x指導。）
2、盲姑娘為何如此激動？
�。ㄐ〗M研讀。）
因為她從來沒聽到過如此嫻熟，感情如此深刻的鋼琴曲，（是被琴聲所觸動）
因為她從琴聲中聽出彈琴的人就是在她看來是高不可攀的貝多芬，心情異常的驚喜。
3、這種好事真是踏破鐵鞋無覓處啊，簡直不敢相信，也許盲姑娘早已控制不住內心的驚喜。“貝多芬”三個字會情不自禁的從她內心迸發出來，讀。
八、面對異常激動的盲姑娘，貝多芬絕對不會無動于衷，他會想些什么
1、盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂，從琴聲中能辨別彈琴的人是誰。
2、遇上盲姑娘這樣的人，真實難得�。▽σ魳返臒釔鄣娜苏媸俏业闹簦�。
3、一位雙目失明的盲姑娘，在音樂方面達到這么高的造詣，真令人欽佩。
人生難得一知己，千古知音最難覓”貝多芬此時的心情也是激動萬分，作為音樂家抒發自己內心情感的最佳方法就是用琴聲宣泄。他會彈些什么呢？
（讓我們來共同欣賞。）
九、同學們，那一晚貝多芬的所作所為，正是貝多芬那句名言的真實寫照，讓我們在次讀一讀這句話，記住這為偉大的音樂家
部編版六年級上冊語文《月光曲》教學設計模板 篇9
《月光曲》第二課時教學設計
教學目標：
1、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，感受《月光曲》美的意境，體會貝多芬所具有的卓越才華和同情勞動人民的美好思想感情。
2、想象第9自然段所描繪的景象，有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
教學重點：
1、感受樂曲所表現的意境，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。
2、有感情地朗讀課文。
教學難點：引導學生體會《月光曲》的意境。
教學準備：ppt課件
教學過程：
一、引入新課。
師:今天這堂課，我們繼續欣賞這首世界著名的鋼琴曲。（齊讀課題。）
通過上堂課的學習，我們已經了解了關于月光曲的美麗傳說。有哪位同學能用簡潔的語言把這個傳說講給大家聽呢?可以用上這些詞語。（大屏幕出示詞語，指名請同學講傳說）
講的真不錯。就在那一天，在柔和的月光下。一首美妙的樂曲就誕生了，這首曲子就是月光曲。接下來就由老師帶領大家一起欣賞月光曲的美!
二、讀中感悟第9小節。
1、快速瀏覽課文，請你找出描寫《月光曲》的部分。
2、請同學們以自己喜歡的方式朗讀課文的第9小節。要求把字音讀準了，語句讀通順了。想一想：這部分內容真的在介紹樂曲嗎？直接寫出了樂曲的旋律了嗎？（生讀課文，師巡視。）
①誰愿意美美地讀給大家聽一聽呢?其他同學認真聽，待會請你當小評委。（師指名讀。）
②哪位小評委愿意來評一評呢？（師指名評。）
③多美的意境呀！一輪明月升起，月光流瀉。茅屋里的一切好象披上了一層銀紗。四周是那么幽靜。在這樣清幽的環境中，貝多芬手撫琴鍵，彈起了月光曲。聽你讀，老師也仿佛來到了波濤洶涌的海邊，領略到大海的雄渾壯美。讓我們全班同學一起來讀讀這一小節，感受那優美的意境。（生齊讀。）
④同學們，這部分內容真的在介紹樂曲嗎？直接寫出了樂曲的旋律了嗎？
師：這其實是皮鞋匠聽著鋼琴曲所產生的聯想，讓我們感受到了優美的意境。
【板書：意境（聯想）】
3、請找出直接聯想的部分，用波浪線畫出來。（指名回答）
①同桌朗讀討論：皮鞋匠的聯想部分描繪了哪三個畫面？用簡潔的語言概括。你來當一回作曲家，根據這三個畫面，猜想一下，月光曲的曲調會是怎樣變化的？【板書：曲調】
（大屏幕出示可供參考的詞語：高昂激蕩、輕柔舒緩、剛健明快、低沉憂傷······）
②指名回答，師引導，相機板書。
【板書：月亮升起 微波粼粼————輕柔舒緩
月亮升高 穿過微云————剛健明快
風卷巨浪 波濤洶涌————高昂激蕩 】
③練習說話：借助皮鞋匠的聯想，我仿佛聽到了貝多芬的《月光曲》：時而 ，時而 ，時而 。
三、音樂欣賞
1、月光曲是不是正如同學們所猜測的那樣呢？想不想一起來欣賞一下。大家可以閉上眼睛，邊聽邊展開豐富的聯想。（多媒體播放《月光曲》，生欣賞）
2、聽著這么美的曲子，你的眼前浮現出的是怎樣的畫面呢？可以用自己的話說，也可以用書上的語句來描繪描繪。（師指名答。）
3、聽著你們的描繪，老師也好象來到了月光照耀下的大海邊了！我們回到文中看看皮鞋匠的妹妹，她有沒有被美妙的琴聲所陶醉呢？
4、齊讀“皮鞋匠看看妹妹，······波濤洶涌的大海”，用波浪線畫出聯想的部分，說說皮鞋匠為什么要這樣想象。
5、其實，所有美好的音樂都會使人產生豐富的聯想，而正是這些豐富的聯想，加深了我們對音樂的理解和感受。同學們，帶著各自的理解和感受，一起來讀一讀第9小節。老師給大家配上月光曲，同學們可以在音樂聲中盡情地朗讀，喜歡讀幾遍都可以。
四、讀中感悟第8、10小節
1、聽了這么美的音樂，此時的兄妹倆是幸福的，他們被美妙的琴聲陶醉了。等他們清醒過來，貝多芬早已離開了茅屋。他干什么去了呢？
2、生齊讀：他飛奔回客店，······
3、從哪個詞讓你感受到貝多芬那時的心情？（“飛奔”感受到貝多芬急切的心情，他憑著一時的靈感創作了《月光曲》，得趕緊回去記錄下來。）
4、那么究竟他的創作激情，創作的靈感從哪兒來的？讀第8小節，你能找到答案嗎？
（他的激情是從姑娘身上來的。因為貝多芬覺得盲姑娘愛音樂，也很懂音樂，覺得遇到了知音，就不由自主地彈出月光曲。《月光曲》的產生，第一有感于知音；第二，寄情于月光。）
[板書： 創作:有感于知音 寄情于月光]
5、是啊，所以美好的音樂都寄予著作曲家強烈的情感。不管是詩人寫詩，作家寫文章，還是作曲家創作樂曲等等，都是因為他們產生了強烈的情感。而正是這些強烈的情感能夠更加震撼讀者的心靈，使人產生豐富的聯想。貝多芬創作月光曲就是這樣。
五、聯想起飛
1、學到這兒，老師相信同學們對音樂肯定有了更深的理解和感受。今天，老師就給大家帶來了另外一段音樂，想聽嗎？
好的，同學們在聽的時候，要用心領會音樂的意境和內容�？梢蚤]上眼睛，展開豐富的聯想。這首音樂可是和月光曲的曲調截然不同的哦！（多媒體播放音樂《步步高》，生欣賞。）
2、聽著音樂，你的眼前出現的是怎樣的畫面？趕快拿出你的筆，把你想象到的畫面捕捉下來。以“我靜靜地聽著，我好象看到了……”開頭寫一段話。
3、寫小練筆，師巡視，相機指導。
4、下面我們就來交流一下。想不想把你描繪的畫面講給老師和同學們聽一聽呢！
5、小結：聽同學們這么一讀，老師也深深地感受到同學們加深了對音樂的理解和感悟。課后，同學們可以對自己的文字做適當的修改，小小組內可以交流一下。
六、總結
今天這堂課，我們領略了月光曲的美，接著又聽了一段音樂，并對音樂展開了豐富的聯想。音樂可以陶冶我們的情操，可以愉悅我們的心靈，還可以培養我們的想象能力。老師希望同學們課后可以去搜集一些世界名曲來聽一聽，像貝多芬、莫扎特、舒伯特……這些著名的樂曲家的作品，將會是你的首選。
菜園三小 郭紅
部編版六年級上冊語文《月光曲》教學設計模板 篇10
一、說教材
《月光曲》是九年義務教育階段小學六年制語文第十冊第六單元的課文，位于本單元第二篇。這篇課文寫的是德國著名音樂家貝多芬鋼琴曲《月光曲》由來的傳說，本文讓我們知道貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。作者運用的表現手法有聯想、對話描寫等，使課文集文字美，情感美，意境美于一身；融傳說，美景，深情于一體。為大家提供的詳細的說課稿供大家參考。
二、說學情
僅僅對于教材的分析是不夠的，還需要教師合理掌握學生的具體情況。
這是一篇記敘性文章，六年級的學生已經學習過一些記敘性的文章，對此類文本的特征已經有所掌握，所以在這一課中，主要是結合閱讀課的課型特點，讓學生去讀、去感悟，通過對語言的品讀，去體會人物的特點以及其中包含的情感。另外，《語文課程標準》中明確指出：“語文教學應注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學生語文素養�！彼裕龑W生進行遷移運用，把所學知識運用到實際之中，以方法的指導為主，尊重學生主體地位，讓學生成為課堂的主人。
三、說教學目標
根據教材以及學生的特點，我制定了以下三個維度的教學目標：
【知識與能力】
掌握本課8個生字，能掌握“譜寫、蠟燭、清幽”等生詞；正確流利有感情地朗讀課文，了解貝多芬創作《月光曲》的經過；背誦第九自然段。
【過程與方法】
學生通過朗讀感悟、合作探究等方法，學習作者在寫實中融入想象的手法，品味文章關鍵的字、詞、句。
【情感態度與價值觀】
體會文中傳達出的貝多芬音樂的魅力，感受貝多芬對窮苦勞動人民的關懷，進而培養愛祖國愛人民的情感。
四、說教學重難點
根據教學目標我確定的教學重難點是：
【教學重點】品味文章的優美語言，理解文中關鍵詞句的含義。
【教學難點】體會貝多芬對窮苦勞動人民的關懷，感受愛祖國愛人民的情感。
五、說教學方法
創設情景法、合作探究法、朗讀體會法。
下面我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的一個環節。
六、說教學過程
（一）導入新課
在導入部分，我會采用情景導入的方法，為學生創設情境，提高審美情趣，通過多媒體設備播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中。
�。ǘ┱w感知
首先，我會在ppt上出示生字詞，指名學生讀，然后示范讀，糾正字音。接著是讓學生了解文章大意，明白文章所寫的是什么內容，并概括《月光曲》譜成的過程。然后可以播放《月光曲》，讓學生們感受音樂之美，并且談自己的感受，從而初步感知文章的情感基調。
�。ㄈ┥钊胙凶x
在深入研讀這個部分，我會通過問題的引導、重點詞句的分析，讓學生對文章有更深入地了解，體悟作者精心營造的氛圍和表達的思想感情。
首先，在整體感知的基礎上，讓同學們去品析關鍵的句子和段落，然后深入體會其中包含的人物特征以及思想感情。賞析的重點設置為能夠表現人物情感的一些語言描寫的句子，比如：“一個姑娘說：‘這首曲子多難彈��！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好�。 粋�男的說：‘是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮�！媚镎f：‘哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。’”和“盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動地說：‘談得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？’貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：‘您愛聽嗎？我再給您談一首吧�！边@兩句話，都是語言描寫，這其中，表現了盲女的善解人意，表現了兄妹兩人都能夠為對方著想，也能夠讓我們從中看出貝多芬對貧苦人民的關懷，以及因為音樂而拉近的人與人之間的關系。
接下來，是更加深入的文章主題的探討，這一個部分，我采用的是讓學生分組討論的形式，尊重學生的主體地位，讓閱讀成為學生個性化的體驗，讓學生通過小組討論，解決貝多芬譜成《月光曲》時的心情，從而體會本文所想要表現得主題：關愛貧苦大眾，熱愛祖國和人民。
（四）延伸作業
延伸和作業的內容我都以靈活生動的形式進行安排。
在拓展延伸方面，我帶領學生總結文中所學，重申情感主旨，體會貝多芬的感情，然后訓練學生表達，讓學生以貝多芬的身份來寫一段話，表達當時的感受，表達對兄妹二人的感情。這樣，不僅能夠檢查學生對文章主旨的把我情況，檢驗學生學習效果，也可以在寫作能力方面讓學生得到訓練、提高。
七、說板書設計
我的板書采用對比式，旨在將本節課的關鍵點清晰有條理地展示給學生，讓學生有明確的思路，因此對于本節課重點學習的“通過關鍵詞語理解來體會文章思想情感”這一內容有更為深刻地理解。
部編版六年級上冊語文《月光曲》教學設計模板 篇11
一、教學目的和要求
1、通過本課教學，使學生了解貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，認識到貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。
2、通過有感情的朗讀，使學生深入理解課文，體會課文的語言美和音樂美，從而受到美的教育。
3、理解并掌握本課的生字新詞，運用“幽靜”、“斷斷續續”、“仿佛”等詞語造句。
4、在理解課文的基礎上掌握文章的思路；分清課文中哪些是實實在在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想。
二、教學的重點和難點
1、重點：第二大段的第二層，貝多芬進到茅屋為盲姑娘彈了兩首曲子，特別是貝多芬彈第二首曲子的經過，是本文的重點。
分清事物和聯想是本課的重點訓練項目。
2、難點：課文中對《月光曲》內容的描述，意境較深，是本文的難點。
三、課前準備
1、生字詞幻燈片若干張。
2、圖畫幻燈片三張：①貝多芬在茅屋中彈奏《月光曲》；②平靜的大海；③波濤洶涌的大海。
3、小黑板一塊，上寫“水天相接”、“微波粼粼”、“灑遍了銀光”、“一縷縷輕紗似的微云”等詞語。
4、放《月光曲》的音樂錄音兩段。
四、教學時間
兩課時。
第一課時
一、教學內容和要求
1、分析課題，檢查預習，處理生字詞，學生提出自己不懂的問題，使學生初步了解全文。
2、分析閱讀課文，從開頭到貝多芬為盲姑娘彈完第一首曲子，使學生知道貝多芬同情盲姑娘；盲姑娘不但愛音樂而且懂音樂，是貝多芬的知音。
二、教學過程
1、分析課題（板書：28月光曲）。
《月光曲》是本課的課題，它是德國著名的音樂家貝多芬譜寫的一首鋼琴曲的名字。這篇課文記敘的就是貝多芬譜寫這首鋼琴曲的故事。
2、檢查預習的情況，提出生字新詞進行教學。
本課的生字詞共有10個，通過字詞幻燈片，檢查學生對生字的讀音、字形、筆順和字義掌握的情況。其中“芬、譜、茵、鍵”都是聲旁直接標音的形聲字；“幽”的筆順較難；“券”容易和“卷”混；“幽靜”、“恬靜”、“陶醉”等詞語與理解課文關系密切，可以在講讀課文時進一步講解。
3、教師范讀全文。
要求學生注意聽，把不懂的地方記下來，并能說出這篇課文主要講的是什么事。
4、讓學生提出自己不懂的問題。
通過質疑了解學生掌握課文的情況，然后引導學生初步了解課文的重點和難點，為深入學習課文作準備。
學生可能提出的問題有：（1）什么是傳說？（2）貝多芬剛彈完一首曲子，盲姑娘怎么會知道他就是貝多芬呢？（3）盲姑娘眼睛是瞎的，怎么能看到她從沒有看到過的景象呢？（4）為什么貝多芬彈完第二首曲子，沒有向兄妹倆告別，就飛奔回客店去了呢？
5、閱讀第一段課文。
指名學生讀第一自然段，了解這一段簡單介紹了《月光曲》是德國音樂家貝多芬譜寫的。
簡要介紹貝多芬的生平。
重點讀最后一句話。
提問：
（1）什么是傳說？
�。�2）這一段最后一句話：“傳說是這樣譜成的�！毕旅鎽搶懯裁�？
小結：
“傳說”是在民間流傳的故事，不一定確有其事，可能是真的，也可能是虛構的。但是，一般的民間傳說都較真實地反映出人民群眾的愿望、好惡。從貝多芬譜寫《月光曲》的傳說中，我們可以正確地認識貝多芬是怎樣一位音樂家。這一段寫了“傳說是這樣譜成的”，下面就應該寫《月光曲》是怎樣譜成的了。全文從這里分為兩大段。
6、閱讀第二段，到貝多芬為盲姑娘彈完第一首曲子。
（1）指名讀第二自然段，這一段交代了故事發生的時間、地點，人物和事情。
提問：
�、儇惗喾以谑裁辞闆r下聽到了琴聲？“幽靜”是什么意思？（板書：聽到）
�、谇俾暈槭裁磾鄶嗬m續？當貝多芬聽到別人彈他的曲子，彈得很不熟練，他可能是怎樣想的？又是怎樣做的？（板書：走近）
（2）指名讀第三自然段，這一段主要寫貝多芬走近茅屋，聽到了兄妹倆的談話。
提問：
�、儇惗喾易呓┪萋牭搅耸裁矗浚ò鍟郝牭剑�
�、谪惗喾衣牭叫置脗z的談話以后，可能是怎樣想的？又是怎樣做的？（板書：走進）
指導朗讀：兄妹的對話。
妹妹的話，要讀出那種想彈而又彈不好，感到為難的語氣，和渴望聽到貝多芬演奏的感情。
哥哥的話，“是啊”，語氣中充滿對妹妹的愛和對妹妹的歉意；“可是”后面的話，他不忍說出，語氣中帶有不滿情緒。
妹妹安慰哥哥的話，要表現出她很懂事，可是心里也很難過。
�。�3）指名讀第四自然段，這一段主要寫貝多芬走進茅屋看到的情景。提問：
�、儇惗喾易哌M茅屋看到了什么？茅屋的情景，說明這家人的生活怎么樣？②貝多芬知道琴聲為什么斷斷續續了嗎？這時，他的心情怎樣？
�。�4）指名讀第五自然段，這一段寫貝多芬決定為盲姑娘彈琴。
指導朗讀：貝多芬回答皮鞋匠的問話。
貝多芬決定為盲姑娘彈琴，這句話充滿了熱情，態度非常誠懇。
�。�5）指名讀第六自然段，這一段主要寫盲姑娘聽到貝多芬彈琴，心情非常激動，她馬上想到了這是貝多芬在彈琴。
提問：
�、僭谪惗喾覐椙俚臅r候，盲姑娘怎么樣？“入神”是什么意思？
�、谪惗喾覐椡暌磺鷷r，盲姑娘是怎么說的？說明了什么？
指導朗讀：盲姑娘贊美貝多芬的話。
要用贊賞的語調來讀，第二句要比第一句讀得高一些、重一些。第一句還在回味剛才的音樂突出一個“熟”字；第二句感情越來越激動突出一個“深”字；第三句猜想到為她彈琴的可能是貝多芬本人，第一個“您”字后面要有較大的停頓，表現出驚喜的心情。
�。�6）指名讀第七自然段，這一段主要寫貝多芬決定為盲姑娘再彈一曲。提問：
�、儇惗喾衣牭矫す媚镔澝赖脑捄�，為什么又給他彈一曲呢？他可能是怎么想的？（板書：聽到再彈）
②貝多芬再彈一曲，彈的是哪一首曲子？
小結：
夜深人靜，從茅屋里傳出了斷斷續續的琴聲，引起了貝多芬的注意。促使他走近茅屋，聽到了兄妹倆的談話。兄妹倆是那么喜歡音樂，又是那么可愛，可是窮困得連張音樂會的入場券也買不起，這引起了貝多芬的同情。于是，他走進茅屋，看到彈琴的竟是個盲姑娘，他的心情非常激動，決定為盲姑娘彈一曲。一曲彈完，盲姑娘熱情地贊美他的彈奏，并且聽出他就是貝多芬，使他感到自己遇上了知音，他決定為盲姑娘再彈一曲。著名的《月光曲》就是在這種情況下創作出來的。
第二課時
一、教學內容和要求
1、把全文讀完，使學生體會到課文中語言的美和《月光曲》音樂的美，使學生知道貝多芬是一位偉大的音樂家。
2、總結全文，使學生掌握全文的思路并分清課文中實在的事物和由實在的事物引起的聯想，發展學生的想象力。
二、教學過程
1、復習檢查。
（1）用幻燈片檢查學生掌握生字詞的情況。
（2）朗讀學過的課文。
2、繼續閱讀第二段課文。
（1）指名讀第八自然段，這一段主要寫貝多芬彈奏《月光曲》時的環境。提問：
�、僬n文中描寫的是什么時候的月光？
�。ㄖ该麑W生背李白的詩《靜夜思》）
�、谶@時茅屋里是什么樣的情景？按照圖畫描述貝多芬彈奏《月光曲》時茅屋內的情景。
�。ㄓ没脽艚沂緢D畫①）
（2）指名讀第九自然段，這一段主要寫兄妹倆聽《月光曲》時的情況和《月光曲》的內容。
提問：
①“好象”是什么意思？皮鞋匠在聽《月光曲》時好象看到了什么？按照圖畫描述月光照耀下海面的美麗景色。
�。ㄓ没脽艚沂緢D畫②）
�。ǔ鍪拘『诎澹鶕崾镜囊唤M詞語，想象月光照耀下大海美麗的景色。）②皮鞋匠在聽《月光曲》時，真的看到大海了嗎？
�。ㄩ_錄音機，欣賞《月光曲》中表現平靜的大海的一段音樂。）
（指導朗讀，表現出大海的平靜和美麗。）
�、酆Ｃ嫔习l生了什么變化？按照圖畫描述大海波濤洶涌的情景。
（用幻燈揭示圖畫③）
（開錄音機，欣賞《月光曲》中表現海面上波濤洶涌的一段音樂。）
�。ㄖ笇Ю首x，表現出海面上波濤洶涌的激烈變化。）
�、茇惗喾业那娱_始是那樣優美平靜，為什么忽然發生了這么大的變化？誰能體會一下貝多芬當時的心情？
�、菝妹迷诼牎对鹿馇窌r的情形怎樣？“恬靜”是什么意思？
⑥妹妹是個盲姑娘，本來看不見，課文中怎么說看到了？
（3）齊讀第十自然段，這一段主要寫貝多芬飛奔回客店譜寫《月光曲》。提問：
①“陶醉”是什么意思？
�、谪惗喾覟槭裁匆w奔回客店譜寫《月光曲》？（板書：飛奔）
小結：
通過朗讀課文、觀察圖畫和欣賞音樂，我們好象和兄妹倆一起聽到了貝多芬在演奏《月光曲》。貝多芬的音樂是那么美，那么富于變化，他把自己的感情全部用音樂表現出來了。貝多芬的音樂使我們想象出月光照耀下大海美麗壯闊的景色，我們也象那兄妹倆一樣，被動人的琴聲陶醉了。貝多芬是一位偉大的音樂家，他的《月光曲》就是在這樣激動人心的情況下譜寫出來的。
3、再次讓學生提出自己還不懂的問題。
4、默讀課文的重點部分，從“一陣風把蠟燭吹滅了”到“月光照耀下的波濤洶涌的大�！�。
以這部分課文為例，指導學生分清課文中實在的事物和由實在的事物引起的聯想。
實在的事物：蠟燭、月光、窗子、茅屋、琴鍵以及貝多芬彈琴發出的琴聲。由實在的事物引起的聯想：茅屋里的一切披上了銀紗，皮鞋匠和盲姑娘聽貝多芬彈琴時看到的大海上的景色等。
5、朗讀全文，總結全文。
�。�1）概括段意：
第一段：簡單地介紹了著名的鋼琴曲—《月光曲》，是德國音樂家貝多芬譜寫的。
第二段：詳細地介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個過程。
（2）歸納主要思想內容：
這篇課文生動地記述了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲—《月光曲》的傳說，它告訴我們，貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。
6、布置作業。
�。�1）熟讀課文，完成課后作業第二題，“讀下面的句子，體會帶點的詞語的意思”。
�。�2）用“幽靜”、“斷斷續續”、“仿佛”造句。
附板書：
月光曲
聽到聽到聽到
走近走進飛奔
部編版六年級上冊語文《月光曲》教學設計模板 篇12
這是一篇意境優美的課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。讀后，我們也仿佛進入了樂曲描述的如夢似幻的美妙境界，對樂曲產生了無限向往，同時對貝多芬產生了深深的敬仰和愛戴之情。
教學片段：
“這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好��！”
一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”
師：請同學們好好讀一讀這段對話。（多種形式引導學生有感情地朗讀課文。）
貝多芬是一個音樂家，有一顆敏感的心，他往往能從別人的話里面聽出言外之意。你認為他會從這句話里聽出什么？
生：貝多芬從這句話聽出了盲姑娘渴望聽到自己的曲子。
生：貝多芬從“那該多好啊”這五個字當中感受到盲姑娘對音樂的執著和渴望，聽自己彈一首曲子是她夢寐以求的愿望。
生：盲姑娘之所以不能參加自己音樂會是有苦衷的，她在壓抑自己的情感。
師：你認為她的苦衷是什么？
生：她家境貧寒，買不起票，沒有機會親自聽貝多芬彈琴。
師：你們是從哪些地方感受到盲姑娘家境貧寒的？
生：他們家點的是蠟燭，燭光很微弱，住的是茅屋，鋼琴也是舊了，說明他們家家境貧窮。
生：盲姑娘的哥哥說“音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”兩個“太”讓我感到了他們家境貧窮。
師：貝多芬聽出了這個姑娘雖然雙目失明，但依然熱愛生活；雖然家境貧寒，但從沒放棄過對藝術的追求。他的心被觸動了。我們一起帶著這份理解再讀一讀盲姑娘和哥哥的對話。（學生讀。）
師：聽到這里，貝多芬又聽出了什么呢？
生：我感覺貝多芬還聽出了姑娘的善解人意，因為想聽貝多芬彈琴是她一直以來的愿望，但她后來又說“不過隨便說說罷了”。她想安慰哥哥，她不想讓哥哥為家里窮聽不到貝多芬彈琴而難過。
生：這里的“隨便說說”并不是真的是“隨便說說”。盲姑娘一直壓抑著自己的內心的情感。（師建議把“壓抑”改為“掩飾”。）
生：貝多芬還聽出了姑娘一種難以抉擇的情感，一方面是情同手足的哥哥，另一方面是自己熱愛的音樂。但是盲姑娘特別善解人意，還是選擇了哥哥，因為他家境貧寒，不想再給他哥哥造成負擔。（師生分角色讀。）
師：同學們，貝多芬就是從這段話里聽出了盲姑娘不僅熱愛音樂，而且非常懂事，我相信他被感動了，所以他走進茅屋，為盲姑娘彈了一曲。
案例評析:
從這節片段中我們感受到濃濃的情感彌漫在整個課堂，簡直是把語文的“人文性”發揮到了極致。教學的視角巧妙而別致，讓我們領略了老師的匠心獨運。
一、從貝多芬的角度走進盲姑娘的內心
在這個環節的教學中，蔣老師沒有說：“讀一讀想一想盲姑娘心里在想什么？”，那樣的話就使學生站在了第三者的角度，會使語言的體會、感悟直白而平靜，課堂上就缺少了情感的流淌，缺少了心靈的交融和碰撞。課堂上蔣老師讓學生體會“貝多芬此時會聽出什么”，一下子把學生拉到了那個小茅屋的窗前，不知不覺中，學生已經是在把自己當成貝多芬來聽盲姑娘的話，學生仿佛看到了清幽的月光，仿佛聽到了盲姑娘輕柔而又充滿向往的話語，聽到了盲姑娘那斷斷續續的琴聲。此情此景，怎能不讓貝多芬（此時實際就是學生）感動？情動而辭發，學生在講述貝多芬的感受的同時也是在表達自己的感動��！
二、設身處地，走進貝多芬的心
這個環節的作用是雙重的，學生在走進盲姑娘的內心的同時，也在把自己與貝多芬融合起來，從而走進貝多芬的心，在聽楚盲姑娘的善良的基礎上也感受到貝多芬“讓自饑的音樂為窮人造福”的志向，和對盲姑娘深深地敬意，貝多芬此時感動正是他走進茅屋為盲姑娘彈奏一曲的原因。學生此時幾乎把自己當成了貝多芬，內心受到了一次人間美好情感的洗禮。
部編版六年級上冊語文《月光曲》教學設計模板 篇13
一、素質教育目標
�。ㄒ唬┲R教學點
1.生字：芬、券、盲、純、洶。
2.新詞：幽靜、純熟、陶醉、斷斷續續、水天相接、記錄、微波粼粼。
3.重點段：第8、9自然段。
�。ǘ┠芰τ柧汓c
1.理清脈絡，概括段意。
2.理解課文內容，初步學會分辨事物和聯想。
3.有感情地朗讀課文。
4.從貝多芬創作《月光曲》的經過，體會貝多芬的思想感情。
�。ㄈ┑掠凉B透點
教育學生不僅要學習貝多芬的卓越才華，更要學習他的善良和愛心。
二、重點、難點及解決辦法
（一）分辨課文中哪些是實在的事物？哪些是由實在事物引起的聯想？主要通過抓重點段落，有感情地反復朗讀來解決。
�。ǘ┴惗喾以诩磁d創作《月光曲》過程中思想感情的變化既是教學重點，也是難點，主要通過理解重點詞句包含的意思來解決。
三、課時安排
三課時
四、教學活動設計
�。ㄒ唬┗卮鹫n后設計的思考題，勾畫重點詞句。
�。ǘ┳詫W重點段，討論、交流分辨事物和聯想。
（三）觀察幻燈片，發揮想象，說說貝多芬創作《月光曲》時窮兄妹倆陶醉的情形。
�。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文（配樂朗讀）。
五、教學步驟
第一課時
�。ㄒ唬┟鞔_目標
1.檢查預習，質疑問難。
2.通讀全文，理清脈絡，概括段意。
（二）整體感知
《月光曲》是一首世界著名的鋼琴曲。本文寫的是一個傳說，生動地記敘了貝多芬譜寫《月光曲》的經過。
�。ㄈ┠繕送瓿蛇^程
1.激趣導入 ，板書課題。
放錄音《月光曲》。同學們，剛才我們聽了一首世界著名的鋼琴曲，誰知道這首鋼琴曲的名字叫什么？（對，《月光曲》。）《月光曲》是怎樣譜寫成的呢？今天，我們一起來學習一個傳說《月光曲》。板書課題。什么叫傳說呢？“傳說”，民間流傳的說法，意思是可能是這樣，也可能不是這樣。
2.檢查預習，質疑問難。
�。�1）指名朗讀課文（分節朗讀），正音。
�。�2）生字（要求讀準字音、掌握字形、理解字義、會組詞）：
�。�3）新詞：
幽靜：偏僻、清靜。
純熟：指功夫深，技能熟練。
陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。
記錄：本指把聽到的話或發生的事寫下來。課文指貝多芬把剛才彈奏的《月光曲》寫成曲譜。
斷斷續續：時斷時續，本文指琴聲不連貫。
水天相接：水和天連接在一起。
微波粼粼：水清澈的樣子。微小的波浪閃閃發光。
�。�4）質疑問難，教師點撥。（簡介貝多芬）
3.配樂朗讀或范讀課文，學生自悟。
�。�1）說說課文寫的是什么事，主要內容是什么？（課文寫德國音樂家貝多芬在一個小鎮上為皮鞋匠兄妹彈琴的事，主要是寫貝多芬譜寫《月光曲》的經過。）
�。�2）《月光曲》是在怎樣的情景中創作的？把文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內容找出來，做上記號，然后讀一讀。
4.理清脈絡，概括段意。
�。�1）再讀課文，想想本文按總起、傳說可以分為幾部分。
本文可分兩部分：
第一段（1）總起。介紹貝多芬，點明題意。
第二段（2－10）傳說。詳細介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經過。
�。�2）找學生讀傳說部分，按傳說的起因、經過、結果把第二部分分層，并歸納層意。
第二部分可分三層：
第一層（2）講貝多芬散步時聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲。
第二層（3—9）講貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創作并彈奏《月光曲》。
第三層（10）講貝多芬“飛奔回客店，花了一夜工夫”把曲子記錄了下來。
�。ㄋ模┱n堂練習
有感情地朗讀課文。
第二課時
�。ㄒ唬┟鞔_目標
1.了解《月光曲》創作的經過，體會創作者思想感情的變化。
2.理解課文內容，分辨事物和聯想。
3.有感情地朗讀課文。
�。ǘ┲攸c、難點及目標完成過程
1.復習檢查：
指名讀課文，說說本文寫了一件什么事？（本文主要寫德國音樂家貝多芬創作譜寫《月光曲》的經過。）
2.教師點撥，突破重、難點：
�。�1）學習第一段。
齊讀課文，思考：從這一段中你學懂了什么？（學懂了貝多芬是德國著名的音樂家，了解到作家生活的年代，引出《月光曲》的傳說。）
（2）學習第二段。
�、僦该x第一、二層，思考回答：
a.貝多芬是在怎樣的環境里散步？是什么吸引了他的注意？
b.從兄妹倆的談話中，你能看出什么？貝多芬聽了兄妹倆的談話會是什么樣的心情？他會怎樣想？怎樣做？
c.貝多芬彈的第一首曲子是什么？一曲彈完了，為什么又彈一曲？
�。╝.貝多芬是在秋夜，萊茵河畔一個小鎮的幽靜的小路上。時斷時續的琴聲吸引了他的注意。b.從兄妹倆的談話中，可以看出兄妹倆親密友愛，互相關心、體諒，手足情深。貝多芬聽了兄妹倆的談話很感動，他想我一定要為姑娘彈琴，于是輕輕地推開門進屋。c.貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了，貝多芬聽到盲姑娘激動的贊美，想到盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂，從琴聲就能分辨出彈奏的人是我，想不到在這兒遇到了知音，因此貝多芬也很激動，決定再為盲姑娘彈奏一曲。）
�、诔鍪净脽羝洪喿x重點段第8、9自然段，聯系上下文回答下面問題：
a.貝多芬看到了什么？
b.貝多芬按起琴鍵來彈的是什么？他彈的和看到的有什么聯系？
c.皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么？他為什么會有這樣的感覺？
d.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”？
討論、交流、點撥提高：
a.貝多芬看到一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽，貝多芬還望了望站在他身旁的窮兄妹倆。這些都是他看到的實在事物。
b.貝多芬按起琴鍵來彈的是《月光曲》。他彈的是由他看到的實在事物產生的聯想。因為茅屋里的一切和窮兄妹倆使貝多芬想到，美好的音樂應當給予窮苦的然而愛好音樂的人們，就像清幽的月光灑進茅屋一樣，這樣的聯想，使他按起琴鍵來。他用樂曲把這種思想感情表達出來了。
c.皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了月光下的大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……這些都是皮鞋匠聽到美妙的琴聲產生的聯想。
d.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到“她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。”這是皮鞋匠從妹妹的表情中產生的聯想。因為盲姑娘眼睛瞎了，是看不見的，但是她懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的內容，她聽得入神了，所以說她“仿佛也看到了”。
③指導有感情地分角色朗讀第二層。
�。ㄗ⒁怏w現出窮兄妹倆不同的語氣，盲姑娘與貝多芬的不同語氣。例如，盲姑娘想聽貝多芬演奏的不同語氣，皮鞋匠因買不起入場券的隱隱痛楚，盲姑娘懂事地安慰哥哥以及貝多芬說明來意時誠懇、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見盲姑娘認出自己的深深激動等，都要讀得恰如其分、真實感人。）
�。ㄈ┱n堂練習
1.找出八、九自然段中哪些是看到、聽到的實在事物，哪是由實際事物產生的聯想。分別用“～～”“——”標在書上。
2.說說貝多芬創作《月光曲》時感情的變化過程。（貝多芬同情窮兄妹倆，貝多芬被盲姑娘所感動，即興彈奏《月光曲》，抒發自己遇到知音而激動的思想感情。）
第三課時
�。ㄒ唬┟鞔_目標
1.學習第二部分第三層。
2.回歸全文，歸納中心。
3.指導有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。
（二）目標完成過程
1.復習檢查。
（1）有感情地朗讀最后三個自然段。（齊讀指名讀）
�。�2）說說文中哪些是看到、聽到的實際事物，哪些是由實在事物產生的聯想。
2.學習第二部分第三層。
（1）齊讀第10自然段。
（2）默讀、思考：
�、俑F兄妹倆完全被音樂陶醉了，想想他們會是什么樣子？（打出幻燈片，讓學生仔細觀察圖，啟發學生想象，用一段流利的話把窮兄妹倆陶醉的情形表達出來。）
�。ㄒ魂囷L把茅屋里的蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接處升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光，月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的大海，在月光照耀下波濤洶涌、向岸邊涌過來、涌過來……兄妹倆如癡如醉，深深地被美妙的琴聲所吸引、感染，貝多芬曲終人去，他們居然沒有及時發現。貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術享受。）
�、诖藭r的貝多芬又怎樣？情感有了什么變化？
（貝多芬飛奔回客店，花了一夜工夫把《月光曲》記錄了下來。從“飛奔”一詞可以看出貝多芬的心情異常激動，他要把《月光曲》記錄下來的心情也非常急切。）
�、壑笇в懈星榈乩首x第10自然段。（要把兄妹倆被琴聲陶醉、貝多芬異常激動的語氣讀出來。）
（3）回歸全文，歸納中心。
�。ㄗ寣W生依據板書快速瀏覽全文，然后討論、交流。）
本文記敘了德國音樂家貝多芬創作、譜寫《月光曲》的傳說，表現了貝多芬卓越的才華，表達了貝多芬對勞動人民和大自然的熱愛。
3.指導有感情地朗讀課文。（放演奏帶，讓學生邊聽邊進入情境，展開豐富的聯想。）
�。�1）整篇課文應該用徐緩、抒情的基調讀。
�。�2）貝多芬彈奏的《月光曲》的內容：最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時用舒緩的語氣讀；繼而月亮升高，穿過微云，這時用逐漸增強、有曲折的語氣讀；接著風起浪涌，寧靜完全被破壞了，這時用高昂激越的語氣讀。
可以齊讀、指名讀，反復練習，把握好語氣、感情。必要時教師示范讀，以達到有感情地朗讀課文的目的。
4.指導背誦最后三個自然段。
�。ń處熞x：一陣風……。月光……，茅屋里的一切……，顯得……。貝多芬望了望……，借著……，按起……。教師打出幻燈片，學生根據老師的指點，邊觀察邊練習背誦。）
�。ń處熞x：皮鞋匠……。他好像……，月亮……。微波粼粼的海面上，……。月亮越升越高，穿過……。忽然，海面上……，……。被月光照得雪亮的……，……皮鞋匠看昏……，月光正照在……。照著她……。她仿佛也看到了，看到了……，……。學生閉目想象畫面，想象皮鞋匠聽到美妙的琴聲展開的聯想，看到月光下的妹妹產生的聯想，達到背誦。）
�。ń處熞x：兄妹倆被美妙的琴聲……。等他們清醒過來，貝多芬……。他……，花了……，把剛才彈的曲子——……。這段主要寫兄妹倆被美妙的琴聲怎樣了，等他們清醒過來，貝多芬早已去干什么了？這樣，學生很輕松地達到背誦。）
�。ㄈ┛偨Y、擴展
1.圍繞重點，學習表達。
�。�1）本文在寫作上一個最大的特點是什么？談談這樣寫的好處是什么？
�。ū疚淖畲蟮奶攸c是根據看到的、聽到的實實在在的事物產生的聯想。這樣寫的好處是使文章內容更具體、更豐富，更好地表達作者的思想感情。）
（2）讀出文中哪些是由實實在在的事物產生的聯想，并說說這樣寫的好處。
（他好像面對著大海，……涌過來。她仿佛也看到了，……波濤洶涌的大海。這樣寫就把貝多芬對勞動人民和對大自然的愛淋漓盡致地表達出來了。）
2.綜合訓練，發展技能。
用一段話寫一個實實在在的事物并展開聯想。（例文見作業 三）
六、布置作業
1.抄寫生字、新詞。
2.背誦、默寫課文最后三個自然段。
3.閱讀短文，說說哪些是寫實實在在的事物，哪些是由實在事物產生的聯想。分別用“～～”“——”標出來。
濃重的大霧彌漫在天地之間。我坐在汽車上，霧鉆進車廂。路邊的樹木只能看出個黑影子，分辨不出是什么樹。我的腦海里忽然展現一個奇特的想法：瞧，這云霧彌漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃園嗎？我們在這山霧中穿行，不正是在騰云駕霧嗎？要是去尋訪九天仙女，不知能否找到？再瞧瞧我們乘坐的汽車，多像一艘舫行在茫茫大海中的輪船，正劈風斬浪，奮勇向前。
部編版六年級上冊語文《月光曲》教學設計模板 篇14
一、教學要求
1.了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。
2.在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。
3.學習本課生字新詞，會用“幽靜”造句礦
4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。
二、教學重點
1.領會貝多芬創作《月光曲》時的心情。
2.分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想。
三、教具準備
1.貝多芬畫像一幅。
2.生字卡片。
四、教學時間：
兩課時。
第一課時
教學內容：
檢查預習，學習課文第二至七自然段
教學過程：
一、檢查預習
1。這篇課文講的是誰的事情？（是貝多芬的事情。）
2；出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。
貝多芬是德國著名的音樂家。他出生于1770年，1827年逝世。貝多芬從小就表現了非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會，十二歲開始作曲。他生活在封建統治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民十分同情，對專制暴政元比憎恨）他一生創作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。
3.什么是“傳說”？（民間流傳的說法。）課文從哪兒到哪兒是講關于《月光曲》的傳說的？（從第二自然段到課文結束。）把課文分成兩部分，應該怎么分？（第一自然段是第一部分，介紹貝多芬，引出故事。第二自然段到最后是第二部分，講關于《月光曲》的傳說。）
4.請兩名學生朗讀課文，每人讀一部分。讀后評議，糾正讀音。
二、初步理解傳說部分的內容
1.默讀第二部分，想一想：（i）貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子？（彈了兩首曲子）（2）這兩首是什么曲子？（第一首是盲姑娘想要學的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創作的《月光曲》。）
2.學生默讀思考后討論。
課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲于，從哪幾到哪兒是講貝多芬創作《月光曲》的？（第二自然段至第七自然段講貝多芬為盲姑娘彈第一首曲子；第八自然段到課文結束，講貝多芬創作《月光曲》。）
三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內容
1.指名學生朗讀第二至第七自然段，糾正讀得不正確的地方。請學生解釋幾個詞語：幽靜一偏僻、情靜。入場券一門票，陌生一生疏。不熟悉。純熟——很熟練。
教師補充介紹：萊茵河是歐洲的大河之一，流經好幾個國家，包括德國。
2.貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什么地方可以看出來？（他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且園不能直接聽到貝多芬自己的彈奏而感到深深的遺憾。）
3，盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來？（他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個瞎子。他們買不起音樂會的入場券。）
4.姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了”？（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中有不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”，從這里可以看出兄妹倆的相互體貼，這種感情非常可貴，十分感人。）
5.盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂、從什么地方可以看出來？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續續，很不熟練，但是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻就聽得人了神。一曲完了，她激動他說：“彈得多純熟��！感情多深哪！”并且由此猜出了彈琴的正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的“知音”而感動，正是這種激情促使貝多芬創作了《月光曲》。）
6.指名學生朗讀第二至第七自然段。
四、布置作業
練習有感情地朗讀課